第一篇：做好特殊教育學(xué)校的班主任工作

做好特殊教育學(xué)校的班主任工作

班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和管理者，是學(xué)生全面健康發(fā)展的引路人，在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中起著十分重要的作用。作為特殊教育學(xué)校的班主任應(yīng)牢固樹(shù)立“每一個(gè)殘疾兒童都有接受教育的權(quán)利，要做到?jīng)]有愛(ài)就沒(méi)有教育的思想，以達(dá)到有教無(wú)類的理念，使殘障學(xué)生能夠在一個(gè)接納的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，能夠像正常學(xué)生同樣享受各種教育資源，享受應(yīng)有的公平教育的機(jī)會(huì)。”

特殊教育學(xué)校由于其學(xué)生本身的特殊性，對(duì)班主任工作的要求更高。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，學(xué)校許多工作主要是通過(guò)班主任來(lái)組織落實(shí)的，所以，班主任努力做到：

一、特教班主任要有愛(ài)心。

特教班主任要甘于為特殊教育事業(yè)奉獻(xiàn)，甘于為殘疾孩子付出。如果沒(méi)有這種愛(ài)心，是不可能走進(jìn)殘疾孩子的心靈，不可能做好我們從事的特殊教育工作。因此，具備愛(ài)是我們做好一切工作的動(dòng)力，具備愛(ài)心是我們搞好特殊教育工作的前提。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。對(duì)于一群過(guò)早體驗(yàn)身體殘疾帶來(lái)的痛苦，需要比正常人付出十倍、百倍的努力艱難求學(xué)的殘疾學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是他們拾起生活信心的希望，是他們生活的勇氣。因此，我們應(yīng)該是用發(fā)展的眼光和善待的態(tài)度去對(duì)待殘疾學(xué)生，努力去發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。在教育工作中我們不難發(fā)現(xiàn)，處在成長(zhǎng)期的殘疾孩子的自尊

心會(huì)比普通孩子顯得更加敏感和脆弱，需要老師以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待每一位殘疾孩子，全心全意地為殘疾孩子服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、尊重和關(guān)心每一位殘疾孩子，設(shè)身處地地為殘疾孩子著想，把愛(ài)灑向每一位殘疾孩子的心田。用愛(ài)感化、教育殘疾孩子能贏得他們的信任和尊重，就能把班主任工作做好。

二、班主任要全面了解和研究班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)學(xué)生作全面深入的了解和研究。對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的了解既包括對(duì)學(xué)生殘疾程度的了解，也包括對(duì)殘疾形成原因的了解。要充分掌握學(xué)生在校、家庭行為表現(xiàn)情況，要對(duì)學(xué)生的家庭背景進(jìn)行調(diào)查。另一方面，班主任還要對(duì)所掌握的學(xué)生情況作深入地分析研究。班主任只有對(duì)學(xué)生情況了如指掌，才能對(duì)癥下藥，達(dá)到事半功倍的教育效果。

三、努力提高殘疾學(xué)生的身體素質(zhì)。在殘疾學(xué)生中，有相當(dāng)一部分肢體運(yùn)動(dòng)方面有障礙，這對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活都會(huì)帶來(lái)很大影響，因此，班主任應(yīng)注意提高學(xué)生的身體素質(zhì)。班級(jí)每個(gè)學(xué)生在殘疾程度、學(xué)習(xí)能力、身心素質(zhì)等方面都有一定的差異，這就要求班主任要堅(jiān)持不放棄班級(jí)任何一個(gè)殘疾學(xué)生，盡最大能力照顧好班級(jí)每一個(gè)殘疾學(xué)生。同時(shí)，要注重學(xué)生思想品德教育。班主任要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。要注意從日常生活中的平凡小事抓起，把思想品德教育貫穿教書(shū)育人的全過(guò)程。只有這樣，才能形成學(xué)生良好的品德行為和習(xí)慣。

四、加強(qiáng)勞動(dòng)教育。對(duì)殘疾學(xué)生來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念勞動(dòng)尤其重要。班主任要通過(guò)學(xué)生的自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)等形式，努力培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣，養(yǎng)成殘疾學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的美德。要加

強(qiáng)有針對(duì)性的培訓(xùn)，使他們學(xué)到一技或多技之長(zhǎng)，為將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)家校聯(lián)系，班主任要通過(guò)家訪、電訪等多種形式，密切與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)最大限度地配合學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作。班主任要想方設(shè)法創(chuàng)造條件讓他們多接觸社會(huì)，了解社會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)活動(dòng)，讓他們更多地了解社會(huì)，融入社會(huì)。只有學(xué)校、家庭和社會(huì)密切聯(lián)系，發(fā)揮教育的合力，殘疾學(xué)生才能更好地發(fā)展。

總之，班主任在殘疾學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中起著不可估量的作用，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)至關(guān)重要。只要班主任正確對(duì)待每一個(gè)特殊孩子，給予每一個(gè)特殊孩子最大的關(guān)愛(ài)，班級(jí)管理工作就一定能夠做好，殘疾學(xué)生才能得到最大限度的康復(fù)，為他們將來(lái)的生存與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：如何做好特殊教育學(xué)校的班主任工作

與家長(zhǎng)共同努力

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們同兒童談話、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候，才是進(jìn)行教育。你們?cè)鯓哟┐?，怎樣同別人談話，怎樣談?wù)搫e人，怎樣歡樂(lè)或發(fā)愁，怎樣對(duì)待朋友或敵人，怎樣笑，怎樣讀書(shū)——這一切對(duì)兒童都有重要的意義?！爆F(xiàn)在許多家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，把養(yǎng)育當(dāng)作教育。因此在當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的大環(huán)境中，如何做好家長(zhǎng)工作，顯然是至關(guān)重要的。家長(zhǎng)的品德行為對(duì)子女的健康成長(zhǎng)影響頗深，并具導(dǎo)向作用。

案例描述：

開(kāi)學(xué)后沒(méi)幾天，源源的家長(zhǎng)就給我打電話說(shuō)：“孩子昨天回家說(shuō)中午吃午飯，吃了白菜吐了，說(shuō)不愿意上學(xué)了?！彼麐寢屵€說(shuō)：“他在家一點(diǎn)白菜都不吃，在學(xué)校不吃就算了，不要逼他?！蔽艺f(shuō)：“在學(xué)校，我們一般鼓勵(lì)孩子不要挑食，但由于每個(gè)孩子的飲食習(xí)慣都不同，所以我們也不強(qiáng)迫孩子遇到吃不下的食物一定要多吃，但必須每次都吃一點(diǎn)?！彼麐寢屨f(shuō)：“但他老是為這事兒不愿意上學(xué)，他不吃就隨他算了吧！”我說(shuō)：“但源源在學(xué)?？偸前巡幌矚g的菜扔到桌子底下，這樣的飲食習(xí)慣可是不利于生長(zhǎng)發(fā)育的?！薄鞍?！這樣可怎么辦好呀！”看見(jiàn)家長(zhǎng)這么著急，我說(shuō)：“不要著急，只要我們能共同配合，我們?cè)趯W(xué)校多鼓勵(lì)他，逐漸培養(yǎng)他不挑食的良好飲食習(xí)慣！遇到不喜歡吃的先每次少吃，一點(diǎn)點(diǎn)的讓他也能夠不挑食了，這樣不但有利于他的健康，還能讓他快快長(zhǎng)個(gè)呢！”他媽媽說(shuō)：“謝謝！我們一定盡量配合?！爆F(xiàn)在，源源的用餐情況已經(jīng)改善了很多。

