第一篇：怎樣呵護(hù)童心,好奇心,善心使孩子大器成才

怎樣呵護(hù)童心、好奇心、善心使孩子大器成才

討論素質(zhì)教育思想范疇的家庭教育，不由得使人想起了中國(guó)唐朝大詩(shī)人白居易《琵琶行》中的名句：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！焙靡粋€(gè)“輕攏慢捻抹復(fù)挑”！看琵琶、古箏精湛的彈奏技藝，與教育藝術(shù)達(dá)到的境界何等相似！攏、捻、抹、挑，不過(guò)是幾種指法而已，關(guān)鍵還在“輕”，在“慢”，在“復(fù)”。我們從北京的清華著名學(xué)子馬宇歌身上，感到其父馬弘毅先生的教育藝術(shù)，更勝于“彈琵琶”的精湛藝術(shù)，他大器育人，已臻化境。

一、神話般的馬宇歌

馬弘毅先生的女兒馬宇歌，5歲應(yīng)邀在北京電視臺(tái)開始播映個(gè)人繪畫；6歲發(fā)表文字作品于報(bào)刊；8歲以綜合評(píng)比成績(jī)第一，入選CCTV

“大風(fēng)車”欄目首批考試錄取的30人小記者團(tuán)，為中央電視臺(tái)第一位首席小記者；10歲利用每一個(gè)長(zhǎng)假獨(dú)闖天下，并給高校師生演講；她只身登上過(guò)青藏高原、南海軍艦……兩只風(fēng)行天下的小腳丫，至13歲時(shí)已經(jīng)踏遍了中國(guó)大陸所有省(直轄市、自治區(qū))共31個(gè)至200多市、縣、鄉(xiāng)、村，總行程30多萬(wàn)公里;同時(shí)讀完了600多種中英文各類課外書，結(jié)識(shí)社會(huì)各界朋友1萬(wàn)多名；她會(huì)說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，2003年寒假步入歐洲進(jìn)行學(xué)訪。她的事跡還被選入了現(xiàn)行我國(guó)中小學(xué)的《思想品德》和《思想政治》等各地教科書；2005年6月，通過(guò)參加中國(guó)全國(guó)統(tǒng)一高考，她以優(yōu)異的成績(jī)考取了北京的清華大學(xué)，成為該校建筑學(xué)院、該校法學(xué)院的一名攻讀文理科雙學(xué)士學(xué)位的的2005級(jí)本科生，兼馬拉松運(yùn)動(dòng)健將、清華電視臺(tái)女主持、記者及該臺(tái)學(xué)生播音負(fù)責(zé)人。在互聯(lián)網(wǎng)上，輸入天下唯一可見(jiàn)的馬宇歌這個(gè)非常的名字，你會(huì)驚奇地看到海內(nèi)外無(wú)數(shù)人，在關(guān)注和討論著這個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程及其揭示的教育真諦。

馬宇歌在少年壯志闖天下的長(zhǎng)期過(guò)程中，并非沒(méi)有遇到過(guò)任何艱難險(xiǎn)阻。但是她說(shuō)：“人只有經(jīng)歷的事情越多，遇到的風(fēng)險(xiǎn)越多，才會(huì)更安全。因?yàn)?，只有?jīng)過(guò)社會(huì)的錘煉，一個(gè)人獨(dú)立處理險(xiǎn)情、獨(dú)立思考的能力才能提高?！?/p>

聽(tīng)馬宇歌的真實(shí)故事，如聽(tīng)神話。這種神話，并不復(fù)雜，是由最普通的東西所構(gòu)筑的。這種最普通的基礎(chǔ)材料，就是你我都不會(huì)覺(jué)得有什么特別了不起的————“好奇心”、“善心”和“童心”。這“三心”，原本是我們每一個(gè)人與生俱來(lái)的。可隨著歲月流逝，還有多少人把它們視之為寶呢？根據(jù)馬宇歌的爸爸馬弘毅先生的介紹，我們可以窺見(jiàn)宇歌按照她的人生美好天性，健康成長(zhǎng)的一些軌跡：

二、在好奇中發(fā)展

宇歌與任何一個(gè)普通的聰明孩子一樣，幼年時(shí)，對(duì)世界充滿好奇。剛出生幾天，便被爸爸抱到云南省玉溪市小宇歌的公公家大門外的松林草地上。她獨(dú)自躺著，仰望藍(lán)天一片片飛過(guò)的白云，興奮地?fù)]拳蹬腿，與天呼應(yīng)。小宇歌剛會(huì)下地跑時(shí)，曾蹲在潮濕的地上，兩眼低頭瞪直了盯著一只快跑的蜈蚣，在當(dāng)時(shí)圍了一圈人的注視下，忽然以迅雷不及掩耳的動(dòng)作，把那條小蟲子捏起來(lái)竟然放到了自己嘴里。宇歌爸爸敏銳地感到“孩子能夠?qū)δ吧臇|西這么好奇并勇于接觸，那絕對(duì)是好事兒?！?/p>

宇歌的大多興趣愛(ài)好，不少都是三、四歲得到開發(fā)的。小時(shí)候除了在托兒所、幼兒園學(xué)習(xí)以外，她的爸爸還經(jīng)常有意帶她到北京住家附近的少年之家或兒童活動(dòng)中心去玩兒。她看到什么，喜歡什么，就由她去參加什么。順應(yīng)她的成長(zhǎng)需要，開啟她的潛在智能，保護(hù)她的求知欲望?；丶液螅职指矚g和小宇歌一起玩兒，同時(shí)應(yīng)她要求，認(rèn)真教她畫、教她做……帶她去串門，等等。

小學(xué)六年級(jí)，她爸爸和宇歌1999年5月31日一起路過(guò)住家附近的北京青年宮劇場(chǎng)。那里正在舉行北京市西城區(qū)企業(yè)工委系統(tǒng)“紅五月”歌詠比賽。沒(méi)經(jīng)任何人安排，小宇歌在爸爸的鼓勵(lì)下，居然大大方方地從后排大門外，走向最前面，邊招手、邊上到舞臺(tái)中央，向中場(chǎng)間歇正在坐那喝水聊天的幾千觀眾，主動(dòng)表演了節(jié)目。大家十分驚喜，贏得雷鳴般的掌聲。

宇歌爸爸說(shuō)：“其實(shí)，我們本應(yīng)著意培養(yǎng)孩子合法合理、敢想敢干的類似品格。跳出那些莫名其妙的條條框框，才能讓人性中最美好的童真?zhèn)€性，得到充分伸展和發(fā)揚(yáng)。以此，孩子才能對(duì)什么都更好奇，勇于探索、勇于追求?！?/p>

