第一篇：高一物理重力與重心教案

第四章

第一節(jié)

重力與重心

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能

①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因； ②知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用； ③理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。2．過程與方法

①通過學(xué)生探究實驗得出影響重力的因素； ②通過“實驗分析”強化理解重力方向及重心。3．情感態(tài)度與價值觀

①培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識的意識；

②培養(yǎng)學(xué)生的交流意識與團隊協(xié)作精神?！局攸c與難點】

重點：重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。難點：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用?！窘虒W(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】

本次教學(xué)需要實物教具、實驗器材和多媒體課件的輔助。實物教具：重物、重垂線。

實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細(xì)線、小重物。

實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，和充足的實驗器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。

【教學(xué)方法】探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導(dǎo)法、直觀演示法和講解法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖、實驗、模型、投影、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上指導(dǎo)學(xué)生閱讀和教師精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合?！灸芰δ繕?biāo)】

（1）通過觀察實驗，關(guān)注學(xué)生在觀察操作、現(xiàn)象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導(dǎo)和矯正。

（2）通過實驗探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給學(xué)生機會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學(xué)生的實驗探究能力。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。

二、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知識，引入新課: 力是什么？ ——力的本質(zhì)和兩個作用效果——請學(xué)生舉例說明 演示一 細(xì)線使鉤碼上升 演示二 磁鐵吸引鐵塊 小結(jié):力的相互性.并說明施受力體.1．力的概念：力是物體與物體的相互作用。2．力的作用效果：

提問:力的大小用什么測量?在國際單位制中,力的單位是什么?表示符號? 提問:僅說大小能否完整表述一個力?(方向,作用點)正誤判斷：

1）物體受力的作用，運動狀態(tài)一定改變。2）物體運動狀態(tài)發(fā)生改變，一定是物體受到了力。3）物體只有相互接觸才會產(chǎn)生力的作用。

4）甲把乙推倒在地，但甲并沒有倒下，說明沒有受到力的作用。5）同一物體既可以是施力物體也可以是受力物體。6）力的大小可以用天平測量。

7）找不到施力物體或受力物體的力是不存在的。8）無生命的物體不能產(chǎn)生力的作用。9）靜止的物體不會受力，運動的物體才受力。3.力的三要素:大小,方向,作用點

提問: 怎樣形象地,直觀地描述一個力呢? 4.力的圖示:用一條帶箭頭的有向線段來表示???課本插圖4—6 例一 卡車對拖車的牽引力是2000N方向向右,作出力的圖示 學(xué)生練習(xí)：1）圖示物體受250N的重力 2）圖示用400N的力向上提物體。3）圖示向左踢足球用力1000N 歸納總結(jié)方法。

激疑：重力是什么樣的力？

三、重力一節(jié)的教學(xué)重點及分析

1．地面上的一切物體都受到重力

可以用多媒體演示物體在重力的作用下自由落下的現(xiàn)象，引出重力，如圖1所示圖片。

1）重力的產(chǎn)生：由于地球的吸引——施力體是？，地球附近的物體都受？ 2）重力的三要素： A．大?。篏=mg 由學(xué)生實驗探究得出（彈簧稱，天平或鉤碼）強調(diào)——豎直懸掛，靜止或勻速。擴展：同一物體在地球不同的地方重力不同。

B.方向：實例：懸掛物體的繩子靜止時總是豎直下垂，下落物體總是豎直下落。通過如圖2所示的多媒體圖片，特別用圖2中有關(guān)重錘的兩幅圖片展示。

C．作用點：

重心：物體各部分所受重力的等效作用點（忽略物體大小形狀）

思考：請指出下列物體的重心：籃球，方磚，石塊，碗碟，直尺，鉛球

展示出如圖3所示的多媒體圖片資源：

指出：重心的位置與形狀和質(zhì)量分布有關(guān)。

實驗探究：測重心圖4——12 提問：重心可以變化嗎？

正誤判斷：1）物體的重力總是大小不變的。2）重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力。3）重力的方向總是垂直向下的。

4）把物體從赤道拿到北極，物體的重力將增大。

5）在地球表面運動的物體，無論怎樣運動，總會受到重力的作用。6）物體的重心一定在物體上。

7）形狀規(guī)則的物體，其重心一定在其幾何中心。8）細(xì)繩下吊一小球，繩的拉力總等于小球的重力。

例題分析：一個被掉著的均勻的球殼內(nèi)部注滿了水，在球的底部有一孔讓水慢慢流出，球殼與水的共同重心將會如何變？

演示迷你實驗室圖4——14：圓錐為什么會向上“滾” 三．重心與穩(wěn)度：

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本分析：圖4——15得出結(jié)論 重心越低，物體越穩(wěn)定。四．怎樣是物體穩(wěn)定：

學(xué)生討論：一輛車最多能傾瀉到什么程度車不會翻倒？圖4——16，演示：圖4——17，62頁信息窗——古代汲水瓶。學(xué)生歸納討論：物體的重力作用線在支持面內(nèi)就能保持穩(wěn)定。體驗：輕推直尺，直至翻下地面。觀察：蠟燭翹翹板。

