第一篇：大學本科班級文化建設(shè)研究-以云南師范大學優(yōu)秀班級為研究對象(精品原創(chuàng))

大學本科班級文化建設(shè)研究方案

一、課題名稱

大學本科班級文化建設(shè)研究

——以云南師范大學優(yōu)秀班級為研究對象

二、課題的提出

（一）課題研究背景

隨著我國高等教育改革的大踏步前進，各高校辦學呈現(xiàn)出諸多新的發(fā)展趨向，如高校后勤社會化，校外公寓，推行學分制等，大學管理體制逐步完善，但在這一過程中學校、老師和同學逐漸淡化了班級文化建設(shè)。然而大學班級是大學生接受高等教育的主要陣地和提高綜合素質(zhì)的主要載體，學校管理部門應(yīng)重視班級文化的導向、規(guī)范、約束、凝聚、融合功能，加強班級文化建設(shè)。因此，探索本科班級文化建設(shè)，從而提高大學生自我教育，自我管理的能力，獲得更好管理效果，在教育理論和實踐的發(fā)展上都是十分必要的。

（二）國內(nèi)研究概況

近年來，國內(nèi)學術(shù)界對高校班級文化的研究逐漸興起。林運清[1]認為，班集體是高校學生共同學習、生活的基本組織形式，也是大學生進行自我教育、自我管理、自我服務(wù)的基層群體。馬麗華[2]提出班級文化建設(shè)的理論，并建議班級文化建設(shè)要以主導文化為指導，弘揚我國當代青年文化的閃光面，排除青年文化的暗淡面。曾準[3]認為，班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，并從管理學的視角在物質(zhì)層、制度層、視覺層等三個方面論述了班級文化的建設(shè)。肖慧[4]認為，班級文化是一種潛移默化的力量，起著引導、激勵、熏陶的作用。陳志剛[5]認為，目前高校班級文化建設(shè)中存在諸多不利因素，應(yīng)從高等教育的實際需求出發(fā)，采取有效措施形成有益于高校發(fā)展和學生成才的高校班級文化。易想和[6]認為，班級文化是校園文化的重要組成部分，它能公開或潛在的感染、熏陶和改造班級學生，對增強班級集體的凝集力，培養(yǎng)積極向上的班風，促進學生的全面發(fā)展具有重要的作用。

檢索表明，學術(shù)界對高校班級文化建設(shè)方面的研究主要是專家、學者，他們均是站在學校管理和教師教育等角度展開研究，而站在學生立場的研究目前處于空白。我們將以學生的立場為切入點，以云南師范大學呈貢校區(qū)優(yōu)秀班級為例，旨在系統(tǒng)研究大學本科班級文化建設(shè)進而提出合理化提出建議，促進我校班級管理、學生管理和校園文化建設(shè)。

（三）課題研究的現(xiàn)實意義

1.該項目調(diào)查研究，可以為班委、班主任乃至高校相關(guān)部門在對班級管理上提供參考，以便提高學校的管理效率并促進校園文化建設(shè)。

2.班級不僅是大學生獲取知識和進行人際交往的基本單位，也是同學們獲取正確的人生觀、價值觀和世界觀的主要場所，通過該項目調(diào)查研究，可以為學校優(yōu)秀班級文化建設(shè)提供一些共性的思路和方案，從而提高學生綜合素質(zhì)，用優(yōu)秀班級文化孕育符合社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

3.對于項目組成員來說，進行該項目的調(diào)查研究，可以把理論與實踐結(jié)合起來，利于更深刻地學習和應(yīng)用專業(yè)知識，提高自己的綜合能力。

4.目前對于此類問題的研究者基本是專家學者，從學生的角度出發(fā)來研究本項目的情況幾乎沒有。我們研究此項目能夠從自身經(jīng)歷出發(fā)，貼近現(xiàn)實，為母校的班級文化建設(shè)提供參考意見。

三、研究目標與研究內(nèi)容

（一）研究目標

本課題以云南師范大學優(yōu)秀班級為研究對象，探究我校優(yōu)秀班級的班級文化，比較異同，歸納共性，進而提出可行性建議，促進我校班級管理、學生管理和校園文化建設(shè)。

（二）研究內(nèi)容

1.深入調(diào)查研究我校典型優(yōu)秀班級的班級文化。班級文化是由器物（表現(xiàn)）層、制度層和精神（核心）層三個層次的內(nèi)容構(gòu)成的同心圓體系，這三個同心圓圍繞著一個中心點，共同構(gòu)成了班級文化的結(jié)構(gòu)。我們擬通過對我校2009-2010學年的典型校級優(yōu)秀班集體進行人物訪談、問卷調(diào)查、觀察等形式分別了解各優(yōu)秀班級的器物（表現(xiàn)）層方面的如班歌、口號、服裝；制度層方面的如班規(guī)、各班委的任務(wù)安排等內(nèi)容；精神（核心）層，如班級核心價值觀、班級信念、班級成員的凝聚力和向心力。

2.班級文化的作用研究。應(yīng)用所收集的資料對大學班級文化的導向、規(guī)范、約束、凝聚作用進行理論研究，論證班級文化對大學生自我管理、自我教育的作用。

3.班級文化建設(shè)與優(yōu)秀班級關(guān)系研究。探究優(yōu)秀班級建設(shè)過程中班級文化的基本要素、形成過程；找到優(yōu)秀班級與班級文化的內(nèi)在聯(lián)系。

