第一篇：優(yōu)秀班主任工作材料

優(yōu)秀班主任工作材料

日月如梭，瞬間，半年的時(shí)間過(guò)去了，回顧這學(xué)期的班主任工作，我有喜有憂，苦樂參半。但總體來(lái)說(shuō)本學(xué)期的管理工作是卓有成效的，尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和自我管理意識(shí)以及良好的行為習(xí)慣，都有了很好的改善、提高和規(guī)范。作為一名初中的班主任，我深知責(zé)任的重大。在班主任管理工作中，我總是一絲不茍，堅(jiān)持學(xué)校班主任工作的“十二字要求”勤跟緊說(shuō)，力求精益求精。我現(xiàn)將有關(guān)本學(xué)學(xué)期的具體工作匯報(bào)如下:

一、規(guī)范行為 多面教育

俗話說(shuō)：“不以規(guī)矩，不成方圓?！眲偨拥竭@個(gè)班級(jí)，因是起始年級(jí)，我花了較大精力抓學(xué)生的行為規(guī)范。如：我充分利用新生入學(xué)教育和第一個(gè)月的班會(huì)等一切可以利用的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講文明禮儀、講衛(wèi)生、守紀(jì)律等思想方面的教育，進(jìn)而規(guī)范他們的行為習(xí)慣。我還充分發(fā)揮教室內(nèi)板報(bào)的教育作用，采用“成長(zhǎng)樹”、“我努力我快樂”、等欄目進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。我注意培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)意識(shí)，如選班干部，組織學(xué)生毛遂自薦，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，超越自我，樹立良好的自信心，各項(xiàng)活動(dòng)躍躍欲試，因此發(fā)現(xiàn)了不少孩子的閃光點(diǎn)。孩子們?yōu)榱藸?zhēng)取優(yōu)秀，都暗暗較勁，處處以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，很多同學(xué)在比賽中脫穎而出。為了激勵(lì)孩子們的積極性，我采用階段獎(jiǎng)勵(lì)的形式，如到一個(gè)月或半個(gè)學(xué)期對(duì)表現(xiàn)較好，進(jìn)步較大的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一次，讓更多的同學(xué)有前進(jìn)的動(dòng)力。

二、明確目標(biāo) 激發(fā)責(zé)任

一開始，我就及時(shí)確定班級(jí)的共同目標(biāo)。讓每一個(gè)同學(xué)都能心有所依、行有所指，確立目標(biāo)為班集體的建設(shè)共同努力。使學(xué)生產(chǎn)生“我既然熱愛我的集體，我就應(yīng)該讓她越來(lái)越好”的信念，形成共同的責(zé)任感。

三、塑造心靈 正確導(dǎo)向

塑造學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生真正成為有追求，有理想、有意志的人。如：我會(huì)利用班集體力量來(lái)培養(yǎng)人。積極地營(yíng)造班級(jí)文化，讓每一個(gè)同學(xué)都感受到班級(jí)濃郁的文化氛圍，從而樂學(xué)愛學(xué)。此外，我還會(huì)組織班級(jí)建立建全班級(jí)制度文化，讓每一位學(xué)生都能得到正常的發(fā)展。還有，我力求讓班級(jí)充滿愛，注重培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。除了利用課堂教學(xué)進(jìn)行教育以外，還通過(guò)召開主題班會(huì)開展了如為父親做一件事，為母親洗一次腳的活動(dòng)。許多同學(xué)在班會(huì)上說(shuō)通過(guò)這些活動(dòng)，他們真正懂得了感恩的內(nèi)含。從對(duì)父母的感恩開始培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，進(jìn)而推廣到同學(xué)、老師、工人、農(nóng)民、甚至是自己曾經(jīng)幫助過(guò)的人，甚至是自己學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。正是這種感恩意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了博愛，使學(xué)生學(xué)會(huì)處處為他人著想，強(qiáng)化了學(xué)生做人的責(zé)任感，在愛中塑造學(xué)生美好的人格。

四、適時(shí)管理 集思廣益

一個(gè)好的班集體需要一個(gè)值得信賴、堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，因此，在班干部的選拔上，我仔細(xì)觀察，綜合考慮，經(jīng)過(guò)民主選舉，建立一支有管理能力，有責(zé)任心的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心并適時(shí)放手讓他們?nèi)ス芾戆嗉?jí)，自己多做點(diǎn)“幕后”工作，悉心指導(dǎo)，也以便自己以旁觀者的身份發(fā)現(xiàn)管理中的問(wèn)題并及時(shí)解決。每當(dāng)組織一些大型的活動(dòng)，如主題班會(huì)等，我都要把班干部召集起來(lái)，讓他們發(fā)表自己的意見，定方案，周密布置，仔細(xì)分工，讓班干部都明確自己的職責(zé)，各負(fù)其責(zé)。活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)，談一談得失，為以后再搞活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，班干部的工作能力逐漸提高了，同學(xué)們也行之有素了。

五、積極鼓勵(lì) 培養(yǎng)創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新，成為集體的主人。在班級(jí)管理中，我始終堅(jiān)持全員參加的原則，不管是什么活動(dòng)都鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。并為他們創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)。如班會(huì)活動(dòng)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己組織、自己主持、老師只是幕后導(dǎo)演，使每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。班里的墻報(bào)也是老師指導(dǎo)學(xué)生完成。這樣，讓學(xué)生在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中成長(zhǎng)，在“思索”中創(chuàng)新。

六、愛心教育 潛移默化

用愛營(yíng)造溫馨班級(jí)，對(duì)學(xué)生要捧出一顆火熱的心。一個(gè)班，關(guān)起門來(lái)就是一個(gè)大家庭，班主任如同家長(zhǎng)，如果家庭中的每個(gè)成員如兄弟姐妹般互相關(guān)心著，幫助著，鼓舞著，那么這個(gè)家庭就是溫馨的。我對(duì)學(xué)生的愛是全方位的。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活的方面；包括優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。家庭富足的、貧困的。對(duì)整個(gè)班級(jí)的任何一個(gè)學(xué)生都普灑了愛的雨露。漸漸的在愛心熏陶下，班里呈現(xiàn)出 喜人景象。如廠子弟等在生活上幫農(nóng)村同學(xué)、優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)上幫后進(jìn)生等，真是其樂融融。

