第一篇：14《夏日絕句》吟誦教學(xué)設(shè)計(jì)

《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本詩(shī)是南宋著名女詞人李清照的詩(shī)歌。

一、二句“言理”，從生為人杰、死作鬼雄兩方面具體說(shuō)明人生的價(jià)值和意義，襟懷高遠(yuǎn)，極富英豪丈夫之氣。

三、四句將“楚漢之爭(zhēng)”中的項(xiàng)羽故事，熔冶為詩(shī)，語(yǔ)帶惋惜，弦外有音。全詩(shī)僅二十個(gè)字，連用了三個(gè)典故，但無(wú)堆砌之弊，因?yàn)檫@都是詩(shī)人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩(shī)篇，出自女性之手，實(shí)在是壓倒須眉了。[格律]

本詩(shī)格律為：平平仄平平，仄仄平仄平。仄平平仄仄，仄仄仄平平。

這首詩(shī)依然是一首五言絕句。但是近體詩(shī)兩句之間平仄相對(duì)，叫“對(duì)”；兩聯(lián)之間平仄相似，叫“粘”。這首詩(shī)第一聯(lián)二、四字平仄相同，但上下仍相對(duì)，屬于近體詩(shī)中的“拗救”現(xiàn)象。同時(shí)，第二聯(lián)平仄依然相對(duì)。但是鄰聯(lián)失粘。應(yīng)該屬于折腰體的五言絕句。吟誦時(shí)相對(duì)比較難一些。調(diào)式應(yīng)該重新組合，不能用一般的平起五言絕句調(diào)式。另外，對(duì)“拗救”現(xiàn)象的處理，吟誦時(shí)要注意修改第四字的音高和旋律。[押韻] 本詩(shī)押的是“一東韻”，一個(gè)很開闊雄渾的韻。詩(shī)歌的主旋律是豪邁雄渾的，然而入聲字比較多，顯得有些決絕。[聲韻] “生—當(dāng)——作！人—杰！”，“當(dāng)——”字拖長(zhǎng)，是一種強(qiáng)調(diào)，確信、肯定。“作！人—杰！”，三個(gè)字中用了兩個(gè)仄聲字“作”“杰”，改換音韻，并且起強(qiáng)調(diào)作用。鏗鏘有力的聲音告訴我們，是男子漢就應(yīng)該活著做人中最杰出的人。

“死-亦！為—鬼-雄————”，“死亦”與“生當(dāng)”相對(duì)，一個(gè)去聲字和一個(gè)入聲字“亦”連用，聲如破竹，造出一種強(qiáng)烈的對(duì)比感和聲韻鏗鏘的發(fā)誓的感覺(jué)，同時(shí)，拉長(zhǎng)“鬼雄———”，讓人感覺(jué)豪氣萬(wàn)丈自胸中發(fā)出。即使死了，也要在地獄里做一個(gè)鬼中的英雄。

“至-今——思—項(xiàng)-羽-”，“至今——”拉長(zhǎng)述說(shuō)從一千多年前遙遠(yuǎn)的漢朝到南宋的今天，我依然在想著那位叫項(xiàng)羽的英雄。

“不-肯-過(guò)-江——東————”，一個(gè)入聲字“不”和去聲字“肯”“過(guò)”，連著一個(gè)拉長(zhǎng)的平聲字“江”，一個(gè)押韻的，可以無(wú)限延長(zhǎng)的字“東”，仿佛再現(xiàn)出那個(gè)戰(zhàn)敗后，不肯茍且偷生、寧死不屈的英雄項(xiàng)羽自刎的畫面。讓人肅然起敬。[用典] 1.人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國(guó)功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。

2.鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國(guó)殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄?！? 3.項(xiàng)羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)吟誦，讀準(zhǔn)字音，尤其是翹舌音、后鼻韻“生”。掌握詩(shī)歌節(jié)奏。

2、通過(guò)教師講述，了解詩(shī)人生平。

3、通過(guò)吟誦和教師講述，了解女詩(shī)人對(duì)崇高人生價(jià)值的追求。

4、學(xué)習(xí)吟誦規(guī)則：韻字拉長(zhǎng)。更通過(guò)韻字吟誦體會(huì)豪氣萬(wàn)丈的襟懷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

一、介紹詩(shī)人引入：

1、出示李清照肖像畫 師講述：

孩子們，看看這位婷婷玉立的美女，她不是一般的畫，她是我國(guó)有史以來(lái)最杰出的女詩(shī)人李清照的畫像。

李清照出生在書香世家，家庭環(huán)境很好。她從小飽讀詩(shī)書，在文學(xué)上展示了極高的才華。她的丈夫趙明程不服氣，有一天拿了自己的詩(shī)歌夾帶上一首李清照的詩(shī)歌，請(qǐng)朋友們?cè)u(píng)判。朋友們選來(lái)選去，覺(jué)得只有一首最好。趙明程一看，老天，這首就是我夫人的呀！從此以后，再也不跟李清照比詩(shī)歌了。

李清照生活的宋朝時(shí)中國(guó)有史以來(lái)最富有的時(shí)期，北方的金國(guó)人為了長(zhǎng)期掠奪和占有財(cái)富，騎兵一路南下，抓走了宋朝的兩位皇帝。他們?cè)诒狈綑M行霸道，燒殺搶掠，無(wú)惡不作。李清照也和很多人一樣逃難到了南方。因?yàn)閼n國(guó)憂民，也因?yàn)樯眢w一直不大好，她的丈夫很早就去世了。無(wú)依無(wú)靠的李清照受盡了各種人生的磨難。當(dāng)她跟隨逃難的人群來(lái)到烏江邊上的時(shí)候，看到跟老百姓一樣逃跑的南宋將士，非常生氣，當(dāng)時(shí)就吟誦了一首詩(shī)，在難民中廣為傳唱。將士們聽到了，都深感羞愧，重新鼓起勇氣，和驍勇的金國(guó)軍隊(duì)作戰(zhàn)。

這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的《塞下曲》

二、聽錄音，正音、掌握詩(shī)歌節(jié)奏

1、播放詩(shī)歌吟誦錄音 第一遍：指著字，靜靜地聽 第二遍：指著字，輕輕地吟誦

第三遍：根據(jù)標(biāo)注的符號(hào)，跟著錄音讀出聲音的長(zhǎng)短高低來(lái)。第四遍：根據(jù)標(biāo)注的符號(hào)，跟著錄音打手勢(shì)，哼唱

