第一篇：高一物理《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一物理《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)

物理學(xué)二班 西爾尼亞孜·吐爾孫 41106074

一、設(shè)計(jì)說明

以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。新課標(biāo)下的“雙基”教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，采用低起點(diǎn)、小臺階、快步子、精講練、多反饋、勤矯正的教學(xué)策略，來把握課堂教學(xué)的平衡，使知識、技能、能力同步提高。本節(jié)課我通過初步的備課，結(jié)合我班學(xué)生以往在實(shí)驗(yàn)時熱情不高，積極性難調(diào)動等實(shí)際情況，擬采用較有吸引力的導(dǎo)入和營造一個和諧民主的氛圍，讓學(xué)生們展開想象的翅膀，通過列舉事例、動手實(shí)驗(yàn)、討論交流等方式來了解重力，讓學(xué)生主動地吸取知識，大膽提問、大膽猜想。培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新的能力。

二、教材分析

本節(jié)課教材是人教版物理第一冊。本節(jié)是在前一章學(xué)過的力的一般知識基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力──重力。教材中先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷。學(xué)生容易掌握，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法──圖象法。關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么。通過實(shí)際的例子說明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個點(diǎn)上，這個點(diǎn)叫物體的重心，滲透了“等效法”。

三、教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能：

1、理解重力的物理概念；

2、知道重力的原因、方向、及影響重力大小的因數(shù)；

3、掌握測量重力的方法；

4、能夠找到規(guī)則物體的重心

二、過程與方法

1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力。

2、通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。

三、情感態(tài)度價值觀

1、通過課堂上的觀察分析活動，養(yǎng)成善于觀察思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、通過了解生活實(shí)際中物理知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

3、激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識，體驗(yàn)利用知識解決問題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．“重力的大小跟物體的質(zhì)量和g值有關(guān)”是本節(jié)的重點(diǎn)，g值恒定是有條件的。

2．探究“重力大小跟什么因素有關(guān)”的過程是本節(jié)難點(diǎn)。

五、教學(xué)媒體和資源

實(shí)物教具：重物、重垂線。

實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、多個鉤碼、細(xì)線、小重物。

實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和充足的實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。

六、教學(xué)與活動過程

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

1．課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

2．需要對學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時補(bǔ)充，組長主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。

（二）整個教學(xué)過程敘述

具體教學(xué)過程，分為六個板塊來完成：

第一板塊：復(fù)習(xí)舊知識，引入新課

首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念、彈簧測力計(jì)的使用方法、力的三要素和力的圖示，為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識準(zhǔn)備。

然后，利用課本54頁“想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實(shí)驗(yàn)。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。

說明：1．讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感受橡皮不會飛走是因?yàn)槭艿健耙Α弊饔?，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識的距離。2．由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn)，并且在小學(xué)時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于地球的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的。

第二板塊：重力的概念及產(chǎn)生原因。

引入新課后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念。

說明：方法簡單明了，并有助于提高學(xué)生自學(xué)能力。

第三板塊：探究“重力的大小跟什么因素有關(guān)系”

通過剛才的學(xué)習(xí)我們對重力方向、重力的作用點(diǎn)、重力的施力物體等知識有了初步的認(rèn)識，接下來我們再來探究一下重力的大小可能與哪些因素有關(guān)。請同學(xué)們思考二分鐘后再發(fā)表看法。（兩分鐘后學(xué)生談自己的猜想）

板書學(xué)生的猜想：重力的大小可能與①物體的體積；②物體的質(zhì)量；③物體的形狀；④它相對地面的位置；⑤物體的密度等等有關(guān)。（猜想有怎樣的關(guān)系？）

讓學(xué)生三人一組設(shè)計(jì)探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

教師巡視，隨時解答學(xué)生提出的問題。對有問題的小組及時給予幫助。（約5分鐘）。

說明：學(xué)生對自己動手做實(shí)驗(yàn)很感興趣，可以說他們的熱情高，干勁大。每個人都爭先恐后的講述自己的設(shè)計(jì)意圖，互相補(bǔ)充，擬訂出最佳的設(shè)計(jì)方案。這時課堂上的講話聲比較大，也有人離開了坐位，此時老師要因勢利導(dǎo)，絕對不能批評學(xué)生。否則會挫傷他們的探究興趣，使課堂成為一潭死水。

討論交流得出以下結(jié)論：根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過原點(diǎn)的直線。

每一次測出的重力與其對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9．8，即：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。

我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個公式表示，請大家自己表示出來，(一名同學(xué)板演)并說明單位是什么。

向?qū)W生說明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝9．8 N／kg。在使用公式G＝mg計(jì)算時，質(zhì)量(m)的單位必須用kg．重力(G)的單位必須用N．粗略計(jì)算時，g的值可取10 N／kg。

[投影]

練習(xí)1．一塊鋼錠的質(zhì)量是4 t，計(jì)算它所受到的重力。

練習(xí)2．質(zhì)量是50 g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)？

練習(xí)3．根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。

(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，最后教師講評)

教師強(qiáng)調(diào)：在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量，同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。

說明：利用學(xué)生探究來完成這部分知識的教學(xué)，好處有兩個：一是使學(xué)生有機(jī)會參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧測力計(jì)測量力的大小，提高學(xué)生的動手能力。

第四板塊：重力的方向

這也是本節(jié)課的一個重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時先做演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時讓學(xué)生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。

這個知識有一個重要的應(yīng)用──重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時要先讓學(xué)生觀察圖12．2-6，再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平？需要什么輔助器材？

