第一篇：童謠創(chuàng)作大賽方案

臨江一小參加《“我們靚·杭州靚”》童謠創(chuàng)作大賽方案

作品要求：

童謠可以是新近組織創(chuàng)作的，也可以是近年來創(chuàng)作的或已在當(dāng)?shù)貜V為傳誦經(jīng)整理的原創(chuàng)作品（限杭州市范圍內(nèi)）。內(nèi)容要健康向上，富有童趣，體現(xiàn)童真，簡潔明快，幽默風(fēng)趣，瑯瑯上口，易于傳唱。主要分為五項：

（1）體現(xiàn)中國夢：鼓勵創(chuàng)作描繪“中國夢”，歌頌祖國、心向黨，弘揚(yáng)主旋律，倡導(dǎo)積極向上，奮發(fā)有為，引導(dǎo)未成年人愛黨、愛國、愛勞動、愛生活的優(yōu)秀童謠作品。

（2）體現(xiàn)美麗城市：重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)杭州城市文明、幸福、和諧之美，反映杭州發(fā)展的新變化、新面貌等方面的作品。

（3）體現(xiàn)最美杭州人：重點(diǎn)是學(xué)習(xí)身邊道德模范、平民英雄、學(xué)雷鋒標(biāo)兵、社會好人等最美杭州人的感人事跡，體現(xiàn)傳播文明、無私奉獻(xiàn)、樂于助人、熱愛生活、遵紀(jì)守法、誠信服務(wù)、孝親敬老等道德建設(shè)的內(nèi)容。

（4）體現(xiàn)民俗文化： 重點(diǎn)是體現(xiàn)“我們的節(jié)日”——春節(jié)、元宵、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日、歷史典故、古今名人、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等方面。

（5）其他類：體現(xiàn)未成年人生活成長經(jīng)歷和道德實(shí)踐體驗。

時間及參賽范圍：（作品必須原創(chuàng)）

成人組：近三年分配教師每人一首，歡迎其他教師參與 未成年人組：3-6年級每班兩首，歡迎其他學(xué)生參與 截止時間：3月25日前發(fā)給教導(dǎo)處朱偉良

其他：

學(xué)校將評出優(yōu)秀童謠獎若干

第二篇：童謠創(chuàng)作

學(xué)具歌

鉛筆盒 肚量大 學(xué)習(xí)用具排一起 學(xué)知識 學(xué)文化 鉛筆鋼筆作用大 小橡皮 真細(xì)心 知錯能改不驕傲 長格尺 超精確 厘米分米不容差

春天，你真美。

春天，你真美。你讓冰河融化。你讓萬物生氣勃勃。你讓世界鳥語花香。春天，你真美！

望星空

靜靜的夜空 月兒明 悠悠的星星 眨眼睛 窗前抬頭望明月 想著長大去月球

新年到

新年到，新年到，穿新衣，戴新帽。鬧春晚，拿紅包 大家一起齊歡笑。

新年好

新年好，新年好。放鞭炮，問個好。吃餃子，齊歡笑，一年更比一年好。

端午節(jié)

端午節(jié)，真熱鬧。賽龍舟，踩高蹺。吃粽子，采艾草。歡歡喜喜過節(jié)了。

開學(xué)了

新學(xué)期，新學(xué)校，轉(zhuǎn)到民生來報道。好老師，好同學(xué)，一起快樂來學(xué)習(xí)。學(xué)知識，學(xué)禮儀，八榮八恥記牢了。學(xué)雷鋒，好榜樣，助人為樂永不忘。四季歌

春季里百花鮮，我和伙伴去郊游。夏季里荷花開，荷花開在水中央。秋季里稻花香，香飄天外大豐收。冬季里雪花飛，飛滿大地披銀裝。

新學(xué)期 新面貌

鳥兒飛，花兒笑，新學(xué)期已來到。告別故鄉(xiāng)的母校，來到我的新學(xué)校。新環(huán)境，新面貌，新同學(xué)對我笑。好好遵守新校規(guī)，學(xué)習(xí)成績來提高。做個人人夸獎的好學(xué)生，學(xué)好知識將來報效祖國。

向左轉(zhuǎn) 向右轉(zhuǎn)

