第一篇：留守兒童幫扶典型案例（小編推薦）

奇跡在愛心與呵護(hù)中誕生

——留守兒童幫扶案例

個(gè)案表現(xiàn)：

留守兒童是城市競(jìng)爭(zhēng)化而產(chǎn)生的一個(gè)新的弱勢(shì)群體，因各種原因這個(gè)群體已引起越來越多人的關(guān)注。我的班里也有這樣一名留守兒童，他叫朱永杰，是一名十二歲的男孩。該學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，四年級(jí)時(shí)，其父親外出務(wù)工，該生隨母親在家中，在其就讀五年級(jí)時(shí)，他的父母就都出外經(jīng)商務(wù)工，平時(shí)無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、生活，由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，經(jīng)過我長(zhǎng)久細(xì)心地觀察和分析，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：

1、時(shí)不時(shí)有厭學(xué)的情緒出現(xiàn)。當(dāng)該生身體有一點(diǎn)不適時(shí)，就讓他的奶奶請(qǐng)假，不來學(xué)校上學(xué)，尤其星期一，他的座位經(jīng)常是空的。經(jīng)過多次的家訪和與該生談心，我發(fā)現(xiàn)朱永杰同學(xué)的厭學(xué)心理成因突出表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)上有畏難的心理：首先，該生在學(xué)習(xí)、生活上對(duì)家長(zhǎng)有依賴心理，如遲到了一定要爺爺把他送進(jìn)教室，生病了一定是讓爺爺來請(qǐng)假；其次，平時(shí)沒有親人檢查孩子的作業(yè)完成情況，養(yǎng)成了他說謊騙家長(zhǎng)說作業(yè)已完成了，爺爺奶奶均已年邁，除了給予他基本的物質(zhì)供給之外，很難在精神上鼓勵(lì)。

（2）懶散的學(xué)習(xí)心理：該生在學(xué)習(xí)上有“四怕”：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，一心想隨心所欲地玩。

（3）成績(jī)不理想，有自卑的心理：該生與同學(xué)、老師交往時(shí)，往往顯得不自信，在各種班級(jí)活動(dòng)中常常是一副漠不關(guān)心的樣子。

2、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡泊，缺乏良好的集體榮譽(yù)感。

在班級(jí)、學(xué)校開展的各種活動(dòng)中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒有熱情，參與意識(shí)淡漠。

3、有孤僻的心理傾向，與同學(xué)交往困難。

該生平時(shí)沉默寡言，獨(dú)來獨(dú)往，偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措。

原因分析：

我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近他和他的家人。我發(fā)現(xiàn)他身上的這些心理問題主要來源于三方面的原因：

1、隔代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的溺愛過度，爺爺奶奶對(duì)他十分溺愛、大事、小事都遷就該生，不忍對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓該生做，甚至連整理書包這些本該孩子做的事都包辦了。

2、父母不正確的教育和疼愛方式。

由于該生父母常年在外地務(wù)工，在他的生活中缺少父愛和母愛，在外的父母心里覺得內(nèi)疚，因此對(duì)孩子處處補(bǔ)償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，他們對(duì)孩子是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對(duì)學(xué)習(xí)更是不聞不問。

3、自卑使他的性格發(fā)生了變化。

小時(shí)候的他，性格開朗而又活潑，自父母外出后，他的成績(jī)一直不太理想，平時(shí)很少和老師、同學(xué)交流，表揚(yáng)更是遠(yuǎn)離了他，這些使他覺得自己處處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使他害怕競(jìng)爭(zhēng)、害怕失敗，寧可逃避一切競(jìng)爭(zhēng)，將自己包裹起來，并遠(yuǎn)離集體。

具體做法：

一、傾注愛心

心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。男孩子一般不太愿意主動(dòng)尋求幫助，當(dāng)情緒問題不能夠自我排解時(shí)就會(huì)積壓產(chǎn)生心理問題，假如說缺乏自信、焦慮自閉、或者悲觀消極。如果老師不能及時(shí)地進(jìn)行一些心理上的輔導(dǎo)，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)是百害而無一利。

