第一篇：盤古開天地第一課時教案

《盤古開天地》第一課時教案

攀枝花市第六小學(xué)

楊華

一、課前活動——暢談成語。

1、出示成語，讓學(xué)生填寫：（）天（）地。

學(xué)生：（開）天（辟）地、（頂）天（立）地、（歡）天（喜）地、2、師：不錯，我們再來一個增加點難度。板書：昏天（）、翻天（）。

學(xué)生：昏天（黑地）、翻天（覆地）

二、揭題。

1、今天金老師有一個五個字的成語，板書：盤古開天地。

這就是今天我們要學(xué)習的一個神話故事。

2、你知道什么是神話嗎？

學(xué)生說。

教師小結(jié)：古代，人們在強大的自然力面前顯得軟弱無力，于是便借助幼稚的想象和幻想去解釋周圍的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。古人就認為大自然的一切現(xiàn)象都是神主宰的，于是就按自己的想象創(chuàng)造了許多神的故事。這就是神話。

3、說說你們知道哪些神話故事？

學(xué)生：嫦娥奔月、女媧補天、夸父逐日……

師：這些詞語都有什么特點？（1）、四字成語；（2）、誰干什么？

4、今天我們要認識的這個神話人物就是——生：盤古；

講了盤古的一件什么事？——生：開天地。

三、初讀課文，檢查預(yù)習，學(xué)習字詞。

1、請同學(xué)們大聲地自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞語，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子可以多讀幾遍。

2、剛才在同學(xué)們讀書時我發(fā)現(xiàn)有些詞語把同學(xué)們難住了，讓我們一起把這些詞語讀準了。

出示詞語：

宇宙

黑暗

上升

下降

氣息

四肢

肌膚

遼闊

血液

茂盛

滋潤

創(chuàng)造

一丈

奔流不息

3、多種形式認讀詞語，在學(xué)生認讀的過程中相機正音。

4、說說你學(xué)懂了哪些詞？學(xué)生交流，練習造句。

5、老師小結(jié)：同學(xué)們真會學(xué)習，要學(xué)懂一個詞語有很多種方法，比如我們可以找它的近義詞“茂盛—茂密”；找它的反義詞“遼闊—狹小”；給它造句；甚至查字典等方法來學(xué)習。

6、在上述詞語中，我有一個疑惑不解的地方，想請大家?guī)屠蠋熃鉀Q一下，“氣息”——“奔流不息”這兩個“息”字意思一樣嗎？找到這兩個詞語所在的句子讀一讀，或從工具書里找找“息”的意思。（學(xué)生討論）

7、讓我們再次把這些詞語讀一讀。

8、把這些詞語讀準了，還要能寫準這些詞語，誰能告訴大家要把這些詞語寫正確，哪些字要特別注意？你有什么好辦法記住這些字？

學(xué)生交流。

教師小結(jié)：學(xué)習生字的方法很多，我們可以加一加、減一減、換一換、編字謎。

9、讓我們趕快在本子上把這幾個難寫的字寫2遍，寫的時候要做到姿勢端正，書寫正確。

四、學(xué)習課文。

1、生字這個攔路虎已經(jīng)被我們解決了，相信這次我們一定回把課文讀得更好，齊讀全文

2、這篇課文的語言特別優(yōu)美，每一個自然段就是一幅美妙的畫卷，你的腦海中呈現(xiàn)出這樣的五幅畫面了嗎？請再次默讀課文，邊讀邊想畫面，然后選擇黑板上這五個成語，讓它們成為這5幅畫的標題。

3、學(xué)生默讀。

4、來看看每一個畫面各用什么小標題。

學(xué)生討論：昏天黑地——開天辟地——頂天立地——翻天覆地——歡天喜地

5、請選擇一個自己最喜歡的段落自由練習朗讀。（1）、生自由選擇，練習朗讀。

（2）、請喜歡第一段的學(xué)生讀第一自然段。

請同學(xué)們想一想這一段中哪一句話與標題意思相近？并劃線。學(xué)生將相關(guān)句子找出來并交流

6、（同樣的方法劃出每個自然段與標題意思相近的句子）

7、（出示這五句話）我們來一起讀一讀。

8、請同學(xué)們看著這五句話來講一講這個故事。（1）、自己練習復(fù)述。（2）、指名復(fù)述。

五、課堂小結(jié)并結(jié)課。

今天我們學(xué)了這個神話故事的神奇之處，下節(jié)課我們再來學(xué)習這個神話故事神奇的語言。

第二篇：盤古開天地第一課時教案詳細課堂實錄

盤古開天地課堂教學(xué)實錄

一、學(xué)習目標：

1．認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。2．能正確流利地朗讀課文。

3.培養(yǎng)學(xué)生喜愛閱讀神話故事的情感。

二、教學(xué)重難點： 1.教學(xué)重點：

認讀生字新詞，正確流利的朗讀課文。2.教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

第一課時

三、教學(xué)過程：

1.啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的閱讀期待；

師：“同學(xué)們，你們有聽說過一些古今中外的神話故事嗎？”（有）那老師要考考你們，先聽老師說幾個神話故事里某些人物的特點，再由你們來猜猜看老師說的是誰！敢挑戰(zhàn)嗎？那可要聽好了！”

① 他會七十二變，腳踏祥云，一個筋斗就是十萬八千里； ② 他腳踏風火輪，手執(zhí)金剛?cè)?，身披紅菱，斗惡龍； ③ 月圓之夜，身披彩霞翩翩起舞，奔明月；（2分鐘）???? 2.學(xué)習生字詞；

師：“真棒！看來，你們對神話故事中的很多角色都很熟悉了，那你們知道嗎，在眾多神話人物中，還有一位我們的老祖宗，我們稱他為——（邊說邊板書“盤古”）?！蹦銈冎烙嘘P(guān)于盤古的神話故事嗎？今天我們就要一起來學(xué)習一個關(guān)于盤古的神話故事，這個故事就叫??（邊說邊板書“開天地”）師：我們一起來讀讀課題?！?/p>

師：課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習了課文，現(xiàn)在請你們再小聲地把課文讀一遍，注意要把課文讀通、讀順，還要讀準字音，特別是你們在預(yù)習時圈出的生字新詞。待會兒老師可要來考考你們了。好，開始讀吧！

師：都讀好了嗎？那現(xiàn)在請大家看大屏幕，這幾個詞你們會讀嗎？（會）好，現(xiàn)在先請你們自己把屏幕上的詞語讀一讀，和同桌互相檢查，等一下，我們來開火車比賽，看看那一列火車開得最好。（5分鐘）

師：讀好了嗎？那我們來開火車比賽，等一下，請其他組的同學(xué)評評看哪一組的火車開得最好?！保ǔ鍪居袔匆舻纳衷~，請幾組學(xué)生開火車比賽讀，在讀的過程中注意學(xué)生的發(fā)音，并糾正錯音。）

師：“剛才哪一組火車開得最好??？（??）第～組的火車真的開得很好，那我們把掌聲送給他們吧！其他組的火車也開得不錯，就是有幾節(jié)車廂發(fā)生了一點故障，不過，在大家的及時幫助下，他們很快就排除了故障。剛才你們糾正了比較容易讀錯的音節(jié)，現(xiàn)在，請全班同學(xué)一起來讀一讀這些生字詞，看看你們能不能讀得即清楚，又響亮。” 師：“你們讀的真不錯，我們也給自己一點掌聲吧！剛才你們都有看著拼音來讀的，這下，如果老師把拼音去掉，你們也能讀得這么好嗎？”（能）

師：“這么有信心？那我就請幾個同學(xué)來試試！”（去掉拼音，請學(xué)生再讀。指明讓三個同學(xué)來讀，一人讀一排。）（5分鐘）

師：“課前大家果然準備的很充分，那接下來，請你們認真觀察這幾個詞語，看看哪些詞語我們?nèi)菀讓戝e，想想在寫的時候要注意什么？（那個字要注意什么地方不要寫錯，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）

師：剛才在觀察的過程中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)難寫的和容易寫錯的字呀？誰來給大家提個醒？等一下我要考考大家，看看有沒有掌握這些字。師：“老師給你們提個醒吧，請看??”（3分鐘）

師：“我們都找出了易錯的字，那現(xiàn)在我們要來聽寫幾個詞，有信心嗎？”

（聽寫詞語，結(jié)合個別學(xué)生的聽寫情況，及時批改，師范寫，讓大家糾正易錯字。）師：“現(xiàn)在都會寫了嗎？剛才有全對的同學(xué)舉手給老師看看！還真不少呢，真棒！有寫錯的同學(xué)也不要灰心，認真找找自己錯的原因，下次聽寫時爭取全對！”（7分鐘）3.初讀課文，整體感知；

師：“今天同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯，這么多詞語會讀還會寫！接下來我們把這些詞語送回

