第一篇：《噸的認識》教學實錄

《噸的認識》教學設(shè)計

鄭州市中原區(qū)特色實驗小學

王偉華（***）

【設(shè)計理念】

本課怎么體現(xiàn)新課程理念，基于標準進行教學？是不是在教學量的意義時都應(yīng)該通過操作活動使學生獲得親身感受和體驗呢？教師在教學以前應(yīng)認真思考：哪些內(nèi)容有必要而且有可能讓學生直接去體驗，哪些內(nèi)容只能讓學生借助推算和想象進行間接體驗。在教學質(zhì)量單位“克”和“千克”的實際含義時，可以讓學生通過“掂一掂”、“稱一稱”等活動獲得直接體驗，但1噸有多重就不可能讓學生直接去體驗，只能借助間接體驗和想象去理解?！緦W習內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書

數(shù)學》（人教版）三年級上冊第11、12頁例

6、例7，相應(yīng)的“做一做”和練習三中的第1~3題?！緦W情與教材分析】

“噸的認識”是一節(jié)常見量的感念教學課，同時又是一個大計量單位的教學。一般來說，學生對于大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學的難點。在教學過程中，往往存在這樣的問題：（1）親身體驗缺乏。因為計量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書等一些形式代替學生的親身體驗，結(jié)果學生往往很難建立起“噸”的概念。（2）教學重點不突出。課中有建立“噸”的觀念和進率的練習兩個教學內(nèi)容。由于建立“噸”的概念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分時間放在進率的練習上，這樣的教學讓學生覺得枯燥?！緦W習目標】

目標1：學生通過逛動物園的情景，能準確地根據(jù)動物的體重選擇克和千克不同的質(zhì)量單位，明確較重物體質(zhì)量用“噸”作單位的必要性。

目標2：學生體驗生活中常見物品的質(zhì)量，通過推算，能間接感受1噸有多重，知道“1噸=1000千克”。

目標3：學生通過對質(zhì)量單位噸、千克和克的知識梳理，能準確進行簡單的單位換算。

【教學重、難點】

建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算?！窘虒W準備】

多媒體課件；1千克的皂粉1袋、25千克的大米1袋、20千克的水1桶以及課前學生測量自己的體重。【教學過程】

課前談話：同學們，你們知道老師的體重是多少？猜猜看，學生猜。誰也來說一說自己的體重。今天，我們研究的知識就與體重有關(guān)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。1．復習學過的質(zhì)量單位。

師：有個小朋友叫小馬虎，他在逛動物園的時候，把部分動物的體重記錄了下來。屏幕出示：

一只小白鼠大約重20。一只小兔大約重2。一頭河馬大約重3000。他記錄得怎么樣? 生：忘了寫單位。

１

師：是呀，計量小白鼠這樣比較輕的物體有多重，用克作單位?？丝梢杂梅枴癵”來表示。計量像小兔這樣的一般物體有多重，用千克作單位。千克可以用符號“kg ”來表示。

師：那一頭河馬大約重多少呢? 生：大約重3000千克。

師：同意嗎?我們一起來把這個數(shù)量讀一讀。2．引入新知。

師：還有更重的呢!請看，一頭大象重5000千克，一頭鯨魚重72000千克。表示這些動物的體重，還用千克作單位，你覺得怎么樣? 生：太麻煩。

師：怎樣能更簡便地來記錄呢? 生：可以用噸作單位。

(屏幕出示：一頭大象重5噸，一頭鯨魚重72噸。)師：確實簡便多了?？磥碛嬃勘容^重的物品有多重，用“噸”作單位比較簡便。生活中，你知道還有哪些物品的質(zhì)量用噸作單位嗎? 生1：一輛坦克。

生2：一輛汽車的質(zhì)量。

師：其實這樣的物品還有很多。同學們，再來看這些畫面。港口碼頭上、集裝箱里，還有這輛列車內(nèi)，都堆放了大批的貨物，像這樣的就叫做大宗物品。計量這些大宗物品有多重，你會選擇誰作單位呢? 生：噸。