學(xué)生舉例：生活中的穩(wěn)定現(xiàn)象》

第二篇：高一物理重力與重心

第4章

相互作用

本章規(guī)劃

這一章講述有關(guān)力的基本知識，包括了后面學(xué)習(xí)的動力學(xué)和靜力學(xué)所必需的預(yù)備知識.基礎(chǔ)性和預(yù)備性是本章的特點.所謂基礎(chǔ)性，就是要為學(xué)習(xí)力學(xué)知識打下扎實的基礎(chǔ).從知識方面來說，就是理解力的初步概念，理解重力、彈力、摩擦力產(chǎn)生的條件和特性，會進(jìn)行力的合成和分解.從運用方面說，是初步熟悉對一個物體的受力分析，會畫出正確的受力圖.這一章具有預(yù)備性，不論在知識上還是在運用上都要有一個“度”.比如在本章第二節(jié)提到：“用懸繩掛著的靜止物體，用靜止的水平支持物支持的物體，對豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫?，大小等于物體受到的重力.”在這一節(jié)就不要求從道理上把這一論斷說清楚，可先作為事實接受下來，講過牛頓第三定律后再解決.再比如靜摩擦，要想一開始就把問題講深講透，企圖使學(xué)生能夠處理比較難的有關(guān)問題，可以說是“拔苗助長”，是不可能的.因此，教材的編寫要充分注意循序漸進(jìn)的原則.這一章只要求初步熟悉物體的受力分析，不要求學(xué)生分析比較復(fù)雜的情形.這是因為，對于比較復(fù)雜的情形，要結(jié)合著運動和力的關(guān)系來進(jìn)行受力分析，學(xué)生才能掌握得更好.對物體受力分析的要求，應(yīng)貫穿在整個力學(xué)教學(xué)中，并逐步加以提高.這一章的內(nèi)容與初中學(xué)過的力學(xué)知識銜接密切，是初中知識的拓展和深化.教材的編寫注意到與初中的銜接，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)復(fù)習(xí)初中學(xué)過的力學(xué)知識，以便把初高中的臺階盡量鋪得平緩些.第1節(jié)

重力與重心

從容說課

本節(jié)課重點：力的概念，以及重力的產(chǎn)生、大小、方向，物體重心與哪些因素有關(guān).1.學(xué)生在初中已經(jīng)知道力是物體對物體的作用以及力的作用效果，在此基礎(chǔ)上教師通過實例讓學(xué)生理解力的作用效果是由力的三要素決定的，并會作力的圖示.2.學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過重力，讓學(xué)生結(jié)合實例進(jìn)一步理解地面附近的物體與地球間存在吸引力，但應(yīng)明確這種吸引力是重力產(chǎn)生的原因，并不是重力.3.結(jié)合日常生活的實例讓學(xué)生理解重心是等效作用點并討論分析重心位置與那些因素有關(guān).教材分析

本節(jié)分三個重點：力的描述；重力的三要素；重心與穩(wěn)定（并不是完全按教材分）.“力的描述”是本節(jié)和本章的預(yù)備知識；“重力的三要素”的分析過程是重點，其研究過程和方法也是為其他力的學(xué)習(xí)作鋪墊，是本節(jié)核心；

“重心與穩(wěn)定”緊密聯(lián)系生活，但其應(yīng)用和有關(guān)現(xiàn)象的解釋則是難點.學(xué)生狀態(tài)分析

初中已粗略學(xué)習(xí)了力的知識： 1.“力的描述”.2.重力的三要素.三維目標(biāo)

知識與技能

1.知道力是物體間的相互作用；力使物體產(chǎn)生形變或使物體運動狀態(tài)改變；用力的圖示表示力的三要素.2.了解重力的產(chǎn)生，理解重力的三要素.3.能測量重力的大小，確定重力的方向.4.能解釋穩(wěn)定與重力相關(guān)的現(xiàn)象，并能應(yīng)用.過程與方法

過程：引入問題→探究問題→得出概念→應(yīng)用概念.方法：用設(shè)問、討論、交流等方法引導(dǎo)學(xué)生建立重力的概念.使學(xué)生積極參與探究重力概念的建立過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識物理實驗的作用.通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)學(xué)生對比分析和交流合作的能力.情感態(tài)度與價值觀

觀察和了解重力的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，發(fā)展對科學(xué)的好奇心和求知欲.積極參與觀察和實驗，認(rèn)真討論，體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅.通過質(zhì)疑、討論交流，逐步養(yǎng)成將自己的見解與他人分享的團隊精神.教學(xué)設(shè)計

教學(xué)重點 “重力的三要素”的分析過程是重點，其研究過程和方法也是為其他力的學(xué)習(xí)作鋪墊，是本節(jié)核心.教學(xué)難點 “重心與穩(wěn)定”緊密聯(lián)系生活，但其應(yīng)用和有關(guān)現(xiàn)象的解釋則是難點.教具準(zhǔn)備 磁鐵、小鐵塊、細(xì)線；彈簧秤、鉤碼（學(xué)生用，兩人一組）；刻度尺、圓規(guī).有條件的可以用實物投影設(shè)備，并準(zhǔn)備相應(yīng)的力的圖示的投影片或?qū)嵨锿队皥D.積累反映“力的作用效果”的實例三個和準(zhǔn)備演示實驗三個；（如汽車在重載和空載時鋼板的形變，海綿床墊、沙發(fā)的形變，用手?jǐn)D壓氣球，用力將鉛球投出去，騎自行車等）準(zhǔn)備學(xué)生實驗兩組（如一組橡皮筋；一組小球）

設(shè)計關(guān)于“重心與穩(wěn)定”的兩個有趣實驗（如取一塊磚頭作三種不同的放置方式，穩(wěn)度不同；用手指尖頂起一把直尺等）.課時安排 1課時

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課式 力是什么？

力的本質(zhì)和兩個作用效果 1.設(shè)問引入

A.你覺得力是什么，請舉例說明.B.力的作用效果有哪些，舉例說明.2.引導(dǎo)學(xué)生歸納，并板書 板書：

一、力的描述

1.力是物體間的相互作用 2.力的作用效果

A.使物體形狀改變； B.使物體運動狀態(tài)改變.推進(jìn)新課

演示：用細(xì)線使放在桌上的鉤碼上升

引導(dǎo)答出：細(xì)線對鉤碼施加了力.演示：磁鐵吸引鐵塊

引導(dǎo)答出：磁鐵對鐵塊施加了作用力.提問：再舉出物體對物體的作用力的實例，要求說出哪個物體對哪個物體施加了力.（對學(xué)生舉出的目前不好說明的實例，不要過多分析，可指明以后會涉及）

