第一篇：教育督導(dǎo)個人材料（范文）

真心奉獻督導(dǎo)工作 譜寫*****教育新篇章

——******鄉(xiāng)中心校 ***** *****，男、37歲，小學(xué)高級教師，本科學(xué)歷，自參加工作以來，他大力擁護黨的路線方針政策，政治立場堅定，貫徹黨的教育方針，熱愛教育督導(dǎo)事業(yè)。工作中，他秉承真抓實干的優(yōu)良作風(fēng)，堅持踏踏實實的做人態(tài)度，銳意進取，務(wù)實創(chuàng)新，真抓實干，以較強的事業(yè)心和責(zé)任感創(chuàng)新的開展督導(dǎo)工作，為全鄉(xiāng)教育事業(yè)辛勤耕耘，無私奉獻。***年任*****完小校長，***任*****中心校副校長，主管教學(xué)及教育督導(dǎo)工作，17年來，在他所摯愛的*****教育熱土上，播撒汗水和希望，換來了滿園春色。

一、加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，更好的服務(wù)于教育督導(dǎo)工作。多年的工作實踐使他認識到，在實施督導(dǎo)評估過程中，監(jiān)督檢查是重要的，但他認為交流指導(dǎo)是更重要的，要想得到被督導(dǎo)者的信任，完成督導(dǎo)任務(wù)，督學(xué)與被督者的誠懇交流和耐心指導(dǎo)是非常重要的，這就要求督學(xué)不僅要有大量的知識儲備、較高的業(yè)務(wù)水平、較強的綜合能力，還要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較好的語言表達能力。工作之余，他留心查找相關(guān)教育督導(dǎo)理論知識，豐富經(jīng)驗，提高自身理論水平、政策水平和業(yè)務(wù)能力。同時積極尋找一切機會進修學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)歷層次，提升自身素質(zhì)，從而更好的為教育督導(dǎo)事業(yè)服務(wù)。多年來，他工作作風(fēng)嚴謹，1

大局意識強，愛崗敬業(yè)，在本職崗位上充分發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，曾榮獲***榮譽稱號。

二、加強領(lǐng)導(dǎo)，健全制度，著力完善學(xué)校督導(dǎo)工作長效機制。教學(xué)督導(dǎo)的目的就是為了讓學(xué)校樹立一種理念，要想提高教學(xué)質(zhì)量就必須依據(jù)常規(guī)抓教學(xué)，讓教師樹立一種理念，要想做一名學(xué)生滿意的教師就必須依據(jù)常規(guī)去教學(xué)。讓教學(xué)常規(guī)在學(xué)校整個教學(xué)過程中真正的常起來。為切實做好此項工作，在我的參與下，鄉(xiāng)中心校建立健全了學(xué)校督導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)。并在此基礎(chǔ)上，我著手制定了《*****教育督導(dǎo)工作管理目標考核辦法》、《*****教育督導(dǎo)工作管理目標考核實施細則》、《*****教育督導(dǎo)工作活動實施方案》等各種文件和長效規(guī)章制度。這些制度對學(xué)校的督導(dǎo)工作作了明確的規(guī)定，提出了具體要求，為提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定了良好基礎(chǔ)。

三、加強培訓(xùn)，狠抓落實，切實將學(xué)校督導(dǎo)工作落在實處。在中小學(xué)校督導(dǎo)評估指標體系中，教學(xué)管理占有較大的比重，其目的就是要求學(xué)校，要堅持以教學(xué)為中心，引導(dǎo)學(xué)校重視教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。針對有些校長對督導(dǎo)工作極為重視，但是內(nèi)容不十分清楚，或不知從何抓起等問題，今年我非常重視利用各種機會加強對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任人員的教育和培訓(xùn)。一方面，利用各種會議和到學(xué)校督導(dǎo)檢查的機會，對如何組織領(lǐng)導(dǎo)、如何建立長效機制、如何落實各項制度進行指導(dǎo)，一方面，把學(xué)校

督導(dǎo)工作細化，分為十一項內(nèi)容詳細進行講解。通過一系列工作，學(xué)校督導(dǎo)工作內(nèi)容更明確了，態(tài)度更端正了，督導(dǎo)工作不再是摸不著看不到，而就是我們身邊扎扎實實的工作，從而更好的促進了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、創(chuàng)新工作，加強督查，為學(xué)校教育督導(dǎo)工作增添助推劑。教學(xué)督導(dǎo)同樣不能用同一把尺子去衡量每一所學(xué)校，要有強校和弱校之分，為此，在實際工作中，我根據(jù)不同學(xué)校的不同情況，從不同層面對學(xué)校的教學(xué)工作進行督導(dǎo)檢查。檢查中無論哪個層次的學(xué)校，我都盡最大的可能，用激勵的方式監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作，始終把教育教學(xué)質(zhì)量放在第一位，注意引導(dǎo)學(xué)校挖掘內(nèi)部潛力，彰顯學(xué)校特色，突顯教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，努力實現(xiàn)自己的辦學(xué)理念。由于找準了方向，明確了任務(wù)，在工作中針對不同學(xué)校，都能有效地促進學(xué)校，加強教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)決策更能貼近學(xué)校實際，學(xué)校的各項教學(xué)規(guī)章制度也更加趨于完善。

督導(dǎo)工作不僅要求真、務(wù)實，更要講求工作的藝術(shù)。有些教師不是很歡迎去聽課，或是擔心或是害怕，怕將他們教學(xué)中的不足反映給學(xué)?；蚴墙逃芾聿块T。為克服這一現(xiàn)象，我們必須能把姿態(tài)放低，把聽課后的交流指導(dǎo)做得好，把肯定的成績、發(fā)現(xiàn)的問題及時與之交流，并提出好的建議，真心幫助他

們盡快提高教學(xué)水平，讓他們認識到，教學(xué)督導(dǎo)并不是揭短，而是交流指導(dǎo)、是互相信任的共同進步，督學(xué)是在幫助自己提升能力、增強信心，幫助自己改進教學(xué)方法、完善教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)目的。只有讓教師們認識到這一點，才有可能極大地提高教學(xué)質(zhì)量，使督導(dǎo)作用得到真正的發(fā)揮。

教育督導(dǎo)是一項長期而艱巨的工作，既然選擇了這項工作，他就堅定了奉獻精神，默默地做自己應(yīng)該做的事情，而且是要做就做最好。他把自己的全部真心都奉獻給了自己所摯愛的教育督導(dǎo)工作，他一定可以用自己的實干精神譜寫*****教育的新篇章。他以自己的行動詮釋著自己的信念：“工作上多點吃苦，生活上少點享受，做一名合格的督導(dǎo)員?！?/p>

