第一篇：二年級(jí)上冊(cè)22-窗前的氣球

22課《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能認(rèn)課后七個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子

2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，能從具體的語(yǔ)句中感受同學(xué)間純真的友愛

3、學(xué)生能明白友誼的珍貴，懂得珍惜友情

4、學(xué)生能用圖文等方式表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受，在實(shí)踐中積累語(yǔ)言

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、生字詞的教學(xué)

2、通過朗讀體會(huì)課文人物心情

3、通過重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文中心思想，明白友情的真摯與可貴，懂得珍惜友情

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、通過朗讀和對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的分析，體會(huì)人物心情，提煉課文中心思想

2、窗前的氣球在課文中的含義

四、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

五、教學(xué)過程 第一課時(shí)

1、導(dǎo)入

（1）激情引趣

今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，出示PPT（許許多多五彩斑斕的氣球），小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。（2）揭示課題

１、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。２、下面用自己喜歡的方式讀課文：

⑴遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。⑵讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。

⑶遇到難讀的句子可以用筆畫出來(lái)。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）

（3）識(shí)字（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？）１、認(rèn)真讀，爭(zhēng)取把他們記在心里。

２、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？ ３、按照提醒再練習(xí)讀一讀。

４、我們要舉行男女生賽讀，誰(shuí)先讀？ ５、誰(shuí)能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？ ６、這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？４人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。７、匯報(bào)記憶方法。

８、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)考考大家？（手拿卡片）９、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？

10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）生字書寫：

戶：上面一點(diǎn)不要忘記 周：里面的部分不能超過包圍圈。?。荷蠙M要寫短，左撇要長(zhǎng)，伸展開。

（4）細(xì)讀課文（小朋友的生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀讀課文好嗎？）１、齊讀第一自然段。

通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？解釋傳染病

２、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文２～５自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。

３、選擇自己喜歡的自然段多讀一讀。４、第二自然段：

（1）誰(shuí)愿意讀，點(diǎn)名讀

（2）分析，科利亞一個(gè)人在病房里開心嗎？從哪句話可以看出他不開心（3）你認(rèn)為這一段該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（傷心、難過、孤獨(dú)、寂寞）

（4）誰(shuí)還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。

5、第三自然段：

（1）點(diǎn)擊PPT出現(xiàn)畫面。再點(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。

（2）同學(xué)們，你們看見了什么？氣球是怎樣的？（到底是誰(shuí)放的氣球呢？我們來(lái)看第四自然段）

６、第四自然段：

（1）男生來(lái)朗讀這一自然段

（2）哪位細(xì)心的小朋友找出這氣球是誰(shuí)放的（準(zhǔn)是米沙想的招兒），體會(huì)“準(zhǔn)是”這個(gè)詞

“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”體會(huì)這句話，想象這個(gè)情景，同學(xué)們會(huì)嘰嘰喳喳說(shuō)些什么？科利亞是什么心情？ 假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。⑶指名讀。

７、第五自然段：（齊讀）

（1）窗前的氣球代表了什么？（2）老師有個(gè)問題想請(qǐng)教小朋友，“科利亞望著那張逗人的小臉，高興地笑了”科利亞為什么會(huì)笑了？（展開討論）

（3）小結(jié)：

1、正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對(duì)同學(xué)們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？現(xiàn)在假設(shè)你是科利亞，把你要說(shuō)的話想下來(lái)

2、假如你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)用什么方式問候他？開動(dòng)腦筋

五、實(shí)踐活動(dòng)

這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問候，讓他很受感動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？ 板書：友誼可貴，珍惜友情。

六、復(fù)習(xí)回顧，課堂聯(lián)系

課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字，跟著老師一起再寫再讀。練習(xí)：氣球上畫著一張可愛的小臉。（用“可愛的”造句）

科利亞望著窗外高興地笑了。（用“高興地“造句）

第二篇：二年級(jí)上冊(cè)22窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

22窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)“科、亞?等7個(gè)生字。

2．會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

3．朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間的真情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)。

2．體會(huì)同學(xué)間的真清。

教學(xué)方法： 集中識(shí)字、表演朗讀

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。放飛的氣球、生字卡。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）

想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？

2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。

想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）

二、整體感知。

1．自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．師范讀，學(xué)生注意聽，標(biāo)出自然段，把認(rèn)為難讀的字畫出來(lái)。

3．學(xué)生質(zhì)疑。

①你標(biāo)出了哪些字？

②對(duì)課文有什么想不明白的地方？

4．初識(shí)生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語(yǔ)。

三、識(shí)記生字。

1．檢查字音掌握情況。

2．指導(dǎo)識(shí)字。

熟字加偏旁：臺(tái)一始 青—猜 斗—科 全一掛

形近字比較：猜——請(qǐng) 科一蚪

3．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。

四、鞏固識(shí)字、寫字。

1．抓錯(cuò)游戲。教師故意把字讀錯(cuò)或把字寫錯(cuò)，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并訂正。如把“開始”寫成“開臺(tái)”。

2．指導(dǎo)書寫?！?

3．學(xué)會(huì)臨寫課后“我會(huì)寫”。

第二課時(shí)

一、讀中感悟。

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

（l）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？

（2）理解“傳染病?。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

（l）自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么？

（2）科利亞為什么覺得沒意思？

（3）從“靜靜地”“呆呆地”可以體會(huì)到科利亞的心情怎樣？

（要求學(xué)生帶著失落的心情再讀這句話。）

3．學(xué)習(xí)第3自然段。

（l）輕聲讀。你看到了什么？

（2）分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？

（3）讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。

4．學(xué)習(xí)第4自然段。

（l）朗讀。讀后交流你讀懂了什么？

（2）科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見了什么？

（3）指名讀，用“可愛的”說(shuō)一句話。

5．齊讀第5自然段。

（l）窗前的氣球，代表著什么？

（2）逗人的“小臉”指的是什么？科利亞此時(shí)心情怎樣？

（3）用“高興地”說(shuō)一句話。

6．討論：學(xué)了這課，你體會(huì)到了什么？

二、看圖說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說(shuō)些什么？

三、朗讀全文，體味同學(xué)間真誠(chéng)的情意。

板書設(shè)計(jì)：

22、窗前的氣球

誰(shuí)也不能

他也不能

能望到什么

真沒意思

氣球（指手畫腳）

同學(xué)們的問候

心情好了許多

高興地笑了

愛————————友情

課后反思:

閱讀中的“感悟”是學(xué)生品節(jié)對(duì)語(yǔ)言及其語(yǔ)境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，是意會(huì)。重視感悟體驗(yàn)有利于對(duì)作者情感的體會(huì)。而要想讓學(xué)生順利的進(jìn)入課文情境，必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中，我正是讓學(xué)生邊讀邊思，通過回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進(jìn)行比較后，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來(lái)怎能不聲情并茂呢？