小結(jié)：力是一物體對另一物體的作用.這里指出了力的物質(zhì)性，沒有脫離物體而獨立存在的力，一個孤立的物體不會存在力的作用.也就是說，有受力物體，一定有另一個物體對它施加力的作用.力是不能離開施力物體和受力物體而獨立存在的.當(dāng)我們研究某一個物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在.（例如說物體受重力，其施力物體是地球）

提問：力是有大小的，力的大小用什么來測量？在國際單位制中，力的單位是什么？符號是什么？

提問：僅說一個力多大（是多少牛）能不能完整地表達(dá)出這個力？

引導(dǎo)學(xué)生答出力是有方向性的物理量.（力的作用點）板書：

3.力的大小和方向

（1）力的大小用彈簧秤來測量.單位是N（牛）.（2）力是有方向的物理量.提問：物體受的重力方向怎樣？水里的船受到的重力方向怎樣？

（3）力的圖示.為了形象地表達(dá)一個力，可以用一條帶箭頭的線段（有向線段）來表示： 線段的長短表示力的大小；

箭頭表示力的方向；

箭尾（或箭頭）常畫在力的作用點上（在有些問題中為了方便，常把一個物體用一個點來表示）.［例1］（教師做）：卡車對拖車的牽引力F的大小是2 000 N，方向水平向右，作出力F的圖示.步驟：選一標(biāo)度（依題而定其大?。喝缬? cm長的線段表示500 N的力.從力F的作用點O向右畫一線段四倍于標(biāo)度（4 cm），然后畫上箭頭（圖4-1-1）.圖4-1-1 ［例2］（學(xué)生做）：作出下列力的圖示（可同時出三個題，全班分三組，每組做一個題，并分別選一個學(xué)生在黑板上做）（1）物體受250 N的重力.（2）用細(xì)線拴一個物體，并用400 N的力豎直上提物體.（3）水平向左踢足球，用力大小為1 000 N.答案：

（1）

（2）

圖4-1-2

圖4-1-3（3）

圖4-1-4 說明：①選不同標(biāo)度（單位），力的圖示線段的長短可不同；

②標(biāo)度的選取要有利于作圖示.提問：上述三力的施力物體和受力物體分別是什么？ 提問：回憶初中所學(xué)的知識，力的作用效果是什么？ 4.力的作用效果是使物體發(fā)生形變，改變物體的運動狀態(tài)（可利用已有的彈簧秤等演示，總結(jié)上述兩方面效果）今后我們將定量地研究力的作用效果.小結(jié)：力不但有大小，而且有方向.力的大小、方向和作用點常稱為力的三要素.力的圖示是形象地表述一個力的方法，不要忘了定標(biāo)度.力的圖示要正確反映力的三要素.提問：重力是什么樣的力呢？ 重力存在

A.組織學(xué)生觀察課本62頁的圖4-7-、圖4-8-說明了什么.B.設(shè)問：你還能舉出重力存在的實例嗎？ C.教師點評.［例題剖析1］ 正誤判斷1 1.物體受力的作用，運動狀態(tài)一定改變.（錯誤）

2.物體運動狀態(tài)發(fā)生改變，一定是物體受到了力.（正確）3.物體只有相互接觸才會產(chǎn)生力的作用.（錯誤）

4.甲把乙推倒在地，但甲并沒有倒下，說明甲沒有受到力的作用.（錯誤）5.同一物體既可以是施力物體也可以是受力物體.（正確）6.力的大小可以用天平測量.（錯誤）

7.找不到施力物體或受力物體的力是不存在的.（正確）8.無生命的物體不能產(chǎn)生力的作用.（錯誤）［例題剖析2］ 正誤判斷2 1.物體的重力總是大小不變的.（錯誤）2.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力.（錯誤）3.重力的方向總是垂直向下的.（錯誤）

4.把物體從赤道拿到北極，物體的重力將增大.（正確）

5.在地球表面運動的物體，無論怎樣運動，總會受到重力的作用.（正確）6.物體的重心一定在物體上.（錯誤）

7.形狀規(guī)則的物體，其重心一定在其幾何中心上.（錯誤）8.細(xì)繩下吊一小球，細(xì)繩的拉力總等于小球的重力.（錯誤）［例題剖析3］下列關(guān)于力的說法，正確的是（）

A.只有有生命的物體才會施加力

B.受力的物體同時也是施力的物體 C.靜止的物體不會受力，運動的物體才受力

D.只有接觸的物體間才可能相互施加力 教師精講

力是物體間的相互作用，任何一個物體，不管它是否有生命，都可以對其他物體施加力的作用，所以選項A錯誤.物體間力的作用總是相互的，所以選項B正確.力是物體運動狀態(tài)改變的原因，而不是物體運動的原因，選項C錯誤.磁鐵吸引鐵塊，磁鐵和鐵塊可能并沒有接觸，可見選項D錯誤.板書：

二、重力是什么樣的力

1.重力的產(chǎn)生：重力是地球上或附近的物體由于地球吸引而使物體受到的力.指出：地球附近的物體都會受到重力的作用.練習(xí)：從樹上落下的蘋果受到了重力，請指出施力物體和受力物體.板書：