面對(duì)每天學(xué)校發(fā)生的一切事情，教師要勇于面對(duì)，有信心和勇氣，去解決，不要瞻前顧后，只要自己做的事情是公正、平等、對(duì)得起孩子，問(wèn)心無(wú)愧的，用自己的真誠(chéng)去換取家長(zhǎng)的信任，任何事情家長(zhǎng)都會(huì)理解的。要熱情周到地接待家長(zhǎng)。對(duì)于他們的問(wèn)題要耐心地解釋。但是對(duì)于“特別”的家長(zhǎng)要進(jìn)行針對(duì)性地交流，結(jié)合其關(guān)注的要點(diǎn)進(jìn)行交流，并給予耐心地指導(dǎo)。通過(guò)這件事，讓我認(rèn)識(shí)到：只要是為了孩子的好，本著真誠(chéng)、真心的想法，真正從家長(zhǎng)需要出發(fā)，選擇一個(gè)讓家長(zhǎng)能感受到你是愛(ài)他的孩子的細(xì)節(jié)為切入口，家長(zhǎng)是非常愿意配合老師的工作的。

我的思考：

我相信只要以誠(chéng)相待，老師的真誠(chéng)是能夠感染家長(zhǎng)的。不同的家長(zhǎng)有著不同的生活背景和文化層次，我認(rèn)為要多換位思考，站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)來(lái)看待問(wèn)題、思考問(wèn)題，這樣你就會(huì)去理解家長(zhǎng)，有的放矢地尋找到談話的契機(jī)，家長(zhǎng)也就愿意和你談，也愿意聽(tīng)你的話，有很多事情便可迎刃而解。以誠(chéng)待人是不變的道理。我也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)面帶笑容，這樣自己的心情可以放松，同時(shí)讓家長(zhǎng)感受到你的親和力，很多隔閡也可以消除。如何做好特殊教育學(xué)校的班主任工作

作者： 來(lái)源： 日期：2014/5/16 23:20:21 人氣：32 加入收藏 評(píng)論：0 標(biāo)簽： 如何做好特殊教育學(xué)校的班主任工作

班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)生全面健康成長(zhǎng)中的導(dǎo)師和引路人，全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的品德、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活、文體等工作，因此，在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中起著不可替代的作用。特殊教育學(xué)校由于其學(xué)生本身的特殊性，對(duì)班主任工作的要求更高，其重要性也不言而喻。本人認(rèn)為，特殊教育學(xué)校的班主任工作應(yīng)貫徹“三個(gè)一切”：即一切為了殘疾學(xué)生，為了一切殘疾學(xué)生，為了殘疾學(xué)生的一切。一、一切為了殘疾學(xué)生：以殘疾學(xué)生為主體，全面關(guān)心殘疾學(xué)生成長(zhǎng)。

“一切為了殘疾學(xué)生”是我校的辦學(xué)宗旨，而班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，學(xué)校許多工作主要是通過(guò)班主任來(lái)組織落實(shí)的，所以，班主任工作應(yīng)緊緊圍繞“一切為了殘疾學(xué)生”這個(gè)核心。

1、全面了解和研究班級(jí)學(xué)生

對(duì)班級(jí)學(xué)生作全面深入地了解和研究，是班主任工作的基本出發(fā)點(diǎn)，倘若做不到這一點(diǎn)，所有的工作都只能是無(wú)的放失，其收效也就可想而知。對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的了解既包括對(duì)殘疾形成原因的了解，也包括對(duì)學(xué)生殘疾程度的了解；既要有學(xué)生在校行為表現(xiàn)的了解，還要對(duì)學(xué)生的家庭背景進(jìn)行調(diào)查；既包括學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，也要注意學(xué)生在課外和家里的情況，等等。另一方面，班主任還要對(duì)所掌握的學(xué)生情況作深入地分析研究，了解學(xué)生之所以如此的原因所在，其背景是什么，既要知其然，更要知其所以然。班主任只有對(duì)學(xué)生情況了如指掌，方能對(duì)癥下藥，達(dá)到事半功倍的教育效果。

2、注重思想品德教育

班主任要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，首先要注重思想品德教育。殘疾并不可怕，而一旦學(xué)生沒(méi)有形成良好的人格，那將是危險(xiǎn)的，現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)的聾啞人違法犯罪現(xiàn)象就是很好的例證。作為班主任，要懂得學(xué)生品德形成的規(guī)律，一方面要在平時(shí)嚴(yán)以律己，以身作則，以崇高的品德和高尚的人格去感染學(xué)生，另一方面，要注意從日常生活中的平凡小事抓起，把思想品德教育貫穿教書(shū)育人的全過(guò)程，即全程育人。只有如此，才能形成學(xué)生良好的品德行為和習(xí)慣。

3、加強(qiáng)安全教育

安全教育是學(xué)校工作的永恒主題，特殊教育學(xué)校班主任面對(duì)的是殘疾的學(xué)生，安全事故隨時(shí)都有發(fā)生的可能，其重要性就顯得更為重要。在這個(gè)問(wèn)題上，一方面要給學(xué)生講發(fā)生在校園里的安全事故案例，使學(xué)生懂得不安全因素的危害，同時(shí)，在日常生活中對(duì)安全教育工作常抓不懈，通過(guò)對(duì)諸如打架的后果、上下樓梯注意事項(xiàng)、體育鍛煉常識(shí)、怎樣和陌生人打交道等問(wèn)題的教導(dǎo)，特別是要利用班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生對(duì)“小學(xué)公共安全教育讀本”的解讀、學(xué)習(xí)和掌握，從而提高學(xué)生的安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范能力，避免安全事故的發(fā)生。

4、努力提高殘疾學(xué)生的身體素質(zhì)

殘疾學(xué)生當(dāng)中，有相當(dāng)一部分存在肢體運(yùn)動(dòng)方面的障礙，這將會(huì)影響他們運(yùn)動(dòng)功能的發(fā)展和身體素質(zhì)的提高，甚至影響將來(lái)的就業(yè)，因此，班主任應(yīng)在平時(shí)注意提高學(xué)生的身體素質(zhì)。一方面要教育學(xué)生懂得鍛煉身體的重要性，從小養(yǎng)成對(duì)諳練身體的好習(xí)慣，另一方面要認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生做好“兩操”（廣播操、眼保健操），并組織豐富多彩的課外鍛煉活動(dòng)等，從而讓班級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)有明顯提高。

