第一篇：人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)22課《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固本節(jié)課的15個(gè)生字詞，聽(tīng)寫“戶、角、病”3個(gè)生字，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“難過(guò)”到“高興地笑了”的心情變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼

一、復(fù)習(xí)鞏固生字，導(dǎo)入課題。

師：昨天課上我們初讀了課文并且學(xué)了這節(jié)課的生字，看看還認(rèn)識(shí)嗎？ 出示課件：生字兒歌！你們先自己讀讀，一會(huì)我來(lái)檢查。

病床躺著科利亞，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。靜靜躺，呆呆望，張大眼睛四周看?？评麃?，別難過(guò)，同學(xué)開(kāi)始有辦法。繩子拴個(gè)紅氣球，逗人笑臉表問(wèn)候。氣球氣球飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家。

師：你們讀的聲音非常的洪亮，不過(guò)接下來(lái)，又有一個(gè)小挑戰(zhàn)要來(lái)啦，下面我們要在一分鐘內(nèi)聽(tīng)寫三個(gè)生字寶寶加上組詞，大家準(zhǔn)備好！（生準(zhǔn)備聽(tīng)寫生字，寫完后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋）師：今天一上課你們就表現(xiàn)這么棒，老師給你們看一樣?xùn)|西。（教師拿出氣球）喜歡嗎？那這節(jié)課好好表現(xiàn)，下了課每人一個(gè)漂亮的氣球作為獎(jiǎng)勵(lì)。

師：劉老師也特別特別喜歡氣球，因?yàn)樗谏钪心芙o我們帶來(lái)很多歡樂(lè)?？墒牵裉煳覀兯佑|的這個(gè)氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了治病的良藥。這是怎么回事呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、深入文本，朗讀感悟

師：接下來(lái)劉老師給你們布置一個(gè)任務(wù)，自由讀課文邊讀邊標(biāo)出序號(hào)，完成后舉手示意老師。

師：這篇課文有幾個(gè)段落??？文中的主人公是誰(shuí)呢？他怎么了？我們一起來(lái)讀讀文章的第一段。（生讀文章第一段。）

師：科利亞病了，醫(yī)院規(guī)定誰(shuí)也不能來(lái)看他，你們想想課文里的“誰(shuí)”指的是哪些人？（生自由回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充）

師：除了身邊的家人、朋友、同學(xué)、老師以外，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不到什么呢？（生自由練習(xí)說(shuō)）師：下面我們一起來(lái)做個(gè)說(shuō)話練習(xí)：自己說(shuō)一說(shuō)。

師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。（生自由練習(xí)說(shuō)話，教師適時(shí)引導(dǎo)）

師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。他看不到這么多東西，他會(huì)怎么樣呢？（很傷心。）師：課文當(dāng)中說(shuō)呀，躺在病床上的科里亞覺(jué)得真沒(méi)意思，現(xiàn)在科里亞的心情怎樣呢？（非常難過(guò)、非常傷心??）

師：因?yàn)闆](méi)人來(lái)看他，除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，他什么也看不見(jiàn)。所以他覺(jué)得真沒(méi)意思。那科利亞現(xiàn)在的心情你能體會(huì)出來(lái)嗎？

師：誰(shuí)來(lái)讀課文一二自然段，劉老師希望通過(guò)你的朗讀能把你感受到科里亞的心情表達(dá)出來(lái)。（生試著讀課文）

師：我們一起來(lái)試試吧，你們的朗讀讓劉老師看到了科利亞傷心難過(guò)的樣子，可是，就在這時(shí)，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事呢？課文的第三自然段描述了這個(gè)情景，我們?cè)谧x的時(shí)候要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)。老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第三自然段。（生讀）

師：這是怎么回事？一起讀。是啊，這是怎么回事呢？誰(shuí)知道？生讀課文第四段。

師：我們來(lái)看一下第四段中的這個(gè)句子?？评麃喿屑?xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。

師：誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這句話？

（生用可愛(ài)的練習(xí)說(shuō)話，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)）

師：說(shuō)得真好。氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛(ài)?。‖F(xiàn)在讓我們帶上可愛(ài)的笑容讀讀這句話。（全班讀）師：孩子們，看到這個(gè)可愛(ài)的氣球，科利亞的心情怎樣？好像看到了什么呢？ 預(yù)設(shè)生：科里亞的心情一下子好了許多。他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（出示長(zhǎng)句、圖片）