三、懷著童心長(zhǎng)大

說(shuō)出來(lái)可能很多人不信：宇歌直到初中二年級(jí)，還認(rèn)為圣誕老人真的存在于這個(gè)世界之上。從宇歌懂事開始，每年圣誕節(jié)，她的父母人都會(huì)準(zhǔn)備一份禮物給她，基本上是一本書、一個(gè)益智玩具和一些好吃的。但是，這個(gè)送禮物的人，必定是“圣誕老人”。她的父母把禮物偷偷藏在院子屋門口，然后誘使小宇歌自己去找。每一次看著宇歌找到禮物后的那份驚喜，她的父母都很激動(dòng)。這個(gè)純潔天真的孩子，到了學(xué)校里，還會(huì)對(duì)小伙伴們說(shuō)：“你們知道嗎？我今年又收到圣誕老人的禮物了！”同學(xué)們大多會(huì)取笑她。但宇歌卻一本正經(jīng)認(rèn)真地說(shuō)：“圣誕老人不會(huì)偏心眼兒的，他也會(huì)送禮物給你，不信你再回家好好找找！”

有一次，宇歌捅了漏子，恰逢圣誕節(jié)又快到了。宇歌憂心圣誕老人不再送禮品給她了。他爸爸安慰小宇歌：“圣誕老人不僅喜歡乖孩子，也喜歡淘氣的孩子；不僅喜歡好孩子，也喜歡?壞?孩子……”12月25日，宇歌又盼來(lái)了圣誕老人留在她家門外的雪中禮物。這孩子拿到禮物的那一霎，喜樂(lè)！鼓掌！歡跳！當(dāng)夜，她背著全家人，在臺(tái)燈下撅著小嘴兒，伏案持筆良久；給她認(rèn)為一直心里裝著每位孩子的圣誕老人，工工整整寫了一封信；疊了又疊，偷偷放在了小宇歌找到圣誕禮物的那個(gè)角落。她爸爸偷偷拿走這封信，拆開一看，自己淚如泉涌：這孩子，她對(duì)圣誕老人的感情竟是那么真摯！

宇歌爸爸告訴我們：“其實(shí)，童心也是許多人都想留住的最美東西。但是，隨著年齡增長(zhǎng)，經(jīng)受越多、對(duì)我們社會(huì)了解得越多，人們本性中那些美好的坦然流露，越來(lái)越少了。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該如何幫助孩子留住?童心?呢？要尋找一切契機(jī)鼓勵(lì)孩子童心永駐！”

四、用善心來(lái)澆灌

小宇歌胸前，從小到大一直輪換著別了兩枚徽章：上面一個(gè)刻著“博愛(ài)”，一個(gè)刻著“天下為公”。這是爸爸馬弘毅先生在她出生前一年，就為自己將來(lái)的孩子準(zhǔn)備好的終生禮物。

上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，有一天晚上做完作業(yè)，小宇歌父女倆穿好御寒的長(zhǎng)袖衣服，頂著滿天星斗，像往常一樣到外面散步。走到離家不遠(yuǎn)的北京人民醫(yī)院門口，小宇歌很想去里面看看。于是，爸爸領(lǐng)著她來(lái)到了那里一樓最北邊，燈火通明、空氣十分暢通的急診部。在一間危重病人門口，小宇歌久久地望著里面發(fā)生的一切，無(wú)意離開。她揪心地、長(zhǎng)時(shí)間地注視著一位素不相識(shí)的老奶奶，就在宇歌自己眼皮底下，搶救無(wú)效去世了。小宇歌十分難過(guò)，忘掉了自己是誰(shuí)，像亡者的親人一樣，雙眼浸出了淚花。她跟著那群悲泣的逝世者家屬，看著他們推車把渾身蒙上白布的老奶奶，一直送到拐了好幾道彎的太平間，放進(jìn)冰柜才離開。

爸爸馬弘毅先生，任由自己孩子懷著發(fā)自她內(nèi)心深處、感同身受的這種悲憐之情，融入到周圍人的命運(yùn)中去，特別有意地讓小宇歌早早借此，見(jiàn)證了挽留不住的一個(gè)真實(shí)而寶貴的生命，剛才存在，轉(zhuǎn)眼即逝的全過(guò)程。

回家的路上，父女沉默良久，在小宇歌的突然一連串追問(wèn)之下，倆人討論到了人的生死問(wèn)題。他們從當(dāng)時(shí)正在全國(guó)首播收看的《三國(guó)演義》中的諸葛亮，現(xiàn)實(shí)到底有沒(méi)有死說(shuō)起，使小宇歌這次出來(lái)，明白了一條可能會(huì)影響她一輩子的重要道理：一個(gè)人做的事，只要能讓更多人感念和歡迎，大家就會(huì)永遠(yuǎn)記住他，把他以各種形式重新“復(fù)活”起來(lái)；只要一個(gè)孩子一生能夠不斷地做好事，做有益意的事情，就會(huì)像諸葛亮長(zhǎng)期活在人們心里一樣，得到“永生”！

到小宇歌10歲的時(shí)候，她爸爸又帶她走進(jìn)了沒(méi)有多少人會(huì)帶自己小孩去的北京松堂關(guān)懷醫(yī)院，即北京當(dāng)時(shí)處在天壇南門外不遠(yuǎn)、護(hù)城河南岸，極其簡(jiǎn)陋不堪的全國(guó)唯一一家臨終關(guān)懷醫(yī)院，親密地接觸了那些被送到這里來(lái)即將辭世的老人們。出乎意料的是，小宇歌對(duì)這個(gè)群體沒(méi)有任何疏離感。她竟十分投入地扒上去，摟著每個(gè)人的頭，親吻了那些將即辭世、不能吃飯、不能說(shuō)話，躺著的老奶奶。小宇歌將自己多日來(lái)在家精心疊好的五顏六色紙鶴，一捧一捧放到每位病人床頭，喂她們用小宇歌自己掙的稿費(fèi)買來(lái)的水果，還把小宇歌隨身帶的眾多彩色氣球，拿出來(lái)吹得滿屋漫天飛舞。

小宇歌很懂事，也很知道感恩。這些年來(lái)，只要是全國(guó)各地哪兒有什么森林火災(zāi)、蝗災(zāi)、泥石流、旱澇災(zāi)害……她總會(huì)用自己的稿費(fèi)，獻(xiàn)上微薄之力。并主動(dòng)去看望那些失學(xué)的同齡人、殘疾人、孤寡老人等等，竭盡所能主動(dòng)幫助他們。馬弘毅先生說(shuō)：“孩子，只有從小充滿良知和愛(ài)心，信念堅(jiān)定，長(zhǎng)大才能成為一個(gè)頂天立地的人，無(wú)論遇到什么樣的風(fēng)雨，永遠(yuǎn)不失尊嚴(yán)、不被屈服。”

