第一篇：《風》教學設(shè)計

《風》教學設(shè)計

航天小學

袁榜琴

一、教學目標：

1、用自己喜歡的識字方法認識本課的1個生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫3個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實際，理解小詩。

3、在讀風中體會風的溫柔、調(diào)皮、可愛，在找風中喚起學生生活感受，在仿寫風時培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

二、教學重點：學習生字、朗讀、背誦課文。

三、教學難點：體會風的頑皮可愛，培養(yǎng)學生細心觀察習慣。

四、教學準備：能感知風的風景圖片或相關(guān)課件

五、教學時間：1—2課時

六、教學過程：

（一）導入情景、引出新課

師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

出示課件，師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢?。L吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜；把蒲公英的種子吹落到四面八方。（風吹雨絲斜，吹落蒲公英種子的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風車轉(zhuǎn)動圖）

這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）讀題。

你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導學生感受風的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）它頑皮得像個娃娃干脆我們叫它風娃娃。

（二）初讀課文、學習生字。

1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。

2、小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什么好辦法來解決好？（拼讀音節(jié)、問問同桌、請教老師、查查字典等）

3、剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些詞語、生字娃娃

交上朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把?。ǔ鍪颈菊n的生字及詞語）

4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。

5、開火車指名讀、齊讀。

6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。

（搶讀、齊讀）

（三）初讀課文、初步感受風的存在。

1、風娃娃說小朋友生字詞語讀得太棒了！現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。

2、風娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？生默讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。

3、師生合作讀，找風。

（1）老師也想和你們讀讀課文，我一邊讀一邊提出問題，你們用詩中的句子來回答我。

（2）誰也沒有看見過風，不用說我和你了。風在哪兒呢？

（3）誰也沒有看見過風，不用說我和你了。你們看見風了嗎？

（4）誰也沒有看見過風，不用說我和你了。你們能感受到風嗎？

小結(jié)：是啊，誰也沒有看見過風，但是風就在我們的身邊。

（四）精讀課文，深入感受風的風韻。

1、三節(jié)小詩中，你最喜歡哪一處的風，先美美地讀一讀，再說說你的為什么喜歡。

2、學生匯報，相機指導。

第一節(jié)：

（1）但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。

（2）學生質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：什么叫顫動？）

解決方法一：換詞法：抖動

解決方法二：同學們，快伸出你的雙手，這就是一片一片的小樹葉，風來了，小樹葉在枝頭什么樣？（學生的小手動了起來）哦，一片片樹葉在風中微微地、不停地動起來了，這就是顫動。

（3）綠綠的樹葉被風吹得輕輕地顫動，如果把一片片樹葉比作一個個活潑可愛的孩子，它們此時會說些什么或做些什么？

（4）看來，每個人對課文有不同的感受，所以朗讀的味兒也各不相同。請大家?guī)е约旱母惺?，用小手扮演樹葉再美美地表演讀一遍。

第二節(jié)：

（1）林木點頭的時候，我們知道風正走過了。

（2）林木微微點頭什么樣？你能讀出來嗎？同桌互相讀一讀。（同桌互讀），指名讀。

（3）你們看，林木正在向你們微微點頭（放課件），就好像——？把你的想象送到句子中說一說。

（4）大家的想想真豐富，如果每位同學就是一棵棵樹木，帶著你的想象表演讀這一節(jié)。

第三節(jié)：

（1）誰再來說說從哪兒感受到了風？

（2）你從這找到了風（投影：平靜的水面，微微泛起了波紋。這就是我們書上說的——河水泛起波紋。

（3）波浪的力度比較大，可是這里呢，風不急，是微風。所以這里要讀得怎么樣？誰會讀？（指名讀，示范讀，跟著讀）

（4）小手動一動，扮演風兒隨著老師的敘述跟河水做游戲。

風兒風兒悄悄地來了??

風兒風兒輕輕吹??

風兒風兒大起來了??

