第一篇：特殊教育學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)

特殊教育學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)“優(yōu)”

朝陽市特殊教育中心

譚秀梅

班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是聯(lián)系班級和各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的橋梁，是學(xué)校管理和德育工作的骨干力量，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手，是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的引路人。班主任思想品德優(yōu)劣，業(yè)務(wù)水平和工作能力高低，對學(xué)生個(gè)人的健康成長、對優(yōu)秀班集體的形成、對整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高起著舉足輕重的作用。因此，對班主任隊(duì)伍的管理就理所當(dāng)然地成了教師隊(duì)伍管理的重點(diǎn)，在整個(gè)教育教學(xué)工作中具有特別重要的地位。作為學(xué)校德育工作骨干的班主任，使命光榮，任務(wù)艱巨。

我校是一所九年一貫制特殊學(xué)校，有10個(gè)班級73名聾啞中小學(xué)生。10名班主任及為數(shù)不少的班主任預(yù)備隊(duì)伍的素質(zhì)，關(guān)系到全校中小學(xué)生的德育水平。為了進(jìn)一步適應(yīng)德育工作改革和發(fā)展的新形勢，全面提高班主任素質(zhì)及班級管理水平，我校近年來加強(qiáng)了班主任隊(duì)伍建設(shè)，不斷開創(chuàng)出德育工作的新局面。我們在實(shí)踐中著重抓了四個(gè)“優(yōu)”。

一、班主任的聘任要優(yōu)選。班主任是班級工作的管理者，對聾啞學(xué)生的健康成長起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校應(yīng)著力選拔那些富有敬業(yè)精神，樂于奉獻(xiàn)，具有一定專業(yè)水平的教師擔(dān)當(dāng)班主任。特別是特殊教育專業(yè)的畢業(yè)生首先作為班主任的侯選對象。在班主任隊(duì)伍建設(shè)中，我們專門制定了班主任的任職條件，最基本的要求，就是要熱愛學(xué)生，熱心做班主任工作，有較強(qiáng)的組織能力和專業(yè)業(yè)務(wù)能力，教學(xué)業(yè)務(wù)水平較高。幾年來，我們堅(jiān)持班主任的選拔、安排由校長確定，中途一般不予變動(dòng)，如遇特殊情況更換班主任，需經(jīng)校長審定。

二、班主任的工作環(huán)境要優(yōu)良。

班主任是學(xué)校德育工作的主力軍，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，為班主任提供優(yōu)良的工作環(huán)境，充分發(fā)揮他們教書育人的作用。我們建立了以年級組為工作實(shí)體的德育工作機(jī)制，由教導(dǎo)處制定學(xué)校德育規(guī)劃，年級組（由年級主任、教研員、德育員組成）根據(jù)規(guī)劃具體策劃德育活動(dòng)，德育主任協(xié)助班主任抓德育工作。校級領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常到各年級聽課，兼管班級德育工作。這樣，不但使班主任工作有“底”，而且辦事有“靠”。我們還針對少數(shù)科任教師對班級工作“袖手旁觀”的情況，及時(shí)制定了《科任教師德育管理細(xì)則》，將德育工作納入科任教師的目標(biāo)管理，調(diào)動(dòng)了科任教師抓班級工作的積極性。此外，學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期召開一次家長會(huì)，各班成立了家長代表小組，組織家長參與班級管理，探討育人問題，班主任也主動(dòng)征求科任教師和家長的意見，交流教育體會(huì)，形成了齊抓共管的合力。

三、班主任的待遇要優(yōu)厚。

在晉級、評優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)工資發(fā)放方面，對班主任實(shí)行傾斜政策。班主任優(yōu)先晉級，評優(yōu)。在生活照顧方面，我們也優(yōu)先考慮班主任，解決他們的后顧之憂。

