第一篇：淺談高中化學教學中的德育滲透

高中化學教學中的德育滲透

——愛國主義教育在教學中的滲透

化學組 王治苓

新的課程標準中德育教育有著十分重要的地位，要求教師結(jié)合化學教學內(nèi)容和學生實際對學生進行思想品德教育，使學生逐步樹立實事求是、一絲不茍的科學精神，樹立辯證唯物主義觀點。激發(fā)學生的民族自尊心和凝聚力，努力使學生形成為國家和民族振興而努力學習的志向。要陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生勤于思考的習慣、堅韌不拔的意志和勇于創(chuàng)新的精神。下面我就如何利用化學科的特點，用古今化學史巨大成就，在教學中滲透德育教育。

我國是世界四大文明古國之一，在化學發(fā)展史上有過極其輝煌的業(yè)績。冶金、陶瓷、釀造、造紙、火藥等都是在世界上發(fā)明和應(yīng)用得比較早的國家。新中國成立后，科技水平逐年提高，工業(yè)生產(chǎn)能力飛速發(fā)展。1965年我國科學家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的蛋白質(zhì)——牛胰島素； 1982年，我國的氮肥產(chǎn)量就成為世界上產(chǎn)量最高的國家之一；1993年底至1994年初中國科學院北京真空物理實驗室的研究人員于以超真空掃描隧道顯微鏡（STM）為手段，在Si重構(gòu)表面上開展了原子操縱的研究，在Si表面“寫”出的最小漢字“中國”。21世紀“神舟五號”、“神舟六號”飛船的載人上天，和“天空一號”發(fā)射等，是我國在美國、俄羅斯之后的又一重大科技成果，說明我國高科技方面已擠到世界前茅。通過這些豐富、生動的史料，可以開闊學生眼界，增長學生知識，激發(fā)學生的民族自豪感、自信心以及強烈的愛國主義精神，增強學生報效祖國的責任心和使命感。

用科學家熱愛祖國、獻身科學的事跡教育學生

——化學德育滲透教育 化學組 王治苓

在化學教學中，要求教師結(jié)合化學教學內(nèi)容和學生實際對學生進行思想品德教育，樹立辯證唯物主義觀點。激發(fā)學生的民族自尊心和凝聚力，努力使學生形成為國家和民族振興而努力學習的志向。下面我就如何利用化學科的特點，在教學中滲透德育教育。

在高中必修一課程中純堿的教學時，介紹我國化工專家、制堿的先驅(qū)者候德榜的事跡。他從小熱愛祖國，焦慮舊中國的科學落后、貧困和軟弱。于是，他發(fā)奮學習，以優(yōu)異成績獲得公費留美學習。學成之后，他放棄了國外高新聘用和優(yōu)越的科研條件，毅然回到祖國。回國后，他潛心研究制堿技術(shù)，打破了國外對制堿技術(shù)的壟斷，1926年生產(chǎn)出“紅三角”牌純堿獲萬國博覽會金獎。他發(fā)明了“候氏制堿法”，為我國純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出杰出的貢獻。通過這些內(nèi)容的穿插學習，激發(fā)學生的民族責任感和自信心，從而樹立起為國富強而發(fā)奮學習的奉獻精神。

傳說中有“鬼火”，許多學生對其原因不明，深受這些思想的迷惑，便信以為真，我們就可以通過對白磷的學習，了解白磷的性質(zhì)，知道 “鬼火”是白磷自燃產(chǎn)生的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學生的科學精神。同時還可以通過課堂演示實驗揭秘生活中的魔術(shù)，如“滴水生火”，用脫脂棉包住Na2O2粉末，放在石棉網(wǎng)上，在脫脂棉上滴水，從而使脫脂棉燃燒起來。并解析能使脫脂棉燃燒物質(zhì)Na2O2粉末并非水，水只是起到了促進和催化的作用，樹立學生正確的科學世界觀。

高中化學教學中的德育滲透

一、辯證唯物主義教育在教學中的滲透

化學雖是一門自然科學，但卻蘊含著豐富的辯證唯物主義思想。如在講授物質(zhì)的分解與化合、氧化與還原、陰離子與陽離子、電解質(zhì)與非電解質(zhì)等概念時運用對立統(tǒng)一規(guī)律去闡述，使學生初步理解這一唯物辯證法的根本觀點。通過決定化學反應(yīng)速率的因素是反應(yīng)物的化學性質(zhì)，影響因素是溫度、濃度、壓強、催化劑等的學習，加深對內(nèi)因是決定因素，外因是影響因素的辨證思想的理解?？傊?，只要有機地、適當?shù)亟Y(jié)合化學課的內(nèi)容，將辯證唯物主義內(nèi)容滲透到教學過程中，不僅能使學生加深對課程內(nèi)容的深刻理解，把知識融匯貫通，而且有助于學生樹立正確世界觀、人生觀，發(fā)展學生辯證思維的能力。

二、環(huán)境教育在教學中滲透。

有關(guān)環(huán)境污染和保護的知識點的內(nèi)容，分散在中學化學各章節(jié)之中，如酸雨與環(huán)境保護、NO2與光化學煙霧、氟里昂對臭氧層的破壞、聚氯乙烯和“白色污染”等。我們通過課堂教育，使每個學生都懂得環(huán)境污染對人類生存、人們的生活所造成的巨大影響，增強學生環(huán)境保護的意識和責任感；讓學生了解產(chǎn)生環(huán)境污染原因和消除環(huán)境污染的方法，增強環(huán)境保護的能力和信心。另外我們可以通過自己做或指導(dǎo)學生做實驗時，切身實地的進行環(huán)境教育。例如在做有毒性氣體（如SO2等Cl2）放出的實驗時，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對實驗結(jié)束后的廢液、廢物應(yīng)放入指定地點，這樣既可減少污染物污染，也教育學生環(huán)境保護要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習慣。

三、良好品德、行為習慣的教育在教學中的滲透。

古代教學家孔丘說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖今不從?！苯處熥⒁庾陨淼男蜗?，言傳身教，以良好的行為習慣、堅定的信念、意志，勇于改革的創(chuàng)新精神狀態(tài)去影響學生。同時在教學當中培養(yǎng)學生的團結(jié)合作的精神，如在進行探究性實驗活動或研究性學習時，可以讓學生自己組合，一起設(shè)計實驗，一起進行實驗，一起分析，共同解決問題。通過參與式的交流合作，讓學生在平等民主的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學間的相互影響、相互啟發(fā)的教育作用，培養(yǎng)學生的合作能力。通過教師有意識地安排，使學生在充滿合作機會的個體與群體交往中，克服自私和妒忌，學會溝通、學會互助、學會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣賞。