五、用腳步去丈量

小宇歌在爸爸媽媽的贊同支持下，第一次獨(dú)自遠(yuǎn)游是在剛進(jìn)入10歲的1997年7月18日，乘的是始發(fā)站北京K65次，終點(diǎn)到南京的列車，整個(gè)行程基本都在夜間。當(dāng)時(shí)正上小學(xué)四年級(jí)的宇歌，那次出了家門連續(xù)只身行走了28天，歷經(jīng)祖國(guó)南方蘇皖兩省、輾轉(zhuǎn)4400多公里。由此，小宇歌探索大千世界的心扉，一下子被徹底打開了！就在10歲這年，她給自己制訂了一個(gè)到初二時(shí)的大致發(fā)展規(guī)劃，共五項(xiàng)，其中之一便是要在14歲之前，在父母的贊同支持下，把祖國(guó)各?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）的主要、有代表性的一些地方，都能任由自己獨(dú)立走上一遍，實(shí)現(xiàn)其“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，交萬(wàn)名友”的自定目標(biāo)。

后來(lái)她實(shí)踐諾言，果真只身來(lái)到那些地方，其中有大城市，如上海、天津、重慶、哈爾濱、廣州、烏魯木齊等等，也有較貧困的地區(qū)，如青海的湟中縣、湖北大別山上的羅田縣……更有革命圣地，延安、井岡山。還有的是從了解地形地貌角度考慮出發(fā)自己去的，像東北的小興安嶺，東海上的舟山群島。海南島、西藏……那也全是她一個(gè)人自己去的。小到邊陲村落，上入藍(lán)天，下潛海底，包括各少數(shù)民族地區(qū)、陸軍、海軍、邊防軍、坦克部隊(duì)等等，整個(gè)社會(huì)景象與自然山川都讓她獨(dú)自親身經(jīng)歷了。

六、選擇教育時(shí)機(jī)

馬弘毅先生強(qiáng)調(diào)：“

三、四歲對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，是其人生重要的?第一期?階段，昭示著人生?啟步?由此真正開始。這時(shí)的孩子求知欲望，爆炸性地逐漸極度擴(kuò)張，渴望了解一切，特別是什么都想著手親自嘗試一下。然而我們往往看到是，特別聰明的孩子早在這個(gè)階段，就被一些家長(zhǎng)的無(wú)知或誤導(dǎo)給徹底壓抑了!”

小宇歌全家很喜歡一塊兒聊天兒。爸爸尤其愛(ài)和孩子在兩種情況下好好交流，一是父女兩人沒(méi)事躺在床上的時(shí)候；一是領(lǐng)著她夜深人靜上街散步的時(shí)候。小宇歌的父母和孩子在一起的經(jīng)驗(yàn)是，談話特別是談問(wèn)題，最好撿最好的時(shí)候談。而這兩個(gè)時(shí)候談，效果比什么時(shí)候都好。

馬弘毅先生說(shuō)：“現(xiàn)在的教育存在一個(gè)明顯缺陷：電門的插頭和插座只有一一對(duì)應(yīng)，才能起作用；如果插頭兩個(gè)眼，插座缺一眼，肯定沒(méi)用————我們不應(yīng)控制孩子的好奇心、求知欲，只讓孩子了解正面的東西，阻止他（她）全面地認(rèn)識(shí)客觀世界與復(fù)雜社會(huì)的完整性和事物的完整面目。一般情況和事物都有兩面性甚至多重性，所以聞香不要忘了臭，見(jiàn)善切忌忽略惡，談生、講幸福追求更不能夠有意徊避人的老和死……滿足孩子的好奇心，一定要注意讓孩子盡量得到比較全面的完整認(rèn)識(shí)，并且還要善加引導(dǎo)。教育內(nèi)容的真實(shí)完整，可以起到意想不到的良好教育結(jié)果，反而沒(méi)有害處。否則，初衷再好，也難達(dá)到預(yù)期教育目的。因?yàn)槟愕?插頭?本來(lái)是兩個(gè)眼的，孩子或?qū)W生只知其一的結(jié)果等于被你把他的?插座?變成了一個(gè)眼，雙方作用在一塊不能一一對(duì)應(yīng)，自然發(fā)生不了預(yù)期回應(yīng)。這是很多人和很多時(shí)候教育失敗的根本原因?！瘪R弘毅先生的比喻和他揭示的真理，讓我們聯(lián)系實(shí)際發(fā)自內(nèi)心感到信服。

七、尊重·弘揚(yáng)·借鑒人類文明為的是有利我們自身

作為老師，我們十分驚奇：馬宇歌的父親到底是一個(gè)有著什么背景的人，他超前的正確教育思想理念和非凡有效的教育方法從何而來(lái)？他居然會(huì)用圣誕老人，來(lái)保持小宇歌的童心；用帶小宇歌去看望素不相識(shí)的垂危陌生病人，來(lái)從小培育并夯實(shí)自己孩子的善心，使下一代牢固地樹立正確而高尚的人生價(jià)值取向！這與世人的心態(tài)和忌諱，是多么地大不相同，大相徑庭??！

作為老師，我不禁捫心自問(wèn)：難道童心、好奇心和善心真是素質(zhì)教育中，家庭教育乃至我們整個(gè)學(xué)校教育應(yīng)有的教育靈魂嗎？結(jié)合這么多年來(lái)的深入實(shí)踐、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、認(rèn)真反思，我發(fā)自內(nèi)心拿出的最終答案的確是肯定的，毫無(wú)疑問(wèn)我相信像馬弘毅先生這么做是正確的！保護(hù)童心、發(fā)展好奇心、培育善心，說(shuō)起來(lái)多么普通，可對(duì)今天的世人來(lái)說(shuō)，又是何等地久違而陌生啊。按照現(xiàn)在一般人的認(rèn)識(shí)理解：童心不是與幼稚、長(zhǎng)不大相連嗎？好奇心不是與學(xué)習(xí)態(tài)度專一相悖嗎？善心不是與好欺、愚蠢同義嗎？然而我卻堅(jiān)定地認(rèn)為，馬宇歌自幼有幸從爸爸馬弘毅先生那里得到有意保護(hù)的、小宇歌與生俱來(lái)的這“三心”，恰恰是我們當(dāng)今所有新的、時(shí)髦的、“與時(shí)俱進(jìn)”的大多數(shù)人，亟需立即洗心革面務(wù)必重新具備的一種良好生活態(tài)度和起碼的為人準(zhǔn)則！除此之外，不可能再有比這還好的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)了。

