第一篇：郭力華先進(jìn)事跡介紹

這是一個(gè)普通卻令人震撼的人。作為女人，她細(xì)膩、溫柔，質(zhì)樸而多彩；作為事業(yè)的強(qiáng)者，她默默地將做人做事和諧地統(tǒng)一，實(shí)踐著一個(gè)共產(chǎn)黨員和人民教師的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。兩次癌癥手術(shù)，病情一步步惡化，但那份對(duì)三尺講臺(tái)頑強(qiáng)得如根生大地的堅(jiān)守鍥而不舍??

她叫郭力華，海南師范大學(xué)43歲的生物學(xué)教授，碩士生導(dǎo)師，系黨總支書記。近日，躺在海南省人民醫(yī)院病榻上的郭力華讓同事們一次次地搬來(lái)她的書，學(xué)生的論文，她查找的資料。握著同事們的手，她不止一次地說(shuō)：“我這輩子當(dāng)老師沒(méi)當(dāng)夠，可惜沒(méi)有來(lái)生，要不我一定還選這一行！”聽得大家心都碎了，力華，講臺(tái)不能沒(méi)有你?。≈v臺(tái)上的“魅力老師”

這是1999級(jí)，大學(xué)四年級(jí)學(xué)生第一次上“中學(xué)生物教學(xué)法”課，隨著鈴聲，階梯教室的講臺(tái)上站著一位面帶微笑的女教師，她身穿藍(lán)色職業(yè)裝，翻出白色襯衣領(lǐng)，胸前別朵鮮紅的小胸花。“我叫郭力華，由我擔(dān)任教法課。今天老師請(qǐng)每個(gè)同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，講講你身邊的生物現(xiàn)象，并說(shuō)說(shuō)假如你在課堂上講這個(gè)生物現(xiàn)象，要告訴學(xué)生什么道理。”學(xué)生們面面相覷?！疤破G，你這個(gè)四川姑娘帶頭說(shuō)說(shuō)！”學(xué)生們驚訝了，老師這么了解我們?。≡瓉?lái)郭力華備課的習(xí)慣是先備學(xué)生，每接一個(gè)新班她要反復(fù)記住學(xué)生的名字和特點(diǎn)，這種先聲奪人的做法一下子縮短了老師和學(xué)生距離。唐艷大方地說(shuō)：“我知道海南省長(zhǎng)臂猿，現(xiàn)僅存活20多只，它是最瀕危靈長(zhǎng)類動(dòng)物。我要對(duì)學(xué)生說(shuō)，愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物人人有責(zé)，在國(guó)家自然保護(hù)區(qū)，絕不允許獵殺野生動(dòng)物?！薄袄蠋煟医欣钇?，我認(rèn)為老鼠應(yīng)斬盡殺絕，我要對(duì)學(xué)生說(shuō)，誰(shuí)能發(fā)明一種自動(dòng)殺鼠器，誰(shuí)就獲諾貝爾獎(jiǎng)??”“很好，你主動(dòng)發(fā)言，但我不同意你的觀點(diǎn)?！惫θA打斷了發(fā)言，她轉(zhuǎn)身在黑板上畫了一條K值S形曲線，在旁邊寫下“種群密度”、“生物平衡”、“辯論法”幾個(gè)關(guān)鍵詞，然后轉(zhuǎn)身對(duì)學(xué)生說(shuō)：“認(rèn)識(shí)問(wèn)題要有辯證觀點(diǎn)，將來(lái)不管我們當(dāng)老師，還是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，在想問(wèn)題、作決策上這是一個(gè)很重要的思維出發(fā)點(diǎn)。老鼠的存在為一些動(dòng)物提供食物鏈，可以把它降低到K值S線以下，讓它對(duì)人類的破壞力降到最小程度。如果滅絕它，就破壞生態(tài)平衡，而且失去了一個(gè)基因庫(kù)。”接著，有30多位同學(xué)相繼發(fā)言，郭力華一一作出回應(yīng)，自然融洽的氣氛蕩漾其間，不知不覺(jué)已到了下課時(shí)間，可同學(xué)們誰(shuí)也沒(méi)想到要離開。他們把郭力華團(tuán)團(tuán)圍住，不停提問(wèn)，溝通交流。這節(jié)課，誰(shuí)也沒(méi)記筆記，可每個(gè)學(xué)生的腦子都在動(dòng)，都在思考，而且收獲很大。

