第一篇：zcs教學設計

zcs教學設計

教學目標：

1、學會z、c、s3個聲母，能夠讀準音認清形，并能正確書寫

2、學會zi、ci、si3個整體認讀音節(jié)及四聲

教學重點難點：z、c、s的發(fā)音及zi、ci、si的整體認讀是本課教學的重點，也是難點 教學過程：

一、談話導入，創(chuàng)設情景

師：雙手抱臂坐直，小朋友們，今天老師請來了好幾個老師陪小朋友們上課，等到下課的時候，老師們會選出今天表現最好的小朋友，你希望被選上嗎？那今天就要端正坐，認真學！

師：今天老師要帶領小朋友們繼續(xù)暢游拼音王國，我們已經認識了兩個家族的字母寶寶：單韻母和聲母，讓我們一起讀一讀。

師：看小朋友們把學過的知識掌握的這么好，老師要獎勵你們看一幅畫。

說一說圖畫里畫了誰？

刺猬老師和小刺猬；

cc貼 數一數圖中有幾只刺猬在學習??？

四只

ss 他們在學什么？

他們在學字母；

zz 師：瞧小刺猬們學的多認真啊。老師還把這個故事編成了一首兒歌。想聽嗎？老師只把兒歌教給坐姿端正的小朋友。跟我讀

四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。

兒歌里就有我們今天要學的聲母。zcs

（揭示課題：

7、z c s）

二、教學聲母zcs 過渡：下面我們就一起去真正認識今天的三個新朋友吧！這三個新朋友可熱情了，還給我們帶來一份小禮物：就是正確讀出它們名字的好方法：想知道嗎？出示：把牙齒對齊，把舌頭放的平平的。

1、學習z 師：（出示z）老師帶來一幅圖，看看圖說說你看到了什么？（小女孩手里拿了數字卡 1 片2）

師：數字的“字”的讀音跟我們要學的第一個聲母的讀音差不多。把“字”讀得又輕又短就是它啦，誰來試試？（×××坐的最端正了，第一個機會給你）。

評：讀得又輕又短，看來你已經掌握了聲母的發(fā)音規(guī)律了。

一學就會。真棒。標準。你也可以做小老師了。

師：牙齒對齊，舌頭平平的，氣流從牙齒縫里擠出來，跟我學，（師領讀三遍）評價語：你們這么熱情，那我們來開火車讀。表揚：小火車開得又快又穩(wěn)，掌聲祝賀。

師：小朋友聽得清楚，讀得準確?？煺f說你們是用什么好辦法來記住它的？看看圖，z像什么？你能從它的發(fā)音和樣子編一句順口溜記住聲母z嗎？

（像個2字zzz）（丁丁寫字zzz）

評：你是從他的形狀上記的。你是從他的發(fā)音來記的。你真聰明 師：跟老師一起說（像個2字zzz）（丁丁寫字zzz）

2、學習c 師：（出示c）小朋友們的表現如此出色，第二幅圖忍不住跳出來和小朋友們見面了。請小朋友觀察這幅圖。

師：你認識這個植物嗎？仙人掌身上有什么？這個“刺”，把他讀的輕一些，短一些就是我們要學字母c。

師：誰來試著讀讀看？指名讀，讀得好就讓他領讀。評價語：就請你做小老師，領大家讀兩遍，生領讀。

師：真是稱職的小老師。掌聲送給他，還有誰愿意做小老師的？ 師：再找一位

C的發(fā)音方法和z基本一樣，牙齒對齊，舌頭平平的，氣流較強，一起讀 師：小朋友們讀得這么起勁，那我們小組間來個比賽吧。（分小組讀，每個組讀三遍）師：看看圖想一想，你有什么好辦法記住他呢？能編一句順口溜嗎?（半個圓圈ccc；小小刺猬ccc；）師：跟老師一起說（半個圓圈ccc；小小刺猬ccc；）

