第一篇：生活材料在幼兒園繪畫(huà)中有效運(yùn)用的實(shí)踐研究

生活材料在幼兒園繪畫(huà)中有效運(yùn)用的實(shí)踐研究

中 期 報(bào) 告

平羅縣第二幼兒園 郭仙敏

一、課題的提出

傳統(tǒng)美術(shù)教育的繪畫(huà)材料主要是以不同的筆和不同的紙張為主要材料的。長(zhǎng)期的使用一種工具或材料，就容易使幼兒對(duì)活動(dòng)失去興趣。怎樣才能既讓幼兒在強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)需要和匱乏的表現(xiàn)技能上找到一個(gè)平衡點(diǎn)，又能積極主動(dòng)而又輕松的利用材料進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)？怎樣既保留以紙和筆為主打繪畫(huà)工具的傳統(tǒng)美術(shù)教育材料，又能保護(hù)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和操作的欲望，并能相應(yīng)的獲得成就感和自信？這些問(wèn)題一直是困擾幼兒園美術(shù)教師的一個(gè)重要方面。通過(guò)我園國(guó)家級(jí)課題《激活式教學(xué)法在幼兒繪畫(huà)中的運(yùn)用》研究的不斷深入，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，生活中的一些常見(jiàn)物品取代傳統(tǒng)的紙和筆來(lái)組織繪畫(huà)活動(dòng)，竟然收到了意想不到的效果。

因此，本研究從改變教師在繪畫(huà)活動(dòng)提供的傳統(tǒng)的單一的繪畫(huà)材料入手，把生活中的繪畫(huà)材料運(yùn)用在繪畫(huà)活動(dòng)并貫穿于游戲生活情境中，通過(guò)幼兒主動(dòng)參與，并摸索繪畫(huà)的技能技巧，滿足幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不斷求新求變和實(shí)現(xiàn)自我的心理需求，使他們的自信心和對(duì)藝術(shù)的理解力迅速提高。促使幼兒能在繪畫(huà)活動(dòng)中，在隨處可見(jiàn)的廢舊材料和自然界的事物中，獲得感官刺激，激發(fā)他們擺弄材料熱情，提高對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣，讓不同水平上的幼兒都能在繪畫(huà)藝術(shù)上有所收獲和提高，以此來(lái)促進(jìn)本園幼兒美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)更上新臺(tái)階

二、課題研究的內(nèi)容

1、研究目前繪畫(huà)活動(dòng)中在生活材料運(yùn)用的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，2、研究幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的生活材料在實(shí)踐活動(dòng)中的使用方法。1）．以生活中的工具、廢舊材料為活動(dòng)材料。2）．以生活中的自然物為活動(dòng)材料。大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，如：果殼，蛋殼，樹(shù)葉，種子，石塊，稻草、布片、瓦片、報(bào)紙、廣告紙、絨線、廢舊物品等等，我們也發(fā)現(xiàn)這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。

根據(jù)課程目標(biāo)，有效篩選生活材料

課程目標(biāo)的確定對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施起著導(dǎo)航作用。在幼兒園美術(shù)課程中，我們立足課程目標(biāo)，有效篩選生活材料，取得了較好的教育效果。

1．從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)

不同年齡段的孩子身心發(fā)展水平不一樣，在運(yùn)用同一性質(zhì)的材料時(shí)的目標(biāo)和要求也是不相同的。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了活動(dòng)目標(biāo)和要求不同，教師選材必須做到心中有數(shù)，合理定位，方能收到更好的教育效果。

2．從課程目標(biāo)定位出發(fā)

幼兒的能力、水平千差萬(wàn)別，同年齡段的孩子間也存在較大差異。因此，在繪畫(huà)活動(dòng)中，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)衡量班級(jí)所有的孩子，目標(biāo)的確立要考慮到大部分幼兒能否達(dá)到，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒可適當(dāng)提高要求，對(duì)能力弱的幼兒則可降低要求。確立教育目標(biāo)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣才得以持久，自信心不斷得到增強(qiáng)。

3．從材質(zhì)基本屬性出發(fā)

