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      老師關(guān)愛學(xué)生的例子
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 13:38:12下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《老師關(guān)愛學(xué)生的例子》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《老師關(guān)愛學(xué)生的例子》。

      
	
      

      第一篇：老師關(guān)愛學(xué)生的例子
      

      想想你平時(shí)做得不對(duì)的，老師說你，你不高興，但知道他說的對(duì)的，那就是關(guān)愛了！
      桃李不言，下自成蹊
      把“德高為師、身正為范”作為人生追求的目標(biāo)，以“樸實(shí)做人、踏實(shí)做事”為座右銘，始終如一地?zé)釔劢逃聵I(yè)，兢兢業(yè)業(yè)，勤奮認(rèn)真，為學(xué)生的成長(zhǎng)付出最大的努力。在學(xué)生管理中努力做到對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范嚴(yán)格要求、對(duì)學(xué)生的心理焦慮耐心開導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的實(shí)際困難盡力相助，尤其是對(duì)家庭條件比較困難的學(xué)生，更是經(jīng)常援助。因此，不僅贏得了學(xué)生的尊重，更被不少學(xué)生視為知己朋友。三年來，在我的努力下，我班都取得了優(yōu)異的成績(jī)。
      從教的有十余人，教書育人不僅是一份職業(yè)，更是一種追求、一種生活享受。學(xué)生健康出色地成長(zhǎng)，同事間和諧共處開心工作，就是我的最大滿足。身為一名普通教師，始終如一地?zé)釔埸h的教育事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)，勤奮認(rèn)真，愿意為學(xué)生付出最大的努力。在這三年中，一直保持著充沛的精力、高漲的熱情、樂觀的心態(tài)，我那洋溢著快樂的氣息，感染著每一位與她共事的教師，感染著每一位即將面臨挑戰(zhàn)的初中畢業(yè)學(xué)子。
      一般人看來，畢業(yè)班主任總是扮演“黑臉”的角色，但是，學(xué)生似乎很喜愛這位“黑臉”，受著我的訓(xùn)斥卻很“開心”。其實(shí)我的好人緣全都來自她對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)關(guān)愛。在學(xué)業(yè)和做人上，我從來不向?qū)W生妥協(xié)，無論是誰，只要有違正道，我都嚴(yán)格教導(dǎo)。但我又真心替學(xué)生著想，教導(dǎo)之時(shí)，非常注意方法，非常顧及孩子的自尊心和承受能力。作為畢業(yè)班主任，不僅能嚴(yán)格要求別人，更能以身作則，比學(xué)生早到校，比學(xué)生后離校，對(duì)全班學(xué)生情況了如指掌，做到對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范嚴(yán)格要求、對(duì)學(xué)生的心理焦慮耐心開導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的實(shí)際困難盡力相助，尤其是對(duì)家庭條件比較困難的學(xué)生，更是經(jīng)常給與援助，因此，不僅贏得了學(xué)生的尊重，更被不少學(xué)生視為知己朋友。
      一次外出武義寫生，一位性格暴躁的高三男學(xué)生因不守上車紀(jì)律而被姚老師發(fā)現(xiàn)，她立即指出要其文明上車。但學(xué)生卻情急之下罵出臟話。姚老師當(dāng)時(shí)十分生氣，但她忍住了，既避免了事態(tài)的擴(kuò)大，也給了學(xué)生冷靜的機(jī)會(huì)。事后她找那學(xué)生談心，一次次跟他交流思想，最終以誠(chéng)意感動(dòng)了學(xué)生，使他主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。在高三的后半段時(shí)間里，更是關(guān)注這位學(xué)生，幫他解決了不少心理上、學(xué)習(xí)上的問題?，F(xiàn)在這位學(xué)生已考入中國(guó)美院?；叵氘?dāng)時(shí)，那位學(xué)生坦言，姚老師對(duì)他真的很好，多虧了她的教誨，才有了今天。他還一直為姚老師在北京不能參加謝師宴而感到遺憾。
      美術(shù)班的學(xué)生中有不少人喜歡追求所謂的個(gè)性自由，不把校紀(jì)校規(guī)放在眼里，這些孩子中還包括了不少初中時(shí)的“搗蛋大王”、孤僻的心理自閉者。進(jìn)入高中以后，包括姚老師在內(nèi)的很多老師都曾被這些孩子惹火、惹怒甚至氣哭，但她從未放棄這些孩子，堅(jiān)持與班主任、學(xué)生家長(zhǎng)不斷溝通合作，以理解、尊重為基
      戰(zhàn)自我。在每一屆學(xué)生中，她都有結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象，她用自己的真心、愛心、耐心感染著這些學(xué)生，通過家訪，堅(jiān)持定期談話，隨時(shí)了解情況，不斷鼓勵(lì)、鞭策，終于幫助他們改變不良習(xí)氣，明確人生目標(biāo)。甚至有不少家長(zhǎng)要求姚老師能定期與學(xué)生聊天，而在學(xué)生看來，有什么問題、有什么困難，找姚老師是最簡(jiǎn)捷的方法。直到現(xiàn)在，還有學(xué)生、家長(zhǎng)說“要謝謝姚老師把我管得那么好”。
      由于杭七中的美術(shù)班頗有名氣，常常有一些從其他學(xué)校轉(zhuǎn)入美術(shù)班的學(xué)生，但因?yàn)楣芾碇贫燃耙蟮牟煌麄冮_始時(shí)往往不適應(yīng)，容易和教師發(fā)生沖突，導(dǎo)致對(duì)立或者厭學(xué)。但姚老師并沒有放棄這些人，而是向他們耐心分析學(xué)校的不同點(diǎn)，闡明本校規(guī)章制度制定的原因、目的，幫助他們扭轉(zhuǎn)情緒。現(xiàn)在這些同學(xué)都已考入了理想的大學(xué)。
      高三時(shí)，往往會(huì)有一些學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的心理疾病，而美術(shù)班的學(xué)生尤甚，因?yàn)樗麄円?jīng)歷兩次高考（專業(yè)課與文化課），承受能力也必須特別強(qiáng)。身為心理輔導(dǎo)員的姚老師從未忽視這一問題，重視關(guān)注學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)別心理輔導(dǎo)，把握住學(xué)生細(xì)微的心理變化。在出現(xiàn)心理困惑時(shí)及時(shí)對(duì)癥下藥，加強(qiáng)聯(lián)系，不放過任何蛛絲馬跡。在學(xué)生出現(xiàn)心理疾病時(shí)，更是與家長(zhǎng)、醫(yī)生配合，共同做好矯治工作。在2005屆高三畢業(yè)生中，就出現(xiàn)過幾個(gè)心理問題嚴(yán)重的學(xué)生，其中一位顧某，因美術(shù)專業(yè)考試成績(jī)不理想，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的自閉，并因臆想的感情問題導(dǎo)致歇斯底里，還嚴(yán)重妨害他人的學(xué)習(xí)。姚老師和班主任承受著不了解情況的家長(zhǎng)的無理指責(zé)，多次與她談話，和家長(zhǎng)商討，介紹醫(yī)生，還淋著雨外出尋找發(fā)病的學(xué)生，終于控制了事態(tài)的發(fā)展，顧同學(xué)也及時(shí)得到了醫(yī)治。
      從1992年工作至今，姚老師一直在默默關(guān)注那些家庭條件困難的學(xué)生?；蚪M織學(xué)生為家庭困難者捐款，解決學(xué)生的生活費(fèi)用，或幫助困難學(xué)生設(shè)法減免各項(xiàng)學(xué)習(xí)費(fèi)用，或?yàn)橐芽忌洗髮W(xué)的困難生尋找打工機(jī)會(huì)，但更多的是自掏腰包。十多年來她多次向困難學(xué)生贈(zèng)送學(xué)習(xí)資料；她也曾辜負(fù)父母的一片心意，把父母給她買的營(yíng)養(yǎng)品轉(zhuǎn)送給挑燈夜戰(zhàn)的高三學(xué)子；外出寫生時(shí)，更是悄悄地為困難學(xué)生準(zhǔn)備點(diǎn)心食品。她的櫥柜里也總是備著一些常用藥、餅干、方便面、一次性杯子等日常及衛(wèi)生用品，并無償提供給學(xué)生。在她看來，盡最大的努力幫助需要關(guān)愛的人，是她莫大的榮耀。
      作為高三的語文教師，姚老師更是堅(jiān)信唯有活水才能滋潤(rùn)心田，一直堅(jiān)持自我增值，即使在最緊張忙碌的會(huì)考高考復(fù)習(xí)時(shí)仍不中斷教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的探討，雖然常常是重復(fù)上一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，但絕不坐享其成，對(duì)每一份教案都結(jié)合新課改和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行再加工，力求精益求精。并堅(jiān)持做到三個(gè)“凡是”：凡是要求學(xué)生做的內(nèi)容，自己先完成；凡是布置給學(xué)生的功課，一定進(jìn)行詳細(xì)的解答；凡是考試形式的題目，一定認(rèn)真批改。針對(duì)高三美術(shù)班學(xué)生任務(wù)繁重、文化課基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)時(shí)間較緊的現(xiàn)狀，她連續(xù)三年給學(xué)生義務(wù)補(bǔ)課、答疑，贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)與尊重。在老師和學(xué)生的共同努力下，她所教班級(jí)在語文會(huì)考和高考中均取得了優(yōu)異的成績(jī)。
      美術(shù)班學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，而美術(shù)專業(yè)要求較高，所以隨著學(xué)業(yè)難度的增加，同學(xué)間的距離愈來愈大，部分學(xué)生出現(xiàn)文化課和專業(yè)不平衡的現(xiàn)象甚至出現(xiàn)了雙差的情況。作為年級(jí)組長(zhǎng)，姚老師敏銳地認(rèn)識(shí)到這一問題，極力做好專業(yè)課與文化課、會(huì)考科目與非會(huì)考科目、文化課各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)工作，針對(duì)各層次學(xué)生的不同情況，制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，真正做到因材施教。在全年級(jí)組師生的共同努力下，2004、2005兩屆學(xué)生均取得了可喜的成績(jī)。今年雖然還沒有完成最后的任務(wù)，但美術(shù)專業(yè)考試已順利完成，中國(guó)美院專業(yè)考試中有6位學(xué)生獲得不同類目的第一名，共計(jì)42人次獲得前十名，12人次獲得其余一本院校前十名。文化課成績(jī)雖尚未揭曉，但相信也會(huì)取得令人滿意的成績(jī)。
      作為年級(jí)組長(zhǎng)，姚老師不僅關(guān)注學(xué)生，也在關(guān)心著同事們，“和諧、快樂、團(tuán)結(jié)、互助”是年級(jí)組的追求目標(biāo)。在她的年級(jí)組里，有不少是年輕的媽媽，免不了有許多突發(fā)事件和煩心的問題。這時(shí)候，她就默默地承擔(dān)起許多別的工作，幫助她們解決后顧之憂。所以，在不少同事眼里，她不但是年級(jí)組長(zhǎng)，還是一位大姐，甚至是“知心大姐”。有了煩惱、有了困難，大家都愿意找她傾訴，她也愿意竭盡全力地幫助別人。
      姚老師的身體并不強(qiáng)壯，但不熟悉她的人都認(rèn)為她是“強(qiáng)悍”型的人物，因?yàn)樗且詷酚^、積極的人生態(tài)度去戰(zhàn)勝各種磨難的。在她身邊，你永遠(yuǎn)會(huì)怕落后，在她身邊你永遠(yuǎn)不用擔(dān)心困難。
      她優(yōu)秀，但她并不高傲，她就在我們的身邊，一直默默地快樂地追求著。
      瀝 血 潤(rùn) 物 潛 無 聲
      ——記浙大附中葉梅莉老師
      葉梅莉，女，1962年4月出生，浙江大學(xué)附屬中學(xué)體育高級(jí)教師，她以優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在平凡的工作崗位上做了不平凡的成績(jī)，多次被授予杭州鐵路分局先進(jìn)工作者，上海鐵路局、杭州鐵路分局優(yōu)秀教師等稱號(hào)，2004年被評(píng)為杭州市教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員。葉梅莉同志積極參加政治理論學(xué)習(xí)，組織觀念強(qiáng)，善于團(tuán)結(jié)同志，公道正派，為人謙和。教學(xué)成績(jī)突出，由她訓(xùn)練的定向越野隊(duì)多次獲得國(guó)家和省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。在教育科研方面也取得了豐碩成果，多篇論文曾獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。葉老師教育思想端正，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，作為一個(gè)體育教師，對(duì)學(xué)習(xí)生活有困難、思想品德或心理品質(zhì)有偏差的學(xué)生自覺地給予長(zhǎng)期的關(guān)愛是難能可貴的，在長(zhǎng)達(dá)18年的體育教學(xué)工作中，葉老師始終能將“關(guān)愛”二字融入實(shí)際行動(dòng)中，從點(diǎn)滴小事做起，最難教的學(xué)生總是她的幫教對(duì)象，一般人不能轉(zhuǎn)化的困難學(xué)生，她就憑著韌勁和春風(fēng)化雨式的教育方法使幾十個(gè)幫教對(duì)象重新?lián)P起生命的風(fēng)帆。葉老師就是以她崇高的境界、平和的心態(tài)、頑強(qiáng)的作風(fēng)、自覺的態(tài)度、科學(xué)的方法和良好的育人效果贏得師生的廣泛好評(píng)。在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)關(guān)愛
      教育無小事，細(xì)節(jié)決定成敗。葉老師時(shí)刻牢記一名教師的宗旨是“一切為了
      ”，憑著一顆真誠(chéng)的愛心，做著一件件細(xì)小的、不起眼的事情，從中體會(huì)著由學(xué)生的進(jìn)步和變化所帶來的巨大喜悅。
      班上有位身患疾病的學(xué)生，由于身體和家庭狀況的原因，常感到與別人不一樣，與人交流較少，練習(xí)時(shí)又常常力不從心，怕人譏笑，因而在課堂上總是表現(xiàn)得很自卑。葉老師意識(shí)到只有從日常的課堂細(xì)節(jié)中關(guān)心她才能使她走出自卑的陰影，所以常常關(guān)心她的身體狀況，在練習(xí)中也針對(duì)她的情況提出不同的要求，在有些難度項(xiàng)目中給她以特別的關(guān)照。哪怕是教師的一個(gè)眼神和一個(gè)手勢(shì)，對(duì)她來說是鼓勵(lì)和肯定。三年來這位學(xué)生雖說未能擁有與其他同學(xué)一樣的健康身體，卻有著健康的心理和對(duì)待生活學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。
      在教育教學(xué)過程中，葉老師深知細(xì)節(jié)最易從情感上感化學(xué)生，有了好的情感基礎(chǔ)，就有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能。她所帶的運(yùn)動(dòng)隊(duì)中有2名隊(duì)員，一名隊(duì)員父親長(zhǎng)期病休在家，母親下崗，另一名隊(duì)員姊妹4人均在校讀書，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重。為了讓他們安心訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，葉老師對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、身體方面給予了最大的照顧：只要隊(duì)員生病就主動(dòng)送藥；為了讓隊(duì)員能更好地休息、比賽，有時(shí)還讓學(xué)生一起到自己家里睡；學(xué)生有什么困難，總是想辦法給予解決。這種細(xì)節(jié)上的關(guān)心，建立了教練與隊(duì)員之間的親密感情，調(diào)動(dòng)了隊(duì)員訓(xùn)練的積極性，克服很多困難，最后在全國(guó)和省級(jí)的多次比賽中取得了好成績(jī)。改變從找到癥結(jié)開始
      困難生的表現(xiàn)是各不相同的，形成的原因也有很大的差異，要轉(zhuǎn)變困難生，必須找到癥結(jié)所在。S是一位靦腆的女孩，兩年前葉老師開始與她接觸。第一次找她談話，看著她紅著臉不太好意思說的樣子，葉老師就從閑聊開始，從興趣愛好、家庭狀況、學(xué)習(xí)情況等漸入主題。她這才開始講述她自己，說自己最大的毛病是“懶”，懶得早起（父母催促才起床）、懶得騎車上學(xué)（必定要父親送）、懶得學(xué)習(xí)（回家從不看書）、懶得按時(shí)完成作業(yè)、甚至懶得吃飽早飯，所以胃一直不好……聽了這些葉老師很吃驚，真沒想到她會(huì)懶成這樣?？磥怼皯小笔撬磺袉栴}的癥結(jié)。要克服這一點(diǎn)是要下一定功夫的。不久的一次家長(zhǎng)會(huì)，葉老師主動(dòng)找了她的母親，了解孩子在家的情況和父母教育方法上的一些問題。葉老師感到要改變孩子的惰性，必須首先改變家長(zhǎng)的做法。因此，先希望家長(zhǎng)給孩子多一些自立的空間，加強(qiáng)孩子自理能力的培養(yǎng)。在學(xué)校，葉老師及時(shí)關(guān)注她的一些變化，一旦發(fā)現(xiàn)有一丁點(diǎn)的進(jìn)步就馬上表?yè)P(yáng)，并提出新的要求，希望她能持之以恒，譬如有些時(shí)候能騎車上學(xué)，早起幾分鐘吃早飯等。漸漸地她在課堂上也越來越活躍，再不像從前那樣“累不累站旁邊，會(huì)不會(huì)無所謂”，知道她的身體素質(zhì)并不好，遇到難做的練習(xí)常常給她加油，時(shí)不時(shí)地投去一個(gè)激勵(lì)的眼神，簡(jiǎn)單的練習(xí)有意讓她在大家面前展示。每當(dāng)家長(zhǎng)相告孩子身上又有一個(gè)“懶”字在悄悄遠(yuǎn)去的時(shí)候，每當(dāng)班主任相告這孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谶M(jìn)步的時(shí)候，葉老師別提有多高興。特殊的學(xué)生需要特殊的教育方法
      2001年，一次高一年級(jí)的班干部改選中，一位女生“體育委員”落選了。之前，由于她是體育委員，對(duì)自己還有一點(diǎn)約束，落選以后，好像換了一個(gè)人，課
      課，與老師的磨擦、爭(zhēng)執(zhí)愈演愈烈，成了人見人怨的“淘氣包”?？捎幸惶焖蝗粚?duì)葉老師說“是自己不想當(dāng)體育委員的”，眼里充滿了無奈。這句話深深地觸動(dòng)了葉老師，意識(shí)到“體育委員”對(duì)她有意義，她有藥可救。葉老師下定決心要讓她“起死回生”。通過了解，發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)單親家庭的孩子，從小跟隨父親，而父親忙于工作居無定所，小學(xué)初中她一直上寄宿學(xué)校，長(zhǎng)期得不到父母親的關(guān)愛，平時(shí)又經(jīng)常受到教師的批評(píng)。她倔強(qiáng)又酷愛面子，這一次落選對(duì)她的打擊非常大。怎樣消除她對(duì)體育的怨恨？怎樣使她信任教師？怎樣幫助她從一片怨恨的沼澤中走出來？葉老師開始找她談話，談興趣愛好，談人生目標(biāo)，談她有特長(zhǎng)的英語，談她喜歡唱的歌，談家庭、談生活，慢慢地她愿意和老師交流了。可這一過程并不一帆風(fēng)順。有一次，是一位實(shí)習(xí)教師上課，葉老師在旁邊輔導(dǎo)，同學(xué)們都在整隊(duì)了，她坐在臺(tái)階上向?qū)嵙?xí)老師說：“我請(qǐng)假。”老師說：“開始部分是學(xué)習(xí)廣播操，最好不要請(qǐng)假。”葉老師在旁邊也補(bǔ)充了一句：“新廣播操是要考核的，運(yùn)動(dòng)量不大，如果你吃得消是要學(xué)的?！痹捯魟偮?，她對(duì)著葉老師破口就罵：“你不要來惹我生氣?！本o接著一串罵人的話，葉老師簡(jiǎn)直快要?dú)獐偭耍岣呱らT說：“作為教師應(yīng)該告訴你這一切，你作為一名重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，罵出如此難聽的話，是有失學(xué)生水準(zhǔn)的。”這位學(xué)生卻說：“這個(gè)學(xué)校有什么好，還不想來呢。”下課后班長(zhǎng)告訴老師，她課前剛被班主任批評(píng)過，葉老師這才恍然大悟。第二天還是找她談心，苦口婆心地告訴她今后如何做人，如何處理人際關(guān)系，并告訴她只有尊重自己的人才能得到別人的尊重和理解。以后的體育課上，葉老師特別關(guān)注她的一舉一動(dòng)：上課整隊(duì)時(shí)，會(huì)環(huán)視一周看她是否來上課；如果缺席，就詢問什么原因不來；課間還向同學(xué)們了解她平時(shí)表現(xiàn)有否好轉(zhuǎn)；平時(shí)與她交往盡量注意方式方法；課堂上盡管她不那么做練習(xí)，不那么專門聽講，葉老師也會(huì)找一些時(shí)機(jī)提問她，叫她做示范，還有意識(shí)地多給她一點(diǎn)工作，多肯定她的成績(jī)，想方設(shè)法不冷落她。不斷的鼓勵(lì)使她受到了鼓舞，從小小的變化開始，踏出了一條不一樣的路，她活潑、組織能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)慢慢表現(xiàn)出來了，得到了同學(xué)和老師的認(rèn)可，文化成績(jī)也進(jìn)步了，她確實(shí)變得成熟懂事多了。2004年，她考取了北京某學(xué)院，臨走前她特意跑到辦公室悄悄地對(duì)葉老師說：“葉老師，真的很感謝你三年來對(duì)我的教育和幫助，我會(huì)記住您的?！比陙淼摹靶量唷鳖D時(shí)煙消云散，葉老師慶幸自己遇上了難得的這樣特殊的一位學(xué)生，更慶幸當(dāng)初有勇氣選擇了全年級(jí)最難對(duì)待的學(xué)生作為幫困對(duì)象。
      “我找到了成功的秘訣——用心”
      一天，跳高考試，快下課時(shí)，一位學(xué)生突然提出要補(bǔ)考，葉老師同意了。由于她平時(shí)不用心，練習(xí)不認(rèn)真，考試當(dāng)然不會(huì)成功。幾次試跳都沒過，感到氣餒、失望，就大發(fā)脾氣：“給不給分你看著辦，我就是這個(gè)樣子。”葉老師耐心詳細(xì)地給她講解一些動(dòng)作要領(lǐng)，并做了示范，示意她去試一試，她開始做了一次，有點(diǎn)別扭，而且根本沒有技術(shù)可言。這時(shí)葉老師為她加油：“對(duì)了，有點(diǎn)樣子，再來一次，最后幾步要快速、有力，配合手臂。”她又做了第二次，看得出她是用心
      也從來沒有看到過她像這次那樣認(rèn)真投入。果真她過竿了，葉老師給了她70分的成績(jī)。她高興得跳了起來，這時(shí)葉老師把她拉到一邊：“你知道是怎么得來的嗎？”“知道，是你剛給我的輔導(dǎo)?！薄安?，是你自己用心去做了，其實(shí)你是一個(gè)很聰明的孩子，一學(xué)就會(huì)，就怕你平時(shí)不用心?！彼f：“謝謝老師，我知道了，我不但跳過了橫桿，我還找到了成功的秘訣——用心?！闭f完就飛快地跑出健身房，望著她遠(yuǎn)去的背影，葉老師真替她高興，因?yàn)樗谧詈蟮臅r(shí)候想到了“要”。葉老師也替自己高興，因?yàn)樽约旱哪托暮汀爸e言”收獲了一個(gè)學(xué)生的信心和“用心”。
      關(guān)愛學(xué)生是一份沉甸甸的責(zé)任
      對(duì)黨總支在黨員中開展的“幫助困難生，黨員身先行”活動(dòng)，葉老師積極參加。她認(rèn)為，對(duì)每一位教師來說，不管哪種學(xué)科，也不管是否班主任，關(guān)愛學(xué)生是教師的份內(nèi)工作和基本責(zé)任。陶行知先生有一句至理名言“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，千教萬教教人求真”，教育學(xué)生做人，要比教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)更為重要，葉老師是這么想的，也是這么做的。十年前，當(dāng)時(shí)葉老師在一所普通中學(xué)擔(dān)任班主任，班上有為數(shù)較多的后進(jìn)生，有打群架的、盜竊的、出走的、不愛讀書整天犯錯(cuò)的。葉老師抱著“決不放棄任何一個(gè)”的想法，努力地從各種瑣事、小事做起，一個(gè)個(gè)地幫助和鼓勵(lì)他們。所謂“功夫不負(fù)有心人”，雖然轉(zhuǎn)化的過程很艱難、很辛苦，但看到孩子們或多或少、或快或慢地進(jìn)步著，就能感到無比欣慰。從“保先”活動(dòng)開始以來，她更加投入地做困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。幾年來，她主動(dòng)與學(xué)習(xí)有困難、家庭經(jīng)濟(jì)有困難、心理和品德有缺陷的十幾名同學(xué)結(jié)對(duì)子，每一名同學(xué)都有不同程度的進(jìn)步，有些還成為了優(yōu)秀學(xué)生。
      去年一次聚會(huì)上，一位在國(guó)航浙江航空公司做空姐的女孩拉著葉老師的手說道：“葉老師，要不是遇到了你，我肯定當(dāng)不上空姐，現(xiàn)在還不知在干啥呢？”一位男生舉起酒杯向葉老師說：“我們這些人當(dāng)年太調(diào)皮太淘氣，讓你生氣了，對(duì)不起！”參加同學(xué)會(huì)的每個(gè)人都在記憶深處回放著各種幼稚的故事，而葉老師的腦海中卻縈繞著那起早摸黑、促膝談心的種種情景……在學(xué)校黨員幫困工作總結(jié)會(huì)上，葉老師深有體會(huì)地說：“黨員教師的先進(jìn)性可以在很多地方體現(xiàn)，但持之以恒地做困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是對(duì)黨員黨性的最大考驗(yàn)，也是對(duì)黨員育人水平的最好詮釋?！?/p>
      桃李不言，下自成蹊
      ——記杭七中姚虹老師
      姚虹，杭七中語文高級(jí)教師，連續(xù)三年擔(dān)任美術(shù)班高三年級(jí)組長(zhǎng)。她把“德高為師、身正為范”作為人生追求的目標(biāo)，以“樸實(shí)做人、踏實(shí)做事”為座右銘，始終如一地?zé)釔劢逃聵I(yè)，兢兢業(yè)業(yè)，勤奮認(rèn)真，為學(xué)生的成長(zhǎng)付出最大的努力，多次獲“優(yōu)秀教師”稱號(hào)。在學(xué)生管理中她努力做到對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范嚴(yán)格要求、對(duì)學(xué)生的心理焦慮耐心開導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的實(shí)際困難盡力相助，尤其是對(duì)家庭條件比
      為知己朋友。三年來，在她的努力下，杭七中美術(shù)特色班的專業(yè)高考和文化高考，都取得了優(yōu)異的成績(jī)。
      如果有人去問杭七中解放路校區(qū)的保安，畢業(yè)生一年里看望最多的是哪位老師，答案無疑會(huì)是“姚虹”——杭七中連續(xù)三年擔(dān)任美術(shù)班高三年級(jí)組長(zhǎng)的優(yōu)秀黨員教師。
      姚虹出生教育世家，家中四代為師，從教的有十余人，父母更是教育系統(tǒng)的老先進(jìn)。因此，家庭的熏陶、父母的教育使她對(duì)“教師”這一稱號(hào)有了自己的詮釋。在她看來，教書育人不僅是一份職業(yè)，更是一種追求、一種生活享受。學(xué)生健康出色地成長(zhǎng)，同事間和諧共處開心工作，就是她的最大滿足。
      身為一名共產(chǎn)黨員，她能做到熱愛黨，努力學(xué)習(xí)黨的理論，在大是大非前與黨保持一致，并認(rèn)真貫徹“三個(gè)代表”思想，在群眾面前保持黨員的先進(jìn)性。身為一名普通教師，她能把“德高為師、身正為范”作為追求的目標(biāo)，以“樸實(shí)做人、踏實(shí)做事”為堅(jiān)守信念的座右銘，始終如一地?zé)釔埸h的教育事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)，勤奮認(rèn)真，愿意為廣大百姓子女付出最大的努力。
