第一篇：我的戰(zhàn)友邱少云案例
創(chuàng)設(shè)情境，撥動(dòng)學(xué)生的情弦
――《我的戰(zhàn)友邱少云》案例分析
曾經(jīng)有哲人這樣說過：“人類最美好的東西莫過于動(dòng)人的情感”。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)重視語文課程情感的熏陶感染作用?！薄霸陂喿x中，學(xué)生要能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！蔽覀冋Z文課本中選擇的都是些文質(zhì)兼美，情感真摯的課文。一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，一段段真摯的情感，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語文的閱讀就是要重視熏陶感染、潛移默化的作用。教師要在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)著他們重視情，感受情，領(lǐng)悟情，升華情，從而達(dá)到豐富學(xué)生精神世界的目的。
《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇感人至深的課文，課文記敘了抗美援朝時(shí)期，在我軍奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，邱少云同志為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，在烈火中紋絲不動(dòng)、壯烈犧牲的英雄事跡。歌頌了邱少云同志為了革命，為了集體的利益，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，英勇獻(xiàn)身的崇高精神。可是，由于本篇課文離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，從學(xué)生的知識(shí)背景、人生經(jīng)歷和年齡特點(diǎn)來看，體會(huì)邱少云嚴(yán)守紀(jì)律、為了革命英勇獻(xiàn)身的精神是有難度的。那我們的課堂教學(xué)應(yīng)如何在作者與讀者之間搭設(shè)情感之橋，引導(dǎo)學(xué)生感受情、領(lǐng)悟情呢？本節(jié)課我為學(xué)生感受情感、領(lǐng)悟情感鋪設(shè)了四層階梯。
一、創(chuàng)設(shè)情境、重視情
本節(jié)課，我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)。上課伊始，在教師包含激情的一段導(dǎo)語之后，讓學(xué)生們深情地呼喚英雄的名字，初步喚起對(duì)英雄人物的崇敬之情。情境的創(chuàng)設(shè)，一下子就拉近了學(xué)生和人物的距離。從學(xué)生專注的神情可以看出學(xué)生的思緒已沉浸于這個(gè)情景中。這是引領(lǐng)學(xué)生入文，為他們感受情感、領(lǐng)悟情感鋪設(shè)的第一層階梯。
二、抓住重點(diǎn)、領(lǐng)悟情
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住人物的言行、心理活動(dòng)體會(huì)課文表達(dá)的情感。本課也正是通過邱少云在烈火中一動(dòng)也不動(dòng)的動(dòng)作和我矛盾復(fù)雜的心情來表現(xiàn)邱少云同志為了革命嚴(yán)守紀(jì)律、英勇獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)的。因此7、8自然段就是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生不易理解的難點(diǎn)。為了突破這兩個(gè)難點(diǎn)，我采用如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
在體會(huì)邱少云在烈火中一動(dòng)不動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一層是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)出邱少云在烈火中是怎樣一動(dòng)不動(dòng)的。學(xué)生通過對(duì)“千斤巨石”、“最后一息”、“一寸地方”、“一聲呻吟”等詞語的分析都可以感受到邱少云在烈火中堅(jiān)如磐石的意志。此時(shí)的學(xué)生的情感和文中人物的情感已經(jīng)開始溝通了。第二層讓學(xué)生體會(huì)邱少云為了革命嚴(yán)守紀(jì)律、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。為此，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀、邊想、邊畫出邱少云都是在怎樣的情況下一動(dòng)不動(dòng)的，在獨(dú)立思考之后，讓他們用“在 情況下，邱少云一動(dòng)也不動(dòng)?！钡木涫奖磉_(dá)出來。由一點(diǎn)發(fā)散至全篇，深入體會(huì)邱少云的精神，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語句，體會(huì)情感的能力。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀語句，體會(huì)出邱少云是在潛伏情況及其危險(xiǎn)的情況下、在火勢(shì)兇猛的情況下、在烈火燒身長達(dá)半個(gè)多小時(shí)的情況下、在邱少云可以獲救的情況下一動(dòng)也不動(dòng)的。第三層，讓學(xué)生再次回文讀第8自然段，看看此時(shí)你想表達(dá)什么樣的情感，想用什么語氣來讀。通過對(duì)以上幾種情況的分析，此時(shí)同學(xué)們對(duì)邱少云的理解已經(jīng)不僅僅停留在表面上的堅(jiān)強(qiáng)了，他們已經(jīng)能夠明白邱少云是為了整個(gè)班，整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，才毅然決然地選擇了在烈火中嚴(yán)守紀(jì)律、犧牲自己的偉大品格，對(duì)邱少云的敬意就油然而生了。整個(gè)過程的設(shè)計(jì)不僅分散了理解的難點(diǎn)，而且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)心的情境，無疑深深打動(dòng)了學(xué)生的心靈，加深了對(duì)課文的理解。這樣學(xué)生在第一層次鋪設(shè)的情感基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步的走進(jìn)了邱少云的內(nèi)心世界，從而對(duì)邱少云產(chǎn)生了敬佩之情。這樣，學(xué)生情、人物情在語言文字的感悟中潛移默化融合在一起了。這是教師為學(xué)生鋪設(shè)的情感的第二層階梯。
