第一篇：繼續(xù)教育補充材料
2012年度小繼教個人學(xué)習(xí)總結(jié)
青龍二小
高竹
通過本年度繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益。我深切地認(rèn)識到為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，現(xiàn)將本年度個人繼續(xù)教育總結(jié)如下：
一、基本功培訓(xùn)
1、積極參加各級各部門的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，并且取得了相應(yīng)的成績。
2、本年度參加了我校的教學(xué)技能培訓(xùn)，苦練基本功.，樹立了課改意識，貫徹到了教學(xué)實踐中。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)了新的教學(xué)理念，并貫徹到了教學(xué)實踐中。
2、學(xué)習(xí)了各種先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗。
3、順利完成上級規(guī)定的各項繼教任務(wù)。
4、通過創(chuàng)新教育，認(rèn)識到自己原來教學(xué)方法的不足，促進(jìn)自 身教學(xué)方法的改進(jìn)。
通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我深切感覺到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。由于工作經(jīng)驗欠缺，在面向全體學(xué)生這一方面以及對教材的理解不夠透徹。通過培訓(xùn)，使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)心，認(rèn)識的點撥，思想的疏導(dǎo)。并能公正、公平地對待每一個學(xué)生，滿足他們求發(fā)展、求進(jìn)步的需要，并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點、興趣愛好和個性特長，不遺棄，不淘汰任何一個學(xué)生，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ).2012年12月27日
2012年度小繼教學(xué)習(xí)計劃
青龍二小
高竹
繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是教師不斷提高思想素質(zhì)和綜合業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)新理論新課程新的教學(xué)模式，得以正常教學(xué)，為國家培育新世紀(jì)人才的重要途徑。對于教師個人來說這是一個千載難逢的好機會。因此在新年伊始之際要有個好的計劃才會有豐厚的收獲。因此特擬定今年的繼續(xù)學(xué)習(xí)計劃如下以此時刻提醒自己要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。
一、指導(dǎo)思想
以國家教育部《關(guān)于加快推進(jìn)全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃組織實施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》的精神，縣教育局一系列教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)有關(guān)文件及學(xué)校具體的部署為指導(dǎo)。以提高自己的綜合素質(zhì)為學(xué)習(xí)核心，完成黨和政府賦予的教書育人的光榮任務(wù)。
二、學(xué)習(xí)思路
以小繼教教材為為主，教學(xué)實踐為輔，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，不斷總結(jié)和反思，努力將所學(xué)的理論的東西轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗和能力，從而提高自己的教育教學(xué)能力。
三、學(xué)習(xí)形式
⑴參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)。
⑵參加年級組學(xué)習(xí)。課標(biāo)解讀、教材研討、觀摩示范課。
⑶利用課余時間進(jìn)行自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)個人自主選擇式學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、鞏固2011年以前小繼教學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容。
2、《思德新說》8學(xué)時、《校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展》4學(xué)時，《有效教學(xué)的理念與實踐》2學(xué)時，《高效課堂》2學(xué)時，《教師的教學(xué)技能》4學(xué)時等，以及其他培訓(xùn)4學(xué)時，參加縣及縣級以上培訓(xùn)48學(xué)時。
五、個人達(dá)標(biāo)計劃
1、積極參加學(xué)校組織的各種政治理論和業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)。
