第一篇：淺談小班活動材料的擺放

幼兒園小班區(qū)域材料的擺放

【主要內(nèi)容】在開展活動中，結(jié)合小班幼兒年齡特點、發(fā)展，需要有目的、有計劃為幼兒提供區(qū)域材料，設(shè)置各種區(qū)域，在設(shè)置區(qū)域時要注意材料擺放的要以幼兒身心發(fā)展、幼兒興趣、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容相適合，還要考慮到以幼兒身心發(fā)展、幼兒興趣、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容相適合等。

【關(guān)鍵詞】幼兒身心發(fā)展

幼兒興趣

安全性

藝術(shù)性

現(xiàn)在幼兒園大都提倡低成本高質(zhì)量的教育環(huán)境。區(qū)域活動是幼兒一日生活的一部分是幼兒非常喜歡的游戲活動,是幼兒自主學(xué)習(xí)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。有響應(yīng)的寬松的活動環(huán)境，豐富的活動形式，能滿足幼兒身心發(fā)展的需要，是集體活動所不能代替的一種開放、自由的活動。在開展區(qū)域活動中，我校結(jié)合小班幼兒年齡特點、發(fā)展需要及《綱要》目標(biāo)，有目的、有計劃為幼兒提供區(qū)域材料，設(shè)置各種區(qū)域。此外，區(qū)域材料擺放具有多用性和開放性?；顒又?，幼兒在情感和經(jīng)驗上獲得快樂和滿足。

一、材料的安全性和藝術(shù)性。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！边@足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。為幼兒提供活動材料時，應(yīng)選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進行藝術(shù)加工…… 收集的材料大部分來源于大自然和孩子，教師必須注意幼兒的衛(wèi)生、安全，把幼兒的安全放在首位。當(dāng)幼兒自主選擇操作材料時，教師不僅應(yīng)成為幼兒游戲的好伙伴、好搭檔，還應(yīng)當(dāng)成一位細(xì)心的觀察者，通過觀察和參與游戲，教師才能從孩子的操作中發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新思考，生成新課程，從而為下一次的材料投放有了新的目標(biāo)和針對性。

二、材料擺放應(yīng)注意的問題。

（一）擺放符合幼兒年齡特點的材料。

小班幼兒特點好模仿，喜歡游戲。往往在區(qū)域活動時因想玩同一個玩具進行爭執(zhí)。為了滿足幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望，我在材料投放時增加數(shù)量。如娃娃家，提供多個娃娃及餐具。生活區(qū)提供多個穿的活動。美工區(qū)提供多個印章、模板，避免幼兒之間的爭執(zhí)、矛盾。另外，提供的活動材料要游戲化，要有情景，吸引幼兒去玩。如在幼兒探索磁鐵的活動中，我設(shè)計了龜兔賽跑的情景，幼兒邊探索邊講故事，從中來豐富自己的經(jīng)驗。教師要善于觀察幼兒、了解幼兒，為幼兒提供使其主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動學(xué)習(xí)的區(qū)域材料，創(chuàng)設(shè)不同的情景、條件、場合，給予足夠的時間，讓幼兒運用他們發(fā)現(xiàn)關(guān)系，使幼兒不斷鞏固、加深擴展自己獲得的經(jīng)驗。

（二）材料擺放應(yīng)是以幼兒身心發(fā)展、幼兒興趣、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容相適合。幼兒很喜歡擺弄和操作物體，這符合幼兒的年齡特點。材料能一起幼兒的主動探究興趣。皮亞杰的相互作用告訴我們，兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷的與環(huán)境的相互作用獲得的。幼兒的年齡特點決定了他們對世界的認(rèn)識，是本性的、具體的、形象的，思維常常需要動作的幫助。物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的探究的刺激物，材料的投放使幼兒在與環(huán)竟中獲得經(jīng)驗。

（三）材料擺放要以幼兒身心發(fā)展、幼兒興趣、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容相適合

材料的提供要有材料豐富，形式多樣，要能引起幼兒 的探究興趣，要適合幼兒發(fā)展，根據(jù)幼兒發(fā)展的目標(biāo)、年齡特點。如串珠活動從簡單到難，開始是隨意穿，發(fā)展到按顏色、形狀串，有開始的大珠子到小珠子。材料的提供要多功能性，這樣也能促進幼兒與材料的相互作用，使幼兒主動學(xué)習(xí)。