三、突破難點(diǎn)、感受情
課文的第7自然段是通過我的心理活動(dòng)的描寫，從側(cè)面烘托出邱少云的偉大品格的。在教學(xué)這一自然段時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：烈火無情地在邱少云身上燃燒著，看著朝夕相處的戰(zhàn)友被烈火吞噬，你的心情怎樣？學(xué)生把自己的感受和作者的感受聯(lián)系在一起，再通過入情入境地朗讀，體會(huì)出了我矛盾、復(fù)雜的心情。此時(shí)課堂已超越了時(shí)空，學(xué)生心、作者心，心心相通，學(xué)生情、人物情，情情相融，這不就是新大綱中所講的語文的熏陶與感染的作用嗎？這不就是語言的魅力嗎？讓學(xué)生在這種語文實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)自己的情感，提升自己的情感素養(yǎng)，達(dá)到豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。這是教師為學(xué)生鋪墊的情感的第三層階梯。
四、深化中心、升華情
最后一層情感升華是在課文的結(jié)尾部分，學(xué)生已經(jīng)被邱少云的偉大精神所打動(dòng)，教師深情引導(dǎo)：我永遠(yuǎn)也忘不了那一天（1952.10.12日）。這一天，邱少云這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，用自己的年輕的生命，換取了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，他就像烈火中的一座豐碑，永遠(yuǎn)屹立在中朝人民的心中。在他犧牲之后，他的戰(zhàn)友們?yōu)榱思o(jì)念他，在三九一高地上刻下這樣的題詞。讓我們也懷著對(duì)他無比的崇敬與懷念之情，一起來讀讀這段題詞好嗎！題詞高度凝練了邱少云的偉大品格，此環(huán)節(jié)通過齊讀碑文，讓學(xué)生的感情得到了升華。最后，教師在學(xué)生仍然激動(dòng)萬分的時(shí)候，讓學(xué)生再一次自豪地呼喚英雄的名字中結(jié)束了本節(jié)課。
課后反思：
（一）本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：
1、重視情境地創(chuàng)設(shè)，本節(jié)課無論是導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，整個(gè)教學(xué)過程都注意到以自己對(duì)英雄的崇敬之情感染每一個(gè)學(xué)生，做到以情感人、以情動(dòng)情。
2、我也很重視在課堂上與孩子們平等對(duì)話，尊重孩子的主體地位，珍視孩子們的獨(dú)特感受。
3、重視學(xué)生讀書，本節(jié)課讀書比較充分。注意使學(xué)生在讀中受到感悟，在讀中引發(fā)思考，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
（二）本節(jié)課的不足之處：
1、駕馭課堂能力還有待提高。在學(xué)生分析“邱少云在什么情況下一動(dòng)不動(dòng)時(shí)”，有些環(huán)節(jié)的時(shí)間有些拖沓。比如，在體會(huì)潛伏部隊(duì)離敵人很近的情況時(shí)，只要讓學(xué)生體會(huì)出當(dāng)時(shí)潛伏的情況不利于志愿軍，潛伏的要求高就可以了，沒必要讓學(xué)生反復(fù)抓詞體會(huì)、反復(fù)讀。還有在體會(huì)火勢(shì)兇猛的這一段時(shí)，有些地方學(xué)生能讀出來就可以了，不用把每一個(gè)描寫火大的詞語都細(xì)細(xì)分析。這兩處浪費(fèi)的時(shí)間過多。因此，在體會(huì)文中另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：我復(fù)雜、矛盾的心情這一部分時(shí)，就不夠深刻了。另外，由于時(shí)間緊，后面省略了看圖想像、背誦等幾個(gè)環(huán)節(jié)。
2、課件應(yīng)再烘托一下氣氛，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。如在學(xué)完第7自然段之后，放一下邱少云在烈火中的視頻；在朗讀我復(fù)雜、矛盾的心情時(shí)應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)谋尘耙魳穪砗嫱挟?dāng)時(shí)的氣氛等等。
（三）努力方向
今后，我還要認(rèn)真鉆研教材，繼續(xù)探索信息技術(shù)和語文課程之間的整合，讓課件真正做到輔助教學(xué)，突破重、難點(diǎn)，為課堂增色的目的。我要上好每一節(jié)課，抓住每一個(gè)做課機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中提高自己駕馭課堂的能力。
第二篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)案例
《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)案例
一、案例背景分析
1.指導(dǎo)思想。