4.比較研究。比較不同的優(yōu)秀班級文化的異同，找出共性，提煉出具有推廣價值的經(jīng)驗和需要注意的問題。

四、研究設(shè)想與研究方法

具備研究本課題的基礎(chǔ)。

3.課題組成員楊榮斌參與過邊境民族地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)持續(xù)推進的難點與對策研究的入村調(diào)研。在老師的指導下完成了部分問卷調(diào)查，并撰寫問卷調(diào)查報告，曾主持了高校貧困生非正常消費調(diào)查——以云南師范大學呈貢校區(qū)學生為例，已獲教務(wù)處結(jié)題，具有一定的研究基礎(chǔ)。

4.課題組成人員通過本學期管理學課程的學習，具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，并且課題組成人員對社會熱點和時事問題分析能力，交際和表達能力較強，理論知識和實踐經(jīng)驗兼?zhèn)?，精力充沛，對科研充滿激情。

（二）資料準備

1.學校圖書館具有豐富的相關(guān)圖書資料，可以通過查閱圖書收集相關(guān)的材料。也可通過計算機在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，借鑒各學者的相關(guān)觀點和看法。

2.行政管理專業(yè)開設(shè)有管理學、組織行為學、社會研究方法等相關(guān)學科，除指導老師的精心指導外，許多教學經(jīng)驗豐富，學識淵博的專業(yè)老師也是我們咨詢的對象。

3.課題組成員都具有較好的交際表達能力，為我們進行人物訪談，收集更多真實發(fā)生在我們身邊的案例，對我們的課題開展及問卷的完善和補充提供了強有力的保障。

4.我們將在指導老師的指導和幫助下編制“大學班級文化調(diào)查問卷”。此問卷在文獻查閱、開放式訪談的基礎(chǔ)上編制而成。請心理學教師、研究生以及大學生對相關(guān)題目的內(nèi)容和表述方式進行評定，根據(jù)評定結(jié)果篩選出題目，進行第一次試測。通過對試測結(jié)果分析進一步篩選不合格題目，然后進行第二輪預(yù)測。據(jù)此，確定問卷的結(jié)構(gòu)、信度、效度，最后進行大規(guī)模的正式施測。

六、研究步驟

（一）準備階段：2011年7月至2011年9月，確定本課題在課題組成員中的分工，系統(tǒng)學習相關(guān)教科理論，收集資料并進行分析、完善研究方案。

（二）實施階段：2011年10月至2012年1月，開始調(diào)研、人物訪談、共享資源、統(tǒng)計分析、集中討論；進行各類數(shù)據(jù)、資料的搜集、整理，按要求進行研究，不斷完善研究方案和調(diào)整研究人員，進行中期評估和階段性成果展示等。

（三）總結(jié)階段：2012年2月至2012年3月，總結(jié)研究經(jīng)驗，評估研究成果，課題組成員分頭撰寫論文或報告并制作PPT，初步形成課題研究成果。

（四）結(jié)題階段：2012年4月至2012年8月，集中討論、提交論文或報告、定稿，上報科研處并鑒定成果。

七、預(yù)期成果

第二篇：高校班級文化建設(shè)研究

高校班級文化建設(shè)

調(diào)研報告書

專業(yè)名稱

教育經(jīng)濟與管理 小組組長

石竟成 小組成員

金昌浩

完成日期

二零一二年十二月二十五日

廣西大學教育學院 二零一二年十二月

班級”是學校教育和教導工作的基本單位，是大學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體。文化”是指人類在社會歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。近年來，隨著高校班級文化建設(shè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的高校管理者開始注重班級文化建設(shè)高校班級文化建設(shè)提升班級和學校管理水平的一個重要舉措。關(guān)鍵詞：班級，文化，高校班級

“班級”是學校教育和教導工作的基本單位，是大學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體；“文化”是指人類在社會歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。比如文藝學、天文、地理、教育、服飾等等?！鞍嗉壩幕笔恰鞍嗉壢后w文化”的簡稱，是作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。近年來，隨著高校班級文化建設(shè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的高校管理者開始注重班級文化建設(shè)高校班級文化建設(shè)提升班級和學校管理水平的一個重要舉措。

一、高校班級文化定義

所謂高校班級文化，是指參與班級教育教學活動的師生接受社會主導文化的指導，吸收校園文化的積極因素，弘揚當代青年文化的閃光面，經(jīng)過反復(fù)實踐而創(chuàng)造的對班級成員的行為模式起導向和約束作用的文化綜合體。班級文化是在社會文化大背景下產(chǎn)生的一種文化現(xiàn)象,它以所在高校中的校園文化為根基,而又不乏獨特的個性特征。它既是校園文化的縮影，又因不同班級各種因素的差異而表現(xiàn)出自身的特質(zhì)。班級文化是班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)，是班級成員在班級管理者的引導下，在實現(xiàn)班級目標的過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，具體表現(xiàn)為兩個方面，即物質(zhì)方面的硬文化和精神方面的軟文化。

二、高校班級文化的內(nèi)涵

班級是學生在校教育的基本組織，是大學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體。班級文化既是學校文化的縮影，又因不同班級各種因素的差異而表現(xiàn)出自身的特質(zhì)。因此，班級文化是在不同社會文化、校園文化、家庭文化的浸染與滲透下，在班級成員學習和交往過程中所形成的理想信念、價值取向、生活態(tài)度、思維方式、行為方式等。