3、學習s 師：（出示s）再來看看最后一幅圖，圖上畫了什么?。?/p>

師：把絲瓜的“絲”讀的輕一些短一些，就是我們今天要學的第三個聲母寶寶。師：自己試著讀讀看。讀給你的同桌聽聽呢？ 師：老師來請幾位小朋友讀給大家聽。

評價語：你們太厲害，一點都難不倒你們，那一起讀讀吧。師：你打算怎么記它？（半個8字sss；絲瓜絲兒sss。）師：跟老師一起讀。（半個8字sss；絲瓜絲兒sss。）

師：小朋友們真好，不僅會讀還會記，老師要送給大家好聽的兒歌啦，想聽嗎？快坐好，還要保持安靜哦。跟老師一起拍手讀兒歌。(出示兒歌)師：小朋友們，發(fā)這三個聲母的時候，舌頭都是平平的，因此他們還有一個名字叫平舌音。跟老師說平舌音（兩遍）。平舌音zcs（板書）

三、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si

（配樂講故事）

有一天，天氣晴朗，平舌音zcs他們三個人到野外去郊游，半路，他們遇到了字母寶寶i，字母寶寶i正哭得傷心呢。三個小伙伴關切地走上前去看看究竟。原來字母寶寶i是個啞巴，不會說話，所以沒有人愿意跟它玩。Zcs看了非常難過，就對i寶寶說，以后你就跟在我們三個人后面吧，我們三個人組成三個音節(jié)，（出示三個整體認讀音節(jié)），你別說話，我們組成音節(jié)之后，還讀我們各自原來的音，只不過讀得更長更響一點。

好，現在聽老師讀這三個聲母和這三個音節(jié)，聽聽有什么不同。

評：了不起，你聽得真仔細。他們和i組成音節(jié)后，就是把聲母z、c、s讀的響一些，長一些。你會讀嗎？師：你們讀得和我一樣棒，表揚一下自己。

誰來讀給大家聽？（指名讀

男女生比賽讀）這么多人啊，那讓我們女小朋友來表現表現（女生讀）師：男子漢也拿出你們的氣魄讀一讀（男生讀）

因為i不會說話，所以他們組成音節(jié)之后，不要拼，而是直接讀，我們把這樣直接讀出 3 來的音節(jié)叫整體認讀音節(jié)，（板書）跟老師讀，記住它。

跟老師讀一遍zi、ci、si。

師：會讀的小朋友舉手給我看看。那就請幾位小朋友讀給老師聽聽。（指明讀zi ci si）師：讀的真不錯。接下來，我們來給這三個音節(jié)都帶上小帽子。誰愿意上黑板帶帽子？ 師：（出示zi四聲）那么這個怎么讀呢？聽老師來讀。（一起讀，指名讀；各小組讀）老師請一二兩組的小朋友讀ci的四聲，三四兩組的小朋友讀si的四聲。（指明讀，小組讀）

四、書寫聲母z、c、s 師：現在到了我們寫字的時間了，今天我們要寫的就是聲母z、c、s 1.學寫z：師： 看看z住在四線格的那一層？那么他有幾筆呢，看電腦老師來寫一寫。師：就一筆完成，而且寫在中格。（師范寫，橫折橫?？?，z有四個小點，保持上下對齊，這個字就寫正了，自己試試吧，先描兩個，再寫兩個）

2.學寫c 師： 注意看清，這個字母住哪？寫幾筆?？辞宓男∨笥押屠蠋熞黄饘憽?.學寫s: 師：請小朋友們看第三個聲母呢？，這個可要認真看了.一起把沒有寫完的繼續(xù)寫完。放音樂小朋友寫字，身正、肩平，臂開、足安。三個一

