第一篇：幼兒園英語童謠創(chuàng)作

淺談幼兒園英語童謠創(chuàng)作

摘要：英語童謠教學(xué)在幼兒園英語教學(xué)中占有重要的地位。本文利用作者創(chuàng)作與改編的翔實(shí)的英語童謠的韻律特征，題材來源與語言特點(diǎn)，對英語童謠的創(chuàng)作具有一定的餓指導(dǎo)和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：英語童謠； 教學(xué)； 創(chuàng)作；韻律特征；題材

英語童謠教學(xué)在幼兒園英語教學(xué)中占有重要的地位，它不僅可以幫助培養(yǎng)孩子們的口頭表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)孩子們對閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)橛⒄Z童謠是根據(jù)幼兒的理解能力、心理特點(diǎn)，以簡明的音韻寫成的，它們朗朗上口，易讀易記，深受幼兒喜愛。由于童謠涉及的都是幼兒熟悉的、甚至非常喜愛的人或者事物，并且語言淺顯、意義明白、節(jié)奏明快、音韻自然和諧，童謠教學(xué)通常還配合動作，幼兒邊吟唱邊做動作，進(jìn)行表演。幼兒通過聆聽、唱誦童謠、表演童謠的形式，興趣盎然地學(xué)習(xí)英語，有其獨(dú)有的教學(xué)效果。

然而，盡管在很多幼兒園英語的書籍上都能找到一些英語童謠，但是非常適合所教幼兒、拿來就能用的并不是很多，這就要求幼兒園的英語教師能夠根據(jù)教學(xué)需要自己進(jìn)行英語童謠創(chuàng)作。英語童謠創(chuàng)作并不是一件很難的事情，只要善于學(xué)習(xí)，幼兒園的英語教師就能夠自己改編或創(chuàng)作英語童謠。

一、英語童謠的韻律特點(diǎn)

英語童謠之所以讀起來朗朗上口、節(jié)奏明快、音韻自然和諧是因?yàn)橛⒄Z童謠有它的韻律特點(diǎn)，或者說英語童謠是押韻的。例如童謠《What’s on My Face》

What’s on my face?

You see large eyes.What’s on my face?

You see sharp ears.What’s on my face?

You see rosy cheeks.What’s on my face?

You see a high nose.What’s on my face?

You see a small chin.What’s on my face?

You see a big mouth.句子結(jié)尾的幾個單詞face，eyes，ears，cheeks，nose，chin，mouth，除了chin 以外，它們的結(jié)尾的輔音都相同或者極其相似。又如童謠《Here I Fly》（我在天上飛）

Low, high，忽高忽低，Here I fly.騰空飛翔，Like a bird，像只小鳥，Through the sky.翱游天上。

句子結(jié)尾的幾個單詞high, fly, bird, sky, 除了bird以外，它們結(jié)尾的元音都相同。又如童謠《With Feet, We Can walk》(有腳，我們能走)With feet, we can walk, 有腳，我們能走，With mouth, we can talk, 有嘴，我們能說，With eyes, we can see, 有眼，我們能看，With hands, we can work.有手，我們能做。

句子結(jié)尾的幾個單詞walk, talk, see, work, 除了see以外，它們的結(jié)尾不僅元音極其相似，輔音也都相同。

上面這些童謠，如果沒有行與行之間押韻這個特點(diǎn)，讀起來就不會流暢而有韻味，也就不是英語童謠了。事實(shí)上，韻律是童謠的靈魂與精髓。

我們這里主要考慮的是行與行之間的押韻，這也是童謠（詩歌）最主要的韻律特征。童謠屬于詩歌的范疇。詩歌的韻律細(xì)說起來是相當(dāng)復(fù)雜的：韻律根據(jù)單詞的音素重復(fù)的部位不同而分成不同種類： 頭韻------指詞首重復(fù)，如great和grew；

諧元韻------指詞中重讀元音重復(fù)，如great和fail； 尾韻------指詞尾音素重復(fù)，如great和bait。

非常好的詩歌不僅行與行之間押韻，一行詩中還可能同時存在多種押韻形式，如： The light that lies in women's eyes.--Thomas Moore。

這行詩中l(wèi)ight和lies的第一個字母相同，押了頭韻，light、lies、eyes三個詞的元音

讀音一樣，押了諧元韻，lies和eyes又押了尾韻。這樣的詩，讀起來就象在吟唱一首歌一樣，讓人賞心悅目。

詩歌的韻律中還應(yīng)該考慮是音步（重讀與非重讀音節(jié)的特殊組合），一個音步的音節(jié)數(shù)量可能為兩個或三個音節(jié)，但不能少于兩個或多于三個音節(jié)，而且其中只有一個必須重讀。每一行詩的音步數(shù)量要相同，并且以此來分類詩歌。每一詩行一個音步的，稱“單音步”；每一詩行有兩個音步的，稱“雙音步”；含有三個音步的，稱“三音步”；此外還有四音步、五音步、六音步、七音步、八音步等。