2、積極地認(rèn)真地參加教研活動，特別是教研組組織的觀摩示范課教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)同事的先進(jìn)的教學(xué)理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。爭取每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)達(dá)到8節(jié)，上公開課1節(jié)。
3、作好學(xué)習(xí)筆記，做到時時學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，把終身學(xué)習(xí)作為自己的一生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本年度計劃學(xué)習(xí)課時達(dá)120個學(xué)時以上。
4、期末認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)真體會，積極撰寫小繼教學(xué)習(xí)心得體會或教學(xué)經(jīng)驗。
5、不斷完善自己，努力打造自己成為新一代的具有新思想新教學(xué)理論和豐富經(jīng)驗的合格小學(xué)教師
6、同步完成相應(yīng)的作業(yè)和筆記。
2013年繼續(xù)教育個人學(xué)習(xí)計劃
青龍二小
高竹
一、指導(dǎo)思想：
認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針，重視理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，更新教育觀念。將學(xué)生的利益放在首位。學(xué)習(xí)新的教育理論，掌握科學(xué)的教育方法，提升自己的教學(xué)理念，在教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中都要尊重學(xué)生人格，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
《思德新說》12學(xué)時、《校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展》4學(xué)時《有效教學(xué)的理念與實踐》4學(xué)時，《高效課堂》4學(xué)時，《教師的教學(xué)技能》4學(xué)時等，以及其他培訓(xùn)3學(xué)時，參加縣及縣級以上培訓(xùn)48學(xué)時。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通過自我學(xué)習(xí),從而熱愛教育事業(yè)，熟悉教材，掌握教學(xué)常規(guī)提高自我教育教學(xué)能力，盡快適應(yīng)新課程教學(xué)崗位的教學(xué)工作需要。力求達(dá)到：
1、結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和案例分析，掌握新課程下教材的使用與創(chuàng)新技能、課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)技能、課堂上提問技能等。
2、結(jié)合教學(xué)實踐和自學(xué)，掌握新課程下備課與教案生成技能、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式技能、課堂拓展技能。
3、在相互尊重，友愛寬松的環(huán)境中，提出問題并積極發(fā)表個人見解，體會同伴互助、共同發(fā)展的樂趣、提升自我發(fā)展的意識，在學(xué)習(xí)、交流的基礎(chǔ)上形成校本培訓(xùn)的方案。
4、樹立良好的敬業(yè)精神,熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)校,熱愛學(xué)生,遵紀(jì)守法,養(yǎng)成職業(yè)紀(jì)律和道德規(guī)范,熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度。
5、完成教育教學(xué)任務(wù),教案規(guī)范,符合基本要求。所任學(xué)科，教學(xué)工作能得到大多數(shù)學(xué)生和家長的認(rèn)可。
6、熟悉本學(xué)科的最新知識和信息，完善知識結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念。
7、把握教材重難點，自如地駕馭和處理教材。
8、開展教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中實際問題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗。
四、措施及方法：
1、按學(xué)校繼續(xù)教育自學(xué)規(guī)定的繼續(xù)教育教材來學(xué)習(xí)。
2、積極參加學(xué)校及上級舉辦的各級各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。
3、積極撰寫繼續(xù)教育心得體會。
4、積極配合學(xué)校做好教育工作。
5、及時寫好教學(xué)反思。
6、積極跟蹤聽課，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
第二篇：2011項目經(jīng)理繼續(xù)教育-題目補充
ABCD
單選題
1、員工的關(guān)懷方式不建議（）
A生日祝福禮物B定期組織團(tuán)隊活動 C節(jié)假日慰問 D強制休假
2、組織管理中建議成熟的組織形式為（）
A項目型組織B技術(shù)型組織 C服務(wù)或復(fù)合型組織 D梯隊型組織
