第一篇：古詩詞改寫教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩詞改寫教學(xué)設(shè)計(jì)

溧陽市外國語學(xué)校

虞云柯

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第十二冊第9課《漁歌子》改寫。教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合《漁歌子》改寫，學(xué)習(xí)古詩改寫的方法。2.通過對古代詩句的改寫，培養(yǎng)鑒賞和遷移能力。

3.感受古詩語言的特點(diǎn)，在想象中體會(huì)詩境，提高詩歌鑒賞能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 了解古詩的特點(diǎn)。

二、結(jié)合《漁歌子》學(xué)習(xí)改寫 1.朗讀了解詩歌內(nèi)容。2.把握詩詞中的景物。

3.以第一句為例，結(jié)合生活經(jīng)歷和借助圖片想象詩歌所描繪的畫面。4.學(xué)習(xí)范例，體會(huì)方法的運(yùn)用。

5.欣賞整首詞的改寫，體會(huì)修辭手法的使用，畫面的整合。

三、總結(jié)方法

1.不純粹的翻譯詩句的意思。2.改寫的內(nèi)容不脫離詩歌的原意。3.在符合原意的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和想象。4.適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，讓文字更加生動(dòng)。

第二篇：古詩詞改寫

古詩改寫

有一位秀才，因書法極好，被召去為慈禧太后書寫王之渙的《涼州詞》。書寫中，一不小心，將詞中的?間?漏掉。秀才急中生智，忙說自己寫的并非是王之渙的詩，而是一首詞；黃河遠(yuǎn)上，白云一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨，楊柳春風(fēng)，不度玉門關(guān)。杜牧的《清明》一詩，曾被改編成了一首五絕（清明時(shí)節(jié)雨，行人欲斷魂。酒家何處有，遙指杏花村。）詞（清明時(shí)節(jié)雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家何處？有牧童遙指，杏花村。）

所謂詩詞改寫，就是在準(zhǔn)確理解詩詞的內(nèi)涵，把握好詩詞感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，用自由活潑極具表現(xiàn)力的語言，努力營造出優(yōu)美的意境，描寫出生動(dòng)具體富有感染力的形象，在散文化的形式下體現(xiàn)詩詞的意境、韻味和形象。

1改寫是對原文從形式到內(nèi)容進(jìn)行某種改動(dòng)的一種寫法。從形式上看，有文體的改變、敘述順序的改變、敘述人稱的改變、語言形式的改變。從內(nèi)容上看，可以對原文的中心從一個(gè)方面加以強(qiáng)調(diào)，可以對人物、情節(jié)進(jìn)行必要的增刪。2要注意的幾條原則：1要明確改寫的要求；2符合原作：要認(rèn)真研讀原作，掌握基本內(nèi)容、中心思想和基本情節(jié)。在對原文理解的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行構(gòu)思：想想先寫什么，略寫什么；補(bǔ)充什么，刪削什么。3語言生動(dòng)：注意描寫語言的生動(dòng)形象，要比原作的描寫更細(xì)膩、形象。4補(bǔ)充細(xì)節(jié)：注意運(yùn)用人物的描寫方法，將人物具體化。3程序1分析意象 古典詩歌一向以言簡意豐著稱。短短的篇幅中常蘊(yùn)含著極豐厚的內(nèi)蘊(yùn)。例一《漁歌子》?張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。①詩中描寫了哪些景物（有青山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨。）②詩中景物有哪些色彩（白、綠、紅、青）③詩中表現(xiàn)的是什么季節(jié)（春天）④詩中景物體現(xiàn)出什么樣的特征（風(fēng)景秀麗、生機(jī)勃勃，恬然自適等）2擴(kuò)展再現(xiàn) 《天凈沙 秋思》?馬致遠(yuǎn) ?枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。? ①擴(kuò)詞成句：將?枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽?擴(kuò)寫成一句話。（建議：可從色彩、形態(tài)、性狀、聲音、氣味、感情等方面進(jìn)行擴(kuò)展充實(shí)）②擴(kuò)句成段：將曲中?枯藤老樹昏鴉?，?小橋流水人家?，?古道西風(fēng)瘦?等句子發(fā)揮想象，擴(kuò)展成幾句語意連貫的話。③擴(kuò)詩成篇：將上述內(nèi)容連綴成一篇完整的短文。3遷移重組，根據(jù)自己對古詩的個(gè)性化的閱讀理解，將詩中的有關(guān)意象進(jìn)行調(diào)整、加工，構(gòu)織成新的篇章。要求選取最能激發(fā)自己想象的東西作為切入點(diǎn)，把最精華的部分突出在文章里。改寫質(zhì)量的高低，主要取決于學(xué)生是否對古詩進(jìn)行大膽想象，大膽取舍，使文章重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。《夜《夜雨寄北》?李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。①選取精華，不及其余； ②借題發(fā)揮，重新演繹； ③穿越時(shí)空，嫁接現(xiàn)實(shí)； 4改寫的關(guān)鍵在于?豐富詩歌已知的形象，填補(bǔ)詩歌的藝術(shù)空白?，改寫的步驟是：?確定故事、確定場面、再現(xiàn)情境、表達(dá)旨趣?。每個(gè)步驟的的操作方法是

（一）確定故事的操作方法便是根據(jù)詩歌提供的信息，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景，確定記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（二）確定場面的方法是找出地點(diǎn)、主要活動(dòng)。

（三）再現(xiàn)情境的關(guān)鍵是根據(jù)已確定的場面，豐富詩歌的形象，填補(bǔ)詩歌的藝術(shù)空白。具體方法如下：（1）豐富并填補(bǔ)還原此時(shí)此地意象的方位、形狀、色彩、聲音、氣味等。（2）豐富并填補(bǔ)此時(shí)此刻此情此景人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等。

（四）表達(dá)旨趣的方法主要有（1）直抒胸臆（2）借景抒情。無論是摹景狀物，還是敘事抒情，詩人總是把自己深切的感受和激昂的情緒，借助豐富的聯(lián)想和想象，傾吐在詩歌的字里行間。同時(shí)由于詩歌語言簡約跳躍，講究煉字煉句煉意，注重凝煉、含蓄、形象、生動(dòng)，使詩歌在意象和詩句、章節(jié)上呈現(xiàn)出明顯的跳躍現(xiàn)象，其間有意省略的過渡和關(guān)聯(lián)的字句，便成了留給讀者思索、補(bǔ)充的?空白?。因此在詩歌改寫時(shí)要做到（1）運(yùn)用聯(lián)想和想象把詩句濃縮的意義擴(kuò)展開來；（2）把減少的成分補(bǔ)充出來；（3）把省略的過程焊接起來；（4）把跳躍的情感連綴起來；（5）把詩中行與行、節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在情愫彌補(bǔ)起來，再現(xiàn)詩歌的形象和畫面。李白《靜夜思》 床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