同學們，風會和我們玩快樂的游戲，所以我們讀這句的時候，心情是快樂——（快樂的）。大家試著帶著快樂的心情來最后一句。（如果學生不理想，教師可以范讀：老師可以讀得更快樂。??像我這樣讀，好嗎

（五）大家和風玩得開心嗎？讓我們開開心心地再讀一遍課文。

（六）、還想和風再玩一次嗎？那大家?guī)е约旱母惺?，再表演讀這首優(yōu)美的詩。

（七）同桌討論：作者為什么會發(fā)現(xiàn)風？

（八）指導背誦。

（九）、激發(fā)想象，拓展延伸，仿寫風。

1、你們背得這么好，把風也吸引來了?？炜?，它來到了哪兒？在干什么？（課件出示紅旗飄揚、風箏飛上天的圖片）

誰也沒有見過風，不要說你和我了。

但是（）的時候，我們知道風（）。

2、真沒想到，我們班的同學也會寫詩。

請你也來當回小詩人，選擇圖上的內(nèi)容或者發(fā)揮你的想象和同桌練習說一說。（課件出示“裙子飄起、花兒擺動”圖）

3、走出教室，找一找風在哪里。

（八）作業(yè)超市：

喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫風。

喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。喜愛散步的你：到野外感受一下風的特點。喜愛寫作的你：寫一篇有關(guān)風的兒歌。

板書設(shè)計：

風

樹葉

顫動 風在哪兒了

林木

點頭

風走過了

河水

起波

風來游戲了

課后反思：本課運用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風。一開課，就通過有關(guān)風的景色喚起學生生活感受；以風娃娃為情景激發(fā)學生讀風、找風、表演風、仿寫風，從而體會風的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學習的過程中培養(yǎng)了學生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

第二篇：風教學設(shè)計

《風》學習設(shè)計之一

一、設(shè)計理念：

本課運用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風。一開課，就通過有關(guān)風的景色喚起學生生活感受；以風娃娃為情景激發(fā)學生讀風、表演風、找風、畫風，從而體會風的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學習的過程中培養(yǎng)了學生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

二、學習目標：

1、用自己喜歡的識字方法學習本課12個生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實際，理解小詩。

3、在讀風中體會風的調(diào)皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

三、學習重點：學習生字、朗讀、背誦課文。

四、學習難點：體會風的頑皮可愛，培養(yǎng)學生細心觀察習慣。

五、學習準備：能感知風的風景圖片或相關(guān)課件

六、學習時間：1—2課時

七、學習過程：

（一）導入情景、引出新課

師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢?。L吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風車轉(zhuǎn)動圖）

這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）讀題。

你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導學生感受風的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）

（二）初讀課文、學習生字。

1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。

2、小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什么好辦法來解決好？（拼讀音節(jié)、問問同桌、請教老師、查查字典等）

3、剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把！（出示本課帶拼音的生詞）

4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。

5、開火車指名讀、齊讀。

6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。

（搶讀、齊讀）

7、風娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺讀生字。（師先背著該生指定一個生字，告訴其他孩子，風娃娃就躲在這個字后，再讓這個學生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。

8、引導學生用“知道”說話。

（1）

問那才上臺做游戲的同學，你從同學的手勢中知道了什么？（引導該生用“知道”說話）

（2）

看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進一步引導說話）

（3）

你還能用“知道”來說說話嗎？

（三）朗讀課文、體會風的特點

1、現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。

2、風娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。

3、同桌交流、指名說說。（重點抓住每一節(jié)的最后兩行，引導該生先說后讀）

①

理解“樹葉顫動”這一節(jié)。

先讓學生自己談體會。

師：假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？（生手擺動，即引導理解這樣就是顫動。）風走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風來了樹葉會動，風有趣）這風真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？

練習朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。

②理解“樹木點頭”這一節(jié)。

你還從哪里找到風娃娃？生談自己的體會。

現(xiàn)在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風的動作，邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動，問：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導學生理解風要大些了）如生答不出。師進一步引導：風娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學比賽讀這一節(jié)，男同學讀時女生表演，然后反之。

③理解“河水起波”這一節(jié)。

你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風娃娃在干什么？（引導理解：“游戲”就是指風來了，并為后面寫詩打下語言基礎(chǔ)）

