第一篇：z、c、s教學(xué)設(shè)計(jì)

蕪湖市保定中心小學(xué)電子備課教學(xué)設(shè)計(jì) z c s 教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，教學(xué)宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的課堂，通過情境感染、游戲活動(dòng)、創(chuàng)編兒歌、多種形式朗讀等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)習(xí)拼音。將學(xué)拼音與識字、讀文有機(jī)結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的綜合能力，最終使學(xué)生達(dá)到學(xué)會聲母z、c、s，會讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，以及讀兒歌、學(xué)生字的目的。課前準(zhǔn)備

1.關(guān)于本課的多媒體課件、以前學(xué)過的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的卡片。(教師)2.蘿卜形狀的帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。(教師)3.生字和詞語卡片。(學(xué)生)課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.教師逐個(gè)出示字母卡片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母和韻母。(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的字母卡片。)2.創(chuàng)設(shè)情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個(gè)點(diǎn)燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個(gè)愿望，它希望大家?guī)退埲恍碌钠匆襞笥褋韰⒓铀纳諘?，大家愿意幫忙嗎?/p>

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學(xué)內(nèi)容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認(rèn)識一下它們。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的過生日的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。

二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)(一)學(xué)習(xí)聲母z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi。

1.過渡：現(xiàn)在，我們就出發(fā)，去結(jié)識我們的新朋友吧！2.學(xué)習(xí)聲母z。

(1)課件出示文中的插圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察，這是什么地方？誰在做什么？

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(2)教師出示z的卡片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)z就是今天要邀請的第一個(gè)聲母寶寶。引導(dǎo)學(xué)生借助“寫字”的“字”試著認(rèn)讀聲母z。學(xué)生試讀。

(3)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。(4)教師范讀z，學(xué)生觀察教師發(fā)音的口形。(5)學(xué)生練讀z，體會發(fā)音要領(lǐng)。開火車讀聲母z。

(6)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。(7)引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌：我會寫字z z z，像個(gè)2字z z z。3.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi。

(1)過渡：同學(xué)們真了不起，認(rèn)識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個(gè)音節(jié)，這個(gè)音節(jié)不能拼讀，只能整體認(rèn)讀。(出示整體認(rèn)讀音節(jié)zi。)這樣的音節(jié)叫整體認(rèn)讀音節(jié)。

(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi，學(xué)生認(rèn)真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認(rèn)讀音節(jié)zi讀得長而響亮。)(3)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。4.指導(dǎo)書寫聲母z。

(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？ 生(預(yù)設(shè))：四線格。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學(xué)生書空。(3)學(xué)生在書上描紅。(4)在四線格中書寫。

(二)知識遷移，學(xué)習(xí)聲母c及整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

1.過渡：我們已經(jīng)順利地邀請到了第一個(gè)拼音寶寶，現(xiàn)在我們要去找另外兩個(gè)拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？ 2.學(xué)習(xí)c的發(fā)音。

(1)教師仔細(xì)看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個(gè)字母嗎？

(2)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。(3)教師范讀c，學(xué)生觀察教師口形。

(4)學(xué)生自由練讀c，體會發(fā)音要領(lǐng)。當(dāng)小老師領(lǐng)讀聲母c。3.記住聲母c的形。

(1)引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母c的樣子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生編兒歌：小小刺猬c c c，半個(gè)圓圈c c c。4.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

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(2)引導(dǎo)學(xué)生讀整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

(3)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。5.指導(dǎo)書寫聲母c。

(三)運(yùn)用規(guī)律，小組合作學(xué)習(xí)聲母s及整體認(rèn)讀音節(jié)si。1.出示聲母s的卡片。

過渡：最后一個(gè)聲母寶寶，你找到了嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生小組合作，運(yùn)用學(xué)習(xí)前邊兩個(gè)聲母的方法和步驟自學(xué)聲母s的發(fā)音。自學(xué)提示：

(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。3.學(xué)生匯報(bào)，指名認(rèn)讀聲母s。教師糾正發(fā)音。

4.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。5.引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)si。

(1)學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。(2)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。(3)指名領(lǐng)讀。6.指導(dǎo)書寫聲母s。

設(shè)計(jì)意圖：將漢語拼音的教學(xué)與說話、看圖、情境創(chuàng)設(shè)、朗讀兒歌緊密結(jié)合起來，化抽象為形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)到主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的記憶更加深刻。

三、快樂游戲，鞏固認(rèn)讀聲母和游戲拼讀

1.過渡：生日宴會繼續(xù)進(jìn)行，現(xiàn)在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。2.游戲：比誰反應(yīng)快。

找6名同學(xué)每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機(jī)讀聲母或整體認(rèn)讀音節(jié)，拿著相應(yīng)卡片的同學(xué)聽到后馬上跳一跳。3.游戲：拔蘿卜。

黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個(gè)卡片上寫有帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，學(xué)生舉手到黑板前摘下卡片領(lǐng)讀并組詞，讀正確的同學(xué)可以得到蘿卜作為禮物。

設(shè)計(jì)意圖：在游戲中區(qū)分聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)，鞏固帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又建立起拼音教學(xué)與語言文字的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

1.師生談話：上節(jié)課老師和大家一起去參加了小i的生日會，這節(jié)課我們繼續(xù)去給小i過生日。2.游戲：吃蛋糕。(課件出示：切成塊的蛋糕，每一塊上都寫著一個(gè)聲母或整體認(rèn)讀音節(jié)。)

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3.導(dǎo)學(xué)：瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過只有先讀出蛋糕上的音節(jié)或聲母才能吃到蛋糕，我們來幫幫它們吧。

設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)創(chuàng)設(shè)給小i過生日的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，為本課的教學(xué)做好鋪墊。

二、情境激趣，拼讀音節(jié)(一)學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)。

1.過渡：來參加小i生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來了。(課件出示韻母：ɑ、e、u)它們也想認(rèn)識z、c、s這三位新朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。2.課件出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)。3.學(xué)生自由練習(xí)拼讀。4.學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀音節(jié)。

5.加上聲調(diào)讀一讀：課件出示帶聲調(diào)的音節(jié)，學(xué)生開火車拼讀。(二)學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。

1.過渡：z、c、s成了生日會上最受歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節(jié)，還組成了三拼音節(jié)，現(xiàn)在我們就來拼一拼，讀一讀。2.課件出示z、c、s的三拼音節(jié)。zuó cuō suǒ

3.引導(dǎo)學(xué)生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。4.學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)拼讀三拼音節(jié)。5.開火車拼讀。

設(shè)計(jì)意圖：在情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進(jìn)一步鞏固了音節(jié)的拼讀。

三、聯(lián)系生活，認(rèn)字學(xué)詞說句子

1.過渡：同學(xué)們看，來參加今天生日會的還有一些字寶寶。(課件出示學(xué)過的生字：爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞。)小朋友們，你們還認(rèn)識它們嗎？同學(xué)們真棒，認(rèn)識了這么多字。(出示“字”的卡片。)指名認(rèn)讀生字“字”和整體認(rèn)讀音節(jié)zì。2.課件出示“學(xué)”。教師引學(xué)：老師這兒還有一個(gè)字，你認(rèn)識嗎？

3.指名給“學(xué)”擴(kuò)詞。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認(rèn)讀。4.引導(dǎo)學(xué)生用“學(xué)生”說話。告訴學(xué)生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認(rèn)讀。

5.課件出示書中的字詞句，教師介紹：同學(xué)們現(xiàn)在認(rèn)識了很多漢字，兩個(gè)或幾個(gè)字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構(gòu)成了“句子”。6.出示帶拼音的詞語卡片，學(xué)生自由拼讀。7.指名拼讀詞語。

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8.繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)字“字、詞、語、句、子”。

設(shè)計(jì)意圖：漢語拼音的學(xué)習(xí)與學(xué)詞、認(rèn)字本身就是一個(gè)不可分割的整體，而語文的學(xué)習(xí)又是與生活息息相關(guān)的，在教學(xué)中教師聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞認(rèn)字，拼讀音節(jié)，不但能提高學(xué)生的拼讀能力，促進(jìn)學(xué)生的語言能力，使學(xué)習(xí)漢語拼音與學(xué)詞認(rèn)字互相促進(jìn)，同步發(fā)展，同時(shí)，也能使學(xué)生更加明確語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際是密不可分的。

四、朗讀兒歌，拼讀音節(jié)

1.過渡：大家都在為小i過生日，我們也為小i的生日會獻(xiàn)上一首兒歌怎么樣？ 2.教師范讀兒歌，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

3.引導(dǎo)學(xué)生看書，自由讀兒歌，不認(rèn)識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。

4.學(xué)生圈畫紅色的音節(jié)，自由練習(xí)拼一拼，讀一讀。

5.找一找，兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學(xué)過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。

6.學(xué)生以小組為單位練習(xí)朗讀兒歌，并嘗試加上動(dòng)作。7.全班同學(xué)帶動(dòng)作朗讀兒歌。

設(shè)計(jì)意圖：在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生邊學(xué)拼音，邊讀小韻文，發(fā)展了學(xué)生的語言能力，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。

五、重點(diǎn)提示，總結(jié)收獲

1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲：現(xiàn)在小i的生日會就要結(jié)束了，你們玩得開心嗎？能把你的收獲和大家說一說嗎？ 2.學(xué)生談收獲。

3.教師帶領(lǐng)學(xué)生再次認(rèn)讀聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀這幾個(gè)音時(shí)，舌頭都是平伸的，所以這三個(gè)拼音寶寶都叫做平舌音。4.朗讀兒歌，結(jié)束本課。

漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學(xué)好普通話，我們從小學(xué)好它。

義務(wù)教育教科書 一年級上冊 語文 執(zhí)教教師：郭文靜

第二篇：《z c s》教學(xué)設(shè)計(jì)

《z c s》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、直接導(dǎo)課

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)聲母。幾天我們學(xué)習(xí)的這幾個(gè)聲母有一點(diǎn)特別，只要小朋友在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真、仔細(xì)就一定能發(fā)現(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)新聲母

1、出示圖片（小朋友在寫字）

哪個(gè)小朋友能告訴大家，畫上的小朋友在干嗎？

生：在寫字。

師出示卡片z，它的名字就叫（z）。

結(jié)合圖畫練習(xí)發(fā)音。

小組內(nèi)多種形式練習(xí)發(fā)音。

2、學(xué)生根據(jù)上面的方法自學(xué)c、s

（師將兩幅圖掛在黑板上，在對應(yīng)的位置上帖上c、s)

