第一篇：六年級古詩詞教學(xué)設(shè)計

古詩詞背誦

第一課時

（一）、復(fù)習(xí)舊知

指名背誦《長歌行》。

（二）、學(xué)習(xí)《七步詩》

1、師：今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

2、指名生解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。

3、（出示多媒體課件──全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

5、讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

6、查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

7、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）

8、帶著這種感情再次朗讀古詩。

（三）、學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）

1、師：“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？ 2﹑自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,理解詩句意思。

3﹑展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。4﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候,你認為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩)

（四）、總結(jié)拓展。

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？

附板書七步詩

【三國·魏】曹 植

豆和豆秸

相煎何急

鳥鳴澗 【唐】 王維

山中月夜

美 靜

第二課時

（一）、整理已有的關(guān)于送別詩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

1、背誦已學(xué)過的送別詩兩首；

2、思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？

（時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情）

（二）、學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》

1、自由讀本詩，運用經(jīng)驗學(xué)習(xí)，教師作適當?shù)姆答仭?/p>

2、梳理在自學(xué)本詩過程中產(chǎn)生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等）

3、讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。

指出修辭手法在詩句中的妙處。

4、指導(dǎo)朗讀。背誦本詩。

（三）、學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》

過渡：我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩，齊讀課題，教師板書。

1、指名讀古詩，指導(dǎo)朗讀。

2、理解詩句的意思。

在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。

第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？

第二句：重點理解“千朵萬朵，滿，壓”

第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？

3、指導(dǎo)朗讀。

舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

附板書: 芙蓉樓送辛漸 【唐】王昌齡

一片冰心在玉壺比喻

江畔獨步尋花【唐】杜甫

千朵萬朵 壓 滿

江畔獨步尋花：蝶 舞

鶯 歌

第三課時

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名生背誦前四首古詩。

（二）、學(xué)習(xí)《石灰吟》

1、板書課題，解題。生齊讀。

師：“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。

2、讀通詩句

（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準每一個字的音。

（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。

3、理解詩意

（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。

（2）解疑：請學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）

（3）講述：讓學(xué)生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。（全詩意思：石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然 不怕，只要能把清白留在人間。）

（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道??（誦讀全詩）

4、對比感受石灰和于謙的形象。（堅忍不拔）

（三）、學(xué)習(xí)《竹石》

1、今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？

2、初讀《竹石》。

把古詩讀正確，讀出節(jié)奏感來。

3、借助詩題，解釋古詩。這首詩到底是寫竹還是寫石?。?/p>

交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。

體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。

4、小結(jié)詩中的竹子形象。

5、朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。

兩首古詩都是借物喻人。

板書：

石灰吟 【明】于謙

若等閑全不怕

堅忍不拔 寧死不屈

竹石【清】鄭燮

磨難 打擊

堅強不屈 挺拔有力

第四課時

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)杜甫詩，指明生背。

（二）、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》

1、緊扣“快”字，揭題。

（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。

2、與文本對話，質(zhì)疑問難解詩意。

師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。平叛捷報一旦飛來，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準字音，讀出節(jié)奏）

指名生讀，齊讀。

3、交流，預(yù)習(xí)過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？

師引導(dǎo)，注意古今異義。

再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。

4、誦讀感悟，讀懂詩人。

誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽？

指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？

（三）、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》

1、解題，作者簡介

（1）《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。

（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

2、朗讀這首詩，交流對詩句的理解。

3、師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。

4、感受詩人關(guān)心國家的前途命運，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。板書：

聞官軍收河南河北 【唐】杜甫

悲喜交集

欣喜若狂

放歌縱酒

歸心似箭

己亥雜詩【清】龔自珍

政治毫無生氣

變革（選拔人才）

第五課時

（一）、導(dǎo)入

“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。

（二）、學(xué)習(xí)《浣溪沙》

1、解題

“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。

2、小組交流，理解詞句。

（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？

（2）“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”感受到詞人怎樣的思想感情？

3、小結(jié)：

這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

4、指導(dǎo)朗讀，背誦。

（三）、學(xué)習(xí)《卜算子》

1、朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。

（散讀——個讀——齊讀。）

2、揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。

采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點又不斷誦讀的方式。

3、在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語中的情語。(示范讀——散讀——個讀——指點——男女分句讀)板書：

浣溪沙 【宋】蘇軾

幽雅的風光和環(huán)境

樂觀豁達的精神狀態(tài)

卜算子·送鮑浩然之浙東

韻律美

融情于景

【宋】王觀

篇三：六年級語文下冊《古詩詞背誦》教學(xué)設(shè)計

古詩詞背誦

教學(xué)目標：

知識與技能：有感情地朗讀古詩；背誦古詩，默寫古詩。

過程與方法：領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法；理解古詩的含義；體會詩人所表達的思想 感情。情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人所表達的思想感情。

