第一篇：7、z c s教學設計

7、z c s教學設計

【教材分析】 本課有 5 部分內(nèi)容。

第一部分是 3 個聲母和 3 個整體認讀音節(jié)，配有森林學校的情境圖。身穿紫色衣服的 狗熊老師，在黑板前寫字母“z”，“紫”提示 z 的音，字母“z”提示 z 的形。3 只小刺猬坐 著聽講，認真地練寫字母 z、c、s，“刺猬”的“刺”提示 c 的音，刺猬的樣子提示 c 的 形。蠶在桑葉上吐絲，“絲”提示 s 的音，絲的樣子提示 s 的形。

第二部分是聲母 z、c、s 與單韻母 ɑ、e、u 組成的兩拼音節(jié)，與介母 u、韻母 o 組成的 三拼音節(jié)，以及帶調(diào)的整體認讀音節(jié) zǐ、cì、sī。

第三部分是“字、詞語、句子”3 個詞語，其中“字、詞、語、句、子”是本課要認 的生字。左邊圖上分列 3 行，第一行寫著“學”，第二行寫著“學生”，第三行寫著“我是 小學生”。

第四部分是兒歌《過橋》，其中 sì、zuò、cuò 是本課新學的音節(jié)。第五部分是本課要求會認的生字“字、詞、語、句、子”，要求書寫的字母 z、c、s 的筆順以及在四線格中的位置?！窘虒W目標：】

1.正確認讀聲母 z、c、s 和整體認讀音節(jié) zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫 聲母 z、c、s。

2.正確拼讀 z、c、s 和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認讀帶調(diào)的整體認讀音 節(jié)。

3.借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3 個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5 個生字。

4.正確朗讀兒歌《過橋》。

【教學重點】 聲母 z、c、s 和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀；帶調(diào)整體 認讀音節(jié)的認讀。

【教學難點】 帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。

教學準備

用兩種顏色寫的聲母（黑色）、整體認讀音節(jié)（藍色）卡片

教學課時2課時

教學過程

第一課時

教學目標：

1.正確認讀聲母 z、c、s 和整體認讀音節(jié) zi、ci、si，讀準音。

2、認清形，能正確書寫 聲母 z、c、s。

一、看圖學習z和整體認讀音節(jié)zi

（一）教師出示掛圖1，板書z

問：1.根據(jù)圖畫和老師寫的字母，誰來試著讀一讀字母的音？

講：z發(fā)音時，舌尖平伸，氣從窄縫中擠出來，不要咬舌尖。

學讀z的音。

2.怎樣根據(jù)圖來記字母的形？（圖上的小孩子正在寫字，寫的字就是z）

3.誰還有別的方法？

（z像我們學過的2字）

教兒歌：像個2字z z z

（二）教師板書zi

講：這是一個整體認讀音節(jié)，不能拼讀，也不能把它們分開，要看成一個整體去記。把聲母z的音讀得響亮一些就是整體認讀音節(jié)zi的讀音。

教師范讀：整體認讀音節(jié)zi。

學生學讀：（同教師）。

講：整體認讀音節(jié)可以直接給字注音，標調(diào)的時候i要去掉小點。

練習四聲：zi

（三）指導書寫：z是一筆寫成的。從左往右寫，橫折橫。

(設計意圖：。)

二、看圖學習c和整體認讀音節(jié)ci

（一）教師出圖2，板書c

問：1.根據(jù)圖上畫的刺猬，誰來讀一讀字母的音？講：把“刺”平讀就是“c”的音。

學讀c的音

2.怎樣來記c的形呢？

（圖上的小刺猬背部彎彎的很像c的形。）

教兒歌：半個圓圈c c c

（二）教師板書ci

講：這是整體認讀音節(jié)ci，把c的音讀大些就是ci的音。ci也有四個聲調(diào)。

學讀四聲：ci cici ci

（三）指導書寫：從右往左寫半個圓圈占中格課中休息：（自定）【設計意圖: 利用情境圖，培 養(yǎng)學生的說話能力，通過與圖建立聯(lián)系，更好地記住每個字母 的音和形?！?/p>