在實踐中，我也不斷的在反思自己的工作。開始真正學(xué)著了解、傾聽、認(rèn)同、順應(yīng)孩子，更進一步的對教育本身的元素有了重新的思考，對自己教育專業(yè)化的水平也提出的更高的要求。孩子的發(fā)展是我成長的背景和支持，孩子的發(fā)展是我永遠(yuǎn)的追求！

第二篇：淺談幼兒園小班區(qū)域活動材料的擺放

淺談幼兒園小班區(qū)域活動材料的擺放

龍志敏

【摘要】游戲作為學(xué)前兒童的基本活動，游戲材料的提供是幼兒游戲中必不可少的關(guān)鍵物質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在幼兒園大都提倡低成本高質(zhì)量的教育環(huán)境。區(qū)域活動是幼兒一日生活的一部分是幼兒非常喜歡的游戲活動,是幼兒自主學(xué)習(xí)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。有響應(yīng)的寬松的活動環(huán)境，豐富的活動形式，能滿足幼兒身心發(fā)展的需要，是集體活動所不能代替的一種開放、自由的活動。在開展區(qū)域活動中，我結(jié)合小班幼兒年齡特點、發(fā)展需要及《綱要》目標(biāo)，有目的、有計劃為幼兒提供區(qū)域材料，設(shè)置各種區(qū)域。

一、區(qū)域活動中材料擺放的重要性

在區(qū)域活動中，材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會影響區(qū)域活動的正常開展；復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標(biāo)一致的探究結(jié)果。作為幼教工作者，如何投放區(qū)域活動中的相關(guān)材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求，是值得我們當(dāng)前探討的一個重要問題。

二、區(qū)域活動中材料擺放應(yīng)注意的問題

（一）區(qū)域材料擺放應(yīng)是以幼兒身心發(fā)展、幼兒興趣、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容相適合。幼兒很喜歡擺弄和操作物體，這符合幼兒的年齡特點。材料能一起幼兒的主動探究興趣幼兒的年齡特點決定了他們對世界的認(rèn)識，是本性的、具體的、形象的，思維常常需要動作的幫助。物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的探究的刺激物，材料的投放使幼兒在與環(huán)竟中獲得經(jīng)驗。

1、了解幼兒的特點、需求和興趣，為幼兒提供主動學(xué)習(xí)的材料，而且是動態(tài)的，隨需要進行更換。

小班幼兒年齡小，有較強的親子依戀，尤其是剛?cè)雸@的孩子，他們從一個熟悉、安全的家來到一個陌生的大家庭，不免有恐懼、膽怯的心理，為了讓幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活，我創(chuàng)設(shè)了娃娃家，幼兒特別喜歡娃娃家，因為那里有他們喜歡的娃娃、各種家具、玩具及舒適的環(huán)境，使幼兒滿足對家庭的依戀，找到家的感覺，情感上得到滿足。一段時間后幼兒越來越多，許多幼兒都喜歡娃娃家。為此我班根據(jù)幼兒的需要、教室的環(huán)境，布置了4個有關(guān)娃娃家的區(qū)域：娃娃廚房、娃娃臥室、娃娃衛(wèi)生間、娃娃客廳。材料相對豐富了許多。如：抽油煙機、微波爐、冰箱、電視、洗衣機、衣柜、鋼琴、電視框、梳妝臺、洗手盆等，都是老師親手制作的。

生活是小班幼兒主動學(xué)習(xí)的基本活動。我們選材要貼近幼兒生活，投放的材料都是幼兒生活中常見的。蒙臺梭利說：“生活即是教育”。如：小杯子、小夾子、柱子、豆子、穿衣服、扣扣子、穿線、擰螺絲，幼兒在操作中探索學(xué)習(xí)。