作為老師，我們不得不由衷地贊嘆：馬宇歌的父親馬弘毅先生，熟練地好似著名大師在彈琵琶，“輕籠慢捻抹復(fù)挑”的教育藝術(shù)，其真其妙，確已達(dá)到爐火純青、出神入化的極高境界，實(shí)在可稱“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”！馬弘毅先生傾吐著“切切如私語(yǔ)”般穿透時(shí)間隧道、深入天下人心的先進(jìn)教育思想理念，他彈奏著“嘈嘈如急雨”響徹寰宇的時(shí)代教育樂(lè)章，把一顆顆照亮人心的“大珠”、“小珠”撒落到業(yè)內(nèi)外一切有心人的視野和心田之中。無(wú)論哪個(gè)人能夠?qū)ξ拿髯龀鲞@般貢獻(xiàn)，都是值得推崇的。

作為老師，我們無(wú)不翹首企盼，憧憬著所有孩子今后享受的教育，都有希望得到馬宇歌賴以健康成長(zhǎng)的那種正確呵護(hù)和引導(dǎo)。愿大家用童心、好奇心、善心————這“三心”去澆灌，滋生，養(yǎng)育出像馬宇歌一樣的新人，使之愈來(lái)愈多地出現(xiàn)在我們這個(gè)世界之上！我還衷心地期待著能以“北京馬氏?三心?教育”為引導(dǎo)、為助力，讓我們的下一代所構(gòu)成的嶄新社會(huì)，和諧進(jìn)步，未來(lái)更加美好可望。(作者：中國(guó)重慶市江北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院副院長(zhǎng)冉泊涯先生，為中華人民共和國(guó)教育部主辦的“?06中小學(xué)教師新課程國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”研修平臺(tái)而作)

第二篇：怎樣使孩子努力學(xué)習(xí)

懶字當(dāng)頭萬(wàn)事難，勤字當(dāng)頭萬(wàn)事易。春天播種秋天收，少年勤奮壯年酬。植樹不一定結(jié)果，但不植樹就一定不會(huì)結(jié)果；勤奮不一定成功，但不勤奮就一定不會(huì)成功。一般人只要勤奮努力，大都會(huì)成為不一般的人。

人的容貌大都一般，誰(shuí)美心誰(shuí)就是美男（美女）；人的智力大都相同，誰(shuí)勤奮誰(shuí)就是天才。人只有勤懶之分，沒(méi)有靈笨之分。高山之寶，只屬于那些勇于攀登之人；深地之藏只屬于那些勇于挖掘之人。

只要勤于耕耘，到處都有收獲；只要勤于請(qǐng)教，到處都有老師；只要勤于學(xué)習(xí)，到處都有知識(shí)；只要勤于思考，到處都有問(wèn)題；只要勤于發(fā)現(xiàn)，到處都有美麗；只要勤于寫作，到處都有素材；只要勤于探索，到處都有真理。

心勤就有想不完的問(wèn)題，體勤就有干不完的事情。多問(wèn)問(wèn)題多，多經(jīng)經(jīng)驗(yàn)多，多學(xué)學(xué)識(shí)多，多思思想多。勤奮無(wú)可有，懶惰有可失。勤奮的人創(chuàng)造財(cái)富，懶惰的人拋灑財(cái)富。

古今中外，關(guān)于勤奮的經(jīng)典名言成萬(wàn)上億條，其中的許多大家都耳熟能詳，此處我就不再累述了。上邊所述，是筆者對(duì)勤奮重要性的一些認(rèn)識(shí)和感言。勤奮是多么地重要呀！可就在這每個(gè)家庭都十分重視教育，非常舍得在教育上投資的今天，許多孩子卻不知道勤奮努力地學(xué)習(xí)，這令孩子的家長(zhǎng)非常無(wú)奈和頭疼。那么，什么可使孩子非常勤奮努力地學(xué)習(xí)呢？

一、聰明使孩子勤奮。

愚蠢的人相信天才，聰明的人相信勤奮。愚蠢的貪圖安逸，聰明的人努力勤奮。真正聰明的人，都是酷愛(ài)學(xué)習(xí)之人，都是特別勤奮之人。因?yàn)椋麄兩钪x書學(xué)習(xí)和勤奮努力的重要性。大家可能經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話：“我的孩子特別聰明，就是不知道學(xué)習(xí)，不知道勤奮努 力?！碑?dāng)我聽(tīng)到這樣的話時(shí)，心里在想：你的孩子不是聰明而是一個(gè)十足的“小傻瓜”。為什么呢？讀書學(xué)習(xí)、勤奮努力的重要性世人皆知，關(guān)于它們的名言警句、名人故事數(shù)不勝數(shù)，一個(gè)連讀書學(xué)習(xí)、勤奮努力的重要性都不知曉，而不務(wù)正業(yè)、貪玩貪耍、浪費(fèi)比金銀珠寶還要貴重得多的寶貴時(shí)間的人，能說(shuō)是聰明的嗎？

我 認(rèn)為，智商高不等于聰明，深知讀書學(xué)習(xí)和勤奮努力重要性而勤奮努力學(xué)習(xí)的人才是真正聰明之人。我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該清醒地明白這一點(diǎn)，要對(duì)孩子進(jìn)行有效的“聰 明教育”，使我們的孩子真正地聰明起來(lái)。只有讓孩子真正認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)和勤奮的重要性，他們才會(huì)真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)，真正去勤奮努力。

二、理想使孩子勤奮。

理想是關(guān)于未來(lái)的美好憧憬。每個(gè)人身上都蘊(yùn)藏著巨大的智力、精力、體力等潛能，這種潛能一旦被理想的火焰點(diǎn)燃了，其爆發(fā)出來(lái)的巨大能量有時(shí)連自己也會(huì)吃驚。如果一個(gè)人有了遠(yuǎn)大的理想，他就會(huì)為此理想永不言敗、勇往直前地勤奮努力，拼搏奮斗，甚至為之獻(xiàn)出生命也義無(wú)反顧、在所不辭。那些模范人物、英雄人物就是最典型的例子。

據(jù) 我觀察，小學(xué)生就有理想的不多，中學(xué)生中的一些人已經(jīng)有了理想的意識(shí)，大學(xué)生則許多人確立了未來(lái)的奮斗目標(biāo)。作為家長(zhǎng)，要及時(shí)進(jìn)行健康的理想教育，讓孩子 盡早地?fù)碛羞h(yuǎn)大理想?！皞ゴ蟮睦硐氘a(chǎn)生鋼鐵般的意志。（斯大林）”“一個(gè)人的目標(biāo)越遠(yuǎn)大，他的潛力就發(fā)揮得越大。（高爾基）”這些經(jīng)典的至理名言，都深含“理想使人勤奮”之意。