多可愛的風娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）

（學習這三節(jié)的順序，以學生自由匯報的順序為主）

4、孩子們，你們和風娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！

5、還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！

（四）拓展訓練

咦！怎么風娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個找它的方法：（課件或小黑板）

●

如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？

睡也沒有看見過風，不要說我和你了。

但是___________的時候，我們知道風__________。

●

如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）

●

如果你喜歡讀，你就《風》這古詩。讀完后，你一定會有更多收獲。

風

解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

（五）記憶、書寫生字

1、今天這些生字寶寶也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個生字，誰想到最巧的方法來記住它們？

2、生記憶一個，就練習書寫一個。

書寫時強調(diào)：“正、用”：中間一豎在豎中線上。

“走”的筆順是：一十土走。

“沒、時、說”注意左窄右寬。

3、欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。

第三篇：風教學設(shè)計

《風》教學設(shè)計

一、導入新課。

這節(jié)課老師給大家?guī)硪粋€謎語，看看誰能猜出來。（課件）

你猜到了嗎？同學們真聰明。這節(jié)課讓我們一起來學習一首寫風的小詩。

跟老師板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文整體感知

1、把書輕輕翻到45頁，自由讀這首小詩，不會的字看注音多讀幾遍。

2、同學們讀得可真認真，下面讀給你的同桌聽聽吧，如果你的同桌讀得好，你就夸夸他，如果讀得不正確，不夠好，你就幫幫他。

3、誰得到了同桌的夸獎，誰得到了同桌的幫助。同桌互相幫助，互相學習，你們會進步的更快。這首小詩共有幾個小節(jié)，請3名同學每人讀一小節(jié)。

4、你從詩中哪些地方知道風來了？（指名學生回答，教師板書）

說得真好，雖然風看不見，摸不著，但是當我們看到樹葉顫動、河水起波紋、花兒點頭的時候，就知道風來了。

三、細讀課文。

（一）第一小節(jié)

1、樹葉顫動，風來了。是在第幾小節(jié)寫的？誰愿意讀第一小節(jié)。

2、教師：樹葉在風中顫動起來了，（課件）同學們也伸出你樹葉般的小手，一陣風吹來了，讓小樹葉顫動起來吧！對就是這樣輕輕抖動，而不是使勁搖擺，你們好像聽到了小葉在風中發(fā)出什么樣的聲音？

3、綠綠的樹葉被風吹得沙沙地唱起歌，輕輕地跳起舞來，多么輕快，多么美??！你能讀出這種感覺嗎？誰來試一試？（指名讀）

4、老師也想讀讀這一小節(jié)。（范讀）

5、誰能像老師這樣讀給同桌聽聽吧?。ㄍ阑プx）

6、誰愿意來讀一讀（指名讀）

7、你讀得真有感情，讓我們齊讀第1小節(jié)吧。

（二）第二小節(jié)

1、水起波紋，風來了。誰把這一小節(jié)讀給大家聽。

2、閉上眼睛，想象一下，輕柔的風吹來，平靜的河面微微泛起波紋。（停一下）睜開眼睛看大屏幕，河面上的風我們找到了，你們高興嗎？（課件）

3、誰能帶著你高興的心情，讀這小節(jié)。（指名讀）

4、河水起波紋的時候多美??！全班同學分兩組比賽讀一讀。

（三）第三小節(jié)

1、花兒點頭，風來了。是詩的第3小節(jié)。

2、誰想讀。（指名讀）（課件）

3、風兒變成調(diào)皮的娃娃和花兒做起了游戲，玩得多么開心呀！同學們帶著這種開心、快樂的感覺讀一讀吧（學生自由讀）

4、（結(jié)束學習）現(xiàn)在老師感受一下男同學的開心、快樂。男同學齊讀這一小節(jié)，女同學做聽眾。

女同學也來讀一讀吧！

5、從你們朗讀聲中老師仿佛聽到了風娃娃和花兒開心的笑聲。

四、背誦。

1、剛才我們在樹葉顫動的枝頭，微波粼粼的河面、隨風搖擺的花叢中找到了風?，F(xiàn)在風娃娃來到我們的教室里，一陣風吹過，它把老師打到屏幕上的小詩吹走了幾個字，你們能幫老師找回來嗎？（課件）（指名背）