小班幼兒的自理能力差，尤其是新入園的幼兒不會吃飯，不會入廁。許多事情都需要老師的幫助。他們的小手沒有力氣，動作發(fā)展不協(xié)調(diào)，生活區(qū)域投放的大夾子夾軟球是訓(xùn)練幼兒小肌肉的發(fā)展。幼兒玩過一段時間后，對材料沒有了興趣，我發(fā)現(xiàn)后，把軟球換成了毛線球、乒乓球，幼兒又產(chǎn)生了濃厚的興趣。再過一段時間幼兒已經(jīng)熟練掌握夾的動作。我又投放了小夾子增加了難度，目標(biāo)隨著幼兒的需要來制定。

2、材料的投放應(yīng)具有教育價值

幼兒活動是學(xué)中玩、玩中學(xué)。材料的投放應(yīng)是有目的性的，針對幼兒現(xiàn)階段發(fā)展的需要。要使材料與幼兒有效互動，使幼兒主動學(xué)習(xí)，我在生活區(qū)增添了串珠活動，不但可以發(fā)展幼兒的小肌肉動作，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)的能力，還可以使幼兒通過操作認(rèn)識不同的材料。如木珠、彩色珠子、鐵制鈴鐺、珠子、塑料吸管等，這些材料的性質(zhì)，使幼兒發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、創(chuàng)造序列。

（二）材料擺放要考慮到與幼兒相互作用，促進幼兒主動探究

材料的提供要有適宜的結(jié)構(gòu)，要能引起幼兒 的探究興趣，要適合幼兒發(fā)展，根據(jù)幼兒

發(fā)展的目標(biāo)、年齡特點。如串珠活動從簡單到難，開始是隨意穿，發(fā)展到按顏色、形狀串，有開始的大珠子到小珠子。

1、材料豐富，形式多樣

材料投放的多種多樣能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，探究欲望。我在實踐中為幼兒投放材料有平面的，有立體的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、糧食、盤子、瓶子、盒子、夾子、別針、卡片，塑料的，真的、假的，動植物模型，嵌板、圖形卡片、立體圖形、飲料瓶、膠卷盒。語言區(qū)：圖書圖片。建構(gòu)區(qū)：各種各樣操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子。布藝區(qū)：各種用布制作的可操作的玩具。娃娃家有真實的、制作的家具和用具。美工區(qū)：各種各樣的紙張、顏色。表演區(qū)的頭飾、手偶、樂器。這些材料可讓幼兒自由選擇，自主學(xué)習(xí)?；顒有问娇稍谧烂嫔?，工作毯上，小椅子上，區(qū)域里。娃娃家的幼兒更是有效的互動起來，他們模仿成人，家庭和社會，情感上得到滿足。

2、為幼兒提供個別化學(xué)習(xí)機會

幼兒本身有個體差異，教師要尊重個體的差異性，要尊重和接納每個幼兒的觀點和興趣，使幼兒產(chǎn)生安全感。給每個幼兒激勵性評價，使每個幼兒在探究活動中都有成功的體驗。根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，我在材料投放上，既照顧全體，又考慮到個別幼兒。如在科學(xué)區(qū)針對認(rèn)識圖形這個目標(biāo)，我投放了4組材料，一組是顏色的認(rèn)識；二組是顏色與形狀的認(rèn)識——圖形寶寶回家；三組是給同種圖形排序的嵌板；四組是六種圖形的3個圖形大小排序。這樣的幼兒可根據(jù)興趣、需要選擇，教師也可根據(jù)幼兒的實際水平進行不同的指導(dǎo)與幫助，幼兒會在不同水平上獲得不同的經(jīng)驗。

3、材料的多功能性也促進幼兒與材料的相互作用，使幼兒主動學(xué)習(xí)。

幼兒的學(xué)習(xí)來源于興趣，材料的有趣性，使幼兒產(chǎn)生動手、動腦、操作欲望，從而有了主動探究的動力。如：“喂小動物”，我用牛奶箱制作小動物頭，在箱子上挖出一個動物的嘴巴，有三角形、正方形、圓形，又準(zhǔn)備了各種圖形卡片，請幼兒給小動物喂吃的。這個活動幼兒的小手得到了鍛煉，有認(rèn)識了圖形，還可以練習(xí)數(shù)數(shù)。有這樣的環(huán)境幼兒能主動的進區(qū)域操作，一遍又一遍，不厭其煩，直到得到心理滿足為止。