高校班級文化的具體表現(xiàn)形式為班級物質(zhì)文化、班級行為文化、班級制度文化以及班級精神文化。班級物質(zhì)文化是指班級文化中的實體部分，對高等學校來說，主要是指班級成員生活的宿舍環(huán)境。班級行為文化是指班級文化中的行為部分，主要包括班級成員的學習活動、言行舉止、活動方式、交往方式和行為習慣等。班級制度文化是指班級文化的制度部分，包括班級中各種有形和無形的規(guī)章制度、行為規(guī)范等。班級精神文化是指班級文化的觀念部分，包括班級的理想信念、心理認知、價值取向、情感意志等。就班級文化建設(shè)的重點來說，主要是核心價值觀、和諧文化、學習文化、誠信文化等。

三、高校班級文化的特點：

高校班級文化對學生的全面發(fā)展和健康成長有巨大的促進作用, 是無形的教育資源,因此我們必須先認識班級文化自身的特點, 它是是一種特殊文化,有其特殊內(nèi)容和內(nèi)涵。

1.科學性和思想性相結(jié)合。

學校, 尤其是高等學校是一個學術(shù)氣氛很濃的場所, 這就決定班級文化本身就極富知識性、思想性和科學性。同時新世紀的學生作為一個特殊的群體, 他們渴求知識, 要求進步的思想主流也使得班級文化有著特殊的內(nèi)涵。高校中的學生對于知識有著更加自我的認識，在對各種知識的選擇上已由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃蛹橙?，使高校班級文化具有獨特思想性?/p>

2.多元性和統(tǒng)一性相結(jié)合。

當前我國社會文化多元化, 同時還有各個學校自身校園文化的整體導向的不同, 班級文

化主體的價值取向、文化修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、道德水準、知趣追求的差異, 使得班級文化呈現(xiàn)出多元性。但我們還必須看到, 在這種多元性存在同時, 學校的性質(zhì)和任務(wù)都決定班級文化建設(shè)在形式和內(nèi)容上要圍繞培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人, 要圍繞集體主義和愛國主義價值觀的實現(xiàn)。所以這種多元是在目標統(tǒng)一基礎(chǔ)上的多元, 是多元性和統(tǒng)一性的結(jié)合。高校以培養(yǎng)高素質(zhì)學生為主旨，鼓勵學生進行全方位的發(fā)展。

3.穩(wěn)定性和可塑性相結(jié)合?？萍颊撐摹?/p>

高校班級文化作為班級精神、傳統(tǒng)、作風的綜合體現(xiàn), 必然帶有班級在特定條件下的歷史沉淀, 是班級管理者的治學思。這些是有相對穩(wěn)定性的, 因而使得班級文化也具備相對穩(wěn)定性。而思想活躍的學生作為班級文化的主題, 他們的價值取向和人格特征都具有可變性, 同時還受培養(yǎng)目標和教育職能的支配, 而使得班級文化又具有可變性，隨著時間的推移，班級文化在潛移默化中發(fā)生了改變。

4.獨立性和開放性的結(jié)合。

班級文化以其特定的環(huán)境、主體及發(fā)展途徑, 形成其區(qū)別于社會文化和其他亞文化的獨立的體系。同時校園作為教育的場所是面向社會、面向世界、面向未來的, 因而屬于它的文化必須是符合社會和社會文化的發(fā)展, 是開放的。

5.差異性和趨同性相結(jié)合。

班級文化是全班絕大部分學生認同的一種價值觀。這種觀念一旦形成，學生就能自覺地按照它來安排自己的學習和生活，而不需要我們的強制性命令和干預(yù)。這可以說是班級文化最本質(zhì)的一個特點。然而高校班級作為一個有很多個人為單位組成的集體，個體之間在思想和認知上必然存在其差異性，但是正確方向的趨同性可以引導集體中的差異個體，使之認同于集體的文化。

四、高校班級文化的功能

班級文化對促進學生個體的社會化及個體的身心發(fā)展等各方面都發(fā)揮著重要作用。它的主要功能包括：凝聚與規(guī)范功能，教育與引導功能，滿足、診斷與矯正功能。

首先，健康的班級文化能促進學生個體的社會化進程，發(fā)揮凝聚與規(guī)范功能。健康的班級文化能夠在集體的教育、教學過程中，以集體目標為導向，借助班級環(huán)境、班級規(guī)范、師生間的交往和人際關(guān)系等載體，促進學生順利而有效地接受社會經(jīng)驗、確立社會生活目標、掌握社會規(guī)范，使學生從一個自然有機體發(fā)展為一個社會成員。具體體現(xiàn)為：（1）接受社會價值觀，確立生活目標。健康的班級文化能夠引導學生樹立正確個人目標，并處理好個人目標、集體目標與社會目標的關(guān)系，在社會主體價值觀的指導下，把個人的興趣、需要、愿望升華為符合社會期望的生活理想、職業(yè)理想和社會理想，使學生成為熱愛祖國、造福人民的集體主義者。（2）掌握社會生活規(guī)范、訓練社會行為方式。在健康的班級文化環(huán)境中班集體的人際交往和社會關(guān)系必然形成相應(yīng)的社會規(guī)范。如班級制度、學生守則等，都扮演著傳遞社會規(guī)范的角色，對學生具有一種同化力和約束力，使生活在其中的學生潛移默化地受到影響和熏陶，這對于培養(yǎng)學生的社會態(tài)度和社會行為方式，具有重要作用。除此之外，班級文化還能促進學生掌握科學文化知識，形成社會生活的基本技能等。

