第一篇：16關(guān)愛留守兒童典型案例

關(guān)愛留守兒童典型案例

隨著外出務(wù)工人員的逐年增加，留守兒童的隊(duì)伍也在不斷壯大，他們遠(yuǎn)離了直接監(jiān)護(hù)人的關(guān)愛照料，跟著爺爺、奶奶，他們只能管孩子的一日三餐，對(duì)于教育他們是力不從心，孩子遠(yuǎn)離了父母，成了有父母的“孤兒”，造成了兒童教育的真空，針對(duì)這種情況，我對(duì)我班的留守兒童做了如下的工作：

一、深入家庭，了解留守兒童的所想所需。

對(duì)于留守兒童的教育，由于其具有特殊性，已不能只局限于學(xué)校里文化知識(shí)的傳授。我多年的經(jīng)驗(yàn)讓我懂得，深入到他們的家庭，全面的了解他們的家庭情況，對(duì)他們有目的地進(jìn)行教育，效果會(huì)事半功倍。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)大部分留守兒童都是跟著爺爺奶奶或外公外婆生活，由于這些老人大多數(shù)教育觀念落后，教育方法陳舊，而且都比較慣孩子，所以造成了這些孩子中有極大一部分有放縱現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，我就經(jīng)常去留守兒童的家里家訪，一方面是督促他們學(xué)習(xí)，另一方面是了解他們的所想所需。有一次，我去一個(gè)經(jīng)常遲到的、且不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生家里家紡，到了他家才知道近段時(shí)間和他相依為命的奶奶病了，不能料理家務(wù)，這個(gè)學(xué)生就承擔(dān)了整個(gè)家務(wù)，洗衣、做飯、拉奶奶打掉水，況且他還是個(gè)男孩子，了解了情況后，我想也真難為了這孩子，我隨時(shí)給他一些錢，孩子說啥也不要，他說爸爸媽媽走的時(shí)候給他們留了足夠的錢，只是他這是想讓媽媽回來，可是不小心把媽媽的電話號(hào)碼丟了，我想方設(shè)法聞到了他媽媽的電話，他用我的手機(jī)撥通了媽媽的電話，我看他激動(dòng)的臉都紅了，通話結(jié)速后，他甜甜地對(duì)我說：“謝謝老師，我媽媽馬上就回來了，我以后也就不會(huì)遲到了，也不會(huì)不完成作業(yè)了?！甭牭竭@話，我感到特別開心。

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2016年12月

第二篇：關(guān)愛留守兒童典型案例

家訪幫扶典型事跡

韓悅，女，該同學(xué)上課容易走神，不愛交流，對(duì)于大人的話，很多時(shí)候不予理睬，剛開始接她也是一句話不說。點(diǎn)名她不答，讀課文她也不張嘴。更別說背誦課文了。她成天少言寡語，目光憂郁，心事重重的。在留守兒童中又屬于比較特殊的了。是什么原因造成這樣的現(xiàn)象呢？

他本身就不愛說話，任老師怎么問，他都是不做聲的。漸漸地，他的學(xué)習(xí)幾乎被老師放棄了。我三年級(jí)我接手這個(gè)班。我發(fā)現(xiàn)他的語文基礎(chǔ)很不好，而且寫字速度很慢。

在平時(shí)的工作中，我會(huì)常常走近林昊，帶他一起讀課文，一起與他分析現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)她進(jìn)步。在此過程中。我多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。

為了讓孤獨(dú)、在學(xué)習(xí)上自卑的林昊走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)去主動(dòng)接近他，與他一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動(dòng)。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。

良好的集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，集體的感化和溫暖對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極其重要的作用，為此，我利用班上開展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他主動(dòng)的參與進(jìn)來，全班同學(xué)為其加油助威，既讓他覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。讓他覺得自己并不孤單，全班同學(xué)都是自己的朋友。