四、班主任素質(zhì)要優(yōu)化。

班主任素質(zhì)如何，關(guān)系到育人的質(zhì)量，優(yōu)化班主任素質(zhì)，是提高教育質(zhì)量的保證。我校采取一系列措施，不斷提高班主任素質(zhì)。學(xué)校建立了班主任學(xué)習(xí)制度，明確規(guī)定，除學(xué)習(xí)黨的教育方針、毛主席的教育思想和鄧小平同志關(guān)于教育的論述外，還要系統(tǒng)掌握德育基本原理和德育管理原則；同時(shí)，結(jié)合日常育人工作系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等基本知識(shí)，對新班主任和見習(xí)班主任，側(cè)重進(jìn)行“班主任應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)”教育，使他們懂得一 個(gè)合格的班主任要有較強(qiáng)的心理素質(zhì)、高尚的職業(yè)道德和淵博的知識(shí)功底。新生入學(xué)后，我們引導(dǎo)班主任開展“如何搞好中小學(xué)銜接”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織他們到小學(xué)調(diào)查，召開新生座談會(huì)，請小學(xué)班主任介紹經(jīng)驗(yàn)，有針對性地解決一些問題。

此外，還堅(jiān)持開展三個(gè)“一”的教研活動(dòng)。

1、每學(xué)期確立一個(gè)研究課題，開展一項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)。近幾年我們開展了省級科研立項(xiàng)《聾生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)》、市級科研立項(xiàng)《聾校校本教材的開發(fā)與實(shí)施》、《聾生思想道德的培養(yǎng)》等幾個(gè)科研課題。

2、寫出一篇班主任研究論文。比如五、六年級的學(xué)生，容易出現(xiàn)“兩極力分化”，五、六年級的班主任都面臨著一個(gè)“差生轉(zhuǎn)化”的難題。我們將“轉(zhuǎn)化差生，防止五、六年級學(xué)生兩極分化”作為年級的研究課題，并分成系列小課題由班主任分頭研究，最后開展經(jīng)驗(yàn)交流。教師們結(jié)合自己的育人實(shí)踐，寫出了《聾生的心理障礙及其疏導(dǎo)》、《與聾生談話的藝術(shù)》等系列論文，促進(jìn)了教育水平的提高。

3、每學(xué)期班主任開展一次經(jīng)驗(yàn)交流。為了加強(qiáng)班級管理，提高班主任工作藝術(shù)和管理水平，我們注重加強(qiáng)對班主任的政治思想教育、職業(yè)道德教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育，提高班主任的學(xué)歷水平，要求小學(xué)班主任大專化、中學(xué)班主任本科化，具備面向21世紀(jì)的從事班主任工作的綜合素質(zhì)能力。此外，我們堅(jiān)持每星期一次的班主任例會(huì)制度、每學(xué)期一次的班主任理論研討會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、每學(xué)期一次的班主任德育論文、創(chuàng)新教育個(gè)案評比等活動(dòng)。強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍的形成，有利于做好基層教學(xué)班的管理工作，保證學(xué)校整體工作的順利開展和教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。對于優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建和優(yōu)良班風(fēng)的形成起到了主導(dǎo)作用，使班集體中的每一個(gè)聾孩子、弱智孩子都能平安、快樂成長。

第二篇：特殊教育學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)

特殊教育學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)“優(yōu)”

朝陽市特殊教育中心

譚秀梅

班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是聯(lián)系班級和各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的橋梁，是學(xué)校管理和德育工作的骨干力量，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手，是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的引路人。班主任思想品德優(yōu)劣，業(yè)務(wù)水平和工作能力高低，對學(xué)生個(gè)人的健康成長、對優(yōu)秀班集體的形成、對整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高起著舉足輕重的作用。因此，對班主任隊(duì)伍的管理就理所當(dāng)然地成了教師隊(duì)伍管理的重點(diǎn)，在整個(gè)教育教學(xué)工作中具有特別重要的地位。作為學(xué)校德育工作骨干的班主任，使命光榮，任務(wù)艱巨。

我校是一所九年一貫制特殊學(xué)校，有10個(gè)班級73名聾啞中小學(xué)生。10名班主任及為數(shù)不少的班主任預(yù)備隊(duì)伍的素質(zhì)，關(guān)系到全校中小學(xué)生的德育水平。為了進(jìn)一步適應(yīng)德育工作改革和發(fā)展的新形勢，全面提高班主任素質(zhì)及班級管理水平，我校近年來加強(qiáng)了班主任隊(duì)伍建設(shè)，不斷開創(chuàng)出德育工作的新局面。我們在實(shí)踐中著重抓了四個(gè)“優(yōu)”。