月，在今夜飽滿如圓。流浪的人，斟一杯淡酒，就掉進(jìn)相思里了。束束月光爬進(jìn)了古都長安的一間書房。雕花的木床邊，瘦小的詩人，找不到一條回家的路。

分不清床前清冷的光輝，是深秋夜里飄降的冰霜，還是一張空白的信箋?；蚴抢夏赣H一銀色的白發(fā)。朦朧中，撿起的，卻是一段一段的鄉(xiāng)愁。

此時(shí)，只有那輪滿月，睜著慈祥的目光，把一個(gè)孤單的身影照耀。在家鄉(xiāng)如繩的田埂上，是不是有一位老人，和我一樣，站在月光下，形影孤憐，輕喚一個(gè)人的乳名。

母親啊，采一擷透明的月色回家吧，那是游子在中秋夜里，在渭水岸邊，寄給您的一幀相思呵！夜雨寄北 李商隱 君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

點(diǎn)亮燈，展開家書。你的笑容就隱藏在文字的后面，燦爛著，溫暖著，還有些許淡淡的淚痕。你的牽掛，你的思念，你的輕輕細(xì)細(xì)的話語，越過千里迢迢的黑暗，越過心，飛抵我寂寞的窗臺(tái)。

而我，卻總是把早已定好的歸期改了又改，改了又改，最后，仍說不定哪一天可以走進(jìn)你守望的目光。

巴山不覺，春光早逝，一轉(zhuǎn)身，秋已深了。雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這群無家可歸的孩子，又將陪我渡過一個(gè)孤獨(dú)的夜晚。

依稀是夢你坐到了窗前，靜靜地看著我。燭光是一朵剛剛開放的小花，把你裝扮得那么年輕，那么美，就像許多年前掀下紅蓋頭的那個(gè)晚上。

朦朧中，抓起你柔若如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快樂和依靠。

我擁著你,附在你耳邊，溫柔地說起巴山那些孤寂的日子，那個(gè)展信的秋夜，那場淅淅瀝瀝的雨。逢入京使 岑參 故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。一

回到749年，唐太宗年間。

荒無人際的戈壁灘上，行走著一隊(duì)人馬。領(lǐng)頭的中年男子，憔悴不堪。他雙袖浸滿淚水，又愁眉不展。他邊走邊向東望，只是什么也沒有。

他是岑參。

面對何去何從的邊塞生活，面對未知的未來，他只能走一步算一步。遙望家里的妻兒，遙望熟悉的故鄉(xiāng)，他不得不放下。

這一切只為了國家。如果他不是官，也許在當(dāng)時(shí)會(huì)成為名噪一時(shí)的詩人?？删鸵?yàn)橐粋€(gè)國，一個(gè)官，將他送上了無期旅途。只能離家萬里，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈。

二

迎面走來一個(gè)人，近了，近了。他走上去，原來是曾相識(shí)的入京使回京復(fù)命。他像抓住了一根救命稻草，向入京使請求捎個(gè)口信。入京使應(yīng)了。他突然不知說什么，千言萬語，一言難盡。他想告訴妻兒自己一切安好，想問問家里的情況，讓老母親好好保重......太多太多。待臨別時(shí)，猛然想起，自己很難得到回信了。

他是岑參。

面對唯一的一個(gè)人，面對唯一的希望，他只能寥寥幾語，可又有無限話語不盡。自己的路，終究要走的。人影沙影，眼前皆鄉(xiāng)影； 淚水血水，心里盡苦水。

逢入京使

岑參要遠(yuǎn)涉邊塞，他向東望去，路途遙遠(yuǎn)，無奈的嘆了口氣，但不得不往前走，心中難免有些不舍，但他又覺得此次出行是為民造福。心中又有一絲安慰。他行走時(shí)東張西望地看著周圍的環(huán)境，似乎一切都很稀奇。

岑參在行走時(shí)，見到一個(gè)婦女左牽著一個(gè)四五歲的小孩，右手?jǐn)v著一位滿頭白發(fā)的老奶奶，有時(shí)傳來陣陣悅耳的笑聲。他聽見了不禁想起了妻兒老小不知女兒學(xué)業(yè)如何，在家是否聽長輩的話，不知妻子在家辛苦嗎？不知父母身體如何，有沒有病，如果……我也沒有辦法呀！想著想著不禁淚流滿面流的淚用袖子擦也擦不盡。白天時(shí)，岑參的眼圈總是紅紅的，像兔子的一樣。

岑參在馬上無精打采的，邊走邊想自己的家人。淚水掉了下來。一不小心把對面的人撞了。他剛要說對不起，抬頭一看，原來是他的朋友XXX呀！他正風(fēng)塵仆仆，滿面春光的向東邊而去。他大概是回家吧！岑參見他的朋友趕回家，心中羨慕不已，他還要裝出很高興的樣子說：?恭喜，恭喜呀！?他要給家里寫信，可都沒有紙筆，岑參只能讓他的朋友托口信告訴他的家人一切都好，不用掛念他，他的朋友遠(yuǎn)遠(yuǎn)的走去，岑參望著他的背影，心想：?我什么時(shí)候可以回家呀！?心中又一陣悲傷。

岑參下馬，他慢慢地走著。旁邊有著枯藤，枯藤上有著一只昏鴉，昏鴉旁有一顆老樹，正符合他的心情。岑參無時(shí)無刻不在思念家鄉(xiāng)和親人。

幸福，如此簡單

幸福是什么，我從未有過如此深切的體會(huì)。而今，識(shí)盡愁滋味，方知幸福竟如此簡單。話說那日接到圣旨，派我去安西當(dāng)差，心中暗喜：我終于可以揚(yáng)眉吐氣，大展宏圖了！

而家中，這幾日蕩漾著濃濃的離別之情：妻子與年邁的母親神情凄然，心事重重，強(qiáng)顏歡笑；唯有小女兒總是要我牽著她到處玩?！?/p>

分別在即，看著母親妻兒含淚與我告別，我終于不敢回頭，快馬加鞭而去……

家里的老馬跑出去一段路程后，信步而行，我這才想起剛才的一幕：妻子的欲言又止，母親的關(guān)切的眼神，女兒揚(yáng)起的小手，都將是我揮之不去的夢縈……

兩邊的青山綠水，柳暗花明，不覺間目酣神醉，心曠神怡。幾日過后，離家愈來愈遠(yuǎn)…… 思鄉(xiāng)之情也愈加深切。

那日，我見一戶人家于綠樹掩映之中：茅屋低小，溪上青青草。整潔的小院中，兩個(gè)小孩兒如同快樂的小鳥在父母的身邊玩耍，映襯著一家人的歡笑…… 多么幸福的一家人?。?/p>

