第一篇：淺談“三項機制”如何與學校工作有效結(jié)合 高振武 實驗初中

淺談“三項機制”如何與學校工作有效結(jié)合

渭南市實驗初中 高振武

今年以來，我們臨渭區(qū)把學習貫徹落實省委“三項機制”與“兩學一做”學習教育緊密結(jié)合，要求全區(qū)各級各部門要認真學習，深刻領(lǐng)會文件精神。在臨渭區(qū)教育局黨委安排下，我們渭南市實驗初中也開展了專題學習，自學研討等方式，明白了“三項機制”的制定背景和核心要求，目的是解決干部動力不強、活力不足、壓力不夠等問題，為我們各行各業(yè)的發(fā)展提升注入了新活力。結(jié)合學校教育教學實際，我想談談學校工作如何與“三項機制”有效結(jié)合。

結(jié)合我們學校工作的實際，首先，是解決教師動力不足的問題。每個從事教育工作的人，剛開始幾年都是激情萬丈，過幾年后，都會出現(xiàn)職業(yè)倦怠，發(fā)展提升的出現(xiàn)瓶頸。鼓勵激勵機制是激發(fā)教師工作活力的“動力源”。在學校工作中落實鼓勵激勵機制，就是要重點解決教師在教育教學中活動中動力不強的問題。讓愛教育、能干事、會干事、出成績的教師在精神上受鼓舞、物質(zhì)上得獎勵、影響上有提升。通過大力樹立典型進行表彰學習，業(yè)務上重用教師，讓有管理能力的老師得到提拔重用，對每年評選的優(yōu)秀教師和年度考核為優(yōu)秀檔次，大力表彰，也可提拔重用，即為精神獎勵。所謂物質(zhì)上獎勵就是通過考核檔次和績效工資掛鉤，按照貢獻大小成績高低進行發(fā)放，起到獎勤罰懶、激優(yōu)懲后的作用。

其次是解決了教師活力不足的問題。在學校建立容錯糾錯機制，就是要重點解決教師在工作中活力不足的問題。通過對那些思路清、方法活、敢實踐、能創(chuàng)新的教師在工作中出現(xiàn)的一些失誤和偏差，用寬容失誤、糾正偏差、鼓勵探索等方式保護他們的積極性。讓積極上進的老師打消顧慮，引導廣大教師立足工作崗位，熱愛學生，熱愛教育，善于鉆研，主動創(chuàng)新，打造高效課堂，創(chuàng)新德育教育手段和方法。善于干事的教師就容易出錯，出錯我們不怕，就怕知錯不改，只要改正，就要保護他們的積極性。金無赤足，人無完人，允許別人出錯，容得下他人的缺點和錯誤，才能保護大家工作積極性。不干事的人永遠不會出錯，但也沒有發(fā)展的活力，我們做事就是在不斷出錯糾錯中積累經(jīng)驗、不斷成長。通過準確把握、分析比較、尋找原因，真正把那些踏實干事、善于思考，勤于創(chuàng)新的好教師考核出來，真正使德才兼?zhèn)?、埋頭苦干、成績突出的教師得到褒獎，給予教師能手、名師、標桿、骨干、學科帶頭人等榮譽稱號，有管理能力的給予提拔重用。讓工作不力、不犯錯、不作為的“庸懶散”教師難以生存，做到讓吃苦的人吃香，讓有為的人有用武之地。

再次是解決了壓力不夠的問題。在學校管理隊伍中；在教師的名師、能手、骨干、標桿、優(yōu)秀等榮譽稱號；教師職稱上也盡力做到“能者上、庸者下”。落實能上能下機制，就是要重點解決教師工作壓力不夠的問題，樹立讓平庸者下、讓失職者下、讓不適應者下的鮮明導向。讓有本事、作風硬、善作為的教師有施展拳腳的舞臺。對不適應現(xiàn)代教育教學理念、履職不力、工作平庸的教師停課學習，進行繼續(xù)教育培訓。對已取得各種榮譽、提拔重用后的教師，如果其表現(xiàn)渾渾噩噩、干事勁頭不足、進取意識不強，當一天和尚撞一天鐘、不求有功但求無過的教師取消既得榮譽稱號、領(lǐng)導進行調(diào)整。對履職不力、工作滯后，不適宜擔任現(xiàn)職的管理人員進行調(diào)整。對在全面從嚴治黨和現(xiàn)代教育理念不適應、不會為、不善為、不敢為的黨員干部、教師進行批評教育，批評教育不思悔改的進行調(diào)整。對失職失責造成嚴重后果、嚴重違反教師“八不準”及職業(yè)道德規(guī)范的，出現(xiàn)學生及家長反響強烈的領(lǐng)導和老師要啟動問責程序嚴肅問責，既追究主體責任、監(jiān)督責任，又追究領(lǐng)導責任。這樣有了就會對每個人形成工作壓力，有了壓力就有積極工作的動力。