出示：科里亞的心情一下子好了許多。他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

師：剛上課時(shí)，老師說(shuō)過(guò)，窗前的氣球有著特殊的作用，它是治病的良藥，它究竟代表著什么呢？我們讀讀課文的第五自然段。（生讀）師：窗前的氣球代表著什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

師：孩子們，如果你就是科利亞的同學(xué)，你想怎么去問(wèn)候科利亞呢？（你想對(duì)科利亞說(shuō)什么？）

課件出示：科利亞，我想對(duì)你說(shuō)：（生自由說(shuō)）

師：是啊，科利亞好像感覺(jué)到了你們說(shuō)的話語(yǔ)了，所以他望著窗外逗人的小臉高興地笑了。

師：那除了高興地笑，還可以高興地干什么呢？（生用高興地練習(xí)說(shuō)話，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)）

師：哪個(gè)同學(xué)愿意帶著高興的心情來(lái)為大家讀讀第五段？（生讀）我們一起讀讀，讀出同學(xué)們問(wèn)候的語(yǔ)氣，讀出科利亞高興的樣子。師：多好的同學(xué)們，多漂亮的紅氣球，多么特別的問(wèn)候，多么真誠(chéng)的友誼，（畫心形）難怪科利亞會(huì)高興地—— 預(yù)設(shè)生：笑了。

師：劉老師也相信有了小伙伴的關(guān)心，科利亞一定能過(guò)早日回來(lái)大家的身邊。師：學(xué)了這篇課文，你的收獲是什么？（生自由談收獲）

師：是??！這個(gè)故事，讓我們感受到了同學(xué)之間那種真誠(chéng)的友誼，同時(shí)也感受到愛(ài)給我們帶來(lái)的快樂(lè)。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)傳遞愛(ài)心的（手指課題）師：那除了漂亮的氣球能傳遞愛(ài)心和快樂(lè)之外，還有什么東西也能傳遞愛(ài)心和快樂(lè)呢？森林里的小刺猬啊也生病了，看看他的朋友們是用什么方法讓小刺猬開(kāi)心起來(lái)的呢？我們看到語(yǔ)文主題叢書48頁(yè)，讀讀《好朋友電視臺(tái)》 生讀《好朋友電視臺(tái)》邊讀邊思考：朋友們是用什么方法讓小刺猬開(kāi)心起來(lái)的呢？（生自由說(shuō)話，教師點(diǎn)撥）師：最后小刺猬怎么樣啦？ 生讀：最后小刺猬躺在床上越看越高興，忍不住跳下床鉆進(jìn)木匣里，和大家一起又唱又跳，把自個(gè)兒的病全忘掉啦。師：你看不管是科利亞還是小刺猬，他們都需要朋友們的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，所以要學(xué)著去關(guān)愛(ài)關(guān)心別人，只有貢獻(xiàn)愛(ài)，才會(huì)充滿愛(ài)。

布置作業(yè)：

1、回家和爸爸媽媽分享這個(gè)充滿愛(ài)的小故事。

2、如果你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么呢？

第二篇：2013新人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文22課窗前的氣球教案

2013新人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文22課窗前的氣球教案

22、窗前的氣球

教學(xué)三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫句子。

2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)的美好情操。繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

2、細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流、討論法、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、生字詞卡、學(xué)唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》 教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一．激情導(dǎo)入。

（一）師生齊唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

（二）師：是啊，只要“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛(ài)，進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。

（三）教師板書課題，學(xué)生跟寫會(huì)寫的字。齊讀課題。

（四）師：窗前的氣球代表著怎么樣的愛(ài)呢？自學(xué)課文。二．初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

（一）教師范讀課文，學(xué)生靜聽(tīng)。

（二）學(xué)生自讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，圈出認(rèn)識(shí)的生字。

（三）生字識(shí)記。

1．出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。

2．選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。

3．你覺(jué)得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。

4．你覺(jué)得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。

5．用多種方法識(shí)記生字（同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記；聽(tīng)音辨字；換境認(rèn)記等）。三．再讀課文，初步理解。

（一）在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。

（二）挑選自己認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)幫你評(píng)一評(píng)。

（三）男、女生接讀課文，讀完后簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事？ 四．鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫。