（三）為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、合作、富有趣味的區(qū)域環(huán)境，使幼兒觀察、認(rèn)識事物，獲得相關(guān)的經(jīng)驗?？紤]幼兒年齡特點擺放材料。

小班幼兒特點好模仿，喜歡游戲。往往在區(qū)域活動時因想玩同一個玩具進行爭執(zhí)。為了滿足幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望，我在材料投放時增加數(shù)量。如娃娃家，提供多個娃娃及餐具。生活區(qū)提供多個穿的活動。美工區(qū)提供多個印章、模板，避免幼兒之間的爭執(zhí)、矛盾。另外，提供的活動材料要游戲化，要有情景，吸引幼兒去玩。如在幼兒探索磁鐵的活動中，我設(shè)計了龜兔賽跑的情景，幼兒邊探索邊講故事，從中來豐富自己的經(jīng)驗。教師要善于觀察幼兒、了解幼兒，為幼兒提供使其主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動學(xué)習(xí)的區(qū)域材料，創(chuàng)設(shè)不同的情景、條件、場合，給予足夠的時間，讓幼兒運用他們發(fā)現(xiàn)關(guān)系，使幼兒不斷鞏固、加深擴展自己獲得的經(jīng)驗。

第三篇：談幼兒園小班區(qū)域活動材料的擺放

【摘要】游戲作為學(xué)前兒童的基本活動,游戲材料的提供是幼兒游戲中必不可少的關(guān)鍵物質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在幼兒園大都提倡低成本高質(zhì)量的教育環(huán)境。區(qū)域活動是幼兒一日生活的一部分是幼兒非常喜歡的游戲活動,是幼兒自主學(xué)習(xí)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。有響應(yīng)的寬松的活動環(huán)境,豐富的活動形式,能滿足幼兒身心發(fā)展的需要,是集體活動所不能代替的一種開放、自由的活動。在開展區(qū)域活動中,我結(jié)合小班幼兒年齡特點、發(fā)展需要及《綱要》目標(biāo),有目的、有計劃為幼兒提供區(qū)域材料,設(shè)置各種區(qū)域。此外,區(qū)域材料擺放具有多用性和開放性?；顒又?幼兒在情感和經(jīng)驗上獲得快樂和滿足。

一、區(qū)域活動中材料擺放的重要性。

二、區(qū)域活動中材料擺放應(yīng)注意的問題。

(一)區(qū)域材料擺放應(yīng)是以幼兒身心發(fā)展、幼兒興趣、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容相適合。

幼兒很喜歡擺弄和操作物體,這符合幼兒的年齡特點。材料能一起幼兒的主動探究興趣。皮亞杰的相互作用告訴我們,兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷的與環(huán)境的相互作用獲得的。幼兒的年齡特點決定了他們對世界的認(rèn)識,是本性的、具體的、形象的,思維常常需要動作的幫助。物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的探究的刺激物,材料的投放使幼兒在與環(huán)竟中獲得經(jīng)驗。

1、了解幼兒的特點、需求和興趣,為幼兒提供主動學(xué)習(xí)的材料,而且是動態(tài)的,隨需要進行更換。

小班幼兒年齡小,有較強的親子依戀,尤其是剛?cè)雸@的孩子,他們從一個熟悉、安全的家來到一個陌生的大家庭,不免有恐懼、膽怯的心理,為了讓幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活,我創(chuàng)設(shè)了娃娃家,幼兒特別喜歡娃娃家,因為那里有他們喜歡的娃娃、各種家具、玩具及舒適的環(huán)境,使幼兒滿足對家庭的依戀,找到家的感覺,情感上得到滿足。一段時間后幼兒越來越多,許多幼兒都喜歡娃娃家。為此我班根據(jù)幼兒的需要、教室的環(huán)境,布置了4個有關(guān)娃娃家的區(qū)域:娃娃廚房、娃娃臥室、娃娃衛(wèi)生間、娃娃客廳。材料相對豐富了許多。如:抽油煙機、微波爐、冰箱、電視、洗衣機、衣柜、鋼琴、電視框、梳妝臺、洗手盆等,都是老師親手制作的。

生活是小班幼兒主動學(xué)習(xí)的基本活動。我們選材要貼近幼兒生活,投放的材料都是幼兒生活中常見的。蒙臺梭利說:“生活即是教育”。如:小杯子、小夾子、柱子、豆子、穿衣服、扣扣子、穿線、擰螺絲,幼兒在操作中探索學(xué)習(xí)。