      她已經(jīng)連續(xù)三年擔(dān)任美術(shù)班高三年級(jí)組長(zhǎng)了。在這三年中，一直保持著充沛的精力、高漲的熱情、樂觀的心態(tài)，她那洋溢著快樂的氣息，感染著每一位與她共事的教師，感染著每一位即將面臨挑戰(zhàn)的高三學(xué)子。
      一般人看來，年級(jí)組長(zhǎng)總是扮演“黑臉”的角色，但是，高三學(xué)生似乎很喜愛這位“黑臉”，受著她的訓(xùn)斥卻很“開心”。其實(shí)她的好人緣全都來自她對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)關(guān)愛。在學(xué)業(yè)和做人上，姚老師從來不向?qū)W生妥協(xié)，無論是誰，只要有違正道，她都嚴(yán)格教導(dǎo)。但她又真心替學(xué)生著想，教導(dǎo)之時(shí)，非常注意方法，非常顧及孩子的自尊心和承受能力。作為年級(jí)組長(zhǎng)，姚老師不僅能嚴(yán)格要求別人，更能以身作則，比學(xué)生早到校，比學(xué)生后離校，對(duì)全年級(jí)學(xué)生情況了如指掌，做到對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范嚴(yán)格要求、對(duì)學(xué)生的心理焦慮耐心開導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的實(shí)際困難盡力相助，尤其是對(duì)家庭條件比較困難的學(xué)生，更是經(jīng)常給與援助，因此，不僅贏得了學(xué)生的尊重，更被不少學(xué)生視為知己朋友。
      一次外出武義寫生，一位性格暴躁的高三男學(xué)生因不守上車紀(jì)律而被姚老師發(fā)現(xiàn)，她立即指出要其文明上車。但學(xué)生卻情急之下罵出臟話。姚老師當(dāng)時(shí)十分生氣，但她忍住了，既避免了事態(tài)的擴(kuò)大，也給了學(xué)生冷靜的機(jī)會(huì)。事后她找那學(xué)生談心，一次次跟他交流思想，最終以誠(chéng)意感動(dòng)了學(xué)生，使他主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。在高三的后半段時(shí)間里，更是關(guān)注這位學(xué)生，幫他解決了不少心理上、學(xué)習(xí)上的問題?，F(xiàn)在這位學(xué)生已考入中國(guó)美院?；叵氘?dāng)時(shí)，那位學(xué)生坦言，姚老師對(duì)他真的很好，多虧了她的教誨，才有了今天。他還一直為姚老師在北京不能參加謝師宴而感到遺憾。
      美術(shù)班的學(xué)生中有不少人喜歡追求所謂的個(gè)性自由，不把校紀(jì)校規(guī)放在眼里，這些孩子中還包括了不少初中時(shí)的“搗蛋大王”、孤僻的心理自閉者。進(jìn)入高中以后，包括姚老師在內(nèi)的很多老師都曾被這些孩子惹火、惹怒甚至氣哭，但她
      礎(chǔ)，以愛心為出發(fā)點(diǎn)，努力幫助有困難的學(xué)生重樹信心，鼓勵(lì)他們咬緊牙關(guān)，挑戰(zhàn)自我。在每一屆學(xué)生中，她都有結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象，她用自己的真心、愛心、耐心感染著這些學(xué)生，通過家訪，堅(jiān)持定期談話，隨時(shí)了解情況，不斷鼓勵(lì)、鞭策，終于幫助他們改變不良習(xí)氣，明確人生目標(biāo)。甚至有不少家長(zhǎng)要求姚老師能定期與學(xué)生聊天，而在學(xué)生看來，有什么問題、有什么困難，找姚老師是最簡(jiǎn)捷的方法。直到現(xiàn)在，還有學(xué)生、家長(zhǎng)說“要謝謝姚老師把我管得那么好”。
      由于杭七中的美術(shù)班頗有名氣，常常有一些從其他學(xué)校轉(zhuǎn)入美術(shù)班的學(xué)生，但因?yàn)楣芾碇贫燃耙蟮牟煌?，他們開始時(shí)往往不適應(yīng)，容易和教師發(fā)生沖突，導(dǎo)致對(duì)立或者厭學(xué)。但姚老師并沒有放棄這些人，而是向他們耐心分析學(xué)校的不同點(diǎn)，闡明本校規(guī)章制度制定的原因、目的，幫助他們扭轉(zhuǎn)情緒。現(xiàn)在這些同學(xué)都已考入了理想的大學(xué)。
      高三時(shí)，往往會(huì)有一些學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的心理疾病，而美術(shù)班的學(xué)生尤甚，因?yàn)樗麄円?jīng)歷兩次高考（專業(yè)課與文化課），承受能力也必須特別強(qiáng)。身為心理輔導(dǎo)員的姚老師從未忽視這一問題，重視關(guān)注學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)別心理輔導(dǎo)，把握住學(xué)生細(xì)微的心理變化。在出現(xiàn)心理困惑時(shí)及時(shí)對(duì)癥下藥，加強(qiáng)聯(lián)系，不放過任何蛛絲馬跡。在學(xué)生出現(xiàn)心理疾病時(shí)，更是與家長(zhǎng)、醫(yī)生配合，共同做好矯治工作。在2005屆高三畢業(yè)生中，就出現(xiàn)過幾個(gè)心理問題嚴(yán)重的學(xué)生，其中一位顧某，因美術(shù)專業(yè)考試成績(jī)不理想，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的自閉，并因臆想的感情問題導(dǎo)致歇斯底里，還嚴(yán)重妨害他人的學(xué)習(xí)。姚老師和班主任承受著不了解情況的家長(zhǎng)的無理指責(zé)，多次與她談話，和家長(zhǎng)商討，介紹醫(yī)生，還淋著雨外出尋找發(fā)病的學(xué)生，終于控制了事態(tài)的發(fā)展，顧同學(xué)也及時(shí)得到了醫(yī)治。
      從1992年工作至今，姚老師一直在默默關(guān)注那些家庭條件困難的學(xué)生。或組織學(xué)生為家庭困難者捐款，解決學(xué)生的生活費(fèi)用，或幫助困難學(xué)生設(shè)法減免各項(xiàng)學(xué)習(xí)費(fèi)用，或?yàn)橐芽忌洗髮W(xué)的困難生尋找打工機(jī)會(huì)，但更多的是自掏腰包。十多年來她多次向困難學(xué)生贈(zèng)送學(xué)習(xí)資料；她也曾辜負(fù)父母的一片心意，把父母給她買的營(yíng)養(yǎng)品轉(zhuǎn)送給挑燈夜戰(zhàn)的高三學(xué)子；外出寫生時(shí)，更是悄悄地為困難學(xué)生準(zhǔn)備點(diǎn)心食品。她的櫥柜里也總是備著一些常用藥、餅干、方便面、一次性杯子等日常及衛(wèi)生用品，并無償提供給學(xué)生。在她看來，盡最大的努力幫助需要關(guān)愛的人，是她莫大的榮耀。
      作為高三的語文教師，姚老師更是堅(jiān)信唯有活水才能滋潤(rùn)心田，一直堅(jiān)持自我增值，即使在最緊張忙碌的會(huì)考高考復(fù)習(xí)時(shí)仍不中斷教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的探討，雖然常常是重復(fù)上一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，但絕不坐享其成，對(duì)每一份教案都結(jié)合新課改和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行再加工，力求精益求精。并堅(jiān)持做到三個(gè)“凡是”：凡是要求學(xué)生做的內(nèi)容，自己先完成；凡是布置給學(xué)生的功課，一定進(jìn)行詳細(xì)的解答；凡是考試形式的題目，一定認(rèn)真批改。針對(duì)高三美術(shù)班學(xué)生任務(wù)繁重、文化課基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)時(shí)間較緊的現(xiàn)狀，她連續(xù)三年給學(xué)生義務(wù)補(bǔ)課、答疑，贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)與尊重。在老師和學(xué)生的共同努力下，她所教班級(jí)在語文會(huì)
      美術(shù)班學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，而美術(shù)專業(yè)要求較高，所以隨著學(xué)業(yè)難度的增加，同學(xué)間的距離愈來愈大，部分學(xué)生出現(xiàn)文化課和專業(yè)不平衡的現(xiàn)象甚至出現(xiàn)了雙差的情況。作為年級(jí)組長(zhǎng)，姚老師敏銳地認(rèn)識(shí)到這一問題，極力做好專業(yè)課與文化課、會(huì)考科目與非會(huì)考科目、文化課各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)工作，針對(duì)各層次學(xué)生的不同情況，制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，真正做到因材施教。在全年級(jí)組師生的共同努力下，2004、2005兩屆學(xué)生均取得了可喜的成績(jī)。今年雖然還沒有完成最后的任務(wù)，但美術(shù)專業(yè)考試已順利完成，中國(guó)美院專業(yè)考試中有6位學(xué)生獲得不同類目的第一名，共計(jì)42人次獲得前十名，12人次獲得其余一本院校前十名。文化課成績(jī)雖尚未揭曉，但相信也會(huì)取得令人滿意的成績(jī)。
      作為年級(jí)組長(zhǎng)，姚老師不僅關(guān)注學(xué)生，也在關(guān)心著同事們，“和諧、快樂、團(tuán)結(jié)、互助”是年級(jí)組的追求目標(biāo)。在她的年級(jí)組里，有不少是年輕的媽媽，免不了有許多突發(fā)事件和煩心的問題。這時(shí)候，她就默默地承擔(dān)起許多別的工作，幫助她們解決后顧之憂。所以，在不少同事眼里，她不但是年級(jí)組長(zhǎng)，還是一位大姐，甚至是“知心大姐”。有了煩惱、有了困難，大家都愿意找她傾訴，她也愿意竭盡全力地幫助別人。
      姚老師的身體并不強(qiáng)壯，但不熟悉她的人都認(rèn)為她是“強(qiáng)悍”型的人物，因?yàn)樗且詷酚^、積極的人生態(tài)度去戰(zhàn)勝各種磨難的。在她身邊，你永遠(yuǎn)會(huì)怕落后，在她身邊你永遠(yuǎn)不用擔(dān)心困難。
      她優(yōu)秀，但她并不高傲，她就在我們的身邊，一直默默地快樂地追求著。
      瀝 血 潤(rùn) 物 潛 無 聲
      ——記浙大附中葉梅莉老師
      葉梅莉，女，1962年4月出生，浙江大學(xué)附屬中學(xué)體育高級(jí)教師，她以優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在平凡的工作崗位上做了不平凡的成績(jī)，多次被授予杭州鐵路分局先進(jìn)工作者，上海鐵路局、杭州鐵路分局優(yōu)秀教師等稱號(hào)，2004年被評(píng)為杭州市教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員。葉梅莉同志積極參加政治理論學(xué)習(xí)，組織觀念強(qiáng)，善于團(tuán)結(jié)同志，公道正派，為人謙和。教學(xué)成績(jī)突出，由她訓(xùn)練的定向越野隊(duì)多次獲得國(guó)家和省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。在教育科研方面也取得了豐碩成果，多篇論文曾獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。葉老師教育思想端正，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，作為一個(gè)體育教師，對(duì)學(xué)習(xí)生活有困難、思想品德或心理品質(zhì)有偏差的學(xué)生自覺地給予長(zhǎng)期的關(guān)愛是難能可貴的，在長(zhǎng)達(dá)18年的體育教學(xué)工作中，葉老師始終能將“關(guān)愛”二字融入實(shí)際行動(dòng)中，從點(diǎn)滴小事做起，最難教的學(xué)生總是她的幫教對(duì)象，一般人不能轉(zhuǎn)化的困難學(xué)生，她就憑著韌勁和春風(fēng)化雨式的教育方法使幾十個(gè)幫教對(duì)象重新?lián)P起生命的風(fēng)帆。葉老師就是以她崇高的境界、平和的心態(tài)、頑強(qiáng)的作風(fēng)、自覺的態(tài)度、科學(xué)的方法和良好的育人效果贏得師生的廣泛好評(píng)。在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)關(guān)愛
      教育無小事，細(xì)節(jié)決定成敗。葉老師時(shí)刻牢記一名教師的宗旨是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，憑著一顆真誠(chéng)的愛心，做著一件件細(xì)小的、不起眼的事情，從中體會(huì)著由學(xué)生的進(jìn)步和變化所帶來的巨大喜悅。
      班上有位身患疾病的學(xué)生，由于身體和家庭狀況的原因，常感到與別人不一樣，與人交流較少，練習(xí)時(shí)又常常力不從心，怕人譏笑，因而在課堂上總是表現(xiàn)得很自卑。葉老師意識(shí)到只有從日常的課堂細(xì)節(jié)中關(guān)心她才能使她走出自卑的陰影，所以常常關(guān)心她的身體狀況，在練習(xí)中也針對(duì)她的情況提出不同的要求，在有些難度項(xiàng)目中給她以特別的關(guān)照。哪怕是教師的一個(gè)眼神和一個(gè)手勢(shì)，對(duì)她來說是鼓勵(lì)和肯定。三年來這位學(xué)生雖說未能擁有與其他同學(xué)一樣的健康身體，卻有著健康的心理和對(duì)待生活學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。
      在教育教學(xué)過程中，葉老師深知細(xì)節(jié)最易從情感上感化學(xué)生，有了好的情感基礎(chǔ)，就有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能。她所帶的運(yùn)動(dòng)隊(duì)中有2名隊(duì)員，一名隊(duì)員父親長(zhǎng)期病休在家，母親下崗，另一名隊(duì)員姊妹4人均在校讀書，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重。為了讓他們安心訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，葉老師對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、身體方面給予了最大的照顧：只要隊(duì)員生病就主動(dòng)送藥；為了讓隊(duì)員能更好地休息、比賽，有時(shí)還讓學(xué)生一起到自己家里睡；學(xué)生有什么困難，總是想辦法給予解決。這種細(xì)節(jié)上的關(guān)心，建立了教練與隊(duì)員之間的親密感情，調(diào)動(dòng)了隊(duì)員訓(xùn)練的積極性，克服很多困難，最后在全國(guó)和省級(jí)的多次比賽中取得了好成績(jī)。改變從找到癥結(jié)開始
      困難生的表現(xiàn)是各不相同的，形成的原因也有很大的差異，要轉(zhuǎn)變困難生，必須找到癥結(jié)所在。S是一位靦腆的女孩，兩年前葉老師開始與她接觸。第一次找她談話，看著她紅著臉不太好意思說的樣子，葉老師就從閑聊開始，從興趣愛好、家庭狀況、學(xué)習(xí)情況等漸入主題。她這才開始講述她自己，說自己最大的毛病是“懶”，懶得早起（父母催促才起床）、懶得騎車上學(xué)（必定要父親送）、懶得學(xué)習(xí)（回家從不看書）、懶得按時(shí)完成作業(yè)、甚至懶得吃飽早飯，所以胃一直不好……聽了這些葉老師很吃驚，真沒想到她會(huì)懶成這樣。看來“懶”是她一切問題的癥結(jié)。要克服這一點(diǎn)是要下一定功夫的。不久的一次家長(zhǎng)會(huì)，葉老師主動(dòng)找了她的母親，了解孩子在家的情況和父母教育方法上的一些問題。葉老師感到要改變孩子的惰性，必須首先改變家長(zhǎng)的做法。因此，先希望家長(zhǎng)給孩子多一些自立的空間，加強(qiáng)孩子自理能力的培養(yǎng)。在學(xué)校，葉老師及時(shí)關(guān)注她的一些變化，一旦發(fā)現(xiàn)有一丁點(diǎn)的進(jìn)步就馬上表?yè)P(yáng)，并提出新的要求，希望她能持之以恒，譬如有些時(shí)候能騎車上學(xué)，早起幾分鐘吃早飯等。漸漸地她在課堂上也越來越活躍，再不像從前那樣“累不累站旁邊，會(huì)不會(huì)無所謂”，知道她的身體素質(zhì)并不好，遇到難做的練習(xí)常常給她加油，時(shí)不時(shí)地投去一個(gè)激勵(lì)的眼神，簡(jiǎn)單的練習(xí)有意讓她在大家面前展示。每當(dāng)家長(zhǎng)相告孩子身上又有一個(gè)“懶”字在悄悄遠(yuǎn)去的時(shí)候，每當(dāng)班主任相告這孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谶M(jìn)步的時(shí)候，葉老師別提有多高興。特殊的學(xué)生需要特殊的教育方法
      2001年，一次高一年級(jí)的班干部改選中，一位女生“體育委員”落選了。之
      上自暴自棄，松松垮垮，愛做什么就做什么，聽不得教師的勸說，甚至遲到、曠課，與老師的磨擦、爭(zhēng)執(zhí)愈演愈烈，成了人見人怨的“淘氣包”。可有一天她突然對(duì)葉老師說“是自己不想當(dāng)體育委員的”，眼里充滿了無奈。這句話深深地觸動(dòng)了葉老師，意識(shí)到“體育委員”對(duì)她有意義，她有藥可救。葉老師下定決心要讓她“起死回生”。通過了解，發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)單親家庭的孩子，從小跟隨父親，而父親忙于工作居無定所，小學(xué)初中她一直上寄宿學(xué)校，長(zhǎng)期得不到父母親的關(guān)愛，平時(shí)又經(jīng)常受到教師的批評(píng)。她倔強(qiáng)又酷愛面子，這一次落選對(duì)她的打擊非常大。怎樣消除她對(duì)體育的怨恨？怎樣使她信任教師？怎樣幫助她從一片怨恨的沼澤中走出來？葉老師開始找她談話，談興趣愛好，談人生目標(biāo)，談她有特長(zhǎng)的英語，談她喜歡唱的歌，談家庭、談生活，慢慢地她愿意和老師交流了?？蛇@一過程并不一帆風(fēng)順。有一次，是一位實(shí)習(xí)教師上課，葉老師在旁邊輔導(dǎo)，同學(xué)們都在整隊(duì)了，她坐在臺(tái)階上向?qū)嵙?xí)老師說：“我請(qǐng)假。”老師說：“開始部分是學(xué)習(xí)廣播操，最好不要請(qǐng)假?！比~老師在旁邊也補(bǔ)充了一句：“新廣播操是要考核的，運(yùn)動(dòng)量不大，如果你吃得消是要學(xué)的?！痹捯魟偮?，她對(duì)著葉老師破口就罵：“你不要來惹我生氣?！本o接著一串罵人的話，葉老師簡(jiǎn)直快要?dú)獐偭?，提高嗓門說：“作為教師應(yīng)該告訴你這一切，你作為一名重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，罵出如此難聽的話，是有失學(xué)生水準(zhǔn)的。”這位學(xué)生卻說：“這個(gè)學(xué)校有什么好，還不想來呢?！毕抡n后班長(zhǎng)告訴老師，她課前剛被班主任批評(píng)過，葉老師這才恍然大悟。第二天還是找她談心，苦口婆心地告訴她今后如何做人，如何處理人際關(guān)系，并告訴她只有尊重自己的人才能得到別人的尊重和理解。以后的體育課上，葉老師特別關(guān)注她的一舉一動(dòng)：上課整隊(duì)時(shí)，會(huì)環(huán)視一周看她是否來上課；如果缺席，就詢問什么原因不來；課間還向同學(xué)們了解她平時(shí)表現(xiàn)有否好轉(zhuǎn)；平時(shí)與她交往盡量注意方式方法；課堂上盡管她不那么做練習(xí)，不那么專門聽講，葉老師也會(huì)找一些時(shí)機(jī)提問她，叫她做示范，還有意識(shí)地多給她一點(diǎn)工作，多肯定她的成績(jī)，想方設(shè)法不冷落她。不斷的鼓勵(lì)使她受到了鼓舞，從小小的變化開始，踏出了一條不一樣的路，她活潑、組織能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)慢慢表現(xiàn)出來了，得到了同學(xué)和老師的認(rèn)可，文化成績(jī)也進(jìn)步了，她確實(shí)變得成熟懂事多了。2004年，她考取了北京某學(xué)院，臨走前她特意跑到辦公室悄悄地對(duì)葉老師說：“葉老師，真的很感謝你三年來對(duì)我的教育和幫助，我會(huì)記住您的?！比陙淼摹靶量唷鳖D時(shí)煙消云散，葉老師慶幸自己遇上了難得的這樣特殊的一位學(xué)生，更慶幸當(dāng)初有勇氣選擇了全年級(jí)最難對(duì)待的學(xué)生作為幫困對(duì)象。
      “我找到了成功的秘訣——用心”
      一天，跳高考試，快下課時(shí)，一位學(xué)生突然提出要補(bǔ)考，葉老師同意了。由于她平時(shí)不用心，練習(xí)不認(rèn)真，考試當(dāng)然不會(huì)成功。幾次試跳都沒過，感到氣餒、失望，就大發(fā)脾氣：“給不給分你看著辦，我就是這個(gè)樣子?！比~老師耐心詳細(xì)地給她講解一些動(dòng)作要領(lǐng)，并做了示范，示意她去試一試，她開始做了一次，有點(diǎn)別扭，而且根本沒有技術(shù)可言。這時(shí)葉老師為她加油：“對(duì)了，有點(diǎn)樣子，再來
      一次，最后幾步要快速、有力，配合手臂?！彼肿隽说诙?，看得出她是用心去體驗(yàn)了，也從來沒有看到過她像這次那樣認(rèn)真投入。果真她過竿了，葉老師給了她70分的成績(jī)。她高興得跳了起來，這時(shí)葉老師把她拉到一邊：“你知道是怎么得來的嗎？”“知道，是你剛給我的輔導(dǎo)?！薄安?，是你自己用心去做了，其實(shí)你是一個(gè)很聰明的孩子，一學(xué)就會(huì)，就怕你平時(shí)不用心。”她說：“謝謝老師，我知道了，我不但跳過了橫桿，我還找到了成功的秘訣——用心?！闭f完就飛快地跑出健身房，望著她遠(yuǎn)去的背影，葉老師真替她高興，因?yàn)樗谧詈蟮臅r(shí)候想到了“要”。葉老師也替自己高興，因?yàn)樽约旱哪托暮汀爸e言”收獲了一個(gè)學(xué)生的信心和“用心”。
      關(guān)愛學(xué)生是一份沉甸甸的責(zé)任
      對(duì)黨總支在黨員中開展的“幫助困難生，黨員身先行”活動(dòng)，葉老師積極參加。她認(rèn)為，對(duì)每一位教師來說，不管哪種學(xué)科，也不管是否班主任，關(guān)愛學(xué)生是教師的份內(nèi)工作和基本責(zé)任。陶行知先生有一句至理名言“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，千教萬教教人求真”，教育學(xué)生做人，要比教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)更為重要，葉老師是這么想的，也是這么做的。十年前，當(dāng)時(shí)葉老師在一所普通中學(xué)擔(dān)任班主任，班上有為數(shù)較多的后進(jìn)生，有打群架的、盜竊的、出走的、不愛讀書整天犯錯(cuò)的。葉老師抱著“決不放棄任何一個(gè)”的想法，努力地從各種瑣事、小事做起，一個(gè)個(gè)地幫助和鼓勵(lì)他們。所謂“功夫不負(fù)有心人”，雖然轉(zhuǎn)化的過程很艱難、很辛苦，但看到孩子們或多或少、或快或慢地進(jìn)步著，就能感到無比欣慰。從“保先”活動(dòng)開始以來，她更加投入地做困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。幾年來，她主動(dòng)與學(xué)習(xí)有困難、家庭經(jīng)濟(jì)有困難、心理和品德有缺陷的十幾名同學(xué)結(jié)對(duì)子，每一名同學(xué)都有不同程度的進(jìn)步，有些還成為了優(yōu)秀學(xué)生。
      去年一次聚會(huì)上，一位在國(guó)航浙江航空公司做空姐的女孩拉著葉老師的手說道：“葉老師，要不是遇到了你，我肯定當(dāng)不上空姐，現(xiàn)在還不知在干啥呢？”一位男生舉起酒杯向葉老師說：“我們這些人當(dāng)年太調(diào)皮太淘氣，讓你生氣了，對(duì)不起！”參加同學(xué)會(huì)的每個(gè)人都在記憶深處回放著各種幼稚的故事，而葉老師的腦海中卻縈繞著那起早摸黑、促膝談心的種種情景……在學(xué)校黨員幫困工作總結(jié)會(huì)上，葉老師深有體會(huì)地說：“黨員教師的先進(jìn)性可以在很多地方體現(xiàn)，但持之以恒地做困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是對(duì)黨員黨性的最大考驗(yàn)，也是對(duì)黨員育人水平的最好詮釋?！?/p>
      【內(nèi)容提要】當(dāng)前中學(xué)生的內(nèi)心世界越來越復(fù)雜，給他們健全人格的形成和心理健康帶來了極大的影響。本文圍繞學(xué)生中常見的心理問題，列舉了教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)典型案例，談?wù)勛鳛榻逃呖蓮哪男?/p>
      方面關(guān)注學(xué)生的心理健康。
      關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)，我們能做點(diǎn)什么
      【內(nèi)容提要】當(dāng)前中學(xué)生的內(nèi)心世界越來越復(fù)雜，給他們健全人格的形成和心理健康帶來了
      極大的影響。本文圍繞學(xué)生中常見的心理問題，列舉了教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)典型案例，談?wù)勛鳛榻逃呖蓮哪男┓矫骊P(guān)注學(xué)生的心理健康。
      關(guān)鍵詞：中學(xué)生 心理健康教育
      我從事中學(xué)教學(xué)工作已十多年，一直擔(dān)任班主任工作。在平時(shí)，我堅(jiān)持“寬嚴(yán)結(jié)合”的原則。教學(xué)中，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，但在課余，仍有許多學(xué)生愿與我坦誠(chéng)交談。因此，不免了解許多學(xué)生的內(nèi)心世界。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中學(xué)生內(nèi)心世界越來越復(fù)雜，伴隨而來的煩惱也就與日俱增。在此，我搜集了幾個(gè)感觸較深的案例。
      案例一：一次自習(xí)課后，一位學(xué)生與我談心。談到動(dòng)情處，她流著眼淚說：“我即將初中畢業(yè)了，但爸爸媽媽到現(xiàn)在還沒有回家。他們當(dāng)初承諾過，我讀初中時(shí)就回家，可到現(xiàn)在也沒回來。我多么希望他們能回家陪陪我，在我成功時(shí)，說聲‘孩子，你是好樣的！’；在我失落時(shí)，能安慰一下受傷的我，哪怕嘮叨幾句也好呀！而不是總在電話那頭遙控指揮。平時(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)很累，總盼望星期天?？傻搅诵瞧谔?，望著空蕩蕩的屋子，我感覺好孤獨(dú)。又想著還不如在學(xué)校待著好，起碼還有那么多同學(xué)、老師。我真不希望下次老師清查留守兒童時(shí)又念到我的名字?！?/p>
      案例二：一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在作文中曾這樣寫到：我真想活出真正的自己。從小以來，在父母、老師的眼中，我是一個(gè)好孩子，乖學(xué)生。他們可曾想到，我那是在努力的偽裝自己，害怕自己稍不留意就會(huì)破壞了在他們心目中的“乖乖”形象。他們總希望我按照他們?yōu)槲以O(shè)計(jì)的“完美路線”走下去，堅(jiān)決扼殺我的夢(mèng)想。我真的好累！我好想放縱一下自己，擁有一個(gè)真正屬于自己的空間。
      案例三：一次批改作業(yè)時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)里面夾著一張紙條。上面寫到：老師，剛進(jìn)入中學(xué)時(shí)，我感覺一切都是那么新奇?？涩F(xiàn)在，我好迷茫，班上的同學(xué)好像總與我過不去，我不知該怎么與他們相處。有時(shí)我甚至?xí)?，我是否該轉(zhuǎn)學(xué)了？
      案例四：有一次，我給學(xué)生布置了一道作文題《我多么想??》。有位學(xué)生這樣寫道：我多么想睡覺。每天，天剛發(fā)亮便被煩人的鈴聲吵醒，開始了一天緊張而有序的學(xué)習(xí)生活，直到晚上十點(diǎn)多才能進(jìn)入我期待已久的夢(mèng)鄉(xiāng)。我好累！天天堆積如山的作業(yè)做也做不完，這科的背誦任務(wù)還沒背完，那科的任務(wù)又下來了。不背吧，又挺對(duì)不起老師的辛苦付出；背吧，實(shí)在太累了。唉！假如有人問我，如果有足夠多的空余時(shí)間讓你自由安排，你最想做什么？我想，我一定會(huì)毫不猶豫的告訴他“我最想蒙頭大睡，管它什么，全拋之腦外.”