《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇歌頌戰(zhàn)友的文章，作者以目擊者和親歷者的身份記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，志愿軍為了向敵人占領(lǐng)的391高地發(fā)動(dòng)襲擊，“我”和戰(zhàn)友邱少云一道潛伏在391高地的山腳下，敵人的燃燒彈燒到了邱少云的身上，他紋絲沒動(dòng)，我看見戰(zhàn)友在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，歌頌了邱少云為了戰(zhàn)友、為了集體、為了祖國、為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，以鋼鐵般的意志在烈火中堅(jiān)如磐石，自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神。結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，關(guān)注差異，面向全體，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有最大的語文知識(shí)收獲。全文情感真摯，揪心感人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的優(yōu)秀教材。
2.教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)與能力
①正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字，理解新詞。
②指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第7、8自然段。
（2）過程與方法
抓住課文中有關(guān)描寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)及邱少云外表（神態(tài)、動(dòng)作）的語句體會(huì)邱少云的內(nèi)心活動(dòng)，理解邱少云的精神品質(zhì)。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過自主探究課文，深刻體會(huì)作者的思想感情。品讀課文，理解邱少云在烈火燒身時(shí)嚴(yán)格遵守紀(jì)律，向?qū)W生進(jìn)行遵守紀(jì)律和愛集體、愛祖國的思想教育，學(xué)習(xí)邱少云不怕犧牲的高尚品質(zhì)。
3.教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過周圍環(huán)境及“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，深入分析邱少云的危險(xiǎn)處境。
教學(xué)難點(diǎn)：從邱少云的神態(tài)和動(dòng)作，體會(huì)邱少云為了集體、為了保證戰(zhàn)斗的勝利，他堅(jiān)如磐石、紋絲不動(dòng)，甘愿犧牲自己的偉大精神世界，感受心理描寫表現(xiàn)英雄的形象，突出中心的作用。
教具準(zhǔn)備：字詞卡，利用PPT出示邱少云烈士紀(jì)念碑的圖片；邱少云事跡視頻。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
小學(xué)生活潑好動(dòng)，精力充沛，興趣廣泛，好奇心。根據(jù)本班學(xué)生身體的實(shí)際水平和文本特點(diǎn)，選擇“以讀感悟，讀中熏陶”的教學(xué)方法，用多媒體課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上書聲瑯瑯，爭(zhēng)論不休，興趣濃厚。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出：要在讀中使小學(xué)生受到情感的熏陶。運(yùn)用用導(dǎo)讀式教學(xué)法提出問題，給學(xué)生一個(gè)思維的定向，通過多種形式的讀，讓學(xué)生讀出邱少云的偉大壯舉，讀出他的堅(jiān)強(qiáng)意志，讀出對(duì)他的崇敬之情，抒發(fā)學(xué)生的自我情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，真正體現(xiàn)新課標(biāo)快樂學(xué)習(xí)語文的精神。
三、案例敘述
1.課前小插曲。
預(yù)備鈴剛響過，學(xué)生迅速回到座位上，等待老師上課。當(dāng)學(xué)生看到老師手中邱少云的相片后，一個(gè)男生小聲地問：“老師，今天講什么內(nèi)容呀？”“今天就講邱少云?！崩蠋熁卮稹?/p>
“啊，就是烈火燒身也一動(dòng)沒動(dòng)的英雄??！”女同學(xué)發(fā)出了感嘆。一提到英雄，學(xué)生特別興奮，他們都喜歡英雄，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。
2.圖片導(dǎo)入，激發(fā)欲望。
同學(xué)們，中華民族英雄輩出，為了人類的解放事業(yè)，前輩們給我們留下了許多可歌可泣的英雄故事。他們是我們民族的脊梁，他們用生命換來了我們今天的幸福生活?！澳阒肋@位英雄是誰么？”（用PPT出示邱少云烈士紀(jì)念碑的圖片）學(xué)生一起回答：“邱少云。”誰能講一講邱少云的事跡嗎？一個(gè)小女生繪聲繪色地講邱少云的故事，學(xué)生聽得很入神。教師及時(shí)導(dǎo)入新課，今天我們就來學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文，教師板書課題。李新元記錄了他所目睹的邱少云烈火燒身紋絲不動(dòng)，最后英勇犧牲的事跡。現(xiàn)在，我們就懷著敬仰的心情來學(xué)習(xí)這篇課文，一起緬懷這位年輕而偉大的戰(zhàn)士。
3.自主探究新知，構(gòu)建精彩課堂。
（1）學(xué)生默讀后，教師問：“文中哪個(gè)詞語深深地打動(dòng)了你，給你留下了深刻的印象？請(qǐng)說一說?！保y絲不動(dòng)）他為什么紋絲不動(dòng)呢？帶著這個(gè)問題自學(xué)課文。