第三篇：二年級(jí)上冊(cè)《窗前的氣球》

《窗前的氣球》（第一課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。

２、會(huì)用“可愛的，高興的”說(shuō)話，讀好兩個(gè)設(shè)問句。

３、能正確流利有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)同學(xué)間的友情?！菊n前準(zhǔn)備】

生字卡。課件 第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

１、在語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字“病”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會(huì)課文情感。

一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課

1、聽寫“氣球”。你都想到了怎樣的氣球？（讀課題），氣球五顏六色輕飄飄的，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開書，老師來(lái)給你們讀讀。

2、聽老師配樂范讀課文，要求學(xué)生：認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段序號(hào)。

二、初讀感知

我知道你們一定也喜歡這個(gè)故事，那就請(qǐng)你和小組的小伙伴一起讀讀。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求：一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友，讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后同桌學(xué)習(xí)交流一下這些生字看看怎么學(xué)好記住這些生字。

1、學(xué)生自讀課文。

2、同桌互讀記記生字，自主識(shí)字。

3、檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫字。

1）你們和生字交朋友了嗎？大家看到紅氣球上的生氣要跟他大聲的打招呼不然他就飄走了。

出示：開始 拴著 猜出來(lái) 窗戶 一角 嘰嘰喳喳 逗人 病床 開火車，讀詞語(yǔ) 師糾正發(fā)音。（嘰嘰喳喳輕點(diǎn)讀）2）出示字卡“病”，師指導(dǎo)病字頭。

怎樣寫好這個(gè)病字頭呢，認(rèn)真聽仔細(xì)看，一點(diǎn)在中間，一橫短短的，里面是甲乙丙丁的丙。師范寫生書空。

這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個(gè)。生寫 師指導(dǎo)。

三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)

1、讓我們輕輕把筆放下來(lái)。剛才小朋友們病字寫得真不錯(cuò)，你們能給病找個(gè)新朋友組個(gè)詞嗎？預(yù)設(shè)：生病、看病、病房、傳染?。阒朗裁词莻魅静?？指名說(shuō)）病了、病床（出示詞語(yǔ)卡片）。剛才找到的病字的詞語(yǔ)很關(guān)鍵，就在我們的課文里，我們就到課文中讀讀句子再來(lái)體會(huì)體會(huì)吧。

2、指圖：你看，這就是生病的柯利亞，他得的就是——傳染病，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？ 指名學(xué)生讀2-3名

同學(xué)們，誰(shuí)也不能來(lái)看他，媽媽能不能來(lái)看他？媽媽都不能來(lái)看他，多孤單，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？指名生說(shuō)。（出示句式：柯利亞不能。）

這么多開心的事他都不能做，他當(dāng)然覺得——真沒意思

3、出示：他覺得真沒意思。好，仔細(xì)體會(huì)一下這句話誰(shuí)來(lái)讀一讀。指導(dǎo)朗讀。

4、“病床”這個(gè)詞藏在哪個(gè)句子里，哪個(gè)小朋友找到了？ 生讀句子：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。出示詞卡：靜靜地 指名讀 病房里真安靜，他什么也不能做，出示“呆呆地”，指名讀詞語(yǔ)

指導(dǎo)讀好句子：對(duì)呀，躺在病床上的他就是這么呆呆地。指名讀，（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):能再安靜一點(diǎn)嗎？我覺得你就象兵床上的柯利亞，你面無(wú)表情；我聽出了你的孤獨(dú)……）我們來(lái)一起讀。齊讀句子。

5、引讀：從三樓能望到什么呢？指名（3-5）—— 從三樓能望到什么呢，一起告訴我——

孩子們，連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺得——（生答：真沒意思！）

6、孩子們，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？（預(yù)設(shè)；可憐，太孤獨(dú)了，這樣的生活太沒意思了?。?/p>

7、配樂朗讀1、2小節(jié)：讓我們?cè)诖俗哌M(jìn)柯利亞的世界，感受柯利亞的孤獨(dú)和寂寞，讀出他生活的沒意思吧。

四、多樣練讀，升華情感

1、孩子們，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜的望著窗外，有一天，突然——（放錄音，師讀）。這是怎么回事呀，誰(shuí)愿意為我們讀讀第四自然段？指名讀。

2、剛才老師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很會(huì)讀書，特別會(huì)朗讀，那就請(qǐng)小朋友自己讀讀第四自然段，你們?cè)谧x的時(shí)候給自己評(píng)五角星，看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。

3、交流：

出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

你看！氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛啊，讓我來(lái)看看小朋友們可愛的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛的小臉。來(lái)，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個(gè)句子。課文中還有一個(gè)詞也是寫笑臉很讓人喜歡的意思的師哪個(gè)詞語(yǔ)？（逗人）看到這樣一張可愛逗人的小臉，該有多高興??！生讀課文最后一個(gè)句子。還有哪個(gè)句子，你能讀好。指名讀。

預(yù)設(shè)：出示：科利亞的心情一下子好了許多。指導(dǎo)生讀。孩子們，米莎是誰(shuí)? 指導(dǎo)讀。出示：她好像看見/米莎/拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳。指名讀，同學(xué)們嘰嘰喳喳地會(huì)說(shuō)些什么呢？

是啊，這情景是多么熟悉啊，柯利亞也曾經(jīng)參與過這樣的指手畫腳，想到這里，那以往和同學(xué)們一起的情景歷歷在目，該多么高興??！誰(shuí)來(lái)讀讀。指導(dǎo)朗讀。生讀課文最后一個(gè)句子。

師：孩子們，窗前的氣球,代表同學(xué)們——來(lái)問候柯利亞?？评麃喭巴饽菑垊?dòng)人的小臉——高興地笑了。

五、拓展延伸，升華情感。

１、為什么柯利亞的心情有這樣大的變化？?jī)H僅是氣球嗎？

對(duì)，是愛，是同學(xué)的關(guān)心和愛讓柯利亞不再覺得孤獨(dú)沒意思，是愛，是友情，給他帶來(lái)快樂和幸福。同學(xué)們，你們也讓氣球把你們的祝福帶給科利亞嗎？那就讓我們拿出本子，把關(guān)心和祝福寫在上面吧。（配樂）生寫。

2、交流寫的問候和祝福，請(qǐng)小朋友到黑板前把自己寫的話貼在黑板上。同學(xué)們，也讓我們記住這快樂的氣球吧，這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，他給我們帶來(lái)了快樂幸福。齊讀全文。教學(xué)反思