（1）、自己猜一猜，看誰最聰明。

學(xué)生自己想，自己說一說。

（2）、小組之內(nèi)說一說，看看自己說的對

不對。

（3）、匯報(bào)結(jié)果，師糾正指導(dǎo)。

三、送新朋友回家

指導(dǎo)學(xué)生觀察占格，并用自己的話說一說。

（帖一個(gè)畫有四線格的小房子，學(xué)生通過觀察，自己把拼音帖在四線格里）。

四、做做練習(xí)，攻克難題

1、卡片出示：

祖 z-ǔ-zǔ 冊 c-è-cè 色s-è-sè

zǐ sè zuò xià zǔcí huà cè

sī guā

五、比一比，誰是火眼金睛

zi ci si

字 詞 四

zi ci si(整體認(rèn)讀)

z c s（聲母）

（讓學(xué)生初步接觸整體認(rèn)讀）

六、練習(xí)。

1、把課本上的音節(jié)多讀幾遍，同位之間比一比看誰讀得好。

2、想一想，說幾個(gè)聲母是z、c、s的字或詞語，看誰說的多。

《z c s》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會z、c、s三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

2.學(xué)會z、c、s與韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)。

3.學(xué)會zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

4.認(rèn)識5個(gè)生字，會讀兒歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會z、c、s三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

2.學(xué)會zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎(chǔ)。zuo的 讀音。

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)會Z、C、s兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2.學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，會讀它們的四聲。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.z、c、s的認(rèn)讀。

2.z、c、s的讀音

一、復(fù)習(xí)引入，談話激情。

我們已經(jīng)在拼音王國中認(rèn)識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎?(出示聲母卡片，指名認(rèn)讀、齊讀)小朋友們真能干!有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當(dāng)他們的評委好嗎?

二、學(xué)習(xí)聲母“z c s”的發(fā)音。

1.學(xué)習(xí)z 的讀音

⑴出示畫面，這個(gè)小朋友會干什么?(小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。)

⑵出示字母卡片z，你能試著讀讀這個(gè)字母嗎?把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)就是聲母z的讀音。自由試讀。

⑶聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發(fā)音。發(fā)z 時(shí)，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖悄悄離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動(dòng)。

⑷學(xué)生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發(fā)音的體會。

2.學(xué)習(xí)c 的讀音

⑴出示畫面，這是誰?誰能扮演小刺猬說說“我會——”。

出示拼音卡片c，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個(gè)聲母的讀音。

⑵試讀這個(gè)字母，師范讀，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強(qiáng)。

⑶學(xué)生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。(指名讀、開火車讀、齊讀)

3.學(xué)習(xí)s的讀音

⑴蠶姑娘有什么本領(lǐng)呢?出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個(gè)聲母朋友的讀音相同。

⑵試讀這個(gè)字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。

⑶學(xué)生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng);同桌互讀，相互糾正。

三、識記聲母“z c s”的形

1.我們在座的每個(gè)小評委也非常能干，已經(jīng)記住了三個(gè)聲母朋友的名字?，F(xiàn)在我們來比一比誰先記住這三個(gè)聲母的樣子好不好?

2.請小朋友打開書本20頁，第20頁有三個(gè)聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動(dòng)腦筋想想，該怎么記住這三個(gè)聲母的樣子，自己能編一個(gè)順口溜嗎?可以和身邊的小朋友一起討論討論。

3.你是怎么記的?帶大家一起說。

四、拼讀音節(jié)

1.聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣?(前音輕短后音重，兩音相連猛一碰)

2.看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友?

3.誰能用我們前面學(xué)過的方法自己拼讀音節(jié)?(自己練習(xí)拼讀)

4.誰能當(dāng)小老師來教大家讀?(練習(xí)拼讀za、ze、zu、zuo)

5.開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學(xué)可以用帶調(diào)的音節(jié)組詞。重點(diǎn)指導(dǎo)zuo的讀音。

五、指導(dǎo)書寫

1.小朋友知道了三個(gè)聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的?？磿^察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。

2.生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。(邊寫邊強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。)

3.學(xué)生練寫，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。在黑板展示學(xué)生寫錯(cuò)的字母，并集體糾正。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.談話激趣(出示美麗的小木屋畫面)

上節(jié)課我們又認(rèn)識了聲母家族中的三個(gè)成員，還學(xué)會了拼讀一些音節(jié)，大家還記得嗎?讓我們來向它們問個(gè)好吧!

2.復(fù)習(xí)聲母z、c、s及相關(guān)音節(jié)。(指名讀、開火車讀、齊讀)

3.過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個(gè)朋友吧!

學(xué)習(xí)聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。

(1)出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié)，讓學(xué)生自己試著拼一拼。

(2)同桌同學(xué)互拼，相互糾正。

(3)指名拼讀，比一比誰拼得最準(zhǔn)?

二、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si

1.讀準(zhǔn)音

⑴ 聽老師讀聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，比較它們有什么不同?(聲母輕短，整體認(rèn)讀音節(jié)聲音響亮，讀長些)

⑵ 學(xué)生練讀，先跟著老師讀，然后在學(xué)習(xí)小組中交流發(fā)音的體會。

⑶ 檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學(xué)習(xí)小組互讀，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

⑷ zi、ci、si這三個(gè)音節(jié)，我們也叫它們整體認(rèn)讀音節(jié)。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個(gè)字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認(rèn)記。

⑸ 練讀zi、ci、si的四聲。

A.出示zi、ci、si的四聲，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì

B.讓孩子自己說說：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標(biāo)聲調(diào)是要把上面的點(diǎn)去掉。

C.自由練讀四聲，在學(xué)習(xí)小組中互讀等多種形式讀。

D.誰想小老師教大家讀?生教生，練讀四聲。

E.做“戴帽子”游戲，把聲調(diào)作成獨(dú)立的卡片，讓學(xué)生給音節(jié)戴上帽子并讀一讀。

2.認(rèn)清形

⑴ 比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。

⑵ 讀一讀，比一比：　 z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

三、看圖讀詞語

1.圖上畫的是什么地方?有什么人?他們在做什么?

2.拼讀詞語卡片：

cā bō li tuō dì zuò hè kǎ

3.把這幅圖用幾句連貫的話說一說。

4.說說你在家里已經(jīng)會做哪些家務(wù)事?你還準(zhǔn)備學(xué)做哪些事?

三、認(rèn)讀字詞，讀兒歌。

(1)出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。

(2)把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。

(3)指名拼讀學(xué)過的音節(jié)。

(4)結(jié)合圖，請認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。

(5)教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)z、c、s及整體認(rèn)讀音節(jié)

二、看圖讀詞語

三、認(rèn)讀字詞，各自組詞，嘗試造句。

《z c s》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目的1.學(xué)會z、c、s三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2.學(xué)會準(zhǔn)確拼讀聲母z、c、s與單韻母組成的音節(jié)和三拼音節(jié)。

3.學(xué)會三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，會讀它們的四聲。

4.會認(rèn)三個(gè)生字“足、四、絲”。

教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字母的音，正確書寫。認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握聲母單韻母的拼讀方法，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1.樂樂帶我們?nèi)ブ参飯@。

2.植物園里會有什么呢?我們?nèi)デ魄?。指?dǎo)學(xué)生觀察、說話。

3.植物園里還藏著我們的新朋友，發(fā)現(xiàn)拼音字母。

二、學(xué)會聲母z、c、s

1.范讀聲母z，學(xué)生讀、檢查。

要點(diǎn)：讀得又輕又短，舌頭要伸平。

2.學(xué)會聲母c、s，方法同上。

三、學(xué)寫聲母z、c、s

1.看圖記住z、c、s字型

2.學(xué)寫，觀察它們寫在什么位置。

3.范寫z，學(xué)生書空，在書上練習(xí)。

4.c、s怎么寫呢?觀察書中筆順，發(fā)現(xiàn)了什么?

①說說和的筆順。

②范寫c、s。

③學(xué)生練寫，檢查。

四、練習(xí)z、c、s與單韻母a拼讀。

1.出示z―á→zá

學(xué)生自己學(xué)讀，評價(jià)中滲透拼讀方法學(xué)習(xí)。

2.出示sǎ、cā。

自己拼一拼，拼給同桌的小伙伴聽。小組輪著拼讀。

五、拼讀拓展練習(xí)。

當(dāng)聲母z、c、s和帶上調(diào)的單韻母e、u相拼時(shí)，會變出許多音節(jié)來，會是什么呢?拿出拼音卡片試著拼一拼。

六、學(xué)習(xí)結(jié)束。

今天我們就和樂樂參觀到這里，和樂樂說再見吧!

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.復(fù)習(xí)聲母

2.復(fù)習(xí)音節(jié)

二、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si

1.出示zi

①這個(gè)音節(jié)不要拼，直接讀zi，它是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

②范讀、指讀、領(lǐng)讀、齊讀。

③認(rèn)讀zi的'四聲。

2.出示，學(xué)習(xí)方法同上。

三、學(xué)習(xí)拼讀三拼音節(jié)。

1.出示z―u―o→zuo。

①這個(gè)音節(jié)是什么音節(jié)?“u”的名字叫什么?