想想議議：看圖13．2-7思考地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？

第五板塊：重力的作用點(diǎn)——重心

這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個物理模型，可以先做一個小實(shí)驗(yàn)（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn)，叫做重心。重心的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標(biāo)出重心位置，作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上；利用這個重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。

第六板塊：布置作業(yè)

完成課后練習(xí)

七、板書設(shè)計(jì)

重力

定義：地面附近的物體由于地球的吸引而受到力叫重力 符號：G 單位：牛頓（N）

大?。何矬w所受的重力跟它的質(zhì)量成正比． G=mg g=9.8N/Kg 方向：豎直向下 作用點(diǎn)：物體的重心

第二篇：高一物理《1.3 重力、彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一物理《1.3 重力、彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

第一單元第3節(jié)第1課時：“重力、彈力”。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：知道力是物體對物體的作用，能在具體問題中區(qū)分施力物體與受力物體。知道力既有大小又有方向，是矢量；了解重力的概念，知道重力的方向及大小計(jì)算；了解彈力的概念及其產(chǎn)生條件。

過程與方法：通過聯(lián)系生產(chǎn)生活中的力現(xiàn)象，通過各種力現(xiàn)象的區(qū)別比較，培養(yǎng)觀察概括能力及分析綜合能力。

情感態(tài)度價值觀：通過對微小形變現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

重力、彈力的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

彈力的產(chǎn)生條件及方向確定。

【教具準(zhǔn)備】

彈簧、彈簧秤、小車、砝碼、橡皮泥、PPT課件等。

【教學(xué)過程】

◆創(chuàng)設(shè)情境──引出課題

一、力

1．回顧初中所學(xué)內(nèi)容：

（1）什么是力？

力是物體對物體的作用。這里的作用指的是一個物體提、壓、推、拉另一個物體，所以一提到力，至少有兩個物體，一個物體施加出力，稱為施力物體，另一個物體受到力，稱為受力物體，力不能離開物體而存在。

（2）力作用在物體上，能產(chǎn)生什么效果？

力作用在物體上，可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，使物體產(chǎn)生加速度；也可以改變物體的形狀。

（3）力的三要素是什么？

力有大小、方向、作用點(diǎn)，稱為力的三要素。意思是說，力作用于物體，所產(chǎn)生的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)系。要明確說明一個力，就要說明白力的大小是多少牛頓，方向朝什么方向，作用在受力物體上的什么位置（點(diǎn)）。

力是矢量。

（4）力的單位是什么？

在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母“N”表示。

（5）力的大小能測量嗎？

力的大小可用測力計(jì)來測量。

（6）如何用圖示表示一個力？

用圖示表示一個力，就是運(yùn)用圖形表示出力的三要素。具體做法是：從力的作用點(diǎn)起，沿力的方向按一定的標(biāo)度（比例）畫一條帶箭頭的線段，這樣，線段的起點(diǎn)就代表力的作用點(diǎn)，線段的長度表示力的大小，箭頭的方向表示力的方向。

在以后的學(xué)習(xí)中常常需要分析一個物體的受力情況，用受力示意圖表示分析結(jié)果，相當(dāng)于畫出每個力的圖示，不過對線段的長度沒有嚴(yán)格要求，不需要確定標(biāo)度。

2．教師講述

在物理學(xué)的力學(xué)部分，按照力的產(chǎn)生過程，即力的性質(zhì)，把力分為重力、彈力、摩擦力。

◆合作探究──新課學(xué)習(xí)

二、重力

1．回顧初中所學(xué)內(nèi)容

（1）什么是重力？

由于地球的吸引而使物體受到的力是重力。需要注意的是，重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的，但重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。

（2）重力的方向是怎樣的？

重力的方向是豎直向下的。

（3）怎樣測量重力的大小？

演示并講解：將物體掛在彈簧秤彈簧自由端的掛鉤上，提起彈簧稱外殼上的掛鉤，使彈簧秤和物體靜止在空中，此時彈簧秤指鐘所指出的值，就是被測物體所受重力的大小。

（4）物體所受的重力大小與它的質(zhì)量有什么關(guān)系？

在地球上的同一地點(diǎn)，物體所受的重力的大小與物體的質(zhì)量成正比，用公式表示就是：，式中的，表示質(zhì)量1kg的物體受到的重力是9．8牛頓。

若已知物體的質(zhì)量，利用此式可以求出物體的重力大小。

物體的質(zhì)量不隨它的地理位置的變化而變化，但不同地理位置處的g值不一樣，所以同一物體在地球上的不同位置（緯度）所受重力大小不同。

（5）怎樣確定重力的作用點(diǎn)？

物體有一定的大小和形狀，它的各個部分都受到重力作用，我們可以把各部分的重力等效成物體上的一個點(diǎn)所受到的重力，這個點(diǎn)稱為物體的重心。

2．交流評價──關(guān)于重心的討論

（1）重心的確定：對于形狀規(guī)則且質(zhì)量分布均勻（各處密度相同）的物體，它的重心就在它的幾何中心。如均勻球體的重心在球心，均勻細(xì)桿的中心在它的中點(diǎn)，均勻圓柱體的重心在其軸線的中點(diǎn)。

質(zhì)量分布不均勻的物體的重心位置，隨物體中質(zhì)量分布的變化而變化；有些物體的重心不一定在物體上，可能在物體之外。

（2）重心與穩(wěn)度

把物體豎直放置在支持面上，物體的重心位置越低，物體受到讓它晃動的力以后，越不容易翻到，重心位置越高，越容易翻到。

在建筑中，建筑物的重心應(yīng)盡量低；裝載貨物的車輛、船只的重心要盡量低。

三、彈力

1．舉例并演示

（1）物體的形變：物體受力作用后，形狀發(fā)生變化。

（2）兩種形變：用橡皮筋、彈簧、橡皮泥等演示并說明：有些物體，當(dāng)引起形變的外力撤去后不能恢復(fù)原狀；有些物體，當(dāng)引起形變的外力撤去后，能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫彈性形變，能夠發(fā)生彈性形變的物體具有彈性。