《窗前的氣球》以科利亞的心情變化為線索，講述了科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，就放了一個(gè)氣球問候他的故事。文章簡(jiǎn)短，層次鮮明，是學(xué)生練習(xí)朗讀，積累語(yǔ)言的好材料。在教學(xué)本文時(shí)我牢牢抓住科利亞心情的變化來(lái)展開教學(xué)，并通過多種手段來(lái)完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。希望為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中成長(zhǎng)。

一、字詞訓(xùn)練

低年級(jí)以字詞教學(xué)為重點(diǎn)，二年級(jí)的小朋友性格活潑，注意力難以持久，在本課的教學(xué)中，我以隨文識(shí)字的形式來(lái)認(rèn)識(shí)生字詞，通過朗讀、直觀演示、借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、情景表演等多種途徑加以落實(shí)生字詞。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)新的字詞，積累新的知識(shí)。其中利用拴氣球這個(gè)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行識(shí)記“拴”，落實(shí)地很到位，給學(xué)生留下深刻的印象。

二、朗讀感悟 體會(huì)科利亞心情的變化是本課的重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我通過補(bǔ)白的形式，追問學(xué)生“什么是傳染??？誰(shuí)不能來(lái)看他？他不能到外面去做什么？”等一系列問題，并讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受來(lái)朗讀文段，使學(xué)生能夠深切地體會(huì)科利亞生病時(shí)孤單寂寞的心情，從而深刻理解科利亞的“真沒意思”。并通過自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進(jìn)感悟，以讀傳情，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，感悟同學(xué)間的真摯情誼。

《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì)

一、教材分析

《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。

全文雖然沒有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問。識(shí)字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會(huì)真摯的友誼，體驗(yàn)情感的變化；再通過一些必要的說(shuō)話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字抄寫本、氣球

五、教學(xué)過程：

第一板塊：初讀感知 感受情趣

一、談話設(shè)懸，導(dǎo)入新課。

1、出示氣球：小朋友，你們喜歡氣球嗎？那你玩過氣球嗎？說(shuō)說(shuō)你的玩法？

2、氣球除了能拿來(lái)做游戲，還可以做什么？

3、師：看來(lái)，在生活中氣球能給我們的生活帶來(lái)樂趣，增添歡快的氣氛。但是今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，到底什么作用呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。

4、讀課題。二 初讀感知。

1．學(xué)生齊讀課文。要求：一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準(zhǔn)字音，記記字形。二是讀通課文，給課文標(biāo)上序號(hào)。2.生字詞檢查。

【課件出示】：科利亞 呆呆地 窗戶 開始 猜出來(lái) 四周 拴著 嘰嘰喳喳 逗人 病床。

（重點(diǎn)“拴”音及意思，通過教師演示“拴”氣球、換詞語(yǔ)“綁”“扎”來(lái)理解“拴”的意思。嘰嘰喳喳中第二個(gè)“嘰”輕聲）3．寫“病字頭”。

“病”是今天要寫的生字，“病字頭”是今天學(xué)寫的偏旁。怎樣寫好呢？怎樣寫好這個(gè)病字頭呢，認(rèn)真聽仔細(xì)看：一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)向下方，一提向上方。學(xué)生書寫病字頭。4．重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。

里面是甲乙丙丁的丙，丙字不要寫得太小，稍微舒展一些。教師范寫，學(xué)生寫一個(gè)。5．給病組詞。

隨機(jī)出現(xiàn)“傳染病”（染的讀音，理解什么是傳染?。褐匕Y如H1N1、禽流感、非典需要在醫(yī)院隔離；輕的如水痘，紅眼睛需要在家隔離）。第二板塊：創(chuàng)設(shè)氛圍 入境入情

三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)。

1．齊讀課文，用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

2.出示心情變化的兩幅圖片，為什么一開始會(huì)“覺得沒意思”，會(huì)什么后來(lái)又“高興的笑了”呢？

3.找到文中含有“傳染病”的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)科里亞的“真沒意思”。

【課件出示】：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

練習(xí)說(shuō)話：媽媽能來(lái)看他嗎？爸爸呢？他不能到出去，不能上學(xué)，還不能做什么了？（不能，不能，更不能，你看他多孤單?。。?．指導(dǎo)讀好這句句子。

5．不能做那么多事情了，他“只能”做什么？

【課件出示】：科里亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

6、指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評(píng)價(jià)：這兩個(gè)詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的、寂寞的樣子）

7．科里亞真是太孤單了，太沒有意思了。（板書“真沒意思”）

第三板塊：多樣練讀 領(lǐng)悟情感

四、多樣練讀，升華情感。

教師引讀過渡：小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜地望著窗外，這時(shí)候突然——這到底是怎么回事呢？ 1．學(xué)生自讀第四段。

一句一句讀，哪一句讀得最好，打上五角星。要一句比幾句讀的好。2．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。你能讀好哪一句？

根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：（1）科利亞的心情一下子好了許多。（問題：一下子說(shuō)明什么）

（2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。（練習(xí)：用“可愛的”造句）（3）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)孩子站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（長(zhǎng)句的停頓指導(dǎo)）

（4）想象說(shuō)話：科利亞是真看見嗎？那個(gè)字告訴你的？（好像）科利亞還好像聽到聲音呢?。谡Z(yǔ)練習(xí)：有的說(shuō)：----------有的說(shuō)-----------，還有的說(shuō)------------）小結(jié)：這真是一群可愛的孩子啊，科里亞的心情一下子好了許多，望著那張可愛的小臉，他還高興地笑了呢?。ò鍟焊吲d地笑了）（練習(xí)：用“高興地”造句）

第四板塊：拓展延伸 情滿課堂

1、文中的紅氣球升上去了，你們想不想把自己的紅氣球也升上去，把關(guān)心和祝福送給科利亞呢？

2、學(xué)生在氣球卡紙上寫給科利亞的祝福。（配樂《愛的奉獻(xiàn)》）

3、讀讀你的祝福。把氣球貼到黑板上。

板書： 窗前的氣球

真沒意思 高興地笑了

聽了練老師的《窗前的氣球》一課，受益匪淺。談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽后感受：

1、練老師善于在課堂中抓點(diǎn)滴機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。比如說(shuō)，引題中，練老師問學(xué)生：你喜歡氣球嗎？學(xué)生回答：喜歡。老師馬上接著問：你喜歡氣球的什么？學(xué)生的問答各種各樣：有的說(shuō)喜歡氣球的顏色，這時(shí)老師馬上問氣球顏色是怎么樣的？學(xué)生說(shuō)了很多：五顏六色、五彩繽紛等等。在點(diǎn)滴中學(xué)生就積累了很多好詞好句，為今后寫作打下了基礎(chǔ)。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。在教學(xué)第1－4自然段時(shí)，練老師非常注重在讀中想象：你的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從文本中的詞句入手，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣使學(xué)生入境生情，真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，集中全部的心智與文本對(duì)話，去感受體驗(yàn)科利亞的無(wú)奈，教學(xué)效果頗佳。