第二篇：教育督導(dǎo)個人總結(jié)

教育督導(dǎo)工作總結(jié)

教育督導(dǎo)評估工作是一件教育系統(tǒng)的大事，是省政府對我縣學(xué)校辦學(xué)條件的一次大檢閱。我們南牛中學(xué)是我學(xué)區(qū)唯一一所初中學(xué)校，所以是必查單位。作為一名校長，我校的迎查工作成敗牽動著全學(xué)區(qū)甚至全縣迎查工作。能否很好的完成這個任務(wù)，也是對自己的一次考驗，也是自己鍛煉的好機會。

為了做好迎查工作，我們早在2009年就開始著手準備，我認真學(xué)習(xí)了《教育督導(dǎo)評估手冊》，對照標準，結(jié)合我校的實際情況，先后完善了各功能室的規(guī)章制度。做到了心中有數(shù)，數(shù)據(jù)清楚，標準掌握準確。

作為迎查單位的校長，必須解決好迎查和資金短缺的矛盾。我提前謀劃，把有限的資金合理分配，有計劃的開支，減少不必要的開支，圍繞迎查積極改善辦學(xué)條件，加大迎查資金投入。我們自籌資金在2009年分兩次投入4萬多元，把學(xué)校部分木質(zhì)窗戶改成鋁合金。在2010年4月份，把學(xué)校大門口加高，解決了多年學(xué)校門口積水的問題，解決了多年師生出入校門趟水踏泥的問題。投入6000多元對學(xué)校的花池進行了整修，平整了院落，讓校園美起來，亮起來。

今年，我們又和教育局協(xié)商多方籌措資金，把學(xué)校教學(xué)樓所有木質(zhì)窗戶全部更換成了鋁合金窗戶，投資14萬多元。為了抓緊時間提前做好迎查的迎檢準備工作，我組織老師利用暑假加班，清除雜草，美化校園，整理儀器。暑假我?guī)缀鯖]有休息，把主要精力投入到了學(xué)校的迎查工作中。就連中秋節(jié)我都一直堅持在學(xué)校。

由于布局調(diào)整，我們除做好迎查工作外，還需要做好和曹村中學(xué)合并工作。開學(xué)前，學(xué)校面臨課桌凳短缺，學(xué)生住宿床鋪嚴重不足，由于學(xué)校資金緊張，我們只好自己動手，把壞損的鐵床焊接好。冒著酷暑，我和后勤的同志們每天一干就是十幾個小時。

為了把工作做到細致完美，我深入每一個功能室，親自把每一功能室的每一項，逐一對照標準。到10月28日檢查結(jié)束，我每周都對更功能室的準備工作查看一次，使得準備工作每天都有改進，都不斷完善。

在迎查的準備工作中，我投入了很大的精力和體力。學(xué)校的工作我不是只分工布置，而是和老師們一起干，越是臟活累活我越是干在前面。學(xué)校男教師少，很多力氣活需要雇人干。為了節(jié)省資金，我和老師們一起油漆室外體育器械、裝訂窗簾、擦拭玻璃、張貼制度、搬運櫥柜等。

在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，通過全體教師的努力，我們圓滿完成了這次教育督導(dǎo)檢查任務(wù)，受到上級領(lǐng)導(dǎo)的好評。通過這次檢查我也得到了鍛煉，增長了知識和才干。今后，我還將堅持深入一線的工作，用自己的行動帶動學(xué)校各方面的工作再上一個新的臺階。

南牛中學(xué)曹兵湖

第三篇：教育督導(dǎo)工作個人事跡材料

教育督導(dǎo)工作個人事跡材料

2013年，我們迎來了省教育廳對學(xué)校的教育督導(dǎo)工作，可喜的是我們受到了省領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，這使我們倍感欣慰，讓我們覺得這個暑假做的值。

在整個暑假迎省檢準備的過程當中，我始終堅持在第一工作崗位，聽從領(lǐng)導(dǎo)安排，服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，什么地方需要到什么地方去。鋤草、種花這些小事兒算不了什么，安玻璃、刷油漆、粉刷墻面等等這些從沒有碰過的活兒也到了我這樣教師的手里。我們每天是早出晚歸，暑期的太陽火辣辣的照射著大地，我們就冒著酷暑，流著汗完成我們的任務(wù)，站在墻跟前刷涂料，烤的實在是喘不過氣來，衣服都被汗浸透了，嗓子干得都冒火了，胳膊也抬不起來了，手里的盛涂料的碗都端不住了，心里確實覺得是委屈呀。但是看看身邊的教師都在埋頭苦干，就連我們剛上任沒有幾天的婁校長、還有經(jīng)驗豐富老教師，在這樣的天氣下都沒有放下手中的活兒，我也就不覺得那么委屈了，自始至終從沒有說過一聲苦，叫過一聲累。擦玻璃時手被劃破是常有的事兒；刷油漆的活兒干著不熟練，弄得衣服上、臉上都是油漆點兒......但是當我們看到嶄新的教室、潔白的墻面、煥然一新的校園時，掛在我們每位教師臉上的只是燦爛的微笑。

校園面貌完成以后，更加繁重的工作是整理檔案，學(xué)校和老師個人的師德檔案、教學(xué)評估檔案都需要一一的整理，出一點兒差錯都不行，想想真讓人頭疼。作為學(xué)校的檔案管理員，我便帶領(lǐng)檔案整理組成員開始了對我校各項檔案的整理工作。在整理過程中，我始終都抱著“認真、細致、負責(zé)”的工作態(tài)度，把收集來的材料進行審核、鑒別、整理、排序，按類做好裝訂，并編寫目錄，確保檔案材料的完整、齊全、準確，盡力將檔案做到標準化、規(guī)范化。也為今后服務(wù)教育、教學(xué)工作打下扎實基礎(chǔ)，更使大家明確了在以后的工作中應(yīng)不斷加強檔案基礎(chǔ)業(yè)務(wù)建設(shè)，提高檔案管理工作的質(zhì)量和水平，認真做好日常檔案的綜合管理工作。由于我們學(xué)校沒有復(fù)印機我就多次到張村學(xué)區(qū)去復(fù)印、打印資料，復(fù)印這些繁瑣的任務(wù)就得由我一個人來完成。給每個老師分配的任務(wù)完成以后，其他老師就回家了，我還得自己在學(xué)校加班，把第二天該分配給老師的任務(wù)計劃出來，經(jīng)常到十一、二點鐘，有時都過半夜了。就是這么長時間的坐在電腦跟前眼都花了，頭也大了，都有種想吐的感覺。但是想想，如果不弄好了，第二天老師們都來了沒事兒干，不就誤了工了嗎，所以就出去喝口水，轉(zhuǎn)一圈兒接著再干，直到把第二天的工作都安排好了才能踏踏實實的睡一小會兒，等老師們都來了還得和大家一起忙著歸類和裝訂，直到把一類一類的檔案完完整整的整理出來，眼看著自己和同事一起努力的勞動果實，心里那才是說不出的那種高興勁兒呢。