七、重視勞動(dòng) 完善人格

上都十分高興，說(shuō)我們我一直相信，勞動(dòng)最能塑造人、最能教育人、最能改造人。人性中的許多閃光的品質(zhì)都從勞動(dòng)中來(lái)，如樸實(shí)、堅(jiān)忍、不勞無(wú)獲等等思想。學(xué)生還能從勞動(dòng)之中學(xué)會(huì)安排工作的順序，進(jìn)而形成安排學(xué)習(xí)的能力以及動(dòng)手能力。我很推崇陶行知先生的“流自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干。”所以，我經(jīng)常教育學(xué)生為父母分擔(dān)責(zé)任，體會(huì)父母的艱辛，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)的精神。許多家長(zhǎng)在這一點(diǎn)老師教會(huì)了孩子怎樣做人。啰啰嗦嗦就談這么多，可能我做得與優(yōu)秀還相差甚遠(yuǎn)，但我深信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)地要求指導(dǎo)下、各位同仁地幫助支持下以及自己地積極努力下，我逐漸會(huì)做得更好，去實(shí)現(xiàn)做一名“智慧愛心型”班主任的 理想！

班主任：趙雅維

2010．01．21

第二篇：優(yōu)秀班主任工作材料

優(yōu)秀班主任申報(bào)材料

光陰荏苒，時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝。我脫去畢業(yè)時(shí)稚嫩的裝扮，從事了三年的班主任工作。當(dāng)我回到家鄉(xiāng)，坪塘小學(xué)那兩排破舊的校舍映入眼簾時(shí)，就回想起自己的小學(xué)，此時(shí)此景令我倍感親切。我從學(xué)生的眸子里感受到了他們對(duì)未來(lái)生活的向往，于是暗下決心我會(huì)盡我最大的能力教導(dǎo)他們、幫助他們，讓他們?cè)谧x好書的同時(shí)擁有他們?cè)谶@個(gè)年齡階段本應(yīng)該擁有的素質(zhì)和能力。

一、用心感染學(xué)生 陶行知先生說(shuō)的好：“愛滿天下，愛生如子”。教師的愛，尤其是班主任的愛，是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。例如每天早晨巡視教室，先看看學(xué)生有沒有到齊；遇到天冷或天熱的時(shí)候，看看同學(xué)們衣服穿得是否合適；放學(xué)了要及時(shí)回家，不要讓家人擔(dān)心；暑假不要下塘、下水玩；學(xué)生生病時(shí)，給他們買水果，帶他們?nèi)タ床　？傊?，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的饑寒冷暖，喜怒哀樂幾乎事事關(guān)心。學(xué)生很感動(dòng)，家長(zhǎng)很感謝，而我認(rèn)為“對(duì)學(xué)生充滿愛”這是一個(gè)班主任最基本的工作心態(tài)。

二、善于做好學(xué)生的思想工作

我一直把思想工作置于班級(jí)工作的首要問(wèn)題來(lái)抓。經(jīng)常用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育，提高學(xué)生的思想境界。我充分利用課余時(shí)間和學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，并在班內(nèi)開展了“理想”、“感恩”等主題班會(huì)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生找到目標(biāo)樹立理想，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的斗志！農(nóng)村的孩子，很多學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒有信心，我想方設(shè)法挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提高。

三、善于組織和管理學(xué)生

班主任必須善于組織和管理學(xué)生，是我感受最深的一點(diǎn)。作為班主任，要做的工作多而繁雜，如果不能建立一個(gè)良好的班團(tuán)委，各項(xiàng)工作就很難順利的開展下去。所以每一新學(xué)期的開始，我都會(huì)花很大的心思培養(yǎng)班組的骨干力量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)組織管理方面的才能。我讓班長(zhǎng)做總負(fù)責(zé)人，各項(xiàng)具體工作分工到各個(gè)班委成員。比如衛(wèi)生委員除了安排衛(wèi)生打掃和督促衛(wèi)生工作外，還要積極做好“掃后服務(wù)”——監(jiān)督學(xué)生保持衛(wèi)生工作。這樣一來(lái)，班內(nèi)的工作形成了程序化和制度化后，其他各項(xiàng)工作就更能順利的開展。我們班原本是全校最令老師頭痛的班級(jí)，而現(xiàn)在無(wú)論是紀(jì)律、衛(wèi)生都受到各老師的表?yè)P(yáng)，是全校班級(jí)的榜樣。

四、善于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作 每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)希望，越是后進(jìn)生越需要老師的幫助和鼓勵(lì)。我首先深入調(diào)查摸底，搞清他們成為后進(jìn)生的原因，然后對(duì)癥下藥。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。我班原有幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生，經(jīng)常愛起哄，愛搞小動(dòng)作，作業(yè)從來(lái)不做。無(wú)論老師還是組長(zhǎng)監(jiān)督他們都不在乎，反正躺在泥里不怕水，誰(shuí)都拿他們沒辦法。對(duì)此我并沒有直接用紀(jì)律和制度處罰他們，而是找機(jī)會(huì)和他們輕松的交談，從這當(dāng)中去了解這些問(wèn)題背后深一層次的原因，糾正他們一些不正確的觀念，并對(duì)他們制定針對(duì)性的改

正措施，同時(shí)設(shè)法找他們的閃光點(diǎn)，找到一點(diǎn)就大力表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，班上的課堂紀(jì)律、作業(yè)完成情況，相比以前有著一個(gè)質(zhì)的飛躍。

五、做家長(zhǎng)的朋友 相比城市，我感覺農(nóng)村的讀書氣氛不濃，平常很少有家長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)找老師了解孩子在校的情況。光靠老師教育、督促學(xué)生的學(xué)習(xí)還是不夠的，也需要家長(zhǎng)一起參與對(duì)孩子的管理。對(duì)此，我整理出了學(xué)生的花名冊(cè)和聯(lián)系方式，針對(duì)學(xué)生的情況經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系、交流。有時(shí)還邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校面對(duì)面的交流，從中了解到學(xué)生的家庭背景、性格，心理狀態(tài)等，并積極詳盡地為孩子家長(zhǎng)提出具有建設(shè)性的意見和制定有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，從而達(dá)到學(xué)校教育、家庭教育互動(dòng)一致、雙管齊下的效果。在學(xué)生和家長(zhǎng)心目中樹立了良好的教師形象。

六、全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力 在教育目標(biāo)上，國(guó)家一直要求學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教育，使學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全方位發(fā)展。但是素質(zhì)教育在農(nóng)村很難執(zhí)行，缺乏很多的硬件和資源，甚至學(xué)校里連專職音樂、體育、勞動(dòng)、美術(shù)、思想品德老師都沒有。在我的大學(xué)及工作經(jīng)歷中，我明顯發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生相比城市學(xué)生的一些弱點(diǎn)，比方說(shuō)：內(nèi)向，自卑、溝通能力弱、缺乏自我表現(xiàn)欲望，課外知識(shí)的缺失等。因此，我每一個(gè)學(xué)期增開幾節(jié)演講課、表演課，每次課前兩分鐘要求班上集體“唱歌待課”，每天早讀組織學(xué)生齊讀名人名言。記得上一個(gè)月班上同學(xué)表演《三打白骨精》，為了演好這場(chǎng)戲，他們排練了五、六次，直到大家滿意為止，在這些活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，溝通能力逐步得到提高。

我熱愛教師這份工作，也熱愛班主任工作。班主任這個(gè)職位包含了教師的更多職責(zé)，于是我毫不猶豫地選擇了它！雖然所付出的努力很多，但得到的更多，看著同學(xué)們、家長(zhǎng)們對(duì)我的認(rèn)可、贊揚(yáng)，我覺得非常有成就感。作為21世紀(jì)的教師，需要學(xué)習(xí)的太多。因此，我需要繼續(xù)努力，以培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人為使命，以發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美、勞為目標(biāo)，以思想教育、紀(jì)律管理、互動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)為過(guò)程方法，完成人類靈魂工程師所要完成的光榮任務(wù)。、如果讓我再次選擇，我還會(huì)毫不猶豫地選擇班主任工作！

祁東步云橋坪塘聯(lián)校：李海

2010.04.15.