（一）出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。

（二）學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。

老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來(lái)。

亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

周：中間的上面是“土”，不是“士”。

?。航榻B病字旁的寫法：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

（三）學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。五．布置作業(yè)。

（一）出示課后習(xí)題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。把句子寫下來(lái)。

（二）比較“可愛(ài)的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

（三）聯(lián)系生活，選擇“可愛(ài)的”或“高興地”說(shuō)一句話。

板書設(shè)計(jì)：

22、窗前的氣球

科利亞笑了

可愛(ài)的小臉 教學(xué)后記：

教學(xué)過(guò)程：

一．學(xué)習(xí)一、二段，體會(huì)“孤單、寂寞”。

（一）小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多詞語(yǔ)新朋友。現(xiàn)在，老師把這些詞語(yǔ)朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語(yǔ)的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀?？评麃?傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒(méi)意思

（二）看著這五個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系一下課文內(nèi)容，用上這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。學(xué)生交流。

（三）小朋友講的就是課文一、二段（出示課文內(nèi)容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：孤單、寂寞

（四）體會(huì)“孤單、寂寞”

1．請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。

2．聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，_________，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、寂寞。

3．師生接讀第二段。

（五）音樂(lè)渲染，感情朗讀。

1．病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來(lái)吧！

2．指名兩生配樂(lè)讀。3．配樂(lè)齊讀。二．學(xué)習(xí)三——五段，體會(huì)同學(xué)深情。

（一）觀察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變。

就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）

能看著圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興、快樂(lè)）

（二）細(xì)讀課文，明白心情變化的原因

1．為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？（出示

第二課時(shí) 三――五段）小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！

2．交流。出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃匆?jiàn)）

______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

3．科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢？交流。

（三）理解語(yǔ)言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼。

1．正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。

你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？

2．互幫互助的思想滲透教育：說(shuō)一說(shuō)，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對(duì)方？

句式出示，填空：當(dāng)科利亞時(shí)__________，米沙___________。

當(dāng)米沙時(shí)____________，科利亞_____________。

??

3．正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學(xué)們想通過(guò)氣球，對(duì)科利亞說(shuō)些什么嗎？

4．此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？

出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。

學(xué)生交流，并上臺(tái)板書。

5．教師依據(jù)學(xué)生的板書，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。

6．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì)科利亞的高興心情。三．編寫小詩(shī)，積淀情感。

（一）編寫詩(shī)歌，歸納課文內(nèi)容。

1．（出示小詩(shī)）四人小組合作編寫。

病房有個(gè)_________，誰(shuí)也不能_______。

躺____，望_____，________想回家。

科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。

________，飄來(lái)啦，祝你_______________！

2．小組匯報(bào)交流。

（二）出示完整小詩(shī)，全體學(xué)生感情朗讀。

病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。

紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家！

（三）總結(jié)升華，情感深化。

有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè)，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻(xiàn)出愛(ài)心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)聲緩緩響起，師生深情演唱。四．拓展性作業(yè)。

（一）如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？

（二）課后和你的小伙伴一起演一演這個(gè)感人的故事。

（三）在你的身上，一定也發(fā)生過(guò)類似很感人的事，和老師、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧！

板書設(shè)計(jì)：

22、窗前的氣球

教學(xué)后記：

第三課時(shí)（綜合練習(xí)）

一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

chuānɡ

hu

jiǎo

luò

bìnɡ

chuánɡ

kāi

shǐ

（）

（）

（）

（）

zhānɡ

kāi

sì

zhōu

yà

jūn

（）

（）

（）

二、照樣子，加偏旁成新字，再組詞。

例：昷（溫）（溫暖）

用（）

（）

吉（）

（木（）（）

長(zhǎng)（）

（臺(tái)

（）

()

平（）

（三、連一連。

靜靜地

飄著

圓圓的

呆呆地

躺著

彎彎的

搖搖擺擺地

望著

可愛(ài)的

四、用下列詞語(yǔ)寫句子。

可愛(ài)的高興地

五、小結(jié)：你學(xué)到哪些知識(shí)？

六、作業(yè)：預(yù)習(xí)。

教學(xué)后記：

zhuō

jiǎo

（））））

地球

太陽(yáng)

月亮

第三篇：二年級(jí)上冊(cè)《窗前的氣球》

《窗前的氣球》（第一課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。

２、會(huì)用“可愛(ài)的，高興的”說(shuō)話，讀好兩個(gè)設(shè)問(wèn)句。

３、能正確流利有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)同學(xué)間的友情?！菊n前準(zhǔn)備】