二、為了一切殘疾學(xué)生：把愛(ài)無(wú)私地灑向班級(jí)的每個(gè)角落。

班級(jí)每個(gè)學(xué)生在致殘?jiān)颉埣渤潭?、學(xué)習(xí)能力、身心素質(zhì)等方面都有很大差異，反映在學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂內(nèi)外表現(xiàn)等方面也是參次不齊的，即出現(xiàn)所謂的“優(yōu)等生”、“中等生”|和“差生”，這就要求班主任要堅(jiān)持公平、公正的原則，不放棄班級(jí)任何一個(gè)殘疾學(xué)生，盡最大可能關(guān)心、照顧班級(jí)每一個(gè)殘疾學(xué)生，把愛(ài)無(wú)私地灑向班級(jí)的每個(gè)角落，這不但是教育公正、平等性的要求，而且也是班主任偉大人格的具體體現(xiàn)。

1、正確、客觀地看待差異

個(gè)體之間，即使是正常人，也會(huì)有很大差異，就更不用說(shuō)殘疾學(xué)生了。作為班主任，首先是要正確地、客觀地看待差異，懂得差異是絕對(duì)的、永存的，是一種客觀現(xiàn)象，只要有存在，差異就不會(huì)消失，是差異使得我們生活的地球豐富多彩。同時(shí)，作為班主任，要建立這樣一種理念：那就是人是生而平等的，無(wú)優(yōu)劣之分。因此，在這個(gè)由殘疾學(xué)生組成的班級(jí)中，無(wú)論他們家庭背景如何、殘疾程度怎樣，也無(wú)論他們課堂表現(xiàn)如何，考試成績(jī)好壞，等等，他們都是平等的，在這一點(diǎn)上，他們無(wú)任何差異，都應(yīng)得到班主任平等的、無(wú)私的關(guān)心和照顧，任何人不能因?yàn)楦星橐蛩囟挂徊糠帜呐率箓€(gè)別學(xué)生處于事實(shí)上的不平等地位。無(wú)論是聾啞學(xué)生，還是智障、腦癱學(xué)生，無(wú)論是溫順聽(tīng)話的學(xué)生，還是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，都應(yīng)受到平等的對(duì)待，絕不能帶有任何個(gè)人感情色彩和偏見(jiàn)。

2、培養(yǎng)優(yōu)等生，激勵(lì)中等生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

俗話說(shuō)：人的五個(gè)手指也不一樣長(zhǎng)。在班級(jí)中存在優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生也是正常的，關(guān)鍵是如何看待這個(gè)差異。我認(rèn)為，班主任應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)優(yōu)等生、激勵(lì)中等生和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生三個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)揮積極作用。優(yōu)等生是班級(jí)的佼佼者，班主任要對(duì)他們嚴(yán)格要求，不嬌不溺，使之更上一層，在班級(jí)中起模范帶頭作用；中等生比例較大，是班級(jí)的主要力量，拉一把就有可能成為優(yōu)等生，因此，班主任要對(duì)他們多加鼓勵(lì)，勉勵(lì)他們向優(yōu)等生學(xué)習(xí)；后進(jìn)生雖是少數(shù)，卻是最需要關(guān)心和厚愛(ài)的，作為班主任，要對(duì)他們多加關(guān)照，讓他們同樣可以體會(huì)到老師的關(guān)心和班集體的溫暖，努力使他們逐步向中等生轉(zhuǎn)化而不至于掉隊(duì)?？偟闹笇?dǎo)思想是把愛(ài)灑向班級(jí)的每一個(gè)角落，使每一個(gè)學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。

3、做好個(gè)別教育工作

殘疾學(xué)生隨著年齡的增大，各種各樣的問(wèn)題會(huì)隨之出現(xiàn)，有些是共性的，可以在班級(jí)中進(jìn)行教育，多數(shù)是個(gè)別性的，不具有普遍意義，這就要求班主任要做好個(gè)別教育工作。對(duì)諸如個(gè)別學(xué)生愛(ài)指使別人做事、有些同學(xué)之間鬧矛盾、個(gè)別學(xué)生經(jīng)常欺負(fù)他人等現(xiàn)象要進(jìn)行了各種形式的個(gè)別教育，通過(guò)耐心講解，諄諄教導(dǎo)，一方面使這些學(xué)生克服自身缺點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)他們自尊心的保護(hù)。

4、盡量照顧有特殊要求的學(xué)生

殘疾學(xué)生之間的差異決定了個(gè)別學(xué)生會(huì)有特殊要求，需要特別照顧。有腦癱的學(xué)生需要行走、鍛煉方面的照顧，有多動(dòng)癥的學(xué)生需要行為方面的矯正，有精神障礙的學(xué)生需要心理方面的輔導(dǎo)，有時(shí)有癲癇病的學(xué)生需要時(shí)時(shí)留心等，對(duì)此，班主任一方面要號(hào)召班級(jí)同學(xué)之間要互相幫助，另一方面要在班級(jí)管理、勞動(dòng)值日、就餐、就寢、個(gè)別輔導(dǎo)等方面盡可能給予更多地關(guān)注，這不僅可以促進(jìn)每一位殘疾學(xué)生的發(fā)展，而且也能使學(xué)生之間學(xué)會(huì)相互關(guān)心。

三、為了殘疾學(xué)生的一切：全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力育殘成才。

職訓(xùn)樓啟用后，我校將全面實(shí)施“教育、康復(fù)、職業(yè)培訓(xùn)一體化”的辦學(xué)路子，就是要在對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)教育的同時(shí)，滲透思想品德教育，同時(shí)對(duì)他們的身心缺陷進(jìn)行康復(fù)補(bǔ)償，為他們將來(lái)自立于社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，班主任無(wú)疑扮演著重要角色，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和核心，不僅要做好當(dāng)前的教育教學(xué)工作，同時(shí)要有超前的眼光，為殘疾學(xué)生的未來(lái)著想、鋪路。

1、堅(jiān)持德智體美勞諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育

班主任在班級(jí)工作中堅(jiān)持德智體美勞諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是只偏重一兩個(gè)方面，要堅(jiān)持素質(zhì)教育。這就要求班主任要把思想品德教育貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，努力塑造學(xué)生良好的品德；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)，努力提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣和健康的人格，使學(xué)生能夠健康、愉快地成長(zhǎng)，身心得到全面發(fā)展。

2、加強(qiáng)勞動(dòng)教育，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念

勞動(dòng)教育對(duì)殘疾學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。班主任要通過(guò)學(xué)生的自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)等形式，努力培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立勞動(dòng)光榮的意識(shí)。只有這樣，才能養(yǎng)成殘疾學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的美德。在高年級(jí)，要加強(qiáng)職業(yè)教育，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，使他們學(xué)到一技或多技之長(zhǎng)，為將來(lái)走向社會(huì)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

班主任要全面關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，要為學(xué)生的一切負(fù)責(zé)，這包括學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)性要有全面的了解，并注意開(kāi)展有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。一方面要克服個(gè)別學(xué)生固執(zhí)、任性、依賴、攀比等不良心理傾向，同時(shí)在日常滲透對(duì)理想、信念、世界觀、人生觀等的教育，還應(yīng)注重個(gè)別學(xué)生在體育、美術(shù)、音樂(lè)、刻紙、編織絲網(wǎng)花、糕點(diǎn)制作等方面的特長(zhǎng)教育，努力塑造學(xué)生良好的個(gè)性和人格。

