第一篇：北京版語文五年級(jí)下冊(cè)《義犬復(fù)仇》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京版語文五年級(jí)下冊(cè)《義犬復(fù)仇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)10個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“降 xiáng”）以及新詞，認(rèn)讀4個(gè)字２．默讀課文，學(xué)習(xí)簡單的批注。

能力目標(biāo)：能用自己的話描述印象最深的場景或情節(jié)，體會(huì)文中表達(dá)的思感情。思品目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受軍犬對(duì)主人的無限忠誠。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受軍犬文爾內(nèi)對(duì)主人的無限忠誠。

教學(xué)難點(diǎn)：能有自己的話描述印象最深的場景或情節(jié)，體會(huì)文中表達(dá)的思感情。查閱資料：搜集二戰(zhàn)時(shí)期的資料。教、學(xué)具準(zhǔn)備：搜集資料、課件的制作。教學(xué)課時(shí)數(shù)：2 板書設(shè)計(jì)： 13．義犬復(fù)仇

年輕健壯 訓(xùn)練有素 依戀而忠心

第 1課時(shí) 教學(xué)要求：

1． 學(xué)會(huì)10個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“降 xiáng”）以及新詞，認(rèn)讀4個(gè)字 2． 默讀課文，學(xué)習(xí)簡單的批注。

學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（約）34 分鐘 教師活動(dòng)時(shí)間（約）6 分鐘 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣 板書：義

提問：誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字？你認(rèn)為它是什么意思？可以讓學(xué)生說說。

出示“義”的解釋：①公正合宜的道理；②合乎正義或公益的。③情誼、正義。④因撫養(yǎng)或拜認(rèn)而成為親屬的。⑤人工制造的（人體的部分）⑥姓。⑦意義；道理。

激發(fā)興趣：了解了這么多它的意思，你認(rèn)為“義犬”的“義”是哪種解釋？ 板書：犬

師：今天我們來認(rèn)識(shí)一只有正義感的犬。板書13 義犬復(fù)仇

二、初讀課文，掃除字詞障礙 1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。2．檢查字： ⑴選擇正確的讀音：

管轄（xiá hài）鐵鏈（lián liàn）懲罰（chéng chěng）給下面的字至少組３個(gè)詞語：

鏈（）（）()喪（）（）()殖（）（）()轄（）（）()懲（）（）()罰（）（）()殖（）（）()某（）（）()⑵根據(jù)字的解釋組詞語：

役：①戰(zhàn)事（戰(zhàn)役）；②指需要出勞動(dòng)力的事（勞役）；③服兵役：（現(xiàn)役、預(yù)備役）；④使喚（役使、奴役）；⑤舊日稱役使的人（雜役）。

謀：①計(jì)劃、計(jì)策、主意（謀略、計(jì)謀、有勇無謀）；②設(shè)法尋求（謀職、謀幸福）；③商議（不謀而合）。

xiáng（投降）

⑶多音字組詞 降

jiàng（降落）３．學(xué)習(xí)詞語：

⑴檢查一些詞語：憂心忡忡、忠心、恐怖、哀鳴 ⑵介紹一些詞語：

文爾內(nèi)：俄語是矢志不渝，立志永不改變。寒噤：因受寒冷或驚嚇身體不由自主地顫動(dòng)。納粹、蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭、蓋世太保

三、了解課文的主要內(nèi)容，給課文分部分 １．學(xué)生自由讀課文，做到正確流利。２．合作檢查讀課文。

３．默讀課文，向想想這篇課文寫了什么事？ ４．根據(jù)提示給課文分部分：

第一部分：年輕健壯，訓(xùn)練有素，對(duì)主人依戀而忠心 第二部分：壯烈犧牲，受了重傷，收養(yǎng)了它

第三部分：復(fù)仇那天（發(fā)現(xiàn)、出擊、咬斷喉管、受致命槍傷、死去??）第四部分：運(yùn)回祖國，守護(hù)主人

四、作業(yè)： １．讀課文。２．按照提示完成： ⑴選擇正確的讀音：

管轄（xiá hài）鐵鏈（lián liàn）懲罰（chéng chěng）給下面的字至少組３個(gè)詞語：

鏈（）（）()喪（）（）()殖（）（）()轄（）（）()懲（）（）()罰（）（）()殖（）（）()某（）（）()⑵根據(jù)字的解釋組詞語：

役：①戰(zhàn)事（）；②指需要出勞動(dòng)力的事（）；③服兵役：（）；④使喚（）；⑤舊日稱役使的人（）。

謀：①計(jì)劃、計(jì)策、主意（）；②設(shè)法尋求（）；③商議（）。

xiáng（）

⑶多音字組詞 降

jiàng（）第 2課時(shí)

教學(xué)要求：能夠正確理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持正義反抗侵略的思想感情。能有感情地朗讀課文，能抓住主要內(nèi)容簡要復(fù)述課文。

學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（約）34 分鐘 教師活動(dòng)時(shí)間（約）6 分鐘 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、整體感知課文內(nèi)容

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13 課，誰能根據(jù)課題簡單的說一說課文寫了一件什么事？（板書課題）

13．義犬復(fù)仇

（課文講述了軍犬文爾內(nèi)舍身為主人報(bào)仇的感人故事。）

二、初步了解文爾內(nèi)

提示：文爾內(nèi)是一條什么樣的軍犬呢？

1．默讀課文第一自然段，劃出有關(guān)語句。學(xué)生默讀課文，個(gè)人匯報(bào)：（文爾內(nèi)是一條年輕健壯、訓(xùn)練有素、對(duì)主人依戀而忠心的軍犬。）

（板書：年輕健壯、訓(xùn)練有素、依戀而忠心）

2．介紹相關(guān)的資料：提示：訓(xùn)練有素的軍犬應(yīng)該具備什么條件？ 學(xué)生介紹相關(guān)資料：

訓(xùn)練有素的軍犬應(yīng)該服從命令，有強(qiáng)健的身體、敏銳的嗅覺、聽覺，還應(yīng)有勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)。

