第一篇：申論答題核心技巧

申論概括題的核心技巧

什么是歸納概括題？歸納概括題主要是指用簡潔、準(zhǔn)確的語言對(duì)所給的一則材料、語段或文字進(jìn)行精要的“再表達(dá)”。在公務(wù)員錄用考試申論考試中，對(duì)考生概括材料能力的考核主要分為兩種，即概括材料的主要內(nèi)容或是概括材料所反映的主要問題。在本文中就概括主要內(nèi)容的三大方法與技巧：提取法、組合法、自寫法與概括主要問題的三大方法與技巧：由表及里升華法、逐層深入聯(lián)想法、尋根究底法進(jìn)行了闡釋。

概括主要問題則比概括主要內(nèi)容又深入了一個(gè)層次，它需要在分析內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘內(nèi)容所反映的主旨。下面簡要介紹一下概括主要內(nèi)容的常用方法和技巧： 概括主要內(nèi)容的應(yīng)試方法與技巧

提取法。

一般來說，在給定的一組材料中，往往會(huì)包括人物、事件、時(shí)間、原因、結(jié)果等各種要素，對(duì)該組材料來說，人物和事件是核心，它們表達(dá)了材料所反映的主要內(nèi)容，而時(shí)間、地點(diǎn)、原因、結(jié)果常為輔助性要素，它們對(duì)材料的主題常常起補(bǔ)充說明作用。因此，在概括材料內(nèi)容時(shí)，考生應(yīng)用精簡的話語將主要內(nèi)容抽象概括出來，去掉材料中的細(xì)枝末節(jié)，概括內(nèi)容中的精髓。即在概括材料時(shí)要將人物和事件從材料中提取出來，而對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、原因、結(jié)果等要素，可根據(jù)需要保留或刪減。

例如：

某鎮(zhèn)兩所中學(xué)有50個(gè)初中學(xué)生沒有入學(xué)，失學(xué)率達(dá)10％。學(xué)校通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50個(gè)失學(xué)學(xué)生大部分不是因經(jīng)濟(jì)問題，而是家長認(rèn)為讀書無用而沒有入學(xué)。而且這些家長文化水平也很低，受教育的程度平均只有二年級(jí)，近一半家長沒有進(jìn)過學(xué)校。同時(shí)決定書面告知，對(duì)本處罰不服的可在15日內(nèi)向鎮(zhèn)政府提起復(fù)議，也可向法院提起訴訟。然而，半個(gè)月過去了，家長既沒有執(zhí)行決定書，也沒有提起復(fù)議和訴訟，鎮(zhèn)政府申請(qǐng)法院執(zhí)行。并讓家長寫了保證書。但家長沒有履行諾言。于是人民法院送達(dá)強(qiáng)制執(zhí)行通知書，強(qiáng)制執(zhí)行通知書送達(dá)后，除3名外出打工者外，47名學(xué)生全部入學(xué)。

這個(gè)申論材料經(jīng)第一次概括后大致內(nèi)容約400字，我們對(duì)這400字內(nèi)容再進(jìn)行抽象概括，去掉一些論據(jù)及其他枝枝葉葉后，可以概括為如下主題：

學(xué)生輟學(xué)，學(xué)校、鎮(zhèn)政府和人民法院都非常重視，他們做了大量的思想工作，采取了不少措施。他們運(yùn)用法制手段和思想工作相結(jié)合的方法，啟發(fā)家長的覺悟，使家長認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是孩子的權(quán)利，不應(yīng)該剝奪，終于使47名學(xué)生返回了學(xué)校，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

不難看出，這一主題完全建立在材料的主要內(nèi)容之上，是從主要內(nèi)容中抽象概括出來的，它去掉了材料內(nèi)容中的細(xì)枝末節(jié)，概括了內(nèi)容中的精髓，因而完全符合要求。

組合法

申論考試的材料部分往往是幾則材料反映共同的內(nèi)容，或者是圍繞同一話題展開，對(duì)于這樣的幾則材料往往要將其歸入同一層次，然后分別分析各層次的內(nèi)容，進(jìn)而歸納出整個(gè)材料的主要內(nèi)容。

自寫法

在真正理解材料的基本上用自己的語言或完全用自己的語言進(jìn)行概括。認(rèn)真閱讀，理解文意，找出揭示文章主旨、中心、觀點(diǎn)、情感的語句，找出揭示段意的重要句子，揭示文章脈絡(luò)層次的語句，在文中具有深刻含義的句子，用自己的語言進(jìn)行概括。

概括主要問題的應(yīng)試方法與技巧

概括主要問題是指通過對(duì)材料的主要內(nèi)容進(jìn)行分析概括后，再進(jìn)一步提煉材料的中心思想，即概括出材料所反映的主要問題。如果說材料的內(nèi)容反映的是問題的表面現(xiàn)象，那么概括主要問題就是要求考生透過問題的表面現(xiàn)象來發(fā)掘問題的本質(zhì)。常用方法如下：

由表及里升華法

這種方法主要是指先用簡明扼要的語言概括全文材料所反映的事實(shí)，然后通過事實(shí)，由表及里，提煉 1 出材料所反映的深層涵義，即材料的主題。申論考試所給定的材料不是簡單的堆砌，而是有一根或幾根主線，這條主線往往就是材料的中心思想，抓住了主線就基本上掌握了材料的中心思想。

逐層深入聯(lián)想法

該方法主要用于閱讀某些以小見大、以少見多的材料。通常給定材料提供的都是些帶有典型性或啟示意義的小事，目的在于讓我們由小到大、由近及遠(yuǎn)、由少到多地聯(lián)想和推理，讓我們由部分推出整體，由局部推出全局，由小道理聯(lián)想到大道理，而我們最終所推出的全局性大道理往往就是材料所要表達(dá)的觀點(diǎn)。例如：

挪威人捕沙丁魚，抵港時(shí)若是活魚，賣價(jià)比死魚高出許多，所以漁民們千方百計(jì)想讓魚活著抵港。但種種努力都?xì)w于失敗，只有一艘船卻總能帶著活的沙丁魚到港內(nèi)。他們的方法很簡單：魚槽里放進(jìn)一條鯰魚。原來，鯰魚進(jìn)入魚槽后，因環(huán)境陌生而四處游動(dòng)，挑起摩擦，大量沙丁魚發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)“異己分子”，自然也會(huì)緊張起來，加速游動(dòng)，這樣一來，就一條條活蹦亂跳地到達(dá)漁港。此現(xiàn)象即為“鯰魚效應(yīng)”。

尋根究底法

該方法是把握事物本質(zhì)的最有效辦法。尋根究底也就是因果分析的方法。俗話說：“無因不成果”，意思就是任何事物的發(fā)展變化都有其原因，找到了產(chǎn)生問題的原因，也就找到了材料反映的主要問題。因果分析就是依據(jù)其結(jié)果，順藤摸瓜、層層推進(jìn)，追溯到其原因。尋根究底法，就是在分析材料時(shí)，根據(jù)結(jié)果去探查原因，在原因處入手，分析問題的本質(zhì)。

上述為公務(wù)員錄用考試申論考試概括主要內(nèi)容與主要問題的方法與技巧，考生應(yīng)在備考階段進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，為考場的取勝打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。概括主要內(nèi)容的基本步驟

第一步：認(rèn)真閱讀，理解文意。揭示文章主旨、中心、觀點(diǎn)、情感的語句。揭示段意的重要句子，揭示文章脈絡(luò)層次的語句，在文中具有深刻含義的句子。

第二步：概括每一組材料的內(nèi)容。針對(duì)每一組材料應(yīng)用關(guān)鍵詞或考生自己的語言把它概括出來，一般把字?jǐn)?shù)控制在一兩句。一般在經(jīng)過“通讀”的環(huán)節(jié)之后，這個(gè)步驟隨著閱讀過程可以用手中的筆邊閱讀邊畫出或圈出。

第三步：把性質(zhì)一致或特點(diǎn)相似的材料合并歸類。第一個(gè)環(huán)節(jié)是分析的過程，是點(diǎn)與點(diǎn)相連的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)是由點(diǎn)到面的過程，是在復(fù)讀或跳讀的過程中完成這項(xiàng)任務(wù)，這需要打破材料的自然安排順序，把屬于一個(gè)方面的問題進(jìn)行歸納，把屬于不同方面的問題進(jìn)行區(qū)分，這里可以使用一些特殊的標(biāo)記，方便自己查找。

第四步：提煉出歸類后的主題和層次。這是在完成第三步的基礎(chǔ)上繼續(xù)調(diào)動(dòng)大腦的智力活動(dòng)，這一步需要腦和手同時(shí)進(jìn)行，頭腦思考如何提煉出開頭和主體及結(jié)尾，動(dòng)手就是把頭腦中的思考變成一個(gè)實(shí)踐的過程，強(qiáng)調(diào)這需要對(duì)歸類的內(nèi)容進(jìn)行重新排列，決不是簡單的把列出的同類進(jìn)行羅列，這個(gè)環(huán)節(jié)類似于把半成品一次性加工成成品，這是質(zhì)的變化，不是量的積累。

第五步：起草成文。在第四個(gè)環(huán)節(jié)中主要是思維的監(jiān)工和動(dòng)筆的開始，而第四個(gè)環(huán)節(jié)就是具體的起草和修改階段，即成為過程，這是概括的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

以上是申論概括主要內(nèi)容類題目的解題方法和技巧。要想做好申論題，在掌握好方法后就要勤加練習(xí)，多做題，多總結(jié)，這樣才能把方法訓(xùn)練到位，回答題目才能既快又準(zhǔn)。最后，祝大家考試成功。

注意事項(xiàng)

1、不要違反題干中對(duì)字?jǐn)?shù)的要求。

2、組合材料中的語言時(shí)，盡量不要使用修飾語。

3、用自己的話進(jìn)行概括時(shí)，盡量使用短句。

4、要盡量使用材料中出現(xiàn)過的詞語。

申論分析題的核心技巧

綜合分析題：就自己的認(rèn)識(shí)理解對(duì)某一問題進(jìn)行分析。

近年來，申論考試中綜合分析題所占比重和難度都有增加的趨勢(shì)。與對(duì)策題、作文題相比，分析題的題材角度更為廣泛。一般情況，作文題與對(duì)策題都是要求考生針對(duì)某一社會(huì)焦點(diǎn)問題寫作文章或是提出對(duì)策。換句話說，都是針對(duì)某一申論主題要求寫作文章或是提出相應(yīng)的對(duì)策措施。任何一個(gè)申論主題都可以從很多角度去要求考生進(jìn)行分析。所以無論從題材上還是類型上，分析題都要遠(yuǎn)比作文題、對(duì)策題在數(shù)量上大的多。

這里我們要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，不要過分地看重按形式給分析題的題型分類。因?yàn)榉治鲱}是題目類型和涉及內(nèi)容都相當(dāng)靈活的考題，如果強(qiáng)行對(duì)其進(jìn)行分類，然后對(duì)每一類型如何作答再進(jìn)行所謂的“模板套路式”的備考，往往會(huì)造成我們作答時(shí)被所謂題目的類型束縛住思路，影響作答的準(zhǔn)確性、全面性、深刻性。

比如很多分析題的題干要求“請(qǐng)就＊＊＊對(duì)我們的啟示進(jìn)行分析”。這樣的題目，很容易被統(tǒng)一歸類為所謂的啟示分析題。事實(shí)上，啟示分析題所要分析的內(nèi)容有可能給我們帶來多方面的、多種形式、多種角度的啟示，這就決定了在答題思路上，也應(yīng)該相應(yīng)有很大區(qū)別。強(qiáng)行將分析題類型歸納為觀點(diǎn)類、啟示類等類型是沒有必要的，甚至有時(shí)會(huì)起副作用。

分析題實(shí)際上是一種作答技巧性相當(dāng)強(qiáng)的申論題目，很多技巧如果應(yīng)用得當(dāng)，會(huì)使作答分析透徹，條理清晰，闡述全面。

下面將首先對(duì)兩種最常用的分析方法，為大家進(jìn)行講解。

一、判斷分析的常用方法：“聯(lián)系對(duì)比法”

有一種常見的分析題類型——分析判斷題，要求考生對(duì)某種做法或某種觀點(diǎn)的合理性進(jìn)行判斷。這種類型的考題在近年來的國考和地方申論考試中出現(xiàn)頻率越來越高。因?yàn)槠鋵?duì)考生分析能力的測(cè)查更直接、客觀。

對(duì)于這樣的題目的作答，我們推薦給大家一種思維方法——聯(lián)系對(duì)比法，顧名思義就是將需要判斷分析的問題對(duì)照聯(lián)系我們比較熟悉的同類問題進(jìn)行對(duì)比分析，然后得出結(jié)論，再依據(jù)結(jié)論進(jìn)一步對(duì)問題進(jìn)行分析的思考方法。