3、課堂富有情趣。練老師教學(xué)第3自然段時(shí)，請(qǐng)學(xué)生表演氣球。學(xué)生都很高興，從而老師將科利亞的心情和學(xué)生的心情聯(lián)系起來(lái)，指出科利亞也很高興。一來(lái)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將原本枯燥的課一下子生動(dòng)起來(lái)，二來(lái)讓學(xué)生也感受到了科利亞同樣興奮的心情。

4、執(zhí)教這一課時(shí)，練老師真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過程。

練老師的課讓我感到自己在今后的教學(xué)中要全方位的理解好文本，用好文本，并能備好學(xué)生。教不同階段的學(xué)生用不同的教學(xué)方法。

整堂課上完個(gè)人感覺不是很良好，首先PPT鏈接出現(xiàn)錯(cuò)誤，打亂了課堂的講授順序，影響了課堂的安排以及我的整個(gè)思路，使得課堂的進(jìn)度過快，學(xué)生理解跟不上。課堂內(nèi)容方面，導(dǎo)入部分對(duì)于氣球的作用講解過多，占用課堂時(shí)間。關(guān)于文字的指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“病”的書寫，但是過于簡(jiǎn)單，忽略了這是二年級(jí)小朋友，應(yīng)在識(shí)字把握上多引導(dǎo)多提醒學(xué)生用“加一加”“減一減”“換一換”的辦法來(lái)識(shí)字。由“病”這個(gè)生字引出“傳染病”這個(gè)生詞，但是不應(yīng)該把重點(diǎn)放在“什么是傳染病”，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)得了傳染病的后果：會(huì)被隔離，不能出去玩、不能上學(xué)、不能吃好吃的……在講解“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到外面去?！睍r(shí)，原先計(jì)劃是讓學(xué)生練習(xí)用“不能_____，不能_____，也不能_____”說(shuō)話的，但是擔(dān)心時(shí)間不夠，就將環(huán)節(jié)自己把控，使得學(xué)生沒有思考的時(shí)間，應(yīng)該在這個(gè)地方給予學(xué)生更多的時(shí)間思考，讓他們練習(xí)說(shuō)話。課后練習(xí)當(dāng)中的“讀讀寫寫”，用“可愛的”“高興地”兩個(gè)造句，我雖然在講解課文時(shí)有涉及到，卻沒有讓學(xué)生動(dòng)手書寫，并沒有達(dá)到“說(shuō)寫并用”的效果。

第四篇：22《窗前的氣球》教案

22《窗前的氣球》教案

碣石山鎮(zhèn)邱館小學(xué)

張忠祥

一、談話導(dǎo)入、引入新課

1、老師畫一個(gè)氣球，學(xué)生看畫了什么？你從哪見過氣球？想它有什么用處。

2、揭題、板題：《窗前的氣球》，齊讀課題

3、課題質(zhì)疑發(fā)問，教師鼓勵(lì)只要主動(dòng)學(xué)習(xí)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的答案。

二、初讀課文，掃清生字障礙

1、用自己喜歡的方式讀文，遇到生字用平時(shí)的方法解決

2、檢查生字。屏幕出示生字娃娃：科、亞、呆、始、猜、拴、逗

3、小老師領(lǐng)讀

4、開火車讀

5、小組交流記字方法，學(xué)生把好的方法在班上做展示交流

6、齊讀生字，加深印象

7、詞語(yǔ)檢查：出示大蘋果的詞語(yǔ)，學(xué)生自由指讀

8、搶摘蘋果，師打亂順序增加難度識(shí)字

三、再讀課文，感悟文本

1、自由讀課文，思考：窗前的氣球代表著什么？（問候）

2、同學(xué)門為什么用氣球問候科利亞？引發(fā)對(duì)傳染病患者的注意事項(xiàng)的認(rèn)識(shí)，交流課前搜集的資料。拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。

3、出示病房中科利亞的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察科利亞的表情，再聯(lián)系自己生病時(shí)的心理，想想科利亞此時(shí)的心情會(huì)怎樣？

4、出示第二段的文字，指導(dǎo)朗讀：指名讀，其他生評(píng)價(jià)，教師范讀，生自由讀，學(xué)生展示讀。在朗讀中感受科利亞的孤獨(dú)與痛苦。

5、在學(xué)生聲情并茂的朗讀中，再一次感受了科利亞的難過?？删驮谶@時(shí)，科利亞卻得到了一個(gè)驚喜！

6、引導(dǎo)看大屏幕：出示圖片,你發(fā)現(xiàn)了什么？

7、這是怎么回事？是誰(shuí)讓這個(gè)氣球科利亞帶來(lái)了快樂？

8、快速瀏覽課文，看看文中哪段寫了這幅圖的內(nèi)容？

9、出示第四段內(nèi)容，指名讀、大家自由讀，邊讀邊想：你從這段話中體會(huì)到了什么？

10、信息反饋：***抓心情好的句子，讀出重點(diǎn)句，評(píng)價(jià)朗讀，師范讀，學(xué)生展示讀 ***抓米沙，覺得米沙是個(gè)怎樣的孩子？在他的身上看到同學(xué)間的真摯友誼。***小臉：用“可愛的”說(shuō)話

***老師提疑問：面對(duì)著這張可愛的小臉，科利亞好象看見了什么？

想像米沙和同學(xué)們可能在說(shuō)些什么？做些什么？指出“指手畫腳”的用詞準(zhǔn)確。

11、正是有這樣一群聰明、有愛心的同學(xué)，才有了科利亞的驚喜與快樂。指導(dǎo)整段的朗讀。

12、假如，你是科利亞的好伙伴，你還有別的方法讓科利亞高興起來(lái)嗎？

13、讓我們把美好的祝福送給科利亞（音樂）

14、選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽，表達(dá)自己的心情。

15、老師也把美好的祝愿送給自己的學(xué)生：齊讀“珍惜同學(xué)間的友誼，我們會(huì)永遠(yuǎn)快樂！”

四、拓展延伸：課下，把同學(xué)之間發(fā)生的，讓你難以忘懷，想起時(shí)又陣陣感動(dòng)的點(diǎn)滴小事寫下來(lái)，辦一期《金色童年，真摯友誼》的展板。

23假如

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書寫美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。設(shè)計(jì)理念：

以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)合作意識(shí)，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。