1、讓“愛”流露。對(duì)于朱永杰這樣習(xí)慣比較差的學(xué)生，我發(fā)覺對(duì)他進(jìn)行全班的批評(píng)好像沒什么大的作用，相反和他敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦，倒是非常有用的?！皠?dòng)之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。讓他感覺到教師對(duì)他的愛，作為教師還要給朱永杰這樣的孩子多一些關(guān)注，常摸摸他的頭，拍拍他的肩，找他聊聊天，都會(huì)讓他感到自己在教師心目中的位置的。在上課時(shí)可以經(jīng)常提問，可以使他集中注意力；可以促使他思考問題；他也不會(huì)以不注意聽講或搞小動(dòng)作來吸引教師的注意。班級(jí)學(xué)習(xí)園地也出現(xiàn)了他滿意的作品，他受到鼓舞，學(xué)習(xí)變得勁頭十足。

其次，在平時(shí)的生活上，我更多地去充當(dāng)一個(gè)母親的角色在一些細(xì)節(jié)上給予他更多的愛護(hù)和幫助，比如換季的時(shí)候提醒他注意冷暖，及時(shí)添減衣服，早上沒吃飯我會(huì)給他錢吃飯等等，我這樣做是想消除他和我的距離感，會(huì)聽老師的話。最后我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫助他，讓他在學(xué)習(xí)、生活等方面更有自信。

2、捕捉亮點(diǎn)培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，提高他的自信心。根據(jù)他的年齡特點(diǎn)，通過形象的事物，有意的關(guān)注，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)來提高他的興趣。根據(jù)他愛好體育的特點(diǎn)，我給他講了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔的事跡。并向他提出問提：①、劉翔是怎樣拿到奧運(yùn)會(huì)冠軍的？②、他成功的關(guān)鍵是什么？③、你該向他學(xué)習(xí)什么？④、你是怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)的？通過這些問題激勵(lì)他學(xué)好文化課的決心。

二、家校溝通從監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)入手，使他們能形成正確的教育觀。孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校和家庭聯(lián)系是必不可少的。永杰不良習(xí)慣的形成和家庭的教育密切相關(guān)，所以我和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，和家長(zhǎng)一起分析孩子不良習(xí)慣形成原因，讓家長(zhǎng)知道在家應(yīng)該督促指導(dǎo)孩子怎樣做，促使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通是整個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

我給家長(zhǎng)在教育孩子方面提出了以下幾點(diǎn)建議：

1、正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，該批評(píng)時(shí)要批評(píng)，要讓孩子習(xí)慣接受批評(píng)，習(xí)慣認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并使孩子形成有錯(cuò)就改的良好習(xí)慣。

2、教給孩子正確對(duì)待困難的態(tài)度，當(dāng)孩子面對(duì)困難時(shí)應(yīng)該教會(huì)他如何解決，而不是替孩子去解決困難。

3、使孩子形成良好的抗挫能力，如當(dāng)孩子生病時(shí)，可該鼓勵(lì)他戰(zhàn)勝疾病，讓他接受這一最好的挫折教育。

4、還給孩子一片自由的天地，不要讓孩子遠(yuǎn)離集體，要讓他到小伙伴中去，和他們一起融入集體。

5、父母的教育關(guān)心要得法，要盡可能多回家來看望孩子或者經(jīng)常打電話給孩子，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定，這樣能讓孩子感到父母在千里之外的關(guān)心和呵護(hù)。

三、檢查督促

首先，針對(duì)經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現(xiàn)象給予方法指導(dǎo)，讓他自備一個(gè)作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)。然后是每天早晨由我親自檢查作業(yè)完成情況，對(duì)于不會(huì)做的給予耐心指導(dǎo)。最后我為他準(zhǔn)備了一個(gè)檔案袋，把作業(yè)裝在袋子中。

幫扶效果：

進(jìn)步明顯。現(xiàn)在朱永杰能按時(shí)上學(xué)，能堅(jiān)持完成作業(yè)，上課發(fā)言也積極了，成績(jī)提高幅度較大，這段時(shí)間沒有撒謊現(xiàn)象，值日認(rèn)真負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在還當(dāng)上了我們班的班長(zhǎng)。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)： 朱永杰的事例，讓我覺得小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。“一把鑰匙開一把鎖”。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，因此老師必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。像對(duì)待王程這樣，要讓他懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認(rèn)同，只有明白了道理，才能使學(xué)生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家庭的配合。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，因此平時(shí)的督促就顯得更為重要，要通過經(jīng)常性的督促檢查，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。朱永杰從一個(gè)習(xí)慣比較差的學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)習(xí)慣比較好的學(xué)生，其中關(guān)愛起了關(guān)鍵性的作用。