琳瑯滿目的生活材料有著各自的特征和性能，要完全發(fā)揮它們的功效，在一次操作中并不一定能夠?qū)崿F(xiàn)，教師必需根據(jù)本班幼兒的能力、水平，有梯度地逐層開(kāi)展活動(dòng)。

三、課題前期研究目標(biāo)

1.提供適宜的生活化材料，選擇適合幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，激活幼兒創(chuàng)造思維。

2.不斷更新新方法、新途徑、新的教學(xué)理念，提供幼兒感興趣的豐富的生活化材料，挖掘孩子想象和創(chuàng)造潛能，使幼兒能積極主動(dòng)獨(dú)立地參加繪畫(huà)活動(dòng)，在繪畫(huà)活動(dòng)中感受樂(lè)趣。

四、課題研究的理論基礎(chǔ)

美國(guó)著名情緒心理學(xué)家伊扎德的情緒激活理論是本課題研究的理論依據(jù)，他對(duì)情緒激活理論確定了4個(gè)維量:愉快度,緊張度,激動(dòng)度和確信度.本課題旨在伊扎德情緒激活四系統(tǒng)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究，通過(guò)運(yùn)用生活化的材料，使幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中情感、情緒得到愉悅和滿足。使他們敢于自我表達(dá)，情感交流。通過(guò)與同伴相互欣賞、借鑒、分享。使幼兒把自己的美好情感愿望傳送給別人，分享同伴的快樂(lè)。

陳鶴琴先生對(duì)兒童繪畫(huà)教育的獨(dú)特見(jiàn)解是本課題研究的理論基礎(chǔ)，他論述了繪畫(huà)對(duì)兒童的價(jià)值,認(rèn)為繪畫(huà)能給兒童帶來(lái)快樂(lè),可以怡情養(yǎng)性;兒童可以用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)他們的美感,發(fā)展審美能力;兒童可以用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的思想,發(fā)展表現(xiàn)能力和思維能力；繪畫(huà)可以增進(jìn)兒童的知識(shí)，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)。

五、課題研究的過(guò)程

1.在課題組的引領(lǐng)下，參與課題研究的教師認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，首先對(duì)課題研究的目的、意義及方法有了總體的把握。其次，課題組成員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀相關(guān)資料與論文，不斷提高自身的理論水平和課題研究能力。對(duì)照自己的實(shí)際教學(xué)中的困惑，尋找出課題研究的切入點(diǎn)充分利用身邊的廢舊材料，選擇適宜的材料，結(jié)合主題開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)。

2.在課題研究的初期，課題組還做了一些文獻(xiàn)資料的收集，歸類與分析。如《教師在繪畫(huà)教學(xué)中材料的選用中存在困惑問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷》的收集與分析。課題組成員重溫《綱要》，用《綱要》指導(dǎo)我們研究工作，同時(shí)還學(xué)習(xí)各類專著、論文。通過(guò)閱讀、學(xué)習(xí)，了解了優(yōu)化教師在材料的選擇和使用的指導(dǎo)策略的概念與原理，以便以一種理論的視角觀察、分析實(shí)踐我們的課題研究。

3.充分開(kāi)展對(duì)話交流活動(dòng)。課題組成員之間積極開(kāi)展交流活動(dòng)，每次活動(dòng)要圍繞中心話題以討論的方式，從不同的側(cè)面闡明個(gè)人的觀點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)思想的碰撞爆發(fā)出火花，最終能夠共同提高。4.重視對(duì)課堂教學(xué)中材料的使用的剖析和提升。在課題研究前期，課題組教師分析本班幼兒的實(shí)際能力，選擇適宜的繪畫(huà)材料，剖析自己在繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中的成功與困惑，而后課題組通過(guò)對(duì)有意義的活動(dòng)內(nèi)容和材料的選取進(jìn)行研討，制定出最佳的活動(dòng)方案。