一、班主任的聘任要優(yōu)選。

班主任是班級工作的管理者，對聾啞學(xué)生的健康成長起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校應(yīng)著力選拔那些富有敬業(yè)精神，樂于奉獻(xiàn)，具有一定專業(yè)水平的教師擔(dān)當(dāng)班主任。特別是特殊教育專業(yè)的畢業(yè)生首先作為班主任的侯選對象。在班主任隊(duì)伍建設(shè)中，我們專門制定了班主任的任職條件，最基本的要求，就是要熱愛學(xué)生，熱心做班主任工作，有較強(qiáng)的組織能力和專業(yè)業(yè)務(wù)能力，教學(xué)業(yè)務(wù)水平較高。幾年來，我們堅(jiān)持班主任的選拔、安排由校長確定，中途一般不予變動(dòng)，如遇特殊情況更換班主任，需經(jīng)校長審定。

二、班主任的工作環(huán)境要優(yōu)良。

班主任是學(xué)校德育工作的主力軍，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，為班主任提供優(yōu)良的工作環(huán)境，充分發(fā)揮他們教書育人的作用。我們建立了以年級組為工作實(shí)體的德育工作機(jī)制，由教導(dǎo)處制定學(xué)校德育規(guī)劃，年級組（由年級主任、教研員、德育員組成）根據(jù)規(guī)劃具體策劃德育活動(dòng)，德育主任協(xié)助班主任抓德育工作。校級領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常到各年級聽課，兼管班級德育工作。這樣，不但使班主任工作有“底”，而且辦事有“靠”。我們還針對少數(shù)科任教師對班級工作“袖手旁觀”的情況，及時(shí)制定了《科任教師德育管理細(xì)則》，將德育工作納入科任教師的目標(biāo)管理，調(diào)動(dòng)了科任教師抓班級工作的積極性。此外，學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期召開一

次家長會(huì)，各班成立了家長代表小組，組織家長參與班級管理，探討育人問題，班主任也主動(dòng)征求科任教師和家長的意見，交流教育體會(huì)，形成了齊抓共管的合力。

三、班主任的待遇要優(yōu)厚。

在晉級、評優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)工資發(fā)放方面，對班主任實(shí)行傾斜政策。班主任優(yōu)先晉級，評優(yōu)。在生活照顧方面，我們也優(yōu)先考慮班主任，解決他們的后顧之憂。

四、班主任素質(zhì)要優(yōu)化。

班主任素質(zhì)如何，關(guān)系到育人的質(zhì)量，優(yōu)化班主任素質(zhì)，是提高教育質(zhì)量的保證。我校采取一系列措施，不斷提高班主任素質(zhì)。學(xué)校建立了班主任學(xué)習(xí)制度，明確規(guī)定，除學(xué)習(xí)黨的教育方針、毛主席的教育思想和鄧小平同志關(guān)于教育的論述外，還要系統(tǒng)掌握德育基本原理和德育管理原則；同時(shí)，結(jié)合日常育人工作系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等基本知識(shí)，對新班主任和見習(xí)班主任，側(cè)重進(jìn)行“班主任應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)”教育，使他們懂得一 個(gè)合格的班主任要有較強(qiáng)的心理素質(zhì)、高尚的職業(yè)道德和淵博的知識(shí)功底。新生入學(xué)后，我們引導(dǎo)班主任開展“如何搞好中小學(xué)銜接”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織他們到小學(xué)調(diào)查，召開

新生座談會(huì)，請小學(xué)班主任介紹經(jīng)驗(yàn)，有針對性地解決一些問題。

此外，還堅(jiān)持開展三個(gè)“一”的教研活動(dòng)。

1、每學(xué)期確立一個(gè)研究課題，開展一項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)。近