通過全體教師的努力，我們圓滿完成了這次教育督導(dǎo)檢查任務(wù)，受到上級領(lǐng)導(dǎo)的好評。在這一個多月的時間里，有辛酸、有汗水；有快樂，有滿足；有收獲，有不足。我們將會鞏固我們的勞動成果，充分的保護和利用這些辛辛苦苦創(chuàng)下的教學(xué)資源，兢兢業(yè)業(yè)工作，踏踏實實教學(xué)，認認真真學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，在未來的路上取得更好的成績。

第四篇：教育督導(dǎo)

提升素質(zhì)教育督導(dǎo)自評水平促進學(xué)校自主和諧發(fā)

山東省泰安市岱岳區(qū)徂徠鎮(zhèn)中心小學(xué)劉新川

實施素質(zhì)教育督導(dǎo)評估，對引導(dǎo)中小學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，加強科學(xué)管理，提高教育質(zhì)量，促進學(xué)校發(fā)展具有十分重要的作用。建立學(xué)校自評制度，提升學(xué)校自評水平，是促進學(xué)校自我完善、自我發(fā)展的重要舉措。

一、學(xué)校自評必須抓好的幾項工作

1．加強學(xué)校自評隊伍建設(shè)。成立學(xué)校自評工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定自評工作計劃，擬定自評細則，確定具體要求和運作方法，結(jié)合學(xué)校部門分工和評估指標組成若干專項自評小組。

2．加強學(xué)校自評隊伍的培訓(xùn)。不但要使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的自我認識到位，而且要進行評價指標體系、評價標準的內(nèi)涵、外延和評價的一般程序、方法步驟等內(nèi)容的培訓(xùn)。

3．發(fā)動全體教職工參與自評工作。召開教職工大會，學(xué)習(xí)《指導(dǎo)方案》和《評估細則》，讓教職工明確目的和意義、方法和步驟，明確評估指標的內(nèi)容，明確學(xué)校的辦學(xué)方向和實施素質(zhì)教育的要求，使教職工成為評價的主體。

4．各專項自評小組按照所負責(zé)的指標和要素的要求，全面收集資料、數(shù)據(jù)，對獲得的資料信息、數(shù)據(jù)進行分析，判斷其價值，形成自評意見。

5．學(xué)校自評領(lǐng)導(dǎo)小組綜合各專項自評小組的情況，征求教師、學(xué)生、家長代表和社區(qū)、校外教育機構(gòu)、共建單位代表的意見。在此基礎(chǔ)上，撰寫學(xué)校自評報告，填寫自評量表，并經(jīng)教職工大會審議通過。

6．充分發(fā)揮自評的激勵、導(dǎo)向、調(diào)控、改進、鑒定等功能。自評結(jié)果要公布于眾，形成人人自評的良好氛圍；要把自評結(jié)果作為學(xué)校表彰先進的依據(jù)，對自評中肯定的突出成績進行專題總結(jié)，并加以推廣；對自評中發(fā)現(xiàn)的問題，具體研究分析并提出整改措施；自評結(jié)果作為制訂新學(xué)年學(xué)校工作計劃的重要依據(jù)。

二、學(xué)校開展好自評工作的主要要求

1．提高認識轉(zhuǎn)變觀念，正確把握學(xué)校自評的內(nèi)涵。增強自評意識，是開展教育督導(dǎo)評估的重要前提，其目的是通過全面的認真的自評，促進學(xué)校改進工作，提高辦學(xué)水平。實施素質(zhì)教育的主體是學(xué)校，學(xué)校自評是督導(dǎo)評估的基礎(chǔ)，能否發(fā)揮學(xué)校的主體作用，是督導(dǎo)評估成敗的關(guān)鍵。自評的過程是學(xué)校認真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)政策的過程，也是學(xué)校階段性總結(jié)、認真對照，不斷完善與發(fā)展的過程。因此，自評必須與制定學(xué)校工作計劃相結(jié)合，與學(xué)期、工作相結(jié)合，與學(xué)校各部門、教職工考評相結(jié)合。自評的過程又是有效動員學(xué)校各部門和全體教職工參與管理的過程，能不斷增強凝聚力，落實責(zé)任，促進學(xué)校管理水平的提高。

2．加強自評制度建設(shè)，完善學(xué)校自評工作。學(xué)校自評制度一般應(yīng)包括自評工作組織制度、報告制度和檔案制度。學(xué)校建立自評組織制度，是指建立相對穩(wěn)定的學(xué)校自評組織機構(gòu)，成立學(xué)校自評領(lǐng)導(dǎo)小組和若干個工作專題小組，形成一支學(xué)校自評隊伍。自評報告制度，是指每次學(xué)校自評內(nèi)容應(yīng)有形成性自評和終結(jié)性自評，每次自評前，校長要作動員，召開座談會，傾聽教代會意見，最后終結(jié)認定。一般每學(xué)年自評一次，寫出自評報告。自評檔案管理制度是指按教育督導(dǎo)要求，規(guī)范整理和妥善保存自評資料。要有專人負責(zé)管理，要按評估標準規(guī)范整理和保存自評資料，為教育督導(dǎo)部門評估提供依據(jù)。

3．深入學(xué)習(xí)，實事求是搞好學(xué)校自評。要搞好自評，必須認真組織學(xué)習(xí)《評估標準》的每一項內(nèi)容和要求，教職工要全員參與，必須掌握指標要求，貫徹到各自工作之中。

學(xué)校自評的質(zhì)量取決于自評的可信度，取決于是否嚴格標準，實事求是地總結(jié)，實實在在地找問題。為了提高自評的可信度，要求學(xué)校在評估前要組織教職工學(xué)習(xí)方案和標準，認真領(lǐng)會每個指標含義，掌握評分尺度；嚴格評分，必要時進行隨機抽查；要真實總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗，尋找存在問題和今后整改思路，并在校行政會、教代會上討論定稿。