課文中，不知道你們能不能把課文讀好？現(xiàn)在，請每位同學(xué)和自己的同桌一起把課文讀給對方聽，聽聽看同桌有沒有讀得好的地方值得你學(xué)習，自己有沒有什么能讀好課文的方法，可以和同桌一起分享。讀好后，老師要請幾位同學(xué)上來把課文讀給大家聽。好，現(xiàn)在每一桌的同學(xué)可以開始讀課文了。（3分鐘）

師：看起來同學(xué)們都讀得不錯！現(xiàn)在，老師要請幾位同學(xué)分別讀課文的幾個自然段，下面聽的同學(xué)，認真聽聽看，他們那些地方讀得好，值得大家學(xué)習，那些地方容易讀錯，我們再一起解決問題。（教師指名讀課文，并糾正錯音）

師：好的，聽同學(xué)們朗朗的讀書聲真是一種享受??！現(xiàn)在，請你們每個人自己小聲地讀讀課文，邊讀邊想：這篇文章寫了一件什么事？（6分鐘）

師：讀完了課文，現(xiàn)在誰能告訴老師，課文寫了一件什么事呢？（盤古開天地的事?。煟骸昂芎茫型瑢W(xué)用文章的標題就把文章的意思概括了。那你們能用一句課文中的句子來概括課文的意思嗎？”

師：“真厲害，那我們?nèi)嘁黄饋戆阉x一讀吧！”（2分鐘）

4、初讀課文一二兩個自然段。

師：你們真是會讀書呀！接下來我們就一起走進這個美麗的神話故事吧。

（師范讀）在很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，醒來后他是怎么做的？請同學(xué)們認認真真地讀課文的第二自然段，想想看盤古醒來以后是怎么做的，并在課本上用橫線畫出來。

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。(師課件指出第二段)。師：其他同學(xué)也是這句話嗎？(師看看看學(xué)生)哦！都是，誰愿意讀讀這句話，讀出你的感受。（請幾位學(xué)生讀讀這一句！比比看，誰讀得好，為什么？）（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）師：我也聽出來了，是不是把猛劈讀的特別重??？說說為什么你們覺得這樣比較好？ 師：盤古為什么要重重的地劈呀？（因為天和地是混沌一片的，是很重很重的，如果不用勁就劈不開宇宙。）

師：好！你們讀得好，說得也好?。ㄗ屛覀冊俅伟颜坡暙I給自己吧?。煟骸艾F(xiàn)在，我們?nèi)嘣僖黄鹱x一讀，注意哦，要讀出我們的感受！”

師：“聽了你們讀了句子后，我仿佛看到了盤古掄巨斧的情形。那我們接著把第二自然段繼續(xù)讀下去，讀的時候想象一下，看發(fā)生了什么事，我聽聽看你們還能不能把自己的

感受展現(xiàn)出來！”

師：“讀得多投入呀！老師為你們感到驕傲。

師：“我想如果我們在讀的時候想想盤古是怎么劈天地的，有多用力，再用動作展現(xiàn)出來，這樣我們會讀得更有感情嗎？要不我們來試試吧？老師跟你們一起讀，我們都把自己想到的動作做出來！” 師：“真棒！太好了！”

師：大家想想，盤古這一掄，這一劈，把天和地分開了，那你們能用一個成語來總結(jié)第二自然段嗎？－－開天辟地。（板書：開天辟地）

五、總結(jié)并布置作業(yè)

師：“今天大家都很認真的學(xué)習了課文《盤古開天地》既認識了很多生字詞，又能夠把自己的感受讀進課文里，真的很不錯！但由于時間的關(guān)系，這節(jié)課我們就上到這里，回去以后呢，請你們自己認真閱讀課文，試試看能不能也用幾個成語來概括課文的最后幾個自然段，并把課文讀透！那現(xiàn)在請看看今晚的作業(yè)：

1.抄寫生字兩遍，并組詞（至少2個）； 2.把課文讀一遍給家長聽；

3.再讀課文，并想一想：天和地是怎樣漸漸分開的？分開后又發(fā)生了怎樣的變化？

第三篇：盤古開天地第一課時(詳案)

《盤古開天地》第一課時教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：王麗華

學(xué)情分析

三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法,能自學(xué)字詞,讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇,忽視對語言表達的關(guān)注。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,邊讀邊想,邊讀邊議,邊讀邊展開想象,抓住關(guān)鍵句段進行品詞析句,利用多種方法理解詞語,讀懂課文。在讀中積累語言,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感悟方法,在讀中欣賞提升。

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，學(xué)習生字，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習課文1、2、3自然段。教學(xué)目標

1.認識“猛”“緩”“丈”等10個生字，會寫 “創(chuàng)”“肌”等9個生字。2.初步感知神話故事富于想象的特點，體會盤古的勇猛、偉大、奉獻的精神。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述盤古開創(chuàng)天地畫面。教學(xué)重難點

1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的內(nèi)容，感情朗讀，積累好詞佳句，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會盤古的無私奉獻精神，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)過程 1.課前游戲： ①說反義詞

師：同學(xué)們，我們來做個游戲，好嗎？說反義詞，想到就說，看看誰的反應(yīng)最快。

（做反義詞游戲：冷——熱，天——地，上升——下降，黑暗——光明，緊張——放松，傷心——高興。）

②看圖猜故事

師：表現(xiàn)不錯！還敢挑戰(zhàn)嗎？看圖片猜故事，說出故事的名稱

出示：（嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日 女媧補天 盤古開天地）

誰來猜猜這是什么故事?這些都是神話故事。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習這個神話故事。

一、導(dǎo)入新課，扣題設(shè)疑 1.揭示課題——18盤古開天地 ①讀題

（師：我們一起把課題齊讀兩遍）

②讀題：誰開天地？（強調(diào)盤古）盤古做什么（強調(diào)開天地）2.質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問的？ 你說——

二、初讀課文，整體感知 1．初讀

師：你們就像李四光一樣善于思考！想知道答案嗎？那就趕緊打開書本P71自由讀課文（出示自讀要求）?！咀杂勺x課文，注意把音讀準，把句子讀通順，碰到不認識的字借助拼音 多讀幾遍，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。思考：課文主要講了一個什么故事?！块_始吧！生讀——

好，讀完的同學(xué)用最美的姿勢告訴老師。2.學(xué)習生字新詞

師：同學(xué)們讀得可真認真，老師想看看大家讀書的收獲大不大。出示： 肌膚、祖宗、緩緩、遼闊、猛劈、血液、逐漸、一丈、四肢

①自己練讀。

師：瞧，這些詞語你會讀嗎？請大家借助拼音自己拼一拼，讀一讀。②小老師領(lǐng)讀。

師：誰來帶著大家讀一讀？音拼一遍，詞讀兩遍。讀對了全班跟著讀。③全班齊讀。

師：很好，字正腔圓，特別是這幾個翹舌音也讀得很標準。④指名讀。出示組塊詞語

這些詞語會讀嗎？誰來帶著大家讀一讀。A出示：肌膚 四肢 創(chuàng)造

指名讀。

師：讀的很準確，肌膚和肢這三個字，有什么共同之處

生：都是月字旁。生：都跟身體有關(guān)。師：很多跟身體有關(guān)的字都有月字旁。）B出示：遼闊 血液 滋潤 指名讀。

師： “血液”的“血”的是個多音字，在這里讀“xuè”字音。它還有一個音讀“xiě”血，口語叫流血了。指名讀“滋潤”。

想一想，很口渴的時候，你喝了一口水，你的喉嚨就滋潤起來了，是嗎？把這種感覺讀出來?！白虧櫋弊x—— C出示：黑暗 下降 一丈 指名讀。

師：讀得很準確，我們知道，黑暗——光明，下降——上升，生讀——

師：知道一丈有多長多高嗎？ 生：3.3米。師：一丈是3.3米,大概是一層樓高。）3.梳理大意，發(fā)現(xiàn)中心 ①指名分段朗讀

師：同學(xué)們掌握了生字詞，相信大家也能把課文讀好！課文總共5個自然段，我們請5個同學(xué)來讀。同學(xué)們一邊聽，一邊思考：每段話主要講什么？并用筆把它畫出來。

②交流反饋：

師：這些同學(xué)課文讀得真流利，誰先來說說第一段主要講什么？ 你說——很久很久以前，（人類的老祖宗盤古在混沌之中一直——睡；）師：第二段？ 你說——有一天盤古忽然醒了，（他掄起——大斧頭，劈開了天和地）； 師：第三段？

你說——天地分開后，（盤古怕——天地還會合在一起，就——頭頂著天，用腳使勁蹬著地；

師：第四段？

最后盤古累得倒了下去，他的身體發(fā)生了——巨大的變化； 師：最后一段？

生說——盤古創(chuàng)造了宇宙。

提醒看屏幕，看，這些表示時間段的詞句把這個神話故事講得很清楚。③中心句

師：有人說，讀書有一種很高的本領(lǐng)導(dǎo)，那就是能把一篇文章讀成一句話，請大家快速瀏覽課文，想想哪句話概括這個故事的主要內(nèi)容。

你說——

（出示）人類的老祖宗盤古——用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：是的，這一句話概括了整個故事的內(nèi)容，我們把它叫做文章的——（中心句）師：再讀一讀這個句子。生讀——