向左轉(zhuǎn)一步，看到兩棵樹。向右轉(zhuǎn)一步，看到許多花。向后轉(zhuǎn)一步，看到遙遠(yuǎn)的過去。

向前走一步，看到美好的未來。

禮儀之歌

講文明懂禮貌 好少年樹新風(fēng) 壞榜樣不能學(xué) 好榜樣值得學(xué) 你好、再見、請、謝謝、最后加上對不起，十字箴言記心上。

母親的愛

還有什么？如此偉大。還有什么？如此牽掛。這就是母親的愛。我知道你辛苦偉大。清晨，天剛蒙蒙亮，看到你忙碌的身影。

這時候，我掉下感動的淚水，我心想，一定要好好學(xué)習(xí)，報答我的母親。

魚兒游

一條小魚游啊游，孤孤單單在發(fā)愁。

兩條小魚結(jié)伴游，搖搖尾巴碰碰頭。

三條小魚嬉戲游，快快樂樂記心頭，許多小魚水里游，大家都是好朋友。

新守則歌

早自習(xí)靜悄悄，按時到校不遲到。升國旗唱國歌，穿戴整齊要肅立。尊師長愛同學(xué)，文明禮儀記心上。講誠信負(fù)責(zé)任，感恩之心不可少。

加油，運(yùn)動員！

給予的越多，收獲的越多。奮斗的越多，承載的越多。堅韌的毅力，堅定的信念，收獲累累碩果。

冰城哈爾濱

冬天到 穿棉衣 戴棉帽 哈爾濱 號冰城 真熱鬧 銀裝素裹 冰燈閃耀 冰糖葫蘆 冬泳健將 打雪仗 堆雪人 抽冰嘎 放鞭炮 狗拉爬犁 妙妙妙

第三篇：童謠創(chuàng)作活動方案

開展段塘學(xué)校優(yōu)秀童謠征集活動

一、活動目的圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，突出思想道德內(nèi)涵，注重陶冶情操，積極弘揚(yáng)主旋律，豐富“做一個有道德的人”主題活動內(nèi)容，普及和踐行以“務(wù)實(shí)、守信、崇學(xué)、向善”為內(nèi)涵的當(dāng)代寧波人價值觀，牢固樹立心向黨、愛勞動、有禮貌的價值追求和遠(yuǎn)大志向。

二、作品要求

1、童謠可以是新近組織創(chuàng)作的，也可以是近年來創(chuàng)作的或已在當(dāng)?shù)貜V為傳誦經(jīng)整理的原創(chuàng)作品（限寧波市范圍內(nèi)）。

2、童謠內(nèi)容要充滿時代氣息，貼近實(shí)際，貼近生活，貼近未成年人，健康向上，簡潔明快，瑯瑯上口，易于傳唱，體現(xiàn)童心童趣。

3、鼓勵創(chuàng)作描繪“中國夢”，弘揚(yáng)主旋律，倡導(dǎo)積極向上，奮發(fā)有為，引導(dǎo)未成年人愛黨、愛國、愛勞動、愛生活的優(yōu)秀童謠作品。

三、征集 評獎方式

1、推薦申報。作品請在標(biāo)題下面注明作者/整理者（指導(dǎo)者）姓名，上交班主任處。

2、組織評審。學(xué)校評審確定優(yōu)秀童謠一、二、三等獎和優(yōu)秀獎若干名。將最優(yōu)秀的5份作品推薦參加市里比賽。

寧波市段塘學(xué)校大隊部2014/03/18

第四篇：童謠欣賞與創(chuàng)作實(shí)施方案

童謠欣賞與創(chuàng)作實(shí)施方案

作者：佚名 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：935 更新時間：2008-8-17 13:18:39 | 【字體：小 大】

一、指導(dǎo)思想：

新修訂的小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。這一闡述，標(biāo)志著我國的相信語文教學(xué)已進(jìn)入了在大語文觀指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)的階段?！北拘Ｌ岢龅摹巴{欣賞與創(chuàng)作”的特色語文教學(xué)主題研究也正是在這一大背景下展開的。我們五年級組在學(xué)校教研課題的引領(lǐng)下，也將本著“發(fā)展學(xué)生”的宗旨，立足于培養(yǎng)、熏陶、塑造良好的個性品質(zhì)，開展學(xué)童謠，讀童謠，賞童謠，演童謠，編童謠的活動。新修訂的小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。”這一闡述，標(biāo)志

二、基本原則：

1、合作性：同年級同學(xué)科教師要加強(qiáng)合作與交流，互相學(xué)習(xí)，共同研究，充分發(fā)揮集體的智慧和力量。

2、循序性：按讀、背、賞、演、編循序漸進(jìn)的原則層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3、創(chuàng)新性：要解放思想，用新課程改革的新理念來指導(dǎo)教師，摒棄陳舊的教學(xué)思路，探索既符合教改精神又適應(yīng)我校實(shí)際的教學(xué)模式。

4、研究性：參與集體備課的教師要把童謠的欣賞與創(chuàng)編納入集體備課的內(nèi)容，積極參與、主動研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，每位教師都要成為研究型教師，整個教師隊伍成為研究型教師群體。