師：計量比較重的或大宗物品有多重，通常都用噸作單位。今天這節(jié)課，我們就一起來認識噸。噸用字母“t”來表示。

師：關(guān)于噸，你們想知道些什么? 學生自由提問，對于能回答的問題馬上就讓他們解決。

師：1噸到底有多重，它和我們以前學過的千克、克有什么關(guān)系?希望通過這節(jié)課的學習，你們能找到答案。我們先來感受1噸(板書)到底有多重。

二、感悟體驗，認識1噸

1．感受、推算，初步體驗1噸有多重。

師：老師這里有一袋大米重10千克，你們抱得動嗎? 生：很輕松。

師：兩袋這樣的大米重多少千克？20千克。你們還能抱得動嗎？ 生：有點重了。

師：5袋大米重——50千克，你們還行嗎?50千克你們覺得怎么樣? 生：呵呵，太重了。

師：50千克大米已經(jīng)很重了，但是這個重量與1噸相比差得遠了!我們接著往下算，(屏幕顯示)10袋這樣的大米重多少?100袋這樣的大米，重多少呢?請你在練習紙上填一填。

生1：1000千克。生2：1噸。

師：這兩種寫法都對嗎?是呀，1噸就等于1000千克。我們一起來讀一讀，反過來再讀一讀。噸與千克之間的進率是多少? 生：1000。師：(屏幕顯示)同學們，一袋大米重10千克，100袋這樣的大米堆放在一起，重1000

２

千克，也就是1噸。

2．分組活動，進一步體驗1噸有多重。

師：你們還想繼續(xù)感受1噸有多重嗎?老師給大家提供了一些材料。第一組：l千克的皂粉； 第二組：25千克的大米； 第三組：20千克的水；

第四組：材料就在你們身邊，老師課前調(diào)查了一下，三年級同學的平均體重大約是30千克。這兩位同學的體重正好是30千克，等會就請你們來抱一抱她們?；顒又?，先來看活動要求。屏幕出示：

(1)每人選一件物品，搬離地面，堅持2秒鐘，在小組內(nèi)說說感受。

(2)獨立填寫表格，算一算多少個這么重的物體是1噸，并把結(jié)果在小組內(nèi)交流。學生分組活動，教師參與學生的體驗活動。

師：現(xiàn)在請每個小組把你們體驗的過程說出來，我們一起來分享，好嗎? 第一組：搬一搬，1袋皂粉重1千克。算一算，1000袋這樣的皂粉重1000千克，也就是1噸。

第二組：搬一搬，1袋大米重25千克。算一算，4袋這樣的大米重100千克，40袋這樣的大米重1000千克，也就是1噸。

師：請同學們看大屏幕，這就是40袋25千克的大米，重1噸。這1噸米大約可供20個同學吃1年。驚訝吧!第二小組帶領(lǐng)我們再次體驗了1噸大米有多重。

第三組：搬一搬，1桶水重20千克。算一算，500桶這樣的水重1000千克，也就是1噸。

師：老師也讓你們體驗一下1噸水有多少。這里有一個蓄水池，它可以裝多少水呢?1噸。

師：1桶水重20千克，多少桶水能把它裝滿呢? 生：50桶水。

師：50桶水就是1000千克，也就是1噸。請同學們閉上眼睛感受一下。

師：我們繼續(xù)來想象，(屏幕顯示)如果一個普通的自來水龍頭像這樣開一個半小時，大約就是1噸水。同學們看過洗車嗎?洗一輛車大約需要5分鐘，用去200千克水，洗5輛車差不多要流失1噸水?？粗?噸1噸地流失，你想說什么? 生：要節(jié)約用水。

第四組：抱一抱，1個同學重30千克。算一算，10個同學大約重300千克，33個同學的體重大約是1000千克，也就是1噸。

師：請學號為1～33號的同學起立?？匆豢矗?3位同學體重加起來差不多是1噸。師：學到這兒，你能說說1噸有多重嗎?

三、練習應(yīng)用，深化認識。1.想想做做。

師：屏幕上每幅圖中的物體也都重1噸，看圖說說是哪些物體，各有多少?先同桌輕聲說一說。

學生交流結(jié)果。2．回顧總結(jié)。

師：現(xiàn)在你認識噸這個新朋友了嗎?它和我們的老朋友克、千克都是用來計量物體有多重(板書)的單位。

師：1克有多重，我們只要怎樣來體驗?