小班幼兒的自理能力差,尤其是新入園的幼兒不會吃飯,不會入廁。許多事情都需要老師的幫助。他們的小手沒有力氣,動作發(fā)展不協(xié)調(diào),生活區(qū)域投放的大夾子夾軟球是訓(xùn)練幼兒小肌肉的發(fā)展。幼兒玩過一段時間后,對材料沒有了興趣,我發(fā)現(xiàn)后,把軟球換成了毛線球、乒乓球,幼兒又產(chǎn)生了濃厚的興趣。再過一段時間幼兒已經(jīng)熟練掌握夾的動作。我又投放了小夾子增加了難度,目標(biāo)隨著幼兒的需要來制定。

2、材料的投放應(yīng)具有教育價值

幼兒活動是學(xué)中玩、玩中學(xué)。材料的投放應(yīng)是有目的性的,針對幼兒現(xiàn)階段發(fā)展的需要。要使材料與幼兒有效互動,使幼兒主動學(xué)習(xí),我在生活區(qū)增添了串珠活動,不但可以發(fā)展幼兒的小肌肉動作,發(fā)展手眼協(xié)調(diào)的能力,還可以使幼兒通過操作認(rèn)識不同的材料。如木珠、彩色珠子、鐵制鈴鐺、珠子、塑料吸管等,這些材料的性質(zhì),使幼兒發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、創(chuàng)造序列。(二)材料擺放要考慮到與幼兒相互作用,促進幼兒主動探究。

材料的提供要有適宜的結(jié)構(gòu),要能引起幼兒 的探究興趣,要適合幼兒發(fā)展,根據(jù)幼兒發(fā)展的目標(biāo)、年齡特點。如串珠活動從簡單到難,開始是隨意穿,發(fā)展到按顏色、形狀串,有開始的大珠子到小珠子。

1、材料豐富,形式多樣。

材料投放的多種多樣能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,探究欲望。我在實踐中為幼兒投放材料有平面的,有立體的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、糧食、盤子、瓶子、盒子、夾子、別針、卡片,塑料的,真的、假的,動植物模型,嵌板、圖形卡片、立體圖形、飲料瓶、膠卷盒。語言區(qū):圖書圖片。建構(gòu)區(qū):各種各樣操作玩具,木制玩具,大盒子、小盒子。布藝區(qū):各種用布制作的可操作的玩具。娃娃家有真實的、制作的家具和用具。美工區(qū):各種各樣的紙張、顏色。表演區(qū)的頭飾、手偶、樂器。這些材料可讓幼兒自由選擇,自主學(xué)習(xí)。活動形式可在桌面上,工作毯上,小椅子上,區(qū)域里。娃娃家的幼兒更是有效的互動起來,他們模仿成人,家庭和社會,情感上得到滿足。

2、為幼兒提供個別化學(xué)習(xí)機會

幼兒本身有個體差異,教師要尊重個體的差異性,要尊重和接納每個幼兒的觀點和興趣,使幼兒產(chǎn)生安全感。給每個幼兒激勵性評價,使每個幼兒在探究活動中都有成功的體驗。根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同,我在材料投放上,既照顧全體,又考慮到個別幼兒。如在科學(xué)區(qū)針對認(rèn)識圖形這個目標(biāo),我投放了4組材料,一組是顏色的認(rèn)識;二組是顏色與形狀的認(rèn)識——圖形寶寶回家;三組是給同種圖形排序的嵌板;四組是六種圖形的3個圖形大小排序。這樣的幼兒可根據(jù)興趣、需要選擇,教師也可根據(jù)幼兒的實際水平進行不同的指導(dǎo)與幫助,幼兒會在不同水平上獲得不同的經(jīng)驗。