教師，人類靈魂的工程師，我們?cè)谂囵B(yǎng)人才，在創(chuàng)造人才的時(shí)候，一定要釋放自己偉大的愛?！熬\(chéng)所至，金石為開”，用愛喚起愛，用愛催生愛，愛的奉獻(xiàn)，方能出現(xiàn)愛的奇跡。

第二篇：留守兒童幫扶典型材料

留守兒童幫扶典型材料 由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，許多農(nóng)村家庭的主要?jiǎng)趧?dòng)力紛紛外出務(wù)工或經(jīng)商，于是，農(nóng)村學(xué)校就出現(xiàn)了很多留守兒童。留守兒童是城市競(jìng)爭(zhēng)化而產(chǎn)生的一個(gè)新的弱勢(shì)群體，因各種原因這個(gè)群體已引起越來越多人的關(guān)注。羊寨中學(xué)針對(duì)本校的實(shí)際情況，于2011年6月建設(shè)“留守兒童之家”，讓老師和留守兒童結(jié)對(duì)子，幫扶這些需要溫暖的留守兒童，迄今為止雖然只有一年多的時(shí)間，卻成就斐然，使很多孩子感到了溫暖，也使很多孩子有了很大的轉(zhuǎn)變。

湯夏玲同學(xué)是八年級(jí)的學(xué)生，這是一個(gè)年僅十四歲的孩子，他的父母都在南京打工，把他留在姥姥家。這個(gè)孩子本身就是在姥姥家長(zhǎng)大的，由老人帶大的孩子大多自立能力較差，這個(gè)湯夏玲更是如此。從小一切事情都由老人代辦，甚至包括吃飯、裝書包等。試想一個(gè)在生活各個(gè)方面都需要家長(zhǎng)照顧的孩子，學(xué)習(xí)能自立嗎？為了能幫他改掉這些壞習(xí)慣，廖偉成老師不知?jiǎng)恿硕嗌倌X筋。可是孩子在學(xué)校剛剛記住，回到家后又是如此。這樣的孩子就是他的家人不對(duì)他進(jìn)行行為養(yǎng)成教育的結(jié)果，只管吃飽穿暖即可。廖偉成老師與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，姥爺說回家一定管，可他的爺爺來到學(xué)校后卻告訴趙老師，讓趙老師使勁訓(xùn)他姥爺。原來家庭之間還有很深的矛盾，也嚴(yán)重影響了孩子。同時(shí)在學(xué)習(xí)上，湯夏玲還經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，有時(shí)甚至不做作業(yè)；在校謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；在家撒謊“作業(yè)在學(xué)校做完了”、“今晚沒作業(yè)”；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及。廖偉成老師和其他老師在一起針對(duì)這個(gè)孩子的情況進(jìn)行了“會(huì)診”，通過分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)他屬于“寄養(yǎng)教育”和“隔代教育”的偏差和乏力的綜合癥?！凹酿B(yǎng)教育”會(huì)引起“留守兒童”產(chǎn)生寄人籬下之感。有些照管者抱有“多一事不如少一事”的心態(tài)，寄養(yǎng)關(guān)系往往會(huì)使照管者與“留守兒童”之間產(chǎn)生心理阻隔，不能順暢地溝通思想感情。在實(shí)施“隔代教育”的祖父母或外祖父母中，大約50%是文盲或半文盲，祖孫之間年齡相差40歲以上，心靈溝通困難更大，加之教育觀念陳舊落后，教育方法不當(dāng)，大多數(shù)的照管者對(duì)待孩子常常是溺愛或是放任的態(tài)度。找到癥結(jié)，廖偉成老師把他的姥爺請(qǐng)到學(xué)校，把孩子在校的情況如實(shí)與家長(zhǎng)溝通，并說明此次請(qǐng)他的目的和想要做的是什么，希望取得他的支持和諒解，并向家長(zhǎng)保證，無論怎樣這個(gè)孩子老師都不會(huì)放棄的，會(huì)讓他在班級(jí)中感受到他與其他同學(xué)是一樣的，不會(huì)受到他人的岐視；同時(shí)趙老師還囑托他多關(guān)心孩子，了解孩子的需求，有問題及時(shí)和老師溝通。老師的真誠(chéng)與苦心終于打動(dòng)了家長(zhǎng)，湯夏玲的爺爺答應(yīng)一定會(huì)配合老師在家里管理孩子，不再像以前那樣不管不問了。