我認為，如果把省市區(qū)制定的“三項機制”和學習管理工作有機結(jié)合起來，會對學校整體工作起到很大的促進作用。促進管理人員和教師增強動力，有了壓力，激發(fā)活力，使整體工作充滿活力，富有生氣。

2016年10月18日

第二篇：淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學課程的有效結(jié)合

淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學課程的有效結(jié)合

渠縣安北鄉(xiāng)中心學校

王政

摘要：本文從信息技術(shù)入手，分別從教學內(nèi)容、教學形式、教學方法介紹了如何將計算機技術(shù)與這三個方面的教學如何一一進行有效結(jié)合。經(jīng)過分析，我們得出將信息技術(shù)與初中數(shù)學課程進行有效整合更有利于學生的有效學習。在此基礎上，我們提出了將信息技術(shù)與初中數(shù)學課程進行有效的結(jié)合的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學內(nèi)容 教學形式 教學方法 有效結(jié)合

隨著以多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的生產(chǎn)、生活、工作和學習方式正在不斷的發(fā)生著改變。信息化速度的逐漸加快，也向教師們提出了新的考驗。而目前新課程的改革也要求我們必須研究信息技術(shù)與課程的結(jié)合問題。因此，數(shù)學教師必須進一步從學科的角度來研究如何發(fā)揮計算機的優(yōu)勢幫助教學，把計算機技術(shù)有效地融入到初中數(shù)學教學過程中。只有加強信息技術(shù)與其他課程的“整合”，才能更好地適應新時代教育的要求。

有效結(jié)合網(wǎng)絡技術(shù)與課程資源、改變教與學的關(guān)系刻不容緩，那我們該如何實現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學學科的有效結(jié)合呢？就信息技術(shù)與初中數(shù)學課程的有效結(jié)合問題，作以下淺談。

一、教學內(nèi)容的有效結(jié)合

新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”。事實上，有一定生活基礎的數(shù)學知識更容易引起學生的注意，也更有利于學生的理解和掌握，并對此更感興趣。眾所周知，網(wǎng)絡信息具有資源豐富、時效性強的特點，因此我們可以充分利用信息技術(shù)的各種信息資源，引入課外信息，與初中數(shù)學課程的教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技。同時，這也可使教師開闊視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。

比如學生對圖形平移、旋轉(zhuǎn)的概念理解往往是較為困難的，我們在設計圖形平移、旋轉(zhuǎn)概念教學的過程中，可以用flash動畫的形式將圖形平移、旋轉(zhuǎn)的過程展現(xiàn)出來，以便讓學生直觀理解圖形平移、旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)及概念。又比如：學生學習立體圖形的三視圖時，我們可以利用計算機展現(xiàn)一個轉(zhuǎn)動的立體圖形，并且每一面的顏色都各不相同，這樣就可以避免學生把畫在黑板上的立體圖形誤以為是平面圖形的困擾，而且更直觀學會看一個立體圖形的三視圖。

這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、教學形式的有效結(jié)合

目前我們學校的教學形式主要是班級授課制，即學生在校集中授課，受教學時間的統(tǒng)一限制。21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學學科教學應該增加新的教學形式?；谶@一思考，教師可以有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅可以開闊學生的知識視野、豐富課余知識，還可以培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

比如初一代數(shù)“函數(shù)”，就是一個典型的概念教學，教學的關(guān)鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”有一個明晰直觀的印象。上這一節(jié)時，就可以運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，《數(shù)學用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，引導學生把水位設為y，時間設為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)

系。不僅引起學生的自豪感，而且對函數(shù)概念理解非常透徹。

三、教學方法的有效結(jié)合

當前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學生學習方式較單

一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而網(wǎng)絡環(huán)境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應信息環(huán)境下的學習要求。

