第一篇：觀察螞蟻教學(xué)設(shè)計

觀察螞蟻

一、教材分析：本課選自蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《科學(xué)》三年級下冊第一單元觀察小動物第二課《觀察螞蟻》

《觀察小動物》這一單元中《觀察螞蟻》一課，通過描述動物的身體特征及其行為的技巧，而且通過觀察、實驗、交流等活動，解答學(xué)生以前關(guān)于螞蟻的疑問。由于學(xué)生對于螞蟻通過各種渠道已有了一定的認(rèn)識，在教學(xué)中可能會遇到學(xué)生以往的知識防礙新的學(xué)習(xí)，《觀察螞蟻》一課盡力利用學(xué)生支離破碎。不系統(tǒng)。一知半解的知識和學(xué)生平等地。和諧地展開討論研究，把學(xué)習(xí)研究的活動引向深入，從而提高學(xué)生的概念水平和認(rèn)知能力。

二、學(xué)情分析：螞蟻這種小動物對小學(xué)三年級的學(xué)生來說并不陌生，他們也許能說出許許多多關(guān)于螞蟻的有趣故事，也已具有了初步的觀察能力和描述事物的能力，但是要想使他們很順利地觀察清楚螞蟻的特征可不是一件易事。因此，讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下經(jīng)歷探究過程便顯得很重要。三、教學(xué)目標(biāo)：

1、過程和方法：通過找尋螞蟻、觀察螞蟻、畫螞蟻等一系列的科學(xué)探究活動，使學(xué)生享受到成功的喜悅。

2、知識技能：螞蟻的身體由哪幾部分構(gòu)成，螞蟻怎樣交流信息。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)和對科學(xué)知識的探究精神，激發(fā)學(xué)生熱愛動物的情感。

四、教學(xué)重難點：

本課的教學(xué)重點確定為:描述螞蟻的外形特征。難點確定為:記錄螞蟻的行為習(xí)慣。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

白紙

水槽

昆蟲盒

放大鏡 飲料瓶蓋

六、教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。播放一小段音樂。聽完了這首歌，我更加喜歡小螞蟻了，你們呢，那好我們今天就在課堂上觀察螞蟻，出示事先收集在昆蟲盒里的螞蟻，螞蟻的身體是怎樣的？分成幾個部分？每個部分都長著什么？螞蟻這么小，還到處爬動，很難觀察它的身體，你會怎么解決這個難題？

學(xué)生紛紛說出各種可行的辦法。教師小節(jié)出3種較好的方法：

①放在浮在水面上的飲料瓶蓋上，螞蟻就不會亂爬。②放在昆蟲盒里觀察。

③放在薄一點兒更透明的玻璃瓶里觀察。

學(xué)生自由選擇上述方法中的一種，用放大鏡仔細(xì)觀察螞蟻的身體。觀察完后，把螞蟻放回到大自然。

2、畫一畫，螞蟻的身體

師：生物學(xué)家一直用畫圖的方式幫助他們觀察動物或植物，請你們也來當(dāng)一回小小生物學(xué)家，畫一畫你觀察到的螞蟻，好嗎？學(xué)生興趣盎然，紛紛動筆。教師適時提示：畫圖時一般先畫出動物或植物的主要形狀，然后畫出各個部分，記下看到的每一個細(xì)節(jié)，最后作上標(biāo)記。

3、交流我們的圖畫

4、進(jìn)一步觀察螞蟻，驗證自己所畫是否準(zhǔn)確。

多媒體播放螞蟻進(jìn)行信息交流的畫面，使學(xué)生通過觀看后知道螞蟻是通過分泌一種信息素進(jìn)行同伴之間的交流，干擾螞蟻的信息素，螞蟻就會失去方向感，到處亂爬。

5、課堂總結(jié)。

剛才我們初步觀察了螞蟻，實際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續(xù)研究，下課后，每個小組繼續(xù)研究螞蟻，下節(jié)課我們舉行一個螞蟻信息報告會。