（2）自讀課文，出示自學(xué)要求。
請(qǐng)用“？”畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。用一句話概括邱少云是一個(gè)怎樣的人？
（3）小組討論，匯報(bào)交流。
匯報(bào)字詞，理解詞義。經(jīng)過激烈地討論，師生達(dá)成一致認(rèn)為：邱少云是位年輕而又偉大的戰(zhàn)士。
（4）細(xì)讀課文，思考：
①邱少云和戰(zhàn)友們?cè)趫?zhí)行任務(wù)時(shí)環(huán)境怎樣？他的表現(xiàn)的如何？
火是怎么燒到邱少云身上的？“我”當(dāng)時(shí)的心情如何？邱少云是怎樣表現(xiàn)的？
②從哪些地方能夠讀懂‘紋絲不動(dòng)’這個(gè)詞的？引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情。
引導(dǎo)學(xué)生從原因的角度讀懂“紋絲不動(dòng)”的含義，指名讀句子“太陽漸漸爬上山頭……容易看見我們。”
再從表現(xiàn)的角度讀懂“紋絲不動(dòng)”的含義齊讀句子“我又看了看伏在我身邊不遠(yuǎn)的邱少云……我?guī)缀跽也坏剿?。?/p>
然后從后果的角度讀懂“紋絲不動(dòng)”的含義，品讀句子“但是這樣一來……這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就會(huì)全部落空?！?/p>
最后從結(jié)果的角度讀懂“紋絲不動(dòng)”的深層含義“為了整個(gè)班……沒發(fā)出一聲呻吟?！?/p>
（5）潛心會(huì)文，領(lǐng)悟情感。
①教師懷著無比崇敬、無比悲壯的心情范讀課文第7、8自然段，問：“文中哪些描寫深深地打動(dòng)了你，帶著敬佩之情讀一讀?！背鍪菊n件：我的心繃得緊緊的……淚水迷糊了我的眼睛。
②討論：“你覺得烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方么？”
③討論后朗讀第七、八自然段，并試著背下來。
四、教學(xué)效果
本節(jié)課主要采用“自主探究，合作交流，讀中悟情”的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)文，通過討論、讀書、批劃等形式鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，理解文本，體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。恰當(dāng)?shù)囟嗝襟w課件輔助教學(xué)，強(qiáng)烈的視聽效果縮短了時(shí)空的距離，使學(xué)生感受到邱少云在烈火中紋絲不動(dòng)的壯舉。學(xué)生受到愛國主義教育，體驗(yàn)到生命的價(jià)值，升華情感，消除心理壓力，提高課堂教學(xué)效率。
五、反思與分析
《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)案例體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“以學(xué)生為主體”的小學(xué)語文教學(xué)理念，給學(xué)生搭建了一個(gè)平等的對(duì)話平臺(tái)，讓學(xué)生在民主、自由、開放的氛圍中大膽發(fā)表自己的見解，注重個(gè)性化朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中潛移默化地感受到邱少云精神的偉大，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。合理評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生搭建了展示才能的舞臺(tái)，體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，彰顯了語文魅力。
這節(jié)課的啟示：教師要充分備課，更新教學(xué)理念，創(chuàng)造性地使用教材。在課堂教學(xué)中沒有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾巫袷丶o(jì)律，應(yīng)該寫一寫讀后感，使語文走向生活，指導(dǎo)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
第三篇：我的戰(zhàn)友邱少云
《我的戰(zhàn)友邱少云》
一、激趣導(dǎo)入
1、今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)視頻，我們一起來看看。
你知道這火中的人是誰嗎？看了這個(gè)視頻后，你有什么感受？
2、那么這節(jié)課我們就繼續(xù)走進(jìn)第14課《我的戰(zhàn)友邱少云》去感受下作者筆下的這位偉大的英雄。（板書課題）
3、那哪個(gè)勇敢的同學(xué)能根據(jù)這個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，說說這篇文章主要講了一件什么事？
（在抗美援朝時(shí)期，邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時(shí)，為了集體，毅然選擇了紋絲不動(dòng)而英勇犧牲的故事。你真是一個(gè)善于總結(jié)的孩子，請(qǐng)坐！）
4、這次潛伏任務(wù)為什么要求戰(zhàn)士們必須做到“紋絲不動(dòng)”? 請(qǐng)快速瀏覽課文找出相關(guān)句子讀一讀。
(“我發(fā)現(xiàn)前面60多米就是敵人的前沿陣地，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人講話都聽得見。敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見我們。我們趴在地上必須紋絲不動(dòng)，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺?！?