過渡語：戰(zhàn)士把軍犬視為自己親密的戰(zhàn)友。他們之間有著深厚的感情。戰(zhàn)士對(duì)愛犬既嚴(yán)格訓(xùn)練又呵護(hù)備至，因此，軍犬對(duì)它們的主人也是依戀忠心。讓我們走進(jìn)文章，去了解文爾內(nèi)和他的主人——優(yōu)秀軍犬引導(dǎo)員斯達(dá)羅之間這份打動(dòng)人心的感情。

三、抓住重點(diǎn)句，理解文爾內(nèi)對(duì)主人無限忠誠的好品質(zhì) 1．出示自學(xué)提示

“文爾內(nèi)看到主人倒下，發(fā)瘋似的撲到兇手身上，自己尖銳的牙齒咬住了那只開槍的手。” 抓住重點(diǎn)詞語“發(fā)瘋似的”“撲”、“咬”體會(huì)：文爾內(nèi)速度非?？?、動(dòng)作非常猛，因?yàn)橹魅说瓜铝耍臓杻?nèi)不顧敵人射來的雨點(diǎn)般的子彈撲向敵人，這時(shí)的文爾內(nèi)已經(jīng)急紅了眼。

指導(dǎo)朗讀：剛才描述已經(jīng)使大家感受到文爾內(nèi)對(duì)主人的忠誠，讓我們讀出來。學(xué)生自己練習(xí)讀，然后指名朗讀。狗嘴里仍咬著兩根罪惡的手指頭。

抓住重點(diǎn)詞語：“仍”，體會(huì)文爾內(nèi)對(duì)主人的愛，對(duì)敵人的憎；讓學(xué)生出來。

“文爾內(nèi)傷好后??變得焦躁不安，老是掙脫鏈子，跑到斯達(dá)羅被打死的地方哀鳴不止?！?抓住重點(diǎn)詞語：“焦躁不安”、“老是”、“哀鳴不止”體會(huì)文爾內(nèi)對(duì)主人是依戀而忠心，對(duì)敵人的深仇大恨。

引導(dǎo)：請(qǐng)你想象一下此時(shí)文爾內(nèi)的動(dòng)作、神態(tài)、表情，用自己的話說說。

學(xué)生想象一下文爾內(nèi)的動(dòng)作、神態(tài)、表情，練習(xí)說幾句話。（指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象的方法，描述細(xì)節(jié)，加深對(duì)文爾內(nèi)情感的理解。）

如果學(xué)生說不出來，教師可以用自己的語言來示范，讓學(xué)生想象畫面，例如：文爾內(nèi)靜靜地趴在巖石旁邊，微微的閉著雙眼，它仿佛是太疲倦了。當(dāng)它睜開眼睛，眼眶里早已浸滿了淚水。它望著巖石，緩緩地抬起頭，發(fā)出凄涼悲切的哀鳴。

指導(dǎo)朗讀：讓這感人的一幕靜止吧，這份戰(zhàn)友之間深深的情誼怎么能用語言來表達(dá)呢？誰愿意用朗讀再現(xiàn)這份真情。

指名有感情的朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛通過想象讓情景再現(xiàn)。然后再讓所有的學(xué)生有感情地朗讀。

再次讀課題：通過閱讀這部分課文，我們知道文爾內(nèi)的主人：（板書）壯烈犧牲，受了重傷，收養(yǎng)了它。再次讀課題 “義犬復(fù)仇”

提示：文爾內(nèi)主人被侵略者殺害了，文爾內(nèi)負(fù)了重傷，我收養(yǎng)了它。從這時(shí)起文爾內(nèi)心中埋下了復(fù)仇的種子，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書，找出相關(guān)內(nèi)容，分小組討論，要求先讀書后討論。

①哪段寫的是文爾內(nèi)復(fù)仇的那一天的情況？（10——17節(jié)）②文爾內(nèi)是怎樣替主人復(fù)仇的？

學(xué)生活動(dòng)，老師巡視，了解同學(xué)分組學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生充分的讀，展開熱烈討論。全班交流

引導(dǎo)：文爾內(nèi)為主人復(fù)仇的情景十分感人，同學(xué)們進(jìn)行了充分的讀和討論，找出你認(rèn)為印象最深的情節(jié)段落，給我們匯報(bào)，抓住文中文爾內(nèi)動(dòng)作、神態(tài)、心情的描述加以體會(huì)。

出示投影片（11小節(jié)的情節(jié)）讓我們看看當(dāng)時(shí)的情景：文爾內(nèi)是怎樣撲向那個(gè)德國人的？ 引導(dǎo)：看著畫面，指名讀讀11小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊看邊想象，體會(huì)文爾內(nèi)當(dāng)時(shí)是一種什么心態(tài)？

假如你是文爾內(nèi)（扮演者）對(duì)主人依戀忠心，看到仇人，此時(shí)會(huì)怎么想？ 換投影片，打出字幕，指名讓學(xué)生讀體會(huì)文爾內(nèi)的心情。學(xué)生自由讀、全體讀

八年后文爾內(nèi)受致命槍傷時(shí): 這個(gè)人掏出手槍，邊躲閃邊開槍，雖射盡了子彈，可還是被狗咬斷了喉管??

文爾內(nèi)八年前受重傷的情況下: 文爾內(nèi)看到主人倒下，發(fā)瘋似的撲到兇手身上，用自己尖銳的牙齒咬住了那只開槍的手??