我們需要利用化學學科特點，結(jié)合生活，可有效利用很多的例子對學生進行德育教育，在教學中也要注意它的方法，因材施教，把握滲透的可行性，注重滲透的靈活性。在具體實施時，明確愛國主義情感、辯證唯物主義的科學態(tài)度以及崇高的道德品質(zhì)這三個方面的德育要求，采取合理的德育滲透途徑和方法，我相信只要在教學中，結(jié)合學生思想實際和知識的接受能力，有機滲透，潛移默化，就達到德育、智育的雙重教育目的。

第二篇：新課標下在高中化學教學中滲透德育淺談

新課標下在高中化學教學中滲透德育淺談

摘 要：筆者認為，新課標下，高中化學教師可以從以下幾個方面入手來展開教學，對學生進行有效的德育教育滲透：運用教材開展愛國主義教育；采用中外著名化學家的高尚品德進行德育教育；通過講述化學家的奮斗史進行挫折教育；宣傳綠色化學常識，加強環(huán)保和責任意識教育。

關(guān)鍵詞：新課標；高中化學；德育教育

教育教學活動的最終目的是要培養(yǎng)社會有用人才的，而社會有用人才的第一要求便是要遵紀守法和具有高尚的道德情操。我們平常所說的在教育教學活動中教師“先要教會學生做人，然后再教會學生做學問”就是這個意思。所以，在教育教學活動中，教師一定要有意識地向?qū)W生滲透德育教育，使學生在獲得知識的同時思想道德水平也得到提高。本文擬圍繞新課標下在高中化學教學中滲透德育這個話題談一些不成熟的看法。

我們應(yīng)該看到的是，近幾年來，未成年人犯罪率持續(xù)增長，對青少年德育素質(zhì)的教育得到了社會各界的高度關(guān)注。據(jù)調(diào)查，導(dǎo)致青少年犯罪的原因主要有家庭環(huán)境的影響，學校德育教育的缺失以及不良文化的侵害等幾個方面?；瘜W作為高中教學體系中的一個重要組成部分，雖然表面上涉及到的德育教育內(nèi)容不多，但如果用心去挖掘，仍然可以將德育教育與化學教學活動有機結(jié)合在一起，從而通過化學教學促進學生的全面發(fā)展。

一、德育教育的現(xiàn)實意義

目前，很多學生的人生觀和價值觀都是不正確的，認為在當今社會上，只要有錢就可以無所不能，沒有錢就算讀再多書也是毫無用處。正是這樣的思想，導(dǎo)致這類學生對學習充滿了厭惡，整天無精打采，甚至長期逃課，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，這與中學生德育大綱的要求是完全不符的。《中學德育大綱》中明確指出：“各科教師均要教書育人，寓德育于各學科的教學內(nèi)容和教學過程的各個環(huán)節(jié)之中，以此來從根本上得到教書育人的目的。”實際上，在各學科的教學活動中，學科知識和德育教育并不是相互獨立的，相反，它們是一個有機的整體，存在著不可分割的聯(lián)系。目前，德育教育之所以在我國學校教育體系中占據(jù)了重要的地位，是因為其直接關(guān)系到學生的未來發(fā)展和社會的進步。因此，無論是學校、教師，還是學生家長，都必須對其給予高度的重視?；瘜W作為高中教學體系的一個重要組成部分，如何通過高中化學教學對學生展開必要的德育教育是值得人們深思的一個問題，化學教師要對該問題進行不斷探索與嘗試，盡可能將德育教育充分滲透到日常教學中。

二、如何在高中化學教學中滲透德育教育

很多化學教師面對德育教育滲透這個問題，都會顯得有些手足無措，不知道應(yīng)該從什么地方入手來展開教學。筆者認為，高中化學教師可以從以下幾個方面入手：

1.運用教材開展愛國主義教育

為了有效貫徹德育素質(zhì)教育理念，教育部門在對化學教材進行編寫的時候，也進行了適當?shù)母母铩Ｔ诨瘜W教材中新增了許多封面彩圖以及章節(jié)插圖等，這些圖片不僅具有較強的直觀性，而且內(nèi)容也十分豐富。

2.采用中外著名化學家的高尚品德進行德育教育

古今中外，很多化學家都可以作為德育教育的榜樣，比如說，曾先后獲得諾貝爾物理學獎和諾貝爾化學獎的居里夫人，不僅在科學研究上取得了很大成就，而且在生活中也時常教導(dǎo)孩子要養(yǎng)成勤儉、樸實的好習慣。再比如說無機化學家戴安邦，他長期從事無機化學和配位化學教學的研究工作，對硅、鎢、鋁、鐵等元素的多核配合物化學進行了系統(tǒng)的研究，澄清了百年來多種片面和自相矛盾的有關(guān)報道。除上述兩人之外，中外著名化學家還有很多很多，這些科學家不僅在科學研究上取得了重大成就，而且也是思想道德方面的典范，在教學過程中，適當?shù)膶@些科學家的事跡進行講解，能夠為學生樹立良好的榜樣。

3.通過講述化學家的奮斗史進行挫折教育

隨著人們生活水平的不斷提高，加上現(xiàn)在的學生多為獨生子女，倍受家長們的寵愛。從而導(dǎo)致這些學生嚴重缺乏吃苦耐勞的精神，遇到挫折就容易退縮，這也是當前學校德育教育中所應(yīng)該考慮的一個問題。所謂挫折教育，主要是指讓學生在學習的過程中遭受挫折，從而達到掌握知識的目的。在化學教學活動中，教師可以通過講述化學家奮斗史的方法來培養(yǎng)學生越挫越勇的精神，比如說，在對“簡單的有機物――醇”這一項內(nèi)容講解完之后，教師可以向?qū)W生介紹諾貝爾在制備硝化甘油時候所經(jīng)歷的磨難。使學生在面對挫折的時候，冷靜思考，并分析原因，總結(jié)教訓(xùn)之后去尋找正確的道路。

