第一篇：19《我的戰(zhàn)友邱少云》

我的戰(zhàn)友邱少云

于凌儒 李月明 樊春霞

教材分析：

《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇戰(zhàn)友寫戰(zhàn)友的文章，作者以目擊者、親身經(jīng)歷者的身份寫下了戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過?？姑涝瘧?zhàn)爭時，我軍在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，敵人的燃燒彈燃燒到邱少云身上，為了潛伏部隊的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動，壯烈犧牲。文章贊揚了邱少云嚴守革命紀律、顧全大局、不怕犧牲的精神。全文情感真摯，十分感人。教學目標：

知識與技能：

1．正確認讀本課9個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：

1．創(chuàng)設情境，讓學生走近文本人物。

2．通過不同層次的閱讀，理解人物性格，體會文章的思想感情。3．為邱少云寫碑文，將學生情感升華。情感、態(tài)度與價值觀：

通過理解課文，體會作者的思想感情，學習邱少云自覺、嚴格遵守紀律的高尚品格。教學重難點：

理解人物性格、體會文章的思想感情。教學準備：

課件、課前預習、查閱相關資料。課時安排： 兩課時

第一課時（總第 課時）

課時任務：能夠正確、流利地讀課文，整體把握文章主要內(nèi)容。教學過程：

一、情境導入

1．出示課件.同學們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而建立的紀念碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當中，（陸續(xù)出示課件），楊根思、黃繼光、羅盛教??一個個感人的身影，書寫著

一個個動人的故事。在那戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字。

【設計意圖：引領學生理解課題，反復讀題，為營造特定的課堂氣氛進行充分地鋪墊。情緒的調(diào)動，是一堂好課的基礎?！?/p>

2．交流查閱邱少云的資料，課件介紹邱少云的生平。

邱少云，中國人民志愿軍戰(zhàn)斗英雄。1931年出生在四川銅梁，1949年12月參加中國人民解放軍。1951年，邱少云作為中國人民志愿軍的一員，參加抗美援朝。1952年10月接受了奪取“391”高地的任務，為了避免暴露目標，他忍受烈火燒身的劇痛紋絲不動，直至犧牲，年僅二十一。1953年6月，朝鮮民主主義人民共和國最高人民會議常任委員會追授他“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號，同時追授他金星獎章和一級國旗勛章。

【設計意圖：介紹抗美援朝戰(zhàn)爭是中國人民抗擊美帝國主義侵略、援助朝鮮人民的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，了解故事背景?！?/p>

3．齊讀課題，理解邱少云和作者的“戰(zhàn)友”關系。

【設計意圖：從題目入手，關注重點詞語,便于理解文章的主要內(nèi)容；由重點詞激發(fā)閱讀興趣?！?/p>

二、預習檢查

1.檢查正確、流利地讀課文。2.檢查學生對詞語的掌握情況。

出示：控制 咳嗽 亂竄 熄滅 呻吟 殲滅 潛伏 地堡 燃燒彈 繃得緊緊的 模糊 刀絞

（1）檢查讀音。

（2）檢查掌握“呻吟、潛伏、殲滅、熄滅、燃燒彈、刀絞”等詞語的意思。

（3）對不明白的詞質(zhì)疑，當堂解決。

3.檢查識字情況。

出示；邱 控 咳 嗽 竄 熄 絞 呻 吟 潛 堡 燃 繃 糊

（1）檢查讀音：重點強調(diào)“潛”的讀音。

（2）注意書寫：重點指導“竄、嗽”的書寫，強化“嗽”與“喇”對比記憶。

【設計意圖：掃清字詞障礙，為深入理解課文打下基礎?！?/p>

三、自讀自悟

1.默讀課文，概括主要內(nèi)容。

默讀全文，按照事情發(fā)展的順序找出故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并對文章內(nèi)容進行簡單概括。

(主要內(nèi)容：課文敘述了抗美援朝戰(zhàn)爭時，我軍在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，敵人的燃燒彈燃燒到邱少云身上，為了潛伏部隊的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動壯烈犧牲的英雄事跡。)【設計意圖：練習總結(jié)主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生迅速捕捉信息及組織語言概括表達的能力?！?/p>

2.默讀課文，思考：邱少云給你留下了怎樣的印象？（全班交流）【設計意圖：整體把握課文內(nèi)容及人物形象?！?/p>

第二課時（總第 課時）

課時任務：通過不同層次的閱讀，理解人物性格，體會文章的思想感情。通過拓展閱讀，提高學生閱讀能力。

一、深讀感悟

（一）復習導入

上節(jié)課我們學習了《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，請大家回憶一下，這篇課文主要寫了什么？

（二）深讀感悟

1.出示感悟題：默讀課文，畫出文中最讓你感動的地方，說說為什么讓你感動，也可以在旁邊寫上你的感想。

2.學生自己獨立閱讀思考。3.小組討論交流。

4.全班交流，品詞析句，指導朗讀。預設一：品析第六自然段。

如果學生說出邱少云可以自救,“我”也可以救他，可我們沒那樣做，引導學生聯(lián)系上下文說說，我們?yōu)槭裁床荒菢幼?？學生肯定會聯(lián)系第二自然段中的“六十多米”“不但”“還”“甚至連”“居高臨下”“紋絲不動”，說明我們的潛伏地點離敵人很近，處境十分危險，對隱蔽的要求很高。如果被敵人發(fā)現(xiàn)，后果將不堪設想。