特別提醒：

聯(lián)系對(duì)比法——將需要判斷分析的問題對(duì)照聯(lián)系我們比較熟悉的同類問題進(jìn)行對(duì)比分析，然后得出結(jié)論，再依據(jù)結(jié)論進(jìn)一步對(duì)問題進(jìn)行思考分析的方法。例題 2009國考

“給定資料11”提出了解決我國糧食問題的策略，認(rèn)為提高糧食價(jià)格是關(guān)鍵之策，不必?fù)?dān)憂對(duì)低收入人群的影響，他的這種觀點(diǎn)有沒有道理？為什么？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。?0分）【相關(guān)材料】

今年9 月胡錦濤同志前往河南考察后，網(wǎng)上有作者發(fā)表了一篇談糧價(jià)的文章。其中提出如下政策建議：

要鼓勵(lì)糧食生產(chǎn)，基本的政策取向是提高糧價(jià)和補(bǔ)貼，降低農(nóng)資成本。但種糧補(bǔ)貼受制于財(cái)政狀況，不可能無限擴(kuò)大。所以，糧價(jià)才是糧食政策的關(guān)鍵。對(duì)于增加農(nóng)民收入而言，糧價(jià)上漲比增加補(bǔ)貼要實(shí)惠有效。按2007 年的糧食產(chǎn)量，中央財(cái)政1028 億元的種糧補(bǔ)貼攤到每公斤上是0.2元。也就是說，糧價(jià)每公斤再上漲兩毛，農(nóng)民兄弟就能把從中央財(cái)政獲得的種糧補(bǔ)貼掙回來。這兩毛錢的漲幅，按2006 年城鎮(zhèn) 居民人均消費(fèi)75.92 公斤糧食來算，人均支出僅增加15.2 元。如果每公斤漲五毛呢，那么就可以增加農(nóng)民收入2570 億元，而這換成財(cái)政補(bǔ)貼可能需要好幾年才能實(shí)現(xiàn)。因此，只要糧價(jià)上去了，農(nóng)資價(jià)格漲一點(diǎn)沒關(guān)系，補(bǔ)貼低一點(diǎn)也沒關(guān)系。

我們現(xiàn)在之所以不敢大幅提高糧價(jià)，是擔(dān)憂糧價(jià)上漲影響低收入人群，其實(shí)這種擔(dān)憂是不必要的。因?yàn)檗r(nóng)民基本上不需要買糧，完全可以種糧來滿足自己吃的需要。因此，真正受糧價(jià)上漲影響的是城鎮(zhèn)居民，尤其是城鎮(zhèn)居民中的低收入者。但這種影響完全可以通過補(bǔ)貼來避免，而且這種補(bǔ)貼，要遠(yuǎn)比種糧補(bǔ)貼少。我們可以測(cè)算一下，2006 年城鎮(zhèn)居民低收入的人均糧食消費(fèi)為78 公斤，按占城鎮(zhèn)人口比例20 ％計(jì)，為11541 萬人。假設(shè)糧食價(jià)格每公斤上漲0.2 元，那么低收入人群每人增加糧食消費(fèi)15.6 元，如果這部分錢全部由財(cái)政來補(bǔ)貼，僅需18 億元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于1028 億元的種糧補(bǔ)貼。即使財(cái)政給所有國人都補(bǔ)貼，上漲0.2 元，也僅需支出200 億元，還是要比種糧補(bǔ)貼節(jié)約。

糧價(jià)上漲的受損者，一是政府，應(yīng)補(bǔ)貼低入人群而支付財(cái)政資金，但前面算過，規(guī)模不大，政府完全可以承受；另外的受損者則是城鎮(zhèn)居民中的中、高收入人群。但這部分支出對(duì)他們的消費(fèi)總支出來講并不大，相信不會(huì)產(chǎn)生重大影響。農(nóng)村支持城市那么多年了，現(xiàn)在確實(shí)該城市反哺農(nóng)村了，提高糧價(jià)其實(shí)是效應(yīng)最直接的一個(gè)反哺政策。

因此，在當(dāng)前的政府框架中，提高糧價(jià)是關(guān)鍵之策、點(diǎn)睛之筆?！緟⒖即鸢浮?/p>

材料11提到的觀點(diǎn)是不對(duì)的。糧食作為一種特殊商品，其價(jià)格關(guān)系著國計(jì)民生的諸多方面。糧價(jià)上漲勢(shì)必造成飼料價(jià)格上漲、食品加工業(yè)原材料價(jià)格上漲，從而帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)品價(jià)格的普遍上漲。

材料11中的觀點(diǎn)僅僅考慮到糧食價(jià)格與城鄉(xiāng)居民糧食消費(fèi)的關(guān)系。實(shí)際上，糧價(jià)上漲所造成的連鎖反應(yīng)中最受益的是農(nóng)資、食品加工等相關(guān)產(chǎn)業(yè)，而包括種糧農(nóng)民在內(nèi)的中低收入消費(fèi)者卻要承受相關(guān)支出的增加。這當(dāng)然也會(huì)帶來民政部門對(duì)低收入人群社會(huì)保障的巨大壓力，甚至直接影響社會(huì)和諧穩(wěn)定。這種片面孤立考慮糧食價(jià)格的思路，違背了統(tǒng)籌兼顧的思想，不符合科學(xué)發(fā)展觀的基本要求。

穩(wěn)定和提高糧食生產(chǎn)，要靠支農(nóng)惠農(nóng)政策、靠加大農(nóng)業(yè)科技推廣和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度、靠切實(shí)作好耕地保護(hù)工作和糧食儲(chǔ)備體系建設(shè)。對(duì)于糧食這種特殊商品，認(rèn)為提高糧價(jià)是“關(guān)鍵之策”，是單純依靠市場手段的一種政府職能“缺位”。【講解】

題目要求對(duì)所指觀點(diǎn)有沒有道理進(jìn)行判斷。

如果我們單從材料看，它的這種策略表面邏輯性很強(qiáng)。有些考生就沿著這個(gè)思路講“有道理”、“為什么有道理”，也有相當(dāng)一部分考生采取了模糊、“中庸”的回答方法，認(rèn)為這種觀點(diǎn)既有有道理的一面，也有要慎重對(duì)待的一面，關(guān)鍵是實(shí)施過程中重要統(tǒng)籌兼顧好各方面利益云云。以上觀點(diǎn)的答案是錯(cuò)誤的。

糧食價(jià)格直接影響到食品加工企業(yè)的原材料收購價(jià)格、飼料價(jià)格、農(nóng)資價(jià)格等等諸多上、下游行業(yè)價(jià)格，從而直接影響CPI指數(shù)。糧食價(jià)格是牽一發(fā)動(dòng)全身的重大問題。保持糧食價(jià)格穩(wěn)定是關(guān)系到群眾生活、經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定和諧的重大問題。遇到此類問題，我們?cè)撊绾嗡伎寄?？這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)重要的申論作答技巧：

我們判斷一個(gè)做法是否正確時(shí)，可以考慮我們所知道的現(xiàn)實(shí)工作中是否已經(jīng)采用了類似的方法，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行考慮。

例如：很多專家針對(duì)我國人口老齡化的問題，提出取消計(jì)劃生育政策。

針對(duì)這一提法，我們就可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)工作中的做法進(jìn)行思考。現(xiàn)實(shí)工作中，我國仍在大力實(shí)行計(jì)劃生育政策，尤其在偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，對(duì)計(jì)劃生育的宣傳力度和行政執(zhí)法力度一直沒有減弱過?？梢娺@一提法是欠妥當(dāng)?shù)摹?/p>

再分析現(xiàn)實(shí)工作中的做法，不難得出，取消計(jì)劃生育政策會(huì)使多數(shù)地區(qū)出生率急劇上升，導(dǎo)致人口素質(zhì)下降，從而引起資源問題、就業(yè)問題、教育問題、社會(huì)保障問題、醫(yī)療服務(wù)問題等一系列問題的連鎖反應(yīng)。回到這道有關(guān)“糧食價(jià)格”的國考真題，我們可以聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行思考。

在現(xiàn)實(shí)工作中，前幾年豬肉價(jià)格上漲引起了食品行業(yè)價(jià)格的普遍上漲，甚至影響了CPI指數(shù)。國務(wù)院迅速出臺(tái)了促進(jìn)生豬養(yǎng)殖的相關(guān)政策，包括對(duì)能繁母豬的補(bǔ)貼等辦法，穩(wěn)定住了生豬價(jià)格。近一段時(shí)間大蒜價(jià)格出現(xiàn)了快速上漲的現(xiàn)象，引起了社會(huì)的普遍關(guān)注。大家試想，區(qū)區(qū)的大蒜價(jià)格還引起了社會(huì)的普遍關(guān)注，如果糧食價(jià)格上漲，所牽動(dòng)的食品加工業(yè)、飼料業(yè)、農(nóng)資業(yè)等行業(yè)的價(jià)格上漲以及其后的連鎖反應(yīng)將會(huì)帶來什么樣的嚴(yán)重后果，不僅是CPI上漲、經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到影響，甚至?xí)绊懙缴鐣?huì)的和諧穩(wěn)定，所以提高糧食價(jià)格是一個(gè)明顯的錯(cuò)誤對(duì)策。

并且，國家針對(duì)糧食問題主要采取加大農(nóng)業(yè)投入、以工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、推行支農(nóng)惠農(nóng)政策、保持耕地面積以保證糧食儲(chǔ)備等對(duì)策，這些對(duì)策的提出都是以糧價(jià)穩(wěn)定為大前提的，可見糧食價(jià)格是漲不得的。

聯(lián)系對(duì)比法圖解：

聯(lián)系對(duì)比法圖解： 二、一種常見的分析方法：“三段分析法”。

所謂“三段分析法”就是在作答的過程中，將作答內(nèi)容分成三個(gè)部分。第一部分先就題目中所涉及的問題進(jìn)行分析，指出問題的關(guān)鍵； 第二部分將問題上升到一定的理論高度，闡明問題背后的實(shí)質(zhì)；

第三部分就此問題對(duì)今后工作的指導(dǎo)意義進(jìn)行分析，也就是說今后對(duì)這類問題我們應(yīng)該如何去做。

三段分析法作答示意圖

換一個(gè)角度講，所謂三段分析法也可以說是先對(duì)實(shí)踐進(jìn)行分析，再上升到理論高度，最后再回到實(shí)踐中去的分析過程。

三段分析法圖解：

我們先來看一道比較典型的題目?！纠}】2010年國考A卷：

依據(jù)給定資料，談?wù)勀銖南旅嬉欢挝淖种械玫侥男﹩⑹?。?0分）

荷蘭的“圍海造田”與我國的“圍湖造田”有著相似的初衷，而“退耕還海”與“退耕還湖”都反映了人類可貴的自??；還應(yīng)該注意到，荷蘭人的“退耕還?！彪m然只涉及3平方公里的海域，但留給人們的思考卻是很寶貴的。

要求：分析全面，條理清晰，不超過300字。【相關(guān)材料】

4．2009年10月，荷蘭內(nèi)閣批準(zhǔn)一項(xiàng)“退耕環(huán)?！狈桨?，位于荷蘭南部西斯海爾德水道兩岸的部分堤壩被推倒，一片圍海造田得來的3平方公里“開拓地”將再次被海水淹沒，恢復(fù)為可供鳥類棲息的濕地。這項(xiàng)“退耕環(huán)?！庇?jì)劃是對(duì)西斯海爾德水道疏浚工程的“補(bǔ)償”，西斯海爾德水道位于荷蘭南部，是比利時(shí)重要港口安特衛(wèi)普港的出海通道，由于灣長水淺，進(jìn)出安特衛(wèi)普港的大型油輪只能在海水漲潮時(shí)通過西斯海爾德水道，據(jù)稱，因此每年給安特衛(wèi)普港造成損失7000萬歐元。疏浚西斯海爾德水道對(duì)于荷蘭、比利時(shí)兩國無疑都具有重要的經(jīng)濟(jì)意義。但是，要疏浚水道，必然拓寬水岸，岸邊的濕地面積就會(huì)受到侵占。在環(huán)保組織看來，西斯海爾德水道兩岸的濕地，首先是候鳥們?cè)诒狈桥c西伯利亞之間遷徙的落腳點(diǎn)、中轉(zhuǎn)站，其次才是可供人類使用的水道。