師：把這個句子讀得更簡練些？可以怎么讀？比如說：誰干什么？ 出示：（盤古創(chuàng)造了宇宙。）生讀——

師：這就是課題（盤古開天地）因此，開的意思就是“創(chuàng)造” ④指導(dǎo)書寫：創(chuàng)造

師:“創(chuàng)”和“造”都是要求會寫的生字。請伸出你的小手跟老師一起寫。邊寫邊強調(diào)：“創(chuàng)”第二筆捺要變筆，變成點，是為了讓出位置給右邊的偏旁，第三筆是“橫折鉤”，第四筆的“豎彎鉤”不要太長，也要讓出位置給右邊的偏旁，“立刀旁”要寫得剛勁有力。寫的時候要注意左寬右窄?！霸臁笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，寫的時候要先寫里面的“告”，再寫“走之兒”，“走之兒”的“橫折折撇”要一筆寫成，“捺”要舒展。

師：請大家拿出筆，在本子寫一遍，寫的時候要注意坐坐姿，注意做到“三個一”胸離桌子一拳，眼睛離書桌子一尺，手離筆尖一寸，比比看誰寫得又快又好。寫完后，同桌評一評那個字寫得好。

師：好，放下手中的筆。

三、研讀重點，細讀感悟

（一）感知盤古沉睡圖

同學(xué)們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。請同學(xué)們閉上眼睛，跟老師一起進入時光隧道來到遠古時代，邊聽邊想象：你仿佛看到了什么? 1.師讀，生想象（出示：第一自然段。）2.交流，反饋。

師：好，睜開眼睛，說說，你剛才仿佛看到了什么？ 生說——

預(yù)設(shè)：我仿佛看到了宇宙混沌一片？看到了盤古在宇宙中睡覺。3.“一直”“十萬八千年”（課件出示：將十萬八千年、一直加紅點）師：盤古還在睡，睡多久？生說——

師：盤古在這混沌之中，一睡就是——十萬八千年。你平時睡多長時間？（你說，你說）是呀，正常人一般只睡8到10小時.而盤古卻睡了——十萬八千年。

師：盤古有沒有醒過？生：沒有。哪個詞告訴你？——一直

師：太神奇了，這就是神話的特點，讓我們帶著這樣的畫面讀——有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。

4.教師相機指導(dǎo)朗讀

師：太神奇了！這就是神話故事的特點——極度夸張。就讓我們帶著這樣的畫面齊讀這個句子。

（二）研讀盤古劈天地 A抓動作，悟勇猛

過渡：有一天，盤古忽然醒了，他又做了什么神奇的事呢? 1.默讀第二自然段

師：請同學(xué)們默讀第二自然段，想一想盤古醒后做了什么？用橫線畫出有關(guān)的句子。2.找動詞 指名說。

你說——出示課件：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：說得很好。畫對舉手。咱們一起讀讀這句話——

師：這句話里藏著兩個表示動作的詞你能找出來嗎？（生說——掄 劈）（課件出示：動詞變紅色）

3.“掄”“劈”

師：(師邊板書：掄 劈)邊問：什么是掄呢？(拿)劈呢？近義詞是（砍）師：為什么不用拿，而用掄？用劈而不用砍？ 4.對比讀

師：我們來讀一讀，比一比，看看哪個句子寫得好。你們先讀讀，做做，感受一下。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍了過去。師：你發(fā)現(xiàn)什么了？（重，使勁，用力??）師：做做掄的動作。

師：就是這么的掄才把——天地劈開了。師：哪一句好啊！5.指導(dǎo)感情朗讀

師：是啊，這“掄”“劈”多用勁??！我們在寫作的時候也要像作者這樣細心地推敲，把詞用準確。①指名讀。

師：誰能把這種力量讀出來？誰來試一下？ 師：老師感受到了一點力度。②小組讀。力度越來越大了。

③師：來，全班一起讀要很用力把這個混沌宇宙劈開。讀——（齊讀）B抓對比，悟表達

【課件：音響——炸裂的聲音】 1.出示句子

師：隨著一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。出示：句子。師：輕而清的東西(生）緩緩上升，變成了天； 師：重而濁的東西（生）慢慢下降，變成了地。

2.接讀：師：老師讀上半句，你們讀下半句，邊讀邊看看你能發(fā)現(xiàn)什么？出示: 輕而清的東西,緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西,慢慢下降，變成了地。

變式朗讀：大家豎起耳朵聽，老師讀上句，你們讀下句。（接讀）我讀什么（詞），你們對應(yīng)的讀（詞）。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞。3.近義詞、反義詞 師：你們發(fā)現(xiàn)什么？

生：輕和重是反義詞，清和濁也是反義詞，上升和下降也是反義詞，天和地也是反義詞。師：真棒！火眼金睛，一下字就發(fā)現(xiàn)了四組反義詞。還有發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是一組近義詞。4.感情讀

師：瞧，作者運用這些反義詞一對比，就把天、地分開的過程寫清楚了。這是神話的又一特點。我們在讀時候就要關(guān)注這些詞。這次女同學(xué)來讀上一句，男同學(xué)來讀下一句，通過你們的讀，讓大家看到天和地就是這樣分開的。

（三）研讀盤古頂天蹬地

1.師:天地劈開之后，盤古的任務(wù)完成了嗎？他又做了什么？請大家在課文第三自然段里找一找。

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（出示句子）2做動作，理解頂、蹬

師：這里邊也有兩個表示動作的詞。分別是頂、蹬。（師板書：頂、蹬）

師：同學(xué)們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。瞧，他就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：同學(xué)們請起立，讓我們都做一回盤古——頭頂著天，腳使勁蹬著地。強調(diào)使勁蹬。坐下，這就是盤古頂天蹬地的畫面。

師：就這樣，天地之間發(fā)生什么變化？誰接著把這個變化讀出來！出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。師：孩子們盤古頂天蹬地多久呢？ 生猜測。說理由。

3.讀、演結(jié)合，體會堅持。引讀句子：

請一名學(xué)生扮演盤古。（師：誰來扮演盤古？把它的動作做出來，其他同學(xué)我們把它的那份擔心讀出來）

師：是啊不知道過了多少年??！來，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古—— 生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一百年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一萬年，幾十萬年，幾千萬年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

采訪:孩子，我看到你都快撐不住了，此時有什么感受？（累），盤古會累嗎？他會想些什么呢？（我一定要堅持住，讓天地成形）多么偉大的的盤古呀！

師：讓我們帶著對盤古的崇敬之情讀讀這段話吧?。ǔ鍪荆旱谌匀欢蝺?nèi)容）

四、回顧總結(jié)，朗讀升華

1.說一說：學(xué)到這里，你想用哪些詞語來形容盤古？（偉大、勇敢、勇猛）2.回讀1、2、3三個自然段。

師：讓我們一起再來感受這份神奇，一起讀讀1至3自然段,把盤古的形象印在心里。師生接讀。師讀表示時間的詞句及敘述性的句子。生讀重點語句。課件出示：

第一自然段（相關(guān)圖）及文字：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。

第二自然段（相關(guān)圖）及文字：

①先出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。②再出示：輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

第三自然段（相關(guān)圖）及文字：

①先出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。②再出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。3.看板書總結(jié)本節(jié)課學(xué)習內(nèi)容。

師：這節(jié)課我們初步感受了神話故事的神奇；知道了盤古在混沌的宇宙中沉睡了十萬八千年，醒來后掄起大斧頭劈開了天和地，并頂天蹬地，創(chuàng)造了天地。盤古的創(chuàng)造并沒有停止，他倒下后又發(fā)生怎樣的變化呢？下節(jié)課我們一起學(xué)習。

4.布置作業(yè)。①把這個故事好好讀一讀，想想盤古又將做些什么呢？我們又能看到哪些神奇的畫面呢？②書寫生字 板書： 18盤古開天地

創(chuàng)造

掄 劈

頂 蹬

第四篇：《盤古開天地》第一課時教學(xué)設(shè)計

《盤古開天地》第一課時

嘉善縣第二實驗小學(xué) 陳葉

教學(xué)目標：

1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

2．學(xué)習本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。教學(xué)過程：

一、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。2.提名認讀生詞，相機正音。

宇宙 黑暗 上升 下降 氣息 勇猛 緩慢 逐漸 祖宗 四肢 肌膚 遼闊 血液 茂盛 滋潤 創(chuàng)造 奔流不息 一丈

3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。

（1）師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？有人說，讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是有時候能把一篇課文讀成一句話，而且這句話就藏在課文中。請同學(xué)默讀課文，很快的找出哪句話概括了這個故事的內(nèi)容，用直線畫出來，讀一讀。（2）反饋：指名說，舉手看正確率，齊讀。