      學(xué)生的種種傾訴讓我又喜又憂。他們沒因?yàn)槲以诮虒W(xué)中的嚴(yán)厲而將我拒于千里之外，能當(dāng)我是他們的良師益友，坦誠(chéng)地向我傾吐內(nèi)心的秘密，這很讓我有種受寵若驚的感覺。但與此同時(shí)，我又不得不為他們的成長(zhǎng)擔(dān)憂。中學(xué)階段正是學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀形
      成的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是學(xué)生最容易偏離人生軌道的階段。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查表明：當(dāng)前中學(xué)生存在的心理疾病和心理障礙的比例已相當(dāng)高，平均達(dá)35%，而且逐年呈上升趨勢(shì)。因心理不健康導(dǎo)致的犯罪現(xiàn)象也屢屢出現(xiàn)。越來越多的中學(xué)生表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定，心理承受能力差，意志力薄弱，缺乏自信心等心理問題，并在行為上表現(xiàn)出打架、罵人、逃學(xué)等現(xiàn)象，甚至有更嚴(yán)重的傷人行為。作為教育者，有時(shí)我在想：我們的真正職責(zé)到底是什么？我們僅僅是為努力的提高教學(xué)成績(jī)而得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可嗎？或許有人會(huì)說：“教師的職責(zé)不就是教書育人這么簡(jiǎn)單嗎？”我認(rèn)為：話說起來簡(jiǎn)單，可要落實(shí)到行動(dòng)中，那就難了。很多老師在自己的教學(xué)工作中盡職盡責(zé)，將教學(xué)任務(wù)安排得井井有條，教學(xué)成績(jī)也屢屢上升，可在育人方面又做到了多少呢？那么，我們究竟應(yīng)該為孩子們做點(diǎn)什么呢？在此，我談幾點(diǎn)不成熟的想法。
      1、學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)生的心理教育。
      當(dāng)前，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育已成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題。學(xué)校也認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育刻不容緩，也設(shè)置了心理健康教育課程。但很多時(shí)候，教師可能會(huì)因?yàn)檫^于追求教學(xué)成績(jī)而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，或疏導(dǎo)不到位。因此，我認(rèn)為學(xué)?？舍槍?duì)這方面的現(xiàn)象，建立相關(guān)的制度措施，并保證心理健康教育課程的真正落實(shí)。另外，也應(yīng)派出部分年輕而富有愛心的老師外出接受心理輔導(dǎo)教育培訓(xùn)，掌握更多心理輔導(dǎo)教育方法。這既可彌補(bǔ)班主任在教育中存在的不足，也可提高學(xué)生心理輔導(dǎo)教育的有效性。適時(shí)，也可請(qǐng)有關(guān)的心理學(xué)老師來學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)疏導(dǎo)，效果會(huì)更好。前不久，一位心理學(xué)老師到我們學(xué)校給我班的學(xué)生上了一堂心理健康教育輔導(dǎo)課。老師就最容易糾結(jié)學(xué)生心理的一些問題，如早戀、家長(zhǎng)的嘮叨、人際關(guān)系等，深入淺出的給學(xué)生做了分析，并交給了他們一些處理的辦法。課后，我從學(xué)生那里收到的反響很好，但遺憾的是這樣的課太少。由此可見，學(xué)生們其實(shí)是多么渴望被了解。
      2、班主任老師要將學(xué)生的心理健康教育落到實(shí)處。
      對(duì)于班主任來說，學(xué)生的青春期心理健康教育是個(gè)“燙手山芋”，大多不愿觸碰。但是，面對(duì)當(dāng)前的嚴(yán)峻形勢(shì)，又容不得老師們，尤其是班主任老師有半點(diǎn)疏忽，必須全力以赴的抓好學(xué)生的心理健康教育。班主任老師要提高學(xué)生心理健康教育的有效性，首先，要在班級(jí)中營(yíng)造一種溫馨、和諧的氛圍，建立一種民主、平等的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到家庭般的溫暖和親人般的關(guān)懷。學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了信賴感，少了戒備之心，就會(huì)盡吐內(nèi)心煩惱，老師也就能對(duì)癥下藥了。其次，多花時(shí)間從各種途徑了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，言行舉止，興趣愛好等，多開展各類興趣活動(dòng)，讓學(xué)生盡情展現(xiàn)自己的才能。這樣既可轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的心理朝積極健康的方向發(fā)展，也可讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了自己更多的優(yōu)點(diǎn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)也能在與學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)將問題消滅在萌芽狀態(tài)，避免更危險(xiǎn)的狀況出現(xiàn)。另外，班主任老師還應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握更適合當(dāng)代學(xué)生的心理健康教育輔導(dǎo)方法。不能僅憑借當(dāng)年在學(xué)校中學(xué)到的心理教育知識(shí)一直沿用，尤其年齡偏大的班主任老師更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新時(shí)代學(xué)生的心理剖析。人們常說，人與人之間每隔三年就有一個(gè)代溝。因此，如果老師不能對(duì)當(dāng)代學(xué)生的心理進(jìn)行準(zhǔn)確分析，不探索有創(chuàng)新的輔導(dǎo)方法，那么，面對(duì)學(xué)生的種種問題也就會(huì)束手無策。
      3、班主任老師應(yīng)協(xié)同科任教師為學(xué)生減壓。
      剛進(jìn)中學(xué)時(shí)，學(xué)生們懷揣夢(mèng)想，斗志昂揚(yáng)，信心百倍。但后來，隨著學(xué)習(xí)壓力的增大，學(xué)習(xí)信心驟減，尤其到了初三，部分學(xué)生已如一個(gè)泄氣的皮球。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的壓力主要表現(xiàn)為：作業(yè)堆積如山，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值較高，學(xué)生自身對(duì)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)信心不足等方面。針對(duì)此現(xiàn)象，班主任老師應(yīng)協(xié)同科任教師有計(jì)劃的給學(xué)生安排作業(yè)任務(wù)，并給學(xué)生留下完成任務(wù)的足夠時(shí)間。盡量做到精練，提高練習(xí)的有效性，避免“搞題海戰(zhàn)術(shù)”。在班級(jí)中采取分層教學(xué)等有效的教學(xué)方法。對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)生決不能放棄，應(yīng)盡量為他們創(chuàng)造獲取成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們擬定符合實(shí)際的近期目標(biāo)和切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們逐步樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心，切不可操之過急。
      4、聯(lián)系家長(zhǎng)，共同關(guān)注孩子的心理。
      家庭是孩子個(gè)體成長(zhǎng)的重要陣地，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子對(duì)愛的渴望是最基本的需求。但對(duì)留守學(xué)生來說卻享受不到這一正當(dāng)?shù)臋?quán)利。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布的《全國(guó)農(nóng)村留守兒童研究報(bào)告》顯示，目前全國(guó)農(nóng)村留守兒童的總數(shù)約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬。近3成留守兒童家長(zhǎng)外出務(wù)工年限在5年以上。留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失導(dǎo)致孩子的心理健康、性格、行為習(xí)慣等受到嚴(yán)重的影響。作為教育者，要高度重視對(duì)留守學(xué)生的教育。除了自身要給留守學(xué)生足夠耐心、細(xì)致的關(guān)愛外，還應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，建立一條暢通的溝通渠道，并及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況及思想動(dòng)態(tài)反映給家長(zhǎng)，便于有針對(duì)性的關(guān)愛教育留守學(xué)生。針對(duì)孩子不愿接受家庭教育的情況，給家長(zhǎng)一些關(guān)于教育方法的建議，盡可能避免“粗暴式教育”和“溺愛式教育”的出現(xiàn)。提醒家長(zhǎng)：無論在外工作有多忙，無論生活有多無奈，都別忘記多關(guān)心孩子，畢竟父母的愛是無可替代的。如果條件允許，盡量留在家中照顧孩子。
      我相信，只要各種力量能齊抓共管，學(xué)生能感受到來自各方面的關(guān)愛，一定會(huì)敞開心扉面對(duì)。那時(shí)，學(xué)生的心理教育就并非大難題了。只有愛才有教育
      花林中學(xué) 王飛霞
      我國(guó)教育家夏丏尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有教育?！睙釔蹖W(xué)生是做好教育工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一切技巧與方法，離開這一起點(diǎn)和基礎(chǔ)都會(huì)變得蒼白無力。師愛，這是一種豐富多彩的精神現(xiàn)象，是教師在教育實(shí)踐中凝聚成的一種高尚的教育情操。它包括深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心真意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任和嚴(yán)格要求學(xué)生。
      后進(jìn)生最缺少和最需要的是溫暖與愛。從教五年來，我一直用真誠(chéng)和熱情去填補(bǔ)他們情感的空缺；用溫暖和愛心去修補(bǔ)他們的心理困惑；用信心和關(guān)愛去點(diǎn)燃他們心中的希望。林子大了，什么鳥都有，花林中學(xué)盡管不乏優(yōu)秀的學(xué)生，但令老師頭痛的后進(jìn)生也為數(shù)不少。
      不管你信與不信，女孩子要變壞，比男孩子更可怕。2001學(xué)年，我任初三（4）班班主任。由于即將畢業(yè)，某些后進(jìn)生更是對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師無所謂了。班里有位女生叫沈××，作業(yè)不完成不說，還三天兩頭缺席，一叫進(jìn)辦公室就沉默寡言，背地里卻教唆同桌查××女生等人逃學(xué)。最不可思議的是和男生特別親密，和尖子生勢(shì)不兩立。唯物辯證法告訴我們，看待事物要一分為二。后進(jìn)生固然存在一些缺點(diǎn)與不足，但他們身上也有優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。這就需要教育者用放大鏡尋找他們的“閃光點(diǎn)”，用濃濃的愛去溫暖、融化他們。收起心中的怒火，我一次次在放學(xué)后與她談心?？缮颉痢恋某聊屧掝}無法切入，別說展開了。于是我從查××身上入手，在她與沈××缺席的當(dāng)日，我用剛買的摩托車，以生疏的車技硬是獨(dú)自到了她家。感動(dòng)的父母找回了女兒，送到學(xué)校。查××哭了，告訴了我一切：原來沈××的哥哥在練市中學(xué)就讀，由于貧窮而自卑，學(xué)業(yè)一落千丈，于是父母也不讓她上學(xué)了，認(rèn)為比她好的兒子都是如此，對(duì)她更沒有信心。加上與女同學(xué)小錢的“矛盾”自暴自棄了，與尖子生越走越遠(yuǎn)。
      于是我一方面通過家訪，做好沈××父母的思想工作；一方面以她哥哥為切入點(diǎn)，動(dòng)之以情，曉之以理，告訴她“哥哥已經(jīng)讓父母夠失望、傷心的了，不能再雪上加霜”。親情的力量第一次使她哭了。而我對(duì)她“既往不咎，一切向前看”的態(tài)度更使她感動(dòng)。在我通過了解，知道她與小錢的“矛盾”使她認(rèn)為男生比女生好相處時(shí)，我努力化解她們的“矛盾”，因?yàn)檫@正如一張紙，使雙方看不清彼此，卻一捅就破。我還讓學(xué)習(xí)委員與她結(jié)對(duì)子。
      在心理學(xué)上有一種“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，是指給某人貼上標(biāo)簽，導(dǎo)致此產(chǎn)生與標(biāo)簽一致的行為，從而對(duì)學(xué)生的行為起一定的定向作用。人人都需要貼標(biāo)簽，都希望貼好標(biāo)簽，這其實(shí)是一種內(nèi)驅(qū)力的外在表現(xiàn)。于是在接下來的日子里，我給貼正面簽、發(fā)展簽，以喚醒她的自尊，激發(fā)她的斗志。
      一次無意中聽到她的歌聲充滿自信，以很有感情，于是班隊(duì)課上我讓她站在講壇前給同學(xué)們演唱一首。當(dāng)開始的緊張被投入代替，她第一次憑自己的能力贏得了同學(xué)的掌聲，這掌聲拉進(jìn)了大家的距離。后來我動(dòng)員她參加校歌唱比賽，她以勤加苦練，取得了理想的成績(jī)。
      唱歌給了她自信，她把這份自信恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到學(xué)習(xí)上。語文成績(jī)由及格上升到良好。作業(yè)按時(shí)交了，遲到早退沒有了，更別說缺席了。她還用女孩子特有的細(xì)心協(xié)助我工作。
      在愛的感化下，她順利地讀完了初中。那一年三項(xiàng)競(jìng)賽我們四班全校獎(jiǎng)旗數(shù)最多，我擔(dān)任的語文學(xué)科有幸獲區(qū)達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)。
      成功的轉(zhuǎn)化例子啟示我：對(duì)待后進(jìn)生，在人格上要平等，在生活上要關(guān)愛，在工作上要尊重。如果他們經(jīng)常感受到老師的愛，他們就會(huì)懂得愛師、愛班、愛校，懂得人與人之間應(yīng)有的真誠(chéng)和友愛，逐漸形成與人友愛、團(tuán)結(jié)、互助的優(yōu)良品質(zhì)。
      信任?誘導(dǎo)?期待
      姚××是一位非常活潑的女孩，體育很棒，是學(xué)校的乒乓球隊(duì)成員。文藝方面表現(xiàn)也不錯(cuò)，是班級(jí)中的小小歌唱家，又具有幽默細(xì)胞。平常同學(xué)都說她是一位“多動(dòng)兒”，比男孩子還男孩子。教室里到處可以聽到她的笑聲及活潑的身影?？墒?，最近發(fā)現(xiàn)她整個(gè)人都變得很沉默，經(jīng)常發(fā)呆。按照她的性格不會(huì)這樣的，就是生病也不會(huì)這么沉默。到底是怎么回事呢？期末將近了，如果再這樣下去，必將影響期末成績(jī)。于是，我決定先從她旁邊的同學(xué)了解起。據(jù)同學(xué)反映，她前一段時(shí)間經(jīng)常跑到其他班，回來后就會(huì)傻笑，而這一段時(shí)間以來都沒有精神，一副病懨懨的模樣。跟其家長(zhǎng)聯(lián)系后，確定沒有生病。那怎會(huì)如此呢？于是留心觀察，終于明白，原來是早戀了。該怎樣處理呢？現(xiàn)在的孩子還是處于青春叛逆期，如果沒有處理好，可能會(huì)導(dǎo)致不良后果。于是決定跟她進(jìn)行一次談心。
      一、信任
      放學(xué)后，我們找了一個(gè)僻靜的地方，并肩而行?！啊痢涟?，你在老師心中一直是一位活潑機(jī)靈的學(xué)生，你也是一位有潛力的學(xué)生呀。我希望，今天我們的談話能體現(xiàn)出師生之間的相互信任，可以嗎?”××微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。
      “從你這一階段的表現(xiàn)來看，你很沒有精神。我不想追究到底是發(fā)生了什么事，但作為班主任，我有責(zé)任告訴你初中生這一特定時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)，希望你能從我的談話中，正確地認(rèn)識(shí)自己?！薄痢灵L(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣。
      二、誘導(dǎo)
      “××啊，這段時(shí)期是人一生中身體發(fā)育、智力發(fā)展的最好時(shí)期，所以，人們稱之為?黃金期?。初中這段時(shí)期是兒童向少年的過渡期，你們生理、心理都從幼稚趨向成熟，對(duì)事物有獨(dú)到的見解，但還不怎么清晰，所以，人們又稱之為?朦朧期?。這段時(shí)期，由于認(rèn)識(shí)欠全面，感情容易沖動(dòng)，自控能力較弱，所以人們也稱之為?危險(xiǎn)期?。我們的生活是一片廣闊而多變的草原，感情猶如一匹奔騰的野馬，而理智則是牽制這匹野馬的韁繩，我們只有用理智的韁繩牢牢地控制感情的野馬，才能去適應(yīng)這一廣闊而多變的草原。
      “現(xiàn)在，就你的情況來說，如果你能抓住了這一?黃金期?好好發(fā)奮讀書，我為你高興；如果你感情沖動(dòng)了，這也不是你思想上的問題，這是這一特定時(shí)期的自然而又朦朧的反映，而作為聰明理智的你來說，如何對(duì)待這一反應(yīng)，不至于在?危險(xiǎn)期?中發(fā)生危險(xiǎn)，這就需要你、我共同努力?！薄痢辆o閉雙唇，似乎略有所悟。
      “人們對(duì)于一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)總是有一個(gè)過程的，你也不例外。沒有?負(fù)擔(dān)?感到輕松，有?問題?勇于承認(rèn)，并迅速改正，也是灑脫。如果不能認(rèn)識(shí)，這意味著將錯(cuò)誤留作種子，稍不注意，就會(huì)迅速在心里生根、發(fā)芽……”××聽著，緊閉的嘴唇微微張開。
      “就你這段時(shí)間的狀況，你應(yīng)該明白現(xiàn)在談感情并不合適。如果你不思考，不注意，日益發(fā)展下去的?苦果? 不僅你會(huì)感到苦澀，我們老師也感到心痛啊。你說呢?”此時(shí)，××情緒有些激動(dòng)，表現(xiàn)出愧疚的神色來。
      三、期待
      “今天，我希望你能回過頭來看看自己走過的路，同時(shí)也希望你抬起頭，看看你前面的路該如何走，你可以用適當(dāng)?shù)姆绞綄⒆约旱南敕ǜ嬖V我嗎?”
      第二天，××顯示出幾分輕松和灑脫，精神也好多了，上課注意力也集中了。到了下課，她遞上紙條說：老師，跟你交談很輕松，還可以找你聊一聊嗎？我有很多結(jié)打不開！看了她的紙條，我覺得輕松多了，我相信將看到一位可愛的學(xué)生重新煥發(fā)青春！
      特別的愛給特別的你
      ——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例
      花林中學(xué) 周 紫 琴
      愛永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒有愛，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動(dòng)一顆冰冷的心。惟有愛，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。要做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要給他們一份特別的愛，那就是信任、鼓勵(lì)和寬容。
      一、給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁。
      后進(jìn)生與一般孩子的差異不僅僅在于行為上，更在于心理上。由于后進(jìn)生在日常生活中，經(jīng)常受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的批評(píng)甚至責(zé)罵，因而會(huì)滋生出一種抵觸情緒。同時(shí)，由于后進(jìn)生在改正缺點(diǎn)的過程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因而容易使家長(zhǎng)和老師對(duì)他們?nèi)狈π湃?。后進(jìn)生與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)之間缺乏應(yīng)有的信任，往往又會(huì)造成師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家長(zhǎng)與子女關(guān)系的緊張，而這種緊張關(guān)系不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。因而，老師要充分信任后進(jìn)生，幫助后進(jìn)聲找到值得信賴的角色感覺。
      小鈕在小學(xué)就是一個(gè)小有名氣的后進(jìn)生，不遵守紀(jì)律、與老師頂撞，迷戀電子游戲，成績(jī)較差。我接手這個(gè)班后，曾找他長(zhǎng)談了一次。我陳述了不遵守紀(jì)律、不尊重老師、沉迷于電子游戲的種種危害，但他只是冷漠地說了聲：“我知道”。過后我意識(shí)到，小鈕恐怕并不缺少這方面的教育和訓(xùn)斥，為什么老讓他覺得老師們都只記得他的錯(cuò)誤并總是指責(zé)他呢？于是，我決定換一種方式來改變這種緊張、隔膜的師生關(guān)系。一天，我很誠(chéng)懇地告訴他，我剛接手這個(gè)班級(jí)，許多工作需要幫助，所以請(qǐng)他負(fù)責(zé)當(dāng)我數(shù)學(xué)課代表。小鈕雖感到意外，但也沒有說什么。在往后的課代表工作中表現(xiàn)得很認(rèn)真、負(fù)責(zé)。每次少哪幾本作業(yè)本，為什么沒交上來的原因全寫在小紙條上，清清楚楚。班會(huì)課上我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)。小鈕的勁頭更大了，從此無一次頂撞老師，上課也專心聽講，成績(jī)也有很大進(jìn)步。
      當(dāng)然，要建立相互信任的師生關(guān)系，教師還得時(shí)時(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，讓自己也成為一個(gè)值得學(xué)生信任的人。
      二、給孩子一些鼓勵(lì)，就為迷途中的孩子點(diǎn)亮了一盞明燈。
      后進(jìn)生對(duì)別人缺乏信任，對(duì)自己也缺乏信心。許多時(shí)候，他們會(huì)覺得，我就那樣，改不了了。所以，給予后進(jìn)生鼓勵(lì)和期待，鼓勵(lì)他所取得的每一個(gè)細(xì)小的成功，期待他會(huì)做得更好，就為孩子點(diǎn)亮了心靈的燈盞。在教育過程中，對(duì)后進(jìn)生所做出的努力，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要給予誠(chéng)懇的鼓勵(lì)，并對(duì)他寄予期望。心理學(xué)研究證明，夸獎(jiǎng)的話常被人無意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的羅森塔爾效應(yīng)給我們這樣一個(gè)啟示：外來的對(duì)教育主體的期望，可以轉(zhuǎn)化為一股巨大的動(dòng)力，在很大程度上影響著教育主體對(duì)目標(biāo)的追求和實(shí)現(xiàn)。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，鼓勵(lì)期待起建設(shè)作用，而懲罰抱怨起破壞作用。
      第二個(gè)學(xué)期開學(xué)了，但不見小胡來報(bào)到。一問才知道，小胡又偷錢去打游戲機(jī)了。小胡的家人告訴我，他怕老師和同學(xué)知道這件事，死活不肯來上課。我想小胡肯定是為這件事感到羞恥，所以才怕別人知道。我找到他，說：“前一陣子，你表現(xiàn)不錯(cuò)，說明你有決心也有行動(dòng)。老師知道玩電子游戲的習(xí)慣一時(shí)半會(huì)兒很難改過來，但你已經(jīng)有了個(gè)好開頭，希望你能珍惜自己努力換來的成績(jī)。這個(gè)成績(jī)要比學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更有意義，它需要克服、忍耐，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志和向善的追求精神，那是辦不到的。”小胡回校后，我把新課本給了他，說是給他留著的，希望他在新的一年里，有一個(gè)全新的開始。我還告訴他，老師一直都認(rèn)為只要他肯努力，一定能趕上其他同學(xué)。
      一年后，小胡初中畢業(yè)了。被錄取為職業(yè)高中。他在給我的一封信里說：“老師，你的信任和期待讓我知道自己是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子，而不是一個(gè)壞孩子?，F(xiàn)在，我一定加倍努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)考出好成績(jī)，來報(bào)答您對(duì)我的教誨。就像您說的那樣，我一定行的?！边@是我的從教生涯 收到的最好的一份禮物，一貫孩子學(xué)會(huì)了承諾，堅(jiān)信自己能行，我還有什么可擔(dān)心的呢？
      三、給孩子一些寬容，就會(huì)收獲耐心等待后的一份驚喜。
      后進(jìn)生在改正錯(cuò)誤的過程中，不會(huì)一次兩次就能夠達(dá)到預(yù)期的目的。俗話說：“心急吃不成熱豆腐”，一些有了壞習(xí)慣的后進(jìn)生，在改正錯(cuò)誤的過程中常常回反反復(fù)復(fù)，所以要學(xué)會(huì)寬容，給孩子足夠的時(shí)間。著名的歷史學(xué)家歐文就說過，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認(rèn)為在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，寬容是一種感化引導(dǎo)的力量。
      小王性格孤僻，有著較強(qiáng)的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來班上的德育成績(jī)不及格，被學(xué)校通知參加后進(jìn)生會(huì)議?；氐桨嗌虾?，小王先是埋怨老師對(duì)他有成見，后來干脆罵班干部，接著就與班長(zhǎng)發(fā)生了沖突。我得知情況后，先查清了問題的癥結(jié)所在，接著找來了小王。我首先肯定了 在新的班級(jí)中的表現(xiàn)，并告訴他發(fā)生這次誤會(huì)主要是我沒有及時(shí)把他的進(jìn)步表現(xiàn)上報(bào)給學(xué)校，因此這件事的責(zé)任在我。后來，盡管事情過去了，但小王對(duì)老師和班干部的態(tài)度并沒有改變多少。雖然后來又做了幾次思想工作，但我與小王的關(guān)系似乎并沒有融洽多少，一直到小王初中畢業(yè)了，我仍然深感遺憾。沒想到，半年后，我突然接到小王打來的電話，小望說他現(xiàn)在是一所師范學(xué)校的學(xué)生了，而且因?yàn)樗臄?shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀被選為班干部。在工作中他曾遇到了一些困難，當(dāng)時(shí)真相放棄，但一想到自己原來是那樣的不懂事，老師都沒有放棄對(duì)他的教育，就覺得應(yīng)該堅(jiān)持下去。電話的那一頭是小王懇切的話語：“老師，我現(xiàn)在無論如何要向你道歉，為我以前做過的一切傻事，雖然遲了點(diǎn)?，F(xiàn)在，我也要當(dāng)一名老師了，要是遇到跟我過去一樣的學(xué)生，我不知道我會(huì)怎么辦。不過，我一定會(huì)想起你對(duì)我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春風(fēng)化雨”。
      孩子在成長(zhǎng)過程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果。那么，我們不妨手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁；給孩子一份鼓勵(lì)，為他的每一次進(jìn)步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯(cuò)誤的孩子一些寬容吧，有了你的寬容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同時(shí)，你還要給孩子足夠的時(shí)間，耐心地等待他帶給你驚喜?！笆陿淠?，百年樹人”，說的正是這個(gè)道理。
      一個(gè)雙差生的改變
      花林中學(xué) 楊國(guó)祥
      我班有一個(gè)學(xué)生叫邱**，說起這個(gè)學(xué)生沒有人不搖頭的。舉個(gè)例子吧，有一次我發(fā)現(xiàn)值日生忘記關(guān)窗了，我正好碰到他，就讓他幫忙把窗關(guān)一下。他的回答出人意料，他說：老師，我要回家了，你自己去關(guān)一下得了?！蔽艺f，“就分把鐘的事，不會(huì)耽誤你多少時(shí)間的?！蹦闹浪贿呎f：“會(huì)耽誤的，老師?！币贿叡持鴷w也似的逃走了。后來我一查發(fā)現(xiàn)這天他就是值日生。想想吧，這樣不受管束的學(xué)生，真讓人拿他沒有辦法。
      人天生就有一種惰性，如果放任自流，這種惰性會(huì)越來越嚴(yán)重，到最后不管誰的勸告都聽不進(jìn)去。針對(duì)這種可能性，我對(duì)邱玉明同學(xué)采取常談話，多聊天，多叮嚀，且親自督促的辦法，經(jīng)常在他左右督促。只要讓他做事情，就一定要讓他做好，如果沒完成好就一直督促到他完成、做好才擺休。久而久之，我讓他做事情，他再也不敢偷懶了，而且慢慢地他在做事中找到了一絲樂趣，變得勤快起來了，不管什么事情，只要他力所能及的，都搶著做。大家都說邱**同學(xué)變了，變得勤快和樂于助人了。期末時(shí)，經(jīng)過大家一致同意，邱**同學(xué)光榮地被評(píng)為“勞動(dòng)積極分子”。拿到了他上學(xué)以來的第一張獎(jiǎng)狀。
      邱**同學(xué)比較喜歡唱歌，在元旦匯演之前，他就積極報(bào)名，而且勤練苦唱，回家頂著壓力對(duì)著電視機(jī)練聲、對(duì)調(diào)，表現(xiàn)出少有的勤快。最后也取得了滿意的成績(jī)，拿到了他的第二張獎(jiǎng)狀。