現(xiàn)在的林昊，在課堂上可以發(fā)言了，要求背誦的課文基本上能背掉了，和同班小伙伴們的交流也是越來越多了。看到他的笑容不再是難事。從林昊前后的對(duì)比可以看出：無論是在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣還是在交流能力方面，他都有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該要?dú)w功于學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個(gè)春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機(jī)；愛可以給孤獨(dú)的小鳥一個(gè)浩瀚的天空。我想，只要我們多點(diǎn)愛心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，他們將會(huì)演繹更多的精彩!在此，我也希望所有的農(nóng)村教師在碰到需要幫助的兒童時(shí)，應(yīng)多給她們一份愛心與耐心！

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第三篇：關(guān)愛留守兒童典型案例

關(guān)愛留守兒童典型案例

一、案例介紹：

何鳳玉，女，該同學(xué)上課容易走神，不愛交流，對(duì)于大人的話，很多時(shí)候不予理睬，在她上一年級(jí)的時(shí)候，我雖不教她，但對(duì)于她我已經(jīng)有深刻的印象。那時(shí)我以為她是自閉癥孩子。今年接手這個(gè)班。剛開始她也是一句話不說。點(diǎn)名她不答，讀課文她也不張嘴。更別說背誦課文了。她成天少言寡語，目光憂郁，心事重重的。在留守兒童中又屬于比較特殊的了。是什么原因造成這樣的現(xiàn)象呢？

二、案例分析：

1、親情的缺失：

何鳳玉同學(xué)的母親在其很小的時(shí)候離開她。父親長(zhǎng)期在外務(wù)工，與子女相處甚少，父親忙于工作的不聞不問，祖父母的隔代觀念，讓她覺得自己是這個(gè)世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨(dú)之外，更多的就是淚水了。

2、學(xué)習(xí)沒有人指導(dǎo)：

何鳳玉本身就不愛說話，任老師怎么問，她都是不做聲的。漸漸地，她的學(xué)習(xí)幾乎被老師放棄了。今年二年級(jí)我接手這個(gè)班。我發(fā)現(xiàn)她連拼音字母都不認(rèn)識(shí)，更別說識(shí)字、寫字了。

三、實(shí)施做法：

1）交流談心，從內(nèi)心感染

在平時(shí)的工作中，我會(huì)常常走近何鳳玉，帶她一起讀課文，一起與她分析現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，教她寫字，鼓勵(lì)她進(jìn)步。在此過程中。我多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。

2）同學(xué)的榜樣感染

為了讓孤獨(dú)、在學(xué)習(xí)上自卑的何鳳玉走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包括留守兒童）去主動(dòng)接近她，與她一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動(dòng)。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。

3）集體的感化溫暖

良好的集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，集體的感化和溫暖對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極其重要的作用，為此，我利用班上開展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓她主動(dòng)的參與進(jìn)來，全班同學(xué)為其加油助威，既讓她覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。讓她覺得自己并不孤單，全班同學(xué)都是自己的朋友。

四、個(gè)案教育反思——“愛”的力量有多大？

現(xiàn)在的何鳳玉，在課堂上可以發(fā)言了，要求背誦的課文基本上能背掉了，和同班小伙伴們的交流也是越來越多了?？吹剿男θ莶辉偈请y事。從何鳳玉前后的對(duì)比可以看出：無論是在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣還是在交流能力方面，她都有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該要?dú)w功于學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個(gè)春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機(jī)；愛可以給孤獨(dú)的小鳥一個(gè)浩瀚的天空。我想，只要我們多點(diǎn)愛心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，她們將會(huì)演繹更多的精彩!在此，我也希望所有的農(nóng)村教師在碰到特殊的留守兒童時(shí)，應(yīng)多給她們一份愛心與耐心！

第四篇：八二班(關(guān)愛留守兒童典型案例)

關(guān)愛留守兒童典型案例

一、案例：

柯澤正，男，14歲，柯澤正同學(xué)上課比較認(rèn)真，特別是在我的數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)相當(dāng)出色，卻不喜歡學(xué)習(xí)英語，在英語學(xué)習(xí)方面找不到自信，成天少言寡語，目光憂郁，心事重重，但卻尊師敬長(zhǎng)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，屬于典型的“普通型”留守兒童。是什么原因呢？