為了人類的利益侵占候鳥棲息的濕地，實(shí)屬不義之舉。環(huán)保組織鍥而不舍的抗?fàn)?，促使荷蘭政府作出決定，讓幾十戶農(nóng)民遷出100多年前圍海造田得來的家園，以供候鳥們棲息，以此換取環(huán)保組織對(duì)水道疏浚工程的支持。經(jīng)過700多年的與海奮斗，荷蘭人不僅用堤壩為自己營造出一個(gè)安全的家園，圍海造田的面積更是占到荷蘭國土面積的五分之一。這樣一個(gè)在與環(huán)境不懈戰(zhàn)斗中立足的國家，如今卻要為候鳥讓出部分家園，應(yīng)當(dāng)說，這樣的抉擇是值得稱贊的。

其實(shí)，類似圍海造田這樣的詞匯，中國人并不陌生。自上世紀(jì)50年代以來，在“向湖泊要良田”的思想指導(dǎo)下，經(jīng)過幾十年的圍湖造田運(yùn)動(dòng)，我國鄱陽湖和洞庭湖兩大淡水湖面積均大幅度縮小。到上世紀(jì)末，兩湖面積比上世紀(jì)40年代末分別減少了1400平方公里和1700平方公里，減少比例分別為26%和40%。7 1998年肆虐整個(gè)長江流域的洪水，以一種懲罰性的方式，向圍湖造田發(fā)出了最后的控訴。按照國家部署，1999年，有關(guān)省市開始實(shí)行大規(guī)模的“退耕還湖”，至2001年，“退耕還湖”已使昔日中國第一大淡水湖鄱陽湖水面面積增加了1000多平方公里，大大提高了蓄水抗洪能力。據(jù)稱，鄱陽湖水面面積因此大致恢復(fù)到了1949年的水平。荷蘭的“圍海造田”與我國的“圍湖造田”有著相似的初衷，而“退耕環(huán)?！迸c“退耕還湖”都反映了人類可貴的自省。還應(yīng)注意到，荷蘭人的“退耕還海”雖然只涉及3平方公里的海域，但留給人們的思考卻是很寶貴的。

【錯(cuò)誤示例】

荷蘭人的“退耕還?！彪m然只涉及3平方公里的海域。但是荷蘭作為一個(gè)在與環(huán)境不懈戰(zhàn)斗中立足的國家，如今卻要為候鳥讓出部分家園，應(yīng)當(dāng)說，這樣的抉擇是值得稱贊的。中國人均耕地面積非常緊張，卻能實(shí)行大規(guī)模的“退耕還湖”，同樣反映了人類可貴的自省。“退耕還?！睘楹蝤B讓出部分家園，為保持生物多樣性起到了積極作用?！巴烁h(huán)湖”大大提高了湖泊蓄水抗洪能力。這些做法都是人們?cè)诮?jīng)濟(jì)發(fā)展過程中對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)。

【講解】

我們先來看錯(cuò)誤示例，這樣的作答僅僅是就事論事，僅僅是對(duì)材料的一種縮寫，回答流于表面，很多重要的采分點(diǎn)在答案中都沒有涉及。

注意，分析題尤其不能僅停留在材料的表面水平。分析題尤其要注重源于材料，高于材料。僅將材料中的一些詞句重新連綴組合，或者換成自己的話重新敘述一遍肯定不是一個(gè)深入的作答。

大家再來看題目的題干，題干要求“依據(jù)給定材料，談?wù)勀銖南旅嬉欢挝淖种械玫搅四男﹩⑹尽薄＜热灰笪覀冋務(wù)勀軌虻玫降膯⑹?，那僅把題干中所敘述的內(nèi)容重述一遍當(dāng)然不夠，而應(yīng)該是一方面要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行一定的分析，抓住其問題的本質(zhì)；另一方面要尋找相關(guān)的理論支撐。

針對(duì)這一道題，完全可以上升到或者說完全應(yīng)該上升到科學(xué)發(fā)展觀、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)這樣的理論高度進(jìn)行論述，即統(tǒng)籌人與自然的和諧發(fā)展，統(tǒng)籌當(dāng)前利益和長遠(yuǎn)利益兩點(diǎn)。這里再次提醒考生，科學(xué)發(fā)展觀是目前我們所有工作的指導(dǎo)思想，當(dāng)然也是申論考試中最常用到的理論?？忌鷳?yīng)深入理解科學(xué)發(fā)展觀，以便得心應(yīng)手地應(yīng)用這一理論。

再有，要將材料的內(nèi)容與今后的實(shí)際工作相聯(lián)系，不能就事論事。我們現(xiàn)實(shí)中遇到的更多問題是先開發(fā)，再治理的環(huán)保錯(cuò)位問題。要針對(duì)這一現(xiàn)象結(jié)合材料加以分析，切忌只談“退耕還海、退耕還湖”。而且材料中提到了“退耕還湖”，不僅是今后的工作要注意環(huán)保先行，對(duì)過去曾經(jīng)所犯的錯(cuò)誤、所出現(xiàn)的問題該補(bǔ)救的也要進(jìn)行一定的補(bǔ)救。以上這些都應(yīng)該在作答中有所體現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮?/p>

我國的“退耕還湖”以及荷蘭的“退耕還?！?，是人類在對(duì)過去以犧牲環(huán)境為代價(jià)換取經(jīng)濟(jì)效益這一長期的錯(cuò)誤觀念的自省行為。無論是“退耕還湖”還是“退耕還海”，都體現(xiàn)了人類犧牲自身經(jīng)濟(jì)利益以保護(hù)自然環(huán)境的決心。

發(fā)展經(jīng)濟(jì)，不能以破壞環(huán)境為代價(jià)。以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，只有統(tǒng)籌人與自然的關(guān)系，統(tǒng)籌當(dāng)前利益和長遠(yuǎn)利益的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)、又好又快發(fā)展。

在今后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，我們要做到環(huán)保先行，認(rèn)真做好環(huán)境評(píng)估工作，使生態(tài)環(huán)境保護(hù)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。對(duì)于以往自然環(huán)境破壞嚴(yán)重的錯(cuò)誤開發(fā)項(xiàng)目，要勇于廢止或加以改進(jìn)。只有以環(huán)境保護(hù)為前提，8 經(jīng)濟(jì)建設(shè)才能良性循環(huán)，社會(huì)才能和諧發(fā)展。

（一）歸納概括題

（1）概括全部內(nèi)容題型。包括兩類：一類是全部材料的內(nèi)容，一類是概括一則或者數(shù)則材料的全部內(nèi)容?？忌裱牧蟽?nèi)在邏輯，按照“情況-問題-原因-對(duì)策-意義”邏輯順序，詳略得當(dāng)?shù)匕才鸥鞑糠?。?）概括部分內(nèi)容。主要表現(xiàn)就是概括問題、原因等等。對(duì)于概括部分內(nèi)容的試題，考生要注意在概括題干的主要要求時(shí)，要注意言簡意賅，直入主題，不要亂添鋪墊，要視字?jǐn)?shù)而定。這種題型的答案內(nèi)容，主要主要是并列的，因此，考生要全面概括出來，不要落掉任何一點(diǎn)。

（二）綜合分析題

考生在作答綜合分析題的過程中，要時(shí)刻保持嚴(yán)密的邏輯思維，把材料所反映的要點(diǎn)合理地組織起來，一步一步地闡述清楚。

（1）啟示型分析題。最基本的方法就是，條理清晰地將材料中問題和現(xiàn)象蘊(yùn)含的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)逐條闡述出來。（2）解釋型分析題。首先要直接點(diǎn)明材料的本質(zhì)含義，引領(lǐng)全篇；然后運(yùn)用理論闡述本質(zhì)含義，并結(jié)合材料具體事例進(jìn)一步深刻闡述；最后作出權(quán)威的結(jié)論，重申本質(zhì)含義，突出重點(diǎn)。

（3）評(píng)論型分析題。針對(duì)某一個(gè)觀點(diǎn)評(píng)論，考生要直接表明觀點(diǎn)，破題表態(tài)；然后結(jié)合材料，從觀點(diǎn)或現(xiàn)象的原因、影響等方面論證自己的觀點(diǎn)。對(duì)幾種不同觀點(diǎn)的評(píng)論，考生首先要分別概括評(píng)論對(duì)象，作為評(píng)論觀點(diǎn)正誤的依據(jù)；然后，給出自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，并進(jìn)行解釋和闡述。

（4）判斷型分析題。先對(duì)題目給定的備選項(xiàng)與給定材料的原文進(jìn)行比較，找出差異，看是否和符合材料的主旨，然后概述理由，對(duì)錯(cuò)誤的選項(xiàng)要闡述錯(cuò)誤的理由，并提出簡潔的修改對(duì)策。

（三）提出對(duì)策題

發(fā)現(xiàn)問題、界定問題都要從材料中分析得出。申論材料主要有三種材料構(gòu)成，案例型、數(shù)據(jù)型和觀點(diǎn)型。材料的問題主要集中在案例型和觀點(diǎn)型材料中，考生要善于從具體事例中發(fā)現(xiàn)問題，從觀點(diǎn)型材料中概括問題。

申論考試材料涉及很多事件主體、事件對(duì)象、各方觀點(diǎn)及利益，考生在解讀材料時(shí)，往往無從把握。首先，考生要明確材料的主要思想傾向，即出題者的要求。把握住主要傾向后，把材料中的觀點(diǎn)，問題歸類，去粗取精，保留考查的內(nèi)容。其次，理順利益關(guān)系。材料反應(yīng)的問題往往涉及眾多利益群體，考生要根據(jù)主要思想傾向理順各方利益，綜合考量后，制訂兼顧各方利益的折中方案。

（四）應(yīng)用文題

熟悉常見公文的寫作格式和要求。公文種類繁多，寫作要求和格式各有千秋，考生很難駕輕就熟，然而，公務(wù)員考試考查的公文種類主要是比較常見的幾類，也是日常經(jīng)常見到的幾種公文，比如，通知，宣傳綱要，事件調(diào)查等等。因此，考生只要掌握幾種常見的公文種類就可以了。

明確作答思路和邏輯，做到條理清晰。公文特殊之處除了格式，就是內(nèi)在邏輯，公文是有關(guān)政府機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位在公務(wù)活動(dòng)中的文章樣式，是一種正式文章，對(duì)內(nèi)在邏輯有明確的要求。公務(wù)員考試公文題也是有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)在邏輯的，即“情況-問題-原因-對(duì)策-意義”，那么考生就要熟記這個(gè)解答思路，詳略得當(dāng)?shù)匕才鸥鱾€(gè)環(huán)節(jié)，可以迅速解題。

（五）文章寫作題

考生在申論寫作過程中還需掌握必要的技巧，這樣才能幫助考生短期內(nèi)高效掌握申論文章寫作，提高實(shí)戰(zhàn)成績，增強(qiáng)應(yīng)試信心。下面中公教育申論輔導(dǎo)專家從標(biāo)題、開篇、鋪展、結(jié)尾四個(gè)環(huán)節(jié)，介紹幾種新穎實(shí)用的申論寫作技巧。

（1）好的標(biāo)題是文章的點(diǎn)睛之筆，題目的好壞決定著閱卷老師第一印象的好壞。因此，考生必須要給文章擬一個(gè)精彩的、響亮的題目，抓住閱卷老師的眼睛，讓老師看了過目不忘，一見傾心。

考生可以運(yùn)用二種技巧，一是小處著眼，以小見大。在申論文章所給出的資料中可能包括很多角度、很多問題，所以我們應(yīng)該從小入手選題，選擇一個(gè)小的角度然后再作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，能使話題由小變大，由虛變實(shí)，由抽象變具體。二是語言有力，匠心獨(dú)運(yùn)。根據(jù)申論文章的特殊文體、語言環(huán)境和內(nèi)容，靈活巧妙地使用一些寫作手法，比如正副標(biāo)題、引用名言警句等，語言干凈利落，鏗鏘有力，讓題目生動(dòng)形象，精練緊湊，含蓄雋永，這樣會(huì)使整篇文章錦上添花。

（2）文章開頭要高屋建瓴，從高處落筆，亮處著墨。起筆要有力、開頭要開得精彩，方法是起筆要高。在文章開頭，我們運(yùn)用最醒目的語言，直接申明題旨，點(diǎn)明文章主題，提出最高層次的論點(diǎn)，增強(qiáng)說服力和感染力。點(diǎn)明問題要從亮處著墨，從成績、進(jìn)步、優(yōu)勢(shì)等積極面說起，先說亮點(diǎn)，后說陰暗面；多說成績，少說問題；多頌揚(yáng)，少報(bào)憂。通過合理分配“成績”與“問題”的筆墨，使論述焦點(diǎn)集中于“成績”一類亮點(diǎn)，給全文奠定一個(gè)積極的基調(diào)，最終指向問題的解決，使閱卷者有一個(gè)上佳印象，對(duì)引起下文也有積極作用。

（3）文章的展開部分主要是原因、影響和對(duì)策的闡述及論證部分，那么，我們要深刻地分析原因，客觀地總結(jié)影響，充實(shí)地完善對(duì)策。文章闡述和論證的全面展開，應(yīng)多有轉(zhuǎn)折、有遞進(jìn)、有對(duì)比，要綜合運(yùn)用各種論證方法，深刻、客觀、充實(shí)地展現(xiàn)文章的主體，全面提高材料組織力、文字表現(xiàn)力，使文章步步為營，跌宕起伏，始終吸引讀者，不斷將讀者導(dǎo)向自己的觀點(diǎn)，讓閱讀者知道問題將怎樣解決。

（4）文章結(jié)尾，內(nèi)容上，無論我們問題是否解決，情況是否好轉(zhuǎn)都要指明問題的解決上來，分析或者展望問題的解決，給閱卷老師一個(gè)美好的結(jié)果。結(jié)尾方式上，考生可以引用名言警句增加文采；引用政府政策理論，增加深度；總結(jié)前文，前后照應(yīng)暢想未來等等。

對(duì)策措施題：針對(duì)某一具體問題，提出解決問題的相應(yīng)對(duì)策措施。

我們先針對(duì)如何作答對(duì)策題進(jìn)行一些提綱挈領(lǐng)式的講解，為大家今后的提高做好鋪墊。

“解決問題的能力” 可以說是能力中的能力。而對(duì)策措施題是最貼近生活、貼近實(shí)際工作的題目。學(xué)習(xí)、駕馭對(duì)策措施題目的過程其樂無窮??