      邱**同學(xué)還有一個(gè)壞習(xí)慣，就是放學(xué)回家經(jīng)常不帶書包，很瀟灑的樣子。我知道這一情況后，每天都在校門口等他，一見他不拿書包就讓他回教室拿。一回、二回、三回，慢慢地他就變得象樣些了，每天都背著書包回家，回家作業(yè)也能做一點(diǎn)了。不管他的成績(jī)?nèi)绾?，總之他已?jīng)變得有學(xué)生樣了。
      由于 我經(jīng)常與他談心，兩人的關(guān)系也變得比較隨和了，他經(jīng)常談一些班級(jí)中的情況，這些情況作為老師一般是很難了解到的，使我及時(shí)掌握了班級(jí)的思想動(dòng)態(tài)，從而對(duì)癥下藥，有利于班級(jí)工作的開展。
      班主任工作手記
      花林中學(xué) 江月芳
      九月的校園，依然驕陽似火。初一的新生已經(jīng)全部報(bào)到完畢，看著105班那群新鮮而又充滿稚氣的臉，我的心禁不住變得和他們一樣的年輕。
      憑著多年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，我深知?jiǎng)偨邮忠粋€(gè)新班的難處，千頭萬緒，絲絲縷縷，不知從何下手？我更明白想要帶好一個(gè)班，的確不是一件容易的事，但是，有一點(diǎn)我十分清楚，那就是“良好的開端是成功的一半”。為了達(dá)到“良好的開端”這樣一個(gè)目的，我著重從培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體下手，那么什么樣的班集體學(xué)生才能熱愛呢？經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)可班集體榮譽(yù)多的。班集體榮譽(yù)多的學(xué)生，學(xué)習(xí)勁頭很足，而且學(xué)生大都以這些榮譽(yù)為驕傲。獲知這一信息以后，我就在開學(xué)初的初一學(xué)生團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽前，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，不
      拿第一決不罷休。果然105班全體學(xué)生不負(fù)眾望獲得了初一團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽團(tuán)體總分第一名，獲得了進(jìn)初中以后的第一次勝利。我想事實(shí)勝于雄辯，這個(gè)第一名省去了我不少說教的口舌，而且取得了事半功倍的效果。我能很明顯的感受到學(xué)生們的驚喜和興奮，以及對(duì)這個(gè)班集體的喜愛。我看在眼里喜在心上。但我沒有因勢(shì)利導(dǎo)，把他們帶到欲望的頂端，而給他們潑了一些冷水：我希望你們不要站在昨天的成績(jī)上沾沾自喜，高唱?jiǎng)P歌，而要用明天的眼光來衡量自己，這樣才能不斷前進(jìn)。
      看著他們燦爛的笑臉變得凝重起來，我知道我的“小伎倆”又得逞了。在接下去的《國(guó)旗法》《規(guī)范》競(jìng)賽中，我們班一鼓作氣又拿了第一名，這下，我們班就像沸騰的開水，就連跟別班的同學(xué)說話也神氣不少，底氣很足，我覺得苗頭不妙，就及時(shí)給他們剎車：驕傲自滿的人就像裝滿水的瓶子，再也裝不下任何東西。
      每當(dāng)班級(jí)取得了好成績(jī)的時(shí)候，我在肯定成績(jī)的同時(shí)，給他們當(dāng)頭棒喝，讓他們時(shí)刻保持清醒的頭腦，決不讓他們被已經(jīng)取得的成績(jī)沖昏了頭腦，正因?yàn)槿绱?，我們班在期中，期末考試中均取得了很好的成?jī)，居全年級(jí)之首。
      “良好的開端已經(jīng)形成”，從帶班伊始到取得這樣的成績(jī)無不意味著我們班在向成功的道路上邁開了一大步，但就像萬里長(zhǎng)征走完了第一步，把班級(jí)徹底地帶好，管好，我還任重而道遠(yuǎn)。
      用“心”去化解學(xué)生心頭的堅(jiān)冰
      花林中學(xué) 方芳
      從我想當(dāng)一名教師那一刻起，變深知教師的職責(zé)是教書育人。待我走上工作崗位，才發(fā)現(xiàn)“育人”比“教書”更重要，也更困難。為此，我挑選了幾名在教育、教學(xué)過程中頗感棘手的同學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行“個(gè)別”教育。從那一刻起，我覺得我的肩頭又多了一份重?fù)?dān)。雖然只是幾名學(xué)生，如果真要教育好他們，或者說使他們?cè)谀承┓矫婺苡幸稽c(diǎn)進(jìn)步，這將要比教平常聽話學(xué)生多花一倍乃至好幾倍的精力。因此我深知自己的水平有限，也知道在一個(gè)問題生的身上，他們的陋習(xí)往往根深蒂固。他們除了自身固有的陋習(xí)外，還牽涉到他們的家庭因素、社會(huì)環(huán)境影響等，絕非一朝一夕就能轉(zhuǎn)變的。而且在這些學(xué)生身上已經(jīng)花費(fèi)了從前許多老師的大量心血。我不知道自己能否能做好？但我無論如何也要把它做好。何況這也是我工作至今能力上一種新的鍛煉。我抱著只許成功，不許失敗的氣概踏上了我的“育生之途”。
      一、初試受挫、改進(jìn)政策、知難而上
      當(dāng)我從所教班級(jí)有意識(shí)地選定兩名需幫教學(xué)生后，我便和他們一一談話。當(dāng)104班的張fh、張c出現(xiàn)在我面前時(shí)，頭高昂著，一副不情愿的樣子。我板著臉，以較重的口氣，陳訴了他們的種種劣跡。他們還是一副不屑一顧的神情。我有點(diǎn)掛不住臉，很想就讓他們回教室?？梢幌?，要轉(zhuǎn)變一個(gè)問題生哪會(huì)那么輕松?。坑谑俏覊阂肿×俗约旱牟粷M情緒，耐下心來，繼續(xù)給他們說教，但我改變了策略。因?yàn)槲抑溃谝酝膶W(xué)習(xí)生涯中，他們已經(jīng)聽?wèi)T了老師、家長(zhǎng)們的勸說，厭倦了受批評(píng)的感覺。我收回了我的嚴(yán)肅表情，開始微笑著與他們閑聊。結(jié)果，他們的態(tài)度好了很多。人能站直了，臉色也溫和了很多。最后，我對(duì)他們說“在這個(gè)學(xué)年內(nèi)，我會(huì)努力地幫助你們。如果你們有什么問題，希望你們來找我。希望你們相信自己，也要信任老師，一起努力。”他們比較老實(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭，但也僅此而已。
      二、避重就輕、降低要求、耐心開導(dǎo)
      自第一次較量后，張fh和張c在班級(jí)中的行為有所收斂：如在公共場(chǎng)合，不再標(biāo)新立異。雖然有時(shí)也吵吵鬧鬧，但基本不會(huì)當(dāng)著老師的面與老師對(duì)著干。但言行舉止跟平常學(xué)生仍有很大的差距，但我倍感欣慰。因?yàn)樗麄儺吘故菃栴}生，我不能太苛刻去要求他們，要允許他們有錯(cuò)，更要給他們充裕的時(shí)間去改正錯(cuò)誤
      三、找準(zhǔn)弱點(diǎn)、有的放矢、初見成效
      在我所挑選的兩個(gè)學(xué)生中，張fh受家庭因素的影響，最為缺少的是生活中的一份關(guān)愛。他喜歡離群寡居或仗勢(shì)欺人，從此將自己保護(hù)起來。針對(duì)這種情況，我在教育中對(duì)他多傾注些愛心，平常只要一見面，我就會(huì)和他聊聊，噓寒問暖一番。每次與他交談，他滿臉真誠(chéng)，對(duì)我很信任，人也活躍了不少。
      最令人頭痛的是張c。他油嘴滑舌，人比較聰明，但夜郎自大、目中無人。在很多次的，較量中，他雖然有悔改表現(xiàn)（我上課時(shí)認(rèn)真做好筆記，遵守紀(jì)律），但課后又是老樣子。雖然他蠻認(rèn)真地想改，但很少有實(shí)際行動(dòng)，我深感棘手。再加上不少任課老師的抱怨，我很是惱火，總想好好教訓(xùn)他一頓。但我總是控制了又控制，因?yàn)槲蚁牒煤米プ∵@次機(jī)會(huì)“挽救”他，卻不能貿(mào)然行之于是我想從他的朋友、父母當(dāng)中去了解他，但收獲不多。我嘗試了很多種方法：找他談心，與他溝通，他似乎嫌麻煩，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他，可他不以為然。如何讓他心悅誠(chéng)服呢？我絞盡腦汁。最后我采用了多種方法同時(shí)進(jìn)行又圍著他轉(zhuǎn)。從他的愛好、興趣著手，也使之成為我的愛好。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他開始真正也發(fā)自內(nèi)心地尊重我了，我講的話大多也能聽進(jìn)去了。
      而如今，我已不再是他們的任課老師了，但我總會(huì)想著與他們聊聊，詢問一下他們的學(xué)習(xí)和生活。每當(dāng)聽到他們親切地叫我“老師”，每當(dāng)看到他們見了我露出燦爛的笑容時(shí)，我的心也在微笑，是一種發(fā)自內(nèi)心的笑。
      對(duì)楊某同學(xué)的教育案例
      花林中學(xué) 姚文祥
      第一次認(rèn)識(shí)楊某同學(xué)是依次不止學(xué)生作業(yè)時(shí)，他拿起同桌同學(xué)的作業(yè)，根本不顧老師在身旁就抄起來。我當(dāng)時(shí)也不認(rèn)識(shí)他，但看到學(xué)生這樣，我當(dāng)時(shí)一下子就火了，馬上要他站了起來。誰知他根本沒站相，一站起來就東倒西歪，我多次嚴(yán)肅指出，最后仍是身體往一邊倒，當(dāng)時(shí)我就感到這學(xué)生真的不好教育。原來他不但成績(jī)差，而且平時(shí)行為習(xí)慣也極差，對(duì)學(xué)習(xí)根本沒興趣，自己失去了進(jìn)去的主動(dòng)性，可以說已經(jīng)麻木了。而我想正是這樣的學(xué)生就更需要老師對(duì)他的關(guān)心和教育。所以我平時(shí)無論在課堂上還是課余都給予了充分的期待和關(guān)心。
      一、課堂上
      上課時(shí)，我首先注視的就是他，講課時(shí)從不忽略他的存在，特別是在一些課上努力地把他引入課堂氛圍之中，使他也參與其中，這樣他居然有時(shí)也能發(fā)現(xiàn)并提出問題，這使我大感欣慰，而且我也暗暗觀察，當(dāng)他思考問題，自己獨(dú)立作業(yè)時(shí)，突然間整個(gè)人好像變成了另外一個(gè)人，特別的認(rèn)真，特別的乖。
      二、課后
      記得有一次，我首在課堂上布置了一題作業(yè)，他也仔細(xì)地做了，可是還有些搞不懂，所以早嘟囔著“不會(huì)……”于是下課后我便把他叫到辦公室，耐心地對(duì)他進(jìn)行了引導(dǎo)，可以說他領(lǐng)會(huì)得很好，他也很高興。然后我就借這個(gè)機(jī)會(huì)與他耐心地交談了一段時(shí)間，告訴他認(rèn)真學(xué)習(xí)是不會(huì)給他帶來壞處的。又問他：你白白浪費(fèi)時(shí)間，毫無進(jìn)取心，對(duì)自己會(huì)有好處嗎？與他的交談中，從他的表情中我可以看出他的內(nèi)心實(shí)際上也是要求進(jìn)取與上進(jìn)的，也是希望自己能做好的。我也了解到學(xué)生的這一特點(diǎn)，所以平時(shí)有機(jī)會(huì)就會(huì)耐心地開導(dǎo)他，他也好像很懂，平時(shí)對(duì)我也很有禮貌。
      實(shí)際上差學(xué)生更需要我們老師的關(guān)心與耐心教育，如果我們對(duì)他們不給予充分的關(guān)系和重視，可能我們會(huì)永遠(yuǎn)地失去他們。應(yīng)該可以這么說，好好地對(duì)他們教育，他們也是人才。
      熱愛?信任?尊重
      花林中學(xué) 朱國(guó)新
      花林中學(xué)初二（4）班的張某同學(xué)，男生，原本在不穩(wěn)定、不和諧的家庭中“成長(zhǎng)”為一名初中生。進(jìn)初中以后，屢犯“禁條”，成績(jī)每況愈下，到2003年度第一學(xué)期即初二第一學(xué)期的期中測(cè)試時(shí)，成績(jī)已達(dá)全班倒數(shù)，總分為286分。抽煙、早戀、打架、逃學(xué)各種初中生不應(yīng)具有的陋習(xí)在他身上一覽無遺，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)他已失去希望。但作為班主任的我，對(duì)他并未失去信心，因?yàn)槲乙寻l(fā)現(xiàn)：他的各種壞行為都是他個(gè)人對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校老師的不滿的內(nèi)因所引發(fā)的一種反叛行為，另外再加上他的獨(dú)特的聰穎天份，他是一位可以改進(jìn)和扭轉(zhuǎn)的學(xué)生。到初二第一學(xué)期期末，半個(gè)學(xué)期的時(shí)間，通過我給予的熱愛、信任、尊重，期末的張某，儼然，成了一位全所未有的張某，他的總分成績(jī)得了407分，比期中測(cè)試高出了121分，特別是語文成績(jī)，從期中的57分提高到了87分，進(jìn)入了優(yōu)秀率。在思想品德方面，抽煙、早戀、打架、逃學(xué)已與他絕緣。
      我讀大學(xué)的時(shí)候，研讀過蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的著作。他的一個(gè)觀點(diǎn)成了我長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作所遵循的準(zhǔn)則，那就是：給學(xué)生以最大的信任，給學(xué)生以最大的尊重。而要做到“信任”和“尊重”，那就是需要一個(gè)感情前提——熱愛。
      熱愛成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，容易；熱愛尊師守紀(jì)的學(xué)生，也容易?？墒敲鎸?duì)成績(jī)極差的學(xué)生，面對(duì)屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我能夠愛得起來嗎？
      成績(jī)進(jìn)步以后
      “同學(xué)們，昨天的語文單元測(cè)試成績(jī)已經(jīng)改出來了，我要特別表?yè)P(yáng)的是張某同學(xué)考了59分?！比嗟?9位同學(xué)都詫異的瞪著張某，老師怎么會(huì)表?yè)P(yáng)一位沒考及格而且是歷來“惡貫滿盈”的雙差生？曾幾何時(shí)我國(guó)一位教育家曾引用一種說法：“老師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是個(gè)天才，這個(gè)學(xué)生果然是個(gè)天才；老師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是個(gè)庸才，這個(gè)學(xué)生果然是個(gè)庸才；老師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是個(gè)蠢才，結(jié)果果然是個(gè)蠢才?！边@說法是有一定道理的。張某同學(xué)雖然只考59分，尚未及格，但我相信他，下一次必定及格。這樣，他對(duì)學(xué)習(xí)開始有了信心，一點(diǎn)一滴地學(xué)，一點(diǎn)一滴地問。期末考試短短兩個(gè)月的復(fù)習(xí)，他真正創(chuàng)造了奇跡，語文成績(jī)得了87分，進(jìn)入了優(yōu)秀率的行列。
      早戀以后
      “報(bào)告。”“老師，張某同學(xué)經(jīng)常向我家打電話，還經(jīng)常寫這種信給我?！币晃慌叽鸫鸬南蛭腋鏍?。
      心理學(xué)研究表明：離異家庭的孩子，或者心理素質(zhì)極其脆弱，或者叛逆心理強(qiáng)烈。我知道張某同學(xué)為叛逆型。因此，我不能當(dāng)“法?！睓M加干涉。放學(xué)后，我留張某同學(xué)談心，沒說什么，就把自己大學(xué)、工作時(shí)的那段感情經(jīng)歷坦誠(chéng)言之。張某同學(xué)聽后，他也非常聰明，說：“老師，你的意思我明白了，我知道了自己的無知，請(qǐng)你一定要相信我，我保證在學(xué)習(xí)期間不會(huì)再有此類事件發(fā)生了?！焙蠼?jīng)我證實(shí)，的確張某同學(xué)再也無早戀現(xiàn)象。寒假中來找我，談了學(xué)習(xí)情況。
      世上無難事，只怕有心人
      花林中學(xué) 季榮蓮
      新學(xué)期接受新班級(jí)，我特別仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。開學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)一位名叫沈某的學(xué)生，上課不太專心聽，有時(shí)開小差或與同桌講話。經(jīng)我旁敲側(cè)擊提醒后好點(diǎn)，但仍不理想。第二天他沒交作業(yè)。向原任課老師了解，說該生智力較好，成績(jī)中下，但懶惰不求上進(jìn)，作業(yè)拖拉，說謊成性。
      我想：要讓他改掉原來的不良習(xí)慣，只能抓住開頭的有利時(shí)機(jī)，不能盲目批評(píng)他，既然旁敲側(cè)擊提醒能起作用，說明他很聰明也很要面子。也沒有特別的妙法，我想只有靠真誠(chéng)的關(guān)心打動(dòng)他，靠自己認(rèn)真的態(tài)度影響他。我找他來問為什么沒交作業(yè)，他很快回答說昨晚做好留在家里了，明知他在說謊，我還是給他臺(tái)階下?！澳菦]關(guān)系，明天帶給老師批。不過，明天不能再忘記，否則讓你回家拿。老師記性也不太好，所以要作記錄?！蔽耶?dāng)著他的面，在本子上寫下了幾月幾日沈某忘記帶作業(yè)，明天帶來。并告訴他這個(gè)本子是專門記錄老師與同學(xué)的談話內(nèi)容的。第二天，他帶了作業(yè)，我給他面批，錯(cuò)的地方給他分析。并表?yè)P(yáng)他說話算數(shù)。以后課堂上我特別留意他，在他開小差時(shí)點(diǎn)他讀題或課文內(nèi)容，在他能回答時(shí)點(diǎn)他回答，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他聽課比較有興趣，不專心的時(shí)候少了。連著幾天作業(yè)都及時(shí)交了。但好景不長(zhǎng)，以后又有不做作業(yè)的情況發(fā)生，我仍舊找他談話，只問原因和要求及時(shí)補(bǔ)交，并認(rèn)真作好記錄。對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)絕不允許他拖欠一次。以后再對(duì)他逐漸提出更高的要求：認(rèn)真做，努力做高層次的練習(xí)。
      我談話對(duì)事不對(duì)人，不正面批評(píng)，點(diǎn)到為止，這樣他比較樂意接受。在平時(shí)的課間休息中，與他隨便聊聊家常，順便問問學(xué)習(xí)情況，使他感受到老師真誠(chéng)的關(guān)愛。這樣到期中考試，他的成績(jī)上升到中上水平，受到老師和同學(xué)的好評(píng)。沈某同學(xué)終于進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)生活，他變得很自信，與老師感情融洽，也不再說謊。
      一場(chǎng)雙贏的戰(zhàn)役
      花林中學(xué) 房施佾
      師者，傳道、授業(yè)、解惑也！作為一名人民教師，本職工作自然是教書育人。不僅僅是學(xué)業(yè)上的，為人處世方面也顯得尤為重要！但在這過程中，通常會(huì)遇上一些困難，比如說碰上一些不合作、不愿意好好學(xué)習(xí)，在思想上較為偏激的學(xué)生。我就遇上了個(gè)！
      我是位新的體育教師，剛和同學(xué)們接觸時(shí)，對(duì)各班的體育委員印象較深。其中初三某班體育委員XL引起了我的注意。身為體育委員，在上課鈴聲過后不僅沒有按要求迅速組織同學(xué)們列隊(duì)，反而同部分同學(xué)一起追逐嬉鬧，一個(gè)隊(duì)伍在數(shù)分鐘后方成形。XL在整隊(duì)時(shí)也相當(dāng)隨意，站得歪歪斜斜，對(duì)同學(xué)們指指點(diǎn)點(diǎn)?？上攵@時(shí)候整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律是怎么樣的！好不容易把隊(duì)伍排整齊了，當(dāng)我要求他領(lǐng)操時(shí)，他一副無所謂的態(tài)度“這我不會(huì)，我可不愿意”！這課，就在這雜亂無章中過去了。
      我下課后想了好久，決定狠抓紀(jì)律，首先從體育委員抓起。于是我在下節(jié)課上采用了比較簡(jiǎn)單的方法，對(duì)XL同學(xué)進(jìn)行了批評(píng)，并提出了我的要求。顯然，XL在我的壓力下收斂了些，表面上進(jìn)步了很多，但在總體態(tài)度上總是有所欠缺，離一名合格的體育委員有很大差距，特別在帶操方面是相當(dāng)抗拒的。XL在我的幾次“壓迫”下產(chǎn)生了反感情緒，向我提出不再擔(dān)任體育委員的要求。
      面對(duì)XL的這個(gè)要求，我開始反思：是否我的教育方法過于簡(jiǎn)單化了？于是我決定轉(zhuǎn)換策略，把XL叫到了辦公室，首先我很明確地告訴他：體育委員好得你當(dāng)，人不能有點(diǎn)困難就退縮。而且我相信，只要你能端正態(tài)度，就一定能勝任！我對(duì)你很有信心！培養(yǎng)起他的好勝心與自信。接著，我要求XL“以身作則，把態(tài)度擺在首位。并試用一個(gè)月，如果實(shí)在不行，換人！”通過講道理、擺事實(shí)，甚至用上了激將法“難道你就比別人差嗎？”并在體育課上給了他“最大權(quán)利”。
      在接下去的時(shí)間，XL有了明顯的進(jìn)步，很快在同學(xué)中樹立了威信。不論是列隊(duì)還是領(lǐng)操都做得有聲有色。一個(gè)月很快過去了，他再也沒有提不當(dāng)體育委員的事！
      現(xiàn)在，XL已經(jīng)成為所有體育委員中最優(yōu)秀的一個(gè)，工作相當(dāng)?shù)轿?。我也多次在不同?chǎng)合表?yè)P(yáng)他，他的干勁也越來越足，真正成為了老師的助手！
      通過這事，我也開始注重教育的方法。由以前的簡(jiǎn)單化向多元化發(fā)展，我在課堂上經(jīng)常給同學(xué)講故事，通過故事轉(zhuǎn)達(dá)我的意思。比如我把我們學(xué)的知識(shí)和生活中上街購(gòu)物相結(jié)合。說有兩個(gè)人上街買東西。一個(gè)很有錢，而另一個(gè)沒錢。他們同時(shí)看上了一件物品。這時(shí)候有錢的自然可以買下，而沒錢的只能干瞪眼了！就好比有知識(shí)的人和沒知識(shí)的人遇上了相同困難，有的人可以利用自己的知識(shí)解決，而有的人卻無可奈何。長(zhǎng)久下來，看到同學(xué)們都能有所進(jìn)步，這感覺是相當(dāng)美妙的！
      今天我所說的是一個(gè)成功案例。這成功應(yīng)該說有兩個(gè)方面，一是我所教的學(xué)生在一些方面向好的方向轉(zhuǎn)變了，另一方面，我也在教育理念和教育方法上有了轉(zhuǎn)變或進(jìn)步！有了簡(jiǎn)單向理性的蛻變。在教與學(xué)這兩方面主體都是成功的。如果說我們是同一些不良習(xí)氣做“斗爭(zhēng)”的話，這場(chǎng)戰(zhàn)役無疑是雙贏的！
      對(duì)一位行為有偏差學(xué)生的矯正措施
      花林中學(xué) 張銳
      對(duì)于每一個(gè)人來說，都有個(gè)性的差異，性格的不同，有內(nèi)向的，有外向的，有頑皮的，有文靜的，不論怎樣各有優(yōu)劣；作為一名初中生，思維活躍，有自己的觀點(diǎn)，個(gè)性較明顯。103班的王××同學(xué)，其性格比較倔強(qiáng)，有個(gè)性，好動(dòng)容易沖動(dòng)，喜歡到處打鬧，不能靜心，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，尤其是不喜歡記憶，如語文、英語沒有記住的，但從各方面表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生腦子聰明，如果能改正缺點(diǎn)，成績(jī)、紀(jì)律將都有明顯提高、好轉(zhuǎn)。
      根據(jù)王××同學(xué)的這種情況，我制定了以下措施：
      措施一：根據(jù)這位同學(xué)的特點(diǎn)，安排他做適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)工作，如停放自行車，使其感到自己是班級(jí)的一分子，培養(yǎng)其班級(jí)榮譽(yù)感，以起到一定的約束。
      措施二：安排他每周星期五下午放學(xué)后，到辦公室向我匯報(bào)這一周的表現(xiàn)情況，針對(duì)本周他所表現(xiàn)出好的方面，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；出現(xiàn)不足之處，提出目標(biāo)，擬訂保證書，以觀后效。
      措施三：安排班長(zhǎng)監(jiān)督他在班級(jí)平時(shí)的表現(xiàn)情況，如果有違反學(xué)校和班級(jí)紀(jì)律情況，則加以制止，并把他在班級(jí)上課的表現(xiàn)情況，匯報(bào)給我，使我及時(shí)了解王××的學(xué)習(xí)情況。
      措施四：針對(duì)王××同學(xué)不喜歡記憶的現(xiàn)象，安排兩位學(xué)生督促其背誦有關(guān)課文和英語單詞，先由少量的記憶如一個(gè)單詞，之后逐漸增加來培養(yǎng)他的記憶力。
      措施五：跟王××的家長(zhǎng)聯(lián)系，了解其在家里的表現(xiàn)，約定每月最少聯(lián)系一次（家訪或者電話聯(lián)系），實(shí)行家校共管措施。
      通過以上幾項(xiàng)措施，王××同學(xué)從思想上、紀(jì)律上都有了明顯的進(jìn)步，班級(jí)榮譽(yù)感較強(qiáng)，積極認(rèn)真地干好自己的本職工作，能主動(dòng)熱心地幫助同學(xué)，同學(xué)之間關(guān)系融洽；但是他的學(xué)習(xí)沒有明顯進(jìn)步，尤其是英語，所以根據(jù)上學(xué)期的表現(xiàn)，本學(xué)期應(yīng)抓好他的學(xué)習(xí)，是他能夠全面進(jìn)步。
      正視學(xué)生的錯(cuò)誤 多給予一點(diǎn)鼓勵(lì)
      花林中學(xué) 馬君君
      初入教師隊(duì)伍不久的我就面臨了一個(gè)惡作劇。一個(gè)調(diào)皮的孩子在我上初三上課的第一天就送給我一個(gè)“驚喜”的禮物：當(dāng)我上課寫字拿粉筆盒時(shí)，所有粉筆從盒底“泄露”出來，掉了滿地都是。顯然是有人故意惡作劇，從其他學(xué)生的反應(yīng)中，一切的嫌疑集中在王某同學(xué)身上。為了繼續(xù)上課我平靜了一下情緒說“粉筆想展示一下有點(diǎn)迫不及待了?！蹦闷鹨恢ч_始上課了。課后我找到了他，期限他有些吃驚，也不承認(rèn)是他做的，談話進(jìn)入了僵局。一個(gè)念頭突然在我腦中閃過“和他談?wù)剬?duì)此事的看法，評(píng)論一下那位惡作劇的學(xué)生”對(duì)！就這么辦。談話中他的愧疚感慢慢顯露出來了，可我并沒有直接點(diǎn)破，直到他承認(rèn)了他的錯(cuò)誤行為。我對(duì)他自我反省及對(duì)事件的認(rèn)識(shí)表示了認(rèn)同，而且贊揚(yáng)了他肯承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。從那至今，他再也沒有犯過類似的錯(cuò)誤，并且從平時(shí)課堂反應(yīng)來看，他不再對(duì)老師有敵對(duì)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度也認(rèn)真了許多，經(jīng)過自己一次一次的努力和我對(duì)他的鼓勵(lì)，在上學(xué)期期末考試中取得了有史以來最令人滿意的成績(jī)。在第一次回家作業(yè)本上，我毫不吝嗇地了他“老師為你驕傲！”的評(píng)語。
      其實(shí)，現(xiàn)在大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女。正是這緣故，人們對(duì)幼輩寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁點(diǎn)沙塵那樣，也不允許尚未成熟的孩子有半點(diǎn)的瑕疵，而一旦出現(xiàn)小毛病便如臨大敵。雨果曾說過“盡可能少犯錯(cuò)誤，這是人的準(zhǔn)則，不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢(mèng)想。塵世上的一切都是免不了錯(cuò)誤的?！睂?duì)于成長(zhǎng)中的少年兒童來說，言行失當(dāng)或者做惡作劇自?shī)?，都是不足為奇的，我們大可不必過于緊張而著急去糾正的。
      前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子的過失，不管多么嚴(yán)重，如果不是出自惡意，就不應(yīng)該懲罰他。”其實(shí)，當(dāng)一個(gè)人知道自己有錯(cuò)，內(nèi)心都會(huì)有贖罪的渴望，這是一種心理需要，假如別人不加追究，負(fù)罪感往往令其不安和愧疚。為了擺脫這一折磨以取得心理上的平衡，往往會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)或者求助于人，情愿承擔(dān)責(zé)任。此時(shí)，倘若能充分理解其感受，相信他認(rèn)錯(cuò)并改錯(cuò)的決心，滿足其愿望，他是會(huì)樂于接受懲罰的，即使不予懲戒也同樣能夠達(dá)到改過匡正的目的。所以小孩犯了錯(cuò)誤恰恰是進(jìn)行教育的良機(jī)，而且此時(shí)明的道理可能使他刻骨銘心，收益終身。
      一個(gè)認(rèn)識(shí)和改正了錯(cuò)誤的孩子最需要的就是希望得到成人明確的認(rèn)同和誠(chéng)摯的贊許。不管施以處罰還是待其自省，在他們改正了錯(cuò)誤或取得了進(jìn)步時(shí)，我們都需要給予激勵(lì)，因?yàn)槌扇朔e極的態(tài)度常常是少兒成長(zhǎng)和進(jìn)步不可缺少的助推器。看到犯錯(cuò)的學(xué)生取得了一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步也要像對(duì)待好孩子一樣，給予多一點(diǎn)的鼓勵(lì)。
      只有動(dòng)其心 才能動(dòng)其行
      ——鈕某某從逃避勞動(dòng)到愛勞動(dòng)
      花林中學(xué) 沈建中
      鈕某某是201班的“雙差生”，學(xué)習(xí)上由于懶字作怪，造成基礎(chǔ)差，能力無，生活上隨便，更另人氣憤的是不講衛(wèi)生，瓜皮果殼亂扔，不愿打掃，甚至每次的值日生不做，還揚(yáng)言“叫我掃地，打死我也不做”。對(duì)他這種行為，我起先采取“高壓”政策，老師的威嚴(yán)其無動(dòng)于衷。后來我采取了“攻心戰(zhàn)術(shù)”，多次找他談話，講勞動(dòng)光榮，講勞動(dòng)的好處。經(jīng)過數(shù)次談話，終于震動(dòng)了他頑石般的心。第一次給他道德教育，使其懂得不講衛(wèi)生，不愛勞動(dòng)是缺德。第二次給其傳統(tǒng)美德教育，使其懂得愛勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德。第三次是愛國(guó)主義教育，使其懂得愛國(guó)首先要愛校。從身邊愛起，不講衛(wèi)生，亂扔果殼、紙屑是不愛學(xué)校。第四次從其切身利益入手，使其知道只有勤勞才能致富，如果現(xiàn)在養(yǎng)成了一個(gè)懶散習(xí)慣，對(duì)自己以后成家立業(yè)影響之大。通過反復(fù)教育，使他從睡夢(mèng)中覺醒，他終于痛改前非，初二第一學(xué)期，不僅不亂扔廢物，而且見到廢物愿意撿進(jìn)垃圾筒，還能督促別人，不僅管好自己班的包干區(qū)，而且愿意幫助別班的包干區(qū)打掃，被學(xué)校評(píng)為了“環(huán)保小衛(wèi)士”。通過這個(gè)事例使我明白：
