第一篇：牛郎織女教學(xué)課例

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！苯處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價(jià)文本。

設(shè)計(jì)特色：

（1）讓學(xué)生做評論員，與文本對話，評論文中人物。

（2）設(shè)計(jì)主題閱讀環(huán)節(jié)，拓展閱讀的新天地。教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關(guān)詞語造句。

3、觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察經(jīng)過寫成一篇短文。

教學(xué)時間： 兩課時

教學(xué)流程：

（第二課時，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織學(xué)生與文本對話，自主閱讀，然后教師以教材為中介與學(xué)生進(jìn)行對話。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）指名復(fù)述 《牛郎織女》的主要人物

（2）牛郎織女后來的生活怎么樣呢？今天我們來學(xué)習(xí)〈牛郎織女二〉。板書課題。

二讀讀課文，說說人物

1、讀讀課文，找準(zhǔn)理由。

（1）〈牛郎織女〉是民間故事，文中人物性格鮮明，適合讓學(xué)生評論。讓學(xué)生嘗試做人物評論員，評論文中人物。請學(xué)生讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可把想法寫在課本的空白處，以供交流。

（引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生評論人物的有效形式之一）

（2）學(xué)生閱讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可適當(dāng)在書上加上批注。（還學(xué)生自主閱讀的時間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考，用自己的眼光看人物，這才能保證學(xué)生的“個性化閱讀”

（3）教師參與到學(xué)生的閱讀中去，與學(xué)生一起讀書，一起思考。

2說說人物，有理有據(jù)

以教材文本為中介，以學(xué)生的批注“成果”為話題，師生間展開交流。

（1）學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定有許多見解，誰來評論文中的人物。

（2）學(xué)生各抒己見

（教學(xué)沒有預(yù)設(shè)性，卻有生成性。人物評論可催生出好多精彩片段的解讀，如重點(diǎn)詞語的破析，關(guān)鍵詞句的賞析，人生哲理的透析等。）

三、主題閱讀

學(xué)生拿出課前發(fā)放的民間故事《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》。讓學(xué)生任選一篇閱讀。讀后三言兩語，可說主要內(nèi)容，可說文中人物，也可直接說自己的感受和理解等。

（建設(shè)大信息容量的語文課堂，在主題的統(tǒng)率下，有機(jī)整合課程資源，擴(kuò)大閱讀的量，提高閱讀的質(zhì)。

四、作業(yè)

（1）搜集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事。

（2）觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察經(jīng)過寫成一篇短文。

設(shè)計(jì)理念：

本篇是神話故事，參照“閱讀是學(xué)生的個性化行為”的理念，設(shè)計(jì)主題閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解文章，拓展閱讀的新天地。讓學(xué)生扮演評論員的角色，評論文中人物，從而理解人物性格和體會人物形象。

《牛郎織女》教學(xué)反思

《牛郎織女》是一個民間故事。它有一個特點(diǎn)，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。

學(xué)生們對這個故事可以說是耳熟能詳。怎樣讓一個“老的掉牙”的故事，上出新意，使學(xué)生不僅愛學(xué)，而且更能學(xué)好呢？我主要從以下幾方面著手：

一、倡導(dǎo)個性化閱讀，賦予老教材以新的涵義。

小學(xué)語文新課標(biāo)積極 倡導(dǎo)“自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”的能力。在教學(xué)《牛郎織女》這一課時，我問“學(xué)生你喜歡哪個人物？為什么？”“你覺得牛郎是個什么樣的人？”“織女是個什么樣的人？”學(xué)生自然而然就參與了課文的研讀，談出自己對課文的理解。有的孩子讀的特別細(xì)致，甚至從“你們”的“們”這個字中讀出織女和牛郎一樣善良。有的孩子從牛郎不計(jì)較哥嫂對他的態(tài)度，讀出了他的胸懷大度??

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！狈攀肿寣W(xué)生談對王母娘娘這個人物形象的認(rèn)識，學(xué)生能根據(jù)文本與生活經(jīng)驗(yàn)的積累談出自己的感悟，在他們眼里王母娘娘是心狠手辣的、是冷酷無情的、是不懂親情的、是死要面子的??在交流中，學(xué)生對這一人物進(jìn)行了批判，同時在心中確立了王母娘娘應(yīng)有的形象——慈愛的、有人情味的、講親情的。這就是美與丑的辨析。有了對與錯、美與丑的認(rèn)識，學(xué)生也就能感悟故事的寓意。教學(xué)中不必義憤填膺地激起學(xué)生對王母娘娘這一人物的痛恨與咒罵，應(yīng)該心平氣和地聆聽學(xué)生對王母娘娘這一人物的自主評價(jià)，或頌揚(yáng)或斥責(zé)。要知道多一雙眼睛，就多一個角度，多一個角度，就多一些客觀。

二、發(fā)展想象力，突破課文重難點(diǎn)。

讓學(xué)生領(lǐng)悟文字所表達(dá)的含義。我設(shè)計(jì)了一個采訪情景，對學(xué)生提出了以下問題：

1、你是下凡的織女，請問你為什么決心嫁給牛郎？

2、和你一起下凡的姐妹們會說些什么話？請回答的同學(xué)自己指名回答。

3、你是怎么反駁她們的？當(dāng)牛郎和織女在鵲橋上相會時，他們會說些什么？通過幾個問題的設(shè)計(jì)，課文的重點(diǎn)就突破了。

三、由點(diǎn)帶面，拓展閱讀，深化主題

從對文本的閱讀理解，拓展到其他的民間故事和古詩詞，通過師生平等的對話，學(xué)生基本明白了課文實(shí)際上寄托了勞動人民追求美好、幸福生活的愿望，對我國傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行了一個折射。讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