3、材料的多功能性也促進幼兒與材料的相互作用,使幼兒主動學(xué)習(xí)。

幼兒的學(xué)習(xí)來源于興趣,材料的有趣性,使幼兒產(chǎn)生動手、動腦、操作欲望,從而有了主動探究的動力。如:“喂小動物”,我用牛奶箱制作小動物頭,在箱子上挖出一個動物的嘴巴,有三角形、正方形、圓形,又準(zhǔn)備了各種圖形卡片,請幼兒給小動物喂吃的。這個活動幼兒的小手得到了鍛煉,有認(rèn)識了圖形,還可以練習(xí)數(shù)數(shù)。有這樣的環(huán)境幼兒能主動的進區(qū)域操作,一遍又一遍,不厭其煩,直到得到心理滿足為止。

(三)為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、合作、富有趣味的區(qū)域環(huán)境,使幼兒觀察、認(rèn)識事物,獲得相關(guān)的經(jīng)驗?？紤]幼兒年齡特點擺放材料。

小班幼兒特點好模仿,喜歡游戲。往往在區(qū)域活動時因想玩同一個玩具進行爭執(zhí)。為了滿足幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望,我在材料投放時增加數(shù)量。如娃娃家,提供多個娃娃及餐具。生活區(qū)提供多個穿的活動。美工區(qū)提供多個印章、模板,避免幼兒之間的爭執(zhí)、矛盾。另外,提供的活動材料要游戲化,要有情景,吸引幼兒去玩。如在幼兒探索磁鐵的活動中,我設(shè)計了龜兔賽跑的情景,幼兒邊探索邊講故事,從中來豐富自己的經(jīng)驗。教師要善于觀察幼兒、了解幼兒,為幼兒提供使其主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動學(xué)習(xí)的區(qū)域材料,創(chuàng)設(shè)不同的情景、條件、場合,給予足夠的時間,讓幼兒運用他們發(fā)現(xiàn)關(guān)系,使幼兒不斷鞏固、加深擴展自己獲得的經(jīng)驗。

三、材料的安全性和藝術(shù)性。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”這足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣,在區(qū)域材料的制作和投放上,安全性應(yīng)是第一位的。為幼兒提供活動材料時,應(yīng)選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料,制作前進行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上,應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進行藝術(shù)加工??

收集的材料大部分來源于大自然和孩子,教師必須注意幼兒的衛(wèi)生、安全,把幼兒的安全放在首位。農(nóng)村幼兒收集廢舊物比較困難,有的瓶、盒、罐都是幼兒從路邊撿來的,我們一定不能忽視里面的殘留物,時間一長會霉,有很多的細(xì)菌。因此,教師必須和小朋友們一起做好衛(wèi)生工作,把收集來的瓶、盒、罐等材料洗干凈,放置在陽光下暴曬后方可使用,以免意外事故的發(fā)生。

當(dāng)幼兒自主選擇操作材料時,教師不僅應(yīng)成為幼兒游戲的好伙伴、好搭檔,還應(yīng)當(dāng)成一位細(xì)心的觀察者,通過觀察和參與游戲,教師才能從孩子的操作中發(fā)現(xiàn)新問題,產(chǎn)生新思考,生成新課程,從而為下一次的材料投放有了新的目標(biāo)和針對性。

四、教師對游戲材料調(diào)整的時機。

先前教師在材料調(diào)整過程中經(jīng)常采用的方法是大批量的更換。這樣的做法既耗費人力、物力、財力,同時又未使材料的資源得到最高效益的發(fā)揮。因而在本學(xué)期的嘗試中,我們發(fā)現(xiàn)教師在材料調(diào)整中的策略很重要。根據(jù)幼兒的發(fā)展情況,對材料進行優(yōu)化組合、資源共享、設(shè)置情境、分層呈現(xiàn)等各種方法的變化,就能達到物盡其用,減少教師不必要的勞力,創(chuàng)造材料高效益順應(yīng)幼兒發(fā)展的目的。教師在調(diào)整材料時,不應(yīng)匆忙撤換材料,而應(yīng)對材料進行分析。在肯定了目標(biāo)合適的前提下,可考慮將投放的形式進行調(diào)整。由于小年齡幼兒對生活情景感興趣,因而過生日游戲贏得了孩子的興趣?？梢娦问降恼{(diào)整正是在尋求最適合幼兒學(xué)習(xí)方式的一個過程。不同年齡、不同個性、不同智能強項的孩子需要的建構(gòu)形式也是不同的。