第五遍：打著手勢(shì)，大聲吟誦

2、同桌相互吟誦，或者一起吟誦

3、展示一兩組

三、學(xué)習(xí)第三把金鑰匙：韻字拉長(zhǎng)

1、孩子們看看這些吟誦符號(hào)，所有的平聲字中，哪些字的讀音最長(zhǎng)？

2、吟誦起來(lái)試試。

3、是呀，這首詩(shī)第二行最后一個(gè)字和第四行最后一個(gè)字拖得最長(zhǎng)。我們?cè)僖黄鸶浺粢髡b一下試試？

4、其實(shí)，我們吟誦過(guò)的所有詩(shī)歌，押韻的字都是拉得最長(zhǎng)的，有的甚至到了這行詩(shī)的一半時(shí)間長(zhǎng)，不信，我們回憶幾首試試。（隨機(jī)出示幾首學(xué)過(guò)的詩(shī)歌吟誦）

5、韻字拉長(zhǎng)是老師要送給大家的第三把金鑰匙。因?yàn)檠喉嵉淖?，是這首詩(shī)歌的主旋律，押什么韻，就是作者最主要在表達(dá)什么樣的情緒呢。我們還走進(jìn)李清照的詩(shī)歌《夏日絕句》里去看看。

四、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一、二句：

1）誰(shuí)來(lái)吟誦一下第一、二句？其他孩子思考一下，你覺(jué)得他吟誦得好嗎？為什么？ 2）生吟誦，師生評(píng)價(jià) 參考評(píng)價(jià)：

（“生—當(dāng)——作！人—杰！”，“當(dāng)——”字拖長(zhǎng)，是一種強(qiáng)調(diào)，確信、肯定?！白鳎∪恕?！”，三個(gè)字中用了兩個(gè)仄聲字“作”“杰”，改換音韻，并且起強(qiáng)調(diào)作用。鏗鏘有力的聲音告訴我們，是男子漢就應(yīng)該活著做人中最杰出的人。

“死-亦！為—鬼-雄————”，“死亦”與“生當(dāng)”相對(duì)，一個(gè)去聲字和一個(gè)入聲字“亦”連用，聲如破竹，造出一種強(qiáng)烈的對(duì)比感和聲韻鏗鏘的發(fā)誓的感覺(jué)，同時(shí)，拉長(zhǎng)“鬼雄———”，讓人感覺(jué)豪氣萬(wàn)丈自胸中發(fā)出。即使死了，也要在地獄里做一個(gè)鬼中的英雄。）3）拉長(zhǎng)的韻字“雄”字，鏗鏘有力，讓我們感覺(jué)到詩(shī)人的堅(jiān)決、勇敢與豪氣萬(wàn)丈！

2、學(xué)習(xí)三、四句：

1）三四行里有沒(méi)有不明白的地方？（重點(diǎn)解決項(xiàng)羽的故事）

2）誰(shuí)來(lái)吟誦一下這一行呢？聽的孩子們告訴大家，你從他的吟誦中感受到了什么？ 3）生吟誦，師生評(píng)價(jià) 參考：

“至-今——思—項(xiàng)-羽-”，“至今——”拉長(zhǎng)述說(shuō)從一千多年前遙遠(yuǎn)的漢朝到南宋的今天，我依然在想著那位叫項(xiàng)羽的英雄。

“不-肯-過(guò)-江——東————”，一個(gè)入聲字“不”和去聲字“肯”“過(guò)”，連著一個(gè)拉長(zhǎng)的平聲字“江”，一個(gè)押韻的，可以無(wú)限延長(zhǎng)的字“東”，仿佛再現(xiàn)出那個(gè)戰(zhàn)敗后，不肯茍且偷生、寧死不屈的英雄項(xiàng)羽自刎的畫面。讓人肅然起敬。4）師補(bǔ)充：

從拉得最長(zhǎng)的“東”字，我們仿佛能看到有骨氣的項(xiàng)羽，寧死不屈，自刎江東的畫面，這是一個(gè)雖敗、雖死猶榮的大英雄。

4、這就是押韻的妙處。孩子們，這個(gè)韻在古代傳下來(lái)的韻書——《平水韻》里叫做一東韻，是個(gè)寬洪韻，一般是用來(lái)頌揚(yáng)、贊美的。

5、我們一起再來(lái)復(fù)習(xí)吟誦一下學(xué)過(guò)不久的一首詩(shī)——《塞下曲》，它也押一東韻。

6、這首詩(shī)歌頌的什么呢？（李廣將軍的神力）

五、拓展：

1、很有趣的是，在古代，每一個(gè)四歲以上的兒童都知道這部韻書呢？他們把韻書能背得溜溜熟。因?yàn)樗麄冇幸徊啃煞浅?yōu)美的蒙學(xué)書籍，專門介紹各個(gè)韻部的。老師給大家放一段。

2、放《聲律啟蒙》一東韻的錄音

3、這一段文字給你什么感覺(jué)？

4、總結(jié)：今天，我們新學(xué)了一首中國(guó)最有名的女詩(shī)人李清照的詩(shī)歌《塞下曲》，還知道了楚王項(xiàng)羽的故事，旋律優(yōu)美的一東韻也給我們留下了深刻的印象。

六、作業(yè)

1、回家吟誦《夏日絕句》給爸爸媽媽聽。

第二篇：《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)

城關(guān)小學(xué) 楊艷

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

2．了解李清照和項(xiàng)羽，體會(huì)其性格特點(diǎn)。

3．通過(guò)對(duì)詩(shī)人思想感情的賞析，使學(xué)生明確做人的價(jià)值取向，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

課前準(zhǔn)備：

通過(guò)閱讀、上網(wǎng)查資料，了解有關(guān)南宋的歷史和李清照的生平及項(xiàng)羽的有關(guān)資料，將收集的資料與同學(xué)交流。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課程