4.宣傳綠色化學常識，加強環(huán)保和責任意識教育

近幾年來，環(huán)境污染、生態(tài)破壞越來越嚴重，環(huán)境保護問題也受到了人們的普遍關(guān)注。因此，從化學教學入手，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識也是非常重要的。首先，教師可以將化學教材中的內(nèi)容與環(huán)境污染聯(lián)系在一起，比如說當下較為嚴重的“白色污染”，教師可以將其引入教學中，告訴學生“白色污染”就是由于人們將以聚乙烯為材料而制成的塑料袋隨意丟棄而導(dǎo)致的，有的科學家認為這是對糟糕的發(fā)明。通過類似于這樣的講解，不僅能夠讓學生對化學知識進行掌握，而且還能夠充分認識到環(huán)境保護的重要性，樹立環(huán)境保護意識。其次，要在化學實驗中增強環(huán)境保護意識。實驗是化學教學開展的一個重要組成部分，由于實驗中涉及到的很多藥品和有害物質(zhì)會直接威脅到師生的身體健康。因此，在實驗課教學活動中，教師一定要指導(dǎo)學生按照正確的步驟進行實驗操作，以此來防止有毒氣體或液體的泄漏。與此同時，還要指導(dǎo)學生對實驗產(chǎn)生的廢液、廢渣等物質(zhì)進行正確處理，以此來培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念在高中教學中越來越廣泛的應(yīng)用，如何將德育教育在高中化學教學中有效滲透也成為了諸多教師所面臨的一項重大課題。素質(zhì)教育，德育現(xiàn)行。在高中化學教學中，能夠開展德育教育的環(huán)節(jié)有很多，比如說化學實驗、化學現(xiàn)象、化學工業(yè)前景等，都可能將其與德育教育有效結(jié)合起來。因此，在未來的時間里，化學教師要用心鉆研教材，研究將其與素質(zhì)教育有機結(jié)合的方法，從而在真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)與教育的完美結(jié)合，從根本上促進學生的全面發(fā)展。

第三篇：在高中化學教學中滲透德育的策略

在高中化學教學中滲透德育的策略

俗話說：“教人要教心，育人先育德”，教書與育人并重。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過的：“道德是照亮全面發(fā)展的一切光源。”因此，無論哪一科，在教學中既要注重智力培養(yǎng)，又要注意德育滲透。高中化學教材存在豐富的德育素材，在教學中滲透德育，既符合新課程改革的要求，又體現(xiàn)了中學化學的本質(zhì)特征和學生發(fā)展的客觀需要。本文主要談?wù)勗诟咧谢瘜W教學中進行德育滲透的策略。

一、教師用博學與人格，言傳身教，滲透德育

榜樣的力量是無窮的，而模仿最符合青少年積極向上的心理特點，教師的一言一行都是學生的模仿對象。這就要求化學教師要有豐富的文化修養(yǎng)，能將化學知識準確無誤地表現(xiàn)出來。要培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品德，一靠教師的人格魅力，二靠學科的真理力量。當講原子結(jié)構(gòu)時，會涉及原子彈、氫彈的作用，教師應(yīng)不失時機地滲透和平的種子與正確的世界觀；當講物質(zhì)的來源與制法時，教師用優(yōu)美的語言介紹它的發(fā)展史，從新舊社會的迭更滲透愛國主義教育。凡是要求學生做到的，教師要先做到。當做演示實驗時，教師操作規(guī)范、熟練準確，實驗儀器擺放合理等，都能給學生以良好的示范作用。“身教者從，言多者訟?！苯處熢谄綍r的教學活動中言傳身教，學生耳濡目染，自然會養(yǎng)成良好的習慣。

思想品德教育過程是把社會道德轉(zhuǎn)化為每一個個體思想品德的過程，是一個矛盾斗爭的心理變化過程。教師要適時善用學生的矛盾心理，因人施教?！叭酥酰员旧?。”隨波逐流易，能堅守道德規(guī)范難，能堅持真理難上加難。例如，在做實驗時，遇有毒、有難聞氣味的實驗比比皆是，學生會產(chǎn)生渴望知識與害怕危險的矛盾心理，有的學生就會捂住鼻子冷眼旁觀或一走了之。這時，教師用語言與行動雙管齊下，說明避免中毒需要一定的化學知識，同時提倡為科學獻身的精神，可以舉諾貝爾、居里夫人等事例。

二、善于用中外科學家的事跡激勵學生，滲透德育

科學的飛速發(fā)展，是許許多多的科學家經(jīng)過不懈的努力，甚至獻出生命換來的，這種為了追求真理，不畏權(quán)勢的創(chuàng)新精神激勵著一代又一代的學生。目前新教材中關(guān)于科學家的插圖比以前增加了許多，科學家的事跡也以小字體出現(xiàn)。由于考試很少考到，有的學校不重視相關(guān)內(nèi)容，學生也很少去關(guān)注，這是一種學習上的失誤。學習是艱苦的勞動，只有不畏困難、志存高遠的人才能堅持下去?？茖W家的事跡是活生生的教科書，一旦學生感悟出來，并以此為榜樣，將在其學習科學的道路上產(chǎn)生巨大的能量。其實，教師可以采用形式多樣的方法進行滲透，如：用掛圖介紹、辦學習園地、閱讀圖書等，用這種“潤物細無聲”的方法激發(fā)學生的學習熱情、學習抱負、學習的成就感，比我們喋喋不休的說教更有效。

三、通過習題教學滲透德育

1.在習題編寫中滲透愛國主義教育。如：（1）距今2000多年前，我國古代勞動人民已掌握了煉鐵的技術(shù)，他們將炭不完全燃燒產(chǎn)生，在高溫下利用______將鐵礦石中的______還原為鐵。（2）我國載人航天飛機已將宇航員送上太空，運載航天飛機的火箭使用的燃料是偏二甲肼。該化合物的式量為60，其中含碳40%，含氫13.33%，其余為氮。該分子中有一個N以-N-形式存在，該氮原子不直接與氫原子相連?；鸺剂系难趸瘎镹2O4，燃燒產(chǎn)物為N2、CO2、H2O。寫出偏二甲肼的結(jié)構(gòu)式及燃燒的方程式?！愃频牧曨}均可增強學生的民族自信心、自尊心、自豪感，培養(yǎng)學生崇高的愛國主義思想和高尚的無私奉獻精神。