初中幾何《圓》這一章，就將傳統(tǒng)教學方法不好解決的問題，通過變靜為動解決了。這一章各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。用幾何畫板來演示“圓冪定理”，即相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長定理，鼠標一動，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當好。其實像 “垂線定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”、“旋轉(zhuǎn)”、“平移”等知識證明的定理，都可用幾何畫板動態(tài)揭示知識的形成過程。有些題目，不經(jīng)意用鼠標移動一個點，圖形變化了，結(jié)論仍然成立，比如：圖形中移動C點或E點始終有CE∥DF。

四、信息技術(shù)與數(shù)學教學的結(jié)合方式

1、結(jié)合的基礎——資源結(jié)合。資源結(jié)合是一種以優(yōu)化教育資源為目標的組織形式，是教育者，特別是管理者通過對硬件資源的合理配置，網(wǎng)絡資源的充分利用，人力資源的培養(yǎng)開發(fā)以及課程資源的有機構(gòu)建來實現(xiàn)組織形式的“優(yōu)化結(jié)合”，這是課程結(jié)合的保障與基礎。

教師作為課程的實施者，不僅要學會充分利用現(xiàn)有的教學資源，特別是網(wǎng)絡資源、現(xiàn)代遠程教育資源、教學軟件資源等，還要能夠?qū)⑵浜侠?、有效的利用，讓它們服務于自己的教學。

2、結(jié)合的途徑—過程結(jié)合。“過程結(jié)合”是指教育者與學習者以教與學為目的的具體操作形式。即將信息技術(shù)的學習運用于學科課程的學習，并在這一過程中達到對建構(gòu)主義所倡導的“同化”與“順應”的目的。這是課程結(jié)合的主體，也是實現(xiàn)課程結(jié)合的途徑。這一過程結(jié)合包括三個基本階段：課前準備階段，課堂實施階段及課后拓展階段。這三個階段的主要任務分別是：

課前準備階段：以教師和學生的活動為主。針對教學內(nèi)容精心設計教學方案，尋找切入點；瀏覽相關(guān)網(wǎng)站主頁搜尋信息，捕捉結(jié)合點；整理主要信息，建立鏈接，搭建教學平臺；檢測網(wǎng)絡安全性、交互性，進行網(wǎng)絡文明公德教育。讓學生根據(jù)自己自學的能力，針對相關(guān)問題，在網(wǎng)絡上查找自己需要的信息，并進行分析、整理和加工。

課堂實施階段：強調(diào)師生互動。依據(jù)教學方案，進入學習。教師提出學習任務目標（包括必要的網(wǎng)絡知識學習），以及相應的學習方式（個別學習或小組學習）；學生依據(jù)教師的導入問題，相對自主地決定學習方式，嘗試性地解決教師提出的問題；利用各種手段，展開生生討論、師生討論；教師對學習過程進行講評、對共性認識予以總結(jié)、對個別問題給予關(guān)注。師生之間，學生之間要充分進行信息資源共享，相互交流學習心得，培養(yǎng)合作精神，提高學習效率。

課后拓展階段：以學生活動為主。大體可以分為四種類形：對網(wǎng)絡知識的鞏固應用；通過專題學習網(wǎng)站對課程知識的加深；通過應用網(wǎng)站等對課程知識進行拓寬；利用EMAIL等方式與教師、同學甚至與其他網(wǎng)上學習者展開討論。教師要做的主要是給學生提供必要的網(wǎng)站、網(wǎng)址、自己的EMAIL地址，并對學生加強網(wǎng)絡文明、網(wǎng)絡安全及學習目的的教育。這個過程不僅是對課堂教學的鞏固和加深，而且也是對信息技術(shù)課程學習的有效實踐。

3、結(jié)合的目的—能力結(jié)合。教育的終極目的是培養(yǎng)學生能力，現(xiàn)代教育的目的是培養(yǎng)終身學習的能力，“課程結(jié)合”作為一種教與學的手段也概莫能外。“能力結(jié)合”指的是通過研究“資源結(jié)合”和“過程結(jié)合”這兩種課程結(jié)合的形式，借助日益發(fā)達的教育技術(shù)，培養(yǎng)既具有較高信息素養(yǎng)又能運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行不斷學習的新世紀的學生。這種能力的結(jié)合是指學生對信息的獲取、加工、處理、分享、應用的能力和傳輸、創(chuàng)新的能力。