1、師：海上生明月,天涯共此時(shí)。同學(xué)們，在中國(guó)5000年的歷史長(zhǎng)河中，古詩(shī)詞是一道亮麗的風(fēng)景線，從蒹葭蒼蒼白露為霜的娓娓道來(lái)，如夢(mèng)似幻；到鼎盛時(shí)期可看到王維，孟浩然山水田園的閑情逸致；高適，王昌齡筆下的邊塞風(fēng)光，或慷慨悲壯，或神奇瑰麗；李白的桀驁不馴，杜甫的家國(guó)情懷，無(wú)不讓人心馳神往；蘇東坡把酒問(wèn)青天，李清照人比黃花瘦，寥寥幾句，千愁萬(wàn)緒。古詩(shī)詞是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，這期語(yǔ)文課本的最后為大家推薦了十首古詩(shī)詞，通過(guò)誦讀，走進(jìn)古詩(shī)天地，拉近了我們和古詩(shī)之間的距離。今天我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)古詩(shī)的殿堂，來(lái)欣賞有著“千古第一才女”之稱的李清照寫的一首詩(shī)——《夏日絕句》。

2、板書課題，齊讀課題。

二、知詩(shī)人

1、同學(xué)們，課前我布置大家收集關(guān)于李清照的資料，你都收集到了哪些呢？給大家交流交流。

2、指名交流后，根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)出示資料：

李清照，號(hào)易安居士，山東省濟(jì)南市人。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱，著有《易安居士文集》。

李清照的詞成就最高，多是離愁別緒，婉約纏綿。她也寫詩(shī)，今天，讓我們一起走近宋代才女——李清照，一起走近她的這首千古絕唱。（齊讀課題）

三、自讀自悟

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)的節(jié)奏和停頓。

生自由練讀，指生展示讀。

讀得流暢，字正腔圓，也讀出了節(jié)奏和美感。她之所以讀得這樣美，原來(lái)他注意了停頓。

課件展示：

夏日絕句

〔宋〕李清照

生當(dāng)/作人杰，死亦為/鬼雄。

至今/思項(xiàng)羽，不肯/過(guò)江東。

指生展讀。

師：同學(xué)們，《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩(shī)，今天老師要讓你們自學(xué)這首古詩(shī)，在學(xué)之前，我們先來(lái)回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法。

2、回憶我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法。

指名回答，歸納：看注釋、想畫面、知詩(shī)人、悟詩(shī)情、讀出韻味的方法。

3、分小組討論學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句含義。

（1）、理解第一句“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！?/p>

學(xué)生討論后發(fā)言：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。

（2）、理解“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！?/p>

學(xué)生討論后發(fā)言：至今人們還懷念項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江東。

（3）思考討論：

a、“項(xiàng)羽”是什么人？李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”？（說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽的故事。）

秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭(zhēng)奪天下，最終，項(xiàng)羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當(dāng)時(shí)，烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項(xiàng)羽覺(jué)得自己無(wú)顏再見江東父老，不肯過(guò)江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負(fù)傷十余處，最后從容自刎，時(shí)年31歲。

B、讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎？

師小結(jié)：是?。№?xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么？

課件展示：

靖康二年（1127），金兵入侵中原，擄走徽、欽二帝，正值國(guó)家危亡的時(shí)刻，但是李清照的丈夫趙明誠(chéng)，身為知府，沒(méi)有奮勇抗敵，卻臨陣逃跑。李清照為丈夫的行為感到羞恥，同時(shí)腐敗無(wú)能的宋統(tǒng)治者也使李清照憤慨，于是在行至烏江時(shí)，有感于項(xiàng)羽的悲壯，寫下了這首詩(shī)。

師：國(guó)破家亡，風(fēng)雨飄搖，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日飲酒作樂(lè)，歌舞升平，不思恢復(fù)中原。面對(duì)這樣的統(tǒng)治者，李清照，大聲呼喊：齊誦《夏日絕句》！

師過(guò)渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊！你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣……”生讀“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！?/p>

四、總結(jié)全詩(shī)，朗讀升華

1、師總結(jié)：是啊！一個(gè)封建時(shí)代的弱女子竟有如此的愛國(guó)情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。

2、討論：讀了這首詩(shī)，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人？

3、師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛祖國(guó)的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受敵人的欺辱。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧！

五、教師寄語(yǔ)：

同學(xué)們，古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶，雖然與我們相隔千年，但是我們可以通過(guò)看注釋、想畫面、知詩(shī)人、悟詩(shī)情、讀出韻味的方法，拉近我們和詩(shī)歌的距離，想象詩(shī)歌的浪漫景色，探索詩(shī)人內(nèi)心情感，感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深。老師希望今后同學(xué)們能夠更深入的走進(jìn)古詩(shī)天地。得意時(shí)，和孟郊一起“一日看盡長(zhǎng)安花”。艱難時(shí)，懂得什么是“潦倒新停濁酒杯”。遇到困難不要害怕，登上山頂后，你才能領(lǐng)略什么是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。我們要從經(jīng)典里汲取“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉”的力量，效仿李白“大鵬一日同風(fēng)起”的豪情壯志，不畏艱難險(xiǎn)阻，勇敢向前。最后借用終南山爺爺寫給小學(xué)生的一封信中的一段話，作為臨別寄語(yǔ)，送給即將小學(xué)畢業(yè)的你：恰同學(xué)少年，愿風(fēng)華正茂。期投身杏林，更以行正道。今天的課程就到這里啦，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

第三篇：夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)

夏日絕句

設(shè)計(jì)理念：

這是一首起調(diào)高亢的詩(shī)歌，詩(shī)人鮮明地提出了自己人生的價(jià)值取向。根據(jù)這首古詩(shī)的特點(diǎn)，本教學(xué)以情為主線，體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中品情；力圖通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受、升華、拓展；使學(xué)生自主地與文本、與詩(shī)人進(jìn)行跨時(shí)空的心靈對(duì)話，感受詩(shī)人的愛國(guó)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情操。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

１、理解古詩(shī)中重點(diǎn)字的意思和在詩(shī)中的含義。

２、有感情有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，并能背誦。

３、通過(guò)熟讀，體會(huì)古詩(shī)的意境。

過(guò)程與方法：

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)誦讀詩(shī)文，結(jié)合具體語(yǔ)境展開想象，從而讓學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)的意境。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

１、體會(huì)詩(shī)人寧死不屈的品質(zhì)，感悟其強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。

２、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情操。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

體悟詩(shī)人的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情操。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：１、搜集詩(shī)人的相關(guān)資料及寫作背景。

２、本課的生字、詞語(yǔ)卡片。

1

3、自讀《四面楚歌》等成語(yǔ)故事，了解歷史人物。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課文題目

1板書：司馬遷。師：知道這個(gè)人嗎？生：不知道。師：他是西漢時(shí)期著名的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。他的成就主要是——