②指名讀，多種形式練讀。

2.出示cuo、suo，學(xué)習(xí)方法同上。

四、練讀音節(jié)詞。

1.出示六個(gè)音節(jié)詞，學(xué)生自己練讀。

2.指名讀，你喜歡讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)。

3.多種形式練讀。

五、學(xué)生字。

1.看圖認(rèn)讀生字。

2.抽讀“足、四、絲”。

3.同桌互相練習(xí)。

《z c s》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目的】

1、學(xué)會認(rèn)讀 z、c、s 三個(gè)聲母和整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si，發(fā)音準(zhǔn)確。

2、學(xué)會正確書寫 z、c、s 三個(gè)聲母。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的習(xí)慣，項(xiàng)固“i”上的標(biāo)調(diào)規(guī)則。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si。

2、學(xué)會正確書寫“s”。

【教具準(zhǔn)備】

聲母及音節(jié)卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

出示卡片導(dǎo)入，前面我們學(xué)習(xí)了6個(gè)韻母，14個(gè)聲母，現(xiàn)在老師要考考大家，我請小朋友來讀聲母、音節(jié)卡片。

二、新課

1、小朋友們的本事真不小，認(rèn)識這么多的字母和音節(jié)，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)聲母。這節(jié)課誰學(xué)得最好，老師就獎(jiǎng)給他一朵小紅花。

2、教學(xué) z：

⑴　出示燈片1問：圖上的小弟弟在干什么?(寫字)

⑵　請跟著老師念“寫字”，把“寫字”的“字”讀成一聲，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學(xué)的第一個(gè)聲母“z”，板書 z，請跟著老師讀。看一看它像我們數(shù)學(xué)當(dāng)中的哪個(gè)數(shù)字?像個(gè)2字。教兒歌：像個(gè)2字，z、z、z。

⑶　出示音節(jié)“zi”，請小朋友們仔細(xì)觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個(gè)什么?(同時(shí)出示音節(jié) zi、聲母 z)，聲母 z 多了一個(gè) i 就組成了一個(gè)音節(jié) zi。i 就像聲母 z 的一個(gè)不能分離的好伙伴，i 在這里不讀“衣”，它不能和 z 相拼，它和聲母Z組成一個(gè)音節(jié)，作為一個(gè)整體來認(rèn)讀，仍讀 zi，zi 又稱整體認(rèn)讀音節(jié)。

把聲母 z 讀得長一些，重一些就是音節(jié)“zi”的讀音，請聽老師讀 zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母 z 還是音節(jié) zi。

以前我們學(xué)的音節(jié)都有四個(gè)聲調(diào)怎么讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟老師讀，小朋友自己練習(xí)讀一讀，比一比誰讀得最好。

3、教學(xué) c：

⑴　今天小朋友們都學(xué)得很認(rèn)真，出示幻燈片2，這是什么?(刺猬)，一種長有許多刺的小動(dòng)物。

把“刺猬”的“刺”讀成一聲“ci”，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學(xué)的第二個(gè)聲母“c”，板書 c，范讀三遍，教讀三遍。

⑵　出示“ci”：

小朋友們，想一想，老師在聲母 c 的右邊加一個(gè)“i”就組成了一個(gè)什么?(音節(jié))，音節(jié)要讀得長一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個(gè)音節(jié)?

誰能讀出 ci 的四個(gè)聲調(diào)，燈片顯示 cī、cí、cǐ、cì，請大家跟著老師讀，老師說幾聲，學(xué)生讀相應(yīng)音節(jié)。

4、教學(xué) s：

⑴　看圖，圖上畫的是什么?(蠶)，蠶在干什么(吐絲)。

請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什么?

請跟我讀，把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學(xué)的第三個(gè)聲母“s”的發(fā)音，范讀，教讀。

⑵　前面 i 和 z、c 組成一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，那“i”與聲母“s”也組成一個(gè)什么音節(jié)呢?該怎樣讀?請學(xué)生試讀，再讀出四聲。

5、分組賽讀 zi、ci、si 四聲及文中的兒歌。

6、教學(xué)書寫：

⑴　觀察書上 z、c、s 占幾格，占的哪一個(gè)格?(中格)

⑵　范寫 z、c(半個(gè)圈)s(從右向左寫，像半個(gè)八字)。

三、游戲：小猴闖關(guān)

小猴下山闖關(guān)，闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認(rèn)讀音節(jié)四關(guān)中任意三關(guān)者得一朵小紅花。

小黑板出示：

聲母關(guān)

二拼關(guān)

三拼關(guān)

整體認(rèn)讀

四、小結(jié)

今天我們學(xué)三個(gè)聲母 z、c、s 和整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si，大家都學(xué)得很認(rèn)真，還有幾只聰明的小猴闖過了幾關(guān)，得到了小紅花，小朋友們以后只要努力學(xué)習(xí)，長大后，就能成為祖國的有用之才。

《z c s》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)理念

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)過程具有趣味性，學(xué)習(xí)手段追求多樣化。新課標(biāo)指出“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?，抓住低段兒童的心理特點(diǎn)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，“讓興趣做孩子最好的老師”。

2、漢語拼音知識與生活實(shí)際相結(jié)合。兒童學(xué)習(xí)漢語拼音是從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程，是把已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程，將所學(xué)的知識與生活實(shí)際相結(jié)合，能使拼音教學(xué)化難為易。

3、拼音教學(xué)“與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合”，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力，同時(shí)要求正確書寫拼音字母和音節(jié)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會ｚ、ｃ、ｓ 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、能準(zhǔn)確拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節(jié)。

3、學(xué)會ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

4、認(rèn)識5個(gè)生字，會讀兒歌。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會聲母z、c、s，能正確的書寫z、c、s。

教學(xué)難點(diǎn)

能正確熟練地拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、本課自制課件（包括課本插圖）。

2、課堂游戲必備--拼音卡片、三根小棒、一根線繩、寫有拼音音節(jié)的蘋果圖片、聲調(diào)卡片。

3、課堂獎(jiǎng)勵(lì)必備--拼音寶寶榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

第一課時(shí)

目標(biāo)定位

1、設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中認(rèn)識z、c、s，并能通過有趣的兒歌來記住z、c、s，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法，有能力的學(xué)生可以自己編兒歌記憶。

2、學(xué)會正確書寫z、c、s，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3、對z、c、s與其他單韻母的拼讀做重點(diǎn)訓(xùn)練，并通過“火眼金睛”的游戲從生活中找找這些拼音會出現(xiàn)在哪里，從而使拼音教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，并初步認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識z、c、s。

1、教師創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)有趣地引出課題：

“小朋友們，今天，我們要去拼音寶寶屋拜訪三兄弟，你想去嗎？”

（課件出示帶有小手小腳的卡通形象的z、c、s。）

2、借助圖片，正確認(rèn)讀z、c、s。

（1）“你能叫出他們的名字嗎？”

學(xué)生嘗試發(fā)音，教師示范發(fā)音。

（2）看圖，讓學(xué)生說說看到了什么？（課件出示課本中的插圖）

備注：學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的過程中，注意抓住“字”、“刺”、“絲”三個(gè)字的發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生把這三個(gè)字的讀音讀成第一聲，并且讀得短而輕，特別強(qiáng)調(diào)舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學(xué)生注意不要咬著舌尖發(fā)音。

（3）采取多種形式練習(xí)發(fā)音，如開小火車、做小老師，同桌互讀……

小游戲：我是聰明的拼音寶寶

游戲過程：指名一位學(xué)生選擇自己喜歡的拼音寶寶卡片，然后介紹自己：“大家好，我是聰明的拼音寶寶（），歡迎你們來到拼音寶寶屋?！逼渌麑W(xué)生回答：“你好，拼音寶寶（），我是***，我是***小學(xué)一年級（*）班的小學(xué)生，很高興認(rèn)識你。”

備注：注意每位學(xué)生的發(fā)音是否正確、清楚，對話交流的形式可以多種多樣，既是學(xué)生自我介紹的一種復(fù)習(xí)，也是一種口語交際，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新的回答。

3、編讀有趣的兒歌，正確記憶z、c、s。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用順口溜的方式記憶。

老師可舉例：小2 ｚ，半圓ｃ，半個(gè)8字就是ｓ

備注:鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦筋,想出自己編的兒歌或者順口溜,對于編的比較好的可以用“拼音寶寶榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)隆边M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì).(2)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，眼到、口到、心到，“三動(dòng)”、“三到”相結(jié)合.老師隨機(jī)抽取拼音卡片,學(xué)生認(rèn)讀,并動(dòng)手?jǐn)[一擺或者是比畫一下,例如:認(rèn)讀z，三根小棒擺“z”；認(rèn)讀“c”，手勢表示“c”；認(rèn)讀 s，用線繩擺“s”。

備注:不光讓學(xué)生動(dòng)口,也讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，注意觀察學(xué)生在動(dòng)手的時(shí)候是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，例如把拼音字母寫反了。

二、正確書寫z、c、s，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

1、組織學(xué)生觀察z、c、s在四線格中的位置：z、c、s的家住在哪里？

指導(dǎo)學(xué)生?寫：z、c、s的寫在四線格的中格，三個(gè)聲母都是一筆寫成。重點(diǎn)指導(dǎo)寫ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊，要寫正，不能歪。

2、在抄寫本上寫一寫，注意觀察學(xué)生的寫字姿勢，對于書寫好的作品立即展示表揚(yáng)。

三、積極參加游戲“找朋友”和“火眼金睛”，練習(xí)z、c、s與其他單韻母的拼讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)拼讀內(nèi)容。

小游戲：找朋友（找找z、c、s可以和哪些單韻母相拼）

“z、c、s還能和單韻母交朋友呢，你能幫助他們找到這些單韻母朋友嗎？”

（課件出示卡通形象的z、c、s與單韻母，可以交朋友的就讓他們手拉手）

指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.小游戲：火眼金睛（把學(xué)生找到的音節(jié)與生活實(shí)際相結(jié)合，找找生活中哪里可以用到這個(gè)音節(jié)）

例如：“什么時(shí)候我們可以用到za這個(gè)讀音呢？” 扎辮子的“扎”

2、初步認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。

當(dāng)學(xué)生舉例說到z和i 做朋友組成音節(jié)時(shí)，及時(shí)指出這是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀音比z稍長，直接讀，整體記憶。

ci、si也相同。

3、通過游戲復(fù)習(xí)鞏固音節(jié)的拼讀，尤其是三拼音zuo cuo suo。

小游戲：你拼我讀

游戲過程：指名一位學(xué)生任選聲母和韻母的拼音卡片，然后把兩者放在一起，請其他同學(xué)來讀，讀正確的小朋友可以繼續(xù)為大家拼，然后請其他小朋友來讀，依次你拼我讀，持續(xù)下去。

小游戲：悄悄話

游戲過程：老師把音節(jié)拼給每個(gè)小組的第一位小朋友聽，請他悄悄地告訴后面的一位同學(xué)，直到最后一位同學(xué)，然后請他來公布答案，看看哪個(gè)小組傳得最正確。

四、課后實(shí)踐活動(dòng)：

1、制作拼音卡片，把z、c、s和單韻母做成活動(dòng)的卡片進(jìn)行練習(xí)。

2、收集生活中還有哪些字可以用到z、c、s的。

第二課時(shí)

目標(biāo)定位

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，并學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的四聲，通過生動(dòng)有趣的小游戲加以鞏固。

2、把拼音學(xué)習(xí)與識字教學(xué)相結(jié)合，學(xué)會5個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