二、分析：

1、親情的缺失：

柯澤正同學(xué)的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離，父母的不聞不問，爺爺奶奶的隔代觀念，幾乎讓年幼的柯澤正覺得自己是這個(gè)世界上多余的人，陪伴他的除了孤獨(dú)之外，更多的就是淚水了。

2、學(xué)習(xí)上偏科：

柯澤正不喜歡英語，英語成績(jī)直線下降，走訪該班英語老師才得知，原來柯澤正同學(xué)上英語課一點(diǎn)都不認(rèn)真，據(jù)其他同學(xué)透露，他整天都只學(xué)數(shù)學(xué)，從來不看其它書。所以，偏科現(xiàn)象就出現(xiàn)了。

三、實(shí)施做法：

1）交流談心，從內(nèi)心感染

在平時(shí)的工作中，我會(huì)常常走近柯澤正，和英語老師一起交流管理辦法，一起與他分析現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，幫助其想辦法，竭力為其解除學(xué)習(xí)英語上遇到的困惑，多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。2）同學(xué)的榜樣感染

為了讓孤獨(dú)、在英語學(xué)習(xí)上自卑的柯澤正走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包括留守兒童）去主動(dòng)接近他，與他一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動(dòng)。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助他，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。3）集體的感化溫暖

良好的集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，集體的感化和溫暖對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極其重要的作用，為此，我利用班上開展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他主動(dòng)的參與進(jìn)來，全班同學(xué)為其加油助威，既讓他覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。讓他覺得自己并不孤單，全班同學(xué)都是自己的朋友。4）、與監(jiān)護(hù)人共同引導(dǎo)

作為監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶，由于自身病痛的原因和隔代觀念差異的原因，對(duì)柯澤正的教育和引導(dǎo)幾乎為零，甚至有時(shí)還會(huì)將自身的憤怒和不滿發(fā)泄在幼小的心靈上，對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來消極影響。對(duì)此，我特意與其爺爺奶奶一起分析和探討他們的家庭和孩子的現(xiàn)狀，安慰并鼓勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)的站起來，度過難關(guān)；同時(shí)還將一些教育和引導(dǎo)孩子的方法交給他們。通過這些，消除了隔代觀念帶來的負(fù)面影響，一家人雖并不富裕，但也“其樂融融”。

四、個(gè)案教育啟示和反思——“愛”的力量有多大？

從柯澤正前后的對(duì)比可以看出：無論是在思想道德、行為習(xí)慣還是在學(xué)業(yè)能力方面，他都有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應(yīng)該要?dú)w功于學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個(gè)春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機(jī)；愛可以給孤獨(dú)的小鳥一個(gè)浩瀚的天空；愛可以帶來不可以的可以。我想，只要我們多點(diǎn)愛心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，他們將會(huì)演繹更多的精彩!

第五篇：關(guān)愛留守兒童輔導(dǎo)典型案例

關(guān)愛留守兒童輔導(dǎo)典型案例

舒城縣河南初級(jí)中學(xué)