第三篇：優(yōu)秀班主任工作手記

以德服人，以愛育生

[摘要]偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒有愛就沒有教育?！币徽Z(yǔ)道破了教育的本質(zhì)和真諦。人們把“人類靈魂的工程師”、“太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)”等等美譽(yù)固定在教師身上，不就是對(duì)廣大優(yōu)秀教育工作者無(wú)私奉獻(xiàn)、默默付出、辛勤耕耘、甘為人梯等等高尚行為的充分肯定嗎？近年來(lái)，伴隨著道德教育呼聲的高漲，越來(lái)越多的教育工作者紛紛投入到探討如何做好德育工作上來(lái)，并提出“育人為本,德育為首，注重實(shí)效”的教育理念。有才無(wú)德不能為社會(huì)所用,有德無(wú)才也不會(huì)被社會(huì)所用，德才兼?zhèn)涞娜瞬攀巧鐣?huì)發(fā)展所需要的人才。在學(xué)校教育中，作為班主任，除了班級(jí)常規(guī)管理、協(xié)調(diào)學(xué)科均衡發(fā)展，對(duì)學(xué)生的德育教育就是重中之重的工作。在德育工作中,教師要做到“以德服人、以愛育生”,才能真正地讓德育工作取得實(shí)效。樹立起甘于奉獻(xiàn)，樂于付出的精神追求，切切實(shí)實(shí)用愛心、真心和誠(chéng)心去關(guān)注每一名學(xué)生。

[關(guān)鍵詞]以德服人 以身立教 量化管理 理解 愛心 量化 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒有愛就沒有教育?！币徽Z(yǔ)道破了教育的本質(zhì)和真諦。人們把“人類靈魂的工程師”、“太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)”等等美譽(yù)固定在教師身上，不就是對(duì)廣大優(yōu)秀教育工作者無(wú)私奉獻(xiàn)、默默付出、辛勤耕耘、甘為人梯等等高尚行為的充分肯定嗎？近年來(lái)，伴隨著道德教育呼聲的高漲，越來(lái)越多的教育工作者紛紛投入到探討如何做 好德育工作上來(lái)，并提出“育人為本,德育為首，注重實(shí)效”的教育理念。有才無(wú)德不能為社會(huì)所用,有德無(wú)才也不會(huì)被社會(huì)所用，德才兼?zhèn)涞娜瞬攀巧鐣?huì)發(fā)展所需要的人才。在學(xué)校教育中，作為班主任，除了班級(jí)常規(guī)管理、協(xié)調(diào)學(xué)科均衡發(fā)展，對(duì)學(xué)生的德育教育就是重中之重的工作。在德育工作中,教師要做到“以德服人、以愛育生”,才能真正地讓德育工作取得實(shí)效。

一、以德服人，發(fā)揮以身立教作用

所謂“以身立教”，是指用榜樣感化學(xué)生。幾乎每個(gè)學(xué)生都有的“向師性”，班主任是與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生影響最大的老師，因而班主任更應(yīng)格外注意自己在學(xué)生中的表率作用。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣，班主任在學(xué)生成長(zhǎng)之路上對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是不可替代的。班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚、品行端莊，就會(huì)在學(xué)生心目中樹立起使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本和重要前提。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種聲譽(yù)和威望，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難認(rèn)同他，進(jìn)而積極配合他的工作的。

（一）班主任要努力提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，學(xué)高為師，身正為范。要以高尚的人格陶冶學(xué)生

孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣，班主任在學(xué)生成長(zhǎng)之路上對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是不可替代的。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不做的，自己首先不做。班主任的以身作則，知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚、品行端莊，就會(huì)在學(xué)生心目中樹立起使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任 工作的無(wú)形資本和重要前提。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種聲譽(yù)和威望，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。進(jìn)而積極配合他的工作的，學(xué)生也受班主任高尚人格長(zhǎng)期的熏陶，學(xué)生就會(huì)逐漸形成同樣的人格，否則學(xué)生是很難認(rèn)同他。

（二）班主任要以強(qiáng)烈的事業(yè)心感染學(xué)生

班主任對(duì)教育事業(yè)極端忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)、一片丹心，埋頭耕耘。如：上課不遲到、不擅自請(qǐng)假、早到晚走、經(jīng)常家訪、為學(xué)困生補(bǔ)課等，這種強(qiáng)烈的事業(yè)心和良好的敬業(yè)精神會(huì)對(duì)學(xué)生起到極好的示范作用。

（三）班主任要以優(yōu)良的心理品質(zhì)影響學(xué)生。在工作中表現(xiàn)出：勤勤懇懇、無(wú)私奉獻(xiàn)、待人真誠(chéng)友善、勇于自我批評(píng)等優(yōu)良的品格，這些都會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象。

（四）班主任要以良好的儀表形象影響學(xué)生

班主任老師要注重自己在學(xué)生心目中的形象，包括生活上的衣著樸素、儀表端莊、舉止從容，辦事認(rèn)真踏實(shí)，談吐文雅、含蓄而富有情趣，待人謙虛謹(jǐn)慎等，從而給學(xué)生一種明朗而愉快的感覺，使學(xué)生覺得可親可敬。班主任的儀表形象往往會(huì)直接影響學(xué)生的精神面貌。

二、以理解、尊重為基礎(chǔ)，以愛心為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮情感教育作用

“理解萬(wàn)歲”，人與人之間的相互理解往往是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。而教師對(duì)學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義，作為班主任就是要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。班級(jí)德育工作的開展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從實(shí)際出發(fā)”這個(gè)基本原則。首先，要尊重學(xué)生——就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格、平等對(duì)待每一位學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看得尤為重要，而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開展德育工作的前提。作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，這樣才能取得教育的效應(yīng)。一味地訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語(yǔ)傷學(xué)生的心。教師對(duì)學(xué)生尊重，會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。

其次，老師要有愛心，從愛心出發(fā)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。教育家巴特爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融?！睈圩鳛槿祟愄赜械那楦?，在人的心理上能產(chǎn)生一種巨大的內(nèi)驅(qū)力。新型師生關(guān)系更進(jìn)一步要求教師真誠(chéng)地?zé)釔蹖W(xué)生，并通過(guò)對(duì)學(xué)生尊重和負(fù)責(zé)任來(lái)體現(xiàn)這種愛，這正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的：“愛的教育應(yīng)當(dāng)是整個(gè)德育的主旋律?！?，正所謂 “親其師，信其道”。因此，在教育活動(dòng)中，愛應(yīng)該是最重要的理性行為。老師愛學(xué)生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎(chǔ)上要管教，不要把學(xué)生當(dāng)作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴(yán)而有愛。班主任要關(guān)心愛護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的批評(píng)教育是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛心，學(xué)生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感的教育作用。如果你對(duì)學(xué)生的愛心還不夠，那么你就得去培養(yǎng)自己的愛心??