（3）彈力的演示：用彈簧與小車演示被壓縮或拉長的彈簧能夠?qū)e的物體（使它形變的物體）產(chǎn)生力的作用，想把使它形變的物體彈開，這種力是由于物體發(fā)生了彈性形變而產(chǎn)生的，稱為彈力。

2．探究彈力的產(chǎn)生條件

（1）兩物體直接接觸。

（2）兩物體的接觸處發(fā)生彈性形變。

這兩條必須同時具備，才會出現(xiàn)彈力。接觸處是否發(fā)生彈性形變，可根據(jù)其中一個物體所受已知力的方向確定，如對另一物體在接觸處造成擠壓或拉伸效果，則接觸處一定發(fā)生彈性形變。如將書本放在水平桌面上，書本受到向下的重力，書本向下擠壓桌面，使桌面向下彎曲，桌面產(chǎn)生向上的彈力F2，作用給了書本，支持著書本，按這個效果，可稱它為支持力；同時桌面向上擠壓書本的下表面，使其向上彎曲，書本產(chǎn)生向下的彈力F1作用給了桌面，向下壓桌面，可稱為壓力。

3．彈力方向探究

（1）壓力、支持力的方向：垂直于接觸面指向被壓物體或被支持的物體。

（2）拉力的方向：線、繩子等只能產(chǎn)生伸長形變，所以只能產(chǎn)生拉力，拉力沿著線、繩子指向它們縮短的方向

4．彈力大小的探究

（1）與物體的彈性形變大小有關(guān)，彈性形變越大，彈力越大。

（2）彈性限度：學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。

5．彈簧彈力大小探究──胡克定律

（1）內(nèi)容：在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力的大小跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。用公式表示就是：。式中的x是彈簧伸長或縮短的長度，單位是m，k稱為彈簧的勁度系數(shù)，單位是N/m，F(xiàn)是彈力，單位是N。

（2）彈簧的勁度系數(shù)：

胡克定律公式中的k稱為勁度系數(shù)，它的大小只由彈簧自身因素決定，如彈簧的長度、材料、粗細(xì)等，與彈力大小及形變大小無關(guān)。

（3）應(yīng)用：彈簧測力計(jì)測量力的大小，緩沖裝置等。

◆案例研究──歸納小結(jié)

1．案例研究

例1 書本靜止在斜面上，畫出斜面所產(chǎn)生的彈力方向。

解析：（1）確定接觸面：斜面

（2）判斷斜面有無彈性形變：書本受重力作用，擠壓斜面，斜面產(chǎn)生彈性形變。

（3）垂直斜面，指向被支持的書本──垂直斜面向上。

例2 畫出圖中的兩根細(xì)繩產(chǎn)生的彈力。

簡析：沿細(xì)繩斜向上。

2．學(xué)生練習(xí)：課本第25頁“復(fù)習(xí)與鞏固”1、2、4、5。

【布置作業(yè)】

1．復(fù)習(xí)課文，書面完成課本第25頁“復(fù)習(xí)與鞏固”

3、7。

2．預(yù)習(xí)本節(jié)“摩擦力”部分內(nèi)容。

【板書設(shè)計(jì)】

重力

彈力

定義

產(chǎn)生條件

方向

大小計(jì)算

第三篇：高一物理重力教案

第二節(jié) 重力

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識目標(biāo)

1、知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。

2、知道重力的大小和方向。會用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）計(jì)算重力。

3、知道用懸繩掛著的靜止物體、用靜止的水平支持物支持的物體，對豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫Γ笮〉扔谖矬w受到的重力。

4、知道重心的概念以及均勻物體中心的位置。

二、能力目標(biāo)：

1、讓學(xué)生自己動手，找不規(guī)則薄板的中心培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力。

2、通過“重心”的概念，讓學(xué)生知道等效代替是研究物理學(xué)的一種方法。

三、德育目標(biāo)：

通過課本內(nèi)容的完成，讓學(xué)生自己動手、動腦、觀察、教育學(xué)生在日常生活當(dāng)中多觀察、多分析、看問題不要片面。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、重力的大小和方向；

2、G＝mg中，g值因在地球的不同緯度而不同。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、“重心”概念的理解

2、“重心”不一定在物體上的理解。

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)法、分析法

教學(xué)用具：

彈簧秤、鉤碼（二人一組）質(zhì)地均勻的不規(guī)則薄板、細(xì)繩（學(xué)生準(zhǔn)備）、木圓環(huán)、直角三角尺（教師用）重錘線（演示用）

課時安排： 1課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

日常生活中我們跳起來，總會落回地面，扔出去的東西，也都要落回地面，懸掛物體的繩子靜止時總會指向地面，這都是因?yàn)樵诘孛娓浇奈矬w都要受到重力的作用。下面我們來探討有關(guān)重力的知識。

板書： 第二節(jié) 重力

二、新課教學(xué)

1．重力是怎樣產(chǎn)生的？

學(xué)生在預(yù)習(xí)后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會落在地上，扔出去的東西總要落回地面。重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力。

提問：有的同學(xué)說物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？

學(xué)生猜疑：有的說是，有的說不是。

教師釋疑：嚴(yán)格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一個分力，以后才會學(xué)到這些知識，現(xiàn)在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通?？梢杂弥亓Υ嫖Φ?。