三、興趣使孩子勤奮。

興趣是一個(gè)人對(duì)某事的熱愛(ài)心里。其實(shí)，理想是人們勤奮努力的間接動(dòng)力，直接促使人專心致志、勤奮努力的巨大力量是興趣。牛頓、道爾頓由于癡迷于物理學(xué)，一輩子不結(jié)婚而 為科學(xué)事業(yè)拼搏奮斗了一生，一個(gè)人成為了物理學(xué)之父，一個(gè)人成為了化學(xué)之父。愛(ài)因斯坦由于對(duì)羅盤的好奇，深深愛(ài)上了物理學(xué)，為科學(xué)事業(yè)勤奮努力地探索了一 生，成為繼牛頓之后最偉大的物理學(xué)家。那些癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子，那些癡迷于打麻將的成年人，都是興趣的巨大力量在驅(qū)使著他們，只不過(guò)那是很低級(jí)的害人興 趣罷了。每一個(gè)孩子，一出生就有一個(gè)很好的心里品質(zhì)——好奇心，它是產(chǎn)生興趣的前提。所以，我們要有意識(shí)地呵護(hù)、利用、保持、優(yōu)化孩子的這一優(yōu)良心理品 質(zhì)，使他們產(chǎn)生對(duì)科學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)發(fā)明創(chuàng)造等的濃厚興趣。

興趣分兩種，一種是直接興趣，一種是間接興趣。事物本身饒有趣味而引起的興趣，稱之為直接興趣，它是興趣的低級(jí)形態(tài)，如游戲引起的興趣。建立在對(duì)事物重要性的深刻認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上而產(chǎn)生的興趣，稱之為間接興趣。兒童對(duì)事物的興趣，大多屬于直接興趣，成人對(duì)事物的興趣大多屬于間接興趣。由于間接興趣建立在對(duì)事物重要性的深刻認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，所以它比直接興趣穩(wěn)定、持久，也比前者更重要。

我們應(yīng)當(dāng)據(jù)孩子的年齡，盡早地激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。兒童期要多表現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)象的趣味性，以激發(fā)他們的直接興趣；青少年期要多展示學(xué)習(xí)對(duì)象的重要性，激發(fā)他們的間接興趣。興趣有著強(qiáng)大的推動(dòng)力，你若激發(fā)起了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，你就是不想讓他們勤奮努力學(xué)習(xí)都不行。

四、自信心使孩子勤奮.只有相信自己經(jīng)過(guò)奮斗能成功的人才會(huì)去勤奮努力，自卑心理嚴(yán)重，事事對(duì)自己不信任，認(rèn)為自己努力也是白費(fèi)勁的人會(huì)去努力嗎？自信使人勤奮，勤奮使人成功，成功使人更加自信，更加的自信使人更加勤奮。這就是自信與勤奮的良性互動(dòng)與良性循環(huán)，可以稱之為自信——勤奮循環(huán)。我們只要把孩子們引導(dǎo)到這個(gè)良性循環(huán)中去了，他們自然就會(huì)非常地勤奮努力。有的家長(zhǎng)，經(jīng)常人前或人后把“你咋這么笨”這句話掛在嘴邊。這樣的家長(zhǎng)，他們的孩子就是個(gè)聰明娃也要被他們說(shuō)成小笨瓜。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)少 指責(zé)，就是為了使他們有成就感，就是為了培養(yǎng)孩子的自信心。越自信越易成功，越成功就越自信。這是自信與成功的良性互動(dòng)與良性循環(huán)，可以稱之為自信——成 功循環(huán)。沒(méi)有這個(gè)自信——成功小循環(huán)的實(shí)現(xiàn)，上述自信——勤奮之大循環(huán)就不會(huì)實(shí)現(xiàn)。我們做家長(zhǎng)的，一定要把孩子引到這個(gè)循環(huán)中去。要是讓孩子進(jìn)入了自卑 ——失敗——自卑之惡性循環(huán)之中，那孩子必然會(huì)越來(lái)越自卑、厭學(xué)、懶惰。

五、自尊心使孩子勤奮。

人人都有自尊心，就是年幼的孩子也是如此。所以，我們?cè)谌烁裆弦欢ㄒ押⒆赢?dāng)大人看待，要像尊重大人一樣尊重他們，以保護(hù)他們的自尊心。小學(xué)生一般不會(huì)產(chǎn)生遠(yuǎn)大的理想，其學(xué)習(xí)動(dòng)力主要就是自尊心在起作用。因?yàn)閷W(xué)習(xí)好了，老師喜歡，家長(zhǎng)待見(jiàn)，同學(xué)高看，自尊心就得到了很大滿足。人一旦失去了自尊心，破罐子破摔，不要了臉皮，就失去了教育的前提，就失去了積極上進(jìn)、勤奮努力的動(dòng)力。所以我們一定要倍加珍愛(ài)孩子的自尊心，要在此前提 下，以此為原則對(duì)孩子進(jìn)行教育。例如，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，人前不說(shuō)孩子笨、不學(xué)習(xí)、不懂事等有傷孩子自尊的話。那些好給孩子發(fā)脾氣，甚至動(dòng)不動(dòng)就惡語(yǔ)相傷、棍 棒相加的家長(zhǎng)，實(shí)在是太沒(méi)有一點(diǎn)教育知識(shí)和水平了。要想教育好孩子，必先教育好自己！

六、責(zé)任心使人勤奮。

責(zé)任心又叫責(zé)任感，是指人們要求自己做好應(yīng)該承擔(dān)的事情的自覺(jué)心理意識(shí)。責(zé)任心強(qiáng)的人，會(huì)對(duì)自己所從事的事、所應(yīng)該承擔(dān)的事，盡責(zé)盡職、勤奮努力以達(dá)到精益求精。因此，我們 應(yīng)早些對(duì)孩子們進(jìn)行責(zé)任心教育，讓他們知道：作為學(xué)生就應(yīng)該或者說(shuō)必須勤奮努力地學(xué)習(xí)且好好學(xué)習(xí)，天天向上；作為孩子就應(yīng)該盡其所能地體諒父母，為父母分擔(dān)憂愁，為父母爭(zhēng)光，讓父母為自己感到自豪。這對(duì)孩子的勤奮努力很有幫助。