課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、欣賞動(dòng)畫，導(dǎo)入課題。

1、談話導(dǎo)入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？

2、同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？

3、板書課題：《

23、假如》

二、初讀課文、自主識(shí)字。

1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。

2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認(rèn)讀）

4、鞏固學(xué)生識(shí)字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。）

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、齊讀課文。

3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）

4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。

四、復(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書寫

1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說(shuō)話

2、小組交流。

A、你是怎樣記住這個(gè)字的？B、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？

3、指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點(diǎn)的提示

4、評(píng)議學(xué)生的寫字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）

二、再讀課文，感悟語(yǔ)言。

1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）

2、假如有一支馬良的神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？

3、分組學(xué)習(xí)

A、課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？

4、按自己喜歡的方式自學(xué)。

5、交流自學(xué)情況、感悟句子

A、你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？B、擴(kuò)展說(shuō)話：我要給——（完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。）（課件出示句子）

7、感情朗讀課文。

想一想：“假如我有一枝馬良的神筆?！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）

A、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語(yǔ)氣把他讀好？B、多種形式朗讀。C、說(shuō)說(shuō)你在讀的過程中有什么體會(huì)。

三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)

2、同桌相互讀讀背背。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

小組討論：課文中最后一段沒有說(shuō)為誰(shuí)畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象。“假如你有一支馬良的神筆。”寫出你的愿望，像課文里的小詩(shī)歌一樣?；丶以诎涯銓懙脑竿嫵鰜?lái)。

板書設(shè)計(jì)：

太陽(yáng)

23、假如 畫 谷粒

一雙好腿

?? 日記兩則（第一課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 初步認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字 2 正確，較流利的 朗讀課文。3 有團(tuán)結(jié)互助的意識(shí) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：書寫美觀 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：生字卡片

學(xué)習(xí)方法：自學(xué)為主

學(xué)習(xí)過程：

（一）激趣學(xué)習(xí)日記格式 導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，我們每天都會(huì)發(fā)生許多事情，有些事情還給你留下了 深刻的印象。但你是否想過把其中的一些事情記錄下來(lái)呢？ 進(jìn)入新課：今天我們要學(xué)的課文，是兩則日記，日記是每天記錄人物，事件，感想的小文章。自讀課文，看看寫了什么？

（二）學(xué)習(xí)生字 小老師帶讀，師正音 2 多種形式讀 交流識(shí)字方法

（三）朗讀感悟第一則日記 自由讀，想一想：“我做了一個(gè)什么夢(mèng)？夢(mèng)想成真了嗎？ 2 指名答，師板書 小組分工讀，指名讀，指導(dǎo)個(gè)別句子的朗讀 4 “我”為什么怪媽媽小氣呢？ 5 多種形式讀第一則日記

（四）小結(jié)

寫日記就是把當(dāng)天發(fā)生的，印象深刻的事情記下來(lái)，而不是像記流 水帳一樣，把一天做的事情一件一件羅列下來(lái)。

（五）指導(dǎo)書寫 認(rèn)讀要寫的字，正音。2 觀察字型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 3 示范書寫，重點(diǎn)指導(dǎo) 三 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 鞏固所學(xué)生字。流利有感情的朗讀課文 24 日記兩則（第二課時(shí)）有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學(xué)寫日記 四 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)寫日記的興趣 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：同上 五 學(xué)習(xí)過程：

（一）復(fù)習(xí)檢查 復(fù)習(xí)日記格式

（二）朗讀感悟第二則日記 1 指名分段讀，評(píng)議 自由朗讀，思考：我有做了一個(gè)什么夢(mèng)，夢(mèng)見了什么？ 3 多種形式認(rèn)讀生字 多種形式朗讀課文，指導(dǎo)朗讀 5 討論：你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？ 6 齊讀，說(shuō)說(shuō)你感覺“我”是怎樣一個(gè)人？

（三）鞏固生字 生字卡片檢查認(rèn)讀情況 2 介紹好的識(shí)字方法 3 自己再讀記生字] 4 完成練習(xí)

（四）課后作業(yè)

按照日記格式學(xué)寫一則日記

25贈(zèng)汪倫

實(shí)小

董昌鳳

一、質(zhì)疑導(dǎo)讀

板書“李白”（旁打？）師：誰(shuí)能把想到的告訴大家？生如數(shù)家珍：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝偉大的詩(shī)人；

生：他的祖籍在今甘肅秦安附近，五歲遷居四川江油縣，還可算是我們老鄉(xiāng)呢！(眾笑)

生：李白留下了上千首詩(shī)篇，有《靜夜思》《蜀道難》、《秋浦歌》??

生：我們學(xué)過《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》(即興背詩(shī))

師：孩子們知道今天要學(xué)什么嗎？生齊呼：《贈(zèng)—汪—倫》（抽生板書課題，給“倫”注音，并教讀）

師：說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？生：“贈(zèng)”就是“送”，“汪倫”是“人名”。

師：看到題目你想知道什么？生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關(guān)系？為什么李白會(huì)寫詩(shī)送他？這首詩(shī)表現(xiàn)了什么思想？??

二、立體探究

師：孩子們提了不少好的問題，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，怎么解決呢？生齊：自己解決！

師：行！老師有一些學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，現(xiàn)在推薦給大家。

出示“學(xué)習(xí)建議”：自由組合選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)，限時(shí)八分鐘。

1、朗讀法：朗讀全詩(shī)，讀出自己的感受、體會(huì)，讀出重音、節(jié)奏；

2、繪畫法：選擇自己有理解的詩(shī)句作畫（注意不與插圖雷同），并作解說(shuō)；

3、領(lǐng)悟法：對(duì)自己感興趣的詞語(yǔ)或詩(shī)句做深入研究，結(jié)合所查資料仔細(xì)玩味，寫出體會(huì)。

設(shè)計(jì)思路：充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、畫畫、說(shuō)說(shuō)、寫寫中自我品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

師：剛才孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來(lái)把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。

生：還是我們朗讀組的先來(lái)吧！然后較有感情地讀了一遍。

師：你的聲音真好聽，如果再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。

又一生自告奮勇讀。師：你讀出了自己的理解，還有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)他？

生：我是繪畫組的，但我認(rèn)為讀不該是朗讀組的專利，大家請(qǐng)看這幅畫——他邊指圖邊解釋道：李白乘船要離開的時(shí)候，聽到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉(zhuǎn)過身來(lái)，所以第二句詩(shī)該讀出“驚喜”的語(yǔ)氣。（范讀）

師由衷贊嘆：你不僅畫得好，說(shuō)得好，還讀得棒極了?。崃业恼坡暎?/p>

生：他的理解與我們領(lǐng)悟組的不謀而合，我們認(rèn)為，可能頭一天汪倫說(shuō)今天有事不會(huì)來(lái)送行了，李白才獨(dú)自一個(gè)人乘船離開，他的心里也許有一點(diǎn)憂郁，“忽聞”一詞形象地表達(dá)出了他看到汪倫出現(xiàn)時(shí)驚喜萬(wàn)分的心情。