教學(xué)重難點：

重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

難點：了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

教法：點撥，引導(dǎo)。

學(xué)法：自主探究，合作交流，多讀成誦。

課時安排：5課時

課前準備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解詩歌創(chuàng)作的背景、詩人簡介等。

教學(xué)過程：

第一課時

（一）、復(fù)習(xí)舊知

指名背誦《長歌行》。

（二）、學(xué)習(xí)《七步詩》

1、師：今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

2、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

3、讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

4、查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

5、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）

6、帶著這種感情再次朗讀古詩。

（三）、學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）

1、師：“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？ 2﹑自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,理解詩句意思。

3﹑展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。4﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候,你認為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩)

（四）、總結(jié)拓展。

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？

第二課時

（一）、整理已有的關(guān)于送別詩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

1、背誦已學(xué)過的送別詩兩首；

2、思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？

（時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情）

（二）、學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》

1、自由讀本詩，運用經(jīng)驗學(xué)習(xí)，教師作適當?shù)姆答仭?/p>

2、梳理在自學(xué)本詩過程中產(chǎn)生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等）

3、讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。

指出修辭手法在詩句中的妙處。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、背誦本詩。

（三）、學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》

過渡：我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩，齊讀課題，教師板書。

1、指名讀古詩，指導(dǎo)朗讀。

2、理解詩句的意思。

在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？

第二句：重點理解“千朵萬朵，滿，壓”

第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？

3、指導(dǎo)朗讀。

舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

4、背誦全詩

（四）、小結(jié)

1、杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。

2、課下，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩。

第三課時

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名生背誦前四首古詩。

（二）、學(xué)習(xí)《石灰吟》

1、板書課題，解題。生齊讀。

師：“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。

2、讀通詩句

（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準每一個字的音。

（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。

3、理解詩意

（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。

（2）解疑：請學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是 很平常的事。）

（3）講述：讓學(xué)生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。（全詩意思：石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）

（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道??（誦讀全詩）

4、對比感受石灰和于謙的形象。（堅忍不拔）

5、背誦本詩。

（三）、學(xué)習(xí)《竹石》

1、今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？

2、初讀《竹石》。

把古詩讀正確，讀出節(jié)奏感來。

3、借助詩題，解釋古詩。這首詩到底是寫竹還是寫石??？ 交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。

體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。

4、小結(jié)詩中的竹子形象。

5、朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。

6、背誦本詩。

（四）、小結(jié)

兩首古詩都是借物喻人。

第四課時

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)杜甫詩，指明生背。

（二）、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》

1、緊扣“快”字，揭題。

（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。

2、與文本對話，質(zhì)疑問難解詩意。

師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。平叛捷報一旦飛來，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準字音，讀出節(jié)奏）

指名生讀，齊讀。

3、交流，預(yù)習(xí)過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？

師引導(dǎo)，注意古今異義。

再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。

4、誦讀感悟，讀懂詩人。

誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽？

指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？

5、背誦這首詩。

（三）、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》

1、解題，作者簡介

（1）《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。

（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

2、朗讀這首詩，交流對詩句的理解。

3、師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。

4、感受詩人關(guān)心國家的前途命運，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。

5、指導(dǎo)朗讀，背誦。

（四）、小結(jié)

第五課時

（一）、導(dǎo)入

“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇

軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。

（二）、學(xué)習(xí)《浣溪沙》

1、解題

“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。

2、小組交流，理解詞句。

（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？

（2）“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！备惺艿皆~人怎樣的思想感情？

3、小結(jié)：

這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

4、指導(dǎo)朗讀，背誦。

（三）、學(xué)習(xí)《卜算子》

1、朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。

（散讀——個讀——齊讀。）

2、揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。

采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點又不斷誦讀的方式。

3、在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語中的情語。(示范讀——散讀——個讀——指點——男女分句讀)

（四）、小結(jié)

（五）、作業(yè)布置：

1、整理筆記，復(fù)習(xí)詩句意思。

2、背誦、默寫詩詞。

第二篇：六年級下冊古詩詞背誦教學(xué)設(shè)計

六年級語文下冊古詩詞背誦教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標：

1.借助漢語拼音、詞典準確無誤地認讀十首古詩中難讀的字，正確、流利地朗讀古詩詞。

2.運用查閱工具書，借助文中注釋，邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，在與同伴的交流中理解古詩詞大意，并能用自己的話加以描述。