【設計意圖：通過品詞析句，聯(lián)系上下文，讓孩子們完全融入到當時緊張激烈的環(huán)境中，體會到邱少云嚴守紀律，不畏犧牲的精神?！?/p>

預設二：品析第七自然段。出示課件：第七自然段。

（1）指名看大屏幕，朗讀一、二兩句，思考：眼看著戰(zhàn)友被烈火灼燒，作者的心情怎樣？如果你就是趴在邱少云不遠處的戰(zhàn)友，你會怎么想？板書“緊張”。

作者為什么這么緊張呢？“這怎么忍受的了呢？”“這”指什么？

引導學生聯(lián)系第五自然段“一團烈火把他整個包住了”體會烈火燒身這常人難以忍受的巨大痛苦。

啟發(fā)：同學們，你有過被燙的經(jīng)歷嗎？你被燙傷時是怎樣的感受，燙了多長時間？再想象一下，自己被燙一秒、兩秒就能感受到十分疼痛，而且可能會跳起來或叫起來，而邱少云烈火燒身半個多小時都一動不動，這需要忍受多么巨大的痛苦??！

小結(jié)：同學們體會得很準確，有的聯(lián)系上下文來理解，有的聯(lián)系自己實際體會，這是值得提倡的學習方法。請同學們懷著極度緊張的心情朗讀這兩句。

（2）指名讀第三句，我為什么會有這樣的擔心？板書“擔心”

引導學生說出兩個擔心：擔心年輕的戰(zhàn)士經(jīng)不住考驗，擔心暴露目標，前功盡棄，作戰(zhàn)計劃落空。

指導學生用擔心的語氣讀。

（3）指名讀四、五句，你從這兩句體會到作者此時心情怎樣？板書“矛盾”，“我”為什么不敢看，又忍不住不看呢？

請大家和作者一樣，懷著焦灼不安，極度矛盾的心情讀這兩句。（4）這奇跡會出現(xiàn)嗎？從最后一句你又體會到什么？板書“痛苦”。

（5）課文明明寫邱少云，為什么把“我”的心情寫得這么具體呢？從作者“緊張—擔心—矛盾—痛苦”的心理變化中，你體會到什么？

【設計意圖：通過聯(lián)系實際與英雄對比，進一步感受邱少云的鋼鐵意志。感受英雄的偉大形象。】

預設三：品讀第八自然段。出示課件：第八自然段。學生讀整個文段，說感受。

品讀“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動?！?/p>

（1）學生讀，說感受，其余補充，重點體會“千斤巨石”、“ 一動不動”。（2）說一說所用的修辭方法。

（3）帶著自己的感受試讀，再指導讀。

品讀“烈火在他身上燒了半個多小時才漸漸地熄滅。這位偉大的戰(zhàn)士，直到最后一

息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。”

（1）學生讀，說體會，其余補充。重點體會“半個多小時”“才”“ 沒挪動” “沒發(fā)出”。

（2）引導觀察邱少云的電影錄像片段，用自己的語言描繪邱少云在烈火中的表現(xiàn)。要特別注意他的眼睛和雙手，還要想象他的內(nèi)心活動。

（3）指導誦讀。

【設計意圖：通過眼睛觀察，語言描繪，再次感受英雄的偉大?！?預設四：品讀第九自然段。

過渡：為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了整個戰(zhàn)斗的勝利，邱少云獻出了他年僅21歲的生命。一個邱少云犧牲了，千萬個邱少云站起來。請齊讀第九自然段。

出示課件：

（1）烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。（2）看看時間從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘。

要求：反復讀兩個句子，體會兩個“才”字在兩個句子中的意思有什么不同？

學生回答后老師小結(jié)：同一個“才”，在不同的句子中的意思也不同，這兩個“才”從兩個不同的方面突出了邱少云的偉大精神。你們看，祖國的語言文字是多么有表現(xiàn)力??！

【設計意圖：通過比較，體會用詞的準確，體會祖國語言文字的奇妙?！?預設五：撰寫和誦讀碑文。（1）撰寫碑文。

學了這篇課文，你一定有許多話想對英雄說，那就請同學們?yōu)橛⑿圩珜懕?，表達對邱少云的崇敬與懷念之情吧！

全班交流所寫碑文。

【設計意圖：讀寫結(jié)合，體現(xiàn)語文學科的工具性?！浚?）誦讀碑文。

同學們，“391”高地奪下來，戰(zhàn)友們懷著崇敬的心情，用邱少云生前打坑道使用的鐵锨、大錘精心地刻寫的他們自己的碑文。請同學們懷著無比崇敬的心情齊讀碑文。