4．發(fā)動群眾，廣泛參與學(xué)校自評工作。學(xué)校自評是一項全方位工作，雖然是以學(xué)校各部門的評估為基礎(chǔ)，既要評價學(xué)校管理水平，又要評價辦學(xué)條件；既要評價學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，又要評價教師管理；決不是少數(shù)幾個人關(guān)門執(zhí)筆所能完成的。只有層層發(fā)動，人人參與，既達到發(fā)動群眾、教育群眾、群策群力的目的，又利于學(xué)校的管理，從而避免片面性和虛假性。

5．注重實效，堅持自評與整改密切結(jié)合。在自評過程中，學(xué)校要認真總結(jié)，肯定成績，正視問題，提出整改思路。一切工作要以《評估標準》為尺度，對照檢查，而且要以評促改，扎實做好補缺整改工作。通過督導(dǎo)檢查，反思學(xué)校自評目標是否明確，整改措施是否得力，管理是否加強，教育質(zhì)量是否提高。

三、學(xué)校自評工作應(yīng)注意的幾點問題

盡管學(xué)校自評制度的意義和作用被普遍認可，但在工作實際中，學(xué)校執(zhí)行自評制度中尚存在一些問題。有自評認識的偏差，對督導(dǎo)自評制度的長期性、經(jīng)常性缺乏深層理解；有評估方案理解上的偏差，缺乏對學(xué)校發(fā)展中問題的冷靜思考，喜論成績，怕暴露問題，缺少對問題整改的措施。有自評程序上的偏差，自評計劃存在隨意性，缺乏自評程序的規(guī)范性。分析學(xué)校自評過程中存在的問題，形成的原因是多方面的，應(yīng)著重解決好以下幾個問題：

1．重視學(xué)校的主體地位，增強學(xué)校的自評意識。

督導(dǎo)評估工作的主要對象是學(xué)校，能否發(fā)揮學(xué)校的主體作用，是督導(dǎo)工作成敗的關(guān)鍵。從內(nèi)、外因的辨證關(guān)系看，督導(dǎo)評估的監(jiān)督制約作用、評價激勵作用和導(dǎo)向作用都是“外因”；學(xué)校的開拓創(chuàng)新、不斷進取才是“內(nèi)因”?！巴庖颉敝挥型ㄟ^“內(nèi)因”才起作用，沒有學(xué)校的自評和整改就無法產(chǎn)生督導(dǎo)評估的理想效果。而學(xué)校自評不是簡單回顧過去的成績，評定現(xiàn)在的水平，而是要認真梳理過去到現(xiàn)在的發(fā)展歷史，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，分析現(xiàn)在的發(fā)展現(xiàn)狀。所以，自評要十分重視學(xué)校的主體地位，增強學(xué)校的自評意識，要有主人翁精神。

此外，學(xué)校自評的關(guān)鍵還在于校長，校長充分意識到自評工作的重要性，就會產(chǎn)生自覺行為，認真組織好自評各項工作，把評估指標的各項要求變?yōu)橐?guī)范辦學(xué)行為的具體目標，變“督導(dǎo)壓力”為工作動力。

2．自評要結(jié)合管理過程進行。

學(xué)校管理過程是由計劃、實施、檢查到總結(jié)，周期性循環(huán)往復(fù)向前推進的過程，能堅持自我評價、自我發(fā)展，是學(xué)校具有可持續(xù)發(fā)展的重要體現(xiàn)。學(xué)校在自評過程中要注意把握好以下三個方面：

一是學(xué)校依照素質(zhì)教育要求提出有效發(fā)展目標，通過組織實施——自我修正計劃——制定新的計劃——再實施的步驟，形成自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我完善、持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。二是學(xué)校要把各方面工作納入自評范疇，納入學(xué)?？茖W(xué)化管理的軌道，提高學(xué)校依法治校、科學(xué)管理水平。學(xué)校始終處在自覺、正確評價自我的可控狀態(tài)之中，促進學(xué)校的健康發(fā)展。三是全員參與是搞好自評的基礎(chǔ)。全方位自我評價，必須發(fā)揮團隊精神，激發(fā)廣大師生員工參與的積極性；必須強調(diào)層層發(fā)動，人人參與，層層分解指標，人人落實責(zé)任，形成群策群力，自我教育的局面，變短期突擊自評為長期有效的自我管理。

3．加大指導(dǎo)力度，提高自評質(zhì)量。

督導(dǎo)評估是督導(dǎo)人員（學(xué)校的督導(dǎo)人員為校長、副校長、教導(dǎo)主任、副主任、教科室主任等）與被督導(dǎo)方的合作過程。學(xué)校自評質(zhì)量如何，除學(xué)校自身的努力外，還需要督導(dǎo)部門有針對性的指導(dǎo)和監(jiān)督。

（1）督導(dǎo)人員要經(jīng)常深入基層，指導(dǎo)學(xué)校依據(jù)評估方案制定適合學(xué)校發(fā)展的計劃，在實施計劃過程中加強隨訪，及時反饋，提出進一步發(fā)展的建議，控制學(xué)校自評的方向。

（2）通過培訓(xùn)加強指導(dǎo)。組織學(xué)校評估人員進行培訓(xùn)，并讓他們在具體工作中發(fā)揮示范作用。要通過講解評估標準和方法、技術(shù)，解決疑難問題，幫助學(xué)校掌握和調(diào)控自評過程。

（3）從制度上和管理上對自評工作加以督促和檢查。檢查學(xué)校自評程序是否規(guī)范，學(xué)校自評過程是否民主，自評結(jié)果是否與校長的任期考核、學(xué)校綜合評價結(jié)果掛鉤，是否以評促改、促進了學(xué)校的自主發(fā)展。

談以督導(dǎo)評估為突破口全面推進中小學(xué)素質(zhì)教育的落實

山東省泰安市岱岳區(qū)徂徠鎮(zhèn)中心小學(xué)劉新川

摘要：對中小學(xué)素質(zhì)教育進行評估監(jiān)控，是當前推進素質(zhì)教育的重要突破口。各地對中小學(xué)素質(zhì)教育的評估，在內(nèi)容、方式、程序、安排等方面還存在著許多問題，這就要求迸一步明確素質(zhì)教育評估的主體、對象，有效改善評估的方式，構(gòu)建和完善國家層面素質(zhì)教育評估的指標體系，形成對中小學(xué)素質(zhì)教育評估監(jiān)督的制度。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；素質(zhì)教育；督導(dǎo)評估

中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估，是指各級教育督導(dǎo)部門通過收集、分析素質(zhì)教育政策運行過程中的有關(guān)信息和資料，發(fā)現(xiàn)和修正素質(zhì)教育政策的制定和執(zhí)行中的有關(guān)問題，并對素質(zhì)教育政策的結(jié)果進行綜合、系統(tǒng)評價的一系列行為。中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估是素質(zhì)教育政策運行鏈條中極其重要的一環(huán)?？梢哉f，沒有對中小學(xué)素質(zhì)教育的評估，就不會有素質(zhì)教育全方位的有效落實。