按文爾內(nèi)復(fù)仇的順序列一個(gè)提綱： 以狗為線索：（板書）

替主人復(fù)仇那天（發(fā)現(xiàn)，出擊，咬斷后管，受致命傷，死去了）①發(fā)現(xiàn)情況—情緒激動(dòng)、顫抖、命令失效 ②迅速出擊—突然撒腿奔去 ③咬斷喉管—猛撲

④受致命傷—目光盯著敵人，深仇大恨

⑤死去—平靜、舔、喘

接著體會(huì)，把你學(xué)習(xí)后的體會(huì)交流一下 抓住重點(diǎn)詞：“八年”、“一直”、“刻骨仇恨”

指導(dǎo)學(xué)生說：八年的時(shí)間這么長，文爾內(nèi)想著復(fù)仇，一直在尋找仇人，將敵人的氣味保存在頭腦中八年，懷著對(duì)主人依戀而忠心，對(duì)敵人刻骨仇恨，并且等到了復(fù)仇的那一天。

文爾內(nèi)是條狗，不是人，八年的事了，在人的腦海里都已模糊不清了，而這條犬卻頭腦清晰，想著尋找仇人，想著替主人復(fù)仇，這是一條什么樣的犬呢？

“忠誠的”、“信守不渝的”。不渝：不改變感情態(tài)度 繼續(xù)讀你最感動(dòng)的部分，讀出對(duì)狗的愛。老師指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀。

小結(jié)：從文爾內(nèi)替主人復(fù)仇，感到這是義犬。正因?yàn)槭橇x犬，它才對(duì)主人依戀而忠心，替主人復(fù)仇。

這條軍犬的故事發(fā)生在前蘇聯(lián)人民反抗德國法西斯侵略者的斗爭背景，文爾內(nèi)為之復(fù)仇的是被侵略者殺害的前蘇聯(lián)邊防軍戰(zhàn)士，文爾內(nèi)的故事便與反侵略者、反法西斯斗爭結(jié)為一體，賦予文爾內(nèi)以更為崇高的精神，這也就是它被稱為義犬的原因。

再讀題目： “義犬復(fù)仇”

（板書：8年、嗅、撲、咬、仇恨）

結(jié)合課外資料：請(qǐng)你簡單的評(píng)價(jià)文爾內(nèi)，或者對(duì)文爾內(nèi)說一句話。補(bǔ)充課外資料：一般情況下，一個(gè)人的氣味在狗的記憶中能保存8個(gè)月。

（目的：通過評(píng)價(jià)或與文本對(duì)話，體會(huì)句子中表現(xiàn)的文爾內(nèi)對(duì)主人無限忠誠，以及作者對(duì)文爾內(nèi)的高度評(píng)價(jià)；注意學(xué)生語言表達(dá)是否通順完整。）

四、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)，加深對(duì)文爾內(nèi)的了解

從文爾內(nèi)不尋常的行為中，我們還能進(jìn)一步了解為什么稱軍犬文爾內(nèi)為“義犬”。讀讀課文的相關(guān)的內(nèi)容，邊讀邊思考。

??嗅出氣味是它有非凡的本領(lǐng)； ??保存8年之久是它對(duì)主人忠誠； ??仇恨敵人是它正義。

五、與寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生感情

在依山傍水綠地上，在白樺林的掩映下，我們找到了衛(wèi)國戰(zhàn)士斯達(dá)羅和他那優(yōu)秀的軍犬文爾內(nèi)的墓，在文爾內(nèi)的墓碑上寫著________________________。

提示：同學(xué)們，請(qǐng)你想象碑文是什么樣的內(nèi)容呢？想好后，寫下來。

師：這條犬和它的名字一樣，對(duì)主人忠誠，使人感動(dòng)、敬佩，讓我們永遠(yuǎn)記住它：一個(gè)正義的復(fù)仇之神！正義必將戰(zhàn)勝邪惡！

狗是我們?nèi)祟惖呐笥?，讓我們來看一個(gè)義犬救主的故事，愿我們真心地愛護(hù)他們。（看時(shí)間）

六、作業(yè)

1．讀義犬救主復(fù)仇的故事。2．簡要復(fù)述課文

3．選擇閱讀一些相關(guān)的課外讀物，反映蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的文學(xué)作品：《青年近衛(wèi)軍》、《卓婭和舒拉的故事》??

第二篇：北京版語文五年級(jí)下冊(cè)《三字經(jīng)》節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)

北京版語文五年級(jí)下冊(cè)《三字經(jīng)》節(jié)選教學(xué)設(shè)

計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)

1．學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

2．理解課文內(nèi)容，能理清課文內(nèi)容的層次。能力:正確地朗讀課文。背誦并默寫課文。

思品:了解課文講述的道理和事例，從中吸取對(duì)自己成長有益的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn):理解字、詞和課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):給課文正確地劃分層次。查閱資料

教、學(xué)具準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。課件制作。第1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．誰會(huì)背誦三字經(jīng)？給我們大家展示一下。2．你對(duì)三字經(jīng)還有哪些了解？給大家說說。

《三字經(jīng)》是我國古代形式眾多的啟蒙教材中最具代表性的一種，相傳是南宋著名學(xué)者王應(yīng)麟編撰，后經(jīng)明、清學(xué)者補(bǔ)充。它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字簡練，內(nèi)容豐富，而且全書均為三字韻語，讀起來瑯瑯上口，便于記憶。

二、練習(xí)正確地朗讀課文

（一）檢查預(yù)習(xí)

1．誰來把課文讀一遍。注意訂正字音竇燕山讀一聲教五子讀一聲方少時(shí)讀四聲擇鄰處讀三聲。

2．倆人一組互相讀課文，注意訂正字音。把“琢惰杼”等字音讀正確。3．指名讀課文，注意把課文讀正確。

4．生字我們已經(jīng)都認(rèn)識(shí)了，字形有什么要提醒大家的地方嗎？

乃得筆順是先寫“橫折折折鉤”再寫撇。杼不要多寫一撇。琢不要忘記寫點(diǎn)。竇是上下結(jié)構(gòu)，注意把字寫勻稱。

提起筆來把字組成詞語寫一遍。

三、看注釋，查字典理解短文內(nèi)容。1．自己看注釋，查字典，說說短文的內(nèi)容。2．提出自己不懂的問題。3．集體交流，理解課文內(nèi)容。人之初性本善性相近習(xí)相遠(yuǎn)

性：人性，天性。相近：相同；相似。相遠(yuǎn)；差別大。

誰來說說這句話的意思?(人生下來的時(shí)候，天性都是善良的。由于個(gè)人所處的環(huán)境不同，受到的影響不同，每個(gè)人的性格才有了很大的差異。