王強(qiáng)，男，14歲，現(xiàn)就讀于舒城縣河南中學(xué)八年級(jí)家住杭埠鎮(zhèn)河南村。母親病逝多年，父親也一直未給他找個(gè)后媽，且長(zhǎng)年在外打工。王強(qiáng)在家一直由他70多歲身患重病的爺爺代為照顧。由于農(nóng)村生活條件限制，他的爺爺雖年老體衰，但也不得不堅(jiān)持在田地里干活，由此來貼補(bǔ)家用。爺爺除了給孫子洗衣、做飯這些簡(jiǎn)單的照顧以外，其他的像什么作業(yè)輔導(dǎo)，心理疏導(dǎo)等也就根本無從談起，自然也就沒多少時(shí)間陪伴王強(qiáng)，使他長(zhǎng)期生活在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時(shí)有效的約束管教。久而久之，他也就養(yǎng)成了許許多多的壞習(xí)慣，如在家里不聽爺爺?shù)脑挘?jīng)常頂撞祖輩，做任何事情都是我行我素；在學(xué)校老師反映他不是干壞事，就是紀(jì)律散漫，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊、打架等現(xiàn)象發(fā)生；最可氣的是本來家里條件就不是很好，卻養(yǎng)成了花錢大手大腳的惡習(xí)，并且敲詐低年級(jí)同學(xué)的錢財(cái)。在老師和同學(xué)眼里他可是出名的調(diào)皮蛋，誰看到他都恨不得躲得越遠(yuǎn)越好。

針對(duì)張敏這一情況，學(xué)校留守兒童項(xiàng)目組平日里做了很多工作，既有多次的單獨(dú)談話，也有多次的筆談交心。不管是專門等無人時(shí)在辦公室的私下交談，還是在校園內(nèi)相遇時(shí)的問題交流，我希望能給他造成受到關(guān)心和重視的印象。另久與他們的班主任老師密切配合，以求他的支持，走進(jìn)他的心靈世界。結(jié)果出人意外的是，我的這一舉動(dòng)不僅得到了他班主任老師的大力支持，就連他班上的班干部也主動(dòng)參與到了其中。由此可以看出，其實(shí)大家早就很關(guān)注他，只可能是大家都苦于還沒找到合適的機(jī)會(huì)和有效措施。但就這一現(xiàn)象無疑是給我們課題組吃了一顆定心丸，也充分說明我們不是孤軍奮戰(zhàn)。

接下來的事情進(jìn)展也比較順利。在我們課題組老師的幫助帶領(lǐng)下，他們班的大多數(shù)同學(xué)都有意無意地更加關(guān)注他，常和他玩耍、交談。但好景不長(zhǎng)，剛一開始王強(qiáng)同學(xué)還能一配合我，可是慢慢地他的熱情過去后，就有點(diǎn)顯得不耐煩了，有點(diǎn)和我對(duì)著干，自然收效甚微。這孩子身上似乎天生有種逆反的精神，總喜歡和大家對(duì)著干，在集體的成長(zhǎng)里再次表現(xiàn)出不和諧。針對(duì)這種情況，我及時(shí)改變干預(yù)策略，充分尊重他的強(qiáng)烈自尊心，決不在同學(xué)面前對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，即便需要單獨(dú)批評(píng)時(shí)也用委婉的方式表達(dá)更多的希望，盡量維護(hù)到他的面子，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)常號(hào)召大家學(xué)習(xí)。通過這一年我與王強(qiáng)家長(zhǎng)的密切配合及他本人的努力，也取得了一定的成績(jī)：首先他改掉了遲到早退的壞習(xí)慣，每天早上特別是星期一，班主任老師教室時(shí)不再提心吊膽，因?yàn)橥鯊?qiáng)的座位不再空著；其次，他已清楚地認(rèn)識(shí)到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須要做到的。盡管他的作業(yè)書寫和質(zhì)量還有待提高，但按量完成作業(yè)對(duì)他來說就是一個(gè)不小的進(jìn)步；最后他還改掉了其他許多不良行為習(xí)慣，如抽煙，隨意出入網(wǎng)吧等。

雖然王強(qiáng)同學(xué)的轉(zhuǎn)變不是很盡如人意，但對(duì)于張敏的教育沒有結(jié)束。在教育過程中，我們每個(gè)人肯定都會(huì)遇到許多特殊的孩子，如何讓班級(jí)變得和諧，應(yīng)該針對(duì)不同的特殊性，有的放矢，耐心地工作，才能取得整體進(jìn)步。取得進(jìn)步的學(xué)生也不是一次就可以一勞永逸，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展還會(huì)反復(fù)，還需要更多的時(shí)間和精力去慢慢撫平。