為集體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！

【設計意圖：用“391”高地的碑文結(jié)尾，既擴充了學生的知識面，又掀起了教學高潮，而且巧妙地揭示、強化課文中心，可謂“一舉多得”。】

5.質(zhì)疑問難。

二、拓展閱讀

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

在二次戰(zhàn)役的時候，有一支志愿軍的部隊向敵后猛插，去切斷軍隅里敵人的逃路。當他們趕到書堂站時，逃敵也恰恰趕到那里，眼看就要從汽車路上開過去。這支部隊的先頭連就匆匆占領了汽車路邊一個很低的光光的小山崗，阻住敵人，一場壯烈的搏斗就開始了。敵人為了逃命，用三十二架飛機，十多輛坦克和集團沖鋒向這個連的陣地洶涌卷來。整個山頂都被打翻了。汽油彈的火焰把這個陣地燒紅了。但勇士們在這煙與火的山崗上，高喊著口號，一次又一次把敵人打死在陣地前面。敵人的死尸像谷個子似地在山前堆滿了，血也把這山崗流紅了?？墒菙橙诉€是要拼死爭奪，好使自己的主力不致覆滅。這激戰(zhàn)整整持續(xù)了八個小時，最后，勇士們的子彈打光了。蜂涌上來的敵人，占領了山頭，把他們壓到山腳。飛機擲下的汽油彈，把他們的身上燒著了火。這時候，勇士們是仍然不會后退的呀，他們把槍一摔，身上、帽子上冒著嗚嗚的火苗向敵人撲去，把敵人抱住，讓身上的火，把要占領陣地的敵人燒死。??據(jù)這個營的營長告訴我，戰(zhàn)后，這個連的陣地上，槍支完全摔碎了，機槍零件扔得滿山都是。烈士們的尸體，做著各種各樣的姿勢，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有卡住敵人脖子，把敵人捺倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。還有一個戰(zhàn)士，他手里還緊握著一個手榴彈，彈體上沾滿腦漿，和他死在一起的美國鬼子，腦漿崩裂，涂了一地。另有一個戰(zhàn)士，他的嘴里還銜著敵人的半塊耳朵。在掩埋烈士們遺體的時候，由于他們兩手扣著，把敵人抱得那樣緊，分都分不開，以致把有的手指都折斷了。??這個連雖然傷亡很大，但他們卻打死了三百多敵人，特別是，使我們部隊的主力趕上，聚殲了敵人。

這就是朝鮮戰(zhàn)場上一次最壯烈的戰(zhàn)斗——松骨峰戰(zhàn)斗。

1.請你給文章加個標題。

2.讀了這篇文章后，你有哪些感想和大家說一說。

三、選擇練習。

1.用下面的字分別組兩個詞。

控（）（）燃（）（）

熄（）（）

潛（）（）

2.寫出畫線字的近義詞。

（1）我們潛伏在一條比較隱蔽的山溝里。（）

（2）我們咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺。（）3.詞語充值卡。

居高（）（）（）（）不動

（）山（）野 滿腔（）（）

4.照樣子寫詞語。

眼巴巴：（）（）（）

痛痛快快：（）（）5.仿寫句子：

為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。

為了（），為了（），為了（），（）。板書設計

我的戰(zhàn)友邱少云

“我”： 緊張—擔心—矛盾—痛苦

邱少云： 千斤巨石 紋絲不動 教學反思：

第二篇：我的戰(zhàn)友邱少云

《我的戰(zhàn)友邱少云》

一、激趣導入

1、今天老師給大家?guī)砹艘粋€視頻，我們一起來看看。

你知道這火中的人是誰嗎？看了這個視頻后，你有什么感受？

2、那么這節(jié)課我們就繼續(xù)走進第14課《我的戰(zhàn)友邱少云》去感受下作者筆下的這位偉大的英雄。（板書課題）

3、那哪個勇敢的同學能根據(jù)這個簡短的視頻，說說這篇文章主要講了一件什么事？

（在抗美援朝時期，邱少云在執(zhí)行潛伏任務時，為了集體，毅然選擇了紋絲不動而英勇犧牲的故事。你真是一個善于總結(jié)的孩子，請坐?。?/p>

4、這次潛伏任務為什么要求戰(zhàn)士們必須做到“紋絲不動”? 請快速瀏覽課文找出相關句子讀一讀。

(“我發(fā)現(xiàn)前面60多米就是敵人的前沿陣地，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點，甚至連敵人講話都聽得見。敵人居高臨下，當然更容易看見我們。我們趴在地上必須紋絲不動，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺?！?

二、學習8自然段

那文中的邱少云做到了嗎？看看他是在什么情況下怎么做到的？現(xiàn)在請同學們自由朗讀5-8自然段，通過小組討論找出文中相關句子。1：請這組同學來說。

（對，烈火燒身時，那你找的句子在？在文中的第8段，“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動?！保ㄔ蹅円黄鹱x讀這句）A、孩子們，這里用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？ B、如果去掉這里的“千斤巨石”又有什么樣的效果呢？（男女對讀）

邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。邱少云趴在火堆里不動。

C、而此時的邱少云猶如這千斤巨石一般，地趴在烈火中一動也不動，因為他的心里只有整個班，有整個潛伏部隊，所以他選擇了（生讀）（ppt示：為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。就這樣“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅”。）2：文中還有哪句也能體現(xiàn)他的紋絲不動？

（“這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟?！保?/p>

3：孩子們，你看我們的戰(zhàn)友邱少云和千斤巨石有許多的相同點，千斤巨石不怕烈火的焚燒，而邱少云也不怕烈火的焚燒：千斤巨石不會動，邱少云也不會動；千斤巨石不會發(fā)出呻吟，而邱少云也不會發(fā)出呻吟；但是千斤巨石沒有生命，而邱少云是一個活生生的人，是一個有血有肉的人吶！但他，為了集體毅然選擇了“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”從這里你體會到了什么？（意志堅定）

4：難道被熊熊烈火灼燒的他不痛苦嗎？讓我們一起來看這張圖片，看看你從他的神態(tài)、動作中體會到了什么？

(從他堅定的眼神，可見他為了集體而被烈火灼燒的鋼鐵般的意志。從他深陷泥土的手指，感受邱少云此時非常的痛苦）此時的他會想些什么呢？（生答）

三、學習7自然段

那么，近在咫尺的我，目睹了熊熊烈火中發(fā)生的這一切，心情又有怎樣的變化？（請同學們默讀第7自然段，找出相關語句，在旁邊作上批注。）

1、緊張---“我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？”—一團烈火把他整個身子包住了。

擔心---“我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。” 極度矛盾----“我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活的燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡-----或突然間熄滅?！?/p>