3.樂于講述自己的理解，在交流中感受詩句意境，體會詩人的心情，有感情地誦讀并背誦。

4．搜集資料，嘗試抓住要點展示并交流自己搜集的作者生平資料，拓展文本資源，在角色體驗、對比與情境創(chuàng)設(shè)朗讀中揣摩、領(lǐng)悟詩人的思想感情，養(yǎng)成正確搜集與處理信息及課外積累的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

2、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

三、教學(xué)方法：自主探究，合作交流，多讀成誦。

四、課前準備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解詩歌創(chuàng)作的背景、詩人簡介等。

五、課時安排：五課時

六、教學(xué)過程： 第一課時

（一）、復(fù)習(xí)舊知 指名背誦《長歌行》。

（二）、學(xué)習(xí)《七步詩》

1、師：今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

2、指名生解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。

3、（出示多媒體課件──全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

5、讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

6、查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

7、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）

8、帶著這種感情再次朗讀古詩。

（三）、學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）

1、師：“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？

2﹑自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,理解詩句意思。

3﹑展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。

4﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候,你認為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩)

（四）、總結(jié)拓展。

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？

（五）板書設(shè)計

七步詩

【三國·魏】曹 植 豆和豆秸 相煎何急

鳥鳴澗

【唐】 王維 山中月夜 美 靜

（六）課堂練習(xí)《七步詩》（）

。。。

1、這首詩里寫到了（）種事物，分別是。

2、這首詩用了（）手法，全詩用（）和（）來比喻（）之情。

《鳥鳴澗》（）

。。

這首詩是（）朝被稱為“詩佛”的（）寫的。全詩寫了（）這個季節(jié)（）（地點）（）（怎么樣）的景色，突出了一個“（）”字。

（七）作業(yè)布置：

1、整理筆記，復(fù)習(xí)詩句意思。

2、背誦、默寫詩詞。

第二課時

（一）、整理已有的關(guān)于送別詩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

1、背誦已學(xué)過的送別詩兩首；

2、思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？（時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情）

（二）、學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》

1、自由讀本詩，運用經(jīng)驗學(xué)習(xí)，教師作適當?shù)姆答仭?/p>

2、梳理在自學(xué)本詩過程中產(chǎn)生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等）

3、讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。指出修辭手法在詩句中的妙處。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、背誦本詩。

（三）、學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》

過渡：我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩，齊讀課題，教師板書。

1、指名讀古詩，指導(dǎo)朗讀。

2、理解詩句的意思。

在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？ 第二句：重點理解“千朵萬朵，滿，壓”

第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？

3、指導(dǎo)朗讀。

舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

4、背誦全詩

（四）、小結(jié)

1、杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。

2、課后，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩。

（五）板書設(shè)計

芙蓉樓送辛漸

【唐】王昌齡 一片冰心在玉壺

比喻

江畔獨步尋花

【唐】杜甫 千朵萬朵

壓

滿 江畔獨步尋花：蝶 舞

鶯 歌

（六）課堂練習(xí)

《芙蓉樓送辛漸》是唐朝（）寫的一首（）詩。寫到：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。。?我還能默寫另一首送別詩，并寫上朝代和作者：

（·）

。。

《江畔獨步尋花》的作者（），被稱為“（）”。我曾經(jīng)學(xué)過他寫的另外一些詩：《

》、《

》、《

》。在這首詩中，表現(xiàn)詩人對黃四娘家春景的喜愛之情的是：（），（）。

（七）作業(yè)布置：

1、整理筆記，復(fù)習(xí)詩句意思。

2、背誦、默寫詩詞。

第三課時

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 指名生背誦前四首古詩。

（二）、學(xué)習(xí)《石灰吟》

1、板書課題，解題。生齊讀。

師：“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。

2、讀通詩句

（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準每一個字的音。（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。

3、理解詩意

（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。（2）解疑：請學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）

（3）講述：讓學(xué)生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。（全詩意思：石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）

（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道??（誦讀全詩）

4、對比感受石灰和于謙的形象。（堅忍不拔）

5、背誦本詩。

（三）、學(xué)習(xí)《竹石》

1、今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？

2、初讀《竹石》。

把古詩讀正確，讀出節(jié)奏感來。

3、借助詩題，解釋古詩。這首詩到底是寫竹還是寫石??？ 交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。

體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。

4、小結(jié)詩中的竹子形象。

5、朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。

6、背誦本詩。

（四）、小結(jié)

兩首古詩都是借物喻人。

（五）板書設(shè)計

石灰吟

【明】于謙 若等閑

全不怕 堅忍不拔

寧死不屈

竹石

【清】鄭燮 磨難

打擊

堅強不屈

挺拔有力

（六）課堂練習(xí)