于是廖偉成老師經(jīng)常與孩子談心，幫他搭配一個(gè)學(xué)習(xí)好的同桌；同時(shí)與數(shù)學(xué)老師交流，講課就站在他的身邊看著；如果發(fā)現(xiàn)他的一點(diǎn)進(jìn)步就馬上表揚(yáng)他。針對(duì)經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現(xiàn)象給予方法指導(dǎo)，讓他自備一個(gè)作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)。然后是每天早晨由老師親自檢查作業(yè)完成情況，對(duì)于不會(huì)做的給予耐心指導(dǎo)。最后在學(xué)校做完了”、“今晚沒作業(yè)”；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及。廖偉成老師和其他老師在一起針對(duì)這個(gè)孩子的情況進(jìn)行了“會(huì)診”，通過分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)他屬于“寄養(yǎng)教育”和“隔代教育”的偏差和乏力的綜合癥?！凹酿B(yǎng)教育”會(huì)引起“留守兒童”產(chǎn)生寄人籬下之感。有些照管者抱有“多一事不如少一事”的心態(tài)，寄養(yǎng)關(guān)系往往會(huì)使照管者與“留守兒童”之間產(chǎn)生心理阻隔，不能順暢地溝通思想感情。在實(shí)施“隔代教育”的祖父母或外祖父母中，大約50%是文盲或半文盲，祖孫之間年齡相差40歲以上，心靈溝通困難更大，加之教育觀念陳舊落后，教育方法不當(dāng)，大多數(shù)的照管者對(duì)待孩子常常是溺愛或是放任的態(tài)度。找到癥結(jié)，廖偉成老師把他的姥爺請(qǐng)到學(xué)校，把孩子在校的情況如實(shí)與家長(zhǎng)溝通，并說明此次請(qǐng)他的目的和想要做的是什么，希望取得他的支持和諒解，并向家長(zhǎng)保證，無論怎樣這個(gè)孩子老師都不會(huì)放棄的，會(huì)讓他在班級(jí)中感受到他與其他同學(xué)是一樣的，不會(huì)受到他人的岐視；同時(shí)趙老師還囑托他多關(guān)心孩子，了解孩子的需求，有問題及時(shí)和老師溝通。老師的真誠(chéng)與苦心終于打動(dòng)了家長(zhǎng)，湯夏玲的爺爺答應(yīng)一定會(huì)配合老師在家里管理孩子，不再像以前那樣不管不問了。于是廖偉成老師經(jīng)常與孩子談心，幫他搭配一個(gè)學(xué)習(xí)好的同桌；同時(shí)與數(shù)學(xué)老師交流，講課就站在他的身邊看著；如果發(fā)現(xiàn)他的一點(diǎn)進(jìn)步就馬上表揚(yáng)他。針對(duì)經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現(xiàn)象給予方法指導(dǎo)，讓他自備一個(gè)作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)。然后是每天早晨由老師親自檢查作業(yè)完成情況，對(duì)于不會(huì)做的給予耐心指導(dǎo)。最后廖偉成老師為他準(zhǔn)備了一個(gè)檔案袋，把作業(yè)裝在袋子中。一段時(shí)間堅(jiān)持下來，現(xiàn)在能堅(jiān)持完成作業(yè)，作業(yè)的工整程度也有了很大的改觀，成績(jī)提高幅度較大，由原來的二十多分提高到五十多分，有時(shí)候還能考到六七十分，廖偉成老師不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)了他，給他頒發(fā)了“成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)”，在很大程度上給予了他自信心。