2、（課件）一陣大風吹過，只剩下了題目，這次你們還能找回來嗎？（指名背）（配樂全體齊背）

五、仿寫

1、你們背誦得真好，其實風就在我們眼前，就在我們身邊，你還在什么時候感覺到了風？（同桌說一說）（指名說）

2、老師也在生活中感受到了風（課件）一起看大屏幕。

3、老師看到紅旗飄動，知道風來了，我也學著葉爺爺，寫了一節(jié)小詩。（朗讀：誰也沒有看見過風）

4、你們能把你發(fā)現(xiàn)的風，也來這樣說一說嗎？（同桌試著說一說）

5、你們說得真棒，不僅我們現(xiàn)代人喜歡風，唐代的詩人李嶠也曾用優(yōu)美的詩來寫過風，誰還記得？（課件）大家都會背，我們一起來背。

六、總結(jié)：

同學們我們用眼睛去觀察，用心去感受，就會發(fā)現(xiàn)大自然美麗。

七、課后作業(yè)，課后當一個小畫家，畫一畫風，下節(jié)課展示給大家。

第四篇：《風》教學設(shè)計

一年級下冊《風》教學設(shè)計

教學目標

1.認知目標：認識8個會認字，會寫9個生字。

2.能力目標：正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

3.情感目標：感受在微風吹動下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細觀察和敢

于想像的習慣。

教學重點、難點

1.重點：朗讀課文，正確認讀會認字和正確書寫會寫字。

2.難點：從讀中領(lǐng)悟風來了時周圍的情況。

教具準備

電腦課件、拼音卡片、生字卡片。

教學時間

2課時

教學過程

（一）謎語導入,引出課題

師：同學們好。今天很高興和你們一起來上這節(jié)語文課，上課之前啊老師想給大家猜個謎語。云兒見它讓路，苗兒見它彎腰，樹兒見它招手，花兒見它微笑。誰猜到了是什么？ 生：風

師：同學們真聰明，對，謎底就是風（出示課件）

師：自古以來啊，風、雨、露珠、雪花是詩人筆下常見的景物，在這幾種景物中，來無影，去無蹤的就是―――風。風到底在哪兒呢？

師：今天就讓我們一起到著名作家葉圣陶爺爺?shù)男≡娭腥ふ绎L的足跡好嗎？（出示板書）師：請跟老師一起讀題目《風》。生：風

（二）、初步感知課文

師：請同學們把書45頁找到這首詩吧。自由小聲地讀一讀遇到不會的字看著注音多讀遍。（學生自讀）

師：同學們讀的可真認真，讀給你的同桌聽聽吧，也請他幫你檢查一下你的字音讀得是否正確，句子是否通順？（同桌互讀）

師：現(xiàn)在老師想聽聽小朋友們是否把字音讀準了，課文讀通順了，誰能來讀一讀呢？（指名讀）

師：讀得很流利，那葉圣陶爺爺是用幾個小節(jié)來給我們介紹這些風的？ 生：三個小節(jié)

師：詩中哪些地方告訴我們風來了？ 生：樹葉顫動的時候。

河水起波紋的時候?；▋狐c頭的時候。

師：說的真好!雖然風看不見摸不著，但是當我們看到樹葉顫動，河水起波紋，花兒點頭的時候我們就知道風來了

（三）、學習第一小節(jié)

師：誰愿意讀第一小節(jié)？（指名讀）。

師：你讀的真有感情。你在什么時候知道風來了？ 生：我在樹葉顫動的時候知道風來了（出示板書）師：樹葉顫動的時候是什么樣子呢？請看大屏幕（出示課件）師：伸出你樹葉般的小手，“呼——”一陣風吹來了，小樹葉顫動起來吧！對，就是像這樣輕輕地抖動，而不是使勁地搖擺。你們仿佛聽到小樹葉發(fā)出什么樣的聲音？（老師以排比的形式指學生說，你仿佛聽到了 ??

你仿佛聽到了 ??

你仿佛聽到了 ??）

生：聽到了樹葉沙沙聲 ??