第二篇：觀察螞蟻教學(xué)設(shè)計

觀察昆蟲活動方案

活動目標(biāo)：

1.能對昆蟲的形態(tài)和行為特征提出問題，并選擇適合自己探究的問題。

2.會用多種方法觀察并記錄昆蟲

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)注與熱愛小動物的情感。重點：

1.了解昆蟲的外形特征和行為習(xí)性。2.體驗觀察昆蟲秘密的樂趣?；顒舆^程：

一、活動組織

我們經(jīng)常看見昆蟲，如果仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象。你們想去揭開昆蟲的秘密嗎？

二、活動方案：觀察昆蟲的外形特征及生活習(xí)性。1.觀察螞蟻。

（1）仔細(xì)看一看，螞蟻是什么樣子的，它的身體可以分幾個部分，每一部分長有什么，觀察的時候要認(rèn)真仔細(xì)，可以使用放大鏡。

（2）螞蟻可能喜歡吃什么食物？（應(yīng)該把各種食物放在螞蟻窩的周圍，離螞蟻窩的距離相同）

2.寫觀察日記

小結(jié)：（我們經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)螞蟻的身體可以分三個部分——頭、胸、腹，還知道了螞蟻喜歡的食物。

3、觀察自己喜歡的昆蟲，并寫觀察日記。

三、總結(jié)

第三篇：觀察螞蟻教學(xué)設(shè)計

《觀察螞蟻》教學(xué)設(shè)計

▲具體教學(xué)目標(biāo):

科學(xué)概念：螞蟻適應(yīng)陸地上的生活，分為頭、胸、腹三個部分，頭上有觸角，胸部長3對足。

過程與方法：

通過觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點。

發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。情感、態(tài)度、價值觀：

讓學(xué)生在觀察活動中學(xué)會與人合作、交流想法。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近小動物的思想感情。

教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

教學(xué)難點：觀察螞蟻方法的探究。

教師準(zhǔn)備：放大鏡、觀察盒、昆蟲盒、水、培養(yǎng)皿、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆、糖、白紙、討論記錄表，教學(xué)視頻。

▲教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（2分鐘）

師：同學(xué)們，老師說個謎語，看誰能猜出來。這是一只小動物，身體雖不大，力氣卻不小，有時搬糧食，有時挖地道，團(tuán)結(jié)又互助，勇敢又勤勞。

生：螞蟻。（師隨著學(xué)生的猜測板書螞蟻）

師：猜對了，你們真優(yōu)秀。小螞蟻也很優(yōu)秀，那么這節(jié)課就讓我們和小螞蟻交個朋友吧！請出我們的朋友小螞蟻，先放在桌邊。（請、朋友，親近的擬人化符合三年級學(xué)生的心理特征，也創(chuàng)設(shè)了一種親近小動物的氛圍。）

二、參與探究，親歷實踐（25分鐘）（1）話談螞蟻，初步感知

師：你們在哪里看到的這些小螞蟻呀？（此問題的提出旨在讓學(xué)生知道螞蟻的生活環(huán)境）

生：在草叢中；在墻角邊；在樹底下；在花壇邊??

師：哦，小螞蟻活動的范圍可真是廣泛，可是我也去過你們說的那些地方，我怎么沒發(fā)現(xiàn)它們呢？你們有什么好方法讓我找到它們嗎？ 生：（如果學(xué)生能直接想到并說出用食物來引誘螞蟻最好，如果不能，教師要進(jìn)行引導(dǎo)）

老師，你可以在那附近放一小塊面包，（糖、餅干、骨頭??）過一會就會有螞蟻爬過來，您就可以把它抓起來了。

師：請注意，我們已經(jīng)和螞蟻做朋友了，不能說抓，應(yīng)該是—— 生：請。

師：對了。那么在請這些螞蟻朋友的過程中，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)螞蟻特別喜歡甜食；螞蟻喜歡吃香的；螞蟻總是排著隊走；螞蟻怕水（適宜陸地生活）；螞蟻爬的很快??