2、（我為什么只寄希望于“奇跡”的出現(xiàn)？難道沒有辦法救出戰(zhàn)友了嗎？為什么不這樣做？）

生1：有辦法，在文中的第6段

生2：因為敵人居高臨下，為了部隊的安全，為了避免重大損失，為了潛伏任務的勝利。從這里可見邱少云是一個嚴守紀律的戰(zhàn)士）痛苦---這個奇跡會出現(xiàn)嗎？所以文中是怎樣來說明此時我的心情？“我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛”

3、(“刀絞”是什么意思？你的感受是？

這樣鉆心的疼痛，該是多么難以忍受啊!讓我們帶著悲痛而沉重的心情齊讀第7段。）

4：請你再快速瀏覽本段，思考： 這段主要是寫的誰？我的什么？整段描寫我心理活動的作用是？（從側(cè)面烘托邱的精神，這種寫法叫做側(cè)面描寫）

通過這里的從側(cè)面描寫，可見邱少云是一個怎樣的英雄？（偉大）

5、作者通過對“我”的心理活動進行了生動形象的描寫，進而從側(cè)面烘托出邱少云鋼鐵般的意志及嚴守紀律的精神。那你能試著在以下情境用一用嗎？

運動會的賽場上，我們的軒軒同學正站在400米比賽起跑線上，裁判員一聲令下，軒軒就像離弓之箭一樣沖了出去，將其他班選手遠遠地甩在了身后，可就在距終點50米處，軒軒不慎摔倒了，此時的我

我們班的啦啦隊 最后軒軒咬緊牙關從地面上掙扎起來了，并以自己此時最快的速度奔向終點。

四、升華情感，總結(jié)全文

一個邱少云犧牲了，千萬個邱少云式的戰(zhàn)士站起來了，讓我們懷著崇敬的心情齊讀最后兩段。

（正是因為他的離去，才更加激起了我們對敵人的仇恨，所以戰(zhàn)斗從發(fā)起到結(jié)束才用了短短的20分鐘）

同學們，戰(zhàn)斗結(jié)束了，但戰(zhàn)士們對邱少云的懷念并未終止，他們舉起挖戰(zhàn)壕用的鐵鍬，在“391”高地鑿出了一塊石碑，并寫下了這樣的碑文，請帶著你對邱少云的認識齊讀這碑文！

“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”

同學們，學了這篇文章你，想對邱少云說些什么呢？ 請試著用上下列詞語

課件出示：只要??就??但是??、為了??為了??為了??、千斤巨石、紋絲不動、挪動、呻吟

板書：嚴守紀律、顧全大局、勇于獻身??

第三篇：我的戰(zhàn)友邱少云

《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿 館陶縣新華小學 劉華欣

一、說教材

1、教材分析

今天，我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第四單元的一篇講讀課文。《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇戰(zhàn)友寫戰(zhàn)友的文章，作者以目擊者、親歷者的身份記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，為了向敵人占領的“391”高地發(fā)動突然襲擊，“我”和戰(zhàn)友邱少云一道潛伏在“391”高地山腳下，邱少云為了戰(zhàn)友、為了集體、為了祖國、為了整個戰(zhàn)斗的勝利，以鋼鐵般的意志在烈火中堅如磐石，直至犧牲，以豐碑的形象樹立在每個人的心中。情感真摯，十分感人。是對學生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的好教材。

2、教學目標

根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標。

（1）、正確認讀本課9個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）、通過理解課文，體會作者的思想感情，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律的高尚品質(zhì)。

3、教學重點、難點 教學重點：通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解他的內(nèi)心世界。

教學難點：調(diào)動學生的情感因素，感受到邱少云精神的偉大。

4、課時安排：2課時

第一課時

初讀課文，將課文讀正確、讀流利、讀通順。疏通字詞。了解時代背景，整體感知課文內(nèi)容。

第二課時

理解、感悟、朗讀課文蘊含的思想感情，感受人物形象，感悟人物精神。

（我下面要說的是第二課時的教學設計）

二、說學生

《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對學生進行思想教育的一篇范例。但是由于時代背景的差異，學生對課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動學生的情感因素呢？這一問題以成為此課教學的中心難點。

三、說教法學法

新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的情境教學法。《語文課程標準》提出要“重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學內(nèi)容的價值取向?！薄段业膽?zhàn)友邱少云》一文蘊含著豐富而偉大的情感內(nèi)涵，如何在教學中讓學生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語言和精神的整體共建？教學時應以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。恰當、適時地運用多媒體教學手段，直觀形象地展示當時的危急場面。充分發(fā)揮學生的想象能力。更好地感受邱少云嚴守紀律的崇高精神。

四、說教學程序

依據(jù)以上設計理念，具體的教學過程分這樣三個環(huán)節(jié)進行：

（一）情境營造，導語催情。

1、開課伊始，用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：“同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。邱少云就是其中之一?，F(xiàn)在，讓我們一起輕輕地呼喚這位年輕而偉大的戰(zhàn)士的名字。（屏幕顯示課題）

2、用遞進式導語引領學生反復誦讀課題以營造氛圍。如： ①讓我們深情地呼喚他的名字！②讓我們大聲地呼喚他的名字！

③讓我們?nèi)w起立，自豪地呼喚他的名字！

設計意圖：

每一堂課都要講究開場的藝術，場開得好，能激發(fā)學生的學習興趣，起到感情傳導作用，架起教師、學生和作者思路之間的橋梁。開課伊始，教師即濃墨重彩、一唱三嘆地引導學生反復讀題，為營造特定的課堂氣氛進行了充分的預熱和“蓄勢”，讓每一位學生都進入了最佳的學習狀態(tài)。