師：你感覺這時候是什么樣的風？ 生：涼爽的風?？鞓返娘L。

師：請你們再讀一下第一節(jié)最后一句感受一下到底是什么樣的風？（自讀）師：“走”過來了是什么樣的感覺（出示課件）生：輕輕的。

師：是呀，風就像一位阿娜多姿的少女舞動著衣裙輕撫過樹葉。

請同學們帶著這種輕輕的感覺自己讀一讀第一小節(jié)

誰愿意把你在第一小節(jié)中的感受用你的朗讀表現(xiàn)出來？（指名讀）

師：老師在你的朗讀中沒有感受到那輕輕的風，現(xiàn)在老師想讀一讀，同學們請認真聽（老師范讀）

師：請你也模仿老師的樣子讀給你的同桌聽一聽吧。（同桌互讀）師：誰愿意來讀一讀呢？（指名）

師：你讀的真有感情。同學們讓我們一起齊讀第一小節(jié)吧。（齊讀）

（四）、學習第二小節(jié)

師：風走過，樹葉顫動了，風還會到哪兒去呢？我們快到第二節(jié)中去找找吧。（自讀課文）。師：你找到風了嗎？ 生：找到了。

師：你在什么時候找到的？ 生：河水泛起波紋。（出示板書）

師：現(xiàn)在我們就來到這清清的小河邊用手撫摸著這微波蕩漾的河面。你感受到手下的波紋了嗎？你覺得波紋像什么？

生：波紋像蛇。波紋像女孩子的裙子。波紋像絲帶。師：什么樣的風才能給我們帶來這樣的波紋？ 生：輕輕，柔柔。

師：是呀，輕輕柔柔的風就像媽媽的雙手撫摸著我們的臉頰。河面上的風我們找到了！你們高興嗎？ 生：高興。

師：是呀，這時的心情該多興奮呀！請你帶著這種發(fā)現(xiàn)它的高興和興奮，讀一讀第二小節(jié)吧。（學生自讀）

師：誰能帶著這種高興和興奮的語氣讀給同學們聽聽？（指名讀）

師：河水起波紋的時候多美?。∵@次我們一組一組的讀，好嗎？（分組讀）

（五）、學習第三小節(jié)

師：走過樹林，掠過河面風又做什么去了？大家快拿好書我們一起到第三節(jié)里去看一看吧。（齊讀）

師：你又在什么時候找到風了？ 生：花兒點頭的時候（出示板書）師：這時候風來做什么？ 生：風來做游戲。

師：風又變成了個調(diào)皮的孩子和花兒一起游戲了，請同學看一看（出示課件）想像一下它們在做什么游戲呢？

生：它們在玩捉迷藏。它們在玩丟手絹。它們在玩老鷹抓小雞 師：它們玩的多開心??！你們喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡

師：做游戲時，你的心情怎么樣？ 生：高興?？鞓?。開心。

師：是呀，我們該是多么快樂，多么開心??！請同學們帶著這種開心快樂的感覺讀一讀吧。（學生自讀）

師：誰愿意帶游戲時開心，快樂的心情讀給同學們聽聽？（指名讀）師：現(xiàn)在老師想聽聽男生讀的怎么樣？男同學準備好了嗎？ 生：準備好了。師：開始吧。（男生讀）師：女同學也來讀一讀吧。（女生讀）

師：從你們的朗讀聲中老師仿佛聽到了它們開心的笑聲。

（六）、分層朗誦,背誦全文

師：孩子們，通過剛才的學習，我們知道了葉圣陶爺爺在樹葉顫動的枝頭、微波鱗鱗的河面，隨風搖擺的花叢為我們找到了風，你們喜歡他給我們找到的這些風嗎？ 生：喜歡。

師：那就讓我們帶著這份感受齊讀課文，但是讀到每一節(jié)最后一句話的時候，老師點到誰就由誰來讀，好嗎？（齊讀）

師：聽到你們的朗讀，真是一種享受，老師被你們帶到了那美妙的風世界。

師：現(xiàn)在請同學們把書合上，請看大屏幕，風也來到了我們的教室里。全班齊背課文

（七）、學生仿課文作詩

師：同學們，請看（出示課件，音樂）假如我們變成了會飛的小天使，我們來到天空，來到大海，來到田野，來到鄉(xiāng)村，來到城市，來到校園，來到姑娘的發(fā)際邊；飛過春花爛漫的春季，飛過樹木蔥蘢的夏季，飛過落葉飄飛的秋季，飛過雪花飛舞的冬季??你發(fā)現(xiàn)風了嗎？老師想借用葉圣陶爺爺?shù)脑娋渥饕换卦娙耍?誰也沒有看見過風，不用說我和你了。