這個(gè)時(shí)候，女兒在做什么呢？妻子又在做什么呢？母親身體什么樣呢？眼前之景，不僅讓自己悲從中來，暗自垂淚……

一日，正行間，遠(yuǎn)處的山路上響起了叮當(dāng)?shù)鸟R鈴聲，?來者何人？ ?正暗自思忖，那棗紅馬已到身前，仔細(xì)端詳一番，此人怎這樣面熟？?閣下莫不是高兄？? 來人勒馬停步，?這不是岑兄嗎？岑兄何往？? ?我奉命前往安西。兄臺(tái)何往？? ?我奉旨回京復(fù)命。?言語中透露出喜悅。隨風(fēng)塵仆仆，卻難掩心中喜悅。?你說這荒山野地，若有一酒家便好小敘。? ?不用了，我著急趕路，更想回家見見母親。?高兄說。?岑兄有沒有為兄可以代勞的事情?。? ?我出門以來，思鄉(xiāng)益切，卻沒有帶紙筆，也只有煩高兄帶我傳個(gè)口信，說我一切平安即可。? ?好，岑兄，前途漫漫，保重！?馬上一拱手，揮鞭而去。友人離去，峰回路轉(zhuǎn)不見人，留得馬蹄聲聲…… 我一個(gè)人久久佇立，悵然若失。

高兄回京復(fù)命，與家人團(tuán)聚，這是多么幸福的事情?。⊙矍安唤肫饋碜蛱煲娺^的那個(gè)家庭，多么幸福多么溫馨?。〔灰欢ǜ挥?，就幸福，一家人在一起，就是幸福！幸福，原來如此簡單。

唐朝詩人張繼的 《楓橋夜泊》 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

不朽的失眠

張曉風(fēng)

他落榜了！1200年前。榜紙那么大那么長，然而，就是沒有他的名字，單單容不下他的名字?張繼?兩個(gè)字。

考中的人，姓名一筆一劃寫在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺里，考不上才是天下皆知。這件事，令他羞愧沮喪。

離開京城吧！議好了價(jià)，他踏上小舟。本來預(yù)期的情節(jié)不是這樣的，本來也許有插花游街、馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)袍笏加身的榮耀。然而，寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻并沒有他的一角席次。

船行似風(fēng)。

江楓如火，在岸上舉著冷冷的爝焰。這天黃昏，船，來到了蘇州，但這美麗的古城，對張繼而言，也無非是另一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。

如果說白天有什么該做的事，對一個(gè)讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？夜晚該睡覺以便養(yǎng)足精神第二天再讀。然而，今夜是一個(gè)憂傷的夜晚。今夜，在異鄉(xiāng)，在江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，允許一個(gè)落魄士子放肆的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順?biāo)熘说臏I水。

這樣的夜晚，殘酷地坐著，親自聽自己的心正被什么東西嚙噬而一分一分消失的聲音，而且眼睜睜地看著自己的生命如勁風(fēng)中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒上了，油快盡了，微火每一剎那都可能熄滅。然而，可恨的是，終其一生，它都不曾華美燦爛過??！

江山睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉余落的枯樹，似梁燕飛去的空巢。

起先，是睡眠排拒了他。（也罷，這半生，不是處處都遭排拒嗎？）爾后，是他在賭氣，好，無眠就無眠，長夜獨(dú)醒，就干脆徹底來為自己驗(yàn)傷，有何不可？

月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼，粗嘎嘶啞，是烏鴉，那月亮被它一聲聲叫得更黯淡了。江岸上，想已霜結(jié)了千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄絕。

在須角，在眉梢，他感覺，似乎也森然生涼，那陰陰不懷好意的涼氣啊，正等待凝成早秋的霜花，來貼綴他慘淡少年的容顏。

江上漁火三二，他們在干什么？在捕魚吧？或者，蝦？他們也會(huì)有撒空網(wǎng)的時(shí)候嗎？世路艱辛啊！即使瀟灑的捕魚人，也不免投身在**里吧！

然而，能辛苦工作，也是一種幸福吧！今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人去工作。只有我張繼，是天不管地不收的一個(gè)，是既沒有權(quán)利去工作，也沒有福氣去睡眠的一個(gè)??

鐘聲響了，這奇怪的深夜的寒山寺鐘聲。一般寺廟，都是暮鼓晨鐘，寒山寺廟敲?夜半鐘?，用以警世。鐘聲貼著水面?zhèn)鱽?，在別人，那聲音只是睡夢中模糊的襯底音樂。在他，卻一記一記都撞擊在心坎上，正中要害。鐘聲那么美麗，但鐘自己到底是痛還是不痛呢？

既然無眠，他推枕而起，摸黑寫下?楓橋夜泊?四字。然后，就把其余28個(gè)字照抄下來。我說?照抄?，是因?yàn)槟?8個(gè)字在他心底已像白墻上的黑字一樣分明凸顯：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某一種心情，就沒有人來為我們一語道破。

1200年過去了，那張長長的榜單上（就是張繼擠不進(jìn)的那張金榜）曾經(jīng)出現(xiàn)過的狀元是誰？哈！管他是誰，真正被記得的名字是?落第者張繼?。有人會(huì)記得那一屆狀元披紅游街的盛景嗎？不！我們只記得秋夜的客船上那個(gè)失意的人，以及他那場不朽的失眠。

唐詩素描

?素描?，《現(xiàn)代雙語大詞典》給出的定義是這樣的：?①單純用線條描寫，不加彩色的畫，如鉛筆畫、木炭畫，某種毛筆畫等。素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。②文學(xué)上指文句簡潔，不加渲染的樸素描寫。?

游子吟

母親撥亮了那盞昏暗的油燈，溫暖頓時(shí)灑滿了簡陋的屋子。

燈光下，母親又顫顫地對準(zhǔn)了針眼。一次，又一次；一次，又一次。母親就這樣用那根細(xì)細(xì)的線，串起了一個(gè)又一個(gè)艱辛的日子。

每一針，都仔仔細(xì)細(xì)；每一線，都飽蘸深情?？粗赣H滿頭的銀發(fā)和被歲月的風(fēng)雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌滿了我年輕的面頰。

縫好了，母親又比試著，覺得滿意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打點(diǎn)一粒即將灑播的種子。母親哽咽著，用有點(diǎn)哆嗦的手輕輕拍著我的肩：?兒呀，要記住回家的路……?

我知道，我是一棵土生土長的小草，一棵春天里樸素的小草。母親陽光般的注視，將把我的一生覆蓋。無論飄泊多遠(yuǎn)，黑暗中的那盞油燈，永遠(yuǎn)是我生活中惟一的方向，惟一的牽掛。今生今世，我明白了。

夢里花落知多少

喜歡一個(gè)人走在湖畔。喜歡流傳千古，有著淡淡墨香的古詩詞。喜歡春去秋來、花開花落的美麗。或許正如那些傷感的詩人，在心底又埋下多少思緒。

夢之一：習(xí)慣于醉酒吟詩的李白，又怎能想到自己會(huì)沉浸在酒中?解脫?自己。不過他選擇了一種自己的方式去擺脫?心事?，仁途上的不順利讓他乘船歸鄉(xiāng)，讓他在自己的文章中尋求快樂，這或許就是心事的一種寄托方式吧。

夢之二：柳永的詞可稱得上?婉約派?的代表，?念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?，他的壓抑，只得在煙波中消散。孤獨(dú)、寂寞縈繞心頭，即使有良辰美景，可那滿腹的心事更與何人說呢！