（此處采取對話形式，既了解了學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，又為“討論觀察螞蟻的好方法、送螞蟻回家”兩個環(huán)節(jié)做好了鋪墊。）

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，尋找解決辦法

師：看來，你們對螞蟻的了解還真不少，下面請你們?yōu)楦髯缘奈浵伵笥旬嫹嫲桑∮袀€小要求，畫的過程當(dāng)中，不許看桌上的螞蟻，不許翻書，憑自己的印象畫，你覺得它是什么樣子就畫成什么樣子，要畫的大一些，可以簡單一點，看誰畫的最快，然后粘貼到我們的黑板上來。

學(xué)生作畫，并隨時粘貼，一半多的人粘好畫以后，老師也粘上一幅。沒有畫好的，也粘到前面。（為了體現(xiàn)是面向全體。）當(dāng)畫全部貼好以后，這時學(xué)生面對形態(tài)各異、大大小小的螞蟻畫，可以說幸福的、驚奇的、失落的、后悔的??表情不一，唏噓不止。

師：看了這么些畫，你想說點什么？

生：針對這些畫，可以找出自己畫的不足，可以指出同學(xué)的畫有哪些優(yōu)缺點。主要是找出螞蟻身體結(jié)構(gòu)的不足之處，比如：足的多少，長的位置，頭上的觸角，頭胸腹的比例等等。

根據(jù)學(xué)生匯報的實際情況，教師歸納：看來問題最多的螞蟻的身體分為幾部分；螞蟻到底有幾只腳；是從哪里長出來的？板書：身體 腳

（這是創(chuàng)設(shè)的第一個問題情境，也是前面提到的第一個場景。在觀察畫的過程中，學(xué)生的注意力可以說是高度集中的，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)并提出了關(guān)于螞蟻身體的許多問題，迫不及待地想去觀察螞蟻身體到底是怎樣的？強(qiáng)烈的探究欲望是順利開展觀察活動的必要前提。）

師：為什么有的同學(xué)畫的不對呢？ 生：觀察的不好。（沒有仔細(xì)觀察。觀察的不仔細(xì)。）師：要想畫準(zhǔn)確，畫的好，應(yīng)該怎么辦？ 生：仔細(xì)觀察。

師：好吧！那現(xiàn)在就請同學(xué)們細(xì)致地觀察你們的螞蟻朋友吧！

（隨著第一個問題的解決，第二個問題又出現(xiàn)了：螞蟻太小，還到處亂爬，很難觀察，該怎么解決呢？這個問題不是教師提出的，而是學(xué)生自己在觀察中生成的。在新的問題的促使下，學(xué)生們更積極地投入了新的探究活動。）

師：太小了，亂動，這些問題怎么解決？小組內(nèi)先討論一下觀察螞蟻的好方法吧，做好記錄，看哪組想的辦法好，想的辦法多。

學(xué)生結(jié)組討論，教師巡視，在了解各組的討論情況后，指名最多的組進(jìn)行匯報，其他組進(jìn)行補(bǔ)充。方法如下：

用放大鏡觀察；放在透明的小盒子里觀察；拍成照片觀察；給它喜歡的食物不讓它亂爬；放在水盆里的一個小瓶蓋上（或者一小塊泡沫上）；??

師：想了這么多辦法，你們覺得哪種方法最好？

生：放在水中的泡沫上，用放大鏡。放在透明的盒里用放大鏡觀察。教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示一些材料：放大鏡等。（3）再次觀察螞蟻

師：好了，根據(jù)你們的需要，請組長來我這里領(lǐng)取材料。課件出示溫馨提示：

①觀察內(nèi)容：螞蟻的身體分幾部分？螞蟻的腳有多少？長在哪里？?? ②愛護(hù)小螞蟻！輕輕的，可以借助毛筆。

③觀察時，可以說說觀察到了什么；也可以說說原來的畫有沒有畫錯的地方，錯在哪。

④觀察后，每組合作畫一只大螞蟻。

生：觀察。（師巡視）（整個觀察過程中，教師要充分尊重學(xué)生的意愿，真正把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化。）