2.在習題編寫中滲透環(huán)境保護教育。如：（1）含有 元素的洗衣粉流入河水中會使水中藻類植物瘋長而破壞水質(zhì)，所以目前世界上嚴禁生產(chǎn)和使用______。（2）世界環(huán)境日的主題是“拯救我們的地球”。導(dǎo)致地球生態(tài)環(huán)境惡化，特別是水受污染的主要原因是工業(yè)生產(chǎn)中的______、______、______的任意排放，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的______、______隨雨水流入河中?！羞@些都將不斷增強學生的環(huán)保意識，讓他們更加熱愛生活、熱愛科學、熱愛大自然。

3.在習題教學中滲透辯證唯物主義教育。在講授物質(zhì)的分解與化合、氧化與還原等概念時運用對立統(tǒng)一規(guī)律去闡述。通過原子最外層電子數(shù)決定元素的化學性質(zhì)，同素異形體由于原子排列方式不同引起性質(zhì)不同，硫酸由于濃度不同引起性質(zhì)不同等知識使學生明白量變引起質(zhì)變的規(guī)律。在講授影響化學反應(yīng)速率、化學平衡、電離平衡的因素等知識時，使學生掌握內(nèi)因和外因的關(guān)系?？傊雍芏?，只要有機地適當?shù)亟Y(jié)合教學內(nèi)容，將辯證唯物主義內(nèi)容滲透到教學過程中，將會有助于學生形成正確的世界觀，發(fā)展學生辨證思維的能力。

總之，在化學教學中對學生開展德育工作一定要自然，使之在學生心中達到“潤物細無聲”的效果，如若生搬硬套，則費時費力，甚至會引起學生的逆反心理，適得其反。我相信只要我們精心備課，合理安排教材內(nèi)容，選擇化學知識與德育因素的最佳結(jié)合點，一定能為祖國建設(shè)培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀人才。

第四篇：淺談高中化學教學中滲透法制教育

淺談高中化學教學中滲透法制教育

蔣武

摘 要：高中化學課程標準和內(nèi)容標準的基本理念之一是“形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。真正的人才是專業(yè)能力與法制素質(zhì)二者同時兼?zhèn)洌@樣的人才對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生積極的、有效的貢獻。高中的化學教學不僅要使學生獲得一定的學科基礎(chǔ)知識和化學基本操作技能，還必須堅持以德育為首，結(jié)合化學教學的實際，引導(dǎo)學生學習環(huán)境保護法、未成年人保護法等法律法規(guī)，努力增強學生的法制觀念，提高學生學法、懂法、守法、用法的積極性。

關(guān)鍵詞：化學教育 法制教育

新課程標準是強調(diào)人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而法制教育是人的綜合素質(zhì)的重要組成部分，其宗旨是促進人類社會社會和諧發(fā)展。加強學生的法律法規(guī)教育，培養(yǎng)遵紀守法的一代新人，是教師的一項重要職責和任務(wù)，在各學科教學過程中法制教育觀念的建立對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著決定性的作用，化學學科教學中對學生法制觀念的形成同樣也承載著不可推卸的責任和義務(wù)。作為新生代教師，我們要抓住新課改的教學理念，強調(diào)情景、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)是教學環(huán)節(jié)中的四要素，從學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學生實踐化學學科知識的探索過程和相關(guān)法制知識的學習，同時向?qū)W生介紹學科相關(guān)的藥療食療知識以及相關(guān)的環(huán)保知識，讓學生感知化學與社會生產(chǎn)生

活密切相關(guān)，化學正為人類社會的發(fā)展和改善人類生活起著重要的作用，從而激發(fā)學生學習化學的興趣和學好化學的意愿，培養(yǎng)他們的化學思維能力，讓他們能在未來的職業(yè)生涯中靈活地運用化學知識來改善人類生活。

1化學教學中進行法制教育的意義 1.1法制教育對于學生的意義

對于高一年級的學生來說，他們已經(jīng)具備來了一定的法律知識及法律意識，但安其心理特征的發(fā)展他們有著較強的好奇心對未知事物充滿了向往和期待，尤其是對性知識充滿了好奇感，若不正確引導(dǎo)就可能會走上觸犯法律的道路，因此我老師在上課時的時候要將相關(guān)的法律滲透到我們的學科中去，讓學生在學習化學的同事掌握了相關(guān)法律知識，在受到傷害時能拿起法律的武器來保護自己，做一個懂法、知法的公民。

1.2化學學科教學與法制教育密不可分

在化學教學中涉及易燃、易爆、強氧化性、強腐蝕性、有劇毒等物質(zhì)很多，涉及到的相關(guān)知識：水體水體富營養(yǎng)化、光化學污染、臭氧層破壞、重金屬污染、白色污染等；而化學教學中的學科知識涉及應(yīng)用于食品添加劑、漂白劑、消毒劑、防腐劑等。這些教學內(nèi)容無不與生活、生產(chǎn)中的法制緊密相連。化學教學環(huán)節(jié)中如能正確地聯(lián)系實際案例適時地切入法制教學，更容易激發(fā)起學生學習化學的興趣，加深對化學知識的理解，同時提高學生的法制意識，二者相輔相成。2如何在化學教學中滲透法制教育

2.1在教學中滲透《中華人民共和國刑法》

在實驗的過程中，經(jīng)常用到很多化學藥品屬于易燃、易爆、強腐蝕的物質(zhì)，如：酒精、氫氣、氯酸鉀、硝酸鉀、濃硫酸，硝酸、氫氧化鈉等。如果學生對于這些易燃、易爆強腐蝕物品的存放和取用，知之甚少或操作不當，就有可能產(chǎn)生嚴重的安全事故。例如在學習濃硫酸的三大特性時，講述了濃硫酸對皮膚有強烈的腐蝕性，不慎被灑上濃硫酸，不能先用水沖洗，而要根據(jù)情況迅速用布拭去，再用大量水沖洗。社會上的一些不法之徒利用濃硫酸打擊報復(fù)傷害他人，嚴重侵犯了公民的人身權(quán)益。應(yīng)及時向?qū)W生指出：不僅用濃硫酸傷害人是違法犯罪行為，而且攜帶爆炸品、易燃液體、易燃固體、壓縮氣體、自燃物品、毒害品等乘車、船、飛機都是違法的，要掌握基本安全法律常識，以免不小心造成無意傷害，觸犯了《中華人民共和國刑法》，遺憾終生。為了保護學生的人身安全，在教學中，教師必須強調(diào)掌握化學物質(zhì)的性質(zhì)，正確存放和取用易燃、易爆及強腐蝕物品的重要性，同時滲透《消防法》的有關(guān)知識，學會消防器材的使用方法，增強學生的防火災(zāi)意識和滅火能力以及在火災(zāi)或有毒壞境中學會怎樣自救。2.2教學中滲透《中華人民共和國食品安全法》