（一）營(yíng)造家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿家的氣息和溫暖 沒有愛就沒有教育“，”愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙“，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。作為班主任，我充分利用各種機(jī)會(huì)與學(xué)生接觸、交往。如課間、放學(xué)后、節(jié)假日等，找他們聊天、說(shuō)笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。從而拉近師生間的距離。

另外，我認(rèn)為班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做參與者，讓學(xué)生感到班主任不但”可敬“而且”可親"，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上、在文藝節(jié)期間、在課間，我和同學(xué)們一起吶喊、加油、做游戲，不僅師生感情加深了，而且也使他們感受到集體的溫暖，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

（二）制定人性化的班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿“人情味”

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無(wú)完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵饭?jié)目等等。

三、量化管理抓落實(shí)

量化管理原來(lái)是經(jīng)濟(jì)管理中的一種方法，用來(lái)提高學(xué)生的德育素質(zhì)，其可行性和操作性也是很強(qiáng)的。葉圣陶說(shuō)：“無(wú)論是改掉學(xué)生身上哪 一個(gè)壞習(xí)慣，在一開始都要以一定的壓力來(lái)強(qiáng)制。”量化管理就是在民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種強(qiáng)化的措施。從心理學(xué)角度分析，青少年具有一定的獨(dú)立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時(shí)又是認(rèn)識(shí)的主體，已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學(xué)生自我管理和教育能力。量化管理應(yīng)以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn)，以《中學(xué)生守則》和中學(xué)生日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，通過(guò)從整體著眼、從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以開展班級(jí)德育工作、提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。當(dāng)然，德育工作除了學(xué)校、班級(jí)，還要家庭、社會(huì)等多方面一起來(lái)實(shí)現(xiàn)量化管理，才會(huì)取得更理想的效果。

四、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有很多時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的，班級(jí)即是學(xué)生的一個(gè)大家庭。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的德育素質(zhì)，也能起到一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級(jí)集體照、學(xué)生?？龋寣W(xué)生一進(jìn)教室就感受到集體的溫暖。像今年，我們班的學(xué)生還自發(fā)地在教室前面養(yǎng)了金魚，在教室里養(yǎng)了十來(lái)盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環(huán)境促進(jìn)了良好班風(fēng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在外部影響潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環(huán)境促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從而有效地提高了學(xué)生的德育素質(zhì)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心理

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要特征就是競(jìng)爭(zhēng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心理，也是一個(gè)不容忽視的課題。為了增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我班組成 了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組、互幫小組，各小組進(jìn)行評(píng)比，像設(shè)立“學(xué)習(xí)擂臺(tái)”、“一幫一”、“爭(zhēng)奪流動(dòng)紅旗”等，使同學(xué)們展開了友好的競(jìng)爭(zhēng)（這里我想說(shuō)明，“競(jìng)爭(zhēng)”——必須是“明爭(zhēng)”，決非“暗斗”），從個(gè)人到小組，從小組到大組，再?gòu)拇蠼M到全班，全方位競(jìng)爭(zhēng)。好的同學(xué)之間開展競(jìng)爭(zhēng)，中等同學(xué)之間開展競(jìng)爭(zhēng)，較差的同學(xué)也不愿落后，使比、學(xué)、趕、幫在班級(jí)中蔚然成風(fēng)。實(shí)際上每個(gè)同學(xué)都愿意向上，都愿意成為一個(gè)好學(xué)生，有競(jìng)爭(zhēng)就可以不斷產(chǎn)生動(dòng)力，就能鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷取得進(jìn)步，最終促進(jìn)學(xué)生的德育素質(zhì)不斷提高。

正所謂“萬(wàn)事開頭難”，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，要想做好德育工作，就必須要以德服人，以愛育生，以學(xué)生為主體，使之獲得主動(dòng)的發(fā)展，才能形成從自發(fā)到自覺、自律、自強(qiáng)、進(jìn)取的班風(fēng)，才能使學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)，取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育教學(xué)研究》.[2]《班主作工作管理》.[3]《中小學(xué)德育教育管理》.

第四篇：班主任工作優(yōu)秀案例

班主任工作案例

姓名：拱春慧 學(xué)校：明賢學(xué)校

學(xué)生自習(xí)課不守紀(jì)律的問(wèn)題一直困擾著我，我剛接手這個(gè)班的時(shí)候，以前的老班主任就告訴我這個(gè)班比其他的班級(jí)要難管理，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)都是打工的，他們把孩子交給學(xué)校后自己就不管理了，完全的指望我們老師，所以這讓很多老師都很難做，因?yàn)楝F(xiàn)在嚴(yán)禁體罰，只能通過(guò)教育，又因?yàn)檫@是我的第一批學(xué)生，我希望他們能夠做到自律。我制定了一些班規(guī)班法、班級(jí)公約，也設(shè)立了值日班長(zhǎng)制度，想了好多辦法，但都好景不長(zhǎng)，堅(jiān)持不下來(lái)。實(shí)在沒辦法，年輕的我就狠狠把學(xué)生批評(píng)一頓，有時(shí)似乎也起到了一定作用，紀(jì)律確實(shí)做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學(xué)不自覺，打破了安靜的自習(xí)氛圍，就很難再恢復(fù)平靜了。事件：

一天，我在自己帶的班級(jí)看自習(xí)，教室里很安靜。同學(xué)們都在認(rèn)真地看書、復(fù)習(xí)。突然，我的手機(jī)發(fā)出了振動(dòng)，我拿出一看，原來(lái)是一位家長(zhǎng)打來(lái)的電話。于是，我起身離開教室，去外面接聽電話。這位家長(zhǎng)很關(guān)心自己的孩子，不停地問(wèn)這問(wèn)那。一轉(zhuǎn)眼，十分鐘過(guò)去了，那位家長(zhǎng)還是說(shuō)個(gè)沒完。終于聊完了，我準(zhǔn)備回教室，剛走到教室門口，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)在教室里大吵大鬧了，我一下怒火就上來(lái)了。分析與對(duì)策