      1、對(duì)于學(xué)生不能靠硬手段，只有動(dòng)其心，才能改其行。
      2、只有教不來的老師，沒有教不好的學(xué)生。
      關(guān)于陳ⅹⅹ轉(zhuǎn)變的案例
      花林中學(xué) 朱益民
      陳ⅹⅹ，初一（2）班學(xué)生，在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成極差。入初中后，平時(shí)表現(xiàn)，不愿多說話，有時(shí)有點(diǎn)眉苦臉，其他方面的表現(xiàn)也是平平。
      有一天，放學(xué)后，我作為班主任，去班級(jí)轉(zhuǎn)了一圈，有學(xué)生反映，有的學(xué)生不愿做值日生，逃回家了，而陳ⅹⅹ雖不是值日生，卻主動(dòng)幫同學(xué)做值日（掃地），第二天晨會(huì)我嚴(yán)厲批評(píng)了逃做值日的學(xué)生，特別表白揚(yáng)了陳ⅹⅹ。從此，我發(fā)現(xiàn)陳ⅹⅹ，關(guān)心集體，有時(shí)上課能積極舉手發(fā)言了，平時(shí)作業(yè)都能按時(shí)完成，并且書寫清楚。期中考試，總分256分，雖然還差，但有進(jìn)步，發(fā)展趨勢(shì)良好，我也及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。
      期中考試過后，陳ⅹⅹ各方面的表現(xiàn)都有長(zhǎng)進(jìn)，有的方面說得上是出類拔萃了。上課發(fā)言，舉手非常積極。
      在語文課上，提出問題、解答問題的次數(shù)可以排在前五位之列，提問、解答的質(zhì)量也不差，反映了陳ⅹⅹ肯動(dòng)腦筋，有自信心，這是一位學(xué)生上進(jìn)的寶貴動(dòng)力。元旦歌唱比賽，陳ⅹⅹ主動(dòng)報(bào)名，在家勤奮練習(xí)，在比賽中鎮(zhèn)定自若，充滿自信，歌唱優(yōu)美，獲校二等獎(jiǎng)，并獲校十佳歌手稱號(hào)。這再一次給了她信心、動(dòng)力，上課發(fā)言更積極了，平時(shí)表現(xiàn)算是個(gè)“陽光燦爛”的孩子。
      期末考試成績(jī)354分，在班級(jí)中達(dá)到一般水平，這個(gè)“一般”對(duì)她來說是不一般的，算得上是進(jìn)步神速。獲得班級(jí)進(jìn)步獎(jiǎng)。發(fā)展趨勢(shì)說得上是優(yōu)秀了。
      從陳ⅹⅹ的巨大轉(zhuǎn)變中，可以總結(jié)以下幾下：
      1、教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生 的閃光點(diǎn)，要及時(shí)呵護(hù)。
      2、不能歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要給他們以信心。
      3、給學(xué)生以特長(zhǎng)展示的機(jī)會(huì)，這是學(xué)生上進(jìn)的寶貴動(dòng)力。
      走出自卑 走向成功
      花林中學(xué) 嵇祥英
      那是我走上工作崗位的第三個(gè)年頭，我擔(dān)任初二語文教學(xué)工作兼任初二班主任。記得班里有一位學(xué)生胡某，身材矮小，家庭條件差，不愛學(xué)習(xí)，上課經(jīng)常做小動(dòng)作，經(jīng)常被老師批評(píng)，或?yàn)樽鳂I(yè)沒完成，或?yàn)樯险n不守紀(jì)律。作為班主任，看在眼里，記在心里。懷著教書育人的強(qiáng)烈責(zé)任感，在與他的多次接觸中，覺得這個(gè)學(xué)生腦子并不笨，但多動(dòng)。由于成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，有強(qiáng)烈的自卑感，孤獨(dú)不合群。我想，人無完人。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我通過其他學(xué)生，努力搜尋胡某的優(yōu)點(diǎn)，通過挖掘他的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，激發(fā)他的自信心，以此來帶動(dòng)他努力學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)信心。終于，我從其他學(xué)生的口中得知胡某很富有同情心，樂于助人，他還練就了一套絕技——猴拳。我及時(shí)抓住了他的閃光點(diǎn)，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他雖然不是運(yùn)動(dòng)員，但我有意安排他為運(yùn)動(dòng)員服務(wù)，看到老師對(duì)他如此信任，他干得多認(rèn)真！一會(huì)兒為運(yùn)動(dòng)員拿衣服、送水喝、一會(huì)兒喊“加油”，看到他如此熱心為同學(xué)服務(wù)，我真高興。運(yùn)動(dòng)會(huì)一結(jié)束，我還特意表?yè)P(yáng)了他，他重新認(rèn)識(shí)了自我，更愛班級(jí)，更愛同學(xué)了。
      為了更好地樹立他的自信，走出自卑，我在班級(jí)組織開展“八仙過海，各顯神通”的主題班會(huì)，記得很多同學(xué)都上臺(tái)表演了節(jié)目。這時(shí)，我看到胡某同學(xué)躍躍欲試，我馬上投以鼓勵(lì)的目光，并讓大家為他鼓掌，給他勇氣和力量。這時(shí)，我看到他勇敢地來到了教室中間的空地上，為大家表演了自己的拿手好戲——“打猴拳”?？吹剿实谋硌荩驌艚o了他熱烈的掌聲。看到他臉上蕩漾的笑容，我真為他高興。通過這次活動(dòng)，我及時(shí)抓住了他的閃光點(diǎn)，在鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他的同時(shí)，讓他正視自己的不足，及時(shí)改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從那以后，他不再不求上進(jìn)，不愛學(xué)習(xí)了。在同學(xué)和老師的幫助下，在他自己的刻苦努力下，學(xué)習(xí)成績(jī)比以前有了很大進(jìn)步，與同學(xué)的交往更密切了。他終于走出了自卑，不斷地走向成功！
      姚ⅹⅹ的進(jìn)步
      花林中學(xué) 錢文珠
      基本情況：
      姚ⅹⅹ是302班一名學(xué)生，身高馬大，初
      一、初二時(shí)不僅學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，而且有時(shí)成幫結(jié)對(duì)打架、曠課、逃課、打游戲機(jī)。甚至與老師動(dòng)手動(dòng)腳。
      目前情況：
      作業(yè)能按時(shí)完成，肯為班級(jí)集體做好事，而成績(jī)大有進(jìn)步，特別在期終考試中，總分達(dá)到了284分，其中語文成績(jī)達(dá)80分，已基本甩掉了“雙差生”的帽子，已受到老師和同學(xué)們的喜愛，上學(xué)期末被評(píng)為班級(jí)文明生。
      姚ⅹⅹ進(jìn)步的原因分析：
      1、記得一次在初二下半學(xué)期跟初三的一個(gè)學(xué)生打架時(shí)，姚ⅹⅹ頭流了血，我親自送他去醫(yī)院，用薛老師的衣服替他換上，并買了東西多次去醫(yī)院和他家看望他，特別是晚上去過幾次看望和談心，這樣在師生之間建立起深厚的感情。
      2、班級(jí)工作離不開姚ⅹⅹ，如運(yùn)動(dòng)會(huì)，大掃除，班級(jí)停放自行車等都要由他協(xié)助老師做好各方面工作，使他自己也感到我在老師和同學(xué)的眼里還是有點(diǎn)空間。
      3、學(xué)習(xí)上關(guān)心他，我常和科任老師取得聯(lián)系要求老師們要重視姚ⅹⅹ，有恰到好處的題目留給他做，從而使他自己也認(rèn)為我也能學(xué)好，我不是大笨蛋。
      4、及時(shí)家訪，及時(shí)談心，時(shí)刻撥正他成長(zhǎng)道路上的前進(jìn)方向，使其與“又差生”這個(gè)“美名”拉開較大一段距離。
      退 三 進(jìn) 一
      花林中學(xué) 沈新麗
      “金無足赤，人無完人?！蓖瑢W(xué)有缺點(diǎn)、有錯(cuò)誤都是在所難免的。怎樣使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，虛心接受批評(píng)，從而發(fā)自內(nèi)心的要改正它，也是一門藝術(shù)。
      通過幾年的班主任工作，不斷的探索，不斷的改進(jìn)，總結(jié)出“退三進(jìn)一”的辦法。兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好地向前進(jìn)攻！我們批評(píng)學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)之前，不妨先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂“退三進(jìn)一”。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科說過，“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，可能挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。
      我們班有一位楊某同學(xué)，有一個(gè)大毛病——“懶”，作業(yè)經(jīng)常不做。為了指出并使她改正這一缺點(diǎn)。我先在腦中仔細(xì)地搜索了他的有關(guān)情況。一次在辦公室了聽到馬老師表?yè)P(yáng)楊某歌唱得好。我對(duì)他說：“聽說你歌唱得很棒，辦公室里的老師聽了你唱的歌都在表?yè)P(yáng)你，是否對(duì)音樂特感興趣？”又表?yè)P(yáng)了他體育成績(jī)較好，身體棒。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上突出的表現(xiàn)，為集體爭(zhēng)光彩。下次班級(jí)間進(jìn)行拔河比賽，還可以大顯身手。在一次英語考試監(jiān)考時(shí)，發(fā)現(xiàn)成績(jī)較差的楊某同學(xué)對(duì)待英語特別認(rèn)真。因此我對(duì)他說：“你還有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)英語勁頭大。那次老師監(jiān)考發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)早就做好了，就沒事干了。你卻認(rèn)認(rèn)真真從頭做下來，做完了又仔細(xì)檢查，很不錯(cuò)的，老師為你高興！”談話中又了解到他初一時(shí)英語能夠考60多分，到初二時(shí)自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)只考二三十分，現(xiàn)在初三有能夠考60多分了。不用老師多說，他自己也認(rèn)識(shí)到勤奮是學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵。在做了這么多準(zhǔn)備工作的情況下，拉進(jìn)了老師與學(xué)生的距離，通過表?yè)P(yáng)又使他覺得自己還有那么多優(yōu)點(diǎn)，能為班級(jí)爭(zhēng)光。此時(shí)再指出：“如果你對(duì)其他功課再用功一些，那就會(huì)令老師更加滿意、高興了。只要你盡力了，哪怕你的成績(jī)還不如其他成績(jī)好的同學(xué)，你也問心無愧了?！边@樣，他就誠(chéng)懇地表示自己要努力改掉“懶”病，爭(zhēng)取其他功課也有進(jìn)步。
      從那以后，他的作業(yè)基本上能夠按時(shí)上交，偶爾有時(shí)沒有交，我也不批評(píng)他，而是認(rèn)真指導(dǎo)他，教他如
      何解題，之后讓他補(bǔ)上并且交給老師。相信在這學(xué)期中他會(huì)有令人滿意的表現(xiàn)。
      以藝術(shù)涵養(yǎng)感化學(xué)生品德
      張某同學(xué)，初二（4）班學(xué)生。初一時(shí)期表現(xiàn)為品行不良，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在校期間各種不良事件中總有他的身影。一直以來也可謂是老師們較難管、頭痛的學(xué)生。同樣在美術(shù)課上也遵守紀(jì)律，作業(yè)不認(rèn)真做，還經(jīng)常和老師“作對(duì)”。經(jīng)多次教育，效果還是不大。一次他在課堂上哼著歌，我發(fā)覺他哼得很不錯(cuò)，就夸獎(jiǎng)他，并鼓勵(lì)他美術(shù)也是能學(xué)好的！于是我就給他欣賞了幾幅優(yōu)秀的西方繪畫作品。他當(dāng)場(chǎng)表示素描繪畫感覺很有味道。緊接著我就抓住這一點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行了素描繪畫訓(xùn)練。逐漸地他對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了興趣，在美術(shù)課上認(rèn)真學(xué)習(xí)了。結(jié)果，他真的有藝術(shù)天賦，進(jìn)步挺快，我多次給予肯定！張某同學(xué)原來在不良同學(xué)中具有較強(qiáng)組織力與號(hào)召力，在假日活動(dòng)美術(shù)興趣班中，利用他的組織力，讓他幫助管理好其他比較頑皮的學(xué)生。漸漸地我與他之間產(chǎn)生了相互尊重的感覺。隨著藝術(shù)涵養(yǎng)的提高，在繪畫作品的欣賞表現(xiàn)中也領(lǐng)悟到自己存在的某些不良言行是如此的丑陋，從而立志改變自己，培養(yǎng)良好的品德，不斷地發(fā)展自己的個(gè)性。這學(xué)期，張某同學(xué)表現(xiàn)積極上進(jìn)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，遵守紀(jì)律，在師生面前注重自己的形象，成為一名品行較好的學(xué)生。
      施某某同學(xué)，初三（1）班學(xué)生，頭發(fā)天生白色，眼睛在強(qiáng)烈的光線下難以睜開，天生的生理缺陷從小就給這位同學(xué)的心理上蒙上了一層陰影。記得兩年前第一次去他家家訪，一碰到他問起他的名字，他就一聲不吭的跑了，后來，他母親叫他，他也一聲不吭。到了學(xué)校后，表現(xiàn)為沉默寡言，不大與同學(xué)交往，在生活中不尊重同學(xué)與老師，自私心也很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，美術(shù)課上繪畫也不認(rèn)真。但我從來不批評(píng)他，一直很關(guān)注他，時(shí)常啟發(fā)他對(duì)生活的美好想象。漸漸地，他的畫好起來了，我多次在課堂上表?yè)P(yáng)了他。他也自然覺得在老師心中能給予他的肯定。他開始自信了，臉上也常露出笑容，繪畫興趣也濃厚了，從而學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來了，上課不做小動(dòng)作了，注意力集中了。這一切都體現(xiàn)出他開始關(guān)注自己了，開始融入集體了，開始熱愛生活了……心理健康起來了！
      以上兩位同學(xué)在心理、品德的轉(zhuǎn)變及發(fā)展的成功事例使我感受到：藝術(shù)可以感化學(xué)生心靈，培養(yǎng)良好品德，個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)的提高，能使品德不斷完善，心靈不斷美化，使人變得自尊、自愛、自信、自強(qiáng)！
      對(duì)學(xué)生行為的矯正
      花林中學(xué) 朱國(guó)華
      問題行為是指那些阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展，或是給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來不良后果的行為。其主要表現(xiàn)為：行為不文明、不禮貌、調(diào)皮搗蛋、惡作劇、起哄、無理取鬧、欺負(fù)同學(xué)、逃學(xué)等等。具有這類問題行為的學(xué)生在學(xué)校、在班級(jí)中往往會(huì)造成不良影響，所以對(duì)這些問題的矯正尤為重要。
      花林中學(xué) 沈忠衛(wèi)
      在我所任教的三個(gè)初一班級(jí)中均存在行為習(xí)慣有偏差的同學(xué)。開學(xué)初，我就注意到了這類問題，并開始持慎重的態(tài)度，把學(xué)生所表現(xiàn)的行為與該年齡階段的正常發(fā)展的行為相比較。例如：一個(gè)初中生上課還不能專心聽講，老坐不住，不斷做小動(dòng)作，這就好似不符合年齡階段正常發(fā)展的問題行為。其中有位茅某同學(xué)的表現(xiàn)非常明顯：上課沒能專心聽講，不斷做小動(dòng)作，作業(yè)不能及時(shí)完成，還時(shí)不時(shí)地在課后打架，影響學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。
      有一次，這位學(xué)生上課時(shí)常不斷地站起來，老是影響課堂紀(jì)律。我問他，上課時(shí)他要站還是要坐，這個(gè)學(xué)生說喜歡站著。我說，既然如此，那就不需要凳子了。于是把他的凳子拿去，并允許他以后都站著聽課，幾天后我再問他喜歡坐還是喜歡站，這回他說喜歡坐著。從此以后，他再也不無故站立了?，F(xiàn)在回想，這種方法是不妥的，但效果是有的——因?yàn)槲沂俏恍陆處煛?/p>
      同時(shí)，我還通過其他的途徑得知該學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感，缺乏自信心。在小學(xué)的后階段家長(zhǎng)對(duì)其的成績(jī)已經(jīng)不再非常關(guān)心了，以至于他產(chǎn)生一種“我是差生，無藥可治”的想法。我曾多次找他“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”地進(jìn)行談話。希望提高他辨別是非的能力，明白和掌握一定的道德和行為準(zhǔn)則，使其自愿改正問題行為。在搞清他究竟是在什么地方失去自信后，就鼓勵(lì)他在學(xué)習(xí)中有很大的潛力，能取得進(jìn)步，即使是很小的成績(jī)也給予肯定評(píng)價(jià)。在課堂上，哪怕朗讀課文時(shí)聲音洪亮，樂于讀，都在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。這樣半個(gè)學(xué)期下來，他的種種問題已經(jīng)有所好轉(zhuǎn)。在接下去的下半學(xué)期中，作業(yè)也能夠及時(shí)的做起來。在期末的測(cè)試中能夠發(fā)揮其水平，取得一定的進(jìn)步。
      人都是有自尊心的，具有問題行為的學(xué)生也是如此，在對(duì)其進(jìn)行矯正時(shí)應(yīng)注意在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。
      激?嚴(yán)?親
      花林中學(xué) 沈新聲
      中學(xué)階段不僅是個(gè)人智力發(fā)展的重要時(shí)期，也是個(gè)人人格發(fā)展、形成健康的自我意識(shí)的關(guān)鍵期。
      上學(xué)期，我教育教學(xué)的學(xué)生，正是由小學(xué)轉(zhuǎn)入初中，他們剛好是由兒童轉(zhuǎn)入少年的新生。對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、接受教育教學(xué)環(huán)境都不適應(yīng)，加上小學(xué)課程、學(xué)習(xí)任務(wù)的低負(fù)荷，對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，那些所謂的“差生”，實(shí)在是要求與現(xiàn)實(shí)不相符。每班均有不少同學(xué)在紀(jì)律、品行、學(xué)習(xí)多方面有問題，如何在教育教學(xué)工作中，使這些同學(xué)有較大的轉(zhuǎn)變，成為教師的“研究”課題。
      下面就上學(xué)期做的一些工作談一點(diǎn)體會(huì)。
      一、激勵(lì)上進(jìn)。從始業(yè)課開始，我始終貫穿一個(gè)育人思想，人人是有用之才，告訴學(xué)生按智力分有三種人，外國(guó)稱之為“潛能”，即高、中、一般三種，大多數(shù)人是一般，中等已經(jīng)是極少，高智力已少之又少。這樣給學(xué)生一個(gè)大家都一樣的感受，的確極大多數(shù)是同屬一個(gè)范圍，今后學(xué)習(xí)努力的學(xué)生可能考取重點(diǎn)大學(xué)，成績(jī)一般的學(xué)生只能考取一般大學(xué)，讀中專、中技的也是很有用的人才或者高級(jí)人才，現(xiàn)在不是少中、高級(jí)技工嘛！高級(jí)技工比科學(xué)家、教授還缺少。你盡管學(xué)習(xí)成績(jī)還不理想，只要你努力將來也能夠成為高級(jí)技工。學(xué)生明白了這些，學(xué)習(xí)有了奔頭，有了一定的進(jìn)取心，但是學(xué)生畢竟是孩子，難免有管不住自己的時(shí)候。我們一定要有耐心，要有說服力、親和力。
      二、既嚴(yán)又親。嚴(yán)即嚴(yán)加管教，親即親切交談。在上學(xué)期，對(duì)105班吳××，101班高××、朱××、茅××等同學(xué)我采用了上述做法。他們有不遵守紀(jì)律的行為，當(dāng)即叫到辦公室嚴(yán)肅批評(píng)指出其錯(cuò)誤直到他們認(rèn)識(shí)為止。主要的還是以親和的語言引導(dǎo)，指引學(xué)習(xí)知識(shí)、做人的方向。既要使他們看到老師嚴(yán)厲的一面，又要看到親和為他們的一面。以上幾位同學(xué)還是在各方面有好轉(zhuǎn)的。
      “雙差”有望變“雙優(yōu)”
      花林中學(xué)
      薛忠芳
      基本情況：學(xué)生顧××，初一新生，９０年２月生，父親顧ＬＫ，母親顧ＸＹ。家住月明顧家塔。入初中時(shí)，小學(xué)老師反映紀(jì)律差，成績(jī)差。
      目前情況：上學(xué)期被評(píng)為班級(jí)文明生，紀(jì)律進(jìn)步獎(jiǎng)，期終考試成績(jī)中等。
      家長(zhǎng)在寄語中寫道：“進(jìn)入初中后我兒子進(jìn)步很快，我感到非常高興，這離不開您老師的精心教育，希望在新的學(xué)期更要嚴(yán)格教育?！保ㄔ模?/p>
      成功的原因：
      １、因?yàn)閷W(xué)生的父母均為我的學(xué)生，但在名冊(cè)中發(fā)現(xiàn)該學(xué)生在小學(xué)有不良行為。所以我同他主動(dòng)接觸，拉家常,使他心里有個(gè)底——老師很了解我及我家。
      ２、學(xué)習(xí)中時(shí)刻關(guān)心他，課堂上有適應(yīng)他的題目一定由他完成，使其學(xué)習(xí)勁頭大，并使他感到初中里學(xué)習(xí)并沒有他原先想象中這樣困難。
      ３、在指出有些同學(xué)錯(cuò)誤的時(shí)候又及時(shí)表?yè)P(yáng)他，說原來和他們差不多現(xiàn)在大變樣了，從而使越來越好。
      ４、與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，同時(shí)掌握他在家里的情況以便更加進(jìn)一步了解他的底細(xì)。
      總之，該同學(xué)通過一學(xué)期的教育已完全脫離了“雙差”行列，如果這學(xué)期開始還是認(rèn)真積極地引導(dǎo)，可能成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
      姚某的昨天和今天
      花林中學(xué) 姚玉林
      姚某（男生），個(gè)子較高，皮膚黝黑，再加上粗壯的四肢，整個(gè)人就象一位悍勇的武士。人之初，性本善。由于該學(xué)生先天不足，在小學(xué)時(shí)就是出名的“雙差生”。進(jìn)入初中后，一直對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，以致初一初二階段曠課、逃課接二連三，甚至同學(xué)間小架大架輪番上演，更發(fā)展到和老師動(dòng)武，成績(jī)自然是一落千丈。
      為了使這位同學(xué)改掉壞習(xí)慣，好學(xué)上進(jìn)，初二下學(xué)期我開始主動(dòng)把他作為幫教對(duì)象，經(jīng)常不失時(shí)機(jī)得找其談話，耐心調(diào)教開導(dǎo)，以班級(jí)、學(xué)校品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生為榜樣。尤其在課堂上多注意發(fā)掘其閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)樹立他學(xué)習(xí)的信心。比如校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你總能看到一個(gè)戴著運(yùn)動(dòng)帽，身體微微發(fā)胖的身影就是他。憑著一股拼盡，屢屢沖進(jìn)決賽圈，更以一種豁出去了的精神屢屢奪冠，多次創(chuàng)造記錄。這不僅為個(gè)人，也為班級(jí)奪取了不少榮譽(yù)。當(dāng)他拿到獎(jiǎng)狀那激動(dòng)的樣子，讓同學(xué)看了心里都癢癢的……
      進(jìn)入初三，每個(gè)人都在刻苦學(xué)習(xí)，姚某不僅克服了以前上課做小動(dòng)作的毛病，能認(rèn)真聽講，還能積極發(fā)言，他慢慢喜歡上了念書，認(rèn)真完成作業(yè)。其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了他這360度的大轉(zhuǎn)變，也就默默幫助他。據(jù)同學(xué)反映，有一次，他遇到了一道數(shù)學(xué)難題，想來想去做不出來。湊巧，他的幾個(gè)鐵哥們叫他去打籃球。他搖頭說：“我不去，我要做作業(yè)?！敝钡桨央y題解開，他緊鎖的眉頭才舒展開來。
      現(xiàn)在下課后，樓梯上不太看得到姚某的身影了。他終于“改邪歸正”了。就拿語文來說，上學(xué)期平時(shí)測(cè)試、期中考試都達(dá)到了及格。期末考試取得了80分的好成績(jī)。對(duì)于基本一般的同學(xué)來說，拿個(gè)80分并不難，但姚某能拿到這個(gè)成績(jī)，不知他付出了多少努力！
      以前，包括老師也都認(rèn)為姚某是“朽木不可雕也。事實(shí)證明“朽木”只要經(jīng)過精雕細(xì)琢，也能成材，更何況學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)后進(jìn)，品質(zhì)不夠優(yōu)良的學(xué)生并非是“朽木”。也許是大智若愚，也許是大器晚成。姚某的昨天和今天足以證明“孺子可教”。相信這一學(xué)生在教師的精心教育和同學(xué)們的熱情幫助下，明天會(huì)更加美好。
      關(guān)于沈某同學(xué)從厭學(xué)到安心讀書的思想轉(zhuǎn)變案例
      花林中學(xué) 張志超
      102班沈某，在小學(xué)里學(xué)習(xí)成績(jī)很差，進(jìn)初中報(bào)到這一天騎自行車摔傷，102班就差這位學(xué)生了。于是班主任老師朱益民就約我去家訪，在家訪中我們了解到該同學(xué)由于原來成績(jī)就差，厭學(xué)思想特別嚴(yán)重，這次老師叫她讀書，她是口口聲聲說不讀了，一會(huì)兒說：讀不好書的人，就是讀了也沒有用。一會(huì)兒又說害怕再騎自行車，怕再摔跤。真是拿她沒辦法。好在她母親在一邊說了很多好話。好說歹說終于說服了沈某來校讀書。就這樣沈某比其他同學(xué)遲了一個(gè)多月來校讀書。
      沈某入學(xué)后不久，大概是她母親代我作的承諾，“會(huì)格外照顧她”的緣故吧，沈某喜歡和我說些“閑話”。在交談中我了解到她思想上厭學(xué)情緒還是非常嚴(yán)重。記得有一次她悄悄地告訴我要休息兩天了，我問她什么原因。她說“作業(yè)做不來，怎么辦？”再問她什么也不說。當(dāng)時(shí)我意識(shí)到她讀書不安心了，但一時(shí)也拿不出什么方法來說服她，只關(guān)照她向班主任請(qǐng)個(gè)假。誰知她沒有請(qǐng)假，就隨便缺了2天課。通過這一事例，使我意識(shí)到我們教師必須多關(guān)心后進(jìn)生的學(xué)習(xí)思想，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，盡力使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，能安心在校讀書。
      我分析沈某同學(xué)厭學(xué)的原因：主要是原來學(xué)習(xí)成績(jī)就差，又加上缺課一月有余，所以上課聽不懂，作業(yè)難以完成，學(xué)習(xí)沒有信心，從而產(chǎn)生不安心都市的情緒。
      針對(duì)沈某同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我采用和她“閑話”的方式，對(duì)她進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)：
      1、上課集中注意力，努力聽好老師的上課，不理解的知識(shí)點(diǎn)多向同學(xué)或老師問問，這樣作業(yè)就會(huì)減少一些麻煩。
      2、作業(yè)中做不
      來的題，就照其他同學(xué)抄，但抄好后必須理解為什么這樣做？把解題方法弄懂。另外，落實(shí)一名成績(jī)好的學(xué)生負(fù)責(zé)幫助沈某的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)和老師同學(xué)的幫助。雖然還有一些問題是她一時(shí)難以理解的，但“作業(yè)做不來”這句話不說了，讓人高興的是把前面缺課時(shí)沒有做的作業(yè)也全補(bǔ)好了，我也當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了她。
      通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，沈某同學(xué)上課能遵守紀(jì)律，努力聽講，勤于思考，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所進(jìn)步，其中科學(xué)學(xué)科的成績(jī)進(jìn)步明顯。期末考試成績(jī)良好，重要的是沈某現(xiàn)在讀書的信心增加了，新學(xué)期開學(xué)的第一天她就積極帶學(xué)校報(bào)到，并主動(dòng)交了書學(xué)費(fèi)，使102班達(dá)到了開學(xué)報(bào)到“開門紅”。
      德育實(shí)踐案例
      花林中學(xué) 楊維獻(xiàn)
      我任教的201班，紀(jì)律觀念淡薄的學(xué)生有好幾個(gè)，例如薛*、鈕**和費(fèi)**。這些后進(jìn)生并不是一無是處，也具有很多優(yōu)點(diǎn)，我便決定進(jìn)行德育實(shí)踐，首先選擇了薛*同學(xué)。
      薛*同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)差，脾氣有點(diǎn)犟，可以通俗地說是吃軟不吃硬的，必須選擇合適的教育方法方式，否則是適得其反。于是我就多方面了解他的情況：父親對(duì)他要求較嚴(yán)格，但他自我約束能力不強(qiáng)，經(jīng)常受其他同學(xué)的影響，欺負(fù)小同學(xué)，甚至還抽香煙和逃課，但似乎比較講“義氣”，你如果真心對(duì)他，他會(huì)對(duì)你服帖。