默寫《石灰吟》和《竹石》，并作比較閱讀。

（·）

（·）

。

。。

。

說說這兩首詩的共同點：————————————————————————————-----------------

（七）作業(yè)布置：

1、整理筆記，復(fù)習(xí)詩句意思。

2、背誦、默寫詩詞。

第四課時

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)杜甫詩，指明生背。

（二）、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》

1、緊扣“快”字，揭題。

（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。

2、與文本對話，質(zhì)疑問難解詩意。

師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。平叛捷報一旦飛來，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準字音，讀出節(jié)奏）指名生讀，齊讀。

3、交流，預(yù)習(xí)過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？

師引導(dǎo)，注意古今異義。

再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。

4、誦讀感悟，讀懂詩人。

誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽？

指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？

5、背誦這首詩。

（三）、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》

1、解題，作者簡介

（1）《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。

（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

2、朗讀這首詩，交流對詩句的理解。

3、師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。

4、感受詩人關(guān)心國家的前途命運，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。

5、指導(dǎo)朗讀，背誦。

（四）、小結(jié)

（五）板書設(shè)計

聞官軍收河南河北

【唐】杜甫 悲喜交集 欣喜若狂 放歌縱酒 歸心似箭

己亥雜詩

【清】龔自珍 政治毫無生氣 變革（選拔人才）

（六）課堂練習(xí)

《聞官軍收河南河北》是（）寫的一首（）言（）詩，“聞”的意思是（）。全詩圍繞（）這條感情線索來寫的，先寫到原因是，開頭的表現(xiàn)是

。接著用了兩個對

偶

句，點

出

了

詩

人的心情：。再接著，作者收拾行裝返鄉(xiāng)而去，詩中寫到：

。最后，作者寫到行程迅疾：。從中可見，作者的心情確實是是非常（）

（七）作業(yè)布置：

1、整理筆記，復(fù)習(xí)詩句意思。

2、背誦、默寫詩詞。

第五課時

（一）、導(dǎo)入

“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。

（二）、學(xué)習(xí)《浣溪沙》

1、解題

“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。

2、小組交流，理解詞句。

（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！备惺艿皆~人怎樣的思想感情？

3、小結(jié)：

這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

4、指導(dǎo)朗讀，背誦。

（三）、學(xué)習(xí)《卜算子》

1、朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。（散讀——個讀——齊讀。）

2、揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。

采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點又不斷誦讀的方式。

3、在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語中的情語。(示范讀——散讀——個讀——指點——男女分句讀)

（四）、小結(jié)

（五）板書設(shè)計

浣溪沙

【宋】蘇軾 幽雅的風光和環(huán)境 樂觀豁達的精神狀態(tài)

卜算子·送鮑浩然之浙東

【宋】王觀 韻律美 融情于景

（六）課堂練習(xí)

蘇軾是（）朝的（）、（）和（）家。我們這個學(xué)期學(xué)了他寫的詞《浣溪沙》，“浣溪沙”是（）名。這首詞還有“序”，是：

。交待了寫這首詞的背景和原因。這首詞還分成上闕和下闕，上闕是：

。下闕是：

。這首詞抒發(fā)了作者的感情。

我們學(xué)習(xí)了宋朝詞人王觀的《

》。他起首用（）比喻（），用（）比喻（）。然后進行（）問，“

”？然后回答：“

?！边@是指

的地方。接著，作者感嘆：。最后，作者囑咐：。

（七）作業(yè)布置：

1、整理筆記，復(fù)習(xí)詩句意思。

2、背誦、默寫詩詞。教學(xué)反思：

古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。古詩表達形式重含蓄，詩文講究凝練，充滿畫意。針對這些特點，我認為，小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)，在教法上要根據(jù)學(xué)生的不同特點，應(yīng)用獨特的方法，靈活有效的授課，讓學(xué)生從古詩中開智慧之泉，養(yǎng)浩然正氣，立奮發(fā)之志，為將來的成就奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)時我主要注意以下幾點：

1、從詩文入手，感知作者的寫作意圖。

2、深入詩的意境，與詩文產(chǎn)生共鳴。

3、重視聯(lián)句和譯說的訓(xùn)練。

4、靈活多變的寫作技巧賞析。

5、體會感情和意境，切莫滿堂“灌”。

總之，古詩以它獨特的文學(xué)形式在我國浩如煙海的優(yōu)秀文化中一直閃耀著燦爛的光芒。古詩教學(xué)也應(yīng)遵循學(xué)生的身心特點，靈活科學(xué)掌握，把握好節(jié)奏、方法讓學(xué)生在熱愛古詩中去欣賞學(xué)習(xí)它。