依據(jù)音步包含音節(jié)的數(shù)量及其位置，傳統(tǒng)英詩音步還有不同的格式：如抑揚(yáng)格、揚(yáng)抑格、抑抑揚(yáng)格、揚(yáng)抑抑格及抑揚(yáng)抑格等。由于英語多音節(jié)詞中只有一個重讀音節(jié)，加上冠詞與介詞的使用，英語句子總是在非重讀音節(jié)中摻雜有重讀音節(jié)，讀起來就會抑揚(yáng)交錯。英語童謠并非是傳世之作，它們沒有固定的結(jié)構(gòu)章法，隨著時代的變遷，無論是民間流傳下來的童謠，還是創(chuàng)作的童謠，內(nèi)容都在不斷豐富，形式也多姿多彩。因此我們認(rèn)為英語童謠的創(chuàng)作大可不必考慮音步的數(shù)量和格式，只要考慮行與行之間的押韻就行了。

行與行之間的押韻格式常見的有兩行轉(zhuǎn)韻（AABB）、隔行押韻（ABCB）、隔行交互押韻（ABAB）和交錯押韻（ABBA），現(xiàn)分別舉例如下：

兩行轉(zhuǎn)韻（AABB）例如童謠《One, Two》

One, two, How do you do? Three, four, Open the door.Five, six, Play no tricks.Seven, eight, Sit up straight.Nine, ten, Say it again.隔行押韻（ABCB）例如童謠《Two Little Birds》（兩只小小鳥）

Two little birds，兩只小小鳥，Sitting on the wall.墻頭來做窩。One called Peter，一個叫彼得，One called Paul.一個叫保羅。Fly away Peter，飛走了彼得，F(xiàn)ly away Paul.飛走了保羅。Come back Peter，回來了彼得 Come back Paul.回來了保羅。

隔行交互押韻（ABAB）例如童謠《A Black Cat》

A black cat，2 Eats rice． A black cat，Catches mice．

交錯押韻（ABBA）例如童謠《Roses Come, Roses Go》(玫瑰花開玫瑰謝)Roses come, roses go，玫瑰花開又謝了，Lilies begin to bloom，百合花才開始到，Neither you nor I may know，我都不知道，Why they come or why they go?

為何它們來了又走了？

掌握了行與行之間的押韻規(guī)律，可以說是掌握了英語童謠創(chuàng)作和改編的核心。

二、創(chuàng)作英語童謠的題材

創(chuàng)作英語童謠的題材非常廣泛，可以說凡是幼兒園中想教給幼兒的英語，都有可以編成英語童謠。例如下面一些童謠就涉及到數(shù)字、游戲、家庭、人體器官、動植物、自然現(xiàn)象等等：

One, Two, Three（一、二、三)One, two, three，一二三，Come and play.都來玩；

Three, four, five，三四五，Make a jump.跳一步；

Five, six, seven，五六七，Please listen，聽仔細(xì);

Seven, eight, nine，七八九，Walk in a line.一排走。Nine and ten，九和十，Say it again.再來一次。

Ro11 the Ball Roll，roll，Roll the ball，Roll the ball to me． Roll it，roll it，roll it，Roll the ball to me．

（選自《朗文英語兒童歌謠集》（1），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）

What am I?(我是誰)I’m round.圓圓的體態(tài)，I’m juicy.水汪汪的肚肚，I come every year.長在樹上，I come from a tree.一年一熟，Want to know me?

想知道我嗎？ I begin with “A”.“A”字母開頭。

The Family of Five(五口之家)

Mother is short.媽媽矮，F(xiàn)ather is tall.爸爸高，My brother is big

哥哥大，My sister is small.妹妹小，I’m the baby，還有我，The last of all.是老么。

One Little Body Two little hands Clap，clap，clap． Tow little feet Tap，tap，tap． Two little hands

Thumb，thumb，thumb． Two little feet Jump，jump，jump． One little body Turns around． One little body, Sits down．

（選自《朗文英語兒童歌謠集》（1），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）Don’t Go to Bed Late

別睡晚了

Go to bed late，晚睡覺，Stay very small.個子小。Go to bed early，早睡覺，Grow very tall.長得高。

Raining in the Night(雨夜)Raining, raining，雨兒，雨兒，All night long;

整夜地落，Sometimes loud, sometimes soft, 時大時小，Just like a song.就象唱歌。

Look at the Left and the Right(左看右瞧)Look at the left，左看看，Look at the right，右瞧瞧，Is there a truck

有沒有卡車，Or a bus in sight?