板書：《史記》，師：知道這部著作嗎？生大多數(shù)不知道。

板書：四面楚歌，師：聽過(guò)這個(gè)故事嗎？生：聽過(guò)。師：這是司馬遷記載在《史記》中的一個(gè)故事。在《有故事的成語(yǔ)》一文中我們學(xué)過(guò)。那么哪個(gè)勇敢的孩子來(lái)給大家講講這個(gè)故事呢？

生講“四面楚歌”的故事。劉邦和項(xiàng)羽大戰(zhàn)，項(xiàng)羽卻大敗，最后被劉邦給圍在垓下，但項(xiàng)羽是猛人?。∮谑莿罹拖肓艘挥?jì)，即四面楚歌，找了許多會(huì)江東的樂(lè)曲的人在垓下周圍彈奏，歌唱，表現(xiàn)繁華的一面，這樣，項(xiàng)羽的部隊(duì)就軍心不定了，許多兵聽到家鄉(xiāng)的曲便想家老，再也無(wú)心戰(zhàn)斗，最后項(xiàng)羽的部隊(duì)投降了一大半。

2揭示課文題目。

1）師：項(xiàng)羽被劉邦打敗，逃到烏江邊上，想到江對(duì)岸的百姓覺(jué)得愧疚難當(dāng)，便拔出寶劍自刎了。

2）板書：李清照，師：你了解這個(gè)人嗎？生通過(guò)資料作介紹本詩(shī)作者。

3）師：多年以后，李清照來(lái)到項(xiàng)羽自刎的烏江邊上，想到自己的生世，感慨萬(wàn)千，于是作下《夏日絕句》這首詩(shī)。3 板書課題，齊讀課題

設(shè)計(jì)意圖:《夏日絕句》這首詩(shī)的創(chuàng)作是有一定的背景的,孩子們處于二年級(jí),單獨(dú)來(lái)理解這首詩(shī)的話會(huì)顯得很吃力。如果把它放在具體的歷史背景中去,結(jié)合西漢史學(xué)家司馬遷《史記》中記載的“四面楚歌”這個(gè)故事來(lái)理解就比較容易了。

二、合作學(xué)習(xí)生字，初讀古詩(shī)

1教師范讀古詩(shī)。孩子們根據(jù)自己的理解自由地讀古詩(shī)。

2同方或小組相互糾正字音。

3復(fù)習(xí)我們常用的記住生字的方法：加一加、減一減、換一換、順口溜??鼓勵(lì)孩子們用自己喜歡的方法小組合作識(shí)記生字。

4檢查孩子們的預(yù)習(xí)情況。開火車請(qǐng)孩子來(lái)講自己想講的生字，從音、形、義三方面進(jìn)行講解，其他的孩子可以補(bǔ)充。教學(xué)中著重指導(dǎo)“鬼”、“亦”的書寫。5 開火車抽讀生字并組詞。

設(shè)計(jì)意圖:初讀古詩(shī),先要掃清字詞障礙。這個(gè)環(huán)節(jié)在課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。課堂上就采用檢查匯報(bào)的方式。這個(gè)過(guò)程充分發(fā)揮孩子們的自主合作的意識(shí)。

三、讀中悟詩(shī)，討論交流

1 學(xué)生自讀古詩(shī)。

2師：字音準(zhǔn)確，聲音洪亮而又整齊。讀得真不錯(cuò)。掌聲響起！對(duì)孩子們的朗讀給予充分肯定。師再范讀，請(qǐng)孩子們仔細(xì)聽詩(shī)的節(jié)奏如何把握。

預(yù)設(shè)生：

1、2行采用1、2、2節(jié)奏，3、4行采用2、1、2節(jié)奏。師：為什么要這樣朗讀呢？ 預(yù)設(shè)生A：“生”與“死”是反義詞，“人杰”與“鬼雄”相對(duì)； 預(yù)設(shè)生B：整個(gè)整個(gè)的詞畫在一個(gè)節(jié)奏里，這樣才不會(huì)把句子讀破。4 學(xué)生自由讀。

5、小組比賽讀。

6、個(gè)人展示讀。其他孩子聽后談?wù)勛约旱目捶?，作出評(píng)價(jià)。

在反復(fù)朗讀中理解詩(shī)句意思，感受項(xiàng)羽的悲壯之舉，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。

設(shè)計(jì)意圖：孩子處于小學(xué)低段，對(duì)古詩(shī)朗讀的節(jié)奏把握不準(zhǔn)，還處于模仿階段，所以在教學(xué)中采用聽范讀，找節(jié)奏，再模仿讀這樣的方式進(jìn)行。但因?yàn)楹⒆觽冇幸恍┰?shī)詞積累，所以我們又提出“為什么要這樣讀？”讓孩子們感受如何不把句子給讀破了。在反復(fù)朗讀中理解詩(shī)句意思,感受項(xiàng)羽的悲壯之舉,體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。

四、讀出韻味，深入體會(huì)

1選擇自己喜歡的方式讀這首古詩(shī)，看誰(shuí)讀得最好。

2分小組討論，理解詩(shī)句含義。師：孩子們，學(xué)了這首詩(shī)，你有什么收獲？你還有什么疑惑？（這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用孩子們自己內(nèi)部解決的方案：一個(gè)孩子提問(wèn)題，請(qǐng)其他孩子幫忙解決。）

預(yù)設(shè)問(wèn)題1：理解第一句“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”

人活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。

預(yù)設(shè)問(wèn)題2：“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。”

至今人們還懷念項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江東。

預(yù)設(shè)問(wèn)題3：“項(xiàng)羽”是什么人？李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”？（說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽的故事。）

秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭(zhēng)奪天下，最終，項(xiàng)羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當(dāng)時(shí)，烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項(xiàng)羽覺(jué)得自己無(wú)顏再見江東父老，不肯過(guò)江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負(fù)傷十余處，最后從容自刎，時(shí)年31歲。

預(yù)設(shè)問(wèn)題4：:你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎？

師小結(jié)：是?。№?xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。這種精神就叫做“舍生取義”。

3齊讀古詩(shī)，在朗讀中感受詩(shī)的意境美和語(yǔ)言美。如“生”與“死”相對(duì)，“人杰”與“鬼雄”相對(duì)。

4有感情地背誦古詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是在自身已有的基礎(chǔ)是有所提高這樣一個(gè)過(guò)程。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這首詩(shī)之后，究竟明白了什么，還有什么不懂，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓孩子們對(duì)自己本節(jié)課的一個(gè)小結(jié)與反思的過(guò)程。談?wù)勛约旱氖斋@或者疑惑，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。