三、匯報交流，達(dá)成共識（8分鐘）

請每組派一位代表說出你們是運用了哪種觀察方法進(jìn)行了觀察，觀察過程中有沒有遇到問題，是怎么解決的？觀察的結(jié)果怎么樣？ 對照他們合作畫的螞蟻圖片說說小螞蟻的身體是怎樣的？組內(nèi)同學(xué)可以做補(bǔ)充。（培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)能力。）其他組進(jìn)行評價，形成共識。教師進(jìn)行板書：觸角 頭胸腹 三對足。同時可以簡單滲透昆蟲類動物身體特征。

四、聯(lián)系實際，知識延伸（5分鐘）

師：老師在請螞蟻來到課堂時拍下了一段視頻，你們想不想看看？（備課系統(tǒng)中的也可）

視頻內(nèi)容：螞蟻分泌信息素的介紹，螞蟻傳遞信息的情形等。（由于傳遞信息和分泌信息素這些知識學(xué)生不容易了解，所以采用視頻形式進(jìn)行介紹）

師：通過這段視頻的介紹，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：我知道了螞蟻根據(jù)信息素找到另外的螞蟻。信息素能傳遞信息。信息素能讓螞蟻找到回家的路。螞蟻的觸角能傳遞信息，它們不是在打架，是在打招呼，在說話。我們要愛護(hù)小螞蟻，不要隨便干擾它們。??

師：說的真好，我們不要隨便干擾它們，那小螞蟻陪了我們這么長時間，我們也要下課，該怎么做？

生：送螞蟻回家。（把小螞蟻送回去）

師：對，把它送回家。可是，剛才我們說了，不要干擾它們，為了我們的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)破壞了它們的信息傳遞，它們找不到回家的路了，怎么辦？

生：從哪里找到的，就送回哪里去。

師：小螞蟻回家的時候，會不會有有趣的事情發(fā)生呢？我們可以繼續(xù)觀察。課后請同學(xué)們拿回自己畫的螞蟻畫，畫錯的地方一定要修改喲，不然小螞蟻可不高興了！

宣布下課。（這一環(huán)節(jié)也是情感教育的升華，使學(xué)生生成愛護(hù)小動物，真愛生命的意識）

教師板書：

螞蟻

身體 頭 胸 腹

觸角 足

一對 三對

《觀察螞蟻》說課稿

我今天說課的內(nèi)容是鄂教版《科學(xué)》四年級；《觀察螞蟻》； 一說教材

1.教材的地位和作用《尋訪校園里的動植物》這一單元中《觀察螞蟻》一課是在學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了校園里面有哪些動植物后，繼而進(jìn)一步的對校園里比較常見的一種小動物—螞蟻進(jìn)行探究的一節(jié)內(nèi)容。喜愛小動物之情可以說是孩子們與生俱來的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動物，往往會情不自禁地，興致勃勃地觀察起來?！队^察螞蟻》這一課通過觀察、實驗、以及師生平等、和諧地討論和研究，不僅提高了學(xué)生對動物身體特征的觀察能力和表達(dá)能力，同時也提高了學(xué)生對動物行為習(xí)性的思考水平。通過這一課的學(xué)習(xí)，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)更多的小動物以及比較其它動物與螞蟻的區(qū)別奠定了堅實的基礎(chǔ)。2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述對教材的簡單分析和對學(xué)生的潛心解讀，又根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動”的課程

改革方向，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）知識與技能：掌握螞蟻的外形特征和行為習(xí)性。（2）過程與方法：

a.會用文字等方法記錄螞蟻的觀察過程； b.通過交流和溝通與同學(xué)們展開研究活動； c.用自己獨特的視角和思維去觀察和探究。（3）情感、態(tài)度與價值觀： a.體驗到探究螞蟻的樂趣； b.愿意與他人合作并交流想法。3.教學(xué)重難點

對于螞蟻的外形，四年級的學(xué)生不難掌握。螞蟻是一種常見的動物，本課的教學(xué)問題在于如何培養(yǎng)他們自主獲得知識的能力。在認(rèn)知方面沒有多大意義，真正的意義在于學(xué)生通過觀察探究活動，獲得對小動物生活習(xí)性的認(rèn)識和思考，這對他們今后提高觀察能力和思維能力是不可低估的意義，所以我確定的重難點如下： 重點：觀察螞蟻的外形特征 難點：探究螞蟻的行為習(xí)慣 二說教法、學(xué)法

