第一篇:童謠創(chuàng)作大賽方案
臨江一小參加《“我們靚·杭州靚”》童謠創(chuàng)作大賽方案
作品要求:
童謠可以是新近組織創(chuàng)作的,也可以是近年來創(chuàng)作的或已在當(dāng)?shù)貜V為傳誦經(jīng)整理的原創(chuàng)作品(限杭州市范圍內(nèi))。內(nèi)容要健康向上,富有童趣,體現(xiàn)童真,簡潔明快,幽默風(fēng)趣,瑯瑯上口,易于傳唱。主要分為五項:
(1)體現(xiàn)中國夢:鼓勵創(chuàng)作描繪“中國夢”,歌頌祖國、心向黨,弘揚主旋律,倡導(dǎo)積極向上,奮發(fā)有為,引導(dǎo)未成年人愛黨、愛國、愛勞動、愛生活的優(yōu)秀童謠作品。
(2)體現(xiàn)美麗城市:重點是發(fā)現(xiàn)杭州城市文明、幸福、和諧之美,反映杭州發(fā)展的新變化、新面貌等方面的作品。
(3)體現(xiàn)最美杭州人:重點是學(xué)習(xí)身邊道德模范、平民英雄、學(xué)雷鋒標(biāo)兵、社會好人等最美杭州人的感人事跡,體現(xiàn)傳播文明、無私奉獻(xiàn)、樂于助人、熱愛生活、遵紀(jì)守法、誠信服務(wù)、孝親敬老等道德建設(shè)的內(nèi)容。
(4)體現(xiàn)民俗文化: 重點是體現(xiàn)“我們的節(jié)日”——春節(jié)、元宵、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日、歷史典故、古今名人、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等方面。
(5)其他類:體現(xiàn)未成年人生活成長經(jīng)歷和道德實踐體驗。
時間及參賽范圍:(作品必須原創(chuàng))
成人組:近三年分配教師每人一首,歡迎其他教師參與 未成年人組:3-6年級每班兩首,歡迎其他學(xué)生參與 截止時間:3月25日前發(fā)給教導(dǎo)處朱偉良
其他:
學(xué)校將評出優(yōu)秀童謠獎若干
第二篇:童謠創(chuàng)作
學(xué)具歌
鉛筆盒 肚量大 學(xué)習(xí)用具排一起 學(xué)知識 學(xué)文化 鉛筆鋼筆作用大 小橡皮 真細(xì)心 知錯能改不驕傲 長格尺 超精確 厘米分米不容差
春天,你真美。
春天,你真美。你讓冰河融化。你讓萬物生氣勃勃。你讓世界鳥語花香。春天,你真美!
望星空
靜靜的夜空 月兒明 悠悠的星星 眨眼睛 窗前抬頭望明月 想著長大去月球
新年到
新年到,新年到,穿新衣,戴新帽。鬧春晚,拿紅包 大家一起齊歡笑。
新年好
新年好,新年好。放鞭炮,問個好。吃餃子,齊歡笑,一年更比一年好。
端午節(jié)
端午節(jié),真熱鬧。賽龍舟,踩高蹺。吃粽子,采艾草。歡歡喜喜過節(jié)了。
開學(xué)了
新學(xué)期,新學(xué)校,轉(zhuǎn)到民生來報道。好老師,好同學(xué),一起快樂來學(xué)習(xí)。學(xué)知識,學(xué)禮儀,八榮八恥記牢了。學(xué)雷鋒,好榜樣,助人為樂永不忘。四季歌
春季里百花鮮,我和伙伴去郊游。夏季里荷花開,荷花開在水中央。秋季里稻花香,香飄天外大豐收。冬季里雪花飛,飛滿大地披銀裝。
新學(xué)期 新面貌
鳥兒飛,花兒笑,新學(xué)期已來到。告別故鄉(xiāng)的母校,來到我的新學(xué)校。新環(huán)境,新面貌,新同學(xué)對我笑。好好遵守新校規(guī),學(xué)習(xí)成績來提高。做個人人夸獎的好學(xué)生,學(xué)好知識將來報效祖國。
向左轉(zhuǎn) 向右轉(zhuǎn)
向左轉(zhuǎn)一步,看到兩棵樹。向右轉(zhuǎn)一步,看到許多花。向后轉(zhuǎn)一步,看到遙遠(yuǎn)的過去。
向前走一步,看到美好的未來。
禮儀之歌
講文明懂禮貌 好少年樹新風(fēng) 壞榜樣不能學(xué) 好榜樣值得學(xué) 你好、再見、請、謝謝、最后加上對不起,十字箴言記心上。
母親的愛
還有什么?如此偉大。還有什么?如此牽掛。這就是母親的愛。我知道你辛苦偉大。清晨,天剛蒙蒙亮,看到你忙碌的身影。
這時候,我掉下感動的淚水,我心想,一定要好好學(xué)習(xí),報答我的母親。
魚兒游
一條小魚游啊游,孤孤單單在發(fā)愁。
兩條小魚結(jié)伴游,搖搖尾巴碰碰頭。
三條小魚嬉戲游,快快樂樂記心頭,許多小魚水里游,大家都是好朋友。
新守則歌
早自習(xí)靜悄悄,按時到校不遲到。升國旗唱國歌,穿戴整齊要肅立。尊師長愛同學(xué),文明禮儀記心上。講誠信負(fù)責(zé)任,感恩之心不可少。
加油,運動員!