小到基層工作日常小事，大到國家宏觀戰(zhàn)略。針對(duì)各種不同的問題總是需要我們拿出解決的辦法。解決實(shí)際問題的能力是一個(gè)公務(wù)員最需要具備的一種素能。

提出有效、可行、正確、完備的對(duì)策措施是申論備考最需訓(xùn)練提高的基本功。掌握對(duì)策題的作答并不困難，相信通過我們的講解能為大家提供參考幫助。

第一，從給定材料中捋清待解決的問題和對(duì)策線索

閱讀給定材料主要有兩個(gè)任務(wù)：

（一）要捋清待解決的問題。大多數(shù)情況下，題目會(huì)用實(shí)例論述等方法為大家將需要解決的問題逐一列舉，所以從給定材料中捋清問題難度并不大。

下面向大家介紹提出對(duì)策措施的思考方法示意圖

（二）認(rèn)真閱讀材料中有關(guān)對(duì)策的各種線索。一般來講，材料中有關(guān)對(duì)策的線索主要有四種形式：

給定材料中對(duì)策線索的四種形式： 一 給定材料中有比較直接的對(duì)策論述，可以直接歸納使用。二 給定材料中有正面實(shí)例，直接總結(jié)概括其中的對(duì)策。三 給定材料中只有只言片語的對(duì)策線索，進(jìn)行補(bǔ)充完備。四 給定材料中有只有“問題”事例，可以提出針對(duì)性對(duì)策。

1、有些時(shí)候，給定材料中有比較直接的對(duì)策論述，我們可以直接歸納使用。這里有一點(diǎn)需要提醒考生，如果材料中的一些對(duì)策論述是網(wǎng)友、某方面人員或是某位專家的一家之言，就需要判斷這種對(duì)策的是否正確，因?yàn)椴牧现刑岢龅膶?duì)策不一定都是正確的。（如何判斷對(duì)策的正確與否，后面我們也會(huì)重點(diǎn)論述。）

2、有時(shí)材料中會(huì)有一些解決問題的具體事例，我們可以通過對(duì)這些具體事例的概括總結(jié)，得出其中包含的對(duì)策。

3、如果給定材料中沒有直接將全部對(duì)策都進(jìn)行論述，也沒有通過解決問題的正面事例給予一定的提示，那么我們就要根據(jù)給定材料中的只言片語，從中挖掘線索以進(jìn)行補(bǔ)充完備了。

4、很多時(shí)候給定材料中只有具體事例，而沒有提出針對(duì)性的對(duì)策，這就需要我們將對(duì)策提出并且補(bǔ)充完備。

第二，考慮對(duì)策是否已經(jīng)比較完備。通過概括總結(jié)給定材料提出對(duì)策之后還要考慮，我們總結(jié)的對(duì)策是否已經(jīng)比較完備。判斷對(duì)策是否完備應(yīng)該從下面四個(gè)角度進(jìn)行分析：

判斷對(duì)策是否比較完備的不同思考角度：一.所提對(duì)策是否能概括了給定材料中涉及到的各項(xiàng)對(duì)策。二.所提對(duì)策是否能使給定材料中涉及到的主要問題在相當(dāng)程度上得以解決。三.所提對(duì)策是否能使實(shí)施主體的能動(dòng)性得以充分發(fā)揮作用。四.所提對(duì)策是否能概括了相關(guān)現(xiàn)實(shí)工作中的主要做法。

1．一般情況下，給定材料中會(huì)涉及到一些對(duì)策措施，有時(shí)涉及的對(duì)策措施比較多，就應(yīng)該注意材料中已經(jīng)涉及的各項(xiàng)對(duì)策提示是否已經(jīng)應(yīng)收、盡收。

2．給定材料會(huì)涉及各種各樣的問題，或者說會(huì)涉及各個(gè)方面的問題。我們提出的對(duì)策是否在相當(dāng)程度上將這些問題進(jìn)行了解決。這是判斷我們對(duì)策是否完備的一個(gè)重要角度。

3．對(duì)策的提出是否充分發(fā)揮了對(duì)策實(shí)施主體的能動(dòng)性。如果是政府職能部門，是否充分發(fā)揮了其職能作用。舉個(gè)例子，縮小貧富差距問題。對(duì)策中是否包含了民政部門、稅收部門、執(zhí)法部門的相關(guān)職能?；蛘哒f是否提到了對(duì)弱勢(shì)群體的救助，特別是對(duì)赤貧群體的救助；是否提到了通過二次分配進(jìn)行調(diào)節(jié)；是否提到了通過個(gè)人所得稅的方式調(diào)節(jié)貧富差距；是否提到了打擊各種非法暴富的行為等等。

4．判斷對(duì)策是否完備，還應(yīng)該考慮我們?cè)趥淇歼^程中積累的相關(guān)知識(shí)是否已經(jīng)充分地運(yùn)用到了對(duì)策之中。也就是說，我們所知道的現(xiàn)實(shí)工作中有關(guān)解決這一問題的經(jīng)驗(yàn)、方法是否收錄到我們所提出的對(duì)策中。

如果從以上四個(gè)角度考慮都沒有較大遺漏，那么我們所提出的對(duì)策就比較完備了。若不完備，還需要我們重新提出和補(bǔ)充。

第三，提出和補(bǔ)充完備對(duì)策。

下面為大家總結(jié)了提出和補(bǔ)充完備對(duì)策的8種常見思考方法。

8種補(bǔ)充完備對(duì)策的常用思考方法：

1、從應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的基本政策中尋找對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。

2、根據(jù)需解決的問題，從相關(guān)部門的職能中思考對(duì)應(yīng)的對(duì)策。

3、抓住問題的主要環(huán)節(jié)，利用其因果關(guān)系思考相應(yīng)對(duì)策。

4、思考宣傳、教育方面可能采取的對(duì)策措施。

5、從機(jī)制、體系的建立健全角度思考。

6、從進(jìn)一步提高服務(wù)水平、隊(duì)伍素質(zhì)的角度思考對(duì)策。

7、思考監(jiān)督、舉報(bào)等方面可能采取的措施對(duì)策。

8、從政策、法規(guī)的制定和完善的角度去思考對(duì)策。

關(guān)于提出和補(bǔ)充完備對(duì)策的8種常見思考方法，我們將在后面專門用一節(jié)的篇幅和大家進(jìn)行探討。相信大家基本熟練掌握了以上8種提出和補(bǔ)充完備對(duì)策的常見思考方法之后，駕馭對(duì)策措施題就基本不成問題了。

最后，將對(duì)策條理化，歸列條目。

一般情況下，作答時(shí)提出的具體對(duì)策應(yīng)該在三條以上，六條以內(nèi)。如果再多就應(yīng)該合并同類項(xiàng)，將其合理歸納。

將對(duì)策條理化，歸納、分列條目，多數(shù)情況下沒有什么難度。只要根據(jù)其重要性、緊迫性進(jìn)行排序、分列即可。也有少數(shù)情況下，對(duì)策多點(diǎn)、凌亂、無序，這時(shí)候最常見的辦法是根據(jù)各點(diǎn)對(duì)策的“范疇”或“目的”進(jìn)行歸類

月24號(hào)筆試大戰(zhàn)在即，相信部分考生已經(jīng)對(duì)申論進(jìn)行了完備的復(fù)習(xí)，也得到了較好的效果。但也會(huì)有一部分考生，現(xiàn)在依然處于迷茫狀態(tài)，在申論考試作答中還存在這一定的問題。中公教育專家依據(jù)最新研發(fā)現(xiàn)，由于考生在申論作答中出現(xiàn)閱讀不規(guī)范、歸納概括不到位、分析思路不清晰、對(duì)策的質(zhì)量不高、議論文寫作沒有思路這五大問題，造成了申論得分不高的現(xiàn)象。在此，我們就針對(duì)此五大問題來答疑解惑，為考生查缺補(bǔ)漏。相信在最后幾天時(shí)間，考生可以根據(jù)自身情況，結(jié)合本文的突破技巧加強(qiáng)練習(xí)，在申論作答上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，在這次公務(wù)員考試中輕松取得高分。

問題一：閱讀不規(guī)范，閱讀太“沉重” 當(dāng)前，考生普遍存在閱讀不規(guī)范，閱讀太“沉重”的現(xiàn)象。所謂閱讀太“沉重”是指考生閱讀給定材料時(shí)，同時(shí)兼顧閱讀材料、把握邏輯關(guān)系、抓取作答要點(diǎn)、加工整理要點(diǎn)，考生一心多用，思維活動(dòng)壓力很大，最終導(dǎo)致這三項(xiàng)工作都沒有做好。反映在答卷上，就是考生總有要點(diǎn)遺漏的現(xiàn)象。

突破 12 技巧：考生如果依然存在要點(diǎn)有遺漏的情況，這很可能是閱讀不規(guī)范導(dǎo)致的。中公教育專家認(rèn)為，規(guī)范的閱讀流程應(yīng)當(dāng)按照如下步驟：首先，審題，抓取題目中的作答對(duì)象，帶著問題進(jìn)入閱讀過程，閱讀給定材料是為作答題目服務(wù)，材料當(dāng)中包含全部的要點(diǎn)，沒有問題意識(shí)的閱讀時(shí)盲目、抓不住重點(diǎn)的。第二，閱讀給定材料時(shí)，思考所讀內(nèi)容與作答題目的關(guān)系，根據(jù)作答題目的對(duì)象勾劃相關(guān)字句。第三，讀完一則材料，及時(shí)眉批或在草稿紙上寫明該則材料的觀點(diǎn)，一個(gè)自然段可能反映不出一個(gè)要點(diǎn)，但一則材料足夠反映出一個(gè)或若干個(gè)要點(diǎn)，因此把握要點(diǎn)要以每一則材料為單位進(jìn)行，對(duì)并列枚舉要標(biāo)記數(shù)字區(qū)分。第四，讀完全部給定材料，根據(jù)眉批或在草稿紙上列舉的要點(diǎn)，把握給定材料各部分之間的邏輯關(guān)系，把握邏輯關(guān)系對(duì)看清整個(gè)材料的脈絡(luò)以及題目作答有至關(guān)重要的意義，這也是考試大綱做出的明確要求?？忌凑找陨纤膫€(gè)步驟閱讀給定材料，可以保證要點(diǎn)抓取不會(huì)出現(xiàn)遺漏。

問題二：歸納概括不到位，錯(cuò)把描述當(dāng)概括 歸納是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住事情背后的道理，這背后的道理可能是操作層面的，可能是制度層面的，可能是意識(shí)層面的，可能是政府角度的，可能是企業(yè)角度的，可能是個(gè)人角度的，只有歸結(jié)到“道理”的層面才算歸納概括到位。很多考生只是在描述，比如：為什么污染？很多考生的回答是企業(yè)排污。這樣的回答沒有歸結(jié)到企業(yè)的利益驅(qū)動(dòng)的意識(shí)層面上來，只是在做一個(gè)簡單的描述，必然是不得分的。