第三篇：六年級下冊《古詩詞背誦》教學(xué)設(shè)計

第一課時

（一）、復(fù)習(xí)舊知

指名背誦《長歌行》。

（二）、學(xué)習(xí)《七步詩》

1、師：今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

2、指名生解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。

3、（出示多媒體課件──全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

5、讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

6、查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

7、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）

8、帶著這種感情再次朗讀古詩。

（三）、學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）

1、師：“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？ 2﹑自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,理解詩句意思。

3﹑展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。4﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候,你認為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩)

（四）、總結(jié)拓展。

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？

第二課時

（一）、整理已有的關(guān)于送別詩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

1、背誦已學(xué)過的送別詩兩首；

2、思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？

（時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情）

（二）、學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》

1、自由讀本詩，運用經(jīng)驗學(xué)習(xí)，教師作適當?shù)姆答仭?/p>

2、梳理在自學(xué)本詩過程中產(chǎn)生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等）

3、讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。

指出修辭手法在詩句中的妙處。

4、指導(dǎo)朗讀。背誦本詩。

（三）、學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》

過渡：我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩，齊讀課題，教師板書。

1、指名讀古詩，指導(dǎo)朗讀。

2、理解詩句的意思。

在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？ 第二句：重點理解“千朵萬朵，滿，壓” 第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？

3、指導(dǎo)朗讀。

舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

第三課時

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名生背誦前四首古詩。

（二）、學(xué)習(xí)《石灰吟》

1、板書課題，解題。生齊讀。

師：“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。

2、讀通詩句

（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準每一個字的音。（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。

3、理解詩意

（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。（2）解疑：請學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）（3）講述：讓學(xué)生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。（全詩意思：石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）

（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道??（誦讀全詩）

4、對比感受石灰和于謙的形象。（堅忍不拔）

（三）、學(xué)習(xí)《竹石》

1、今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？

2、初讀《竹石》。

把古詩讀正確，讀出節(jié)奏感來。

3、借助詩題，解釋古詩。這首詩到底是寫竹還是寫石??？

交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。

體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。

4、小結(jié)詩中的竹子形象。

5、朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。

兩首古詩都是借物喻人。

第四課時

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)杜甫詩，指明生背。

（二）、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》

1、緊扣“快”字，揭題。

（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。

2、與文本對話，質(zhì)疑問難解詩意。

師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。平叛捷報一旦飛來，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準字音，讀出節(jié)奏）

指名生讀，齊讀。

3、交流，預(yù)習(xí)過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？

師引導(dǎo)，注意古今異義。

再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。

4、誦讀感悟，讀懂詩人。

誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽？

指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？

（三）、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》

1、解題，作者簡介（1）《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。

（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

2、朗讀這首詩，交流對詩句的理解。

3、師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。

4、感受詩人關(guān)心國家的前途命運，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。

第五課時

（一）、導(dǎo)入

“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。

（二）、學(xué)習(xí)《浣溪沙》

1、解題

“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。

2、小組交流，理解詞句。

（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！备惺艿皆~人怎樣的思想感情？

3、小結(jié)：

這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

4、指導(dǎo)朗讀，背誦。

（三）、學(xué)習(xí)《卜算子》

1、朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。

（散讀——個讀——齊讀。）

2、揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。

采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點又不斷誦讀的方式。

3、在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語中的情語。(示范讀——散讀——個讀——指點——男女分句讀)

一、板書：

七步詩 【三國·魏】曹 植

豆和豆秸 相煎何急

鳥鳴澗 【唐】 王維

山中月夜 美 靜

芙蓉樓送辛漸 【唐】王昌齡

一片冰心在玉壺 比喻

江畔獨步尋花 【唐】杜甫 千朵萬朵 壓 滿 江畔獨步尋花：蝶 舞

鶯 歌

石灰吟 【明】于謙 若等閑 全不怕 堅忍不拔 寧死不屈

竹石 【清】鄭燮

磨難 打擊 堅強不屈 挺拔有力

聞官軍收河南河北 【唐】杜甫

悲喜交集 欣喜若狂 放歌縱酒 歸心似箭

己亥雜詩 【清】龔自珍

政治毫無生氣 變革（選拔人才）

浣溪沙 【宋】蘇軾 幽雅的風光和環(huán)境 樂觀豁達的精神狀態(tài)

卜算子·送鮑浩然之浙東 【宋】王觀

韻律美 融情于景

第四篇：六年級語文下冊《古詩詞背誦》教學(xué)設(shè)計

古詩詞背誦

教學(xué)目標：

知識與技能：有感情地朗讀古詩；背誦古詩，默寫古詩。

過程與方法：領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法；理解古詩的含義；體會詩人所表達的思想 感情。