我猛地推開門，怒氣沖沖地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來(lái)，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么。當(dāng)時(shí)我怒火上沖，想揪出幾個(gè)來(lái)大罵一頓，但又沒盯住是誰(shuí)吵的比較歷害。而此時(shí)另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著臉，一句話不說(shuō)，站在門口，看著他們。對(duì)這些學(xué)生的不自覺我非常惱怒，但是我努力地壓制著怒火，控制著自己。因?yàn)闊o(wú)數(shù)次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我，在最生氣的時(shí)候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預(yù)期的效果，而一旦說(shuō)出什么過(guò)分的話，冷靜下來(lái)之后還需要去做工作彌補(bǔ)，其實(shí)非常不合算?？墒?，剛才學(xué)生的表現(xiàn)的確非常不好，一定要趁此機(jī)會(huì)給他們一個(gè)大的教訓(xùn)，讓他們真正知道遵守紀(jì)律的重要性。

我該怎么辦呢？在足足沉默了好幾分鐘之后，我終于開始說(shuō)話了：“剛才我只不過(guò)去接了我們班一位同學(xué)家長(zhǎng)的電話，你們就這么吵，我非常生氣，也非常難過(guò)，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下這段時(shí)間對(duì)你們的教育，為什么竟然如此失??！”我的話音低沉而緩慢，聽到這話，同學(xué)們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會(huì)，接著又說(shuō)：“我覺得我是一個(gè)不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個(gè)自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定去操場(chǎng)跑10圈，說(shuō)完，我就向操場(chǎng)跑去。當(dāng)我跑了7圈時(shí)，我看見我的三個(gè)班干部來(lái)了，“老師……”他們似乎要說(shuō)什么，但被我攔住了。我故意笑著說(shuō)：“我已經(jīng)跑7圈了，還有3圈，快完了?！彼麄円娢覜]停下來(lái)，三個(gè)人就也跟在我的后面跑了起來(lái)。終于跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時(shí)我臉上已明顯有汗水滲出，站在講臺(tái)上，這時(shí)的我沒急著多說(shuō)話，而是仔細(xì)望著每一位同學(xué)。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯(cuò)誤，卻讓老師受罰，似乎沒自己什么事一樣。對(duì)一些懂事的孩子來(lái)說(shuō)，這絕對(duì)是一種心靈的煎熬。有個(gè)別女生想說(shuō)話，嘴巴動(dòng)了動(dòng)，最終欲言又止。

又沉默了大約五分鐘后，我對(duì)他們只說(shuō)了三句話。第一句是：如果你們平時(shí)的自習(xí)紀(jì)律都像現(xiàn)在這樣，我將永遠(yuǎn)以你們?yōu)樽院?。第二句話是：我希望我教出?lái)的學(xué)生都能夠嚴(yán)于律已，做一個(gè)真正自律的人。第三句話是：還有剩下的兩個(gè)多月時(shí)間，我就看你們的表現(xiàn)。最后問(wèn)了一句：“以后怎么做？”我的聲音很沉，聽上去有點(diǎn)虛弱?？墒翘撊醯脑捳Z(yǔ)所產(chǎn)生的作用是巨大的。學(xué)生們反應(yīng)神速：“要安靜！”。我又笑著說(shuō)：“那做不到呢？”有的說(shuō)罰跑10圈，有的說(shuō)30圈，有的說(shuō)50圈，甚至還有的說(shuō)跑100圈。

那天以后，不斷地有教師夸贊我們班自習(xí)課紀(jì)律好。在自習(xí)課上，如果有同學(xué)不小心說(shuō)話聲音大了一些，馬上就會(huì)有人提醒他不要講話，而被提醒的人也感到好像做錯(cuò)了什么，立馬就安靜了。我自己也幾乎沒有再就紀(jì)律問(wèn)題批評(píng)過(guò)他們。而那天發(fā)生的的事情，也讓所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課?？偨Y(jié)與反思

1、適當(dāng)?shù)某聊薪逃浴Ｎ覀兘?jīng)常在教育學(xué)生時(shí)，大多數(shù)情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。其實(shí)像有些道理學(xué)生聽的多了，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級(jí)紀(jì)律來(lái)講，如果每天都對(duì)學(xué)生說(shuō)要安靜，不要說(shuō)話，那學(xué)生肯定聽煩了，也根本聽不進(jìn)去，如果在他們吵鬧時(shí)，你進(jìn)去在講臺(tái)上或在說(shuō)話的那個(gè)學(xué)生面前站上幾分鐘，那么他肯定也會(huì)明白自己做了什么。所以有時(shí)適當(dāng)?shù)某聊斜却蠖训牡览砀姓f(shuō)服力，更能起到教育的作用。

2、適當(dāng)?shù)淖粤P會(huì)更有說(shuō)服力。要時(shí)刻把握住學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，想一想他的心理弱點(diǎn)是什么，你所采取的方法要讓他從心理上認(rèn)識(shí)到自己的言行是錯(cuò)誤的，讓他真正從內(nèi)心受到教育，從而去改正自己的錯(cuò)誤。這個(gè)例子即通過(guò)班主任的自責(zé)以及自罰，讓學(xué)生在良心上受到譴責(zé)，內(nèi)疚，從而真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

3、遇到突發(fā)事件要冷靜，不能盲目、沖動(dòng)，那樣不僅不能取到預(yù)期的效果，只會(huì)讓事情越來(lái)越復(fù)雜，使師生間的關(guān)系惡化。如果能夠冷靜下來(lái)，認(rèn)真地思考一下，假設(shè)自己是那犯錯(cuò)誤的學(xué)生，站在學(xué)生的角度去考慮，去解決，那么會(huì)收到意想不到的效果。如果當(dāng)時(shí)我進(jìn)去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會(huì)像以前一樣，會(huì)暫時(shí)收到一些效果，但不會(huì)太長(zhǎng)久。

4、當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，老師可以適時(shí)的承攬學(xué)生的錯(cuò)誤，勇敢的把錯(cuò)誤挑起來(lái)，這樣可以緩解他們的壓力，使之內(nèi)心受到一種震撼，讓他們覺得你值得信任。當(dāng)老師犯錯(cuò)誤時(shí)，可以當(dāng)面向?qū)W生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒面子，其實(shí)這在很大程度上已經(jīng)在學(xué)生面前做了榜樣，也樹立了威信。

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，如果學(xué)生一點(diǎn)過(guò)錯(cuò)都沒有，那他們就不是學(xué)生了，而且是正在處于青春期的中學(xué)生，但是只要他們敢承認(rèn)錯(cuò)誤，那他們就是合格的中學(xué)生。