有沒有公交？ There’s none on the left, 左邊沒有什么，There’s none on the right,右邊什么也沒有，The road is clear，路上沒有車，We can cross without fear.放心過馬路。

Water and Sand 水珠和沙粒

Little drops of water，滴滴小水珠，Little drops of sand，顆顆細(xì)沙粒，Make the might ocean，構(gòu)成大海洋，And the farm land.構(gòu)成莊稼地。

三、英語童謠的其它語言特點(diǎn)

1、英語童謠的語言必須簡單明了

幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，英語童謠必須采用語句簡單、句子結(jié)構(gòu)單純、語法正確的英語，并和幼兒的口語結(jié)合起來，才能適應(yīng)了幼兒語言發(fā)展的水平，被幼兒理解和接受并形成優(yōu)美的、規(guī)范的英語口語。英語童謠中使用的詞匯主要是名詞（數(shù)字、親屬、人體器官、動植物、食物、日常用品、交通工具等）、動詞（走、跑、坐、跳等基本動作）、形容詞（顏色、形狀、大小等）。這些詞反映的事物及其屬性比較具體，符合幼兒的語言與思維發(fā)展的特點(diǎn)。

2、英語童謠的語言必須生動形象

英語童謠作品的語言要特別強(qiáng)調(diào)形象性，要著重對具體的人和事物的認(rèn)識和描繪，突出它的形態(tài)感、色彩感和動作感。童謠中所描繪的人與物，應(yīng)使幼兒念起來有如見其人、如聞其聲、如觸其物的感受。英語童謠中廣泛采用的摹聲和擬人的表現(xiàn)手法，就是為了增強(qiáng)了童謠的形象性。

摹聲：幼兒主要是通過視覺和聽覺接受外部事物，進(jìn)入大腦的許多信息中，音響效果給幼兒的印象是很深刻的。所以摹聲能引起幼兒的聽覺直感，喚起他對事物的注意、想象和理解。例如童謠《Animals》：

I am a cat，Miao, miao． I am a dog，Wang, wang． I am a duck，Ga，ga．

童謠中摹仿各種動物叫聲的“miao”、“ga”、“wang”等詞的運(yùn)用使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

擬人：擬人也是英語童謠中廣泛使用、深受幼兒喜愛的表現(xiàn)手法。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出，在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物，兒童時期傾向于把事物視為有生命和有意向的東西。如果英語童謠將物“擬人化”，會起到意想不到的效果。例如童謠《I am a bus》：

I am a bus． I am a bus． I have seats in side． I am a bus． I am a bus． Come and take a ride.（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）

以第一人稱的手法，把自己比喻成一輛公共汽車，讓孩子們感到十分的親切和有趣。

摹聲和擬人調(diào)動幼兒的多種感覺器官參與活動，使幼兒把所學(xué)的英語與真實(shí)的事物與親身經(jīng)歷聯(lián)系起來產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)興趣，增強(qiáng)記憶。

3、英語童謠的語言必須規(guī)范

英語童謠盡管語句簡單，但是卻是幼兒最早接觸的英語語言，并且幼兒是在語言使用的真實(shí)情景或模擬情景中學(xué)習(xí)語言的使用的。因此，必須力求做到語言規(guī)范。英語童謠由于語句簡單、語法結(jié)構(gòu)單純，涉 5 及的英語語法概念并不復(fù)雜，比較容易出現(xiàn)的錯誤是在名詞的單復(fù)數(shù)與第三人稱單數(shù)謂語動詞的使用上。這樣的例子不僅在幼兒園的英語教學(xué)中常見，并且出現(xiàn)在很多公開發(fā)行的出版物上，下面是隨手拈來的幾個例子：

Rose Come, Rose Go Rose come, rose go, Lilies begin to blow.（blow應(yīng)為bloom，但原文如此）Neither you nor I know, Why they come or why they go.（Rose come, rose go應(yīng)改為Roses come, roses go，以便主謂一致。）

A Little Pig Little pig, little pig, Is fat and fatter, Eats and sleeps all day long.Little pig, littler pig, Is lazy and lazier, Always sleeps till daylight.（fat and fatter 與 lazy and lazier這樣的結(jié)構(gòu)，英語中從沒有過。）

這些錯誤雖然不是原則性的，也并不影響幼兒對兒歌的理解和吟誦，但這些瑯瑯上口的童謠幼兒可能背下來而終身不忘，這個影響就不好了。所以改編或創(chuàng)作英語童謠要特別認(rèn)真，避免這類錯誤的出現(xiàn)。