在知識經(jīng)濟時代，信息素養(yǎng)已成為人的科學素養(yǎng)的重要基礎。在推進教育信息化的過程中，我們提倡計算機輔助教學。但輔助初中數(shù)學教學，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。就如《數(shù)學課程標準》所指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數(shù)學規(guī)律的探索。但如何最大限度地發(fā)揮計算機輔助教學的效能，更好地為教學服務，為學生服務，則是我們應該加以注意的。

參考文獻：

[1] 《中學教學全書》（數(shù)學卷）上海教育出版社1996 [2] 九年義務教育初中《數(shù)學教學大綱》，人民教育出版社，2003第三版

[3] 《新課程推進中的問題與反思》陳旭遠主編，首都師范大學出版社2004.9

第三篇：高莊小學家長參與學校安全工作機制

高莊小學家長參與學校安全工作機制

1、利用家校聯(lián)系卡,開設家?；影鍓K，介紹學校安全教育工作方面的措施和做法，聽取家長的意見和建議。

2、每學期舉辦一次家長課堂，進行安全知識講座。

3、學校定期發(fā)放安全知識方面的宣傳單，以求達成共識，認真遵照執(zhí)行。

4、在鎮(zhèn)派出所等部門建立安全教育實踐基地，定期開展活動。

5、學校大隊部每學期開展一次安全教育方面的大隊活動，邀請學生家長和社會有關(guān)人事來校參加活動。

第四篇：地稅系統(tǒng)構(gòu)建“業(yè)務”與“財務”工作有機結(jié)合機制初探

地稅系統(tǒng)構(gòu)建“業(yè)務”與“財務”工作

有機結(jié)合機制初探

在“先有預算,后有支出”的財政管理體制下，如何提高工作的預見性和前瞻性，有效協(xié)調(diào)預算前臵和業(yè)務滯后之間的矛盾，是擺在我們面臨一道課題。我們要深入調(diào)研“業(yè)務”與“財務”工作現(xiàn)狀，積極探索“業(yè)務”與“財務”深度融合的舉措方法，更好地促進地稅事業(yè)的健康發(fā)展。

一、當前構(gòu)建“業(yè)務”與“財務”有機結(jié)合機制需要解決的問題：

1、預算編制體制機制有待進一步完善。通過近幾年實際編制預算執(zhí)行情況看，部門經(jīng)費預算編制的依據(jù)主要是根據(jù)上年實際收入支出規(guī)模而測算的，普遍存在著按實績定指標的現(xiàn)象，無法科學合理的制定單位日常費用開支預算。預算編制的體制機制不健全，預算與稅收業(yè)務實際需求信息不對稱，缺乏有效地解決機制。

2、厲行節(jié)約長效機制有待進一步健全。缺乏從制度上厲行節(jié)約的長效機制，一方面制度的約束力不夠，節(jié)約習慣尚未養(yǎng)成。另一方面資源配臵科學化程度不夠，資源功能沒有全部發(fā)揮，使用效率不高造成浪費。

3、隊伍人員綜合能力有待進一步提高。系統(tǒng)內(nèi)既能熟悉內(nèi)部財務管理要求又掌握稅收業(yè)務的復合型人才少之又少。加之財務人員與稅收業(yè)務人員職能相對獨立，信息交換機制

不暢，必然導致財務收支預算編制與實際業(yè)務需求的脫節(jié)，使得業(yè)務實際需求信息失真，進而影響以后的預算編制。

4、預算執(zhí)行監(jiān)督分析有待進一步加強。目前，對預算執(zhí)行情況的監(jiān)督分析只是計算幾個常見的財務指標和進行有限的對比，局限于簡單地報告錢花了多少，至于為什么要花，怎么花，花到哪里去了，產(chǎn)生了什么樣的效果，是為完成指標而花錢還是制定的指標不夠都很難監(jiān)督到位，沒有將決算分析臵于財務管理的視野下進行全方位分析，不能正確地促進預算編制的科學化、精細化。

二、構(gòu)建 “業(yè)務”與“財務”有機結(jié)合機制的幾點想法：

1、完善預決算編制機制，提高預決算管理的水平。要進一步完善預決算編制的科學機制，加強預算編制與稅收業(yè)務實際需求的信息交換與對接?！皹I(yè)務”上基層單位要加強需求調(diào)研，科學合理提出意見建議，由縣局先集中后統(tǒng)籌，既保障地稅部門各項業(yè)務的開展又避免重復浪費?！柏攧铡鄙霞纫獏⒖忌系膶嶋H支出，更要根據(jù)業(yè)務需求，科學調(diào)整預算指標，避免因財務問題制約了業(yè)務的發(fā)展。