一、加強對中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估的必要性

素質(zhì)教育是各級各類教育工作的主題，實施素質(zhì)教育的核心陣地在中小學(xué)。面向全體學(xué)生，使學(xué)生德、智、身、心全面發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生的個性，必須通過學(xué)校教育教學(xué)活動最終實現(xiàn)。成功推進素質(zhì)教育，中小學(xué)校作用特殊、位置關(guān)鍵。教育政策評估是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，強化素質(zhì)教育督導(dǎo)評估工作已經(jīng)成為當前推進素質(zhì)教育工作的關(guān)鍵，教育督導(dǎo)擔負著保障素質(zhì)教育順利實施的使命，是當前有效推進素質(zhì)教育必須思考的問題。

素質(zhì)教育從提出至今已經(jīng)近20年時間，但是“推行不力”的問題一直未得到根本解決。素質(zhì)教育政策落實的實踐證明，由于種種因素的制約，中小學(xué)不是在任何情況下都會“不折不扣”地落實黨和國家素質(zhì)教育政策的目標要求，在很多情況下，他們由于種種“困難”會以種種借口搞“上有政策，下有對策”，拖延甚至拒絕素質(zhì)教育的落實。有的學(xué)校沒有找到素質(zhì)教育理念要求下創(chuàng)新管理、教育教學(xué)改革以及提升教育質(zhì)量的正確路徑，陷入了辦學(xué)的誤區(qū)?；ㄙM了很多時間精力，走了許多彎路，換來的卻是社會、家長的問責(zé)、學(xué)校教育工作者們的質(zhì)疑。多年來，由于各地對中小學(xué)實施素質(zhì)教育的情況一直缺少督導(dǎo)評估環(huán)節(jié)，有關(guān)部門很難對中小學(xué)素質(zhì)教育的效果進行評判。中小學(xué)校則處于自我摸索狀態(tài)，形成了“素質(zhì)教育政策執(zhí)行與否或執(zhí)行到什么程度完全取決于學(xué)校本身”的奇特現(xiàn)象。因此，新形勢下推進中小學(xué)素質(zhì)教育，有必要在督導(dǎo)評估上予以突破。及時有效地對中小學(xué)落實素質(zhì)教育政策情況進行客觀評估，實施“自上而下”的政策監(jiān)控，保障素質(zhì)教育政策得到真正貫徹落實。

二、中小學(xué)實施素質(zhì)教育督異評估工作存在的主要問題

其一，督導(dǎo)評估缺失，即在素質(zhì)教育落實過程中缺少了政策評估的環(huán)節(jié)。有些地區(qū)實施教育督導(dǎo)評估，雖然有“素質(zhì)教育”督導(dǎo)評估之名，但明顯不適應(yīng)“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”的要求，并無“對實施素質(zhì)教育評估”之實；相當多地區(qū)的督導(dǎo)評估標準還在沿用“兩基”驗收后形成的指標體系，沒能及時體現(xiàn)黨

和國家推進基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新思路、新舉措和新要求，特別是對于素質(zhì)教育的政策要求及其相關(guān)聯(lián)的教育均衡發(fā)展、教育公平等內(nèi)容體現(xiàn)不充分；另外，在現(xiàn)有的指標體系中，也存在著責(zé)任不清晰的情況。例如各地的中小學(xué)督導(dǎo)評估中都有“辦學(xué)條件”一類的指標，而學(xué)校硬件達不到要求，導(dǎo)致學(xué)校在評估中成績不高，此類屬于政府責(zé)任的指標與學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的指標混淆在一起，不僅不科學(xué)、不合理，而且也容易使地方政府“推卸責(zé)任”，影響中小學(xué)素質(zhì)教育的全面實施。

其二，督導(dǎo)評估人員能力欠缺。從目前教育督導(dǎo)人員的實際素質(zhì)和能力水平來看，目前中小學(xué)校素質(zhì)教育督導(dǎo)評估中評估教學(xué)領(lǐng)域研究不足，對教育教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評估仍是其中的薄弱環(huán)節(jié)。沒有科學(xué)有效的評估與監(jiān)測辦法，對學(xué)校實施素質(zhì)教育取得的成果難以評判，就難以做到科學(xué)有效并被中小學(xué)校認可，客觀上影響了教育督導(dǎo)的質(zhì)量與權(quán)威。另外，在很多情況下，中小學(xué)素質(zhì)教育執(zhí)行情況的好與壞，都是“自己人”、“內(nèi)部人”評估出來的，于是就有了眾多帶有自我標榜性質(zhì)的“推行素質(zhì)教育新模式、新經(jīng)驗”被“制造”出來，一定程度上使評估喪失了客觀性，也促使中小學(xué)為迎合不同的“評估”而不得不“隨意化落實”，甚至各種“應(yīng)試”做法被貼上素質(zhì)教育的標簽而大行其道。

其三，督導(dǎo)評價標準“一刀切”。對中小學(xué)實施督導(dǎo)評估的過程中仍普遍存在著以“一把尺子”要求基礎(chǔ)不同的地區(qū)和學(xué)校的現(xiàn)象。特別是在城鄉(xiāng)學(xué)校評估標準上一刀切，失去公平，農(nóng)村中小學(xué)校長對此反映強烈。因為農(nóng)村學(xué)校(包括一些城區(qū)薄弱學(xué)校)師資水平、與開展素質(zhì)教育活動密切相關(guān)的學(xué)科(如音樂、美術(shù)、體育等)的器材設(shè)施相對缺乏，不能很好滿足學(xué)校開展素質(zhì)教育的要求；在思想觀念和應(yīng)對社會與家長的壓力方面，城鄉(xiāng)之間也有一定的差距，不可同日而語。用“一把尺子”來衡量素質(zhì)教育水平的高低，會挫傷農(nóng)村中小學(xué)的積極性。

其四，督導(dǎo)評估方式方法老化、形式化。各地對中小學(xué)校的督導(dǎo)評估方式，普遍呈現(xiàn)了“重靜態(tài)的現(xiàn)狀認可，輕動態(tài)的發(fā)展評價；重學(xué)期末(或?qū)W年末)一錘定音式的督導(dǎo)評估，輕中小學(xué)辦學(xué)過程中引領(lǐng)”的態(tài)勢；在評價方法上，重定量測評，輕定性分析；在評估的基本方式t。常用“集團式”集中突擊評估的方式，輕視專職督學(xué)人員的隨訪指導(dǎo)。有的地方普遍實行“以評比代評估”的方式，往往是上級教育行政部門在學(xué)期(學(xué)年)末布置對中小學(xué)校進行各式各樣的評比活動。