（二）品味、朗讀、感悟人物形象和精神。

設計意圖：成功的課堂教學追求“主線簡明，細節(jié)飽滿”。教師引導學生對文本核心內(nèi)容進行研讀，可收“牽一發(fā)而動全身”之效。語文教學承擔著為學生生命奠基的重任，故而應讓學生在潛心涵詠中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。因此，這一環(huán)節(jié)由“紋絲不動”這個詞語帶動重點段（第7、8段）課文的教學，一節(jié)抓“內(nèi)心”，一節(jié)抓“外表”，引導學生在反復誦讀中潛心感悟。把課堂大部分時間還給學生，讓學生從心理上占據(jù)主動地位，主動閱讀、主動感悟和主動評判。

第一步，細讀詞句，把握形象

在這一環(huán)節(jié)中，教師引導：“同學們，你覺得課文中的哪個詞語最能反映邱少云這位英雄的獨特形象？你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’這個詞的？請大家仔細地、深入地朗讀課文。想一想，劃一劃。”讓學生在切實而有效地讀書活動中潛心會文、感同身受，實現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對話”。引導學生深入到課文的字里行間，從原因、從表現(xiàn)、從后果、從結(jié)果的角度讀懂“紋絲不動”的意思。從而感受邱少云的光輝形象，感受邱少云的偉大壯舉

第二步，品詞品句，突破重難點，感受偉大。

1、第7自然段寫了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內(nèi)心緊張、擔心、矛盾、痛苦的心情，通過作者當時的心情來突出邱少云烈火燒身時的危險處境和忍受的巨大痛苦。是本課的重難點，學生難以理解，單純地注重學是不夠的。在教的過程中，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結(jié)合到一起，才是發(fā)揮了主導作用。在本節(jié)教學中，我先是感情范讀，營造課堂氣氛，感染學生，然后緊緊抓住“我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛”這一句層層深入，用情，用心，撥動學生情感的心弦?！霸鯓邮堑督g ？究竟是什么像刀一樣在絞我們的心？”讓學生品詞品句，認真體會。緊接著老師一段過渡語感染學生：“是呀，戰(zhàn)友的擔心就是我們的擔心，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦就是我們的痛苦，讓我們齊讀這一段?！边@時學生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過朗讀走進了作者的內(nèi)心世界，也走進了邱少云的心里。

第8自然段是邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過，也是引導學生發(fā)自內(nèi)心感受邱少云精神偉大的重難點所在。在這一環(huán)節(jié)，先讓學生比較巨石與邱少云的異同，并讓學生結(jié)合日常生活中燙傷、燒傷的感覺體會烈火中的邱少云經(jīng)受的痛苦煎熬。通過單個讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅強意志，讀出對他的崇敬。隨后，借媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，再現(xiàn)那感人肺腑的時刻。讓學生在強烈的視覺沖擊中縮短了時空的距離，每一個同學都被邱少云嚴守紀律，為了革命不惜獻出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動。每一個鏡頭都在緊緊地牽動著同學的心，深深地震撼著他們的心靈。學生真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。此時教師抓住這一契機，讓同學們懷著對英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。學生通過讀來體驗課文情感，進而抒發(fā)自我情感、升華自我情感。

（三）拓展練筆，升華情感。

常言道：“好的開頭是成功的一半”，但對課堂教學來說，僅有好的開頭還不能說是“成功的一半”，還需要有好的結(jié)尾與之相呼應，一個精彩的結(jié)尾與一個吸引人的開頭有機結(jié)合，似錦上添花，能使課堂教學始終扣人心弦，引人入勝。

1、書寫悟情。當學生對邱少云滿懷崇敬和懷念之情時，引導他們?yōu)榍裆僭谱珜懕?，以此抒發(fā)情感。

2、誦讀抒情。學生讀好自擬的碑文后，教師點擊課件呈現(xiàn)碑文（“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”）并引導學生誦讀。

3、結(jié)課激情。教師：同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。老師和在座各位同學一樣，堅信這句碑文一定會世代相傳，這種精神一定會永放光彩！此刻，把整個教學氣氛推向情感高潮。從而達到了教師、學生、作者、編者心心相通，情感共鳴。給人留下情韻在胸、繞梁不散之感。

4、布置作業(yè)

課下去閱讀其他英雄人物的事跡。這樣一來，由課內(nèi)延伸到課外，拓寬學生的認知領域和精神領域。

總之，在設計本課教學時，我非常重視發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人。教學時以讀為本，以讀感悟，讀中熏陶。力求以動人的朗讀，感人的語言，創(chuàng)設情感氛圍，以情動情，以聲傳情。使整個課堂教學學生始終沉浸在對英雄無比熱愛、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。板書設計：

我的戰(zhàn)友邱少云

紋絲不動

自覺遵守紀律

鋼鐵般的意志

偉大的戰(zhàn)士

第四篇：我的戰(zhàn)友邱少云

《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計

一、設計理念：

一堂好的閱讀課應該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。本課蘊含著豐富而偉大的情感因素，如何讓學生通過讀來體驗課文情感，進而抒發(fā)自我情感、升華自我情感？《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對學生進行思想教育的一篇范例。但是由于時代背景的差異，學生對課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動學生的情感因素呢？這一問題以成為此課教學的中心難點。在教學設計時，要特別注重情境的創(chuàng)設。