教學(xué)過程

一、繼續(xù)利用一定的情境，復(fù)習(xí)聲母z、c、s和相關(guān)的音節(jié)。

小游戲：采蘋果

游戲過程：“拼音寶寶屋的三兄弟z、c、s邀請我們?nèi)ニ麄兊墓麍@采蘋果”，每個(gè)蘋果上是聲母z、c、s或者是相關(guān)的音節(jié)，指名學(xué)生拼讀，讀準(zhǔn)確的小朋友可以采到蘋果。

二、通過小游戲使學(xué)生學(xué)會讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的四聲。

1、通過各種形式復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的讀音，例如開火車，兩人賽讀……

2、通過游戲“戴帽子”訓(xùn)練讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的四聲。

小游戲：戴帽子

游戲過程：把聲調(diào)單獨(dú)做成卡片，請學(xué)生給整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si加上聲調(diào)并帶讀。

備注：注意每個(gè)學(xué)生讀的發(fā)音是否正確，提醒學(xué)生加上聲調(diào)后，i的一點(diǎn)要省略。

3、通過游戲“誰的耳朵靈？”分辨整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si和z、c、s的不同。

小游戲：誰的耳朵靈？

游戲過程：準(zhǔn)備好拼音卡片，聽老師讀，然后分辨老師讀的是z、c、s還是整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，找到相應(yīng)的拼音卡片。

三、學(xué)讀兒歌，鞏固拼音學(xué)習(xí)，認(rèn)識5個(gè)生字。

1、看圖，說說圖上有哪些人，他們在干什么？

備注：當(dāng)學(xué)生講到“擦玻璃、拖地、做賀卡”的時(shí)候，重點(diǎn)拼讀音節(jié)，可以進(jìn)行多種形式的練習(xí)，如指名讀、男女讀、小組讀……

2、老師范讀兒歌，學(xué)生可以跟讀。

3、自己大聲地讀一讀兒歌，把生字圈出來，多讀幾遍。

4、把兒歌讀給同桌聽，同桌交流如何記住這5個(gè)生字。

5、指名讀兒歌，質(zhì)疑。

有可能出現(xiàn)以下幾個(gè)問題：（1）“了”的讀音不一樣。（2）“一”的讀音不同。

全班交流解決問題：“了”是多音字，一個(gè)讀音是liao,一個(gè)是le.“一”是在句子中要變調(diào)，以注音為準(zhǔn)。

6、自己練讀，然后通過多種形式練讀，例如指名讀，小組讀，同桌賽讀……

備注：教師要注意每位學(xué)生的朗讀讀音是否正確，并做一定的指導(dǎo)，讀出感情和韻律。

四、課外實(shí)踐：

1、把整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si和z、c、s做成卡片，比一比，讀一讀。

2、數(shù)數(shù)自己在數(shù)學(xué)課上過了幾座橋。

《z c s》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助圖學(xué)會z、c、s三個(gè)聲母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音；學(xué)會zicisi三個(gè)整體認(rèn)讀音及四聲。

2.能在四線格里正確書寫新學(xué)的聲母；能熟練地拼讀書上的音節(jié)，能正確流利地朗讀兒歌。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真觀察，自主、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)會zcs三個(gè)聲母和zi、ci、si發(fā)音方法；

2.區(qū)分聲母和整體音節(jié)的不同點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

掌握zicisi三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲，并與zcs相區(qū)分。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

聲母及音節(jié)卡片、課文插圖、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

第1課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、把jqx三張卡片發(fā)給學(xué)生，老師讀，拿卡片的同學(xué)上講臺領(lǐng)讀。

2、jqx與u相拼時(shí)要注意什么？（去兩點(diǎn)）

二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內(nèi)容。

1、引導(dǎo)看情境圖，學(xué)生回答問題，老師總結(jié)圖意。圖上畫的是什么地方？你看見了什么動(dòng)物？它們在干什么？你覺得它們快活嗎？誰能連起來說一說？學(xué)生回答時(shí)，相機(jī)出示zicisi。

2、聽語境歌。學(xué)生學(xué)會語境歌。

[四只小刺猬，一起學(xué)字母。老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。

3、告訴學(xué)生：黑板上得3各歌字母就是我們今天要學(xué)得內(nèi)容。

二、教學(xué)聲母zcs。

1、字母z，音節(jié)zi

（1）教學(xué)聲母z的讀音

A出示表音表形圖一。

[圖上畫的是誰？她拿了個(gè)什么？（要求用一句話說出來）小女孩手里拿了一張數(shù)學(xué)字母2的卡片。]

B出示聲母z，告訴學(xué)生：z的讀音和寫字的“字”、字母的“字”讀音差不多。

C教師范讀，告訴學(xué)生讀的方法:讀z時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍微放松，讓氣流擠出。領(lǐng)讀，學(xué)生體會練讀，指名讀。

（2）字形及書寫：

[說說z的樣子，引導(dǎo)編順口溜幫助記憶：（像數(shù)學(xué)中的“2”）“像個(gè)2字zzz”?？磟有幾部分組成，教師范寫，學(xué)生書空。然后在書上描紅。]

（3）教學(xué)zi及其四聲。

Az有個(gè)特好的朋友叫i,出示音節(jié)zi

[B告訴學(xué)生：i在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節(jié)zi，是整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼讀，只要將z的音讀得長一點(diǎn)就行了。]

C領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

D比較z和zi發(fā)音方法的異同。指讀z和zi的卡片。教師發(fā)音，學(xué)生判別，拿卡片領(lǐng)讀。

[E出示zi的四聲，學(xué)生自由練讀，引導(dǎo)用它的四聲練習(xí)組詞。

物資姿勢；紫色子女；寫字自己]

2、字母c，音節(jié)ci

（1）教學(xué)聲母c的讀音

A出示表音表形圖二

圖上畫的是什么？（要求用一句話說出來）圖上畫的是一盆帶刺的仙人掌。

[B出示聲母c，告訴學(xué)生：c的發(fā)音方法與z差不多,但送出的氣流要強(qiáng)一些。

C教師范讀，指名讀，檢查，正音。]

（2）字形及書寫：

[說說z的樣子，引導(dǎo)編順口溜幫助記憶：（誰來說說c像圖上的什么？像彎曲的仙人掌）“c像彎曲的仙人掌?；騝像開口向右的半個(gè)圓圈（引導(dǎo)）”?？碿有幾部分組成，教師范寫，學(xué)生書空。然后在書上描紅。(一筆寫成，中格，半圓飽滿)：半個(gè)圓圈“c、c、c。]

（3）教學(xué)ci及其四聲。

Ac和i也是好朋友,它們組成的音節(jié)也是整體認(rèn)讀音節(jié)，出示音節(jié)ci

B引導(dǎo)學(xué)生推測讀法:ci不要拼讀，只要將c的音讀得長一點(diǎn)就行了。

C領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

[D出示zi的四聲，學(xué)生自由練讀，引導(dǎo)用它的四聲練習(xí)組詞。

刺溜；組詞；從此；一次]

3、字母s，音節(jié)si

（1）教學(xué)聲母s的讀音

A出示表音表形圖三

[指名說說圖意？（要求用一句話說出來）畫了兩根絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜的須子。]

B出示聲母s，告訴學(xué)生：s的讀音和絲瓜的“絲”讀音有點(diǎn)像。

C教師范讀，告訴學(xué)生讀的方法:讀s時(shí)，舌尖向前平伸和上門齒背靠近，讓氣流從中擦出來。領(lǐng)讀，學(xué)生體會練讀，指名讀，開火車讀。

（2）字形及書寫：

[聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)編順口溜幫助記憶：（像圖上的絲瓜須又像半個(gè)8字）“絲瓜絲兒sss,半個(gè)8字sss”。s有一筆寫成，教師范寫，學(xué)生書空。然后在書上描紅。]

（3）教學(xué)si及其四聲。

A、s和i也是好朋友,它們組成的音節(jié)也是整體認(rèn)讀音節(jié)，出示音節(jié)si

B、引導(dǎo)學(xué)生推測讀法:si不要拼讀，只要將s的音讀得長一點(diǎn)就行了。

C、領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

D、比較s和si發(fā)音方法的異同。指讀s和si的卡片。教師發(fā)音，學(xué)生判別，拿卡片領(lǐng)讀。

E、出示si的四聲，學(xué)生自由練讀，引導(dǎo)用它的四聲練習(xí)組詞。

絲瓜；死了；四個(gè)。

四、指導(dǎo)書寫“z、c、s”

（一）大家知道了這三個(gè)聲母的名字，它們發(fā)音時(shí)頭部是平的，所以它們?nèi)齻€(gè)又叫“平舌音”。

（二）我們看看它們是怎么寫的？看書觀察一下它們在四線格里的位置，是幾筆寫成的？

（三）學(xué)生說“z、c、s”的寫法，教師在黑板上的四線格中范寫（邊寫邊強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)應(yīng)注意的地方）

學(xué)生練習(xí)，教師巡視，抽樣指導(dǎo)。

五、鞏固練習(xí)。

1、抽讀字母卡片，告訴學(xué)生zcs是平舌音。

2、抽讀音節(jié)卡片zicisi。

3、聽下面的句子，找出音節(jié)是zicisi的字。

四個(gè)孩子在本子上寫字。八路軍用刺刀把日本鬼子刺死了。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示小黑板：zcs。

2、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)？

c b z t c s d s r n z

二、新授。

1、認(rèn)清形，指導(dǎo)書寫。

（1）看看z、c、s和zi、ci、si有什么相同和不同之處？

（2）教師在四線格中邊范寫邊講解要點(diǎn)：zi、ci、si占上中格，i的圓點(diǎn)在上格靠下寫。

2、教學(xué)zcs與a的拼音。

（1）出示：z-a-zac-a-cas-a-sa

（2）練習(xí)自由拼讀。

（3）指名讀音節(jié)。

3、看圖讀音節(jié)。

（一）學(xué)生練讀，指名領(lǐng)讀。

（二）你在家里做過哪些家務(wù)活？你還準(zhǔn)備學(xué)做哪些事情？

4、讀句、看圖識字。

（一）指導(dǎo)讀句。

[圖上畫的是誰？在干什么？

（二）學(xué)生看書借助拼音自由讀兩個(gè)句子，看看有沒有不認(rèn)識的字。

（三）出示字卡：打、字、馬。

指名讀，開火車讀。你怎么記住這三個(gè)字的？

三、小結(jié)