這又是郭力華教的一門課，聽講的是大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。課前，郭力華發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份材料，“居里夫人”、“愛(ài)迪生”、“牛頓”、“愛(ài)因斯坦”，每個(gè)學(xué)生手里的人物都不一樣?！斑@是老師為你們搜集的，大家閱讀后思考：科學(xué)家身上具備怎樣的素質(zhì)？我們師范生，將來(lái)做人民教師，要學(xué)習(xí)科學(xué)家什么，應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng)？”郭力華對(duì)全班問(wèn)。過(guò)了15分鐘，郭力華首先發(fā)言。她說(shuō)：“我從小最崇拜的科學(xué)家是居里夫人。拿我自己來(lái)說(shuō)，1984年大學(xué)畢業(yè)志愿到青海支教，在8年的支教生活中，我也有動(dòng)搖，尤其是遇到困難，然而，正是在艱苦環(huán)境中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)的價(jià)值，它激勵(lì)我?jiàn)^進(jìn)。我立志做個(gè)像居里夫人那么優(yōu)秀的女強(qiáng)人，做個(gè)優(yōu)秀的人民教師，而這一切的前提首先取決于：我要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。”話音落地的瞬間，學(xué)生們不禁被一種深深的感動(dòng)所激蕩，老師哪是在僅僅傳授知識(shí)啊，她簡(jiǎn)直是用全部心靈在澆灌！整個(gè)課堂流淌的，分明是一種執(zhí)著，一種愛(ài)，一種凝重得化解不開的情愫。從2000年至今，海南師范大學(xué)評(píng)選“你最喜愛(ài)的老師”，郭力華年年榮居榜首。

作為中青年教師教學(xué)改革的典型，郭力華很快在海南脫穎而出，在全省高校青年教師教學(xué)大賽中她兩次獲得一等獎(jiǎng)。郭力華教的“中學(xué)生物教學(xué)法”這門課,雖說(shuō)是專業(yè)課,可一直不受學(xué)生重視,往往是逃課的多過(guò)聽課的,七八十人的大教室能坐著一半人就很不錯(cuò)了。自從郭力華教這門課,情形就大不一樣了,每次都是座無(wú)虛席,即使響了下課鈴,學(xué)生們還是懇請(qǐng)她再講下去。漸漸地學(xué)生們送給郭力華一個(gè)雅號(hào):“魅力老師”。

第二篇：學(xué)習(xí)郭力華教授先進(jìn)事跡心得體會(huì)

郭力華教授的事跡，感染人，鞭策人，激勵(lì)人。她的事跡使我更感覺(jué)到，教師崗位是一種辛勞、一種付出，也是一種收獲、一種享受。作為一名年輕的人民教師，我珍愛(ài)這一崗位，我一定努力，持之以恒，把所有的光和熱傾注到教書育人的事業(yè)中，用愛(ài)和責(zé)任鑄造偉大的師魂。

《用愛(ài)和責(zé)任鑄造師魂

------學(xué)習(xí)海師郭力華教授先進(jìn)事跡的心得體會(huì)》

對(duì)海師郭力華教授先進(jìn)事跡的認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我更深入地思考一個(gè)問(wèn)題：我們?nèi)绾慰创處煿ぷ?，或者更確切地說(shuō)，教師的工作是什么？結(jié)合學(xué)習(xí)有感而發(fā)，談幾點(diǎn)體會(huì)。