幾年我們開展了省級科研立項(xiàng)《聾生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)》、市級科研立項(xiàng)《聾校校本教材的開發(fā)與實(shí)施》、《聾生思想道德的培養(yǎng)》等幾個(gè)科研課題。

2、寫出一篇班主任研究論文。比如五、六年級的學(xué)生，容易出現(xiàn)“兩極力分化”，五、六年級的班主任都面臨著一個(gè)“差生轉(zhuǎn)化”的難題。我們將“轉(zhuǎn)化差生，防止五、六年級學(xué)生兩極分化”作為年級的研究課題，并分成系列小課題由班主任分頭研究，最后開展經(jīng)驗(yàn)交流。教師們結(jié)合自己的育人實(shí)踐，寫出了《聾生的心理障礙及其疏導(dǎo)》、《與聾生談話的藝術(shù)》等系列論文，促進(jìn)了教育水平的提高。

3、每學(xué)期班主任開展一次經(jīng)驗(yàn)交流。為了加強(qiáng)班級管

理，提高班主任工作藝術(shù)和管理水平，我們注重加強(qiáng)對班主任的政治思想教育、職業(yè)道德教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育，提高班主任的學(xué)歷水平，要求小學(xué)班主任大?；⒅袑W(xué)班主任本科化，具備面向21世紀(jì)的從事班主任工作的綜合素質(zhì)能力。此外，我們堅(jiān)持每星期一次的班主任例會(huì)制度、每學(xué)期一次的班主任理論研討會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、每學(xué)期一次的班主任德育論文、創(chuàng)新教育個(gè)案評比等活動(dòng)。

強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍的形成，有利于做好基層教學(xué)班的管理工作，保證學(xué)校整體工作的順利開展和教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。對于優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建和優(yōu)良班風(fēng)的形成起到了主導(dǎo)作用，使班集體中的每一個(gè)聾孩子、弱智孩子都能平安、快樂成長。

第三篇：特殊教育學(xué)校班主任工作總結(jié)

特殊教育學(xué)校班主任工作總結(jié)

甕安縣特殊教育學(xué)校

陳廷艷

這學(xué)期我擔(dān)任的是培智二年級2班的班主任。該班有學(xué)生6名，并且都是男生，其中有2名典型自閉癥，有1名智障兼多動(dòng)，1名輕度智障兼情緒行為障礙，1名重度智障兼自殘，1名輕度智障。結(jié)合班上學(xué)生各自的身心特點(diǎn)，我不僅在課堂上教會(huì)他們?nèi)绾巫龊靡幻麑W(xué)生該做的事，還在課后教學(xué)他們的生活自理能力。與學(xué)生相處一個(gè)學(xué)期就快結(jié)束了，作為該班的班主任，我所做的工作作如下總結(jié)。

一．教師勤監(jiān)督學(xué)生改掉懶習(xí)慣，培養(yǎng)積極性

剛接手擔(dān)任該班的班主任時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生做任何事情都是需教師提醒，并且做的時(shí)候都是拖拖拉拉，并需要教師不斷的在旁邊催促才能勉強(qiáng)完成，比如，打掃衛(wèi)生、排隊(duì)做操、寫作業(yè)等。針對這一懶習(xí)慣，我主要采用的方法是勤監(jiān)督，并及時(shí)鼓勵(lì)與表揚(yáng)有積極性進(jìn)步的學(xué)生。

通過勤監(jiān)督與表揚(yáng)的方法，學(xué)生的懶習(xí)慣逐漸消失，并有了積極性。比如，剛開學(xué)時(shí)，班上的學(xué)生需要教師親自到教室去催促才拖拖拉拉的拿著掃帚，教師說掃那里就掃那里，兩位自閉癥的學(xué)生甚至不愿動(dòng)。為了能讓他們改掉這一懶習(xí)慣，剛開始我每天上課前半個(gè)小時(shí)到教師去安排每位學(xué)生的任務(wù)，如誰掃地、誰拖地、誰擦桌子等。誰做的好，教師及時(shí)給與表揚(yáng)（由實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)過渡到口頭表揚(yáng)），如有做的不好的教師耐心示范給他看，只要有進(jìn)步，都要及時(shí)表揚(yáng)。經(jīng)過一個(gè)多月的監(jiān)督訓(xùn)練，學(xué)生們都有每天吃完早餐后就要打掃衛(wèi)生的習(xí)慣后，教師的每天監(jiān)督逐漸消退（即又每天監(jiān)督到隔一天監(jiān)督一次，再到偶爾監(jiān)督一次，最后偶爾檢查）。現(xiàn)在同學(xué)們都能積極每天早上上課前把衛(wèi)生打掃干凈。