第二篇：牛郎織女教學(xué)反思

《牛郎織女》是我國的四大民間故事之一。故事中奇幻的想象，神奇的內(nèi)容，不僅讓孩子們樂此不疲，也讓我們這些大人們百聽不厭。下面是小編收集整理的牛郎織女教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！牛郎織女教學(xué)反思1

《牛郎織女》是一個民間故事，民間故事或神話故事一般故事內(nèi)容比較淺顯，情節(jié)比較生動，高潮凸起，人物個性鮮明，深受學(xué)生喜愛。這篇文章可以說是中國民間文學(xué)的經(jīng)典，教學(xué)這篇文章，我從兩方面入手。

一、品詞、品句、品讀。

課文第三至第五自然段更是故事的高潮部分，情節(jié)跌宕起伏，比較適合朗讀能力的訓(xùn)練。首先是讀通，讀懂課文，了解課文的大概內(nèi)容，為有感情的朗讀打下基礎(chǔ)，然后朗讀和感悟相結(jié)合，通過默讀交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解感悟人物的鮮明個性。感受到王母娘娘的心狠手辣和不講骨肉情誼，一個專制形象?？椗姆浅Ｍ纯嗟男那楹团＠芍揽椗煌跄缸プ吆蟮哪欠N心急火燎的心情。最后抓住這些重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，讀出不同人物的不同特點(diǎn)。我認(rèn)為朗讀的指導(dǎo)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要正確地面對學(xué)生的朗讀差異性，盡可能不要把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品味，把體會到的讀出來即可。

二、要加強(qiáng)復(fù)述課文能力的訓(xùn)練。

復(fù)述課文的能力也是一項(xiàng)十分重要的能力，部編版課文比較重視這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，有很多故事情節(jié)生動、曲折的課文都要求復(fù)述課文。復(fù)述課文必須在讀通，讀熟課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。根據(jù)班級的實(shí)際情況，我在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述《牛郎織女》時，讓學(xué)生按課文的段落層次一段一段地進(jìn)行，這樣降低難度，由簡到難，調(diào)動學(xué)生復(fù)述的興趣。復(fù)述前先指導(dǎo)學(xué)生編列小標(biāo)題式的復(fù)述提綱，供復(fù)述時參考，如：男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家中，抓走織女——心急火燎，攜子追趕——隔河想望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見。接下來我讓學(xué)生再充當(dāng)一回“民間作者”再次地走進(jìn)文本賞析、品味、斟酌、潤色，學(xué)生積極性比較高，創(chuàng)造性的復(fù)述了課文。

本課有一個特點(diǎn)，它透過平淡的語言，感受人物的精神內(nèi)涵。課文語言寫的很白，很質(zhì)樸，但如何讓學(xué)生領(lǐng)悟文字所表達(dá)的含義呢？如“牛郎照看那頭老牛很周到。”是一個中心句，學(xué)生也很容易明白牛郎是如何周到照看老牛的。似乎沒有什么要講細(xì)悟透。但換一個角度，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)點(diǎn)，進(jìn)行復(fù)述，特別是有創(chuàng)意地復(fù)述，把平淡的語言說活，內(nèi)化為自己的語言，在復(fù)述中，領(lǐng)悟牛郎是個怎樣的人。（心底善良,吃苦耐勞）然后再讀課文，學(xué)生會有更深的體會。

《牛郎織女》一課教學(xué)中，在理清故事情節(jié)后，我設(shè)計(jì)了人物評論這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓适轮械娜宋锏目捶?。在討論到王母娘娘這個人物角色時，學(xué)生中出現(xiàn)了爭議。有學(xué)生認(rèn)為王母心狠手辣，破壞了牛郎織女的美好生活，可恨。但也有少部分同學(xué)認(rèn)為，織女違反天規(guī)，應(yīng)該受到懲罰，王母娘娘是大義滅親、鐵面無私。孩子們互相爭辯表明自己的觀點(diǎn)，誰也不能說服誰，整個課堂大有辯論賽的意味，作為老師的我根本沒有插嘴的份。我邊聽邊思考，我必須得表明我的觀點(diǎn)?？墒俏业降渍驹谀姆讲攀菍Φ模课矣X得對于這個人物的認(rèn)識關(guān)系到孩子的價(jià)值觀的判斷。

“那么王母娘娘是好是壞呢？”在孩子們爭論無果的時候，我發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，“牛郎和織女追求幸福的愿望是美好的，任何阻止和破壞剝奪別人幸福和自由的人，我都不喜歡。大義滅親的意思是為了維護(hù)正義，對犯罪的親屬不循私情，使受到應(yīng)得的懲罰。王母娘娘維持的所謂的天規(guī)是不合理的規(guī)則，所以不能說她是大義滅親。本文是一則民間故事，民間故事是群眾創(chuàng)作，在群眾中流傳的，故事直接反映了勞動人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動人民的思想感情。在那個封建統(tǒng)治的年代，老百姓倍受壓迫，更多的是渴望自由的生活，而這個故事就是人們這種美好愿望的表達(dá)?！甭犃宋业挠^點(diǎn)，孩子們信服地點(diǎn)了頭。

教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)完本文的感受，孩子們都說，原來讀《牛郎織女》，只是覺得故事吸引人，神奇、有趣，沒想到故事中還包含著這樣多的思想。我覺得本節(jié)課的教學(xué)是有效果的，提升了學(xué)生的認(rèn)識水平，引發(fā)了對價(jià)值觀的正確判斷。

第三篇：牛郎織女 教學(xué)設(shè)計(jì)

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

出示1：圖片

師：夏天的夜晚，我們可以看見一條銀色的天河，在銀河?xùn)|岸有一顆明亮的星星——牛郎星，牛郎星的兩邊各有一顆小星星，據(jù)說是牛郎用扁擔(dān)挑著的兩個孩子。與牛郎星隔河相望的這顆星星就是——織女星，每當(dāng)看到牛郎星織女星時，我就想起唐代詩人杜牧的《秋夕》 出示2：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗??！?/p>