首先，教師要有激情，以情感人，以情動情。老師始終飽含看對英雄的崇敬之情。其次，恰當?shù)剡\用多媒體教學手段。強烈的視聽效果，縮短了時空的距離，使學生更加真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。在教學中，要非常重視發(fā)揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，讓學生通過討論、讀書、批劃等多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學生讀懂的，是他們自主學習的結(jié)果。

二、教學目的：

1、體會邱少云嚴格遵守紀律，在烈火中紋絲不動而壯烈犧牲的偉大品質(zhì)和高尚情操。

2、學習通過分析人物言行、心理活動領悟文章的思想感情。有感情的朗讀文章。

三、教學重點：

指導學生有感情地朗讀課文，體會邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

四、教學難點：

感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。

五、教學準備：多媒體課件

六、教學過程

一、開篇——未成曲調(diào)先有情

1、情境營造。課件展現(xiàn)松柏掩映中的豐碑畫面。

2、揭題入課。同學們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭勝利而高高聳立的豐碑，是無數(shù)個為此而英勇捐軀的英靈所鑄就的?，F(xiàn)在，讓我們一起輕輕地呼喚其中一位年輕而偉大的戰(zhàn)士的名字。（屏幕顯示課題）

3、導語催情。用遞進式導語引領學生反復誦讀課題以營造氛圍。①讓我們深情地呼喚他的名字！②讓我們大聲地呼喚他的名字！

③讓我們?nèi)w起立，自豪地呼喚他的名字！

【設計意圖： 開課伊始，教師即濃墨重彩、一唱三嘆地引導學生反復讀題，為營造特定的課堂氣氛進行了充分的預熱和“蓄勢”，這一做法無疑是十分必要的。應該認識到，“題好一半文”這一寫作理念同樣也適用于課堂教學中的開篇導入，萬萬疏忽不得?！?/p>

二、通覽——字字句句皆關情 為了保證潛伏部隊的安全，我們的炮兵提早掀翻了敵人的地堡。但這卻也引起了敵人的警覺，他們從飛機上扔下了燃燒彈，讓我們一起讀讀第五自然段，在次感受危險在一步步向我們逼近?！菊n件出示第五自然段?！?/p>

【設計意圖： 語文課必須以讀為本，但對學生而言，要將書讀通讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學生在切實而有效地讀書活動中“潛心會文”、感同身受，追求的正是求真務實、返樸歸真的“‘讀’占鰲頭”。應該明確，學生只有在反復地讀書實踐中方能實現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對話”?！?/p>

三、研讀——潛心會文感真情

1、引發(fā)切入?！菊n件出示邱少云圖片，播放背景音樂】 是啊！我的戰(zhàn)友邱少云被一團烈火整個兒包住了。我的心繃得??教師朗讀第7——8自然段。

2、交流互動。要點如下：

① 我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地燒死?；馃角裆僭粕砩?，他不動會犧牲自己，而要是起身撲火則又會暴露整個潛伏部隊，真是難為了邱少云??！

②眼睜睜地看著和自己的朝夕相處的戰(zhàn)友將被活活燒死卻不能救他，這種心情如同刀子一般絞我的心。

③“我”雖然悲痛，但卻又知道無法去救他?！拔摇蹦芨惺艿揭还删薮蟮摹o可比擬的力量，這是勝利的保證。）??

3、媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，讓學生在強烈的視覺沖擊中受到感染、感化。觀后讓學生比較巨石與邱少云的異同。

①相同點：石頭無聲，而邱少云也同樣“沒發(fā)出一聲呻吟?！笔^不會動，而邱少云同樣“趴在火堆里一動也不動。”

②不同點：石頭本來就沒有生命，而邱少云卻是血肉之軀呀！石頭本來就不會說話，而邱少云卻是活生生的人呀！??

4、小結(jié)提升。教師：是的，邱少云直到生命最后一息都沒有挪動一寸地方，發(fā)出一聲呻吟，年輕的生命換來的是整個部隊的安全和整個戰(zhàn)斗的勝利。【設計意圖：成功的課堂教學追求“主線簡明，細節(jié)飽滿”。教師引導學生對文本核心內(nèi)容進行研讀，可收“牽一發(fā)而動全身”之效。語文教學承擔著為學生生命奠基的重任，故而應讓學生在潛心涵泳中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升?！?/p>

四、拓展——繞梁不散未了情

1、書寫悟情。

同學們，戰(zhàn)斗結(jié)束后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比悲痛但卻又無比崇敬的心情，用挖戰(zhàn)壕的鐵錘和鋼釬在“391”高地上刻下了一句碑文。如果讓你們寫，會怎么寫這句碑文呢？

2、誦讀抒情。學生讀好自擬的碑文后，教師點擊課件呈現(xiàn)碑文（“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”）并引導學生誦讀。

3、結(jié)課激情。同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。老師和在座各位同學一樣，堅信這句碑文一定會世代相傳，這種精神一定會永放光彩！（用貝多芬《英雄交響曲》作背景音樂，同時在屏幕上濃情疊放：曙光染透了松柏掩映的革命烈士陵園，烈士墓前擺滿了鮮艷奪目的花束、花籃、花圈，仿佛人世間最瑰麗的寶石，最艷麗的色彩，都在這巍巍青山下集中了??）

【設計意圖： 語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，語文素養(yǎng)即是人的素養(yǎng)。語文課應該特別重視讓學生受到形象的感悟、情境的感染和心靈的感動。結(jié)尾階段的處理營造了情感高潮，追求的正是讓激情燃燒到底！】 七：板書設計