六、課題研究的主要經(jīng)驗(yàn)和成效

1.夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高教師課題研究的專業(yè)水平

為了提高教師的專業(yè)化水平，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，我們采用上網(wǎng)收集資料、尋找理論依據(jù)來(lái)解決課題研究中的難點(diǎn)與困惑。購(gòu)置科研理論、教育教學(xué)論著指導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，使先進(jìn)理念、專業(yè)化理論支撐我們的課題研究。我們把理論學(xué)習(xí)形式分為兩種，一種是教研組學(xué)習(xí)，每月一次；另一種教師個(gè)人自學(xué)，每月兩次。教研組的學(xué)習(xí)內(nèi)容由課題負(fù)責(zé)人每月把理論學(xué)習(xí)文章傳送到共享文件夾中供課題組教師學(xué)習(xí)，定期安排在每月的第二周集體學(xué)習(xí)，并且交流分享。

2.營(yíng)造課題研究氛圍，優(yōu)化、創(chuàng)設(shè)、美化各班室內(nèi)外環(huán)境。

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。環(huán)境對(duì)孩子潛移默化的影響，在我們的幼兒園每個(gè)班級(jí)都能感受到，教師們?yōu)榱四茏尯⒆觽兘?rùn)在藝術(shù)的殿堂中，都能提供豐富的繪畫(huà)材料。如：各班結(jié)合每月的主題教育，選擇相適宜的材料，利用室外的空間把每次的繪畫(huà)作品及時(shí)的進(jìn)行展示，讓家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到生活化的材料在繪畫(huà)中所發(fā)揮的作用。有“彩沙畫(huà)”“石頭畫(huà)”、“瓶子畫(huà)”“紙筒畫(huà)”“手掌拓印畫(huà)”、布衣趣味畫(huà)”等等，孩子們可以盡情地畫(huà)、做、講，展示自我個(gè)性。

3.適宜的活動(dòng)內(nèi)容與材料的選擇，激活幼兒創(chuàng)作興趣的持續(xù)性。

在研究過(guò)程中課題組教師參考和學(xué)習(xí)了很多相關(guān)教材，雖然教材所提供的是教學(xué)的一個(gè)可操作的表現(xiàn)形式和內(nèi)容，但這并不代表教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要墨守成規(guī)，在對(duì)幼兒發(fā)展有益的前提下，她們根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)，試著將教材內(nèi)容向橫向和縱向延伸、拓展。如根據(jù)《媽媽的節(jié)日》利用泡沫板給媽媽畫(huà)像，結(jié)合季節(jié)的變化利用紙筒畫(huà)出美麗的春天、結(jié)合六一活動(dòng)開(kāi)展了時(shí)尚服裝秀等等系列活動(dòng)。受到了孩子們的喜愛(ài)和追捧。幼兒的繪畫(huà)的興趣提高了，想象力豐富了，讓他們不再覺(jué)得繪畫(huà)課乏味，表現(xiàn)欲得到增強(qiáng)，創(chuàng)造能力提高了。

4.豐富的教研形式，激發(fā)了教師的教學(xué)靈感

⑴微格教研：為了找準(zhǔn)繪畫(huà)活動(dòng)中一物多用的新策略，我們開(kāi)展了微格教研錄像課，參與錄像活動(dòng)的都是課題組的教師，選取同一種材料，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)、分析、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)教師在利用材料組織繪畫(huà)活動(dòng)存在的主要問(wèn)題不能結(jié)合材料的材質(zhì)而選用適合的繪畫(huà)工具。潘老師在氣球上用棉簽作畫(huà)，孩子在作畫(huà)過(guò)程中不能很好的把線條畫(huà)均勻，包老師用記號(hào)筆在氣球上作畫(huà)，顏色單一，對(duì)孩子的情趣激發(fā)還不夠，買(mǎi)老師用小號(hào)的排比在氣球上作畫(huà)，正好彌補(bǔ)了前面老師在活動(dòng)中的失誤。通過(guò)這樣的教研活動(dòng)就形成了一節(jié)完整的活動(dòng)。

（2）課例分享共進(jìn)教研活動(dòng)