注：本文中的英語童謠，除注明了出處的以外，都是作者在指導(dǎo)學(xué)生下園實(shí)習(xí)與輔導(dǎo)幼兒園英語教學(xué)的過程中改編或創(chuàng)作的。

參考文獻(xiàn)：

1、《兒童的語言和思想》 讓·皮亞杰（Jean Piaget，1896—1980）

2、《兒童現(xiàn)實(shí)概念的構(gòu)成》讓·皮亞杰（Jean Piaget，1896—1980）

3、Rod Ellis: The Study of Second Language Acquisition

外語教學(xué)與研究出版社

4、束定芳

莊智象著《現(xiàn)代外語教學(xué)---理論、實(shí)踐與方法》上海外語教學(xué)出版社

5、《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學(xué)與研究出版社

6、羅

丹 《小學(xué)綜合英語教師手冊》 中山大學(xué)出版社

作者簡介：

On the Writing of English Nursery Rhymes

Pan Yiqing Li Xuezhi Abstract: The teaching of English nursery rhymes plays a very important role in the English teaching in kindergartens.Based on many nursery rhymes written or adapted by the authors themselves, this paper illustrates the rhythmical characteristics, topic resources and language quality of English nursery rhymes, which can more or less be used as a reference for the writing of English nursery rhymes.Key Words: English nursery rhymes;teaching;writing;rhythmical characteristics;topic 6

第二篇：童謠創(chuàng)作

學(xué)具歌

鉛筆盒 肚量大 學(xué)習(xí)用具排一起 學(xué)知識 學(xué)文化 鉛筆鋼筆作用大 小橡皮 真細(xì)心 知錯能改不驕傲 長格尺 超精確 厘米分米不容差

春天，你真美。

春天，你真美。你讓冰河融化。你讓萬物生氣勃勃。你讓世界鳥語花香。春天，你真美！

望星空

靜靜的夜空 月兒明 悠悠的星星 眨眼睛 窗前抬頭望明月 想著長大去月球

新年到

新年到，新年到，穿新衣，戴新帽。鬧春晚，拿紅包 大家一起齊歡笑。

新年好

新年好，新年好。放鞭炮，問個好。吃餃子，齊歡笑，一年更比一年好。

端午節(jié)

端午節(jié)，真熱鬧。賽龍舟，踩高蹺。吃粽子，采艾草。歡歡喜喜過節(jié)了。

開學(xué)了

新學(xué)期，新學(xué)校，轉(zhuǎn)到民生來報道。好老師，好同學(xué)，一起快樂來學(xué)習(xí)。學(xué)知識，學(xué)禮儀，八榮八恥記牢了。學(xué)雷鋒，好榜樣，助人為樂永不忘。四季歌

春季里百花鮮，我和伙伴去郊游。夏季里荷花開，荷花開在水中央。秋季里稻花香，香飄天外大豐收。冬季里雪花飛，飛滿大地披銀裝。

新學(xué)期 新面貌

鳥兒飛，花兒笑，新學(xué)期已來到。告別故鄉(xiāng)的母校，來到我的新學(xué)校。新環(huán)境，新面貌，新同學(xué)對我笑。好好遵守新校規(guī)，學(xué)習(xí)成績來提高。做個人人夸獎的好學(xué)生，學(xué)好知識將來報效祖國。

向左轉(zhuǎn) 向右轉(zhuǎn)