情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人所表達的思想感情。教學(xué)重難點：

重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

難點：了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。教法：點撥，引導(dǎo)。

學(xué)法：自主探究，合作交流，多讀成誦。課時安排：5課時

課前準備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解詩歌創(chuàng)作的背景、詩人簡介等。教學(xué)過程：

第一課時

（一）、復(fù)習(xí)舊知

指名背誦《長歌行》。

（二）、學(xué)習(xí)《七步詩》

1、師：今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

2、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

3、讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

4、查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

5、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）

6、帶著這種感情再次朗讀古詩。

（三）、學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）

1、師：“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？

2﹑自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,理解詩句意思。

3﹑展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。

4﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候,你認為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩)

（四）、總結(jié)拓展。

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？

第二課時

（一）、整理已有的關(guān)于送別詩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

1、背誦已學(xué)過的送別詩兩首；

2、思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？

（時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情）

（二）、學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》

1、自由讀本詩，運用經(jīng)驗學(xué)習(xí)，教師作適當?shù)姆答仭?/p>

2、梳理在自學(xué)本詩過程中產(chǎn)生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等）

3、讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。

指出修辭手法在詩句中的妙處。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、背誦本詩。

（三）、學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》

過渡：我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩，齊讀課題，教師板書。

1、指名讀古詩，指導(dǎo)朗讀。

2、理解詩句的意思。

在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？ 第二句：重點理解“千朵萬朵，滿，壓” 第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？

3、指導(dǎo)朗讀。

舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

4、背誦全詩

（四）、小結(jié)

1、杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。

2、課下，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩。

第三課時

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名生背誦前四首古詩。

（二）、學(xué)習(xí)《石灰吟》

1、板書課題，解題。生齊讀。

師：“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。

2、讀通詩句

（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準每一個字的音。（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。

3、理解詩意

（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。（2）解疑：請學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）（3）講述：讓學(xué)生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。（全詩意思：石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）

（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道??（誦讀全詩）

4、對比感受石灰和于謙的形象。（堅忍不拔）

5、背誦本詩。

（三）、學(xué)習(xí)《竹石》

1、今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？

2、初讀《竹石》。

把古詩讀正確，讀出節(jié)奏感來。

3、借助詩題，解釋古詩。這首詩到底是寫竹還是寫石??？

交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。

體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。

4、小結(jié)詩中的竹子形象。

5、朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。

6、背誦本詩。

（四）、小結(jié)

兩首古詩都是借物喻人。

第四課時

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)杜甫詩，指明生背。

（二）、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》

1、緊扣“快”字，揭題。

（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。

2、與文本對話，質(zhì)疑問難解詩意。

師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。平叛捷報一旦飛來，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準字音，讀出節(jié)奏）

指名生讀，齊讀。

3、交流，預(yù)習(xí)過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？

師引導(dǎo)，注意古今異義。

再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。

4、誦讀感悟，讀懂詩人。

誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽？

指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？

5、背誦這首詩。

（三）、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》

1、解題，作者簡介（1）《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。

（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

2、朗讀這首詩，交流對詩句的理解。

3、師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。

4、感受詩人關(guān)心國家的前途命運，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。

5、指導(dǎo)朗讀，背誦。

（四）、小結(jié)

第五課時

（一）、導(dǎo)入

“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。

（二）、學(xué)習(xí)《浣溪沙》

1、解題

“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。

2、小組交流，理解詞句。

（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”感受到詞人怎樣的思想感情？

3、小結(jié)：

這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

4、指導(dǎo)朗讀，背誦。

（三）、學(xué)習(xí)《卜算子》

1、朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。

（散讀——個讀——齊讀。）

2、揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。

采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點又不斷誦讀的方式。

3、在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語中的情語。(示范讀——散讀——個讀——指點——男女分句讀)

（四）、小結(jié)

（五）、作業(yè)布置：

1、整理筆記，復(fù)習(xí)詩句意思。

2、背誦、默寫詩詞。板書設(shè)計：

七步詩 【三國·魏】曹 植

豆和豆秸 相煎何急

鳥鳴澗 【唐】 王維

山中月夜 美 靜

芙蓉樓送辛漸 【唐】王昌齡

一片冰心在玉壺 比喻

江畔獨步尋花 【唐】杜甫 千朵萬朵 壓 滿 江畔獨步尋花：蝶 舞

鶯 歌

石灰吟 【明】于謙 若等閑 全不怕 堅忍不拔 寧死不屈

竹石 【清】鄭燮

磨難 打擊 堅強不屈 挺拔有力

聞官軍收河南河北 【唐】杜甫

悲喜交集 欣喜若狂 放歌縱酒 歸心似箭

己亥雜詩 【清】龔自珍

政治毫無生氣 變革（選拔人才）

浣溪沙 【宋】蘇軾 幽雅的風光和環(huán)境 樂觀豁達的精神狀態(tài)