由于評估活動只是打著素質(zhì)教育的旗號，缺乏統(tǒng)一的程序和規(guī)范，參與的評估人員也是臨時“搭班子”，不僅對素質(zhì)教育政策的落實無益，更多的時候反會促使中小學(xué)為了“爭名次”

而弄虛作假，對素質(zhì)教育在基層的落實產(chǎn)生極大的副作用。

三、對中小學(xué)實施素質(zhì)教育督導(dǎo)評估的建議

(一)盡快建立中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估指標體系建立評估的指標體系是對中小學(xué)實施素質(zhì)教育督導(dǎo)評估工作的核心環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容。顯而易見，各地在指標體系的構(gòu)建中如果不能夠有效反映素質(zhì)教育政策要求及其相關(guān)內(nèi)容，那么整個中小學(xué)校的督導(dǎo)評估工作很難對各學(xué)校實施素質(zhì)教育的進程起到積極的推動作用，對中小學(xué)實施的素質(zhì)教育評估就成為了一個空洞的目標，一個只是貼了“素質(zhì)教育”標簽、與原來“兩基”驗收無異的評估活動而已。所以，要想達到有效推動中小學(xué)校實施素質(zhì)教育的目標，就應(yīng)首先根據(jù)各地情況建立針對中小學(xué)的“素質(zhì)教育督導(dǎo)評估指標體系”。有關(guān)部門應(yīng)對紊質(zhì)教育體系中的重要指標進行歸納整理。建立國家層面的中小學(xué)素質(zhì)教育評估標準。要分別構(gòu)建地方政府、教育行政部門以及各級各類學(xué)校相對獨立又有機結(jié)合的評估指標(標準)，確保評估工作能有效開展，從而增強素質(zhì)教育政策落實的激勵性，提高政策的實效性，確保素質(zhì)教育政策目標的最終實現(xiàn)。

(二)盡快形成完善的中小學(xué)督導(dǎo)評估制度依照新的《義務(wù)教育法>的要求，制定落實素質(zhì)教育的執(zhí)法細則，對中小學(xué)落實素質(zhì)教育的評估活動法制化、經(jīng)?；?，定期實施。教育行政部門可借鑒國家“雙基”驗收制度。對中小學(xué)實施素質(zhì)教育的情況進行督導(dǎo)評估。在對本區(qū)域素質(zhì)教育的實施情況進行權(quán)威評估的基礎(chǔ)上，公布各中小學(xué)校素質(zhì)教育實施的評估結(jié)果；實施“輿論調(diào)查”，廣泛征求民意，主管部門積極宣傳，促使社會大眾充分了解素質(zhì)教育調(diào)整的目標與意義。逐步建立社會各界參與當?shù)刂行W(xué)校素質(zhì)教育政策落實的制度，并對新形勢下素質(zhì)教育政策調(diào)整方案進行公開論證；明確責(zé)任，建立對素質(zhì)教育落實不力者進行責(zé)任追究的制度。

(三)進一步改善中小學(xué)督導(dǎo)評估的工作方式有關(guān)部門在素質(zhì)教育的督導(dǎo)評估工作中，要變“事后監(jiān)督”

為“全程介入”，督導(dǎo)檢查人員可以提前介入中小學(xué)校素質(zhì)教育的落實過程中，提出意見和建議，與中小學(xué)教師共同開展工作，實施對素質(zhì)教育落實全過程的監(jiān)督、指導(dǎo)，強化對素質(zhì)教育落實工作的指導(dǎo)性、先導(dǎo)性和前瞻性，滿足新時期中小學(xué)素質(zhì)教育推進對督導(dǎo)工作提出的新要求。重要的是，要積極引導(dǎo)被評估單位定期開展素質(zhì)教育執(zhí)行情況的自我評估，把這種內(nèi)部評估作為整體評估的基礎(chǔ)，并與外部評估有機結(jié)合起來，進一步完善中小學(xué)素質(zhì)教育政策的評估方式。

(四)進一步整合中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估的力量鑒于中小學(xué)素質(zhì)教育政策落實任務(wù)的艱巨性，建議以現(xiàn)有的各級督導(dǎo)部門為基礎(chǔ)，自上而下成立素質(zhì)教育督導(dǎo)評估組織。根據(jù)我國現(xiàn)階段教育管理體制，絕大多數(shù)中小學(xué)都由縣(區(qū))一級實施教育教學(xué)管理。我們研究制定的方案涉及了對中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估，從邏輯上講，它應(yīng)該是以縣(區(qū))級政府教育督導(dǎo)部門為主體，這一點應(yīng)該明確。同時，加大對相關(guān)人員的培訓(xùn)力度。使督導(dǎo)評估人員專業(yè)化。在此基礎(chǔ)上，建立教育系統(tǒng)內(nèi)、外相結(jié)合的教育督導(dǎo)評估組織。充分發(fā)揮地方人大、行政監(jiān)察以及人民群眾在素質(zhì)教育落實中的監(jiān)督作用，指導(dǎo)素質(zhì)教育在各級各類學(xué)校有效推進。

第五篇：教育督導(dǎo)

2012—2013學(xué)年第二學(xué)期教育督導(dǎo)學(xué)考試

淺談我國高校教育督導(dǎo)隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對策

摘要：目前，高校教學(xué)督導(dǎo)隊伍優(yōu)化建設(shè)成為理論界和高校工作者研究的熱點問題。加強高校教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)，建立一支適應(yīng)新世紀高校教學(xué)督導(dǎo)需要的高素質(zhì)教學(xué)督導(dǎo)隊伍，以確保督導(dǎo)工作的實效，是擺在我們面前的一項十分重要而緊迫的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：督導(dǎo)隊伍建設(shè)；現(xiàn)狀；對策

Abstract: At present, the university teaching supervision team optimize building become a hot issue of university research workers.Strengthening Teaching Supervision team building, establish a Steering adapt to the new century needs of high-quality teaching teaching supervision team to ensure the effectiveness of supervision, is placed in front of us a very important and urgent task.Keywords: Steering team building;situation;countermeasures

隊伍建設(shè)是高校教學(xué)督導(dǎo)工作開展及其成效的基本保證。高校教學(xué)督導(dǎo)人員擔負著行使督導(dǎo)職權(quán)、實施督導(dǎo)工作的重任，他們的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到督導(dǎo)工作的成效。要全面提高教學(xué)督導(dǎo)的質(zhì)量與水平，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)管理過程中的保障作用，就必須切實重視人員的選配和素質(zhì)的提高，加強教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)。