（襯托）

14、我的戰(zhàn)友邱少云

眼巴巴 千斤巨石 活活地 紋絲不動 刀絞 半個多小時 顧全大局 勇于獻身 嚴守紀律

第五篇：我的戰(zhàn)友邱少云

教材分析：

《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計

《我的戰(zhàn)友邱少云》是冀教版小學語文五年級上冊第四單元做人需具備的優(yōu)良道德品質(zhì)單元的第四篇課文，是一篇戰(zhàn)友寫戰(zhàn)友的文章，作者以目擊者、親身經(jīng)歷者的身份寫下了戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過?？姑涝瘧?zhàn)爭時，我軍在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，敵人的燃燒彈燃燒到邱少云身上，為了潛伏部隊的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動，壯烈犧牲。文章贊揚了邱少云嚴守革命紀律、顧全大局、不怕犧牲的精神。全文情感真摯，十分感人。學生分析：

本課感人至深，但由于時代的差異，學生對課文的內(nèi)容理解容易浮于表面，如果讓學生發(fā)自內(nèi)心地感受到邱少云精神的偉大，就一定要調(diào)動學生的情感因素。設計理念：

在閱讀對話過程之中，必須把引導學生潛心會文放在重要的地位，要給足學生潛心會文的時間，要創(chuàng)設潛心會文的課堂環(huán)境，要培養(yǎng)學生潛心會文的良好習慣。同時，給學生搭建一個生生、師生之間平等對話的平臺，讓學生在一種民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流各自個性化的閱讀感悟。教學目標： 知識與技能：

1．正確認讀本課9個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：

1．創(chuàng)設情境，讓學生走近文本人物。

2．通過不同層次的閱讀，理解人物性格，體會文章的思想感情。3．為邱少云寫碑文，將學生情感升華。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過理解課文，體會作者的思想感情，學習邱少云自覺、嚴格遵守紀律的高尚品格。

重難點分析：

學生理解人物性格、體會文章的思想感情是本文的重難點。引導學生通過“我”當時的內(nèi)心活動，去理解邱少云的危險處境。從邱少云的外表（神態(tài)、動作），去體會邱少云的偉大精神世界，引導學生層層深入地閱讀，將人物性格、思想感情展現(xiàn)出來。課前準備：

小黑板、學生課前預習課文、查閱人物資料。教學過程

一、激情導入，揭示課題

1、教師導入：同學們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。

在這些英靈當中，我們知道黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的機槍，董存瑞舍身炸掉了阻擋我軍前進的暗堡，正是這些英雄在戰(zhàn)場上拋頭顱，灑熱血才能換來我們今天的幸福生活，但是有一位戰(zhàn)士，他只是靜靜地潛伏在戰(zhàn)場上，卻也被稱為英雄，他就是（齊讀課題）

2、交流對邱少云的了解

3、讓我們一起再一次深情而又自豪的呼喚他的名字。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容，感受人物形象

1．為什么靜靜地潛伏在戰(zhàn)場上，卻也被稱為英雄呢？讓我們走進那個戰(zhàn)火紛飛的年代，走進這位英雄-——邱少云。請大家自讀課文，把課文讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

2、講述課文主要內(nèi)容。

教師提示：1．可以按照事情的發(fā)展順序來講述。2．講述語言要清楚簡練。故事內(nèi)容提示：課文敘述了抗美援朝戰(zhàn)爭時，我軍在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，敵人的燃燒彈燃燒到邱少云身上，為了潛伏部隊的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動壯烈犧牲的英雄事跡。

2、思考：我的戰(zhàn)友邱少云是一位怎樣的戰(zhàn)士？課文的哪個詞語給你留下了特別深刻的印象。交流預設：

?邱少云是一個多么堅強的戰(zhàn)士。邱少云是一個自覺遵守紀律的戰(zhàn)士。

3、歸納匯報情況，總結(jié)出中心詞：“紋絲不動”。

三、細讀課文，感悟文章蘊含的思想感情

（一）多角度品詞析句，領悟情感。

1．只讀了一遍課文，就能發(fā)現(xiàn)邱少云和其他英雄的不同，但僅僅這點發(fā)現(xiàn)是不夠的，讓我們再次深入課文的字里行間，想想你從哪些地方、哪些文字、哪些句子中感受到了戰(zhàn)士們“紋絲不動”？ 為什么“紋絲不動”，邱少云在什么情況下做到了“紋絲不動”將你找到的句子劃出來，默讀課文，想一想，畫一畫，還可以在旁邊寫上你的感想。

交流預設：

預設一：我們趴在地上必須紋絲不動??發(fā)覺。

伏在茅草叢里的班長和戰(zhàn)士們是怎樣做到紋絲不動的呢？ 預設二：我看了一下前面??很難發(fā)現(xiàn)他們。敵人可是很難發(fā)現(xiàn)他們的，能再讀一遍嗎？

伏在我身邊的邱少云做得怎樣呢？（預設：你找到的是著火以后，著火之前他做得怎樣呢？）

預設三：我又看了看??幾乎找不到他。

1、想要找到邱少云可并不容易啊，該怎么讀呢？

2、是啊，邱少云也做到了紋絲不動，以至于我倆相隔這么近，卻幾乎找不到他，他們?yōu)槭裁幢仨毰吭诘厣霞y絲不動呢？請同學們自由讀讀第二自然段，邊讀邊思考，相信你一定會有收獲。

3、邱少云和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁幢仨毰吭诘厣霞y絲不動呢？

（1）敵人距離我們太近了，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點，甚至連敵人講話都聽得見，能讀出這種近嗎？