向左轉(zhuǎn)一步，看到兩棵樹。向右轉(zhuǎn)一步，看到許多花。向后轉(zhuǎn)一步，看到遙遠(yuǎn)的過去。

向前走一步，看到美好的未來。

禮儀之歌

講文明懂禮貌 好少年樹新風(fēng) 壞榜樣不能學(xué) 好榜樣值得學(xué) 你好、再見、請、謝謝、最后加上對不起，十字箴言記心上。

母親的愛

還有什么？如此偉大。還有什么？如此牽掛。這就是母親的愛。我知道你辛苦偉大。清晨，天剛蒙蒙亮，看到你忙碌的身影。

這時候，我掉下感動的淚水，我心想，一定要好好學(xué)習(xí)，報答我的母親。

魚兒游

一條小魚游啊游，孤孤單單在發(fā)愁。

兩條小魚結(jié)伴游，搖搖尾巴碰碰頭。

三條小魚嬉戲游，快快樂樂記心頭，許多小魚水里游，大家都是好朋友。

新守則歌

早自習(xí)靜悄悄，按時到校不遲到。升國旗唱國歌，穿戴整齊要肅立。尊師長愛同學(xué)，文明禮儀記心上。講誠信負(fù)責(zé)任，感恩之心不可少。

加油，運(yùn)動員！

給予的越多，收獲的越多。奮斗的越多，承載的越多。堅韌的毅力，堅定的信念，收獲累累碩果。

冰城哈爾濱

冬天到 穿棉衣 戴棉帽 哈爾濱 號冰城 真熱鬧 銀裝素裹 冰燈閃耀 冰糖葫蘆 冬泳健將 打雪仗 堆雪人 抽冰嘎 放鞭炮 狗拉爬犁 妙妙妙

第三篇：童謠創(chuàng)作大賽方案

臨江一小參加《“我們靚·杭州靚”》童謠創(chuàng)作大賽方案

作品要求：

童謠可以是新近組織創(chuàng)作的，也可以是近年來創(chuàng)作的或已在當(dāng)?shù)貜V為傳誦經(jīng)整理的原創(chuàng)作品（限杭州市范圍內(nèi)）。內(nèi)容要健康向上，富有童趣，體現(xiàn)童真，簡潔明快，幽默風(fēng)趣，瑯瑯上口，易于傳唱。主要分為五項：

（1）體現(xiàn)中國夢：鼓勵創(chuàng)作描繪“中國夢”，歌頌祖國、心向黨，弘揚(yáng)主旋律，倡導(dǎo)積極向上，奮發(fā)有為，引導(dǎo)未成年人愛黨、愛國、愛勞動、愛生活的優(yōu)秀童謠作品。

（2）體現(xiàn)美麗城市：重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)杭州城市文明、幸福、和諧之美，反映杭州發(fā)展的新變化、新面貌等方面的作品。

（3）體現(xiàn)最美杭州人：重點(diǎn)是學(xué)習(xí)身邊道德模范、平民英雄、學(xué)雷鋒標(biāo)兵、社會好人等最美杭州人的感人事跡，體現(xiàn)傳播文明、無私奉獻(xiàn)、樂于助人、熱愛生活、遵紀(jì)守法、誠信服務(wù)、孝親敬老等道德建設(shè)的內(nèi)容。

（4）體現(xiàn)民俗文化： 重點(diǎn)是體現(xiàn)“我們的節(jié)日”——春節(jié)、元宵、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日、歷史典故、古今名人、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等方面。

（5）其他類：體現(xiàn)未成年人生活成長經(jīng)歷和道德實(shí)踐體驗(yàn)。

時間及參賽范圍：（作品必須原創(chuàng)）

成人組：近三年分配教師每人一首，歡迎其他教師參與 未成年人組：3-6年級每班兩首，歡迎其他學(xué)生參與 截止時間：3月25日前發(fā)給教導(dǎo)處朱偉良

其他：

學(xué)校將評出優(yōu)秀童謠獎若干

第四篇：童謠創(chuàng)作興趣小組教學(xué)小結(jié)

童謠創(chuàng)作興趣小組教學(xué)小結(jié)

童謠是我國傳統(tǒng)民間歌謠的一個重要組成部分，它既能使少兒在吟育過程中認(rèn)識事物，學(xué)以知識，又能在一種嬉戲的氣氛中盡情的流露出少兒的自然天性，從而達(dá)到健康身心，啟發(fā)人生的作用。

經(jīng)歷童謠學(xué)習(xí)的孩子，慢慢地將擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創(chuàng)造美的熱情。通過童謠的閱讀特別是童謠的創(chuàng)作，能使我們的孩子蕩漾起愛的熱情。這對他們健康的情感，健康的心理形成是極有好處的。經(jīng)歷了童謠學(xué)習(xí)的孩子，他們心中有更多的熱愛。生活中極其平凡的現(xiàn)象，在他們充滿詩意的雙眼中，在充滿愛的心靈里都是無比美的事物。

一、了解學(xué)生的思想動態(tài)，為孩子營造一個健康的成長氛圍 環(huán)境對于學(xué)生有著重要的影響，我們必須為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。應(yīng)積極扭轉(zhuǎn)社會風(fēng)氣，提倡中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，宣傳團(tuán)結(jié)互助、與人為善等觀念。清除媒體的不良宣傳，控制愛情劇、暴力片在孩子們周圍的泛濫，多傳播一些適合孩子們看的影視劇。家長也應(yīng)保持警惕，他們的一言一行，最易讓學(xué)生效仿。

作為一名教師，我把愛學(xué)生看作高于一切，教師熱愛學(xué)生是人類復(fù)雜的情感中最高尚的情感的結(jié)晶，于是，我走進(jìn)了學(xué)生的世界，常與學(xué)生同游戲、同漫步、同表演……和他們同命運(yùn)，共歡笑，成了學(xué)生生活中的朋友。我常找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)。當(dāng)學(xué)生有困難時，熱情地予以幫助；當(dāng)學(xué)生受傷時，以一顆熱心去慰籍；當(dāng)學(xué) 生苦悶時，耐心地聆聽；當(dāng)學(xué)生困惑時，正確地予以引導(dǎo)。