第五篇：優(yōu)秀班主任工作案例

---智慧教育和管理案例

把學(xué)生培養(yǎng)成具有科學(xué)智慧頭腦的一代新人，具有創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的一代新人，是歷史賦予我們班主任的重任。因此，我做為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任，在新課標(biāo)背 景下，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)掘?qū)W生潛力，進(jìn)行了一系列教育管理研究探索，并取得了可喜的成績(jī)，現(xiàn)就智慧教育和管理案例匯報(bào)如下：

一、班主任是智慧教育和管理的組織者和實(shí)施者

智慧教育和管理倡導(dǎo)的是一種新的教育管理理念，旨在通過(guò)教育管理，喚醒學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探索求真和求實(shí)的科學(xué)精神，讓學(xué)生在 今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中能夠發(fā)揮智能潛力，最終形成創(chuàng)新思維的科學(xué)品質(zhì)。班主任作為這一研究項(xiàng)目的具體組織和實(shí)施者，為學(xué)生創(chuàng)造智能環(huán)境條件，提供智能成長(zhǎng)背 景，引導(dǎo)學(xué)生探索智慧人生，是至為關(guān)鍵的。

1、在新課標(biāo)背景下，提出智慧教育管理理念。

教育管理經(jīng)歷了由傳統(tǒng)教育理念向現(xiàn)代化教育理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育管理是歷史延續(xù)下來(lái)的教育管理思想、管理制度、管理內(nèi)容和管理方法的沉積，是舊的教育理 念，它缺乏動(dòng)態(tài)的生機(jī)和活力，強(qiáng)調(diào)的是“模式化”“一刀切”，其實(shí)質(zhì)是忽視了人的自主發(fā)展強(qiáng)調(diào)個(gè)人服從品質(zhì)，注重管理上的“剛性”，缺乏人文關(guān)注的“柔 性”，束縛了人的智力潛能的開發(fā)，這與現(xiàn)代社會(huì)需求，現(xiàn)代教育管理，培養(yǎng)智能型復(fù)合型人才的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，因而必須改革。在新課標(biāo)背景下，提出智慧教育管 理理念，不僅必要而且及時(shí)。它附合現(xiàn)代社會(huì)日益復(fù)雜的人才需求，附合現(xiàn)代化教育理念。現(xiàn)代化教育理念，包含了經(jīng)驗(yàn)管理模式，行政管理模式和科學(xué)管理模式，經(jīng)驗(yàn)管理即管理者憑借個(gè)人威望，群眾性積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為管理行為選擇依據(jù)的管理模式，這個(gè)教育管理模式的不足是不能適應(yīng)日益變化的社會(huì)要求和現(xiàn)在第二代 獨(dú)生子女所受生長(zhǎng)的生活環(huán)境關(guān)注因素及他們的個(gè)體成長(zhǎng)成歷，行政管理模式即以上及政策法令，決議文件為依據(jù)的管理模式，這當(dāng)然和現(xiàn)代多元化的學(xué)生成長(zhǎng)因 素，獨(dú)特的學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)意識(shí)相悖，因而我們選擇了科學(xué)的教育管理模式，這源自于英國(guó)工程師泰勒的“科學(xué)管理”理論，這種管理是運(yùn)用了反饋原理，增強(qiáng)教育管 理者對(duì)反饋信息和反饋通道的認(rèn)識(shí)，及時(shí)糾正偏差，改進(jìn)功能，適應(yīng)環(huán)境，保證質(zhì)量，加快發(fā)展，達(dá)到最優(yōu)和控制。而我們對(duì)于受教育者成長(zhǎng)關(guān)注正是需要這種反 饋。因而我在教育管理探索中在科學(xué)教育管理的模式的基礎(chǔ)上，在新課標(biāo)的背景下，對(duì)智慧教育管理進(jìn)行的理念進(jìn)行一些研究探索。

2、對(duì)智慧教育的認(rèn)識(shí)

智慧就是人們通常所說(shuō)的智力、智能，是人認(rèn)識(shí)客觀事物和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。智力的構(gòu)成由觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、動(dòng)手操作能力 等基本能力組成，心理專家曾把它們作了很好的比喻，說(shuō)“觀察能力

是眼睛，記憶能力是儲(chǔ)存器，思維能力是中樞神經(jīng)，想象能力是翅膀，操作能力是把智力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn) 化為物質(zhì)力量的轉(zhuǎn)換器”。在智力結(jié)構(gòu)中最重要的是創(chuàng)造性思維能力的培訓(xùn)和創(chuàng)造性想象品質(zhì)的形成，這兩種能力構(gòu)成了人的基本的智慧。而教育的任務(wù)不是要學(xué)生 掌握知識(shí)，更重要的是運(yùn)用所擁有的知識(shí)去打開新的知識(shí)之窗，去創(chuàng)造生活，開拓未來(lái)。因而智慧教育管理就成為了當(dāng)今管理者的首選。我做為這個(gè)項(xiàng)目的組織者和 施施者，在研究探索的過(guò)程中也有不少的心得和發(fā)現(xiàn)。

二、用理論武裝自己，用實(shí)踐充實(shí)課題。

首先，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外教育管理的理論，對(duì)多年來(lái)教育改革方面的新成就新理念有了一個(gè)較全面的了解，對(duì)智慧教育管理（這方面的理論較缺乏）作了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)已有的教育管理改革的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了思考，對(duì)比了東西方在教育管理層面上各自的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)南方新課標(biāo)背景下教育管理做了一些探索，從而認(rèn)識(shí)到智 慧教育管理理念的實(shí)質(zhì)和我們要進(jìn)行的智慧教育管理所應(yīng)開展的工作?，F(xiàn)從七個(gè)方面談這個(gè)問(wèn)題：

1、樹立智慧教觀念

全面智慧教育，班主任必須多視角地認(rèn)識(shí)研究組成智慧教育的方方面面，把智慧教育理解為門門得滿分，或知識(shí)、技能的觀點(diǎn)都是片面的，智慧教育不僅要從智力因 素、非智力因素方面去理解，更要從關(guān)注學(xué)生情感、人文情懷的角度去思考，從學(xué)生成長(zhǎng)因素，個(gè)體特異因素去探索，要注重對(duì)學(xué)生的情感陶冶，意志磨煉，要保護(hù) 學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)受挫折，失敗打擊的心理因素和克服困難的勇氣與決心，使其心理健康，有正確的積極的人生態(tài)度和理想追求。

2、樹立立體智慧教育觀念

班主任必須從多錐層面去研究、探索智慧教育和管理。傳統(tǒng)教育所重視的知識(shí)傳授，死記硬背，應(yīng)試教育所表現(xiàn)的高分低能，只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的做法都是錯(cuò)誤的，學(xué) 生即缺乏對(duì)知識(shí)的熱情，又缺乏對(duì)掌握知識(shí)運(yùn)用的興趣，沒有形成由掌握知識(shí)，拓展知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的知識(shí)能力鏈條，不能學(xué)以致用。因此，智慧教育必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐 能力，實(shí)現(xiàn)使教育對(duì)象獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)，這是新課改的重任，也是智慧教育管理的目標(biāo)。