窮人的孩子所以早當(dāng)家，就是由于貧寒的家境迫使他們?cè)缭绲貫楦改阜謸?dān)家庭責(zé)任，這無(wú)形中就培養(yǎng)了他們的責(zé)任心。少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)；少年智則國(guó)家智。若讓孩子知道國(guó)家對(duì)他們所寄托的殷切希望而有憂國(guó)憂民的責(zé)任心，那么，就會(huì)對(duì)孩子的勤奮努力產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的力量。

七、意志力使孩子勤奮。

做任何事，都不是一帆風(fēng)順的，若做得出類拔萃更是會(huì)遇到很多艱難險(xiǎn)阻。因而，一件事情要想勤奮努力地一直做下去，必須得有十分頑強(qiáng)的意志，否則，就不會(huì)去勤奮去努力。沒(méi)有

恒心和毅力，既是意志不堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)，也是不勤奮的表現(xiàn)。試問(wèn)，真正勤奮努力的人會(huì)半途而廢嗎？許多人渴望長(zhǎng)壽，卻不想清心寡欲地生活；許多人渴望成功，卻不想刻苦刻難地努力。只思努力不想結(jié)果，往往會(huì)有好的結(jié)果；只思結(jié)果不想努力，往往會(huì)有壞的結(jié)果。貧家子弟所以多良才，就是由于他們的窘困家境自然而然地鍛煉了他們的意志，優(yōu)化了他們的性格，同時(shí)也造就了他們自力更生、奮發(fā)圖強(qiáng)、窮則思變的積極進(jìn)取向上的精神。

我們縣里，北部地少人多，辦廠經(jīng)商的人很多，所以北半縣家庭的經(jīng)濟(jì)狀況比南半縣好許多。南半縣家庭的孩子，面朝黃土背朝天、汗滴禾下土地正在幫大人干繁重農(nóng)活的時(shí)候，北半縣家庭的大部分孩子，則正在空調(diào)屋里打電腦玩游戲呢。繁重的勞動(dòng)，磨練了他們的意志。堅(jiān)強(qiáng)的意志，使他們能夠刻苦努力地學(xué)習(xí)。所以，每年考上重點(diǎn)高中的初中生，考上大學(xué)本科的高中生，百分之八十是中低收人家庭的孩子。

不勤奮努力的孩子，或是“小傻瓜”，或是由于沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，或是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，或是由于自尊心、自信心、責(zé)任心不強(qiáng)，或是由于意志力薄弱。要想使他 們非常勤奮努力地學(xué)習(xí)，我們做家長(zhǎng)的就必須——使孩子充分認(rèn)識(shí)到勤奮努力學(xué)習(xí)的重要性，擁有遠(yuǎn)大的理想，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有較強(qiáng)的自信心、自尊心、責(zé)任心，有刻苦專研的堅(jiān)強(qiáng)意志。祝每一個(gè)家長(zhǎng)都有一個(gè)真正聰明的孩子！盼每一個(gè)孩子都能非常勤奮努力地學(xué)習(xí)！！

第三篇：教學(xué)研討：呵護(hù)孩子的好奇心,成就孩子的未來(lái)-齊菲

呵護(hù)孩子的好奇心，成就他們的未來(lái)

平原縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)齊菲2013年7月23日 20:11瀏覽:93評(píng)論:11鮮花:0專家瀏覽:4指導(dǎo)教師瀏覽:20

推薦名額用完退回

指導(dǎo)教師 譚瓊于13-7-23 21:25推薦卓有成效的教學(xué)實(shí)例就是對(duì)案例的最好詮釋，真的像齊老師說(shuō)的“我們教育者只有尊重孩子，理解孩子，呵護(hù)他們的好奇心，這樣才能成就他們的未來(lái)。”

省專家 邱鳳春于13-7-27 18:08推薦齊菲老師對(duì)于題目的判斷分析非常準(zhǔn)確透徹，對(duì)題目中的小故事的評(píng)析做到了以例析理，且結(jié)合自身的實(shí)踐來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)。難能可貴！一點(diǎn)小建議：對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，課堂上看課外書，給他點(diǎn)特權(quán)又何妨！這點(diǎn)兒特權(quán)好好利用，或許能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好契機(jī)！

一、判斷題:參照學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，請(qǐng)判斷如下陳述的正誤，并對(duì)您的判斷做出分析說(shuō)明。

1、對(duì)于那些在學(xué)習(xí)中經(jīng)常犯錯(cuò)，還“屢教不改”的學(xué)生，教師需要不厭其煩地反復(fù)講解，讓學(xué)生加大練習(xí)來(lái)克服學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。（錯(cuò)誤）分析：因?yàn)閷W(xué)習(xí)不只是單純的腦力勞動(dòng)，而是一種綜合的心理活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的時(shí)候，他不光是開動(dòng)腦筋，他還有情感的投入。學(xué)生對(duì)機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)感到厭惡，感到厭惡之后，他很難進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。作為老師，我們需要重視在教學(xué)當(dāng)中，不僅是需要學(xué)生從行動(dòng)上呼應(yīng)我們，或者說(shuō)希望學(xué)生跟上思維的步調(diào)，我們更需要關(guān)注他們?cè)谇楦猩鲜遣皇悄軌蛴泄缠Q，能夠觸動(dòng)他們有思考?！敖處煵粎捚錈┑胤磸?fù)講解，讓學(xué)生加大練習(xí)來(lái)克服學(xué)習(xí)錯(cuò)誤”，這一做法會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩，不會(huì)達(dá)到我們所期待的教學(xué)目的。

2、簡(jiǎn)單地夸獎(jiǎng)未必是對(duì)學(xué)生積極的反饋，中肯而具體的批評(píng)也可以為學(xué)生提供積極的反饋。（正確）

分析：我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況，比如：大人想鼓勵(lì)孩子拖地，即使孩子拖得不干凈，大人也會(huì)表?yè)P(yáng)孩子：嗯，不錯(cuò)，兒子，干的真好！地拖得真干凈。然而，這種違心的夸獎(jiǎng)，是會(huì)讓人感到不舒服的。遇到這種情況，與其表?yè)P(yáng)他拖地拖得干凈，不如肯定孩子這種行為更有效。由此，我們似乎能夠感受到，表?yè)P(yáng)并不是隨意的“贊美”，是需要現(xiàn)實(shí)依據(jù)的，并且我們建議表?yè)P(yáng)內(nèi)容應(yīng)該具體而不要泛泛。而中肯具體的批評(píng)可以給孩子指出錯(cuò)誤的地方，以利于孩子以后改正，同樣以上面的事例來(lái)說(shuō)明。作為家長(zhǎng)應(yīng)該這樣來(lái)教育孩子：嗯，不錯(cuò)，兒子，知道幫爸媽分擔(dān)家務(wù)了，這種做法值得表?yè)P(yáng)。不過(guò)，看，這個(gè)地方應(yīng)該這樣去拖，才能把它拖干凈，來(lái)，再拖一遍，你肯定會(huì)干的很好。這樣正確而具體的表?yè)P(yáng)與批評(píng)能起到應(yīng)有的作用。