5.初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。

（1）師：但是有人說讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個詞語。請同學(xué)認真地讀成剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個詞語？把這個詞語圈出來。來，誰讀出了什么詞語？你說。（2）指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”

二、想象畫面，讀懂課文

1、師：同學(xué)們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。

師：范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛辟過去?！保ò殡S著東西炸裂的響聲）

師：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？

2、生練讀

師：同學(xué)們這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀一、二兩個自然段，讀出它的神奇，一會請同學(xué)讀一讀。

3、指名讀

師：誰來，通過自己的朗讀，讓這一副又一副神奇的畫面活起來。來，你讀。

4、指導(dǎo)朗讀：

重點詞語：混沌 一直 十萬八千年 掄（改成：拿）猛劈(做動作)

5、師：天和地這個時候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來看。

投影出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

（1）師讀上半句，生讀下半句。(強調(diào)相應(yīng)詞語)（2）找出這句話的特點：字數(shù)相等，反義詞，近義詞（四句話，不重復(fù)，累）（3）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

（4）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）指導(dǎo)朗讀：

師：你就直接用朗讀把你看到的這幅畫面表現(xiàn)出來。表現(xiàn)出它的神奇之處。師：同學(xué)們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。（出示課文插圖印影件）師：自己看著這幅畫，再去讀讀這句話。師：盤古頂天蹬地多長時間？

師：是啊不知道過了多少年??！來，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古——（接讀）

師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！誰接著把這個變化讀出來！

師：此刻，盤古仿佛就在眼前，讓我們抬起頭來，仰望盤古，師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！

6、指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

（1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。

（2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。

（3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。（4）拓展想象，豐富美麗。

（5）①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？

②啟發(fā)想象，練習說話。

（出示句式）

盤古的（），變成了（）的（）。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。

三、回歸整體，升化認識。

（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。

（二）朗讀、品味中心句。

（三）教師小結(jié)。

1.歸納本節(jié)課的學(xué)習方法。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

（四）布置作業(yè)。

熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。

板書： 盤古開天地

開天辟地

創(chuàng)造

頂天立地

身化萬物

第五篇：盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計

盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計

盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計1

教材分析

《盤古開天地》是人教版課標實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習，要對學(xué)生進行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學(xué)目標。本課教學(xué)的重難點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。

三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關(guān)注。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。

教學(xué)目標：

1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

2．學(xué)習本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

教學(xué)準備：

學(xué)生學(xué)習準備：預(yù)習課文，運用已掌握的識字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

教師教學(xué)準備：

①制作多媒體課件。

②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。

（二）板書課題，讀題。

二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難

（一）初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。

2.提名認讀生詞，相機正音。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。

(二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。

2.師生共同梳理、歸納問題。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。

三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。

（一）解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙？”的問題。

1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。

2.根據(jù)學(xué)生回答,相機理解“混沌”的意思。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。

（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。

1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。

2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。

(1)學(xué)生匯報交流，相機出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點研讀：

①理解“掄”的意思。

②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。

③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

①調(diào)動學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。

③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

a.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

b.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

C.結(jié)合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

3.指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

（1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。

（2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。

（3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。

（4）拓展想象，豐富美麗。

①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？

②啟發(fā)想象，練習說話。

（出示句式）

盤古的，變成了（）的（）。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。

三、回歸整體，升化認識。

（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。

（二）朗讀、品味中心句。

（三）教師小結(jié)。

1.歸納本節(jié)課的學(xué)習方法。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

（四）布置作業(yè)。

熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。

第二課時

一、復(fù)習鞏固。

1、復(fù)習生字、生詞。

2、有感情朗讀全文，談感受。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：學(xué)生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇；也可以感受盤古高大、雄偉的形象；還可以體會創(chuàng)造的過程；或者說說學(xué)習的收獲……

二、復(fù)述故事。

1.提示復(fù)述的線索，鼓勵學(xué)生復(fù)述時加入自己的想象。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示，如提示學(xué)生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復(fù)述；也可以邊想象畫面邊復(fù)述；還可以按照上節(jié)課的板書進行復(fù)述；或按照提出問題解決問題的方法進行復(fù)述。

2.學(xué)生自由練習。

3.提名說，集體評議。

四、書寫生字。

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導(dǎo)。

①指導(dǎo)易寫錯的字，如“降”。

②指導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字，如“液”“滋”等。

2.練習書寫。

3.成果展示，師生評議。

4.積累詞語，豐富語言

①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。

②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，這些詞語生動形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。

五、布置作業(yè)

激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，準備參加“故事大王”的評選活動。

板書設(shè)計

18

盤古開天地

開天辟地

創(chuàng)造

頂天立地

身化萬物

盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標

1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象能力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

重點難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，能復(fù)述故事。

難點：培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)建議

搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀的神話故事。

教學(xué)過程

第一課時

步驟設(shè)計

教學(xué)互動設(shè)計

設(shè)計意圖

導(dǎo)入課文

1、你們知道天和地在遠古的時候是什么樣的嗎？

2、揭題：今天我們就來學(xué)習《盤古開天地》。

3、讓學(xué)生根據(jù)課題提問。（盤古為什么開天地？他是怎樣開天地的？等）

提問導(dǎo)入。

引起學(xué)生閱讀的興趣，為下文學(xué)習做好鋪墊

初讀感知

1、讀通課文，識記生字。

a．自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

b．同桌互相認讀生字，交流記字方法。

c．教師相機指導(dǎo)：那些是已經(jīng)認識的字？哪些是還不認識的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。）

2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？

a．自由練讀課文。

b．同座合作檢查課文朗讀情況。

c．理清文章順序：盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后。

教師相機指導(dǎo)難記得的字，提高學(xué)習的效率。

從課文中學(xué)會寫文文章的方法

指導(dǎo)寫字

①出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

②教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。

③學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

由于下節(jié)課要復(fù)述故事，因此鞋子安排在這節(jié)課。

第二課時

研讀課文

1、感情朗讀。

學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

①重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a．讀一讀，說說你有什么感受。

b．再讀讀，把你的感受讀出來。

c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

不動筆墨不讀書，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

讀中感悟

想象感悟

①浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

③學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

④學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

讀中想象、感悟。

復(fù)述故事

① 想想課文每段講了什么？

教師提示：復(fù)述課文就是把每段的主要內(nèi)容連起來說。

②小組內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班講。

③全班交流。

做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

通過復(fù)述故事，掌握課文內(nèi)容；學(xué)會復(fù)述故事也是本課的一個教學(xué)目標。

課外拓展

讀中外遠古神話，開展講神話比賽

以讀引讀

盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計3

[設(shè)計理念]

以品悟語言文字為主軸，以激活學(xué)生想象力為教學(xué)策略，通過入情入境地朗讀，品析詞句，想象寫話，走進人物的情感世界，引導(dǎo)學(xué)生體會盤古樂于獻身的精神，以及他所創(chuàng)造的宇宙美麗的形象，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生較強的口頭表達能力。

[教學(xué)目標]

1、學(xué)習生字詞，感情朗讀課文，品味語言，了解神話故事想象豐富的特點，激發(fā)孩子讀神話的樂趣。

2、積累課文中優(yōu)美的詞句，嘗試復(fù)述神話故事。

[教學(xué)流程]

一、創(chuàng)設(shè)情境閱讀期待妙引發(fā)

師播放動畫片《葫蘆七兄弟》《西游記》中的片段，讓學(xué)生初步感受神話的魅力。

1、你們發(fā)現(xiàn)了嗎，神話故事中的人物都有了不起的本領(lǐng)。在我國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是盤古。

2、師板書課題，生齊讀課題。

(課始以播放動畫片的形式引入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)得積極主動。)

二、初讀感知質(zhì)疑問難巧探究

1、輕聲自由讀課文，讀準文中的宇音，讀通長句子，想一想課文的主要內(nèi)容。

2、采用多種形式認讀生字詞并正音。

3、理解重點詞“創(chuàng)造”的意思，并指導(dǎo)學(xué)生寫該詞。

4、探究問題：

(1)文中哪一部分描寫了盤古開天地前，天地是怎樣的?

(2)課文中又是怎樣描寫盤古開天地的?

(3)天地被盤古劈開后，他又是怎樣做的?

(初讀課文時，從生字新詞入手，整體上把握文章的結(jié)構(gòu)特征，遵路識斯真，理清課文的思路，再遵循著“文路”去讀文，學(xué)生就更容易理解內(nèi)容，然后，引導(dǎo)學(xué)生提簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。)

三、品讀課文樂教善導(dǎo)突重點

1、細讀第一自然段。

(1)獨立讀第一小節(jié)，想一想：宇宙最早是怎么樣的?讓學(xué)生找出相應(yīng)的語句。

(2)理解“混沌”，感受荒涼。

①讀相關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的東西”是指什么?