三、看圖學習s和整體認讀音節(jié)si

（一）講：圖上的蟲叫蠶，它在吐絲，這個字母就發(fā)s的音。

學生學讀：s

問：1.根據(jù)圖怎樣來記字母的形？

（蠶吐出的絲，彎曲的樣子很像字母的形。）

2.s像不像半個8字？

教兒歌：半個8字s s s

（二）教師板書si和四聲

（講法同上）

（三）指導書寫：s從右上開始，寫兩度曲筆形似阿拉伯數(shù)字8的半邊寫在中格。（可以先練習書空再提筆寫。）

【設計意圖: 由具象 到抽象，符合該年 齡段學生心理，有 助于記憶。】

四、鞏固練習

1.讀準音z c s zi ci si.2.讀準四聲：

板書設計：

第二課時

教學目標：

1、正確拼讀 z、c、s 和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。

2、正確認讀帶調(diào)的整體認讀音 節(jié)。

一、復習學過的聲母和三個整體認讀音節(jié)。

二、練習聲母z c s與帶調(diào)單韻母的拼音

1.板書：（1）z—a→za

z—e→ze 【設計意圖:在復習中學習，在玩中學，學中玩，激發(fā)學習興趣】

用支架法練習直呼：擺好z的口形，以a的音，使z與a的音合成一體，呼出za的音。

（其它字母同此法）

（2）c—a→ca（擦桌子）

c—e→ce（測驗）

c—u→cu（粗細）

（3）s—a→sa

s—e→se

s—u→su

（為了讀準音，可以用漢字的音練習讀音。）

三、直呼不帶調(diào)音節(jié)

za ca sa ze ce se zu cu su

四、書寫練習

1.抄寫聲母。

2.抄寫整體認讀音節(jié)。

作業(yè)：回家自由拼讀今天學習拼音。

板書設計：◆

課后反思：

第二篇：《zcs》教學設計7

7、z

c

s

教學目的：

1、學會 “z c s ”和 “zi ci si ”三個整體認讀音節(jié)，認清字形，發(fā)準音。

2、學會聲母 “z c s ”同單韻母 “ ɑ

e u ” 的拼音，以及“ zi ci si ”三個整體認讀音節(jié)的四個聲調(diào)。

3、能正確、熟練地拼讀音節(jié)。

4、能正確書寫 “z c s ”三個聲母。

5、學習一首兒歌。

教學重難點：掌握 “z c s ”的發(fā)音及“zi ci si ”的整體認讀 課前準備：漢語拼音字母卡片，課文錄音帶 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、講故事引入

同學們，在沒上課之前老師要先講一個故事給你們聽，今天，小紅到學校上課，她在黑板上寫了一個字，放學以后，她又到動物園去玩，她看到動物園里有刺猬，還有蠶寶寶在吐絲呢！你們能告訴老師剛才講的故事里有哪些是我們要學習的聲母嗎？（z c s）

二、學習聲母

“z c s”

1、學習“ z ”的音形

①出示第一幅圖，問：這個小朋友在干什么？（寫字）

②借助“寫字”中“字”的音學習“z”的音。（把“字”的第一聲讀得輕短些就是 “ z ” 的音）

③老師示范發(fā)音，學生仿讀。（強調(diào)：發(fā) “ z ” 的音時，要把舌尖平伸，不能咬著舌尖。）

④學生練讀（教師要注意聽學生的讀音，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。）

⑤學習字形（“ z”的形狀像個 2 字，所以我們可以用一句兒歌來記住字它：像個 2 個“z z z”）

2、學習“ c ”的音形

①出示“刺猬”圖，問：這是什么？

②借助“刺猬”一詞中的“刺”學習“ c ” 的音。（把“刺”的第一聲讀得輕短些就是 “ c ” 的音。）

③教師范讀，學生跟讀。（強調(diào) “ z ”是不送氣的，“c ”是送氣。）④學習字形（“ c ”的形狀像半個圓，像小刺猬，所以我們可以用一句兒歌來記住它：小刺猬，c c c）