3、為了在教學(xué)中保持開放性，教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)。（錯(cuò)誤）

分析：因?yàn)閷W(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的，所以老師會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)不可能一切盡在掌握之中。你可能已經(jīng)做了很仔細(xì)的準(zhǔn)備，但是，很可能在課堂上還會(huì)碰撞出很多新的東西。其實(shí)，很多時(shí)候，越是意料之外，越說(shuō)明這個(gè)課堂精彩。因?yàn)閷W(xué)生思考了，學(xué)生動(dòng)真情了，投入了，積極了，才會(huì)不斷有新的想法。即使是這樣，作為教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，這樣教師能對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)全盤的掌握，否則教師將會(huì)被學(xué)生牽著鼻子走，而完不成教學(xué)任務(wù)。

4、班杜拉通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)觀察學(xué)習(xí)并不一定通過(guò)模仿行為表現(xiàn)出來(lái)。（正確）

分析：班杜拉的實(shí)驗(yàn)其實(shí)告訴我們，學(xué)習(xí)不等于模仿，而是一種內(nèi)在的變化，比如我們教學(xué)當(dāng)中所說(shuō)的培養(yǎng)學(xué)生的思維模式、價(jià)值觀、審美情趣，這些更是一種內(nèi)在的變化。學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出模仿的行為，不等于他（她）沒(méi)有學(xué)習(xí)。而且，有的時(shí)候是他（她）可能在模仿，也未必是真的發(fā)生了學(xué)習(xí)。正如，有個(gè)成語(yǔ)說(shuō)“鸚鵡學(xué)舌”，我們知道鸚鵡可能會(huì)模仿我們說(shuō)話，但并不表示它真的掌握了人類的語(yǔ)言。它也會(huì)跟著你說(shuō)“你好”，“你吃了嗎”，但是并不代表它理解這個(gè)語(yǔ)言的含義，它只是一個(gè)簡(jiǎn)單的模仿而已。

5、對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，教師需要精講多講，把錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)，這樣，學(xué)生的思維才不會(huì)“跑偏”。（錯(cuò)誤）

分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師可以引導(dǎo)，但是絕不是老師可以替代的。課堂上，教師往往把自己事先準(zhǔn)備好的解題思路不厭其煩地、三遍五遍的灌輸給學(xué)生，唯恐有一點(diǎn)疏漏，以為這樣可以萬(wàn)無(wú)一失了。其實(shí)不然，當(dāng)學(xué)生去做練習(xí)時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)按照老師的思路去做，但也會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)有自己獨(dú)立的想法，他們?cè)诮忸}的過(guò)程中會(huì)遇到意想不到的問(wèn)題，到那時(shí)他們則會(huì)束手無(wú)策了。對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，教師需要精講多講，這一點(diǎn)毋庸置疑，但是不可能把所有的學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題全部預(yù)設(shè)到，學(xué)生要走的彎路還是必須要去走的。因?yàn)閷W(xué)生的思考也是需要經(jīng)歷過(guò)程的，學(xué)生對(duì)教師的那個(gè)完美的解題過(guò)程未必能夠真正地去理解和掌握。所以，學(xué)生作為一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，我們時(shí)刻要注意，他們的學(xué)習(xí)是沒(méi)有辦法替代的。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，更重要的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)真實(shí)的思考過(guò)程，而不是把那個(gè)完美的答案和結(jié)果呈現(xiàn)給他們就可以了。

6、所謂遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。（錯(cuò)誤）分析：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，新舊知識(shí)之間，甚至不同學(xué)科之間，它們都是有聯(lián)系的。今天的學(xué)習(xí)和以前的學(xué)習(xí)，以及以后的學(xué)習(xí)是有關(guān)聯(lián)的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是會(huì)遷移的。學(xué)習(xí)有兩種遷移：有正向的遷移，也有可能發(fā)生負(fù)向的遷移。正向遷移什么意思呢？就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。負(fù)向遷移呢？就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)有阻礙或干擾。

7、尊重個(gè)別差異就是要相信“行行出狀元”。（錯(cuò)誤）

分析：學(xué)生是有差異的，每個(gè)人的基礎(chǔ)是不一樣的，甚至學(xué)習(xí)風(fēng)格不同。尊重個(gè)別差異就是不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)孩子，允許孩子在自己最近的發(fā)展區(qū)域內(nèi)進(jìn)步，在適合自己的區(qū)域內(nèi)發(fā)展。而我們課堂上的統(tǒng)一步調(diào)、齊頭并進(jìn)只會(huì)扼殺孩子的個(gè)性，是不利于學(xué)生的發(fā)展的

8、練習(xí)曲線是一條不平滑的曲線，表明學(xué)習(xí)進(jìn)程是勻速的。（錯(cuò)誤）

分析：真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，它并不勻速，有時(shí)快，有時(shí)可能會(huì)慢。而且，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，會(huì)有反復(fù)，并不是不斷地進(jìn)步的。它會(huì)有波動(dòng)，甚至在某些時(shí)候，會(huì)停頓在那，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)之后，都沒(méi)有看到進(jìn)步，好像沒(méi)有看見(jiàn)成效似的。但是，我們發(fā)現(xiàn)，一旦突破了這個(gè)停頓期，學(xué)習(xí)者可能就會(huì)有一個(gè)飛躍，有一個(gè)很大的發(fā)展。所以，我們應(yīng)該有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)肯定不是一個(gè)勻速前進(jìn)的過(guò)程。如果我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，出現(xiàn)了停頓、反復(fù)，也是很正常的，我們不必為此氣惱，或者斥責(zé)學(xué)生不用心，而是要思考我們?cè)趺磶椭麄兛朔@個(gè)反復(fù)，去克服這個(gè)停滯的狀態(tài)。

呵護(hù)孩子的好奇心，成就孩子的未來(lái)