三、實(shí)施方法和步驟：

該課題的流程共分為以下幾個版塊：

1、讀童謠，賞童謠。在教導(dǎo)處和教研組的組織下，備課組內(nèi)的教師共同選擇內(nèi)容，供顯示賞讀。中國五千年文化的歷史積淀的兒歌浩如煙海，教師挑選出最能代表中國文化的經(jīng)典作品，或是具有地方特色、民族特色的兒歌，遞給那些稚氣的孩童朗讀。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的朗讀能力提高了，對課文內(nèi)容的理解也會逐步加深。同時，讀童謠，賞童謠也豐富了學(xué)生的童年生活。

2、背童謠，演童謠。學(xué)生在讀童謠、賞童謠的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加工、整理、完善，進(jìn)行改編、表演。

3、編童謠，品童謠。

老舍先生曾經(jīng)說過：“讀書可以改變你的寫作技能。”經(jīng)歷了一段時間的學(xué)別人的童謠，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納與梳理。即童謠的基本格式是什么樣的，主要內(nèi)容來源是什么，自編童謠還有什么講究等等。這樣有利于學(xué)生自己編寫童謠。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，在現(xiàn)實(shí)生活中，有意或無意地獲取大量來自生活中的活生生的信息和經(jīng)驗，這些信息和經(jīng)驗在教學(xué)活動中的激活和利用就是自己編寫童謠的寶貴資源。在總結(jié)階段，教師還可以將全班，甚至全年級學(xué)生的作品集合，并選編優(yōu)秀的作品進(jìn)行小冊子地編印。然后，再進(jìn)行品讀、賞析。

總之，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道還有很多很多，我們要讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、豐富知識，提高能力。

第五篇：童謠創(chuàng)作興趣小組教學(xué)小結(jié)

童謠創(chuàng)作興趣小組教學(xué)小結(jié)

童謠是我國傳統(tǒng)民間歌謠的一個重要組成部分，它既能使少兒在吟育過程中認(rèn)識事物，學(xué)以知識，又能在一種嬉戲的氣氛中盡情的流露出少兒的自然天性，從而達(dá)到健康身心，啟發(fā)人生的作用。

經(jīng)歷童謠學(xué)習(xí)的孩子，慢慢地將擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創(chuàng)造美的熱情。通過童謠的閱讀特別是童謠的創(chuàng)作，能使我們的孩子蕩漾起愛的熱情。這對他們健康的情感，健康的心理形成是極有好處的。經(jīng)歷了童謠學(xué)習(xí)的孩子，他們心中有更多的熱愛。生活中極其平凡的現(xiàn)象，在他們充滿詩意的雙眼中，在充滿愛的心靈里都是無比美的事物。

一、了解學(xué)生的思想動態(tài)，為孩子營造一個健康的成長氛圍 環(huán)境對于學(xué)生有著重要的影響，我們必須為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。應(yīng)積極扭轉(zhuǎn)社會風(fēng)氣，提倡中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，宣傳團(tuán)結(jié)互助、與人為善等觀念。清除媒體的不良宣傳，控制愛情劇、暴力片在孩子們周圍的泛濫，多傳播一些適合孩子們看的影視劇。家長也應(yīng)保持警惕，他們的一言一行，最易讓學(xué)生效仿。

作為一名教師，我把愛學(xué)生看作高于一切，教師熱愛學(xué)生是人類復(fù)雜的情感中最高尚的情感的結(jié)晶，于是，我走進(jìn)了學(xué)生的世界，常與學(xué)生同游戲、同漫步、同表演……和他們同命運(yùn)，共歡笑，成了學(xué)生生活中的朋友。我常找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)。當(dāng)學(xué)生有困難時，熱情地予以幫助；當(dāng)學(xué)生受傷時，以一顆熱心去慰籍；當(dāng)學(xué) 生苦悶時，耐心地聆聽；當(dāng)學(xué)生困惑時，正確地予以引導(dǎo)。

積極改革教學(xué)方法，教的同時，我虛心地學(xué)，成了學(xué)生學(xué)習(xí)時的伙伴，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，他們可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇學(xué)習(xí)的方法，可以選擇合作的伙伴，可以堅持自己的觀點(diǎn)，也可以反駁老師的見解。我不斷提高自身的素養(yǎng)，為學(xué)生作出表率，使學(xué)生學(xué)有榜樣。

二、童謠引進(jìn)課堂，優(yōu)化各科教學(xué)

童謠大多生動風(fēng)趣，是真、善、美與完善的藝術(shù)形式的統(tǒng)一，我們嘗試著把童謠引進(jìn)各科課堂，進(jìn)行合理優(yōu)化、組合，實(shí)踐證明，把童謠與各科教學(xué)互相融匯，互相促進(jìn)，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，并且在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、豐富的想象力、敏捷的觀察力大有裨益。創(chuàng)作童謠，就其實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)美的景，美的情，美的感受。在童謠教學(xué)中，學(xué)生們欣賞著美，感受著美，并創(chuàng)造著美。進(jìn)行童謠教學(xué)，最明顯的變化是老師們都反映，學(xué)生的語感強(qiáng)了，想象力豐富了，作文能力大大提高。