五、指導(dǎo)書寫

1老師在田字格里示范寫一遍生字，提醒學(xué)生注意筆順筆畫。

2學(xué)生選出難寫的字交流寫好它們的辦法。

3學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。4 展示學(xué)生書寫作品，大家一起欣賞評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字仍然是本課教學(xué)的重點(diǎn),識(shí)字教學(xué)中,以學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上,回顧常用的記憶字形的方法,讓孩子們自主識(shí)字。寫字教學(xué)中,我將繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,對(duì)本課容易出錯(cuò)的字,進(jìn)行板書示范,孩子一觀察,二描,三書寫,四評(píng)價(jià),經(jīng)過(guò)四步走,扎扎實(shí)實(shí)提高孩子們的書寫能力。

六、拓展延伸

1把這首詩(shī)的意思講給同學(xué)聽。

2課外收集李清照的詞讀一讀，如《聲聲慢》等等。

設(shè)計(jì)意圖：中國(guó)古代詩(shī)詞是祖國(guó)文化中的瑰寶，本課只是一個(gè)引子，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx去了解更多的優(yōu)秀詩(shī)詞，把優(yōu)秀的文化進(jìn)行傳承。

板書設(shè)計(jì)：

司馬遷

《史記》

四面楚歌

李清照

夏日絕句

教學(xué)反思：夏日絕句這首古詩(shī)圍繞一個(gè)“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵(lì)著一代又一代讀者。本節(jié)課我主要采用：初讀，感知詩(shī)句；再讀，了解詩(shī)意；品讀，悟情入境；研讀，融會(huì)貫通的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩(shī)歌的方法。課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩(shī)，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進(jìn)行深入賞析，體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩(shī)賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵(lì)自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。最后通過(guò)欣賞名言警句、古詩(shī)，拓寬學(xué)生的視野，也感受到中華古詩(shī)詞的魅力。

每節(jié)課都會(huì)有遺憾，我的這節(jié)課也不例外?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，心中有一份失落感，因?yàn)榻虒W(xué)效果沒(méi)有用自己班的孩子時(shí)好，主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

1、教師的激情沒(méi)有更好地帶動(dòng)學(xué)生的激情，在情感上沒(méi)能產(chǎn)生理想化的共鳴。

2、教師心情有些急躁，當(dāng)學(xué)生的回答有些茫然時(shí)，沒(méi)有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，而是將自己的想法告訴孩子。

3、課堂上有個(gè)別學(xué)生的回答中有錯(cuò)誤時(shí)沒(méi)有及時(shí)糾錯(cuò)。

4、賞析方法的推薦只是泛泛而談沒(méi)有深入介紹。

第四篇：夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)

《夏日絕句》是宋代詞人李清照創(chuàng)作的一首五言絕句。這是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩(shī)。詩(shī)的前兩句，語(yǔ)出驚人，直抒胸臆，提出人“生當(dāng)作人杰”，為國(guó)建功立業(yè)，報(bào)效朝廷；“死”也應(yīng)該做“鬼雄”，方才不愧于頂天立地的好男兒。深深的愛國(guó)之情噴涌出來(lái)，震撼人心。下面是小編為你整理了“夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望能幫助到您。夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（1）

原文

夏日絕句

李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及寫作時(shí)代背景。

2、理解詞的意思，感悟作者所要表達(dá)的情感。

3、有感情地朗讀這首詞，并能背誦下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：理解項(xiàng)羽為什么“不肯過(guò)江東”。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者，了解歷史背景。

二、出示全詩(shī)內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

三、分小組討論，理解詩(shī)句含義。

（一）默讀這首詩(shī)，看看你能讀懂什么？尤其注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句，想好之后，可以和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（二）匯報(bào)。

1、理解前兩句“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！?/p>

學(xué)生發(fā)言：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。

師指導(dǎo)朗讀：詩(shī)人用哪兩個(gè)詞來(lái)稱贊項(xiàng)羽？從古至今，還有哪些人可以稱得上是“人杰”“鬼雄”？這兩句應(yīng)該怎樣讀？

學(xué)生自讀后指名讀。

2、理解“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！?/p>

學(xué)生發(fā)言：至今人們還懷念項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江東。

思考討論：

（1）“項(xiàng)羽”是什么人？李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”（說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽的故事。）教師適時(shí)用多媒體出示項(xiàng)羽資料。

（2）讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎？

師小結(jié)：是??！項(xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生（板書不肯），這樣的精神和氣節(jié)無(wú)愧于七尺男兒之身，無(wú)愧于江東父老。與項(xiàng)羽比起來(lái)，大敵當(dāng)前，南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料。（多媒體播放一段有關(guān)的歷史資料）

（3）看完這段介紹，你又有何感想？

師小結(jié)：有一首詩(shī)寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當(dāng)時(shí)中原人民的狀況，而另一首寫在臨安城一家旅館墻壁上的詩(shī)“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”（多媒體出示）反映的就是這種狀況，面對(duì)這樣的遺民，面對(duì)這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。（師領(lǐng)讀全詩(shī)）

四、在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。

師過(guò)渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者??！你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣……”生接著說(shuō)“南宋的統(tǒng)治者啊！你們?yōu)槭裁础?/p>

師再次領(lǐng)讀，過(guò)渡：此時(shí)此刻，詩(shī)人在贊頌項(xiàng)羽、思念項(xiàng)羽的同時(shí)，還表現(xiàn)了她怎樣的情感？（對(duì)南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國(guó)家擔(dān)憂等等。）此時(shí)，詩(shī)人是怎樣的心情？（氣憤、悲傷……）

師：把這種心情讀出來(lái)！

五、總結(jié)全詩(shī)，朗讀升華

1、師總結(jié)：李清照，一個(gè)封建時(shí)代的弱女子，竟有如此的愛國(guó)情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。

2、討論：讀了這首詩(shī)，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人？

3、師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛祖國(guó)的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受敵人的欺辱。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧！