提問：物體所受到的重力的實(shí)例物體是誰？

學(xué)生：是地球。

強(qiáng)調(diào)：物體只要在引力范圍內(nèi)，就會受到重力的作用。

2、重力的方向和大小

（1）實(shí)驗(yàn)：重錘線的方向總是豎直向下

從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析球的受力情況，由二力平衡知重力豎直向下。

歸納：重力的方向豎直向下。

強(qiáng)調(diào)：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。

（2）學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)：

提問：重力的大小可以用彈簧秤來測量，為什么？

學(xué)生會從二力平衡角度回答：物體靜止時對彈簧秤的拉力或?qū)λ矫鎵毫Φ拇笮〉扔谄渲亓Α?/p>

動手實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測量一個鉤碼、兩個鉤碼、三個鉤碼的重力的大小，觀察計(jì)算重力G與鉤碼的質(zhì)量m的關(guān)系。

學(xué)生馬上得到：G與m成正比。

板書：重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系： G＝mg（g＝9.8N/kg）

強(qiáng)調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，同學(xué)閱讀課本內(nèi)容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為g值是恒定的。

（3）鞏固訓(xùn)練：

出示投影片

A如圖：

已知小球、物塊的質(zhì)量為m，求懸繩的拉力是 N。物塊對地面的壓力（兩者均處于靜止?fàn)顟B(tài)）是 N。如果說懸繩的拉力等于重力，物塊對地面的壓力等于重力，這種說法對嗎？

B、物體靜止在水平桌面上，物體對水平桌面的壓力（）a、就是物體的重力 b、大小等于物體的重力

c、這壓力是由于地球的吸引產(chǎn)生的 d、這壓力是豎直向下的。

C、物體靜止在斜面上，物體所受重力的方向如圖所示，這個表示對嗎？

師生共評得到： A：只要在靜止?fàn)顟B(tài)下，物體對豎直懸繩物體對水平支持物才有上述關(guān)系。B、力是矢量，既有大小又有方向。上面說法不對，只能說拉力（或壓力）的大小等于重力的大小。

3、重心：

通俗點(diǎn)講，重心就是重力的作用點(diǎn)。就是在研究問題時，從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就叫物體的重心。

我們把物體的全部質(zhì)量壓縮成一點(diǎn)將不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效代替的思想。

（1）質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。

同學(xué)們在初中知識的基礎(chǔ)上，找出這些質(zhì)量分布均勻的物體的重心：（出示投影片）

（2）質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板的重心可用懸掛法找到。．． 學(xué)生動手找自己的不規(guī)則薄板的中心，并且說出其原理。

教師演示：木圓環(huán)，直角三角尺的重心。

具體過程：先用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細(xì)線ab，讓ab穿過重心c點(diǎn)，再在其重心c處拴上細(xì)繩提拉，驗(yàn)證薄板可以水平平衡。

歸納：物體的重心可在物體之上，也木在物體之外。

（3）質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關(guān)，也與質(zhì)量分布有關(guān)。

比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。

（4）重心的高低與支承面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。

簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有一種印象，為以后學(xué)習(xí)習(xí)近平衡的種類奠定基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

1、用投影片出示小結(jié)內(nèi)容

（1）重力產(chǎn)生的條件以及重力與引力的區(qū)別

（3）在月球上，物體也會由于月球的吸引而受到相應(yīng)的重力，到其他星球表面也一樣。

（3）G＝mg，g值在不同位置數(shù)值上略有差別，通常不特別說明的話，g＝9.8N/kg（4）重心的確定

四、作業(yè)

1、試畫出物體A的重力示意圖

五、板書設(shè)計(jì)

?????方向??產(chǎn)生??重力??大小 物體由于地球的吸引??

???概念???重心???確定方法???作用???

六、教學(xué)總結(jié)

這節(jié)課在教學(xué)思路上應(yīng)注意知識的接受要循序漸進(jìn)，只在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展和深化，并把以后要用到有關(guān)重力的知識點(diǎn)了一下，為以后學(xué)生接受知識的路鋪的平緩些。

第四篇：九年物理《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)

《重力》教學(xué)反思1 重力是學(xué)生比較熟悉的，因此重力的有關(guān)知識的再現(xiàn)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生從一開始就活躍于課堂。

學(xué)生在初中已經(jīng)知道重力的大小既可以用測力計(jì)來測量，也可以根據(jù)G=mg來計(jì)算.但是學(xué)生對這一問題存在如下幾個問題，因此借助多媒體幫學(xué)生理解和掌握它們：

（1）借助同一物體在地、月的重力不同這一圖片使學(xué)生知道g的大小隨地理位置變化而發(fā)生變化，并直接告訴學(xué)生在g隨地理位置的改變而改變，g值在地球不同的地方取值不同，赤道上g值最小，兩極g值最大。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生弄清重力和質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系.

（2）在重力的方向的教學(xué)中，通過多媒體課件和圖片使學(xué)生弄清“豎直向下”的方向到底是一個什么方向，教進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]科學(xué)的語言表達(dá)能力.