師讀古詩，自古以來，我國民間就有許多關(guān)于牛郎織女的傳說，這些美麗的傳說代代口耳相傳，表達(dá)了人們對美好生活向往。今天，我們就來學(xué)習(xí)---《牛郎和織女》

二、講讀課文。

1、我們知道女孩子大了，要結(jié)婚了叫：（出嫁嫁人）可是我們書上卻是---

出示3：下嫁

板書：下嫁

2、說說什么是下嫁？（舊時地位高的女子嫁給地位低的男子 身份 經(jīng)濟(jì)）

3、在文中指的是？為什么說織女和牛郎成親，是下嫁呢？

生試著分析（織女是仙女，背景深，王母是外婆）（牛郎的簡單背景：身份，家庭情況）

4、中國人結(jié)婚講究門當(dāng)戶對，男女雙方身份，家庭要差不多。那我們文中的織女貴為仙女，又是王母的外甥女，凡間的牛郎哪一點(diǎn)讓織女動心了呢？

（心眼好，能吃苦）

出示4：

織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。

能在文中找到依據(jù)嗎？這可關(guān)系著織女的一生幸福??！婚姻大事，不能兒戲。

出示5：

很久很久以前，有個孤兒跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣

裳，每天天不亮，就趕他上山放牛。他沒有名字，大家都叫他牛郎。

牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草。老?？柿?，他就牽著它到小溪上游，去喝最干凈的溪水。夏天天氣熱，他把老牛牽到樹林里休息。冬天天氣冷，他就讓老牛在山坡上曬太陽。平時，他總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也收拾得清清爽爽。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的目光看著他，有時候還伸出舌頭舔他的手呢。

5、用簡潔的語言，說說自己的感受從哪兒看出牛郎的心眼好呢？

生說（牛通人性、牛郎太孤單、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂對牛郎不好、對老牛照顧的很周到。）

6、牛郎照看那頭老牛確實(shí)很周到，這個“很周到”可以換成哪個成語？（無微不至）

7、是啊，哥嫂對牛郎不好，但是牛郎卻并沒有一句怨言，他擁有著一顆善良的心。同學(xué)們，再讀讀課文這一部分，然后圍繞這一主題，談?wù)勛约旱母惺?，用一句話表達(dá)。

生說：（哥嫂把牛郎當(dāng)?？矗＠蓞s把牛當(dāng)人看牛郎缺少別人的關(guān)愛，所以他更懂得關(guān)愛別人）

8、冷漠的土壤，最能滋生仇恨的種子?？膳＠傻男睦飬s永遠(yuǎn)裝著“善”裝著“愛”。再讀一、二兩段。

是啊，孤苦無依的牛郎心眼好，善良勤勞，打動了織女。

出示6：織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。

所以男孩子從小要心眼兒好，要能吃苦，舍得出力氣。全體男生齊讀。

9、牛郎的勤勞善良，心眼好，不僅打動了織女，也打動了這頭與牛郎朝夕相處的老牛，他不但為牛郎牽線搭橋，同時在他死后也為牛郎織女夫妻二人留下了一件-----牛皮衣

10、看來這不是一個普通的動物，可說是一個神牛。在我們中國的文學(xué)中，具有神話色彩的動物有很多，比如仙鶴、鹿，那么這個故事為什么偏偏選擇了牛呢？

（牛很忠誠，很忠厚，）

11、中國是一個農(nóng)耕社會，男耕女織。耕田用的是什么？在古代，牛對于農(nóng)民來說，不僅僅是一個動物，更是力量、豐收的象征，所以這里就選是誰?。?/p>

（牛）

12、老牛做媒，織女下嫁牛郎，日子過得還好嗎？

出示7：從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織?？椗粌H美麗賢惠，而且心靈手巧。她織出的綢緞色彩絢麗，格外耀眼，周圍的姑娘們都來跟她學(xué)習(xí)紡紗織錦。有時候，織女也去幫助牛郎干些農(nóng)活。兩個人辛苦辛勤勞動，日子過得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間三個年頭過去了，他們有了一兒一女。到了孩子能說話的時候，晚上有空，織女就指著星星，給孩子講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是織女并不喜歡。她喜歡跟牛郎一塊兒干活，喜歡逗孩子們玩兒，喜歡看門前的溪水活潑地流過去，還喜歡聽風(fēng)兒輕輕地吹過樹林。

13、你覺得他們的生活過得怎么樣？能用文中的一個詞語說說嗎？（美滿）

板書 ：美滿

14、從哪里可以看出來的？指名說 讀

15、是啊，他們美滿的生活是因?yàn)榭梢裕褐该f----可以男耕女織可以相夫教子可以自由的做自己喜歡的事情雖然生活過得清苦些，但是可以和相愛的人生活在一起。

播放黃梅戲《樹上的鳥兒成雙對》）

看來織女沒有嫁錯郎。讓我們衷心祝福他們，齊讀

16、但是織女嫁給牛郎，事前并沒有得到雙方父母的同意，特別是織女的父母，特別是她的外祖母—王母娘娘，王母能同意嗎？

后來得知消息的王母是暴跳如雷，發(fā)誓要懲罰織女。

出示8： 再說天上，仙女們溜到人間的事到底還是讓王母娘娘知道了，尤其是得知織女下嫁人間，王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。

王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將，闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女。兩個孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，飛向天宮。