突破技巧：歸納概括能力是考察考生的提煉能力，考試大綱中有明確的要求，要求考生“準(zhǔn)確理解給定資料的含義，準(zhǔn)確提煉事實(shí)所包含的觀點(diǎn)，并揭示所反映的本質(zhì)問題”。那么考生在作答申論時(shí)，必須區(qū)分出什么是描述，什么是概括。概括是一種歸納思維，是通過現(xiàn)象看本質(zhì)?？忌诩庸ふ磉^程中，腦子里要繃住一根弦：不能單純把給定材料中的事例進(jìn)行描述和解釋，要看到背后所蘊(yùn)含的操作、制度、意識(shí)層面的道理。如果僅僅描述原因、影響、對(duì)策，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到歸納概括的高度。但有的材料意在說理，可能已經(jīng)把操作、制度、意識(shí)層面的道理講明白了，只有這樣的情況下，考生才能直接專用原文中的字句。問題三：答題思路不規(guī)范，分析問題模棱兩可，尤其以二、三小 很多考生一意孤行，看到哪里寫哪里，一葉障目不見泰山，作答思路很混亂，答卷上題最為明顯

總是“一團(tuán)”文字，沒有條分縷析地說清楚。其實(shí)考生心里對(duì)問題的答案是很明白的，只是表達(dá)不通順。這主要是考生答題缺乏思路所致，沒有一個(gè)正常的邏輯順序貫穿于整個(gè)答案當(dāng)中。作答混亂的后果是閱卷人沒有耐心評(píng)判考生的最后結(jié)果，雖然要點(diǎn)都有，雖然歸納概括準(zhǔn)確，但分?jǐn)?shù)依然不高。只有思路清晰，考生才能把問題說清楚，閱卷人才能把答案看明白。

突破技巧：正確的思路無非是圍繞把問題說清楚展開的。只要是分析問題，那首先肯定是說出問題是什么，然后分析問題的原因以及影響，最后談相關(guān)的對(duì)策舉措，這樣才是完整的。因此，分析問題的思路是“是什么、為什么、怎么做”。

在提對(duì)策的問題中，不管是寫宣傳綱要還是內(nèi)容要點(diǎn)，不能瞎拼亂湊，首先分析一下對(duì)策所要針對(duì)的大環(huán)境，也就是對(duì)策提出的背景，然后分析一下對(duì)策的目的，再接著列舉一下當(dāng)前的一些問題，最后列舉出相關(guān)對(duì)策，這就好像打靶的過程，只有先樹立起靶子，把槍端正好方向，才能準(zhǔn)確的命中目標(biāo)。所以對(duì)策類問題的回答思路是“背景、目的、問題、對(duì)策”。

問題四：提出的對(duì)策質(zhì)量不高，處理不好對(duì)策的細(xì)節(jié) 到現(xiàn)在，很多考生提出對(duì)策的能力依然很差，有以下幾個(gè)細(xì)節(jié)問題沒有處理好。

一、沒有從政府立場出發(fā)。針對(duì)治理污染問題，有考生提出意見：企業(yè)自覺安裝治污設(shè)施。這樣的作答沒有從政府的立場出發(fā)，標(biāo)準(zhǔn)的表述應(yīng)當(dāng)是：政府引導(dǎo)企業(yè)安裝治污設(shè)施，監(jiān)管好企業(yè)的排污情況。

二、對(duì)策沒有針對(duì)性。對(duì)策應(yīng)當(dāng)是圍繞問題展開的，不能信口開河，偷梁換柱。有的考生在考前積累了大量的理論背景，這反而引起考生作答時(shí)脫離材料，對(duì)策很漂亮，但沒有和給定材料相結(jié)合的地方。

三、對(duì)策不具備可行性?？忌岢龅膶?duì)策或支持的對(duì)策要符合我國的國情、法律、人倫的基本要求，不要提一些不切實(shí)際的對(duì)策。比如如何解決糧食危機(jī)，有的考生回答：建議合理分配全球的糧食，這樣的對(duì)策就缺乏可行性。有可行性的對(duì)策可以是：政策扶持，科技支持，生產(chǎn)安全，節(jié)約用糧。

四、對(duì)策不具備可操作性。這是考生當(dāng)前最普遍的問題，大部分考生能大概列舉出幾條對(duì)策，但是對(duì)策的內(nèi)容卻很抽象，不夠具體，這樣的作答不深刻，不具有可操作性。

突破技巧：針對(duì)此種情況，中公教育專家提出四大突破技巧：

一、政府立場的處理。如果要點(diǎn)指向了企業(yè)、民間組織、個(gè)人等主體，考生也要從政府立場出發(fā)，利用政府的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持、監(jiān)管等手段提出對(duì)策。

二、針對(duì)性的處理。對(duì)策一定是針對(duì)問題展開的，而問題一定是給定材料中所闡述的，因此保證對(duì)策的針對(duì)性就必須首先保證對(duì)策立足于給定材料，這樣的對(duì)策針對(duì)性才強(qiáng)。

三、可行性的 13 處理。對(duì)策的可行性需要保證對(duì)策具備政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技四個(gè)方面的條件，不具備上述四個(gè)條件的對(duì)策如同空中樓閣。

四、可操作性的處理?？刹僮餍詮?qiáng)的對(duì)策要做到具體，非常具有實(shí)踐性。這牽扯到考生的積累。中公教育專家建議考生臨考前看一看剛頒布的《十二五規(guī)劃》，每一個(gè)大的對(duì)策后面都有詳細(xì)的具體措施內(nèi)容，考生可以作為補(bǔ)充資料進(jìn)行梳理記憶。相信考生處理好以上四個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)策的質(zhì)量能有明顯的提高。問題五：議論文寫作沒有思路，總論點(diǎn)不突出

考生在寫作議論文時(shí)，總感覺沒有語言可寫，其實(shí)這是沒有寫作思路的表現(xiàn)。考生在考場上閱讀寫作都很浮躁，缺乏對(duì)給定材料反映問題的清晰認(rèn)識(shí)，寫作沒有頭緒，提筆就寫，沒有大綱作支撐。結(jié)果導(dǎo)致總論點(diǎn)與材料主題脫節(jié)，分論點(diǎn)與總論點(diǎn)脫節(jié)，具體內(nèi)容與分論點(diǎn)脫節(jié)，整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容支離破碎，表現(xiàn)在寫作過程中就是語言匱乏，其本質(zhì)依然是思路問題?？忌礈愡@些零星的點(diǎn)，沒有一個(gè)整體布局，最終導(dǎo)致思路斷斷續(xù)續(xù)，沒有連貫性，所以耗時(shí)耗力去串聯(lián)要點(diǎn)，表現(xiàn)于外的只能是語言力不從心。

突破技巧：議論文的寫作一定要保持好心態(tài)的穩(wěn)定。首先，抓住給定材料所揭示的本質(zhì)問題，針對(duì)問題的產(chǎn)生的原因、影響，以及相關(guān)的對(duì)策要有一個(gè)整體的把握。其次，寫作前要確定一個(gè)總論點(diǎn)，總論點(diǎn)必須是立足于給定材料。再次，梳理一個(gè)大綱，按照規(guī)范的思路，起承轉(zhuǎn)合式、總分總式都可以，但沒有提綱之前，不要?jiǎng)庸P寫議論文，否則一旦進(jìn)入死胡同就會(huì)有轉(zhuǎn)不出來的可能性。最后，議論文寫作時(shí)，注意把總論點(diǎn)清晰表達(dá)在標(biāo)題、開頭段、結(jié)尾段中，分論點(diǎn)之間要盡量保持對(duì)仗工整，結(jié)尾句要回扣段首句。這樣的議論文在考場上四平八穩(wěn)，能保證議論文寫作不吃虧。

總體而言，在備考沖刺的最后環(huán)節(jié)，考生一定要解決審題、閱讀材料、提煉要點(diǎn)、書寫答案的規(guī)范性問題。這是考生在最后一周能夠做到的，也是提高分?jǐn)?shù)最快的。很多考生申論成績不理想，不是因?yàn)閷懽魉?、思維能力、政策理論水平有限所致，反而就是因?yàn)檫@些不規(guī)范的做法所致。因此，考生一定要把這些規(guī)范性問題解決好。

最后，預(yù)祝我們各位考生金榜題名！

第二篇：申論答題技巧

申論答題技巧注意寫作的幾個(gè)誤區(qū)

1、申論取得成功的關(guān)鍵是用材料說話。必須把材料消化到九成熟。

2、申論考試不是個(gè)性化的考試，而是標(biāo)準(zhǔn)化和程序化的考試。老師每天閱卷無數(shù)，必須遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)和程序，選拔的人才是講求中庸之道的人。所以思想偏激，錯(cuò)位的章會(huì)低分。

3、現(xiàn)代申論有沉穩(wěn)厚重的風(fēng)格，在申不在論，重點(diǎn)是對(duì)案例和材料提出的問題闡述觀點(diǎn)，論述理由，合理的推論材料與材料及觀點(diǎn)與材料之間的邏輯關(guān)系，把問題闡述清楚，并提出解決辦法，千萬要避免重議輕申。

4、主要考察概括內(nèi)容，合理推論材料之間的邏輯關(guān)系和提出解決方案的能力。

5、寫作要力避學(xué)術(shù)化的傾向。

申論的本色：

頂天立地=國家政策最前沿+腳踏實(shí)地的解決實(shí)際問題。用全面發(fā)展辨證的眼光看待問題。

1、高：用黨的理論和政策武裝自己，站在國家的立場上，把社會(huì)問題上升到理論高度。

2.大：必須通過系統(tǒng)的方案和配套的措施才能徹底的解決問題，不能局限于某一條具體的措施，要善于升華材料，從宏觀上把握事物，在確定文章主題是要善于歸納和提煉宏觀的主題思想，比如《應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件的關(guān)鍵在于科學(xué)發(fā)展》等題目容易得高分。

3.全：用平和中庸的風(fēng)格來寫文章，思維要周全，利用辯證法的原理：比如，原因是經(jīng)濟(jì)政治文化等方面的，評(píng)價(jià)事件要看到問題的表象和實(shí)質(zhì)，提出解決問題的方案，既要克服弊端，又要發(fā)揚(yáng)成績等等。

4.實(shí)：防止大而空，充實(shí)，即分析問題和提出對(duì)策要具體可行，立足材料，模塊化運(yùn)作;真實(shí)就是要結(jié)合和聯(lián)系實(shí)際。

5.精：語言精煉，防止羅索，表達(dá)規(guī)范，不能隨意更改政府政策的正規(guī)表達(dá)方式，總之，要模仿半月談和政府文件報(bào)告的寫法。

評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)：

一二部分按條給分，減去錯(cuò)別字。議論部分觀點(diǎn)正確，鮮明，邏輯嚴(yán)禁，分析細(xì)致，對(duì)策合理且具有較強(qiáng)的可行性。

考試的準(zhǔn)備：

1.申論考試實(shí)際上是一次模擬的日常準(zhǔn)備工作。

2.半月談開篇文章半月評(píng)論大都是很好的申論范文，具有重要的借鑒和模仿價(jià)值。

3.最大的困難就在于規(guī)范的語言表達(dá)上，要像學(xué)習(xí)英語一樣，通過熟讀，甚至背誦半月評(píng)論等申論寫作范文來培養(yǎng)語感。

4.真題一定要精做，把答案認(rèn)真的寫出來，模擬題的最大功能就是熟悉熱點(diǎn)問題。應(yīng)試技巧：

吃透材料，閱讀之前要有問題意識(shí)，要把亂七八糟的東西看成是一個(gè)整體。

不論考試題目有什么要求，總是離不開三個(gè)問題，原因，現(xiàn)狀，對(duì)策。

分析材料的時(shí)候要問自己五個(gè)問題：

1.材料反映的主要問題是什么，2.材料與材料之間的邏輯關(guān)系如何

3.問題的表現(xiàn)是什么，4.問題的根源是什么，5.對(duì)策是什么。

第三篇：申論答題技巧

申論答題技巧

1、按部就班 順序作答：

在申論作答中，有很多考生都習(xí)慣簡單讀過材料之后，看一看題目，如果覺得這個(gè)題目的問法比較蹊蹺，答案不那么明顯，就跳過去，先做其他的題。其實(shí)，申論考試是不同于行測(cè)考試的，行測(cè)的題不會(huì)的就是不會(huì)，申論則是需要圍繞給定材料作答的，所以不管回答哪一道題目，都要回歸到材料之中，仔細(xì)閱讀。一般而言，從題目的分值設(shè)置上，我們也能看出，題目一般都是先易后難的，所以最好還是按部就班，按順序作答，不要心猿意馬，否則，如果當(dāng)你發(fā)現(xiàn)下一道題目比上一道題目還難，再回頭去做上一題，就會(huì)非常浪費(fèi)時(shí)間，是不可取的。