生字卡。課件 第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

１、在語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字“病”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。

一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)寫“氣球”。你都想到了怎樣的氣球？（讀課題），氣球五顏六色輕飄飄的，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開(kāi)書，老師來(lái)給你們讀讀。

2、聽(tīng)老師配樂(lè)范讀課文，要求學(xué)生：認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)出自然段序號(hào)。

二、初讀感知

我知道你們一定也喜歡這個(gè)故事，那就請(qǐng)你和小組的小伙伴一起讀讀。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求：一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友，讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后同桌學(xué)習(xí)交流一下這些生字看看怎么學(xué)好記住這些生字。

1、學(xué)生自讀課文。

2、同桌互讀記記生字，自主識(shí)字。

3、檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫字。

1）你們和生字交朋友了嗎？大家看到紅氣球上的生氣要跟他大聲的打招呼不然他就飄走了。

出示：開(kāi)始 拴著 猜出來(lái) 窗戶 一角 嘰嘰喳喳 逗人 病床 開(kāi)火車，讀詞語(yǔ) 師糾正發(fā)音。（嘰嘰喳喳輕點(diǎn)讀）2）出示字卡“病”，師指導(dǎo)病字頭。

怎樣寫好這個(gè)病字頭呢，認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)看，一點(diǎn)在中間，一橫短短的，里面是甲乙丙丁的丙。師范寫生書空。

這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個(gè)。生寫 師指導(dǎo)。

三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)

1、讓我們輕輕把筆放下來(lái)。剛才小朋友們病字寫得真不錯(cuò)，你們能給病找個(gè)新朋友組個(gè)詞嗎？預(yù)設(shè)：生病、看病、病房、傳染?。阒朗裁词莻魅静幔恐该f(shuō)）病了、病床（出示詞語(yǔ)卡片）。剛才找到的病字的詞語(yǔ)很關(guān)鍵，就在我們的課文里，我們就到課文中讀讀句子再來(lái)體會(huì)體會(huì)吧。

2、指圖：你看，這就是生病的柯利亞，他得的就是——傳染病，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？ 指名學(xué)生讀2-3名

同學(xué)們，誰(shuí)也不能來(lái)看他，媽媽能不能來(lái)看他？媽媽都不能來(lái)看他，多孤單，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？指名生說(shuō)。（出示句式：柯利亞不能。）

這么多開(kāi)心的事他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得——真沒(méi)意思

3、出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思。好，仔細(xì)體會(huì)一下這句話誰(shuí)來(lái)讀一讀。指導(dǎo)朗讀。

4、“病床”這個(gè)詞藏在哪個(gè)句子里，哪個(gè)小朋友找到了？ 生讀句子：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。出示詞卡：靜靜地 指名讀 病房里真安靜，他什么也不能做，出示“呆呆地”，指名讀詞語(yǔ)

指導(dǎo)讀好句子：對(duì)呀，躺在病床上的他就是這么呆呆地。指名讀，（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):能再安靜一點(diǎn)嗎？我覺(jué)得你就象兵床上的柯利亞，你面無(wú)表情；我聽(tīng)出了你的孤獨(dú)……）我們來(lái)一起讀。齊讀句子。

5、引讀：從三樓能望到什么呢？指名（3-5）—— 從三樓能望到什么呢，一起告訴我——

孩子們，連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得——（生答：真沒(méi)意思?。?/p>

6、孩子們，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？（預(yù)設(shè)；可憐，太孤獨(dú)了，這樣的生活太沒(méi)意思了！）

7、配樂(lè)朗讀1、2小節(jié)：讓我們?cè)诖俗哌M(jìn)柯利亞的世界，感受柯利亞的孤獨(dú)和寂寞，讀出他生活的沒(méi)意思吧。

四、多樣練讀，升華情感

1、孩子們，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜的望著窗外，有一天，突然——（放錄音，師讀）。這是怎么回事呀，誰(shuí)愿意為我們讀讀第四自然段？指名讀。

2、剛才老師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很會(huì)讀書，特別會(huì)朗讀，那就請(qǐng)小朋友自己讀讀第四自然段，你們?cè)谧x的時(shí)候給自己評(píng)五角星，看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。