夢之三：?物是人非事事休?的愁苦始終徘徊在易安的心頭。一個(gè)迷茫的女子，在當(dāng)時(shí)的境地又如何擺脫憂愁，她只得用《漱玉詞》去?消磨光陰?，那或許是在?藕花深處?擺渡的最好方式，她的心事也便寄予其中了吧！

夢之四：我沒有多少心事，因?yàn)槲視?huì)選擇一種方式擺脫心事：我會(huì)講出來。因?yàn)槲业纳磉呌泻芏鄲畚业娜恕；蛟S

我沒有文采去用詩詞寄托情感，但我依然會(huì)微笑著去看待世界。

當(dāng)我如夢初醒，依舊一個(gè)人走在湖畔時(shí)，或許我的心事早已飄到九霄云外去了。輕輕地，我拾起那散落的花瓣，悠悠地投入水中，看心事漂到對岸……

詩詞素描的寫作

一詩詞素描屬于擴(kuò)寫，古詩新唱式想象作文，即在吟詠鑒賞古代詩歌的基礎(chǔ)上，穿越時(shí)空，運(yùn)用聯(lián)想與想象，將特定的人物、事情和景物等融入詩歌，再現(xiàn)原詩意境或創(chuàng)造出嶄新的內(nèi)涵。二古詩新唱淵源 屈原的《離騷》《橘頌》等作品——郭沫若《屈原》 張繼的《楓橋夜泊》——張曉風(fēng)的《不朽 的失眠》

三佳作 望江南 溫庭筠 梳洗罷, 獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是, 斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。

望江南

遲來的晨曦漫過碧藍(lán)的海面，終于映出了坐在窗邊女子憔悴的身形，在等些什么，又在望些什么啊，我想我應(yīng)該知道答案。

桌上的銅鏡映出了倩女之靧面，髻鬟之始掠，奈何再美的容顏也遮不住她面龐那抹不去的苦。

從窗子向外望去，再也看不到那美麗的玫瑰海，只剩下大海的深藍(lán)和天空無力的蒼白；瘋長的長青藤爬滿雪白的墻體，想要埋掉那些過往的山盟海誓；她不管。只是眺向那遙遠(yuǎn)的海天相接之處，每一艘船的出現(xiàn)都讓她的心猛跳一拍，但是隨之而來卻是更深的失望。她是脆弱的，我想。

浴血夕陽強(qiáng)有力的光芒帶出了一連串的海上泡沫，漫天的紅霞啊，在暗示什么呢？ 她還是望著那忽隱忽現(xiàn)的線，等著他，等著，哪怕是一封帛書也好啊。悠悠的水波，正如她對他的思念，延伸無止境。

白色的帆，在一片血紅的顏色中也染上了這一天中最后的一抹紅。

她突然想大叫他的名字，可惜，希望在還沒來得及希望之前就破滅了，不是他，又不是他。回想那?似山海而常在，似日月而無休?，還有那些溫存的近乎虛妄的辭藻，是否只是玩笑地顛覆了那些逼仄的韻罷了？

慘淡的月光襯出了冰冷的海水，入骨三分，海上的薄霧隨之而蕩，定也住進(jìn)了她的眼睛，否則，她的眼睛應(yīng)該不會(huì)濕吧……

四詩詞素描寫作類型 一是敘事散文的擴(kuò)寫，如《不朽的失眠》二是寫景散文類擴(kuò)寫，如《鳥鳴澗》 三是抒情散文類擴(kuò)寫，有敘事，但事情是抒發(fā)感情的一個(gè)依托。如《游子吟》

五擴(kuò)寫指導(dǎo)1中心是神——中心明確。改寫也要表達(dá)明確的中心，改寫文切忌沒有中心，一團(tuán)散沙。改寫文的中心可以和原文保持一致，也可以融合自己的理解，重新確立新的中心。2語言是韻——語言輕靈優(yōu)美。要保持原來詩歌的語言風(fēng)味，語言要充滿詩情畫意。用詞要輕靈、豐富。特別是寫景類的文章，還要巧妙的融合運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等。3想象是骨——想象豐富。要根據(jù)詩詞已有畫面展開合理的聯(lián)想。4拓展是肉——拓展內(nèi)容，使文章血肉豐滿。

六拓展的方法①時(shí)間拓展。詩中是現(xiàn)在，由現(xiàn)在可拓展想象到過去，也可由現(xiàn)在拓展遙想將來；詩中是春季，可想象拓展到其他夏秋冬三季；詩中是晨，可拓展想象到昏；還有晴到陰雨等天氣變化的拓展。②空間拓展。詩中是此地，由此地拓展到彼地，即進(jìn)行地點(diǎn)的變換。③人物拓展，在原來的詩歌中增加沒有的人物，然后再在拓展的人物的基礎(chǔ)上，增加人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌、細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容。④事情拓展。寫景類的詩歌中拓展增加一定的人物的活動(dòng)。⑤感官體驗(yàn)的拓展。原來詩歌只有視覺的，可根據(jù)合理的想象拓展聽覺、嗅覺、味覺、感覺等等，從而最大程度的豐富內(nèi)容。⑥中心拓展，原詩已有中心的可拓寬原有的中心，原詩沒有中心的可增加新的中心。七寫作關(guān)鍵：動(dòng)情1用充滿情感的心觀察2用充滿情感的心感受3用充滿情感的心表達(dá)

化用古詩詞。

化用詩詞。所謂化用，就是截取詩詞的某一部分直接變成我們作文語言或者是用自己的語言去演繹詩詞的意境。比如下面這些語段：1樂觀就是那直上青天里的一行白鷺；樂觀就是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆；樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草；樂觀就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。2一張床，一個(gè)枕頭，構(gòu)成了我讀書的天堂。在這里，我與李白一同舉杯邀月，與魯迅一起吶喊彷徨，同朱自清一起吟誦春天，與趙樹理一起批判舊社會(huì)的劣習(xí)，和余華一起體會(huì)活著的意義，和契訶夫一起撕下世人的假面，和歐?亨利一起體會(huì)驚人的結(jié)局，甚至與瘋狂的學(xué)者一道逆行于時(shí)光洪流之中。3屈原在其?聯(lián)齊抗秦?的政治主張未被采納卻?忠而被謗?的苦難中，仍能?哀怨托離騷，孤忠報(bào)楚國?；司馬遷因秉筆直書，?不溢美??不隱惡?而遭受腐刑，卻能?憂愁發(fā)憤，著成信史照塵寰?；杜甫雖?長夜沾濕??布衾似鐵?卻依然?民間疾苦，筆底波瀾?，吟誦出?大庇天下寒士?的千古絕唱。他們不是在時(shí)光的流逝中淡化苦難，而是用全部的熱情和才智與命運(yùn)進(jìn)行了不屈的抗?fàn)?，升華了自己也點(diǎn)綴了歷史。4一只白色的蝴蝶，自由而快樂地飛著……它流連在姹紫嫣紅的花叢中，徘徊于清澈湍急的小溪邊，盡情享受著大自然賜予的明月清風(fēng)，甘露醇漿。它從山谷飛起，向遠(yuǎn)方游去，飛過一望無際的平原，飛過連綿起伏的高山。它欣賞著長河落日，大漠孤煙，品味著鐵馬秋風(fēng)，杏花春雨。與落霞齊飛的孤鶩是它的伙伴，與長天一色的秋水是它的樂園。它扶搖直上，忘記了人間的是非榮辱；遺世獨(dú)立，擺脫了世俗中生死名利的糾纏。它不知飛到了何處，要去何方，只知道從從容容地飛翔，安安靜靜地生活……