4、做學(xué)校、家庭和社會(huì)聯(lián)系的紐帶

家長(zhǎng)是殘疾學(xué)生的第一任教師，殘疾學(xué)生有相當(dāng)一部分時(shí)間是在家庭度過(guò)的，因此，班主任要通過(guò)家訪、電訪、信訪等多種形式，密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)最大限度地配合學(xué)校的教育教學(xué)工作。同時(shí)，殘疾學(xué)生也不能脫離社會(huì)這個(gè)人生的大課堂。班主任要想方設(shè)法創(chuàng)造條件讓他們多接觸社會(huì)，了解社會(huì)，并最終融入社會(huì)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)活動(dòng)等途徑，讓他們更多地了解社會(huì)，融入社會(huì)。諸多事實(shí)證明，只有學(xué)校、家庭和社會(huì)密切聯(lián)系，發(fā)揮教育的合力，殘疾學(xué)生才能更快、更大限度地適應(yīng)社會(huì)，并為社會(huì)所接受。

總之，班主任在殘疾學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中起著不可估量的作用，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)至關(guān)重要。只要班主任在班級(jí)工作中能切實(shí)貫徹“一切為了殘疾兒童、為了一切殘疾兒童、為了殘疾兒童的一切”這個(gè)指導(dǎo)方針，班級(jí)管理工作就一定能夠做好，素質(zhì)教育就一定能夠得以落實(shí)，殘疾學(xué)生也就能得到最大限度的康復(fù)，從而為他們將來(lái)的生存與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：如何做好特殊教育學(xué)校的班主任工作

如何做好特殊教育學(xué)校的班主任工作

班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)生全面健康成長(zhǎng)中的導(dǎo)師和引路人，全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的品德、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活、文體等工作，因此，在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中起著不可替代的作用。特殊教育學(xué)校由于其學(xué)生本身的特殊性，對(duì)班主任工作的要求更高，其重要性也不言而喻。本人認(rèn)為，特殊教育學(xué)校的班主任工作應(yīng)貫徹“三個(gè)一切”：即一切為了殘疾學(xué)生，為了一切殘疾學(xué)生，為了殘疾學(xué)生的一切。

一、一切為了殘疾學(xué)生：以殘疾學(xué)生為主體，全面關(guān)心殘疾學(xué)生成長(zhǎng)。

“一切為了殘疾學(xué)生”是我校的辦學(xué)宗旨，而班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，學(xué)校許多工作主要是通過(guò)班主任來(lái)組織落實(shí)的，所以，班主任工作應(yīng)緊緊圍繞“一切為了殘疾學(xué)生”這個(gè)核心。

1、全面了解和研究班級(jí)學(xué)生

對(duì)班級(jí)學(xué)生作全面深入地了解和研究，是班主任工作的基本出發(fā)點(diǎn)，倘若做不到這一點(diǎn)，所有的工作都只能是無(wú)的放失，其收效也就可想而知。對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的了解既包括對(duì)殘疾形成原因的了解，也包括對(duì)學(xué)生殘疾程度的了解；既要有學(xué)生在校行為表現(xiàn)的了解，還要對(duì)學(xué)生的家庭背景進(jìn)行調(diào)查；既包括學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，也要注意學(xué)生在課外和家里的情況，等等。另一方面，班主任還要對(duì)所掌握的學(xué)生情況作深入地分析研究，了解學(xué)生之所以如此的原因所在，其背景是什么，既要知其然，更要知其所以然。班主任只有對(duì)學(xué)生情況了如指掌，方能對(duì)癥下藥，達(dá)到事半功倍的教育效果。

2、注重思想品德教育

班主任要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，首先要注重思想品德教育。殘疾并不可怕，而一旦學(xué)生沒(méi)有形成良好的人格，那將是危險(xiǎn)的，現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)的聾啞人違法犯罪現(xiàn)象就是很好的例證。作為班主任，要懂得學(xué)生品德形成的規(guī)律，一方面要在平時(shí)嚴(yán)以律己，以身作則，以崇高的品德和高尚的人格去感染學(xué)生，另一方面，要注意從日常生活中的平凡小事抓起，把思想品德教育貫穿教書(shū)育人的全過(guò)程，即全程育人。只有如此，才能形成學(xué)生良好的品德行為和習(xí)慣。

3、加強(qiáng)安全教育

安全教育是學(xué)校工作的永恒主題，特殊教育學(xué)校班主任面對(duì)的是殘疾的學(xué)生，安全事故隨時(shí)都有發(fā)生的可能，其重要性就顯得更為重要。在這個(gè)問(wèn)題上，一方面要給學(xué)生講發(fā)生在校園里的安全事故案例，使學(xué)生懂得不安全因素的危害，同時(shí)，在日常生活中對(duì)安全教育工作常抓不懈，通過(guò)對(duì)諸如打架的后果、上下樓梯注意事項(xiàng)、體育鍛煉常識(shí)、怎樣和陌生人打交道等問(wèn)題的教導(dǎo)，特別是要利用班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生對(duì)“小學(xué)公共安全教育讀本”的解讀、學(xué)習(xí)和掌握，從而提高學(xué)生的安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范能力，避免安全事故的發(fā)生。

4、努力提高殘疾學(xué)生的身體素質(zhì)

殘疾學(xué)生當(dāng)中，有相當(dāng)一部分存在肢體運(yùn)動(dòng)方面的障礙，這將會(huì)影響他們運(yùn)動(dòng)功能的發(fā)展和身體素質(zhì)的提高，甚至影響將來(lái)的就業(yè)，因此，班主任應(yīng)在平時(shí)注意提高學(xué)生的身體素質(zhì)。一方面要教育學(xué)生懂得鍛煉身體的重要性，從小養(yǎng)成對(duì)諳練身體的好習(xí)慣，另一方面要認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生做好“兩操”（廣播操、眼保健操），并組織豐富多彩的課外鍛煉活動(dòng)等，從而讓班級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)有明顯提高。

二、為了一切殘疾學(xué)生：把愛(ài)無(wú)私地灑向班級(jí)的每個(gè)角落。

班級(jí)每個(gè)學(xué)生在致殘?jiān)?、殘疾程度、學(xué)習(xí)能力、身心素質(zhì)等方面都有很大差異，反映在學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂內(nèi)外表現(xiàn)等方面也是參次不齊的，即出現(xiàn)所謂的“優(yōu)等生”、“中等生”|和“差生”，這就要求班主任要堅(jiān)持公平、公正的原則，不放棄班級(jí)任何一個(gè)殘疾學(xué)生，盡最大可能關(guān)心、照顧班級(jí)每一個(gè)殘疾學(xué)生，把愛(ài)無(wú)私地灑向班級(jí)的每個(gè)角落，這