食品由于污染而降低了衛(wèi)生質(zhì)量或失去了營養(yǎng)價值，并對人體健康產(chǎn)生不同程度的急、慢性或潛在性危害，甚至有致癌、致畸、致突變作用。教學中，在講化學與人體健康關(guān)系時，通過介紹“毒大米”“毒瓜子”等相關(guān)知識，并簡單介紹誤食后的相關(guān)癥狀；如豬肉中的“瘦肉精”會使人出現(xiàn)頭暈、惡心、手腳顫抖、甚至心臟驟停致昏迷

死亡；講述污染食鹽中的亞硝酸鹽是強致癌物質(zhì)；漂白劑——二氧化硫；食品中的防腐劑——甲醛；粉絲、白糖中的“吊白塊”——甲醛次硫酸氫鈉等超標使用造成的食品化學污染。這些行為不僅違反了食品安全等有關(guān)法律法規(guī)，也嚴重違反《中華人民共和國消費者權(quán)益保護法》，如50年代中期在日本因食用遭受重金屬鎘污染的大米，受害者首先是腎臟受損脫鈣，既而出現(xiàn)骨軟化、骨萎縮，甚至彎曲變形、骨折，重病者全身骨頭疼痛難忍。通過展示圖片、視頻和極有說服力的數(shù)據(jù)，讓學生心靈產(chǎn)生強烈的震撼，使學生認識到不義之財不可取，“君子愛財，取之有道”同事形成與那些違法謀取利益的奸商做斗爭的意識。

2.3教學中滲透《中華人民共和國環(huán)境保護法》

在講到有毒有害氣體、有機物、加磷洗衣粉、重金屬等相關(guān)學科知識時，列舉相關(guān)的的污染事例引導(dǎo)學生學習《中華人民共和國環(huán)境保護法》，增強學生的環(huán)境保護意識，增強學生的法制觀念和環(huán)境保護意識，提高學生學法、守法、節(jié)約資源，保護環(huán)境的覺悟。如：每次做實驗后，會產(chǎn)生很多的廢物、廢水、廢渣，如果亂排放不僅對實驗環(huán)境造成污染，也對周圍環(huán)境造成危害，最終危害到人類的生存和發(fā)展。在學習重金屬時向?qū)W生滲透《中華人民共和國水污染防治法》的相關(guān)知識，如第三十條禁止向水體排放、傾倒放射性固體廢物或者含有高放射性和中放射性的廢水等。因此，在化學教學中將德育寓于潛移默化之中，加強對學生的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義教育，是化學教學滲透法制教育的一項重要內(nèi)容。

總之，加強學生法制教育，增強學生的法制意識，是我們教師的責任和義務(wù)，作為化學教師，必須在教學中注意結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容加強培養(yǎng)學生的法制意識，增強學生的法制觀念和社會責任感，把學生培養(yǎng)成為有較高科學素質(zhì)、具有戰(zhàn)略眼光、遵紀守法的促進社會和諧發(fā)展的上流人才。

參考文獻：

[1] 趙恒．化學教育,2003,（12）.[2] 夏適怡．從學科滲透走向研究性學習．環(huán)境教育，2003 [3] 鄔香吉 談?wù)効沙掷m(xù)發(fā)展教育在化學中的滲透.吳江松陵高級中學.2013.[4] 戴樹桂．環(huán)境化學．北京：高等教育出版杜，1997．

第五篇：語文教學中如何滲透德育

語文教學中如何滲透德育

內(nèi)容提要：

道德是一個人的靈魂，也是一個民族的靈魂。處于改革與開放的社會中，青少年面對的是一個光怪陸離的世界，接受著廣泛的社會影響。社會價值觀念的變化已經(jīng)滲透到了孩子們的心靈，這一切很不利于經(jīng)濟的發(fā)展，社會的和諧與進步，我們教育機構(gòu)有必要采取措施應(yīng)對這種不利態(tài)勢。我們社會主義教育的方針是使受教育者在德、智、體等各方面都得到發(fā)展。本文結(jié)合教育教學的實踐談?wù)勗谡Z文教學中進行德育滲透的幾點做法。

關(guān)鍵詞： 德育 滲透 高中語文 學生 正文：

青少年是祖國的未來和希望，他們思想品德的好壞，不僅影響到社會風氣的好壞，也將影響到國家、民族的前途，每一個成年人，尤其是學校教師，具有不可推御的責任。因此，培養(yǎng)教育青少年，使之成為國家的棟梁，成了學校、家庭、社會共同關(guān)注的焦點。作為一門基礎(chǔ)學科，高中語文對于培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)和科學文化素養(yǎng)，弘揚祖國的優(yōu)秀文化有十分重要的意義。

新課標提出：要“使學生具有較強的語言應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)??”、要“弘揚和培養(yǎng)民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度??”。可見，一個合格的語文教師應(yīng)重視對學生的德育教育。那么，如何在語文教學過程中有機滲透德育教育呢，我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、在語文課文教學中進行德育滲透。

高中語文課本中的優(yōu)秀作品都體現(xiàn)著我們中華民族愛國主義精神，反對剝削壓迫，解放全人類的共產(chǎn)主義思想，無私忘我獻身人民的高尚情操、認識世界觀點、方法等，都具有教育作用。這些作品不同程度地體現(xiàn)著情感熏陶的力量，能影響學生的思想感情。語文教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂優(yōu)勢，將這些作品蘊含的有價值的成分挖掘出來，與學生共同分享。在語文閱讀教學中，歷史背景的簡介，作者生平事跡的了解、課文內(nèi)容的小結(jié)等都是對學生進行德育滲透的良好教材。如在學習《夢游天姥吟留別》時，介紹作者李白的生平事跡可以用 “仰天大笑出門去，吾輩豈是蓬蒿人”“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，去領(lǐng)會他浪漫、豪放、瀟灑的情懷，學習他“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲岸人格。在教學《我有一個夢想》和《紀念劉和珍君》時，可以給學生播放馬丁路德當年的的演說片段和1926年“三﹒一八”慘案的電影片段資料。這些視頻資料能夠形象直觀地加深學生對課文的理解，使學生如同身臨其境，激發(fā)學生與作者共鳴的情感，增強學生對反動派的增恨和對烈士的懷念崇敬之情。

