第一篇：七年級(jí)+主題探究課+在沙漠中心(王英才)

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課堂教學(xué)案例《在沙漠中心》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容；

2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)； 3.在熏陶感染中體味生命的意義，學(xué)生具有敢于面對(duì)挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志與品質(zhì)。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義；

2.具有敢于面對(duì)挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志與品質(zhì)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

（上課前先和學(xué)生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂氣氛）

師：同學(xué)們，煙籠大地，聲震藍(lán)天。星隕大地，魂歸長(zhǎng)天，他有22年飛行生涯，可命運(yùn)只給他16秒！他是一名軍人，自然把生命的天平向人民傾斜。飛機(jī)無(wú)法轉(zhuǎn)彎，他只能讓自己的生命改變航向。這是2007感動(dòng)中國(guó)組委會(huì)給予英雄試飛員李劍英的頒獎(jiǎng)詞，他在完成訓(xùn)練任務(wù)駕機(jī)返航途中，遭遇鴿群撞擊，為了保護(hù)地面人民群眾生命和國(guó)家財(cái)產(chǎn)，他先后三次放棄了跳傘逃生的機(jī)會(huì)，毫不猶豫地選擇了迫降。迫降過(guò)程中，飛機(jī)爆炸解體，李劍英同志壯烈犧牲。在16秒時(shí)間里，讓我們永遠(yuǎn)的記住了英雄的名字。

今天，我們還要記住一個(gè)英雄的名字——圣?？诵跖謇?。（介紹作者情況，板書(shū)作者：圣?？诵跖謇铮ɑ脽羝@示：圣?？诵跖謇?，法國(guó)作家。他是法國(guó)最早的一代飛行員之一。其作品多描述飛行員生活，代表作有《夜航》《人類(lèi)的大地》《空軍飛行員》《小王子》等。）

師：大家想想，作為飛行員，需要具備哪些素質(zhì)？ 生1：身體素質(zhì)，應(yīng)該要有強(qiáng)壯的體魄，很好的視力。生2：心理素質(zhì)，遇到突發(fā)狀況能夠保持鎮(zhèn)定，不慌張。生3：我覺(jué)得好的飛行員應(yīng)該有豐富的經(jīng)驗(yàn)。師：的確如此，我們的圣?？诵跖謇锞褪且粋€(gè)高素質(zhì)的飛行員，可是有一天，他強(qiáng)壯的體魄、穩(wěn)定的心理、豐富的經(jīng)驗(yàn)都失去了用場(chǎng)。為什么呢？他掉進(jìn)了——（學(xué)生齊說(shuō)）沙漠中心。（板書(shū)課題：在沙漠中心）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

今天的學(xué)習(xí)我們需達(dá)到下面的目標(biāo)：（出示幻燈片，學(xué)生齊讀）1.了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容；

2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)；

3.體味生命的意義，學(xué)會(huì)在生活中敢于面對(duì)挫折和失敗。

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文 1.檢查預(yù)習(xí)字詞正音。

師：前面我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，相信同學(xué)們也已經(jīng)掃清了字詞障礙了吧！下面就讓我們展示一下吧?。ɑ脽羝故荆?/p>

硌（gè）犁鏵（lí）（huá）篩糠（shāi)真諦（dì）

乙醚（mí）蟲(chóng)豸（zhì）打嗝（gé）噎住（yē）輻射(fú）（shè)生1：（讀）生A+B:（讀）小組2：（讀）

師：同學(xué)們掌握的的確不錯(cuò)，在這里特別需要注意“豸”的寫(xiě)法，試著寫(xiě)寫(xiě)。（A+B同學(xué)互查）

2.整體感知，理清線索

師：全篇文章用第一人稱(chēng)“我”來(lái)寫(xiě)，有什么作用？ 生：說(shuō)明他寫(xiě)的是自己的事，讀來(lái)覺(jué)得很真實(shí)。

師：好，那么現(xiàn)在我們就來(lái)身臨其境，自讀課文，找找看，在沙漠中心“我”遇到了哪些困難？

（幻燈片展示：在沙漠中心“我”遇到了哪些困難？）

生1：從“天氣已經(jīng)很冷了。我站起來(lái)走路，但很快我就哆嗦得受不了了。我的牙床凍得咯咯作響，身子也抖得跟篩糠似的??我感到自己快要凍死了?！币痪淇闯鏊X(jué)得很冷。

師：我們可以輔之以動(dòng)作來(lái)體會(huì)一下：凍到“咯咯作響”、“篩糠”。全體學(xué)生：（做出動(dòng)作）

師：可以看出作者當(dāng)時(shí)冷到快到窒息。下面再試著讀一讀，再體會(huì)“凍”的程度。

生：A+B互讀，加深印象。

生2：從“那個(gè)十字架，那些阿拉伯人，那些燈?！币痪淇闯鏊霈F(xiàn)了幻影。師：他內(nèi)心想要走出沙漠的心情強(qiáng)烈到產(chǎn)生了海市蜃樓。