不但是教育公正、平等性的要求，而且也是班主任偉大人格的具體體現(xiàn)。

1、正確、客觀地看待差異

個(gè)體之間，即使是正常人，也會(huì)有很大差異，就更不用說(shuō)殘疾學(xué)生了。作為班主任，首先是要正確地、客觀地看待差異，懂得差異是絕對(duì)的、永存的，是一種客觀現(xiàn)象，只要有存在，差異就不會(huì)消失，是差異使得我們生活的地球豐富多彩。同時(shí)，作為班主任，要建立這樣一種理念：那就是人是生而平等的，無(wú)優(yōu)劣之分。因此，在這個(gè)由殘疾學(xué)生組成的班級(jí)中，無(wú)論他們家庭背景如何、殘疾程度怎樣，也無(wú)論他們課堂表現(xiàn)如何，考試成績(jī)好壞，等等，他們都是平等的，在這一點(diǎn)上，他們無(wú)任何差異，都應(yīng)得到班主任平等的、無(wú)私的關(guān)心和照顧，任何人不能因?yàn)楦星橐蛩囟挂徊糠帜呐率箓€(gè)別學(xué)生處于事實(shí)上的不平等地位。無(wú)論是聾啞學(xué)生，還是智障、腦癱學(xué)生，無(wú)論是溫順聽(tīng)話的學(xué)生，還是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，都應(yīng)受到平等的對(duì)待，絕不能帶有任何個(gè)人感情色彩和偏見(jiàn)。

2、培養(yǎng)優(yōu)等生，激勵(lì)中等生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

俗話說(shuō)：人的五個(gè)手指也不一樣長(zhǎng)。在班級(jí)中存在優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生也是正常的，關(guān)鍵是如何看待這個(gè)差異。我認(rèn)為，班主任應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)優(yōu)等生、激勵(lì)中等生和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生三個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)揮積極作用。優(yōu)等生是班級(jí)的佼佼者，班主任要對(duì)他們嚴(yán)格要求，不嬌不溺，使之更上一層，在班級(jí)中起模范帶頭作用；中等生比例較大，是班級(jí)的主要力量，拉一把就有可能成為優(yōu)等生，因此，班主任要對(duì)他們多加鼓勵(lì)，勉勵(lì)他們向優(yōu)等生學(xué)習(xí)；后進(jìn)生雖是少數(shù)，卻是最需要關(guān)心和厚愛(ài)的，作為班主任，要對(duì)他們多加關(guān)照，讓他們同樣可以體會(huì)到老師的關(guān)心和班集體的溫暖，努力使他們逐步向中等生轉(zhuǎn)化而不至于掉隊(duì)?？偟闹笇?dǎo)思想是把愛(ài)灑向班級(jí)的每一個(gè)角落，使每一個(gè)學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。

3、做好個(gè)別教育工作

殘疾學(xué)生隨著年齡的增大，各種各樣的問(wèn)題會(huì)隨之出現(xiàn)，有些是共性的，可以在班級(jí)中進(jìn)行教育，多數(shù)是個(gè)別性的，不具有普遍意義，這就要求班主任要做好個(gè)別教育工作。對(duì)諸如個(gè)別學(xué)生愛(ài)指使別人做事、有些同學(xué)之間鬧矛盾、個(gè)別學(xué)生經(jīng)常欺負(fù)他人等現(xiàn)象要進(jìn)行了各種形式的個(gè)別教育，通過(guò)耐心講解，諄諄教導(dǎo)，一方面使這些學(xué)生克服自身缺點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)他們自尊心的保護(hù)。

4、盡量照顧有特殊要求的學(xué)生

殘疾學(xué)生之間的差異決定了個(gè)別學(xué)生會(huì)有特殊要求，需要特別照顧。有腦癱的學(xué)生需要行走、鍛煉方面的照顧，有多動(dòng)癥的學(xué)生需要行為方面的矯正，有精神障礙的學(xué)生需要心理方面的輔導(dǎo)，有時(shí)有癲癇病的學(xué)生需要時(shí)時(shí)留心等，對(duì)此，班主任一方面要號(hào)召班級(jí)同學(xué)之間要互相幫助，另一方面要在班級(jí)管理、勞動(dòng)值日、就餐、就寢、個(gè)別輔導(dǎo)等方面盡可能給予更多地關(guān)注，這不僅可以促進(jìn)每一位殘疾學(xué)生的發(fā)展，而且也能使學(xué)生之間學(xué)會(huì)相互關(guān)心。

三、為了殘疾學(xué)生的一切：全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力育殘成才。

職訓(xùn)樓啟用后，我校將全面實(shí)施“教育、康復(fù)、職業(yè)培訓(xùn)一體化”的辦學(xué)路子，就是要在對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)教育的同時(shí)，滲透思想品德教育，同時(shí)對(duì)他們的身心缺陷進(jìn)行康復(fù)補(bǔ)償，為他們將來(lái)自立于社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，班主任無(wú)疑扮演著重要角色，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和核心，不僅要做好當(dāng)前的教育教學(xué)工作，同時(shí)要有超前的眼光，為殘疾學(xué)生的未來(lái)著想、鋪路。

1、堅(jiān)持德智體美勞諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育

班主任在班級(jí)工作中堅(jiān)持德智體美勞諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是只偏重一兩個(gè)方面，要堅(jiān)持素質(zhì)教育。這就要求班主任要把思想品德教育貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，努力塑造學(xué)生良好的品德；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)，努力提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣和健康的人格，使學(xué)生能夠健康、愉快地成長(zhǎng)，身心得到全面發(fā)展。

2、加強(qiáng)勞動(dòng)教育，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念

勞動(dòng)教育對(duì)殘疾學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。班主任要通過(guò)學(xué)生的自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)等形式，努力培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立勞動(dòng)光榮的意識(shí)。只有這樣，才能養(yǎng)成殘疾學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的美德。在高年級(jí)，要加強(qiáng)職業(yè)教育，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，使他們學(xué)到一技或多技之長(zhǎng)，為將來(lái)走向社會(huì)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

班主任要全面關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，要為學(xué)生的一切負(fù)責(zé)，這包括學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)性要有全面的了解，并注意開(kāi)展有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。一方面要克服個(gè)別學(xué)生固執(zhí)、任性、依賴、攀比等不良心理傾向，同時(shí)在日常滲透對(duì)理想、信念、世界觀、人生觀等的教育，還應(yīng)注重個(gè)別學(xué)生在體育、美術(shù)、音樂(lè)、刻紙、編織絲網(wǎng)花、糕點(diǎn)制作等方面的特長(zhǎng)教育，努力塑造學(xué)生良好的個(gè)性和人格。

4、做學(xué)校、家庭和社會(huì)聯(lián)系的紐帶

家長(zhǎng)是殘疾學(xué)生的第一任教師，殘疾學(xué)生有相當(dāng)一部分時(shí)間是在家庭度過(guò)的，因此，班主任要通過(guò)家訪、電訪、信訪等多種形式，密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)最大限度地配合學(xué)校的教育教學(xué)工作。同時(shí)，殘疾學(xué)生也不能脫離社會(huì)這個(gè)人生的大課堂。班主任要想方設(shè)法創(chuàng)造條件讓他們多接觸社會(huì)，了解社會(huì)，并最終融入社會(huì)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)活動(dòng)等途徑，讓他們更多地了解社會(huì)，融入社會(huì)。諸多事實(shí)證明，只有學(xué)校、家庭和社會(huì)密切聯(lián)系，發(fā)揮教育的合力，殘疾學(xué)生才能更快、更大限度地適應(yīng)社會(huì)，并為社會(huì)所接受?？傊嘀魅卧跉埣矊W(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中起著不可估量的作用，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)至關(guān)重要。只要班主任在班級(jí)工作中能切實(shí)貫徹“一切為了殘疾兒童、為了一切殘疾兒童、為了殘疾兒童的一切”這個(gè)指導(dǎo)方針，班級(jí)管理工作就一定能夠做好，素質(zhì)教育就一定能夠得以落實(shí)，殘疾學(xué)生也就能得到最大限度的康復(fù)，從而為他們將來(lái)的生存與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：淺談如何做好特殊教育學(xué)校安全工作