2.重力的三要素(1)大小

問題：桌面上有一個彈簧秤，天平一套，請選擇適當(dāng)?shù)钠鞑模蟪瞿愕奈木吆校ɑ蚱渌锲罚┧苤亓Φ拇笮?，并指出你的依?jù).請學(xué)生討論、歸納并點評：

可以利用二力平衡，用彈簧秤稱量;也可以利用G=mg求解.拓展知識：同一物體在地球的不同地方重力不同.（2）方向

提問：你知道重力的方向嗎？請舉實例作為你的依據(jù).歸納：

方向豎直向下.拓展知識：講一講生活中哪些現(xiàn)象和應(yīng)用涉及到重力豎直向下的知識.（3）作用點

教師結(jié)合生活實際，給出重心概念.重心：物體各部分所受重力的等效作用點.思考：請你指出下列物體的重心：充足氣的籃球、方磚、石塊.指出怎么找重心（畫圖、操作、說明）：

規(guī)則均勻的物體重心在其幾何中心,不規(guī)則不均勻的物體重心用懸掛法即可.提問：懸掛法的依據(jù)是什么？

［例題剖析4］一個被吊著的均勻的球殼，其內(nèi)部注滿了水，在球的底部有一帶閥門的細(xì)出水口.在打開閥門讓水慢慢流出的過程中，球殼與其中的水的共同重心將會（）

A.一直下降

B.一直不變

C.先下降后上升

D.先上升后下降 教師精講

在注滿水時，球殼和水的共同重心在球心，隨著水的流出，球殼的重心不變，但是水的重心下降，二者共同的重心在下降.當(dāng)水流完時，重心又回到球心，故選項C正確.板書：

三、怎樣使物體穩(wěn)定

A.實驗引入，請看課本圖4-2-1 B.暫不解釋現(xiàn)象，繼續(xù)演示實驗： 讓磚塊逐步傾斜，直至倒下.C.根據(jù)學(xué)生的討論，歸納：

物體的重力作用線在支持面內(nèi)就能保持穩(wěn)定.D.實驗：

體驗：輕推直尺，直至翻出桌面.觀察：蠟燭蹺蹺板.E.指出幾個生活中的穩(wěn)定現(xiàn)象實例.課堂小結(jié)

一、力

力是物體對物體的作用.力不但有大小而且有方向，大小、方向和力的作用點常稱為力的三要素.要會作力的圖示，它體現(xiàn)了物理學(xué)的研究方法.二、重力

重力的產(chǎn)生：重力是地球上或附近的物體由于地球吸引而使物體受到的力.重力的三要素.G=mg.三、重心與穩(wěn)定

重心：物體重力的作用點.重心越低，物體越穩(wěn)定.布置作業(yè)

1.結(jié)合課本圖4-1-6，自己剪一張任意形狀的硬板，找出重心，并說明你的依據(jù).2.假定我們僅知道均勻極細(xì)的長木條重心在其中點，由此分析并論證均勻長方板、均勻三角板、圓板的重心應(yīng)在何處.3.仔細(xì)閱讀課本信息窗并深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵.4.補充作業(yè)

（1）關(guān)于重力的方向，下列說法中正確的是（）

A.重力的方向總是垂直向下的 B.重力的方向總是豎直向下的

C.重力的方向總是指向地心的 D.重力的方向總是和重物的支持面垂直的（2）一人用細(xì)繩拉著一個重物在地面上前進(jìn)，則（）A.施力物體是人，受力物體是重物

B.如研究細(xì)繩對重物的拉力，則施力物體是繩子，受力物體是重物 C.如研究重物對細(xì)繩的拉力，則施力物體是重物，受力物體是繩子 D.如研究細(xì)繩對人的拉力，則施力物體是繩子，受力物體是人（3）下列說法正確的是（）

A.靜止的物體受重力，運動的物體不受重力

B.向下運動的物體受重力，向上運動的物體不受重力 C.受重力的物體也是施力物體 D.以上說法都不對

（4）下列關(guān)于物體重心的說法正確的是（）

A.物體的重心一定在物體上

B.重心位置隨質(zhì)量分布的變化而變化 C.物體的重心可能在物體上，也可能在物體外

D.形狀規(guī)則的物體的重心一定在幾何中心（5）下列說法正確的是（）

A.自由下落的石塊，速度越來越大，說明石塊受的重力越來越大

B.飛機在空中飛行時不會掉下來，說明飛機在空中飛行時不受重力作用 C.拋出的石塊在空中做曲線運動，說明石塊在空中所受重力方向不斷變化

D.將一石塊豎直上拋，在上升和下降過程中，石塊所受重力大小、方向都不變

板書設(shè)計 重力與重心

一、力的描述

1.力是物體間的相互作用 2.力的作用效果： A.使物體形狀改變 B.使物體運動狀態(tài)改變 3.力的大小和方向

二、重力及其測量

1.重力的產(chǎn)生：重力是地球上或附近的物體由于地球吸引而使物體受到的力.2.重力的三要素

大小可以利用二力平衡，用彈簧秤稱量，也可以利用G=mg求解.方向：總是豎直向下

重心：物體各部分所受重力的等效作用點

三、怎樣使物體穩(wěn)定

活動與探究

自制一個“不倒翁”或作一份“雜技演員走鋼絲”的研究報告.（任選其一）

習(xí)題詳解

1.答：注意問題：①確定比例尺，②畫出力的方向，③作用點，④表示力的大小的線段要按比例畫出.（畫圖過程略去）

2.答：由數(shù)學(xué)關(guān)系式Y(jié)=kx以及Y=kx+b可知應(yīng)該選擇B選項.1l.212.立方體的重心在它的幾何中心，如圖4-1-5所示，重心高度h0=a;翻轉(zhuǎn)后，重心高度

23.答：1.平放在地面上的鏈條的重心在桌面上，而豎起來后重心升高h(yuǎn)=2a 221-)a 22所以Δh=（圖4-1-5 4.答：方法一：可以利用懸掛的方法;方法二：可以利用支持的方法.