第一種情況引用古詩文。分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是直接引用。如：我喜歡?人生自古誰無死，留取丹心照汗青?的詩句。這種直白讓人感覺幼稚。

第二個(gè)層次是名句后面有一定闡述。表達(dá)式為：名言+意境。如：①?生命就是 ‘感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心’的無奈與感傷。? ②?生命就是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的不懈追求。?該層次重點(diǎn)在于名言的意境、思想、風(fēng)格等的解說。意境的理解多數(shù)遵循傳統(tǒng)的認(rèn)知，但個(gè)人的感悟只要在合理的范圍，往往更能出新意。有時(shí)表達(dá)為：名言+名德。如：生命就是?人生自古誰無死，留取丹心照汗青?的浩然正氣。該層次重點(diǎn)在于把握表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言和名言所表現(xiàn)的優(yōu)秀名德。有時(shí)表達(dá)為：名言+其它。如：①幸福是?常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路?的回憶。②我憧憬歸隱于?層上春鳩鳴，村邊杏花白?的田園。本層次的準(zhǔn)確表達(dá)式為：名言+解說(或闡述)。

第三個(gè)層次是將詩句割裂，分開引用，或截取兩句詩的部分組合在一句里。如：①我喜歡?千樹萬樹梨花開?的?胡天八月?。②寂寞是?云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星辰?的?碧海青天夜夜心?。③我喜歡?燈如晝?的元夜?花市?。④我喜歡?暗香盈袖?的?黃昏?。前二句是剪裁兩句古詩組合成一句，后二句是一句古詩割裂后組合成一句。這一層次已經(jīng)是比較靈活地運(yùn)用了。

第四個(gè)層次是化用古詩文名句。如：①?美就是那直上青天的一行白鷺。?②?美就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草。?③?美就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅?。感覺古詩里的動(dòng)植物帶著古典的美，又復(fù)活在大自然中，裝點(diǎn)今天的生活。

第二種情況，用著名歷史或文學(xué)人物的事跡或細(xì)節(jié)組句。表達(dá)為：名人+名事。分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是直接敘寫。如：?項(xiàng)羽兵敗烏江，令英雄扼腕。??屈原汨羅投江，讓忠臣垂淚。?第二個(gè)層次是詩意地展示。如：①?命運(yùn)是項(xiàng)羽英雄末路自刎烏江時(shí)的那一聲仰天長嘯。?②?命運(yùn)是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問。?語言的彈性濃縮和錘煉了詩的形象，那聲?仰天長嘯?和?沉痛的叩問?穿過歷史的隧道，壓迫讀者的心靈，思 索命運(yùn)的真諦。

第三種情況，歷史人物與相關(guān)詩句的組合。分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是直接引用，表達(dá)為：名人+名言+意境(或名德或其它)。如：①美就是龔自珍?落紅不是無情物，化著春泥更護(hù)花?的獻(xiàn)身精神。②美就是蘇東坡?誰道人生無再少，門前流水尚能西?的超脫與豁達(dá)。③美就是王維?明月松間照，清泉石上流?的清幽與恬淡。前兩句是名人名言名德，后一句是名人名言意境。第二個(gè)層次是化用。表達(dá)為：名人+名言化用。如：①?李白的云帆點(diǎn)綴了滄浪之水?。②?辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影?。③?陸游的夢鄉(xiāng)回蕩著鐵騎錚錚?。④?蘇軾的華發(fā)張揚(yáng)了少年意氣?。⑤?思念使女詩人瘦比黃花?。⑥?思念使豪放派鼻祖幽 夢還鄉(xiāng)相顧無言垂淚千行?。⑦?思念使婉約派泰斗酒醒曉風(fēng)殘?jiān)聴盍?。化用給人的審美刺激是多重而深刻的。它把古詩還原成生活的同時(shí)又提升和詩化了生活。

底蘊(yùn)成段，形式上有三種。【第一種情況】：表達(dá)式，N個(gè)名句(或N個(gè)名人名事)…+意境(或其它)。陶淵明?問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏?折射出冷靜的人生選擇；范仲淹?先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?道出政治家的深重責(zé)任感；杜甫?安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！?已經(jīng)掙脫并超越了自己的苦難，顯露出普度眾生的情懷；毛澤東?問蒼茫大地，誰主沉??？?更是一代偉人對飽經(jīng)滄桑的神州大地的歷史性洪鐘巨響……

【第二種情況】：表達(dá)式，名人+名言名事…+議論。分為六種情況：一表達(dá)式，N個(gè)名句+議論。抽刀斷水，是最無奈的神話；舉杯消愁，是最動(dòng)情的悲歌。感動(dòng)于?不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消?的玄妙，陶醉于?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?的飄愁，沉浸于?細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚?的哀怨，頓然領(lǐng)悟：用旁觀的眼神，是于心進(jìn) 行深刻對話后偶得的一種風(fēng)骨，一種錘煉后的進(jìn)發(fā)與升華!二表達(dá)式，N個(gè)名人+N 個(gè)名句+議論(或議論在前)。②恰如其分的語言表達(dá)，利于友情的溝通。高適的?莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?與王勃的?海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?都用優(yōu)美的語言送走了友人，達(dá)到了友情的溝通。李白《蜀道難》一文中勸說友人歸來的語言精辟，達(dá)到了友情的溝通。從李白的?上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川?可知?蜀道之難，難于上青天?，友人便從言語中感受到友人的關(guān)懷，溝通也便到了心坎。溝通并不像白居易說的?此時(shí)無聲勝有聲?，它需要語言為它傳達(dá)彼此的關(guān)切。友情的溝通，需要語言的鑰匙。

三表達(dá)式，N個(gè)名人+N個(gè)名事+議論。當(dāng)屈原抱著石頭與江水相擁，當(dāng)霸王自刎時(shí)的鮮血染紅了整片夕陽，當(dāng)普羅米修斯裸著身體被巨鷹啄食，當(dāng)拉奧孔扭曲著身體仍想保衛(wèi)自己的兒子，歷史在悲風(fēng)中發(fā)出陣陣哀鳴，但他們生命的結(jié)尾卻那么響亮有力，數(shù)千年來仍叩擊著人們的心靈，播放出永不低沉的生命絕唱。

四表達(dá)式，N個(gè)名人+N個(gè)名言名事+議論.④ 古往今來，因感情親疏而導(dǎo)致錯(cuò)誤事物認(rèn)知的事例不勝枚舉。李牧一心為國,?大破林胡，開地千里，遁逃匈奴?，可謂戰(zhàn)功赫赫，卻因趙王的不信任而慘遭殺害，最終葬送了趙國大好江山。諸葛亮?三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心?，卻因?qū)︸R謖過分信任而誤下軍令，失去街亭，從而導(dǎo)致?出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟?的慘淡結(jié)局。李白才氣超人，?清新庚開府，俊逸鮑參軍?，卻因唐玄宗的疏遠(yuǎn)而一生漂泊，壯志難酬 ……可以說，歷史上許多悲劇的誕生都是由感情親疏引起的。