17、你是怎樣看王母這個人的？

18、指名說：（心狠手辣、不講親情）你是從哪里看出來的？

19、如果你是王母，你能同意這門婚事，你能同意織女下嫁給牛郎嗎？

指名說：、、、、、、不同意 同意

20、是啊，王母這樣做，很大程度上，也是出于她對織女的愛，世界上，有一種愛叫蠻不講理，你找出最能表現(xiàn)“愛得蠻不講理”的句子讀讀。

生讀齊讀（兩個孩子跑過來，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮?！保?/p>

21、王母娘娘的這種蠻不講理的愛，是因?yàn)樗豢吹搅伺＠煽椗牟幌喾Q，是因?yàn)樵谒磥砜椗倪@種下嫁是絕對不允許的，但是她卻沒有看到他們和諧美滿的生活。

22、王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。老牛的牛皮果然是神皮，老牛沒有吹牛皮，牛郎眼看就要追到了，可是牛皮雖然牛，始終沒有王母給力，一條銀河讓有情人隔河相望。出示9：從此，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

以后，每年七月初七的夜晚，一群群喜鵲會飛來，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上會面。據(jù)說，這一天地上的喜鵲也確實(shí)少了許多，因?yàn)樗鼈兌嫉教旌幽莾捍顦蛉チ恕?/p>

23、你從中讀出了什么？

（有情人終成眷屬牛郎織女不屈不撓王母法外開恩喜鵲被精神感動）

其實(shí)原文被修改過了，原文是這樣的：

出示10：從此，牛郎織女只能淚眼盈盈，隔河相望，天長地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不過他們之間的真摯情感，準(zhǔn)許他們每年七月七日相會一次。相傳，每逢七月初七，人間的喜鵲就要飛上天去，在銀河為牛郎織女搭鵲橋相會。

24、從這里你又能看出什么？

生：刀子嘴，豆腐心。雖然有天規(guī)的束縛，但畢竟王母娘娘還是打破天規(guī)，法外開恩，25、給王母鼓掌吧。（掌聲）既然你能理解王母娘娘，那造成牛郎和織女一年才能見一面的真正原因究竟是什么？

生：是天規(guī)。

26、有了天規(guī)，就束縛了自由，但沒有天規(guī)成嗎？在規(guī)則和自由之間，你們理解了王母娘娘，那對于織女呢，她下嫁牛郎，是勇敢，還是犯法？

生：織女是勇敢的，為了追求自己美滿的愛情，這樣做，犯法也值得。生：不成，所謂“王子犯法，與庶民同罪”，不遵守天規(guī)也不成，不然就亂套了。我看，關(guān)鍵是得改改天規(guī)。

27、是啊，不管怎么說，牛郎織女的不屈不撓，喜鵲的志愿搭橋，最終織女下嫁牛郎得到王母----最高統(tǒng)治者的認(rèn)可，讓有情人終成眷屬，獲得了屬于他們的幸福。

機(jī)動：至于后來牛郎和織女二人的命運(yùn)，就掌握在各位的手中，你們能給這個故事寫個結(jié)局嗎？

學(xué)生試說

28、其實(shí)在中國，像這樣的下嫁的感人的愛情故事其實(shí)還有很多

出示11：天仙配梁山伯和祝英臺白蛇傳

大家來看一看，這些故事其實(shí)都有一些共同點(diǎn)？、、、、、、、（下嫁、愛情故事、追求美好生活）

其實(shí)這些都是講述男女之間的愛情故事，表達(dá)了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達(dá)了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深的同情。同學(xué)們課后感興趣可以去嘗試著閱讀這些流傳了幾千年的民間文學(xué)故事。

第四篇：《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)識生字并理解意義.理解詞語意義.2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文.3.整體感知課文,理解課文內(nèi)容.教學(xué)重點(diǎn): 1.正確讀寫生字,理解字詞.2.有感情朗讀課文.教學(xué)難點(diǎn): 理解神話的文學(xué)知識.教學(xué)過程:(一)組織教學(xué)

(二)導(dǎo)語: 迢迢牽牛星，皎皎河漢女...這說的是牛郎星和織女星，你們認(rèn)真看過銀河兩邊的牛郎星和織女星了嗎?這里有著動人的故事，今天我們和他們

進(jìn)行以下心靈的溝通......(三)新課.1.板書課題 ：牛郎織女

2.作者簡介：葉圣陶，現(xiàn)代著名作家.語文教育家.編輯家.出版家

政治活動家.原名葉紹均，江蘇人.作品有長篇小說《倪煥之》童話集《稻草人 》等

3.體裁簡介：民間故事是指群眾集體口頭創(chuàng)作并流傳，然后集體修改

加工而成的一種文學(xué)形式.目的是直接反映勞動人民的愿望.要求和理想，表達(dá)勞動人

民的思想感情.我國在世界上著名的民間傳說有《梁山伯與祝英臺》、《牛郎織女》、《白蛇傳》、《孟姜女》。

4.課文簡介：《牛郎織女》寫牛郎與老牛相依為命，然后織女來到人

間與牛郎幸福結(jié)合，過著男耕女織的生活，卻被王母娘娘拆散的故事，課文歌頌了牛郎

和織女感人的愛情以及他們勤勞的品質(zhì)。5.教師范讀課文。(讓學(xué)生注意生字、體會語感)

6.讓學(xué)生到黑板前寫自己不認(rèn)識的字、然后找認(rèn)識的同學(xué)來注音。

例如：zan tiao

簪 迢

讓學(xué)生寫多音字并組詞

例如：。。

讓學(xué)生寫不理解的詞語，然后找其他同學(xué)解釋

例如：相依為命互相依靠著生活，誰也離不開誰。

7.學(xué)生反復(fù)讀課文，整體感知課文。

課文寫了哪些情節(jié)?