心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。老師就這樣懷著一顆熱愛教育，熱愛孩子的心，使這些缺失家庭之愛的孩子在學(xué)校感受到了溫暖，感受到了老師對(duì)他們的關(guān)愛，從而使他們樹立自信心，在學(xué)習(xí)和生活上都有了很大的改變。

第三篇：留守兒童幫扶典型材料

留守兒童幫扶材料 王歆毓同學(xué)是六年級(jí)的學(xué)生，這是一個(gè)年僅十二歲的孩子，她的父母離異，把她留在爺爺家。這個(gè)孩子本身就是在爺爺家長(zhǎng)大的，由老人帶大的孩子大多自立能力較差，這個(gè)王歆毓更是如此。從小一切事情都由老人代辦，甚至包括吃飯、裝書包等。試想一個(gè)在生活各個(gè)方面都需要家長(zhǎng)照顧的孩子，學(xué)習(xí)能自立嗎？為了能幫他改掉這些壞習(xí)慣，我動(dòng)了很多腦筋?？墒呛⒆釉趯W(xué)校剛剛記住，回到家后又是如此。這樣的孩子就是他的家人不對(duì)他進(jìn)行行為養(yǎng)成教育的結(jié)果，只管吃飽穿暖即可。我與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爺爺說回家一定管，同時(shí)在學(xué)習(xí)上，她還經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，有時(shí)甚至不做作業(yè)；在校謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；在家撒謊“作業(yè)在學(xué)校做完了”、“今晚沒作業(yè)”；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及。

于是我經(jīng)常與孩子談心，幫她搭配一個(gè)學(xué)習(xí)好的同桌；同時(shí)與數(shù)學(xué)老師交流，講課就站在他的身邊看著；如果發(fā)現(xiàn)他的一點(diǎn)進(jìn)步就馬上表揚(yáng)他。針對(duì)經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現(xiàn)象給予方法指導(dǎo)，讓他自備一個(gè)作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)。然后是每天早晨由老師親自檢查作業(yè)完成情況，對(duì)于不會(huì)做的給予耐心指導(dǎo)。我把他的爺爺請(qǐng)到學(xué)校，把孩子在校的情況如實(shí)與家長(zhǎng)溝通，并說明此次請(qǐng)他的目的和想要做的是什么，希望取得他的支持和諒解，并向家長(zhǎng)保證，無論怎樣這個(gè)孩子老師都不會(huì)放棄的，會(huì)讓他在班級(jí)中感受到他與其他同學(xué)是一樣的，不會(huì)受到他人的岐視；同時(shí)我還囑托他多關(guān)心孩子，了解孩子的需求，有問題及時(shí)和老師溝通。老師的真誠(chéng)與苦心終于打動(dòng)了家長(zhǎng)，她的爺爺答應(yīng)一定會(huì)配合老師在家里管理孩子，不再像以前那樣不管不問了。最后我為他準(zhǔn)備了一個(gè)檔案袋，把作業(yè)裝在袋子中。一段時(shí)間堅(jiān)持下來，現(xiàn)在能堅(jiān)持完成作業(yè)，作業(yè)的工整程度也有了很大的改觀，成績(jī)提高幅度較大，我表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)了她，給她頒發(fā)了“成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)”，在很大程度上給予了他自信心。

心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。老師就這樣懷著一顆熱愛教育，熱愛孩子的心，使這些缺失家庭之愛的孩子在學(xué)校感受到了溫暖，感受到了老師對(duì)他們的關(guān)愛，從而使他們樹立自信心，在學(xué)習(xí)和生活上都有了很大的改變。