第三篇：高一物理重力教案

第二節(jié) 重力

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識目標(biāo)

1、知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。

2、知道重力的大小和方向。會用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）計算重力。

3、知道用懸繩掛著的靜止物體、用靜止的水平支持物支持的物體，對豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫?，大小等于物體受到的重力。

4、知道重心的概念以及均勻物體中心的位置。

二、能力目標(biāo)：

1、讓學(xué)生自己動手，找不規(guī)則薄板的中心培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力。

2、通過“重心”的概念，讓學(xué)生知道等效代替是研究物理學(xué)的一種方法。

三、德育目標(biāo)：

通過課本內(nèi)容的完成，讓學(xué)生自己動手、動腦、觀察、教育學(xué)生在日常生活當(dāng)中多觀察、多分析、看問題不要片面。

教學(xué)重點：

1、重力的大小和方向；

2、G＝mg中，g值因在地球的不同緯度而不同。

教學(xué)難點：

1、“重心”概念的理解

2、“重心”不一定在物體上的理解。

教學(xué)方法：

實驗法、分析法

教學(xué)用具：

彈簧秤、鉤碼（二人一組）質(zhì)地均勻的不規(guī)則薄板、細(xì)繩（學(xué)生準(zhǔn)備）、木圓環(huán)、直角三角尺（教師用）重錘線（演示用）

課時安排： 1課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

日常生活中我們跳起來，總會落回地面，扔出去的東西，也都要落回地面，懸掛物體的繩子靜止時總會指向地面，這都是因為在地面附近的物體都要受到重力的作用。下面我們來探討有關(guān)重力的知識。

板書： 第二節(jié) 重力

二、新課教學(xué)

1．重力是怎樣產(chǎn)生的？

學(xué)生在預(yù)習(xí)后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會落在地上，扔出去的東西總要落回地面。重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力。

提問：有的同學(xué)說物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？

學(xué)生猜疑：有的說是，有的說不是。

教師釋疑：嚴(yán)格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一個分力，以后才會學(xué)到這些知識，現(xiàn)在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通?？梢杂弥亓Υ嫖Φ?。

提問：物體所受到的重力的實例物體是誰？

學(xué)生：是地球。

強調(diào)：物體只要在引力范圍內(nèi)，就會受到重力的作用。

2、重力的方向和大小

（1）實驗：重錘線的方向總是豎直向下

從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析球的受力情況，由二力平衡知重力豎直向下。

歸納：重力的方向豎直向下。

強調(diào)：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。

（2）學(xué)生動手實驗：

提問：重力的大小可以用彈簧秤來測量，為什么？

學(xué)生會從二力平衡角度回答：物體靜止時對彈簧秤的拉力或?qū)λ矫鎵毫Φ拇笮〉扔谄渲亓Α?/p>

動手實驗：用彈簧秤測量一個鉤碼、兩個鉤碼、三個鉤碼的重力的大小，觀察計算重力G與鉤碼的質(zhì)量m的關(guān)系。

學(xué)生馬上得到：G與m成正比。

板書：重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系： G＝mg（g＝9.8N/kg）

強調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，同學(xué)閱讀課本內(nèi)容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為g值是恒定的。

（3）鞏固訓(xùn)練：

出示投影片

A如圖：

已知小球、物塊的質(zhì)量為m，求懸繩的拉力是 N。物塊對地面的壓力（兩者均處于靜止?fàn)顟B(tài)）是 N。如果說懸繩的拉力等于重力，物塊對地面的壓力等于重力，這種說法對嗎？

B、物體靜止在水平桌面上，物體對水平桌面的壓力（）a、就是物體的重力 b、大小等于物體的重力

c、這壓力是由于地球的吸引產(chǎn)生的 d、這壓力是豎直向下的。

C、物體靜止在斜面上，物體所受重力的方向如圖所示，這個表示對嗎？

師生共評得到： A：只要在靜止?fàn)顟B(tài)下，物體對豎直懸繩物體對水平支持物才有上述關(guān)系。B、力是矢量，既有大小又有方向。上面說法不對，只能說拉力（或壓力）的大小等于重力的大小。

3、重心：

通俗點講，重心就是重力的作用點。就是在研究問題時，從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點，這一點就叫物體的重心。

我們把物體的全部質(zhì)量壓縮成一點將不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效代替的思想。

（1）質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。

同學(xué)們在初中知識的基礎(chǔ)上，找出這些質(zhì)量分布均勻的物體的重心：（出示投影片）

（2）質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板的重心可用懸掛法找到。．． 學(xué)生動手找自己的不規(guī)則薄板的中心，并且說出其原理。

教師演示：木圓環(huán)，直角三角尺的重心。

具體過程：先用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細(xì)線ab，讓ab穿過重心c點，再在其重心c處拴上細(xì)繩提拉，驗證薄板可以水平平衡。

歸納：物體的重心可在物體之上，也木在物體之外。

（3）質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關(guān)，也與質(zhì)量分布有關(guān)。

比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。

（4）重心的高低與支承面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。

簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有一種印象，為以后學(xué)習(xí)習(xí)近平衡的種類奠定基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

1、用投影片出示小結(jié)內(nèi)容

（1）重力產(chǎn)生的條件以及重力與引力的區(qū)別

（3）在月球上，物體也會由于月球的吸引而受到相應(yīng)的重力，到其他星球表面也一樣。

（3）G＝mg，g值在不同位置數(shù)值上略有差別，通常不特別說明的話，g＝9.8N/kg（4）重心的確定

四、作業(yè)

1、試畫出物體A的重力示意圖

五、板書設(shè)計

?????方向??產(chǎn)生??重力??大小 物體由于地球的吸引??