②師描述，盤古開天地之前，宇宙模糊一團，分不清天與地、白天與黑夜，沒有日月星辰，也沒有動物、植物，世界荒涼一片。(讓學(xué)生閉眼想象“混沌一片”的世界)

2、細讀第二至第四自然段。

(1)理清脈絡(luò)整體感知

①請學(xué)生默讀第二至第四小節(jié)，思考盤古開天地干了哪些事?

出示填空題：盤古先( )，再( )，然后( )。

②師點撥，歸納出三個小標題。(開天辟地、頂天立地、化作萬物)

(2)品悟語句感悟其義

①默讀第二小節(jié)，畫出描寫盤古開天辟地的動詞。

②學(xué)習重點句子。

◆他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

a、指名一生上臺演一演“掄斧猛劈”的動作，引導(dǎo)：從中你體會到了什么?

b、讓學(xué)生用朗讀來表現(xiàn)盤古開天辟地的勇氣與決心。

◆只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西。慢慢下降，變成了地。

a、從句子中你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生找反義詞，師生合作讀對偶句，體會句子的韻律美。

b、找出近義詞“漸漸”“慢慢”、“緩緩”，將詞語全換成“慢慢”，讀一讀有何不同，感受句子的變化美。

c、指導(dǎo)有感情地朗讀句子。

(3)設(shè)境體驗 感受其苦

①默讀第三小節(jié)，想象畫面，盤古是怎樣頂天立地的?

②師生一起做動作演示：想象自己就是盤古，請大家伸出手，頭頂天，用腳使勁蹬地，并不斷地給自己增添力量，充分感受頂天立地的意志力及痛苦度。

③不知多少年過去了，他仍然一動不動地屹立于天地間，(出示相應(yīng)插圖)思考：盤古開天地的過程是個——的過程。(漫長、艱辛)教師指導(dǎo)學(xué)生讀出盤古頂天立地的英雄氣概。

(4)想象遷移領(lǐng)略其奇

①盤古倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化?

②讀第四自然段相關(guān)詞語并積累。

四季的風 飄動的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地

奔流不息的江河 茂盛的花草樹木 滋潤萬物的雨露

③師生合作讀。(出示課件)

4、展開豐富的想象，說說盤古的身體還會如何變，用以下句式說一說。

出示：( )變成了( )的( )。

5、盤古的身體化作了遼闊的大地，奔騰的大海，他創(chuàng)造世界是一個——的過程。

(以生為主體，讓他們參與其中，能從讀中領(lǐng)會，從讀中感悟其理，由淺入深，讀之興致盎然。通過多元化的情景體驗、觀看圖畫，喚醒學(xué)生的感觸，能深刻地體會到盤古分開天地的艱辛及神奇，讓神話故事的人物形象刻在學(xué)生的心中。)

四、拓展延伸感受神話增魅力

1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫中有許多美麗的神話故事，讓我們一起來觀看《精衛(wèi)填海》《后羿射日》《夸父逐日》等圖片，課后也去讀一讀這些神話故事。

2、用自己的話把《盤古開天地》這個故事講給長輩聽。

(讓學(xué)生復(fù)述課文，經(jīng)歷一個完整科學(xué)的語言習得訓(xùn)練的過程，使語文的工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。增強課堂教學(xué)的實效性。教師向?qū)W生推薦課外閱讀書目，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效鏈接。)

盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計4

一、激趣，導(dǎo)入。

1、今天我為大家?guī)砹艘唤M圖片，請大家睜大眼睛看，仔細想想，講的都是哪些故事。（課件）那你們知道他們都屬于什么故事嗎？（神話故事）

2、師：是啊，中國傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話故事，你還知道哪一些呢？（生答）

3、師：今天我也為大家?guī)砹艘粋€神話故事（課件），請大家和我一起分享一下，這是誰？他在做什么？誰來讀讀課題？（生讀）。咱們來齊讀課題。（生齊讀）

4、師：看，大家都等不及了吧，還等什么了，快快打開課文第71頁，讓我們一起來讀一讀這則神話故事，讀的時候請注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（生讀）

二、出示詞語，賽讀詞語，認知生字。

師：剛才大家讀的可真投入，我這兒有一些文中的詞，誰來挑戰(zhàn)一下。（課件，指名讀，糾正字音）

三、檢查自讀效果。

1。師：看，這些詞語再困難，同樣被我們的同學(xué)克服了，我們又把這些詞語送回家，你們又能挑戰(zhàn)好這一關(guān)嗎？誰愿意把故事讀給大家聽？這么多人都想讀，那我就請五位同學(xué)來分讀這個故事吧，一人讀一個自然段。（生讀）

2、評價?？磥碛行┩瑢W(xué)的朗讀水平還不錯，希望你再接再厲；有些同學(xué)可就要加油啦！

四、教師范讀。

我也來讀讀這個神話故事吧！請聽老師讀課文。（讀得好，請送掌聲鼓勵，如有不如意之處，請指正。）

五、學(xué)習課文。

1、默讀課文，想想文中的哪句話概括了課文的內(nèi)容，用“__”劃出來讀一讀。學(xué)生讀后交流。

2、反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”齊讀。

3、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

六、學(xué)習課文第一、二自然段。

1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名讀：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。

4、齊讀課文第一段。

5、師：巨人盤古的出現(xiàn)，改變了這個世界。有一天，他突然醒了，面對無邊的黑暗會想些什么？他又做了什么？結(jié)果又怎么樣了呢？

6、指導(dǎo)理解朗讀第二自然段。

七、學(xué)習課文第三自然段。

1。師：天地分開了，可我們的盤古一刻也沒有停歇，他還在干什么呢？誰來讀一讀？（生讀）

2。師：盤古正在用自己的身軀支撐天地，他究竟是怎樣支撐的，誰來讀？（多人讀）

3。師：那讓我們也來當當小盤古，將天地分開吧，誰來表演一下？盤古是怎樣支撐天地的（生示范）

4。師：你為什么這么用勁??？（生答）那就請你站在這里支撐一會兒天地，咱們其他的同學(xué)在你的保護下一起來讀讀第三自然段。（生讀）

八、學(xué)習課文第四自然段。

1。師：（問演示學(xué)生）你累嗎？（生答）

2。師：你才站了這么一會兒就覺得累，可我們的盤古卻這樣一直站著，一年過去了，十年過去了，一百年、一千年、一萬年、一億年過去了，天地逐漸形成了，盤古卻累得倒下了，你有什么想對盤古說說的嗎？

3。師：是啊，盤古是一位極富有責任心而又了不起的巨人，他倒下后，身體發(fā)生了巨大變化，有哪些變化呢，自己讀一讀。

4。師：他的身體發(fā)生了哪些變化？誰來讀一讀？（指名讀、課件）

5、師：文中的省略號為我們創(chuàng)造了無限的遐想，盤古的身體還為我們創(chuàng)造了哪些美麗的世界？開動腦筋，請大家接著說一說。（課件）

6、師：這就是我們?nèi)祟惖睦献孀诒P古，他用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

九、拓展。

盤古的精神值得我們每一個人去傳頌，所以，今天的輕松作業(yè)交給大家一個任務(wù)。（課件：我會復(fù)述）老師先總結(jié)寫作順序，再作一下復(fù)述要求。

板書設(shè)計：

18。盤古開天地

混沌一片

開天辟地創(chuàng)造了美麗的宇宙

頂天立地

獻出所有

：

盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標：

1.認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

3.了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

教學(xué)重點：

通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。

教學(xué)難點：

了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

教學(xué)準備：

多媒體課件、課本教材、生字卡片

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、故事導(dǎo)入

1.關(guān)于神話故事。

2.我記憶中的神話故事。選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。

3.播放盤古開天地動畫.