３

生：一枚1角硬幣，用手掂一掂。

師：是啊，用手掂一掂就能直接感受了。

瞧，這是一枚1角硬幣，大約重1克。多少個1克是1千克呢? 生：1000個。

師：對，因為1千克=1000克。這是1千克大米，它有多重，也只要掂一掂。需要多少個1千克，才是1噸呢? 生：還是l000個。

師：因為1噸=1000千克。1噸有多重，還能像這樣直接來感受嗎? 生：不行，太重了。

師：那我們是怎樣來體驗的呀?我們是先抱一抱一袋米、1桶水、1個小朋友..感受這樣的1個物體的重量，再通過計算知道多少個這么重是1000千克，也就是1噸。

師：生活中超過1噸的物品也是可以稱出來的，這種特殊的秤叫地磅(屏幕顯示)，瞧，這輛卡車的總重量大約為30噸?？恕⑶Э?、噸是我們常用的三個質(zhì)量單位，它們相鄰兩個單位之間的進率是1000。

3．單位換算。

師：這兒有幾道單位換算的題目，一定難不倒大家，對嗎?(略)

學生獨立練習，交流思考方法。

4．運用新知。

師：課上到這兒，同學們想要研究的問題，基本上都找到了答案。下面，讓我們來輕松一下。

師：同學們還記得十月一日國慶大閱兵嗎?讓我們一起來重溫當時激動人心的場面。(播放視頻)威武雄壯的護旗方隊正行進在天安門廣場上，擎旗手手中的這面國旗連旗帶桿總重量超過16（），請你來填填單位名稱。

生：16千克。

師：同意嗎?你們知道嗎，為了保證動作準確無誤，叔叔每天訓練時用的旗桿重達25千克。我們再來看下一個畫面，受閱方隊正邁著整齊劃一的正步行進在東西華表之間。天安門前的華表大約重20（）。

生：天安門前的華表大約重20噸。

師：是呀，華表是中華民族的象征，它顯得那么凝重和莊嚴。

師：同學們，這是我國自行研制的99式坦克，想知道這輛99式坦克的重量是多少噸嗎?猜猜看。

師：這輛坦克重54噸。誰猜得更接近呢?掌聲送給他。

師：在花車游行隊伍中，我們少先隊員也光榮地接受了祖國和人民的檢閱，看，這是少先隊員在放飛白鴿。一只白鴿大約重450()。

生：一只白鴿大約重450克。

師：小小的白鴿，載著我們少先隊員最誠摯的祝福在祖國的藍天上飛翔!

四、總結(jié)質(zhì)疑，延伸拓展。

師：同學們，讓我們收回飛揚的思緒，想一想，今天這節(jié)課你學會了什么? 生：這節(jié)課我們學習了噸這個質(zhì)量單位，知道1噸有多重。師：對呀，我們知道了計量比較重的或大宗物品有多重，通常用噸作單位，1噸=1000千克。我們還體驗了1噸有多重。今天，我們認識了新朋友噸，你想和它成為好朋友嗎?那就請同學們課后繼續(xù)到生活中去尋找它、體驗它，并且合理運用它。

４

第二篇：噸的認識 教學實錄

噸的認識（1）

教學目標：

1、認識質(zhì)量單位“噸”，且初步建立1噸的概念，知道1噸=1000千克。

2、能運用噸解決實際問題。

3、培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量的估測意識和團結(jié)合做能力。

重點：建立“噸”的概念。

難點：對“1噸”的體驗。

教具學具準備：PPT課件

教學過程：

創(chuàng)設(shè)情境，引入新知：

師：前幾節(jié)課我們已經(jīng)學習了長度單位，這節(jié)課我們來換換口味——學習質(zhì)