(1)、牛郎與老牛相依為命。

(2)、牛郎與織女相識結(jié)合。

(3)、牛郎與織女過著男耕女織的生活。

(4)、老牛灑淚訣別。

(5)、王母娘娘知道實(shí)情。

(6)、王母娘娘帶人抓走織女。

(7)、牛郎帶子追趕。

(8)、王母娘娘用玉簪劃天河使他們永隔。

(9)、七夕鵲橋相會。

8.學(xué)生再一次讀課文。

(四)、總結(jié)：了解課文情節(jié)并初步體會人物的性格。

(五)、練習(xí)：黑板上的字詞。(六)、作業(yè)：復(fù)述課文。

第二課時

教 學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解民間傳說的特點(diǎn)。、掌握課文的情節(jié)發(fā)展并 分析理解人物形象。、學(xué)習(xí)牛郎織女的勤勞善良品德。

教學(xué)重點(diǎn)：1、體會故事情節(jié)發(fā)展中所反映的人物性格。、學(xué)習(xí)牛郎織女的美好品德。

教學(xué)難點(diǎn)：神話禪說的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)語

[ 播放電視劇《牛郎織女》的主題曲。]

光陰如箭射不穿你我的約定，滄海桑田不過在我想你的瞬

間。。緣雖看不見，愛痛在心間，為了看你一眼我愿等你萬萬年，這是電視劇《牛郎織女》的主題詞。牛郎織女為了守望約定和愛情愿意為此等

上萬萬年。這段美麗而苦澀的故事，我們今天讀起來會善生怎樣的感想呢?讓

我們閱讀分析理解《牛郎織女》這篇課文。

(二)新課

首先讓學(xué)生復(fù)述課文。

1、學(xué)生讀第一、二自然段，完成下面問題：

a、哪些句子寫牛郎受苦受累、勤勞能干的?

(這些句子說明牛郎吃苦受累 孤苦伶仃，而且表現(xiàn)了牛郎勤勞的

美德)b、是誰讓牛郎受苦的?(哥嫂)說明哥嫂是什么樣的人?

c、哪些句子寫牛郎對老牛無微不至的關(guān)懷?

(讓它吃最好的草，喝最干凈的水)

d、說明牛郎具有怎樣的性格?(善良)

e、這說明牛郎喝老牛具有怎樣的關(guān)系?(親密 相依為命)、學(xué)生讀第三段，回答老牛以長者般的關(guān)懷告訴老牛一件什么事?

(去河對面找織女)這正是所謂伊人，在水一方那牛郎找到了

嗎?

4、學(xué)生讀第四、五、六自然段。思考分析下面問題：

a、課文先描述織女織得一手好彩錦說明什么?

(說明織女心靈手巧)

b、牛郎織女見了面怎樣啊?

身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通織女就決定留在人間了。

c、織女為什么決定留在人間啊?

(牛郎心眼好，能吃苦)

d、織女此時的內(nèi)心活動怎樣?

珍珠的誕生不是為了忍受疼痛，疼痛的珍珠是為了獲得新生織女 的人生追求不是為了錦衣玉食，為了自由、為了愛情不怕天庭的責(zé)罰，毅然決

定留在人間，說明織女具有一定的反抗精神，同時也體現(xiàn)了她的善良。

e、他們過著怎樣的生活啊?(男耕女織)

【聽一首黃梅戲 樹上的鳥兒成雙對......】、讀第七自然段，體會老牛訣別時的感情。表現(xiàn)老牛怎樣更高的性格? 訣別淚，兩三行，離別情，斷人腸，寸寸柔情，盈盈淚眼，千般不舍，萬般牽掛。

老牛的叮囑和留下的牛皮說明了老牛善良、聰明、有奉獻(xiàn)精神。、學(xué)生讀第八、九、十自然段。分析理解以下問題日：

a、王母娘娘知道這件事后是怎么做的?(抓走織女)

既相逢，卻匆匆。傷離別，離別在眼前?？椗畵]淚被迫離開兒女。

b、這反映了王母娘娘怎樣的性格?

無情無義 心狠手辣 專橫跋扈

c、牛郎怎么做的?(披上牛皮 帶子追趕)

d、牛郎此時的心情怎樣?

為問東風(fēng)余如許，春縱在，與誰同? 欲寄相思千點(diǎn)淚，流不到楚江東。

d、這是王母娘娘怎么做的?

(拔下玉簪劃了一條天河。)

從此牛郎織女天河永隔。念一去千里煙波，暮靄沉沉楚天隔。、閱讀第十一、十二自然段。

a、牛郎織女此時的心情

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。。真是一樣相思兩處同

啊!

b、七夕相會是真的嗎?

天文學(xué)家已經(jīng)推算了，牛郎星距織女星是16、4光年，1光年就是太陽光 以每秒30萬千米的速度走一年的距離。那么牛郎每天跑100千米，要跑上43億

年才能跑到織女的身邊。牛郎若打電話說：喂，織女你好!織女要在16、4

光年以后才能聽到啊!

(這里兩名同學(xué)可以設(shè)計(jì)一次模仿牛郎織女的對話)

所以說這是神話傳說，它體現(xiàn)了人們對美好生活的向往，對善良人們 的同情，對破壞美好生活的專制者的憎恨。

(三)、總結(jié)

這篇神話傳說寄予了古代勞動人民的理想和愿望，對生活的追求。故事情節(jié)曲折，生動有趣。

(四)練習(xí)：讓學(xué)生到黑板前寫人物性格。

牛郎：孤苦伶仃 勤勞善良

織女：心地善良 有一定的反抗精神

老牛：善良 智慧 具有奉獻(xiàn)精神

王母娘娘：無情無義 心狠手辣 專橫跋扈

(五)作業(yè)

展開想象 寫一段牛郎織女鵲橋相會的對話。

第五篇：《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)

