第一篇：教師先進事跡——以事業(yè)為重,用心靈育人

一、凈化思想，提高境界

作為一名教師，她深知學習是終身的事情，只有不斷學習才能在思想上與時俱進、在業(yè)務上強人一籌，才能做一名合格的中華人民共和國教師。在十年的工作中，她一貫認真學習馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想，忠實于黨的教育事業(yè)。作為學校一名語文教學的骨干教師，她深感自己的知識能力還不足，學習自然成為首當其沖的事情。因此，利用工作之余，她上網(wǎng)查閱資料，經(jīng)常閱讀報刊，了解課程改革的理念和方法。多年來，她持之以恒地主動學習課改理論，掌握《新課標》的基本精神，閱讀了大量的素質(zhì)教育和新課程改革的理論書籍，使自己的教育思想理念始終走在教育改革的前列。

她還很重視課堂教學方法的多樣化和藝術性。在教學中靈活地根據(jù)教學課題、教學目的、教學內(nèi)容難易程度等采用不同方法，如“讀一讀”、“講一講”、“議一議”、“練一練”、“啟發(fā)式”等。以講練議相結(jié)合為主體，調(diào)動學習積極性為手段，優(yōu)化教學效果為目的，激發(fā)探索欲望，增進學習上的獨立性、對比性和合作性，促使課堂上學生思維的活躍，在課堂教學中，她認真鉆研教材，不斷創(chuàng)新，努力向四十五分鐘要質(zhì)量，在學生的積極配合下，近三年來她的教學成績顯著提高，受到了學校領導的認可和家長的廣泛好評。

三、春風化雨，施愛于生

“認認真真教書，老老實實做人?！边@是她一貫的座右銘。她是這么想的，也是這樣做的。參加工作至今，她總是用最真誠的愛去關心和教育學生，把自己變成孩子們的好伙伴、他們的大朋友。哪兒有學生，哪兒就有她滯留的身影。十年如一日，她以強烈的事業(yè)心和真誠的責任感，對所教的每個學生都懷著一片熱忱和希望，用一絲不茍的態(tài)度和踏踏實實的工作，塑造一個個孩子的美好靈魂。

四、工作扎實，為人表率

無論在什么時刻她都一如既往的對工作滿腔熱情，努力做到認真并且有效率。在工作中，她喜歡請教老教師，關心幫助新來的教師。認真落實學校部署安排的各項工作，同時她不怕別人指出她工作的不足之處，她愿意向他人學習，也希望把自己的教學經(jīng)驗真誠的告訴別人。年輕的教師們有時遇到難題而向她請教這是她最大的樂趣，她一般都毫無保留的陳述自己的看法和意見。

第二篇：用心靈做教師

用心靈去教育

航空港區(qū)第十七小學董英杰

教育的根本目的是育人，是把學生當“人”的教育，那就離不開對學生無私的愛。即使每個教師的教學方法不相同，但是其中都含著對學生的愛，希望他們可以健康長大成人，把自己傳授給他們的知識運用在生活中。所以就需要教師以一種寬容、理解和接納的態(tài)度來認識和看待每一個學生，對學生要一視同仁，不偏愛和溺愛，不歧視和冷落每一個學生，這樣才能更好地去理解教育和感化學生的心靈，開啟每一個學生最真的心靈之窗，那么就真正的做到了對學生靈魂深處的教育教學。

在我看來，每一個學生都是最棒的，都有自己獨特的想法和見解，就像我們每個人都有不同的特點一樣，所以在教學中教師看待每一個學生都不能用同樣的眼光和同樣的想法去對待他們。因為他們的思想是不一樣的。所以在教學之前要先了解每個學生的特點，才能做到好的教學，成功的教學。

在我從教的三年教學生活中，我真心的覺得每一個學生都是可愛的，有特色的，我希望能把自己所知道的一切都告訴他們，講給他們聽。有時甚至感覺我不是老師，不是長者，而是他們的一個朋友，一個同齡人，而他們也在對我的接觸中感覺到我是真的把他們當做我的朋友的吧，我喜歡這樣的感覺，和學生打成一片，真心的融入到他們的真實世界里，這樣的教學環(huán)境才是我覺得最好的，學生才能在這樣的環(huán)境中學到他們所應該學到的，應該掌握的知識和學會如何去生活。我所希望的課堂就是學生們不用特別壓抑的去學習，他們不用畏懼我，不敢用眼神和我交流。學生們的眼睛是清澈的，透明的，沒有任何雜質(zhì)的清澈見底的，所以我希望他們可以打開心靈，用心的去感受知識，學習知識，把所有的知識真實的融入到自己的腦海中，所以我總是對他們說，親愛的孩子們，我只是你們的一個朋友，所以有什么想法有什么需要都可以告訴我，我想做你們心靈深處的一個好朋友?？吹矫恳粋€學生微笑的表情，他們下課圍著我轉(zhuǎn)，對我講他們所發(fā)生的事情的時候我知道他們是喜歡我的。這樣我就成功了一半了。