一、我國高校教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀。

(一)高校教學(xué)督導(dǎo)隊伍老齡化現(xiàn)象嚴重

我國高校教學(xué)督導(dǎo)隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，隊伍老化現(xiàn)象嚴重，許多地方把督導(dǎo)機構(gòu)當作二線機構(gòu)和安排老干部的單位。督導(dǎo)隊伍的年齡老化問題已影響著高校教學(xué)督導(dǎo)工作的發(fā)展。首先，教學(xué)督導(dǎo)工作需要常跑到各教學(xué)單位聽課、檢查、交流、指導(dǎo)，是一項十分艱巨的任務(wù)，老同志有限的精力和體力可能會成為督導(dǎo)工作順利開展的障礙。其次，隨著市場經(jīng)濟的不斷完善，教育改革的力度、深度、廣度不斷加大，教育領(lǐng)域的新思想、新政策不斷出現(xiàn)，老同志在適應(yīng)新形勢方面比不上中、青年人。第三，教育督導(dǎo)制度會逐步完善，將采用依法督導(dǎo)，以操作評估指標體系來完成任務(wù)，工作的科學(xué)化、技術(shù)化成份越來越高，單純依靠老同志個人經(jīng)驗和聲望進行督導(dǎo)工作已不能適應(yīng)教學(xué)督導(dǎo)發(fā)展的需要。

(二)高校教學(xué)督導(dǎo)隊伍的專業(yè)素質(zhì)有待進一步提高

從總體上看，我國高校教學(xué)督導(dǎo)人員的素質(zhì)還需要不斷提高。首先，教學(xué)督導(dǎo)隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，難以涵蓋各類教育。其次，知識結(jié)構(gòu)不合理，難以擔當督導(dǎo)重擔。再次，由于教學(xué)督導(dǎo)的教育行政監(jiān)督職能被弱化，導(dǎo)致了督導(dǎo)人員自身定位的偏差。最后，督導(dǎo)人員的督導(dǎo)工作水平和能力與時代發(fā)展要求相比，尚待進一步提高。一些督導(dǎo)工作人員在督導(dǎo)理念、督導(dǎo)職業(yè)精神、督導(dǎo)專業(yè)知識和專業(yè)能力方面，與不斷發(fā)展的教育形勢和督導(dǎo)工作相比，仍有不小的差距，亟待在學(xué)習(xí)和實踐中不斷提高。

（三）教育督導(dǎo)隊伍的素質(zhì)參差不齊

以美國的經(jīng)驗看來，督導(dǎo)人員素質(zhì)的提高是教學(xué)督導(dǎo)能在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮重大作用的實踐基礎(chǔ)。在美國，會嚴格按照標準和程序?qū)逃綄?dǎo)人員進行資格認證。一般情況下，美國的督導(dǎo)人員都擁有碩士或其以上學(xué)歷，并有一定的教育工作經(jīng)歷才能獲得資格證書。而在我國督導(dǎo)制度中沒有資格認證體系，督導(dǎo)人員素質(zhì)參差不齊，使得督導(dǎo)工作流于形式，不能很好地完成督導(dǎo)工作，更不能充分發(fā)揮督導(dǎo)效用，這也會影響教育督導(dǎo)職能的充分發(fā)揮。

（四）高校教學(xué)督導(dǎo)隊伍的運行機制不到位

首先，教學(xué)督導(dǎo)人員的選拔缺標準。我國高校的教學(xué)督導(dǎo)人員一般采取由學(xué)校校長直接聘任、由院系推薦、督導(dǎo)人員推薦、個人自薦等方式從本校離退休教師和校（院）領(lǐng)導(dǎo)、管理人員中選聘，也有個別教學(xué)督導(dǎo)人員由在職教師或領(lǐng)導(dǎo)兼任。教學(xué)督導(dǎo)人員的選拔沒有一套切實可行的標準可供參考，顯得隨意性很大，很難保證督導(dǎo)人員的素質(zhì)與能力。

其次，教學(xué)督導(dǎo)人員配備不足，目前我國高校教學(xué)督導(dǎo)隊伍人數(shù)一般是5～10人，從教學(xué)督導(dǎo)工作的任務(wù)上來看，這樣的人數(shù)是不夠的，難以滿足“督教”、“督學(xué)”、“督管”的任務(wù)。

第三，教學(xué)督導(dǎo)人員的培訓(xùn)缺計劃。提高高校教學(xué)督導(dǎo)人員素質(zhì)的主要途徑

是培訓(xùn)，目前，我國高校教學(xué)督導(dǎo)隊伍培訓(xùn)工作尚未得到真正的重視，有的高校偶爾想起來了才給其進行培訓(xùn)，有的高校甚至從不對督導(dǎo)人員進行培訓(xùn)，高校教學(xué)督導(dǎo)無規(guī)劃和計劃可言。

第四，教學(xué)督導(dǎo)的經(jīng)費也不落實。大部分高校的財政在預(yù)算內(nèi)基本沒有安排教學(xué)督導(dǎo)經(jīng)費；有的學(xué)校隨意確定一個數(shù)目，交由督導(dǎo)機構(gòu)使用；有的學(xué)校則與教學(xué)行政部門的經(jīng)費混在一起使用，沒有專撥一定數(shù)量的經(jīng)費；由于教學(xué)督導(dǎo)經(jīng)費的缺口，相應(yīng)工作難以開展。

二、我國高校教學(xué)督導(dǎo)隊伍優(yōu)化建設(shè)的對策

（一）優(yōu)化高校教學(xué)督導(dǎo)隊伍的年齡結(jié)構(gòu)

督導(dǎo)員應(yīng)該是老、中、青相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的長處，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，以使高校的教學(xué)督導(dǎo)工作更加和諧、更加有效。因此，對于督導(dǎo)機構(gòu)成員的構(gòu)成應(yīng)該是專職工作人員與返聘退休人員相結(jié)合，在教學(xué)督導(dǎo)隊伍中，不僅要有資深的老專家，而且也要有中青年專家。這樣的督導(dǎo)專家組才能在廣大教師中享有更高的威望，表現(xiàn)出更高的督導(dǎo)水平。

（二）優(yōu)化高校教學(xué)督導(dǎo)隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)