積極改革教學(xué)方法，教的同時，我虛心地學(xué)，成了學(xué)生學(xué)習(xí)時的伙伴，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，他們可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇學(xué)習(xí)的方法，可以選擇合作的伙伴，可以堅持自己的觀點(diǎn)，也可以反駁老師的見解。我不斷提高自身的素養(yǎng)，為學(xué)生作出表率，使學(xué)生學(xué)有榜樣。

二、童謠引進(jìn)課堂，優(yōu)化各科教學(xué)

童謠大多生動風(fēng)趣，是真、善、美與完善的藝術(shù)形式的統(tǒng)一，我們嘗試著把童謠引進(jìn)各科課堂，進(jìn)行合理優(yōu)化、組合，實(shí)踐證明，把童謠與各科教學(xué)互相融匯，互相促進(jìn)，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，并且在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、豐富的想象力、敏捷的觀察力大有裨益。創(chuàng)作童謠，就其實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)美的景，美的情，美的感受。在童謠教學(xué)中，學(xué)生們欣賞著美，感受著美，并創(chuàng)造著美。進(jìn)行童謠教學(xué)，最明顯的變化是老師們都反映，學(xué)生的語感強(qiáng)了，想象力豐富了，作文能力大大提高。

三、借助童謠進(jìn)行導(dǎo)行教育

小學(xué)生天真活潑，好玩好動，喜愛各種游戲和活動，根據(jù)學(xué)生這一天性，我們都認(rèn)為活動是小學(xué)生思想品德發(fā)展的源泉與基礎(chǔ)。讓學(xué)生積極參與，主動體驗(yàn)，并促其內(nèi)化為自己的行為。學(xué)生都知道在公共場所應(yīng)該講禮儀、講衛(wèi)生，說起來一套又一套，可是在實(shí)際生活中，他們在公共場所的表現(xiàn)并不見得盡如人意，知、行之間嚴(yán)重脫節(jié)。怎么辦？我還是借助童謠來創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中親自 體驗(yàn)。

比如在導(dǎo)行環(huán)節(jié)，我出示《啄木鳥》：啄木鳥/有禮貌/看病先把門來敲/篤篤篤，篤篤篤/大樹公公咪咪笑/歡迎啄木鳥/親自登門把病瞧。讓學(xué)生讀一讀、演一演，根據(jù)童詩內(nèi)容演小品。學(xué)生興趣盎然，紛紛投入緊張的改編、排練之中，敲敲門、點(diǎn)點(diǎn)頭、咪咪笑、把客迎，在熱鬧而充滿趣味的活動中，學(xué)生既感受到改編、演出的樂趣，又體驗(yàn)到禮儀的重要性，活動的教育效果十分明顯，為他們?nèi)蘸蟮男袨榈於嘶A(chǔ)。

此時我又出示《一個紙團(tuán)》：一個小小的紙團(tuán)/在我們腳下飛舞/是你的/是我的/還是他的/不知道 不知道//下課了/小小的紙團(tuán)不見了/你撿的/我撿的/他撿的/不知道 不知道……讓學(xué)生分小組讀一讀、議一議：紙團(tuán)是誰丟的？又是誰撿的呢？在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生做一做、背一背，在這個過程中我為學(xué)生提供自主探究，相互合作的時間，進(jìn)一步理解含義。像這兩首童謠，簡單明了，導(dǎo)向清楚，非常適合用于幫助學(xué)生落實(shí)行為。利用童謠組織活動，學(xué)生的認(rèn)知得到展現(xiàn)，情感得以渲染，行為實(shí)踐得以親身體驗(yàn)，這就促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展，從而提高了品德教育。

四、讓學(xué)生盡情地傾吐、表達(dá)

童謠比起其它文學(xué)體裁，形式更自由，題材更廣泛，又易誦易記，并且學(xué)生的情感更易在童謠形式上找到傾吐、表達(dá)的噴口。而面對重結(jié)構(gòu)、重主題、重篇幅的記敘文，再加上，課堂上我們把語文課簡化成了學(xué)習(xí)字詞意義、分析句子結(jié)構(gòu)、概括段落大意、總結(jié)中心思想、辨別修辭手法，這樣一套單調(diào)乏味的模式、繁瑣冗長的形式，使同學(xué)們望而生畏。