量單位。首先，告訴老師，你們已經(jīng)學習過哪些質(zhì)量單位？

生（齊）：千克和克

師（展示PPT）問：我們來看一下這些東西，一個杠鈴，一枚戒指，一本書，一張光盤，一只豬，一個南瓜，我們把這些東西的質(zhì)量單

位分別用千克或者克連起來！

師：杠鈴

生（齊）：千克

師：戒指

生（齊）：克

師：書

生1：克

師：是克嗎？

生2：千克

師：書我們用是千克！那接下來，光盤呢？

生（齊）：克

師：豬

生（齊）：千克

師：南瓜

生（齊）：千克

師：同學都很聰明，但是老師有疑問了，你們是根據(jù)什么選的，為什么這樣

選?。繛槭裁床荒馨迅茆徍拓i什么的用克？戒指用千克

難道不行嗎？

生：因為杠鈴和豬重，戒指輕

師：哦，原來我們小朋友是根據(jù)誰重誰輕來選擇質(zhì)量單位的啊！這么看，在質(zhì)量單位中，千克要比克怎么樣??？

生（齊）：大！

師：那在質(zhì)量單位中，千克是最大的嗎？還有沒有什么單位比千克還大的??？生：噸！

師：不錯，我們這節(jié)課就來學習噸的認識?。ò鍟簩懮险n題—噸的認識）

合作學習，講授新課：

師：我們來看“噸”這個字，“口”字旁一個“屯”，用英文字母表示就是“t”。那同學們回憶下，我們在哪看到過這個字或者說哪里用的著“噸”？生1：車子

師：車子的什么或是哪個地方？

生2：車子的限重

師：車身上是不是標示著限載幾噸?。『芎?，那除了車子呢？

生3：牛

師（搖搖頭）：還有嗎？

生4：鯨魚！

師：鯨不是魚，所以我們不能稱它為鯨魚，而要叫鯨！

生：藍鯨

師（展示PPT）：我們來看老師準備了哪些質(zhì)量單位要用到噸的東西

生：汽車，鯨，貨輪，直升飛機，大象

師：這說明怎么樣的東西可以用到噸??？

生1：大的東西

生2：重的東西

師（展示PPT——通常計量較大或大宗物品的重量用噸來做單位。）：我們一齊

讀一遍，通常已備齊

生（齊）：通常計量較大或大宗物品的重量用噸來做單位

師：那既然噸是那么大的質(zhì)量單位，那老師想問問你們看，到底一噸有多大呢？生：一噸等于一千千克

師：那一千千克到底是多大呢？我們來看大屏幕（展示PPT）這是什么？生：大米

師：還有呢？這是一袋怎么樣的大米？

生：100千克，大米100千克

師：好，這是一袋100千克的大米，那這個呢？

生（可能沒看出這是什么）沒回答

師：這是一臺秤，綠色的部分（手指著大屏幕那塊）是放要秤質(zhì)量的東西的，黃色部分（手指著大屏幕那塊）是顯示所秤東西的質(zhì)量數(shù)的地方

好，接下來，請同學們睜大眼睛看仔細了，奇跡的一刻就要發(fā)生了

PPT中大米一袋袋增加，所顯示的數(shù)據(jù)也在100,100的變大，最后十袋米的時

數(shù)據(jù)顯示變?yōu)橐粐?/p>

師：同學們，剛剛怎么了??？你們看到了什么?。?/p>

生1：大米在增加，數(shù)字在變大

生2：最后變?yōu)橐活D了。

師：是啊，大米一袋時是100千克，二袋時200千克，三袋時300千克，四袋

時400千克，五袋時500千克，那照這樣發(fā)展下去，十袋時應(yīng)該是1000

千克啊，怎么成了一噸了啊！

生：因為一噸就等于一千千克

師：很聰明，有些小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一噸等于一千千克，我們剛剛用了十袋米，每袋米都是100千克，這說明一噸就是十袋100千克的大米所構(gòu)成！師：那以我們小朋友們?yōu)槔?，昨天老師已?jīng)調(diào)查過了你們當中一些小朋友的體重，最后得出我們班的平均體重是25千克！那這樣的話，我們班需要幾

個小朋友才能構(gòu)成一噸??？

生1：20個

師：是20個嗎？我們來看，一噸等于一千千克，每個小朋友都25千克，那20

個小朋友夠嗎？能達到一噸嗎？

生：不能，要40個！

師：真聰明！那我們來看，我們班才50個小朋友啊，但是我們要拿出40個小

朋友才能達到一噸！可見“噸”這個質(zhì)量單位大不大??？

生：大

鞏固新知，例題演練：

師：接下來，請小朋友們做小老師，來看看小明的日記，看看寫的合不合理，是否有錯誤，不合實際的地方，老師來念，每念一句，我會停頓一小會兒，小朋友們?nèi)舭l(fā)現(xiàn)了錯誤請舉手回答，不要在下面亂插話

師：今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸

生（笑狀）：應(yīng)該是克

師：如果是45千克，那火腿腸是不是太大了??！

生：那全校學生一起吃也吃不完

師：對，這就完全不符實際了！

師：喝了一袋重225千克的牛奶

生：是225克

師：然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。生1：千克

師：千克？

生（集體笑）：是噸！

師：那如果是千克呢？不行嗎？會怎么樣?。磕秋L一刮整個出租車都被刮走了生：集體笑

師：我們先看了大約重80噸的熊貓

生：千克

師：又看了大約重8千克的大象

生：噸

師：大象才8千克，那還叫大象嗎？小象的質(zhì)量都不止8千克

師：我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢?！?/p>

生：集體笑

師：世界上最重的動物才只有150－200千克，那還能被稱為世界上最重的動物

嗎？你們在座的小朋友是不是都比它重了??！那應(yīng)該用？

生（齊）：噸

師： 我想：那一頭藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠

在一塊該有多大呀？藍鯨可真大！

同學們看一頭藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量，這里更可以看出鯨不可能只有150－200千克這么輕了