五表達(dá)式，1個(gè)名人+N個(gè)名句名事(或化用)+議論。② 經(jīng)歷了少年的意氣風(fēng)發(fā)、鋒芒畢現(xiàn)與青年時(shí)的思考，人，終于要真正成熟起來了。他不再像年少時(shí)那樣刺目得不可接近；他開始散射出圓潤柔和的清輝。他漸臻圓滿。黃州的蘇東坡不再是那個(gè)傲世的才子，或高高在上的官員，他回歸成了?寂寞東坡一病翁?，他只是一個(gè)淳樸真摯的文人。他在赤壁懷古，在林間穿行；他不再計(jì)較仕途上的得失，他的眼界已經(jīng)由平面的當(dāng)下擴(kuò)展到立體的古今。他的內(nèi)核充實(shí)了。他敢于吟出?竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生?，他坦然地在山路上行走。他的前后《赤壁賦》，成為中華文化中不朽的篇章，被一代代地傳誦。這便是真正的成熟。不是抵抗，不是憤怒，不是針鋒相對，而是如山間的朗月，圓滿無缺，向世間灑下清朗的光芒，卻自生自落，不因外物而隨波逐流，這就是人生的大境界。六表達(dá)式，1個(gè)名人+N個(gè)名句名事(或化用)+N段+議論。是揀盡寒枝終不肯棲的寒鴉么？是舉杯邀明月的飲者么？是穿越了十年生死痛苦一場的癡漢么？ 在那個(gè)?群星薈萃?的時(shí)代，人們對你的期望本是韜光養(yǎng)晦，游戲筆墨罷了，而你偏偏要獨(dú)上高樓，你的光芒刺痛了那些習(xí)慣于黑夜的眼睛，你注定要承受官場和文壇一齊潑來的污水。而我只看見你青青的竹枝，腳上的芒鞋，被雨淋濕的脊背，你的笑容從容灑脫，你的眼中只有秋風(fēng)綠水泛清波。你堅(jiān)守著自我，從而達(dá)到讓后世永遠(yuǎn)仰望的高度。(蘇東坡)

第三篇：古詩詞改寫《天凈沙-秋思》

古典詩詞寫意——《天凈沙-秋思》

作文（60分）閱讀下面兩首詩詞，將其改寫成一篇散文

要求：（1）不改變原詩內(nèi)容意境；（2）想像合理；（3）不少于600字。

天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

春 曉 唐·孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

天凈沙 秋思

王陽洋

高二四班

2017.03.23

秋風(fēng)吹打在我的臉上，身上，將我的衣衫吹的作響，數(shù)次將我的帽子吹走，我又?jǐn)?shù)次撿回來戴上，將我的腰吹彎，緊緊貼在馬背上。

沒有目標(biāo)，沒有方向，只能這樣繼續(xù)前行，已經(jīng)不能回頭了，因?yàn)樵缫淹俗畛醯姆较?，只能流浪，流浪?/p>

牽著馬，在一片荒林中繼續(xù)前行，藤樹早已沒有往常的摸樣，已經(jīng)干枯，還夾雜著幾顆不知名的樹，它們早已被改變了相貌，在這里過完一生，如同我一樣，無人關(guān)注，關(guān)心，即使消亡也不會(huì)有人察覺，樹上的烏鴉哇哇的叫，與此時(shí)的我一樣，我也想大聲的吶喊，可誰會(huì)去聽呢，只會(huì)招來厭惡，不過，烏鴉的叫聲分明是在嘲笑我無依無靠。

終于看到樹林的盡頭了，盡頭會(huì)有什么呢?狼群虎豹還是漫天黃沙，我已沒有選擇了，拖著腿，一步一步的磨到了樹林的盡頭，在烏鴉的嘲笑中開始新的旅程。

映入眼簾的先是一座人家，青煙徐徐上升，我好奇的往前走，仿佛發(fā)現(xiàn)了世外桃源，我站在小橋的橋頭邊上，隱隱約約看到有人在房子中忙碌，卻清晰的看見那張?jiān)谖矣洃浿性缫涯：男θ?。天色不早了，繼續(xù)趕路吧…

太陽下山了，黑暗來臨，一個(gè)人，一匹馬，走在小路上，迎著西風(fēng)，飄蕩。

等到體力不支時(shí)，找到一間破廟，我將希望寄托給了面前微弱的火光，我夢到我回到家鄉(xiāng)，那一張張熟悉的面孔，他們對著我微笑，仿佛我從未離開過他們。熟睡的我露出了久違的笑容，也留下了一滴眼淚。

可憐，斷腸人在天涯。

天凈沙-秋思

高二三班

吳倩茹

2017.03.23 “慈母手中線，游子身上衣”。我來自遠(yuǎn)方，天大地大。一個(gè)人一匹馬浪跡天涯，合適回家。

不知不覺又度過了多少個(gè)村莊，我的靴子上面沾滿了塵土，已申請刪。頭發(fā)也有些凌亂。腳步蹣跚向一個(gè)村莊走去。一個(gè)瘦骨如柴的馬，去年他還那樣的壯實(shí)?？墒墙衲陞s成這般模樣，也許他還在懷念遠(yuǎn)方的味道吧。而我卻瘦骨嶙峋。也許他還在懷念故鄉(xiāng)的味道了吧。陽光打在我的臉上，干癟的皮膚上終于帶來了點(diǎn)光澤。這太陽不似家鄉(xiāng)的太陽。那么明艷那么動(dòng)人，此時(shí)凌風(fēng)真真，我不禁縮了縮脖子，去村莊看一看借宿的地方。

看進(jìn)村子了，一座橋出現(xiàn)在我眼前，她也像我一樣那么瘦小，馬蹄聲不再那么歡快，在青石板上，發(fā)出軟慢的聲音，對面一個(gè)已經(jīng)被蟲子快吃完的老樹上饞了一根已經(jīng)干枯的藤條。樹上還有一個(gè)烏鴉發(fā)出：“哇哇~~”刺耳又難聽的聲音。一排一排整齊的茅草屋中，斷斷續(xù)續(xù)傳來歡快笑語，不知家里人可好。不知寄回去的信，他們收到了沒，故鄉(xiāng)??！故鄉(xiāng)~我何時(shí)才能見到你。

問了一家又一家，還是沒有住所，天這么大。難道我連如身之所都沒有嗎？老馬已經(jīng)自顧自的吃起了草，而我肚子卻咕咕的交個(gè)不停。索性今晚也在屋外睡吧！可是這幾天的天氣實(shí)在太冷了，會(huì)凍壞我的。