三、借助童謠進(jìn)行導(dǎo)行教育

小學(xué)生天真活潑，好玩好動，喜愛各種游戲和活動，根據(jù)學(xué)生這一天性，我們都認(rèn)為活動是小學(xué)生思想品德發(fā)展的源泉與基礎(chǔ)。讓學(xué)生積極參與，主動體驗，并促其內(nèi)化為自己的行為。學(xué)生都知道在公共場所應(yīng)該講禮儀、講衛(wèi)生，說起來一套又一套，可是在實(shí)際生活中，他們在公共場所的表現(xiàn)并不見得盡如人意，知、行之間嚴(yán)重脫節(jié)。怎么辦？我還是借助童謠來創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中親自 體驗。

比如在導(dǎo)行環(huán)節(jié)，我出示《啄木鳥》：啄木鳥/有禮貌/看病先把門來敲/篤篤篤，篤篤篤/大樹公公咪咪笑/歡迎啄木鳥/親自登門把病瞧。讓學(xué)生讀一讀、演一演，根據(jù)童詩內(nèi)容演小品。學(xué)生興趣盎然，紛紛投入緊張的改編、排練之中，敲敲門、點(diǎn)點(diǎn)頭、咪咪笑、把客迎，在熱鬧而充滿趣味的活動中，學(xué)生既感受到改編、演出的樂趣，又體驗到禮儀的重要性，活動的教育效果十分明顯，為他們?nèi)蘸蟮男袨榈於嘶A(chǔ)。

此時我又出示《一個紙團(tuán)》：一個小小的紙團(tuán)/在我們腳下飛舞/是你的/是我的/還是他的/不知道 不知道//下課了/小小的紙團(tuán)不見了/你撿的/我撿的/他撿的/不知道 不知道……讓學(xué)生分小組讀一讀、議一議：紙團(tuán)是誰丟的？又是誰撿的呢？在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生做一做、背一背，在這個過程中我為學(xué)生提供自主探究，相互合作的時間，進(jìn)一步理解含義。像這兩首童謠，簡單明了，導(dǎo)向清楚，非常適合用于幫助學(xué)生落實(shí)行為。利用童謠組織活動，學(xué)生的認(rèn)知得到展現(xiàn)，情感得以渲染，行為實(shí)踐得以親身體驗，這就促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展，從而提高了品德教育。

四、讓學(xué)生盡情地傾吐、表達(dá)

童謠比起其它文學(xué)體裁，形式更自由，題材更廣泛，又易誦易記，并且學(xué)生的情感更易在童謠形式上找到傾吐、表達(dá)的噴口。而面對重結(jié)構(gòu)、重主題、重篇幅的記敘文，再加上，課堂上我們把語文課簡化成了學(xué)習(xí)字詞意義、分析句子結(jié)構(gòu)、概括段落大意、總結(jié)中心思想、辨別修辭手法，這樣一套單調(diào)乏味的模式、繁瑣冗長的形式，使同學(xué)們望而生畏。

小學(xué)生，他們更喜歡吟誦那些節(jié)奏明快、動聽悅耳的詩化的語言。兒童文學(xué)評論家劉崇善曾指出：近年來，兒童文學(xué)往往被看作是一種簡單的教育工具，往往不顧讀者對象的特殊情況，僅從教育需要出發(fā)，也不問少年兒童是否接受，甚至對文學(xué)的功能作片面地、狹隘的理解。兒童文學(xué)必須重視兒童本位的問題，就是在遵循一般藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的前提條件下，考慮到兒童這個特殊群體的心理特征，使其符合一定年齡階段的少年兒童身心發(fā)育的不同情況。

學(xué)生們正是以他們稚嫩的目光、獨(dú)特的角度去抒寫自己的所見所聞所感，童謠中雖然沒有什么可值得推崇的品質(zhì)精神，然而孩童的天真、詩意盎然的畫面能不使人感到愉悅嗎？

五、注重評價發(fā)表，保持學(xué)生的創(chuàng)作熱情

小學(xué)生的創(chuàng)作童謠重在興趣。當(dāng)他們把一首首童謠交給我們時，總希望能得到我們的贊賞。因此，不管他們寫得如何，我們都應(yīng)給予積極的肯定，為了讓學(xué)生保持創(chuàng)作的熱情，我讓他們創(chuàng)作的童謠分別刊在班級交流。每天，他們讀著自己的童謠，欣賞著別人的童謠，都會覺得格外自豪，不由自主地發(fā)出感嘆：原來我們都是小作家了。

童謠是一種力量，一種成長的力量，指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外捕拾童謠，創(chuàng)作童謠，歌唱童謠，就是教會學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，享受生活，快樂成長。