留守兒童幫扶材料

幫扶教師: 樊艷

幫扶學(xué)生: 王歆毓

班

級(jí): 六2班

第四篇：留守兒童幫扶典型案例（寫寫幫推薦）

奇跡在真誠(chéng)與期待中誕生

——留守兒童幫扶典型案例

個(gè)案表現(xiàn)：

留守兒童是城市競(jìng)爭(zhēng)化而產(chǎn)生的一個(gè)新的弱勢(shì)群體，因各種原因這個(gè)群體已引起越來越多人的關(guān)注。吳增強(qiáng)老師“留守兒童輔導(dǎo)”案例中的吳夢(mèng)就是這樣的一個(gè)孩子，在老師的幫助和自己的努力下漸漸地找回快樂的童年。這使我想起我的班里也有這樣一名留守兒童，他叫王程，是一名十二歲的男孩。該學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，四年級(jí)進(jìn)入我校時(shí)，其父親外出務(wù)工，該生隨母親在家中，在其就讀五年級(jí)時(shí)，他的父母就都出外經(jīng)商務(wù)工，平時(shí)無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、生活，五年級(jí)起由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，現(xiàn)在進(jìn)入六年級(jí)，經(jīng)過我長(zhǎng)久細(xì)心地觀察和分析，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：

1、時(shí)不時(shí)有厭學(xué)的情緒出現(xiàn)。

當(dāng)該生身體有一點(diǎn)不適時(shí)，就讓他的奶奶請(qǐng)假，不來學(xué)校上學(xué)，尤其星期一，他的座位經(jīng)常是空的。經(jīng)過多次的家訪和與該生談心，我發(fā)現(xiàn)王程同學(xué)的厭學(xué)心理成因突出表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)上有畏難的心理：首先，該生在學(xué)習(xí)、生活上對(duì)家長(zhǎng)有依賴心理，如遲到了一定要奶奶把他送進(jìn)教室，生病了一定是讓奶奶來請(qǐng)假；其次，平時(shí)沒有親友檢查孩子的作業(yè)完成情況，養(yǎng)成了他說謊騙家長(zhǎng)說作業(yè)已完成了，爺爺奶奶均已年邁，除了給予他基本的物質(zhì)供給之外，很難在精神上鼓勵(lì)。（2）懶散的學(xué)習(xí)心理：該生在學(xué)習(xí)上有“四怕”：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，一心想隨心所欲地玩。

（3）成績(jī)不理想，有自卑的心理：該生與同學(xué)、老師交往時(shí)，往往顯得不自信，在各種班級(jí)活動(dòng)中常常是一副漠不關(guān)心的樣子。

2、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡泊，缺乏良好的集體榮譽(yù)感。

在班級(jí)、學(xué)校開展的各種活動(dòng)中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒有熱情，參與意識(shí)淡漠。

3、有孤僻的心理傾向，與同學(xué)交往困難。

該生平時(shí)沉默言，獨(dú)來獨(dú)往，偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措。

原因分析：

我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近他和他的家人。我發(fā)現(xiàn)他身上的這些心理問題主要來源于三方面的原因：

1、隔代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的溺愛過度，爺爺奶奶對(duì)他十分溺愛、大事、小事都遷就該生，不忍對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓該生做，甚至連整理書包這些本該孩子做的事都包辦了。

2、父母不正確的教育和疼愛方式。

由于該生父母常年在外地務(wù)工，在他的生活中缺少父愛和母愛，在外的父母心里覺得內(nèi)疚，因此對(duì)孩子處處補(bǔ)償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，他們對(duì)孩子是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對(duì)學(xué)習(xí)更是不聞不問。

3、自卑使他的性格發(fā)生了變化。小時(shí)候的他，性格開朗而又活潑，自父母外出后，他的成績(jī)一直不太理想，平時(shí)很少和老師、同學(xué)交流，表揚(yáng)更是遠(yuǎn)離了他，這些使王程覺得自己處處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使他害怕競(jìng)爭(zhēng)、害怕失敗，寧可逃避一切競(jìng)爭(zhēng)，將自己包裹起來，并遠(yuǎn)離集體。

具體做法：

一、傾注愛心

心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。男孩子一般不太愿意主動(dòng)尋求幫助，當(dāng)情緒問題不能夠自我排解時(shí)就會(huì)積壓產(chǎn)生心理問題，假如說缺乏自信、焦慮自閉、或者悲觀消極。如果老師不能及時(shí)地進(jìn)行一些心理上的輔導(dǎo)，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)是百害而無一利。