二、學(xué)習(xí)8自然段
那文中的邱少云做到了嗎？看看他是在什么情況下怎么做到的？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀5-8自然段，通過小組討論找出文中相關(guān)句子。1：請(qǐng)這組同學(xué)來說。
（對(duì)，烈火燒身時(shí)，那你找的句子在？在文中的第8段，“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)?！保ㄔ蹅円黄鹱x讀這句）A、孩子們，這里用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？ B、如果去掉這里的“千斤巨石”又有什么樣的效果呢？（男女對(duì)讀）
邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。邱少云趴在火堆里不動(dòng)。
C、而此時(shí)的邱少云猶如這千斤巨石一般，地趴在烈火中一動(dòng)也不動(dòng)，因?yàn)樗男睦镏挥姓麄€(gè)班，有整個(gè)潛伏部隊(duì)，所以他選擇了（生讀）（ppt示：為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。就這樣“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅”。）2：文中還有哪句也能體現(xiàn)他的紋絲不動(dòng)？
（“這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟?！保?/p>
3：孩子們，你看我們的戰(zhàn)友邱少云和千斤巨石有許多的相同點(diǎn)，千斤巨石不怕烈火的焚燒，而邱少云也不怕烈火的焚燒：千斤巨石不會(huì)動(dòng)，邱少云也不會(huì)動(dòng)；千斤巨石不會(huì)發(fā)出呻吟，而邱少云也不會(huì)發(fā)出呻吟；但是千斤巨石沒有生命，而邱少云是一個(gè)活生生的人，是一個(gè)有血有肉的人吶！但他，為了集體毅然選擇了“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)”從這里你體會(huì)到了什么？（意志堅(jiān)定）
4：難道被熊熊烈火灼燒的他不痛苦嗎？讓我們一起來看這張圖片，看看你從他的神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)到了什么？
(從他堅(jiān)定的眼神，可見他為了集體而被烈火灼燒的鋼鐵般的意志。從他深陷泥土的手指，感受邱少云此時(shí)非常的痛苦）此時(shí)的他會(huì)想些什么呢？（生答）
三、學(xué)習(xí)7自然段
那么，近在咫尺的我，目睹了熊熊烈火中發(fā)生的這一切，心情又有怎樣的變化？（請(qǐng)同學(xué)們默讀第7自然段，找出相關(guān)語句，在旁邊作上批注。）
1、緊張---“我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？”—一團(tuán)烈火把他整個(gè)身子包住了。
擔(dān)心---“我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來，或者突然叫起來?！?極度矛盾----“我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活的燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡-----或突然間熄滅?！?/p>
2、（我為什么只寄希望于“奇跡”的出現(xiàn)？難道沒有辦法救出戰(zhàn)友了嗎？為什么不這樣做？）
生1：有辦法，在文中的第6段
生2：因?yàn)閿橙司痈吲R下，為了部隊(duì)的安全，為了避免重大損失，為了潛伏任務(wù)的勝利。從這里可見邱少云是一個(gè)嚴(yán)守紀(jì)律的戰(zhàn)士）痛苦---這個(gè)奇跡會(huì)出現(xiàn)嗎？所以文中是怎樣來說明此時(shí)我的心情？“我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛”
3、(“刀絞”是什么意思？你的感受是？
這樣鉆心的疼痛，該是多么難以忍受啊!讓我們帶著悲痛而沉重的心情齊讀第7段。）
4：請(qǐng)你再快速瀏覽本段，思考： 這段主要是寫的誰？我的什么？整段描寫我心理活動(dòng)的作用是？（從側(cè)面烘托邱的精神，這種寫法叫做側(cè)面描寫）
通過這里的從側(cè)面描寫，可見邱少云是一個(gè)怎樣的英雄？（偉大）
5、作者通過對(duì)“我”的心理活動(dòng)進(jìn)行了生動(dòng)形象的描寫，進(jìn)而從側(cè)面烘托出邱少云鋼鐵般的意志及嚴(yán)守紀(jì)律的精神。那你能試著在以下情境用一用嗎？
運(yùn)動(dòng)會(huì)的賽場(chǎng)上，我們的軒軒同學(xué)正站在400米比賽起跑線上，裁判員一聲令下，軒軒就像離弓之箭一樣沖了出去，將其他班選手遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后，可就在距終點(diǎn)50米處，軒軒不慎摔倒了，此時(shí)的我
我們班的啦啦隊(duì) 最后軒軒咬緊牙關(guān)從地面上掙扎起來了，并以自己此時(shí)最快的速度奔向終點(diǎn)。
四、升華情感，總結(jié)全文
一個(gè)邱少云犧牲了，千萬個(gè)邱少云式的戰(zhàn)士站起來了，讓我們懷著崇敬的心情齊讀最后兩段。
（正是因?yàn)樗碾x去，才更加激起了我們對(duì)敵人的仇恨，所以戰(zhàn)斗從發(fā)起到結(jié)束才用了短短的20分鐘）
同學(xué)們，戰(zhàn)斗結(jié)束了，但戰(zhàn)士們對(duì)邱少云的懷念并未終止，他們舉起挖戰(zhàn)壕用的鐵鍬，在“391”高地鑿出了一塊石碑，并寫下了這樣的碑文，請(qǐng)帶著你對(duì)邱少云的認(rèn)識(shí)齊讀這碑文！
“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”
同學(xué)們，學(xué)了這篇文章你，想對(duì)邱少云說些什么呢？ 請(qǐng)?jiān)囍蒙舷铝性~語
課件出示：只要??就??但是??、為了??為了??為了??、千斤巨石、紋絲不動(dòng)、挪動(dòng)、呻吟
板書：嚴(yán)守紀(jì)律、顧全大局、勇于獻(xiàn)身??