生3：從“我的血液因缺水而循環(huán)不暢??干渴產(chǎn)生的反應(yīng)多奇怪啊！”一句看出他覺(jué)得很口渴。

師：（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冷渴交加的感覺(jué)。）

生4：他再也跑不動(dòng)了，他再也沒(méi)有力氣了，在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的掙扎后，他感到很疲倦。

?? 師：遇到了這么多的困難，圣?？诵跖謇锓艞壛藛?？他做了何種抗?fàn)帲繌奈闹姓乙徽摇?/p>

（幻燈片展示：“我”做了哪些抗?fàn)?？?/p>

生：他“試著喝了兩三口純乙醚??之后又喝了一點(diǎn)九十度的酒精”。師：他喝下去是什么感覺(jué)？再找找。生：好像吞了刀子下去。

師：吞刀子？如此痛苦，為何還要吞呢？ 生：（小組討論）

師：可見(jiàn)他實(shí)在是渴到了極點(diǎn)，為了應(yīng)對(duì)干渴，他還做了什么？ 生：他用布片收集露水。

（幻燈片引入類(lèi)文閱讀《人類(lèi)的大地》中：用汽油桶接水，第二天喝的水充滿(mǎn)了怪味，喝完立刻吐了。這一環(huán)節(jié)仍是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在沙漠中痛苦抗?fàn)幍那榫?。?/p>

師：還有沒(méi)有其他抗?fàn)帲?/p>

生：有，他將自己埋在沙子里，來(lái)抵御寒冷。（引導(dǎo)學(xué)生比較圣埃克絮佩里將自己埋在沙子里和鴕鳥(niǎo)將頭埋在沙子里的不同，雖然表面形式有相似之處，但后者是為了逃避，而前者是用自己的方式在抗?fàn)?。?/p>

四、研讀賞析，品味語(yǔ)言 師：是什么使圣埃克絮佩里一直沒(méi)有放棄，做出了各種抗?fàn)幭胱屪约夯钕氯?呢？

（幻燈片展示：是什么支撐著“我”堅(jiān)持下去，繼續(xù)向前？）生1：他不想死，他在乎他的“曾經(jīng)愛(ài)過(guò)的人”。因?yàn)樗f(shuō)“除了你們的痛苦，什么我都不在乎了?！?/p>

師：是呀，作者是抱著將死的心情說(shuō)下這段話的，他覺(jué)得自己的生命將要結(jié)束，以后就沒(méi)辦法繼續(xù)愛(ài)他們了。（幻燈片引入《人類(lèi)的大地》中：普雷沃曾經(jīng)這樣說(shuō)：“如果我是孤單一人，我就躺下來(lái)了?！斌w會(huì)飛行員心中對(duì)所愛(ài)的人們的牽掛，是他們持續(xù)奮斗的動(dòng)力。）

生2：在第19段他提到了“我知道自己喜歡什么，那就是生命”，可以看出他對(duì)生命的熱愛(ài)也支撐著他堅(jiān)持下去，繼續(xù)向前。

五、拓展閱讀，體味生命

師：如果換作是你經(jīng)歷了這一切，下次再有機(jī)會(huì)還會(huì)想要嘗試嗎？

（幻燈片顯示：如果是你經(jīng)歷了這一切，下次有機(jī)會(huì)你還會(huì)想再回來(lái)嗎？）組內(nèi)討論熱烈：（愿意和不愿意，學(xué)生都在闡述自己的意見(jiàn)）師：作者又是如何選擇的？他愿意嗎？ 生：他愿意，學(xué)生齊讀：“如果我能回去，我還會(huì)卷土重來(lái)?！?師：剛才還有同學(xué)說(shuō)“生命非?？少F”，圣?？诵跖謇镌趺催@么不把生命當(dāng)回事？竟然還想回去？

生1：他并不是想要經(jīng)歷沙漠中的危險(xiǎn)，而是要讓自己的生命顯示出價(jià)值。生2：就算死了，也死得有價(jià)值，死得其所。

師：為了讓我們更好的體味生命，我們一起閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《沙漠探秘》中相關(guān)文章：

1.閱讀《走出沙漠》感受肇教授的優(yōu)秀品質(zhì)，一壺黃沙支撐著大家走出沙漠，從中我們獲得了怎樣的啟示？

2.閱讀《死亡之旅》思考：當(dāng)探險(xiǎn)隊(duì)員絕大多數(shù)都崩潰了，為什么斯文·赫定能夠堅(jiān)持下來(lái)，走出沙漠？

3.通過(guò)以上閱讀體驗(yàn)，你得到了怎樣的人生啟示？ 生：學(xué)生開(kāi)始閱讀、思考、A+B互助、小組討論。?? 師：（提示：克服困難的方法，責(zé)任感，勇氣、信念和樂(lè)觀精神）師：《在沙漠中》，圣?？诵跖謇镆硗林貋?lái)，是因?yàn)樗靶枰??在城市里，已經(jīng)沒(méi)有人的生活了”，怎么會(huì)沒(méi)有人的生活呢？街上來(lái)來(lái)往往走的不都是人么？

學(xué)生思索。

生：在作者眼里，這些乘坐郊區(qū)火車(chē)的蕓蕓眾生，是像螞蟻一樣的蟲(chóng)豸，并不是真正的人。他們每天都是一成不變地生活，沒(méi)有挑戰(zhàn)，也沒(méi)有意義。

師：那怎樣的人才算是真正的人？文中作者提到哪一類(lèi)人的次數(shù)特別多？ 生：農(nóng)人。（學(xué)生找出文中相關(guān)段落）

（幻燈片顯示第13段、14段、17段相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生齊讀。教師板書(shū)。）師：他為什么贊賞農(nóng)人？

生討論熱烈，各小組代表發(fā)言??