當(dāng)“教給幼兒繪畫(huà)技能時(shí)，即怕扼制幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。又怕不教幼兒又無(wú)法表現(xiàn)自己內(nèi)心感受”的兩難境地困擾著課題組的教師時(shí)，我們采用課例分享共進(jìn)教研活動(dòng)，逐步攻克了這個(gè)難題。如中班幼兒由于經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能缺乏，在繪畫(huà)活動(dòng)中不敢大膽表現(xiàn)，自信心受阻，逐漸對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)中失去興趣時(shí)，我們及時(shí)將優(yōu)秀繪本的多元美術(shù)元素引用到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)繪本《小豬的婚禮》，讓幼兒自主學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩進(jìn)行服裝的裝飾，避免教師教的現(xiàn)象?！秲?yōu)秀繪本在繪畫(huà)活動(dòng)中的有效運(yùn)用》，充分挖掘繪本中有價(jià)值的美術(shù)元素，靈活的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，解決了教與不教的兩難境地。

5.重視繪畫(huà)工具與材料的開(kāi)發(fā)和探索

在課題研究的前期我們發(fā)現(xiàn)，教師選擇了生活材料，卻還是沿用以往的繪畫(huà)工具，使得活動(dòng)不能達(dá)到預(yù)期的效果，不能激起幼兒的創(chuàng)作潛能，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，課題組開(kāi)發(fā)、探索了不同類型的繪畫(huà)工具材料，使幼兒明白作畫(huà)的形式是多種多樣的，使幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)保持長(zhǎng)久、濃厚的興趣。小班課題組教師利用幼兒最熟悉的自然生活材料樹(shù)葉、蔬菜、瓶蓋進(jìn)行拓印：利用紙盒進(jìn)行滾珠畫(huà)、吹畫(huà)活動(dòng)，避免了水粉顏料外溢、保持了活動(dòng)的持續(xù)性，收到了意想不到的效果。把廢舊報(bào)紙搓揉成圓形紙團(tuán)進(jìn)行了《春天的畫(huà)》、《五彩的樹(shù)》的繪畫(huà)活動(dòng)，開(kāi)闊了幼兒的眼界。

中班課題組教師收集了幼兒最熟悉的生活用品作為繪畫(huà)活動(dòng)的操作材料，讓幼兒在氣球上、透明傘上、草帽上進(jìn)行色塊的裝飾，提高了中班幼兒的用色能力。繪畫(huà)活動(dòng)《漂亮的小背心》，引導(dǎo)幼兒每人找一件白色的小背心，運(yùn)用線描畫(huà)的形式裝飾小背心，而后讓幼兒穿上自己裝飾好的小背心和教師在音樂(lè)的襯托下一起展示，這個(gè)活動(dòng)自始至終再現(xiàn)了幼兒情緒情感的體驗(yàn)，開(kāi)啟了幼兒創(chuàng)造的萌芽，延伸了幼兒的興趣。

七、存在的問(wèn)題

1.由于課題負(fù)責(zé)人指導(dǎo)不到位、收集和分析過(guò)程資料欠缺，致使大班的繪畫(huà)材料和工具比較單一，不能充分發(fā)揮幼兒的想象和創(chuàng)造能力。

2.由于課題組跟蹤不及時(shí)，中班課題組教師在前半學(xué)期活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上出現(xiàn)困惑與異議，缺乏理論引導(dǎo)。

3.課題組教師相互分享彼此的經(jīng)驗(yàn)機(jī)會(huì)提供的太少，致使有些時(shí)候教師就成了閉門(mén)造車。

八、今后的研究設(shè)想

制定第二輪研究方案，提煉真正具有價(jià)值的研究成果，使成果更加精、準(zhǔn)、實(shí)，包括： 1.以個(gè)案、實(shí)錄的形式，進(jìn)一步完善教師在繪畫(huà)教學(xué)中的材料和工具的正確運(yùn)用，幫助教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并將共性的策略進(jìn)行歸納、總結(jié)。

2.在幼兒繪畫(huà)材料和工具上進(jìn)行開(kāi)發(fā)，為其創(chuàng)造力的培養(yǎng)更好的服務(wù)。3.家長(zhǎng)資源的充分利用有很大的研究?jī)r(jià)值，應(yīng)做深層次的研究探索。4.繪畫(huà)活動(dòng)與生活、游戲融合的策略研究不夠深入。