卜算子·送鮑浩然之浙東 【宋】王觀

韻律美 融情于景

教學(xué)反思：

第五篇：小學(xué)六年級古詩詞復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計 3

小學(xué)六年級古詩詞復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計魚龍小學(xué)黃金艷

復(fù)習(xí)理念：

小學(xué)語文復(fù)習(xí)是以鞏固學(xué)生所學(xué)語文知識與基本技能，提高學(xué)生遷移應(yīng)用知識和解決實際問題能力為目的。因此，在設(shè)計本節(jié)復(fù)習(xí)課時，我充分利用六年級下冊的古詩教材，并通過回顧與整理小學(xué)階段所學(xué)過的古詩，使學(xué)生習(xí)有所得，自覺養(yǎng)成自讀自悟古詩，自我復(fù)習(xí)、積累古詩的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)技能和方法水平。我還嚴格遵循了以下三個復(fù)習(xí)原則：復(fù)習(xí)過程要簡約，復(fù)習(xí)方法要整合，復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面。另外，為了避免復(fù)習(xí)課枯燥無味，消除學(xué)生對復(fù)習(xí)課的抵觸心理，改變沉悶局面，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我在設(shè)計過程中還力求強調(diào)知識性和趣味性，使學(xué)生在輕松、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍中知詩人、讀詩句、曉詩意、悟詩境、記詩句、用詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

復(fù)習(xí)目標

1、重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的方法，并學(xué)以致用。

2、學(xué)會靈活積累、運用古詩，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習(xí)慣。

3、回憶古詩分類的方法，幫助學(xué)生整合歸類古詩。

4、激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

復(fù)習(xí)重、難點

1、吟誦古詩，想象意境，理解詩意，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。

2、學(xué)會靈活積累、運用古詩，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習(xí)慣。復(fù)習(xí)準備

教師準備：1.將小學(xué)階段送別類的古詩進行整合歸類。2.制作課件。

學(xué)生準備：1.重溫六年級下冊所學(xué)過的古詩。2.回顧以前所積累的古詩，并加以整理，分類。

課時安排

一課時

復(fù)習(xí)過程

一．談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們！古詩詞是中華民族的文化瑰寶，作為中華民族的子孫應(yīng)該：讀中華經(jīng)典，做謙謙少年！今天，就和老師一起漫步古詩園，領(lǐng)略古詩詞的魅力！

【設(shè)計意圖：開門見山，直接導(dǎo)入，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)直接明確本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，以此誘發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)欲望，使學(xué)生很快地進入復(fù)習(xí)的狀態(tài)。】

二、重溫學(xué)法，品讀贈友送別古詩

（一）解 詩 題

1、首先我們來學(xué)習(xí)一首新古詩——來！一起讀一讀詩題，請再讀一遍。（出示課件）

2、讀的很標準，同學(xué)們，從讀詩題你們發(fā)現(xiàn)了些什么呢？

是首送別詩、送別的地點、誰送誰

3、你們真會發(fā)現(xiàn)！請同學(xué)們快速瀏覽詩人王昌齡的簡介。（出示課件）

4、同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩詞首先從詩的題目入手，了解詩人的寫作背景，才能更好地讀懂詩句，體會詩人要表達的情感。（板書：解詩題）

（二）明詩意、悟詩情

1、讀懂了詩題，我們一起來讀懂詩句的意思吧。請同學(xué)們打開書146頁，用自己喜歡的方法來讀準、讀通、讀順詩句。（課件）

2、來！誰來讀一遍！還有誰來展示一下？好，一起來讀一遍，讀得真準！

3、我們已經(jīng)讀通、讀順了詩句，那你們還讀懂些什么呢？請同學(xué)們用平時學(xué)習(xí)古詩詞的方法來讀懂詩句。

4、好，誰來說說你從第一句讀懂了什么？怎么讀懂的？（結(jié)合注釋，讀中理解，抓住關(guān)鍵字眼 等）評：你真會讀?。ㄊ拙鋸淖蛞骨镉陮懫穑瑸樗蛣e設(shè)置了凄清的氣氛。）第二句呢？來誰來說一下，你讀懂了些什么？（二句中的“平明”點明送客的時間；“楚山孤”，既寫出了友人的去向，又暗寓了自己送客時的心情。）

三、四 句你們又讀懂了些什么呢？

三、四句，寫的是自己，仍與送別之意相吻合。

因為辛漸是詩人的同鄉(xiāng)，辛漸返鄉(xiāng)，親友一定要問到詩人的情況，所以詩人送別辛漸時特別囑托他：“家鄉(xiāng)的親友如果問到我現(xiàn)在的情況，你就說，我的為人就像那晶瑩剔透的一塊冰，裝在潔白的玉壺之中?！北砻髯约翰粸樵赓H而改變玉潔冰清的節(jié)操。構(gòu)思新穎，委屈、怨恨之情含而不露。