教育是永無止境的，是不斷更新變化的，尤其面對的是一個個個體，他們在接受新知識時想法也是不一樣的，所以我就不能用那一成不變的教學方法去傳授知識，對待不同的學生要用不同的教學方法。那些程度好的同學，要讓他們自己去學習自己去體驗，在不懂得地方只要稍微提點他們就懂了，他們往往在老師教之前都已經(jīng)掌握了大部分，這樣的學生是老師們都很喜歡的，但是他們也會自豪和驕傲。就像我們班的學生，有時候我總是告訴他們，一樣要審清題，把題意看清楚再去做，這樣才能取得最好的成績，看到學生們在因過失而丟掉分數(shù)時我真的能感覺到學生們的抱歉和難受，我知道他們也不是有意的，所以我對他們說，沒事的，在錯誤中長大才是真正的長大，每個人都會做錯，都不是完美的，就像老師一樣，我也會犯錯也會失誤，只有接受和面對了每一次的錯誤，下次做好就是最棒的。這樣的學生也會讓我吃驚和覺得不好意思，他們的想法有的時候真的超出我的想象，他們提出的問題真的是我從沒有想到的，所以有時候覺得我不是他們的老師，他們才是我的老師，所以我總是對他們說，我們要共同成長，共同學習，我也要像你們學習。

而對于那些程度相當?shù)膶W生來說，你的一言一行都關乎著他們的所有，你說什么他們都會聽什么做什么，他們都會按照你所教給的方法去學習去思考，往往缺乏一些創(chuàng)新型思維。所以這就需要你認真的去教導他們，要有自己的想法，不要總是按照老師教的去做，不要害怕，不要退縮和不敢去嘗試，這樣才可以進步。這樣的學生往往都會將自己的見聞感受、學習煩惱。成長的困惑都憋在心里，在學生畏懼老師，在家里害怕家長，久而久之，他們的性格也會變得沉悶和不開朗。所以這就需要教師用心的去和他們交流去感化他們，給學生提供傾訴的機會，多多俯身去傾聽他們的真實想法，耐心傾聽。要使他們明白，快樂要分享，困難要分擔。很多時候，學生并不是要我們?nèi)退麄兘鉀Q多少問題，給他們多少幫助，因為老師也不是萬能的，很多問題也是無法解決的，關鍵是理解萬歲，溝通物價。他們想要的只是老師一個稍微關注的他們的眼神和輕輕的俯身和他們說句話。只有這樣，學生們的心才能和你貼的更近，更緊。這樣，“親其師”才能“信其道”。

每個人都有自己的閃光點，我們教師應該用賞識的眼光看待每一個學生，特別是那些“后進生”，教師一定要摘下有色眼鏡，用發(fā)展的眼光，傾注更多的時間和耐心來對待他們?！熬\所至，金石為開“，他們并不是“朽木不可雕”，早晚會有變化和進步的。往往這樣的學生，進步空間是很大的，只有教師不拋棄不放棄，他們早晚會發(fā)光發(fā)熱的。而我們教師的根本任務是育人，而不是打造升學機器。人的一生很長，學生的發(fā)展也是不可限量的，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)這些“后進生”身上的閃光點，讓他們在教學中也有存在感，這樣他們自己就不會自我放棄。教師要用真誠的心去感化他們，去關愛他們，使他們知道老師也是在乎他們，對他們有希望的，這樣他們就會成長的更快，把自己身上的優(yōu)勢發(fā)揮得更淋漓盡致。這樣的教學就是更成功的。

教師在教學中，用什么樣的心去教，去對待學生是很重要的。真誠的心換來積極成功的教學效果，要真誠的和學生去交流，去學習，而不要使教師和學生只是純粹的“教”和“學”的關系，不要只是成為“知識傳授者”，要成為“朋友，知己，家人”。要樹立以人為本的觀念，放下師道尊嚴的架子，放開學生的手腳，放飛學生的思想，讓學生自主探究、合作探討，使課堂成為師生心靈相通、融洽對話的平臺。學習才能真正成為學生主動參與快樂活潑的過程，學習才可能有所收獲。