1、讓“愛”流露。對(duì)于王程這樣習(xí)慣比較差的學(xué)生，我發(fā)覺對(duì)他進(jìn)行全班的批評(píng)好像沒什么大的作用，相反和他敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦，倒是非常有用的?！皠?dòng)之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動(dòng)地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。讓他感覺到教師對(duì)他的愛，作為教師還要給王程這樣的孩子多一些關(guān)注，常摸摸他的頭，拍拍他的肩，找他聊聊天，都會(huì)讓他感到自己在教師心目中的位置的。在上課時(shí)可以經(jīng)常提問，可 3 以使他集中注意力；可以促使他思考問題；他也不會(huì)以不注意聽講或搞小動(dòng)作來吸引教師的注意。班級(jí)學(xué)習(xí)園地也出現(xiàn)了他滿意的作品，他受到鼓舞，學(xué)習(xí)變得勁頭十足。

其次，在平時(shí)的生活上，我更多地去充當(dāng)一個(gè)母親的角色在一些細(xì)節(jié)上給予他更多的愛護(hù)和幫助，比如換季的時(shí)候提醒他注意冷暖，及時(shí)添減衣服，早上沒吃飯我會(huì)給他錢吃飯等等，我這樣做是想消除他和我的距離感，會(huì)聽老師的話。最后我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫助他，讓他在學(xué)習(xí)、生活等方面更有自信。

2、捕捉亮點(diǎn)培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，提高他的自信心。根據(jù)他的年齡特點(diǎn)，通過形象的事物，有意的關(guān)注，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)來提高他的興趣。根據(jù)他愛好體育的特點(diǎn)，我給他講了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員鄧劉翔的事跡。并向他提出問提：①、劉翔是怎樣拿到奧運(yùn)會(huì)冠軍的？②、他成功的關(guān)鍵是什么？③、你該向他學(xué)習(xí)什么？④、你是怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)的？通過這些問題激勵(lì)他學(xué)好文化課的決心。

3、針對(duì)王程的體育愛好，我讓他體育課教同學(xué)運(yùn)動(dòng)，和他講解了有關(guān)身體營(yíng)養(yǎng)等方面的知識(shí)，讓他了解如何調(diào)理身體，早睡早起，養(yǎng)足精神。提高白天的學(xué)習(xí)效率。我還傳授他《快速消除疲勞五法》和簡(jiǎn)易健腦操，讓他學(xué)會(huì)自我放松，自我減壓。

二、家校溝通

從監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)入手，使他們能形成正確的教育觀。

孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校和家庭聯(lián)系是必不可少的。王程不良習(xí)慣的形成和家庭的教育密切相關(guān)，所以我和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，和家長(zhǎng)一起分析孩子不良習(xí)慣形成原因，讓家長(zhǎng)知道在家應(yīng)該督促指導(dǎo)孩子怎樣做，促使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通是整個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

我給王程家長(zhǎng)在教育孩子方面提出了以下幾點(diǎn)建議：

1、正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，該批評(píng)時(shí)要批評(píng)，要讓孩子習(xí)慣接受批評(píng)，習(xí)慣認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并使孩子形成有錯(cuò)就改的良好習(xí)慣。

2、教給孩子正確對(duì)待困難的態(tài)度，當(dāng)孩子面對(duì)困難時(shí)應(yīng)該教會(huì)他如何解決，而不是替孩子去解決困難。

3、使孩子形成良好的抗挫能力，如當(dāng)孩子生病時(shí)，可該鼓勵(lì)他戰(zhàn)勝疾病，讓他接受這一最好的挫折教育。

4、還給孩子一片自由的天地，不要讓孩子遠(yuǎn)離集體，要讓他到小伙伴中去，和他們一起融入集體。

5、父母的教育關(guān)心要得法，要盡可能多回家來看望孩子或者經(jīng)常打電話給孩子，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定，這樣能讓孩子感到父母在千里之外的關(guān)心和呵護(hù)。

三、檢查督促

首先，針對(duì)經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現(xiàn)象給予方法指導(dǎo)，讓她自備一個(gè)作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)。然后是每天早晨由我親自 5 檢查作業(yè)完成情況，對(duì)于不會(huì)做的給予耐心指導(dǎo)。最后我為他準(zhǔn)備了一個(gè)檔案袋，把作業(yè)裝在袋子中。