2013.12.8 學(xué)生來了之后，讓他們讀課文。

一、導(dǎo)入，了解學(xué)情

1.看老師寫兩個字（板書：牛郎）認(rèn)識他嗎？你認(rèn)識牛郎？在哪里認(rèn)識的？（認(rèn)識牛郎的女同學(xué)比男同學(xué)多很多呀）哦，在牛郎織女的故事中認(rèn)識的。（板書：織女）

2.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。

二、讀詞、解詞，為學(xué)習(xí)故事掃清障礙（詞語課前板書好，標(biāo)好拼音）1.同學(xué)們按照課前發(fā)的學(xué)案上的要求，預(yù)習(xí)課文了嗎？老師先來看看，同學(xué)們字詞掌握的怎樣？出示生字詞： 周到

妻子

嚴(yán)厲懲罰

一劃 自己先讀讀試試 2.周到

周到是什么意思？在家里誰照顧你最周到？你爸爸照顧誰最周到？在學(xué)校里誰照顧你最周到？注意把話說完整。誰照顧老牛最周到？結(jié)了婚之后，牛郎照顧誰最周到？（照顧他孩子呀，只想老婆織女了。你以后可不要這樣，不然你媽媽會打你屁屁）3.妻子

（1）讀，子讀輕聲。你爸爸的妻子是誰？妻子的子還有一個讀音，讀第三聲。妻子與妻子（第三聲）的意思一樣不一樣？（注意把話說完整：妻子和妻子的意思不一樣）妻子是指一個人，妻子是指老婆和孩子，可能倆人，也可能？三個人、四個人，五個人，有點(diǎn)多了，買不起房子了。

（2）同學(xué)們再看，板書（老子）我是老子，什么意思？我是老子呢？哦，你是爸爸。讀音不一樣，詞語的意思就會發(fā)生變化。4.嚴(yán)厲懲罰

什么是嚴(yán)厲懲罰？誰受到過受到過嚴(yán)厲懲罰？站起來。講一講你怎么受到嚴(yán)厲懲罰的？（家庭暴力呀。找三個同學(xué)說。沒想到

還有這么多家庭暴力呀。下次再收到嚴(yán)厲懲罰，發(fā)微博上）（學(xué)生講一 個受到嚴(yán)厲懲罰的例子）王母怎樣嚴(yán)厲懲罰牛郎和織女的？骨肉分離、妻離子散。這是生離還是死別？你們說，世界上最痛苦的是生離還是死別？是生離。死了就死了，時間長就過去了。生離最痛苦，想見面又不能見面。你們說，王母娘娘這人怎樣呀？狠毒。5.一劃

一劃，注意是一劃。王母娘娘用玉簪一劃，出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？霎時間，牛郎的面前出現(xiàn)了一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎再也飛不過去了，以后他和織女只能鵲橋相會。一劃的劃還有一個讀音，讀什么？讀第四聲劃。我們常說，學(xué)習(xí)要有什么？計(jì)劃。你們看，我們同學(xué)做操時動作怎么樣？不是，不是，是整齊劃一。昨天我在大街上遛彎，見到一個男啞巴一個女啞巴。他們在那里怎么樣？比比劃劃。男啞巴說，妻呀，我們回家吧。女啞巴說，夫啊，我要去吃比薩。7.我們一起再來讀這些生字詞。會讀了，老師就把它們擦掉了。

三、讀課文，感知閱讀重點(diǎn)

1.生字詞會讀了也理解了，課文會讀嗎？上課前，讀了幾遍課文？真愛學(xué)習(xí)。

2.課文比較長，我們就來讀第八節(jié)到第十節(jié)吧。誰想讀書？想讀書的同學(xué)，就站起來。想讀書的同學(xué)，說明你愛學(xué)習(xí)，不想落后。你想落后？不想落后，就大膽地站起來讀課文。（找三個學(xué)生讀）3.先聽聽老師讀。老師讀。老師讀完了，該你們了。請你們?nèi)齻€人，每人讀一節(jié)。

（1）闖進(jìn)牛郎家里，是闖進(jìn)，沖進(jìn)來的。不是先敲門，很有禮貌，哈嘍，牛郎先生在家嗎？再讀。這才是闖進(jìn)。

（2）織女是一邊掙扎，一邊望著兩個孩子大喊：“快去找爸爸?！笔裁词谴蠛?？再讀。哎，這才是織女。自己如果被抓走，再也見不到丈夫和孩子，心里著急、恐懼，能不大喊嗎？我們一起讀，快去找爸爸。都去找爸爸，不要媽媽了。

（3）天河很寬，波濤洶涌，牛郎再也飛不過去了。你這樣讀，就變成了牛郎飛過去了。再讀。這次牛郎沒飛過去，也找不到了。原來，掉河里了。

（4）課文讀完了，我們四個相互評價(jià)一下，給對自己和對方打打分。同學(xué)們，這可不是挑動群眾斗群眾啊。注意，是百分制。千萬不要謙虛，選先進(jìn)的時候，我首先給自己投一票。（學(xué)生打分。）該老師打分了，給你打分，我給自己打。

四、揣摩文章的表達(dá)順序

1.字會認(rèn)了，詞語理解了，課文會讀了。這篇課文是個故事，故事大多是由一個個事件組成的。一個個事件連起來，就形成了故事的情節(jié)。課文由五個事件組成，第一節(jié)到第二節(jié)是第一個事件相依為命，第三節(jié)到第五節(jié)是第二個事件結(jié)為夫妻，第六節(jié)到第七節(jié)是第三個事件老牛離世。同學(xué)們默讀課文，能不能學(xué)著老師的樣子，把第八節(jié)到第十節(jié)的第四個事件，第十一節(jié)到第十二節(jié)的第五個事件，進(jìn)行概括。（如果學(xué)生預(yù)習(xí)過了，可以這樣處理：這個問題，在課前發(fā)給同學(xué)們的學(xué)案上，已經(jīng)要求預(yù)習(xí)了。老師來檢查一下，同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。）2.學(xué)生默讀，指導(dǎo) 3.學(xué)生交流