在實踐中,我也不斷的在反思自己的工作。開始真正學(xué)著了解、傾聽、認(rèn)同、順應(yīng)孩子,更進一步的對教育本身的元素有了重新的思考,對自己教育專業(yè)化的水平也提出的更高的要求。孩子的發(fā)展是我成長的背景和支持,孩子的發(fā)展是我永遠(yuǎn)的追求!參考文獻: 《有吸收力的心靈》瑪利亞。蒙臺梭利著 地震出版社 2004 《走學(xué)前教育科學(xué)化之路》吳曉燕著 中國大地出版社 2003 《當(dāng)今美國兒童早期教育》 封莉蓉周衛(wèi)主編人民教育出版社 2002

第四篇：擺放自行車活動總結(jié)

擺放自行車活動總結(jié)

這個月為雷鋒月，為了將雷鋒精神傳承下去，材冶學(xué)院青年志愿者協(xié)會實踐部在3月11號舉行了擺放自行車的活動，為期半天。

當(dāng)天上午，實踐部的干事和部長們在北七門口集合分配任務(wù)，分成2組，一組從北七宿舍門口出發(fā)，擺放自行車直到北園食堂，另一組則從另一個方向直到南園宿舍。

活動開始后，干事們開始各自執(zhí)行自己的任務(wù)，看到有自行車停放的地方便開始“打扮”自行車，將所有停放在那里的自行車按順序擺放，我們發(fā)現(xiàn)，有很多自行車由于長時間無人騎已經(jīng)布滿灰塵，由于時間倉促，我們沒有考慮到這一點，沒有自帶抹布，所以無法整理這些自行車，這點也是這次活動唯一不足的地方，但是干事們的兢兢業(yè)業(yè)依然使很多人留下了深刻的印象。沿路而行，有很多地方停放了自行車，有的甚至已經(jīng)破損，而在自行車中間還有一些摩托車停放，為了不影響自行車的擺放，干事們將摩托車整齊的移到了自行車旁邊，為了使車的主人能夠方便的找到自己的車，所有的車都是采用就近原則，盡量不把車移到離原位置太遠(yuǎn)的地方，很快，一上午過去了，所有成員完成了自己的任務(wù)，在將自行車整理的“煥然一新”之后便各自離開了。

總的來說，這次活動的舉行圓滿成功，雖然擺放自行車是件小事，但正如雷鋒精神，所做的事情也許微不足道，但它卻給很多人帶來了方便，一件事情的完成并不在于它有多么龐大的工程，而在于它的實在意義，我們有理由相信，如果我們每個人都能像雷鋒一樣做一些自己力所能及的事，那么這個世界會璀璨如花。

材冶

學(xué)

院青協(xié)二〇一二年三月十一日

實

踐

部

第五篇：小班數(shù)學(xué)活動教案：5以內(nèi)數(shù)量分類排序歸類擺放

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)將5以內(nèi)數(shù)量的食物從少到多地排序。

2、學(xué)會正確使用單位量詞輛。

3、在小組操作活動中，繼續(xù)練習(xí)歸類擺放和一一對應(yīng)擺放。

活動準(zhǔn)備：

1、數(shù)量為15的車輛圖片5種，五個方格。

2、數(shù)量為15的5種片片。

活動過程：

一、學(xué)習(xí)分類計數(shù)

1、出示散亂的車輛圖片：停車場上有什么?它們一樣嗎?誰能說說每種車有幾輛?

2、怎樣放才可以很快地算出每種車輛的數(shù)量呢?誰來把相同的車輛放在一起?

3、我們一起來說說每種車輛有多少?(集體驗證數(shù)量為4、5的車輛)

二、學(xué)習(xí)按量排序

1、出示五個方格：這里幼兒幾個格子?

2、誰會把這些車開進車庫里?一邊開一邊說：幾輛什么車開進最前面的車庫......(個別幼兒上前操作。)

3、教師帶領(lǐng)幼兒集體說一說車子排隊的順序。

三、幼兒操作給片片排隊

1、每個幼兒拿一袋子片片，把相同顏色的片片放在一起，數(shù)一數(shù)每種片片有多少，把片片從少到多排排隊，一邊排一邊說。

2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

3、展示幼兒操作結(jié)果。

4、收拾材料結(jié)束活動。