其次，班級文化能促進學生個體的身心的健康發(fā)展，發(fā)揮教育與引導功能?？萍颊撐?。班級文化的重要特征是體現(xiàn)為班級團體對學生個體的影響，發(fā)揮范例的作用并產(chǎn)生潛移默化的相互熏陶。概括起來，班級文化對促進個體身心發(fā)展的功能可以分為以下兩項：（1）促進知識及認識發(fā)展的功能。健康的班級文化能夠以優(yōu)良的學風影響班集體的每位成員的學習活動，使他們確立端正的學習動機、形成和諧的學習氣氛、展開適度高效的良性競爭，從而促進學生知識的增長、認識的深化、自我理解的提高等。（2）促進情感發(fā)展的功能。健康的班級文化環(huán)境能產(chǎn)生一種聚合力，有效地協(xié)調(diào)班集體成員的人際關(guān)系，形成團結(jié)、友善的人際關(guān)系氛圍，從而使學生的友情、正義感、成就感等積極的個體情感不斷產(chǎn)生和深化。

再次，班級文化對學生發(fā)展具有滿足、診斷與矯正功能。優(yōu)良的班級文化氛圍，能夠滿足學生發(fā)展中的心理需要，能夠照出自己身上存在的弱點，能夠規(guī)范班集體成員的行為。這些功能具體表現(xiàn)為：（1）滿足需求的功能?？萍颊撐摹Ｈ颂幱谝粋€團體中，會對團體產(chǎn)生各種需求，如安全與安心的需求、歸屬的需求、獨立的需求、自我實現(xiàn)的需求等。健康的班級文化既能提供滿足基本需求的機會，又能創(chuàng)造滿足自我實現(xiàn)需求與社會有用性需求等高級需求的途徑。（2）診斷功能。當學生置身于優(yōu)良的班級文化氛圍中時，其人格及能力上存在的缺陷就會顯現(xiàn)出來。如社會技能的欠缺、情緒不穩(wěn)定、過度利己主義及其他人格偏頗。特別是在班級組織有團體要求時，學生違反這種要求的傾向?qū)@現(xiàn)無遺。這些問題的暴露，為班級負責人開展有針對性的教育引導和矯正工作創(chuàng)造了有利條件。（3）)矯正功能。學生存在的上述人格及能力缺陷，可以通過優(yōu)良的班級文化氛圍進行矯正。例如，自我控制能力欠缺的學生能夠在有序的班級氛圍陶冶和集體的監(jiān)督約束下逐步形成自律意識。

班級文化是班集體發(fā)展的產(chǎn)物，同時又對班級組織的進一步發(fā)展和班級成員個體的發(fā)展具有重要的促進作用。教育管理者在從事班級管理工作中，萬不可忽視班級文化的作用。應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，建設(shè)優(yōu)良的班級物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化，為學生的全面發(fā)展營造優(yōu)良的班級文化環(huán)境。

參考文獻：

[1]馬麗華.高校班級文化建設(shè)芻議[J].黑龍江高教研究,2003(5)[3]裴春燕、劉東風.淺談班級文化的意義、特點及其建設(shè)[J].太原教育學院學報2004年S1期 [3]曾武高.談班級文化建設(shè)[J].江西教育,1999年05期 [4]吳瑋.浸潤在豐盈的班級文化中[J].現(xiàn)代教學,2008(11)[5]林冬桂.論班級文化的功能與建設(shè)[J].教育導刊,2000(11)[6]楊漢章.簡論班級文化[J].福建教育學院學報,2003(06)

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第三篇：以班級文化建設(shè)為載體

以班級文化建設(shè)為載體，培養(yǎng)中職生良好的品德

珠海市南屏中學雷文軍

摘要：中職生的行為習慣、學習習慣普遍較差，學習動力、自信心不足，自我要求低，文化底子薄，但是他們身上朝氣蓬勃，活動能力，交際能力，組織能力強。豐富多彩的班級文化是學生成長的沃土，它不但能調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造力，幫助學生找回自信，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的精神。因此，中職的班主任要重視班級文化建設(shè)，以良好的文化氛圍，陶冶學生的情操，構(gòu)建學生健康的人格，全面提高學生的素質(zhì)。關(guān)鍵詞：班級文化培養(yǎng)中職生品質(zhì)

校園文化是一個學校的精神載體，不僅凝聚著全校師生共同的價值取向與追求，同時其深厚的文化底蘊也起到了厚德載物的作用，而班級文化是校園文化最集中的體現(xiàn)。

班級文化構(gòu)成了班集體形成和發(fā)展最穩(wěn)固、最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一個班級特有的風格。新課程倡導為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，這就要求班主任重視班級文化建設(shè)，以良好的文化氛圍感染學生。班級文化是班級中教師和學生共同創(chuàng)造出來的穩(wěn)定的生活方式，包括三種狀態(tài)：最為顯性的班級環(huán)境布置，最為隱性的班級人文環(huán)境和班風及處于中間狀態(tài)的班級制度與規(guī)范，包括班級成員整體的行為準則和價值觀等。這種隱性的教育力量，在學生的個體成長和學習過程中發(fā)揮著不可估量的作用。它影響學生的行為，對班級能起到凝聚、約束、鼓舞和同化的重要作用。良好的班級文化環(huán)境，是學生良好的道德品質(zhì)、健全的人格、積極向上的精神狀態(tài)形成的主要基地。因此，創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化班級文化，對于培養(yǎng)學生的法制觀念、審美意識、創(chuàng)新思維等人文思想起著十分重要的作用。在中等職業(yè)學校，如何創(chuàng)建班級文化，培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，主要是以下幾個方面：

一、營造良好的物質(zhì)文化環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”。心理學認為：自然環(huán)境對人的影響主要是通過客觀現(xiàn)實對人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生在不知不覺

1中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞，養(yǎng)成文明行為習慣。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，陶冶學生的情操，促進學生奮發(fā)向上，增強班級的向心力、凝聚力，激發(fā)愛班愛校的熱情。正如亞斯貝斯所認為的：教育的本質(zhì)是陶冶。