師：因?yàn)樗麄兒退粯?，?huì)和大自然斗智斗勇，尋找生活的意義，尋找自己的真理。

（幻燈片展示：《人類(lèi)的大地》中：惟有精神吹拂泥胎，才能創(chuàng)造出大寫(xiě)的 人。）

學(xué)生齊讀：惟有精神吹拂泥胎，才能創(chuàng)造出大寫(xiě)的人。（在學(xué)生齊讀中下課）【板書(shū)設(shè)計(jì)】

在沙漠中心

圣?？诵跖謇?/p>

飛行員

與自然抗?fàn)帯叱觥吧衬?/p>

農(nóng)人 人

與自然融合——走進(jìn)“沙漠”

蕓蕓眾生

【教學(xué)反思】

《在沙漠中心》是新選入我們的課本的，這位法國(guó)作家用自己獨(dú)特的視角為人們展現(xiàn)了一個(gè)未知的領(lǐng)域，他也用自己的生命向人們?cè)忈屃俗约好半U(xiǎn)的人生。所以在備這堂課的時(shí)候，我把教學(xué)目標(biāo)定位在兩點(diǎn)：1.品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)；2.在熏陶感染中體味生命的意義，使學(xué)生具有敢于面對(duì)挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志與品質(zhì)。結(jié)合我校的”三段六環(huán)節(jié)“高效課堂模式，設(shè)計(jì)本課時(shí)，重在突出自主學(xué)習(xí)和合作探究，將教學(xué)的主要任務(wù)大膽的放給學(xué)生，老師適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)總結(jié)，教授方法。設(shè)計(jì)問(wèn)題也注意了層次化，將一些難度大的問(wèn)題進(jìn)行了分解，比如：“體味生命”環(huán)節(jié)，分解為三個(gè)問(wèn)題，“如果換作是你經(jīng)歷了這一切，下次再有機(jī)會(huì)還會(huì)想要嘗試嗎？”“作者又是如何選擇的？他愿意嗎？”先讓學(xué)生結(jié)合文章的句子，能比較容易得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生閱讀語(yǔ)文主題叢書(shū)的《走出沙漠》和《死亡之旅》，結(jié)合閱讀體驗(yàn)談人生啟示后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，“那怎樣的人才算是真正的人？”，這樣學(xué)生很自然的能從文中找出表現(xiàn)作者崇高精神和偉大人格的句子，進(jìn)而體會(huì)作者的品質(zhì)。這樣由淺入深，層層深入，學(xué)生自己就會(huì)獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，學(xué)習(xí)探討的氣氛越來(lái)越濃厚。

這種教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是層次明顯，各種學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，比如水平相對(duì)較低的學(xué)生，如果問(wèn)題難度太大，他可能失去回答的機(jī)會(huì)，也就失去了學(xué)習(xí)興趣，久而久之，他就會(huì)放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而分層次提問(wèn)題每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，從最簡(jiǎn)單的課文入手，他能通過(guò)讀課文找出一些問(wèn)題的答案，經(jīng)過(guò)老師的肯定和鼓勵(lì)，他就有了學(xué)習(xí)下一個(gè)環(huán)節(jié)的興趣。從而能最大面積的參與學(xué)習(xí)，形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文《在沙漠中心》評(píng)課稿

七年級(jí)語(yǔ)文《在沙漠中心》評(píng)課稿

今天聽(tīng)了王老師執(zhí)教的《在沙漠中心》一課，感受頗多。整堂課聽(tīng)完給了我不少的啟示，下面這節(jié)課談幾點(diǎn)自己粗略的看法。

一、《在沙漠中心》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章，本單元以探索為主題，以激發(fā)學(xué)生的探索精神，練習(xí)快速閱讀，提高學(xué)生篩選信息的能力為目標(biāo)。《在沙漠中心》主要描寫(xiě)了飛行員作家圣?？诵跖謇镌陲w機(jī)墜毀沙漠，瀕臨死亡之時(shí)的心理活動(dòng)。王老師的這節(jié)課重點(diǎn)突出，重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)?？诵跖謇餅l臨死亡時(shí)心理活動(dòng)的體味，從主人公痛苦、絕望到樂(lè)觀、平靜的心理變化的挖掘，最后水到渠成地得出本文的主題——熱愛(ài)生命，顯得非常自然。