能力提高：

師：我們剛做好小老師，幫小明同學修改了不少錯誤，那接下來我們來幫小動

物們過橋（展示PPT）一天小熊、小馬、小牛，小鹿一起相約去游玩，但

是途中碰到一根橋，小馬說我們一起過橋吧，但是橋上有個標志：“限重

1噸”這什么意思??？

生：就是說這座橋最多只能承受一噸重的東西，不然會有危險！

師：不錯，這座橋最多只能承受1噸重的質(zhì)量，那我們來看看，小熊，小馬，小牛和小鹿的質(zhì)量。小熊400kg,小馬300kg，小牛500kg，小鹿100kg，同學們，那它們能一起過橋嗎？

生：不能！

師:為什么？

生：因為400+300+500+100已經(jīng)超過1000千克了，橋要斷掉的師：好，既然不能一起過，那老師給你們一個任務(wù)，我們以四人為一小組，討

論一下，怎么樣才能順利、安全的過河，比比哪個小組的過河方案最好

學生討論，老師分別進入每個小組進行討論

第一小組：先讓小熊，小馬和小鹿一起過，因為它們的質(zhì)量合起來剛好一噸，最

后是小牛過

第二小組：那很危險的，剛好，那萬一斷了呢。安全第一！

師：說的非常好，我們要注意安全啊，不要那么危險的過河

第三小組：一個一個過河

師：怎么樣，是夠安全了

生：那太慢了

師（笑）：還有呢？

生1：再造一座橋

師：這個方法怎么樣

生：那太麻煩了，很浪費時間

師：是啊，現(xiàn)實不可取

????

課堂作業(yè)，練習反饋：

課堂作業(yè)本P5

發(fā)現(xiàn)普遍問題，及時講解

課后反思：

1、在選擇千克和克質(zhì)量單位時，書的厚薄大小決定書的質(zhì)量，因此學生有所爭

議，應(yīng)該讓他們先掂量一下手中的課本，自己估量下

2、在說生活中的“噸”時學生回答模糊，表述不當，應(yīng)提點，對于低段的學生

應(yīng)讓他們把話說清楚，把意思表述清楚、完整

3、在用10袋大米來顯示一噸大小的時候可以先讓學生感知重物的分量，經(jīng)歷過真正的重物才會對噸的印象更為深刻

4、在用當堂的學生做比的時候可以請部分學生站出來以此顯示一噸的龐大，只

是嘴巴上說說一筆帶過，學生沒印象

5、最后的討論目的和要求給的不明確，以至于課堂紀律和討論秩序出現(xiàn)混亂，影響了后面的教學氛圍，在學生給出剛好一噸過橋的時候應(yīng)強調(diào)這種情況出現(xiàn)的危害性，沒有加強

6、課堂節(jié)奏過于快，內(nèi)容安排尺度放的不夠大，以至最后整堂40分鐘的課多出

不少時間

第三篇：《噸的認識》教學實錄及反思

教學片段：

感受一噸的重量。

師：我班大胖子小明體重50千克，請幾個同學上來包一下小明。你認為重嗎？

生：很重，不重，抱不起。

師：計算一下，20個像小明重的同學共幾千克？

生：1000千克。

板書：1噸=1000千克。

師：我們?nèi)昙壈雌骄咳?8千克計算，你估計一下多少個三年級的同學約一噸？

1、有算出全班總重量再加上幾個人的重量來估算的。

2、有按本組平均體重，再除1000，得出人數(shù)36人。

3、有的先算出本組的體重得出了36人。

師：大家估算：“像老師這樣的大人，幾個大人約重1噸？（學生非常機智，教師話音剛落，馬上問？）

生：老師，你告訴我們，你的體重有多重？

師：我的體重63千克。

生：計算后答：“16人1噸?！?/p>

師：25個像老師這樣的人體重共有幾千克呢？

生：63×25=1575千克。

師：合幾噸幾千克？

生：1575千克=1噸575千克。

教學反思：

1噸的重量是非常抽象的。如何讓學生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。學生剛開始體驗50千克體重有幾種態(tài)度，很重，不重，抱不起。為了使學生體驗1噸的重量，繼續(xù)讓他們充分體驗，最后達到共識，50千克夠重，1000千克重得令人望而生畏。