在這一課的教學(xué)中，我以自主探究法為主，實驗教學(xué)法和活動教學(xué)法為輔的教學(xué)方法貫穿整節(jié)課，學(xué)生占主體地位，教師起指導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生自主探究。在整節(jié)課中充分鍛煉學(xué)生的觀察能力和動手實驗?zāi)芰?，讓他們體現(xiàn)自我價值；細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法。在課堂中我體現(xiàn)了科學(xué)的開放性，首先是探究空間的不同，不約束學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生去操場上，讓學(xué)生在一個比較寬松的環(huán)境下進(jìn)行探究，其次是教學(xué)方法的不同，不束縛學(xué)生的思維，不再是帶著老師的問題去觀察探究，而是自主選擇探究內(nèi)容，讓學(xué)生輕松快樂的進(jìn)行觀察、實驗和探究，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)小動物，愛護(hù)大自然的意識，增進(jìn)了知識，能力和情感態(tài)度與價值觀的整合。三教學(xué)過程

為達(dá)成上述目標(biāo)，設(shè)計的教學(xué)過程如下： 1.激發(fā)興趣—請螞蟻進(jìn)教室

首先和學(xué)生一起到校園內(nèi)尋找螞蟻的蹤跡并將螞蟻請到課堂上來，讓學(xué)生對于螞蟻的生活環(huán)境有一個初步的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。再針對他們尋找小螞蟻的方法，比一比看誰的方法最有禮貌，讓孩子體驗到要珍愛生命，不要傷害小動物。

2.觀察外形—觀螞蟻身體結(jié)構(gòu)興趣是最好的老師，所以在觀察螞蟻的外形時，我把這一探究活動設(shè)計成一個師生互動的小游戲，比一比誰的眼睛亮，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)認(rèn)真仔細(xì)的觀察，老師對于學(xué)生的匯報在黑板上畫螞蟻，畫出螞蟻的形態(tài)，學(xué)生不斷的補(bǔ)充，最后評議，讓學(xué)生對自己的觀察結(jié)果進(jìn)行評價，形成自我評價的過程，體現(xiàn)評價多元化，使學(xué)生在師生互動中對螞蟻外形形態(tài)有準(zhǔn)確的把握，給予學(xué)生發(fā)表建議和意見的機(jī)會，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.探究學(xué)習(xí)—思螞蟻行為習(xí)性對于螞蟻行為習(xí)性的探究是一個全面的過程，四年級學(xué)生對于觀察到的現(xiàn)象可能會很快忘記，所以我引導(dǎo)學(xué)生們邊觀察邊記錄，把他們的發(fā)現(xiàn)用自己喜歡的方式記錄下來，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息整理信息的能力。在這一環(huán)節(jié)中我沒有按以往的教學(xué)模式直接提出探究內(nèi)容，而是讓學(xué)生分組討論，然后選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行研究。選擇“螞蟻怎樣搬運食物？”這一內(nèi)容的同學(xué)不多，估計是在教室這個非自然狀態(tài)下不太容易探究；“螞蟻爬行的速度怎樣？”

這個內(nèi)容有一小部分同學(xué)用尺子進(jìn)行了測量探究；絕大部分同學(xué)都選擇了

“螞蟻會游泳嗎？”這個可行性比較高又有趣的內(nèi)容?？傊?，科學(xué)課不能束縛學(xué)生的興趣和觀察范圍.

第四篇：教學(xué)設(shè)計—觀察螞蟻

《觀察螞蟻》教學(xué)設(shè)計與評析

執(zhí)教者

同江市樂業(yè)中心校

梁有豐

一、教學(xué)內(nèi)容

江蘇教育出版社《科學(xué)》（三年級下）第一單元第二課“觀察螞蟻”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能：知道螞蟻的外形特征和行為習(xí)性。