因此，實施班級管理，要充分利用班級現(xiàn)有的物質(zhì)條件，不斷深入開發(fā)新的資源，加強班級物質(zhì)文化建設(shè)，使班級里的各種物化的設(shè)施都能體現(xiàn)班級的個性，把教室建成一個“愉悅的場所”，給學生一種高尚的文化享受。用蘇霍姆林斯基的話來說就是：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話的遠大目標?！?/p>

1、學習環(huán)境的建設(shè)

教室，是一個班級學生每天學習的地方，是一個集體的家，是班級重要的育人場所。在我們學校，每學期都要舉辦教室文化創(chuàng)建比賽。這也是校園文化建設(shè)的一個重要組成部分。利用這個契機，我們發(fā)動全體學生，精心布置教室，美化教室，充分發(fā)揮教室環(huán)境育人的作用，使教室成為充滿潛力的教育資源。教室文化創(chuàng)建的策略與方法：一要全班學生齊動手，顯示想象力和創(chuàng)造力。二要設(shè)置要有教育意義、美觀。我要求每位學生設(shè)計一種布置方案，然后大家評比，從中選擇優(yōu)秀的方案進行布置。教室的布置我們側(cè)重于四周的墻體。常規(guī)板塊有：學生作品展、宣傳欄、圖書角、衛(wèi)生角、評優(yōu)欄等，亮點展板：一是在進教室最醒目的地方，張貼了班級的管理目標。比如：追求人格的不斷完善，追求學習的不斷進步等等。另一塊是做了一個與企業(yè)對接模式的展板。因為根據(jù)中職學校的特點，三年職校生活結(jié)束，學生將走上工作崗位，而我們培養(yǎng)的是工廠的一線工人，我們的畢業(yè)生將走向工廠，班級文化的教育功能體現(xiàn)的就是培養(yǎng)優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人，讓學生做好去企業(yè)的準備。于是，我們把優(yōu)秀的企業(yè)文化做在墻面上。展板內(nèi)容是：有學生穿著工裝在工廠實訓的照片，有企業(yè)生產(chǎn)車間流程圖示和企業(yè)的警示標語（內(nèi)容都是學生自己到工廠拍照），目的是讓學生在教室里能找到工廠里的感覺。

2、寢室文化建設(shè)

寢室是組成班級的最基本單位，是學生學習、生活、休息的重要場所。寢室建設(shè)的好壞會直接關(guān)系到學風建設(shè)的成功與否。因為寢室文化是基源，一個寢室的風氣，會影響一群人。寢室的文化創(chuàng)建策略，主要是考慮到我們的學生大部分時間住校，寢室就是他們在校的家。這里面要有家的感覺。布置時要溫馨一些，可以用一些提示性標語來引導他們的行為。

由于所有的布置都讓學生用雙手和智慧來設(shè)計，一方面，學生的創(chuàng)造力和動手能力得到很大的提高，另一方面也讓學生體驗自己是班級的主人。同時使學生得到美的熏陶。

三、建立制度文化。

制度文化是班級文化實現(xiàn)的保證。要大張旗鼓地學習規(guī)章制度，學習遵守紀律的模范，表揚守紀進步的同學，校本制度是《學生管理手冊》。每位學生從進校開始，班主任都要組織學生學習上面的內(nèi)容?？紤]到目前中職學生的特點，很多學生都是沒有考上高中，成績比較差，有的甚至是初中沒有上完的學生，要制定一個對全班同學都有約束力的制度更為重要。主要是從學習、紀律、衛(wèi)生、班風四個方面建立班級制度，并輔之以量化考核標準，使學生的日常行為規(guī)范化，具體化和制度化。在操作上具體的措施是實行扣分和獎勵條例。違紀實行扣分制，做得好的實行獎勵。每周統(tǒng)計并公布一次，期末總評比，作為評優(yōu)評先進的重要憑據(jù)。由于是學生自己制定的規(guī)矩，在紀律面前人人平等，操作起相對比較容易，通過班級制度文化，主要是培養(yǎng)學生法制意識和法治精神，養(yǎng)成遵紀守法的自覺性。

四、以活動為載體，拓展班級文化氛圍。

班級活動是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。我們主要是通過健康有益的班級活動，豐富學生的業(yè)余文化生活，讓學生在活動中體驗、感悟、發(fā)展，通過活動，打造奮發(fā)向上、團結(jié)拼搏的班級精神。

1、利用班會時間，舉辦一些有意義的活動，比如知識競賽，我們發(fā)現(xiàn)，有的學生學習成績不怎么樣，有時因為違紀，別人看不起他，但他的知識面廣，語言表達能力強，在這方面讓同學們發(fā)現(xiàn)他的另一面，讓學生在活動中找到了自信，有利于增強自我約束。學生對這樣的活動很感興趣，積極性高。還可以通過開展主題班會，定期評比周記等方式，鼓勵和表揚，增強了學生的自信。

2、組織學生參加各項活動，既可以班級組織，也可以鼓勵學生參與學校的活動。比如做手抄報，黑板報，我鼓勵學生自己做美編，設(shè)計板面，做作者，自己動筆撰寫內(nèi)容；比如參加校園歌手大賽，參加大合唱，引導學生選擇積極向上的曲目，學生自己做舞臺設(shè)計，從服裝到排練內(nèi)容，都是集體智慧的體現(xiàn)等。比如球賽，隊員和拉拉隊各負其責，緊張而有序。通過活動，既豐富了他們的業(yè)余生活，又提高了班級的凝聚力。