???概念???重心???確定方法???作用???

六、教學(xué)總結(jié)

這節(jié)課在教學(xué)思路上應(yīng)注意知識的接受要循序漸進(jìn)，只在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加以擴展和深化，并把以后要用到有關(guān)重力的知識點了一下，為以后學(xué)生接受知識的路鋪的平緩些。

第四篇：重力與重心說課教案

重力與重心（說課教案）

教材分析（地位和作用）

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修物理1第四章第1節(jié)的內(nèi)容，涉及到力的描述、重力及其測量、重心與穩(wěn)定。重力作用于一切物體，并貫穿于物體整個運動過程，對重力的學(xué)習(xí)有助于研究物體運動，所以本節(jié)內(nèi)容是本章的重要內(nèi)容，也是力學(xué)的重點內(nèi)容，是物理的一個重要的組成部分，涉及到動力學(xué)部分。本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識，是在初中的“來自地球的力”的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化和擴展，是對力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對常見的力--重力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有助于對力的認(rèn)識和掌握，也為后面的力的合成與分解，以及力與運動的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1．學(xué)會用力的三要素來表達(dá)一個力

2． 知道重力是如何產(chǎn)生的，知道重力的大小、方向和作用點。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的二、過程與方法

1．通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力． 2．通過懸掛法來測重心，利用數(shù)學(xué)模型解決物理問題的能力，讓學(xué)生理解重力的方向

3．通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力． 4.通過實驗探究和實驗對比的方法來研究解決穩(wěn)定與重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系。

三、情感態(tài)度和價值觀

1．通過錐體爬坡實驗引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，通過學(xué)習(xí)質(zhì)心，讓學(xué)生了解實際生活中的物理知識的應(yīng)用。

2．通過穩(wěn)定的對比實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣． 學(xué)生分析

學(xué)生在初中的“來自地球的力”已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力的一些基本的知識，學(xué)習(xí)了重力的大小、方向、作用點，還運用探究的教學(xué)方法學(xué)習(xí)了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不過都是一些比淺的，知識感較膚性的認(rèn)識，在一定意義上

3．知道重心的概念．與物體穩(wěn)定相關(guān)的兩個因素。說，很難理解質(zhì)心這樣的概念，所以要引導(dǎo)學(xué)生思想觀念上的轉(zhuǎn)變。在這里學(xué)生將學(xué)習(xí)不同的知識點，質(zhì)點、重心與穩(wěn)定，特別是質(zhì)點高一的學(xué)生比較難接受。

對于生活中重力的例子比較熟悉，學(xué)習(xí)時比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對于高一的學(xué)生對小實驗比較感興趣，老師可以通過和學(xué)生一起做實驗，并通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點

1、重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G＝mg，不同的緯度、高度的g取值是不一樣的。

2、重心的測量及其在實踐中的應(yīng)用

3、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素 教學(xué)難點

1、重力的方向及應(yīng)用．

2、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素 教學(xué)方法

實驗法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念． 探究法：通過學(xué)生的探究實驗得出穩(wěn)定和重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系 教學(xué)過程

一、引入新課

通過演示實驗——錐體爬坡，給學(xué)生一種與他們認(rèn)為不一樣的現(xiàn)象，提出問題（為什么錐體會從低往高處滾動呢？）讓學(xué)生思考并引起學(xué)生的興趣，向?qū)W生說，學(xué)完了今天的課就可以解決這個問題了，這樣學(xué)生就帶著問題進(jìn)入課堂。不僅可以讓學(xué)生認(rèn)真聽課，積極思考并回答老師提問的問題，這樣有利于學(xué)生的聽課效率。

二、新課教學(xué)

力的描述

（7—8分鐘）

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過了力、以及力的三個要素，在這里只是為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——而準(zhǔn)備的知識基礎(chǔ)的，由于我們對力的學(xué)習(xí)都從三個要素來學(xué)習(xí)的，所以，對重力的學(xué)習(xí)也要從三個要素開始，而力的學(xué)習(xí)已經(jīng)是初中，經(jīng)過了暑假，學(xué)生會生疏了，在這里也可以看成是復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行，這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識，也為后面的重力的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對與一個力的描述，要有大小、方向、作用點。

重力及其測量

（13—14分鐘）

由于在初中的時候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了重力的測量，同時也知道了G和m之間的關(guān)系，所以在這里運用講授法給學(xué)生講清楚重力和物重兩個概念，并讓學(xué)生清楚的理解兩者的關(guān)系（正比，比值為g），同是也讓學(xué)生測量重力是用什么儀器，其工作原理是什么。在這里有一點與初中不一樣的是初中時沒講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的，而且，在不同的高度，其值也是不一樣的。對于方向，初中的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，在這里還是要學(xué)生清楚的理解豎直向下，這是一個比較難理解的問題，在這里運用講授法來分析，同時也可以借助于實驗演示，也可以通過重力在實際生活重的應(yīng)用來講解，這樣可以讓學(xué)生更好的接受與理解。

重心與穩(wěn)定

（18—20分鐘）

由于重力與穩(wěn)定比較抽象，因此將此定為我講課的重點，由于用交點來測重心所在直線很容易讓學(xué)生誤解，而且中心是應(yīng)用很廣泛的針對，因此我才用實驗法。