第二篇：我生活在幸福中（模版）

我生活在幸福中

生活是一曲時(shí)而高亢激越，時(shí)而低沉平緩的交響曲。指揮者永遠(yuǎn)都是我們自己，生活的指揮棒永遠(yuǎn)掌握在我們自己的手中！

我的生活是浸泡在幸福之中的。幸福，簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，卻有著千斤重的分量。她，凝聚了無(wú)窮的愛(ài)，凝聚了高潔的愛(ài)，凝聚了偉大的愛(ài)！幸福，就像一杯茗茶，須慢慢飲用，才能品嘗出她的清香、甘醇；幸福，就像一層糖紙，輕輕一舔，就能發(fā)現(xiàn)里面包著甜蜜，裹著愛(ài)！

我沉浸在親情的幸福中

家，有一種別樣的感覺(jué)，那是溫馨；也有一種別樣的味道，那是幸福；還有一種別樣的感情，那是愛(ài)！在母愛(ài)的呵護(hù)中，我變得像一只溫馴的小綿羊，緊緊跟在媽媽身邊；在父愛(ài)的關(guān)愛(ài)中，我又變得像一只自由自在的小雛鷹，無(wú)拘無(wú)束地快活地飛著，越飛越高……英文字母的“父母”（Parents）有七個(gè)字母，代表著父母賜予我們的七份禮物：生命、人生、理想、道德、快樂(lè)、關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，融合成一個(gè)字、兩個(gè)詞——愛(ài)、幸福！

我沉浸在友誼的幸福中

“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句話，一輩子，一生情，一杯酒……”朋友，是人生當(dāng)中不可或缺的伙伴，同甘共苦，分享彼此的歡樂(lè)和痛苦、辛酸與淚水。取得成功時(shí)，一起歡呼，一起雀躍，一起為對(duì)方高興；心情低落、惆悵滿懷時(shí)，與好友說(shuō)說(shuō)話、談?wù)勑?、解解悶，心情很快就順暢了。不僅解決了煩惱，而且促進(jìn)了了解，增進(jìn)了友誼。對(duì)于每一份友情，我都盡心盡力珍惜，因?yàn)槲蚁嘈?，人生的字典里不能沒(méi)有“朋友”這個(gè)詞！

我沉浸在師愛(ài)的幸福中

教師，人類靈魂的工程師，始終堅(jiān)守在平凡而又偉大的崗位上，從事著平凡而又偉大的事業(yè)。正是因?yàn)槔蠋煹慕虒?dǎo)，國(guó)家棟梁們才能充滿智慧，社會(huì)才能發(fā)展，國(guó)家才能富強(qiáng)。雖然（我）已經(jīng)適應(yīng)了初中生活，對(duì)每一位任課老師都千分感激，萬(wàn)分尊敬，但是仍然無(wú)時(shí)無(wú)刻（不在）想念著小學(xué)老師。在剛開(kāi)學(xué)初和期中考過(guò)后，曾分別兩次打電話給我的小學(xué)老師。每每聽(tīng)到從電話中傳來(lái)那熟悉的溫柔的聲音，腦海中就浮現(xiàn)出老師的音容笑貌。再（在）聽(tīng)到老師喜悅的笑聲和對(duì)自己的殷殷期望及鼓勵(lì)時(shí)，內(nèi)心更是激動(dòng)不已?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也！”為了教育事業(yè)，老師們把青春和畢生的時(shí)間、心血、精力都花費(fèi)、消耗在“教書(shū)育人” 上。老師的愛(ài)，是天下最偉大的情感之一。

幸福，猶如一泓涓涓細(xì)流，流入我的心靈。滋潤(rùn)我的心靈，洗禮我的心靈；又猶如一片汪洋大海，驚濤駭浪把我淹沒(méi)在愛(ài)的潮水之中！

生活中，幸福的濃度絕對(duì)超標(biāo)了，因?yàn)椋盒腋＃瑹o(wú)處不在；愛(ài)，隨手可觸！在生活中，我用手中的指揮棒，努力將節(jié)奏與調(diào)子協(xié)調(diào)和諧，演奏好自己的“幸福之曲”！