五、培育優(yōu)良的班風，樹立正確的班集體輿論。

班風是指班級體的作風和風氣，是班級大多數(shù)成員的思想認識、情感意志和技術(shù)狀態(tài)的綜合反映，是班級文化建設(shè)的核心和精髓所在。班集體的輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級深層次的精神文化。班級體的成長離不開健康的班級輿論。作為班主任，我的做法是經(jīng)常“小題大做”或是“大題小做”。具體的說，就是遇到有利于班級發(fā)展的小事情，我們在班會上大力宣傳，形成正確的輿論導向。比如看到某位同學隨手撿起校園的垃圾，放到垃圾桶，我會在班會上和學生探討，這是一種什么行為？僅僅是撿垃圾？那是一種良好的生活習慣，是愛護校園的優(yōu)秀品質(zhì)；反之，亂扔垃圾又是什么行為，扔下去的是你“亂扔垃圾”的品德。遇到不利于班級發(fā)展的事情，即使是大事，也不能揪著問題不放，要大事化小，小事化了。通過及時抓住時機，因勢利導，有利于樹立正確的班級體輿論，形成良好的班風。

六、建立文明禮儀文化，學會做人。

優(yōu)秀班級文化的創(chuàng)建，將全面提高學生的素質(zhì)。而學生的良好素質(zhì)，又將促進班級文化向更高層次發(fā)展。中等職業(yè)學生即將走上社會，要利用在職校的幾年時間，讓他們增強個人情商，從文明禮儀，學會做人開始。班級文化就是要充分發(fā)揮育人功能：訓練學生的文明禮儀，讓學生懂得“責任”的含義。如在校園，學生見到老師要做到主動問聲好；在車上，主動給需要的人讓個座；要學會使用“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”等禮貌用語；不說臟話等。還可以讓學生參加“成人宣誓儀式”，等其他活動，教他們怎樣做人，怎樣處理問題。從而從根本上引導學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，使學生的思想境界得到升華，人格不斷完善。

實踐證明，生動活潑的班級文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵學生不斷進

取，主動、健康地成長，能使學生更加積極、輕松、熱情地投入學習、生活與工作中。因此，班主任只有耐心細致地抓好班級文化建設(shè)，細水長流，潤物無聲，才能使學生在良好班級文化氛圍的熏陶下健康成長。只有重視班級文化建設(shè)，優(yōu)化班級文化，營造優(yōu)良的班級文化，創(chuàng)建和諧上進的班級，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的中職生。

參考文獻：

[1]《學校管理學導論》，張濟正等編著：，華東師范大學出版社，1984年版

[2]《我國職業(yè)教育課程改革中的問題與思路》，石偉平著，2005/31

[3]《職業(yè)技術(shù)教育導論》，劉春生著，吉林科技出版社，1989年

[4]《職業(yè)技術(shù)教育學》，葉立群主編，福建教育出版社，1995

[5]《職業(yè)教育教學改革新視野》，葉高炎著，杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究中心，2005年5月

[6]《班級經(jīng)營》，林進材著，華東師范大學出版社，2006年8月

第四篇：小學班級文化建設(shè)的研究

小學班級文化建設(shè)的研究生德育素質(zhì)在班級文化的涵泳中得以內(nèi)化和升華。

一、豐實班級文化──生活化

“按照美的規(guī)律塑造人、培育人，讓學校成為美的搖籃，使學生成為美的使者?！笔俏倚Ｎ幕ㄔO(shè)的指南。為了使學校文化建設(shè)不是空洞無物的擺設(shè)，而是有豐厚文化底蘊的精神大廈，我們確立了以班級為學校文化創(chuàng)造的基點這一思想，使“立美”走進教育的全過程，使素質(zhì)教育的靈魂──學校德育落到實處，使學

在教育文化理念的影響下，許多學校不乏獨特動人的文化標識，如“創(chuàng)新”、“素質(zhì)”，包括“立美”等等，這些前衛(wèi)精神，由于班級文化的虛化，而只浮現(xiàn)于兒童精神生活之外，因而喪失自己存在的根基。因此，我校盡全力充實班級文化價值的深度與豐富形式以此作為推進班級文化建設(shè)的前提。

首先，增加班級文化含量就是創(chuàng)生有生命的文化。走向生命就是走向生活。盈懷生命的文化，是顯現(xiàn)兒童生活的文化，是兒童生長的一種生活境遇，是兒童探尋世界、驚奇發(fā)問、情感表達的真實自然，就是讓班級充滿生活。兒童的生活就是游戲，游戲就是兒童生命存在的重要形式，我們像“游戲”一樣精心構(gòu)筑兒童的生活，使教育形式游戲化，從而賦予了新的文化意義。在小學班級文化建設(shè)研究和探討中，我們就班級管理集體、學生自主文化等方法進行了嘗試。比如，學生干部是班級管理的習慣形式，我們既不像傳統(tǒng)教育那樣，也不像有的學校采用的“競選制”那樣，只讓少數(shù)有能力的人獲得這種特殊體驗，而是像游戲一樣，按學生個性、能力和特長編組形成班級管理集體，在老師輔導下，自主分工，每周一組，輪流“執(zhí)政”，而且還制定了一套執(zhí)行的細則，如每天編一期“小主人”報，晨會課匯報前一天的活動情況，商量當天的學習與生活。當一周的“管理”完結(jié)，則組織匯報、交流，讓每一個學生都能體驗孩童時期珍貴的生活經(jīng)歷。這是讓教育走向兒童生活的途徑，兒童從自然的生活中看到了游戲，也看到了自己的生命。你到我們的班級中可以看到學生參與班級生活的熱情，孩子們?nèi)缤谧约杭依镆粯酉矚g表達，因為他們在“生活”中生活，沒有來自成人社會的壓力，一切似乎都是一種模擬，是生活的學習。