第四篇：我的戰(zhàn)友邱少云
《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿 館陶縣新華小學(xué) 劉華欣
一、說教材
1、教材分析
今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文?！段业膽?zhàn)友邱少云》是一篇戰(zhàn)友寫戰(zhàn)友的文章，作者以目擊者、親歷者的身份記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，為了向敵人占領(lǐng)的“391”高地發(fā)動(dòng)突然襲擊，“我”和戰(zhàn)友邱少云一道潛伏在“391”高地山腳下，邱少云為了戰(zhàn)友、為了集體、為了祖國、為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，以鋼鐵般的意志在烈火中堅(jiān)如磐石，直至犧牲，以豐碑的形象樹立在每個(gè)人的心中。情感真摯，十分感人。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)。
（1）、正確認(rèn)讀本課9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）、通過理解課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解他的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，感受到邱少云精神的偉大。
4、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
初讀課文，將課文讀正確、讀流利、讀通順。疏通字詞。了解時(shí)代背景，整體感知課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
理解、感悟、朗讀課文蘊(yùn)含的思想感情，感受人物形象，感悟人物精神。
（我下面要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)）
二、說學(xué)生
《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例。但是由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素呢？這一問題以成為此課教學(xué)的中心難點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向?！薄段业膽?zhàn)友邱少云》一文蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感內(nèi)涵，如何在教學(xué)中讓學(xué)生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語言和精神的整體共建？教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，直觀形象地展示當(dāng)時(shí)的危急場(chǎng)面。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。更好地感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的崇高精神。
四、說教學(xué)程序
依據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，具體的教學(xué)過程分這樣三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
（一）情境營造，導(dǎo)語催情。
1、開課伊始，用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動(dòng)情訴說：“同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個(gè)為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。邱少云就是其中之一?，F(xiàn)在，讓我們一起輕輕地呼喚這位年輕而偉大的戰(zhàn)士的名字。（屏幕顯示課題）
2、用遞進(jìn)式導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課題以營造氛圍。如： ①讓我們深情地呼喚他的名字！②讓我們大聲地呼喚他的名字！
③讓我們?nèi)w起立，自豪地呼喚他的名字！
設(shè)計(jì)意圖：
每一堂課都要講究開場(chǎng)的藝術(shù)，場(chǎng)開得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到感情傳導(dǎo)作用，架起教師、學(xué)生和作者思路之間的橋梁。開課伊始，教師即濃墨重彩、一唱三嘆地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀題，為營造特定的課堂氣氛進(jìn)行了充分的預(yù)熱和“蓄勢(shì)”，讓每一位學(xué)生都進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）品味、朗讀、感悟人物形象和精神。
設(shè)計(jì)意圖：成功的課堂教學(xué)追求“主線簡(jiǎn)明，細(xì)節(jié)飽滿”。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本核心內(nèi)容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效。語文教學(xué)承擔(dān)著為學(xué)生生命奠基的重任，故而應(yīng)讓學(xué)生在潛心涵詠中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。因此，這一環(huán)節(jié)由“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞語帶動(dòng)重點(diǎn)段（第7、8段）課文的教學(xué)，一節(jié)抓“內(nèi)心”，一節(jié)抓“外表”，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中潛心感悟。把課堂大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生從心理上占據(jù)主動(dòng)地位，主動(dòng)閱讀、主動(dòng)感悟和主動(dòng)評(píng)判。
第一步，細(xì)讀詞句，把握形象
在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，你覺得課文中的哪個(gè)詞語最能反映邱少云這位英雄的獨(dú)特形象？你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動(dòng)’這個(gè)詞的？請(qǐng)大家仔細(xì)地、深入地朗讀課文。想一想，劃一劃。”讓學(xué)生在切實(shí)而有效地讀書活動(dòng)中潛心會(huì)文、感同身受，實(shí)現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對(duì)話”。引導(dǎo)學(xué)生深入到課文的字里行間，從原因、從表現(xiàn)、從后果、從結(jié)果的角度讀懂“紋絲不動(dòng)”的意思。從而感受邱少云的光輝形象，感受邱少云的偉大壯舉
第二步，品詞品句，突破重難點(diǎn)，感受偉大。