重心是重力的作用點，在初中學(xué)生已經(jīng)有學(xué)了，但是，對于質(zhì)點還是沒有接觸過的，是質(zhì)量抽象成集中在一個小點上的，這對于學(xué)生來說不是那么好接受的，所以，在這里要跟學(xué)生很好的講解，因為這關(guān)系到后面的力的合成與分解，以及動力學(xué)的問題，因此，重心的學(xué)習(xí)成了重點。在這里不僅要教給學(xué)生什么是重心，還要教他們怎么測量重心，可以用手來支著物體來判斷物體重心所通過的直線，要記得在講解時要注意引導(dǎo)學(xué)生，因為用手來支物體，很容易被學(xué)生誤認(rèn)為重心就在手與物體的接觸點上，所以，教學(xué)過程中一定要講解清楚，因為書上也有類似的圖。一般情況下我們都是用懸掛法來測量物體的重心的。同時也給學(xué)生講解在日常生活中重心的應(yīng)用，使學(xué)生清楚原理。通過上面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以自己解決在上課時的引入，這時，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟重心的奧妙，使得學(xué)生的積極性再次被激發(fā)。

另外一難點是學(xué)生沒有接觸過的穩(wěn)定問題，采用探究法來教學(xué)。通過自制的教具來進(jìn)行探究，在這里為了更形象的使學(xué)生更好的接受。

三、小結(jié)（2-3分鐘）

1、力的描述是通過三要素：大小、方向、作用點

2、地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．

3、重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來計算大小，g＝9．8 N／kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點叫重心．

4、對于物體，在不同緯度的g的取值是不一樣的。

5、物體的穩(wěn)定與物體的重心高度、物體的支面面積有關(guān)，重心越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定。

四、板書設(shè)計

定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力

三要素： 大小：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G=mg=9.8N/kg（g不同緯度的取值不同）

方向：豎直向下

作用點：物體的重心，（用懸掛法測量）重心和穩(wěn)定：重心的高低、支面面積的大小

越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定

五、教學(xué)效果預(yù)估

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅可以解釋身邊的一些現(xiàn)象，了解到g的取值情況，知道用懸掛法來測量重心，能把物體抽象成一質(zhì)點，這對于后面的學(xué)習(xí)有很大的幫助，并通過實驗探究的方法使學(xué)生了解到與穩(wěn)定相關(guān)的因素。

第五篇：高中物理必修一3.1 重力與重心 教案

3.1《重力與重心》教案

一.教學(xué)內(nèi)容：

重力與重心

知識重點：

1.理解力的概念，知道力是矢量。

2.知道力是物體間的相互作用，力不能脫離物體而存在，在具體問題中能找出施力物體和受力物體。

3.知道重心的概念以及均勻物體重心的位置。二.重點、難點：

1.知道力的作用效果，知道力的名稱可按力的性質(zhì)和力的作用效果來命名。

2.知道重力的大小和方向，會用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）計算重力。

主要內(nèi)容講解： 一.力

1.定義：力是物體間的相互作用 2.特征：

1）物質(zhì)性：產(chǎn)生力的前提是有物體，而且是兩個物體。

一個孤立的物體不會存在力，力不能脫離開施力物體和受力物體而獨立存在。在研究一個物體受力時，不一定指明施力物體，但施力物體一定存在且能找到。

2）相互性：只要有力發(fā)生，就一定有施力物體和受力物體；施力物體同時也是受力物體。

3）矢量性：力既有大小又有方向。

例1.下列關(guān)于力的說法中正確的是

A.射出槍口的子彈，能打到很遠(yuǎn)的距離，是因為子彈離開槍口后受到一個推力作用

B.甲用力把乙推倒，說明只是甲對乙有力的作用，乙對甲沒有力的作用

C.只有有生命或有動力的物體才會施力，無生命或無動力的物體只會受到力

D.任何一個物體，一定既是受力物體，也是施力物體

解析：子彈在槍管內(nèi)受到火藥爆炸所產(chǎn)生的強大推力，使子彈離開槍口時有很大的速度，但子彈離開槍口以后，只受重力和空氣阻力作用，并沒有一個所謂的推力，因為不可能找到這個“推力”的施力物體；故不存在，所以A錯。物體間力的作用總是相互的，甲推乙的同時乙也推甲，故說法B錯。不論物體是否有生命或是否有動力，它

們受到別的物體作用時，都會施力，馬拉車時，車也拉馬；書向下壓桌子，桌子也向上推書，故C錯。由于自然界中的物體都是相互聯(lián)系的，找不到一個孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個物體既是受力物體，又是施力物體，故說法D正確。3.力的作用效果： 1）使物體發(fā)生形變

2）可使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變

4.力的三要素：大小、方向、作用點（即哪些因素影響了力的作用效果？）

5.力的表示：

1）力的圖示：就是用一根帶箭頭的線段來表示力。要準(zhǔn)確地表示出力的三要素

例2.小車在水平方向受到向右的100N的力F，如何表示這個力呢？

解：首先確定比例如下：

20N 根據(jù)條件畫出力的圖示如下：

F

說明：在力的圖示中，必須明確表示出力的作用點、方向和大小，即必須明確表示出力的三要素。

2）力的示意圖。

在分析物體的受力情況時，只需要在圖中畫出力的方向，不畫大小，表示物體在這個方向上受到了力。6.力的種類：

按性質(zhì)分：重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等。

按效果分：拉力、壓力、支持力、浮力、動力、阻力等。7.力的測量：彈簧秤 二.重力與重心

1.重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力。

重力并不是地球的吸引力，而是由于吸引力產(chǎn)生的，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。

重力的反作用力：是物體對地球的引力，作用在地球上。

例3.關(guān)于重力的說法，正確的是 A.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力 B.只有靜止的物體才受到重力