教師崗位特殊的崗位責(zé)任人們常說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，是燃燒自己照亮別人的蠟燭。我們自己如何看待教師這個(gè)崗位、這種職業(yè)呢？不錯(cuò)，近年來(lái)，教師的待遇改善了，成為令人羨慕的職業(yè)，愿意當(dāng)教師的人也多了。然而，清醒認(rèn)識(shí)教師職責(zé)，還是個(gè)沒(méi)有完全解決的問(wèn)題。教師是一個(gè)崗位、一種職業(yè)，但更是一種責(zé)任。郭力華教授從教一生不計(jì)個(gè)人得失，一心只為教育。燃燒自己，照亮別人，靠的是什么？是一種清醒的責(zé)任意識(shí)。教師可以在不同的教學(xué)實(shí)踐中形成不同的教學(xué)風(fēng)格，表現(xiàn)出不同的教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建不同的教學(xué)模式，但是清醒的責(zé)任意識(shí)和在此基礎(chǔ)上持久的內(nèi)在動(dòng)力，是教師完成卓有成效工作的必備條件。清醒的責(zé)任意識(shí)，使她始終把祖國(guó)和人民的利益放在心中，把祖國(guó)和人民的事業(yè)作為自己無(wú)上光榮的使命。這使他能夠承受住常人難以想象的困難，保持長(zhǎng)久的內(nèi)在動(dòng)力，把祖國(guó)的需要當(dāng)作個(gè)人的需要，把自己的事業(yè)和人生價(jià)值與國(guó)家的建設(shè)發(fā)展聯(lián)系在一起。他用自己的生命和熱血詮釋著熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的深刻內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)郭力華教授使我更加認(rèn)識(shí)到，踏踏實(shí)實(shí)地教書育人是我對(duì)一名合格優(yōu)秀教師的理解，做像郭力華教授那樣的合格的人民教師，是我對(duì)自己的基本定位。教師既要教書又要育人，兩者是不可分割的統(tǒng)一體，教書是育人的載體，育人是教書的目的。教書育人的力量來(lái)自于科學(xué)知識(shí)。郭力華教授講的不單純是生物學(xué)知識(shí)，而是人生，是社會(huì)，是做人做事的道理。我們向郭力華教授學(xué)習(xí)就應(yīng)該深入研究教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)對(duì)象，以自己深入的研究帶動(dòng)深入的思考，把教書育人提升到科研的高度，以此支撐和升華教書育人的效果，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)服力和震撼力。執(zhí)著的追求與奉獻(xiàn)是堅(jiān)守教師 崗位，做好教書育人必備的品格。郭力華教授把追求與奉獻(xiàn)當(dāng)成一種責(zé)任，甚至當(dāng)成一種享受。因此，不論在什么情況下，不論需要付出多大代價(jià)，她都能毫不動(dòng)搖地常年堅(jiān)持。

第三篇：關(guān)于學(xué)習(xí)郭力華教授先進(jìn)事跡的心得體會(huì)

郭力華教授的事跡，感染人，鞭策人，激勵(lì)人。她的事跡使我更感覺(jué)到，教師崗位是一種辛勞、一種付出，也是一種收獲、一種享受。作為一名年輕的人民教師，我珍愛(ài)這一崗位，我一定努力，持之以恒，把所有的光和熱傾注到教書育人的事業(yè)中，用愛(ài)和責(zé)任鑄造偉大的師魂。

對(duì)海南師范大學(xué)教授、碩士生導(dǎo)師郭力華教授先進(jìn)事跡的認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我更深入地思考一個(gè)問(wèn)題：我們?nèi)绾慰创處煿ぷ?，或者更確切地說(shuō)，教師的工作是什么？結(jié)合學(xué)習(xí)有感而發(fā)，談幾點(diǎn)體會(huì)。