作業(yè)你們真懂事，能為爸爸媽媽分擔(dān)家務(wù)事了。今天回家后把新學(xué)的拼音讀給爸爸媽媽。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課我們認(rèn)識了聲母王國的三個(gè)新成員——z、c、s，能正確拼讀和聲母z、c、s的相關(guān)音節(jié)，區(qū)分了聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的不同，聲母輕短，整體認(rèn)讀音節(jié)響亮。學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主朗讀中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，授課效果良好。

《z c s》教學(xué)設(shè)計(jì)7

楊紫霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會z、c、s3個(gè)聲母，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音

2、學(xué)會zi、ci、si3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

3、學(xué)會z、c、s與單韻母的拼音。

4、會在四線格里抄寫聲母z、c、s。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母z、c和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

認(rèn)讀字母卡片。

二、教學(xué)聲母z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi。

1、看圖說話引出z。

圖上畫著一個(gè)小朋友在寫字。聲母z的讀音與“字”的讀音相似，注意不讀第4聲，而讀第一聲，讀得輕而短。

2、教學(xué)z的發(fā)音，認(rèn)清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：舌尖貼近上門牙背后，堵著氣，然后把舌尖稍稍離開，讓氣擠出來。

（2）記憶字形。z的字形像個(gè)2，可編順口溜：“像個(gè)2字z、z、z。”

3、指導(dǎo)書寫。

4、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zi。

（1）z、zi對比讀。

告訴學(xué)生：zi是整體認(rèn)讀音節(jié)，不是z和i相拼。聲母z要讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zi要讀得響亮些、長些。

（2）練習(xí)zi的四聲。

帶調(diào)讀，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。

三、教學(xué)聲母c和整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

1、看圖說話引出c。

圖上畫著一只小刺猬?！按獭钡穆暷妇褪莄。

2、教學(xué)c的發(fā)音，認(rèn)清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：c發(fā)音時(shí)與z相同，不同的時(shí)要相外送氣。

（2）記憶字形。可編順口溜：“小刺猬c、c、c?！薄白蟀雸A圈c、c、c。”

3、指導(dǎo)書寫。

4、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

（1）c、ci對比讀。

聲母c讀得輕而短，整體認(rèn)讀音節(jié)ci讀得響而長些。

（2）練習(xí)ci的四聲。

可以組詞帶調(diào)讀，如cí（瓷碗）、cǐ（從此）、cì（刺刀）。

四、鞏固復(fù)習(xí)。

1、聽音練習(xí)。教師發(fā)音，讓學(xué)生找出字母卡片。

2、發(fā)音練習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母s和整體認(rèn)讀音節(jié)si，拼讀練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

認(rèn)讀字母卡片z、c、zi、ci。

二、教學(xué)聲母s和整體認(rèn)讀音節(jié)si。

1、看圖說話引出s。

圖上畫著一條蠶在吐絲。蠶吐出的絲樣子很像聲母s。

s的讀音與吐絲的“絲”讀音相似。

2、教學(xué)s的發(fā)音，認(rèn)清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)舌尖靠近上門牙背后，摩擦出氣。

（2）記憶字形?？删庬樋诹铮骸靶Q兒吐絲s、s、s。”“半個(gè)8字s、s、s。”

3、指導(dǎo)書寫。

4、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)si。

（1）s、si對比讀。

聲母s讀得輕而短，整體認(rèn)讀音節(jié)si讀得響而長些。

（2）練習(xí)si的四聲。

可以組詞帶調(diào)讀，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。

三、看圖學(xué)習(xí)z、c、s的拼音。

1、課后第一題，進(jìn)行扇形式拼音訓(xùn)練。還可把韻母ɑ、e、u換成帶調(diào)的卡片讓學(xué)生練習(xí)拼讀。

2、課后第二題，從看圖說話引出音節(jié)。

第一幅：一個(gè)小女孩在扎辮子，zā（扎）。

第二幅：一個(gè)小男孩在擦黑板，c?。ú粒?。

第三幅：一個(gè)小女孩在灑水，sǎ（灑）。

他們都很愛勞動(dòng)，自己能做的事自己做。

四、鞏固練習(xí)。

1、做“找朋友”的游戲。

2、指導(dǎo)課堂作業(yè)。

資料提供者：

《z c s》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能借助圖學(xué)會聲母 z c s，能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

2、能借助圖學(xué)會 zi ci si 3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能認(rèn)清形，能讀準(zhǔn)它們的四聲。

3、能熟練地拼讀書的音節(jié)。

4、能在四線格中正確書寫整體人讀音節(jié)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、z c s 和 zi ci si發(fā)音方形。

2、區(qū)分聲母和整體音節(jié)形的不同點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

拼讀與直呼的方法。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

b p m f d t n l g k hj q x

二、講授新課

1、出示 z 的圖:

看圖師問小學(xué)生在干什么?(小學(xué)生在黑板上寫字)。

⑴指導(dǎo)讀音:

師說“小學(xué)生中黑板上寫字，‘寫’音讀成一聲輕短些就是 z?！?/p>

發(fā)音方法 z 是平舌音，發(fā)音時(shí)舌頭伸平，面住上門齒背，憋住氣流，然后稍微放松。讓氣從窄縫中擠出來。

師范讀──領(lǐng)讀──自由讀──指名讀。

⑵指導(dǎo)記字母形。

z 與2相似，就是把Z的頭稍變成角形。順口溜，像個(gè)2z z z。

2、學(xué)習(xí)c:

⑴出示 c 的圖:

師問圖上畫的是什么?(畫一只刺猬)

⑵指導(dǎo)讀音:

師說“刺猬的“刺”讀和輕短些就是 c。

發(fā)間方法 c 是平舌音，發(fā)音動(dòng)作加 z 基本相同，只是吐氣流較強(qiáng)。

范讀──領(lǐng)讀──指名讀。

⑶指導(dǎo)記字母形:

半個(gè)圓圈 c c c。

3、學(xué)習(xí)s:

⑴出示 s 的圖:

師問圖上畫的是什么?(三的是蠶吐絲。)

⑵把“絲”讀得輕短就是聲母“s”。

發(fā)音方法s也是平舌音，發(fā)音時(shí)，舌尖平伸，頂住上門齒中間擠出來。

范讀──領(lǐng)讀──指名讀。

⑶記字母形。

絲彎的樣子很像 s。

順口溜半個(gè)8個(gè) s s s。

4、歸納:

剛才我們聲母 z c s 都是平舌音，我們把這三個(gè)聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。

像個(gè)2個(gè) z z z。

半個(gè)圓圈 c c c。

半個(gè)8個(gè) s s s。

5、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié):

⑴出示，zi ci si:

師問這三個(gè)字母與我們剛學(xué)的 z c s 有什么不同?(多一個(gè)i)

師說“這是整體認(rèn)讀音節(jié)，其中的 i 不不發(fā)衣的音，不要拼讀，只要把 z c s 讀得長些。響亮些，就是 zi ci si 的音，我們把他們看成一個(gè)整體去記，去讀，也可以表示一個(gè)字的音。因此也有四，標(biāo)調(diào)在 i 的頭上。

⑵指導(dǎo)讀四聲:

zīzízǐzì

cīcícǐcì

sīsísǐsì

6、指導(dǎo)書寫:

z c s 都是一筆寫成。占中格。

zi si ci 占上中格，i的圓點(diǎn)在上格靠下寫。

7、指導(dǎo)讀音節(jié):

⑴聲母讀得輕短，韻母讀得重些，連續(xù)快。學(xué)生自由讀──指名讀──齊讀。

⑵直呼音節(jié):

例擺好聲母z的發(fā)音口型，心里想著a的讀音。一口呼 za。

老師邊說，學(xué)生邊做。

學(xué)生學(xué)生練習(xí)直呼共它音節(jié)──指名讀──齊讀。

8、做讀音節(jié)的游戲:

⑴猜一猜。(投影)

⑵看準(zhǔn)能得小紅花。

三、作業(yè)

1、寫拼音。

2、讀課文。

【板書設(shè)計(jì)】

zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì

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第三篇：z、c、s教學(xué)設(shè)計(jì)

z、c、s教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會z c s三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2．能準(zhǔn)確拼讀z c s與單韻母組成的音節(jié)。

3．學(xué)會zi ci si 3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀他們的四聲。4．拼讀音節(jié)?！窘虒W(xué)流程】

一、激趣導(dǎo)入

今天老師從拼音王國里帶來了三個(gè)聲母寶寶，它們?nèi)齻€(gè)聽說我們一（1）班的小朋友非常喜歡拼音，可高興了，吵著鬧著要老師帶來跟大家交個(gè)朋友。那就讓我們一個(gè)一個(gè)地認(rèn)識它們吧。

二、學(xué)習(xí)Z、C、S

（一）聲母Z

1、音

打開書本翻到第20頁，看圖上扎兩個(gè)小辮兒的女孩在干什么？（她在寫字；她在寫“Z”??）

老師也把這個(gè)字寫在黑板上，觀察我寫得跟她是否一樣。這個(gè)就是聲母“Z”，“Z”發(fā)音跟寫字的“字”一樣，只要把它讀得輕點(diǎn)、短點(diǎn)就行了?？蠢蠋煹淖彀?，舌頭平平的，輕輕碰碰上排牙齒的背。

齊讀——指名讀——大組讀——小老師領(lǐng)讀

2、形

小朋友們，仔細(xì)觀察黑板上的“Z”，有誰能根據(jù)的它的聲音或者樣子來編個(gè)順口溜嗎？（像個(gè)2字 Z Z Z ；我會寫字Z Z Z；像只鴨子Z Z Z??）

3、寫

“Z”跟我們玩了這么久可累了，快把它送回家休息吧！小眼睛緊緊盯著拼音寶寶的家，看看哪一格才是它的家。

教師示范書寫，指導(dǎo)怎么寫，寫什么地方，怎么寫才好看。學(xué)生先描紅，后臨寫。

（二）聲母C

1、音

瞧！這是什么？（出示圖片）（仙人掌）仙人掌的身上長滿了什么？

我們只要把“刺”讀得輕點(diǎn)、短點(diǎn)就是今天要學(xué)的第二個(gè)聲母C了。（板書C）誰來試一試？

真厲害！老師沒教就會讀了！

老師也來讀一讀，聽聽我們有什么不一樣。（讀得輕短）師范讀——個(gè)別讀——男生女生讀——齊讀

2、形

仙人掌說：“我們來做個(gè)游戲吧。看看我的身體，我能把‘C’擺出來?！?全體起立！我們跟仙人掌一起做游戲，擺出‘C’。除了用身體，你還能用什么？（用我們的手，左手）