第三篇：用愛育人

用愛育人

曾經(jīng)懷著對教育神圣的熱切向往，我毅然選擇了教師這份職業(yè)。光陰荏苒，轉(zhuǎn)瞬間在教育戰(zhàn)線上我已經(jīng)度過四個春秋?；厥走@四年的教學工作，酸甜苦辣各顯其中。有時，為了備好一節(jié)課，我認真鉆研教材好幾遍；有時，為了更好的提高班級的管理水平，我翻閱大量書籍，不斷學習新知，提升教育理念，摸爬滾打中我漸漸熟悉了教師這個職業(yè)，默默耕耘中也漸漸有了一些收獲。

魏書生說過：把自己平凡的工作當作世界去研究，你會發(fā)現(xiàn)無窮的樂趣。愛學生勝過愛自己，嚴在當嚴處，愛在細微處。開學沒幾天小雅的父母就離婚了。這讓一向活潑、積極、陽光的她臉上沒有一絲笑容，總是含著胸，頭也總是深深地埋著，似乎想把自己隱藏起來，上課的時候也總是心不在焉、魂不守舍的。我知道，這種打擊對一個僅僅十二歲的女孩來說不僅僅是想對學習有所放棄，同時也是對生活、人際交往的放棄，更重要的是對人生的放棄。一次課后，我與她進行了深情的談話，言語間流露出對她的關切。在那次談話之后，我對小雅也格外的關注起來，她的言談舉止、性格愛好，都讓我覺得單親家庭中的孩子在成長的過程中是多么需要人們?nèi)リP愛她們、理解她們。于是在很多活動中，我都有意識的去鍛煉她，盡管她做不到最優(yōu)秀，可是她有了足夠的自信心，當學期末她被同學們評選為班級優(yōu)秀學生的時候，以往的自信和活潑又回到了她的臉上，學習成績也得到了很大的提高，在2012年的中考中，她以680分的優(yōu)異成績考上了六中。上了高中后，每逢節(jié)假日她都會來探望我，和我經(jīng)常交流學習和生活上的點點滴滴。每每想到初中生活，她都心懷感激，激動不已。

古人云：不能正其身，何以正其人。在教師這個特殊的崗位上，我們的職業(yè)道德水準最直接地影響學生的發(fā)展，正所謂“身教勝于言教”。能擁有一位嚴謹為學，誠心為人，具有高尚的人格魅力的老師，對學生來說無疑是個幸福。我一直以“發(fā)現(xiàn)美，學會做人”為契機，引導學生做品行端正的好孩子。學生的成長，預示著我們的教育更加重要。在平時班級中出現(xiàn)紙屑，我都會主動撿起，這種無聲的教育竟悄悄地注入學生的心田。所以在以后的日子里，我都盡量做到最好，“學高為師，身正為范”，我希望我的學生能在美的熏陶下變得更加完美。

有人曾說過這樣一句話：要讓你的學生愛你，首先你得學會如何去愛你的學生。是的，有愛才有信任的目光，有愛才有希望，有愛的教育才造就了我們祖國成千上萬的莘莘學子！教師這個職位很平凡，平凡得就像那沙漠中的一粒沙子，但就是在這平淡如沙的日子里，我的心卻實實在在感到了前所未有的滿足與充實。如果說非要找出什么原因的話，我想，那便是因為心中有愛?！胺瞰I一份愛，回報以千百份愛；奉獻一份真誠，回報以千百份真誠?！蔽椰F(xiàn)在也終于明白了：為什么“一貧如洗，兩袖清風”的教師會受到那么多人的尊重；為什么人們總愿意把心中最美的贊歌獻給老師？因為：老師用真和善哺育了純潔的童心，用愛與美塑造了閃光的靈魂！

第四篇：三育人先進事跡

先進事跡

這學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養(yǎng)學生主動發(fā)展為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責任心強，服從領導的分工，積極做好本職工作，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。

一、政治思想方面：

認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學方面：

要提高教學質(zhì)量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準備：備好課。

2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

5、課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

6、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

7、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。

三、工作考勤方面：

我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。在工作上，我嚴格要求自己，工作實干，并能完成學校給予的各項任務，為提高自身的素質(zhì)，我不但積極參加各項培訓，到各地聽課學習，平時，經(jīng)常查閱有關教學資料。同時經(jīng)常在課外與學生聯(lián)系，時時關心他們,當然在教學工作中存在著一些不足的地方，須在以后進一步的努力。