3、樹立智慧教育的動(dòng)態(tài)教育觀

班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育是動(dòng)態(tài)的，是發(fā)展的。面對(duì)日新月異的社會(huì)，面對(duì)活潑生動(dòng)的學(xué)生，每一個(gè)個(gè)體都體現(xiàn)了鮮活的生命色彩，我們?cè)趺茨芮艘黄宦?，以一?dāng)十去教育學(xué)生，管理學(xué)生呢？我們必須以靈活的思維、善變的方式面對(duì)每一個(gè)受教育者，班主任首先是一個(gè)智者，才能教出有智慧的學(xué)生。

4、樹立精神教育是教育根基的觀念

人的活力在于精神，智慧的培養(yǎng)在于精神的先決，教育是智慧教育的根基。因此班主任的教育就是要讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)求實(shí)的精神，一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)是每一個(gè)智者 所具備的精神品質(zhì)。善于思考，善于探索是每一個(gè)成功者必備的學(xué)養(yǎng)品質(zhì)。我們必須從培養(yǎng)學(xué)生的精神入手，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)造精神，這是智慧教育的根 基，也是一個(gè)人成功成就的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)是樹人的基礎(chǔ)，做為教育者應(yīng)該重視。

5、樹立開發(fā)學(xué)生大腦的觀念

智慧教育有利于開發(fā)學(xué)生大腦，新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)也在注重開發(fā)學(xué)生大腦，從課本模塊的編排、多學(xué)科課程的設(shè)計(jì)、必修、選修課的設(shè)置上，從自主教材和學(xué)生科研課題 的開發(fā)上無(wú)不體現(xiàn)這一主導(dǎo)思想，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)并付諸行動(dòng)。據(jù)科學(xué)研究，人的大腦左右構(gòu)造及功能各有不同，新課標(biāo)既有對(duì)左腦發(fā)展的知識(shí)性開發(fā)，又有利于右腦 綜合感知的數(shù)理性開發(fā)。我們要抓住這一契機(jī)，運(yùn)用多種手法，創(chuàng)造各種活動(dòng)，全面開發(fā)學(xué)生大腦，激發(fā)學(xué)生智慧潛力。

6、樹立自主智慧教育觀

自主智慧就是自己成為自己行動(dòng)的主體，不依賴他人而自由地作出自己的判斷，并采取相應(yīng)的行動(dòng)，這一點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代備受家長(zhǎng)親族關(guān)愛的學(xué)生是太重要了，現(xiàn)代學(xué)生個(gè) 性倔強(qiáng)，卻不能正確選擇自己的行為，生活舒適卻缺乏自主能力，幼稚型長(zhǎng)不大，依賴性強(qiáng)。我們有義務(wù)，也有責(zé)任對(duì)他們進(jìn)行自主智慧的教育，以使他們及早的脫 離父母的溫暖懷抱，經(jīng)受大社會(huì)風(fēng)霜雨露的考驗(yàn)，在風(fēng)雨中成長(zhǎng)成材。

7、樹立智慧形為觀：

班主任的教育與管理要做到教、學(xué)、做合一，“做是學(xué)的中心，也是教的中心”（葉圣陶語(yǔ)）。重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生做，教會(huì)學(xué)生使用知識(shí)、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力在做的過(guò) 程中與人和諧相處的能力，科學(xué)實(shí)踐的能力。教的過(guò)程重在啟發(fā)：“不憤不啟”“舉一隅不以三隅反則不復(fù)也”（孔子語(yǔ)），啟發(fā)式的教育要放得開，允許學(xué)生說(shuō) 話，允許講錯(cuò)誤，要鼓勵(lì)學(xué)生，可以把定論與爭(zhēng)論統(tǒng)一，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，以全班或小組形式進(jìn)行討論，各抒已見，從而互相啟發(fā)，共 同進(jìn)步。例如：“生與死”的問(wèn)題，我就屈原抱石投江，司馬遷“發(fā)憤著書”，李清照“死亦鬼雄”王羲之“死生亦大”的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，引發(fā)爭(zhēng)論，以形成學(xué)生正 確的生死觀，人生觀。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行智慧教育和管理時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)繼承與發(fā)展的教育，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)與藝術(shù)人生價(jià)值，人的情感的教育，重視過(guò)程與結(jié) 果的指導(dǎo)，在傳授知識(shí)時(shí)把前人研究知識(shí)成果的背景、方法、過(guò)程、艱辛告訴他們，使學(xué)生養(yǎng)成感受知識(shí)、理解知識(shí)、重視知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)過(guò)程的知識(shí)背景影響，培 養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，養(yǎng)成創(chuàng)造思維習(xí)慣，從而形成知識(shí)智慧品質(zhì)。

三、教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維是智慧教育管理的前提。

作為智慧教育和管理研究的組織者和實(shí)施者，僅僅對(duì)智慧教育管理有所認(rèn)識(shí)是不夠的，還必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際提供一個(gè)可供學(xué)生參與，使學(xué)生從中受益的教育方案，因此在對(duì)智慧教育管理研究探索的過(guò)程中，我提供了一些有益的指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)智力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方案。

這個(gè)方案是在新課標(biāo)背景下進(jìn)行的，首先是從學(xué)生最關(guān)切的學(xué)習(xí)入手，解決學(xué)困問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)聯(lián)想，聽課解疑，作業(yè)聯(lián)系，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)形成 過(guò)程，重視發(fā)展知識(shí)。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)踐，還原教材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，領(lǐng)悟前人創(chuàng)造知識(shí)的思維方法，從而形成創(chuàng)造意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是解決問(wèn)題，解決問(wèn) 題的關(guān)鍵是從已有知識(shí)引出所知，在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到新的樂趣?？鞓穼W(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界，當(dāng)學(xué)生真正的熱愛學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能體會(huì)到無(wú)窮的樂趣，成 功和智慧就緊隨其后了。這即利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。又能培養(yǎng)知識(shí)相聯(lián)系的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為思維的跳躍準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的跳板。