茍不教性乃遷教之道貴以專

如果不對(duì)兒童進(jìn)行教育，他們善良的天性就會(huì)因?yàn)橥饨绲牟涣加绊懚淖?，?duì)兒童進(jìn)行教育，最重要最寶貴的規(guī)律就是要專心致志、持之以恒。

昔孟母擇鄰處子不學(xué)斷機(jī)杼

孟子的母親為了孟子有良好的環(huán)境，曾經(jīng)幾次搬家，選擇好的鄰居居住、安家。有一次，孟子不好好學(xué)習(xí)，逃學(xué)回家，孟母十分生氣地折斷了織布機(jī)上的梭子，以此來教育孟子。

竇燕山 有義方 教五子 名俱揚(yáng)

竇燕山掌握了教育孩子的好方法，因此，他教育出的五個(gè)兒子，都成了國家的有用之材。養(yǎng)不教 父之過 教不嚴(yán) 師之惰

對(duì)兒女只是養(yǎng)活而不教育，是父母的過錯(cuò)；對(duì)學(xué)生光教育而不嚴(yán)格要求，是做老師的懶惰。

子不學(xué) 非所宜 幼不學(xué) 老何為

你不學(xué)習(xí)是不應(yīng)該的，小時(shí)候不學(xué)習(xí)，長大了能有什么作為？ 玉不琢 不成器 人不學(xué) 不知義

玉石不經(jīng)過打磨就不能成為有價(jià)值的玉器，人如果不學(xué)習(xí)就不會(huì)知道做人的道理。為人子 方少時(shí) 親師友習(xí)禮儀 香九齡 能溫席 孝于親 所當(dāng)執(zhí) 融四歲 能讓梨 弟于長 宜先知

四、把課文連起來讀一遍。

第 2課時(shí)

一、理清課文層次，練習(xí)把課文背下來。

1．指名讀課文，想想課文是從幾方面來談做人做事的道理的？

2．集體交流，給課文劃分層次。

第一層：（第一行）人生下來的時(shí)候，天性都是善良的。由于個(gè)人所處的環(huán)境不同，受到的影響不同，每個(gè)人的性格才有了很大的差異。

第二層：（2——5）孩子一生下來，就要接受教育,教育者要講究教育方法。第三層(6——10)人要學(xué)習(xí)，要知禮儀，要孝敬父母，尊敬長輩。3．指導(dǎo)學(xué)生按照層次背誦。

第一層比較簡單，學(xué)生問題不大，直接比賽就可以。

第二層以提問形式進(jìn)行背誦練習(xí)，如“人生下來為什么要進(jìn)行教育?孟母是怎樣教育孟子的？” 竇燕山教育成果怎么樣？……”在此基礎(chǔ)上男女生對(duì)背，最后進(jìn)行背誦比賽。

第三層方法同上。

三、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)課文后有什么感受？

四、推薦三字經(jīng)全文，讓有興趣的同學(xué)練習(xí)背誦。

五、作業(yè)：繼續(xù)練習(xí)背誦課文，默寫課文。

第三篇：北京版語文五年級(jí)下冊(cè)《母愛》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京版語文五年級(jí)下冊(cè)《母愛》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí) 認(rèn)讀6個(gè)字。

能力 有感情地朗讀自己最感動(dòng)的情節(jié)，說出自己為什么感動(dòng)。思品 寫出課文的主要內(nèi)容，感受到動(dòng)物的母愛。

教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀自己最感動(dòng)的情節(jié)，說出自己為什么感動(dòng)，感受到動(dòng)物的母愛。教學(xué)難點(diǎn) 寫出課文的主要內(nèi)容，感受到動(dòng)物的母愛。查閱資料 搜集有關(guān)愛的故事。

一、談話導(dǎo)入

師：教師板書“牛”字之后，讓孩子們說說，看到“牛”字，你的腦子里會(huì)聯(lián)想到哪些詞語？

師：我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，也和“?！庇嘘P(guān)，讀了課文以后，你對(duì)牛又有怎樣的新認(rèn)識(shí)哪？就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！

二、初讀課文 1．通讀課文

下面請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文5分鐘，把課文讀通順讀流利。遇到難讀的地方放慢速度多讀幾次。邊讀邊想想，文中的老牛給你留下了怎樣的印象，好嗎？

2．交流初步感受

同學(xué)們，這是發(fā)生在一頭的老牛身上的一個(gè)真實(shí)故事，讀完課文后，咱們不看課文，在你的腦海中，還留下怎樣的一幅畫面？

學(xué)生匯報(bào)，老師隨機(jī)板書（如下），并讓學(xué)生讀讀描寫這個(gè)畫面的語句。攔路索水 鞭打老牛 駐軍送水 僵持不動(dòng) 戰(zhàn)士給水

3、理清課文脈絡(luò)

剛才大家讀了這些畫面，看看能否給這些畫面排排隊(duì)，連起來說說這個(gè)故事講的重要內(nèi)容。

順序：駐軍送水 攔路索水 僵持不動(dòng) 鞭打老牛 戰(zhàn)士給水

三、研讀體會(huì)

剛才，大家說了很多畫面，那么，你覺得最為悲壯的畫面，是哪一幅？ 出示：搜集有關(guān)愛的故事。

“后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚(yáng)起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開?！?/p>

還有哪些同學(xué)也劃了這句？（英雄所見略同）沒有劃的同學(xué)老師建議你現(xiàn)在就把它劃下來。

出示句子，齊讀

抓住重點(diǎn)的詞語進(jìn)行指導(dǎo)體會(huì)：

“揚(yáng)起”

提示：什么叫“揚(yáng)起”？你能做一個(gè)“揚(yáng)起”的動(dòng)作嗎？

別說抽打下來，光這個(gè)樣子，我們看看都害怕。請(qǐng)你來讀一讀這個(gè)句子。老師給你讀前面——后來，牛的主人尋來了??