2．過程與方法：a、能傾聽其他同學(xué)的想法和建議，并與他人交換意

見。

b、讓學(xué)生會用文字等多種方法觀察記錄螞蟻。c、能對螞蟻的形態(tài)和行為特征提出問題，并選擇適

合自己探究的問題。

3．情感、態(tài)度與價值觀：a、愿意與他人合作并交流想法。b、體驗到探究螞蟻秘密的樂趣。

三、教學(xué)重點、難點

重點：知道螞蟻的外形特征和行為習(xí)性。

難點：培養(yǎng)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)、歸納概括、探究體驗等能力。

四、教學(xué)對象分析

小學(xué)生對螞蟻非常熟悉，甚至有的學(xué)生已經(jīng)接觸過，而且無論在南方，還是在北方，螞蟻是最普通的一種動物。但學(xué)生對螞蟻了解的還不夠全面、具體、系統(tǒng)。所以，應(yīng)讓學(xué)生通過實驗、觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和探究等學(xué)習(xí)方式知道螞蟻的外形特征和行為習(xí)性，形成其理性認(rèn)識。

五、教學(xué)策略及教法設(shè)計

通過自主探究、小組合作、師生合作來完成對螞蟻的認(rèn)識，采用談話、實驗、合作、交流、引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

燒杯、試管、放大鏡、肉、蘋果、米飯、奶糖、植物的種子、死昆蟲、噴水壺、觀察記錄表、小黑板等。

七、教學(xué)過程及分析

（一）激趣導(dǎo)入，預(yù)設(shè)新知

1．師說謎語，生猜謎底（螞蟻）。

2．師生出示在校園里捉到的螞蟻，生述捉螞蟻的方法（用糖水或羽毛或用死昆蟲等）。

3．教師小結(jié)并板書：觀察螞蟻

（通過謎語導(dǎo)入和讓學(xué)生講述捉螞蟻的多種方法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

（二）實驗觀察，合作交流

1．分組實驗，觀察螞蟻的外形特征

a、觀察螞蟻，小組討論：螞蟻有哪些外形特征？

b、以小組為單位，用放大鏡觀察，把觀察結(jié)果寫在觀察記錄表上并匯報。

c、教師小結(jié)并板書：體型小，身體呈黑色或紅褐色，身體分頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足，這就是螞蟻外形的共同特征。

（讓學(xué)生把觀察的結(jié)果進(jìn)行匯報，也是一次實踐成果的展示，使學(xué)生對螞蟻的認(rèn)識由感性上升到理性。師小結(jié)時指出的螞蟻外形的共同特征，很自然地引申到下一步螞蟻的行為習(xí)性是否也有共同特征。）

2．實驗演示，研究螞蟻的相處情況

1號試管里的一只螞蟻和○2號試管里的多只螞蟻放到同一只a、教師把○燒杯里，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同地方的螞蟻在一起的反應(yīng)。

1號試管或○2號試管里拿出多只螞蟻放到同一只燒杯里，引b、教師從○導(dǎo)學(xué)生觀察同一地方的螞蟻在一起的反應(yīng)。

c、學(xué)生歸納概括出：不同地方（不是一“家”）的螞蟻在一起相互打架，同一地方（一“家”）的螞蟻在一起不打架。

d、教師強(qiáng)調(diào)把螞蟻放回捉到它的地方。

（通過師生合作、實驗探究，學(xué)生明白了一“家”和不是一“家”的螞蟻在一起相處的行為。通過觀察、匯報，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，把螞蟻放回“家”，又向?qū)W生滲透了熱愛小動物的教育，很自然地把實驗地點移向室外，為學(xué)習(xí)下面的知識做了鋪墊。）

3．實驗演示，研究螞蟻的飲食特性 a、學(xué)生猜想：螞蟻喜歡吃什么？

b、教師用小黑板出示實驗要求：看什么食物吸引過去的螞蟻最多。c、學(xué)生用手中準(zhǔn)備的各種物品去實驗。

d、學(xué)生統(tǒng)計、匯報：死昆蟲、肉、奶糖吸引過去的螞蟻數(shù)量最多。（教師根據(jù)課程內(nèi)容和實際情況，適宜地選擇實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、自主探究新知。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是合作者、引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。）