3、交流：

出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。

你看！氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛(ài)啊，讓我來(lái)看看小朋友們可愛(ài)的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛(ài)的小臉。來(lái)，讓我們帶著可愛(ài)的小臉讀讀這個(gè)句子。課文中還有一個(gè)詞也是寫笑臉很讓人喜歡的意思的師哪個(gè)詞語(yǔ)？（逗人）看到這樣一張可愛(ài)逗人的小臉，該有多高興啊！生讀課文最后一個(gè)句子。還有哪個(gè)句子，你能讀好。指名讀。

預(yù)設(shè)：出示：科利亞的心情一下子好了許多。指導(dǎo)生讀。孩子們，米莎是誰(shuí)? 指導(dǎo)讀。出示：她好像看見(jiàn)/米莎/拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳。指名讀，同學(xué)們嘰嘰喳喳地會(huì)說(shuō)些什么呢？

是啊，這情景是多么熟悉啊，柯利亞也曾經(jīng)參與過(guò)這樣的指手畫腳，想到這里，那以往和同學(xué)們一起的情景歷歷在目，該多么高興啊！誰(shuí)來(lái)讀讀。指導(dǎo)朗讀。生讀課文最后一個(gè)句子。

師：孩子們，窗前的氣球,代表同學(xué)們——來(lái)問(wèn)候柯利亞?？评麃喭巴饽菑垊?dòng)人的小臉——高興地笑了。

五、拓展延伸，升華情感。

１、為什么柯利亞的心情有這樣大的變化？?jī)H僅是氣球嗎？

對(duì)，是愛(ài)，是同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)讓柯利亞不再覺(jué)得孤獨(dú)沒(méi)意思，是愛(ài)，是友情，給他帶來(lái)快樂(lè)和幸福。同學(xué)們，你們也讓氣球把你們的祝福帶給科利亞嗎？那就讓我們拿出本子，把關(guān)心和祝福寫在上面吧。（配樂(lè)）生寫。

2、交流寫的問(wèn)候和祝福，請(qǐng)小朋友到黑板前把自己寫的話貼在黑板上。同學(xué)們，也讓我們記住這快樂(lè)的氣球吧，這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，他給我們帶來(lái)了快樂(lè)幸福。齊讀全文。教學(xué)反思

《窗前的氣球》以科利亞的心情變化為線索，講述了科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，就放了一個(gè)氣球問(wèn)候他的故事。文章簡(jiǎn)短，層次鮮明，是學(xué)生練習(xí)朗讀，積累語(yǔ)言的好材料。在教學(xué)本文時(shí)我牢牢抓住科利亞心情的變化來(lái)展開(kāi)教學(xué)，并通過(guò)多種手段來(lái)完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。希望為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，快樂(lè)中成長(zhǎng)。

一、字詞訓(xùn)練

低年級(jí)以字詞教學(xué)為重點(diǎn)，二年級(jí)的小朋友性格活潑，注意力難以持久，在本課的教學(xué)中，我以隨文識(shí)字的形式來(lái)認(rèn)識(shí)生字詞，通過(guò)朗讀、直觀演示、借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、情景表演等多種途徑加以落實(shí)生字詞。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)新的字詞，積累新的知識(shí)。其中利用拴氣球這個(gè)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行識(shí)記“拴”，落實(shí)地很到位，給學(xué)生留下深刻的印象。

二、朗讀感悟 體會(huì)科利亞心情的變化是本課的重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)補(bǔ)白的形式，追問(wèn)學(xué)生“什么是傳染??？誰(shuí)不能來(lái)看他？他不能到外面去做什么？”等一系列問(wèn)題，并讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受來(lái)朗讀文段，使學(xué)生能夠深切地體會(huì)科利亞生病時(shí)孤單寂寞的心情，從而深刻理解科利亞的“真沒(méi)意思”。并通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進(jìn)感悟，以讀傳情，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，感悟同學(xué)間的真摯情誼。

《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì)

一、教材分析

《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛(ài)。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。

全文雖然沒(méi)有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛(ài)之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問(wèn)。識(shí)字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會(huì)真摯的友誼，體驗(yàn)情感的變化；再通過(guò)一些必要的說(shuō)話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過(guò)朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字抄寫本、氣球

五、教學(xué)過(guò)程：

第一板塊：初讀感知 感受情趣

一、談話設(shè)懸，導(dǎo)入新課。

1、出示氣球：小朋友，你們喜歡氣球嗎？那你玩過(guò)氣球嗎？說(shuō)說(shuō)你的玩法？

2、氣球除了能拿來(lái)做游戲，還可以做什么？

3、師：看來(lái)，在生活中氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，增添歡快的氣氛。但是今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，到底什么作用呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。