4.揭題：盤古開天地。

二、初讀感知

1.識記生字。

（1）、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。不會的可以借助同學(xué)的力量。

（2）、同座互相認讀生字，交流記字方法。

2、指導(dǎo)寫字

（1）、學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導(dǎo)。

（2）、練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

（3）、成果展示，師生評議。

3、讀通課文。

（1）、自由練讀課文。

（2）、同座合作檢查課文朗讀情況。

4、感知文意：這篇課文主要講了什么？

5、課文圍繞哪句話寫？

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞?！?這句話你能讀成哪個詞？（創(chuàng)造）

6、圍繞著 “創(chuàng)造”你想知道什么？

三、研讀第一自然段。

1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。

2、理解“混沌”，感受荒涼。

（1）“混沌”是什么意思呢？（結(jié)合詞典的意思理解詞語）

（2）請同學(xué)們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語）

在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）。

（3）在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎樣的？

3、師小結(jié)：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物，世界一片荒涼。

拓展閱讀

學(xué)生讀2-3篇閱讀材料。

隨堂寫話

請用本課生字寫一段話。

第二課時

一、復(fù)習鞏固

①復(fù)習課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的理解。

②復(fù)習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

二、研讀2—4自然段

板塊一：理清脈絡(luò),感知“創(chuàng)造宇宙”之路

1、這樣一片模糊不清的宇宙延續(xù)了很久很久，直到有一天，沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，他是怎樣創(chuàng)造了美麗的宇宙？請同學(xué)們默讀2——4自然段，并想一想：盤古開天地做了哪些事？

出示填空：盤古先__________，再__________,最后___________。

2、學(xué)生匯報，教師隨機點撥，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出三個小標題。（板書：開天辟地、頂天立地、身化萬物）

板塊二：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難

1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。

2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（1）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？ “掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同？

（2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？

（3）誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？

3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地?！?/p>

（1）你從這個句子中發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）找出句中反義詞：清—濁

輕—重

上升—下降

天—地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：

（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

（4）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個詞語都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什么不同？

（5）請同學(xué)們再把句子讀一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個詞語突出了什么？

（6）指導(dǎo)有感情地朗讀。

板塊三：設(shè)境體驗，感受“頂天立地”之苦

1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。

2、現(xiàn)在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學(xué)生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！

3、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎？

4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關(guān)，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程? （漫長、艱辛）

5、請同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。

板塊四：想象遷移，領(lǐng)略“身化萬物”之奇

1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化？請同學(xué)閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）

2、同學(xué)們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學(xué)們自由讀第四自然段。

4、（第四段去掉形容詞后打在屏幕上）讀讀這段話，與原文比較，說說你們有什么感受？

5、請同學(xué)們再把這些詞語讀一讀，并積累下來。

四季的風

飄動的云

隆隆的雷聲

遼闊的大地

奔流不息的江河

茂盛的花草樹木

滋潤萬物的雨露

6、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

7、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了的（）。

他的五指，變成了（）的（）。

他的鼻孔，變成了（）的（）。

他的____________ ，變成了（）的（）。

8、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng)造世界的過程也是________的過程。(板書：奉獻、犧牲)

三、回讀全文，練習復(fù)述。

1、盤古，使混沌的世界有了生機，使一切的生物得以生存繁衍。我們再次來稱頌盤古吧!

（引讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

2、同學(xué)們，你最佩服盤古的什么？

3、我們再讀讀課文，讓盤古高大的英雄形象刻在我們的心中。

4、讀著這個神話故事，我們的腦海里出現(xiàn)了一幅又一幅的連環(huán)畫。你們能看著板書，用自己的話把這連環(huán)畫的內(nèi)容講給同學(xué)聽嗎？

5、同桌互說，指名說。

四、拓展延伸，親近神話

1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你還讀過哪些神話故事？

2、學(xué)后匯報交流后，教師出示《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。閱讀《精衛(wèi)填?！贰ⅰ犊涓钢鹑铡贰逗篝嗌淙铡返壬裨捁适?/p>

3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。

盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補天，日月重光?？涓钢鹑眨獨赓S張。

精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

4、小結(jié)：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計6

教材簡析：

《盤古開天地》是人教版語文三年級上冊的一篇課文。課文具體生動地記敘了人類的老祖宗——巨人盤古開天辟地，用自己的身體幻化宇宙萬物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，掄斧猛劈使混沌初開，天地分明后，責任感使這位巨人獻出了自己的身體創(chuàng)造了美麗的世界。課文圍繞創(chuàng)造宇宙的過程，抓住盤古的動作、心理，用生動、形象的描寫推進故事情節(jié)的發(fā)展。教學(xué)時要注重采用多種方式調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，在邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象中抓住關(guān)鍵句段進行品詞析句，理解課文內(nèi)容，在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習慣。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受作者想象力的豐富和語言的精妙，感悟盤古這一神話人物頂天立地的高大形象，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；難點在于用自己的話清楚而有條理地復(fù)述課文，通過學(xué)習體會盤古勇于奉獻的精神。

教學(xué)過程：

一、神話引入，揭示課題

1.填空。（播放音樂和出示相關(guān)圖片）同學(xué)們，我們中國文化源遠流長，神話傳說就是我們文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠，你們知道這些神話故事嗎？出示：女媧（），精衛(wèi)（），嫦娥（），后羿（），大禹（），愚公（）。學(xué)生回答后出示答案。

2.揭題。神話故事都有著引人入勝，曲折動人的情節(jié)。今天，我們一起學(xué)習一篇神話故事——盤古開天地。板書課題，學(xué)生讀題。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生已知的神話故事，引出課題，讓學(xué)生感受神話故事的魅力，對神話故事產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生帶著強烈的閱讀期待開始學(xué)習。

二、初讀感知，把握中心

1.認讀生字詞。

肌膚四肢滋潤遼闊逐漸緩緩一丈宇宙黑暗茂盛

創(chuàng)造上升下降血液開天辟地頂天立地身化萬物

2.自讀課文，感知內(nèi)容。

（1）出示要求，自讀課文。①讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。②邊讀邊思考：課文寫了一個什么故事？能不能用書上的一句話來概括？

（2）找課文中心句。（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙）初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。

（3）圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑，師生共同梳理、歸納問題。（對課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書解決；對那些有思考價值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進行梳理，板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書去解決。）

設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主體?！皩W(xué)貴生疑”“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。只有關(guān)注學(xué)生，通過師生互動、生生互動，使學(xué)生想說、敢說，才能有針對性地發(fā)展學(xué)生的思維，建構(gòu)民主和諧、開放而充滿活力的課堂。

三、精讀品悟，突破重點

圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

1.研讀第一自然段，解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙”的問題。理解“掄”的意思，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準確。

2.研讀第二自然段，解決“盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的”的問題，讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

（1）根據(jù)學(xué)生回答，理解“混沌”的意思。

（2）“輕”與“重”，“清”與“濁”，“上升”與“下降”兩兩相對，恰當?shù)貙懗隽颂旌偷氐奶攸c，形象地再現(xiàn)了神話的神奇之感?！皾u漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表現(xiàn)出天地的分開不是一時之事，要經(jīng)歷一個過程?；煦绲臇|西分離不是一件容易的事，盤古付出了艱辛的努力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意：讀第一段想一想，盤古這僅僅是普通的一劈嗎？他這是在____？（開天辟地）

3.引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三自然段的基礎(chǔ)上，用成語概括段意。從課文中你還看到了盤古在干什么？（頂天立地）讓學(xué)生角色體驗，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作。

4.研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

（1）讀一讀第四自然段，說說你有什么感受，并把你的感受讀出來。

（2）配樂朗讀全文，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情景。

（3）有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

（4）記憶優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等。借助多媒體畫面朗讀，看誰讀得最有感情，讀得最美。

5.學(xué)習最后一段。大家看，這就是盤古！他開天辟地、他頂天立地、他身化萬物！讓我們帶著敬佩之情，齊讀課文最后的自然段。

設(shè)計意圖：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！薄侗P古開天地》是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言、高大的神話形象、深刻的神話內(nèi)涵，只有通過層層遞進、環(huán)環(huán)緊扣的引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀，通過一定的學(xué)法指導(dǎo)，才能突出重點，突破難點，達成教學(xué)目標。邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在角色體驗中走進了文本，真正讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了盤古的高大，讀懂了盤古的頑強，

四、發(fā)揮想象，復(fù)述故事

1.復(fù)述課文內(nèi)容。借助多媒體畫面引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。復(fù)述前提示復(fù)述的線索，鼓勵學(xué)生在復(fù)述時加入自己的想象。

2.學(xué)生復(fù)述，集體評議。

設(shè)計意圖：結(jié)合多媒體課件創(chuàng)設(shè)的音響和畫面情景讓學(xué)生復(fù)述課文，讓學(xué)生在豐富語言積累的同時，加深對文本內(nèi)容的了解，增長學(xué)生的智慧，汲取文本的語言素養(yǎng)。

五、總結(jié)全文，拓展升華

1說一說。面對盤古這樣一位堅持不懈的巨人，你想對他說些什么？

2.歸納小結(jié)。同學(xué)們，盤古雖然只是神話中的一個人物，但他那英勇、頑強、無私的精神將永遠留在我們的心中！回家后請把這個神話故事講給父母聽聽，并搜集兩個神話故事在班級故事會上講述。

設(shè)計意圖：故事會的設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生從《盤古開天地》走向更多的神話，進而走向“燦爛的中華文化”，為學(xué)生學(xué)習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。

盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計7

一、設(shè)計理念：

工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現(xiàn)文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。

二、教學(xué)目標：

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。

3、感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

三、課前活動：

1、看圖猜成語故事。

用課件出示“女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片，請學(xué)生猜猜圖上畫的是什么故事。

2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

猜了這三個故事你有什么發(fā)現(xiàn)？（這三個都是中國古代神話故事。）

四、教學(xué)過程：

（一）猜謎揭題，明確學(xué)習目標。

1、課前，我們看圖猜了神話故事題目?，F(xiàn)在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）