唉！還是牽著這匹馬去別的地方吧露宿吧！口中不斷吟起：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

第四篇：小學(xué)古詩詞改寫：牧童

牧 童

【唐】呂巖

草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

柔柔的風(fēng)掠過晴朗的天空，掠過天邊那一抹夕陽，掠過像水一樣流淌的晚霞，也掠過了鋪滿綠色、寬廣遼闊的原野。原野上，那油油的嫩草連接成片，如地毯般鋪展開來，在風(fēng)中微微晃動(dòng)，又好像綠色的波瀾，輕輕地蕩漾著。天空在云霞之上，猶如湖泊般優(yōu)雅寧靜，一抹淡淡的夜色，正在無聲無息中，悄悄地散開。草叢中，偶爾傳來一兩聲蟲鳴，一瞬間就消失在流動(dòng)的空氣里。

泥土的氣息，青草的清香，在晚風(fēng)中慢慢地彌漫。漸漸地，兩聲，三聲，四聲，和著空氣的節(jié)拍，一曲短笛時(shí)斷時(shí)續(xù)，輕輕地飄來。那么悠揚(yáng)飄逸，像鳥兒一樣在風(fēng)中起伏回旋。遠(yuǎn)處，斜陽的余暉中，暮歸的牛群，踏著笛聲的節(jié)拍，三三兩兩地出現(xiàn)了。牧童的身影，在牛群中若隱若現(xiàn)，被夕陽的余暉抹上了一層淡淡的紅色。

裊裊的炊煙升起來了。

勞作一天的牧童，悠悠閑閑地，用完了自己香噴噴的晚餐。

夕陽的光輝漸漸散去，一輪皎潔的明月掛上枝頭。迷離的暮色中，牧童披一件蓑衣，推開柴門，來到屋后的小坡上。深藍(lán)的天空延伸到無盡的遠(yuǎn)方，晚風(fēng)輕輕地?fù)嶂镣哪橆a，自由自在、無牽無掛的感覺，又從他的心里，悄悄地探出頭來。

蓑衣也不用脫了，牧童靜靜地躺在這小坡上柔軟的草叢中。這不就是一張舒服的大床么？就在這張床上，舒展一下那疲勞的身體吧。遠(yuǎn)處潺潺的流水，草叢中低沉的蟲鳴，風(fēng)兒吹動(dòng)的樹葉，一起為牧童演繹著一曲搖籃曲。

月亮高了，銀色的月光灑在牧童的身上，幾顆明亮的星星眨著眼，端詳著牧童熟睡的面龐。一絲淡淡的微笑，掛在他的嘴角。

星星想，在夢中，幸福的牧童見到了什么呢？

村居

【清】 高 鼎 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

小兒垂釣

【唐】

胡令能 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

宿新市徐公店

【宋】

楊萬里 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

所見

【清】 袁 枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

池 上

【唐】白居易 小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

第五篇：古詩詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

2．正確、流利朗讀、背誦古詩詞。進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識(shí)。

3．借助字典和注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。

4．想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句的意思和背誦詩詞。

教學(xué)難點(diǎn)：想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）回顧上冊書的三首詩詞和古詩新唱的視頻。

（2）預(yù)習(xí)。

（3）制作課件和小練筆的特色稿紙。

（4）印好自主學(xué)習(xí)評議表，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，組織組長評議本節(jié)課自主學(xué)習(xí)出色的同學(xué)以及小組

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“篙、棹”，會(huì)寫“牧、蓑、遮”字，能正確讀寫下列詞語：牧童、蓑衣，掌握

多音字“鋪”。

2．學(xué)習(xí)《牧童》和《舟過安仁》，理解詩歌內(nèi)容，掌握詩句意思，想象詩歌描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。

3．背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞、理解詞句的意思和背誦詩詞。

教學(xué)難點(diǎn)：想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）學(xué)案預(yù)習(xí)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，強(qiáng)調(diào)韻律、節(jié)奏和語調(diào)。

（3）制作課件和小練筆的特色稿紙。

（4）印好自主學(xué)習(xí)評議表，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，組織組長評議本節(jié)課自主學(xué)習(xí)出色的同學(xué)以及小組。

課前三分鐘

1、看拼音寫詞語

mù tónɡsuō yī

（）（）

2、選詞填空

埋怨抱怨

事后，他（）自己考慮不周到。

他老是（）別人對他不尊重。

必須必需

一只蜜蜂要釀造一公斤蜜（）在一百萬朵花上采集原料。

他買了一些學(xué)習(xí)上（）的用品。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽

含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩詞三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過安仁》?？纯催@幾個(gè)孩子的身上是否有

你們的影子。

二、講授新課

1．初讀古詩，整體感知

（1）用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》，要求讀正確，讀通順。

（2）指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

（3）反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大

體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

（4）指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

2．再讀古詩，理解詩意

（1）再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。

（2）匯報(bào)：用自己的話說說每句詩的意思。

（3）根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思。

（4）全班齊讀此詩。

3．想象詩境，悟其感情

（1）教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。

（2）學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。

（3）學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。

（4）全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。）

（5）練習(xí)背誦。

三、總結(jié)課文

1．總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會(huì)詩境──悟

其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。

2．自讀古詩，了解大意

（1）自由讀詩，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

（2）指明學(xué)生讀，正音。（注意讀準(zhǔn)“篙、棹”）

（3）多種形式讀詩，要求正確、流利。

（4）自學(xué)，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。

（5）小組交流。全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3．再讀感悟，體會(huì)詩境

（1）自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

（2）全班交流，說說你所想象的畫面。要求：內(nèi)容具體，人物形象生動(dòng)。

（3）師生共同評析。

4．品評詩句，悟其感情

詩人通過細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當(dāng)時(shí)是以一種怎樣的心情

在觀察兩個(gè)孩童？（喜愛）

5．感情朗讀，熟讀成誦

四、課后練習(xí)

1．按要求完成古詩詞練習(xí)

默寫《牧童》（）

_____________________________________________________

_____________________________________________________前兩句詩意：

________________________________

2、默寫《舟過安仁》（）

_____________________________________________________

_____________________________________________________后兩句詩意：

________________________________

五、作業(yè)

1．課外讀讀寫兒童的詩。

2．推薦背誦楊萬里的其它詩，至少一首。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“媼、剝”，會(huì)寫“醉、媚、鋤、剝”字，能正確讀寫下列詞語：雞籠、蓮蓬，掌握多音字“樂”“剝”。

2．學(xué)習(xí)宋詞《清平樂·村居》，理解詞的內(nèi)容，掌握詞句意思，想象詞描寫的意境，體

會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。

3．背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞、理解詞句的意思和背誦詩詞。

教學(xué)難點(diǎn)：想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）學(xué)案預(yù)習(xí)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，強(qiáng)調(diào)韻律、節(jié)奏和語調(diào)。

（3）制作課件和小練筆的特色稿紙。

（4）分發(fā)印好的自主學(xué)習(xí)評議表，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，組織組長評議本節(jié)課自主學(xué)習(xí)出色的同