2、下馬看花 提高速度：

“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花?！边@是廣大考生在閱讀的過程中非常容易犯的錯(cuò)誤。材料一拿上來，無論多長，都要從頭讀到尾。北京申論材料字?jǐn)?shù)一般都在7000字以上，比國考和其它省市的考試字?jǐn)?shù)都要多。這么長的申論材料，如果我們一上來就從頭讀到尾，往往是走馬觀花，什么也記不住的，如果再讀一遍，又非常浪費(fèi)時(shí)間。而且，北京申論考試的題目非常具有針對(duì)性，都是具體針對(duì)某幾則材料出的題。所以建議廣大考生試卷拿到手，先下馬看花，翻一翻題目，看看每則題目是針對(duì)哪幾則材料設(shè)置的，然后直接去指定的材料里劃取要點(diǎn)。這樣才是具有針對(duì)性的閱讀，可以提高閱讀和答題的速度。

3、慧眼識(shí)珠 采好要點(diǎn)：

采分點(diǎn)是申論獲得高分的關(guān)鍵所在，抓好采分點(diǎn)才能使作答全面，條理清晰，如此分?jǐn)?shù)自然有很大的提升空間。有的考生考卷上洋洋灑灑鋪了很多文字，卻不能夠很準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)所在，忙到最后，即使寫得再多也是一樣徒勞無功。申論，除了文章寫作，基本上都是按照采分點(diǎn)組織答案的，所以考生在下筆之前，要先自己估算一下，答案有幾個(gè)采分點(diǎn)，一般而言，10分的題目采分點(diǎn)在5個(gè)左右，15分以上的題目采分點(diǎn)一般在5~10個(gè)左右，但也不排除個(gè)別題目有10個(gè)以上采分點(diǎn)。大多數(shù)考生申論分?jǐn)?shù)不高，很大一部分原因就是前面幾道題回答不夠全面，采分點(diǎn)不全或者基本沒有采分點(diǎn)。

4、面面俱到 仔細(xì)審題:

題目往往能像我們傳達(dá)出非常重要的信息，仔細(xì)審題是答題制勝的關(guān)鍵。審題不清，往往容易對(duì)題目的理解造成偏差或者遺漏作答任務(wù)。但很多考生都非常容易犯的錯(cuò)誤就是審題只審題目，而對(duì)于作答要求一掃而過，殊不知這樣犯了非常致命的錯(cuò)誤。

比如，題目要求結(jié)合“給定資料”，分析我國社會(huì)志愿者服務(wù)存在的主要問題，并提出相應(yīng)對(duì)策。具體要求中提到“分析條理清楚、觀點(diǎn)明確、語言流暢、對(duì)策可行，字?jǐn)?shù)不超過350字?！边@說明本題包含兩個(gè)作答任務(wù)，一是概括問題，一是提出對(duì)策。如果稍不留神，就非常容易只提對(duì)策。如果仔細(xì)審了題，包括具體要求也仔細(xì)看過，就很明確地知

道題目包含兩個(gè)作答任務(wù)。

5、清晰整潔 保持卷面:

卷面就好比人的臉，賞心悅目的誰都愿意多看兩眼，也會(huì)不自覺地打出高分。如果卷面不清晰，會(huì)非常影響掃描的效果，有的要點(diǎn)可能你寫上了，也會(huì)因?yàn)榫砻娴年P(guān)系，而被忽略掉了?？忌杏?，考場上，發(fā)給你的草稿紙，不是無用的，一定要拿來組織好答案，寫好文章大綱，打好草稿，再往答題紙上謄抄，如果時(shí)間不夠，也不要在答題紙上勾抹涂畫，裝作若無其事地繼續(xù)書寫就好。字跡上，不要求有多美觀，只要規(guī)整便好。

最后，提醒各位考生，在考場上，一定要保持寵辱不驚，看庭前花開花落的心態(tài)，不要因?yàn)閯e人答完題，自己還沒有答完，就開始出現(xiàn)焦躁的情緒，一定要穩(wěn)住，記住你不是在和別人比，而是在和自己比，所以戰(zhàn)勝自己便是最大的勝利。希望廣大考生能夠把握住以上這些細(xì)節(jié)，決勝于千里之外。

第四篇：申論答題技巧

2011年公務(wù)員考試《申論》高分答題技巧

一、不放棄小題

申論作答不能放棄，大題不可廢，小題不可忽。在考場上面對(duì)試題要有堅(jiān)持的自信，而不要有放棄的心態(tài)。要爭取每道題都答上，答得不全、不完善不怕，但一定要把最關(guān)鍵、最核心的要點(diǎn)答上，文章要把開頭結(jié)尾和中心觀點(diǎn)寫上，在有限時(shí)間里把最基本的分值拿下來。由于各人對(duì)題材的熟悉程度、對(duì)試題的把握程度不一，作答的時(shí)間對(duì)有些人來說充裕，對(duì)另一些人來說不足，那么就要實(shí)行有取有棄的原則，在大題小題每道題都答的前提下，重點(diǎn)作答自己把握相對(duì)大的，在各道題中突出重點(diǎn)部分，比如概括和對(duì)策不會(huì)闡述就不作闡述，只寫明要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)就一句話，作文就只寫開頭結(jié)尾和中間的一部分主旨論述。這樣每道題都能達(dá)到一定分?jǐn)?shù)，合起來就不是一個(gè)很低的數(shù)字。

二、時(shí)間安排合理

合理安排閱讀時(shí)間。在全部兩個(gè)半小時(shí)的作答時(shí)間中，中公教育專家認(rèn)為，專用于閱讀的時(shí)間以不超過15分鐘為宜，這不包括書寫答案過程中的“回頭看”，即邊答邊讀所用的時(shí)間。按申論題量的平均值計(jì)算，大題要求撰寫1000字左右的文章，以人的精力綜合以試題的難度，沒有1小時(shí)是絕對(duì)不夠的;前面的幾道小題，以200至500字為度，每題至少要有20分鐘，3至4道小題就需要1小時(shí)到1小時(shí)20分鐘，這已把審題、構(gòu)思與書寫的時(shí)間全部包括在內(nèi)。因此，兩個(gè)半小時(shí)的作答時(shí)間，實(shí)際留給閱讀的不到半小時(shí)，而這半小時(shí)還應(yīng)該為檢查答卷、修改失誤留出余地。所以要提倡10分鐘瀏覽，只用10分鐘初步了解材料內(nèi)容。通常河北省公務(wù)員考試給定資料在6000字左右，普通人的默讀速度是每分鐘600到1000字，10分鐘對(duì)了解大概已基本夠用。在作答過程中可以根據(jù)答題需要不斷地回到材料部分，去反復(fù)閱讀、重點(diǎn)精讀，其所用時(shí)間可累計(jì)在答題的2小時(shí)之內(nèi)。這樣就會(huì)為閱讀留下充裕的時(shí)間，做到略讀了解材料大意與精讀掌握作答依據(jù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)時(shí)間利用的集約化。

三、提煉要點(diǎn)技巧

提煉要點(diǎn)的簡便方法是抓住材料的關(guān)鍵詞和主題句。材料中具有重要意義的詞和句子，對(duì)理解材料的意義、把握試題的要求具有關(guān)鍵作用，通常會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，只要根據(jù)詞、句出現(xiàn)的頻率，聯(lián)系其他信息，判斷詞、句在材料中的地位，從而確定關(guān)鍵詞和主題句，就能迅速準(zhǔn)確地掌握住材料的要點(diǎn)，為進(jìn)一步的提煉加工形成答案奠定基礎(chǔ)。因此，讀過試題、理解作答要求之后，快速瀏覽和仔細(xì)閱讀材料的一個(gè)首要任務(wù)是查找關(guān)鍵詞和主題句，掌握材料的要點(diǎn)。

四、如何打草稿

草稿不可不打，但從草稿到答案定稿之間的轉(zhuǎn)換一定要快。草稿是作答下筆之前必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，無論是整理構(gòu)想中的答案文字，理順各要點(diǎn)之間的層次關(guān)系，還是精確計(jì)算字?jǐn)?shù)，修改完善形成一份理想答卷，打草稿都是不能省略的環(huán)節(jié)。但申論作答時(shí)間緊張，要保證作答的全面性與完整性，為后面的題留出時(shí)間，往往要跳過草稿直接下筆，這又會(huì)給答案的準(zhǔn)確性、完善性帶來傷害。要解決這對(duì)矛盾，可采取兩種方式：一是不在紙面上打草稿，只在心中運(yùn)籌思索，成熟后即可下筆，即用打腹稿來代替草稿;二是加快打草稿過程，只用粗略的點(diǎn)、劃、作標(biāo)記的方式記錄自己思考到的要點(diǎn)，更像速記而不是起草文稿，這樣就能縮短草稿到定稿之間的轉(zhuǎn)換時(shí)間。

五、讓卷面美觀

書法可以無美感但不能不工整，字跡一定要清楚。在答案書寫階段，字跡清楚非常重要。這不是指美觀，而是指清晰度、可辨度，閱卷者對(duì)潦草不能辨識(shí)的字跡、骯臟凌亂的卷面、勾劃涂抹的痕跡是很厭惡的，感官上的厭惡可能會(huì)給整體評(píng)分造成大的影響。電腦普及導(dǎo)致很多學(xué)生寫字功底不深，考場作文書法幼稚一點(diǎn)沒關(guān)系，但字跡一定要寫得工整、清楚，容易辨認(rèn)，卷面一定要干凈，這對(duì)掃描卷面進(jìn)行機(jī)上閱評(píng)的公務(wù)員考試來說有著關(guān)鍵意義，甚至性命攸關(guān)。寫的不清楚，在電腦上識(shí)別不出來，閱卷者看不懂或是不耐煩看，內(nèi)容再精彩評(píng)分也要?dú)w零。

國家公務(wù)員申論綜合分析型問題作答技巧

在國家公務(wù)員申論考試中，有一種題型是針對(duì)事件或問題談看法，屬于綜合分析題型。專家認(rèn)為這類題型需要具體問題分析;而分析的基礎(chǔ)是了解與事物相關(guān)的知識(shí)，掌握解決一切問題的普遍原則，把普遍原則同特定問題的具體情況結(jié)合起來，形成對(duì)這一事件或問題的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和解決方法。

一、要掌握和運(yùn)用哲學(xué)分析的方法

不管什么問題，通常都需要哲學(xué)分析的方法。運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的基本原理，例如物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系原理、原因和結(jié)果的聯(lián)系原理，矛盾的普遍性和特殊性原理，矛盾的主要方面和次要方面、矛盾的轉(zhuǎn)化原理，辯證法的一分為二方法，主流和支流、內(nèi)因和外因的關(guān)系原理，可以認(rèn)識(shí)一切社會(huì)現(xiàn)象、人類的一切實(shí)踐活動(dòng)。只要使用得當(dāng)，考試中涉及的一切理論問題、社會(huì)現(xiàn)象和工作問題均可依此分析和破解。

二、要掌握和運(yùn)用核心的政治原則

公務(wù)員考試中，涉及到政府與政府工作人員職能、責(zé)任和具體工作的問題比較多見，這就需要從現(xiàn)行的政治語言中提煉出一些普遍適用的原則、規(guī)律、定理、方法和政策精神，如科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)、核心價(jià)值體系、價(jià)值規(guī)律的內(nèi)涵、要求和引申用途，這是現(xiàn)行政治理論中最核心的思想;再如，懲防并舉、懲教結(jié)合、自律與他律結(jié)合、思想教育與制度約束并重等原則和方法，政府要權(quán)責(zé)一致、接受監(jiān)督、維護(hù)市場秩序、保障社會(huì)公平等政策精神，要以人為本，著重落實(shí)維護(hù)群眾根本利益、保障人民生命財(cái)產(chǎn)安全方面的責(zé)任，突出解決好與群眾利益密切相關(guān)的民生問題，這些是普遍適用的、帶有根本性的政治原則。

分析問題的原因，要從主觀認(rèn)識(shí)、法規(guī)制度、權(quán)力制約、行政監(jiān)管、市場環(huán)境等方面，分析問題產(chǎn)生的根源，查找存在的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，提出改進(jìn)的措施和辦法，明確改進(jìn)工作的目標(biāo)和責(zé)任要求，增強(qiáng)工作的科學(xué)性、預(yù)見性和實(shí)效性。