總而言之，現(xiàn)在社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天作出自己的奉獻。

第五篇：用心靈揣度文本

用心靈揣度文本

——試談在小學語文閱讀教學中對話教學的運用

江門市實驗小學譚覓茵

《語文課程標準》強調(diào)了語文對話教學的重要性，指出語文教學的過程是教師、學生、文本之間的對話過程。對話教學是教師、學生、文本相互間產(chǎn)生的一種以學習語言為本體，以文本語言為中介而展開的在認知、情感、精神領域的多向交流，是一種心靈的對話。在小學語文的閱讀教學中，對話教學尤為重要，怎樣把對話教學運用到閱讀教學中去，使人本進行心靈的交流，讓人用心靈去揣摩文本？本文將以《去年的樹》為例，談談小學語文閱讀教學中對話教學的運用。

一、教師與文本預見性的對話

教材是教學的依據(jù)，課文是作者思想和體驗的載體，對它的價值和內(nèi)涵的發(fā)掘，是進行教學設計的前提。只有教師準確地理解了作者的寫作目的,弄清了作者表達的方式,才能找到訓練、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的切入點。特級教師于永正曾說:“課前,老師得先和文本對話,即鉆研教材。只有把教材把握好了,才能和學生交流。我備課沒有什么訣竅,只是翻來覆去地誦讀、默想,當讀出自己的理解、情感,讀出文章的妙處,讀出自己的驚喜時,我便走進課堂?！钡拇_,讀書是教師與文本對話的重要途徑,只有通過讀書才能深入挖掘課文的內(nèi)涵。因此教師與文本對話時對應注意：

1、理清主線。每篇課文都有作者要表達的一個主題和編者的意愿，在教師閱讀文本時，要理清這條主線，形成一條清晰的教學思路。

2、領悟內(nèi)涵。語文課程豐富的人文內(nèi)涵允許學生在課堂上有自己的獨特體驗。他們他們的體驗也許會五花八門,有時會讓老師始料不及。因此教師在與文本對話時應考慮周全，有所預料。一來可以為教師上課時正確評價學生做準備,二來是在學生課上只有一元理解時,可擴展他們的思路。

3、換位思考。教師與文本的對話不是單純的自我理解和賞析,而是為了指導學生的閱讀。因此教師要學會換位思考,時時處處為學生著想,使自己的閱讀思路轉(zhuǎn)換為學生的閱讀思路,讓自己的閱讀行為轉(zhuǎn)換為課堂上的導讀行為。在小學語文閱讀教學中更為明顯。小學生的思維還比較直觀，天馬行空，不按理出牌，往往會出現(xiàn)意想不到的創(chuàng)新性答案。而成人的思維則已經(jīng)被社會、生活所限制，有固定的模式和一定的理性。因此，成人認為理所當然的事情，小學生未必能夠理解。這樣就要求教師必須對文本有創(chuàng)造性的見地，要提出創(chuàng)造性的問題，以啟發(fā)學生的思維。

在設計和制作去年《去年的樹》一課的教學課件前，筆者曾多次閱讀課文，文章篇幅比較短小，但意義卻非凡，值得深入探索。在與文本對話時，筆者讀出了作者的深層涵義——珍惜友誼，信守承諾，而不僅僅是字面上的環(huán)保內(nèi)容。這樣，在教案的設計中，友誼和誠信教育成了教學的主線來對學生進行引導，主次分明。在文本的深層挖掘中，小鳥的“善良”和大樹的“奉獻”等人文性精神也漸漸躍然紙

上，這為師生對話作好準備，用以啟發(fā)學生的思維。

二、學生與文本自主性的對話

古人常說,讀書就是能拉近時間和空間的距離,打破年齡和階層的界限,與作者進行精神上的交流。語文教科書中的一篇篇課文本身就是一個敞開的文本，具有生命的靈性。而學生可以在富有韻味的語言世界里去體驗五彩斑斕的生活，無感悟善惡美丑的人性，去實現(xiàn)心靈與心靈的溝通。

學生與文本的獨立對話，是學生獨立思考，分析理解，發(fā)揮內(nèi)因作用，完成知識體系的自我建構(gòu)過程。學生與文本的對話要做到：

1、保證學生充足的讀書時間，創(chuàng)設質(zhì)疑契機。讓學生多讀文本，這是落實自主地、獨立地、創(chuàng)造性地閱讀課文的基本條件，也是對話、交流的基礎。讓學生在與文本的對話中不斷領悟其中含義，提出自己獨到的見解。法國著名兒童心理學家盧梭說:“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法,想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是愚蠢的。”學生作為一個個鮮活的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸文本的。而且質(zhì)疑是學生和文本獨立對話的一個重要形式。因此，教師在教學中要盡可能給學生創(chuàng)設質(zhì)疑的契機,并教給質(zhì)疑的方法,切實引導學生抓住課文的重難點,抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑,大膽地提出自己的獨到見解。