五、總結全文

師：今天我們在拼音樂園里學的很開心，回家以后把今天在課堂上學的聲母、整體認讀音節(jié)和兒歌讀給爸爸媽媽聽。

s,s

是最難寫的一個字母，左半圓接右半圓，該怎么寫 4

第二篇：zcs教學設計

ZCS

一、備課思路

拼音《zcs》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是情境圖。刺猬老師教四只小刺猬認讀字母，四只小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀。情境圖用以激發(fā)興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是z、c、s與表音表形圖，zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)及其四聲。第三部分是zcs的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是聲母zcs與單韻母au的拼音練習。第五部分是圖與相應的拼音詞，用以看圖練讀拼音詞。在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。根據低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。導入新課時我從觀察圖畫過度到播放生動有趣的故事，力求吸引學生的注意力，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性就會得到充分的發(fā)揮。在整個教學過程中，我注重讓學生運用自主、合作、探究的學習方式，如在學習zcs時，從教會學生學習方法到學生自己探究自學，采用自由學習、同桌討論、集體交流，把學習的權利還給學生，讓學生在自主學習中嘗試自己去發(fā)現掌握方法,學會字母的音和形。學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了學習的效率。在教學zcs寫法時，讓學生在充分看書觀察后，通過教老師寫而加深印象，再通過比較幾位學生的作業(yè)后，更了解了三個字母的正確寫法，知道哪樣可以把字母寫得更漂亮些。在學生當小老師的過程中自然地完成了zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)的教學，通過多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于樂，學習興趣大大增加了，學習效率也自然提高了。

教學目標：

1．學會3個聲母z c s，整體認讀音節(jié)zi ci si 及他們的四聲，能夠讀準音認清行，正確書寫。

2．能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。

教學重點難點：

教具準備及輔助活動：掛圖、生字卡片

教學過程：

第一課時

一、復習檢查

1．聽音拿卡片。

把j q x 三張卡片發(fā)給學生，老師讀，拿卡片的同學上講臺領讀。

2．j q x與u相拼時要注意什么？

二、看情境圖，聽語境歌，揭示新課內容

1．看情境圖。

圖上畫了什么？他們正在干什么？

學生回答問題時相機出示zi ci si。.聽語境歌。

學生聽錄音：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。.告訴學生：黑板上的三個字母就是今天我們要學的內容。

三、教學聲母z c s 及整體認讀音節(jié)zi ci si。

1．教學聲母z，音節(jié)zi。

（1）教學z的讀音

出示表音表行圖一。

圖上畫的是誰？她拿了個什么？

出示聲母z。告訴學生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。師范讀三遍。

領讀，指名讀，“開火車”讀。

（2）教學z的字形及書寫。

指名說說z的樣子，引導自編順口溜。

像個“2”在z z z。

教師范寫z。

學生書空描紅。

（3）教學音節(jié)zi及其四聲。

Z有個特好的朋友叫i，出示音節(jié)zi。

告訴學生：在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節(jié)zi，是認讀音節(jié)，不要拼讀，只要將z讀得長些響些就行了。

教師范讀音節(jié)zi。

領讀，齊讀，指名讀。

比較z和zi發(fā)音方法的異同。

指讀z和zi卡片。

教師發(fā)音，學生判別，拿卡片領讀。

學生自由練讀zi的四聲，引導用zi的四聲練習組詞。

2．教學聲母c，音節(jié)ci。

（1）教學c的讀音。

出示表音表形圖二。

圖上畫的是什么？

出示聲母c，告訴學生c的讀音像帶刺的“刺”。

教師范讀c。

告訴學生：c的發(fā)音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。學生試著發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學生。檢查發(fā)音情況。

指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。

齊讀，“開火車”讀。

（2）教學c的字形及發(fā)音方法。

誰來說說c像什么？引導自編順口溜：像個半圓c c c。教師邊寫邊說：c一筆寫成，寫在中格些時注意把半圓寫得

飽滿些。

學生書空描紅。

（3）教學整體認讀音節(jié)ci及其四聲。

C也和i是好朋友，他們倆組成的音節(jié)，也是整體認讀音節(jié)。學生試讀，教師糾正。

指名讀，齊讀。

引導用ci的四聲組詞。

3．教學聲母s及整體認讀音節(jié)si。

（1）教學s的讀音。

出示表音表行圖三。

指名說說圖意。

出示聲母s，告訴學生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。教師范讀s三遍。

學生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導發(fā)音困難的學生。指名讀，齊讀，“開火車”讀。