1、第7自然段寫了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內(nèi)心緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦的心情，通過作者當(dāng)時(shí)的心情來突出邱少云烈火燒身時(shí)的危險(xiǎn)處境和忍受的巨大痛苦。是本課的重難點(diǎn)，學(xué)生難以理解，單純地注重學(xué)是不夠的。在教的過程中，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結(jié)合到一起，才是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在本節(jié)教學(xué)中，我先是感情范讀，營造課堂氣氛，感染學(xué)生，然后緊緊抓住“我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛”這一句層層深入，用情，用心，撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦?！霸鯓邮堑督g ？究竟是什么像刀一樣在絞我們的心？”讓學(xué)生品詞品句，認(rèn)真體會(huì)。緊接著老師一段過渡語感染學(xué)生：“是呀，戰(zhàn)友的擔(dān)心就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦就是我們的痛苦，讓我們齊讀這一段?！边@時(shí)學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過朗讀走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界，也走進(jìn)了邱少云的心里。
第8自然段是邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受邱少云精神偉大的重難點(diǎn)所在。在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生比較巨石與邱少云的異同，并讓學(xué)生結(jié)合日常生活中燙傷、燒傷的感覺體會(huì)烈火中的邱少云經(jīng)受的痛苦煎熬。通過單個(gè)讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅(jiān)強(qiáng)意志，讀出對(duì)他的崇敬。隨后，借媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，再現(xiàn)那感人肺腑的時(shí)刻。讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊中縮短了時(shí)空的距離，每一個(gè)同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動(dòng)。每一個(gè)鏡頭都在緊緊地牽動(dòng)著同學(xué)的心，深深地震撼著他們的心靈。學(xué)生真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動(dòng)的壯舉。此時(shí)教師抓住這一契機(jī)，讓同學(xué)們懷著對(duì)英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。學(xué)生通過讀來體驗(yàn)課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感。
（三）拓展練筆，升華情感。
常言道：“好的開頭是成功的一半”，但對(duì)課堂教學(xué)來說，僅有好的開頭還不能說是“成功的一半”，還需要有好的結(jié)尾與之相呼應(yīng)，一個(gè)精彩的結(jié)尾與一個(gè)吸引人的開頭有機(jī)結(jié)合，似錦上添花，能使課堂教學(xué)始終扣人心弦，引人入勝。
1、書寫悟情。當(dāng)學(xué)生對(duì)邱少云滿懷崇敬和懷念之情時(shí)，引導(dǎo)他們?yōu)榍裆僭谱珜懕?，以此抒發(fā)情感。
2、誦讀抒情。學(xué)生讀好自擬的碑文后，教師點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)碑文（“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”）并引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
3、結(jié)課激情。教師：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。老師和在座各位同學(xué)一樣，堅(jiān)信這句碑文一定會(huì)世代相傳，這種精神一定會(huì)永放光彩！此刻，把整個(gè)教學(xué)氣氛推向情感高潮。從而達(dá)到了教師、學(xué)生、作者、編者心心相通，情感共鳴。給人留下情韻在胸、繞梁不散之感。
4、布置作業(yè)
課下去閱讀其他英雄人物的事跡。這樣一來，由課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和精神領(lǐng)域。
總之，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)以讀為本，以讀感悟，讀中熏陶。力求以動(dòng)人的朗讀，感人的語言，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以情動(dòng)情，以聲傳情。使整個(gè)課堂教學(xué)學(xué)生始終沉浸在對(duì)英雄無比熱愛、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。板書設(shè)計(jì)：
我的戰(zhàn)友邱少云
紋絲不動(dòng)
自覺遵守紀(jì)律
鋼鐵般的意志
偉大的戰(zhàn)士
第五篇：我的戰(zhàn)友邱少云
《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)理念：
一堂好的閱讀課應(yīng)該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。本課蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感因素，如何讓學(xué)生通過讀來體驗(yàn)課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感？《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例。但是由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素呢？這一問題以成為此課教學(xué)的中心難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要特別注重情境的創(chuàng)設(shè)。
首先，教師要有激情，以情感人，以情動(dòng)情。老師始終飽含看對(duì)英雄的崇敬之情。其次，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段。強(qiáng)烈的視聽效果，縮短了時(shí)空的距離，使學(xué)生更加真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動(dòng)的壯舉。在教學(xué)中，要非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，讓學(xué)生通過討論、讀書、批劃等多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會(huì)人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。