按照上述普遍適用的原則，聯(lián)系試題中提出的具體問題，緊扣題意作答，靈活運(yùn)用，適當(dāng)發(fā)揮，就能不管遇到什么試題，都能大致準(zhǔn)確作答，保證答案的大方向不出偏差。

三、要遵循合理恰當(dāng)?shù)淖鞔鸪绦?/p>

作答的程序應(yīng)是先表明態(tài)度，說明對(duì)事物的基本看法，諸如自己的態(tài)度是肯定還是否定，是贊成還是反對(duì)，認(rèn)為是有利的還是有害的。隨后要有條理、有層次地做出闡發(fā)，闡明自己為什么持有這種態(tài)度，說明理由，提出依據(jù);對(duì)問題的各個(gè)方面進(jìn)行分析，如一分為二，先分析有利的一面，說明其優(yōu)點(diǎn)和利益表現(xiàn)在哪里，再分析不利的一面，說明其弊端和害處在哪;如側(cè)重原因分析，要分清主觀原因、客觀原因，逐層深入問題的根源，一針見血、單刀直入地指明問題的根本原因;進(jìn)而認(rèn)清危害，辨明是非，提出解決問題、消除產(chǎn)生問題根源的必要性;然后從端正認(rèn)識(shí)、完善制度、加強(qiáng)監(jiān)管、群眾參與、公開透明接受監(jiān)督等多個(gè)方 面闡述解決問題的對(duì)策措施;最后，可根據(jù)時(shí)間把握進(jìn)行總結(jié)陳詞，結(jié)合所問試題的具體情況，概括采取措施解決問題的意義，展望未來，對(duì)問題的圓滿解決、形勢(shì)的逐漸改善、風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)等給以樂觀的前瞻。

國家公務(wù)員考試申論答題技巧及注意事項(xiàng)

申論，是國家公務(wù)員考試的必考科目之一。隨著國家公務(wù)員考生人數(shù)的增加，以及社會(huì)的發(fā)展，申論考試的難度呈逐年遞增的趨勢(shì)。眾多考生在領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)和備考申論中出現(xiàn)了很多誤區(qū)，反映到考試中則是成績的不理想。為此，輔導(dǎo)專家就申論的基本知識(shí)和考生在答題中容易出現(xiàn)的誤區(qū)進(jìn)行解讀，并進(jìn)一步指出答題注意事項(xiàng)，以期正確引導(dǎo)考生的復(fù)習(xí)備考。

申論是一門能力考試，首先我們要知道申論考核能力具體包括哪些。2009年國考大綱中明確指出“申論通過應(yīng)試者對(duì)給定材料的分析、概括、提煉、加工，測(cè)查應(yīng)試者解決實(shí)際問題的能力，以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力和文字表達(dá)能力”?；诖耍忌趥淇贾惺紫缺仨毭鞔_在上述幾種能力中自己具備了哪些能力，還欠缺哪幾種能力，以便利用我們有限的時(shí)間、精力，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，只有這樣才能取得事半功倍的效果。

在考試中，眾多考生會(huì)出現(xiàn)以下兩種情況：一是不知寫什么，二是不知怎么寫。出現(xiàn)上述兩種情況的原因在現(xiàn)實(shí)中則是：一是沒話說，二是有話不知怎么說。所以考生在測(cè)驗(yàn)上述幾種能力之前必須對(duì)申論有一個(gè)清晰、透徹的了解，否則考生以一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)備考申論，即使方法準(zhǔn)備得很好，也極可能會(huì)出現(xiàn)答非所問的情況，最終功虧一簣。起點(diǎn)的錯(cuò)誤是最大的失敗，所以我們需要對(duì)“申論”本身有進(jìn)一步的理解。

申論是“申”和“論”的集合?！吧辍本褪窃凇鞍咽虑檎f明白”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“引申”。但前提是我們需要把“把基本事實(shí)說清楚”。很多考生也知道這個(gè)道理，但究竟說哪些、說到什么程度才算把基本事情說清楚了呢?這往往也是第一題的問題。這種能力體現(xiàn)在考試中就是在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括。這是公務(wù)員的基本素質(zhì)之一，也是最起碼的要求。所以我們需要對(duì)所“申”材料的基本組成進(jìn)行探討?！吧辍本褪窃陂喿x資料后，進(jìn)行一個(gè)特定事實(shí)的概括，這個(gè)特定事實(shí)往往就是資料的中心思想。那么這個(gè)特定事實(shí)是由哪些特定的表現(xiàn)或特定現(xiàn)象歸納出來的呢?就需要對(duì)這些特定表現(xiàn)、特定現(xiàn)象以簡短的語句進(jìn)行歸納概括。同時(shí)，我們必須從材料中找出特定事實(shí)的正反兩方面影響，進(jìn)行概括，因?yàn)樘囟ㄊ聦?shí)必然會(huì)帶來某種影響，特別是負(fù)面影響即問題。這也是公務(wù)員考試給定資料的特性，因?yàn)樾枰忌M(jìn)行特定問題的提出和解決，所以特定事實(shí)必然會(huì)產(chǎn)生正反兩方面影響。在對(duì)特對(duì)事實(shí)進(jìn)行概括之后，因?yàn)樘囟ㄊ聦?shí)產(chǎn)生了問題，我們需要分析產(chǎn)生這一特定問題的原因，以便在解決對(duì)策上進(jìn)行調(diào)整。在這里對(duì)材料中出現(xiàn)的原因和解決對(duì)策進(jìn)行簡短概括即可。上述情況是“申”的一個(gè)基本框架，當(dāng)然原因是多角度、多層次的，對(duì)策的主體是多元的，所以在概括中需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行詳略分配。但上述框架中的一切內(nèi)容需要把握一個(gè)基本原則即“結(jié)合給定資料”，這是公務(wù)員考試的基本要求。在對(duì)給定資料“申”清楚之后，我們需要“引申”，但“引申”一定是“結(jié)合給定資料”，按照題目要求進(jìn)行的“引申”，即圍繞特定事實(shí)的中心思想引申。至于引申到什么程度要靠材料的中心思想、題目的要求和考生在備考中對(duì)特點(diǎn)知識(shí)的積累量。

上述“申述”能力鍛煉的前提是高效閱讀，所以保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效閱讀是“申”的本質(zhì)前提。但很多考生在閱讀中出現(xiàn)很多情況：有的考生是讀了第一遍后不知材料說了些 什么，在做題時(shí)反復(fù)翻看資料;有的考生是讀了前面不去想后面可能會(huì)闡述的聯(lián)系，讀到后面忘了前面的內(nèi)容，于是很容易斷章取義，違反了“概括全面”的原則;還有的考生讀了很多遍，結(jié)果不知想獲得什么結(jié)論，浪費(fèi)了大量的時(shí)間;還有的考生由于不知哪些是關(guān)鍵字，在閱讀中浪費(fèi)了很多時(shí)間卻找不到關(guān)鍵字、關(guān)鍵句。上述幾種錯(cuò)誤的閱讀方法和習(xí)慣極大地影響了考生的做題效率和預(yù)期效果。所以考生應(yīng)首先訓(xùn)練高效閱讀的能力。我們建議考生帶著“問題”和“目標(biāo)”進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，這個(gè)“問題”包括宏觀問題和微觀問題，宏觀問題是上文中“申”的基本框架，微觀問題就是材料后面的具體問題。帶著“特定問題”進(jìn)行閱讀我們就能做到在閱讀中有目的進(jìn)行關(guān)鍵字、句的勾畫和相同問題段落的分類，這樣我們?cè)陂喿x中就完成了閱讀之前定下的各種任務(wù)，即做到了“有的放矢”。

在高效閱讀后就是進(jìn)行特定問題的分析和寫作，在進(jìn)行作答前必須再次對(duì)題目進(jìn)行詳細(xì)解讀，因?yàn)閱栴}的表達(dá)是很精煉的，所以每一個(gè)字、每一句都表達(dá)了特定的含義，所以，考生必須有針對(duì)性地對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)剖析，爭取在問題中找到答題思路和答題框架。只要思路和框架正確，接下來就是自己語言的組織和表達(dá)。但在進(jìn)行分析和提出對(duì)策題中很多考生沒有進(jìn)行問題的分析就盲目下筆答題，很容易出現(xiàn)答非所問、答題不全面的情況。所以建議考生對(duì)歷年真題進(jìn)行剖析，精練公務(wù)員考試真題。特別是隨著近幾年難度的加大，問題設(shè)置也就多了幾份技巧，對(duì)問題的剖析是能夠幫助考生迅速找到答題思路，再配合上面的高效閱讀，分析和對(duì)策應(yīng)該就“迎刃而解”了。

最后就是寫作題，也就是“申論”之“論”?！罢摗笔紫润w現(xiàn)為論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證結(jié)構(gòu)。但很多考生從不考慮這些，在寫作中考生很容易出現(xiàn)寫不完、時(shí)間不夠用的現(xiàn)象，也有很多考生在寫作中出現(xiàn)沒話可寫的情況，還有的考生寫作過程中發(fā)現(xiàn)“跑題”的現(xiàn)象等。上述現(xiàn)象的出現(xiàn)都是因?yàn)樵谙鹿P前沒有寫作框架，因?yàn)榭蚣苤性敿?xì)列出了你的標(biāo)題、你的首尾段、你的中間段落以及資料來源，還有你的論證結(jié)構(gòu)。這也是“論”的另一層含義，即“論”體現(xiàn)在論證內(nèi)容上組織安排，即論證“論點(diǎn)”時(shí)，選取的多種論據(jù)是否可以證明你的“論點(diǎn)”，同時(shí)在提出原因和對(duì)策時(shí)論證的結(jié)構(gòu)是否恰當(dāng)，以及語句、段落之間過渡是否流暢。當(dāng)我們明確了寫作框架，輔以上面的高效閱讀和精確的分析，考生在寫作中定會(huì)對(duì)論據(jù)“信手拈來”，“得心應(yīng)手”，最后完成自己完美的“人生答卷”。

希望考生在平時(shí)訓(xùn)練中，注意按照正確方法，精煉真題，剖析解題思路，朝著明確的方向努力，只要這樣定會(huì)取得和我們偉大的祖國一樣的60年輝煌和榮耀，取得屬于每個(gè)人自己的“建國大業(yè)”。

對(duì)于已經(jīng)決心報(bào)考公務(wù)員的考生，如果在公務(wù)員備考中聽說各種負(fù)面消息，引起心態(tài)的變化和浮躁，我的建議是：想好了，選擇了，為之奮斗;別的工作給你一份事業(yè)，而你選擇的它卻給你一個(gè)歷史，因?yàn)樗悄闼非蟮摹?/p>

第五篇：申論答題技巧

申論答題技巧

申論地題型可以分為歸納概括題、綜合分析題、提出對(duì)策題、應(yīng)用文題、文章寫作題.那么，這些題型地作答要點(diǎn)在哪里呢？考生應(yīng)該如何下手才能得高分呢？下面，中公教育專家就這些問題分題型一一為廣大考生解答.（一）歸納概括題

（1）概括全部內(nèi)容題型.包括兩類：一類是全部材料地內(nèi)容，一類是概括一則或者數(shù)則材料地全部內(nèi)容.考生要遵循材料內(nèi)在邏輯，按照“情況-問題-原因-對(duì)策-意義”邏輯順序，詳略得當(dāng)?shù)匕才鸥鞑糠?（2）概括部分內(nèi)容.主要表現(xiàn)就是概括問題、原因等等.對(duì)于概括部分內(nèi)容地試題，考生要注意在概括題干地主要要求時(shí)，要注意言簡意賅，直入主題，不要亂添鋪墊，要視字?jǐn)?shù)而定.這種題型地答案內(nèi)容，主要主要是并列地，因此，考生要全面概括出來，不要落掉任何一點(diǎn).（二）綜合分析題

考生在作答綜合分析題地過程中，要時(shí)刻保持嚴(yán)密地邏輯思維，把材料所反映地要點(diǎn)合理地組織起來，一步一步地闡述清楚.（1）啟示型分析題.最基本地方法就是，條理清晰地將材料中問題和現(xiàn)象蘊(yùn)含地經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)逐條闡述出來.（2）解釋型分析題.首先要直接點(diǎn)明材料地本質(zhì)含義，引領(lǐng)全篇；然后運(yùn)用理論闡述本質(zhì)含義，并結(jié)合材料具體事例進(jìn)一步深刻闡述；最后作出權(quán)威地結(jié)論，重申本質(zhì)含義，突出重點(diǎn).（3）評(píng)論型分析題.針對(duì)某一個(gè)觀點(diǎn)評(píng)論，考生要直接表明觀點(diǎn)，破題表態(tài)；然后結(jié)合材料，從觀點(diǎn)或現(xiàn)象地原因、影響等方面論證自己地觀點(diǎn).對(duì)幾種不同觀點(diǎn)地評(píng)論，考生首先要分別概括評(píng)論對(duì)象，作為評(píng)論觀點(diǎn)正誤地依據(jù)；然后，給出自己地觀點(diǎn)和結(jié)論，并進(jìn)行解釋和闡述.（4）判斷型分析題.先對(duì)題目給定地備選項(xiàng)與給定材料地原文進(jìn)行比較，找出差異，看是否和符合材料地主旨，然后概述理由，對(duì)錯(cuò)誤地選項(xiàng)要闡述錯(cuò)誤地理由，并提出簡潔地修改對(duì)策.（三）提出對(duì)策題