4、讀課題。二 初讀感知。

1．學(xué)生齊讀課文。要求：一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準(zhǔn)字音，記記字形。二是讀通課文，給課文標(biāo)上序號(hào)。2.生字詞檢查。

【課件出示】：科利亞 呆呆地 窗戶 開(kāi)始 猜出來(lái) 四周 拴著 嘰嘰喳喳 逗人 病床。

（重點(diǎn)“拴”音及意思，通過(guò)教師演示“拴”氣球、換詞語(yǔ)“綁”“扎”來(lái)理解“拴”的意思。嘰嘰喳喳中第二個(gè)“嘰”輕聲）3．寫“病字頭”。

“病”是今天要寫的生字，“病字頭”是今天學(xué)寫的偏旁。怎樣寫好呢？怎樣寫好這個(gè)病字頭呢，認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)看：一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)向下方，一提向上方。學(xué)生書寫病字頭。4．重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。

里面是甲乙丙丁的丙，丙字不要寫得太小，稍微舒展一些。教師范寫，學(xué)生寫一個(gè)。5．給病組詞。

隨機(jī)出現(xiàn)“傳染病”（染的讀音，理解什么是傳染?。褐匕Y如H1N1、禽流感、非典需要在醫(yī)院隔離；輕的如水痘，紅眼睛需要在家隔離）。第二板塊：創(chuàng)設(shè)氛圍 入境入情

三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)。

1．齊讀課文，用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

2.出示心情變化的兩幅圖片，為什么一開(kāi)始會(huì)“覺(jué)得沒(méi)意思”，會(huì)什么后來(lái)又“高興的笑了”呢？

3.找到文中含有“傳染病”的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)科里亞的“真沒(méi)意思”。

【課件出示】：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

練習(xí)說(shuō)話：媽媽能來(lái)看他嗎？爸爸呢？他不能到出去，不能上學(xué)，還不能做什么了？（不能，不能，更不能，你看他多孤單?。。?．指導(dǎo)讀好這句句子。

5．不能做那么多事情了，他“只能”做什么？

【課件出示】：科里亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

6、指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評(píng)價(jià)：這兩個(gè)詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的、寂寞的樣子）

7．科里亞真是太孤單了，太沒(méi)有意思了。（板書“真沒(méi)意思”）

第三板塊：多樣練讀 領(lǐng)悟情感

四、多樣練讀，升華情感。

教師引讀過(guò)渡：小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜地望著窗外，這時(shí)候突然——這到底是怎么回事呢？ 1．學(xué)生自讀第四段。

一句一句讀，哪一句讀得最好，打上五角星。要一句比幾句讀的好。2．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。你能讀好哪一句？

根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：（1）科利亞的心情一下子好了許多。（問(wèn)題：一下子說(shuō)明什么）

（2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。（練習(xí)：用“可愛(ài)的”造句）（3）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)孩子站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（長(zhǎng)句的停頓指導(dǎo)）

（4）想象說(shuō)話：科利亞是真看見(jiàn)嗎？那個(gè)字告訴你的？（好像）科利亞還好像聽(tīng)到聲音呢！（口語(yǔ)練習(xí)：有的說(shuō)：----------有的說(shuō)-----------，還有的說(shuō)------------）小結(jié)：這真是一群可愛(ài)的孩子啊，科里亞的心情一下子好了許多，望著那張可愛(ài)的小臉，他還高興地笑了呢?。ò鍟焊吲d地笑了）（練習(xí)：用“高興地”造句）

第四板塊：拓展延伸 情滿課堂

1、文中的紅氣球升上去了，你們想不想把自己的紅氣球也升上去，把關(guān)心和祝福送給科利亞呢？

2、學(xué)生在氣球卡紙上寫給科利亞的祝福。（配樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

3、讀讀你的祝福。把氣球貼到黑板上。

板書： 窗前的氣球

真沒(méi)意思 高興地笑了

聽(tīng)了練老師的《窗前的氣球》一課，受益匪淺。談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)后感受：