我生活在鼓勵(lì)之中

人生彎彎曲曲水，世世重重疊疊山。在生活中，并不是一帆風(fēng)順的，我們會(huì)遇到很多困難，在面對(duì)一個(gè)個(gè)困難的時(shí)候，我們一次又一次的努力站起來(lái)，卻又一次一次的失敗，因而，我們身邊的人都在無(wú)時(shí)無(wú)刻的鼓勵(lì)著我們，讓我們充滿自信。

記得小時(shí)候，我不小心摔倒了，趴在地上痛哭，媽媽慢慢地走過(guò)來(lái)，和藹可親的對(duì)我說(shuō)：“乖，孩子，自己站起來(lái)，你能行的?！币苍S是媽媽的話語(yǔ)有一股魔力吧，我真的自己站起來(lái)了，我當(dāng)時(shí)高興的手舞足蹈。上小學(xué)時(shí)，我開(kāi)始學(xué)騎自行車，由于我不懂的騎自行車的樂(lè)趣，因此我非常害怕，不敢學(xué)，爸爸、媽媽便鼓勵(lì)我說(shuō)：“孩子，沒(méi)事的，由我們呢！你不會(huì)摔倒的，爸爸、媽媽保護(hù)你?！甭?tīng)了爸爸、媽媽的話，我樹(shù)立了自信，勇敢的去學(xué)自行車，沒(méi)想到，只有一會(huì)的時(shí)間，我變學(xué)會(huì)了騎自行車，從那以后，我便把騎自行車作為一種樂(lè)趣，它也成為我生活中不可缺少的伙伴。

記得還有一次，是上初一的時(shí)候，月考了，考過(guò)后，我滿懷信心的走出考場(chǎng)，以為自己做的很好，哪知成績(jī)出來(lái)后卻是數(shù)學(xué)成績(jī)不及格——僅僅48分。我的目光頓時(shí)黯淡下來(lái)，我的雙手緊緊的握住試卷，心覺(jué)得好痛仿佛有無(wú)數(shù)把刀子絞痛著我幼小的心靈，我禁不住熱淚盈眶，終于，淚水還是禁不住流了下來(lái)。很長(zhǎng)時(shí)間都走不出心中的陰影，老師鼓勵(lì)我說(shuō)：“這次考不好沒(méi)有關(guān)系，只是偶爾的一次失利，況且一次成績(jī)并不能說(shuō)明什么，我相信你只要努力就一定能行?！?/p>

我生活在幸福之中

幸福是什么?對(duì)于它的真正含義我有些懵懂和朦朧，而讓我完完全全地體驗(yàn)到幸福內(nèi)涵的，就是我的爺爺。

爺爺已年過(guò)半白，還是位殘疾人，平時(shí)行動(dòng)不大靈便。記得有一次，由于吃了太多生冷的東西，我感到肚子很不舒服。當(dāng)時(shí)就把情況告訴了爺爺，爺爺二話沒(méi)說(shuō)，便急忙帶著我去藥房買(mǎi)藥。那時(shí)，外面雨下得很大，我坐在他的殘疾車上，一陣陣風(fēng)吹過(guò)，感覺(jué)很冷，身體在打著哆嗦。爺爺似乎感覺(jué)到了什么，他立刻脫下了自己的外套，披在了我的身上。瞬間,一股暖流涌上了我的心頭。沒(méi)多久，我們到了藥房門(mén)口，爺爺把錢(qián)遞到我的手里，叮囑道：“問(wèn)一下肚子疼該買(mǎi)什么藥，快去快回！”“嗯?！蔽医舆^(guò)爺爺手里的錢(qián)，輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，馬上走進(jìn)了藥房。

買(mǎi)好藥后，我們又行駛在回家的路上，風(fēng)夾雜著雨點(diǎn)，不時(shí)打在我和爺爺?shù)哪樕?，感覺(jué)有一絲刺痛但又很溫暖。我看著爺爺開(kāi)車時(shí)專注的神情，心中不由得一陣感動(dòng)。