但是五星紅旗飄揚的時候，我們知道風來敬禮了。師：你們想不想作一回小詩人??？ 生：想

師：展開你的想像，借用葉圣陶爺爺?shù)脑娋湔f出自己心中的風。好嗎？先說給你的同桌聽聽。

師：小詩人們，準備好了嗎？誰愿意把自己心中的風展示給同學們？

生：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是裙子飄的時候，我們知道來調(diào)皮了。師：你說的可真好。你一定是個愛美的小女生對嗎？ 生：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是垃圾滿天風的時候，我們知道風來掃垃圾了。

師：你真的是善于觀察生活的孩子，風都知道來掃垃圾了，我們以后能不能再到處亂扔垃圾了？

生：不能了。

師：是呀，風都知道保護我們的生活環(huán)境，小朋友一定會比風作的更棒，對嗎？ 生：對。

生：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是沙塵暴卷起的時候，我們知道風發(fā)怒了。師：你平時一定愿意看一些課外書，很關(guān)心國家大事，對嗎？是呀，當風看到人們亂砍亂伐的時候，它發(fā)怒了，用沙塵暴來提醒人們愛護人類的生存環(huán)境。

師：普普通通的事物只要我們細心觀察用心感受,我們會覺得生活是有詩意的,希望同學們能感受這份詩意,做一個有詩意的孩子。

（八）、歸納總結(jié)

師：下面，請我們一起進入到這美麗的風景中，伴著這美妙的音樂聲再次回到課文中聆聽風的聲音，感受風帶給我們的美好。（齊讀）

（九）、課外拓展

師：古今中外有許多人都寫過有關(guān)風的詩歌,每一首詩歌都會給我們不同的感受。誰愿意把你知道的詩歌說給大家聽聽。（學生讀詩歌）

師：古人那優(yōu)美的詩句，讓我們感受到如此清新、美麗、優(yōu)雅的風，大自然中的一切,我們不僅要用眼睛去觀察,更重要的是要用心靈去感受。誰用心感受,誰就能找到它那獨特的美麗。請同學們把你收集到的那份美麗記錄下來，帶到學校和我們大家一起分享，好嗎？ 這節(jié)課我們就上到這里，下課！

第五篇：《風》教學設(shè)計

風

教材簡析

《風》是北師大版小學語文二年級上冊第13單元《風和水》的一篇主題課文，它是一首清新優(yōu)美的兒歌，通過對顫動的樹葉、泛波的河水、點頭的花兒這些自然景象的描寫，作者把無形的風描繪得生動形象，真實有趣，仿佛觸手可感，觸目可視。課文語言簡潔明快，充滿兒童情趣，讀起來親切、自然，讓學生在清新活潑的形式中了解自然現(xiàn)象、學習知識。這首詩歌詞句優(yōu)美，是訓練語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好教材。

設(shè)計理念

1、以學生為主體，從學生的角度出發(fā)，讓學生通過自己的學習了解課文、理解課文、感悟課文的美，并通過有感情地朗讀將自己的感悟體現(xiàn)出來。

2、結(jié)合學生的實際情況，引導學生將學習與生活有機地融合起來將文本的語言內(nèi)化為自己的語言，激發(fā)孩子學寫的興趣，練習仿寫。

知識與目標：

1、自主認識1個字，會寫3個字，理解“顫動”的意思。

2、有感情地朗讀詩歌,感知風的特點，體會詩歌的韻味，有能力的同學試背。

3、仿照《風》,能自由創(chuàng)作小詩。

過程與方法：

運用不同的方法識字

小組合作、討論

朗讀

情感態(tài)度與價值觀：

在生活中觀察風，,培養(yǎng)學生觀察自然，感受自然的興趣和習慣，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