C.同一物體在地球上無論怎樣運動都受到重力

D.重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的答案：CD 解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個效果：一個效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉(zhuǎn)動；另一個效果即另一部分力才是重力，也就是說重力通常只是吸引力的一部分。重力只決定于地球?qū)ξ矬w的作用，而與物體的運動狀態(tài)無關(guān)，也與物體是否受到其他力的作用無關(guān)。2.重力的方向和大小

1）重力的方向豎直向下。

強調(diào)：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。

2）重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系： G＝mg（g＝9.8N/kg）

強調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，同學(xué)閱讀課本內(nèi)容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為g值是恒定的。

3）測量：懸掛在彈簧秤下，靜止時彈簧秤的示數(shù) 3.重心：

通俗點講，重心就是重力的作用點。就是在研究問題時，從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點，這一點就叫物體的重心。

我們把物體的全部質(zhì)量壓縮成一點將不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效代替的思想。

1）質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。有規(guī)則形狀的物體，其重心在此幾何中心上。

2）質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板的重心可用懸掛法找到。

歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。

3）質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關(guān)，也與質(zhì)

量分布有關(guān)。

比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。4.重心與穩(wěn)定：

重心的高低與支承面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。

當(dāng)重力作用線落到物體的支持面以外時，物體就會傾倒 【模擬試題】（答題時間：30分鐘）1.下列關(guān)于力的說法正確的是 A.一個力可能有兩個施力物體 B.不存在不受力的物體

C.物體受到力的作用，其運動狀態(tài)未必改變 D.物體發(fā)生形變時，一定受到力的作用 2.關(guān)于力的說法，正確的是

A.有力作用在物體上，其運動狀態(tài)一定改變 B.力是使物體產(chǎn)生形變的原因

C.力的三要素相同，作用效果一定相同 D.一對互相平衡的力一定是相同性質(zhì)的力 3.下列說法中正確的是

A.有的物體自己就有力，如爆炸的手榴彈，所以這個力可以沒有施力物體

B.力不能離開物體而存在

C.不接觸的物體之間一定沒有力的作用 D.有物體存在就一定存在力

4.如果地面上一切物體受到的重力都消失了，則不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是

A.江河的水不會流動

B.雞毛和鐵球都可以懸浮在空中 C.天不會下雨

D.一切物體的質(zhì)量都變?yōu)榱?/p>

5.關(guān)于物體的重心，下列說法正確的是 A.物體的重心一定在物體上

B.任何物體的重心都在它的幾何中心上 C.物體的形狀發(fā)生改變其重心位置一定改變

D.物體放置的位置發(fā)生改變，重心對物體的位置不會改變 6.圖1所示的ABC是木匠用的曲尺，它是用粗細(xì)不同、質(zhì)量分布均勻，AB和BC相等的木料做成，D是AC連線的中點，E是AB的中點F和BC的中點G連線的中點，則曲尺的重心在

A.B點

B.D點

C.E點

D.G點 7.關(guān)于重心的說法，正確的是 A.重心就是物體內(nèi)最重的一點 B.物體的重心位置有可能變化

C.把一物抬到高處，其重心在空間的位置也升高了

D.背躍式跳高運動員，在躍過橫桿時，其重心在身體之外 8.關(guān)于重力的大小，以下說法正確的是

A.懸掛在豎直繩子上的物體，繩子對它的拉力一定等于其重力 B.靜止在水平面上的物體對水平面的壓力一定等于其重力 C.物體所受的重力與它的運動狀態(tài)無關(guān)

D.向上運動的物體所受重力可能小于向下運動的物體所受重力 9.放在桌上的書本，受到支持力的作用，其受力物體是______，施力物體是______；同時，書對桌面的壓力，其受力物體是______，施力物體是______。由此可見，一個物體既是______，又是______。10.下列各種力：（1）重力（2）拉力（3）支持力（4）彈力（5）浮力（6）摩擦力（7）動力（8）推力。屬于按力的性質(zhì)分類的是______，屬于按作用效果分類的是______（用序號填寫）。

11.重力是由于______而產(chǎn)生的，它的方向______，重力的作用點可認(rèn)為作用在物體的______上。12.一個邊長為2 m的質(zhì)量均勻分布的正方形薄板，一邊放在水平桌面上，薄板平面與桌面垂直，繞其位于桌面上的一個頂點轉(zhuǎn)到薄板平面的對角線處于豎直位置的過程中，其重心位置升高了__________m。

13.畫出下面幾個物體所受重力的圖示。

（1）放在水平桌面上的質(zhì)量m＝0.05 kg的墨水瓶。

（2）豎直向上飛行的質(zhì)量m=2×103 kg的火箭。

（3）沿著滑梯下滑的質(zhì)量m=20 kg的小孩。

（4）拋出后在空中飛行的質(zhì)量m=4 kg的鉛球。14.如圖2，正方體邊長為L，今用一力作用于AB邊，使其繞C'D'邊轉(zhuǎn)動，直到平面ABC'D'處于豎直位置，求：正方體的重心升高了多少？

B C A B' C' A' D'

圖2 15.兩位同學(xué)在看體育比賽時，發(fā)現(xiàn)“背越式”跳高比“跨越式”跳高好得多，請你來探究一下這個問題，說說為什么是這樣的。

【試題答案】

1.BCD 2.BC 3.B

4.D 5.D 6.C

7.BCD 8.C 9.書本，桌面，桌面，書本，施力物體，受力物體

10.（1）（4）（6），（2）（3）（5）（7）（8）11.地球吸引，豎直向下，重心 12.2?1 13.略

2?1L2 14.15“背越式”跳高與“跨越式”跳高相比較，在跳過相同高度的橫桿時，重心升高要低一些，對運動員來說容易做到，有助于跳高運動員成績的提高，所以說“背越式”跳高要優(yōu)于“跨越式”跳高。