（2）教學s的字形及書寫方法。

引導看圖，再聯系生活實際，說說記憶s的方法。順口溜：半個8字s s s，絲瓜絲兒s s s。

教師范寫，學生書空描紅。

（3）教學整體認讀音節(jié)si及其四聲。

教學方法同前。

練習用si的四聲組詞。

四、鞏固練習

1． 抽讀字母卡片z c s。告訴學生z c s 是平舌音。

2． 抽讀整體認讀音節(jié)卡片zi ci si。

第二課時

一、復習檢查.出示小黑板：z c s zi ci si a u.指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是音節(jié)。.指名說說音節(jié)的拼讀方法。

二、新授課

1．教學z c s與a的拼音。

（1）幻燈出示；z a za

c a ca

s a sa

（2）練習自由拼讀。

（3）指名拼讀音節(jié)。

（4）齊拼音節(jié)。

2． 帶調拼讀單音節(jié)詞。

出示擦窗，扎辮子，灑水的一幅圖。

指名說說圖上的意思。

將音節(jié)za ca sa分別發(fā)給三個同學，請拿到音節(jié)的同學將音節(jié)貼到相應的圖上方，貼對了，學生練習拼讀。

3． 帶調拼讀雙音節(jié)詞。

（1）教學cu xi

出示拼音詞：cu xi

指名分析每個音并拼讀。

Cu：聲母是c，韻母是u，第一聲，讀cu。

Xi：聲母是x，韻母是i，第四聲，讀xi。

兩個音節(jié)連起來是什么詞？

引導看圖指名說出圖意。

教學zu fu 同上。

三、鞏固練習

練讀書上的拼音詞。

第三篇：ZCS教學設計

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。(教師根據學生的回答出示相應的字母卡片。)2.創(chuàng)設情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個愿望，它希望大家?guī)退埲恍碌钠匆襞笥褋韰⒓铀纳諘?，大家愿意幫忙嗎?/p>

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。

設計意圖：創(chuàng)設學生喜歡的過生日的情境，吸引學生的注意力，讓學生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，使學生明確了本節(jié)課的學習任務，帶著任務去學習。

二、圖文結合，學習聲母及整體認讀音節(jié)

(一)學習聲母z和整體認讀音節(jié)zi。

1.過渡：現在，我們就出發(fā)，去結識我們的新朋友吧！2.學習聲母z。

(1)課件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方？誰在做什么？

(2)教師出示z的卡片，引導學生發(fā)現z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。

(3)教師講解發(fā)音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

(4)教師范讀z，學生觀察教師發(fā)音的口形。

(5)學生練讀z，體會發(fā)音要領。開火車讀聲母z。

(6)引導學生展開想象，聯系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。(7)引導學生讀兒歌：我會寫字zzz，像個2字zzz。3.學習整體認讀音節(jié)zi。(1)過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節(jié)，這個音節(jié)不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節(jié)zi。)這樣的音節(jié)叫整體認讀音節(jié)。

(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi，學生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節(jié)zi讀得長而響亮。)(3)學生練習認讀整體認讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。

(4)引導學生認讀帶調的整體認讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內練讀，指名領讀。4.指導書寫聲母z。

(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？

生(預設)：四線格。

(2)引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。(3)學生在書上描紅。(4)在四線格中書寫。

(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節(jié)ci。

1.過渡：我們已經順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？

2.學習c的發(fā)音。(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？

(2)教師講解發(fā)音要領：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

(3)教師范讀c，學生觀察教師口形。

(4)學生自由練讀c，體會發(fā)音要領。當小老師領讀聲母c。3.記住聲母c的形。

(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。

(2)引導學生編兒歌：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。4.學習整體認讀音節(jié)ci。

(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節(jié)ci。

(2)引導學生讀整體認讀音節(jié)ci。

(3)引導學生認讀帶調的整體認讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內練讀，指名領讀。5.指導書寫聲母c。

(三)運用規(guī)律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節(jié)si。1.出示聲母s的卡片。

過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？

2.引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發(fā)音。自學提示：

(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。3.學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發(fā)音。

4.引導學生在小組內想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。5.引導學生小組內學習整體認讀音節(jié)si。

(1)學生在小組內認讀整體認讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。(2)引導學生小組內認讀帶調的整體認讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。(3)指名領讀。

6.指導書寫聲母s。

設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創(chuàng)設、朗讀兒歌緊密結合起來，化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生的記憶更加深刻。