（3）通過“重心”的教學(xué)，使學(xué)生明白等效代替是物理學(xué)中常用的一種方法.還充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，再現(xiàn)舊知識，補(bǔ)充新知識，并借助多媒體課件應(yīng)使學(xué)生明白：物體的重心可以在物體內(nèi)部，也可以在物體外部.物體的重心位置取決于自身質(zhì)量分布和形狀，與物體放置的狀態(tài)及運(yùn)動狀態(tài)無關(guān).高中物理難學(xué)一直以來困擾著每一位物理教師，如果我們在教學(xué)中能充分利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生的感知，在突破難點(diǎn)的同時，并適時引導(dǎo)，使其理性化，從而提高其邏輯思維，我想我們學(xué)生的物理成績會較大的提高。

《重力》教學(xué)反思2 本節(jié)課內(nèi)容相對來說比較簡單，知識靈活性不強(qiáng)。通過讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感受橡皮不會飛走是因?yàn)槭艿健耙Α弊饔茫M(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識的距離，由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn)，并且在小學(xué)時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道人體的落地是由于地球的吸引，即重力的作用。這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的。

通過閱讀方法自學(xué)重力的定義和判定重力的施力物體，這樣做簡單明了，并有助于提高學(xué)生自學(xué)能力。

對于探究重力的大小與哪些因素的關(guān)系，我只讓兩個學(xué)生猜想了重力的大小與哪些因素的關(guān)系，由于器材不準(zhǔn)確，誤差大，我只讓一個同學(xué)幫助我完成實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)教師建議多讓學(xué)生說說，并把演示改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使其經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的探究過程。

本節(jié)課中存在問題是學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會少了些，若把演示改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生間的合作會多些，主動參與課堂的學(xué)生會更多，把假如沒有重力，會怎樣？拿到課堂讓學(xué)生去討論，效果會更好。

《重力》教學(xué)反思3 本節(jié)是在前一章學(xué)過的力的一般知識的基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力．教材中先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究物體所受重力的大小跟什么因素 有關(guān)．用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷．學(xué)生容易掌握，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法——圖象法．關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么．通過實(shí)際的例子說明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力．最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個點(diǎn)上，這個點(diǎn)叫物體的重心，滲透了“等效法”．

生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中應(yīng)注意通過學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景．以觀察思考開路，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]觀察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂于探究問題的積極性．通過探究解決本書中“重力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問題，通過讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決重力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成.《重力》教學(xué)反思4 本節(jié)課主要是想通過營造一個和諧民主的氛圍，讓學(xué)生們展開想象，并通過列舉事例、動手實(shí)驗(yàn)等方式來了解重力，讓學(xué)生主動地吸取知識，大膽提問、大膽猜想。經(jīng)歷探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系的過程。培養(yǎng)研究探索的能力，激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識，體驗(yàn)利用知識解決問題的喜悅。

先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系.關(guān)于重力的方向通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么．通過實(shí)際的例子說明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力．生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中通過學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景．以觀察思考開路，通過讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成．

這節(jié)課同學(xué)們很容易就掌握重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，并能利用公式 =g計(jì)算出G 和M的值。能區(qū)分重量和質(zhì)量是不同的物理量。不足之處是學(xué)生在利用公式 =g計(jì)算出G 和M的值時，單位沒能很好“統(tǒng)一”，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯誤，以后在教學(xué)中多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

說課3

一、教材分析

1.本課的地位和作用

重力是人教版第十三章第二節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運(yùn)動有無影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知道什么叫重力，了解重心。

（2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會用公式G=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。

（3）理解重力的方向是豎直向下的。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于重力的大小和方向都是通過實(shí)驗(yàn)來研究的，其研究問題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問題及時重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用

根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

三、學(xué)法指導(dǎo)要點(diǎn)

在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

由于初二學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識來研究常見力的，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設(shè)計(jì)如下的教學(xué)程序：

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識準(zhǔn)備。

然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。

（二）新課教學(xué)分析

1.什么叫重力

引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力。

2.重力的大小

這個內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測量實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)探究過，現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會對實(shí)驗(yàn)信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。

通過歸納總結(jié)出重力計(jì)算公式，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。分析例題，書寫演算過程，同時強(qiáng)調(diào)解題時應(yīng)注意的問題，最后讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.重力的方向

這也是本課的一個重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時先做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時細(xì)線的方向。通過交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線的應(yīng)用。

第五篇：高一物理重力與重心

第4章

相互作用

本章規(guī)劃

這一章講述有關(guān)力的基本知識，包括了后面學(xué)習(xí)的動力學(xué)和靜力學(xué)所必需的預(yù)備知識.基礎(chǔ)性和預(yù)備性是本章的特點(diǎn).所謂基礎(chǔ)性，就是要為學(xué)習(xí)力學(xué)知識打下扎實(shí)的基礎(chǔ).從知識方面來說，就是理解力的初步概念，理解重力、彈力、摩擦力產(chǎn)生的條件和特性，會進(jìn)行力的合成和分解.從運(yùn)用方面說，是初步熟悉對一個物體的受力分析，會畫出正確的受力圖.這一章具有預(yù)備性，不論在知識上還是在運(yùn)用上都要有一個“度”.比如在本章第二節(jié)提到：“用懸繩掛著的靜止物體，用靜止的水平支持物支持的物體，對豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫Γ笮〉扔谖矬w受到的重力.”在這一節(jié)就不要求從道理上把這一論斷說清楚，可先作為事實(shí)接受下來，講過牛頓第三定律后再解決.再比如靜摩擦，要想一開始就把問題講深講透，企圖使學(xué)生能夠處理比較難的有關(guān)問題，可以說是“拔苗助長”，是不可能的.因此，教材的編寫要充分注意循序漸進(jìn)的原則.這一章只要求初步熟悉物體的受力分析，不要求學(xué)生分析比較復(fù)雜的情形.這是因?yàn)?，對于比較復(fù)雜的情形，要結(jié)合著運(yùn)動和力的關(guān)系來進(jìn)行受力分析，學(xué)生才能掌握得更好.對物體受力分析的要求，應(yīng)貫穿在整個力學(xué)教學(xué)中，并逐步加以提高.這一章的內(nèi)容與初中學(xué)過的力學(xué)知識銜接密切，是初中知識的拓展和深化.教材的編寫注意到與初中的銜接，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)復(fù)習(xí)初中學(xué)過的力學(xué)知識，以便把初高中的臺階盡量鋪得平緩些.第1節(jié)