二、在分析過(guò)程中，王老師很注重對(duì)文本的朗讀、挖掘和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如在體會(huì)作者的感受這一環(huán)節(jié)中，王老師讓學(xué)生通過(guò)“當(dāng)我讀到______時(shí)，我感受到主人公內(nèi)心的______（可填痛苦、絕望、平靜、樂(lè)觀等）”這一句式來(lái)感受作者的心路歷程。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生走進(jìn)文本，專(zhuān)注地圈點(diǎn)批注，動(dòng)情地朗讀，仔細(xì)地品味，整堂課里充滿(mǎn)了濃濃的語(yǔ)文味。

三、王老師善于創(chuàng)設(shè)情境。在這堂課中有兩處地方情境的創(chuàng)設(shè)起到了很關(guān)鍵的作用。第一次是在學(xué)生分析作者在沙漠遇到什么困難時(shí)，要求學(xué)生用比喻說(shuō)說(shuō)冬天的感受。以此喚醒學(xué)生的體驗(yàn)，來(lái)體會(huì)本文的主人公飛行員圣?？诵跖謇锏男睦聿⑦M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，這樣有利于幫助學(xué)生很快地進(jìn)入故事中的'情境，有助于理解本文的主題。第二次是在學(xué)生梳理出作者的心理變化過(guò)程以后，王老師又對(duì)作者圣埃克絮佩里進(jìn)行了補(bǔ)充介紹，仿佛讓學(xué)生進(jìn)入了圣?？诵跖謇锼畹臅r(shí)代，讓學(xué)生明白了這位傳奇人物短暫的一生，了解了他深切的責(zé)任感，從而對(duì)其產(chǎn)生了一種敬佩之情。

四、這堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，整堂課課堂氣氛民主，在老師的循循善誘下，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，通過(guò)多種多樣的學(xué)習(xí)方法，使得不同程度的學(xué)生在本節(jié)課中都有不同的收獲，也使老師在這節(jié)課中的知識(shí)、能力和思想情感目標(biāo)都能很好地落實(shí)。

五、有精美的板書(shū)。板書(shū)作為課堂教學(xué)的一部分，傳達(dá)給學(xué)生最形象最直觀的教學(xué)內(nèi)容，王老師把上課的思路在黑板上完美地呈現(xiàn)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，這節(jié)課是一節(jié)有效的，充滿(mǎn)語(yǔ)文味的好課，不僅使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)。

第三篇：七年級(jí)下冊(cè)《在沙漠中心》教案

七年級(jí)下冊(cè)《在沙漠中心》教案

教學(xué)目的：、學(xué)習(xí)用心理描寫(xiě)塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法；

2、在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對(duì)待挫折和失敗。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用心理描寫(xiě)塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：

在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對(duì)待挫折和失敗。

教學(xué)過(guò)程：

一．

初讀感知

生（前幾分鐘）齊讀文。

2上后，教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

教師問(wèn)三四個(gè)學(xué)生：你讀了幾遍文？你認(rèn)為文寫(xiě)了什么內(nèi)容？（指導(dǎo)學(xué)生要有目的性地讀文）

3叫三四個(gè)學(xué)生概述內(nèi)容（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）。

討論明確：記敘了“我”在沙漠中由“痛苦、絕望”到“平靜、樂(lè)觀”的心理過(guò)程，通過(guò)對(duì)沙漠奇景的描繪和“我”內(nèi)心的獨(dú)白，表現(xiàn)了“我”戰(zhàn)勝困難、走出沙漠的堅(jiān)定信念，以及對(duì)生命的熱愛(ài)與渴望

4指導(dǎo)學(xué)生找出文中三處帶引號(hào)的句子

A．我對(duì)自己說(shuō)：“這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了?！?/p>

B于是我的思緒有點(diǎn)亂，我聽(tīng)見(jiàn)自己說(shuō)：“這里有一顆干枯的心-----一顆干枯的心------一棵干枯得擠不出一滴眼淚的心------”

“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒(méi)有噎住：我們應(yīng)該繼續(xù)走下去?！?/p>

學(xué)生齊讀AB三句，并將三句分類(lèi)。

討論明確：AB句寫(xiě)心理活動(dòng)，句語(yǔ)言描寫(xiě)。

二．研讀文（抓住文中的三句話，依次理解作者情感的變化）

感知絕望

（1）生齊讀A句

（2）教師指導(dǎo)朗讀（注意“別的”、“大限”幾個(gè)詞，將作者的痛苦絕望的感情朗讀出來(lái)。）反復(fù)將這句話所表達(dá)的情感讀到位。

（3）指導(dǎo)學(xué)生具體體會(huì)作者絕望的情感。

設(shè)問(wèn)：從哪語(yǔ)句看出“我”此時(shí)很絕望?

a在這種沒(méi)有水汽的地方，地上的熱量很快就輻射完了。（注意“很快”重音朗讀）

B我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。（注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不只是”一詞，體會(huì)作者內(nèi)心的絕望。）

在白天它不會(huì)為你提供一點(diǎn)兒陰涼，晚上只會(huì)讓你在寒風(fēng)中沒(méi)有一點(diǎn)兒遮蔽。沒(méi)有一棵樹(shù)、一道籬笆、一塊石頭可以容我藏身。（體會(huì)句子中數(shù)量詞的用法，去掉數(shù)量詞后句子效果對(duì)比。）