給予的越多,收獲的越多。奮斗的越多,承載的越多。堅韌的毅力,堅定的信念,收獲累累碩果。
冰城哈爾濱
冬天到 穿棉衣 戴棉帽 哈爾濱 號冰城 真熱鬧 銀裝素裹 冰燈閃耀 冰糖葫蘆 冬泳健將 打雪仗 堆雪人 抽冰嘎 放鞭炮 狗拉爬犁 妙妙妙
第三篇:童謠創(chuàng)作活動方案
開展段塘學(xué)校優(yōu)秀童謠征集活動
一、活動目的圍繞立德樹人這一根本任務(wù),突出思想道德內(nèi)涵,注重陶冶情操,積極弘揚主旋律,豐富“做一個有道德的人”主題活動內(nèi)容,普及和踐行以“務(wù)實、守信、崇學(xué)、向善”為內(nèi)涵的當(dāng)代寧波人價值觀,牢固樹立心向黨、愛勞動、有禮貌的價值追求和遠(yuǎn)大志向。
二、作品要求
1、童謠可以是新近組織創(chuàng)作的,也可以是近年來創(chuàng)作的或已在當(dāng)?shù)貜V為傳誦經(jīng)整理的原創(chuàng)作品(限寧波市范圍內(nèi))。
2、童謠內(nèi)容要充滿時代氣息,貼近實際,貼近生活,貼近未成年人,健康向上,簡潔明快,瑯瑯上口,易于傳唱,體現(xiàn)童心童趣。
3、鼓勵創(chuàng)作描繪“中國夢”,弘揚主旋律,倡導(dǎo)積極向上,奮發(fā)有為,引導(dǎo)未成年人愛黨、愛國、愛勞動、愛生活的優(yōu)秀童謠作品。
三、征集 評獎方式
1、推薦申報。作品請在標(biāo)題下面注明作者/整理者(指導(dǎo)者)姓名,上交班主任處。
2、組織評審。學(xué)校評審確定優(yōu)秀童謠一、二、三等獎和優(yōu)秀獎若干名。將最優(yōu)秀的5份作品推薦參加市里比賽。
寧波市段塘學(xué)校大隊部2014/03/18
第四篇:童謠欣賞與創(chuàng)作實施方案
童謠欣賞與創(chuàng)作實施方案
作者:佚名 文章來源:本站原創(chuàng) 點擊數(shù):935 更新時間:2008-8-17 13:18:39 | 【字體:小 大】
一、指導(dǎo)思想:
新修訂的小學(xué)語文教學(xué)大綱指出:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。這一闡述,標(biāo)志著我國的相信語文教學(xué)已進(jìn)入了在大語文觀指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)的階段。”本校提出的“童謠欣賞與創(chuàng)作”的特色語文教學(xué)主題研究也正是在這一大背景下展開的。我們五年級組在學(xué)校教研課題的引領(lǐng)下,也將本著“發(fā)展學(xué)生”的宗旨,立足于培養(yǎng)、熏陶、塑造良好的個性品質(zhì),開展學(xué)童謠,讀童謠,賞童謠,演童謠,編童謠的活動。新修訂的小學(xué)語文教學(xué)大綱指出:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?!边@一闡述,標(biāo)志
二、基本原則:
1、合作性:同年級同學(xué)科教師要加強合作與交流,互相學(xué)習(xí),共同研究,充分發(fā)揮集體的智慧和力量。
2、循序性:按讀、背、賞、演、編循序漸進(jìn)的原則層層推進(jìn),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3、創(chuàng)新性:要解放思想,用新課程改革的新理念來指導(dǎo)教師,摒棄陳舊的教學(xué)思路,探索既符合教改精神又適應(yīng)我校實際的教學(xué)模式。
4、研究性:參與集體備課的教師要把童謠的欣賞與創(chuàng)編納入集體備課的內(nèi)容,積極參與、主動研究,在研究中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,每位教師都要成為研究型教師,整個教師隊伍成為研究型教師群體。
三、實施方法和步驟:
該課題的流程共分為以下幾個版塊:
1、讀童謠,賞童謠。在教導(dǎo)處和教研組的組織下,備課組內(nèi)的教師共同選擇內(nèi)容,供顯示賞讀。中國五千年文化的歷史積淀的兒歌浩如煙海,教師挑選出最能代表中國文化的經(jīng)典作品,或是具有地方特色、民族特色的兒歌,遞給那些稚氣的孩童朗讀。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的朗讀能力提高了,對課文內(nèi)容的理解也會逐步加深。同時,讀童謠,賞童謠也豐富了學(xué)生的童年生活。
2、背童謠,演童謠。學(xué)生在讀童謠、賞童謠的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加工、整理、完善,進(jìn)行改編、表演。
3、編童謠,品童謠。