淺談如何做好特殊教育學(xué)校安全工作

近幾年來(lái)，黨和政府非常重視特殊教育事業(yè)。安全教育工作也取得顯著的成效。但由于各種因素，特殊學(xué)生傷亡事故屢次發(fā)生，走丟現(xiàn)象接連不斷，給特殊學(xué)生家庭帶來(lái)了無(wú)窮的災(zāi)難，對(duì)社會(huì)造成不良影響，嚴(yán)重?cái)_亂了正常的教育教學(xué)秩序。

特殊學(xué)生與健全學(xué)生同樣是祖國(guó)的未來(lái)和希望。他們的健康成長(zhǎng)關(guān)系中華民族整體素質(zhì)的提高，關(guān)系國(guó)家前途和民族命運(yùn)，也關(guān)系成千上萬(wàn)個(gè)殘疾學(xué)生的家庭利益。特殊教育學(xué)校的一切任務(wù)就是為了特殊學(xué)生的健康成長(zhǎng)。保護(hù)好每一個(gè)特殊學(xué)生，讓他們平安健康的成長(zhǎng)，是黨和人民對(duì)我們的重托，是特殊教育學(xué)校及其每一個(gè)特殊教育工作者義不容辭的責(zé)任。我們要從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的高度，牢固樹(shù)立“責(zé)任大于天，重于山”的政治責(zé)任意識(shí)，牢固樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的思想。沒(méi)有安全就沒(méi)有一切。

“以人為本，安全第一”要把特殊學(xué)生的安全放到第一位。人人講安全，事事講安全。特殊學(xué)生是弱勢(shì)群體中的弱勢(shì)群體，由于生理、心理的缺陷，給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)不同程度的困難，更容易發(fā)生各種安全事故。因此，保證學(xué)生安全成為特殊教育學(xué)校的頭等大事。

根據(jù)特殊教育學(xué)校的安全工作要求和殘疾學(xué)生的特點(diǎn)，就如何做好安全工作談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1、健全安全組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制。

學(xué)校建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確定分管安全工作的領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)構(gòu)和人員，負(fù)責(zé)本部門、本處室的安全教育和安全管理工作，學(xué)校安全工作實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，校長(zhǎng)是學(xué)校的法人代表，是學(xué)校安全工作的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)學(xué)校日常安全管理與監(jiān)督。分管領(lǐng)導(dǎo)、各處室負(fù)責(zé)人是具體責(zé)任人，負(fù)責(zé)本處室的安全措施的落實(shí)與督察。班主任、課任教師承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常安全教育和管理的責(zé)任，職工均有維護(hù)學(xué)校安全和保護(hù)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，他們是學(xué)校安全工作的直接責(zé)任人，具體落實(shí)每個(gè)殘疾學(xué)生的安全工作。學(xué)校建立起校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教職員工“三位一體”的安全工作管理體制。實(shí)行一崗雙責(zé)。

2、建立健全安全制度，強(qiáng)化安全意識(shí)，層層落實(shí)安全責(zé)任

健全安全制度是安全工作的重要保證，對(duì)規(guī)范師生行為，提高安全防范能力起到重要作用。學(xué)校、部門、班級(jí)要層層簽訂安全責(zé)任書(shū)，特殊教育學(xué)校要設(shè)立專門的安全科，負(fù)責(zé)日常安全管理工作，具體對(duì)全校的安全工作進(jìn)行督察、指導(dǎo)。安全工作要事無(wú)巨細(xì)、層層落實(shí)，把安全落實(shí)到每件事、每個(gè)人，成為教育管理的一項(xiàng)經(jīng)常性工作。值班干部、班主任、生活指導(dǎo)教師、值勤教師、值日學(xué)生密切聯(lián)系，相互配合，實(shí)行無(wú)縫隙銜接，做到安全無(wú)“盲區(qū)”、“盲點(diǎn)”。

3、健全學(xué)生健康檔案，及時(shí)了解每一個(gè)特殊學(xué)生的身心發(fā)展。

特殊學(xué)生由于種種原因，身體素質(zhì)較差，往往身體伴隨著多種疾?。喝绨d癇病、精神病、心臟病、多種殘疾、肝炎、肺結(jié)核等，潛在著各種隱患，稍不慎重就會(huì)造成嚴(yán)重的安全后果。所以新生入學(xué)時(shí)，一定要進(jìn)行安全查體，對(duì)有傳染病、其他疾病的學(xué)生一定要到醫(yī)院就診，對(duì)不符合入學(xué)條件的一律不準(zhǔn)入學(xué)。待達(dá)到入學(xué)要求后，方可入學(xué)，并登記造冊(cè)，建立相關(guān)的健康擋案。還要對(duì)每個(gè)學(xué)生的致殘?jiān)?、家庭病史、家庭狀況、聯(lián)系方式、學(xué)生身體狀況等，進(jìn)行詳細(xì)了解、如實(shí)評(píng)價(jià)，并寫(xiě)入健康擋案。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、班主任、課任教師及有關(guān)人員必須了解情況，以確保今后有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校每年對(duì)學(xué)生至少要組織一次查體，全面了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

4、加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

特殊學(xué)生與正常兒童的心理發(fā)展有很大差異。盲生自卑心理較嚴(yán)重，好固執(zhí)，愛(ài)面子;智障學(xué)生身體發(fā)展與心理發(fā)展矛盾突出帶來(lái)許多教育方面的困難。聾生心理發(fā)展較為簡(jiǎn)單，但愛(ài)發(fā)脾氣，弄不好就出現(xiàn)“過(guò)火現(xiàn)象”。學(xué)校建立“咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)”，開(kāi)展學(xué)生心理健康教育，排除各種困難，疏導(dǎo)心理障礙，培養(yǎng)特殊學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)，防止和減少學(xué)生因心理問(wèn)題而導(dǎo)致的他傷、自傷、自殘等事故。

5、加強(qiáng)體育鍛煉，進(jìn)行缺陷補(bǔ)償，提高身體素質(zhì)。

加強(qiáng)體育鍛煉，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行缺陷補(bǔ)償，提高身體素質(zhì)特別重要，但要注意體育安全。體育練習(xí)場(chǎng)地、器械應(yīng)當(dāng)符合體育活動(dòng)安全和體育衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，適合各類殘疾學(xué)生的實(shí)際。體育教師在加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)和準(zhǔn)備、整理活動(dòng)的指導(dǎo)時(shí)，作好學(xué)生活動(dòng)中的安全保護(hù)。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)注意每個(gè)殘疾學(xué)生身體狀況，遵循量力而行、循序漸進(jìn)的原則。在組織學(xué)生體育競(jìng)賽、軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等較為劇烈的活動(dòng)時(shí)，要特別注意，嚴(yán)禁有病、體弱及身體不適者參加，預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生。