誰來編句兒歌記住它？左邊半圓C C C

3、寫

請學(xué)生上臺板演，其他學(xué)生是評委，看看誰是火眼金睛！仔細(xì)看看，哪寫得好，哪寫得不好。

點(diǎn)評，師范寫。學(xué)生先描紅后臨寫。

（三）聲母S

1、音

絲瓜看到仙人掌用身體擺出“C”后，很不服氣，它說：“這有什么了不起，我會的可是高難度的！”（出示圖片）

絲瓜是用什么擺出S的？

把絲讀得輕點(diǎn)短點(diǎn)，就是聲母S了。

指名讀，馬上評價(jià)，糾正錯(cuò)誤發(fā)音?！R讀——小老師領(lǐng)讀

2、形

它擺出了什么造型要那么了不起？沿著它描一描。（板書S）編個(gè)順口溜吧！

（蠶寶寶吐絲S S S；像個(gè)8字S S S；半個(gè)8字S S S??）

3、寫

學(xué)生上臺板演，其他學(xué)生評價(jià)。

點(diǎn)評，師重點(diǎn)范寫，指明怎么寫才好看。學(xué)生先描紅后臨寫。

三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si

小朋友們，你們知道嗎，Z、C、S后面緊緊跟一個(gè)i，就成了一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。整體認(rèn)讀音節(jié)要整個(gè)地記，不要拼，也不能拼，那怎么讀呢？只要把聲母Z、C、S讀得長一些、響一些就行了。練讀。

出示Zi的四聲。

Zi第一聲：站姿的姿（師示范）；坐姿的姿（走到坐得端正的學(xué)生面前）Zi第二聲：略

Zi第三聲：紫色樹，紫色花，紫花開了結(jié)紫瓜。Zi第四聲：寫字的字；漢字的字；自己的自 你能學(xué)著老師，把ci 和si也戴上小帽子嗎？ 自由讀，讀完后同桌相互聽聽。指名讀，齊讀。

Z、C、S和zi、ci、si對比讀，然后做找朋友的游戲。

四、與a e u相拼

如果老師把i換成a，誰會拼？

請有把握拼好的學(xué)生拼，做示范。并且馬上做出指導(dǎo)。

現(xiàn)在又來了個(gè)韻母寶寶u，請小朋友也來拼一拼。自由讀，指名讀，齊讀。

五、看圖拼讀音節(jié)

1、看圖，說說圖上有什么？

2、拼讀圖上音節(jié)：cu xi

zu fu

3、看大圖，說說圖上有誰，他們在干什么？用幾句話連起來說一說圖意。

4、拼讀圖上的音節(jié)：za ca sa

六、小結(jié)

小朋友們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三個(gè)聲母：Z、C、S（依次出示卡片），因?yàn)樗麄冊诎l(fā)音時(shí)舌頭是平的，所以他們有一個(gè)共同的名字，叫平舌音。在平舌音的聲母后面加上小i就變成了整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si（依次出示卡片）。

六、作業(yè)：抄寫聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

第四篇：z c s教學(xué)設(shè)計(jì)

z c s教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會3個(gè)聲母z c s，整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及他們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音認(rèn)清行，正確書寫。

2、能夠讀準(zhǔn)音節(jié)，會讀拼音詞。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：掛圖、生字卡片 主要板書計(jì)劃： 作業(yè)設(shè)計(jì)安排： 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一．復(fù)習(xí)檢查 1 聽音拿卡片。

把j q x 三張卡片發(fā)給學(xué)生，老師讀，拿卡片的同學(xué)上講臺領(lǐng)讀。2 j q x與u相拼時(shí)要注意什么？

二．看情境圖，聽語境歌，揭示新課內(nèi)容 看情境圖。圖上畫了什么？他們正在干什么？ 學(xué)生回答問題時(shí)相機(jī)出示zi ci si。2 聽語境歌。學(xué)生聽錄音：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。3 告訴學(xué)生：黑板上的三個(gè)字母就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容。三．教學(xué)聲母z c s 及整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si。1教學(xué)聲母z，音節(jié)zi。

（1）教學(xué)z的讀音。出示表音表行圖一。圖上畫的是誰？她拿了個(gè)什么？ 出示聲母z。告訴學(xué)生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。教師范讀三遍。領(lǐng)讀，指名讀，“開火車”讀。（2）教學(xué)z的字形及書寫。

指名說說z的樣子，引導(dǎo)自編順口溜。像個(gè)“2”在z z z。教師范寫z。學(xué)生書空描紅。

（3）教學(xué)音節(jié)zi及其四聲。

Z有個(gè)特好的朋友叫i，出示音節(jié)zi。

告訴學(xué)生：在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節(jié)zi，是整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼讀，只要將z讀得長些響些就行了。教師范讀音節(jié)zi。領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。

比較z和zi發(fā)音方法的異同。指讀z和zi卡片。教師發(fā)音，學(xué)生判別，拿卡片領(lǐng)讀。

學(xué)生自由練讀zi的四聲，引導(dǎo)用zi的四聲練習(xí)組詞。2教學(xué)聲母c，音節(jié)ci。

（1）教學(xué)c的讀音。出示表音表形圖二。圖上畫的是什么？ 出示聲母c，告訴學(xué)生c的讀音像帶刺的“刺”。

教師范讀c。告訴學(xué)生：c的發(fā)音方法與z差不多，但送出的氣流要強(qiáng)些。學(xué)生試著發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。

檢查發(fā)音情況。指名試讀，師生共同糾正讀錯(cuò)的音。齊讀，“開火車”讀。（2）教學(xué)c的字形及發(fā)音方法。誰來說說c像什么？引導(dǎo)自編順口溜：像個(gè)半圓c c c。

教師邊寫邊說：c一筆寫成，寫在中格些時(shí)注意把半圓寫得飽滿些。學(xué)生書空描紅。

（3）教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ci及其四聲。

C也和i是好朋友，他們倆組成的音節(jié)，也是整體認(rèn)讀音節(jié)。

出示：ci學(xué)生試讀，教師糾正。指名讀，齊讀。引導(dǎo)用ci的四聲組詞。教學(xué)聲母s及整體認(rèn)讀音節(jié)si。

（1）教學(xué)s的讀音。出示表音表行圖三。

指名說說圖意。出示聲母s，告訴學(xué)生s的讀音和絲瓜的“絲”有點(diǎn)像。

教師范讀s三遍。學(xué)生自由練讀，教師行間巡視，重點(diǎn)輔導(dǎo)發(fā)音困難的學(xué)生。指名讀，齊讀，“開火車”讀。（2）教學(xué)s的字形及書寫方法。

引導(dǎo)看圖，再聯(lián)系生活實(shí)際，說說記憶s的方法。順口溜：半個(gè)8字s s s，絲瓜絲兒s s s。

教師范寫，學(xué)生書空描紅。

（3）教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)si及其四聲。教學(xué)方法同前。練習(xí)用si的四聲組詞。四．鞏固練習(xí)抽讀字母卡片z c s。告訴學(xué)生z c s 是平舌音。2 抽讀整體認(rèn)讀音節(jié)卡片zi ci si。

《z c s》說課稿 楊灘小學(xué)

馬虹娟

一、理念：

當(dāng)前，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，課堂教學(xué)模式正由固定化向個(gè)性化發(fā)展。教師關(guān)注的重點(diǎn)由如何“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生如何“學(xué)”。教師的教學(xué)開始突破教師為中心、教材為中心、教案為中心的的局限，真正從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，真正把課堂學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。

二、教材分析：

《z c s》是蘇教版一年級上冊的內(nèi)容。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是一首兒歌，配有情景圖，既以生動(dòng)的形象和語境歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，又能引出要學(xué)習(xí)的聲母z c s。第二部分是三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si，配有圖畫，并有這三個(gè)音節(jié)的四聲練習(xí)。第三部分是拼讀練習(xí),分別與e,u拼。第三部分是音節(jié)練習(xí)，有9個(gè)音節(jié)，其中三個(gè)是三拼音節(jié)。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。

三、教學(xué)的過程設(shè)計(jì)：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。在這一節(jié)課中，我把到“星星姐姐家做客”貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過程，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習(xí)的樂趣。首先以“教星星姐姐學(xué)聲母”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)已學(xué)聲母；再以去星星姐姐家看蠶兒引入兒歌的學(xué)習(xí)。

2．抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（1）借助圖畫，讀準(zhǔn)音，記住形。

我充分利用圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)z的發(fā)音

（出示圖1），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個(gè)小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學(xué)生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個(gè)別同學(xué)讀，及時(shí)糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時(shí)反饋的效果。

學(xué)習(xí)z 的形

提問：z和誰長得像呢？根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：像個(gè)2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。

學(xué)習(xí)聲母c和s

（出示圖2和圖3），教學(xué)方法和教學(xué)z 基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個(gè)問題：

1、圖上畫的是什么？

2、根據(jù)“刺”和“絲”的讀音，這個(gè)聲母該怎么讀？

3、它們長得像什么？這時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結(jié)果，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個(gè)別同學(xué)不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準(zhǔn)這兩個(gè)聲母的發(fā)音；并引導(dǎo)學(xué)生給這兩個(gè)聲母編出便于識記的順口溜。

（2）指導(dǎo)書寫。

在指導(dǎo)書寫時(shí)，我采用了“讓學(xué)生觀察老師書寫”（感知三個(gè)聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生書空”——“自己練習(xí)書寫”——“投影互評”這四個(gè)步驟，在反復(fù)的看與寫中鞏固三個(gè)聲母的書寫。

（3）由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

掌握了四個(gè)聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認(rèn)讀音節(jié)：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認(rèn)識它們好嗎？再抓住四個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

1、發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。

2、強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會它們的發(fā)音要領(lǐng)。

3、利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴(kuò)詞，增加學(xué)生的詞匯量。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過多種游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音；做游戲“你是誰？”（女生代表聲母，z c s，男生代表zi ci si，老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。），比賽讀等，既強(qiáng)化了所學(xué)知識，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