課堂是學習的平臺，也是學生展示的平臺，在教學中，學生將課堂變成展示自己風采的舞臺。教師在教給學生知識的同時，更重要的是給學生帶來學習的快樂。

第四篇：克、千克、噸的認識教學實錄

第一單元 克、千克、噸的認識

第一課時 信息窗1 【教學內(nèi)容】： 課本第2——8頁 【教學目標】：

1、初步認識質(zhì)量單位克，千克、噸。初步建立1克1千克的質(zhì)量觀念。

2、了解臺稱、天平稱物體重量的方法，能夠進行重量的 簡單計算。

3、通過掂一掂，稱一稱，使學生感知數(shù)學與生活實際密切 相聯(lián)，培養(yǎng)學生動手操作，激發(fā)學生的學習興趣。4，學生在學習活動中注意培養(yǎng)他們的合作意識?！窘虒W重難點】

初步認識克、千克，建立1克、1千克的重量觀念。【教具與學具準備】

天平、臺稱、硬幣、蘋果、兩袋鹽、花生米等 【教法與學法設(shè)計】

充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，通過掂一掂、稱一稱，感知質(zhì)量單位，初步認識克、千克，建立重量觀念

初步認識質(zhì)量單位克千克初步建立1克1千克的質(zhì)量觀念?！窘虒W過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，板書課題，1、同學們喜歡猜謎語嗎？聽好了，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。猜一動物。對是大象。又來了，兩撇小胡子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃(，同學們真聰明，都猜出來啦！那么我們比較這兩種動物，你會發(fā)現(xiàn)什么呢？生可能會回答：一大一小，一輕一重，抓住一輕一重揭示課題。很棒，說的很準確，那一輕一重是什么呢？這就需要走進我們的數(shù)學，學習質(zhì)量單位。也正是這節(jié)課所學的內(nèi)容，師：

板書課題——克，千克的認識。

2、出示學習目標(生讀目標)

二、預習展示。

同學們已經(jīng)預習新內(nèi)容了，誰能告訴老師，通過預習你獲得了那些新知識，生可能：我知道了我們平時說重量就是質(zhì)量，也可能：質(zhì)量是克，千克，[盡管生回答的不嚴密，不準確。也不要否決。讓其自己發(fā)現(xiàn)錯誤。

三、合作探究，精講點撥 1，出示課件：課本第二頁插圖

學生合作讀信息，你發(fā)現(xiàn)什么了？在小組內(nèi)交流。

找小組代表讀你喜歡的信息，說說你的理解。教師適時點撥。

{教師重點點撥：世界上最小的鳥出生時才1克。藍鯨重150噸。讓學生初步感知大的質(zhì)量單位和小的質(zhì)量單位} 教師利用課件出示幾個質(zhì)量單位學生自由讀。請同學們讀一讀這些數(shù)據(jù)； 1克 1千克 40千克 150克

教師總結(jié)：在生活中我們可以用克，千克，噸表示物體的重量，實際上就是物體的質(zhì)量，克，千克，噸是表示物體質(zhì)量的單位。以課件形式出示，小組內(nèi)先自由讀，然后說說自己的理解。

同學們，在生活中我們可以用克，千克，噸表示物體的重量，實際上就是物體的質(zhì)量

師：我記得有同學說質(zhì)量就是重量，質(zhì)量就是克，千克。這句話對嗎？{此處應(yīng)強調(diào)克，千克，噸是質(zhì)量單位} 生：質(zhì)量和質(zhì)量單位不同

{讓學生充分說一說有什么不同。}, 2，師：我們知道了質(zhì)量單位，如何正確使用質(zhì)量單位，同學們拿出我們的道具。以小組為單位，稱一稱我們準備好的物品，學生匯報稱的結(jié)果

師：一枚硬幣，是多少？ 生：1克。

師：1克拿在手中，什么感覺，讓我們來感受一下，同學們把硬幣拿在手中，掂一掂。這就是1克。想想我們生活中還有那些東西是1克？ 生：一粒花生米，一顆小鈕扣，一片藥片···········

師：你能根據(jù)1克來判定一包薯片嗎？那一支鉛筆呢········那么你認為克是表示什么物體的質(zhì)量單位呢？對了，是比較輕一點的。師：兩袋鹽質(zhì)量是多少呢? {同學們動手操作} 生：1000克。生：1千克。

師：同學們誰說的對呢？{師出示：1000克=1千克}由于稱的單位不一樣，所以稱出的物體的質(zhì)量單位就不同了，但1000克和1千克是相等的。1千克=1000克。