學(xué)校要將安全教育列為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過(guò)校會(huì)、班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、宣傳欄、等多種形式，向師生宣傳有關(guān)的安全法律法規(guī)。調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分利用各種宣傳教育資料向?qū)W生傳授系統(tǒng)的安全知識(shí)。

學(xué)校根據(jù)特殊學(xué)生實(shí)際研發(fā)校本課程，開(kāi)設(shè)安全教育課，并將安全教育滲透到教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、日常生活、節(jié)假日及各種大型活動(dòng)中。要積極爭(zhēng)取消防、公安、公交、社區(qū)等有關(guān)部門配合，根據(jù)殘疾學(xué)生的生理缺陷、年齡特點(diǎn)和不同地域環(huán)境、季節(jié)特點(diǎn)定期按照安全教育的內(nèi)容進(jìn)行集中教育。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)性地制定各種安全預(yù)案，組織全體師生進(jìn)行安全演練（如消防火災(zāi)疏散演練、利用滅火器進(jìn)行滅火演練等），使師生員工了解掌握緊急狀態(tài)下撤離、疏散和自救、互救的方法、技巧。學(xué)?？梢岳妹磕甑娜珖?guó)中小學(xué)生“安全教育日”，也可自定3月份為本校的“安全月”，圍繞確定的活動(dòng)主題，集中對(duì)師生和社會(huì)開(kāi)展安全宣傳教育活動(dòng)，以提高師生的安全意識(shí)和防范能力。學(xué)校也可以組織安全知識(shí)競(jìng)賽、集訓(xùn)、看錄像、請(qǐng)專家或?qū)I(yè)人員搞講座等對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行安全教育。對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行安全教育要有針對(duì)性、實(shí)效性、連續(xù)性，要當(dāng)成經(jīng)常性工作來(lái)抓。每學(xué)期至少在開(kāi)學(xué)后、期中、放假前要進(jìn)行三次大的集中安全教育，平時(shí)要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，使安全工作深入學(xué)生實(shí)際，真正落實(shí)到每一個(gè)特殊學(xué)生身上。例如：逃生訓(xùn)練，利用平時(shí)課間操、大型集會(huì)等一切機(jī)會(huì)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的安全意識(shí)又使學(xué)生養(yǎng)成了好行為的習(xí)慣，真正遇到災(zāi)害事故，就會(huì)達(dá)到良好的避險(xiǎn)自救效果。

總之，特殊教育學(xué)校安全工作任重道遠(yuǎn)、責(zé)任重大。特殊教育學(xué)校要高度重視、依法管理，要常抓不懈、警鐘長(zhǎng)鳴，要齊抓共管，緊密配合。采取有效措施，切實(shí)把安全工作落到實(shí)處，不斷提升安全管理水平，才能確保校園平安，確保師生安全。為建設(shè)平安、和諧的社會(huì)主義社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。

第五篇：特殊教育學(xué)校班主任工作心得

特殊教育學(xué)校班主任工作心得

（一）張丹丹

涇陽(yáng)縣特殊教育學(xué)校

擔(dān)任聽(tīng)障學(xué)生班主任工作三年了，在這三年中我體會(huì)到：班主任工作是一項(xiàng)光榮而艱巨的工作，特別是聽(tīng)力障礙學(xué)生的班主任，因?yàn)橐鎸?duì)的是一群因聽(tīng)力損失而心理失衡的聽(tīng)力障礙兒童，這些兒童比正常人少了一條接受信息的途徑——聽(tīng)覺(jué)和與人交流溝通、自我表達(dá)的工具——語(yǔ)言，因此生活在無(wú)聲世界里的他們需要更多的理解、尊重、信任、呵護(hù)和千百倍的愛(ài)心。

三年來(lái)，作為一名聾校班主任我一直堅(jiān)信只要在愛(ài)的厚土上勤耕不輟，就能得到愛(ài)的碩果。因此，我努力像孩子的慈母那樣，時(shí)時(shí)刻刻地去想著聾生，做聾生的貼心人，讓他們感到在學(xué)校如在家一樣溫暖、幸福。

一、樹(shù)立榜樣

俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑”.班主任是學(xué)校工作的直接教育者，班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，與聽(tīng)障學(xué)生在一起的機(jī)會(huì)最多，時(shí)間最長(zhǎng)，關(guān)系最密切。由于聽(tīng)障學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)受到障礙，視覺(jué)就相對(duì)敏感一些，善于觀察，模仿能力強(qiáng)，他們每時(shí)每刻都在觀教師之顏、察教師之行，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)聾生起潛移默化、耳濡目染的作用?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”.因此，班主任的一切行為都應(yīng)成為聾生的楷模、表率。因此，對(duì)聾生的教育，不能只停留在語(yǔ)言上，還要以實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響帶動(dòng)他們，班主任必須處處做到率先垂范，以身作則，發(fā)揮好示范表率作用。要求聾生做到的，班主任必須首先做到。如：我要求學(xué)生課堂姿勢(shì)端正，我首先講課時(shí)教態(tài)端正。我要求學(xué)生不要亂扔?xùn)|西，當(dāng)我看見(jiàn)教室地面上有廢紙、果皮時(shí)，就主動(dòng)地把它撿起來(lái)，學(xué)生馬上就把自己周圍的雜物撿起來(lái)扔進(jìn)廢紙桶內(nèi)。在大掃除中，我首先去干重活臟活，學(xué)生就會(huì)搶著干。只有這樣，才能成為聾生的一個(gè)真實(shí)具體的榜樣，才有說(shuō)服力，才能感染聾生、熏陶聾生、教育聽(tīng)障學(xué)生，才能無(wú)愧于為人師表。

另外，班主任還要相信聾生的能力，聾生能做的工作，要敢放手讓聾生自己去做。如：學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)每個(gè)月更換一次黑板報(bào)。在我辦黑板報(bào)的過(guò)程中，我就要求我們班幾個(gè)能畫(huà)畫(huà)的，能寫(xiě)字的學(xué)生給我當(dāng)幫手，盡可能的讓他們施展自己的才華，辦過(guò)一兩次后，學(xué)生可以在每月辦黑板報(bào)的時(shí)候獨(dú)當(dāng)一面，為此給我減輕了不少負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。聾生并非“朽木”而“不可雕”.事實(shí)證明，只要我們班主任傾注愛(ài)心，付出努力，這“鐵樹(shù)”是能“開(kāi)花”的。

二、勤于觀察

因?yàn)橐鎸?duì)的是一群因聽(tīng)力損失而導(dǎo)致自卑，不合群，性格孤僻的聽(tīng)力障礙兒童，所以作為聽(tīng)力障礙學(xué)生的班主任這份工作十分辛苦，需要付出更加艱辛的勞動(dòng)。這就要求班主任必須全身心的投入，具有園丁般的勤勞，要做到腿勤、眼勤、嘴勤、耳勤、手勤、腦勤。通過(guò)經(jīng)常深入班級(jí)、宿舍，走入家庭、社會(huì)，勤與學(xué)生溝通，勤向各科任教師了解，勤同學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)捕捉信息，并把這些信息進(jìn)行綜合、分析、判斷，從而找出解決問(wèn)題的最佳方案。如：我們班的郭xx每次都在課堂上打瞌睡，后來(lái)，我及時(shí)向值周老師、個(gè)別學(xué)生了解到郭xx每天晚上和早上都在宿舍到處亂跑，和別的學(xué)生玩，不但影響自己休息也打擾別人。對(duì)此我及時(shí)利用班會(huì)課對(duì)他進(jìn)行批評(píng)、教育，并及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，才使他慢慢地改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。同時(shí)，勤于積累，善于總結(jié)，不但能便于班級(jí)管理，而且還能提高班主任自身的素養(yǎng)。