（4）體會(huì)心理描寫(xiě)的方法。

從文（具體段落）中任找一段話，運(yùn)用“我對(duì)自己說(shuō)：‘＿＿＿＿＿＿＿’”的形式說(shuō)話，體會(huì)心理描寫(xiě)有直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)。

2坦然面對(duì)

（1）點(diǎn)名讀B句（體悟雙引號(hào)、省略號(hào)在此的用法）

討論明確：

①

內(nèi)心獨(dú)白，既有身體的虛弱不堪，也有內(nèi)心的倔強(qiáng)不屈服。

②讀的方式：點(diǎn)名讀、師生互評(píng)、生再讀、師范讀、生齊讀

（2）體悟作者的情感

以“我擠不出眼淚，我擠出的是＿＿＿＿＿＿”形式，結(jié)合文第二層次的內(nèi)容說(shuō)話。

生a:我擠不出眼淚，我擠出的是堅(jiān)強(qiáng)。

生b:我擠不出眼淚，我擠出的是戰(zhàn)勝困難的勇氣。

生：我擠不出眼淚，我擠出的是敢于同自己、同惡劣自然抗?fàn)幍亩分尽?/p>

生d:我擠不出眼淚，我擠出的是經(jīng)歷了別人從未經(jīng)歷過(guò)得幸福。

生e:我擠不出眼淚，我擠出的是死而無(wú)憾，死而重生的歡喜。

（3）學(xué)生交流。

3毅然上路

（1）生讀句，教師指導(dǎo)朗讀。（體會(huì)感嘆號(hào)、句號(hào)的用法）

感嘆號(hào)用法：激情萬(wàn)丈，戰(zhàn)勝一切的豪情。

句號(hào)的用法：由絕望痛苦轉(zhuǎn)入平靜。

（2）生感情朗讀。（嘆號(hào)前要讀出戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境、戰(zhàn)勝自己的豪邁之情，句號(hào)前要讀出歸于平靜的感覺(jué)。）

三．總結(jié)全文

把“在沙漠中心”做文副標(biāo)題，給文擬個(gè)正標(biāo)題。

2學(xué)生擬題，師生互動(dòng)完善。

生a：熱愛(ài)生命，向往真理

－－－在沙漠中心

生b:讓人性變得強(qiáng)大起來(lái)

－－－在沙漠中心

生:讓生命永不絕望、－－－在沙漠中心

生d:走下去

－－－在沙漠中心

3教師擬題

師：

在沙漠中的心

第四篇：在沙漠中心（推薦）

《在沙漠中心》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容，增加語(yǔ)言積累。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句并能對(duì)其賞析，理清作者的寫(xiě)作思路及其心理變化過(guò)程。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命，熱愛(ài)生活；培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志與品質(zhì) ；培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、練習(xí)快速閱讀課文，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

2、梳理作者的心理變化過(guò)程，認(rèn)識(shí)作者的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、熱愛(ài)生活，正確對(duì)待挫折和失敗。

三、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

多媒體導(dǎo)入，向?qū)W生展示沙漠的相關(guān)圖片。

提問(wèn)：同學(xué)們請(qǐng)看這迷人的景象，同學(xué)們的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一些什么景象？抽一名學(xué)生講述。

總結(jié)：是啊，在沙漠中心，我們的腦海也許會(huì)浮現(xiàn)出漫漫的黃沙、美麗的綠洲、孤獨(dú)的駝隊(duì)，還有那奇幻的海市蜃樓??但今天，我們無(wú)暇顧及這令人神往的沙漠風(fēng)景，試想當(dāng)我們孤身一人在沙漠之中，陷入困境時(shí)，我們會(huì)遭遇什么，我們會(huì)想到什么又該怎么辦，現(xiàn)在讓我們隨同圣?？诵跖謇镆黄鹱哌M(jìn)沙漠之中，走近他的內(nèi)心世界......2、作家作品介紹

圣埃克絮佩里（1900-1944），是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國(guó)航空事業(yè)的開(kāi)拓者之一。同時(shí)他又是一位出色的作

入作品，為人類(lèi)展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的精神世界。他畢生崇尚自由，致力于從航空探索人生與文明，他于1944年一次航拍偵查任務(wù)中失蹤，結(jié)束了他的傳奇生涯。他死后，和伏爾泰、盧梭、雨果等名人一樣入祀先賢祠，他和小王子的形象被印到了五十元法郎的鈔票上，小行星以他命名......。人們?cè)u(píng)價(jià)他有飛行員的勇氣，詩(shī)人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。他的代表作有《小王子》、《夜航》、《人類(lèi)的大地》、《空軍飛行員》等。本文節(jié)選自他的《人類(lèi)的大地》。

3、整體感知課文

1）快速閱讀這篇課文并初步感知其中內(nèi)容?？熳x要求：①默讀，不要朗讀，力戒學(xué)生倒回去讀。(培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心閱讀的能力)。②調(diào)整速度。（根據(jù)閱讀材料和閱讀時(shí)間而定）。③抓住內(nèi)容要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句等指導(dǎo)閱讀。接著學(xué)生自由默讀 2）詞語(yǔ)積累 ① 注音：