“皮開肉綻、哀哀叫喚”

引導(dǎo)：你們見過皮開肉綻的情景嗎？我們想像一下，“皮開肉綻”在你的腦海中，是怎么樣的情景？（皮破了、肉也露出來了、滿是鮮血）

激發(fā)情感：如果你面前有一個(gè)皮開肉綻的情景，你敢看嗎？

指導(dǎo)讀出讓人揪心的感覺。（牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚）

“惱羞成怒”

怎樣的才叫“惱羞成怒”，讀出“惱羞成怒”。

鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛凄厲地叫，和著沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得分外悲壯?！獛煟和瑢W(xué)們，你覺得這是一頭怎樣的老牛？(可憐)聯(lián)系課文體會(huì)：

是?。∵@真是一頭可憐至極的老牛，可牛的主人為什么會(huì) “惱羞成怒”呢？

“終于有一天，一頭一直被人們認(rèn)為憨厚、忠實(shí)的老?？蕵O了，掙脫了韁繩，強(qiáng)行闖入沙漠里惟一的也是運(yùn)水車必經(jīng)的公路?！?/p>

師：所以主人惱羞成怒。

“老牛以不可思議的識(shí)別力，迅速地沖上公路，軍車一個(gè)緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅(qū)趕，不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過去了，雙方依然僵持著?！?/p>

師：所以主人惱羞成怒。

“人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車，后面的司機(jī)開始罵罵咧咧，性急的甚至試圖點(diǎn)火驅(qū)趕，可老牛不為所動(dòng)?！?/p>

師：所以主人惱羞成怒

激發(fā)情感：我們?cè)賮碜x：后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚(yáng)起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。

引導(dǎo)：面對(duì)飛奔而來的軍車，老牛動(dòng)了嗎？面對(duì)罵罵咧咧的司機(jī)，老牛離開了嗎？面對(duì)主人毫不留情地抽打，“皮開肉綻”的老牛動(dòng)搖了嗎？傷痕累累的老牛放棄了嗎？可憐至極的老牛退縮了嗎？同學(xué)們，此時(shí)出現(xiàn)在你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎？（倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、令人佩服）

指導(dǎo)讀：就請(qǐng)你把老牛的倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、令人佩服讀出來吧！聯(lián)系課文內(nèi)容繼續(xù)體會(huì)：

是的，這是一頭可憐的老牛，是一頭倔強(qiáng)的老牛，是一頭一直被人們認(rèn)為憨厚、忠實(shí)的老牛，這只是一頭瘦骨嶙峋的老牛，聯(lián)系課文的第二自然段體會(huì)主人，為什么會(huì)這么狠心？

（極度缺水）

（每人每天的用水量嚴(yán)格地限定為三斤）（出示三斤水）

教師：就是這樣的三斤水，是每人每天的用水量；就是這樣的三斤水，是人們?nèi)粘５娘嬘?、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是這樣的三斤水，還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。水，對(duì)于當(dāng)?shù)氐娜藗儊碚f是多么珍貴呀！可是，這頭老?，F(xiàn)在想要占用這珍貴的水，這怎能不使主人——惱羞成怒，再說主人為得僅僅是自己嗎？縱使心中萬般不忍，但為了大家，卻又不得不狠下心來。

師：讀，后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚(yáng)起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。

師生接讀：

師：我看見主人舉起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下??（生接著讀）

師：主人更生氣了，他的鞭子舉得更高了，他再一次舉起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下??（生接著讀）

師：惱羞成怒的主人失去了理智，他使勁了全身的力氣，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下??（生接著讀）

（范讀）鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得分外悲壯。老牛的倔強(qiáng)深深地感動(dòng)了在場的人，那位運(yùn)水的戰(zhàn)士哭了，那位罵罵咧咧的司機(jī)也哭了，一向視軍隊(duì)紀(jì)律為生命的戰(zhàn)士，最后說——“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分?！?/p>

四、情感升華

他從水車上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛終于得到了三斤水——

配樂朗誦：“出人意料的是，老牛沒有喝以死抗?fàn)幍脕淼乃菍?duì)著夕陽，仰天長哞，似乎在呼喚什么。不遠(yuǎn)的沙堆背后跑來一頭小牛，受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，在一片寂靜無語中，它們掉轉(zhuǎn)頭，慢慢往回走?！?/p>

說說你此時(shí)的感受，體會(huì)母愛的偉大。

是呀，這是一位多么了不起的母親??！此時(shí)，你有什么話想對(duì)老牛說嗎？通過老牛你又想到了誰呢？

拿起手中的筆寫下此時(shí)心中最想說的話吧！

五、深情總結(jié)

同學(xué)們，母愛是無私的，母愛是偉大的，母愛是最能打動(dòng)人心的，母愛是最驚天動(dòng)地的，著名詩人汪國真寫下了這樣一首詩：

出示汪國真《母親的愛》師生一起讀（配樂朗讀）母親的愛（汪國真）我們也愛母親

卻和母親愛我們不一樣 我們的愛是溪流 母親的愛是海洋 芨芨草上的露珠 又圓又亮

那是太陽給予的光芒 四月的日子

半是爛漫 半是輝煌 那是春風(fēng)走過的地方 我們的歡樂 是母親臉上的微笑 我們的痛苦

是母親眼里深深的憂傷 我們可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn) 卻總也走不出母親心靈的廣場

祝福天下所有的母親平安、幸福、健康、長壽！

第四篇：南一于艷梅《義犬復(fù)仇》教學(xué)設(shè)計(jì)2返回

京版語文教材第10冊(cè)第13課

《義犬復(fù)仇》教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)）

執(zhí)教：南苑一小 于艷梅(2013年4月17日)【教學(xué)目標(biāo)】 抓住文爾內(nèi)的表現(xiàn)，體會(huì)文爾內(nèi)對(duì)主人無比忠誠，對(duì)敵人無比仇恨的情感。2有感情地朗讀3、10、11、14自然段。