在《小狗包弟》中我們感受到作者勇于自我解剖、敢于講真話的精神和勇氣，這種特殊的反省能夠喚起人們的良心、良知。學這一課應(yīng)讓學生我學習巴老的自我解剖的精神。《囚綠記》講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。陸蠡堅貞不屈死于日寇酷刑之下的愛國主義精神值得我們謳歌。讀他的作品，還要學他的為人。講解《離騷》，不能不讓學生知道愛國詩人屈原的高蹈出世的品質(zhì)，不僅要讓學生領(lǐng)略作者的生平理想，了解楚辭體的文體特點，同時也要讓他們銘記“雖體解吾尤未變兮，豈余心之可懲？”“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這些有名的詩句，理解屈原那種“以天下為己任”的寬闊胸懷，愛國主義情感，理解屈原為解決人民的疾苦而不屈不撓的精神。教學這些課文時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生通過語文知識的學習，語文能力的培養(yǎng)，提高自己的思想道德素質(zhì)，多讓學生對照名人檢查自己的言行。

二、在課外閱讀教學中滲透德育教育

課外閱讀是語文教學所必需的，是提高學生閱讀能力的重要途徑之一。因此，我們應(yīng)充分利用這一德育滲透的機會，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，以開闊學生的視野，擴大學生的知識面，發(fā)展學生意志、培養(yǎng)學生高尚的道德情操。學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際都有不同，教師應(yīng)該有針對性地給學生列出相關(guān)書目，如《老人與?！贰栋屠枋ツ冈骸贰镀D難時世》《繁星 春水》《鋼鐵是怎樣煉成的》《悲慘世界》等，并指導(dǎo)學生如何讀，必要時讓他們寫出讀書筆記和讀后感。教給他們讀書方法，組織學生認真學習有關(guān)文藝理論的書籍，引導(dǎo)學生了解作家及作品中人物的性格和所生活的時代的特點，比如：海明威的名言：“一個人生來不是北大白的，他寧可被打到也不被打敗。”如果讓學生學習并落實，那將受益匪淺。我們還可以讓學生知道片面追求情節(jié)的曲折離奇是不可取的，重要的是要掌握作品的思想內(nèi)容，探討作品的深刻的社會意義，從而在形成品德時受到啟發(fā)。書籍是人類進步的階梯，它可以培養(yǎng)刻苦學習、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，提高思想覺悟。因此，我們應(yīng)積極倡導(dǎo)學生多讀書，多看報，了解國內(nèi)外大事，端正自己言行。

三、在作文教學中滲透德育教育

作文教學是語文教學的重要組成部分，是學生文字表達能力和思想水平的綜合體現(xiàn)，而且，高考作文評分標準也一再地強調(diào)：“作品的思想內(nèi)容、立意要做到思想健康、立意深刻”，也正是這個原因，在酷熱的高考作文批改室內(nèi)，忙碌的老師最關(guān)注的還是立意、思想，這也自然而然地成為打分高低的最重要的標準。所以在作文教學中我們更應(yīng)當重視德育教育，因為它體現(xiàn)這作者的思想境界高于低。在寫作中，我們要引導(dǎo)學生學習養(yǎng)成奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，使他們的思想健康發(fā)展。充分發(fā)揮作文教學的特殊功能，作文教學中必須自覺地有計劃地滲透馬列主義、唯物辯證法的基本觀點，滲透給學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而培養(yǎng)他們高尚的審美情趣。我經(jīng)常利用片段作文和整篇作文的機會對學生進行德育滲透，并做一些分類的作文，內(nèi)容上基本有這些類型：誠信、堅強、樂觀、細節(jié)、親情、友情、愛國等等，形式不拘一格，批改時注意觀察學生的思維動向，以做到有的放矢。同時作文批改與講評也很是重要，這也是對學生德育滲透的一個廣大天地，作文批改的形式多樣，無論那樣都能讓學生受到應(yīng)有的教育，使學生在作文中贊揚真、善、美，分辨假、惡、丑。這些年來，我在作文教學中堅持有計劃地，有的放矢地對學生施行德育，對學生的思想起到了啟迪、激勵、矯正、改正等作用。

四、以多種形式向?qū)W生滲透德育 在教學中，我通過多種形式讓學生揣摩人物的性格特點和外貌特征，理解性格形成的時代背景，進而得到思想的啟迪和教育。《孔雀東南飛》讓我們深深感到封建的思想、倫理道德，對人性的摧殘是無以復(fù)加的，它極大的阻礙，甚至是牢牢地捆綁著中華民族追求解放的手腳。通過表演課本劇學生深刻理解了文章的深刻性。契訶夫的《裝在套子里的人》也可以通過表演課本劇的形式，把封建衛(wèi)道士別里科夫的形象生動形象地表現(xiàn)出來，加深了學生的印象，讓他們對作品有更深入的理解，達到思想教育的目的。緊密結(jié)合語文教學內(nèi)容和學生的思想實際組織形式多樣、內(nèi)容豐富的課內(nèi)外活動也是對學生進行德育滲透的途徑，如舉辦詩文朗誦會，舉行作文、演講競賽和辯論會，觀看愛國主義教育影片并進行影評比賽等。這些活動既開闊了學生的視野，拓寬了他們的知識面，激發(fā)了學生學習的興趣，又在潛移默化中進行了德育教育。

“文因道存，道以文顯”，文學內(nèi)容因其道德意義而存在，德育因素借助于文學形式間接地表現(xiàn)出來。作為數(shù)千年來中華文明的載體，高中語文教科書中所選取的課文，匯集了歷代名篇，是實施德育滲透的有效資源。在文言文教學當中實施德育滲透，使民族精神得到培育和弘揚，是語文教師不可推卸的責任。教學中我們教師應(yīng)注重培育學生熱愛祖國語言文字的思想情感,以及社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育；還要培育學生的創(chuàng)造力，培育審美情趣，養(yǎng)成良好的意志品格。正確把握語文與德育的關(guān)系，是教師必備的素質(zhì)。特級教師于漪說：“學語文不是只學雕蟲小技，而是學語文學做人”。她要求“教之不顧此失彼，真正肩負起教書育人的使命?！备骷壗逃I(lǐng)導(dǎo)部門都強調(diào)必須全面培養(yǎng)人。只要適當?shù)陌盐蘸脮r機，利用語文課堂陣地，結(jié)合課文內(nèi)容對學生進行德育教育，就能使學生既學到文化知識，又能提高道德水準，成長為真正的“德才兼?zhèn)洹钡挠杏弥拧?/p>