硌ga

噎（yē）篩糠（shāi）（kāng）軀殼（qiào）臍帶（qí）犁鏵（lí）（huá）

乙醚（mí）蟲(chóng)豸（zhì）②釋義：

作踐：糟蹋

擱淺：義一，（船只）進(jìn)入水淺的地方，不能行駛。義二，比喻事情遭到阻礙，不能進(jìn)行。

聊以自慰：姑且用來(lái)安慰自己。

蕓蕓眾生：佛教指一切有生命的東西，一般也用來(lái)指眾多的平常人。死得其所：形容死得有價(jià)值、有意義 卷土重來(lái)：比喻失敗之后重新恢復(fù)勢(shì)力。3）梳理課文結(jié)構(gòu)

（1—7）在沙漠里瀕臨死亡痛苦掙扎的情景和心理活動(dòng)。（8—19）將自己埋在沙子后的思考。（20—21）回歸現(xiàn)實(shí)，繼續(xù)走下去。

4）用一句話概括文章主要內(nèi)容：本文主要寫(xiě)“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠中的遇險(xiǎn)以及“我”的感受和思考。

4、細(xì)讀課文，合作探究

1)我”在沙漠中心遭遇到了哪些困難？

寒冷、干渴、疲憊、出現(xiàn)幻覺(jué)、無(wú)藏身之所、呼吸困難

2)在這些痛苦煎熬之下，作者是什么心情？找出文中表達(dá)作者心情的句子，分析這些句子分別表達(dá)了作者怎樣的情緒（比如痛苦、絕望、樂(lè)觀、平靜等）,從中梳理出作者心理變化過(guò)程。表達(dá)作者心情痛苦的句子 ：

第1個(gè)自然節(jié)：我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。第2個(gè)自然節(jié)：不管是躺著還是站著我都······屠刀就在我的頭上。

第3個(gè)自然節(jié)：凍死的想法讓我難受······我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。

第9個(gè)自然節(jié)：我的喉嚨發(fā)緊，這不是個(gè)好兆頭。表達(dá)作者心情絕望的句子 ：

第4個(gè)自然節(jié)：這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了。第11個(gè)自然節(jié)：永別了，你們這些我曾經(jīng)愛(ài)過(guò)的人。表達(dá)作者心情平靜的句子：

第9個(gè)自然段：我感覺(jué)平靜，一種超越了任何希望的平靜。第10個(gè)自然節(jié)：我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€(gè)寧?kù)o的夢(mèng)里，在大海深處，江河就平靜了。表達(dá)作者心情樂(lè)觀的句子 ：

第17個(gè)自然節(jié)：我在工作中是幸福的。第18個(gè)自然節(jié)：我沒(méi)有一點(diǎn)兒遺憾。

第21個(gè)自然節(jié)：我們應(yīng)該繼續(xù)走下去。心理變化過(guò)程：痛苦、絕望—平靜—樂(lè)觀

3）那么到底是怎么樣的一種力量使他能由絕望轉(zhuǎn)向平靜與樂(lè)觀呢？請(qǐng)大家閱讀一下文章12~21段的內(nèi)容，在文章中找找答案。重點(diǎn)語(yǔ)句：

①如果我能回去，我還會(huì)卷土重來(lái)。我需要生活。在城市里，已經(jīng)沒(méi)有人的生活了。明確：作者所謂的生活，并非一般意義的衣食住行，而是有著與生命、事業(yè)、責(zé)任、勇氣、信念等相關(guān)的豐富內(nèi)涵。

②我一點(diǎn)兒也不喜歡斗牛士，我喜歡的不是危險(xiǎn)，我知道自己喜歡什么，那就是生命。

明確：作者癡迷飛行，并不是喜歡冒險(xiǎn)，而是因?yàn)闊釔?ài)生活。無(wú)畏死亡，并不是看輕生命，而是因?yàn)闊釔?ài)生命。

③通過(guò)飛機(jī)，人們可以離開(kāi)城市和他們的會(huì)計(jì)師，可以重新找到農(nóng)人的真諦。我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬?我在工作中是幸福的。我覺(jué)得自己是中途站的農(nóng)人。

明確：作者把自己所從事的事業(yè)與平凡的農(nóng)人相提并論。飛機(jī)只是一個(gè)工具，它讓作者從另一個(gè)視角審視自己和世界，無(wú)論是飛行員還是農(nóng)人，他們的人生真諦是一樣的，那就是默默耕耘，為人類(lèi)的幸福、為人類(lèi)能更快更高地飛行，而履行自己的職責(zé)。

小結(jié)：作者熱愛(ài)自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于對(duì)一個(gè)責(zé)任的承擔(dān)。他的冒險(xiǎn)是去尋找自己的真理，也是對(duì)人類(lèi)的命運(yùn)盡一點(diǎn)點(diǎn)責(zé)任,他認(rèn)覺(jué)得這樣是死得其所，即使失敗，甚至犧牲生命，他也無(wú)怨無(wú)悔。因此，站在死亡邊緣，作者仍能夠保持平靜樂(lè)觀的心態(tài)。