三、善于表?yè)P(yáng)

鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是班主任日常工作中不可缺少的一種教育方法，它在一定程度上比批評(píng)更好。如：我們班年齡比較小的學(xué)生，更喜歡表?yè)P(yáng)。如我班的魏xx、劉xx等同學(xué)，頑皮好斗、控制力差、好挑頭鬧事、動(dòng)不動(dòng)就亂發(fā)脾氣。針對(duì)這些特點(diǎn)，我抓住他們喜歡吃軟不吃硬、好表?yè)P(yáng)的心理特征，我平時(shí)注意及時(shí)表?yè)P(yáng)他的閃光點(diǎn)，經(jīng)常以朋友的身份和他交心。我還充分利用周五、周日家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間等，加大對(duì)學(xué)生的了解面，并與家長(zhǎng)聯(lián)合教育學(xué)生，及時(shí)把學(xué)生在近期的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，并從家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)中，獲得學(xué)生的全面信息和寶貴意見(jiàn)。在自身工作方面，我努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和認(rèn)可，得到了許多家長(zhǎng)的支持。

班主任的班級(jí)管理工作豐富多彩，任重而道遠(yuǎn)。需要我們班主任工作者用心去開(kāi)拓。殘疾兒童也是早晨初升的太陽(yáng)，雖然殘缺但仍然美麗而可愛(ài)，讓我們把所有的對(duì)學(xué)生的感情都凝結(jié)成一顆愛(ài)心，用大愛(ài)托起心中的那一輪殘缺的太陽(yáng)，讓陽(yáng)光灑遍每一顆殘疾孩子的童心，()讓我們用愛(ài)這把金鑰匙開(kāi)啟聾啞孩子那封閉的心靈，用我們的雙手為殘疾孩子撐起一片蔚藍(lán)的天空，讓殘缺的太陽(yáng)也能放射光芒！

特殊教育學(xué)校班主任工作心得

（二）楊平

乾縣特殊教育學(xué)校

培智班主任工作繁重又瑣碎，做培智班班主任已經(jīng)有幾年了，在工作中，通過(guò)不斷的實(shí)踐，反思，總結(jié)。我積累了一些班主任工作心得，在這里與大家分享交流：

一、抓好班級(jí)常規(guī)管理，開(kāi)好主題班會(huì)。

培智班的孩子紀(jì)律差，好動(dòng)，好玩，不受約束，不聽(tīng)指令。所以，對(duì)他們的教育也要勤跟緊管，時(shí)時(shí)抓，天天抓，遇到問(wèn)題一定要當(dāng)面解決，及時(shí)糾正，并且對(duì)問(wèn)題要反復(fù)循環(huán)教育，才會(huì)給孩子留下印象，進(jìn)而改正。另外，要利用好每周一的主題班會(huì)。在會(huì)上，除了總結(jié)學(xué)生前一周表現(xiàn)好的方面，對(duì)還需努力的方面提出希望，做出要求。還要對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全，學(xué)習(xí)，食品，衛(wèi)生，交通等方面的主題教育班會(huì)。通過(guò)主題班會(huì)，讓學(xué)生明確什么該做，什么不該做，要怎樣去做等問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣，生活習(xí)慣。還要在平時(shí)時(shí)刻關(guān)注，監(jiān)督，教育，以便讓班會(huì)安排落到實(shí)處。

二、實(shí)行以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)為主，多種有效的評(píng)價(jià)方式。

培智學(xué)生思維簡(jiǎn)單。對(duì)他們的教育，不能一味的批評(píng)，這樣就會(huì)打擊他們的積極性，有時(shí)可能會(huì)讓他們膽怯恐懼，教育效果也許會(huì)適得其反。對(duì)待他們，我覺(jué)得還是要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，以優(yōu)點(diǎn)促缺點(diǎn)。帶動(dòng)，激勵(lì)他們?nèi)ジ恼秉c(diǎn)。提高學(xué)習(xí)興趣，生活能力。比如：我們班的小梅，父母都是智力障礙，從小無(wú)人管教。剛來(lái)時(shí)，什么都不會(huì)，而且不去學(xué)，我通過(guò)和她姑姑談話，平時(shí)觀察，發(fā)現(xiàn)她雖沒(méi)上過(guò)學(xué)，不會(huì)做的事很多，但她是一個(gè)熱心，愛(ài)幫助別人的姑娘。在生活課上，教她拖地時(shí)，她又像往常一樣垂頭頓胸，原地不動(dòng)。這時(shí)，我沒(méi)有批評(píng)她，而是先表?yè)P(yáng)她：“小梅同學(xué)是一個(gè)非常愛(ài)幫助別人的好孩子，老師經(jīng)?？匆?jiàn)她幫助行動(dòng)不便的同學(xué)上下樓，還幫老師打水等”,這時(shí)，孩子已經(jīng)不那么緊張了，頭抬起來(lái)了。我又說(shuō)：“如果你今天愿意跟老師學(xué)習(xí)拖地，那就可以在家?guī)椭霉酶苫盍?，在學(xué)校也能幫助老師，自己也學(xué)會(huì)了一個(gè)本領(lǐng)，大家會(huì)更喜歡你的，你愿意嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我又說(shuō)“同學(xué)們，我們用熱烈的掌聲鼓勵(lì)一下小梅吧”,同學(xué)們的掌聲響起。我拿起拖把示范，小梅當(dāng)然高興的跟我學(xué)，我一邊示范，一邊講解。我發(fā)現(xiàn)她做的很好。時(shí)至今天，她的生活能力已經(jīng)非常好了，成了學(xué)校里眾所周知的“熱心人”.三、多與家長(zhǎng)溝通，共同教育。

都說(shuō)父母是孩子的第一任老師，孩子有大多時(shí)間是和父母在一起的，父母也是最了解孩子的人。所以，我利用每周一，周五，家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)，都會(huì)和家長(zhǎng)聊聊孩子近期在校的變化，進(jìn)步，存在的問(wèn)題等。同時(shí)也要了解孩子在家里的表現(xiàn)。這樣，對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題就能在最短的時(shí)間發(fā)現(xiàn)并制定解決的辦法，幫助孩子改正。并叮囑家長(zhǎng)一定要配合學(xué)校的工作，家校共同教育好孩子，讓孩子的潛能最大程度得以發(fā)掘。對(duì)于自己往返學(xué)校的學(xué)生，我一兩周必須打電話和家長(zhǎng)溝通，對(duì)每個(gè)孩子的情況做到心中有數(shù)，方可做到對(duì)癥下藥，因材施教。

總之，班級(jí)管理沒(méi)有固定的模式，我也是在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，在摸索中前進(jìn)。