【練習(xí)題】

一、讀拼音寫詞語(yǔ)。

méi huā、huà fé、xiǎo mài、cài huā

（）（）（）（）

二、寫出下列字的偏旁部首。

肥（）菜（）采（）杏（）

惟（）籬（）蝶（）?。ǎ?/p>

三、填一填。

（）中生（）有（）無(wú)（）（）頭大耳

四、填空并回答問(wèn)題。

夏日

（）（）金黃杏子（），（）（）雪白（）（）稀。

（）（）籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶（）。

1、把詩(shī)句中表示顏色的詞用畫出來(lái)。

2、詩(shī)句中描寫了哪些植物？（）、（）、（）、（）。

3、詩(shī)句中描寫了哪些昆蟲？（）、（）。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

2．了解李清照和項(xiàng)羽，體會(huì)其性格特點(diǎn)。

3．通過(guò)對(duì)詩(shī)人思想感情的賞析，使學(xué)生明確做人的價(jià)值取向，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)過(guò)程：

一．音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，喜歡聽歌曲嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一首歌曲《月滿西樓》，可要認(rèn)真聽哦！

課件播放歌曲。

歌曲聽完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的感受？指生交流。

2、這首歌柔美、清幽，你知道它的歌詞是誰(shuí)寫的嗎？

這首詞的作者就是堪稱“婉約詞宗”的李清照。課前老師讓大家搜集了李清照的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)她的了解？

指名交流后，根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)出示資料：

李清照，號(hào)易安居士，山東省濟(jì)南市人。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱，著有《易安居士文集》。

李清照的詞成就最高，多是離愁別緒，婉約纏綿。她也寫詩(shī)，今天，讓我們一起走近宋代才女——李清照，一起走近她的這首千古絕唱：夏日絕句（板書課題）

二．誦讀古詩(shī)，悟情入境

課件展示：

夏日絕句

〔宋〕李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)的節(jié)奏和停頓。

生自由練讀，指生展示讀。

讀得流暢，字正腔圓，也讀出了節(jié)奏和美感。她之所以讀得這樣美，原來(lái)他注意了停頓。

課件展示：

夏日絕句

〔宋〕李清照

生當(dāng)/作/人杰，死亦/為/鬼雄。

至今/思/項(xiàng)羽，不肯/過(guò)/江東。

指生展讀。

2、讀著讀著，在這首詩(shī)中有沒(méi)有一個(gè)人物躍入你的眼簾？

生交流：項(xiàng)羽

知道項(xiàng)羽這個(gè)人嗎？誰(shuí)來(lái)談一談你的了解？指生交流。

課件展示：

項(xiàng)羽：秦朝末年著名的農(nóng)民起義領(lǐng)袖，曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為“西楚霸王”，后被劉邦打敗，不愿屈服投降、茍且偷生，在烏江邊自刎而死。

3、在詩(shī)中，李清照用了一個(gè)字直接表達(dá)對(duì)項(xiàng)羽情感，我們看誰(shuí)的眼睛最亮能找出來(lái)，到底是哪一個(gè)字呢？

生：

李清照為什么“思”項(xiàng)羽？指生交流。

誰(shuí)能用詩(shī)句來(lái)回答？

生：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

4、項(xiàng)羽這位亂世英雄，一生有很多傳奇的故事呢？其中《霸王別姬》被拍成了電影，下面我們一起欣賞！

課件播放：《霸王別姬》片段

誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺?？指生交流?/p>

好一個(gè)“不肯過(guò)江東”！其實(shí)他本可以渡過(guò)烏江來(lái)逃生的，可是他不愿茍且偷生，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。都說(shuō)退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界；僅一念之間，卻是存亡之抉。項(xiàng)羽這位叱咤風(fēng)云的西楚霸王，放棄了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，這就是“士可殺而不可辱”的英雄氣概，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情！所以李清照贊頌他。來(lái)，咱們一起來(lái)贊頌項(xiàng)羽：齊讀古詩(shī)。

5、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)以項(xiàng)羽的失敗而告終，李清照，一個(gè)柔弱的女子為什么要去思念一位千年以前失敗的英雄呢？這和她當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景有直接的關(guān)系。下面我們回到民不聊生的南宋！

課件展示：

靖康二年（1127），金兵入侵中原，擄走徽、欽二帝，正值國(guó)家危亡的時(shí)刻，但是李清照的丈夫趙明誠(chéng)，身為知府，沒(méi)有奮勇抗敵，卻臨陣逃跑。李清照為丈夫的行為感到羞恥，同時(shí)腐敗無(wú)能的宋統(tǒng)治者也使李清照憤慨，于是在行至烏江時(shí)，有感于項(xiàng)羽的悲壯，寫下了這首詩(shī)。

國(guó)破家亡，風(fēng)雨飄搖，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日飲酒作樂(lè)，歌舞升平，不思恢復(fù)中原。面對(duì)這樣的統(tǒng)治者，李清照，大聲呼喊：齊誦《夏日絕句》！

短短的這么一首五言絕句，里面卻藏著三個(gè)典故呢？因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們以后再講。

三．融會(huì)貫通感情升華

看到北方大好河山淪落敵手，哪位愛國(guó)志士不想收復(fù)？陸游在生命彌留之際，還心系國(guó)家，他這樣寫：示兒（課件展示《示兒》，生齊讀）；林升看到南宋統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死，他異常憤慨地寫道：題臨安邸（課件展示《題臨安邸》，生齊讀）；抗金名將岳飛，一天之內(nèi)收到13道金牌未改精忠報(bào)國(guó)初衷，他寫道：滿江紅（課件展示《滿江紅》，生齊讀）……

“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”是李清照做人的標(biāo)準(zhǔn)，那就是：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。讓我們讀出她豪邁的情懷吧！

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、通過(guò)對(duì)古詩(shī)修辭手法的賞析，使學(xué)生體味詩(shī)句表達(dá)的精妙。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)人思想感情的賞析，使學(xué)生明確做人的價(jià)值取向，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

4、由《夏日絕句》的賞析方法，延伸到其他的賞析方法，使學(xué)生能融會(huì)貫通。

教學(xué)重點(diǎn)

從修辭手法和思想感情入手進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)賞析詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。

課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生通過(guò)閱讀、上網(wǎng)等方式，搜集有關(guān)李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料。

2、教師制作多媒體課件。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

1、播放“月滿西樓”，學(xué)生談感受。

2、導(dǎo)入：剛才我們欣賞的“月滿西樓”柔美、清幽，這首詞的作者就是堪稱“婉約詞宗”的李清照。你對(duì)她有哪些了解，能介紹給大家嗎？

指名交流，根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)出示資料。

李清照的詞成就最高，多是離愁別緒，婉約纏綿。今天，我們共同賞析她的一首詩(shī)：夏日絕句（板書課題）是否也是這種風(fēng)格呢？

二、初讀，感知古詩(shī)