三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀

1.過渡：生日宴會繼續(xù)進行，現在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。2.游戲：比誰反應快。

找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節(jié)zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節(jié)，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。

3.游戲：拔蘿卜。

黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調的整體認讀音節(jié)zi、ci、si，學生舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。

設計意圖：在游戲中區(qū)分聲母和整體認讀音節(jié)，鞏固帶調的整體認讀音節(jié)，既激發(fā)了學生的學習興趣，又建立起拼音教學與語言文字的聯系，培養(yǎng)了學生的語言能力。

第四篇：zcs教學設計

z、c、s 第一課時 教學設計

教學目標：

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、觀察課文插圖，能用一句話敘述自己看到的事物。

教學重、難點：

教學重、難點：學會“z、c、s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。學情分析：

漢語拼音教學，對學前班的部分學生并不陌生。有的學生在幼兒園接觸過漢語拼音，對字母的讀音有些了解，只是學生掌握參差不齊，發(fā)音有的不標準，而且有的學生從來沒有接觸過漢語拼音。所以在教學時，通過插圖吸引學生的注意力，教學并糾正學生單韻母的發(fā)音和書寫，逐一學習單韻母。

教學過程：

一、復習導入

1、復習6個單韻母。

2、復習聲母。

3、今天我們這節(jié)課再認識3個聲母，老師帶來了三幅圖片，大家一定要仔細看呀?。ㄔO計意圖：復習前面學到的知識，檢查學生的掌握程度，激發(fā)學生繼續(xù)學習新知識的興趣。）

二、借助插圖教學聲母“z c s”的讀音和字形。

1、教學聲母z。

（1）（看圖說話引出z）問：圖上畫著誰在干什么？（一個小孩在寫字）

寫字的“字”字讀得又輕又短一些，就是聲母“z”，板書z。

（2）教師范讀“z”。

示范發(fā)音。注意發(fā)音時牙齒不能把舌尖咬住。

（3）學生練讀“z”。（指名讀，開火車讀，齊讀）

（4）順口溜記住聲母z：像個2字zzz。

（5）教學Z的寫法。（學生寫字頭）

2、教學聲母c。

（1）（看圖說話引出c）問：圖上畫著什么？（一只蜷著身子的小刺猬。）刺猬的“刺”字讀得又輕又短一些就是聲母“c”，板書c。

（2）教師范讀“C”。（指名讀，抽生讀）

（3）順口溜記形：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。

3、教學聲母s。

（1）（看圖說話引出s）再來看看最后一幅圖，圖上畫著什么??？（一只蠶寶寶正在吐絲。）

吐絲的“絲”字讀得又輕又短一些就是聲母“s”，板書s。

（2）教師范讀“S”。（教師領讀，學生跟讀。）

（3）學生練讀“S”。

（3）順口溜記形：蠶兒吐絲sss，半個8字sss。

（設計意圖:采用學生喜歡的順口溜的方式來記聲母的音和形，能激發(fā)學生的學習興趣。）

4、鞏固練習

師：小朋友們學得真棒，跟老師一起把這三個聲母讀一遍。

師：現在老師要考考你們了。敢接受挑戰(zhàn)嗎？老師把這幾個字母打亂順序，你們能讀好嗎？

師：好，誰來接受挑戰(zhàn)（指名讀）。老師要把順序變一變，（真不錯；你真的掌握了；你的發(fā)音真標準；你讀的真好聽。）

（設計意圖：復習鞏固，記住三個聲母的音和形。）

三、課中操。

一根一根手指頭呀,變呀變呀，變成毛毛蟲呀，爬呀爬呀；二根手指頭呀, 變呀變呀,變成小兔子呀，跳呀跳呀；三根手指頭呀，變呀變呀,變成小貓呀，喵喵喵；四根手指頭呀,變呀變呀，變成小狗呀，汪汪汪；五根手指頭呀,變呀變呀，變成花蝴蝶呀，飛呀飛呀。