5、同學(xué)們，你們用自己的方法已經(jīng)讀懂了詩句，明白了詩句的意思。（板書：明詩意）那你們一定能體會到詩人要表達的情感啦！請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，來聽錄音，你的眼前仿佛浮現(xiàn)怎樣的離別畫面呢？ 你體驗到詩人怎樣的情感呢？（課件）離別之情，樂觀，堅強，希望同學(xué)們也要有一顆冰清玉潔的心喲！

6、同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)古詩詞時可以用很多方法來理解詩句的意思，當然也有更多的方法來領(lǐng)悟詩句的情感。（悟詩情)請同學(xué)們?nèi)肭槿刖车乩首x詩句。

7、讀的真是聲情并茂??！看來詩人的這種依依不舍之情已經(jīng)深深地印在你們的腦海里，請同學(xué)們一起來背誦一遍吧。男女生合作來一遍；誰來展示一下？（課件）

8、通過以上的方法我們已經(jīng)理解記住這首新古詩了。同學(xué)們想一下你們還可以用什么方式來表現(xiàn)這首新古詩呢？（可畫、可唱、可演）請同學(xué)們在課外去畫一畫，唱一唱，演一演）

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)的重難點，為了讓學(xué)生重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的方法，我以六年級下冊《古詩詞版塊》中王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》為例，引導(dǎo)學(xué)生回憶交流，并加以點撥小結(jié)。最后通過練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，從而提高復(fù)習(xí)技能?！?/p>

三、積累運用送別類的古詩詞。

1、同學(xué)們，《芙蓉樓送辛漸》這是一首送別詩。那么有誰還記得我們以前學(xué)的送別詩呢？來，誰來展示一下。

2、你們記憶真好，來我們一起來回憶一下送別詩中的名句。（課件）

3、積累了這么多的送別詩名句，你們可以靈活地運用嗎？（課件）

4、六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，你們將告別自己的母校，告別自己的朝夕相處的老師同學(xué)和好朋友。請同學(xué)們打開紙條，寫上你最想對他說的話。

5、同學(xué)們不但積累了不少古詩詞，還會靈活地運用古詩詞，（板書：用詩文）真是了不起！希望同學(xué)們在寫作和生活中更多地活學(xué)活用古詩詞。

【設(shè)計意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅僅在于其掌握知識的多少，更在于能否學(xué)以致用。設(shè)計情境題，目的是希望學(xué)生能夠?qū)⒆约核e累的古詩運用到平時生活和習(xí)作中，從而促進學(xué)生綜合運用語文能力的提高?！?/p>

四、交流收獲，總結(jié)提升

1.同學(xué)們，今天我們復(fù)習(xí)的是送別類的古詩，可送別類的古詩詞只是古詩園里的一角，我們?nèi)绾斡涀⌒W(xué)六年學(xué)習(xí)的不計其數(shù)的古詩詞呢？

2、對，歸類復(fù)習(xí)。比如今天我們學(xué)習(xí)的這首就是按內(nèi)容去分的，按內(nèi)容分古詩詞可分為：送別、寫景、詠史、詠物、思親思鄉(xiāng)、憂國憂民類等

3、還記得古詩詞的其他分類標準吧，請同學(xué)們在課余用自己喜歡的分類標準去積累整理復(fù)習(xí)所過古詩詞。

4.總結(jié)：今天的課，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)古詩詞的方法，還領(lǐng)悟古詩詞分類的復(fù)習(xí)方法。我希望同學(xué)們按照這個方法去學(xué)習(xí)古詩詞、積累古詩詞、并運用古詩詞，就一定會成為一個“腹有詩書氣自華”的謙謙少年的！

【設(shè)計意圖：組織學(xué)生交流復(fù)習(xí)收獲，目的是使學(xué)生能從多個角度去體會，共同分享成就感。進行課堂總結(jié)，能進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生的自信心。】

5、結(jié)束語：老師今天已經(jīng)和同學(xué)們交上了朋友了，可是我們馬上也要分別了，同學(xué)們想對老師說些什么呢？老師可想對你們說：“桃花潭水深千尺，不及你們送我情!”

附板書設(shè)計

漫 步 古 詩 園

解詩題

明詩意

悟詩情

用詩文

【設(shè)計意圖：板書簡潔明了，便于學(xué)生掌握方法，為學(xué)生復(fù)習(xí)提供了很大的幫助?！?/p>