      我首先采取談心的方式與他接觸，第一次決不談學(xué)習(xí)情況和他的不良行為，而是與談他的家庭、親友、童年、趣事、同學(xué)、生活等，也承認(rèn)了我在以前對(duì)他的教育過程中，存在的不足之處。他剛以為是我要批評(píng)他，沒想到談話竟然如此輕松。因此，對(duì)我有了初步的好感，無形中拉近了相互的心理距離。
      第二次與他接觸主要采用輔導(dǎo)的形式，當(dāng)然是講解一些簡(jiǎn)單的課本知識(shí)，對(duì)他也提了一些簡(jiǎn)單的問題，使他感受到我對(duì)他的關(guān)心，從而在學(xué)習(xí)上也有了一點(diǎn)興趣。以后的幾天內(nèi)，我堅(jiān)持給他補(bǔ)課，使他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了初步的轉(zhuǎn)變。
      第三次與他接觸主要采用婉轉(zhuǎn)批評(píng)的形式，對(duì)他不良行為講述了危害性。因?yàn)樗麑?duì)我有了一定的信任度，接受批評(píng)的態(tài)度比較好。我便乘機(jī)對(duì)他提出了學(xué)習(xí)和行為的初級(jí)要求：上課不吵鬧，基本作業(yè)做60%左右，少去欺負(fù)小同學(xué)、抽香煙和逃課。并且每星期向我做個(gè)簡(jiǎn)要的思想?yún)R報(bào)。
      第四次與他接觸主要采用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的形式，對(duì)他前階段的進(jìn)步給以大力表?yè)P(yáng)，并當(dāng)他的面，向其他老師多次講到他是如何的進(jìn)步快。這樣增強(qiáng)他的自信心，重新認(rèn)識(shí)自我。
      第五次與他接觸主要采用分配任務(wù)的形式，讓他主動(dòng)參與學(xué)校的管理工作，主要是檢查學(xué)生打游戲機(jī)情況和衛(wèi)生清理工作。
      第六次與他接觸主要采用自我提高要求的形式，讓他回顧自己接受教育的思想經(jīng)歷，感受到自己的明顯進(jìn)步，以后將如何去更高要求自己。于是他也對(duì)自己提出要求：上課認(rèn)真聽，基本作業(yè)認(rèn)真做，不去欺負(fù)小同學(xué)、抽香煙和逃課。
      當(dāng)然，其間存在多次的反復(fù)，他有時(shí)知道自己是錯(cuò)的，只是事后后悔，當(dāng)時(shí)并沒有覺悟。從總體來說，他是比以前有了很大的進(jìn)步，其他的老師也是這么說。
      但從我的德育實(shí)踐中，深深體會(huì)到：培養(yǎng)學(xué)生的自我行為控制的意志力必須反復(fù)抓，抓反復(fù)，才能真正實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。
      解除心理障礙轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
      花林中學(xué) 姚明星
      后進(jìn)生之所以后進(jìn)，其原因是多方面的。其中他們不同程度的心理障礙，導(dǎo)致他們難以正確、積極的情
      趣、態(tài)度對(duì)待人或事，成為班級(jí)里的后進(jìn)生。
      后進(jìn)生最普遍而又最明顯的心理障礙是智力惰性大，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)方面的心理障礙，絕大多數(shù)屬于智力惰 解除心理障礙轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
      花林中學(xué) 姚明星
      后進(jìn)生之所以后進(jìn)，其原因是多方面的。其中他們不同程度的心理障礙，導(dǎo)致他們難以正確、積極的情趣、態(tài)度對(duì)待人或事，成為班級(jí)里的后進(jìn)生。
      后進(jìn)生最普遍而又最明顯的心理障礙是智力惰性大，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)方面的心理障礙，絕大多數(shù)屬于智力惰性大，而不是智商低。特別表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，他們往往不愛探究問題，感到動(dòng)腦子很痛苦，常滿足于一知半解。對(duì)于生活中出現(xiàn)的事物，他們沒有認(rèn)真分析的習(xí)慣，往往只從表面上評(píng)論是與非。
      解除學(xué)生的這種心理障礙，開始時(shí)，我直率地、一針見血地給學(xué)生指出來，告訴他們學(xué)習(xí)要努力、勤奮，要認(rèn)真、刻苦，不懂要多問，但學(xué)生不理解，認(rèn)為老師對(duì)他有意見，看不起他們，學(xué)生覺得很委屈，效果不佳。后來，我采取低起點(diǎn)、小跨步的做法，“攙扶”著學(xué)生輕松、愉快地前進(jìn)。低起點(diǎn)就是以學(xué)生已經(jīng)做到的作為起點(diǎn)，把可能做到的為目標(biāo)；小跨步就是把目標(biāo)分解為若干要求，由易而難、排成系列，如同上樓梯一樣，并適度加快，逐漸接近應(yīng)達(dá)到的一般水平。比如：204班中的沈某同學(xué)，他總抄襲別人的數(shù)學(xué)作業(yè)，多次找他談話，指出抄作業(yè)應(yīng)付老師是錯(cuò)誤的，對(duì)學(xué)習(xí)沒有用處，一個(gè)初中生還抄作業(yè)是多么不光榮的事，但事實(shí)上事倍功半，他表面上答應(yīng)，其實(shí)他根本不理你，作業(yè)照抄。后來，我改變了方法，就以抄作業(yè)為起點(diǎn)，跟他說：因?yàn)槟隳堋俺鳂I(yè)”，就表明你還沒有完全放棄學(xué)習(xí)，而且愿意模仿他人。我表?yè)P(yáng)他作業(yè)抄得很認(rèn)真，而且沒有一次漏交，接著鼓勵(lì)他自己嘗試著做一道簡(jiǎn)單的計(jì)算題，一題之后兩題，直到他能獨(dú)立完成作業(yè)。在這一教育過程中，我的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦子的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的進(jìn)步中磨練意志、培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，在成功的歡快中增強(qiáng)信心，在他感受到成功的喜悅時(shí)，智力的惰性障礙就自消自滅了。
      導(dǎo)向性?過程性?激勵(lì)性 ——104班班風(fēng)建設(shè)三原則
      花林中學(xué) 施云海
      正確的班級(jí)集體輿論和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是一個(gè)班級(jí)集體和學(xué)生個(gè)人健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前新課程改革實(shí)踐中要貫徹落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的自主全面發(fā)展。一學(xué)期來以導(dǎo)向性、過程性、激勵(lì)性三原則指導(dǎo)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)效果較佳，師生輿論反映良好。
      一、導(dǎo)向性原則
      良好的班集體必須以正確的輿論為引導(dǎo)，形成強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。堅(jiān)持正面教育為主，發(fā)揮學(xué)生的榜樣示范作用。老師特別是班主任老師為人師表、言傳身教，其一舉一動(dòng)都會(huì)影響每一位學(xué)生。在從小學(xué)到初中轉(zhuǎn)變的新環(huán)境下，學(xué)生更會(huì)跟以前比較，以怎樣的一種態(tài)度目光去接受并參與新的學(xué)習(xí)生活。剛一開學(xué)我就提出“我參與、我快樂”的口號(hào)和“參與、合作、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的班風(fēng)，使每位新同學(xué)的注意力集中起來，把目光投向新的目標(biāo)。在突出學(xué)生模范先鋒作用上，樹立班干部的威信，指導(dǎo)他們獨(dú)立開展班級(jí)工作，學(xué)會(huì)自我管理。對(duì)班干部的培養(yǎng)重在管理方法和技能的指導(dǎo)，處理好班級(jí)日常事務(wù)，能夠成為老師的得力助手。引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)分子加入共青團(tuán)，成立團(tuán)支部，發(fā)揮班團(tuán)干部的核心作用影響每位學(xué)生。
      二、過程性原則
      新課程教育理念重在參與合作，在活動(dòng)中使學(xué)生獲得成功，享受成功的快樂。班級(jí)工作大大小小無數(shù)，光靠班干部和班主任老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不可能搞好班級(jí)工作，關(guān)鍵在于發(fā)揮廣大學(xué)生的主人翁作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。以“人人有事做、事事有人管”為指導(dǎo)思想，充分激發(fā)起每位學(xué)生做班級(jí)的小主人的熱情，從而使班級(jí)面貌煥然一新。在班級(jí)管理過程中使每位學(xué)生做到“自我管理、自我約束”，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作，學(xué)會(huì)交往、理解、尊重、平等、友愛等優(yōu)良品質(zhì)。
      三、激勵(lì)性原則
      調(diào)動(dòng)人的積極性終于正確的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生樂意去做去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。通過建立激勵(lì)機(jī)制，如：班級(jí)個(gè)人三項(xiàng)競(jìng)賽比一比誰的紅旗多、個(gè)人才藝活動(dòng)展示、主管工作負(fù)責(zé)制、期中和期末表彰等，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念挖掘才能，讓每個(gè)人都有享受成功的喜悅和體驗(yàn)參與的快樂。期末班級(jí)進(jìn)行總結(jié)表彰，共有41人在不同的方面獲得獎(jiǎng)勵(lì)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并把這種好的勢(shì)頭保持并且為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。
      總的來說，這一學(xué)期中在學(xué)習(xí)成績(jī)、行為規(guī)范、競(jìng)賽活動(dòng)等方面都有很大的進(jìn)步，學(xué)生各方面的素質(zhì)有了顯著的提高。正因?yàn)橛辛肆己玫陌嗉?jí)集體，正確的輿論和班風(fēng)，使學(xué)生不僅個(gè)人而且班級(jí)整體得到了健康向上的發(fā)展。
      我相信，你能行
      花林中學(xué) 郭江偉
      前年初二分班時(shí)，陳某同學(xué)分到了我的班級(jí)初二（2）班。初一的任課老師告訴我，他“不守紀(jì)律、好動(dòng)，沒有三分鐘的耐心。常出一些鬼點(diǎn)子，而且許多學(xué)生都聽他的。反正，他是一粒老鼠屎?！?當(dāng)時(shí)，我正在考慮如何“對(duì)付”這些學(xué)生，尤其是這?！袄鲜笫骸?。因?yàn)槠洹昂脛?dòng)，且有許多同學(xué)都聽他的。”那我就順?biāo)浦?，讓他?dòng)個(gè)夠，我當(dāng)時(shí)就決定讓他當(dāng)體育委員。
      當(dāng)天傍晚，陳某同學(xué)興沖沖地趕到學(xué)校，在校門口碰到了我。他叫我郭老師，告訴我他叫陳某，原初一（4）班的學(xué)生。他說我雖然不認(rèn)識(shí)他，但他認(rèn)識(shí)我，許多同學(xué)都希望能分到您的班去。他問我他是不是分在我的班里。我說是的，“我非常歡迎你到初二（2）班來?！辈?duì)他說，“我決定讓你擔(dān)任體育委員，相信你一定能當(dāng)好。”他搔了搔后腦勺，說：“好，那就讓我試試。不過，在領(lǐng)導(dǎo)眼里，我的影響很不好。”我說，“沒關(guān)系，這是以前的事，而且我都不知道?！苯又f：“郭老師，讓您忙，再見，”說完，我看他高高興興地離開了學(xué)校。
      在隨后的一年里，我的這一著很奏效，雖然他在體育方面并沒有特長(zhǎng)，但體育委員工作干得非常出色。每天課間操，都認(rèn)真整隊(duì)，帶領(lǐng)全班認(rèn)真做操，全校只有我們班這樣做。開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，他更積極，組織設(shè)計(jì)班旗，做小旗，組織全體學(xué)生簽名，也不知道七、八雙釘鞋是哪兒弄來的。學(xué)校舉行元旦文藝會(huì)演時(shí)，他也積極配合文藝委員，忙前忙后，組織學(xué)生排練，設(shè)布景，給我出點(diǎn)子。結(jié)果，元旦文藝會(huì)演獲得了二等獎(jiǎng)。所有這些，都是“有許多學(xué)生都聽他的”之結(jié)果，說明我發(fā)揮了他的組織才能?！景咐治觥?/p>
      陳某同學(xué)，在常人看來，是個(gè)不安穩(wěn)的學(xué)生，不是個(gè)好學(xué)生。但我認(rèn)為，他的思想并不壞，他熱愛同學(xué)關(guān)心集體，人也挺機(jī)靈的，只不過有一點(diǎn)好動(dòng)和出軌而已。如果說教育是一門藝術(shù)的話，那么我對(duì)陳某同學(xué)的教育是根雕藝術(shù)。我順?biāo)浦?，因?shì)利導(dǎo)，既讓他動(dòng)個(gè)夠，滿足了他好動(dòng)的個(gè)性，同時(shí)讓他的好動(dòng)為班集體服務(wù)。他在一次又一次的成功中，增加了自信和自立，使其在各方面都有長(zhǎng)進(jìn)，也改變了他原來在老師中的不利印象。
      教育管理學(xué)生的一個(gè)成功案例
      花林中學(xué) 錢方明
      上學(xué)期我們學(xué)校召開了一個(gè)以探索管理好學(xué)生為主題的重要會(huì)議，在會(huì)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們?nèi)w老師針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生難題多、管理麻煩的問題，共同去確定好自己的定點(diǎn)學(xué)生，實(shí)施有個(gè)性化的教管手段，把雙差生教育好，使他們能夠在學(xué)校做到遵守紀(jì)律、積極向上。
      現(xiàn)在就自己的一個(gè)教育管理案例進(jìn)行闡述，供大家參考。剛接受班主任工作的我，對(duì)管理學(xué)生一無經(jīng)驗(yàn)、二無手段。唯一一點(diǎn)我只能實(shí)事求是，以真誠(chéng)去感化學(xué)生，以自己的言行去影響學(xué)生。我也不知道這是否正確。對(duì)于我班的閔××男同學(xué)，剛一來是大家公認(rèn)的“吵客”，甚至連自己的家長(zhǎng)也認(rèn)為他的確是“吵得要命，但人心不壞”。我想也是，沒有哪個(gè)家長(zhǎng)看到自己的孩子是個(gè)人家討厭又品德低下的人。
      于是我經(jīng)常把他叫到辦公室訓(xùn)話，可以說軟硬兼施，但收效甚微。他也幾次三番在犯錯(cuò)誤后給我保證：“類似的事件以后絕對(duì)不犯了?！钡菐状魏?，他還是老樣子，唯一能肯定的地方就是每次都能誠(chéng)懇認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，但是由于自制力差，一段時(shí)間后又會(huì)忘記自己的保證。我也因此感到灰心，知道他是個(gè)想要改正的學(xué)生但就是不知道怎樣去幫助他。一段時(shí)間也就聽之任之，直到有幾天他的缺課引起我的重視，與楊維獻(xiàn)老師去家訪，才知道果然有厭學(xué)的情緒，打算輟學(xué)。我想這一次可不能隨便了，萬一沒把他叫來，影響和后果是嚴(yán)重的。當(dāng)即我把其中的利害關(guān)系向他的父母說得很清楚，爭(zhēng)取到他父母的支持。再對(duì)他進(jìn)行促膝長(zhǎng)談，在交談中不斷在他父母面前肯定他的長(zhǎng)處，整個(gè)過程下來，發(fā)覺他還是很聽話，對(duì)于肯定他的話，他也有所興奮的情緒體現(xiàn)，我這才發(fā)覺原來和他兩個(gè)人時(shí)對(duì)他表?yè)P(yáng)的話是多么的蒼白無力。一個(gè)人的價(jià)值沒有體現(xiàn)到他所認(rèn)識(shí)的人中間去，對(duì)于像他這年齡的少年是覺得自己是渺小的和無關(guān)緊要的，他們這樣的人是最需要關(guān)鍵時(shí)刻給予一點(diǎn)肯定。當(dāng)然那不是莫須有的，是他身上連他自己都肯定的地方。如果你，特別是班主任和家長(zhǎng)如果沒有看到它的存在而忽視它的話，給他們帶來的后果我都不敢去想象了，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧。≌峭ㄟ^那一次交談，他完全打消了輟學(xué)的念頭，準(zhǔn)備把書念完再去跟他舅舅學(xué)開車。我鼓勵(lì)他的好想法，還不時(shí)地為他打氣，如果將來有機(jī)會(huì)碰到你，希望會(huì)免費(fèi)載錢老師一程，讓我也好“得意威風(fēng)”一下。他也顯得很開心。我知道總算這次沒白來。為了保證效果，之后我和楊維獻(xiàn)老師又去了一次他家，這次是輕松的。他的母親也來過學(xué)校，顯示出對(duì)自己孩子的重視。事后在學(xué)校里我免不了和他說這樣的話：“閔××啊，這兩天進(jìn)步很大啊。如果在某方面稍微注意一下的話，你會(huì)讓老師更高興的。”我們都看到，他在改，改掉以前的很多壞習(xí)慣。我認(rèn)為這并不算是一個(gè)很成功的案例，但是我認(rèn)為這的確是一次心與心的溝通與交流。只要我們花一點(diǎn)時(shí)間，去打開學(xué)生心靈的那扇緊閉的窗戶，我們會(huì)找到一把解決問題的金鑰匙的。
      充 分 挖 掘 潛 能
      花林中學(xué) 蘧愛梅
      上學(xué)期，我擔(dān)任206班班主任。在接班前，王老師對(duì)我說6班的黑板報(bào)情況不好。學(xué)生很懶。第一期出好了。第二期就把“一”改成“二”，就這么做。
      針對(duì)這一情況，我首先找來原來出黑板報(bào)的同學(xué)了解情況。有的同學(xué)說出黑板報(bào)很浪費(fèi)時(shí)間，有的說黑板報(bào)沒有一點(diǎn)意思，現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間緊，出黑板報(bào)的時(shí)間寧可省下來多看看書，做做作業(yè)。“這怎么是一種浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)呢？出黑板報(bào)不僅可以陶冶情操，而且可以培養(yǎng)一個(gè)人的組織能力和創(chuàng)新精神，有利于學(xué)習(xí)！”我對(duì)他們進(jìn)行了一次思想工作。同時(shí)我還想陸某同學(xué)負(fù)責(zé)黑板報(bào)的工作，同時(shí)給了他一本關(guān)于如何出好黑板報(bào)的書，讓他回去后好好研究，同時(shí)其他一些同學(xué)回去準(zhǔn)備一些資料。我是這樣囑咐的，同時(shí)，我自己也在準(zhǔn)備。
      在第一個(gè)星期六，我們約好七點(diǎn)半在教室集中。我發(fā)現(xiàn)陸某他們并沒有準(zhǔn)備好，他們笑著說“我們無從著手?！蹦敲矗揖鸵贿呡o導(dǎo)，一邊幫著他們一起出。我還指出出黑板報(bào)就像做人一樣，一塊整潔的黑板就像我們的臉，不要涂涂改改，文字就像我們的血管一樣，要條理清楚，內(nèi)容就是我們的思想，要健康、活潑、體現(xiàn)我們中學(xué)生的朝氣，而且要體現(xiàn)出中學(xué)生的“新”。
      通過第一次，我們師生共同完成的一期黑板報(bào)開始，我慢慢地放手，讓他們自己去完成，從“新”字著手。后來的第二期出乎我的意料，他們不但自己就自覺主動(dòng)出，而且設(shè)計(jì)非常有創(chuàng)意。以前的涂涂改改、問題很輕、內(nèi)容死板的現(xiàn)象都沒有了。通過這次黑板報(bào)的事件反映出，同學(xué)們具有很大的潛能，只是他們把自己的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性潛藏在自己心靈的深處。那么，怎樣將他們的個(gè)性充分展示出來呢？那是需要老師善于發(fā)現(xiàn)他們，勇于挖掘他們，同時(shí)要正確地引導(dǎo)他們。
      今日我是班長(zhǎng)
      花林中學(xué) 沈宏亮
      新學(xué)期開始，我的電話又進(jìn)入一年中最忙的季節(jié)，這似乎是一條數(shù)學(xué)定理。電話忙是再平常不過的事啦，可是，近幾天打給我的電話又多一項(xiàng)內(nèi)容，許多家長(zhǎng)懇請(qǐng)我為他們上學(xué)的孩子在班級(jí)里“謀得一個(gè)職位”，以能使自己的小孩在班級(jí)當(dāng)個(gè)小班長(zhǎng)、小班委什么的，這讓我有點(diǎn)為難，如果每個(gè)家長(zhǎng)都這樣要求，那我豈不太忙了。
      在一些中學(xué)里邊，都或多或少存在著這樣一種傾向，學(xué)生干部選拔任免，全由班主任老師一人包辦。日常工作中我們也能看到，一個(gè)班集體自我管理好與不好，就看班主任老師選班委的這雙慧眼了。班主 任就像一個(gè)全能型的“保姆”，既要教好學(xué)生又要面面具到地管理好班級(jí)。這種“保姆”式的班主任模式，是不是家長(zhǎng)為學(xué)生“謀得一個(gè)職位”的又一個(gè)誘因呢？
      我們學(xué)校教育中或許普遍存在這樣一種現(xiàn)象：有些孩子從中學(xué)到中學(xué)畢業(yè)，一直沒有機(jī)會(huì)“扮演”班長(zhǎng)、組長(zhǎng)的角色，一直是被管理者、被幫助者；而另外一些學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)始終都是學(xué)生干部，成了干部“一貫制”受益者，而前者是什么呢？是體制的“遺忘者”還是一貫制的“受害者”，好像我們很難下一個(gè)準(zhǔn)確的定論。
      蘇霍姆林斯基說過：“從什么地方和什么時(shí)候開始自我教育呢？有一句古老的格言說：?戰(zhàn)勝自己是最不容易的勝利?。一個(gè)人正應(yīng)當(dāng)從這里開始實(shí)行認(rèn)識(shí)自己，開始實(shí)行自我教育，應(yīng)當(dāng)在童年時(shí)期和少年早期，即從7歲到16、17歲，就教給一個(gè)人自己安排自己的事，并在必要的時(shí)候能夠?強(qiáng)制自己?。如果錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，那么以后就不可避免地出現(xiàn)再教育的問題?！笔前?，如果我們錯(cuò)過了這一時(shí)期，不僅是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)家長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)國(guó)家、民族的不負(fù)責(zé)任。
      為此，我通過考慮決定，用值日班長(zhǎng)制來彌補(bǔ)這種缺憾。
      值日班長(zhǎng)采取日輪換制，每天一任，每任一天，實(shí)現(xiàn)人人可做，人人能做，人人都做，讓我們的每一個(gè)可愛的學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為一個(gè)管理者。
      我想，我們的學(xué)生通過角色變換，讓我們的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)成為管理者和被管理者、幫助者和被幫助者，使他們都有機(jī)會(huì)獲得不同角色的體驗(yàn)，在不同的角色體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，這種教育也許能夠構(gòu)建一生，也許能夠改變中學(xué)生對(duì)待人生的態(tài)度，也許只能給一部分學(xué)生帶來身心的愉悅。日輪換制就像一座七彩橋架在了學(xué)校與社會(huì)之間，為我們的中學(xué)生早日實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變提供了有利條件。中學(xué)時(shí)期恰恰是孩子們?nèi)烁裥纬傻淖罴褧r(shí)期。
      剛剛開始實(shí)行時(shí)有人有些擔(dān)憂、怕班級(jí)亂、不想改；但這樣一改學(xué)生高興了，特別是那些沒有當(dāng)干部的同學(xué)有極大的熱忱。通過不斷的實(shí)踐和完善，教師也從中體驗(yàn)到了甜頭，我們發(fā)現(xiàn)：沉默寡言的變得愛說愛笑了；難以管理的學(xué)生好管理了；班級(jí)的紀(jì)律比以前好了；學(xué)習(xí)的風(fēng)氣濃了；上課回答問題的聲音響亮了，事實(shí)證明，班主任的管理輕松了。
      角色轉(zhuǎn)換最大的受益者是學(xué)生，他們是怎么想的呢？班一個(gè)學(xué)生在日記中寫到：
      我是一個(gè)不引人注意的小男孩，我不會(huì)說謊，也不會(huì)打人，同學(xué)們都說我是一個(gè)大頭娃娃。今天我成了我們班級(jí)的值日班長(zhǎng)，開始的時(shí)候我的心就像揣了一只小兔子，蹦蹦亂跳，好緊張哎。
      最近我們班的紀(jì)律好了，可還是有一些毛病，所以今天我把我的全部精力都用上了。
      中午的時(shí)候我跟我們班的小淘氣談了談。我對(duì)他說：我們到學(xué)校里來是念書，不是來玩的?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)都發(fā)達(dá)了起來，每位同學(xué)都想有一個(gè)安靜、美麗、快樂的校園。但是，如果我班同學(xué)都像野孩子一樣的話，不學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，不就變成一個(gè)大傻瓜了嗎? 我還客氣地跟他講了，上課怎樣才能聽得好，怎樣才能學(xué)習(xí)好，怎樣做數(shù)學(xué)題等等。總之，我把我的學(xué)習(xí)方法都教給了他。還告訴他上自修課時(shí)不應(yīng)該跟別的同學(xué)講話。我費(fèi)了半天勁，這家伙卻說，看你是值日班長(zhǎng)的份上，今天我聽你的，可真是氣人?？墒撬€是改變了許多，上課時(shí)說話比昨天少了。
      一天的值日班長(zhǎng)下來，又是紀(jì)律，又是衛(wèi)生，又是眼保健操什么的，可真是累人呵。我想，老師一天下來得多么的累呵。今天在最后總結(jié)的時(shí)候，我已經(jīng)沒有了早晨那樣害怕了，不再怕在同學(xué)面前說話了。
      現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是自我教育的主體，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，尊重、依靠學(xué)生，能使學(xué)生從中獲得自信、自尊，產(chǎn)生自我提高的需要和自我實(shí)現(xiàn)的愿望，激發(fā)上進(jìn)心和自覺性。值日班長(zhǎng)制不正是承認(rèn)學(xué)生的主體地位，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得自信、自尊的嗎？值日班長(zhǎng)制讓我們的學(xué)生，從角色的轉(zhuǎn)換中完成人格的自我教育，活化了人格、激發(fā)了人格、培養(yǎng)了人格、完善了人格。
      “今天我是班長(zhǎng)”是我班通過民主開放的社會(huì)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色互換的—個(gè)主題，盡管它尚不完美，但是卻給了學(xué)生施展才能躍躍欲飛的翅膀。
      教學(xué)心得
      花林中學(xué) 沈國(guó)英
      自我工作以來，要講教育成功的案例，實(shí)在有些牽強(qiáng)，不過教學(xué)體會(huì)倒是有一些。現(xiàn)在問題學(xué)生確實(shí)不少，但我還沒有足夠的能力去改變某位學(xué)生，應(yīng)該說效果甚微，在這一方面我還得繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，完善自我，希望有一天能有因我而改變。
      在我工作至今，應(yīng)該說一直以來都是如此：分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根，名次是學(xué)生的壓力，以名次的升降來衡量學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，是不科學(xué)的，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生很大負(fù)面影響，但無論是過去還是現(xiàn)在，還是以名次來評(píng)價(jià)學(xué)生。所以我在平時(shí)測(cè)驗(yàn)后，采用“比值”法，每次考試后，把班內(nèi)第一名學(xué)生成績(jī)作為分母，其他學(xué)生則以自己的成績(jī)作為分子，所得商，即為該學(xué)生的比值。這種評(píng)價(jià)方法能引導(dǎo)學(xué)生更加注重自我評(píng)價(jià)。因?yàn)楦靼嗟谝幻煽?jī)一般都 能穩(wěn)定在一個(gè)水平上，因而學(xué)生考試成績(jī)與第一名的比值，比較客觀地反映出他的進(jìn)退。例如：有一名學(xué)生一次考試名次第三十名，期中考試降到第四十一名，但拿兩次考試比值一比第二次名次盡管下降了十一名，但比值卻上升了，這說明他的學(xué)習(xí)成績(jī)不但沒下降反而進(jìn)步了。所以采用這種方法，淡化了名次效應(yīng)使學(xué)生不用整天左顧右盼，而是把精力放在了對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的審視上，不斷完善自我，可促使學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信心，所具有一定的可行性。
      健康與快樂
      花林中學(xué) 錢雪榮
      健康包含兩個(gè)方面：身體健康與心理健康。隨著生活水平的提高，人們已越來越重視身體方面的保健，大街上、公園里隨處可見人們鍛煉的身影。但對(duì)于心理健康來說，好像還沒有引起人們足夠的重視。隨著獨(dú)生子女時(shí)代的來臨，我們已經(jīng)看到了越來越多的不應(yīng)該出現(xiàn)在孩子們身上的心理問題，如自殺、孤獨(dú)癥、抑郁癥、嫉妒、傷害他人……隨著這些問題的出現(xiàn)，已足夠引起我們這些作為教育者的重視。作為教師，我們雖然不能保證孩子的一生快樂，但我們可以努力讓孩子擁有一個(gè)健康的心態(tài)，努力讓他們擁有一個(gè)快樂向上的童年為了使學(xué)校教育從方方面面滲透學(xué)生的心理健康教育，我注意做到以下幾點(diǎn)：
      （一）轉(zhuǎn)變教師觀念，是培養(yǎng)孩子心理健康的前提。