（師來(lái)不及鼓勵(lì)）一生：我有個(gè)問題，李白本是汪倫請(qǐng)去的，可為何李白走時(shí)汪倫卻不去送別呢？

師暗暗佩服：是?。±蠋熞蚕氩幻靼?。

生：我猜想汪倫不愿意面對(duì)離別的傷感，于是約定不去送行，但最終還是來(lái)了。

生：我認(rèn)為這又是汪倫的刻意安排，就象當(dāng)初用“十里桃花，萬(wàn)家酒店”“騙”李白去一樣，（眾笑）這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象，“忽聞”體現(xiàn)的正是意料之外的驚喜。（師作出肯定，并順勢(shì)指導(dǎo)讀出由憂而喜的情感變化。）

師：（播放前兩句詩(shī)的情節(jié)動(dòng)畫）假如你是李白，在一‘憂’一‘喜’之下，會(huì)想些什么呢？

生：我想到這一段時(shí)間以來(lái)汪倫對(duì)我的種種好處，不由得心潮起伏。

生：我想到：汪倫是個(gè)多么淳樸善良、熱情友好的人??！??

師：愿意以什么方式來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的感受？（生自發(fā)品讀，書聲朗朗。）

師：作為一代文豪的李白，因此脫口而出——

生齊誦：桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。

生：我認(rèn)為這首詩(shī)后兩句該這樣讀“桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情”，“不及”應(yīng)該讀重音，才能表示汪倫對(duì)“我”的情意深。（指名反復(fù)試讀）

師：千尺是多深？（學(xué)生剛在數(shù)學(xué)中學(xué)過度量，沉默片刻后）生一板一眼算出：1米=3尺，1千尺=333.3米??。

一生接過話頭：我們上次量過了，我們教室的高是4米，1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房。

師：桃花潭真有那么深嗎？

生迫不及待：我知道桃花潭并沒有那么深，這是‘夸張’的寫法。

師：真聰明！那為什么說(shuō)‘千尺桃花水’不及‘汪倫送我情’？

生略一思忖，說(shuō)：這里又用了‘比喻’，把汪倫送‘我’的情誼深比作桃花潭的水深。

生：“不及”就是“比不上”，先突出這桃花潭水的深，再說(shuō)明比不上汪倫的情意深，以此表現(xiàn)情意的深厚。看看圖中二人抱拳相向，就可體會(huì)他們依依惜別的深情了。

生：那么“桃花/潭水/深千尺”中的“深千尺”也應(yīng)讀重音。（師肯定其說(shuō)法，師生練讀。）

生：老師，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：第一行詩(shī)寫的是“李白”，而第四行詩(shī)卻變成了“我”，這是為什么呢？

師：你真是一個(gè)愛動(dòng)腦的孩子！這個(gè)問題該怎么解答，我想聽聽大家的意見。

生：“李白”是別人對(duì)他的稱呼，這里是采用三人稱手法來(lái)自稱。

生：我認(rèn)為后兩句詩(shī)用“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯。

師：大家分析的很正確，詩(shī)的前兩句是敘事，后兩句是抒情，敘事時(shí)李白將自己冷靜地置于三人稱，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的心受到強(qiáng)烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉(zhuǎn)換成“我”是感動(dòng)之余情到深處的結(jié)果。

生：所以我認(rèn)為“桃花/潭水/深千尺”語(yǔ)調(diào)該稍高，“不及/汪倫/送我情”該略降，才能體現(xiàn)出李白和汪倫之間情誼的深厚，同時(shí)給人語(yǔ)意完整的感覺。（范讀）

師：大家都知道怎么讀這首詩(shī)了，老師準(zhǔn)備了一段樂曲，你們?cè)趦?yōu)美的伴樂下盡情地朗讀吧？

（師播放錄音帶《送別》，抽生朗讀、背誦全詩(shī)。）

三、評(píng)價(jià)歸納

（師生共同對(duì)學(xué)習(xí)方法、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，完成板書設(shè)計(jì)。）

贈(zèng)汪倫（lún）

李白（？）

將欲

深千尺（升）

憂郁

驚喜

不及（感動(dòng)）忽聞

送我情（降）

四、訓(xùn)練遷移 抽出“優(yōu)”“中”程度的兩位學(xué)生，詢問他們：今天準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？ 師歸納其意見，讓其余同學(xué)自由選擇一兩項(xiàng)作為家庭作業(yè)。

1、有感情朗讀、背誦，能默寫；

2、把李白和汪倫的故事講給家人聽；

3、課外學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)，抽時(shí)間與同學(xué)交流；

4、為《贈(zèng)汪倫》寫續(xù)篇（可采用詩(shī)歌形式），也可改編故事或制作連環(huán)畫。

25回鄉(xiāng)偶書

實(shí)小

董昌鳳 目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。

2、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。

3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題。

1、談話導(dǎo)入：我們班的某某某離開家來(lái)富陽(yáng)讀書，離開爸爸媽媽回鄉(xiāng)偶書，你想家嗎？趁機(jī)引入試題：他離開家?guī)滋炀烷_始想家了。那么一個(gè)人離開家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬(wàn)千，于是寫下了《回鄉(xiāng)偶書》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一首詩(shī)，板書：《》。

2、學(xué)生齊讀。

3、出示頭像，介紹詩(shī)人。

賀知章不但是個(gè)大詩(shī)人，而且還是個(gè)大學(xué)問家。

二、自主讀詩(shī)，整體感知。

1、自由讀通詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多讀幾遍。

2、認(rèn)讀生字，糾正字音。

①出示詞語(yǔ)：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來(lái)、鄉(xiāng)音

②解釋：“衰老”（能用這個(gè)詞來(lái)形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）

③解釋“何處來(lái)”（換種說(shuō)法：哪里來(lái)、什么地方來(lái)。）

④解釋“鬢毛”（圖片幫助理解）

3、開火車讀詞語(yǔ)。

4、分小組朗讀詩(shī)。

二、交流學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)情。

1、學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。

①自由讀，說(shuō)說(shuō)大概的意思。

②圖片出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉(xiāng)的變化）

③家鄉(xiāng)的變化很大，詩(shī)人的樣子也發(fā)生很多變化，可是唯一不變的是什么？（鄉(xiāng)音）解釋：家鄉(xiāng)話。

④為什么沒有變？（說(shuō)明詩(shī)人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。）

⑤有感情的朗讀這兩行詩(shī)：詩(shī)人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來(lái)了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請(qǐng)小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