1、練老師善于在課堂中抓點(diǎn)滴機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。比如說(shuō)，引題中，練老師問(wèn)學(xué)生：你喜歡氣球嗎？學(xué)生回答：喜歡。老師馬上接著問(wèn)：你喜歡氣球的什么？學(xué)生的問(wèn)答各種各樣：有的說(shuō)喜歡氣球的顏色，這時(shí)老師馬上問(wèn)氣球顏色是怎么樣的？學(xué)生說(shuō)了很多：五顏六色、五彩繽紛等等。在點(diǎn)滴中學(xué)生就積累了很多好詞好句，為今后寫作打下了基礎(chǔ)。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。在教學(xué)第1－4自然段時(shí)，練老師非常注重在讀中想象：你的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從文本中的詞句入手，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣使學(xué)生入境生情，真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，集中全部的心智與文本對(duì)話，去感受體驗(yàn)科利亞的無(wú)奈，教學(xué)效果頗佳。

3、課堂富有情趣。練老師教學(xué)第3自然段時(shí)，請(qǐng)學(xué)生表演氣球。學(xué)生都很高興，從而老師將科利亞的心情和學(xué)生的心情聯(lián)系起來(lái)，指出科利亞也很高興。一來(lái)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將原本枯燥的課一下子生動(dòng)起來(lái)，二來(lái)讓學(xué)生也感受到了科利亞同樣興奮的心情。

4、執(zhí)教這一課時(shí)，練老師真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫，并通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。

練老師的課讓我感到自己在今后的教學(xué)中要全方位的理解好文本，用好文本，并能備好學(xué)生。教不同階段的學(xué)生用不同的教學(xué)方法。

整堂課上完個(gè)人感覺(jué)不是很良好，首先PPT鏈接出現(xiàn)錯(cuò)誤，打亂了課堂的講授順序，影響了課堂的安排以及我的整個(gè)思路，使得課堂的進(jìn)度過(guò)快，學(xué)生理解跟不上。課堂內(nèi)容方面，導(dǎo)入部分對(duì)于氣球的作用講解過(guò)多，占用課堂時(shí)間。關(guān)于文字的指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“病”的書寫，但是過(guò)于簡(jiǎn)單，忽略了這是二年級(jí)小朋友，應(yīng)在識(shí)字把握上多引導(dǎo)多提醒學(xué)生用“加一加”“減一減”“換一換”的辦法來(lái)識(shí)字。由“病”這個(gè)生字引出“傳染病”這個(gè)生詞，但是不應(yīng)該把重點(diǎn)放在“什么是傳染病”，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)得了傳染病的后果：會(huì)被隔離，不能出去玩、不能上學(xué)、不能吃好吃的……在講解“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到外面去?！睍r(shí)，原先計(jì)劃是讓學(xué)生練習(xí)用“不能_____，不能_____，也不能_____”說(shuō)話的，但是擔(dān)心時(shí)間不夠，就將環(huán)節(jié)自己把控，使得學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，應(yīng)該在這個(gè)地方給予學(xué)生更多的時(shí)間思考，讓他們練習(xí)說(shuō)話。課后練習(xí)當(dāng)中的“讀讀寫寫”，用“可愛(ài)的”“高興地”兩個(gè)造句，我雖然在講解課文時(shí)有涉及到，卻沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手書寫，并沒(méi)有達(dá)到“說(shuō)寫并用”的效果。

第四篇：二年級(jí)上冊(cè)22窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

22窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)“科、亞?等7個(gè)生字。

2．會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。

3．朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間的真情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)。

2．體會(huì)同學(xué)間的真清。

教學(xué)方法： 集中識(shí)字、表演朗讀

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。放飛的氣球、生字卡。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）

想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？

2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。

想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開(kāi)書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）

二、整體感知。

1．自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．師范讀，學(xué)生注意聽(tīng)，標(biāo)出自然段，把認(rèn)為難讀的字畫出來(lái)。

3．學(xué)生質(zhì)疑。

①你標(biāo)出了哪些字？

②對(duì)課文有什么想不明白的地方？

4．初識(shí)生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語(yǔ)。

三、識(shí)記生字。

1．檢查字音掌握情況。

2．指導(dǎo)識(shí)字。

熟字加偏旁：臺(tái)一始 青—猜 斗—科 全一掛

形近字比較：猜——請(qǐng) 科一蚪

3．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。

四、鞏固識(shí)字、寫字。

1．抓錯(cuò)游戲。教師故意把字讀錯(cuò)或把字寫錯(cuò)，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并訂正。如把“開(kāi)始”寫成“開(kāi)臺(tái)”。

2．指導(dǎo)書寫?！?