小學(xué)生，他們更喜歡吟誦那些節(jié)奏明快、動聽悅耳的詩化的語言。兒童文學(xué)評論家劉崇善曾指出：近年來，兒童文學(xué)往往被看作是一種簡單的教育工具，往往不顧讀者對象的特殊情況，僅從教育需要出發(fā)，也不問少年兒童是否接受，甚至對文學(xué)的功能作片面地、狹隘的理解。兒童文學(xué)必須重視兒童本位的問題，就是在遵循一般藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的前提條件下，考慮到兒童這個特殊群體的心理特征，使其符合一定年齡階段的少年兒童身心發(fā)育的不同情況。

學(xué)生們正是以他們稚嫩的目光、獨(dú)特的角度去抒寫自己的所見所聞所感，童謠中雖然沒有什么可值得推崇的品質(zhì)精神，然而孩童的天真、詩意盎然的畫面能不使人感到愉悅嗎？

五、注重評價發(fā)表，保持學(xué)生的創(chuàng)作熱情

小學(xué)生的創(chuàng)作童謠重在興趣。當(dāng)他們把一首首童謠交給我們時，總希望能得到我們的贊賞。因此，不管他們寫得如何，我們都應(yīng)給予積極的肯定，為了讓學(xué)生保持創(chuàng)作的熱情，我讓他們創(chuàng)作的童謠分別刊在班級交流。每天，他們讀著自己的童謠，欣賞著別人的童謠，都會覺得格外自豪，不由自主地發(fā)出感嘆：原來我們都是小作家了。

童謠是一種力量，一種成長的力量，指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外捕拾童謠，創(chuàng)作童謠，歌唱童謠，就是教會學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，享受生活，快樂成長。

第五篇：“我的中國夢”童謠創(chuàng)作

“我的中國夢”童謠創(chuàng)作

我要做個好孩子 老師對我們說： 你們要做好孩子！怎樣才是好孩子呢？

我問媽媽，媽媽說：好孩子心地善良；

我問爸爸，爸爸說：好孩子彬彬有禮；

我問爺爺，爺爺說：好孩子勤勞勇敢；

我問奶奶，奶奶說：好孩子尊老愛幼。

哦，我懂了。心地善良、彬彬有禮、勤勞勇敢、尊老愛幼，我要做這樣的好孩子！

南京南京我愛你！

秦淮河的畫舫，水上漂； 明城墻的磚石，城中立。玄武莫愁譜寫美麗的詩篇，云錦雨花描繪嶄新的風(fēng)采，機(jī)場地鐵書寫時代的篇章，三橋四橋遠(yuǎn)眺如畫的美景，夜晚紫峰閃耀璀璨的燈光。南京，我愛你的過去，更愛你的現(xiàn)在。南京，我為你驕傲、為你喝彩！

獻(xiàn)給媽媽

您是和煦的春風(fēng)，輕輕吹拂著大地，讓我們生根發(fā)芽。您是甘甜的泉水，細(xì)細(xì)滋潤著秧苗，讓我們快樂成長。您是明媚的陽光，暖暖拂照著小樹，讓我們茁壯成長。

您是我親愛的黨，我親愛的媽媽。

讓座位

車上坐著大哥哥，看我上車忙讓座。我學(xué)哥哥有禮貌，讓給白發(fā)老婆婆。

雷鋒叔叔

雷鋒叔叔，雖已經(jīng)離開我們很久很久，但你的精神永遠(yuǎn)留在人間。我會在車上為老人讓座，我會把看見到垃圾撿起來，我會把摔倒的小朋友扶起來，我會把零花錢捐給有困難的地區(qū)。

啊，雷鋒叔叔，你的精神在我心中，我永遠(yuǎn)不會忘記你！

好書多讀讀

小朋友，多讀書，人人都來看好書。多讀書，有好處，有了本領(lǐng)不怕輸。不讀書，沒好處，丟了知識沒前途。勤讀書，不怕苦，好好學(xué)習(xí)天天讀。

我們都是好少年

星期日，到戶外 做調(diào)研，搞競賽 參加活動成長快

新世界，新時代 會創(chuàng)新，能實(shí)踐 新式人才人人愛 就比上課守紀(jì)律 看誰練習(xí)做得好 看誰舉手最積極 我們都是好少年

衛(wèi)生禮貌歌

天天起得早，太陽對我笑。刷牙洗臉不忘掉, 身體健康不吃藥。飯前勤洗手，飯后要漱口。清潔衛(wèi)生有禮貌，精神抖擻學(xué)習(xí)好！

中國夢童謠

國旗國旗真美麗，五顆金星照大地。

我愿變只小鴿子，飛上藍(lán)天親親你。

祖國地大物產(chǎn)多，我們的生活快樂多。

祖國祖國告訴你，秦淮河畔是我家，我的家鄉(xiāng)最美麗。祖國祖國我愛你，紅領(lǐng)巾兒胸前系，國旗牢牢存心里。祖國祖國我愛你，從小立志勤學(xué)習(xí)，長大為國出大力。