5、拓展延伸

1）看來(lái)同學(xué)們從這篇文章中都學(xué)到了很多，我想對(duì)于本文的學(xué)習(xí)，重要的不是對(duì)文本的理解，而是應(yīng)該通過(guò)文本獲得一些感悟，來(lái)幫助自己成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)這篇課文后，聯(lián)系自己，你學(xué)到了什么？

珍惜生命、熱愛(ài)生活、做有意義的事情、勇敢面對(duì)困難、保證積極樂(lè)觀的心態(tài)......2）以下是搜集的一些名人名言，與大家一起共勉。

①累累的創(chuàng)傷，就是生命給你的最好的東西，因?yàn)樵诿總€(gè)創(chuàng)傷上都標(biāo)示著前進(jìn)的一步?！_曼·羅蘭

②困難與折磨對(duì)于人來(lái)說(shuō),是一把打向坯料的錘，打掉的應(yīng)是脆弱的鐵屑,鍛成的將是鋒利的鋼刀?！踉X夫

④人生來(lái)就不是為了被打敗，人能夠被毀滅，但是不能夠被打敗。—海明威

6、作業(yè)布置

細(xì)讀課文，體會(huì)作者的思想感情，寫(xiě)一篇600字左右的讀后感。

第五篇：七年級(jí)下冊(cè)《在沙漠中心》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、字詞積累。

2、整體感知，把握內(nèi)容。

3、理清人物內(nèi)心變化過(guò)程。

4、理解作者的人生追求，體會(huì)生命的意義，樹(shù)立正確的人生觀。

重 點(diǎn)：

1、理清文章結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容。

2、理解作者的人生追求，體會(huì)生命的意義，樹(shù)立正確的人生觀。

難 點(diǎn)： 理清“我”心理變化過(guò)程，理解作者的人生追求。

情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受人物的人生追求，引導(dǎo)學(xué)生去追求有信念、有理想、有奮斗的人生。

教學(xué)方法：通過(guò)整體感 知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用自讀、朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與作者對(duì)話;與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)合作交流的方式探討、解決問(wèn)題。

課時(shí)安 排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

2008年5月12日14：28汶川發(fā)生強(qiáng)烈地震，與震中地區(qū)遠(yuǎn)隔千里的我們，也有震感。災(zāi)難雖沒(méi)有降臨在我們頭上，但觸動(dòng)了我們的心靈。如果真的強(qiáng)震發(fā)生了，被埋在廢墟里的我們，瀕臨死亡，我們會(huì)想什么?害怕、恐懼，痛苦，更多會(huì)是遺憾，遺憾我們的生活還沒(méi)有真正開(kāi)始，許多想做的事還沒(méi)有做，有許多理想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，豐富的人生還沒(méi)有來(lái)得及體驗(yàn)等等。太多的遺憾會(huì)讓我們不甘心生命就此結(jié)束。法國(guó)作家圣?？诵跖謇铮谒{駛的飛機(jī)墜毀 于利比來(lái)沙漠瀕臨死亡時(shí)卻有著完全不同于我們的體驗(yàn)和思考。今天，我們學(xué)習(xí)《在沙漠中心》這篇文章，了解他的不同。

二、解題。學(xué)生交流搜集的資料后媒體展示 對(duì)作者的簡(jiǎn)介。

三、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、審讀題目和導(dǎo)語(yǔ)，進(jìn)行聯(lián)想，提出問(wèn)題。(預(yù)測(cè)學(xué)生提出的問(wèn)題并歸類(lèi)，媒體展示)

1、沙漠中心是什么樣子的?

2、在沙漠中心發(fā)生了什么事情?

3、“我”有怎樣的感受?

4、“我”是一個(gè)怎樣的人?

五、自學(xué)。

1、齊讀生字詞，正字音。

2、自讀課文，找出表現(xiàn)作者體驗(yàn)、思考、感情的句子，并作批注。

3、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

六、交流。

1、用一句話概括本文內(nèi)容。敘寫(xiě)“我”在沙漠中心瀕臨死亡的感受和思索。

2、理清文章結(jié)構(gòu)。

“我”身困沙漠忍受痛苦(1-6)--沙漠 求生(7-8)--心態(tài)平靜后我的思考(9-19)--繼續(xù)走在堅(jiān)定求生的路上(20-21)

3、聯(lián)想問(wèn)題。結(jié)合課文內(nèi)容回答。

(1)沒(méi)有水汽，極度干燥，白天酷熱，夜晚寒冷?！拔摇钡奶幘澈芪ｋU(xiǎn)。

(2)飛機(jī)失事 后“我”被困沙漠，想辦法自救。平靜中“我”思考自己的生活，覺(jué)得死得其所、死而無(wú)憾。清晨醒來(lái)，“我”又繼續(xù)堅(jiān)定求生。