五、細(xì)讀抓走織女

（一）同學(xué)們，這五個事件中，你認(rèn)為哪個事件寫得最精彩？先不要急著回答，默讀完課文，想好再說，好嗎？

很多同學(xué)認(rèn)為是抓走織女部分，最為精彩。（板書：抓走織女）

（二）抓走織女的事件，哪些文字寫得精彩？為什么寫得最精彩？如何回答這個問題呢？有這么三個步驟：第一步一字一句地默讀課文八到十節(jié)，你認(rèn)為哪些文字寫得精彩，把它們略微做出標(biāo)注。然后再讀，確定你認(rèn)為寫得精彩的文字，用筆畫下來。第二步在你所畫文字的下面或旁邊，寫下之所以精彩的原因。第三步總結(jié)抓走織女的事件，為什么精彩的原因。

這是老師按照前二步取得閱讀成果（放投影）念老師的閱讀成果。至于第三步總結(jié)抓走織女的事件，為什么精彩的原因，為啥不寫？想知道嗎？就不告訴你。（給學(xué)生5分鐘的時間，自學(xué)時點(diǎn)給個別學(xué)生）

（三）指導(dǎo)學(xué)生交流（估計(jì)學(xué)生會說的很凌亂，進(jìn)行有層次引導(dǎo)）

在抓走織女的事件中，你認(rèn)為哪些文字寫得精彩？精彩的原因是什么？（學(xué)生回答時，進(jìn)行引導(dǎo)：這是寫織女的文字或者是寫牛郎、王母娘娘的文字，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)）重點(diǎn)領(lǐng)悟、體會以下內(nèi)容

1．這是一段寫織女的文字。其實(shí)抓走織女事件，也就是寫了牛郎、織女、王母娘娘三個人物。寫織女的文字中，哪些地方寫得最精彩？（板書：望）

（1）織女的掙扎、望、喊的動作，寫得精彩。（板書：動作）為什么精彩？掙扎、喊，寫出了織女不舍得丈夫、孩子的痛苦，以及心中的無比焦急。而望，則是寫出了織女面對王母娘年抓走自己的無奈、無助。

同學(xué)們，織女的形象，因動作描寫而精彩。

2.寫牛郎的文字，精彩之處又在哪里？為什么這么精彩？（板書：找、披、放、挑、跑）

寫牛郎的精彩之處，是牛郎為救織女時，找、披、放、挑、跑的一系列動作寫得精彩。在這一系列動作，為什么寫得精彩？因?yàn)檫@些動作，寫出了牛郎的心急如焚，寫出了牛郎不舍的織女，希望自己與織女永遠(yuǎn)在一起，寫出了牛郎希望留住夫妻間美好幸福的生活??總之，用牛郎的一句文言概括，舍不得你的人是我，是我是我，還是牛郎我。

同學(xué)們，牛郎的形象，因動作描寫而精彩。3．寫王母娘娘的文字，又有哪些地方精彩？為什么？（1）闖（板書：闖）

闖寫的是王母娘娘的動作。闖是一個怎樣的動作？猛沖。這個動作，為什么寫得精彩？因?yàn)殛J的動作，寫出了王母娘娘的專橫、霸道。（2）這一部分只寫王母娘娘一個動作嗎？（板書：推、拽、劃）推、拽、劃，這些動作，你們認(rèn)為為什么寫得精彩？

（3）因?yàn)橐幌盗械膭幼髅鑼?，把王母娘娘專橫、心毒手狠，破壞牛郎織女美滿幸福生活的形象，刻畫的非常鮮明、具體。同學(xué)們，王母娘娘的形象，同樣因動作描寫而精彩。（這一部分，學(xué)生對問題的回答，教師的引導(dǎo)要有序）4.體會寫法

（1）同學(xué)們，抓走織女的事件寫得精彩，都是因?yàn)槭裁矗咳宋锏囊幌盗袆幼髅鑼?，讓人物形象非常鮮明、生動、傳神。（2）同學(xué)們，你們?yōu)g覽一下課文，課文在寫人物時，寫得最多的是人物的什么？人物的動作。所以說，整篇課文，因?yàn)閯幼髅鑼懚省?.同學(xué)們有沒有注意，我把王母娘娘寫在最下邊，把牛郎織女寫在上邊。知道為什么要這樣寫嗎？（讓學(xué)生明白王母娘娘是次要人物，是為了襯托主要人物牛郎織女）王母娘娘，你是配角。

（三）講故事，深化理解，為寫作遷移積累詞句

1.既然抓走織女部分寫得非常精彩，我們用故事的形式，把它講出來好不好？講故事之前，給同學(xué)們兩個溫馨提示：一是講故事時，盡量使用書上的原文；二是講故事時，可以為人物設(shè)計(jì)動作、語言、神態(tài)，突出人物形象。同位互相講一講。講的時候，相互幫助，設(shè)計(jì)能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的動作、神態(tài)、語言。

2愿意講故事的舉手，愿意當(dāng)故事大王的舉手。哈，都舉手了，都大王了。您貴姓，哦，（李）大王，請你來講。（找會表演的學(xué)生講，學(xué)生不會，提醒學(xué)生可以看書）重點(diǎn)指導(dǎo)