3．小結(jié)。

在這一環(huán)節(jié)中，利用星星姐姐為我們準(zhǔn)備的“水果大餐”來連貫教學(xué)活動(dòng)的全過程，并再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，達(dá)到鞏固所學(xué)知識的效果。

《z c s 》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根披新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使拼音教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式；教師在整個(gè)教學(xué)過程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，參與者；運(yùn)用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知，促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

zcs教學(xué)反思 楊灘小學(xué)

馬虹娟

今天所學(xué)聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識點(diǎn)。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常和翹舌音混淆起來。其次是學(xué)生一大部分為曲阜本地人，方言味太重，很多孩子說起話來是“一平”到底的，或是“一翹”到底，增加了教學(xué)的難度。

新課伊始，我就課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馔?，好嗎？小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進(jìn)了一個(gè)美麗的郊外，在這個(gè)美麗的地方，孩子們看到了一個(gè)愛學(xué)習(xí)的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習(xí)說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導(dǎo)出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經(jīng)認(rèn)識了zcs，但發(fā)音都不夠準(zhǔn)確，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會，進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn);同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。我省去了教學(xué)的發(fā)音要領(lǐng)，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點(diǎn)，還有幾個(gè)小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導(dǎo)。俗話說：教無定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

為了記住字形，我引導(dǎo)孩子編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會編“一個(gè)2字Z、Z、Z，小小刺猬C、C、C，寶寶吐絲 S S S??”通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。

漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了游戲，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，引導(dǎo)他們在語言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。這節(jié)課中，我對孩子說，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請我們?nèi)コ怨樱阕x對了，才能摘下來。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuo cuo suo的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼讀的時(shí)候卻會出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的強(qiáng)化。

兒歌教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是讀準(zhǔn)確、讀流利和讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性（有感情），并且應(yīng)該布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂外把兒歌讀準(zhǔn)確。（因?yàn)閾?dān)心小朋友讀不準(zhǔn)聲母，又怕家長也讀不準(zhǔn)，教錯(cuò)小朋友，我就沒有布置預(yù)習(xí)。不過兒歌以后是要布置預(yù)習(xí)了。）我在課堂上還沒能達(dá)成“讀出自己的個(gè)性”這一點(diǎn)，對兒歌朗讀的要求也還沒明確。一年級除了要求學(xué)生多背兒歌之外，也可以開始滲透朗讀的要求，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且最好是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好讀出個(gè)性來。

當(dāng)然還有一些地方需要我改進(jìn)：常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化，學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

《認(rèn)一認(rèn)1》教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！币荒昙壍摹罢J(rèn)一認(rèn)”，只要求學(xué)生認(rèn)，不要求寫。由于《認(rèn)一認(rèn)1》中的漢字大部分學(xué)生都認(rèn)識，在日常生活中他們已經(jīng)接觸過，對漢字的意思也有所了解。因此，我主要采用圖畫與漢字相結(jié)合的方式，先出示圖片讓學(xué)生說說圖中事物名稱，然后才對應(yīng)出示生字讓學(xué)生對著圖進(jìn)行自主識字。讓學(xué)生看圖猜漢字，理解漢字的意思。讓學(xué)生互相交流識字方法，當(dāng)“小老師”教讀漢字，最后游戲進(jìn)行鞏固識字。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，更加愿意學(xué)習(xí)漢字。

因?yàn)閷W(xué)生是第一次在語文書上接觸漢字，所以有點(diǎn)摸不著頭腦，有的學(xué)生一個(gè)字也不認(rèn)識，也有好多學(xué)生純粹是憑借圖片在識字。因此，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，我布置孩子們回家和家長合作把我們要認(rèn)出的16個(gè)字做成16張卡片（去掉拼音和圖畫），打亂順序讓孩子們認(rèn)。

對一年級新生來說，本學(xué)期德育工作的重點(diǎn)是：加大師德教育力度，形成良好教育形象；抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，形成良好的行為習(xí)慣；利用校園環(huán)境，營造教育氛圍；通過具體的事例，感化學(xué)生的心靈；注重學(xué)生的實(shí)踐教育，提高能力?，F(xiàn)將本學(xué)期養(yǎng)成教育階段性總結(jié)如下：

一、利用校園環(huán)境，營造教育氛圍。我們學(xué)校為迎接教育強(qiáng)區(qū)檢查，投巨資改善了校園環(huán)境和設(shè)施，因此我們利用這些設(shè)施，把它當(dāng)成對學(xué)生進(jìn)行德育教育的素材。利用宣傳欄、閱覽室、微機(jī)室、電子琴教室等對學(xué)生進(jìn)行科技、愛護(hù)公共設(shè)施的教育。我們還利用教室文化建設(shè)對學(xué)生進(jìn)行班風(fēng)教育，良好的班風(fēng)的形成是具備一個(gè)良好的校風(fēng)的前提，因此我們利用我們的校園環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使我們學(xué)校形成一個(gè)良好的校風(fēng)。

二、通過具體的事例，感化學(xué)生的心靈。具體的事例既不同于思品課，又有別于班、隊(duì)會，它是學(xué)生認(rèn)知和力行的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)的過程中，我們堅(jiān)持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的教學(xué)模式，也就是教師正確的指導(dǎo)和巧妙的點(diǎn)撥，學(xué)生自我約束、自我教育、認(rèn)識自我、完善自我的教學(xué)全過程。

總之，一年級新生的養(yǎng)成教育，是一項(xiàng)長期而艱巨的教育活動(dòng)，我們將在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)致工作中，付出所有的細(xì)心、耐心和努力，服務(wù)于所有的學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，健康快樂地成長！

《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思

在《認(rèn)一認(rèn)2》中，有好多象形字，我覺得這就是孩子記憶字的好方法。課堂上，我就利用字像圖的特點(diǎn)展開自己的教學(xué)。如教學(xué)“羊”，我出示圖片和生字“羊”后問：“羊”和圖片上的羊哪兒長得很像？學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)這只羊頭上兩只突出的角和“羊”字上面的點(diǎn)、撇很像，這樣讓孩子在圖畫和文字之間建立了非常形象的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的形象思維來記憶漢字，我覺得既有趣又生動(dòng)。在教學(xué)“竹”字時(shí)，我就想怎么樣能讓孩子第一次認(rèn)識這個(gè)字“竹”的時(shí)候就對那個(gè)鉤有比較深刻的印象呢？我讓小朋友仔細(xì)觀察了圖畫和文字，然后問，“竹”字里面藏著四片竹葉，你能把它們找出來嗎？學(xué)生很快就找出竹字頭的兩撇和兩橫很像竹葉。我又問，那下面的的兩豎又是什么呢？學(xué)生不假思索地告訴我，那是竹子。我用同樣的方法讓孩子們認(rèn)識了“魚”、“龜”、“鳥”三個(gè)字。其他的字我就讓學(xué)生看圖識字，但好多同學(xué)有直映認(rèn)字的經(jīng)歷，識字就變得很簡單。一部分后進(jìn)生，僅靠課上好像記得還不夠牢。課后，我們年級組里給他們打印了字，回去讓學(xué)生剪下來，并讓家長調(diào)換順序讓學(xué)生識記，效果比較好。

《認(rèn)一認(rèn)3》教學(xué)反思

《認(rèn)一認(rèn)3》中的16個(gè)字大部分是部首字或基本字。其中8個(gè)字表示自然現(xiàn)象，另8個(gè)字表示人類的日常生活與家庭生活。

在學(xué)習(xí)這些漢字時(shí)，給我最大的感觸就是輕松。因?yàn)樵谖覄倓偝鍪具@些生字時(shí)，學(xué)生們就嘰嘰喳喳地讀開了，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都已經(jīng)認(rèn)識這些漢字了，而且這些漢字的意思也都會說。想想這群孩子的父母都是一群望子成龍，望女成鳳的家長，他們會早早教孩子認(rèn)字，會毫不猶豫地讓孩子參加一些興趣小組，比如“直映漢字教學(xué)”。如果我再把他們當(dāng)成是一點(diǎn)不懂的孩子去教，對大部分孩子來說，真的是“吃不飽 ”，而如果我不再教，對于那一小部分學(xué)生來說，那是“吃不著”。因此，我決定把這節(jié)課當(dāng)成復(fù)習(xí)課來上，花一點(diǎn)時(shí)間去糾正漢字的讀音，理解漢字的意思，并與生活實(shí)際相聯(lián)系，花多一些時(shí)間去讀，去認(rèn)，去記。教學(xué)“日、月”時(shí)，我讓學(xué)生看了《補(bǔ)充習(xí)題》上的古文字，初步感知象形字的特點(diǎn)。教學(xué)“月”時(shí)，我請學(xué)生說說彎彎的月亮像什么，圓圓的月亮像什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力。教學(xué)“星”字時(shí)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音后，請學(xué)生說說自己知道的天上的星的名字，當(dāng)他們說出一些后，我說天上還有很多的星沒有命名，等待你乘著宇宙飛船去探索，說不準(zhǔn)那顆星將來還會以你的名字命名呢！聽了我的話，學(xué)生興致高漲，學(xué)習(xí)熱情大大激發(fā)。我趁機(jī)請學(xué)生說說自己還見過什么星？有的說在天安門上見過五角星，有的說升國旗時(shí)見過，我說小朋友看看我們教室里有嗎？頓時(shí)，他們的小眼睛看到教室前面的“星光燦爛”評比欄，我鼓勵(lì)學(xué)生要努力多得星星。教學(xué)“云”字，出示云朵圖，啟發(fā)學(xué)生想象云朵有時(shí)像什么，有時(shí)又像什么，感受云朵的千姿百態(tài)。教學(xué)“風(fēng)”的時(shí)候，從春夏秋冬四個(gè)季節(jié)感受風(fēng)的不同特點(diǎn)，又補(bǔ)充了龍卷風(fēng)，跟他們談?wù)匌埦盹L(fēng)的危害……

在這節(jié)課中，我以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對韻母四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交往。

當(dāng)我把a(bǔ)o ou iu三個(gè)韻母講完時(shí)，我提問：“認(rèn)識了這三個(gè)朋友.你們想用什么好辦法記住它們？”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧！有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動(dòng)、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。

在三拼音節(jié)教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后,選音節(jié)擴(kuò)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練，體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn)，也積累了學(xué)生的語言。我結(jié)合了iu的四聲，把教材有機(jī)整合到課堂中，這種有計(jì)劃的行動(dòng)，在增強(qiáng)趣味的同時(shí)，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，也鞏固了iu的四聲。