四、學生練習寫拼音。

五、小結

同學們，這節(jié)課我們學習了什么?。拷裉煳覀冇终J識了3個聲母“z、c、s”，我們不僅會讀而且也會寫了，你們真棒！

第五篇：zcs教學設計

zcs教學設計

教材簡介：

本課包括四部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s及其相對應的配圖，提示z、c、s的音和形；第二部分是聲母z、c、s和單韻母的拼讀音節(jié)練習；第三部分是三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si，第四部分是z、c、s的書寫格式。

學情分析：

學生已學習了兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，本課的拼音對學生來說就容易多了，可放手讓學生自主拼讀，整體認讀音節(jié)是新知識，需要老師指導認知。

學習目標：

1．認識聲母z、c、s，讀拼音，認清形，正確書寫，繼續(xù)練習拼讀音節(jié)。

2．學習zi、ci、si 3個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。

教學重點：z、c、s的發(fā)音及zi、ci、si的整體認讀

教學難點：區(qū)別聲母“z c s”和整體認讀音節(jié)“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

教學過程：

一、激發(fā)學習興趣。

同學們，我們在拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，你們還記得它們都是誰嗎？對，是單韻母家族的6個小朋友“a o e i u ü”，還有聲母家族的幾個朋友“b p n f、d t n l、g k h、j q x”。

二、教學聲母z c s的讀音和字形。

今天這節(jié)課中來了3位聲母朋友，他們來和我們一塊兒學習，我們歡迎不歡迎？

1．教學聲母z．

（1）看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么？“字”讀得輕短一些，就是聲母“z”。

（2）教學z的發(fā)音。示范發(fā)音。

（3）順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。

（4）指導書寫：z是一筆寫成的。從左往右寫，橫折橫。

2．教學聲母c．

（1）看圖說話引出c：圖上畫著什么？刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”。

（2）教學c的發(fā)音。示范發(fā)音z和c，說說有什么不同？

（3）順口溜記形：小小刺猬c c c，一個半圓c c c。

（4）指導書寫：c是一筆寫成的。

3．教學聲母s．

（1）看圖說話引出s：圖上畫著什么？吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”。

（2）教學s的發(fā)音。（教師領讀，學生模仿。）

（3）順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。

（4）指導書寫：s是一筆寫成的。左半圓接右半圓。

〔設計意圖：〕充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學生學習拼音的積極性。

三、拼讀音節(jié)。

1．聲母都喜歡和韻母交朋友，讓我們來看看z c s喜歡和哪些韻母交朋友？誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節(jié)？

z—a→zac —a→cas—a→sa

zezuzuocecucuosesusuo

2．誰能當小老師來教大家讀？

3．開火車讀za、ze、zu、zuo，會組詞的同學可以用帶調的音節(jié)組詞。重點指導zuo的讀音。

4．練習拼讀ca ce cu cuosa se su suo，請學生自由拼讀。能組詞的組組詞。

5．拼讀音節(jié)。

做擦灑

z—uò→zuòc —ā→cās—ǎ→sǎ

〔設計意圖：〕學生已學習了兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，因此，在這個環(huán)節(jié)里，我主要教給學生拼讀方法，放手讓學生自主拼讀，讓學生體會成功的喜悅。

四、創(chuàng)設故事情景學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si ．

1．聽故事，認識整體認讀音節(jié)zi、ci、si ．

2．讀準音：

（1）聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長些，）

（2）zi、ci、si這三個音節(jié)，我們也叫它們整體認讀音節(jié)，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。

（3）練讀zi、ci、si的四聲。

3．認清形：

（1）比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。

（2）練習書寫zi、ci、si。

〔設計意圖：〕利用情境故事，使枯燥的拼音教學情境化、兒童化。

五、鞏固練習。

1．做摘果子的游戲，鞏固這節(jié)課所學的內容。

2．拼讀兒歌。學生自己試讀兒歌。找出兒歌中有z c s的音節(jié)。（會讀的讀一讀）

〔設計意圖：〕啟發(fā)學生用已經學過的拼音自己試讀兒歌，把學習的權利還給學生。

六、小結：

今天我們學三個聲母z c s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，我們不僅掌握了它們的音、形、還能正確書寫，真棒！

七、作業(yè)：１、在練習本上寫整體認讀音節(jié)zi、ci、si。

２、練習拼讀音節(jié)。