2、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。

過渡：詩(shī)人沒有忘記故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這位在外多年的游子嗎？

①自由讀，你能說(shuō)說(shuō)大意嗎？

②演一演。

③有感情的讀。

三、配樂吟誦，升華詩(shī)情。

1、配樂詩(shī)朗誦。（師范讀）

2、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。

3、那么怎樣讀好詩(shī)呢？老師這里提供大家一個(gè)方法。

少小/離家/老大回，↗

鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。↘

兒童/相見/不相識(shí)，↗

笑問/客從/何處來(lái)。↘

4、學(xué)生自由朗讀。

5、指名朗讀。

6、同桌朗讀。（配樂）

四、閱讀續(xù)篇，深化感情。

1、出示《回鄉(xiāng)偶書》之二

2、學(xué)生自由朗讀

3、集體朗讀

五、快樂寫字時(shí)間。

1、學(xué)習(xí)“客”的書寫。

2、學(xué)習(xí)“何”的書寫。

第五篇：22窗前的氣球教案

《窗前的氣球》教案（第二課時(shí)）

濰坊錦程小學(xué) 張寶英

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)讀生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范生字的書寫，會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過重點(diǎn)詞句體會(huì)主人公的情感變化，感悟課文中傳達(dá)的同學(xué)們之間真摯的美好友情，懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“關(guān)愛他人”的品質(zhì)，體會(huì)友誼帶給我們的快樂?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．掌握本課生字，能夠理解字義，組詞、造句。2．識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫。

3．通過重點(diǎn)詞句，朗讀體會(huì)課文中同學(xué)之間的深情厚誼；課文中出現(xiàn)了一張可愛的笑臉，體會(huì)這張笑臉帶給科里亞的歡樂?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

通過重點(diǎn)詞句，朗讀體會(huì)課文中同學(xué)之間的深情厚誼。【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法 【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、氣球卡片、氣球、畫筆

【課時(shí)安排】2課時(shí)

本課教學(xué)安排兩課時(shí)完成：第一課時(shí)完成“整體感知”“自主識(shí)字”第二課時(shí)完成“復(fù)習(xí)生字詞”“研讀探究”“拓展延伸，感悟升華”環(huán)節(jié)。本次教學(xué)設(shè)計(jì)為第二課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

一 復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課：

1.小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》（齊讀課題）。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多生字朋友?，F(xiàn)在，老師把這些生字朋友放在了一個(gè)個(gè)氣球上，如果你們叫對(duì)了他們的名字，就可以跟著氣球去旅行了，你們能準(zhǔn)確地把它讀出來(lái)嗎？

2.出示字詞課件，齊讀、男女生互讀，開火車?yán)首x生字詞：

科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思 開始 猜對(duì) 拴著 嘰嘰喳喳 逗笑

3.小朋友們能熟練地認(rèn)出生字氣球，生字氣球們很高興，生字氣球呀還有一個(gè)任務(wù)要大家完成才能帶你們?nèi)ヂ眯?，你們還能完成嗎？（能?。┈F(xiàn)在請(qǐng)你從這些生字氣球中選其中幾個(gè)填在下面的括號(hào)當(dāng)中，告訴大家上節(jié)課我們了解到的關(guān)于科利亞的情況！二 走進(jìn)課文，研讀感悟：

（一）研讀“真沒意思”。

1.出示課件（圖）：真棒！瞧！氣球把我們帶到病房前，這就是在病床上的科利亞，從圖上你看到了什么？（指名說(shuō)說(shuō)）

2.你們真會(huì)觀察，單從這幅圖畫上就了解了這么多內(nèi)容，那課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容。（師生交流得出是1、2自然段。）3.我們找兩名同學(xué)來(lái)讀一讀，看看作者是怎樣描述這幅圖的。（找生讀）

4.讀了1、2自然段，你能知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？（用課文中的一個(gè)詞）（預(yù)設(shè)：真沒意思）（板書：真沒意思）

那你從1、2自然段中哪些詞或者句子能感受到科里亞在病房“真沒意思”呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀課文1、2自然段，用“——”把有關(guān)句子畫出來(lái)。（全班交流總結(jié)）小組合作交流，全班總結(jié)匯報(bào) A.體會(huì)“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去?！?/p>

（課件出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。）

問題：1.什么是“傳染病”？（疾病有的有傳染性，有的沒傳染性，傳染性的疾病能將病毒通過空氣、血液等傳給跟他接觸的人，這種病就叫傳染病，比如感冒、麻疹、乙肝等）

2.誰(shuí)不能來(lái)看他？（同學(xué)、伙伴、好朋友、爺爺奶奶家人等）3.他不能到病房外面去做哪些事？（體會(huì)“真沒意思”）（總結(jié)師生互說(shuō)：

傳染病會(huì)傳染，不能跟外界接觸，真沒意思； 爸爸媽媽老師同學(xué)都不能來(lái)看我，真沒意思；

不能出去不能跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、不能出去跟小伙伴一起踢足球、不能出去跟同學(xué)一起玩游戲??真沒意思）

B.體會(huì)“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外?！?這一句話中哪兩個(gè)詞讓你感覺科利亞在醫(yī)院很沒意思？（你真會(huì)讀書！）（靜靜地呆呆地）

如果你是科利亞，此刻的你靜靜地、呆呆地想些什么？（預(yù)設(shè)：此時(shí)，小伙伴們都在干些什么呢？爸爸媽媽們?cè)诟墒裁茨兀??大家都在忙自己的，只有我一個(gè)人孤孤單單地??）指導(dǎo)朗讀：

是呀，一天過去了，同學(xué)們背著書包高高興興地去上學(xué)，他也只能 ——————

（靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。）

一周過去了，小伙伴們學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，玩兒了新的游戲，他還是只能 ————

生：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。是呀，此時(shí)的科利亞，唯一能做的就是 ———

（靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。）真是沒意思極了!C.體會(huì)“從三樓能望見什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見?！?/p>

（指圖）是呀，從三樓只能看見對(duì)面的樓房和這一角天空。（圖上顯示字幕：樓房 一角天空）是呀，看不到親人朋友，看不到外面精彩的世界，想要做的事也做不了，病房中的科利亞就像被關(guān)在籠子里的一只受傷的小鳥,他感到——？（課件：感傷的音樂）

科里亞會(huì)感到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（孤獨(dú)、寂寞、孤單、難受、痛苦

指導(dǎo)朗讀：是的，在醫(yī)院里的科利亞既要遭受病痛的折磨，還要忍受孤單寂寞的煎熬,原來(lái)這“真沒意思”的背后還包含了科利亞心底的那份令人無(wú)法承受的孤單、寂寞、難受和痛苦呀！誰(shuí)能再來(lái)讀讀第1、2自然段,將科利亞的的感受用你的聲音中表現(xiàn)出來(lái)。（齊讀、個(gè)讀）

（二）指導(dǎo)朗讀氣球出現(xiàn)的“奇怪”