2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書：盤古）。

3、我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：開天地）今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）

4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事？

看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學(xué)習這篇課文，你認為我們該學(xué)些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。）

（二）初讀課文，感知語言。

1、自由讀課文：

請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：（用課件出示）

（1）邊讀邊標出小節(jié)號。

（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上）

2、檢查反饋：

（1）我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認一認。（自由讀——指名讀——齊讀）

（2）小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。（逐行出示，逐行認讀）

掄起——猛劈

輕而清——重而濁

頂著——蹬著

（3）交流難句：

詞語都讀對了，難讀的句子有嗎？（學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確。）

（4）其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。

（三）品讀二、三段，感悟語言。

1、根據(jù)學(xué)生回答，相機展開下面三個板塊的教學(xué)：

板塊一、

出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（1）指導(dǎo)讀正確。

（2）怎樣的動作是“掄起”呢？（指名做做這個動作嗎。）

（3）誰來做“猛劈”的動作？

（4）朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。

（5）盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。（板書：開天辟地）

板塊二、

在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。

出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（1）這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生四對反義詞，一對近義詞）

（2）理解“濁”：給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。

（3）那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）

板塊三、

出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

（1）請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？

（學(xué)生自由讀）

（2）交流感受。

（3）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地（板書：頂天立地）

（4）誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。

2、引讀課文2—3段，再現(xiàn)開天地的過程：

課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

當宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——（句一）。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——（句二）。天地分開以后，——（句三）。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣——

這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

（四）品讀第四段，體悟語言節(jié)奏美。

1、小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由讀）

2、反饋交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運用及其表現(xiàn)力：

（1）在學(xué)生回答時用紅色出示偏正短語。

（2）請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語）

（3）現(xiàn)在我變了點戲法，將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣？（平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情）

（4）沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的?，F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

把你讀得最好的詞語讀給大家聽。

3、這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？

他呼出的氣息，

變成了

四季的風和飄動的云。

他發(fā)出的聲音，

化作了

隆隆的雷聲。

他的雙眼

變成了

太陽和月亮。

他的四肢，

變成了

大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，

變成了

遼闊的大地。

他的血液，

變成了

奔流不息的江河。

他的汗毛，

變成了

茂盛的花草樹木。

他的汗水，

變成了

滋潤萬物的雨露。

……

（1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

（2）誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風采？

（3）我們一起合作讀。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。

（五）總結(jié)全課，指導(dǎo)書寫

1、小結(jié)：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露；聽到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧！

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

齊讀。

2、寫字

（1）出示：遼闊肌膚

血液滋潤

創(chuàng)造

今天，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個詞語，一起來讀。

看右邊這兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。）

（形聲字：這四個詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）

（2）出示：暗降丈肢

再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫？（降）

要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）

要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）

（3）學(xué)生書寫。

3、作業(yè)

（1）抄寫文中的偏正詞組。

（2）講講這個故事。

盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)設(shè)想：

以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓(xùn)練點，多渠道進行語文實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。

教學(xué)過程：

一、回顧大意，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了一萬八千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事將會發(fā)生什么呢？誰能按順序簡單地講講這個神話故事？

2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。

3、你們講得真好。這節(jié)課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個神話故事。

二、研讀文本，感受形象

（一）1、自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

指名讀

2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？

板書：創(chuàng)造

指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個詞

3、再讀重點句，

4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？

（二）第2自然段，邊讀邊思考：

1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。

（很多同學(xué)都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點字詞，關(guān)鍵句子）

交流用最簡潔的一個字來回答。板：難

2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。

（1）出示：他見周圍……

預(yù)設(shè)：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈

你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？

生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

你這樣能劈的開天嗎？——猛劈

師指導(dǎo)朗讀

（2）出示句子：只聽一聲巨響，……

預(yù)設(shè)：從“緩緩、慢慢”知道天分開很難

師：把這種難（分）板：讀出來（指導(dǎo)讀得慢、艱難）

讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？

指濁：你見過哪些東西是濁的？……

是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀

聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，

齊讀句子。

（三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個字來概括這件事？

板：累

1、示句子：天地分開以后，盤古怕他們……

預(yù)設(shè)：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因為……

用一個詞來概括就是：頂天踏地（板書：天地分開）

看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。

指名上臺表演。指導(dǎo)用力蹬，這樣才可以讀得用力。

問學(xué)生要不要休息？

比較：同學(xué)們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？

指名回答：（網(wǎng)上查）

聯(lián)系上下文

從“不知過了多少年知道”

引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，

一年過去了；生讀：……

一百年過去了，生讀……

一萬年過去了，生讀……

一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說

（四）學(xué)習第4自然段

1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什么？（板書：天地成形）

同桌互相讀

讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

…………

難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫。

2、盤古僅僅變成風云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。

指名說

3、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。（板書：化成萬物）老師把句式進行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來

4、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？

5、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學(xué)到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。（板書：宇宙混沌）

三、升華感情，拓展延伸

同學(xué)們，真的有盤古這個人嗎？

是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達的時候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，它是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。（板書：美麗宇宙）

四、作業(yè)

1、把故事講給家長聽

2、用得好的詞語抄下來

3、看神話故事

板書設(shè)計：

盤古開天地

宇宙混沌

天地分開

天地成形

化成萬物

美麗宇宙

盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標：

1、認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創(chuàng)造”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會積累文中優(yōu)美語句。

3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質(zhì)。

4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。

教學(xué)重難點：

了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？那喜歡聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀？（預(yù)設(shè)：女媧補天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水……）

2、師：同學(xué)們真了不起，知道那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧?。ò鍟n題，齊讀）

3、質(zhì)疑課題（預(yù)設(shè)：誰是盤古？盤古為什么要開天地？怎樣開的？結(jié)果怎樣？）

5、導(dǎo)入：同學(xué)們真會動腦筋，有這么多問題，相信你們帶著問題來讀這個故事，一定會有不少收獲的。

二、初讀感知，學(xué)習字詞

1、大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

2、學(xué)習字詞

出示：宇宙肌膚混沌滋潤

（1）自由讀，小老師跟讀

（2）師：仔細觀察這組詞語的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語）

出示：血液下降倒下去

（生讀，并說發(fā)現(xiàn)：多音字）

出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木

（1）自由練

（2）師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？你還能說幾個這樣的短語嗎？（生舉例）

三、把握中心，研讀文本

1、交流：文章的哪句話概況了整個故事？

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：創(chuàng)造）

2、師：盤古為什么要創(chuàng)造？你從哪里找到答案了？說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎？

（出示第一句：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）

（1）理解“混沌”，指導(dǎo)朗讀（相機板書：混沌一片）

（2）師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什么樣的感受？（生說感受，指導(dǎo)朗讀）

（3）齊讀

3、師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬八千年）。

（出示句子：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。）

生讀，體會時間久，感受神話語言的夸張。

四、開天辟地，品讀創(chuàng)造

1、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢？（預(yù)設(shè)：怎么會這么黑？能不能讓它變得更亮？……）于是，盤古開始（開天辟地，創(chuàng)造宇宙了。）

2、快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。

3、反饋交流

（1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

a。理解“掄”“猛劈”（指導(dǎo)朗讀）（板書：掄斧猛劈）

b。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導(dǎo)朗讀）

c。師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發(fā)生了巨變。

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導(dǎo)）

d。齊讀第二自然段。

（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

a。結(jié)合插圖，此時盤古會想些什么？（相機板書：頂天蹬地）

b。朗讀指導(dǎo)

c。師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！

出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。（生讀）

（3）小結(jié)：為了這個宇宙，盤古一直堅持著。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經(jīng)筋疲力盡了。終于有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠地倒了下去。此時，你想對盤古說些什么？

五、再次點明中心，書寫指導(dǎo)。

1、師：是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會忘記他，一代一代傳頌著這個故事；人們忘不了他開天辟地的動作，忘不了他頂天立地的.形象。所以，人們永遠記得——

再次出示中心句：人類的.老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（生讀）

2、觀察“創(chuàng)造”兩字字形，體會含義

3、師范寫，生書空。

4、生練寫

六、課堂小結(jié)

師：盤古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學(xué)能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界！盤古雖然倒下了，但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習。

盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標：

1、認識10個生字，會寫“創(chuàng)造”。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、初步學(xué)習概括文章主要內(nèi)容的方法——找中心句。

4、引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事奇特的想象，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事奇特的想象，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

課前交流：

播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》，初步感受神話的神奇。

一、導(dǎo)入新課

1、揭示課題。

在中國古代神話中，有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古。這節(jié)課我們就來學(xué)習盤古開天地的故事。

2.板書課題。

3、齊讀課題。

二．檢查預(yù)習

1.自由讀文。要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，難讀的句子反復(fù)讀一讀。

2.學(xué)習生字

（1）猛劈一丈遼闊血液祖宗

（2）緩緩逐漸

（3）四肢肌膚

三、再讀課文，整體感知

1．指名讀文，評價。

2．默讀課文，找中心句。

3．指名讀、齊讀中心句。

這句話概括了這個神話故事的主要內(nèi)容，它就像這篇文章的眼睛，看到它我們就大概知道了故事的主要內(nèi)容，像這樣的能概括文章中心的句子就叫做——中心句。