      不管在教育中的任何一個(gè)領(lǐng)域，教師總是起著舉足輕重的作用。教師的一言一行直接影響著孩子的身心健康，因此，教師的心理健康應(yīng)是孩子心理健康的重要前提。曾經(jīng)有人在教師中作過心理測(cè)試，結(jié)果表明：目前教師的心理狀況在工作生活各方面的壓力下非常糟糕。我可以想見：在這眾多心理不健康的老師的教育下，孩子們的心理健康狀況如何。
      （二）和諧的課堂氛圍，是學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)。
      課堂是學(xué)生最直接、最有說服力的一種教育方式，事實(shí)證明：和諧的課堂氛圍，可以使孩子更充分的表現(xiàn)自己，更大的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力，使學(xué)生更健康的成長(zhǎng)。為了做到這一點(diǎn)，我堅(jiān)持做到五不五多，即：課堂上不盛氣凌人、不壓制、不斥責(zé)、不批評(píng)、不讓一個(gè)學(xué)生帶著遺憾坐下。多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多肯定、多理解、多寬容。讓學(xué)生在心理上有安全感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。和諧課堂的建立，使學(xué)生在課堂上充分活躍起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更加健康成長(zhǎng)。
      （三）改變家長(zhǎng)教育方法，使學(xué)生心理健康得到良性循環(huán)
      在孩子的成長(zhǎng)中，對(duì)其影響最大的一個(gè)是老師，一個(gè)就是家長(zhǎng)。學(xué)生的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理健康有著重要的影響，為此我在學(xué)生中對(duì)學(xué)生的家庭教育方法進(jìn)行了問卷調(diào)查。經(jīng)過分析，我總結(jié)了七種不正確的家庭教育方式：（1）粗暴型：教育方法簡(jiǎn)單，非打即罵；（2）溺愛型：覺得孩子哪都好，袒護(hù)孩子缺點(diǎn)；（3）偏執(zhí)型：對(duì)孩子要求過高，太過于追求完美；（4）焦慮型：看孩子哪都不好，哪都不如人家，恨鐵
      不成鋼；（5）放任型：對(duì)孩子不管不教，放任自流；（6）補(bǔ)償型：總想讓孩子實(shí)現(xiàn)自己沒有實(shí)現(xiàn)的愿望；（7）分歧型：父母雙方教育孩子的方法上出現(xiàn)嚴(yán)重分歧。所有這些都不利于孩子的健康成長(zhǎng)，因此，為了孩子的健康，我們也要讓家長(zhǎng)心理健康起來。
      為此，針對(duì)這些情況我開展了以下幾種活動(dòng)：（1）設(shè)計(jì)學(xué)生家庭情況表，了解每一位學(xué)生的家庭情況。（2）改變老師與家長(zhǎng)的溝通方式，溝通方法因人而異，指導(dǎo)家長(zhǎng)教育學(xué)生。（3）在家長(zhǎng)會(huì)上變告狀為報(bào)喜，會(huì)上不點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，要以表?yè)P(yáng)為主，讓孩子在會(huì)上向家長(zhǎng)“露一手”的匯報(bào)等，消除家長(zhǎng)的不良心理。通過一系列活動(dòng)的開展，使家長(zhǎng)教育孩子的方法得到了有力的改善，在孩子快樂的同時(shí)，家長(zhǎng)的心態(tài)也得到及時(shí)的調(diào)整，使家庭教育達(dá)到更好。
      經(jīng)過不懈努力，我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的心理健康對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要性，同時(shí)也更堅(jiān)定了我繼續(xù)努力做下去的決心。也正是這樣的教育，才會(huì)使孩子健康快樂的成長(zhǎng)，才會(huì)使他們的個(gè)性得到很好的發(fā)展，才會(huì)讓他們成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家有用的人，才能讓我們的孩子大聲喊出：我健康，我快樂！
      第二篇：關(guān)愛生命例子
      5.12汶川地震
      女教師懷抱孩子倒在水泥板下
      13日，記者深入災(zāi)區(qū)采訪，發(fā)現(xiàn)了許多在抗震救災(zāi)中的普通人物，他們用微薄的力量體現(xiàn)著生命的尊嚴(yán)與偉大。
      ■綿竹/幼兒園老師瞿萬容
      “她撲過去
      為孩子擋住水泥板”
      汶川地震發(fā)生后，綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園發(fā)生整體垮塌，而此時(shí)80多名孩子正在午睡，除園長(zhǎng)在外出差，五名老師都在園內(nèi)。此次地震共造成50多名小孩和3名老師死亡，目前仍有兩名老師在醫(yī)院搶救，一名孩子生死不明。
      地震發(fā)生后，孩子家長(zhǎng)很快就聚集在幼兒園廢墟周圍，不停地呼喊著孩子的名字，開始孩子們還能在廢墟中發(fā)出微弱的回應(yīng)，但隨著時(shí)間一秒一秒地逝去，回應(yīng)聲越來越弱。家長(zhǎng)們也只能無奈地坐在廢墟邊上，焦急地等待著救援隊(duì)伍到來。
      幼兒園園長(zhǎng)李娟回憶起瞿萬容老師被救援隊(duì)發(fā)現(xiàn)的情形，泣不成聲?！爱?dāng)時(shí)瞿老師撲在地上，用后背牢牢地?fù)踝×丝逅乃喟?，懷里還緊緊抱著一名小孩。小孩獲救了，但瞿老師永遠(yuǎn)離開了我們。”
      在幼兒園廢墟里，記者看到孩子們使用的小枕頭、小蓋被，還有散落的一只只小鞋。人們不愿再去想像當(dāng)時(shí)的慌亂與無助，但正因?yàn)橛辛讼聆睦蠋熞粯拥钠椒踩?，才讓更多孩子得救?/p>
      那一刻，他張開雙臂護(hù)住4個(gè)學(xué)生
      “那四個(gè)娃兒真的都活了嗎？13日晚上就聽說有個(gè)老師救了4個(gè)娃兒，我哪知道就是你……”張關(guān)蓉?fù)涞秸煞虻倪z體上放聲慟哭。
      5月13日23時(shí)50分，救護(hù)車的鳴笛聲響徹了漢旺鎮(zhèn)———中國(guó)地震應(yīng)急搜救中心的救援人員在德陽市東汽中學(xué)的坍塌教學(xué)樓里連續(xù)救出了4個(gè)學(xué)生。
      “我外甥女是高二一班的學(xué)生，要不是有他們老師在上面護(hù)著，這4個(gè)娃兒一個(gè)也活不了！”被救女生劉紅麗的舅舅對(duì)記者說。
      “那個(gè)老師呢？”
      “唉……他可是個(gè)大好人，大英雄噢！”說著，劉紅麗舅舅的眼圈紅了。
      13日，設(shè)在學(xué)校操場(chǎng)上的臨時(shí)停尸場(chǎng)上，記者從遺體登記冊(cè)里查到了這位英雄教師的名字———譚千秋。他的遺體是13日22時(shí)12分從廢墟中扒出來的。
      “我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開著趴在課桌上，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都活了！”一位救援人員向記者描述著當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
      譚老師的妻子張關(guān)蓉正在仔細(xì)地擦拭著丈夫的遺體：臉上的每一粒沙塵都被輕輕地拭去；細(xì)細(xì)梳理蓬亂的頭發(fā)，梳成他生前習(xí)慣的發(fā)型。譚老師的后腦被樓板砸得深凹下去……
      “求求你們讓我再去救一個(gè)！”
      發(fā)生在四川綿竹一學(xué)校搶救現(xiàn)場(chǎng)的一幕讓人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。一些似乎是消防隊(duì)員的戰(zhàn)士在坍塌的教學(xué)樓中已經(jīng)搶出了十幾個(gè)孩子和30多具尸體，然而就在搶救到最關(guān)鍵的時(shí)候，教學(xué)樓的廢墟因?yàn)橛嗾鸢l(fā)生了移動(dòng)，隨時(shí)有可能再次發(fā)生坍塌，再進(jìn)入廢墟救援十分的危險(xiǎn)，幾乎等于送死，消防指揮下了死命令，讓鉆入廢墟的人馬上撤出來，然而此時(shí)，幾個(gè)剛從廢墟中撤退出來的戰(zhàn)士大叫又發(fā)現(xiàn)了孩子。面對(duì)阻攔他們的人員，一名消防戰(zhàn)士跪了下來哭著說：“求求你們讓我再去救一個(gè)！”
      女孩廢墟里讀書堅(jiān)強(qiáng)讓老師哭泣
      突如其來的災(zāi)難，讓什邡鎣華鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)樓一下垮塌，100多名學(xué)生埋在了廢墟里。
      在亂石堆中，每看到一具學(xué)生的尸體被挖抬出來，初一一班班主任陳全紅就會(huì)默默流淚。當(dāng)鄧清清被救出來時(shí)，讓陳老師與官兵們感動(dòng)的是，這個(gè)女孩被施救時(shí)，還在廢墟里面打著手電筒看書。她說：“下面一片漆黑，我怕。我又冷又餓，只能靠看書緩解心中的害怕！”她的誠(chéng)實(shí)如同她的堅(jiān)強(qiáng)一樣，讓聽者無不動(dòng)容。陳全紅一下子哭了，抱著清清連說：“好孩子，只要你能活著出來，就比什么都好?！?/p>
      孝感：65歲老太背癱瘓老伴下樓逃生
      “地震雖然沒造成損失，但我必須把這個(gè)感人的故事告訴你們?！?2歲的孝感居民呂芳說，昨日下午，在確定孝感遭遇地震波及時(shí)，她馬上從公司的寫字樓跑了出來，但她馬上想到家中癱瘓?jiān)诖驳母赣H。67歲的父親住在7樓，雖然有母親在家中照料，但65歲的母親肯定背不動(dòng)父親逃生。她必須去把父親救出來。
      她急忙往家趕，爬上家里所住的三樓時(shí)，眼前的一幕，把她驚呆了，滿臉汗水的母親已經(jīng)將父親背到了3樓，母親一手扶著背上的父親，一手扶著樓梯，正一步步地向樓下挪。于是她迅速迎上去接過了父親。背上父親后，她才感受到父親之重。母親是用什么力量將父親背到3層的？危難時(shí)刻，母親是多么偉大。
      降半旗以示珍愛生命
      5月19日清晨，北京天安門廣場(chǎng)下半旗，哀悼5·12汶川大地震中遇難同胞。中國(guó)國(guó)務(wù)院作出決定，5月19日至21日為全國(guó)哀悼日。在此期間，全國(guó)和各駐外機(jī)構(gòu)下半旗志哀，停止公共娛樂活動(dòng)，中國(guó)外交部和中國(guó)駐外使領(lǐng)館設(shè)立吊唁簿。5月19日14時(shí)28分起，全國(guó)人民默哀3分鐘，屆時(shí)汽車、火車、艦船鳴笛，防空警報(bào)鳴響。
      13歲女生何翠青：救出10多名同學(xué)自己被壓廢墟下50小時(shí) 失去右腿(圖5)相關(guān)閱讀： 何翠青：被救出的“救人英雄” 5月12日地震發(fā)生時(shí)，四川省青川縣木魚中學(xué)初一13歲的女生何翠青本已走出宿舍，當(dāng)她意識(shí)到發(fā)生了地震，不是迅速逃生，而是跑進(jìn)宿舍，將十多名還在午休的同學(xué)從床鋪上搖醒逃生，自己卻失去最佳逃生時(shí)間，被壓在廢墟下。50個(gè)小時(shí)后，她憑著巨大的求生欲望和驚人毅力，在救援人員的幫助下獲救。何翠青是木魚中學(xué)最后一個(gè)被救學(xué)生，由于重物長(zhǎng)時(shí)間擠壓肌肉組織壞死而永遠(yuǎn)失去了右腿。記者問這位堅(jiān)強(qiáng)的女孩“你后悔嗎？”她搖著頭哽咽地說：“不后悔，后悔的是我沒有能救出更多的同學(xué)”。
      第三篇：老師關(guān)愛學(xué)生演講稿
      老師關(guān)愛學(xué)生演講稿(精選多篇)
      什么才是老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛
      蔣勇
      在當(dāng)今中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí),獨(dú)生子女居多，一個(gè)家庭好幾個(gè)成人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，留守兒童多，隔代教育；另一方面經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好，網(wǎng)絡(luò)傳媒比較發(fā)達(dá)等等,，怎樣才算是對(duì)學(xué)生真正的關(guān)愛？“愛”，只是一個(gè)本，即孔子所教之“仁”。教師”是一個(gè)偉大、崇高的職業(yè)，因?yàn)榻處熢趯W(xué)生身上傾注了大量的、無私的、能夠感動(dòng)天地鬼神的愛?？墒菑氖铝私逃虒W(xué)工作后，我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)也會(huì)“偏心眼”。使自己的行為與這種神圣的愛是不相匹配的。在課堂上,有的學(xué)生特別乖巧，從不與教師頂撞，對(duì)教師的各項(xiàng)要求言
      聽計(jì)從、百依百順；有的學(xué)生卻個(gè)性十足，“小錯(cuò)不斷”，經(jīng)常冒出一些新鮮玩意。我一般喜歡前一類學(xué)生，不喜歡甚至討厭后一類學(xué)生，或者說在不經(jīng)意間把更多的愛給了聽話的學(xué)生。殊不知，在不知不覺之中，我扼殺了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了一批批同一個(gè)模子的人。如此下去，不僅會(huì)使豐富多彩的生活變得單調(diào)無味，更可怕的是，我們的民族將缺乏發(fā)展的動(dòng)力，因?yàn)橄襁@樣培養(yǎng)出來的學(xué)生肯定沒有創(chuàng)造性。沒有創(chuàng)新，怎么發(fā)展！因此我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛應(yīng)該是這樣的:
      真愛之，先知之。
      每個(gè)孩子表現(xiàn)迥異，教師若能深入了解每一個(gè)學(xué)生，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)他們各有值得你喜愛的地方；同時(shí)，只有學(xué)生的認(rèn)知水平、性格特征、個(gè)性特長(zhǎng)了如指掌，你才能真正做到因材施教。
      真愛之,用心之
      愛是一種用心。需要你心中想著他，想著他的優(yōu)點(diǎn)，想著他的缺點(diǎn)，想
      著他的現(xiàn)在的生活狀態(tài)，想著他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，想出一些有針對(duì)性的話，想出一些有效的措施。
      真愛之,恒心之
      劉備三顧茅廬，已是精誠(chéng)所至，金石為開，而后對(duì)諸葛亮又是以孤相托，這愛才之心，已如一條河，綿綿不絕。諸葛亮的才華，可以說在劉備的愛心中開放的。教師的愛，當(dāng)然不是愛有才的學(xué)生，而應(yīng)該像太陽一樣，把自己的關(guān)愛如陽光一般撒向大地的每一個(gè)角落，一年四季，從不停歇。
      真愛之，尊重之。
      愛學(xué)生應(yīng)尊重他人的人格，尤其是“后進(jìn)生”。老師在在與學(xué)生談話時(shí)，要十分注意語言的分寸。批評(píng)學(xué)生不用侮辱性的話；批評(píng)一個(gè)學(xué)生時(shí)，決不能去表?yè)P(yáng)另一個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使他產(chǎn)生悲觀和抵觸情緒；不體罰和變相體罰?..你尊重他，他才會(huì)從內(nèi)心尊重你。
      真愛之，嚴(yán)管之。
      作為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的“引路人”、人
      生旅途“領(lǐng)航人”的教師，對(duì)學(xué)生的愛絕不能是溺愛，應(yīng)建立在“嚴(yán)格要求與關(guān)心愛護(hù)相結(jié)合”的原則之上。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)給予批評(píng)和教育。
      真愛之,行動(dòng)之
      愛是付出，愛是行動(dòng)！愛是人的一種心情，愛也可以用語言來表達(dá)，但沒有行動(dòng)，那就是蒼白的愛，就沒有實(shí)質(zhì)上的意義。你如果愛學(xué)生，你就得準(zhǔn)備好最好的教學(xué)內(nèi)容和最好的教學(xué)方法，你就得發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生沒有理解與掌握，你就得批改學(xué)生的作業(yè)，你就得輔導(dǎo)，就得談心，就得家訪。你就得手把手地教，就得示范，你就得查找資料。而所有這一些的付出是無私的，它不是一種等價(jià)的交換。如果在這種沒有物質(zhì)力量的支撐下，你付出行動(dòng)了，我想這就是愛的力量了。這種愛源于教師對(duì)自己職業(yè)的自豪感與認(rèn)同，源于教師把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作了自己最大的快樂！在教育教學(xué)中，教師通過運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)理
      念、教學(xué)方法、技巧等，改變班級(jí)或?qū)W生個(gè)人的行為，取得了一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，這時(shí)，教育的幸福也就產(chǎn)生了。
      關(guān)愛學(xué)生真情奉獻(xiàn)從我做起
      時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)瞬之間已經(jīng)工作快二十年了。在這過去的十幾年中給我印象最深得就是那些讓我至今還在揪心的學(xué)生。
      山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)，那年我被調(diào)到了本鄉(xiāng)最偏僻條件最差的同中小學(xué)，當(dāng)時(shí)這個(gè)學(xué)校誰都不愿意去，我也更是不想去，因?yàn)榈綄W(xué)校要過一條河，學(xué)校也不怎么好，當(dāng)然最重要的還是要過河的緣故，但思前想后還是硬著頭皮過來了。記得剛進(jìn)校的那一天中午吃飯的時(shí)候，我拿著碗去打飯就發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)前班的小朋友端著個(gè)小凳子坐在教室門口，手里拿著一個(gè)鏌，那個(gè)鏌很白，就像紙一樣的白，在陽光的照射下饃饃的皮變得特別的干。小臉被曬得黑紅黑紅的，一雙小手滿是土，他左手拿饃右手拿著一個(gè)不知裝過多少次水的礦泉水瓶，一口饃一
      口水吃得很香，我情不自禁得走過去和他們拉起了家常，從他們稚嫩的回答中才知道他們都是離這十幾里路的小朋友，家里邊只有爺爺奶奶照看他們，聽到這我禁不住眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，小小年紀(jì)就離開父母的疼愛，堅(jiān)強(qiáng)勇敢的學(xué)習(xí)生活，他們的行為是多么的讓人敬佩呀！每當(dāng)看到他們天真的笑臉我就特別的開心，我要讓他們從我身上感受到他們沒有得到的溫暖。就從這一刻起我就暗下決心，我不光要做他們的老師更要做他們的爸爸。
      第二天了我很早就在校門口迎接他們的到來，跟他們朝夕相處。用一顆慈父般的心去關(guān)心愛護(hù)他們?！皩W(xué)高為師，身正為范”。我們不僅要有深厚的知識(shí)根底，我們還要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，對(duì)學(xué)生的愛心和上課的激情。作為一名教師，必須具備愛崗敬業(yè)的精神。教育是一種常做常新的事業(yè)，教育無止境，教師生涯也是一個(gè)不斷創(chuàng)新，不斷前行的充滿新奇的旅途，遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)
      律創(chuàng)造性地工作。我們要把“職業(yè)”看成“事業(yè)”，把課堂視為生命活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)所，進(jìn)行全身心的投入——投入理想、信念；投入人格、情感；投入個(gè)性、熱情，真正地做到教書育人，敬業(yè)愛崗。如果說一名教師，僅僅是只做到不傳授錯(cuò)誤知識(shí)這一點(diǎn)，他還只能算是完成了教師最基本的 1
      任務(wù)，但離我們所崇尚的敬業(yè)而言，還相差甚遠(yuǎn)，古人云： “若水三千，不止一瓢”！一名好的教師，一名優(yōu)秀的人民教師，一名受人愛戴的模范教師，不僅要具備學(xué)富五車的淵博知識(shí)，神采飛揚(yáng)的青春風(fēng)采，大海般廣闊的胸懷，還必須具備犧牲、果敢、奉獻(xiàn)與赤誠(chéng)般的堅(jiān)韌意志，時(shí)刻把教育事業(yè)的利益放在首位，不為權(quán)力、地位、名譽(yù)、金錢和其他物質(zhì)利益所動(dòng)搖，“俯首甘為孺子?！?。作為教師，還必須具有包羅萬象的愛心。教育是愛的事業(yè)，如果一名教師僅僅熱愛教育，那么，它只能是一名好教師；如果一名教師能夠關(guān)心
      愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生、公正地對(duì)待學(xué)生、保護(hù)學(xué)生合法 權(quán)益，把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一名好老師。熱愛一名學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生。師愛是師德之魂，這種愛出自教師的職責(zé)，在性質(zhì)上是一種只講付出，不計(jì)回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛，這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種情感，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，教師只有全身心地去愛學(xué)生，只有發(fā)自真心的愛，才能贏得學(xué)生的愛，愛是相互的。于漪老師說： “表達(dá)師愛，不是寫在紙上，說在嘴上的，尊重，要用自己的 言行來實(shí)踐；老師對(duì)學(xué)生要滿腔熱情的愛，做到師愛蕩漾”。師愛蕩漾，追求自然和諧，細(xì)雨潤(rùn)物，講求真切、透徹、持久。
      《愛是永遠(yuǎn)的陽光》演講稿
      高疃中心小學(xué)李玲
      尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
      我們都知道萬物離不開陽光的普照，有了陽光，花兒才能綻放，有了陽光，萬物才能生長(zhǎng)，所以有了陽光，才有了燦爛的世界。在我們生活中，愛，就像陽光一樣，溫暖了我們孤獨(dú)的心，照亮了我們前行的路。今天，我演講的題目是《愛是永遠(yuǎn)的陽光》。
      作為一名教師，站在三尺講臺(tái)上，日復(fù)一日，年復(fù)一年為學(xué)生傳授著知識(shí)，我們傾其所有，我們不求回報(bào)，我們放棄奢華，我們選擇平淡，這一切似乎十分平淡，也十分平凡。然而正是這平淡的工作中，我們千千萬萬的教師，通過自己的努力，培育出一批又一批祖國(guó)的棟梁。崇高在這平凡中熠熠閃光，風(fēng)范在這平淡中傲然綻放。老師的職業(yè)是神圣的，每灑下一顆汗珠，就為學(xué)生豎起了一個(gè)閃光的坐標(biāo)；每留下一步腳印，就為學(xué)生修筑了一條通向理想的金橋。
      作為一名教師，愛心是教育的靈魂，沒有了愛，教育就蕩然無存。愛心給我動(dòng)力，愛心給孩子呵護(hù)，愛心給每
      一個(gè)參與教育的人以花朵的芬芳。愛心，讓我們每一個(gè)人遠(yuǎn)離黑暗，不再孤獨(dú)。擁有愛心的人是富足的。在我們的生活中，許許多多的老師，為了學(xué)生的成長(zhǎng)傾注著自己的心血。在危難時(shí)刻，甚至不惜獻(xiàn)出自己年輕的生命。在我剛畢業(yè)的時(shí)候，一位老教師曾說過：“每一個(gè)孩子，都是一個(gè)天使，無論是安靜聽話還是調(diào)皮搗蛋的，他們的眼神都在渴盼，渴盼愛的陽光灑在他們身上。教師的愛像春雨滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，教師的愛像路燈照亮學(xué)生的方向，教師的愛像一把大掃帚，能掃去學(xué)生心靈上的塵土?！闭f得多好啊！那么，我們?yōu)槭裁催€要吝嗇我們的愛呢?面對(duì)所有的孩子，教師是太陽，愛心就是陽光，如果我的學(xué)生是蜜蜂，我甘當(dāng)采蜜的花朵；如果我的學(xué)生是花朵，我愿做護(hù)花的綠葉；如果我的學(xué)生是幼苗，我一定當(dāng)好稱職的園丁。
      每當(dāng)提起愛，我就想起我教過的和我正在教的這些小不點(diǎn)們，曾有的經(jīng)歷讓我刻骨銘心.記得教過一個(gè)小女孩，現(xiàn)
      在她已經(jīng)上初中了，想想他能堅(jiān)持下來是多么的不輕易?。∷菚r(shí)沒完沒了地哭，哭了
      一、兩個(gè)月，摟著、抱著、哄著、勸著、端水、喂飯、洗腳、講故事??為了能留住這個(gè)孩子，我們使出渾身解術(shù)，她也不買你的帳。有一天，她竟哭著說：“老師，我爸媽是我親身父母啊?！蔽液⒆託獾男÷曕洁炝艘痪洌骸澳俏乙膊皇呛罄蠋熝?！”她“噗”的一笑，又很有節(jié)奏的哭了起來，我真的很心疼孩子，好說歹說她就是哭，沒招了！我索性說了一聲：“完了，氣死我了?！本团吭谧雷由弦粍?dòng)不動(dòng)了。誰知她竟跑上前來，一邊給我揉胸口，一邊搬腦袋，并大哭道：“老師，我的好老師，你可別死啊！我再也不哭了??”太陽出來了！辦公室的老師都禁不住笑出聲來。慢慢的，孩子開始坐在課堂安心學(xué)習(xí)了。有一次她竟把自己的明星照送給李老師和我，表達(dá)她的誠(chéng)意，讓我們感到莫大的欣慰和鼓舞，從而讓我對(duì)孩子更生憐愛之情。
      女孩的例子，充分說明一點(diǎn)，是責(zé)任讓我傾注了愛。
      作為教師是平凡而普通的，真的很平凡，平凡的猶如一滴露珠；真的很普通，普通的猶如一片綠葉。但在我們平凡的日子里記載著許多不平凡的事跡，在我們普通的生命里譜寫了許多不普通的樂章。我們沒有慷慨激昂的豪言壯語，沒有驚天地、泣鬼神的英雄壯舉，卻無時(shí)無刻不在用自己無聲的行動(dòng)來證明自己。一滴水雖小，但它能折射出整個(gè)太陽的光芒。我們的愛心，讓無力者有力，讓悲觀者前行，讓往前走的人兒繼續(xù)走，讓幸福的人兒更幸福；而我們，在不停的為自己——加油！
      讓我們每一位教師都能把陽光帶給學(xué)生，都能把愛心帶給學(xué)生，都能讓未來更充滿希望，讓祖國(guó)的教育事業(yè)更加燦爛輝煌。
      關(guān)愛學(xué)生——讓愛扎根于育人土壤
      楊麗 教書育人，是教師的光榮職
      責(zé)，而為人師表，又是育人的基礎(chǔ)和前提。教育家夸美紐斯將教師職業(yè)比喻成“太陽底下最光 輝的事業(yè)”；人們也把教師比喻成“辛勤的園丁”，比喻成“愛心大使”，比喻成“人類靈魂的工程師”。因此，教師的完美人格，教師的崇高師魂，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著耳濡目染、潛移默化的作用。
      作為教師，不管是在教書，還是在育人方面，都要嚴(yán)格要求自己，處處用愛去鑄造崇高的師魂。
      師魂——永遠(yuǎn)是愛，這愛是對(duì)教師職業(yè)的熱愛。有人說，教師 工作是一個(gè)“無底洞”，有看不見的深度，摸不著的廣度。這就要求一個(gè)有志于教育事業(yè)的教師，為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，必須愛崗敬業(yè)，樹立教書育人的社會(huì)使命感責(zé)任感。要熱愛教師職業(yè)，并 把它看成是一種事業(yè)，這樣才會(huì)為教育事業(yè) 不懈努力，并在工作中時(shí)時(shí)感到苦中有樂，時(shí)時(shí)有一種幸福感，這樣才能保證所任教的學(xué)科取得優(yōu)異的成績(jī)，讓同學(xué)們學(xué)
      得舒心，家長(zhǎng)滿意，領(lǐng)導(dǎo)信任。
      師 魂——永遠(yuǎn)是愛，這愛又是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。面對(duì)有情感有活力的一群，只有灑下愛之甘霖，才可獲取愛之回報(bào)。學(xué)生有了進(jìn)步，我們不能沾沾自喜，要引導(dǎo)他們走入更廣闊的天地；學(xué)生有了過失，我們不能急躁甚至暴跳，要指導(dǎo)他 們認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤，一切諷刺、挖苦都是下下策。作為教師，既要喜歡“春光明媚，鳥語花香”，又要容得下“烏云密布，電閃雷鳴”，因?yàn)?，站在我們面前的總?一群天真無邪、爛漫如花的孩子。關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是每個(gè)教育工作者的永恒主題。實(shí)踐證明：對(duì)部分學(xué)生，特別是一些調(diào)皮學(xué)生，縱使用許多道理，對(duì)他們講許多次，可他們 就是“不懂不接受”，依然我行我素，經(jīng)常惹來老師的批評(píng)，對(duì)老師總有一種對(duì)抗的情緒。對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，他們認(rèn)為是哄騙；對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，他們認(rèn)為是整治?？墒?，一旦學(xué)生生病了，你去看看他，他就 會(huì)責(zé)備自己曾經(jīng)讓你
      操心了；學(xué)生家里有困 難，你給他以幫助，他就會(huì)懷著感激之情下決心改掉自己的毛??；學(xué)生有了困惑，你去找他談心、關(guān)心他，他就會(huì)下決心聽你的話……這許許多多關(guān)心和愛
      護(hù)學(xué)生的行為和舉止，會(huì)叩響學(xué)生心靈深處的琴弦，引起學(xué)生情感的共鳴，會(huì)使學(xué)生懂得和接受你的教誨，所以，只有讓愛扎根于 育人土壤，教育才是有效的。師 愛，是學(xué)生接受教師教育的橋梁。其實(shí)，當(dāng)老師的，總是想 當(dāng)個(gè)好老師，都知道要對(duì)學(xué)生付出愛心。但如何在我們的教育工作中貫徹老師的愛呢？
      嚴(yán)格要求學(xué)生。古人云：教不嚴(yán)，師之惰，嚴(yán)是愛，松是害，學(xué)生是 有思想的個(gè)體，懂得什么是對(duì)他們好，怎樣對(duì)他們是不好。老師的愛，不是對(duì)學(xué)生的縱容，而是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。老師的嚴(yán)格不是一種苛求，一種容不得學(xué)生犯任何錯(cuò)的苛求，老師的嚴(yán)格是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)，行為規(guī)范，組織紀(jì)律的正確引導(dǎo)，體現(xiàn)在教會(huì)學(xué)生為人處世，培養(yǎng)創(chuàng)新精 神的真誠(chéng)付出。