教師崗位——特殊的崗位責(zé)任人們常說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，是燃燒自己照亮別人的蠟燭。我們自己如何看待教師這個(gè)崗位、這種職業(yè)呢？不錯(cuò)，近年來(lái)，教師的待遇改善了，成為令人羨慕的職業(yè)，愿意當(dāng)教師的人也多了。然而，清醒認(rèn)識(shí)教師職責(zé)，還是個(gè)沒(méi)有完全解決的問(wèn)題。教師是一個(gè)崗位、一種職業(yè)，但更是一種責(zé)任。郭力華教授從教一生不計(jì)個(gè)人得失，一心只為教育。燃燒自己，照亮別人，靠的是什么？是一種清醒的責(zé)任意識(shí)。教師可以在不同的教學(xué)實(shí)踐中形成不同的教學(xué)風(fēng)格，表現(xiàn)出不同的教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建不同的教學(xué)模式，但是清醒的責(zé)任意識(shí)和在此基礎(chǔ)上持久的內(nèi)在動(dòng)力，是教師完成卓有成效工作的必備條件。清醒的責(zé)任意識(shí)，使她始終把祖國(guó)和人民的利益放在心中，把祖國(guó)和人民的事業(yè)作為自己無(wú)上光榮的使命。這使他能夠承受住常人難以想象的困難，保持長(zhǎng)久的內(nèi)在動(dòng)力，把祖國(guó)的需要當(dāng)作個(gè)人的需要，把自己的事業(yè)和人生價(jià)值與國(guó)家的建設(shè)發(fā)展聯(lián)系在一起。他用自己的生命和熱血詮釋著熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的深刻內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)郭力華教授使我更加認(rèn)識(shí)到，踏踏實(shí)實(shí)地教書育人是我對(duì)一名合格優(yōu)秀教師的理解，做像郭力華教授那樣的合格的人民教師，是我對(duì)自己的基本定位。教師既要教書又要育人，兩者是不可分割的統(tǒng)一體，教書是育人的載體，育人是教書的目的。教書育人的力量來(lái)自于科學(xué)知識(shí)。郭力華教授講的不單純是生物學(xué)知識(shí)，而是人生，是社會(huì)，是做人做事的道理。我們向郭力華教授學(xué)習(xí)就應(yīng)該深入研究教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)對(duì)象，以自己深入的研究帶動(dòng)深入的思考，把教書育人提升到科研的高度，以此支撐和升華教書育人的效果，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)服力和震撼力。執(zhí)著的追求與奉獻(xiàn)是堅(jiān)守教師崗位，做好教書育人必備的品格。郭力華教授把追求與奉獻(xiàn)當(dāng)成一種責(zé)任，甚至當(dāng)成一種享受。因此，不論在什么情況下，不論需要付出多大代價(jià)，她都能毫不動(dòng)搖地常年堅(jiān)持。

教師工作是通過(guò)教師的言傳和身教兩種途徑進(jìn)行的。身教就是教師默默地通過(guò)自身的行為來(lái)演示做人的道理，使自己成為青年學(xué)生思想上的向?qū)?、理論學(xué)習(xí)上的良師、心靈情感上的益友。23年來(lái)，無(wú)論何地，無(wú)論境遇如何，無(wú)論面對(duì)怎樣的困難，她都對(duì)教師職業(yè)安之若素，不離不棄。即使身患癌癥，經(jīng)歷兩次癌癥手術(shù)，病情一步步惡化，也不能使她的心離開講臺(tái)一分。這是一個(gè)視講臺(tái)為生命的人！這一切，都充分演繹了郭力華對(duì)教育事業(yè)的大愛(ài)精神，展示了她高尚的人格魅力。

這是她以自己的行動(dòng)表現(xiàn)出的真誠(chéng)的情感、真摯的愛(ài)。多年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，教師工作中感情的投入是不可缺少的。感情的投入給學(xué)生可親、可信的感覺(jué)，能拉近與學(xué)生的距離，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生情感上的交流。具體來(lái)說(shuō)，就是嚴(yán)格要求與熱情關(guān)心相結(jié)合，知識(shí)交流與感情交流相結(jié)合，課堂講授與課后服務(wù)相結(jié)合，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一。所以，要真誠(chéng)地做學(xué)生的良師益友。作為良師，我是學(xué)生思想上的引導(dǎo)者、人生道路的領(lǐng)航人；作為益友，我又必須轉(zhuǎn)變居高臨下的師生態(tài)勢(shì)，堅(jiān)持以理服人，以情感人。這樣學(xué)生感到老師可親不可懼，可信不可疑。實(shí)踐證明，在學(xué)生心目中教師可親才可信，可信所講的道理才有說(shuō)服力。這也就是教師教書育人中不可缺少的人格力量。