（2）不僅距離我們近，而且居高臨下，所以我們必須趴在地上紋絲不動，“紋絲不動”就是戰(zhàn)士們在這次戰(zhàn)斗中必須嚴格遵守的紀律。

4、知道了紋絲不動的原因后，讓我們再來讀這兩句，感受一下戰(zhàn)士們是多么的遵守紀律啊。班長和幾個戰(zhàn)士伏在枯黃的茅草叢里，他們（引讀）我又看了看伏在我身邊不遠地邱少云，他（引讀）預設四：為了??一動也不動。

1、讀得真好，尤其是這個“千斤巨石”讀得特有感受，你為什么這么讀？讀得好，說得也好，誰能讀出這種紋絲不動的感覺？就像千斤巨石一般不可動搖，誰來讀？

2、一團烈火都已經(jīng)把他整個兒包住了，可他仍舊嚴格遵守著“紋絲不動”的紀律，我們一起來讀這個句子。預設五：這個偉大??呻吟。

1、找得非常準，讓我們一起來讀讀這位同學了不起的發(fā)現(xiàn)。

2、這樣的文字，只讀一遍兩遍是不夠的，讓我們一起再來細細讀讀這句話，不要放過任何一個詞，一邊讀一邊感受這是怎樣一位戰(zhàn)士？

3、你覺得這是怎樣一位戰(zhàn)士呢？（偉大的戰(zhàn)士）具體說說。

4、同學們有過被燒著或燙著的經(jīng)歷嗎？想象一下，當你被燒著或燙著時，你的第一反應是什么？

（1）（叫）大聲叫吧，我們能理解，可邱少云呢，能讀出他和你的不同嗎？渾身是火的邱少云連小小的呻吟都沒發(fā)出一聲啊。

（2）（縮手）挪開被燙著的手吧，這是你的本能反應，可邱少云呢？竟然連一寸地方都沒挪動?。◣熓謩荩?。

（3）（哭）哭吧，哭出聲來吧，我們不怪你，可邱少云呢？

5、我們只是被火燙了一下，就有這么劇烈的反應，邱少云在烈火中堅持了多久？(半個多鐘頭)時間一分一秒地過去，五分鐘、十分鐘、半個多鐘頭，邱少云的棉衣燒著了，頭發(fā)燒著了，烈火越燒越旺，他的痛苦越來越大，可直到最后一息，我們看到的還是怎樣一幅情景呢？用朗讀來告訴大家吧。

6、邱少云趴在火堆中紋絲不動，直到最后一息，面對這樣一位戰(zhàn)士，你心中會想到的是哪個詞？（偉大）請你讀出這種偉大吧。

7、只有“偉大”才能形容他至死都嚴守著“紋絲不動”的潛伏紀律這一壯舉，讓我們一起來完整地讀讀第八自然段，感受這種這種至死嚴守紀律的偉大吧。

（二）活讀課文，加深理解

1、過渡：讀著讀著，我們仿佛覺得邱少云就是一塊毫無知覺、毫無生命的千斤巨石，可他不是，他和你、和我一樣，是一個活生生的，有血有肉的人，但他卻趴在火堆里紋絲不動，他在想些什么呢？

2、作為邱少云的戰(zhàn)友，我當時的心情又是怎樣的呢？

烈火不難撲滅卻不能撲，自己明明能救卻不能相救，看著親如手足的戰(zhàn)友被烈火灼燒，我怎能不悲痛欲絕?。〈藭r此刻，邱少云的生死抉擇牽動著每個人的心，決定了戰(zhàn)斗的成敗。

3、剛才有同學講到了，如果邱少云動了，將會產(chǎn)生難以想象的后果，課文中是怎么說的呢？

（1）一旦被發(fā)覺，敵人會怎么做呢？大炮、機槍、燃燒彈甚至飛機都可能朝我們瘋狂襲來，整個班，整個團甚至整個潛伏部隊的戰(zhàn)士都可能犧牲，這么重大的損失該怎么讀呢？誰能讀出這種重大的損失？

（2）如果邱少云動了，還能在黃昏時分發(fā)動突然襲擊嗎？還能拔掉“三九一”高地這顆毒牙嗎？還能把戰(zhàn)線往南推移嗎？所有的作戰(zhàn)計劃就會（全部落空）誰能讀出這種后果的嚴重性？

（3）這種損失是不可估量的，這種后果是無法挽回的，讓我們一起來讀這段話。

3、邱少云為了減少戰(zhàn)友的傷亡，為了戰(zhàn)斗的最后勝利，趴在火堆中紋絲不動，直至犧牲，你覺得這還是怎樣一位戰(zhàn)士呢？

邱少云是一個具有自覺遵守紀律的崇高品質(zhì)的人。

只有“偉大”這個詞才能恰如其分地表達邱少云用生命詮釋的顧全大局的精神，讓我們帶著無限崇敬的心情一起再來讀第八自然段。

四、延伸表達，升華感情

1、為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云，這位年僅二十一歲的年輕戰(zhàn)士，以千斤巨石般的身軀，以鋼鐵般的意志，在烈火包圍下紋絲不動，用自己的生命換來了這次戰(zhàn)斗的勝利。戰(zhàn)爭的硝煙早已散去，但在“三九一”高地上，至今仍屹立著一塊石碑。

2、此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”

為整體的勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽。

短短的碑文是邱少云偉大壯舉的真實寫照，是對邱少云偉大精神的高度評價，讓我們?nèi)w起立一起來說（為整體的勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽）