第一篇：《最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解讀：

本文是人教版第十二冊第五組的最后一篇課文，是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個(gè)單元的最后，這樣編排的目的是通過精讀課文的閱讀方法，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的運(yùn)用，發(fā)揮承上啟下的作用。

課文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫了懷特森老+師一次出乎意料的教學(xué)過程。用他獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。學(xué)習(xí)這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的方法。而這篇課文除了要學(xué)生把握課文中獨(dú)特的科學(xué)精神外，另一個(gè)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文“一事一議”，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

學(xué)情分析：

文中所塑造的懷特森老師是個(gè)很“另類”的形象。這種“另類”導(dǎo)致了學(xué)生對懷特森老師產(chǎn)生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學(xué)方式很另類，讓學(xué)生耳目一新。其次是他們沒想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這太出乎意料了。再次是現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生還是教師和教材的忠實(shí)信徒。他們從未懷疑教師和教科書上說的，因此對他們而言是種挑戰(zhàn)。

設(shè)計(jì)概說：

以作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”為學(xué)習(xí)的主線。因此，引導(dǎo)學(xué)生圍繞(1)、課文講了一件怎樣的事?(2)、懷特森老師是一位怎樣的老師?(3)、懷特森老師是不是最好的老師?(4)、你喜歡這樣的老師嗎?這四個(gè)層次清晰，邏輯嚴(yán)密的問題來探究。通過結(jié)合語境，轉(zhuǎn)換句式，來指導(dǎo)朗讀;采用辯論賽來加深對“最好的老師”的理解;設(shè)置“實(shí)話實(shí)說”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言，個(gè)性表達(dá);最后體會(huì)寫法，拓展運(yùn)用，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的寫法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語。

2.通過自主閱讀、獨(dú)立思考、交流討論、劃劃寫寫、指導(dǎo)運(yùn)用等方法來把握課文大意，并對文中所要表達(dá)的科學(xué)精神有所感悟。

3.學(xué)習(xí)文本的“一事一議”的寫作特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備重點(diǎn)語句的課件。

教學(xué)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1激趣導(dǎo)入：在你們的心目中最好的老師是怎樣的?

2.揭示課題。板書：我最好的老師，齊讀課題。(“最好”這個(gè)詞突出書寫。)

二、自主閱讀，討論交流。

1.這位老師是誰?(懷特森)課文講了一件怎樣的事?

2.快速瀏覽課文，用“——”劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)

3、默讀1——5自然段，邊思考邊批注想想：懷特森先生是一個(gè)怎樣的老師?劃出感受深的句子

4.師生交流。

5、指導(dǎo)朗讀:

(1)?(ppt)不用說，我們?nèi)細(xì)庹耍@算什么測驗(yàn)?懷特森算哪門子的老師?要求讀出“氣憤”的語氣。

(2)(ppt)這不算測驗(yàn)，懷特森不算老師。(通過對比閱讀，從字面、反問句感受氣憤到了極點(diǎn)。)

6、默讀5——8自然段，并思考：懷特森老師是不是最好的老師?用“﹏﹏”劃出依據(jù)。(這個(gè)環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生展開辯論，可以是男生當(dāng)正方，女生當(dāng)反方;也可以通過分組，一二兩組持正面的觀點(diǎn)，三四兩組持反面的觀點(diǎn);要是班上的學(xué)生都認(rèn)為懷特森是最好的老師，那么由老師來當(dāng)反方和學(xué)生進(jìn)行辯論。)

出示辯論賽的要求：依據(jù)要有說服力，必須得拿出證據(jù)。

例如：

反方：懷特森先生說，關(guān)于貓猥獸的一切，都是我故意編造出來的。因此他不是最好的老師。

正方：……

反方：懷特森先生似乎根本不理會(huì)我們的心情。

正方：……

反方：科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。這讓我們每天都提心吊膽。

……

7、教師帶領(lǐng)著學(xué)生齊讀“最好的老師”的依據(jù)：(擦去之前學(xué)生的板書)

ppt:(1)他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。

ppt:(2)正是在一個(gè)個(gè)饒有興趣又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。

8、實(shí)話實(shí)說：你喜歡這樣的老師嗎?

三、回顧舊識(shí)，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。

ppt:不要相信書本，也不要迷信權(quán)威。(重點(diǎn)理解)

1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例?(二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;《動(dòng)手做做看》中伊琳娜用實(shí)驗(yàn)來指出科學(xué)家郎志萬的哄騙;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。)

2.這句話告訴我們什么道理?(根據(jù)學(xué)生的回答板書“獨(dú)立思考””科學(xué)的懷疑精神”)

四、體會(huì)寫法，拓展運(yùn)用。1.體會(huì)課文“一事一議”的寫法。

2.嘗試練筆：用一個(gè)事例告訴大家一個(gè)道理。

五、總結(jié)。

這節(jié)課大家收獲頗豐，我們懂得獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，還學(xué)會(huì)了用具體事例說明道理的寫作方法。

板書設(shè)計(jì)：

我最好的老師

獨(dú)立思考科學(xué)的懷疑精神

“一事一議”的寫法

第二篇：最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)

21我最好的老師

秦佳 教學(xué)目標(biāo)：

1正確流利，有感情地朗讀課文。

2通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3認(rèn)識(shí)到不迷信書本，不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：探究懷特森先生是“我”最好的老師的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：課件ppt 教學(xué)過程： 一談話引入：

1正式上課之前，我們一起來傾聽一首歌。

2我們六年以來的學(xué)習(xí)生涯中，相信大家會(huì)遇到很多好老師，那在你的心目中哪樣老師你認(rèn)為是最好的？（各抒己見）

3歐文大衛(wèi)的心目中，懷特森先生才是最好的老師，這是為什么？讓我們一起走近最好的老師，走進(jìn)他的課堂去一探究竟吧！（打開書本，114頁）二整體感知課文：

1大屏幕上的預(yù)習(xí)提示，快速閱讀課文。

2檢查讀書情況，解釋重點(diǎn)詞語。

3講講這篇文章講了一件什么事？ 三深度感悟“最好”小組討論交流。

1話題

（一）我們通過朗讀，知道在作者的心目中，懷特森是最好的老師。出示：“這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？”

（1）請同學(xué)解釋：懷特森算哪門子老師？（2）請同學(xué)讀讀這句話。（帶著氣憤的感情）（3）話出總有因，快速瀏覽課文1-4自然段，小組合作，找找為什么作者要這樣說。

（4）懷特森先生給學(xué)生錯(cuò)誤信息，所以他們都?xì)庹?。假如我就是懷特森，你們?huì)怎樣質(zhì)問我？

2話題

（二）為什么作者又改變了他原來的想法，認(rèn)為懷特森是最好的老師呢？（同樣，快速瀏覽5-7自然段，小組合作找找理由）

質(zhì)疑：他為什么不用直截了當(dāng)?shù)姆椒◣透嬖V他的學(xué)生？ 3話題

（三）（并不是所有的人都理解懷特森老師的做法。請齊讀第8自然段。）你喜歡這樣的老師嗎？

師小結(jié)：沒錯(cuò)，他就是這樣有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特。誰說他不是好老師呢？他想的是學(xué)生的一時(shí)，而不是一世。他認(rèn)為授之以魚，不如授之以漁。他這種方式讓所有的人終身難忘。四課堂延伸 師：的確，在我們的學(xué)習(xí)，生活中，需要有質(zhì)疑的精神，需要有獨(dú)立思考和判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Α９沤裰型?，也不乏這樣的人存在。正是有他們的努力，所以社會(huì)才得以發(fā)展。想想看，在我們的學(xué)習(xí)生活中，哪些人是具有這樣的精神的？ 課外補(bǔ)充：《蜜蜂不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲的》 五作業(yè)：小練筆

第三篇：《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí) 教：張 維

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

３、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究懷特森先生是“我”最好的老師的原因。教學(xué)過程：

一、初讀課文，質(zhì)疑“最好的老師”

１、板書“最好的老師”，說一說，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？

（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生??）

２、師：每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，“作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰是他最好的老師??？”

生：“懷特森先生”。

師：“錯(cuò)了吧？作者覺得懷特森先生連個(gè)一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話?！背鍪尽斑@種老師算什么老師？”生讀這句話。

師：這句話的言下之意是──？

生：這種老師不算什么老師。

生：這種老師不配當(dāng)老師。

生：這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。

師：“再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺？有什么要說的，要問的嗎？

生：我感覺到這兩句話自相矛盾，好像不是在評價(jià)同一個(gè)老師。

生：我覺得這里作者對懷特森的看法不符合題目意思。

生：為什么對懷特森先生前后的看法怎么會(huì)有如此大差異呢？

3、請同學(xué)們自由朗讀課文。懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？

（1）讀讀記記下列詞語：

編造、破綻zhàn、強(qiáng)qiáng調(diào)、教訓(xùn)、駁bó倒、論證、權(quán)威、糊hù弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒ráo有趣味。

指讀、正音、帶讀、齊讀

（2）懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？

“懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動(dòng)物從來沒有存在過?！?/p>

“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個(gè)大大的紅×。測驗(yàn)不及格?！?/p>

“班里的每個(gè)人都沒有及格，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了”

“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的?！?/p>

??

4、要是你的老師也編造內(nèi)容來上課，你會(huì)怎么想？

5、如果你認(rèn)真地按照老師教的去答題，卻拿到了打滿紅*的試卷，心情又會(huì)怎樣？

指導(dǎo)朗讀“不用說，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？”

二、再讀課文，釋懷“最好的老師”

可就是這樣一位不可理喻的老師，“我”卻把他當(dāng)成心中“最好的老師”！為什么呢？請

大家再讀課文，找出“我”的理由來。并指名反饋:

⑴使我們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，“常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思

考和論證”。

⑵使我們“逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”。

⑶使我們明白了一個(gè)道理，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。

我之所以（），是希望（）！

??

抓住“懷疑、警惕”

同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，與其說他個(gè)性十足，不如說他用心良苦。他如此用心，到底教會(huì)了我們什么呢？請大家靜下心來，讀讀課文第六自然段，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。

1、“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺嗎？

2、“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對話的平臺(tái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——花這么長的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。

4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。

師：是啊，在不斷的冒險(xiǎn)中，不斷的挑戰(zhàn)下，我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。更為重要的是他讓我們明白了一個(gè)很重要的道理：那就是不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

師：那是不是要求我們就不要相信書本，相信權(quán)威了呢?

這也告訴我們，學(xué)習(xí)生活中也有許多東西需要用慧眼去識(shí)別，并不是一味的懷疑，一旦你提出了不同的見解，是需要用充分的理由和根據(jù)去證明它的。

三、重讀課文，贊美“最好的老師”

同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。有一次，我把懷特森先生的事講給一位朋友聽，他驚駭極了?！八趺茨軌蜻@樣糊弄你們呢?！蹦桥笥颜f道。

我的反應(yīng)如何？

立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯(cuò)了！”

誰來讀讀這句話： 帶著肯定的語氣

四、回味課文，教師小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們懂得了什么？ 科學(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，在我們的學(xué)習(xí)生活中也是如此，只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。齊讀“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。”

五、作業(yè) 填空：

第一天讓課，懷特森先生給我們講授（），我們根據(jù)（）竟然得了（），原來（）。這樣的結(jié)果讓同學(xué)們?nèi)細(xì)庹?。有的同學(xué)（）說：“（）”！后來，同學(xué)們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望（）。從而使我們深受啟發(fā)（）。

六、板書： 我最好的老師

不迷信書本，不迷信權(quán)威

敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考

七、課外延伸：

名人名言：

一碗酸辣湯，耳聞口講的，總不如親自呷(xiā)一口的明白。

——魯迅《魯迅全集》

對于任何東西都用鼻子嗅一嗅，鑒別其好壞，然后才決定歡迎它，或者抵制它。

——毛澤東《整頓黨的作風(fēng)》

我們自己獲得的一半真理也比從別人那兒學(xué)來的、像鸚鵡學(xué)舌那樣背出來的全部真理有價(jià)值得多。

——（法國）羅曼·羅蘭

《小澤征爾的故事》

在一次歐洲舉辦的指揮家大賽上，要求每一個(gè)指揮家都指揮同一支曲子。輪到了日本青年指揮家小澤征爾。在他指揮到一半的時(shí)候，忽然感覺到樂譜中出了錯(cuò)，使得曲子的這一段聽上去不和諧。于是，他停了下來，指出了這個(gè)錯(cuò)誤。可是每個(gè)評委都肯定地堅(jiān)持說樂譜沒有問題。小澤征爾重新指揮。又到了那個(gè)不和諧的地方，他又停了下來。這一次他肯定地說：“不，一定是樂譜錯(cuò)了！”話音剛落，評委們?nèi)酒饋?，鼓掌向他祝賀大賽奪魁。原來，樂譜的確錯(cuò)了，這是評委們精心設(shè)計(jì)的一個(gè)圈套。其實(shí)，當(dāng)時(shí)并不是只小澤征爾一個(gè)人發(fā)現(xiàn)了樂譜上的錯(cuò)誤，可是他們都順滑而過、不了了之。只有小澤征爾一個(gè)人以充分的自信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)態(tài)度，勇敢地指出了錯(cuò)誤，所以也只有他一個(gè)人獲得了金獎(jiǎng)。

《嗅蘋果》

學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅(jiān)持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？” 有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！?/p>

第四篇：我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)

《我最好的老師》教學(xué)案例

（2015-206學(xué)第二學(xué)期

執(zhí)教人：龍文芬

教材分析：

本文是美國作家大衛(wèi)?歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課老師懷特森老師用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。文章詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。這是一篇非常典型“用具體事例說明道理”的文章，并且事例的描寫有詳有略。進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：

以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個(gè)角度來探究這個(gè)問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)通過質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議，讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)重難點(diǎn)：

1.反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，感受懷特森老師具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。

2.理清文章脈絡(luò)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。3.正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。教學(xué)過程：

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1、課前交流，老師：同學(xué)們，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？ 學(xué)生1：認(rèn)真負(fù)責(zé) 學(xué)生2：知識(shí)面廣 學(xué)生3：嚴(yán)格要求 學(xué)生4：關(guān)心學(xué)生??（引導(dǎo)學(xué)生自由說一說）老師：大家說，老師辛苦嗎？ 學(xué)生：辛苦

老師：那就讓我們用最優(yōu)美的聲音來表達(dá)我們的謝意，請深情朗讀《老師，您辛苦了

2、讀詩《老師，您辛苦了》 學(xué)生讀詩

老師：我作為你們的老師，我也想表達(dá)一下我對大家的感謝，我給大家表演一個(gè)魔術(shù)，好嗎？

學(xué)生：好！

3、魔術(shù)（教師表演）

老師：我的魔術(shù)精彩嗎？其實(shí)我是在嘴上抹了變色口紅!（笑）你們信嗎？

學(xué)生1：不信

學(xué)生2：你的手上藏有東西 學(xué)生3：信 ??

老師：剛才你們都說我是你們最好的老師，怎么不相信我呢？（做生氣狀）

老師：好吧，既然這樣，我們一起去看看最好的老師到底是怎樣的？讓我們一起學(xué)習(xí)課文21*我最好的老師

引入課題并板書

4、讀課題：

老師：我們一起讀課題，學(xué)生讀課題

老師問：讀了課題，你們最想知道的是什么？ 學(xué)生1： “我”最好的老師是誰？

學(xué)生2：“我”為什么覺得這位老師是最好的？ ???

5、檢查預(yù)習(xí)情況： 出示詞語（1）詞語小盤點(diǎn)

編造

破綻

強(qiáng)調(diào)

教訓(xùn)

駁倒

論證

權(quán)威

糊弄

出人意外 目瞪口呆

饒有趣味

侃侃而談 強(qiáng)調(diào)多音字“糊”和“弄” 老師：誰來當(dāng)小老師，教大家讀？ 學(xué)生1教讀 學(xué)生2糾正

老師：非常感謝各位小老師，我和大家認(rèn)真讀一遍（2）新詞理解

老師：認(rèn)識(shí)了生字，那么你們知道這些詞語是什么意思嗎？ 課件出示 破綻：

出人意料： 目瞪口呆： 饒有趣味： 侃侃而談：

學(xué)生找出自己理解的詞語講解，其他同學(xué)補(bǔ)充，重點(diǎn)講“饒有趣味、侃侃而談”

二、快速瀏覽課文，說說你心目中的好老師與懷特森先生有什么不同？（讓學(xué)生交流）

三、學(xué)習(xí)探究課文

老師：這是一篇有趣的文章，我們一起聊聊

課件出示

1、話題一：假如我們都是懷特森先生的學(xué)生，面對著零分試卷，在懷特森先生公布他的意圖之前，你對他的評價(jià)在好老師和壞老師之間選一個(gè)，你會(huì)選擇什么？理由是什么？（細(xì)讀課文1--4自然段，劃出相關(guān)句子，尋找足夠多的理由來支撐你的觀點(diǎn)）.學(xué)生交流

學(xué)生1： “他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?/p>

老師：①試卷發(fā)下來后，“我”什么反應(yīng)？（“目瞪口呆”）課文中還有哪些詞語能體會(huì)作者這種感受呢？（竟然）

老師：我們來談?wù)劗?dāng)時(shí)自己的感受。指導(dǎo)學(xué)生交流。

老師：什么叫“目瞪口呆”？在自己平時(shí)的生活，你遇到過讓你“目瞪口呆”的事嗎？想想在那種情況下的感受？再讀一讀課文，讀出作者的驚訝來？

老師：作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎？ 學(xué)生：全班

老師：從哪里可看出？

學(xué)生： “而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”。引導(dǎo)學(xué)生讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。

老師：一次考試居然全班得了零分，這可真是讓人意想不到，這正如作者所說的，這真是一個(gè) “很有個(gè)性的人”。

指導(dǎo)齊讀：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

老師：全班考試得零分，真是出人意料，還有什么地方讓你出乎意料？ 指導(dǎo)交流句子：“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！?/p>

老師：對老師的這種解釋，“我們”有什么反應(yīng)？從哪看出來的？ 學(xué)生： “不用說，我們?nèi)喽細(xì)庹?。這算什么測驗(yàn)？懷特森先生又算哪門子老師？”

（著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感：這算哪門子老師。）

老師：假如你是懷特森的學(xué)生，你現(xiàn)在怒火中燒，你回到家中，你會(huì)怎樣向你的媽媽去學(xué)這一番話？那就讀出來。

老師（表情氣憤）：我們?nèi)喽細(xì)庹?，但懷特森一點(diǎn)都不理我們的感受，這老師真是一個(gè)??（壞老師）。課件出示

2、話題二:既然這老師如此打擊學(xué)生，讓學(xué)生驚訝、氣憤，作者卻說他是“我最好的老師 ”，他真的是最好的老師嗎？（細(xì)讀5---8自然段，劃出有關(guān)句子，尋找足夠多的理由來支撐你的觀點(diǎn)）.課堂交流。

（1）引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來回答：

學(xué)生1：“有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的‘觀點(diǎn)’，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”；

學(xué)生2：“我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”；

學(xué)生3：“懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。（學(xué)生在用課文的句子來回答的基礎(chǔ)上，嘗試用自己的話概括。）

（2）.根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，隨機(jī)組織學(xué)生討論：如何去接近真理？為什么不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威？從中讓學(xué)生體會(huì)到懷特森老師的良苦用心。

老師：同學(xué)們，懷特森老師不僅教給我們知識(shí)，還教給我們科學(xué)的精神，教給我們?nèi)松牡览?。這正是他的魅力所在。但他的這種做法并不是所有人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法的朋友時(shí)，朋友是這樣評價(jià)我的老師課件出示： “他怎么能這樣來糊弄你們呢？”對于朋友的評價(jià)，我是這樣說的：“不，你的看法錯(cuò)了。”因?yàn)?，在作者眼中，懷特森就是他最好的老師。引?dǎo)學(xué)生體會(huì)作者前后的不同情感變化，走進(jìn)作者的情感世界。

（每個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷失誤真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立即提出來。正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了知識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。）

不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威 課件出示

3、話題三:我覺得這是一篇二流的寫人文章，作者想寫一個(gè)好老師，卻花了那么多的筆墨，寫一個(gè)老師如何蠻不講理打擊學(xué)生，這簡直就是浪費(fèi)筆 墨！

老師：你認(rèn)同我的觀點(diǎn)嗎？理由是什么？

學(xué)生1：不同意，這是一篇好文章，因?yàn)閷懗隽死蠋煹膫€(gè)性

學(xué)生2：我不同意老師的看法，前面寫老師蠻不講理是為了交代他這樣做的原因》 ??

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫法探究：一波三折、似貶實(shí)褒 課件出示

4、話題四：

你還知道哪些敢于懷疑，不迷信權(quán)威的故事？ 引導(dǎo)學(xué)生交流

學(xué)生1：《哥白尼的故事》 學(xué)生2：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》 學(xué)生3：??

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

老師：讀完這篇文章，你有什么感悟？對于剛才龍老師的魔術(shù)，你覺得老師說假話了沒有？ 學(xué)生：說了

學(xué)生：老師，到底是怎么回事？ 學(xué)生：??

老師：.說說你喜歡的老師，為什么喜歡他（她）？

六、作業(yè)

1.小練筆：你即將離開母校，你用什么方式感恩你的老師？

七、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)：

21、我最好的老師

懷特森先生 好？ 壞？ 出人意料的舉動(dòng) 不迷信書本，也不迷信權(quán)威

反思

《我最好的老師》這篇文章是小學(xué)六年級(jí)語文課本中第五組的一篇略讀課文。教學(xué)時(shí)，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，將學(xué)生帶進(jìn)課文。在學(xué)生從整體上了解課文以后，我引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！闭归_了重點(diǎn)內(nèi)容的突破。學(xué)生自然談到了科學(xué)課上發(fā)生的事情。我順勢創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？哪些詞語才足以表達(dá)你當(dāng)時(shí)的心情？然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)吶喊：算哪門子老師？在這基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生探討懷特森老師的做法對學(xué)生帶來的好處，使學(xué)生從內(nèi)心感受，這是最好的老師；經(jīng)過抓住“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，從而使學(xué)生體會(huì)到作者前后的不同情感變化，走進(jìn)作者的情感世界。教學(xué)的結(jié)尾，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：你喜歡這樣的老師嗎？說說你的看法。從學(xué)生上交的練筆作業(yè)來看，學(xué)生都能真實(shí)地表達(dá)自己的感情，不喜歡的同學(xué)認(rèn)為這樣會(huì)讓學(xué)生無所適從，喜歡的同學(xué)則認(rèn)為這樣的老師這樣的課很刺激，很具挑戰(zhàn)性，能激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。不管是哪個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生都能從不同方面對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了論證，有的甚至還引經(jīng)據(jù)典呢！這是頗讓我感到意外，同時(shí)也感到相當(dāng)欣慰。

第五篇：我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)

我最好的老師

教學(xué)目標(biāo)：

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3． 進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例來說明道理的寫作方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

學(xué)習(xí)通過具體的事例來說明道理的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

1.央視《大風(fēng)車》欄目要評選全國最好的老師啦，現(xiàn)在，記者來到民樂回小五年級(jí)（1）班采訪同學(xué)們，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？（看來同學(xué)們都有自己評判最好老師的標(biāo)準(zhǔn)，那么今天讓我們一起走進(jìn)第21課《我最好的老師》看看小作者眼中的最好的老師怎樣的？）

2.(板書課題）就題質(zhì)疑（想必大家都預(yù)習(xí)了課文，那在你預(yù)習(xí)課文之前看到題目的時(shí)候，你最想要知道的是什么問題呢？）

學(xué)生回答后梳理重點(diǎn)：

（1）課文主要講了一件什么事？（你真會(huì)學(xué)習(xí)，這是我們六年來學(xué)會(huì)的語文的基本歸納課文的方法，拿到一篇課文你要知道講的什么內(nèi)容。）

（2）懷特森先生是一位怎樣的老師？（不錯(cuò)，為了更深層次的了解課，你要探尋懷特森先生是一位怎樣的老師？）

（3）作者為什么說懷特森先生是他最好的老師？

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（大家都讀完了，下面就讓老師來考考大家吧！課文當(dāng)中5和6自然段中有難讀的句子，請同學(xué)讀一讀。）

2.檢查交流：（讀5、6自然段）（看來同學(xué)們真的把課文讀通，讀順了。那大家想一想，課文給我們講述了一件什么特別事兒？）

想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？（那就讓我們一起走近懷特森老師，看看他到底是一位什么樣的老師呢？）

三、精讀課文，探究老師的個(gè)性

1．瀏覽課文，課文中作者用哪一句話來稱贊懷特森老師是最好的老師呢？（用課文當(dāng)中的一句話可以概括）

出示：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！保ㄖ该x，讀完這句話你會(huì)提出什么問題呢？說的非常好，懷特森老師教學(xué)方法怎么獨(dú)特了？他做出的舉動(dòng)又怎么出人意料了？下面就請同學(xué)們默讀……。）

2.默讀課文1——5自然段，找出有關(guān)語句劃下來，并說說你的感受，一會(huì)兒我們交流。相機(jī)理解如下句子：

（1）教學(xué)方法：獨(dú)特（懷特森老師在課堂中的講課，欺騙了學(xué)生，那他還有哪些舉動(dòng)使我們意想不到、出人意料的呢？）

（2）出人意料的舉動(dòng)：

“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！保ú粌H僅是我一個(gè)人得了零分，全班同學(xué)都得了零分，這種情況真是讓我們沒有想到呀！此時(shí)，同學(xué)們的心情是怎樣的？用課文中的話說……..。）

“不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗(yàn)？懷特森哪門子老師？”（學(xué)生有感情的朗讀）

將“不用說，我們?nèi)細(xì)庹恕！睋Q成“不用說，我很生氣?！蹦苄袉?？（此時(shí)如此生氣我們應(yīng)該該怎么辦呢？要找老師理論理論去。下面請同桌…….。）

3.同桌合作轉(zhuǎn)換角色，以懷特森先生的身份來陳述他判零分的理由。（你們將學(xué)生和懷特森老師的感情充分的表達(dá)了出來，你們對同學(xué)陳述懷特森老師的理由贊同嗎？你喜歡懷特森老師嗎？）

四、再讀課文，探究“最好”

（一）有感而生，激發(fā)辯論 1.你喜歡懷特森老師嗎？

有的說懷特森先生真是一位最好的老師！

可是也有的人說“懷特森先生怎么能夠糊弄學(xué)生呢？”

2．搜集整理自己的觀點(diǎn)，準(zhǔn)備辯論（贊同懷特森老師是最好的老師的同學(xué)舉手，你們是正方；贊同懷特森老師不是最好的老師的同學(xué)舉手，你們是反方；現(xiàn)在你們搜集整理自己觀點(diǎn)的事例，準(zhǔn)備有序辯論。）

3．運(yùn)用擺事實(shí)，講道理的方法來證明自己的觀點(diǎn)。（經(jīng)過正反方的辯論我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)了，我們也發(fā)現(xiàn)了懷特森老師是一位最好的老師。他教會(huì)了我們一個(gè)重要的道理：“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。”要有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有懷疑的科學(xué)精神。）

注：（如果所有學(xué)生都喜歡懷特森老師那就）出示最后一句話：“懷特森先生怎么能夠糊弄學(xué)生呢？”（問如果你是懷特森老師的學(xué)生你會(huì)怎樣反駁他的話呢？）

師生舉例。古往今來，正是人們一個(gè)個(gè)對書本的打破，對權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)，解說：哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。

五、教師小結(jié)

只有通過一次次教訓(xùn)才能使我們得出受益終生的道理，而懷特森老師也讓我們明白了“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威”的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

六、總結(jié)寫法，仿照寫話、實(shí)際應(yīng)用

1.那么在寫法上，你又有什么收獲呢？（生自由說）（同學(xué)們對課文的寫法也有了一定的了解，通過一件事情，說明白一個(gè)道理。）

學(xué)習(xí)本文一事件一收獲的寫法，寫寫你心中最崇敬的老師。

七、作業(yè)超市（五選二）

1、朗讀課文，畫出自己喜歡的詞句，摘抄在筆記本上。

2、這篇文章對你有什么啟發(fā)？

3、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》（大衛(wèi)·歐文）

4、師恩難忘，在你六年的小學(xué)生涯中，最令你難忘的是哪位老師？寫一篇題目為《我最好的老師》的日記，寫這位老師吧。