(3)痛苦：沒(méi)有水汽-干渴-寒風(fēng)的鞭打。

絕望：跑不動(dòng)了-大限到了-凍死的想法--不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。

平靜：一種超越希望的平靜--回憶所從事的工作、接觸的人。

樂(lè)觀：樂(lè)觀中的幸福--我沒(méi)有一點(diǎn)遺憾--我總算是呼吸過(guò)海風(fēng)，我知道自己喜歡什么，那就是生命--我們應(yīng)該繼續(xù)走下去。

(4)他是一個(gè)積極樂(lè)觀、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。在沙漠中他也 有彷徨，絕望，但他不僅與自然抗?fàn)?，也在與自我進(jìn)行抗?fàn)?。他是一個(gè)熱愛(ài)生命、珍視生活，勇于為事業(yè)而犧牲;滿(mǎn)懷激情、執(zhí)著追求、為人類(lèi)命運(yùn)承擔(dān)責(zé)任的人。

七、解疑、拓 展。

1、作為什么會(huì)由痛苦、絕望轉(zhuǎn)為平靜、樂(lè)觀?

他感到人受的苦還真不多，他認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致，絕不是他的錯(cuò)。他感到上天很厚愛(ài)他。如果能夠回去，他會(huì)卷土重來(lái)。他的生活就是冒險(xiǎn)是去尋找真理，是盡對(duì)人 類(lèi)的責(zé)任。他沒(méi)有遺憾，他為自己的理想奮斗過(guò)，為人類(lèi)的命運(yùn)而死是死得其所，死而無(wú)憾。

2、如何理解“寒風(fēng)就象平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)經(jīng)躲避它的來(lái)犯”?

運(yùn)用比喻手法，生動(dòng)形象刻畫(huà)了人物的感受，語(yǔ)言風(fēng)趣，表現(xiàn)出“我”的樂(lè)觀精神。

3、為什么“我”認(rèn)為“我需要生活。在城市里，已經(jīng) 沒(méi)有人的生活了。”

我需要體現(xiàn)信念、勇氣、事業(yè)、生命的意義的生活，在城市里，人們?yōu)榱宋镔|(zhì)忙忙碌碌，碌碌無(wú)為，沒(méi)有我想要的生活，表現(xiàn)出我對(duì)理想、事業(yè)、信念的執(zhí)著追求。

4、如何理解“他們自以為是人，然而卻因承受著某種他們感覺(jué)不到的壓力而淪為像螞蟻一樣的蟲(chóng)豸。當(dāng)空閑的時(shí)候，他們用什么來(lái)填滿(mǎn)他們那些荒唐而短促的禮拜日呢?”

這是“我”對(duì)庸俗生活的觀察，反襯出“我 ”對(duì)生活、生命的熱愛(ài)，對(duì)理想、對(duì)事業(yè)、對(duì)責(zé)任的追求。

5、為什么說(shuō)“我們期待黎明就象農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就象期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱奈恢谩?

用比喻的修辭方法生動(dòng)貼切地寫(xiě)出飛行員的職業(yè)本質(zhì)：尋找真理，探索人生意義。

6、如何理解“我沒(méi)有一點(diǎn)遺憾。我?jiàn)^斗過(guò)，但我失敗了。這對(duì)從事我們這個(gè)行業(yè)的人來(lái)說(shuō)也很平常。不過(guò)，我總算是呼吸過(guò)海風(fēng)了”?

表達(dá)一種為事業(yè)而犧牲，死得其所、死而無(wú)憾的心情。

7、你向往的生活是什么樣的?

我向往壯麗的生活，象歷史 上的英雄人物一樣，用雄才大略推動(dòng)歷史進(jìn)步，成就輝煌的人生。

我向往旅游的生活，去走遍地球的每個(gè)角落，體會(huì)不同的文化、風(fēng)情。

我向往平淡的生活，我愿做個(gè)普通人，享受生活的安靜、平凡。

我向往探險(xiǎn)的生活，在大自然中

八、自測(cè)。

1、聽(tīng)寫(xiě)并解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。

大限 犁鏵 蟲(chóng)豸 死得其所 硌 軀殼 臍帶 蕓蕓眾生 卷土重來(lái)

2、你會(huì)如何對(duì)待你的生命?

我會(huì)讓我的生命中有理想，有信念，有責(zé)任，有追求，為此我會(huì)珍惜每一分鐘，努力做好每一件事，在生命結(jié)束時(shí)，可以問(wèn)心無(wú)愧，不留遺憾。

九、自我總結(jié)。回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，突出重點(diǎn)，從知識(shí)、情感、價(jià)值觀等方面進(jìn)行總結(jié)。

十、課堂總結(jié)。

泰戈?duì)栒f(shuō)：“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。”愿我們的生命如有濃烈生命力的夏花，絢麗繁榮，飽滿(mǎn)綻放，充滿(mǎn)奔馳、跳躍、飛翔的力量。在告別世界時(shí)，因?yàn)槲覀兂砷L(zhǎng)過(guò)，奮斗過(guò)，承擔(dān)過(guò)而心中無(wú)憾無(wú)怨，豁達(dá)平和。