老舍先生曾經(jīng)說過:“讀書可以改變你的寫作技能?!苯?jīng)歷了一段時間的學(xué)別人的童謠,教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納與梳理。即童謠的基本格式是什么樣的,主要內(nèi)容來源是什么,自編童謠還有什么講究等等。這樣有利于學(xué)生自己編寫童謠。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,在現(xiàn)實生活中,有意或無意地獲取大量來自生活中的活生生的信息和經(jīng)驗,這些信息和經(jīng)驗在教學(xué)活動中的激活和利用就是自己編寫童謠的寶貴資源。在總結(jié)階段,教師還可以將全班,甚至全年級學(xué)生的作品集合,并選編優(yōu)秀的作品進(jìn)行小冊子地編印。然后,再進(jìn)行品讀、賞析。
總之,拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道還有很多很多,我們要讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、豐富知識,提高能力。
第五篇:童謠創(chuàng)作興趣小組教學(xué)小結(jié)
童謠創(chuàng)作興趣小組教學(xué)小結(jié)
童謠是我國傳統(tǒng)民間歌謠的一個重要組成部分,它既能使少兒在吟育過程中認(rèn)識事物,學(xué)以知識,又能在一種嬉戲的氣氛中盡情的流露出少兒的自然天性,從而達(dá)到健康身心,啟發(fā)人生的作用。
經(jīng)歷童謠學(xué)習(xí)的孩子,慢慢地將擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,一顆感悟美的心靈,一份創(chuàng)造美的熱情。通過童謠的閱讀特別是童謠的創(chuàng)作,能使我們的孩子蕩漾起愛的熱情。這對他們健康的情感,健康的心理形成是極有好處的。經(jīng)歷了童謠學(xué)習(xí)的孩子,他們心中有更多的熱愛。生活中極其平凡的現(xiàn)象,在他們充滿詩意的雙眼中,在充滿愛的心靈里都是無比美的事物。
一、了解學(xué)生的思想動態(tài),為孩子營造一個健康的成長氛圍 環(huán)境對于學(xué)生有著重要的影響,我們必須為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。應(yīng)積極扭轉(zhuǎn)社會風(fēng)氣,提倡中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),宣傳團結(jié)互助、與人為善等觀念。清除媒體的不良宣傳,控制愛情劇、暴力片在孩子們周圍的泛濫,多傳播一些適合孩子們看的影視劇。家長也應(yīng)保持警惕,他們的一言一行,最易讓學(xué)生效仿。
作為一名教師,我把愛學(xué)生看作高于一切,教師熱愛學(xué)生是人類復(fù)雜的情感中最高尚的情感的結(jié)晶,于是,我走進(jìn)了學(xué)生的世界,常與學(xué)生同游戲、同漫步、同表演……和他們同命運,共歡笑,成了學(xué)生生活中的朋友。我常找學(xué)生談心,了解學(xué)生的思想動態(tài)。當(dāng)學(xué)生有困難時,熱情地予以幫助;當(dāng)學(xué)生受傷時,以一顆熱心去慰籍;當(dāng)學(xué) 生苦悶時,耐心地聆聽;當(dāng)學(xué)生困惑時,正確地予以引導(dǎo)。
積極改革教學(xué)方法,教的同時,我虛心地學(xué),成了學(xué)生學(xué)習(xí)時的伙伴,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),他們可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以選擇學(xué)習(xí)的方法,可以選擇合作的伙伴,可以堅持自己的觀點,也可以反駁老師的見解。我不斷提高自身的素養(yǎng),為學(xué)生作出表率,使學(xué)生學(xué)有榜樣。
二、童謠引進(jìn)課堂,優(yōu)化各科教學(xué)
童謠大多生動風(fēng)趣,是真、善、美與完善的藝術(shù)形式的統(tǒng)一,我們嘗試著把童謠引進(jìn)各科課堂,進(jìn)行合理優(yōu)化、組合,實踐證明,把童謠與各科教學(xué)互相融匯,互相促進(jìn),不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,并且在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、豐富的想象力、敏捷的觀察力大有裨益。創(chuàng)作童謠,就其實質(zhì)是發(fā)現(xiàn)美的景,美的情,美的感受。在童謠教學(xué)中,學(xué)生們欣賞著美,感受著美,并創(chuàng)造著美。進(jìn)行童謠教學(xué),最明顯的變化是老師們都反映,學(xué)生的語感強了,想象力豐富了,作文能力大大提高。