1千克拿在手里是什么感覺呢？感受一下吧！

舉例說說一千克的物品。你認為千克在平時生活中表示什么物品。生：比較重的。

師：克，千克寫起來比較麻煩，人們發(fā)明了一種簡單的寫法，克 用g來表示，千克用kg來表示，這用就方便多了。

3，我們學了千克這個較大的質(zhì)量單位，還有一個更大的質(zhì)量單位，就是噸。1噸有多重呢？

（1），讓學生說說在哪里見過“噸”這個單位呢 ？猜猜1噸有多重？ 引導：假設(shè)三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少千克？40個同學的體重多少千克？（可找?guī)讉€體重約25千克的同學，讓每個同學都背一背，實際感受一下．）像這樣40個同學的體重約是1000千克，也是1噸．

（2），教師板書：1噸=1000千克，計量什么樣的物品的質(zhì)量用噸作單位？

指名說。教師：噸用“t”表示。

四、鞏固練習。

1000克=（）千克 4千克=（）8000克=（）千克 6千克=（）1噸=（）千克 7000千克=（）噸

五、當堂達標

一筐蘋果約重20（）一頭大象大約是6（小蘭體重約25（）一輛卡車大約能載3（一個雞蛋約重50（）老師體重大約50（六、板書設(shè)計

克，千克、噸的認識

質(zhì)量單位 較輕 較重

克 千克 符號 g kg t

單位換算 ： 1千克=1000克 1噸=1000千克）））更重 噸

第五篇：認識噸教學設(shè)計

課時教案 第一課時

認 識 噸

教學目標

知識與技能：

1．認識重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念。2．知道1噸＝1000千克。

過程與方法：

1．能正確運用噸表示物體的重量。

2．培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

在解決身邊數(shù)學問題的過程中,感受質(zhì)量單位學習的意義； 體會標準的意義；比較的意義。產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

教學重點、難點

重點：知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸＝1000千克。突破方法：

1．通過課前調(diào)查，培養(yǎng)學生的搜集信息能力。

2．指導學生通過計算、觀察，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立質(zhì)量觀念。

難點：建立1噸的質(zhì)量觀念，形成表象。突破方法：

1．尊重學生的認知起點，以學定教。2．豐富學生的感性認識，充分體驗。

教法與學法導航

教法：

1.創(chuàng)設(shè)情境，需求中引入新知。2．信息拓展，延伸中整合目標。

學法：

1．解決問題，運用中完善觀念。2．體驗感悟，親歷中建立觀念。

教學準備

教師：主題圖、多媒體課件。

學生：課前讓學生測量自己的體重、到超市觀察常見物品的重量，用手掂一掂1千克的糖的重量，搜集有關(guān)“噸”的信息。

教學過程

一、情境激趣，復習舊知

（引入質(zhì)量單位——噸）

1、小朋友們，你們都吃過蘋果吧！

2、（出示圖片）像這樣一個蘋果，約重150（）。如果是像這樣一箱蘋果，約重20（）。那要是一卡車蘋果，約重2（）。這里填什么單位比較合適呢？為什么不能填千克？（需要一個比千克還要大的質(zhì)量單位）

3、噸——就是我們今天要認識的新朋友，師板書課題:認識噸 有沒有誰曾在哪兒聽過或是見過“噸”呢？

4、（出示圖片）就像（除了）小朋友們所說的，像碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車箱等，我們都需要用到噸。

5、看了這么多，也聽了這么多，你覺得什么時候用噸作單位比較合適呢？

6、（結(jié)合學生發(fā)言板書）計量比較重的或大宗物品有多重，通常用噸作單位。

二、感受體驗，建構(gòu)新知（建立1噸的概念）

1、認識了噸，你們想知道1噸到底有多重嗎？(想)

2、咱們今天來舉行一項“大力士”比賽，好不好？

（介紹比賽規(guī)則）陶老師今天帶來了幾袋大米，每袋大米重10千克?？凑l拎起的大米袋數(shù)最多，誰就是咱們?nèi)?）班的大力士。在正式比賽之前，請每個小朋友都下位拎一拎這一袋大米，感受一下它的重量。然后每組選一名代表，請你把米拎到前面來，參加全班的決賽。