1、出示古詩(shī)朗讀，生談與《月滿西樓》的區(qū)別。

2、生自由朗讀古詩(shī)，出示要求：正確、流利地朗讀古詩(shī)，注意詩(shī)句的節(jié)奏和停頓。

3、指名朗讀，糾正錯(cuò)誤讀音。

三、再讀，了解詩(shī)意。

要求：結(jié)合注釋進(jìn)行自學(xué)，用自己的話說(shuō)出古詩(shī)大意，有問(wèn)題的可以標(biāo)出。

1、小組討論，教師巡視。

2、全班交流、出示：人活著要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到現(xiàn)在人們還在思念項(xiàng)羽，就是因?yàn)樗豢匣氐浇瓥|。

3、學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)問(wèn)“項(xiàng)羽是誰(shuí)？他為什么不肯過(guò)江東……”（出示項(xiàng)羽的資料）

四、品讀，悟情入境

1、師：現(xiàn)在你已經(jīng)了解了詩(shī)的大意，能不能告訴老師你最喜歡哪一句？

生自由談感受并說(shuō)明理由。

2、小結(jié)：都說(shuō)退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界；僅一念之間，卻是存亡之抉。項(xiàng)羽這位叱咤風(fēng)云的西楚霸王，放棄了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，這就是“士可殺而不可辱”的英雄氣慨，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情！所以李清照贊頌他“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”（生讀）這兩句詩(shī)千百年來(lái)吸引著我們，激勵(lì)著我們，讓我們共同賞析，去感受它獨(dú)特的魅力吧！

3、從修辭入手，體味詩(shī)句表達(dá)的精妙。

思考：從字面上看，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）生：“生”與“死”是一組反義詞?！叭私堋焙汀肮硇邸薄?/p>

（2）小結(jié)：“生”與“死”、“人杰”與“鬼雄”，就是這樣的對(duì)比，構(gòu)成了對(duì)偶句，讓我們感受到詩(shī)句工整，富有音樂(lè)感。在我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句中，有很多這樣的句子，你能舉出一個(gè)例子嗎？

如：白日依山盡，黃河入海流。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲……

（3）生再讀這兩句詩(shī)，體會(huì)其語(yǔ)言美。

4、從思想入手，理解詩(shī)人的感情。

過(guò)渡：楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)以項(xiàng)羽的失敗而告終，李清照，一個(gè)柔弱的女子為什么要去思念一位千年以前失敗的英雄呢？這和她當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景有直接的關(guān)系，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)時(shí)情景？

（1）生自由談，師補(bǔ)充“靖康之恥”資料。

（2）國(guó)破家亡，風(fēng)雨飄搖，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日飲酒作樂(lè)，歌舞升平，不思恢復(fù)中原。面對(duì)這樣的統(tǒng)治者，李清照，再也忍不住了，她大聲呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊，你們面對(duì)金兵，為什么不能像項(xiàng)羽那樣……”，“祖國(guó)的大好河山已失，百姓的美好家園已毀，你們什么時(shí)候才能像項(xiàng)羽那樣……”（師生接讀進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練）

（3）小結(jié)：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”是李清照做人的標(biāo)準(zhǔn)，那就是：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。讓我們讀出她豪邁的情懷吧！

（4）有感情地朗讀前兩句詩(shī)。

五、研讀，融會(huì)貫通

1、你還知道哪些有氣節(jié)的人，誰(shuí)是你心目中的英雄？

生自由談。

2、根據(jù)生的回答，相機(jī)補(bǔ)充。

3、共同欣賞名言警句，古詩(shī)。

六、總結(jié)全詩(shī)，感情升華

1、你想用哪句名言或詩(shī)句來(lái)激勵(lì)自己？

2、小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)有氣節(jié)的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受別人欺辱，讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次有感情地朗讀這首詩(shī)吧！

七、知識(shí)鏈接

屏幕出示，詩(shī)歌賞析方法，推薦給大家。

板書：

夏日絕句

（懷古詩(shī)）

李清照

生

人杰

有骨氣

死

鬼雄

有氣節(jié)

教學(xué)反思

《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩(shī)，詩(shī)的開頭兩句是針對(duì)那些貪生怕死，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說(shuō)的。詩(shī)的后兩句承接前兩句意思，舉一個(gè)歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項(xiàng)羽的骨氣來(lái)強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的觀點(diǎn)。全詩(shī)圍繞一個(gè)“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵(lì)著一代又一代讀者。

本節(jié)賞析課我主要采用：初讀，感知詩(shī)句；再讀，了解詩(shī)意；品讀，悟情入境；研讀，融會(huì)貫通的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩(shī)歌的方法。課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩(shī)，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進(jìn)行深入賞析，體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩(shī)賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵(lì)自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。最后通過(guò)欣賞名言警句、古詩(shī)，拓寬學(xué)生的視野，也感受到中華古詩(shī)詞的魅力。

每節(jié)課都會(huì)有遺憾，我的這節(jié)賞析課也不例外?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，心中有一份失落感，因?yàn)榻虒W(xué)效果沒(méi)有用自己班的孩子時(shí)好，主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

1、教師的激情沒(méi)有更好地帶動(dòng)學(xué)生的激情，在情感上沒(méi)能產(chǎn)生理想化的共鳴。

2、教師心情有些急躁，當(dāng)學(xué)生的回答有些茫然時(shí)，沒(méi)有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，而是將自己的想法告訴孩子。

3、課堂上有個(gè)別學(xué)生的回答中有錯(cuò)誤時(shí)沒(méi)有及時(shí)糾錯(cuò)。

4、賞析方法的推薦只是泛泛而談沒(méi)有深入介紹。

第五篇：夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、通過(guò)對(duì)古詩(shī)修辭手法的賞析，使學(xué)生體味詩(shī)句表達(dá)的精妙。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)人思想感情的賞析，使學(xué)生明確做人的價(jià)值取向，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

4、由《夏日絕句》的賞析方法，延伸到其他的賞析方法，使學(xué)生能融會(huì)貫通。

二、教學(xué)重點(diǎn)

從修辭手法和思想感情入手進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)賞析詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。