（1）王母娘娘狠狠一推。太溫柔了。示范，狠狠一推。請你再讀。王母，這是你孫子，推吧。學(xué)生讀完，王母，你練過跆拳道吧，勁真大，還真狠狠一推呀。

兩個孩子喊王母娘娘什么？能不能用家鄉(xiāng)話說，兩個孩子喊王母娘娘？王母娘娘你推的可是你的曾孫子呀。人們常說，親人見了親人的面，幸福的話兒說不完?？赏跄改锬铮挠惺裁从H情可講。孩子呀，下次見王母娘娘時，你會怎么說，怎么做呀？孩子你為什么要這么說，這么做？你想要這樣的曾祖母嗎？哈哈，你想要。（再找一個女學(xué)生讀，王母他是你曾孫子，狠狠推他，開始讀。這王母娘娘更狠，不但練過跆拳道，還是個黑帶八段。還有想讀的嗎？找一個男學(xué)生讀。這王母，一點(diǎn)不懂的憐香惜玉。）（我是你姥姥）

（2）他趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來就往外跑。

這時的牛郎多著急呀，他不想讓織女被抓走，不想孩子沒有媽媽，不想骨肉分離、夫妻分離。說他心急如焚，一點(diǎn)也不為過。我看這牛郎，一點(diǎn)不著急，慢騰騰的，倒是希望織女被抓走。牛郎，王母娘娘 抓走織女，你是不是想，哎，再找一個老婆。這時的牛郎，會說些什么？來，小牛，你來說（①王母娘娘呀，織女沖破門第和我結(jié)為美滿的夫妻。我們生活的非常幸福、美好，你為什么要破壞它呢？織女，我一定要救你。這牛郎，光說不追，真實(shí)的謊言。②趕快跑呀，追呀，再慢點(diǎn)追不上，就追不上老婆了?？椗犃伺＠傻膼矍楸戆祝R上對轉(zhuǎn)過頭，王姥姥，STOP。小牛，小牛，謝謝你給我的愛?、蹖W(xué)生說完，織女聽了牛郎的愛情宣言，激動呀。馬上掙脫的手牛郎，不對，不對，是王母娘娘的手，說，牛牛，阿在天上等你來。④老師要是牛郎，我會邊追邊唱，織女，織女，你知道，我愛你有多深?？椗犃伺＠傻母瑁瑫鯓?？謝謝你，給我的愛。這一部分，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，訓(xùn)練他的說話能力，深化對主題的認(rèn)識。）你再來講這一句的時候，要邊追織女邊表白。記住了嗎？牛郎。我們給你當(dāng)啦啦隊(duì)，喊號子，牛郎加把勁呀，嗨呦?？纯?，牛郎來勁了吧。學(xué)生講故事。牛郎通過自己的行為，表現(xiàn)出了他此時此刻的心情，好，好，好！（3）王母娘娘拔下頭上的玉簪一劃，霎時間，牛郎的面前出現(xiàn)了一條天河

王母娘娘拔下頭上的玉簪一劃，這一劃王母娘娘像在跳舞，輕輕的我來了，正如我輕輕的一劃。王母狠著呢。劃出天河之后，王母娘娘會發(fā)出什么笑聲？王母娘娘，你為什么要這樣笑？學(xué)生笑完，說理由。（幸福；狠狠地笑，因?yàn)槲沂悄憷牙眩华b獰的笑，姥姥的。答案多樣，緊扣主題，練習(xí)說話。學(xué)生可能會說 “天上地下不能通婚，你們破了天規(guī)，是我不能容忍的，一定要你們永遠(yuǎn)不能見面，永遠(yuǎn)??然后發(fā)出獰笑，沒有笑聲，此處缺少王母娘娘的笑聲。）這個繼續(xù)學(xué)生講，諸位王母娘娘，你們的笑聲呢？我怎么覺得王母娘娘不是笑，而是一群鳥叫。王母娘娘真的不是人，鳥人呀，姥姥的。）（4）還有想講的嗎？我請班長推薦，我們班里最會講故事的同學(xué)來講。同學(xué)們，你說講得怎么樣？

總結(jié)：他通過自己的動作、聲音，走進(jìn)了人物的心理，表現(xiàn)了人物在這種情狀下的特有情感。

六、寫作遷移 1.牛郎面對波濤洶涌的天河，再也過不去了。夫妻、骨肉分離，又將會是一個怎樣的情景？王母娘娘又會做何表現(xiàn)呢？同學(xué)們拿起筆，展開你的想象，用十分鐘來續(xù)寫這個事件。

天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。_______從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。

續(xù)寫時，可以用書上的詞語，可以學(xué)習(xí)故事通過人物的行為，采塑造人物形象的寫法。2.學(xué)生寫作，教師巡回指導(dǎo)

3.誰愿意把你的寫的讀一讀。學(xué)生讀自己的作文，教師隨機(jī)點(diǎn)評

教師點(diǎn)評時，在表揚(yáng)用詞巧妙的同時，要點(diǎn)出文章寫出了人物的動作、神態(tài)、語言。人物的神態(tài)、動作、語言、心理，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出人物的情感、心理，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用課文的表達(dá)方法。

七、再次回到文章的結(jié)構(gòu)（如果有時間，可以進(jìn)行不進(jìn)行這一環(huán)節(jié)）1．剛才同學(xué)們續(xù)寫天河隔開的事件，非常精彩。如果把這一段加上去，行不行呢？可以放開讓學(xué)生討論。2.總結(jié)

可以，因?yàn)橥暾＠煽椗墓适?，是沒有刪除這一部分的。也不可以，因?yàn)橄抻谡n本的篇幅，編者在改編時這一段時，有可能忍痛割愛，刪除了這一部分。有一個辦法，可以讓同學(xué)們寫的內(nèi)容加進(jìn)教材。什么辦法？你猜猜，我猜猜。哈，很簡答，你去當(dāng)主編。

八、總結(jié)

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們會讀了生字、課文，知道了故事是由五個事件構(gòu)成，學(xué)習(xí)了故事寫作的方法，續(xù)寫了故事，收獲真的很多。