教學重點難點

1、感知風的特點，感受詩的意境。

2、激發(fā)學生寫詩欲望,仿寫詩歌。

教學準備

課件

教學流程

（一）找風，激趣導入新課。

1、孩子們，今天我?guī)砹艘晃慌笥??？?，它把風箏送上了蔚藍的天空，它把雨絲拉得歪歪斜斜的；聽，它和風鈴合奏出動聽的音樂，它拉著小風車的手跳起了圓圈舞。

它是誰？（風）

你們想和它玩嗎？

2、那我們趕快翻到課文87頁，一起走進葉圣陶爺爺?shù)男≡姟讹L》，來，和老師一起寫寫課題吧！來，齊讀課題：注意讀準韻母eng。

你知道哪些關(guān)于風的詞語？

（二）初步感知風的特點，體會詩歌的韻律美。

1、初讀課文，整體感知

（1）請同學們借助拼音自由試讀課文，標出小節(jié)。

（2）用自己喜歡的方式自學生字。圈一圈，讀一讀。

（3）小組合作：

熟讀課文 給字組詞 識記生字

2、檢查自學效果

（1）指名分小節(jié)讀課文，正音（2）聽寫3個生字

（三）細讀，感知風的特點，詩歌的韻律美。

（1）字寶寶又回到課文中去了，請認真讀讀三節(jié)詩歌，找找三節(jié)相同的句子，并畫上“ ”。（根據(jù)學生的回答，課件出示反復句）誰在這里指的哪些人呢？是啊，你、我、他所有的人都沒有看見過風，它是多么的神奇??！誰能讀出這種神奇的感覺呢？（把誰讀重一點慢一點，就能感覺到風的神奇了）

（2）神奇的風雖然看不見摸不著，可是卻能讓我們感覺到，默讀詩歌，哪些地方能讓你感覺到風來了，就用小鉛筆在下面畫上波浪線。

（3）你從哪兒找到風了？

學生匯報，師板書 樹葉顫動 在那兒

想看看顫動的樹葉嗎？（播放視頻）顫動什么意思？你從“顫動”一詞中體會到了風的力度怎樣？是啊，風很輕，很小，帶著這種感覺讀一讀。這細細弱弱的風娃娃在那兒干什么呢？（捉迷藏）這是一個怎樣的風娃娃？你能讀出風的調(diào)皮嗎？）

林木點頭 正走過

你最喜歡這句詩的哪個表示動作的詞呢？為什么？它讓你想到了什么？這里的風和樹葉顫動的時候的風相比有什么變化呢？

河水起波 來游戲

學生讀文，說自己喜歡的詞語并說原因，讀出這些詞語讓自己產(chǎn)生的想象。再讀出自己的感受和想象。

（4）、欣古人的筆下的風，感知風的不同。

1、課件出示李嶠的詩，并配上畫引讀。（古代許多著名的詩人也寫了風，這首詩是唐代詩人李嶠寫的，他借自然界中哪幾種景物來表現(xiàn)風的呢？這首詩中的風和葉圣陶爺爺寫的風有什么不同？來！用我們的朗讀讓大家體會到風的猛烈吧！

過渡：、是啊，在我們身邊，到處都可以感受到風，它是變化萬千。有著豐富的感情。當它歡欣的時候，會輕輕撫摸我們的臉蛋，會送來翩飛的燕子；當它發(fā)怒的時候，它會引發(fā)海嘯，將參天大樹連根拔起。只要你細致觀察，就能感受到風的存在。

（四）寫風，培養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣。

（1）孩子們，你的小眼睛在哪兒找到風了呢？

（2）快拿起你的小鉛筆，在小詩人題單上寫出你眼中的風吧，注意丁丁的提示：把風當成人來寫，用上表示人物的動作的詞語。

（3）選評。

（4）作業(yè)：小詩人們，下課后給你的詩歌配上圖畫，與同學們分享分享你的大作吧。

（五）課堂小結(jié)：

大自然中許多像風一樣神奇的事物，讓我們擁有一雙善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆勤于感受的心靈，就一定能捕捉到它們的蹤跡，感受大自然的神奇魅力！

（五）板書設(shè)計

風

樹葉顫動 在那兒

林木點頭

河水起波

正走過

來游戲