      尊重理解學(xué)生。講臺(tái)不是上下尊卑的界線，學(xué)生有他們自己 的人格。他們也渴望得到老師的理解和尊重，希望得到老師的肯定和贊許。老師若放開架子，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，尊重他們的建議和意見，理解他們的思想。這 樣，就能拉近師生之間的距離，使學(xué)生明 白、理解和接受老師的教育思想，在尊重學(xué)生的言行舉止中，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)。給學(xué)生留下自由的空間和時(shí)間，獲得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，讓他們用自己的雙手來描繪他們的未來。這就是理解和尊重，這就是師愛。當(dāng)然，理解和尊重他們的人格，不是讓他們自由地形成和發(fā)展他們的人格，而是 在老師的愛心引導(dǎo)下，使學(xué)生自覺地形成和 發(fā)展健康的人格。寬容學(xué)生。學(xué)生接受教育的過程，是一種人格完善的過程。老師不僅教 給學(xué)生知識(shí)，還要教給他們?cè)鯓幼鋈?。學(xué)生是個(gè)鮮活而又有豐富內(nèi)涵的個(gè)體。學(xué)生犯了錯(cuò)，老師要
      懷有寬容的心。該批評(píng)的就善 意批評(píng)，該規(guī)勸的好言相勸，該諒解的就誠(chéng)心諒解。慈祥的面孔，溫柔的笑容，親切的言語，文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴(yán)格，更能貼近學(xué)生的心理，更能取得教育的實(shí)效。教師，應(yīng)以寬容、博大的胸懷，誨人 不倦的精神，用人格的力量，來影響學(xué)生的 言行舉止，照亮學(xué)生的心靈。寬容，是一種博大無私的愛。當(dāng)然，寬容不是一種無原則的縱容，不是漠視學(xué)生的缺點(diǎn)和過失，寬容是要求我們將心比心去包 容、去化解、去引導(dǎo)他們，教育他們。
      關(guān)心學(xué)生。學(xué)生在一天天長(zhǎng)大，理解能力、辨別能力正逐步形成。成長(zhǎng)有成長(zhǎng)的煩惱，為學(xué)習(xí)，為生活，為朋友，為家庭，甚至為一件小物品、某人一句話等等，學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)困惑，甚至困擾。老師年長(zhǎng)于學(xué)生，老師有著比學(xué)生更多的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，有著更強(qiáng)的理解能力 和辨析能力。不妨多留心，多觀察，多
      關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，幫助他們解決各種困惑、困擾，指導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)休息、學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立、學(xué)會(huì)處理人際關(guān) 系，讓學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。關(guān) 心是一種師愛表現(xiàn)。
      師愛，吞吐著遙遠(yuǎn)的過去，呼吸著燦爛的未來；師魂在愛心和敬業(yè)這一神圣的洗禮中升騰呼嘯，那是對(duì)陽光下最光輝的職業(yè)的詠嘆。
      關(guān)愛學(xué)生，真情奉獻(xiàn)，從我做起
      一名好的教師，一名優(yōu)秀的人民教師，一名受人愛戴的模范教師，不僅要具備學(xué)富五車的淵博知識(shí)，大海般廣闊的胸懷，還必須具備犧牲、果敢，奉獻(xiàn)與赤誠(chéng)般的堅(jiān)韌意志，時(shí)刻把教育事業(yè)放在首位；作為教師，我們不僅要有深厚的知識(shí)根底，還要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，對(duì)學(xué)生的愛心和上課的激情；更要具備愛崗敬業(yè)的精神。
      熱愛一名學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而放棄一個(gè)學(xué)生無異是毀壞一個(gè)學(xué)生，師愛是師德之魂，這種愛出自教師 的職責(zé)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種情感，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，教師只有全身心的愛學(xué)生，只有發(fā)自內(nèi)心的愛，才能贏得學(xué)生的愛，愛是相互的。記得有一次,我班劉巖在上課當(dāng)中,突然拿出一個(gè)大大的蘋果放在了講桌上,其他同學(xué)都笑了,我剛準(zhǔn)備批評(píng)他擾亂課堂紀(jì)律時(shí),他害羞的說:“老師,蘋果是送給您的,我聽到了你沙啞的聲音，我想您是想吃蘋果了，我就把奶奶給我的蘋果送給你吧。”這時(shí)，我眼眶濕潤(rùn)了，心想，多可愛的孩子呀！我一定要交好他們。有人曾說，表達(dá)師愛，不是寫在紙上，說在嘴上，要用自己的言行來實(shí)踐；老師對(duì)學(xué)生要滿腔熱情的愛，做到師愛蕩漾，師愛蕩漾追求自然和諧。細(xì)雨潤(rùn)物，講求真切，每當(dāng)看到他們的表現(xiàn)，我從內(nèi)心感到欣慰，正是因?yàn)橛辛藧?，所以才有了?mèng)想，師德之體現(xiàn)無疑就是愛之體現(xiàn)。做一個(gè)名副其實(shí)的人民教師就是自覺養(yǎng)成良好的師德師風(fēng)，愛崗敬業(yè)，言傳身教，感染學(xué)生，思想育人，榜樣帶頭，真正培
      養(yǎng)有用之人。讓”愛”的雨露，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”的確，教育的秘訣就是“愛”，教育的捷徑就是愛之路。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種情，更是一種能觸及靈魂的教育過程。一滴水可以折射出太陽的光芒，無數(shù)滴靈感的水則匯聚成智慧的海洋，靈魂的工程師們總是從一點(diǎn)一滴開始，用心血和汗水托起明天的太陽！
      多年以后，我將收獲春天。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是春天里的天使，我愿留下這美好的一頁(yè)，這將是我的財(cái)富。愿我的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)他們的愿望，因?yàn)樗麄兊脑竿褪俏业脑竿?/p>
      第四篇：老師關(guān)愛學(xué)生作文
      04年的初秋，媽媽遷著我，把我的小手送到了一個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)，戴眼鏡的老師手里，老師笑瞇瞇地遷著我的小手對(duì)我說話，我聽懂了，他姓方，做我的班主任。
      剛上學(xué)時(shí)的我，比較內(nèi)向不愛說話,也不敢舉手回答問題，即使非說不可的話，我那聲音也像蚊子在說悄悄話，我自己既著急又無奈。下課了，是方老師牽著我的小手告訴我：“好孩子，大聲說話是勇敢的表現(xiàn)，你是勇敢的孩子，你能行！”上課了，老師用期待的目光看著我，我低下頭，又悄悄抬起眼皮，老師沖我微微一笑又輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，我仿佛感到身上有一股力量，不由自主地舉起了小手，“劉姜宇涵，請(qǐng)你回答。”我心里一驚，站起來怯聲怯氣地說出了答案.“說得多正確呀！再大點(diǎn)聲，讓我們聽得更清楚！老師豎起大拇指笑著鼓勵(lì)我。我鼓足勇氣，又大聲重復(fù)了一次答案。“宇涵的聲音多洪亮，多好聽啊，太棒了！”方老師的話音剛落，教室里立刻想起了雷鳴般的掌聲。我笑了，笑的有些想掉眼淚。放學(xué)后，老師又把我回答問題既準(zhǔn)確又聲音洪亮的好消息告訴了媽媽，并請(qǐng)媽媽獎(jiǎng)勵(lì)我。當(dāng)著媽媽的面，我和方老師拉了鉤，并保證以后就這樣大聲地回答問題。她就這樣一次次地鼓勵(lì)著我。;方老師就這樣拉著我們的小手,把我們帶到了二年級(jí)。在我的眼里，方老師既是嚴(yán)師，又是慈母；她不僅關(guān)注我們學(xué)習(xí)情況，也關(guān)心我們的身體健康。
      記得有一次,我肚子疼,趴在桌上正難受，老師走了過來，關(guān)切地一邊摸著我的額頭一邊問：“宇涵，怎么了？臉色這么不好？”得知我肚子疼，她先幫我揉揉肚子，又請(qǐng)小朋友幫我打來溫水讓我喝，可我的肚子還是疼，于是老師就趕緊打電話通知了媽媽。很快媽媽把我接回了家。晚上方老師打電話詢問我的病情,并囑咐我好好休息。第二天傍晚，方老師還買來水果到我家看我,并拉著我的小手囑咐我不要急著寫作業(yè),落下的功課等我病好了幫我補(bǔ)上。我真想說:“謝謝方老師.”可是不知怎么了,我傻傻的,只是笑著，什么話也沒說出來.我 現(xiàn)在我已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生>了，方老師也不教我了，可是，發(fā)生在我和老師之間的一個(gè)個(gè)小故事，經(jīng)常躍入我的腦海，溫暖我的心田。我愛方老師!愛關(guān)心著我的每一位老師！衷心地說一聲：“謝謝老師們！”
      我最尊敬的一位老師是我的班主任張老師.她像媽媽一樣嚴(yán)格要求我們,疼愛我們.張老師留著一頭長(zhǎng)發(fā),她心地善良,和藹可親.有一次,我寫的字歪歪扭扭的,非常難看.張老師把我留了下來,讓我重新寫.一直讓我把字寫工整、規(guī)范為止,張老師才讓我回家.我當(dāng)時(shí)很恨張老師,心想：不就是幾個(gè)字嗎 ?寫好寫壞不都是一樣嗎?干嗎這么一遍又一遍地寫,硬是把字寫規(guī)范,真是浪費(fèi)時(shí)間.回到家,我把挨留的原因告訴了媽媽,媽媽對(duì)我說：“字是門面,從寫字上能看出一個(gè)人的性格.張老師嚴(yán)格要求是對(duì)的,是對(duì)你負(fù)責(zé),你寫一手好字是自己的,誰也盜不去.”聽了媽媽的一席話,我明白了張老師的用意,使我更加敬佩張老師了.從那以后,我就象個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生,天天堅(jiān)持練字,無論寫什么作業(yè)都堅(jiān)持把字寫工整,寫規(guī)范.過了一段時(shí)間,我的字比以前漂亮了,規(guī)范了,還多次受到老師的表?yè)P(yáng).這都是張老師嚴(yán)格要求的結(jié)果啊!張老師在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求我們,在生活上關(guān)心我們.我們班有46名同學(xué),張老師為使同學(xué)們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中,她利用休息時(shí)間走 訪了每個(gè)家庭,對(duì)每個(gè)孩子的家庭狀況都了如指掌,以便及時(shí)給予我們關(guān)愛.張老師還會(huì)察言觀色呢!每當(dāng)有同學(xué)病了,不用同學(xué)說,她總是主動(dòng)問同學(xué)怎么了,用藥了嗎,如果病情嚴(yán)重的,她還會(huì)親自帶同學(xué)去就醫(yī),使同學(xué)的病得以及時(shí)治療.一次我在玩耍時(shí),不慎將手劃破了,老師知道了,便急忙帶我去校衛(wèi)生室進(jìn)行處理.血止住了,并貼上了創(chuàng)可貼,當(dāng)時(shí)我特別激動(dòng),我真為有這樣一位要求嚴(yán)格、關(guān)心體貼我們的老師而自豪.我和老師有許多故事，但是最令我慚愧的一件事，發(fā)生在一次語文單元測(cè)驗(yàn)。
      那一次語文測(cè)驗(yàn)，我信心滿滿，輕輕松松答完了題。沒有檢查，心想這次一定能那一百分。便自顧自地玩起來。老師收上卷子，講了需要注意的幾題，我不禁有些緊張，聽到我做錯(cuò)的那一題，我的額頭直冒汗，生怕因?yàn)檫@一題影響了考試成績(jī)，不過，我還是松了一口氣。中午，李老師叫我和錢淳去批考卷，我和錢春興高采烈地走到辦公室門口，誰知，李老師對(duì)我說：“你考得不好！”我的心一下子軒到了嗓子眼兒，心也涼了半截兒，懷著忐忑不安的心情，我走進(jìn)了辦公室的門，李老師把考卷遞給我，我看了一眼。不是吧！扣了那么多分！仔細(xì)一看，我不禁面紅耳赤，這么簡(jiǎn)單的題目。我居然會(huì)錯(cuò)！品德課，語文課都教過的書信格式，本以為了如指掌，考試竟忘得一干二凈！我真是的，平時(shí)信心十足，到了考試，便粗心了！我慚愧的低下了頭?！耙院螅瑒e給我想這次一樣了?！崩罾蠋焽?yán)厲地說。我聽了李老師的教誨，頭低得更低了，批好考卷，我垂頭喪氣地走出了教師辦公室，我一邊走，一邊反復(fù)告誡自己，以后考試再也不可以粗心了。這件事，我一直刻骨銘心，因?yàn)檫@次教訓(xùn)，告訴了我無論如何也不要放松，這樣最容易因大意而失分。這就是我與老師的一個(gè)小故事，一個(gè)令人難以忘懷的故事。我現(xiàn)在只想對(duì)老師說：“老師，我讓您費(fèi)心了，我會(huì)努力，讓你們少一分辛苦，多一份快樂的！”
      我和老師的故事
      朗朗的讀書聲越過窗，傳到了我的耳畔，風(fēng)蕭蕭，吹動(dòng)著我的衣衫，雨瀟瀟，滴濕了我的發(fā)頰，十月十五日，我的老師，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記??
      當(dāng)我第一次踏入這片土地的時(shí)候，就注定我會(huì)認(rèn)識(shí)您，也注定了我們緣分的開始我的老師。老師，當(dāng)我第一次見到你的時(shí)候，我被你的深沉，你的冷靜所打動(dòng)，對(duì)您好像有一種似曾相識(shí)的感覺。這也許就是您給我留下的第一印象。緩緩的將周記本遞給您，您翻開它，遲疑了一下，便津津有味的讀了下去，我回到座位，期待著老師您的批語。
      我迅速打開它，急切的翻到那一頁(yè)，看著老師給予我的鼓勵(lì)，我好興奮，好高興！老師，也許您只是不經(jīng)意間揮灑了一些墨水，而您可知，這不經(jīng)意的施舍，給予了我多少感動(dòng)。窗外秋風(fēng)蕭瑟，坐在這卻絲毫感覺不到寒意，也許是人多的原因，可我認(rèn)為正是有您的呵護(hù)，大家才會(huì)感到溫暖。您，用知識(shí)的清泉澆開了我們理想的花朵；您，用辛勤的汗水哺育著我們青春的夢(mèng)想。8秋夜，隱退了遙遠(yuǎn)之外的遙遠(yuǎn)；秋風(fēng)，從天邊之外的天邊吹來。秋，使我和您走到了一起；緣分，使我和您同坐一堂。我坐在那，一絲不動(dòng)，聽著您對(duì)我的良言教導(dǎo)。這不是批評(píng)，而是您對(duì)我的關(guān)注；這不是警告，而是您對(duì)我的關(guān)心。老師，我真有一種相見恨晚的感覺，老師，愿我們成為永遠(yuǎn)的朋友。m  雖然您聽不到我感恩的話語，但那滿天的星斗，就是我對(duì)您那無言的祝福！
      人們除了父母，最親近的便是老師了，孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝??！备w現(xiàn)了老師是人的一生之中不可缺少的一部分?！袄蠋熓侨祟愳`魂中的工程師，是照亮別人、犧牲自己的蠟燭。”這都是描寫老師精神的“臺(tái)詞”。t  早就想寫寫我和老師之間的故事，總是難以下筆，今天才靜下心來，寫一寫我最尊敬的華老師。華老師何許人也？——我四年級(jí)的班主任也?，F(xiàn)在講的是我和老師的兩個(gè)故事。
      第一件事是在體育課后發(fā)生的，我們的體育課上完后，我剛領(lǐng)了飯跑上樓的時(shí)候，因?yàn)樘?dòng)，被樓梯絆了一下，飯全撒在了地上，白白的米飯立刻變成灰色的，沒辦法再吃。我一下子就呆住了，急得像熱鍋上的螞蟻，心想這次我可倒霉了，沒有飯吃了。正巧一位華老師從我身邊經(jīng)過，她看到我狼狽不堪的樣子，溫柔的說不要緊，趕快打掃干凈，吃我的飯菜吧，說完就把她自己的飯菜分了一半的給我，我一邊吃一邊留下了激動(dòng)的眼淚。覺得這是我有生以來最香的飯。
      還有一件事也是在課間發(fā)生的，我不小心摔了一跤，頭撞到鋼板上，痛得哇哇直叫。華老師趕到了，趕忙白抱起我將我送到了醫(yī)務(wù)室，直到我的媽媽來了，她才放心地離去。當(dāng)時(shí)的情景我記憶猶新。一直以來我是個(gè)調(diào)皮喜歡動(dòng)的男孩子，發(fā)生在我和華老師之間的故事還有很多很多，這些事情象一個(gè)個(gè)散落的珠子，我想把它都串起來，做成一串美麗的項(xiàng)鏈，戴在心中，直到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)······
      是啊，在陽羨小學(xué)生活五年以來，老師們給了我們多少幫助！當(dāng)我作業(yè)沒有按要求完成時(shí)，老師們耐心地為我講解；當(dāng)我上課走神時(shí)，老師們總是提醒我；當(dāng)我在生活上遇到困難時(shí)，老師們又會(huì)無私地幫助我，就是從來沒有教過我的、不認(rèn)識(shí)的老師也會(huì)盡力地幫助我??我明白了，老師愛學(xué)生就像愛自己的孩子一樣，我們也像愛父母一樣要尊敬自己的老師。
      在我上二年級(jí)的時(shí)候，有這樣一位語文老師，他是那樣的關(guān)心學(xué)生。
      新學(xué)期的第一天，是語文早讀課，我拉開書包的拉鏈，想拿出語文書，卻找不到，這時(shí)我才想起語文書還在書架上。怎么辦呢？開學(xué)第一天就忘帶書了，老師肯定會(huì)批評(píng)我的，該怎么辦！我心中十分焦急，沒注意到早讀課的鈴聲已經(jīng)響了。
      新老師走進(jìn)教室，環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)我的課桌上沒有語文書，于是說了一聲：“請(qǐng)同學(xué)們拿出語文書?！笨墒俏疫€是沒拿出來——因?yàn)槲腋揪蜎]帶！老師看到我的課桌上還是沒有語文書，才知道我忘帶了。所以慢慢地向我走來。我看見老師在朝我的座位走過來，心“砰砰砰”地跳著，生怕老師會(huì)批評(píng)我?？墒抢蠋煵]有批評(píng)，而是把他自己的語文書放到我的課桌上，親切地說：“這次沒帶沒關(guān)系，下次可不能忘了?！薄班拧！蔽腋屑さ攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。
      看著老師遠(yuǎn)去的身影，我愣住了。因?yàn)槲覐膩頉]有見到過學(xué)生沒帶書，老師還不批評(píng)的，這在我的記憶中還是第一次。
      還有一次我被老師叫去搬書，那些書可重了！但是因?yàn)槭抢蠋熣f的，我沒有叫累?？墒巧蚶蠋焻s看出來了，還問我要不要先搬一半再搬一半。雖然我拒絕了，但是沈老師還是幫我拿掉了一半的書。
      沈老師真是一位關(guān)心學(xué)生的好老師啊！
      我從小就崇拜老師，崇拜這個(gè)光榮的職業(yè)，夢(mèng)想著有一天，自己也能成為這崇高隊(duì)伍的一員。從上學(xué)起，我就處處以老師為楷模，和我們一起度過了4個(gè)春秋的何老師就是一位我十分尊敬的老師。
      何老師給我們上第一節(jié)語文課時(shí)，一句“同學(xué)們好”和那90度的鞠躬深深地印在我們的腦海里，從那一刻起，我就對(duì)她產(chǎn)生了好感。剛上一年級(jí)的我，很內(nèi)向，不愛說話，也不敢舉手回答問題，即使非說不可的話，我的聲音也像蚊子在說悄悄話一樣，我自己既著急又無奈。何老師注意到了我，經(jīng)常用她那雙會(huì)說話的眼睛暗示我、提醒我、鼓勵(lì)我。下課時(shí)，何老師牽著我的小手告訴我：“好孩子，大聲說話是勇敢的表現(xiàn)，你是勇敢的孩子，你能行！”她還時(shí)常和我開開玩笑，似乎想讓我感覺與老師交談是很輕松、很愉快的事情。
      語文課上，老師用期待的目光看著我，我低下頭，又悄悄抬起眼皮，老是沖我微微一笑，還輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭，我仿佛感到身上有一股力量，不由自主的舉起了小手?！皶詴?，請(qǐng)你回答?！蔽倚睦镆惑@，站起來怯聲怯氣地說出了答案。“說得多正確??！再大聲一點(diǎn)，讓我們聽得更清楚！”老師豎起大拇指鼓勵(lì)我。我鼓足勇氣，又大聲重復(fù)一次?！皶詴缘穆曇舳嗪寐牥?！太棒了！”話音剛落，教室里響起了雷鳴般的掌聲??
      何老師就這樣拉著我們的小手，把我們帶入了一個(gè)又一個(gè)新的教室。我還記得三年級(jí)時(shí)一次考試考砸了，何老師沒有責(zé)怪我，而是安慰我，耐心地鼓勵(lì)我，那循循善誘的話語如涓涓細(xì)流流進(jìn)了我的心田。我開始發(fā)奮了，終于，我又考回了96分的高分，那時(shí)我多么激動(dòng)??！
      像春日拂過大地,像冬日里溫暖的火爐。這種真摯的關(guān)懷，沒有母愛的博廣，沒有父愛的宏偉，卻足以撫平你心靈的創(chuàng)傷。她是一位普通的老師，沒有“桃李滿天下”的業(yè)績(jī)，卻讓我們由衷地尊敬她、敬仰她。我愿意用我最稚嫩的筆觸，獻(xiàn)上拙作，譜寫我最崇高的敬意！
      世界上最偉大的當(dāng)然是母愛，但我覺得師愛也是非常偉大的。老師的愛就像冬天里那火紅的太陽，溫暖著我們，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里成長(zhǎng)！
      說起老師，一定要說說我們的班主任郭老師。在學(xué)習(xí)上，郭老師的耐心是出了名的，無論哪 個(gè)同學(xué)請(qǐng)教她問題，她總會(huì)耐心地解答；生活上她就像自己的媽媽一樣關(guān)愛我們，哪個(gè)同學(xué)身體不舒服了，她都會(huì)仔細(xì)詢問，不停地關(guān)心著；平時(shí)，她還經(jīng)常教我們做人做事的道理。
      記得有一次，我們?cè)谡n堂上做語文作業(yè)。突然，同學(xué)萬楠“??！”的一聲叫了起來，看她驚慌失措的樣子，大家還以為是她出了什么事了呢？郭老師也慌忙地跑了過去，萬楠在位子上像小鳥一樣“嘰嘰喳喳”地把事情經(jīng)過說了一遍。原來是他旁邊的張欣宇同學(xué)在玩鋼筆時(shí)，不小心把鋼筆套塞到耳朵里去了。這時(shí)的張欣宇漲紅著臉一句話也說不出來，郭老師仔細(xì)地看了張欣宇的耳朵后，馬上跑到辦公室去拿來了鑷子。想用鑷子把鋼筆套取出來，但當(dāng)動(dòng)手時(shí)，郭老師卻猶豫了。她說：“搞不好會(huì)弄壞耳朵的，還是去醫(yī)院吧?！闭f完她就沖沖忙忙地帶著張欣宇去了醫(yī)院。
      從醫(yī)院回來后，當(dāng)我們知道張欣宇的筆套已經(jīng)取出來了時(shí)，大家心中的石頭也落地了。郭老師又以張欣宇的事情作例子，耐心地對(duì)我們說，哪些東西不能玩，哪些東西要特別注意等等??
      我覺得郭老師不但是我們值得敬重的老師，也是我們最熱愛的長(zhǎng)輩。她真的就像自己的媽媽一樣。我要說一聲：“郭老師，您辛苦了，謝謝您！”
      關(guān)愛學(xué)生的李老師（521字）
      李老師是我們四年級(jí)的一位語文老師。
      李老師扎著一個(gè)馬尾辮，長(zhǎng)著一雙明亮的大眼睛，嘴角有一顆黑色的“美人痣”，看上去十分和藹可親。她不但外表如此美麗，內(nèi)心也是十分關(guān)愛我們的。
      記得有一次，我在升旗儀式的時(shí)候突然肚子疼，好像有千萬條小蟲子在我的胃中蠕動(dòng)著。我忍著痛堅(jiān)持聽著升旗儀式。李老師首先發(fā)現(xiàn)了我的不舒服，向我投來了焦慮的眼神，對(duì)我說：“你怎么啦陳思薇？有沒有什么不舒服的地方??？要不要回教室休息一下？”我勉強(qiáng)地笑了笑，搖了搖頭，李老師還不太放心地望了望我，才慢慢地向男生走去。我的胃越來越難受了，但我因?yàn)椴幌塍@動(dòng)同學(xué)們和老師，所以就繼續(xù)忍著痛。但是，我實(shí)在是太難受了，便喊了一聲：“李老師，我胃疼，能不能回教室休息？”李老師擔(dān)心地問：“要不要我扶著你？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。李老師扶著我擔(dān)心極了，說：“我叫李麗媽來接你吧。”我走到操場(chǎng)邊的時(shí)候，差點(diǎn)暈了過去，李老師趕緊扶好我，回到了教室。
      回到教室后，李老師還是不太放心，她問道：“現(xiàn)在好些了嗎？”我搖了搖頭。李老師拿出我的水杯：“喝點(diǎn)溫水吧?！蔽覕Q開瓶蓋，喝了幾口水。李老師趕緊問道：“還疼嗎？”“比剛才好多了”李老師終于松了口氣：“我去給李麗媽打個(gè)電話，讓她來接你?！?李老師真是一位關(guān)愛學(xué)生的好老師！
      老師的關(guān)愛
      人生如一張紙，每個(gè)人都有每個(gè)人光輝的一頁(yè)。無論它是色彩斑斕，還是暗淡無光，能在這張紙上譜寫人生的只有我們自己。
      這張紙上有過歡笑有過淚水；有過酸甜有過苦辣。然而在屬于我的那一張紙上，卻有一個(gè)她，她是我的小學(xué)老師。在我的印象中，她并不是一位特別優(yōu)秀的老師，和普通老師一樣，她非常關(guān)心她的學(xué)生，她無時(shí)無刻不在默默無私的奉獻(xiàn)著。
      當(dāng)我還是那個(gè)剛?cè)雽W(xué)堂，什么都不懂的傻丫頭時(shí)，迎接我的是她。只記得那天是她牽著我的手進(jìn)入了知識(shí)的海洋，從此我便被那無邊的海洋深深吸引住了。那時(shí)我還想獨(dú)自一個(gè)人遨游那個(gè)海洋，登上陸岸。然而在那一次小小的失誤中，我差點(diǎn)放棄了這個(gè)夢(mèng)想。是她，是她幫我重新找回了那個(gè)自信，使我變成了，無論在什么樣的人生道路上碰到了困難，也從不會(huì)輕易放棄的人。
      那年我剛上三年級(jí)，在一帆風(fēng)順的人生旅途中，我受不起任何困難。然而人生真的就如一場(chǎng)游戲，總會(huì)給我們開玩笑。正當(dāng)我在第一名的榮譽(yù)中陶醉時(shí)，第2次的期中考試卻在我的那一張紙上留下了不可磨滅的黑暗的一筆。我無法面對(duì)那個(gè)曾經(jīng)驕傲，不可一世的我。我盲目了，在后面的日子里，我開始瘋狂的補(bǔ)習(xí)，但事情并沒有我所料想的一樣。我的成績(jī)并沒有一路上升，而是在往下降，直到87分。
      終于她找我談話了，她告訴我路要一步一步走，不能太心急。就如先學(xué)會(huì)爬，然后學(xué)走。我搖了搖頭，我不太明白老師說什么，我問她：“老師，我應(yīng)該先怎么樣學(xué)會(huì)爬？”只記得她笑了笑說：“你應(yīng)該從最基本的內(nèi)容開始復(fù)習(xí)，你只不過是太心急了，所以才會(huì)弄巧成拙。你應(yīng)該一步步慢慢走，這樣才有利于你！”  我終于明白了，按照她的方法我成功了，我歡呼著，我跳躍著。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，原來一直在背后默默支持我的她，也欣然的笑了。雖然我和她之間發(fā)生的事并不是那么感人至深，但是沒有她就沒有我的今天。老師，一個(gè)多么神圣的職業(yè)！因?yàn)橛辛怂庞辛宋覀冃腋？鞓返慕裉欤。?/p>
      陳老師是我讀小學(xué)二年級(jí)的老師。
      陳老師是個(gè)二十多歲的女孩，她個(gè)兒不高，肩上披著又黑又亮的頭發(fā)，彎彎的眉毛下有一對(duì)溫柔的眼睛。讓我印象最深刻的還是她的微笑，老師的微笑像鮮花般芬芳，我們?cè)趯W(xué)校讀書就像是沐浴在美麗的大花園里一樣。
      陳老師很關(guān)心學(xué)生。有一次我去看電影就中暑了，那時(shí)候老師趕快扶我到辦公室去休息，她幫我倒茶，很體貼地問了我很多。我休息了一下，我就好多了，可是頭還是有點(diǎn)暈，老師就趕緊打電話給我媽媽，媽媽就趕快帶我去看醫(yī)生。
      陳老師對(duì)學(xué)生要求很嚴(yán)格，不認(rèn)真聽課的就罰站，字寫不整齊的就會(huì)在本子下面寫幾個(gè)大字，把字寫端正，錯(cuò)了的就要訂正，沒有訂正的，每節(jié)課的下課都要罰站，沒寫完作業(yè)的要抄課文。有一次，媽媽向老師告狀了，說我沒認(rèn)真寫作業(yè)，老師就罰我抄了一遍課文，老師又耐心地給我講解了，使我懂得了學(xué)習(xí)的重要。從那以后我就暗下決心，一定要改掉這些不好的習(xí)慣，后來在老師的關(guān)心、教育下，我的學(xué)習(xí)有很大的進(jìn)步，還多次得到了老師的表?yè)P(yáng)呢。
      老師非常勤勞，我們每次交上去的作業(yè)老師都會(huì)很快的改出來，改得又很仔細(xì)，作業(yè)上一點(diǎn)點(diǎn)小問題都逃不過老師的火眼金睛。
      老師，雖然您現(xiàn)在不在教我們了，但是您的話卻深深地印在我心里，我永遠(yuǎn)記得您。
      第五篇：老師關(guān)愛學(xué)生體會(huì)感慨
      關(guān)愛學(xué)生有感
      教師關(guān)愛學(xué)生方式?jīng)Q定關(guān)愛的品質(zhì)，良好的師生關(guān)系是教育效用最大化。進(jìn)而“學(xué)其道，樂其道”。作為老師，我們最大的不足有以下三點(diǎn)，望我以及XX小學(xué)的廣大同仁一起借鑒，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步！
      （一）沒有足夠的耐心了解每個(gè)孩子
      教師以最大的耐心了解學(xué)生，以韌勁克服教學(xué)中遇到的各種困難，挖掘?qū)W生的潛能，取得良好的教育效果。如果教師缺乏這種耐心，對(duì)學(xué)生暴躁無情，甚至對(duì)他們感到厭煩，動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)加訓(xùn)斥，學(xué)生就會(huì)緊閉心靈的大門，勢(shì)必造成師生關(guān)系緊張，使教育活動(dòng)受阻甚至中斷，最終導(dǎo)致教育的失敗。(二)沒有誠(chéng)心贊美鼓勵(lì)
      花草樹木喜歡向陽生長(zhǎng)，人也一樣，喜歡被贊美，被鼓勵(lì)。教師如能用語言，眼神，表情，評(píng)語去表?yè)P(yáng)學(xué)生，只要是真心誠(chéng)意的，孩子必然感受深刻，作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會(huì)給學(xué)生帶來極大的鼓舞。否則，你將會(huì)背道而馳。
      （三）不是學(xué)生的聆聽著
      師生溝通失敗的重要原因就是聽學(xué)生講話時(shí)三心二意。教師要學(xué)會(huì)學(xué)生的聆聽著，只有這樣學(xué)生覺得有苦有地方去訴說，就把教師當(dāng)作最貼心的朋友。針對(duì)以上不足我計(jì)化做到以下幾點(diǎn)：
      1、觀察：
      教育觀察是了解學(xué)生的主要方法。班主任越善于組織教育觀察,就越能深刻地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生。班主任可在自然狀態(tài)下,通過課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)了解學(xué)生的真實(shí)情況。班主任要寫觀察記錄,以便積累資料,更好地搞好工作。
      2、贊美
      作為班主任，不僅要了解特長(zhǎng)生的優(yōu)勢(shì)，賞識(shí)他們，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，更要了解他們的性格特點(diǎn)，及時(shí)糾正他們的不良行為，加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)與教育，幫助他們成長(zhǎng)為全面發(fā)展的好學(xué)生。
      3、談話
      談話可以單獨(dú)談,也可以和幾個(gè)人一起談。為了使談話取得良好的效果,在談話前,班主任要認(rèn)真做好準(zhǔn)備。在談話中,態(tài)度要自然、誠(chéng)懇、親切、循循善誘,同時(shí)還要考慮談話對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)。及時(shí)了解學(xué)生情況。
       
      
    
      

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