你的朗讀，似乎讓我們看到了病床上的科利亞傷心難過的樣子，就在科利亞孤獨(dú)難受、愁眉苦臉的時(shí)候，科利亞卻得到了一個(gè)驚喜！這是怎么回事呢？（課件演示，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在窗前停了一會(huì)，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)的情景圖。）從剛才的幻燈片中你都看到了什么？（有一只氣球一上一下地動(dòng)）誰(shuí)能來(lái)讀一讀第三自然段。你還發(fā)現(xiàn)了什么？（科利亞笑了）

你們真是一群細(xì)心的孩子，剛才科利亞還感到孤獨(dú)，沒意思，現(xiàn)在卻笑得那么開心，這是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文的4、5自然段。想一想科利亞為什么高興地笑了？并把科利亞看到和想到的內(nèi)容用筆畫出來(lái)。

（三）細(xì)究科利亞心情變化的原因

好，讓我們來(lái)一步步揭開問題的答案，首先誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)科利亞看到了什么？

1.體會(huì)“可愛的”

（出示句子①科里亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。誰(shuí)還能讀得（像他一樣可愛呢？）比他更可愛的呢？

氣球上的這張小臉多可愛??！讓我來(lái)看看小朋友們可愛的笑臉，哦，我看到了一張張可愛的小臉。來(lái)，讓我們帶著甜甜的微笑再讀這個(gè)句子。

再出示：氣球上畫著一張小臉。（找生再讀）

對(duì)比讀，你更喜歡哪張小臉。（第一張）“可愛的小臉真是讓人喜愛呀！”

那你能不能用“可愛的”來(lái)造一個(gè)句子呢？ B.研讀“準(zhǔn)是”

看到這個(gè)可愛的氣球科里亞想到了什么？“這下他猜了出來(lái)，準(zhǔn)是米沙想的招兒。”

a.（課件：這下他猜了出來(lái)，準(zhǔn)是米沙想的招兒。???）招兒的意思是——（就是“方法、辦法”的意思），準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下嗎？（近義詞）（一定是、肯定是）看來(lái)科里亞很肯定就是米沙想的辦法，你能幫科里亞把這份肯定讀出來(lái)嗎？（齊讀）讀到這里，聰明的孩子有問題要問嗎？

（預(yù)設(shè)問題：為什么會(huì)這么肯定地猜是米沙想的辦法呢？??）b.是呀！為什么會(huì)這么肯定是米沙想的辦法呢？從這個(gè)“準(zhǔn)是”你覺得米沙平時(shí)會(huì)是一個(gè)怎樣的孩子？（預(yù)設(shè)答案：米沙一定是一個(gè)聰明的孩子！米沙一定是一個(gè)樂于關(guān)心別人的孩子！??

所以科里亞猜出：這準(zhǔn)是米沙想的招兒。）

你還能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？（預(yù)設(shè)答案：關(guān)系很好。他們是好朋友。??）

c.米沙和科利亞真是一對(duì)親密無(wú)間的好朋友呀！知道好朋友的借著氣球來(lái)看望自己，所以他——的心情一下子好了很多。C.體會(huì)“手忙腳亂”

科利亞還想到了什么？這只可愛的氣球是米沙一個(gè)人放的嗎？（不是，同學(xué)們都很關(guān)心科里亞）“仿佛”是真的看到了嗎？（不是）（“猜出”“準(zhǔn)是”）同學(xué)們?cè)趪\嘰喳喳地說(shuō)些什么？（請(qǐng)同學(xué)小組討論，自由說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)小組表演）

表演：米沙和同學(xué)們放氣球的情景。

一位同學(xué)演米沙，選4個(gè)小朋友演小伙伴。（在表演中讓學(xué)生理解“嘰嘰喳喳”、“指手畫腳”。）

D.研讀“窗前的氣球，代表了同學(xué)們來(lái)問候科利亞?！?其他小伙伴們嘰嘰喳喳、指手畫腳，實(shí)際上也是因?yàn)樗麄兎浅ｊP(guān)心科利亞，因?yàn)榇扒暗臍馇颍砹恕?/p>

a.（出示課件：窗前的氣球，代表了同學(xué)們來(lái)問候科利亞。）現(xiàn)在謎底揭開了：誰(shuí)能完整地來(lái)說(shuō)一說(shuō)“科利亞為什么高興地笑了”？（在科利亞最孤獨(dú)的時(shí)候，伙伴們用氣球來(lái)問候他，他覺得同學(xué)們還想著他，關(guān)心他，所以就高興地笑了。）3.升華情感

A.如果你是科利亞的同學(xué)，想通過氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么呢？

預(yù)設(shè)：科里亞，你還好嗎？我們都等著你出來(lái)和我們玩呢！祝你早日康復(fù)！??（男女生分讀）

B.此時(shí)此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢？如果你就是米沙、科利亞的同學(xué)，告訴老師你又 師相機(jī)板書。（關(guān)愛、愛心、友情??.）現(xiàn)在老師明白了，原來(lái)不

是這只氣球有魔力，而是這只氣球所帶來(lái)的關(guān)愛、問候、祝福、安慰,有魔力呀！正是這真誠(chéng)的愛讓病床上愁眉苦臉的科利亞一下子高興起來(lái)了。

C.除了這個(gè)辦法，你還有什么辦法去問候科利亞？(打電話、寫信讓護(hù)士阿姨給他、網(wǎng)絡(luò)視頻)四 想象拓展，指導(dǎo)書寫

1.科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他，我想過不了多久他一定會(huì)康復(fù)出院重新回到小伙伴中間。我們來(lái)寫兩個(gè)漂亮的漢字當(dāng)作祝福的禮物送給科利亞吧。2.展示、評(píng)價(jià)。

五 總結(jié)全文，升華情感

1.今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）你有什么收獲？

2.說(shuō)得好，這個(gè)紅氣球傳遞著問候、歡樂以及同學(xué)們之間純真的友誼、衷心的祝福.老師想把祝福送給在座的每一位小朋友：希望你們天天快樂！也希望有無(wú)數(shù)個(gè)這樣的氣球飄蕩在我們的教室、校園以及世界的每一個(gè)角角落落。讓友誼之花開滿校園，讓祝福之聲傳遍世界。就像我們?cè)谧R(shí)字六中積累的，雪中送炭見真情，助人為樂獻(xiàn)愛心；人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。

六 作業(yè)超市：

1.把課文編成故事，講給同伴聽聽。

2.課后請(qǐng)給你的朋友或曾經(jīng)鬧過矛盾的同學(xué)寫幾句真心話并把你寫的真心話交給他！

3.續(xù)講故事，科利亞出院以后?? 板書設(shè)計(jì)：

22、窗前的氣球

真沒意思----好了許多----高興地笑了

關(guān)愛 祝福（問候）