我認(rèn)為那位校長(zhǎng)的做法是正確的。孩子對(duì)周圍的客觀世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，汽車笛笛，它會(huì)跑出來(lái)看看；見(jiàn)到冰塊，他會(huì)好奇地摸一摸；看到螞蟻搬家，一看就是一個(gè)小時(shí)，這種好奇心是孩子思維發(fā)展的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)造性思維發(fā)展的源動(dòng)力。小麥的做法雖然有些偏激，讓人感到有些殘忍，但是作為一個(gè)教育者，如果我們站在小麥的角度去考慮，透過(guò)表面的現(xiàn)象去看問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，我們不難發(fā)現(xiàn)：小麥這一行為完全是處于對(duì)狗內(nèi)臟生長(zhǎng)的極大好奇心，那么我們何不因勢(shì)利導(dǎo)呢？校長(zhǎng)就做到了這一點(diǎn)。他沒(méi)有因?yàn)樾←湹倪@種過(guò)激行為而簡(jiǎn)單粗暴地處理，而是充分地尊重他、理解他，并對(duì)他進(jìn)行人性化的美其名曰的懲罰——解剖小狗后，畫出一幅骨骼圖和一幅血液圖。正是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)小心的呵護(hù)了孩子的好奇心，所以才成就了小麥的未來(lái)。他的做法和我國(guó)著名的教育家陶行知的“四顆糖”的故事如出一轍，真是太有藝術(shù)了！

尊重學(xué)生，理解學(xué)生。想到這里，我想起了我班的一個(gè)學(xué)生：高高的個(gè)子，大大的眼睛，透著一股倔強(qiáng)的個(gè)性。每當(dāng)上我的語(yǔ)文課，他都在那里旁若無(wú)人地看課外書，可以說(shuō)是雷打不動(dòng)。我對(duì)他可以說(shuō)是軟硬兼施，用盡了策略，他依然是我行我素，泰然處之。后來(lái)我找他談話，問(wèn)他為什么不喜歡聽(tīng)課，他的回答令我吃驚：“老師，你講的課文，我都讀過(guò)了，已經(jīng)不感興趣了?！蔽译S便翻了幾篇課文，提了幾個(gè)問(wèn)題，他都對(duì)答如流，唯一的缺陷是生字掌握的不好。他特別喜歡看科技類的書，而且談起來(lái)頭頭是道，我不禁對(duì)他刮目相看了。于是我對(duì)他的廣博的課外知識(shí)給予了大大的肯定，而且當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。他聽(tīng)了以后大受鼓舞，激動(dòng)得不知道說(shuō)什么。我見(jiàn)教育的火候到了，于是話題一轉(zhuǎn)：“如果你的生字能掌握得再牢固一些，那就更好了。能做到嗎？”他兩眼淚光點(diǎn)點(diǎn)，使勁點(diǎn)了一下頭。接下來(lái)他的表現(xiàn)真的不用我再多說(shuō)了。尊重學(xué)生，學(xué)生會(huì)回報(bào)你意想不到的驚喜。

每個(gè)孩子都是天生的創(chuàng)造家，只需我們教育者做的也很簡(jiǎn)單，那就是尊重他們，理解他們，呵護(hù)他們的好奇心，這樣才能成就他們的未來(lái)。

第四篇：怎樣使孩子安心做功課？

怎樣使孩子安心做功課？

? 這就要求家長(zhǎng)根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的方法，而不能方式粗暴急于求成。

其中大致要注意以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氣氛

要讓孩子安心學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)首先自己安下心來(lái)，可以讀讀書，看看報(bào)，做一些不出聲，不惹孩子發(fā)生興趣的事。為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜、學(xué)習(xí)氣氛良好的空間，遠(yuǎn)比坐在孩子身邊加以監(jiān)督有效得多。家長(zhǎng)應(yīng)明白這樣的道理：“身教重于言教”。年幼的孩子還不懂得學(xué)習(xí)為了什么，他們只會(huì)仿效父母，從父母那里知道應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)。

2、不要跟孩子嘮叨

有的父母出于感情交流的需要，不愿讓孩子在做作業(yè)時(shí)感覺(jué)被忽略，所以他們總喜歡在孩子做功課時(shí)對(duì)孩子問(wèn)這問(wèn)那?！白鰩椎懒?？還有幾道？”看起來(lái)似乎是關(guān)心了孩子，殊不知這樣不時(shí)地干擾孩子，弄得孩子無(wú)法集中注意力，思考問(wèn)題的思路也是總被打斷。因此提醒各位家長(zhǎng)注意：不要在孩子學(xué)習(xí)時(shí)跟孩子嘮嘮叨叨。

3、接待客人注意不影響孩子

對(duì)于一個(gè)家庭，鄰居串門，好友來(lái)訪，這是常有的事?？墒怯械娜嗽捪蛔右淮蜷_就沒(méi)完沒(méi)了，全然忘了還有孩子在房?jī)?nèi)做功課。大人聊天最易影響孩子的注意力。孩子的學(xué)習(xí)肯定會(huì)受影響。因此，父母應(yīng)盡量地安排在不影響孩子學(xué)習(xí)的地方或孩子的娛樂(lè)時(shí)間里接待客人。而親朋好友也最好在孩子的休息日去登門拜訪，如果有事急需登門，應(yīng)把時(shí)間安排得緊湊些，以免影響主人家孩子的學(xué)習(xí)和休息。

總之，孩子做不好功課不能只從孩子那里找原因。身為父母，也應(yīng)時(shí)時(shí)考慮自己是否有做得不周的地方，有則改之，無(wú)則加勉，盡自己最大的可能為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間。

給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子，讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。家長(zhǎng)的榜樣作用也很重要，有的家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)，自己卻在看電視，打麻將。在這種情況下孩子能安心學(xué)習(xí)嗎？孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)最好也學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后，和孩子一起分享學(xué)習(xí)心得。這樣既讓孩子覺(jué)得自己很重要，也能通過(guò)交流來(lái)了解孩子，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)能力。

第五篇：怎樣使孩子充滿自信

怎樣使孩子充滿自信

自信心是人生前進(jìn)的動(dòng)力，是孩子不斷進(jìn)步的力量源泉。因此，父母在教育孩子的過(guò)程中，一定要重視其自信心的培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，許多學(xué)習(xí)落后或者逃學(xué)、厭學(xué)的孩子，都源于自信心的喪失。只有自認(rèn)為已經(jīng)沒(méi)有指望的事，人們才會(huì)放棄，學(xué)習(xí)也是一樣的，只有孩子認(rèn)為自己沒(méi)有希望學(xué)下去了，他才會(huì)逃學(xué)、厭學(xué)。實(shí)際上，即使那些學(xué)習(xí)很差的孩子，只要我們能重新燃起他們內(nèi)心自信的火種，他們都是萬(wàn)全可以趕上去的。

1、孩子,你仍然很棒。

2、孩子，你一點(diǎn)也不笨。

3、告訴自己：“我能做到”。

4、我很欣賞你在××方面的才能。

5、我相信你能找回學(xué)習(xí)的信心。

6、你將來(lái)會(huì)成大器的，好好努力吧。

7、孩子，我們也去試一試？