其次，提高班級文化含量就是要開拓教育資源，增加文化含量即意味著向開放的班級過渡向生活世界尋覓教育資源。正像哲學家叔本華所言：學者是研究書本的人而思想家則是“直接去讀宇宙萬物”。我們應(yīng)讓兒童真正臨場世界本身，不是間接地理解世界，而是直接地體驗世界，兒童應(yīng)像思想家那樣主宰自己的學習與生活，支配自己的成長過程和最大可能地靠近人類為自己選擇的生活理想和價值目標，這樣才能使虛化的班級文化走出沙漠化的教育境遇。

二、呵護班級文化──自立化

班級是學校的細胞，也是學校中的“個人”，其內(nèi)在的精神氣質(zhì)，會沖破形式的掩飾而外溢，問題是要自覺尋求這種精神文化的自立和自足。

１、教育者自立

班級自立，需要主體性的教師，這需要學校的關(guān)愛與呵護，當教師個人還處在起步階段時，學校給予有力的指導，當教師經(jīng)受磨練已發(fā)展成熟時，學校將權(quán)威悄悄隱去，這時教師主體代替學校權(quán)威成為教育實踐的主角。權(quán)威不在自立者面前釋放，只是促進自立的動力。如三年級某班老師在班級管理中，將教育環(huán)境自我化，將班級公共環(huán)境分包到學生個體，一人一個小方格，將這個小方格主觀的賦予學生，使學生對環(huán)境有了一種主體支配感，無生命的環(huán)境因這種主體支配感而被學生賦予了個人的情感生命，學生變得像愛惜生命一樣的珍惜環(huán)境，使環(huán)境本身成為了一種有力的教育形式。邱老師的“創(chuàng)造”成果，很快被學校教師肯定、認同，“小方格”成為我校班級管理和引導學生求美的代名詞。

２、被教育者自主

班級文化的主人是學生，只有當學生獲得真正自由，才能創(chuàng)造出富有生命的班級文化。這需要教育者進行呵護，班主任要特別重視與學生以心換心，與學生結(jié)成良師益友關(guān)系。提供足夠的選擇機會或可能性，引導學生自主學習、自主管理、自主活動。九八年，我校就校園文化，在學生中進行了調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果令我們深思，大量的“校園文化”頻臨生存危機，學生認為漂亮的墻面裝飾、鮮艷的櫥窗布置都出自老師之手，不是他們自己親自的勞動成果，他們覺得意義不大。學生簡單而率直的話，引起了我們?nèi)熒拇笥懻摚源?，也奏響了學生自主參與創(chuàng)造校園文化活動的序曲。

３、活動自主

由于教育者與學生達到了自立，班級文化便顯露出巨大的活力。如：學生三五成群按棋類、美術(shù)、音樂、書法、昆蟲飼養(yǎng)、科技制作、閱讀、數(shù)學、編織等方面的興趣愛好成結(jié)成互動性的互助合作小組，共同研究，交流心得體會，班主任及時提供學習和汲取營養(yǎng)的素材，提供板報、隊會、晨會等舞臺讓學生展示自己的才華。我校許多班會都是以這樣的主題展開的：如以學生生活身邊的人和事為題材的，運動員將參加市運動會，你有什么悄悄話要對他（她）說；對未來充滿幻想和理想主題的，假如你是校長（鎮(zhèn)長、老師）??21世紀等于什么？你準備好了嗎？對改革開放成果的調(diào)查報告“老橋·大橋·新橋”等等。如果你走進一些班級的班會聽一聽，孩子們以無邪的思想展開對話，將讓你發(fā)現(xiàn)在童年時的純真與智慧。

三、創(chuàng)生班級文化──個性化

班級文化作為兒童生活的微觀世界，為兒童提供富有個性的文化生活世界?！傲⒚烙恕笔俏倚５慕逃`魂，給予班級最大的創(chuàng)造想象的自由已成為班級文化建設(shè)的重要舉措。學校要求每一個班級把自己的想象力不僅運用于一般管理之中，而且要努力在班級文化生活中張揚自己的文化個性。

班級可以有自己的文化見解與文化形式。我校每個班級都有一個由兒童自己主持的“班級之窗”，它每天展示著班級中動人的故事和優(yōu)秀的人物，日復(fù)一日，年復(fù)一年，孩子們精心地裝飾著自己的心靈之窗，當你駐足于它的面前時，里面的內(nèi)容之豐富，會讓你體驗到一個班級的確不同于另一個班級，每一個班級，每一個兒童都有自己對美的理解，都有自己選擇文化生活方式的能力。班級開放了，學生才會更多地關(guān)愛社會，關(guān)愛生活，關(guān)愛自己的成長，根基于教育者和班級的實際就會萌發(fā)出許多創(chuàng)造之舉，比如：六（２）班自稱為環(huán)保中隊，他們經(jīng)過水樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)河污染嚴重，經(jīng)過大家商量和研究后，向全校少先隊員發(fā)出“救救母親河”的倡議，通過調(diào)查數(shù)據(jù)和圖片的展示及報告會，引起全校師生的共鳴，進而影響九曲河邊的百家千戶，他們承包清理河邊廢物，引起了社會的好評。五（３）班自稱為“愛心中隊”，他們擔起學校的廢紙垃圾處理任務(wù)，將每天產(chǎn)生的廢物分類處理，或銷往廢品站，或送到垃圾箱，他們把拾廢紙，賣廢品的所得，捐資幫助一個個貧困生。其間他們不僅感受了人間真情的價值，而且，把自己融入了自然，盟發(fā)了保護自然的意識，將自己的行為生命與保護改造自然緊密相連?！拔夷苄兄嘘牎?、“尊師中隊”??一切的一切，“三好加十星”的學生評價和“十星班級”的評比，或由班級首創(chuàng)或由年級組率先展開，成為訪仙小學每一個班級文化管理的共同模式，變成了學生自己自我約束自我發(fā)展的導向機制。