重力與重心

從容說課

本節(jié)課重點(diǎn)：力的概念，以及重力的產(chǎn)生、大小、方向，物體重心與哪些因素有關(guān).1.學(xué)生在初中已經(jīng)知道力是物體對物體的作用以及力的作用效果，在此基礎(chǔ)上教師通過實(shí)例讓學(xué)生理解力的作用效果是由力的三要素決定的，并會作力的圖示.2.學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過重力，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步理解地面附近的物體與地球間存在吸引力，但應(yīng)明確這種吸引力是重力產(chǎn)生的原因，并不是重力.3.結(jié)合日常生活的實(shí)例讓學(xué)生理解重心是等效作用點(diǎn)并討論分析重心位置與那些因素有關(guān).教材分析

本節(jié)分三個重點(diǎn)：力的描述；重力的三要素；重心與穩(wěn)定（并不是完全按教材分）.“力的描述”是本節(jié)和本章的預(yù)備知識；“重力的三要素”的分析過程是重點(diǎn)，其研究過程和方法也是為其他力的學(xué)習(xí)作鋪墊，是本節(jié)核心；

“重心與穩(wěn)定”緊密聯(lián)系生活，但其應(yīng)用和有關(guān)現(xiàn)象的解釋則是難點(diǎn).學(xué)生狀態(tài)分析

初中已粗略學(xué)習(xí)了力的知識： 1.“力的描述”.2.重力的三要素.三維目標(biāo)

知識與技能

1.知道力是物體間的相互作用；力使物體產(chǎn)生形變或使物體運(yùn)動狀態(tài)改變；用力的圖示表示力的三要素.2.了解重力的產(chǎn)生，理解重力的三要素.3.能測量重力的大小，確定重力的方向.4.能解釋穩(wěn)定與重力相關(guān)的現(xiàn)象，并能應(yīng)用.過程與方法

過程：引入問題→探究問題→得出概念→應(yīng)用概念.方法：用設(shè)問、討論、交流等方法引導(dǎo)學(xué)生建立重力的概念.使學(xué)生積極參與探究重力概念的建立過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)的作用.通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)學(xué)生對比分析和交流合作的能力.情感態(tài)度與價值觀

觀察和了解重力的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，發(fā)展對科學(xué)的好奇心和求知欲.積極參與觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真討論，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅.通過質(zhì)疑、討論交流，逐步養(yǎng)成將自己的見解與他人分享的團(tuán)隊(duì)精神.教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn) “重力的三要素”的分析過程是重點(diǎn)，其研究過程和方法也是為其他力的學(xué)習(xí)作鋪墊，是本節(jié)核心.教學(xué)難點(diǎn) “重心與穩(wěn)定”緊密聯(lián)系生活，但其應(yīng)用和有關(guān)現(xiàn)象的解釋則是難點(diǎn).教具準(zhǔn)備 磁鐵、小鐵塊、細(xì)線；彈簧秤、鉤碼（學(xué)生用，兩人一組）；刻度尺、圓規(guī).有條件的可以用實(shí)物投影設(shè)備，并準(zhǔn)備相應(yīng)的力的圖示的投影片或?qū)嵨锿队皥D.積累反映“力的作用效果”的實(shí)例三個和準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)三個；（如汽車在重載和空載時鋼板的形變，海綿床墊、沙發(fā)的形變，用手?jǐn)D壓氣球，用力將鉛球投出去，騎自行車等）準(zhǔn)備學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩組（如一組橡皮筋；一組小球）

設(shè)計(jì)關(guān)于“重心與穩(wěn)定”的兩個有趣實(shí)驗(yàn)（如取一塊磚頭作三種不同的放置方式，穩(wěn)度不同；用手指尖頂起一把直尺等）.課時安排 1課時

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課式 力是什么？

力的本質(zhì)和兩個作用效果 1.設(shè)問引入

A.你覺得力是什么，請舉例說明.B.力的作用效果有哪些，舉例說明.2.引導(dǎo)學(xué)生歸納，并板書 板書：

一、力的描述

1.力是物體間的相互作用 2.力的作用效果

A.使物體形狀改變； B.使物體運(yùn)動狀態(tài)改變.推進(jìn)新課

演示：用細(xì)線使放在桌上的鉤碼上升

引導(dǎo)答出：細(xì)線對鉤碼施加了力.演示：磁鐵吸引鐵塊

引導(dǎo)答出：磁鐵對鐵塊施加了作用力.提問：再舉出物體對物體的作用力的實(shí)例，要求說出哪個物體對哪個物體施加了力.（對學(xué)生舉出的目前不好說明的實(shí)例，不要過多分析，可指明以后會涉及）

小結(jié)：力是一物體對另一物體的作用.這里指出了力的物質(zhì)性，沒有脫離物體而獨(dú)立存在的力，一個孤立的物體不會存在力的作用.也就是說，有受力物體，一定有另一個物體對它施加力的作用.力是不能離開施力物體和受力物體而獨(dú)立存在的.當(dāng)我們研究某一個物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在.（例如說物體受重力，其施力物體是地球）