2、保證學生和文本獨立對話的空間。學生在讀課文時,主要靠

自覺去從整體上感知課文的各種因素。他們接觸到一篇文章,總是迫不及待地想把它一口氣

讀完,然后產(chǎn)生一種朦朧的、散亂的,卻是學生閱讀思維激流中的閃光的浪花。這時，教師要有意識地拓寬學生對話的思路，給學生充足的與文本獨立對話的空間，鼓勵學生展開豐富的想像，走進文本，與課文中的人物去對話，去交流，充當其中的角色，去體驗和感受。在《去年的樹》一課的教學設計中，筆者以鳥兒的“唱”為主線，鼓勵學生想象鳥兒當時的心境，和她會給大樹唱什么歌，來引導學生走進文本，體驗角色的心情。在多次“唱”的啟發(fā)下，開拓學生思路，只要用心思考的，言之有理，皆為答案，因此在課件處理上，啟發(fā)筆者注意使用了省略號，表明答案是豐富多彩的，并不死板、唯一。

三、師生之間平等而真誠的對話

《語文課程標準》指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”,“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。課堂上,教師與學生是平等的。平等是讓課堂形成和諧的人文氛圍的前提,平等是發(fā)揮學生自主性的保障。教師在課堂教學中要努力營造出和諧的氛圍。蘇霍姆林斯基曾說:“學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦去,而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。師生之間的對話決不是單純的教師問學生答的問答式,它要求教師與學生融為一體,分享彼此的思考、見解,交流彼此的情感、觀

念和理念。在此基礎上,教師還應提供信息,引導學生進一步去發(fā)現(xiàn),去探索,以求得共識。

另外師生之間的對話不應脫離文本，因為兩者對話都是基于對文本的理解而展開的，在雙方都用心靈來揣摩文本后發(fā)生思維的碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，這才是我們的最終目的。舉一反三，以文本為基礎，展開思路，才能使學生逐步掌握閱讀的方法。

此外，教師要注重教學評價。教師對學生的贊美是驅(qū)使學生奮發(fā)向上、銳意進取的動力源泉。教師的一個微笑或者一句發(fā)自內(nèi)心的鼓勵,都會深深地觸動學生的心靈,甚至震撼。因此,教師在與學生的對話中要善用激勵性的語言。

四、生生之間開放而活力的對話

生生之間的人文交流包括同桌的交流,小組間的交流和全班交流等幾種形式。在語文教學中,教師要徹底改變“自己唱主角,幾個優(yōu)秀學生當配角,大多數(shù)學生當聽眾”的狀況,讓所有學生動起來,使整個課堂充滿生機與活力?！耙磺€人便有一千個哈姆雷特?！痹陂喿x教學中,各人有各人的看法,一人發(fā)表了看法,其他人便是一種收獲,一種啟迪。學生的對話無處不在,它能使個體認識更為成熟,更為全面。在這種交流中不乏有討論、辯論,不乏有新思想。也正是他們這些完全不同的見解,才會促成新的見解的萌生,新的文化內(nèi)涵的生成。學生反復讀文,有了一定的領悟和體驗時,教師要不失時機地創(chuàng)造條件,讓他們交流匯報自己的學習成果。

在設計《去年的樹》的教學思路中，筆者也設置了同桌交流，全班交流等環(huán)節(jié)，目的就是在學生之間的對話討論中初步解答他們閱讀時的疑問，和大家不同觀點的交流研究真正地研讀文本。教師把主動權回歸學生，打破學生最終把回答的答案寄予在教師身上的傳統(tǒng)。從而，讓學生成為課堂的主人，教師真正隱退為引導者。但是，在實際應用上，要注意學生的反應，不要使之流于形式，得不到實際效果。

小學語文課程是一門語文知識的傳授和語文能力的培養(yǎng)，弘揚人文精神的課程。作為小學語文教育工作者，我們有責任、有義務讓每個學生在學習祖國的語言文字中感受中國漢字的語言美和五千年燦爛文明積累的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。運用對話教學讓學生在學習語文中陶冶情操，凈化心靈，使他們在不斷的對話中領略文本含義，用心靈揣度文本的內(nèi)涵，從而真正地享受到成功的快樂。