3、學習“s ” 的音形

①出示“蠶吐絲”一圖，問：這是什么？它在干什么？ ②借助“絲”的音學習“

s ” 的音。

③學習字形（讓學生觀察 “ s ”與圖中蠶的姿勢和吐絲的樣子是一樣的，幫助記憶字形。）

④我們可以用一句兒歌來記住它：半個 8 字 “ s s s”

小結(jié)：“z c s ” 都是平舌音，書寫的時候都要寫在中格、滿格。

三、學習整體認讀音節(jié)

“zi ci si”

1、小黑板出示 “ z c s” 和“ zi ci si”，請學生比較字形上有什么不同？

2、講解：“zi ci si ” 叫做整體認讀音節(jié)，后面帶著的“ i ”不拼。整體認讀，就是要把音節(jié)整個記憶。在發(fā)音時，把 “ z c s ”讀得長一點，響一點就是

“zi ci si ” 的音。

3、老師范讀，學生跟讀。（把兩組音對照著讀，讓學生體會發(fā)音的區(qū)別。）

4、出示 “ zi ci si ” 的四聲卡片進行練讀。（強調(diào)一下“ i ”的標調(diào)和不能拼讀。）

四、鞏固練習

1、抽讀、齊讀、個人讀本課的聲母卡片和整體認讀音節(jié)卡片。

2、聽老師讀音，讓學生找出相應的卡片。

3、練寫 “ z c s”

和 “ zi ci si ”。

第二課時

一、復習并導入新課

1、認讀 “ z c s ”三個聲母。問：這三個聲母叫做什么音？（平舌音）

2、認讀 “ zi ci si”三個整體認讀音節(jié)。問：整體認讀音節(jié)的發(fā)音與聲母的發(fā)音有什么不同？

二、學習“ z c s ” 和韻母相拼。

1、出示本課兩拼音節(jié)，練習拼讀。

sɑ

cɑ sɑ

ze

ce

se

zu

cu

su

2、出示三拼音節(jié)，練習拼讀。（本課沒有出現(xiàn)三拼音，老師給你們出幾個音節(jié)，你們試一試好嗎？）z —u—o —→ zuo c —u—o—→ cuo s —u—o—→ suo

3、出示學過的聲母卡片，學生按順序排一排。

b d

p

q

z

c

s

ɡ

h

m

n

f

t

l

k

j

x

三、學習兒歌

1、聽老師范讀。

2、學生觀察畫面。

3、認讀要求認識的字。

4、學生自己在小組里讀。

5、指名讀

6、全班齊讀，分組讀，男女生分角色讀。

五、作業(yè)

1、“z c s” 每個寫一行

2、熟讀課文及兒歌

3、整體認讀音節(jié) “zi ci si” 的四個聲調(diào)每個寫兩次 板書設計：

課后反思：

第三篇：zcs教學設計

ZCS

一、備課思路

拼音《zcs》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。刺猬老師教四只小刺猬認讀字母，四只小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀。情境圖用以激發(fā)興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是z、c、s與表音表形圖，zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)及其四聲。第三部分是zcs的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是聲母zcs與單韻母au的拼音練習。第五部分是圖與相應的拼音詞，用以看圖練讀拼音詞。在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。導入新課時我從觀察圖畫過度到播放生動有趣的故事，力求吸引學生的注意力，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性就會得到充分的發(fā)揮。在整個教學過程中，我注重讓學生運用自主、合作、探究的學習方式，如在學習zcs時，從教會學生學習方法到學生自己探究自學，采用自由學習、同桌討論、集體交流，把學習的權(quán)利還給學生，讓學生在自主學習中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)掌握方法,學會字母的音和形。學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了學習的效率。在教學zcs寫法時，讓學生在充分看書觀察后，通過教老師寫而加深印象，再通過比較幾位學生的作業(yè)后，更了解了三個字母的正確寫法，知道哪樣可以把字母寫得更漂亮些。在學生當小老師的過程中自然地完成了zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)的教學，通過多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于樂，學習興趣大大增加了，學習效率也自然提高了。