提問：力是有大小的，力的大小用什么來測量？在國際單位制中，力的單位是什么？符號是什么？

提問：僅說一個力多大（是多少牛）能不能完整地表達(dá)出這個力？

引導(dǎo)學(xué)生答出力是有方向性的物理量.（力的作用點(diǎn)）板書：

3.力的大小和方向

（1）力的大小用彈簧秤來測量.單位是N（牛）.（2）力是有方向的物理量.提問：物體受的重力方向怎樣？水里的船受到的重力方向怎樣？

（3）力的圖示.為了形象地表達(dá)一個力，可以用一條帶箭頭的線段（有向線段）來表示： 線段的長短表示力的大小；

箭頭表示力的方向；

箭尾（或箭頭）常畫在力的作用點(diǎn)上（在有些問題中為了方便，常把一個物體用一個點(diǎn)來表示）.［例1］（教師做）：卡車對拖車的牽引力F的大小是2 000 N，方向水平向右，作出力F的圖示.步驟：選一標(biāo)度（依題而定其大?。喝缬? cm長的線段表示500 N的力.從力F的作用點(diǎn)O向右畫一線段四倍于標(biāo)度（4 cm），然后畫上箭頭（圖4-1-1）.圖4-1-1 ［例2］（學(xué)生做）：作出下列力的圖示（可同時出三個題，全班分三組，每組做一個題，并分別選一個學(xué)生在黑板上做）（1）物體受250 N的重力.（2）用細(xì)線拴一個物體，并用400 N的力豎直上提物體.（3）水平向左踢足球，用力大小為1 000 N.答案：

（1）

（2）

圖4-1-2

圖4-1-3（3）

圖4-1-4 說明：①選不同標(biāo)度（單位），力的圖示線段的長短可不同；

②標(biāo)度的選取要有利于作圖示.提問：上述三力的施力物體和受力物體分別是什么？ 提問：回憶初中所學(xué)的知識，力的作用效果是什么？ 4.力的作用效果是使物體發(fā)生形變，改變物體的運(yùn)動狀態(tài)（可利用已有的彈簧秤等演示，總結(jié)上述兩方面效果）今后我們將定量地研究力的作用效果.小結(jié)：力不但有大小，而且有方向.力的大小、方向和作用點(diǎn)常稱為力的三要素.力的圖示是形象地表述一個力的方法，不要忘了定標(biāo)度.力的圖示要正確反映力的三要素.提問：重力是什么樣的力呢？ 重力存在

A.組織學(xué)生觀察課本62頁的圖4-7-、圖4-8-說明了什么.B.設(shè)問：你還能舉出重力存在的實(shí)例嗎？ C.教師點(diǎn)評.［例題剖析1］ 正誤判斷1 1.物體受力的作用，運(yùn)動狀態(tài)一定改變.（錯誤）

2.物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變，一定是物體受到了力.（正確）3.物體只有相互接觸才會產(chǎn)生力的作用.（錯誤）

4.甲把乙推倒在地，但甲并沒有倒下，說明甲沒有受到力的作用.（錯誤）5.同一物體既可以是施力物體也可以是受力物體.（正確）6.力的大小可以用天平測量.（錯誤）

7.找不到施力物體或受力物體的力是不存在的.（正確）8.無生命的物體不能產(chǎn)生力的作用.（錯誤）［例題剖析2］ 正誤判斷2 1.物體的重力總是大小不變的.（錯誤）2.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力.（錯誤）3.重力的方向總是垂直向下的.（錯誤）

4.把物體從赤道拿到北極，物體的重力將增大.（正確）

5.在地球表面運(yùn)動的物體，無論怎樣運(yùn)動，總會受到重力的作用.（正確）6.物體的重心一定在物體上.（錯誤）

7.形狀規(guī)則的物體，其重心一定在其幾何中心上.（錯誤）8.細(xì)繩下吊一小球，細(xì)繩的拉力總等于小球的重力.（錯誤）［例題剖析3］下列關(guān)于力的說法，正確的是（）

A.只有有生命的物體才會施加力

B.受力的物體同時也是施力的物體 C.靜止的物體不會受力，運(yùn)動的物體才受力

D.只有接觸的物體間才可能相互施加力 教師精講

力是物體間的相互作用，任何一個物體，不管它是否有生命，都可以對其他物體施加力的作用，所以選項(xiàng)A錯誤.物體間力的作用總是相互的，所以選項(xiàng)B正確.力是物體運(yùn)動狀態(tài)改變的原因，而不是物體運(yùn)動的原因，選項(xiàng)C錯誤.磁鐵吸引鐵塊，磁鐵和鐵塊可能并沒有接觸，可見選項(xiàng)D錯誤.板書：

二、重力是什么樣的力

1.重力的產(chǎn)生：重力是地球上或附近的物體由于地球吸引而使物體受到的力.指出：地球附近的物體都會受到重力的作用.練習(xí)：從樹上落下的蘋果受到了重力，請指出施力物體和受力物體.板書：

2.重力的三要素(1)大小

問題：桌面上有一個彈簧秤，天平一套，請選擇適當(dāng)?shù)钠鞑?，求出你的文具盒（或其他物品）所受重力的大小，并指出你的依?jù).請學(xué)生討論、歸納并點(diǎn)評：

可以利用二力平衡，用彈簧秤稱量;也可以利用G=mg求解.拓展知識：同一物體在地球的不同地方重力不同.（2）方向

提問：你知道重力的方向嗎？請舉實(shí)例作為你的依據(jù).歸納：

方向豎直向下.拓展知識：講一講生活中哪些現(xiàn)象和應(yīng)用涉及到重力豎直向下的知識.（3）作用點(diǎn)