3．學(xué)會(huì)臨寫課后“我會(huì)寫”。

第二課時(shí)

一、讀中感悟。

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

（l）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？

（2）理解“傳染病?。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

（l）自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么？

（2）科利亞為什么覺(jué)得沒(méi)意思？

（3）從“靜靜地”“呆呆地”可以體會(huì)到科利亞的心情怎樣？

（要求學(xué)生帶著失落的心情再讀這句話。）

3．學(xué)習(xí)第3自然段。

（l）輕聲讀。你看到了什么？

（2）分小組或同桌討論：展開(kāi)想象，氣球在窗戶前一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？

（3）讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。

4．學(xué)習(xí)第4自然段。

（l）朗讀。讀后交流你讀懂了什么？

（2）科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見(jiàn)了什么？

（3）指名讀，用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。

5．齊讀第5自然段。

（l）窗前的氣球，代表著什么？

（2）逗人的“小臉”指的是什么？科利亞此時(shí)心情怎樣？

（3）用“高興地”說(shuō)一句話。

6．討論：學(xué)了這課，你體會(huì)到了什么？

二、看圖說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說(shuō)些什么？

三、朗讀全文，體味同學(xué)間真誠(chéng)的情意。

板書設(shè)計(jì)：

22、窗前的氣球

誰(shuí)也不能

他也不能

能望到什么

真沒(méi)意思

氣球（指手畫腳）

同學(xué)們的問(wèn)候

心情好了許多

高興地笑了

愛(ài)————————友情

課后反思:

閱讀中的“感悟”是學(xué)生品節(jié)對(duì)語(yǔ)言及其語(yǔ)境的直感，獲得某種印象或意義的心理過(guò)程，是意會(huì)。重視感悟體驗(yàn)有利于對(duì)作者情感的體會(huì)。而要想讓學(xué)生順利的進(jìn)入課文情境，必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中，我正是讓學(xué)生邊讀邊思，通過(guò)回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進(jìn)行比較后，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來(lái)怎能不聲情并茂呢？

第五篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

22窗前的氣球教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)“科、亞’等7個(gè)生字。2．會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。3．朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間的真情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)。2．感情朗讀

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球課件）想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？

2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開(kāi)書本，讀讀課文，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）

二、整體感知。

1．自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．聽(tīng)音范讀。

三、識(shí)記生字。

1．檢查字音掌握情況。2．指導(dǎo)識(shí)字。

熟字加偏旁：臺(tái)一始 青—猜 斗—科 全一掛 形近字比較：猜——請(qǐng) 科一蚪

3．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。

四、指導(dǎo)寫字。

1.指導(dǎo)寫字教學(xué)程序：讀準(zhǔn)字音—分析字形—開(kāi)火車給生字組詞—重點(diǎn)指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的字周床病。2．學(xué)生臨寫課后“我會(huì)寫”。

第二課時(shí)

一、讀中感悟。

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

（l）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？（2）理解“傳染病’。2．學(xué)習(xí)第2自然段。

（l）自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么？（2）科利亞為什么覺(jué)得沒(méi)意思？（3）從“靜靜地”“呆呆地”可以體會(huì)到科利亞的心情怎樣？（要求學(xué)生帶著失落的心情再讀這句話。）3．學(xué)習(xí)第3自然段。

（l）輕聲讀。你看到了什么？

（2）分小組或同桌討論：展開(kāi)想象，氣球在窗戶前一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？

（3）讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。4．學(xué)習(xí)第4自然段。

（l）朗讀。讀后交流你讀懂了什么？

（2）科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見(jiàn)了什么？（3）指名讀，用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。5．齊讀第5自然段。

（l）窗前的氣球，代表著什么？

（2）逗人的“小臉”指的是什么？科利亞此時(shí)心情怎樣？（3）用“高興地”說(shuō)一句話。

6．討論：學(xué)了這課，你體會(huì)到了什么？

二、看圖說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說(shuō)些什么？

三、朗讀全文，體味同學(xué)間真誠(chéng)的情意。板書設(shè)計(jì)：

22、窗前的氣球

誰(shuí)也不能

他也不能 能望到什么 真沒(méi)意思 氣球（指手畫腳）

同學(xué)們的問(wèn)候 心情好了許多 高興地笑了

愛(ài)————————友情