(缺少語言學(xué)習(xí)目標(biāo)?？杉樱? 理解課文第14自然段寫作者感受的作用。4 理解課文對(duì)德軍軍官的幾次描寫的作用。)【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住文爾內(nèi)的表現(xiàn)，體會(huì)文爾內(nèi)對(duì)主人無比忠誠，對(duì)敵人無比仇恨的品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感受文爾內(nèi)對(duì)主人的無限忠誠?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入（？？）

上節(jié)課，我們初讀了《義犬復(fù)仇》這個(gè)故事。文中的軍犬文爾內(nèi)給我們留下了深刻的印象。你能說說這是一只怎樣的軍犬嗎？（預(yù)設(shè)答案?）

二、學(xué)習(xí)課文（？？），感受文爾內(nèi)對(duì)主人的忠誠、對(duì)敵人的仇恨

自學(xué)提示：文章重點(diǎn)描寫文爾內(nèi)的哪幾個(gè)表現(xiàn)？找出相關(guān)的段落。讀一讀。學(xué)生自學(xué)，反饋?zhàn)詫W(xué)情況

重點(diǎn)理解：

(一)閱讀“咬斷手指”片段，初步體會(huì)文爾內(nèi)對(duì)主人的依戀、忠誠，對(duì)敵人的仇恨。

出示句子：文爾內(nèi)看到主人倒下，發(fā)瘋似的撲到兇手身上，用自己尖銳的牙齒咬住了那只開槍的手……

1、學(xué)生自由讀，談感受。

（“撲到”“咬住”看出文爾內(nèi)動(dòng)作勇猛，突出了它對(duì)主人的忠誠，對(duì)敵人的仇恨。）

2、指導(dǎo)朗讀。

（二）閱讀“嗅到氣味”片段，體會(huì)文爾內(nèi)對(duì)主人的忠誠，對(duì)敵人的仇恨。

出示句子：文爾內(nèi)今天的表現(xiàn)有些異常：走路很不安分，情緒顯得激動(dòng)，全身像發(fā)寒噤一般顫抖著，連我的命令也失去了效力。只見它緊張地嗅著空氣和柏油路面，突然撒腿奔去。

（1）文爾內(nèi)為什么這么激動(dòng)？它可能會(huì)想些什么？（2）補(bǔ)充資料：將文爾內(nèi)8年前后的樣子作比較

8年前，他引導(dǎo)的那條名叫文爾內(nèi)的狗，年輕健壯，訓(xùn)練有素。

8年后，它近來衰老得更厲害：它已經(jīng)十歲，對(duì)狗來說，這可是古稀之年了，它一坐下來就睡覺，除了吻部之外，連軀干的毛發(fā)也變灰白了。（3）讀補(bǔ)充材料說說你感受到了什么？

（“補(bǔ)充材料及談感受”是否放到理解“復(fù)仇”時(shí)是更好？）

（三）學(xué)習(xí)“復(fù)仇”片段，深入體會(huì)文爾內(nèi)對(duì)主人的無比忠誠、對(duì)敵人刻骨的仇恨

句子出示：……徑直向一個(gè)德國人猛撲過去。這個(gè)人掏出手槍，邊躲閃邊開槍，雖射盡了子彈，可還是被狗咬斷了喉管。重點(diǎn)理解：

（1）抓住文爾內(nèi)的動(dòng)作“猛撲、咬斷了喉管”，感受文爾內(nèi)對(duì)敵人的仇恨。

（2）文爾內(nèi)復(fù)仇的這個(gè)場景并不是作者親眼看到的，而是聽值班軍官說的，想一想這樣的描寫有什么好處？

(3)再朗讀這句話，感受這種無限的忠誠。

三(四)、學(xué)習(xí)14段，感受作者內(nèi)心的驚訝與感動(dòng)。同時(shí)體會(huì)寫作者感受的作用文爾內(nèi)對(duì)主人的愛，對(duì)敵人的恨。

1、出示句子： ……文爾內(nèi)竟能由柏油路面上的足跡嗅出了敵人的氣味!這個(gè)人的氣味在它的頭腦里保存了8年之久!8年來它一直對(duì)敵人懷著刻骨的仇恨，并且等到了復(fù)仇的一天!（出示整個(gè)段落為好。）

2、讀一讀，這一段寫的是什么？

3、什么是不尋常？文爾內(nèi)哪些行為是不尋常的？通過這些不尋常的行為你感受到什么? 2

4、教師引讀以下句子：

a 尋常的狗，可能會(huì)從衣物或腳印嗅出敵人的味道，但是……

b 尋常的狗，一個(gè)人的氣味可能會(huì)在它的頭腦里保存一段時(shí)間，但是…… c 尋常的狗，可能會(huì)在一定階段內(nèi)對(duì)敵人懷著仇恨，但是……

5、如果刪去這一段行不行？為什么？（答案？）

四

（五）學(xué)習(xí)課文7、8段，理解??

1、敵人是怎樣的一個(gè)人，讓文爾內(nèi)對(duì)他的行為有著如此深刻的記憶呢？文中哪幾個(gè)自然段提到了這個(gè)敵人？找一找，讀一讀。

2、寫這兩個(gè)自然段有什么作用?（答案？）五(六)小練筆

文爾內(nèi)為了給自己的主人報(bào)仇，壯烈的犧牲了。本文作者“我”把文爾內(nèi)的遺體帶回了祖國，它埋在了斯達(dá)羅的身邊。此時(shí)，假如你就是作者，你我就站在斯達(dá)羅的墳?zāi)骨?，我你?huì)對(duì)斯達(dá)羅或文爾內(nèi)他說些什么？請(qǐng)你動(dòng)筆寫一寫。（此處怎樣指導(dǎo)？對(duì)“說的內(nèi)容”有什么要求？）六三、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

回顧課文，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了文爾內(nèi)是一只忠義之犬。作者是怎樣把這個(gè)故事將一只警犬寫的得如此生動(dòng)的呢?