學(xué)以及小組。

課前三分鐘：

1．在括號(hào)里正確的讀音下打“√”。

醉里吳音相媚（méimèi）好，白發(fā)誰家翁媼（wēnǎo）？

最喜小兒亡（wúwáng）賴，溪頭臥剝（bāobō）蓮蓬。

2．辨字組詞。

牧（）蓑（）遮（）醉（）媚（）鋤（）

枚（）衰（）庶（）碎（）楣（）助（）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、誦讀并抽背前兩首詩

2、檢查詩句“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲”“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)”的意思。

二、講授新課

（一）樂調(diào)情

1．用學(xué)生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長相思》。

2．學(xué)生交流有關(guān)宋詞的知識(shí)，教師適時(shí)小結(jié)。

3．板書題目，讀題。（強(qiáng)調(diào)“樂”的讀法）

4．介紹辛棄疾生平。

（二）讀入情

1．自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2．指數(shù)名學(xué)生讀，正音。（讀準(zhǔn)：醉、相、媚、鋤、媼、亡賴、剝）

3．采用各種形式讀這首詩，要求：正確、流利。

（三）品悟情

1．自由讀詞，理解詞語意思，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

2．全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。

3．同桌合作，結(jié)合插圖和注釋，理解詞句子意思。

4．全班交流，各抒己見。

5．教師范讀，學(xué)生閉目想象畫面。

6．請學(xué)生說說這首詞作者最著力描寫哪個(gè)孩子？作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？

（作者采用白描手法，直接描寫三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那

種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！）

7．學(xué)生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。

（四）議深情

請學(xué)生說說這首詞傳達(dá)了詞人怎樣的思想感情。

三、總結(jié)課文

人們常說，詩中有畫，畫中有詩，詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語句，通過寫景與敘

事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛、向往、羨慕。讓我們一起再來背一背這首詞吧。

四、課后練習(xí)

1．根據(jù)課文內(nèi)容填空：《清平樂?村居》（）茅檐低下，_______________。

____________________，白發(fā)誰家翁媼？大兒______________，中兒_______________，最

喜小兒_________，溪頭臥剝蓮蓬。

2．這首詞是宋代詞人（）寫的，它以簡練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的（），描繪

出一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)（）和（）。

3．先解釋帶點(diǎn)字的意思，再寫寫句子的意思。

（1）怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。怪生：遮：

詩句的意思是：。

（2）最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。亡賴：

詩句的意思是：。

五、作業(yè)

1．利用課余時(shí)間，讀讀宋詞，說說自己最喜歡的一首進(jìn)行讀書交流。

2．用自己喜歡的曲子唱《清平樂?村居》給父母聽。

《古詩詞三首》學(xué)案

預(yù)習(xí)步驟

1.了解詩人生平，搜集與詩詞有關(guān)的信息。2.自由讀全詩，要求讀得正確、流利。

3.在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩，邊讀邊畫出詩歌的節(jié)奏。4．自學(xué)生字詞語。

5.借助工具書、注釋與同學(xué)合作，初步理解詩歌大意。圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出疑難詞句。

6.誦讀全詩，發(fā)揮想象，這三首詩詞中，你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

7.資料鏈接： 詞：文體名稱，詩歌的一種。古代的詞，都合樂唱歌，故唐、五代時(shí)多稱“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，故也稱長短句。詞有小令和慢詞兩種，一般分為上、下闋。詞的曲調(diào)名稱叫“詞牌”。

課前三分鐘

第一課時(shí)：

1、看拼音寫詞語

mù tónɡsuō yī

（）（）

2、選詞填空

埋怨抱怨

事后，他（）自己考慮不周到。

他老是（）別人對他不尊重。

必須必需

一只蜜蜂要釀造一公斤蜜（）在一百萬朵花上采集原料。

他買了一些學(xué)習(xí)上（）的用品。

第二課時(shí)：

1．在括號(hào)里正確的讀音下打“√”。

醉里吳音相媚（méimèi）好，白發(fā)誰家翁媼（wēnǎo）？

最喜小兒亡（wúwáng）賴，溪頭臥剝（bāobō）蓮蓬。

2．辨字組詞。

牧（）蓑（）遮（）醉（）媚（）鋤（）

枚（）衰（）庶（）碎（）楣（）助（）

課中練習(xí)

1．學(xué)習(xí)《牧童》：

⑴ 草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。這句詩描述了一幅怎樣的畫面？“鋪”、“六七里”,讓你感覺到那是一片怎樣的原野？從“弄”字，我們耳畔似乎又聽到什么？ 你能讀出這樣的原野嗎？⑵ 歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。你看到了什么樣的牧童？請同學(xué)們想象一下，牧童

會(huì)是怎樣歸來呢？再想象一下，如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么？做些什么呢？而

詩人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢？⑶如此悠閑、自在、輕松的牧童，把他讀出來，誦讀古詩，感受意境。

2.學(xué)習(xí)《舟過安仁》：

（1）品讀詩句，入情入境： ①“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！?讀了這兩句，你好

像看到了什么？看到這樣的一幕，假如此時(shí)你也和楊萬里立于船上，心中會(huì)發(fā)出怎樣的疑

問？ ②“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！?理解詩句意思，從中你感受到了什么？“怪生”一詞意思是什么，表達(dá)了詩人怎樣的心理？

（2）說一說，這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象？詩人喜歡他們嗎？你喜歡他們嗎？為什么？

（3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。

通過朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。

3．學(xué)習(xí)《清平樂·村居》

（1）古代的文學(xué)作品，主要有詩、詞、曲。在文學(xué)史上有“唐詩、宋詞、元曲”的說法。

大家知道它的意思嗎？詞，有好多種類型。一種類型，就有一個(gè)名字。如：“ 卜算子詠梅”、“清平樂”?? “清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的題目。

（2）自由輕聲的讀這首詞，同桌合作，結(jié)合插圖和注釋，理解詞句子意思。

（3）把詩句補(bǔ)充完整，讓我們認(rèn)識(shí)更多的“小兒”。

A，飛入菜花無處尋。B．兒童散學(xué)歸來早。

C．蓬頭稚子學(xué)垂綸。小練筆

選取《清平樂 村居》中描寫的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看

到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式比如表演、實(shí)物投影等和大家交流。A組：（能寫通順就可以了）B、C組：（能用上好詞好句寫具體、寫生動(dòng).）

課后練習(xí)

第一課時(shí)：

1．按要求完成古詩詞練習(xí)

默寫《牧童》（）

_____________________________________________________

_____________________________________________________前兩句詩意：

________________________________

2、默寫《舟過安仁》（）

_____________________________________________________

_____________________________________________________后兩句詩意：

________________________________

第二課時(shí)：

1．根據(jù)課文內(nèi)容填空：《清平樂?村居》（）茅檐低下，_______________。

____________________，白發(fā)誰家翁媼？大兒______________，中兒_______________，最

喜小兒_________，溪頭臥剝蓮蓬。

2．這首詞是宋代詞人（）寫的，它以簡練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的（），描繪

出一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)（）和（）。

3．先解釋帶點(diǎn)字的意思，再寫寫句子的意思。

（1）怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。怪生：遮：

詩句的意思是：。

（2）最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。亡賴：

詩句的意思是：。