幫扶效果：

進(jìn)步明顯?，F(xiàn)在王程能按時(shí)上學(xué)，能堅(jiān)持完成作業(yè)，上課發(fā)言也積極了，成績(jī)提高幅度較大，這段時(shí)間沒有撒謊現(xiàn)象，值日認(rèn)真負(fù)責(zé)。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

王程的事例，讓我覺得小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。“一把鑰匙開一把鎖”。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，因此老師必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。像對(duì)待王程這樣，要讓他懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認(rèn)同，只有明白了道理，才能使學(xué)生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家庭的配合。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，因此平時(shí)的督促就顯得更為重要，要通過經(jīng)常性的督促檢查，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。王程從一個(gè)習(xí)慣比較差的學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)習(xí)慣比較好的學(xué)生，其中我的愛起了關(guān)鍵性的作用。

教師，人類靈魂的工程師，我們?cè)谂囵B(yǎng)人才，在創(chuàng)造人才的時(shí)候，一定要釋放自己偉大的愛?！熬\(chéng)所至，金石為開”，用愛喚起愛，用愛催生愛，愛的奉獻(xiàn)，方能出現(xiàn)愛的奇跡。

第五篇：留守兒童幫扶案例

留守兒童幫扶案例

我是一個(gè)普普通通的中學(xué)老師。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，有很多學(xué)生的家長(zhǎng)外出打工，孩子留在家里上學(xué)，這樣就有了所謂的留守兒童，為了他們能夠更好地學(xué)習(xí)和接受教育，我要特別關(guān)注這些留守兒童。具體做到以下幾方面的工作。

一、關(guān)注留守兒童思想道德和心理健康教育

吳振穎，她是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)中等，少言寡語的小女孩，從家訪中我了解到，她的父母長(zhǎng)期在外工作，她從小跟爺爺、奶奶生活，祖輩們覺得孩子小，父母又不在身邊，因此在一些事情的處理上，總是有求必應(yīng)，言聽計(jì)從，日積月累使她養(yǎng)成了我行、我素的性格。針對(duì)這一情況，我多次找她談心，開始她不言不語，后來我有同感的說：“是啊，爸爸、媽媽離那么遠(yuǎn)，見不著面，說不上話，給再多的東西也不覺得快樂。”沒想到，一句普通的話，卻讓一個(gè)孩子打開了心扉，她告訴我她的孤獨(dú)、寂寞和無奈。她哭了，我也流下了同情的淚水。從此，她把我當(dāng)成了無話不說的“媽媽”，性格也開始有了變化，我覺得我的工作邁出了堅(jiān)定的一步。

二、關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)

裴志強(qiáng)完成作業(yè)時(shí)常會(huì)遇到困難。例如，在練習(xí)按綽號(hào)填人物時(shí)，就出現(xiàn)了填不出來或張冠李戴的現(xiàn)象。根據(jù)這一現(xiàn)象，我?guī)綀D書室借一些適合她閱讀的名著讓她閱讀。通過一段時(shí)間的閱讀、輔導(dǎo)，他不僅能說清人物的綽號(hào)，還能說出故事的情節(jié)或精彩片段。又如在一次勞動(dòng)課上：學(xué)習(xí)編籃子，我發(fā)現(xiàn)這孩子編了一個(gè)籃底就編不下去了，我輕輕走到她身邊，給了一個(gè)提示，這孩子悟性很好，一點(diǎn)就會(huì)。很快她就編好了籃子。令我沒想到的是，她把編好的花籃送到我手上說：“老師，母親節(jié)就要到了，我把我編的籃子送給你，祝您節(jié)日快樂！”我激動(dòng)得說不出話來，一個(gè)農(nóng)村的孩子，一個(gè)父母不在身邊的孩子居然能送禮物給我，三、關(guān)愛留守兒童的生活

我經(jīng)常給學(xué)生講故事，讓她明白事理，我們那融洽的交談氣氛和親密程度不亞于親母女。有一次，她突然生病時(shí)，我得知后，第一時(shí)間趕到她身邊，并立即帶她到醫(yī)院看病，端湯送藥，切實(shí)讓她感受到了母愛的溫暖。

我所做的這一切就是讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂地成長(zhǎng)，只要留守兒童存在，我的關(guān)愛就永遠(yuǎn)存在.