二、教學(xué)目的：
1、體會(huì)邱少云嚴(yán)格遵守紀(jì)律，在烈火中紋絲不動(dòng)而壯烈犧牲的偉大品質(zhì)和高尚情操。
2、學(xué)習(xí)通過分析人物言行、心理活動(dòng)領(lǐng)悟文章的思想感情。有感情的朗讀文章。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
感受本課心理活動(dòng)的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
六、教學(xué)過程
一、開篇——未成曲調(diào)先有情
1、情境營造。課件展現(xiàn)松柏掩映中的豐碑畫面。
2、揭題入課。同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)勝利而高高聳立的豐碑，是無數(shù)個(gè)為此而英勇捐軀的英靈所鑄就的?，F(xiàn)在，讓我們一起輕輕地呼喚其中一位年輕而偉大的戰(zhàn)士的名字。（屏幕顯示課題）
3、導(dǎo)語催情。用遞進(jìn)式導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課題以營造氛圍。①讓我們深情地呼喚他的名字！②讓我們大聲地呼喚他的名字！
③讓我們?nèi)w起立，自豪地呼喚他的名字！
【設(shè)計(jì)意圖： 開課伊始，教師即濃墨重彩、一唱三嘆地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀題，為營造特定的課堂氣氛進(jìn)行了充分的預(yù)熱和“蓄勢(shì)”，這一做法無疑是十分必要的。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，“題好一半文”這一寫作理念同樣也適用于課堂教學(xué)中的開篇導(dǎo)入，萬萬疏忽不得?！?/p>
二、通覽——字字句句皆關(guān)情 為了保證潛伏部隊(duì)的安全，我們的炮兵提早掀翻了敵人的地堡。但這卻也引起了敵人的警覺，他們從飛機(jī)上扔下了燃燒彈，讓我們一起讀讀第五自然段，在次感受危險(xiǎn)在一步步向我們逼近?！菊n件出示第五自然段。】
【設(shè)計(jì)意圖： 語文課必須以讀為本，但對(duì)學(xué)生而言，要將書讀通讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學(xué)生在切實(shí)而有效地讀書活動(dòng)中“潛心會(huì)文”、感同身受，追求的正是求真務(wù)實(shí)、返樸歸真的“‘讀’占鰲頭”。應(yīng)該明確，學(xué)生只有在反復(fù)地讀書實(shí)踐中方能實(shí)現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對(duì)話”?！?/p>
三、研讀——潛心會(huì)文感真情
1、引發(fā)切入?！菊n件出示邱少云圖片，播放背景音樂】 是??！我的戰(zhàn)友邱少云被一團(tuán)烈火整個(gè)兒包住了。我的心繃得??教師朗讀第7——8自然段。
2、交流互動(dòng)。要點(diǎn)如下：
① 我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地?zé)?。火燒到邱少云身上，他不?dòng)會(huì)犧牲自己，而要是起身撲火則又會(huì)暴露整個(gè)潛伏部隊(duì)，真是難為了邱少云??！
②眼睜睜地看著和自己的朝夕相處的戰(zhàn)友將被活活燒死卻不能救他，這種心情如同刀子一般絞我的心。
③“我”雖然悲痛，但卻又知道無法去救他?！拔摇蹦芨惺艿揭还删薮蟮摹o可比擬的力量，這是勝利的保證。）??
3、媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊中受到感染、感化。觀后讓學(xué)生比較巨石與邱少云的異同。
①相同點(diǎn)：石頭無聲，而邱少云也同樣“沒發(fā)出一聲呻吟?！笔^不會(huì)動(dòng)，而邱少云同樣“趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。”
②不同點(diǎn)：石頭本來就沒有生命，而邱少云卻是血肉之軀呀！石頭本來就不會(huì)說話，而邱少云卻是活生生的人呀！??
4、小結(jié)提升。教師：是的，邱少云直到生命最后一息都沒有挪動(dòng)一寸地方，發(fā)出一聲呻吟，年輕的生命換來的是整個(gè)部隊(duì)的安全和整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利?！驹O(shè)計(jì)意圖：成功的課堂教學(xué)追求“主線簡(jiǎn)明，細(xì)節(jié)飽滿”。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本核心內(nèi)容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效。語文教學(xué)承擔(dān)著為學(xué)生生命奠基的重任，故而應(yīng)讓學(xué)生在潛心涵泳中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升?！?/p>
四、拓展——繞梁不散未了情
1、書寫悟情。
同學(xué)們，戰(zhàn)斗結(jié)束后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比悲痛但卻又無比崇敬的心情，用挖戰(zhàn)壕的鐵錘和鋼釬在“391”高地上刻下了一句碑文。如果讓你們寫，會(huì)怎么寫這句碑文呢？
2、誦讀抒情。學(xué)生讀好自擬的碑文后，教師點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)碑文（“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”）并引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
3、結(jié)課激情。同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。老師和在座各位同學(xué)一樣，堅(jiān)信這句碑文一定會(huì)世代相傳，這種精神一定會(huì)永放光彩?。ㄓ秘惗喾摇队⑿劢豁懬纷鞅尘耙魳?，同時(shí)在屏幕上濃情疊放：曙光染透了松柏掩映的革命烈士陵園，烈士墓前擺滿了鮮艷奪目的花束、花籃、花圈，仿佛人世間最瑰麗的寶石，最艷麗的色彩，都在這巍巍青山下集中了??）
【設(shè)計(jì)意圖： 語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，語文素養(yǎng)即是人的素養(yǎng)。語文課應(yīng)該特別重視讓學(xué)生受到形象的感悟、情境的感染和心靈的感動(dòng)。結(jié)尾階段的處理營造了情感高潮，追求的正是讓激情燃燒到底！】 七：板書設(shè)計(jì)
（襯托）
14、我的戰(zhàn)友邱少云
眼巴巴 千斤巨石 活活地 紋絲不動(dòng) 刀絞 半個(gè)多小時(shí) 顧全大局 勇于獻(xiàn)身 嚴(yán)守紀(jì)律
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