學(xué)生具備一定的知識(shí)和能力后，就要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)他們廣泛閱讀，開闊知識(shí)視野，擴(kuò)大學(xué)生眼界，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要求學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與課本聯(lián)系進(jìn)行自研，與生活實(shí)際、生活現(xiàn)象聯(lián)系，與周圍環(huán)境聯(lián)系，記錄思維的閃光點(diǎn)，進(jìn)行研究。確立科研小課題，寫成論文，進(jìn)行交流，交流是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生智慧的最有效的方法 之一。針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)欲，我指導(dǎo)學(xué)生寫成讀書自研筆記，學(xué)習(xí)小論文，研究課題小論文進(jìn)行交流，在交流的基礎(chǔ)上互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短與集體智慧于個(gè)人，溶個(gè)人 睿智于集體，共同進(jìn)步，形成課題心得，課題研究成果，專題報(bào)告，學(xué)生也在這些活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，形成智慧與能力。在我所組織的智慧教育和管理研究 探討中，我班形成了《二中八卦建筑與勉縣三國(guó)旅游文化》、《古漢臺(tái)是漢民族的兆基、漢文化的源頭》、《武候墓、武侯祠對(duì)聯(lián)采集與賞析》等多個(gè)備受老師，領(lǐng) 導(dǎo)稱道的研究報(bào)告，使學(xué)生嘗到了智慧教育管理的甜頭，學(xué)習(xí)興趣更高更濃了，同時(shí)也堅(jiān)定了他們的信心，儲(chǔ)備了知識(shí)，更重要的是懂得學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的方 法，形成自覺的思維習(xí)慣，增加了智慧。

四、班主任創(chuàng)造性的工作，是智慧教育管理成功的保證

1、樹立學(xué)生自信，改變不良心智

濟(jì)人要濟(jì)及時(shí)無(wú)，沿人首治先無(wú)愚，管理學(xué)從改變學(xué)生不良心智入手，樹自信，消除自卑，使學(xué)生自主、自強(qiáng)。

某學(xué)生來(lái)自貧困山區(qū)，家庭有一殘障哥哥，經(jīng)濟(jì)困乏，衣裝不如人，羞于人前講話，有嚴(yán)重的自卑感。但這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，但條件所限，科目發(fā)展不平衡，認(rèn)識(shí)自 己是最困難的，也是最重要的，充分認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因?yàn)樵诿ＣＨ撕Ｖ?，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的。我就引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)以優(yōu)勢(shì)壯其信心，指出 貧困不是自己的過(guò)錯(cuò)，因?yàn)樨毨砸淖冐毨?，?duì)于學(xué)習(xí)成差的學(xué)生，指出其智力不差，上網(wǎng)操作有很好的成績(jī)。只是習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)毅力，懶散，不愿自己動(dòng) 手，只要改變就會(huì)成為一個(gè)好學(xué)生。班主任要清醒的認(rèn)識(shí)到，改變一個(gè)人的心智，決非易事，是一個(gè)艱辛、復(fù)雜、漫長(zhǎng)多變的過(guò)程，決不能操之過(guò)急，要培養(yǎng)學(xué)生心 智，班主任首先要有智慧，要有是夠耐心。

深入學(xué)生內(nèi)心世界，摸透學(xué)生興趣所在，把準(zhǔn)脈博，對(duì)癥下藥，以例引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)條件，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，久而久之，學(xué)生不良心智就會(huì)得到糾正，恢復(fù)青春熱情，投身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的良性環(huán)境中去。

2、培養(yǎng)技能，融入集體

某生家庭條件優(yōu)越，獨(dú)子單傳，掌上寶貝。但是行為失范，缺乏合作，不會(huì)生活，床鋪也不會(huì)鋪，衣服也不會(huì)搭配，用品零亂，不參加集體勞動(dòng)，自傲自視，對(duì)此 生，我從小事引導(dǎo)，并講述“一屋不掃何以掃天下”，“同學(xué)之誼勝于兄弟”的道理，就從打掃衛(wèi)生、整理床鋪、洗碗、穿衣做起，時(shí)時(shí)在意，事事提醒，并教以與 人合作，平等友善，理解他人、包容他人、接納同伴、融入同學(xué)的大集體生活，在生活學(xué)習(xí)中尋找快樂，“與人樂樂、與眾樂樂”的事理教育，使其投身集體之中，在同學(xué)友誼的氛圍中磨煉陶冶，增長(zhǎng)智慧。

3、注重心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)和諧意識(shí)

某考生有嚴(yán)重的心理障礙，與學(xué)生不團(tuán)結(jié)，曾經(jīng)與學(xué)生發(fā)生矛盾，持剪刀要自殺，整晚不睡，考試成績(jī)不好，獨(dú)自一人外出躲于樹后，無(wú)人找的見。對(duì)此，我查閱心 理資料，對(duì)照問(wèn)題，找出病因，針對(duì)心病，施以積極心理干擾，終于使這個(gè)學(xué)生放棄自殺的念頭，努力學(xué)習(xí)，終成人材，現(xiàn)在某校教書。

4、改革評(píng)價(jià)模式，喚醒智能意識(shí)

智慧教育管理的方式之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的操行評(píng)價(jià)，舊的操行評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)理念已不能起到鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)成長(zhǎng)的作用。因此操行評(píng)價(jià)要體現(xiàn)新課標(biāo)教育理 念。改革評(píng)價(jià)模式，喚醒智能意識(shí)。在目標(biāo)上堅(jiān)定發(fā)展開拓性，原則上堅(jiān)持指導(dǎo)激勵(lì)性，標(biāo)準(zhǔn)上堅(jiān)持開放靈活性，方式上重過(guò)程評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)，要有啟發(fā)性、人文 性。

如某體育生：你是一個(gè)活潑開朗的大男孩，你有壯健的體魄，靈活的思維，熱情的胸懷，你的理想遠(yuǎn)大，只要你堅(jiān)持不懈，同時(shí)發(fā)展學(xué)業(yè)你將是未來(lái)智慧與體能最佳的體育新星。

如某學(xué)習(xí)標(biāo)兵：你的大腦靈巧多智，你的思維快捷新穎，理想是你的玩伴，語(yǔ)數(shù)英是你的游戲，造宇宙飛船是你的理想，民族復(fù)興是你的責(zé)任，同學(xué)們都為你喝彩，老師們也因你高興，加油吧！七彩的生活等著你。

某生因車禍殘障：我對(duì)她的評(píng)論是：請(qǐng)閱讀海倫、凱勒的《假如給我三天光明》你有海倫一樣的堅(jiān)毅智慧，我會(huì)象莎莉文老師一樣，祝你成才。并附贈(zèng)一本中英文對(duì)譯的《假如給我三天光明》的書。這個(gè)學(xué)生現(xiàn)正在讀碩士研究生。我引一句話作為結(jié)束語(yǔ)：

“你不能解決完生命的長(zhǎng)度，但你可以控制它的寬度，你不能左右天氣，但你可以改變心情，你不能改變面貌，但你可以展現(xiàn)笑容，你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天，你不能樣樣順利，但你可以事事盡力”這就是智慧?！吨腔凵⑽摹?智慧教育管理是一個(gè)新的理念，我的路才剛剛開始，路正長(zhǎng)，任更重，我將引魯迅摘屈原古句為激勵(lì)，“路漫漫其修運(yùn)兮，吾將上下而求索”。