發(fā)現(xiàn)問題、界定問題都要從材料中分析得出.申論材料主要有三種材料構(gòu)成，案例型、數(shù)據(jù)型和觀點(diǎn)型.材料地問題主要集中在案例型和觀點(diǎn)型材料中，考生要善于從具體事例中發(fā)現(xiàn)問題，從觀點(diǎn)型材料中概括問題.申論考試材料涉及很多事件主體、事件對(duì)象、各方觀點(diǎn)及利益，考生在解讀材料時(shí)，往往無從把握.首先，考生要明確材料地主要思想傾向，即出題者地要求.把握住主要傾向后，把材料中地觀點(diǎn)，問題歸類，去粗取精，保留考查地內(nèi)容.其次，理順利益關(guān)系.材料反應(yīng)地問題往往涉及眾多利益群體，考生要根據(jù)主要思想傾向理順各方利益，綜合考量后，制訂兼顧各方利益地折中方案.（四）應(yīng)用文題

熟悉常見公文地寫作格式和要求.公文種類繁多，寫作要求和格式各有千秋，考生很難駕輕就熟，然而，公務(wù)員考試考查地公文種類主要是比較常見地幾類，也是日常經(jīng)常見到地幾種公文，比如，通知，宣傳綱要，事件調(diào)查等等.因此，考生只要掌握幾種常見地公文種類就可以了.明確作答思路和邏輯，做到條理清晰.公文特殊之處除了格式，就是內(nèi)在邏輯，公文是有關(guān)政府機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位在公務(wù)活動(dòng)中地文章樣式，是一種正式文章，對(duì)內(nèi)在邏輯有明確地要求.公務(wù)員考試公文題也是有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貎?nèi)在邏輯地，即“情況-問題-原因-對(duì)策-意義”，那么考生就要熟記這個(gè)解答思路，詳略得當(dāng)?shù)匕才鸥鱾€(gè)環(huán)節(jié)，可以迅速解題.（五）文章寫作題

考生在申論寫作過程中還需掌握必要地技巧，這樣才能幫助考生短期內(nèi)高效掌握申論文章寫作，提高實(shí)戰(zhàn)成績，增強(qiáng)應(yīng)試信心.下面中公教育申論輔導(dǎo)專家從標(biāo)題、開篇、鋪展、結(jié)尾四個(gè)環(huán)節(jié)，介紹幾種新穎實(shí)用地申論寫作技巧.（1）好地標(biāo)題是文章地點(diǎn)睛之筆，題目地好壞決定著閱卷老師第一印象地好壞.因此，考生必須要給文章擬一個(gè)精彩地、響亮地題目，抓住閱卷老師地眼睛，讓老師看了過目不忘，一見傾心.考生可以運(yùn)用二種技巧，一是小處著眼，以小見大.在申論文章所給出地資料中可能包括很多角度、很多問題，所以我們應(yīng)該從小入手選題，選擇一個(gè)小地角度然后再作適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充，能使話題由小變大，由虛變實(shí)，由抽象變具體.二是語言有力，匠心獨(dú)運(yùn).根據(jù)申論文章地特殊文體、語言環(huán)境和內(nèi)容，靈活巧妙地使用一些寫作手法，比如正副標(biāo)題、引用名言警句等，語言干凈利落，鏗鏘有力，讓題目生動(dòng)形象，精練緊湊，含蓄雋永，這樣會(huì)使整篇文章錦上添花.（2）文章開頭要高屋建瓴，從高處落筆，亮處著墨.起筆要有力、開頭要開得精彩，方法是起筆要高.在文章開頭，我們運(yùn)用最醒目地語言，直接申明題旨，點(diǎn)明文章主題，提出最高層次地論點(diǎn)，增強(qiáng)說服力和感染力.點(diǎn)明問題要從亮處著墨，從成績、進(jìn)步、優(yōu)勢(shì)等積極面說起，先說亮點(diǎn)，后說陰暗面；多說成績，少說問題；多頌揚(yáng)，少報(bào)憂.通過合理分配“成績”與“問題”地筆墨，使論述焦點(diǎn)集中于“成績”一類亮點(diǎn)，給全文奠定一個(gè)積極地基調(diào)，最終指向問題地解決，使閱卷者有一個(gè)上佳印象，對(duì)引起下文也有積極作用.（3）文章地展開部分主要是原因、影響和對(duì)策地闡述及論證部分，那么，我們要深刻地分析原因，客觀地總結(jié)影響，充實(shí)地完善對(duì)策.文章闡述和論證地全面展開，應(yīng)多有轉(zhuǎn)折、有遞進(jìn)、有對(duì)比，要綜合運(yùn)用各種論證方法，深刻、客觀、充實(shí)地展現(xiàn)文章地主體，全面提高材料組織力、文字表現(xiàn)力，使文章步步為營，跌宕起伏，始終吸引讀者，不斷將讀者導(dǎo)向自己地觀點(diǎn)，讓閱讀者知道問題將怎樣解決.（4）文章結(jié)尾，內(nèi)容上，無論我們問題是否解決，情況是否好轉(zhuǎn)都要指明問題地解決上來，分析或者展望問題地解決，給閱卷老師一個(gè)美好地結(jié)果.結(jié)尾方式上，考生可以引用名言警句增加文采；引用政府政策理論，增加深度；總結(jié)前文，前后照應(yīng)暢想未來等等.申論思維這才是真正地申論答題技巧

在閱讀有關(guān)申論方面地書籍時(shí)，?？吹健八季S”這幾個(gè)詞匯，也有很多人把申論地思維總結(jié)出來，給廣大考生提供了很多大幫助，是一件非常有益地事情.但是，到底什么是思維呢，什么才是申論地思維，不同地人有不同地看法，所以本文就這一個(gè)小問題作一個(gè)小小地探討.只有在平時(shí)地訓(xùn)練中，潛移默化地培養(yǎng)這種思維，這才是真正地申論答題技巧.1、對(duì)思維地認(rèn)識(shí)

1.1首先了解一下思維地定義.思維在英語中也稱之為Thinking，通常有二個(gè)解釋：

①.與“感性認(rèn)識(shí)”相對(duì).指理性認(rèn)識(shí)，即思想;或指理性認(rèn)識(shí)地過程，即思考.是人腦對(duì)客觀事物間接地和概括地反映，是認(rèn)識(shí)地高級(jí)形式.包括邏輯思維和形象思維，通常指邏輯思維.②.與“存在”相對(duì).指意識(shí)、精神.第二解釋是哲學(xué)上地定義，這種凝固地描述方式并不具有什么實(shí)際價(jià)值.有些人提出申論作答要有“公務(wù)員意識(shí)”，此“意識(shí)”非與“存在”相對(duì)立，而是第一種解釋地含義，即邏輯思維.1.2從定義可以看出，思維具有間接性和概括性兩個(gè)特征.但這個(gè)定義也有缺陷：

一是沒有指出思維是怎么樣進(jìn)行地;

二是思維地結(jié)果并非都是正確地.人腦對(duì)客觀事物地認(rèn)識(shí)，有時(shí)是片面，或者錯(cuò)誤地.思維存在定義上地缺陷，為申論地作答思維地探討提供了依據(jù).2、申論地作答思維

2.1綜上所述，第一種解釋顯然比較有實(shí)際價(jià)值，也就是“申論地思維”中“思維”地應(yīng)有之義.從實(shí)用主義地角度來說，申論地思維是指對(duì)申論間接地、概括地反映，它反映地是申論地本質(zhì)屬性和規(guī)律性地聯(lián)系.它地結(jié)果是“反映申論地本質(zhì)屬性和規(guī)律性地聯(lián)系”，而這個(gè)結(jié)果卻也成為申論地作答思維地前提條件和假設(shè)條件―――假設(shè)申論是有本質(zhì)屬性地，是有規(guī)律性地聯(lián)系地.2.2申論作答地幾種思維

2010年大綱中說，申論是考查機(jī)關(guān)實(shí)際工作能力地考試形式.而能力地培養(yǎng)與思維方式密不可分，從某種程度而言，思維方式直接決定了行為模式.因此，從本質(zhì)上說，申論考查地是一種思維方式和建立在這種思維方式基礎(chǔ)上地文字表達(dá).申論地思維呢沒有固定地模型，從與申論所要考查地基本能力相對(duì)應(yīng)地角度來看，目前有以下幾個(gè)基本思維方式：歸納性思維、演繹性思維、邏輯性思維、全面性思維、實(shí)踐性思維和經(jīng)驗(yàn)性思維：

歸納性思維——在申論考試中主要用于對(duì)給定材料進(jìn)行分析、理解，歸納概括其內(nèi)容.申論考試中主要是分析理解時(shí)要從具體到抽象，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，升華文章主題思想.演繹性思維——在解答主觀題時(shí)，在給定材料地基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展、演繹.演繹思維與歸納性思維是不同地概念，申論作答需要演繹性思維地原因有二：一是各題型都有演繹地得分點(diǎn)，在概括、對(duì)策、分析、公文等題型中，有少量地分值體現(xiàn)在“表述流暢，用詞準(zhǔn)確、條理清晰”等方面，這些方面屬性演繹地范疇，舉個(gè)例子，公文寫作地講話稿，通常要融入口語地風(fēng)格，這就需要每個(gè)考生自己去獨(dú)立“演繹”了;二是在最后地大作文題，演繹得好不好對(duì)得分地影響很大，這從閱卷老師地評(píng)卷流程以及四類文地分檔方面可以看出.所以，申論主要是歸納性思維，同時(shí)也有演繹性思維，要辯證和科學(xué)地看待，它們是硬幣地兩個(gè)面，是統(tǒng)一而不是對(duì)立地.全面性思維——指綜合考慮各方面因素，在申論考試中主要運(yùn)用在兩個(gè)方面：一是閱讀材料時(shí)務(wù)必理解全部內(nèi)容，不要有所遺漏;二是在分析、審題、作答時(shí)要綜合考慮各方面要素.邏輯性思維——在申論考試中主要運(yùn)用在兩個(gè)方面：一是厘清不同問題、不同材料之間地邏輯關(guān)系;二是條理清晰地寫文章.實(shí)踐性思維——在申論考試中主要用于提出行之有效地對(duì)策.經(jīng)驗(yàn)性思維——在2010年大綱是明確作了規(guī)定，在省級(jí)卷指出“要求借助自身地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或生活體驗(yàn)，在對(duì)給定資料理解分析地基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和界定問題，作出評(píng)估或權(quán)衡，提出解決問題地方案或措施.”，在市級(jí)卷指出“要求運(yùn)用自身已有地知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體問題作出正確地分析判斷，提出切實(shí)可行地措施或辦法.”所以在申論地提出和解決問題地題型中，要有經(jīng)驗(yàn)性思維.養(yǎng)成申論地基本思維，可以最大程度地“還原”命題者地出題思路，獲取高分.由于申論地命題并沒有完全達(dá)到成熟，而命題是申論思維地前提，所以申論地思維不能當(dāng)成教條，要用發(fā)展和聯(lián)系地觀點(diǎn)辯證地看待，這樣才能以不變應(yīng)萬變.3、申論思維地練習(xí)

培養(yǎng)申論地思維方式是申論考試獲取高分一個(gè)很好地途徑：

首先，能夠?qū)栴}與相對(duì)應(yīng)地思維方式聯(lián)系起來進(jìn)行思考.例如對(duì)原因地綜合分析時(shí)，基本地框架是五大維度.比如在提對(duì)策時(shí)，應(yīng)該想到經(jīng)驗(yàn)性思維和實(shí)踐性思維地重要性.其次，能夠?qū)?duì)立地思維結(jié)合起來，比如把歸納性思維和演繹性思維相結(jié)合，把邏輯性思維和經(jīng)驗(yàn)性思維相結(jié)合.以歸納性思維和演繹性思維為例，歸納性思維是主要地，是前提，然后再把提取地要點(diǎn)以流暢、清晰、有條理、有層次地形式表達(dá)出來.