4．實驗演示，研究螞蟻下雨時的反應(yīng) a、學(xué)生用噴水壺模擬下雨時的情景。

b、學(xué)生觀察、交流并匯報螞蟻下雨時的反應(yīng)。

（通過實驗情景模擬，讓學(xué)生玩中觀察、玩中發(fā)現(xiàn)、玩中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了寓教于樂。）

（三）拓展探究，延伸結(jié)束

1．小黑板出示課后探究螞蟻的其他行為和習(xí)性。2．學(xué)生根據(jù)探究題目，自述實驗探究方法。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生：自己除了動手實驗探究外，還可以通過查閱有關(guān)資料或向別人請教等途徑來解決難題。

（要求學(xué)生課外繼續(xù)探究螞蟻的其他行為和習(xí)性并說說實驗方案，不僅擴(kuò)大了學(xué)習(xí)活動的范圍，而且又把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給了學(xué)生。特別是學(xué)生設(shè)計出的很有個性的實驗方法，對于學(xué)生來說，也是一個了不起的進(jìn)步。）

評析：由于本課學(xué)習(xí)的動物，學(xué)生非常熟悉，所以學(xué)生參與活動的積極性高、興趣濃，準(zhǔn)備的充分、具體，觀察的認(rèn)真、細(xì)致。觀察和實驗是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的源泉。教學(xué)中，學(xué)生通過自主觀察與實驗，經(jīng)過自己獨立思考、歸納概括，小組合作交流，有了許多有價值的發(fā)現(xiàn)。同時，學(xué)生也從這些發(fā)現(xiàn)中充分體驗到了探究成功的樂趣。而且，教師不限制學(xué)生的思維活動，以學(xué)生為主體，教師積極配合、引導(dǎo)學(xué)生，這種教學(xué)形式符合當(dāng)前課改要求，體現(xiàn)了“以人為本”的理念。

附板書： 2.觀察螞蟻

特 征

相 處

觀察螞蟻 食 性 愛護(hù)動物

下雨時的反應(yīng)

行為和習(xí)性

第五篇：觀察螞蟻

觀察螞蟻

今天，我觀察了螞蟻的住宅，它那寬敞又神秘的居室被泥土包圍著，你可不要小瞧他，可是內(nèi)有玄機(jī)哦！他的居室規(guī)劃非常講究，總共有五間。從入口到內(nèi)里，分別是育嬰室、墓穴、儲備室、蟻后的臥室以及蟻族成員的寢室。

如此講究的居室規(guī)劃自然和這個分工明確的螞蟻大家族脫不了干系，在這龐大的蟻族中，每一位成員都有自己的職責(zé)。比如說蟻后，它是蟻族中的女王，為蟻族生養(yǎng)成千上萬個兄弟姐妹。沒有它，無論工蟻和兵蟻的數(shù)量有多么巨大，都會迅速地消亡。而雄蟻則不同，它與蟻后結(jié)婚生育寶寶后，便會死去。蟻族中的成員都很尊重它，因為它為蟻族的繁榮，奉獻(xiàn)了生命。

兵蟻是這個家族中一個重要的角色，它們負(fù)責(zé)戰(zhàn)斗。每個蟻穴都有自己獨特的味道，如果其他蟻穴中的成員來到我的家，兵蟻就會聞到它的氣味，會把它當(dāng)做外敵給趕出去。小朋友們，若是你在外面看到了找食物的小螞蟻，千萬不要在它的身上噴灑氣味很重的東西，如果把它身上的氣味遮蓋住，它就會被兵蟻誤認(rèn)為是外敵，給趕出去的！

工蟻外出覓食，采集各種食品拖回洞中，它們照顧幼蟲還要照顧蟻后的生活，給蟻后洗澡、喂食，還要把它生下的小寶寶搬到其他房間；它們負(fù)責(zé)造房子，不斷擴(kuò)大螞蟻王國的疆土，人們平時在外面看到的幾乎都是工蟻。

我發(fā)現(xiàn)螞蟻的外形很小巧，整體上分為頭、胸、腹，身體兩側(cè)均勻地分布著兩對前足和一對后足。麻雀雖小，五臟俱全。它的身型雖像芝麻般大小，但樣樣俱全，看上去很可愛。你們喜歡小巧玲瓏的螞蟻嗎？