不知不覺(jué)就到家了，爺爺怕我感冒了，讓我趕快去換衣服，洗個(gè)熱水澡，把藥吃了。他自己則坐在客廳里，喝著剛泡好的熱茶。等我做好了一切后，來(lái)到客廳。爺爺看我氣色稍好一些后，欣慰地朝我笑了笑，說(shuō)：“現(xiàn)在感覺(jué)怎樣？如果明天情況還不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，我就帶你去醫(yī)院就診……”我望著爺爺慈祥的面容，又一次感到了無(wú)比的溫暖，心里禁不住暗暗地對(duì)爺爺說(shuō)：“爺爺，您辛苦了！”

如果你現(xiàn)在問(wèn)我：“幸福是什么？”我可以立刻告訴你，它是一份責(zé)任，一份快樂(lè)，一份欣慰，一份感動(dòng)。

其實(shí)幸福就是這么簡(jiǎn)單。它就是生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴積聚而來(lái)的人間真情，它讓我們的生活永遠(yuǎn)充滿歡樂(lè)，永遠(yuǎn)那么令人回味和珍惜。

第三篇：我生活在幸福中

我生活在幸福中

有一首歌是這樣唱的：“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投入媽媽的懷抱，幸福少不了??”可我認(rèn)為，最好是：“世上只有爸媽好，有爸媽的孩子像塊寶，投入爸媽的懷抱，幸福少不了?！?我便是這樣一個(gè)生活在幸福之中的孩子，有著爸媽溫暖的懷抱，有著爸媽細(xì)心和呵護(hù)，有著爸媽耐心的教誨。爸、媽、我組成了一個(gè)和諧幸福的三口之家，就如那首《吉祥三寶》里唱的：“我們就是吉祥如意的一家?！?/p>

我的爸爸是一個(gè)農(nóng)民，但是為了養(yǎng)家糊口，為了一家人的生計(jì)，不得不外出打工。在我的眼里，原來(lái)的爸爸是那樣的年輕帥氣，而現(xiàn)在因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的勞作，都有點(diǎn)“未老先衰”的感覺(jué)了。不到是40歲的他，頭上已經(jīng)有了許多銀絲，額頭上也幾乎爬滿了皺紋，而他的脊背也因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的負(fù)重而彎了下來(lái)，雖然如此，但他對(duì)家庭的照顧，對(duì)我的學(xué)習(xí)的關(guān)心程度，卻絲毫未減。

我的媽媽也是一個(gè)農(nóng)民，為了能給我提供更好的生活和學(xué)習(xí)條件，她和父親一同外出打工。雖然她每天很忙，但她一有空便回鄉(xiāng)下來(lái)看望我。每次回來(lái)，都會(huì)給我買(mǎi)很多好吃的，而且每次必定會(huì)問(wèn)我的學(xué)習(xí)成績(jī)。有時(shí)，媽媽聽(tīng)到我學(xué)習(xí)有進(jìn)步的時(shí)候，她便會(huì)笑得合不攏嘴；而有時(shí)聽(tīng)到我的成績(jī)下滑時(shí)候，她不是罵我也不是罵我，先默默坐會(huì)兒，像思考著什么，然后便認(rèn)真與我分析下滑的原因，以便于

我下次及時(shí)改正。

可能對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，這些都是十分普通、非常平凡的，但在我眼中，這些都是我最大的財(cái)富，因?yàn)樗麄冏屛腋惺艿搅诵腋！?/p>

幸福，就是如此簡(jiǎn)單，也同樣又是如此不凡。我每天都生活在如此幸福.

第四篇：我生活在幸福中

我生活在幸福中

生活是一曲時(shí)而高亢激越，時(shí)而低沉平緩的交響曲。指揮者永遠(yuǎn)都是我們自己，生活的指揮棒永遠(yuǎn)掌握在我們自己的手中！

家，有一種別樣的感覺(jué)，那是溫馨；也有一種別樣的味道，那是幸福；還有一種別樣的感情，那是愛(ài)！在母愛(ài)的呵護(hù)中，我變得像一只溫馴的小綿羊，緊緊跟在媽媽身邊；在父愛(ài)的關(guān)愛(ài)中，我又變得像一只自由自在的小雛鷹，無(wú)拘無(wú)束地快活地飛著，越飛越高??