參考資料：

1、王義洲《語文教學中滲透思想教育的做法》（2001年《中國教育報》）

2、朱永新《語文教學德育滲透藝術(shù)簡論》2004年

3、鐘聲輝《如何在語文教學中滲透德育教育》

4、《陶行知文集》江蘇教育出版社

淺談?wù)Z文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：傳統(tǒng)的語文教學中，教師是課堂的“主宰”，學生被動接受。在新的課改形勢下，倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新為主要學習方式已經(jīng)成為熱點話題。于漪老師認為：“教育的生命力在于創(chuàng)新 ”?？梢娬Z文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為新課改形式下教學的主要任務(wù)之一。本文旨在探究培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾條途徑。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑 創(chuàng)新 自主

正文：胡錦濤說：“科技人才是自主創(chuàng)新的主體。要大力培養(yǎng)高素質(zhì)科技人才，加強科技隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮人才在自主創(chuàng)新中的能動作用。”這句話極具前瞻性的話道出了國家興旺發(fā)達的決定性因素——創(chuàng)新型人才。知識經(jīng)濟時代，競爭更加激烈，立于世界民族之林的關(guān)鍵在創(chuàng)新型人才，為了學生的長期發(fā)展，我們要把教育的重點放到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維上。因此，教師應(yīng)在推進素質(zhì)教育中，應(yīng)致力于把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神放在首位，為民族的振興作出貢獻。下面我結(jié)合自己的教學實際談在語文教學活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾條途徑。

一、教育者必須是創(chuàng)造者

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”要想學生具有創(chuàng)新能力，教師應(yīng)先有創(chuàng)新意識，因循守舊的教師永遠是扼殺學生創(chuàng)新思維的“別里科夫”。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認真學習新課改理念，多思考多研究，全新的教育理念，全新的教育方法充分調(diào)動學生學習語文的熱情，努力營造民主、寬松、和諧、平等、合作的課堂教學氛圍，讓學生敢想、敢問、敢說，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教學中我們應(yīng)正確對待學生的創(chuàng)造欲，鼓勵學生的個性見解，允許學生討論甚至爭辯，真正以生為本地實現(xiàn)課堂教學，充分調(diào)動學生的積極性。如關(guān)于《長恨歌》的主題，有多種說法“愛情說”、“諷喻說”等，讓學生去探索，鼓勵新鮮見解，張揚個性，才是真正培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的佳徑。《雷雨》中的周樸園這個人物是比較難分析的。近年來關(guān)于他性格的研究頗有進展，認為“虛偽”說是最不合理的，教學時可以讓學生討論周對魯究竟有沒有感情，這出戲的矛盾沖突的實質(zhì)是什么？這兩個都是開放題，不求統(tǒng)一答案，鼓勵學生有不同的理解，關(guān)鍵是做到有理有據(jù)這樣才能發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，讓課堂出現(xiàn)百花齊放的景象。這樣，課堂上的教師將會充滿激情，學生興趣濃厚，處處閃耀著智慧的火花，創(chuàng)新意識隨之增強，從而收到最佳效果。

二、把時間還給學生，實現(xiàn)他們的自主閱讀

自主閱讀符合語文學科的特點和規(guī)律，落實了以人為本的現(xiàn)代教育理念。培養(yǎng)學生良好的自主閱讀習慣，是語文教學的最高境界，將為學生未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。新語文課程標準明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認知世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、提議和理解?！倍覀儸F(xiàn)在閱讀教學中存在很多問題，如教師一言堂，教師的講解完全代替了學生的自主活動；為了追求課堂形式上的活躍，在學生沒有完全把握文章內(nèi)容的情況下，就讓學生小組討論某些問題等等。在這樣的環(huán)節(jié)中，表面上課堂是活躍的，學生是積極的，實際上學生是被動的，無所適從的，這能使學生真正把握文章的內(nèi)容，寫作方法嗎？因此，我們積極倡導(dǎo)“自主的學習方式”，把閱讀的時間還給學生，讓他們通過多種方式閱讀文本，理解文本，在充分把握文本的前提下，學生的閱讀興趣才被極大地調(diào)動出來，自我意識被喚醒，潛能被發(fā)掘，為創(chuàng)新打下了良好基礎(chǔ)。

三、興趣讓創(chuàng)新的種子萌芽

我國古代偉大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為：教育效果取決于學生的學習興趣?？梢?，學生有沒有學習興趣，直接關(guān)系到教學效果的好壞。我們可以通過多種途徑激發(fā)學生學習語文的興趣，為進一步創(chuàng)新做好充分準備。如精彩的導(dǎo)入，挖掘教材本身意蘊魅力，教師富于情感的語言，給詩詞譜曲，排課本劇，舉行課堂辯論會等等都是激發(fā)學生的學習興趣的關(guān)鍵因素。講蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，我就先放《三國演義》的片頭曲錄音，創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學情境，在這種情境中理解詞的意蘊就容易多了，于是學生帶著激情深入到詩詞中，走進詞人的情感世界，產(chǎn)生共鳴，有了自己的主觀感受，在談到蘇軾的積極與消極思想時，大家都爭先恐后的發(fā)表見解，課堂氣氛十分活躍，學生興趣正濃。又如講授《囚綠記》一文時，我飽含深情地朗讀了幾個片斷，學生們被我的情緒感染著，也試著朗讀，感情很投入，有的將自己的朗讀錄下來，反復(fù)糾正，有的自發(fā)組織學習小組，探討朗誦技巧，通過反復(fù)品讀，學生深入到了作品中很快投入到學習中，掌握了課文的重點。興趣促使學生主動學習、探索，創(chuàng)新的種子就在這里萌芽