總之在這節(jié)課中，我始終以“新課改”要求自己，努力創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注師生互動(dòng)，這是我心中的期望，也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。

第五篇：《z c s》教學(xué)設(shè)計(jì)

《z c s》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

《z c s》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（鄂教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情境圖，主題是樂樂參加生物小組的活動(dòng)；第二部分是書寫區(qū)，包括字母z、c、s的筆順圖示及在四線格中的書寫規(guī)則；第三部分是音形提示圖區(qū)，幫助識記字母z、c、s的音和形。第四部分是練聲區(qū)，包括整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲、音節(jié)拼讀、音節(jié)詞拼讀練習(xí)等內(nèi)容；第五部分是識字。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會z、c、s三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)習(xí)zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

3、學(xué)會準(zhǔn)確拼讀聲母z、c、s與單韻母組成的音節(jié)和三拼音節(jié)。

4、認(rèn)識3個(gè)生字“足、四、絲”。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握聲母z、c、s的正確讀音及寫法，認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀它們的四聲；教學(xué)中掌握聲母與單韻母的拼讀方法，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命力的、生活化的課堂教學(xué)環(huán)境。為此，本節(jié)課設(shè)計(jì)我力求吸引學(xué)生的注意力，張揚(yáng)學(xué)生的競爭意識，讓孩子們充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。用情境導(dǎo)入，讓學(xué)生在新奇、愉快的情境中展開學(xué)習(xí)，通過交朋友、找位置、擺一擺、戴帽子、律動(dòng)、游戲等系列自主活動(dòng)，讓學(xué)生自然、快樂地完成認(rèn)、讀、寫的學(xué)習(xí)任務(wù)。寓學(xué)于玩，整節(jié)課力求為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂在其中。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們和樂樂一起參加了航模小組的活動(dòng)，還認(rèn)識了三個(gè)聲母小朋友，大家還記得嗎？它們是——（j、q、x），這節(jié)課，我們再和樂樂一起去參觀他們教室里的植物角，好嗎？

課件：情境圖

師：喲，同學(xué)們已經(jīng)開始參觀了，咱們趕快加入吧！植物角里的植物可真不少，你們都看到了哪些植物呢？

生各抒已見，師引導(dǎo)學(xué)生說清楚，說完整。如：我看到了紫色的茄子，帶刺兒的仙人掌，彎彎的絲瓜??(貼出相應(yīng)圖片)師：大家觀察得可真仔細(xì)，植物角里還藏著我們的新朋友呢！你們瞧——

課件：情境圖中閃現(xiàn)z、c、s 師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的漢語拼音第七課z、c、s（貼出課題）

二、學(xué)讀聲母z、c、s

1、出示聲母z卡片

師：咱們先來認(rèn)識聲母z，仔細(xì)看老師的口形，聽我讀：z、z、z，要想讀好聲母，發(fā)音就要又輕又短。（學(xué)生自己讀，指名讀、齊讀）

（師評價(jià)語言中滲透讀法，如你讀得輕輕的，快快的，讀得真好！）

2、出示聲母c卡片

師：咱們再和聲母c來交朋友，聽聽老師是怎么讀這個(gè)音的：c、c、c，（生跟讀）學(xué)會了嗎？你來試試（你聽得真仔細(xì)），指名讀，師相機(jī)正音，男女生分別齊讀。）

3、出示聲母s卡片

師：這位就是聲母s，只要想著把“絲瓜”的“絲”的音，讀得輕一些，短一些就行了，自己試著讀一讀吧！

誰讀好了？（指名讀）引導(dǎo)學(xué)生評讀：你覺得他讀得對嗎？ 預(yù)設(shè)：①（對）那你學(xué)著他的樣兒讀一讀吧！

②（不對）那你認(rèn)為該怎么讀才對呢？你（指初讀者）學(xué)著他的樣兒再讀一讀。分組齊讀。

4、師過渡：z、c、s三位聲母小朋友你們是不是都認(rèn)識了呢？老師來考考大家，畫面中哪個(gè)字母停下來你就讀哪個(gè)，準(zhǔn)備好了嗎？

（課件）

大家讀得真棒，樂樂聽了可不服氣，他呀，要向大家挑戰(zhàn)，你們聽：（課件）

三、學(xué)寫聲母z、c、s

1、師：你們行嗎？那趕緊從抽屜里拿出信封，輕輕地打開，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（里面裝有三根絲線）用手中的線分別擺出聲母z、c、s，動(dòng)手和樂樂比試比試，看誰擺得最像，擺得最好。

師巡視，及時(shí)表揚(yáng)、展示（投影儀），并指導(dǎo)不足。

師：大家的小手真靈巧，現(xiàn)在請將手中的線輕輕地裝進(jìn)信封，放回抽屜吧！比比誰的動(dòng)作最迅速！

2、四線三格是拼音小朋友美麗的家，z、c、s三個(gè)聲母小朋友住在哪一層呢？趕快翻開書21頁，仔細(xì)看一看吧！（中格）

(1)出示z z z ①我們先來學(xué)寫聲母z，（課件）它由一筆寫成：從第二線起筆橫，再向左下角折筆，寫到第三線再向右邊寫橫?？辞宄藛幔坷蠋熛葋砻枰槐?，從第二線起筆，左下角折筆，第三線寫橫，這樣聲母z就寫正確了。

②請大家伸出右手和我一起再寫一個(gè)（師寫在空白處，學(xué)生書空）③你們也能這樣寫正確嗎？拿出筆，（師強(qiáng)調(diào)握筆姿勢）趕快在書上描一個(gè)，寫一個(gè)吧。

師巡視，指導(dǎo)。(2)出示c c c

①聲母c怎么寫呢？仔細(xì)看（課件），很簡單，中格里寫一個(gè)左半圓就行了。

②老師想請一個(gè)坐得最端正的小朋友上來描一個(gè)，其他同學(xué)仔細(xì)看。

③老師還想請一個(gè)字寫得最漂亮的小朋友上來寫一個(gè)，強(qiáng)調(diào)c左半圓要占滿中格。

④大家會寫了嗎？趕快拿起筆描一描，寫一寫吧。（師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢）

(3)出示s s s ①師：寫“s”的時(shí)候，注意在中格一筆寫成，先要朝左一個(gè)半圓，再朝右一個(gè)半圓，看看，它就像我們學(xué)過的數(shù)字——8，要寫好聲母s可不容易，你們看（課件）

咱們先來描一個(gè)：靠近第二線起筆，先朝左半圓，再朝右半圓，靠近第三線收筆。好，伸出右手，和我一起再寫一個(gè)，上下兩個(gè)半圓大小要一樣，還要占滿中格。你們能寫好嗎？那就在書上描一個(gè)，寫一個(gè)吧。

師巡視，強(qiáng)調(diào)“s”要占滿格，像半個(gè)8字。

②投影儀，展示學(xué)生練寫（選兩、三名學(xué)生的進(jìn)行對比指導(dǎo)）。(4)這三個(gè)聲母大家都學(xué)會寫了，那我們再來分別描一個(gè)，比一比誰的姿勢最端正，誰寫得最美！

師巡視輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)握筆、書寫姿勢。（展示寫得整潔又漂亮的）（5）律動(dòng)

過渡：小朋友們不僅擺得好看，寫得也真漂亮，小手真靈巧，讓咱們一起來夸夸這雙小手吧。

（課件：配樂律動(dòng)）

四、認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲

1、認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si 師：輕松過后，再給大家介紹三位新朋友（出示整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si）仔細(xì)看看它們與我們剛認(rèn)識的聲母z、c、s的樣子有什么不同？（后面多了單韻母ⅰ）

師：單韻母i很熱情，把自己和聲母z、c、s牢牢地粘在了一起，成為一個(gè)整體，再也分不開了，咱們把他們叫做整體認(rèn)讀音節(jié)。不過，和以前咱們拼讀的音節(jié)不一樣，他們可不能拼。那該怎么讀他們呢？你們讀聲母z、c、s，老師讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，仔細(xì)辨別看看和聲母的讀音有什么不同。

（讀法一樣，只是音拖得長些），自己試讀，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀（師故意打亂順序），齊讀。

2、練讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的四聲

師：整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si3個(gè)小朋友也都愛戴四頂漂亮的小帽子。（課件出示zi、ci、si四聲）戴上聲調(diào)小帽后的整體認(rèn)讀音節(jié)，大家還認(rèn)識嗎？讀給同桌聽一聽吧！讀得好就夸夸他，讀不好幫幫他。

（1）指名分別讀zi（小組2人指名讀，小組齊讀）、Ci（小組輪讀，剩下齊讀）、si（男女生分別讀）的四聲，教師

相機(jī)指導(dǎo)，再領(lǐng)讀。

（2）游戲檢測zi、ci、si四聲掌握程度。開火車讀。

大家讀得真棒，火車順利到達(dá)了終點(diǎn)。

五、學(xué)習(xí)聲母z、c、s與單韻母a、e、u的拼讀

1、師：同學(xué)們，當(dāng)聲母z、c、s與其它韻母相拼，就會像變魔術(shù)一樣變出好多音節(jié)來，會是些什么呢？（課件顯示）趕快讀一讀吧?。ㄗ杂善醋x，師強(qiáng)調(diào)拼讀方法：聲母輕，韻母重，兩音相連猛一碰，小組起立齊讀，中間抽讀。）

2、游戲檢測音節(jié)的拼讀

師：戴上聲調(diào)后的音節(jié)小朋友可淘氣了，（課件）他們遮住了山坡上美麗的花兒。只要大家齊心協(xié)力讀出這些音節(jié)，花兒就會露出笑臉。

山坡上開滿了鮮花，這可全是你們的功勞，謝謝你們了！你們應(yīng)該說——（不用謝），真是一群懂禮貌的好孩子！

六、結(jié)束語

今天，我們和樂樂一起參觀了植物角，學(xué)會了3個(gè)聲母——z、c、s，還認(rèn)識了3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)——zi、ci、si，同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒，拼讀音節(jié)又快又準(zhǔn)，老師相信在今后的學(xué)習(xí)中，小朋友們會表現(xiàn)得更出色。這節(jié)課就學(xué)到這兒吧，下課！

（第二課時(shí)：學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)zuo、cuo、suo；練讀音節(jié)詞；會認(rèn)三個(gè)生字“足、四、絲”）

板書設(shè)計(jì)

7、z c s

Z C S

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cisi