“朋友一生一起走，那些日子不再有??”朋友，是人生當(dāng)中不可或缺的伙伴。對(duì)于每一份友情，我都盡心盡力珍惜，因?yàn)槲蚁嘈?，人生的字典里不能沒(méi)有“朋友”這個(gè)詞！

教師，人類靈魂的工程師，始終堅(jiān)守在平凡而又偉大的崗位上，從事著平凡而又偉大的事業(yè)?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也！”老師的愛(ài)，是天下最偉大的情感之一。

幸福，猶如一泓涓涓細(xì)流，流入我的心靈。滋潤(rùn)我的心靈，洗禮我的心靈；又猶如一片汪洋大海，驚濤駭浪把我淹沒(méi)在愛(ài)的潮水之中！人生彎彎曲曲水，世世重重疊疊山。

東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí):曹鈺禎

第五篇：我生活在快樂(lè)中

我生活在快樂(lè)中

曾有這么一句話，世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。快樂(lè)亦如此，有些人成天悲嘆煩惱，殊不知快樂(lè)就在自己身邊，只是沒(méi)有認(rèn)真地去感受它的存在?？鞓?lè)是無(wú)處不在的，每個(gè)人都擁有著快樂(lè)，細(xì)心回想就會(huì)感受到快樂(lè)帶給我們的趣味。也許因?yàn)槲业牡缆反蠖嗍且环L(fēng)順的，也許因?yàn)槲姨焐莻€(gè)充滿快樂(lè)細(xì)胞的孩子，也許因?yàn)槲叶加梅e極的態(tài)度去面對(duì)一切，所以我生活在快樂(lè)中。當(dāng)我全心全意為一件事付出得到成功正為此感到喜悅時(shí)，快樂(lè)就已經(jīng)來(lái)到我的身邊，快樂(lè)藏在我的笑容里。然而當(dāng)我做事情失敗時(shí)，卻總是想這次的失敗是為了下次的成功作準(zhǔn)備，這時(shí)候，我的快樂(lè)是自己鼓勵(lì)自己。當(dāng)我盡自己最大努力幫助別人逃脫困境時(shí)，快樂(lè)在別人一句真誠(chéng)的感謝中，在自己激動(dòng)萬(wàn)分的心里。然而我面臨絕境時(shí)卻想去闖去挑戰(zhàn)去克服它，因?yàn)檫@次的困難會(huì)磨練我，給我許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我在下次面臨同樣情況時(shí)知道如何去應(yīng)對(duì)，而不至于慌了手腳或有求于人。我免費(fèi)得到了磨練和經(jīng)驗(yàn)，何嘗不快樂(lè)呢？不知從何時(shí)起，人們的臉上都寫(xiě)著沮喪兩個(gè)字，開(kāi)心也是一天，不開(kāi)心也是一天，天還沒(méi)塌呢！有什么事比天塌了更難過(guò)呢？更何況天塌了都還有高個(gè)子頂著，我們還有什么理由不快樂(lè)呢？其實(shí)快樂(lè)是一種心情，它來(lái)源于心，心態(tài)端正了，也就自然而然發(fā)現(xiàn)快樂(lè)了。我每天都是笑嘻嘻的，每天都沉浸在快樂(lè)之中，以致我成為了一個(gè)樂(lè)觀向上的人，我并不是只貪圖享樂(lè)，我快樂(lè)的有意義，至少我能讓我周圍的人因?yàn)槲业目鞓?lè)而或多或少快樂(lè)，但絕不會(huì)讓我周圍的人因?yàn)槲业碾y過(guò)而難過(guò)。所以，一個(gè)人生活在快樂(lè)之中，領(lǐng)悟到快樂(lè)的樂(lè)趣，那么他會(huì)樂(lè)觀地生活；如果一個(gè)人生活在憂郁之中，那么他就會(huì)平淡地生活，生活平淡如水，是快樂(lè)使它變得多姿多彩，正因?yàn)槲疑钤诳鞓?lè)之中，所以我的生活變得多姿多彩。

初二:楊冬