把文爾內(nèi)當(dāng)作一名戰(zhàn)士，抓住文爾內(nèi)的動(dòng)作，、神態(tài)具體描寫。（答案只有這兩點(diǎn)嗎？）七

四、布置作業(yè)

1有感情地朗讀課文第10-14自然段

2完成課上未完成的小練筆。

附：板書設(shè)計(jì)：（還應(yīng)該板書什么？）義犬復(fù)仇

對(duì)主人

對(duì)敵人

無限忠誠 正義之犬 無比仇恨

忠義之犬

第五篇：北京版語文五年級(jí)下冊(cè)《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京版語文五年級(jí)下冊(cè)《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

課文是根據(jù)同名小說改寫的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍隊(duì)伍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。

課文脈絡(luò)清晰，它是以軍長思想感情的發(fā)展為線索，通過對(duì)軍長的側(cè)面描寫來烘托軍需處長的品質(zhì)。

學(xué)情分析：

1.課文著力運(yùn)用的人物刻畫、側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。

2.課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個(gè)干部形象，一個(gè)是對(duì)戰(zhàn)士無比關(guān)懷的軍長；一個(gè)是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長。這種忘我精神的滲透利于學(xué)生情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)理念：

情感是語文教學(xué)的生命，整節(jié)課應(yīng)充分利用各種有利因素，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，在積淀語言的同時(shí)，受到良好的情感熏陶，輕松地落實(shí)三維目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對(duì)軍需處長凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及軍長的神態(tài)描寫的分析學(xué)習(xí)，體會(huì)軍需處長的獻(xiàn)身精神。

2.了解課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法。3.通過對(duì)課文的整體學(xué)習(xí)，能理解“豐碑”的含義。教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。2．了解課文的敘述順序及對(duì)軍長的描寫，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章的表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說“大雪覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。” 媒體和資源：幻燈片視頻短片 本課流程： 創(chuàng)設(shè)情境.導(dǎo)入新課

重點(diǎn)品讀.體會(huì)精神

總結(jié)全文.升華情感 體會(huì)軍需處長 體會(huì)軍長 深刻感悟軍需處長 理解豐碑含義 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，在漫長的二萬五千里長征途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。

今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文《豐碑》講述的就是紅軍途中的一個(gè)感人的故事，齊讀課題 師：（課件出示紅軍隊(duì)伍爬雪山時(shí)的視頻）

看，這就是那只裝備極差的紅軍隊(duì)伍，此時(shí)的云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個(gè)大冰坨，戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)在冰天雪地里艱難的跋涉著，設(shè)想一下這支隊(duì)伍將會(huì)遇到怎樣的困難？

生1：可能吃不上飯、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路、可能遭到敵人的突然襲擊……

設(shè)計(jì)意圖：通過教師的激情引入和直觀的視頻感知，把孩子引入到文本的意境中，把學(xué)生帶到了艱苦的長征路上，這樣聲形并茂的引入，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，達(dá)到“課伊始，情即發(fā)”的目的。

二、重點(diǎn)品讀，體會(huì)精神（分析軍需處長）

師：在這樣惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，這支隊(duì)伍在前進(jìn)的過程中發(fā)生了一件什么事呢？

請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀3——13段，邊讀邊想。

生：這一部分主要寫了在嚴(yán)寒中凍死了的一位軍需處長，他成了一座晶瑩的豐碑。板書：軍需處長。

師：軍需處長是做什么的？課文中哪個(gè)自然段詳細(xì)地描寫軍需處長了？ 生：是給大家發(fā)放物資，衣服的……第7自然段詳細(xì)寫了軍需處長。師：默讀這一自然段，（自學(xué)要求出示）： 用橫線畫出描寫軍需處長動(dòng)作的句子，用波浪線畫出描寫軍需處長神態(tài)的句子，用雙橫線畫出描寫軍需處長穿著的句子。

在旁邊做簡單地批注。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、畫，鉆研文本，推敲詞句。

師：描寫軍需處長動(dòng)作的句子是——

生：一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。師：描寫軍需處長神態(tài)的句子是——

生：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)士借火。（冒號(hào)后面表解釋說明，描寫他神態(tài)的樣子）

從“鎮(zhèn)定、安詳“引導(dǎo)孩子：對(duì)于當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境，能活下來已經(jīng)是件很不容易的事了，對(duì)軍需處長來說，他本可以憑著自己是“軍需處長”的官職，穿上棉衣，不會(huì)凍死。透過“鎮(zhèn)定、安詳”那坦然自若的神態(tài)讓學(xué)生明白：軍需處長早已把生死置之度外，他為自己盡到責(zé)任，死而無憾！體會(huì)到軍需處長那種“大公無私”的偉大精神。

師：描寫軍需處長穿著的句子是—— 生：單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

師引導(dǎo)孩子：“單薄破舊”說明了他穿得既少又破，在那樣惡劣的環(huán)境中，他就是發(fā)放衣服、被褥等物資的，他本來有優(yōu)勢給自己穿最好的棉衣，甚至有優(yōu)勢多穿一件，但他卻沒有這么做……軍需處長明明知道自己會(huì)凍死，卻把棉衣讓給了戰(zhàn)友，讓孩子從表面的理解詞語到真正的發(fā)自內(nèi)心的說出“大公無私、舍己為人”的偉大精神。

設(shè)計(jì)意圖：通過教師的追問、評(píng)價(jià)，學(xué)生抓住重點(diǎn)句子讀書、思考、品析，將語言文字的感知、理解、品味落到實(shí)處。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想關(guān)鍵詞句的意思，體會(huì)人物的思想感情，從而發(fā)展語感。

師：（課件出示軍需處長圖和第七段文字并配上舒緩的音樂）

下面讓我們懷著對(duì)軍需處長無比崇敬與懷念的心情，以低沉、舒緩的語調(diào)一起來讀讀這個(gè)自然段。

生：齊讀7自然段

三、側(cè)面描寫，體會(huì)精神（分析軍長）

師：我們對(duì)軍需處長這個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者同時(shí)還詳細(xì)地描寫了另外一個(gè)人物，誰？

生：——軍長

師：請(qǐng)同學(xué)們畫出描寫軍長神態(tài)的語句，歸納一下軍長神態(tài)有哪些變化？

簡評(píng)：尊重學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用方法去實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