2、健全制度規(guī)范流程，建立厲行節(jié)約長效機制。

要建立健全厲行節(jié)約的各項規(guī)章制度，教育干部職工從思想上牢固樹立勤儉節(jié)約意識。完善制度執(zhí)行督查機制，提

高制度的執(zhí)行力和震懾力。梳理排查閑臵資產(chǎn)以及資產(chǎn)設備中尚未使用的功能，加強固定資產(chǎn)調(diào)度，提高資產(chǎn)使用效率。嚴格執(zhí)行固定資產(chǎn)購臵審批制度，杜絕重復購臵或者在購臵中一味求大求全，造成資源浪費和功能浪費。要提高各類培訓效果，強化培訓學習的針對性，開展培訓效果評估，切實提升隊伍業(yè)務素質(zhì)。努力降低非生產(chǎn)性支出比重，讓好鋼用在刀刃上。

3、加強財務監(jiān)督分析，促進預算編制的準確性不斷提升。要堅持實事求是原則，加強對財務的監(jiān)督分析。通過對“財務”指標的合理選擇設臵和“業(yè)務”建設的實際成效調(diào)研，進行“財務”和“業(yè)務”的關(guān)聯(lián)度分析評估。要通過監(jiān)督分析正確揭示預決算編制的科學與否，財務狀況變化的真正原因，不斷修正評估指標參數(shù)、分析評估方法，逐步縮小預算前臵可能導致的偏差，提升預算編制的準確性，提高促進業(yè)務的實際效果。

4、加強復合型人才培養(yǎng)，滿足業(yè)務與財務的融合需求。地稅發(fā)展離不開一支政治過硬、業(yè)務熟練、作風優(yōu)良的干部隊伍，地稅各項業(yè)務的整合提升更需要一批跨領(lǐng)域，跨部門的復合型人才的脫穎而出。俗話說：“隔行如隔山”，地稅系統(tǒng)要構(gòu)建“業(yè)務”和“財務”兩個業(yè)務的深度融合，就要培養(yǎng)熟知兩個方面業(yè)務的人才，只有這樣才能更加有效地發(fā)揮“財務”對“業(yè)務”的支撐作用，達到互相促進、共同

提高的效果。

構(gòu)建地稅“財務”與“業(yè)務”有機結(jié)合的工作機制是個很好的課題，也是突出“財務”職能作用，更好地促進系統(tǒng)“業(yè)務”水平的積極探索。我們既不能因為“財務”的規(guī)定影響了“業(yè)務”的發(fā)展，也不能因為“業(yè)務”的需要破壞了“財務”制度。這就需要我們在這兩者之間尋求一個更加合理有效的途徑加以解決。以上的幾點想法僅是筆者個人的疏淺認識，不妥之處敬請見諒。

地方稅務局

二〇一四年三月七日

第五篇：初中學生個體差異與分層教學有效結(jié)合的探究論文

一個班級的學生在知識能力、學習態(tài)度、學習方法等方面存在著較大的差異，素質(zhì)教育要求我們要面向全體學生，使每個學生的才能得到充分的發(fā)展。如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”，這就決定了教育必須尊重學生的個體差異，遵循因材施教原則，實行分層教學。上學期，在學校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我校對七、八年級的學生進行了分層教學實驗。結(jié)合自己的教學實踐和探究，本文從以下幾方面闡述對分層教學與學生個體差異相結(jié)合的一些見解和做法。

一、學生分層、分組

我們首先做的事情就是從各方面了解每一個學生的學習成績、學習興趣、學習態(tài)度、學習能力等。經(jīng)過一段時間的教學，對每一個學生的個性特點、課堂表現(xiàn)等進行綜合評估，將學生分成成績優(yōu)秀層（A層）、成績中等層（B層）和學困層（C層），在編排座位時，六人一組，A、B、C各2人。把本班學生分為7個小組，每組選一個學習組長和紀律組長，以便討論、交流、體現(xiàn)群體中的優(yōu)勢互補。為了充分發(fā)揮小組的互助作用，對課堂、作業(yè)、測試實行小組集體評價、量化，每學期評出兩個優(yōu)秀小組予以表彰。但學生所處的層次不是一成不變的，教師要以動態(tài)的觀點、發(fā)展的眼光觀察學生，隨時注意學生的發(fā)展變化。進步了的學生，我們就要及時對分層的情況進行調(diào)整，滿足他們的上進心，便于他們能更好地發(fā)展。只有對每個學生的學習現(xiàn)狀了然于胸，在教學中老師才能有的放矢。