我的中國夢 我們是祖國的未來，我們擁有美好的中國夢。環(huán)保綠色我能行，勤儉節(jié)約從我做起。我們一心為祖國，綠色行動在我身邊。我們家鄉(xiāng)靠我們，祖國更加繁榮昌盛。

環(huán)保小童謠

你一丟，我一棄，地球媽媽在哭泣。你一砍，我一伐，大樹哥哥在生氣。你不關(guān)，我不擰，龍頭姐姐在流淚。你排污，我排水，河水妹妹變泡沫。你一鳴，我一叫，城市噪音變垃圾。垃圾垃圾遍地是，忙了義工小衛(wèi)士，大家齊心使上勁，地球媽媽邊笑臉。

環(huán)保的童謠

衛(wèi)生工作要作好，環(huán)保工作更重要。伸伸手，彎彎腰。環(huán)保工作會更好。果皮紙屑不亂丟，廢舊電池要回收。衛(wèi)生清潔身體好，大家一起做環(huán)保。

歡快拍手歌

你拍一，我拍一，南京迎來五環(huán)旗； 你拍二，我拍二，世界健兒在一塊； 你拍三，我拍三，其樂融融來參賽； 你拍四，我拍四，比賽權(quán)當(dāng)做游戲； 你拍五，我拍五，南京邀您來共舞。

夢想

夢想就像一條長河，流淌著全世界的呼喚。夢想就像一架飛機(jī)，乘載著中國力量的飛翔。清晨旭日東升照我山河大川，黑夜深潭月影照我富麗堂皇。

啊！美麗的人們，你們就是我們中國未來的希望。

愛祖國

心向黨

惜糧食

不亂倒

飯和菜 全吃掉

不挑食

營養(yǎng)好 少零食

懂環(huán)保

不攀比 樸素好

衣整潔

要做到 勤于儉

早養(yǎng)成有教養(yǎng) 益終生

習(xí)慣好

身體棒

愛祖國

心向黨!

文明小歌謠

講文明，懂禮貌，從我做起最重要； 尊老師，敬家長，同學(xué)之間要友好； 不打架，不罵人，有了爭執(zhí)不要吵； 遵紀(jì)律，守秩序，唱響文明小歌謠。

環(huán)保小歌謠

現(xiàn)在生活真是好，光盤行動我先行。健康地球多美麗，環(huán)保標(biāo)兵我們當(dāng)。

愛祖國 祖國祖國我愛你，從小立志勤學(xué)習(xí)，長大為你做貢獻(xiàn)，家鄉(xiāng)變得更美麗，祖國變得強(qiáng)有力。

媽媽

媽媽是我的媽媽，外婆是媽媽的媽媽，親愛的祖國，是大家的媽媽。

美麗的家鄉(xiāng)

清涼春風(fēng)迎面吹，暖暖陽光照大地。石城南京是我家，我的家鄉(xiāng)最美麗。座座高樓平地起，石城人民最勤勞。我們生活多美好，多虧黨的好領(lǐng)導(dǎo)。革命烈士要牢記，家鄉(xiāng)家鄉(xiāng)最美麗。

環(huán)保小童謠

明城墻下，武定門外，秦淮河畔，走來了一批少先隊員，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，迎著朝陽，踏著雷鋒的腳印。我們是“母親河”的護(hù)衛(wèi)者，我們是雨外小的小少年。撿起每一個煙頭和每一片廢紙，我們要從小事做起，要讓南京天空更藍(lán)，讓秦淮河水更綠，讓南京城更美。我們要美化家園，迎接世界各國運(yùn)動員，迎接青奧會的到來！

童謠

你拍一，我拍一，好好學(xué)習(xí)，天天向上。你拍二，我拍二，尊老愛幼代代傳。你拍三，我拍三，勤儉節(jié)約記心中。你拍四，我拍四，愛勞動、有禮貌，傳統(tǒng)美德不能忘。你拍五，我拍五，我們永遠(yuǎn)跟黨走。

童謠

四海嘉賓聚南京，咱們一起迎青奧。喜迎青奧任務(wù)多，現(xiàn)在開始抓緊做，大事小事身邊事，你做他做我也做。綠色出行少開車，植樹造林空氣好。文明素質(zhì)要提高，不講臟話和粗話。隨地吐痰要不得，禮貌謙讓顯風(fēng)度。和諧社會新風(fēng)尚，慈善友愛暖心窩。