第四篇：郭伊鎧先進(jìn)事跡介紹

郭伊鎧“見(jiàn)義勇為”先進(jìn)事跡介紹

郭伊鎧，男，漢族，1972年9月16日出生，高中文化程度，祖籍甘肅省張掖市，住一四二團(tuán)恬園小區(qū)5棟212號(hào)，無(wú)業(yè)，2003年1月8日被下野地公安局新安集派出所內(nèi)聘為治安員。

2014年1月12日晚23時(shí)許，下班回家的郭伊鎧路過(guò)農(nóng)業(yè)銀行花園支行142團(tuán)營(yíng)業(yè)所時(shí)，聽見(jiàn)有人呼救，郭伊鎧聞聲看到銀行營(yíng)業(yè)所取款機(jī)門前有一男子正在對(duì)一女子實(shí)施持刀搶劫。該男子手持利刃正向呼救女子刺去，在這危急關(guān)頭，郭伊鎧奮不顧身疾步?jīng)_向行兇男子，飛腳將該男子刺向受害人的利刃踢開，該男子的刀未能傷害到呼救女子，行兇男子見(jiàn)情況不妙，便向銀行營(yíng)業(yè)所東南角學(xué)普商店方向逃去，郭伊鎧在對(duì)方手持兇器的情況下，不顧自身安危，追上前去經(jīng)過(guò)近一番激烈的搏斗，在身上幾處負(fù)傷的情況下成功將歹徒制服，并扭送至新安集派出所。

經(jīng)公安機(jī)關(guān)調(diào)查，犯罪嫌疑人劉某，男，漢族，現(xiàn)年17歲，四川省人，2013年5月由原籍流入團(tuán)場(chǎng)打工。劉某在打工期間好逸惡勞，夢(mèng)想通過(guò)違法手段獲取財(cái)富，并予以了實(shí)施。經(jīng)公安機(jī)關(guān)查證：2014年1月10日晚23時(shí)許，犯罪嫌疑人劉某在142團(tuán)小學(xué)部對(duì)面居民樓樓道內(nèi)對(duì)受害者王某進(jìn)行持刀搶劫，搶劫現(xiàn)金1000余元，手機(jī)2部（價(jià)值4000元左右）后逃匿；2014年1月12日晚23時(shí)許，犯罪嫌疑人劉某在農(nóng)行花園支行142團(tuán)營(yíng)業(yè)所對(duì)受害人謝某進(jìn)行持刀搶劫時(shí)，被郭伊鎧擒獲。

2014年2月18日，經(jīng)142團(tuán)社會(huì)管理綜合治理委員會(huì)研究決定，授予郭伊鎧同志2014“見(jiàn)義勇為先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)，獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金5000元，并給其辦理職工手續(xù)，調(diào)入團(tuán)內(nèi)保大隊(duì)工作。

李偉基本情況

李偉，男，漢族，1970年4月16日出生，高中文化程度，已婚，祖籍甘肅省張掖市，家住142團(tuán)一營(yíng)六連83棟平房1號(hào)，身份證號(hào)***811，無(wú)業(yè)，現(xiàn)在142團(tuán)25連種植荒地。-2-

第五篇：學(xué)習(xí)郭麗華先進(jìn)事跡

學(xué)習(xí)郭麗華先進(jìn)事跡的心得體會(huì)

東津中心幼兒園

劉銀煥

近日，張灣一中教師郭麗華的家訪事跡在東津中心幼兒園每位教師的口中傳誦。按照區(qū)教育局及中心學(xué)校文件精神，我園通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)、座談會(huì)、研討會(huì)深入學(xué)習(xí)了郭麗華老師的家訪事跡，為我園課外訪萬(wàn)家活動(dòng)的開展提供參考和借鑒。