二．培養(yǎng)良好的班級氛圍

由于該班的學(xué)生障礙的類型多樣，班上出現(xiàn)的問題行為較多，如，經(jīng)?；ハ啻蚣埽櫫R，搶東西等問題，導(dǎo)致有的學(xué)生不敢進(jìn)教室上課。針對這些問題，我采用的方法是下課前提醒同學(xué)們不能欺負(fù)其他同學(xué)，要團(tuán)結(jié)互助，學(xué)生行為問題出現(xiàn)時(shí)我及時(shí)批評并要求給他人道歉。

三．針對每位學(xué)生的問題行為進(jìn)行矯正

很多同行都會(huì)說，一個(gè)特殊學(xué)生就是一本必須值得研究的書。特殊學(xué)生的行為問題都是各不一樣，對他們的行為問題進(jìn)行矯正是班主任不可缺少的工，比如：

自閉癥A；摘校園樹葉與不愿睡午覺是他的最大問題行為特點(diǎn)。這學(xué)期我主要矯正的是不愿睡午覺特點(diǎn)。開學(xué)初期，每天吃完飯后的半小時(shí)，我都親自去守著他睡午覺。堅(jiān)持守他睡午覺幾個(gè)星期后，他都知道吃完飯后，睡午覺的鈴聲響了就自動(dòng)去睡午覺。對于摘校園樹葉，只能是看到一次阻止一次，摘樹葉的行為沒有改掉。

情緒行為障礙兼智障的學(xué)生：攻擊他人是他最大的行為特點(diǎn)，剛接觸他時(shí)，一個(gè)星期內(nèi)，至少要打他人5次。通過與家長的溝通，了解到該生的此行為出現(xiàn)是因?yàn)橄敫鷦e人交流，但使用的方法是去打他人，這學(xué)期我對他這一行為的矯正目標(biāo)打人的次數(shù)減少。剛開始，只要發(fā)現(xiàn)一次打人的行為，我就罰他獨(dú)自在辦公室呆著，不準(zhǔn)與其他同學(xué)玩，40分鐘后，讓他告訴我打他人的原因，并教會(huì)他如何去跟他人道歉并如何使用正確的方法與別人交流。同時(shí)每個(gè)星期所犯攻擊他人的次數(shù)記下來，如果次數(shù)增加就告訴他母親，如果次數(shù)減少就給與實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)?，F(xiàn)在該生的攻擊他人行為一個(gè)星期內(nèi)偶爾犯一次。

四．勤與家長溝通，建立教師與家長合作探討教育學(xué)生方法 系統(tǒng)教育是特殊教育原則之一，所謂的系統(tǒng)教育就是要求家庭、學(xué)校、社會(huì)共同支持對此特殊兒童的教育。為了能讓班上每位學(xué)生的身心能夠得到更好的發(fā)展，因此我把學(xué)生在每個(gè)星期內(nèi)的突出（問題行為與進(jìn)步表現(xiàn)）表現(xiàn)記下來，星期五家長來接學(xué)生時(shí)與他們溝通，并討論下一步該用何種方法教育他們。

人們常說“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，盡管我們的特殊學(xué)生有多難教，只要我們用真心去關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǔC正他們的行為問題，勤與他們溝通交流，相信到最后他們一定會(huì)有很大進(jìn)步的。只要教師堅(jiān)持協(xié)同家長對他們不放棄，在不久的將來這些學(xué)生也有他們的一席之地。