三、借助童謠進(jìn)行導(dǎo)行教育
小學(xué)生天真活潑,好玩好動,喜愛各種游戲和活動,根據(jù)學(xué)生這一天性,我們都認(rèn)為活動是小學(xué)生思想品德發(fā)展的源泉與基礎(chǔ)。讓學(xué)生積極參與,主動體驗,并促其內(nèi)化為自己的行為。學(xué)生都知道在公共場所應(yīng)該講禮儀、講衛(wèi)生,說起來一套又一套,可是在實際生活中,他們在公共場所的表現(xiàn)并不見得盡如人意,知、行之間嚴(yán)重脫節(jié)。怎么辦?我還是借助童謠來創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動,讓學(xué)生在活動中親自 體驗。
比如在導(dǎo)行環(huán)節(jié),我出示《啄木鳥》:啄木鳥/有禮貌/看病先把門來敲/篤篤篤,篤篤篤/大樹公公咪咪笑/歡迎啄木鳥/親自登門把病瞧。讓學(xué)生讀一讀、演一演,根據(jù)童詩內(nèi)容演小品。學(xué)生興趣盎然,紛紛投入緊張的改編、排練之中,敲敲門、點點頭、咪咪笑、把客迎,在熱鬧而充滿趣味的活動中,學(xué)生既感受到改編、演出的樂趣,又體驗到禮儀的重要性,活動的教育效果十分明顯,為他們?nèi)蘸蟮男袨榈於嘶A(chǔ)。
此時我又出示《一個紙團》:一個小小的紙團/在我們腳下飛舞/是你的/是我的/還是他的/不知道 不知道//下課了/小小的紙團不見了/你撿的/我撿的/他撿的/不知道 不知道……讓學(xué)生分小組讀一讀、議一議:紙團是誰丟的?又是誰撿的呢?在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生做一做、背一背,在這個過程中我為學(xué)生提供自主探究,相互合作的時間,進(jìn)一步理解含義。像這兩首童謠,簡單明了,導(dǎo)向清楚,非常適合用于幫助學(xué)生落實行為。利用童謠組織活動,學(xué)生的認(rèn)知得到展現(xiàn),情感得以渲染,行為實踐得以親身體驗,這就促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展,從而提高了品德教育。
四、讓學(xué)生盡情地傾吐、表達(dá)
童謠比起其它文學(xué)體裁,形式更自由,題材更廣泛,又易誦易記,并且學(xué)生的情感更易在童謠形式上找到傾吐、表達(dá)的噴口。而面對重結(jié)構(gòu)、重主題、重篇幅的記敘文,再加上,課堂上我們把語文課簡化成了學(xué)習(xí)字詞意義、分析句子結(jié)構(gòu)、概括段落大意、總結(jié)中心思想、辨別修辭手法,這樣一套單調(diào)乏味的模式、繁瑣冗長的形式,使同學(xué)們望而生畏。
小學(xué)生,他們更喜歡吟誦那些節(jié)奏明快、動聽悅耳的詩化的語言。兒童文學(xué)評論家劉崇善曾指出:近年來,兒童文學(xué)往往被看作是一種簡單的教育工具,往往不顧讀者對象的特殊情況,僅從教育需要出發(fā),也不問少年兒童是否接受,甚至對文學(xué)的功能作片面地、狹隘的理解。兒童文學(xué)必須重視兒童本位的問題,就是在遵循一般藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的前提條件下,考慮到兒童這個特殊群體的心理特征,使其符合一定年齡階段的少年兒童身心發(fā)育的不同情況。
學(xué)生們正是以他們稚嫩的目光、獨特的角度去抒寫自己的所見所聞所感,童謠中雖然沒有什么可值得推崇的品質(zhì)精神,然而孩童的天真、詩意盎然的畫面能不使人感到愉悅嗎?
五、注重評價發(fā)表,保持學(xué)生的創(chuàng)作熱情
小學(xué)生的創(chuàng)作童謠重在興趣。當(dāng)他們把一首首童謠交給我們時,總希望能得到我們的贊賞。因此,不管他們寫得如何,我們都應(yīng)給予積極的肯定,為了讓學(xué)生保持創(chuàng)作的熱情,我讓他們創(chuàng)作的童謠分別刊在班級交流。每天,他們讀著自己的童謠,欣賞著別人的童謠,都會覺得格外自豪,不由自主地發(fā)出感嘆:原來我們都是小作家了。
童謠是一種力量,一種成長的力量,指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外捕拾童謠,創(chuàng)作童謠,歌唱童謠,就是教會學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),享受生活,快樂成長。