郭麗華老師構(gòu)建了一種新型的家校合作關(guān)系，建立了訪萬(wàn)家的長(zhǎng)效機(jī)制，她為每個(gè)學(xué)生精心煲制了一碗心靈雞湯--《成長(zhǎng)在線》，這本小冊(cè)子由她和學(xué)生共同設(shè)計(jì)制作，分為五個(gè)小部分，她先把“個(gè)人簡(jiǎn)述”和“家長(zhǎng)眼中的孩子”兩份活頁(yè)發(fā)放給學(xué)生，分別讓學(xué)生和家長(zhǎng)填寫，然后逐一為學(xué)生精心填寫“老師眼中的學(xué)生”；接著發(fā)動(dòng)全班同學(xué)互找閃光點(diǎn)，填寫“同學(xué)眼中的你”。家校聯(lián)系冊(cè)加深了老師、家長(zhǎng)、同學(xué)之間的溝通和了解，也為家、校共育、因材施教提供幫助。

我園結(jié)合實(shí)際，從去年開始，開展了《幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)》活動(dòng)，和郭老師做法有相似的地方?！队變撼砷L(zhǎng)手冊(cè)》分為幼兒基本情況、幼兒近期在園行為表現(xiàn)、在家行為表現(xiàn)、家長(zhǎng)意見(jiàn)或建議、教師整改措施等幾部分。要求各班教師根據(jù)幼兒不同時(shí)期的情緒變化和行為習(xí)慣，分階段性的去進(jìn)行家訪，共同探討幼兒行為產(chǎn)生的環(huán)境因素和心理因素，和家長(zhǎng)坦誠(chéng)溝通，互提寶貴意見(jiàn)，建立了一定的家園合作模式。通過(guò)郭老師的事跡，我認(rèn)為我們做的還不細(xì)致，還要進(jìn)一部細(xì)化手冊(cè)，增加項(xiàng)目，提高針對(duì)性和目的性。

家訪的方式和溝通的方法固然重要，但在郭麗華老師的事跡里還有一項(xiàng)更重要的工作就是撰寫家訪手記。她把對(duì)每位學(xué)生的家訪感悟都用文字記錄下來(lái)，也包括家訪后給孩子們的評(píng)語(yǔ)等都非常有特色和針對(duì)性。能寫出那么生動(dòng)真實(shí)的文字說(shuō)明郭麗華老師是深入細(xì)致的在家訪，和孩子、家長(zhǎng)進(jìn)行了充分的溝通，有感而發(fā)才能感人至深。這方面我園也鼓勵(lì)教師互相交流家訪心得，對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣的闡述都要有個(gè)性化的語(yǔ)言，而不是千篇一律的套話、空話。要求每位教師的家訪時(shí)間一次不能少于30分鐘，園長(zhǎng)成立訪萬(wàn)家小組對(duì)教師家訪情況跟蹤回訪。另外，鼓勵(lì)教師把家訪手記張貼到“家園天地”或上傳到各大教育網(wǎng)站，評(píng)選出的優(yōu)秀作品園內(nèi)給予適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)于特困家庭和留守兒童這個(gè)特殊的群體，我園給予特別的關(guān)照，除了減免學(xué)費(fèi)、發(fā)動(dòng)師幼為貧困孩子募捐等方式外，在家訪時(shí)我們一定帶上文具、食品、衣物等慰問(wèn)品、讓他們感受到社會(huì)、學(xué)校、老師對(duì)他們的關(guān)心和幫助。這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)也非常有利。

正如郭麗華老師所說(shuō)“世上根本不存在所謂的‘問(wèn)題學(xué)生’，所謂的問(wèn)題學(xué)生只不過(guò)是錯(cuò)誤的育人觀念和錯(cuò)誤的育人方法所導(dǎo)致的?！敝灰_踏實(shí)地地把家訪工作做細(xì)做勤就一定能取得好的效果，我們幼兒園老師都用情用心用智用力用愛(ài)去對(duì)待每個(gè)孩子，相信會(huì)為孩子們美好純真的童年涂抹一絲亮麗的色彩！