四、想象是創(chuàng)新的翅膀

聯(lián)想和想象是創(chuàng)造的重要因素，是創(chuàng)新的翅膀。它能使人打破一切傳統(tǒng)觀念和思維的束縛，產(chǎn)生創(chuàng)造的幻想，從而形成新的見解。有人說：“文本給讀者留有不確定性的空白，在閱讀活動中等待讀者用想象去填充?！闭Z文特級教師于漪也曾指出：要真正使學生創(chuàng)造思維的空間得以拓展，就必須注意培養(yǎng)學生的想像力。的確，有豐富的想像力的人，他的創(chuàng)造力就強，因此，我們應(yīng)著意于喚起學生想象力，從而進一步提升他們的探究創(chuàng)新的能力。在教學中，我也讓學生根據(jù)文本信息發(fā)揮想象，從聲音、顏色、形體、味道等方面去感悟和解讀文本。如讀《故都的秋》時，我讓學生根據(jù)文中的描寫對象進行聯(lián)想，描繪出一幅幅秋景圖，并給每幅圖起名，如“小院讀秋”、“清晨踏秋”、“殘聲鳴秋”、“佳果映秋”等，使學生更深刻地體會到了北平濃濃的秋味。如《荷塘月色》中的比喻運用得貼切生動，匠心獨運，簡直令人拍案叫絕。將出水的荷葉比作是“亭亭的舞女的裙”，把荷花比作是“星星”、“珍珠”，把月光比作“流水”，突出了荷葉、荷花的風姿綽約，寫出了月光的輕盈而靈動。我請學生根據(jù)畫中或生活中所見，想像朱自清筆下的荷葉荷花和月光，體會作者的高超技巧，作品在想像中得到了復(fù)活。很多美文都需要我們插上想象的翅膀，有了它，我們的課堂才更生動，學生的興趣才更濃厚，創(chuàng)造意識才更強。

五．質(zhì)疑是創(chuàng)新的途徑

教育專家文蘭森說過，最不完美的創(chuàng)新要比完美的守成偉大100倍！可見創(chuàng)新的重要意義。閱讀中的質(zhì)疑，使讀者處于積極思考狀態(tài)，有了積極的思考，才會有深入的發(fā)現(xiàn)，才會有創(chuàng)新的靈感產(chǎn)生。我們閱讀一篇文章往往滿足于不求甚解，領(lǐng)會不了文章的深刻內(nèi)容，把握不住文章的精妙之處。但如果從文章的思路、主旨、意圖、表現(xiàn)手法等方面進行探究，多問幾個為什么，問題就出來了。因此，教師要引導(dǎo)學生細讀、精讀課文，通曉全文，抓住關(guān)鍵語句，整體把握，由表及里，理解作者的思想、觀點和感情。如講韋莊的《菩薩蠻》這首詩，反常的敘述：“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”，品讀之后就會發(fā)現(xiàn)其不合常例，多問幾個為什么，詩句表達的對中原戰(zhàn)亂的擔憂的主旨就水落石出了。我們應(yīng)啟發(fā)學生注意發(fā)現(xiàn)課文的規(guī)律性的問題，如：題目如何理解？寫了什么，為什么？結(jié)構(gòu)怎樣？哪段吸引你，寫作上有什么特點 ??這些問題都有助于學生對文本的理解，有助于進一步探究。如學習施耐庵的《林教頭風雪山神廟》，我們就可以引導(dǎo)學生提出上述問題，經(jīng)過小組討論總結(jié)后，大家交流，進一步研究觀點的正確性，思辨性，從而真正把握小說主題，理解作者塑造人物的方法和意義。質(zhì)疑是探究的前提，為下一步創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

六．有比較，才有鑒別

俄國教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！彼^比較閱讀就是把內(nèi)容上或形式上有一定相似點的文章加以對比，分析而進行的閱讀。這種閱讀方法有利于提高學生的語文能力，加深對文章思想內(nèi)容、人物形象、結(jié)構(gòu)層次、寫作技巧和語言特色等諸方面的理解。在比較中的研究對深入理解作品培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力至關(guān)重要。比較的方法有很多，內(nèi)部比，如王熙鳳與賈寶玉出場有何不同、橫向比，如陳煥生與阿Q身上的相同點等，都能在開啟學生創(chuàng)新思維中起到重要作用。事物的特征在與另一事物的比較中顯現(xiàn)出來?？梢源蟮阶骷艺麄€作品風格流派的比較，如李白與杜甫；小到某篇作品遣詞造句的比較，如：“月光如流水一般，瀉在這一片葉子和花上”中的“瀉”字與“流”字的表達效果；如增加一個情節(jié)階段，如《項鏈》敘寫結(jié)尾；增加一個論據(jù)，如給《咬文嚼字》一文在添加一個推敲實例；刪去一個對象，如刪去《紀念劉和珍》的結(jié)尾；刪去一個細節(jié)，如《林教頭風雪山神廟》中，刪去墻上掛著酒葫蘆的細節(jié)；刪去一個事件等等。還可以改換人稱，改換結(jié)構(gòu)如《紀念劉和珍》結(jié)尾兩段換位；改換寫法如《祝?！返箶Q成順序；改換標題等等。通過這些修改，學生認真比較改后的文章與原著的不同，體會它們之間的細微差別，那么學生會很容易把握作者的情感，主題凸顯出來，這利于創(chuàng)新，創(chuàng)新思維從這里產(chǎn)生火花。

“科學的教育的任務(wù)是教學生去探新、創(chuàng)造”（恩格斯）。我國的騰飛要靠人才，成為人才的關(guān)鍵是創(chuàng)新能力，一個具有創(chuàng)新能力的人才可能在科研領(lǐng)域有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。培養(yǎng)這樣的人才要求我們必須“放下包袱，解放思想，開動機器”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，以人為本，將新的教學理念注入課堂，給青年學生營造創(chuàng)新的適宜的環(huán)境，并通過對學生思想道德、科學文化、個性心理和民族文化等多方面的素質(zhì)進行培養(yǎng)，使學生具有遠大的理想和高尚健全的人格、良好的個性修養(yǎng)和踏實的科學態(tài)度，具備一定的創(chuàng)新能力，這樣，我想我們的教育必將給語文教育帶勃勃生機。參考資料：

1、《語文課程與教學論》、陳玉秋、廣西師大出版社

2、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、萬福、于建福、和平出版社、2005

3、《中學語文創(chuàng)新教育初探》、浙江、馬伯成、人民教育出版