4、用“創(chuàng)造”練習說話，并指導(dǎo)書寫。（展示）

四、走進文本，品詞析句

請同學(xué)們默讀課文第一、二、三自然段，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子，并想一想，它神奇在什么地方？

片段一：抓住“混沌”，感受遠古世界的神奇。

很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

1、神奇在哪兒？

2、（出示圖片：混沌一片的世界）你看到了怎樣的畫面？

3、相機指導(dǎo)朗讀。

片段二：抓住“十萬八千年”，感悟神奇。

有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。

1、神奇在哪兒？

2、抓住“十萬八千年”，感受神奇。

3、指導(dǎo)朗讀。

片段三：抓住“掄起”“猛劈”，感受盤古力量之大

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

1、神奇在哪兒？

2、比較句子。

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去。

（1）自由讀，發(fā)現(xiàn)句子的不同。

（2）哪一句描寫的比較好？為什么？

（3）指名說，相機演一演并指導(dǎo)朗讀。

（4）盤古一把斧頭就分開了天和地，你想到了那個成語呢？——開天辟地。（板書）

片斷四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感悟語言對仗美。

課件出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（1）神奇在哪兒？

（2）讀讀這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1、反義詞。2、近義詞。3、上下句字數(shù)相同。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

片段五：

天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

1、神奇在哪兒？

2、自由讀，你想到了哪個成語？

3、創(chuàng)設(shè)情境，演一演。（出示課件）

4、引讀：

5、齊讀第三自然段。

五、總結(jié)

就這樣不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化！我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習。

六、作業(yè)超市

1、課文讀三遍，試著把這個故事講給家人朋友聽，

2、暗、降、丈、創(chuàng)、造各寫兩遍。

板書設(shè)計：

18盤古開天地

開天辟地

創(chuàng)造頂天立地

盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計11

學(xué)習目標：

1、知識：熟讀課文、了解課文主要內(nèi)容。

2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個神話故事。

3、情感：體會盤古的奉獻精神；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容、激發(fā)閱讀神話故事的興趣、培養(yǎng)想象力

學(xué)習難點：有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象。

教學(xué)新課：

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

1、師：同學(xué)們、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢

2、師：大家聽過、看過的故事可真多??！有美麗的童話故事、生動的成語故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來學(xué)習一個神話故事。

出示課題：盤古開天地齊讀

3、師：這是一個美麗動人的神話故事、是我們勞動人民想象、創(chuàng)造出來的、是人們對古代英雄的美好向往。這節(jié)課我們一起去看看這個神話故事吧！

二、初讀課文、理解詞語

1、師：讀課文前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品味吧！

2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學(xué)還圈圈劃劃、真會學(xué)習！老師相信這些詞語肯定難不倒大家！

出示：混沌逐漸血液祖宗

緩緩四肢肌膚遼闊

（1）同桌互相讀讀這些詞語

（2）請同學(xué)讀第一行詞語、第二行、及時糾正、反饋。

（3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！

開天辟地：

3、出示：輕而清重而濁

（1）讀這兩個詞

（2）在課文中找出這兩個詞所在的句子、輕聲讀一讀。

（3）請一位同學(xué)讀這個句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來讀

（4）大家聽得很仔細、你有什么發(fā)現(xiàn)

反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞

4、出示：掄起猛劈

（1）讀詞

（2）做做這兩個動作

（3）請一位男同學(xué)做做動作！大家仔細看。

（4）看他多用力、大家?guī)е@份力量自己讀這個句子。出示：他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。

（5）大家想象一下、你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句。

（6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀！

（7）師：盤古醒后、看見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開了天和地、我們送他一個詞、叫——開天辟地

指讀——齊讀

頂天立地：

5、出示：頂著蹬著

（1）讀詞

（2）讀詞所在的句子

（3）請一位同學(xué)讀

出示：天地分開以后、盤古怕它們還會合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。

（4）師：盤古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請同學(xué)讀

（5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學(xué)著他的樣子一起讀

（6）師：像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個詞、叫——頂天立地

讀詞請男生讀師：真是個頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語女同學(xué)一起讀句子師：一個頂天立地的盤古。

三、學(xué)習課文、感悟內(nèi)容

1：師：同學(xué)們、學(xué)到這里、盤古的形象越來越清晰了、讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象。老師請5位同學(xué)分小節(jié)讀、其他同學(xué)仔細聽、讀完后、請你們來當小評委。

2、師：是啊、盤古開天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會使我們感動萬分！

研讀第四節(jié)

1、自由讀第四節(jié)、讀完后說說盤古的身體發(fā)生了哪些變化

2、指名說

3、師：是啊、盤古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化！我們用一個詞說這就是盤古巨大的變化??！讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化。

出示：他呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

（1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么

師：柔柔的風吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個句子嗎、試試

（2）師：聽著你的朗讀、我似乎看到藍天上漂浮著朵朵白云、風柔柔地向我們吹來、就仿佛是盤古那呼出的氣息。

（3）誰也想來讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊

（4）讓我們也帶著輕柔的感覺讀、相信也能讀好。

（5）師：你好象又聽見了什么

生：天空傳來了響亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發(fā)出的聲音。

（6）誰來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰再來讀

（7）大家一起帶著自己的想象和感受來讀、師：他呼出的氣息…

師：還有許許多多的變化、看

＊出示：他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；他的汗水、變成了滋潤萬物的雨露……

師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！

（1）自己讀吧

（2）請一位同學(xué)讀、其他同學(xué)用心聽

（3）你想對她說些什么

師：那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試、就讀這一句

師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無際廣闊無邊無際）

師：把我們看到的帶進朗讀中吧、一起來讀這句。

師：還有誰也想來評價他的朗讀

師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀

師：聽了他的朗讀、還有什么感受

師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰來讀這句、奔流不息、再響亮些來讀。

師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化。一起來讀這段。

4、師：盤古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個器官都獻給了宇宙萬物、多么讓人感動！讓老師和大家一起贊頌盤古、好嗎

出示第四節(jié)、老師讀前一句、你們接讀盤古身體發(fā)生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水

5、師：盤古每一個器官獻給了人類、每一寸肌膚化成了萬物、每一滴汗水變成了雨露。此時你想對盤古、對偉大的盤古說些什么

四、朗誦小詩、升華情感

1、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧！出示：

盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

盤古、你的雙眼、變成了太陽和月亮。

你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。

你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。

是你、生命的使者！

是你、人類的老祖宗、盤古！

2、配樂師：盤古、你就這樣站著、站著、不知過了多少年、終于累倒了。你呼出……

3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練！

4、誰愿朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫面

5、多么富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦

6、小結(jié)：師：我們讀得那么投入、那么動情、那是因為盤古開天辟地、創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個人的心里；這詩話般的神話將永遠激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千年！

6、我們再次來稱頌盤古吧！

齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

盤古開天地第一課時教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標：

1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

2、通過朗讀、品味、想象，感悟盤古的獻身精神，積累優(yōu)美語句，并感受神話故事的神奇。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，感受盤古的偉大奉獻，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重點難點：

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

出示小視頻，仔細看，看看里面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？

出示圖片，引出課題。

二、初讀感知，提煉中心

1、出示學(xué)習要求：

（1）自由朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。

（2）想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

2、檢查字詞的認讀

3、匯報交流：課文是圍繞那句話寫的？

（1）偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。

（2）找關(guān)鍵詞（創(chuàng)造）。

（3）盤古為什么要創(chuàng)造天地呢？引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的？

（4）理解什么叫混沌？

三、讀中感悟，走進文本

1、品讀第二自然段，體會盤古開天辟地的神奇

（1）找出盤古是怎樣開天地的句子并指導(dǎo)朗讀；

（2）在天和地分開的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出反義詞和近義詞體會天地分開的特別慢，特別艱難；

（3）天地分開是多不容易的事呀！盤古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個成語來概括一一開天辟地。

2、品讀第三、四自然段，感受盤古頂天立地

師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？

（1）找出關(guān)鍵句，讀。

（2）想不想當一當神話中這位了不起的盤古呀？學(xué)生動作體會。你們的動作也可以用一個成語來概括就是一一頂天立地。隨機采訪學(xué)生感受。

（3）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天啊！他站了多久？

（一次一次的引讀，感受盤古的堅強和勇敢。）

3、品讀第五自然段，感受盤古身化萬物的無私

（1）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些變化，找出相關(guān)句子讀一讀；

（2）變換句式，啟發(fā)想象。

四、布置作業(yè)

1．把這個故事復(fù)述給別人聽。

2．我們在復(fù)述故事的時候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現(xiàn)在把它們摘抄下來吧。