教學目標：

1．學會3個聲母z c s，整體認讀音節(jié)zi ci si 及他們的四聲，能夠讀準音認清行，正確書寫。

2．能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。

教學重點難點：

教具準備及輔助活動：掛圖、生字卡片

教學過程：

第一課時

一、復習檢查

1．聽音拿卡片。

把j q x 三張卡片發(fā)給學生，老師讀，拿卡片的同學上講臺領讀。

2．j q x與u相拼時要注意什么？

二、看情境圖，聽語境歌，揭示新課內(nèi)容

1．看情境圖。

圖上畫了什么？他們正在干什么？

學生回答問題時相機出示zi ci si。.聽語境歌。

學生聽錄音：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。.告訴學生：黑板上的三個字母就是今天我們要學的內(nèi)容。

三、教學聲母z c s 及整體認讀音節(jié)zi ci si。

1．教學聲母z，音節(jié)zi。

（1）教學z的讀音

出示表音表行圖一。

圖上畫的是誰？她拿了個什么？

出示聲母z。告訴學生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。師范讀三遍。

領讀，指名讀，“開火車”讀。

（2）教學z的字形及書寫。

指名說說z的樣子，引導自編順口溜。

像個“2”在z z z。

教師范寫z。

學生書空描紅。

（3）教學音節(jié)zi及其四聲。

Z有個特好的朋友叫i，出示音節(jié)zi。

告訴學生：在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節(jié)zi，是認讀音節(jié)，不要拼讀，只要將z讀得長些響些就行了。

教師范讀音節(jié)zi。

領讀，齊讀，指名讀。

比較z和zi發(fā)音方法的異同。

指讀z和zi卡片。

教師發(fā)音，學生判別，拿卡片領讀。

學生自由練讀zi的四聲，引導用zi的四聲練習組詞。

2．教學聲母c，音節(jié)ci。

（1）教學c的讀音。

出示表音表形圖二。

圖上畫的是什么？

出示聲母c，告訴學生c的讀音像帶刺的“刺”。

教師范讀c。

告訴學生：c的發(fā)音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。學生試著發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學生。檢查發(fā)音情況。

指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。

齊讀，“開火車”讀。

（2）教學c的字形及發(fā)音方法。

誰來說說c像什么？引導自編順口溜：像個半圓c c c。教師邊寫邊說：c一筆寫成，寫在中格些時注意把半圓寫得

飽滿些。

學生書空描紅。

（3）教學整體認讀音節(jié)ci及其四聲。

C也和i是好朋友，他們倆組成的音節(jié)，也是整體認讀音節(jié)。學生試讀，教師糾正。

指名讀，齊讀。

引導用ci的四聲組詞。

3．教學聲母s及整體認讀音節(jié)si。

（1）教學s的讀音。

出示表音表行圖三。

指名說說圖意。

出示聲母s，告訴學生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。教師范讀s三遍。

學生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導發(fā)音困難的學生。指名讀，齊讀，“開火車”讀。

（2）教學s的字形及書寫方法。

引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。順口溜：半個8字s s s，絲瓜絲兒s s s。

教師范寫，學生書空描紅。

（3）教學整體認讀音節(jié)si及其四聲。

教學方法同前。

練習用si的四聲組詞。

四、鞏固練習

1． 抽讀字母卡片z c s。告訴學生z c s 是平舌音。

2． 抽讀整體認讀音節(jié)卡片zi ci si。

第二課時

一、復習檢查.出示小黑板：z c s zi ci si a u.指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是音節(jié)。.指名說說音節(jié)的拼讀方法。