在選聘督導(dǎo)人員時，要充分考慮到學(xué)校各學(xué)院、專業(yè)的實際情況?，F(xiàn)在各高校發(fā)展速度很快，專業(yè)數(shù)量急劇增加，如果按專業(yè)選聘督導(dǎo)，督導(dǎo)隊伍會過于龐大，機構(gòu)會顯得臃腫。所以，宜采取以學(xué)科分類，按不同的學(xué)科種類選聘教學(xué)督導(dǎo)的方式來組建督導(dǎo)隊伍。因為同一學(xué)科內(nèi)的不同專業(yè)是相通或相近的，如果真正是某一學(xué)科的行家里手，不可能只精通某一專業(yè)，而對同屬一學(xué)科的其它專業(yè)一無所知。

高校教學(xué)督導(dǎo)隊伍構(gòu)成應(yīng)該是專兼結(jié)合，專職督導(dǎo)人員保證督導(dǎo)工作的相對穩(wěn)定性和權(quán)威性，兼職督導(dǎo)人員保證督導(dǎo)工作的相對靈活性和全面性。高校教學(xué)督導(dǎo)隊伍構(gòu)中應(yīng)該有各種專業(yè)的督導(dǎo)人員，而且應(yīng)該對本專業(yè)造詣較深和具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。這樣，才能在督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并及時加以正確指導(dǎo)。按照各個高校多年的實踐經(jīng)驗，專職督導(dǎo)一般從符合要求的高職稱離退休人員中選聘：而兼職督導(dǎo)則應(yīng)從各教學(xué)院系（部）學(xué)術(shù)水平較高的在崗高級職稱教師中選聘，或從教學(xué)管理職能部門中教學(xué)管理經(jīng)驗豐富的在崗管理干部中選聘。無論是對專職督導(dǎo)，還是對兼職督導(dǎo)，均應(yīng)實行任期責(zé)任制。

（三）優(yōu)化高校教學(xué)督導(dǎo)隊伍的綜合素質(zhì)

高校教學(xué)督導(dǎo)隊伍的整體素質(zhì)是通其成員的綜合素質(zhì)體現(xiàn)出來的。新時期對督導(dǎo)員的素質(zhì)、能力、品德等方面提出了新的要求，督導(dǎo)員不僅要熟悉本學(xué)科本專業(yè)的知識和技能，還應(yīng)盡快了解并逐步掌握相近專業(yè)和更廣博的專業(yè)基本知識，要了解當今科學(xué)技術(shù)和高等教育發(fā)展的最新動態(tài)。為此，高校要給督導(dǎo)員提供更多的學(xué)習(xí)和交流機會，組織他們學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革的文件和規(guī)章制度，學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律，熟悉教育管理方法；要讓他們走出校門，與同行進行交流；要在督導(dǎo)員上崗前進行一定的工作培訓(xùn)。惟其如此，才能提高督導(dǎo)能力及其督導(dǎo)工作的實效性。

（四）優(yōu)化高校教學(xué)督導(dǎo)隊伍的運行機制

首先，注重督導(dǎo)人員的工作培訓(xùn)。目前，高校教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)大多培訓(xùn)經(jīng)費緊張，不但制約著機構(gòu)的發(fā)展，同樣也嚴重影響著高校教學(xué)督導(dǎo)隊伍的發(fā)展。要從教師培訓(xùn)經(jīng)費中撥出一塊，專門用作高校教學(xué)督導(dǎo)員的培訓(xùn)經(jīng)費。同時，建議教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)隊伍的培養(yǎng)情況，在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，編制督導(dǎo)預(yù)算，向上級主管部門申請教學(xué)督導(dǎo)隊伍培養(yǎng)或期度專項經(jīng)費，主管部門應(yīng)在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，保證教學(xué)督導(dǎo)隊伍培養(yǎng)專項經(jīng)費的落實。同時，教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)制定詳盡的教學(xué)督導(dǎo)隊伍培養(yǎng)規(guī)定，明確培養(yǎng)費的適用范圍與數(shù)量，力爭在經(jīng)費使用上科學(xué)合理。

第二，劃撥督導(dǎo)工作的專項經(jīng)費。各高校應(yīng)制定規(guī)劃，把教學(xué)督導(dǎo)經(jīng)費列入解決方案，通過專項撥款以不斷改善督導(dǎo)辦公條件和平衡教學(xué)督導(dǎo)人員的收入。一要解決教學(xué)督導(dǎo)部門的辦公用房，以保證督導(dǎo)工作的正常開展。二要認真解決好辦公現(xiàn)代化問題，以提高督導(dǎo)工作的效率。三要認真解決好督導(dǎo)人員的日常工作經(jīng)費問題，以保證督導(dǎo)工作的順利開展。同時，教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)健全財務(wù)管理制度，嚴格財務(wù)紀律，加強資金使用項目的管理。明確各項經(jīng)費開支使用的范圍，堅持?？顚Ｓ?。

第三，提高督導(dǎo)人員的福利待遇。工資福利水平是影響教學(xué)督導(dǎo)人員職業(yè)吸引力和隊伍穩(wěn)定的直接因素。根據(jù)薪酬設(shè)計理論，一套真正能起到激勵作用的薪酬體系必須是公平的。各高校必須從教學(xué)督導(dǎo)人員自身心理特征出發(fā)，根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)人員不同層次的需求，設(shè)置相應(yīng)的目標，不斷調(diào)整和提高教學(xué)督導(dǎo)人員的薪

酬及其他福利待遇，激發(fā)和調(diào)動教學(xué)督導(dǎo)人員工作的積極性。

高校教學(xué)督導(dǎo)的存在與發(fā)展對我國高等教育事業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義。只有抓住教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)這一關(guān)鍵問題，才是高校教學(xué)督導(dǎo)今后發(fā)展的關(guān)鍵。高校教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)是一項長期艱巨的任務(wù)。要切實加強教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)，只依靠制度與措施是遠遠不夠的，還需要各方面的共同努力，需要根據(jù)不斷變化發(fā)展的實際，適時調(diào)整管理制度與措施。

參考文獻：

[1]李北群，張新廠．新時期高校開展創(chuàng)新型教學(xué)督導(dǎo)工作的探析[J]．遼寧教育研究,2007(3)

[2]譚澤晶.我國高校教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)現(xiàn)狀與對策研究[J].中國成人教育，2008

[3]方建寧.高校教學(xué)督導(dǎo)現(xiàn)狀及其隊伍建設(shè)研究[D].河海大學(xué).2007

[4]黃 崴.我國教育督導(dǎo)體制現(xiàn)狀、問題與改革路徑[J].教育發(fā)展研究.2009.12

[5]胡延玲,高桂林,胡延輝.論教育督導(dǎo)體制的法制化建設(shè)[J].學(xué)術(shù)論壇,2011,(6)