第四篇：特殊教育學(xué)校班主任工作計(jì)劃推薦

特殊教育學(xué)校班主任工作計(jì)劃推薦

篇一：特殊教育學(xué)校班主任工作計(jì)劃

新的學(xué)年已經(jīng)開始，老師們也懷著一顆熱切的心回到了工作崗位，開始了自己的工作，這學(xué)期，我擔(dān)任了慧智四年級的班主任工作，我以前上的是本班的數(shù)學(xué)，對于每個(gè)學(xué)生，我都基本了解。為了使本學(xué)期的工作能夠順利的進(jìn)行，使學(xué)生能夠有個(gè)健康快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，將本學(xué)期的班主任工作計(jì)劃如下。

一、班級情況分析

本學(xué)期，我班共有9名學(xué)生，男生4人，女生5人。在這9個(gè)孩子中，他們都是智障生，有的還存在多動(dòng)癥。這9個(gè)孩子，各有的因數(shù)。第一次擔(dān)任他們的班主任，對于我來說，有些手忙腳亂，沒頭緒，雖說我對他們基本了解，但在常規(guī)管理方面沒有經(jīng)驗(yàn)，還得向其他班主任尋求方法。

二、常規(guī)教育方面

1、充分利用時(shí)間學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并在日常學(xué)習(xí)的過程中讓他們知道什么行為是對的，什么行為是錯(cuò)的，使新入學(xué)的孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

2、合理利用我國重大節(jié)日，加強(qiáng)孩子的德育教育。舉行一些有意義的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子愛國主義情感。

3、充分發(fā)揮學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中的教育陣地的作用，增強(qiáng)孩子的榮譽(yù)感，使他們的心中有他人，有集體。

4、加強(qiáng)安全教育宣傳，防火、防滑、防病等的安全知識(shí)。

三、班級紀(jì)律方面

1、課堂紀(jì)律

宗旨是“說到就要做到”。

2、課間紀(jì)律

對孩子的年齡特點(diǎn)，采用師生共同參與的方式，開展各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生即健體又受教育，還能增進(jìn)師生之間的感情，擴(kuò)大交流的空間。同時(shí)，隨時(shí)提醒學(xué)生要注意的危險(xiǎn)活動(dòng)和場地，寓教于樂。

四、衛(wèi)生方面

講究衛(wèi)生很重要。俗話說，病從口入，收拾好衛(wèi)生，即能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、個(gè)人衛(wèi)生：要求衣著整潔，做好“五勤”：勤剪指甲、勤洗頭、勤洗澡、勤換衣服、勤刷牙。

2、班級衛(wèi)生：每天派值日生清掃，進(jìn)行檢查與監(jiān)督，對于主動(dòng)、及時(shí)打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

五、班干部培養(yǎng)方面

班級管理光靠我一人來管理是不夠的，而班干部卻是班級管理的小助手，讓每個(gè)孩子的潛能都的到充分的挖掘，使孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)管理。

這學(xué)期，我將會(huì)蹲下身子和孩子說話，用心去交流，努力去尋找孩子身上的每一處閃光點(diǎn)。我相信，只要關(guān)愛孩子，尊重智障殘疾孩子，寬容他們，我們就能找到開啟學(xué)生心靈的鑰匙。在今后的工作中，我將加以改進(jìn)，做一個(gè)合格的班主任。

篇二：特教學(xué)校班主任工作計(jì)劃

班主任是全班學(xué)生的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者及教育者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行管理工作的有力助手和骨干力量，是智力落后兒童健康成長的引路人，同時(shí)也是聯(lián)系班級授課教師的紐帶和溝通學(xué)校與智力落后兒童家庭及社會(huì)教育力量的橋梁。因此，班主任工作尤為重要。

一、班級情況分析

本學(xué)期，我班共有六名智力落后兒童，男生四人，女生兩人（后又增加兩人）。在這八個(gè)孩子中，他們都患有多重殘疾：有一人存在智障、聽障，有五人存在智障、言語障礙，其中一人還存在多動(dòng)癥。