二、新授課

1．教學z c s與a的拼音。

（1）幻燈出示；z a za

c a ca

s a sa

（2）練習自由拼讀。

（3）指名拼讀音節(jié)。

（4）齊拼音節(jié)。

2． 帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞。

出示擦窗，扎辮子，灑水的一幅圖。

指名說說圖上的意思。

將音節(jié)za ca sa分別發(fā)給三個同學，請拿到音節(jié)的同學將音節(jié)貼到相應的圖上方，貼對了，學生練習拼讀。

3． 帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞。

（1）教學cu xi

出示拼音詞：cu xi

指名分析每個音并拼讀。

Cu：聲母是c，韻母是u，第一聲，讀cu。

Xi：聲母是x，韻母是i，第四聲，讀xi。

兩個音節(jié)連起來是什么詞？

引導看圖指名說出圖意。

教學zu fu 同上。

三、鞏固練習

練讀書上的拼音詞。

第四篇：ZCS教學設計

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。(教師根據(jù)學生的回答出示相應的字母卡片。)2.創(chuàng)設情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個愿望，它希望大家?guī)退埲恍碌钠匆襞笥褋韰⒓铀纳諘蠹以敢鈳兔幔?/p>

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內(nèi)容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。

設計意圖：創(chuàng)設學生喜歡的過生日的情境，吸引學生的注意力，讓學生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，使學生明確了本節(jié)課的學習任務，帶著任務去學習。

二、圖文結(jié)合，學習聲母及整體認讀音節(jié)

(一)學習聲母z和整體認讀音節(jié)zi。

1.過渡：現(xiàn)在，我們就出發(fā)，去結(jié)識我們的新朋友吧！2.學習聲母z。

(1)課件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方？誰在做什么？

(2)教師出示z的卡片，引導學生發(fā)現(xiàn)z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。

(3)教師講解發(fā)音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

(4)教師范讀z，學生觀察教師發(fā)音的口形。

(5)學生練讀z，體會發(fā)音要領。開火車讀聲母z。

(6)引導學生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。(7)引導學生讀兒歌：我會寫字zzz，像個2字zzz。3.學習整體認讀音節(jié)zi。(1)過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節(jié)，這個音節(jié)不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節(jié)zi。)這樣的音節(jié)叫整體認讀音節(jié)。

(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi，學生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節(jié)zi讀得長而響亮。)(3)學生練習認讀整體認讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。

(4)引導學生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內(nèi)練讀，指名領讀。4.指導書寫聲母z。

(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？

生(預設)：四線格。

(2)引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。(3)學生在書上描紅。(4)在四線格中書寫。

(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節(jié)ci。

1.過渡：我們已經(jīng)順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現(xiàn)在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？

2.學習c的發(fā)音。(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？

(2)教師講解發(fā)音要領：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

(3)教師范讀c，學生觀察教師口形。

(4)學生自由練讀c，體會發(fā)音要領。當小老師領讀聲母c。3.記住聲母c的形。

(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。

(2)引導學生編兒歌：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。4.學習整體認讀音節(jié)ci。

(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節(jié)ci。

(2)引導學生讀整體認讀音節(jié)ci。

(3)引導學生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內(nèi)練讀，指名領讀。5.指導書寫聲母c。

(三)運用規(guī)律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節(jié)si。1.出示聲母s的卡片。

過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？

2.引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發(fā)音。自學提示：

(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。3.學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發(fā)音。

4.引導學生在小組內(nèi)想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。5.引導學生小組內(nèi)學習整體認讀音節(jié)si。

(1)學生在小組內(nèi)認讀整體認讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。(2)引導學生小組內(nèi)認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。(3)指名領讀。

6.指導書寫聲母s。

設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創(chuàng)設、朗讀兒歌緊密結(jié)合起來，化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生的記憶更加深刻。

三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀

1.過渡：生日宴會繼續(xù)進行，現(xiàn)在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。2.游戲：比誰反應快。

找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節(jié)zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節(jié)，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。