第一輪：拎2袋，持續(xù)5秒鐘。第二輪：拎4袋，持續(xù)5秒鐘 第三輪：拎5袋，持續(xù)5秒鐘 請大力士說一說你有什么感受。（很重很重）

3、剛才，這位同學費盡了九牛二虎之力，拎起了5袋大米，小朋友們幫他算算看，他拎起的大米有多重？（50千克）

而100袋這樣的大米才重1噸。你有什么感想嗎？

4、那你知道1噸等于多少千克嗎？（板書1噸=1000千克）誰來說說你是怎么算的？一起來讀一讀。

三、歸納總結(jié)，構(gòu)建體系

（深化1噸的概念）

1、認識了1噸，讓我們一起到生活中去找一找“1噸”，好嗎？

2、（出示圖片）多少棵像這樣的白菜重1噸呢？你是怎么想的？（同意嗎）

3、（出示圖片）這里每幅圖中的物體都重1噸，誰能說一說各是哪些物體，各有多少？（同桌兩個小朋友互相說一說）

4、還想繼續(xù)尋找“1噸”嗎？（出示圖片）你從圖中知道了些什么？

如果有10個這樣的小女孩大約有多重？要是40個呢？ 一個小女孩約重25千克，40個這樣的小女孩約重1噸。其它的物體呢？你能照這樣說一說嗎？（每四人一小組，選自己喜歡的物體算一算，說一說）（你是怎么想的）

5、小朋友們說的真不錯，除了這些物體，你還能想到哪些呢？

（如沒人舉手，師：一下子想不起來，是嗎？希望小朋友們回去以后多加留心身邊的事物，好嗎？）

6、好，看屏幕（出示圖片），這里有2塊磚，重5千克。你知道200塊磚重多少千克嗎？你是怎么想的？

那多少塊磚重1噸呢？又可以怎么考慮呢？

7、（小朋友們真愛動腦筋）看這輛貨車，你能從圖中得知些什么呢？如果請你換成用噸作單位，會嗎？（你是怎么考慮的？）

8、再看看這輛吊車，你又能知道些什么？你能也給它換一個單位嗎？（你是怎么想的？）

9、通過這兩題的練習，你覺得只要把什么記住，就能正確地換算單位了？（記住1噸=1000千克）

10、那這里的單位換算，你能獨立完成嗎？（1）、學生在教科書中獨立完成想想做做的第1、2題。

第1題，先讓學生獨立練習，再集體反重點讓學生說一說自己是怎樣想的。

第2題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質(zhì)量單位噸的感受。可以采用先獨立連線，再交流的方法進行。（2）、完成想想做做第3、4題。

此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過6000千克也就是6噸就可以。由于學生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學生發(fā)表不同的意見。（3）、完成想想做做第5題、第6題。先獨立做后集體訂正。（4）、改錯（小明的數(shù)學日記）。

今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多啊！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。（先自由發(fā)表意見再進行校對）。

四、質(zhì)疑反思，拓展延伸

師：這節(jié)課你有哪些收獲？學生自由發(fā)言。師：今天我們認識了新朋友“噸”，你想和它成為好朋友嗎？那就請同學們課后繼續(xù)到生活中去尋找它、感受它、并且合理運用它。根據(jù)今天所學的知識老師留給大家一道課后完成的題目：請你了解一下自己家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采取哪些節(jié)水方法？

五、作業(yè) 設(shè)計

根據(jù)今天所學的知識，請你了解一下自己家每月的用水量是多少噸。如每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采取哪些節(jié)水方 法？

板書展示：

噸 的 認 識

常見質(zhì)量單位

比較重或大宗物體

噸（t）

1000

1噸=1000千克

一般重

千克(kg)

1000

1千克=1000克

比較輕

克(g)

教學反思：200——300字即可

在本節(jié)課的教學中

1．創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。運用學生喜愛的水果蘋果中遇到的實際問題引入，很自然地將學生吸引到新知識的學習中。

2．緊密聯(lián)系生活，讓學生在實踐應(yīng)用中體驗數(shù)學價值。數(shù)學來源于生活，又作用于數(shù)學。課堂教學應(yīng)體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念，為此在學生建立1噸有多重的概念之后，再讓他們解決主題圖的問題，在練習中設(shè)計開放題及課外拓展題，讓學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用所學的數(shù)學知識解決問題。可見，數(shù)學從來就不是書本上的枯燥學問，它的“身影”在生活的每個角落，它的價值就來自你我的生活中。

3．給予學生自主探究的學習機會。問題由學生在生活中發(fā)現(xiàn)提出，再由學生自主解決，使學生能充分體驗“觀察生活——發(fā)現(xiàn)問題——探索研究——解決生活問題”的完整過程。學生可以在比較廣闊的空間和較為充裕的時間中，以學習主人的姿態(tài)展現(xiàn)自我、發(fā)展自我。