這六個(gè)孩子，有的原來就有一些言語基礎(chǔ)，有的人根本還不會(huì)發(fā)音；有的較乖巧，有的較為頑皮。這都給班主任工作帶來不小的困難。再因?yàn)榕嘀前嗍俏倚３醮握猩?、?chuàng)班，諸多工作對我來說還是一片空白。但我想憑借我對學(xué)生的熱情，對工作的熱愛，對學(xué)生的關(guān)心，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，特制定此計(jì)劃。

二、常規(guī)教育方面

剛踏入一年級的這批新入學(xué)的智障殘疾孩子，對于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)還很陌生，每一項(xiàng)規(guī)章制度對于這批新入學(xué)的智障殘疾孩子來說是極其陌生的。為了使這批新生能及早進(jìn)入角色，適應(yīng)學(xué)校的生活，這就要我在日常生活中能有序的引導(dǎo)，并且內(nèi)容要近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)，時(shí)時(shí)處處有針對性地進(jìn)行常規(guī)教育。因此，我決定從以下幾點(diǎn)入手：

1、充分利用時(shí)間學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并在日常學(xué)習(xí)的過程中讓他們知道什么行為是對的，什么行為是錯(cuò)的，使新入學(xué)的孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

2、合理利用我國重大節(jié)日，加強(qiáng)這批新入學(xué)的智障孩子的德育教育。這學(xué)期，利用教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦等重大活動(dòng)舉行一些有意義的活動(dòng)，培養(yǎng)新入學(xué)的智障殘疾孩子愛國主義情感。

3、充分發(fā)揮學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中的教育陣地的作用，增強(qiáng)新入學(xué)的智障殘疾孩子的榮譽(yù)感，使他們的心中有他人，有集體。

三、班級紀(jì)律方面

1、課堂紀(jì)律

我們班的宗旨是“說到就要做到”。

2、課間紀(jì)律

我將針對新入學(xué)的孩子的年齡特點(diǎn)，采用師生共同參與的方式，開展各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生即健體又受教育，還能增進(jìn)師生之間的感情，擴(kuò)大交流的空間。同時(shí)，隨時(shí)提醒學(xué)生要注意的危險(xiǎn)活動(dòng)和場地，寓教于樂。

四、衛(wèi)生方面

講究衛(wèi)生很重要。俗話說，病從口入，收拾好衛(wèi)生，即能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、個(gè)人衛(wèi)生：要求衣著整潔，做好“五勤”：勤剪指甲、勤洗頭、勤洗澡、勤換衣服、勤刷牙。

2、班級衛(wèi)生：每天早、中分派值日生清掃，進(jìn)行檢查與監(jiān)督，對于主動(dòng)、及時(shí)打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

五、班干部培養(yǎng)方面

班級管理光靠我一人來管理是不夠的，而班干部卻是班級管理的小助手，讓每個(gè)新入學(xué)的孩子的潛能都的到充分的挖掘，使新入學(xué)的孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)管理。

這學(xué)期，我將會(huì)蹲下身子和新入學(xué)的智障殘疾孩子說話，用心去交流，努力去尋找孩子身上的每一處閃光點(diǎn)。我相信，只要關(guān)愛智障殘疾孩子，尊重智障殘疾孩子，寬容智障殘疾孩子，我們就能找到開啟學(xué)生心靈的鑰匙。在今后的工作中，我講加以改進(jìn)，若有不足之處，敬請領(lǐng)導(dǎo)和老師批評、指正！

第五篇：特殊教育學(xué)校班主任工作總結(jié)-班主任工作總結(jié)

特殊教育學(xué)校班主任工作總結(jié)

本學(xué)期，我擔(dān)任培智班班主任工作。一直以來，從事聾班教育教學(xué)的我突然闖進(jìn)全然陌生的培智教育領(lǐng)域，曾一度迷惘，但我很快調(diào)整了自己的心態(tài)，開始培智班教育教學(xué)的摸索、學(xué)習(xí)之旅。轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期的時(shí)間就在眼前一晃而過，回顧我的班主任工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、在管理制度方面

在開學(xué)之初，我就對每個(gè)來校的學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)了解，并作了記錄，針對班級學(xué)生特點(diǎn)，我講本學(xué)期的工作重點(diǎn)定在紀(jì)律管理、衛(wèi)生管理以及班級干部培養(yǎng)上。