教師結(jié)合生活實(shí)際，給出重心概念.重心：物體各部分所受重力的等效作用點(diǎn).思考：請你指出下列物體的重心：充足氣的籃球、方磚、石塊.指出怎么找重心（畫圖、操作、說明）：

規(guī)則均勻的物體重心在其幾何中心,不規(guī)則不均勻的物體重心用懸掛法即可.提問：懸掛法的依據(jù)是什么？

［例題剖析4］一個被吊著的均勻的球殼，其內(nèi)部注滿了水，在球的底部有一帶閥門的細(xì)出水口.在打開閥門讓水慢慢流出的過程中，球殼與其中的水的共同重心將會（）

A.一直下降

B.一直不變

C.先下降后上升

D.先上升后下降 教師精講

在注滿水時，球殼和水的共同重心在球心，隨著水的流出，球殼的重心不變，但是水的重心下降，二者共同的重心在下降.當(dāng)水流完時，重心又回到球心，故選項(xiàng)C正確.板書：

三、怎樣使物體穩(wěn)定

A.實(shí)驗(yàn)引入，請看課本圖4-2-1 B.暫不解釋現(xiàn)象，繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn)： 讓磚塊逐步傾斜，直至倒下.C.根據(jù)學(xué)生的討論，歸納：

物體的重力作用線在支持面內(nèi)就能保持穩(wěn)定.D.實(shí)驗(yàn)：

體驗(yàn)：輕推直尺，直至翻出桌面.觀察：蠟燭蹺蹺板.E.指出幾個生活中的穩(wěn)定現(xiàn)象實(shí)例.課堂小結(jié)

一、力

力是物體對物體的作用.力不但有大小而且有方向，大小、方向和力的作用點(diǎn)常稱為力的三要素.要會作力的圖示，它體現(xiàn)了物理學(xué)的研究方法.二、重力

重力的產(chǎn)生：重力是地球上或附近的物體由于地球吸引而使物體受到的力.重力的三要素.G=mg.三、重心與穩(wěn)定

重心：物體重力的作用點(diǎn).重心越低，物體越穩(wěn)定.布置作業(yè)

1.結(jié)合課本圖4-1-6，自己剪一張任意形狀的硬板，找出重心，并說明你的依據(jù).2.假定我們僅知道均勻極細(xì)的長木條重心在其中點(diǎn)，由此分析并論證均勻長方板、均勻三角板、圓板的重心應(yīng)在何處.3.仔細(xì)閱讀課本信息窗并深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵.4.補(bǔ)充作業(yè)

（1）關(guān)于重力的方向，下列說法中正確的是（）

A.重力的方向總是垂直向下的 B.重力的方向總是豎直向下的

C.重力的方向總是指向地心的 D.重力的方向總是和重物的支持面垂直的（2）一人用細(xì)繩拉著一個重物在地面上前進(jìn)，則（）A.施力物體是人，受力物體是重物

B.如研究細(xì)繩對重物的拉力，則施力物體是繩子，受力物體是重物 C.如研究重物對細(xì)繩的拉力，則施力物體是重物，受力物體是繩子 D.如研究細(xì)繩對人的拉力，則施力物體是繩子，受力物體是人（3）下列說法正確的是（）

A.靜止的物體受重力，運(yùn)動的物體不受重力

B.向下運(yùn)動的物體受重力，向上運(yùn)動的物體不受重力 C.受重力的物體也是施力物體 D.以上說法都不對

（4）下列關(guān)于物體重心的說法正確的是（）

A.物體的重心一定在物體上

B.重心位置隨質(zhì)量分布的變化而變化 C.物體的重心可能在物體上，也可能在物體外

D.形狀規(guī)則的物體的重心一定在幾何中心（5）下列說法正確的是（）

A.自由下落的石塊，速度越來越大，說明石塊受的重力越來越大

B.飛機(jī)在空中飛行時不會掉下來，說明飛機(jī)在空中飛行時不受重力作用 C.拋出的石塊在空中做曲線運(yùn)動，說明石塊在空中所受重力方向不斷變化

D.將一石塊豎直上拋，在上升和下降過程中，石塊所受重力大小、方向都不變

板書設(shè)計(jì) 重力與重心

一、力的描述

1.力是物體間的相互作用 2.力的作用效果： A.使物體形狀改變 B.使物體運(yùn)動狀態(tài)改變 3.力的大小和方向

二、重力及其測量

1.重力的產(chǎn)生：重力是地球上或附近的物體由于地球吸引而使物體受到的力.2.重力的三要素

大小可以利用二力平衡，用彈簧秤稱量，也可以利用G=mg求解.方向：總是豎直向下

重心：物體各部分所受重力的等效作用點(diǎn)

三、怎樣使物體穩(wěn)定

活動與探究

自制一個“不倒翁”或作一份“雜技演員走鋼絲”的研究報(bào)告.（任選其一）

習(xí)題詳解

1.答：注意問題：①確定比例尺，②畫出力的方向，③作用點(diǎn)，④表示力的大小的線段要按比例畫出.（畫圖過程略去）

2.答：由數(shù)學(xué)關(guān)系式Y(jié)=kx以及Y=kx+b可知應(yīng)該選擇B選項(xiàng).1l.212.立方體的重心在它的幾何中心，如圖4-1-5所示，重心高度h0=a;翻轉(zhuǎn)后，重心高度

23.答：1.平放在地面上的鏈條的重心在桌面上，而豎起來后重心升高h(yuǎn)=2a 221-)a 22所以Δh=（圖4-1-5 4.答：方法一：可以利用懸掛的方法;方法二：可以利用支持的方法.