二、教學內(nèi)容分層

對不同層次的學生，提出不同的學習要求，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，這是課程標準提出的新理念。所以同一教學內(nèi)容，對C層學生一般以識記、模仿為主，而A層學生則可適當?shù)貙⒍嘀R點綜合在一起，以理解創(chuàng)造為主。如教學長方形的面積時，對C層的學生只要向他們講清長方形面積計算公式的由來以及根據(jù)公式進行計算。對B層的學生可以對他們進行轉(zhuǎn)化思想教學，了解轉(zhuǎn)化在學習數(shù)學中的作用，并掌握這一方法。對A層的學生可補充例題，通過對例題的分析解答，培養(yǎng)A層學生理解創(chuàng)造力。

三、課堂提問分層設計

一堂課成功與否關(guān)鍵是能否調(diào)動學生的積極性、能否使不同層面學生學有所得。為了保證在課堂提問的過程中各個層次的學生學習機會均等，使不同層次的學生都積極思考。我在設計問題時有意識地把它分成上、中、下三層，其中基礎性問題以復習類、基本類的問題面向C層學生；中檔題則面向B層學生；難度大的問題，如通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題，面向A層學生。不同層次的學生各司其問，各有所得。在課堂提問中，我對學生答錯問題的情況因勢利導，讓其他學生幫助糾錯。這樣又增加了其他層次學生的學習機會。對于基礎題總是先讓C、B層學生回答。對于邏輯性強、難度系數(shù)較高的問題則由A層學生回答，這樣既能使提問有普遍性、針對性，同時采用六人小組集體討論并由C層學生回答的方式激勵各組相互競爭，增強他們的信心。特別是C層學生有了優(yōu)先回答的機會，同時得到了同組學生的幫助，以及教師的肯定與表揚，激發(fā)了他們學好數(shù)學的信心。

四、練習分層

練習設計要因?qū)又埔恕＞唧w做法是：練習分為必做題和選做題兩部分。在處理練習時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以B層學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層學生有時間完成最基本的練習，及時鞏固新知，也有機會適當拓展；B、C兩層學生也有充分發(fā)展的余地，而不至于“無事可干”，這樣所有的學生都能享受到成功的喜悅，因而提高學習數(shù)學的積極性。

五、作業(yè)分層

為使各類學生在課后能得到不同程度的鞏固和提高，我們對課外作業(yè)進行了分層次、有梯度的設計。給三個層次學生布置的作業(yè)難度不同。例如我們給C層學生的作業(yè)以單一機械的練習為主，偶爾也從綜合多變的練習中選一些比較容易的布置給他們；給B層學生的作業(yè)主要從單一機械練習和綜合多變的練習中選一些中等難度的；給A層學生的作業(yè)以綜合多變的練習為主，偶爾也從單一機械的練習中選一些較難的布置給他們?；蛘呷M學生同時接受同一難度的作業(yè)，但要求他們?nèi)园慈齻€組收齊，批改時則把精力集中在C層學生的作業(yè)上。對C層學生，要求他們通過作業(yè)強化基礎知識的理解和基本技能的掌握。對B層學生，要求他們通過作業(yè)透徹理解基礎知識，掌握一般的解題方法和解題規(guī)律。對于A層學生則要求他們在完成作業(yè)時側(cè)重于基礎知識的深化理解和掌握，在一題多解和一題多變上下功夫，掌握一般的數(shù)學思想、數(shù)學方法以及解題規(guī)律、技巧。

總而言之，適應目前初中教學的特點，在數(shù)學教學中運用分層教學，既尊重個性，體現(xiàn)差異，又激發(fā)活力，促進發(fā)展；既幫助學生克服學習上某些心理障礙，避免學習時“優(yōu)等生主動、中等生被動、后進生不動”的局面，又激發(fā)不同層次學生的學習欲望，從而真正實現(xiàn)教學面向全體學生。實施有效教學，做到真正意義上的促進全體學生的學習能力不同層次地共同發(fā)展，從而實現(xiàn)教學目標。