剛開始接觸這些智障孩子時(shí)，我還是使用聾教方法，很快，在課間、午休時(shí)，問題就相繼出現(xiàn)了：有的人打架，有的人竟跑去菜地、教師宿舍區(qū)的衛(wèi)生間……于是，在無特殊情況下，我將學(xué)生帶在身邊，或課件與他們一起玩耍。漸漸地，亂去衛(wèi)生間的沒有了，去菜地、撿垃圾的少了……

對于學(xué)生的衛(wèi)生問題，也是我關(guān)注且頭痛的問題。我們班上有三位住宿生，但其中兩人不能自理，于是我利用班干，用“幫、扶”的方式，親自指導(dǎo)他們洗漱。經(jīng)過差不多一個(gè)多月的時(shí)間，兩個(gè)不能自理的孩子在打同學(xué)的指引下，也能完成一些簡單的“任務(wù)”了：獨(dú)自穿衣、穿鞋。

教育方法上，我采用了鼓勵(lì)管理的方法。這些智障的孩子，他們?nèi)狈ψ孕判?，更缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以，對于學(xué)生一個(gè)哪怕很微小的進(jìn)步，我都會(huì)在班內(nèi)表揚(yáng)，用掌聲、小紅花幫助他們樹立自信心，用記錄本記錄他們每一個(gè)人的成長過程、步驟。

值日輪流制。我們班的衛(wèi)生打掃只有教室和門前走廊，比較容易打掃。所以，我讓每個(gè)學(xué)生一人打掃一天，對于動(dòng)手能力較差的學(xué)生，我去引導(dǎo)，或讓能力好一點(diǎn)的孩子去幫他完成。

二、采用因材施教的方法

班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)技能、言語能力、殘疾障礙種類、程度也有差異。于是，我采用不同的方法分別教不同的學(xué)生：對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)嚴(yán)格要求，以他為榜樣，帶動(dòng)全部學(xué)習(xí)、玩耍；對于各項(xiàng)能力較差的學(xué)生，我盡量表演、鼓勵(lì)他們。（班主任工作總結(jié)）但無論是嚴(yán)還是愛，都要注意一個(gè)度、火候。

三、言傳身教，培養(yǎng)習(xí)慣

我們老師是孩子的榜樣，我們的一言一行對學(xué)生有著潛移默化的影響。因此，我在培養(yǎng)他們各種行為習(xí)慣的時(shí)候，常以身作則，示范給他們看。例如，當(dāng)學(xué)生對我說：“老師，我來了！”時(shí)，我會(huì)微笑著回應(yīng)他：“好，來了好！吃了沒？”時(shí)間一久，學(xué)生回答就變了：“老師，我來了，吃了！”我要學(xué)生用文明禮貌魚呀時(shí)，首先做給他們看：當(dāng)學(xué)生幫我撿了什么東西，我會(huì)對他說：“謝謝！”他們會(huì)回我：“不用謝！”一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他們彼此之間借東西時(shí)，這類文明語常常會(huì)出現(xiàn)。

四、用愛溫暖孩子的心

智障孩子猶如幼稚園的小朋友，他們渴望老師的目光落在自己身上，盼望下一個(gè)受表揚(yáng)的人是自己；他們懼怕的是別人的嫌棄，擔(dān)心的是沒人和他們做朋友。所以，從我接這個(gè)班時(shí)，我就當(dāng)他們是我的弟弟妹妹，常常和他們一起玩游戲、打球、跳繩、看電視、聊天，與他們一起學(xué)習(xí)。也許正是因?yàn)槲业膼?，孩子們記住了難度的“xú”老師，當(dāng)同事間開玩笑追鬧時(shí)，孩子們會(huì)幫我追、夸我好。

我知道，我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠標(biāo)準(zhǔn)，但為了讓他們天真的笑容能長久一旦，為了讓他們以后的生活自理能力提高一點(diǎn)，為了得到一點(diǎn)他人的尊重，我會(huì)改掉自己有些毛躁的習(xí)性，與他們共創(chuàng)明日的輝煌！