師：出示填空：當(dāng)軍長發(fā)現(xiàn)有人被凍死時(shí)，軍長（）

當(dāng)軍長知道他就是軍需處長時(shí)，軍長（）

當(dāng)軍長眼睛濕潤地久久地站在雪地時(shí)，軍長（）

當(dāng)軍長向軍需處長敬了一個(gè)軍禮的時(shí)候，軍長（）生：小組交流填空（悲憤）——(震驚)——(內(nèi)疚)——(敬佩)師：軍長為什么會(huì)有這樣的變化呢？

誰來讀讀表現(xiàn)軍長悲憤的語句——你感受到了什么？——指導(dǎo)朗讀 生：讀句子——感受到了軍長脾氣很大…… 師：“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別？

生：抽動(dòng)沒有抖動(dòng)程度深，抖動(dòng)說明軍長悲憤到了極點(diǎn)…… 師：讀出悲憤的語氣 生：讀這幾句

師：你還想讀表現(xiàn)軍長的那些句子？讀出味道來?！阌惺裁锤惺埽?生：我想讀表現(xiàn)軍長震驚的句子，說明軍長……

我想讀表現(xiàn)軍長內(nèi)疚的句子，說明軍長……

師：他為什么愣住了？——前邊還有一個(gè)“愣了一下”有什么區(qū)別？ 生：第一個(gè)愣說明他很吃驚，第二個(gè)說明他很自責(zé)。師：誰來讀讀表現(xiàn)軍長敬佩的句子 生：讀句子，談感受？

師：誰來當(dāng)一下這個(gè)軍長，把軍長的感情變化讀出來。生：讀出來。

師：文章主要寫軍需處長，為什么還用了大量的筆墨寫軍長呢？ 生：從軍長的描寫可以表現(xiàn)軍需處長“舍己為人、大公無私”的精神。師：你知道這是什么描寫嗎？ 生：側(cè)面描寫。（介紹）

師：是呀，此時(shí)將軍的心情是多么復(fù)雜呀，既有震驚又有內(nèi)疚，但更多的是敬仰，你自己也來讀讀這段話，體會(huì)一下此時(shí)此刻將軍復(fù)雜的心境吧！

生：自讀。

設(shè)計(jì)意圖：理清軍長的情感變化后，讓學(xué)生滿懷激情地朗讀.通過學(xué)生那濃濃的情感，深

深的敬意讓學(xué)生、老師、文本融為一體。那位舍己為人的軍需處長的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學(xué)生的心中。至此，學(xué)生的感悟水到渠成。

四、回顧重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟。

師：通過對(duì)軍長的語言、神態(tài)的刻畫，更加突出軍需處長的獻(xiàn)身精神，我們?cè)賮碜x讀描寫軍需處長的那個(gè)段落。（出示第七自然段）

生：配樂，師先讀——生接讀——生齊讀

設(shè)計(jì)意圖：這時(shí)學(xué)生的讀比第一次分析時(shí)的朗讀應(yīng)該更有韻味，因?yàn)檫@時(shí)的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長的偉大精神所在，帶著的是發(fā)自內(nèi)心的敬佩而讀，從讀中真正感悟到軍需處長“毫不利己，專門利人“的偉大精神。

五、題目連接，體現(xiàn)中心

師生配合：風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（師板畫豐碑圖）同學(xué)們，這篇課文的題目是“豐碑”，在這里又出現(xiàn)了，想一想為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了“一座晶瑩的豐碑”。

師引導(dǎo)：1.“豐碑”本來指什么？（指的是對(duì)死去的人立一個(gè)石碑，寫上一些碑文）2.在文中指什么？（讓學(xué)生感悟到軍需處長凍死的畫面就想一座豐碑）

3.最后討論為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（透過軍需處長畫面的這座豐碑，讓學(xué)生真正理解到軍需處長那種毫不利己、專門利人的偉大精神，他是軍長、好戰(zhàn)士心中的一座豐碑。）

設(shè)計(jì)意圖：課堂雖已接近尾聲，但此時(shí)學(xué)生內(nèi)心的情感卻在澎湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動(dòng)著，安排這樣的環(huán)節(jié)就是要學(xué)生通過語言表達(dá)來傾吐他們對(duì)軍需處長那份由衷的敬佩。從而解決了本課的難點(diǎn)，使文章的中心也達(dá)到了一個(gè)提升。

師：這位軍需處長為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)地長眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎？

生：能。

師：讓我們帶著戰(zhàn)士那堅(jiān)定、必勝的信念一起來讀讀最后一段話。生：齊讀最后一段話。

師：這段的最后一句話是什么句？ 生：反問句

師：作者想表達(dá)什么意思？（改成陳述句）生：勝利一定會(huì)屬于這只隊(duì)伍。

六、環(huán)境描寫，襯托人物

師：作者不僅描寫了兩個(gè)人物，文章的開頭和結(jié)尾還有大量的環(huán)境描寫，從書中找一找，生：找環(huán)境描寫的句子

師：誰給大家讀一讀？用這么多環(huán)境描寫有什么好處？ 生：惡劣的環(huán)境能突出紅軍的品質(zhì)，能突出軍需處長的精神……

師：我們以后在寫作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法，用環(huán)境描寫來襯托人物的品質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫的好處，有助于學(xué)生寫作的積累，體會(huì)人物的思想感情。

七、總結(jié)全文，升化情感。

師：戰(zhàn)士們走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長卻長眠于雪山之中了，成了一座晶瑩的豐碑。你想在碑上寫什么？在紙上寫一寫。

生：毫不利己 專門利人……

設(shè)計(jì)意圖：這樣不僅讓孩子寫作得到了訓(xùn)練，而且還鍛煉了孩子語言表達(dá)概括的能力，做到了讀寫結(jié)合，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們的積極性；其實(shí)更是孩子們對(duì)課文內(nèi)容總結(jié)的一個(gè)考察，對(duì)課文中心思想的一個(gè)升華。

師：讓我們記住這段感人的故事吧，記住這個(gè)偉大的軍需處長吧，記住這座晶瑩的豐碑。