四、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生通過(guò)閱讀、上網(wǎng)等方式，搜集有關(guān)李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料。

2、教師制作多媒體課件。

五、課時(shí)安排

一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

一、多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

1、播放“月滿西樓”，學(xué)生談感受。

2、導(dǎo)入：剛才我們欣賞的“月滿西樓”柔美、清幽，這首詞的作者就是堪稱“婉約詞宗”的李清照。你對(duì)她有哪些了解，能介紹給大家嗎？

指名交流，根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)出示資料。

李清照的詞成就最高，多是離愁別緒，婉約纏綿。今天，我們共同賞析她的一首詩(shī)：夏日絕句（板書課題）是否也是這種風(fēng)格呢？

二、初讀，感知古詩(shī)

1、出示古詩(shī)朗讀，生談與《月滿西樓》的區(qū)別。

2、生自由朗讀古詩(shī)，出示要求：正確、流利地朗讀古詩(shī)，注意詩(shī)句的節(jié)奏和停頓。

3、指名朗讀，糾正錯(cuò)誤讀音。

三、再讀，了解詩(shī)意。

要求：結(jié)合注釋進(jìn)行自學(xué)，用自己的話說(shuō)出古詩(shī)大意，有問(wèn)題的可以標(biāo)出。

1、小組討論，教師巡視。

2、全班交流、出示：人活著要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到現(xiàn)在人們還在思念項(xiàng)羽，就是因?yàn)樗豢匣氐浇瓥|。

3、學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)問(wèn)“項(xiàng)羽是誰(shuí)？他為什么不肯過(guò)江東??”（出示項(xiàng)羽的資料）

四、品讀，悟情入境

1、師：現(xiàn)在你已經(jīng)了解了詩(shī)的大意，能不能告訴老師你最喜歡哪一句？

生自由談感受并說(shuō)明理由。

2、小結(jié)：都說(shuō)退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界；僅一念之間，卻是存亡之抉。項(xiàng)羽這位叱咤風(fēng)云的西楚霸王，放棄了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，這就是“士可殺而不可辱”的英雄氣慨，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情！所以李清照贊頌他“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”（生讀）這兩句詩(shī)千百年來(lái)吸引著我們，激勵(lì)著我們，讓我們共同賞析，去感受它獨(dú)特的魅力吧！

3、從修辭入手，體味詩(shī)句表達(dá)的精妙。

思考：從字面上看，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）生：“生”與“死”是一組反義詞。“人杰”和“鬼雄”??

（2）小結(jié)：“生”與“死”、“人杰”與“鬼雄”，就是這樣的對(duì)比，構(gòu)成了對(duì)偶句，讓我們感受到詩(shī)句工整，富有音樂(lè)感。在我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句中，有很多這樣的句子，你能舉出一個(gè)例子嗎？如：白日依山盡，黃河入海流。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲??

（3）生再讀這兩句詩(shī)，體會(huì)其語(yǔ)言美。

4、從思想入手，理解詩(shī)人的感情。

過(guò)渡：楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)以項(xiàng)羽的失敗而告終，李清照，一個(gè)柔弱的女子為什么要去思念一位千年以前失敗的英雄呢？這和她當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景有直接的關(guān)系，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)時(shí)情景？

(1）生自由談，師補(bǔ)充“靖康之恥”資料。

(2）國(guó)破家亡，風(fēng)雨飄搖，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日飲酒作樂(lè)，歌舞升平，不思恢復(fù)中原。面對(duì)這樣的統(tǒng)治者，李清照，再也忍不住了，她大聲呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊，你們面對(duì)金兵，為什么不能像項(xiàng)羽那樣??”，“祖國(guó)的大好河山已失，百姓的美好家園已毀，你們什么時(shí)候才能像項(xiàng)羽那樣??”（師生接讀進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練）

（3）小結(jié)：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”是李清照做人的標(biāo)準(zhǔn)，那就是：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。讓我們讀出她豪邁的情懷吧！

（4）有感情地朗讀前兩句詩(shī)。

五、研讀，融會(huì)貫通

1、你還知道哪些有氣節(jié)的人，誰(shuí)是你心目中的英雄？

生自由談。

2、根據(jù)生的回答，相機(jī)補(bǔ)充。

3、共同欣賞名言警句，古詩(shī)。

六、總結(jié)全詩(shī)，感情升華

1、你想用哪句名言或詩(shī)句來(lái)激勵(lì)自己？

2、小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)有氣節(jié)的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受別人欺辱，讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次有感情地朗讀這首詩(shī)吧！

七、知識(shí)鏈接

屏幕出示，詩(shī)歌賞析方法，推薦給大家。

板書：

夏日絕句

（懷古詩(shī)）

李清照

生

人杰

有骨氣

死

鬼雄

有氣節(jié)

教學(xué)反思

《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩(shī)，詩(shī)的開頭兩句是針對(duì)那些貪生怕死，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說(shuō)的。詩(shī)的后兩句承接前兩句意思，舉一個(gè)歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項(xiàng)羽的骨氣來(lái)強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的觀點(diǎn)。全詩(shī)圍繞一個(gè)“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵(lì)著一代又一代讀者。

本節(jié)賞析課我主要采用：初讀，感知詩(shī)句；再讀，了解詩(shī)意；品讀，悟情入境；研讀，融會(huì)貫通的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩(shī)歌的方法。課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩(shī)，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進(jìn)行深入賞析，體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩(shī)賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵(lì)自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。最后通過(guò)欣賞名言警句、古詩(shī)，拓寬學(xué)生的視野，也感受到中華古詩(shī)詞的魅力。

每節(jié)課都會(huì)有遺憾，我的這節(jié)賞析課也不例外。回顧整節(jié)課的教學(xué)，心中有一份失落感，因?yàn)榻虒W(xué)效果沒(méi)有用自己班的孩子時(shí)好，主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

1、教師的激情沒(méi)有更好地帶動(dòng)學(xué)生的激情，在情感上沒(méi)能產(chǎn)生理想化的共鳴。

2、教師心情有些急躁，當(dāng)學(xué)生的回答有些茫然時(shí)，沒(méi)有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，而是將自己的想法告訴孩子。

3、課堂上有個(gè)別學(xué)生的回答中有錯(cuò)誤時(shí)沒(méi)有及時(shí)糾錯(cuò)。

4、賞析方法的推薦只是泛泛而談沒(méi)有深入介紹。