3.游戲：拔蘿卜。

黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zi、ci、si，學生舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。

設計意圖：在游戲中區(qū)分聲母和整體認讀音節(jié)，鞏固帶調(diào)的整體認讀音節(jié)，既激發(fā)了學生的學習興趣，又建立起拼音教學與語言文字的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的語言能力。

第五篇：zcs教學設計

z、c、s 第一課時 教學設計

教學目標：

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、觀察課文插圖，能用一句話敘述自己看到的事物。

教學重、難點：

教學重、難點：學會“z、c、s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。學情分析：

漢語拼音教學，對學前班的部分學生并不陌生。有的學生在幼兒園接觸過漢語拼音，對字母的讀音有些了解，只是學生掌握參差不齊，發(fā)音有的不標準，而且有的學生從來沒有接觸過漢語拼音。所以在教學時，通過插圖吸引學生的注意力，教學并糾正學生單韻母的發(fā)音和書寫，逐一學習單韻母。

教學過程：

一、復習導入

1、復習6個單韻母。

2、復習聲母。

3、今天我們這節(jié)課再認識3個聲母，老師帶來了三幅圖片，大家一定要仔細看呀?。ㄔO計意圖：復習前面學到的知識，檢查學生的掌握程度，激發(fā)學生繼續(xù)學習新知識的興趣。）

二、借助插圖教學聲母“z c s”的讀音和字形。

1、教學聲母z。

（1）（看圖說話引出z）問：圖上畫著誰在干什么？（一個小孩在寫字）

寫字的“字”字讀得又輕又短一些，就是聲母“z”，板書z。

（2）教師范讀“z”。

示范發(fā)音。注意發(fā)音時牙齒不能把舌尖咬住。

（3）學生練讀“z”。（指名讀，開火車讀，齊讀）

（4）順口溜記住聲母z：像個2字zzz。

（5）教學Z的寫法。（學生寫字頭）

2、教學聲母c。

（1）（看圖說話引出c）問：圖上畫著什么？（一只蜷著身子的小刺猬。）刺猬的“刺”字讀得又輕又短一些就是聲母“c”，板書c。

（2）教師范讀“C”。（指名讀，抽生讀）

（3）順口溜記形：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。

3、教學聲母s。

（1）（看圖說話引出s）再來看看最后一幅圖，圖上畫著什么?。浚ㄒ恢恍Q寶寶正在吐絲。）

吐絲的“絲”字讀得又輕又短一些就是聲母“s”，板書s。

（2）教師范讀“S”。（教師領讀，學生跟讀。）

（3）學生練讀“S”。

（3）順口溜記形：蠶兒吐絲sss，半個8字sss。

（設計意圖:采用學生喜歡的順口溜的方式來記聲母的音和形，能激發(fā)學生的學習興趣。）

4、鞏固練習

師：小朋友們學得真棒，跟老師一起把這三個聲母讀一遍。

師：現(xiàn)在老師要考考你們了。敢接受挑戰(zhàn)嗎？老師把這幾個字母打亂順序，你們能讀好嗎？

師：好，誰來接受挑戰(zhàn)（指名讀）。老師要把順序變一變，（真不錯；你真的掌握了；你的發(fā)音真標準；你讀的真好聽。）

（設計意圖：復習鞏固，記住三個聲母的音和形。）

三、課中操。

一根一根手指頭呀,變呀變呀，變成毛毛蟲呀，爬呀爬呀；二根手指頭呀, 變呀變呀,變成小兔子呀，跳呀跳呀；三根手指頭呀，變呀變呀,變成小貓呀，喵喵喵；四根手指頭呀,變呀變呀，變成小狗呀，汪汪汪；五根手指頭呀,變呀變呀，變成花蝴蝶呀，飛呀飛呀。

四、學生練習寫拼音。

五、小結(jié)

同學們，這節(jié)課我們學習了什么?。拷裉煳覀冇终J識了3個聲母“z、c、s”，我們不僅會讀而且也會寫了，你們真棒！