我校以科研為導向，以班級文化建設(shè)為依托，學校德育工作結(jié)出豐碩果實，審美、求美、立美成為師生奮發(fā)向上的不竭動力。

第五篇：班級文化建設(shè)策略及機制的研究

《班級文化建設(shè)策略及機制的研究》

教育案例

遼寧省鞍山市立山區(qū)第四十八中學

關(guān)德峰

《班級文化建設(shè)策略及機制的研究》教育案例

冰凍三尺，非一日之寒，良好班級文化的形成，絕非一朝一夕的事，在班級文化的行程中，要求教育者，有相當?shù)哪托?，有一種持之以恒的精神。教育是一個長期的工程，也是最艱巨的工程，作為教師，在班級建設(shè)、管理中，我們只要有意識的利用班級文化具有的潛移默化性，自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，我相信我的班級會成為更為和諧班級，我的學校會成為更優(yōu)質(zhì)和諧的學校。良好的班級文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。因此，班級文化建設(shè)的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對學生具有 潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

一、“細心”作好班級文化建設(shè)。

班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。通過布設(shè)優(yōu)雅的班級教室環(huán)境，體現(xiàn)出全班師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀。在潛移默化中，影響同學的思想?？梢跃脑O(shè)計的有：班級墻報、板報的選材和編排，課室的布置，名人畫像、名言警句、藝術(shù)作品的懸掛等。在設(shè)計中應(yīng)該突出高雅的情趣，突出

學生的創(chuàng)意。讓學生充分發(fā)揮自己的特長，展示自己的個性。

二、“愛心”幫你作好班級文化建設(shè)。

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。班級精神文化指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級文化建設(shè)的出發(fā)點和落腳點。班級精神文化的建設(shè)融于物質(zhì)文化、制度文化之中，構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體，而又高于他們。班級精神文化的主體是班風。優(yōu)良的班風是無聲的命令，它使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風，能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素，從而增強班級集體的凝聚力。

三、“耐心”作好班級文化建設(shè)。

班級制度文化是指以班規(guī)、班紀為內(nèi)容的班級師生共同制定、認同和遵守的行為準則和道德規(guī)范所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級文化的中層面。班級制度文化的建設(shè)，為學生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個學生都能在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。因此，我們制定班級規(guī)章制度時，不僅要注意制度本身的科學完善，還要從文化的角度來審視制度，賦予制度以文化色彩。如：第一，以自己的名字命名班級，這樣可以隨時提醒班主任加強班級管理，意識到自己肩上的重任，同時團結(jié)班級成員，增強班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。其次，班訓的擬訂，我將“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”作為

班訓，讓學生在感受古典文化氛圍的同時，對自己進行內(nèi)省，從而達到良好的教學目的。第三，成立興趣小組。利用班會開展系列活動，開展組間競爭，促進學生自律，形成正確的班級輿論，讓班級文化精神建設(shè)在實踐中的延伸。第四，抓好學生干部隊伍建設(shè)。明確職責，指導自主管理，提升自主管理效能。建立班級規(guī)章制度。要求內(nèi)容全面，富有激勵性。擬定班訓。要求張貼在教室內(nèi)，醒目美觀、富于激勵。教室美化。要求美觀好看、富于教育意義。黑板報。要求主題鮮明，排版美觀，內(nèi)容豐富多彩，宣揚班級好人好事，展示班級榮譽，及時宏揚積極進取、奮發(fā)向上的精神，以鼓勵后進，全面推進班級集體的建設(shè)。這樣才有助于規(guī)章制度的強制作用與激勵作用的共同發(fā)揮。

四、開展豐富的班級活動。

班級活動是學生校園生活的重要組成部分。如班會、社會實踐、各類體育比賽、興趣小組等等。這些活動對于增強學生辨別是非能力，培養(yǎng)學生廣泛興趣，提高學生對社會文化的認識水平都有著十分重要的作用。具體在班內(nèi)舉辦讀報紙、體育類、知識類等各種比賽。讓這些活動在豐富同學們生活的同時，從各個角度發(fā)揮各自的作用，與社會家庭一起構(gòu)建起立體化的教育網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)育人目標。組織班級活動，要避免“形式主義”、“走過場”這些現(xiàn)象，我主動做好策劃工作，提高各方面的重視程度。

班級制度文化建設(shè)也是班級文化建設(shè)的重要組成部分。把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵

守的行為準則稱為班級制度。班級制度，不僅為學生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。班級制度主要有班級公約、獎懲制度、值日生制度等等。班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎懲等多個方面，是班級學生活動的行動指南。班級公約具有權(quán)威性，是每一個人自我監(jiān)督和規(guī)范的準則，并要求能時刻銘記在心。班級設(shè)立班級日志。要求值日生如實記錄值日情況和教師上課情況，以有效地保證學生每天如實遵守班級公約，有效地反映教師上課效果。通過班級文化建設(shè)系列活動，樹立健康、文明、積極進取的班風，從而形成良好的校風。