3、組織管理的能力不包括（）
A項目管理能力B服務(wù)管理能力C技術(shù)發(fā)展能力D 業(yè)務(wù)能力
4、桌面系統(tǒng)管理為什么強調(diào)正版的使用？（）
A完善的售后服務(wù)和較小的安全風(fēng)險 B國家要求正版化 C性價比很高 D 能獲得及時的升級
5、流程管理的原則不包括（）
A主觀判斷可以提高流程的準(zhǔn)確性B盡量將標(biāo)準(zhǔn)工作形成流程執(zhí)行C確保流程宣貫，方便獲取學(xué)習(xí)D發(fā)布前流程需經(jīng)過測試
6、系統(tǒng)管理中UPS的維護(hù)管理屬于（）
A數(shù)據(jù)系統(tǒng)管理B桌面系統(tǒng)管理C環(huán)境系統(tǒng)管理D硬件系統(tǒng)管理
7、項目型組織管理的關(guān)鍵點不包括（）
A與客戶的溝通不重要B項目間資源盡量復(fù)用C項目規(guī)避關(guān)鍵人員單點風(fēng)險D項目管理能力要求高
8、數(shù)據(jù)庫統(tǒng)管理的對象不包括（）
A數(shù)據(jù)庫B計算機C中間件D操作系統(tǒng)
9、使用工具可能產(chǎn)生的問題不包括（）
A故障誤報B流程固化后不夠靈活 C系統(tǒng)資源占用D增加開發(fā)成本
10、運維管理的方式除完全客戶管理或外包商管理外，還有（）
A用戶管理B項目管理C外包管理D客戶和外包商分別負(fù)責(zé)
11、質(zhì)量評價體系屬于ITSS標(biāo)準(zhǔn)的哪個系列？（）
A基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)系列B運維標(biāo)準(zhǔn)系列 C服務(wù)管理標(biāo)準(zhǔn)系列 D外包標(biāo)準(zhǔn)系列
12、流程管理中為什么要考慮行政流程？（）
A客戶要求B運維管理在行政管理范疇C行政管理在運維管理范疇 D行政流程中有涉及運維的相關(guān)管理要求，如考勤、報廢等
13、信息化系統(tǒng)驗收在什么階段進(jìn)行？（）
A在有關(guān)驗收人員到達(dá)現(xiàn)場后進(jìn)行B在完成系統(tǒng)自檢測后進(jìn)行C在完成系統(tǒng)安裝以及系統(tǒng)檢測后進(jìn)行D在完成系統(tǒng)安裝、系統(tǒng)調(diào)試、系統(tǒng)自檢測、系統(tǒng)試運行以及系統(tǒng)檢測后進(jìn)行
14、電子巡查管理系統(tǒng)屬于什么系統(tǒng)？（）
A安全技術(shù)防范系統(tǒng) B通信接入系統(tǒng)C無線局域網(wǎng)系統(tǒng)D廣播系統(tǒng) 多選題
1.以下哪些是信息引導(dǎo)及發(fā)布系統(tǒng)的組成部分？（）
A信息采集和信息編輯B信息過濾和信息排序C信息播控D信息顯示和信息導(dǎo)覽系統(tǒng)
2.計算機網(wǎng)絡(luò)的基本功能是哪些？（）
A數(shù)據(jù)快速傳送和集中處理B資源共享C數(shù)據(jù)分布處理D提供多種應(yīng)用程序，完成各種疑難算法
第三篇：關(guān)于繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的補充通知
關(guān)于繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的補充通知
各教職工：
根據(jù)《廣東省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》要求：“專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育情況，應(yīng)當(dāng)列為專業(yè)技術(shù)人員考核、崗位聘任、續(xù)聘、晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格和執(zhí)業(yè)資格再注冊的重要條件”。請大家按照《條例》規(guī)定，自覺完成繼續(xù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：
一、關(guān)于繼續(xù)教育的學(xué)時要求。專業(yè)技術(shù)人員必須完成每年累計不少于12天或72學(xué)時的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)，其中，公需科目安排3天或18學(xué)時，專業(yè)科目安排7天或42學(xué)時，選修科目安排2天或12學(xué)時。
二、關(guān)于繼續(xù)教育證書管理和繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的使用。從2011年開始，全省統(tǒng)一使用“廣東省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育信息管理系統(tǒng)”對專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育的情況進(jìn)行規(guī)范化管理。專業(yè)技術(shù)人員需自行登錄廣東省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)站（http:///jxjy/）注冊個人信息，網(wǎng)上申報學(xué)時，經(jīng)用人單位初審，最后經(jīng)市人社局審核合格的，頒發(fā)省人力資源和社會保障廳統(tǒng)一制作的《廣東省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書》。具體使用和操作方法可登錄市人力資源和社會保障局網(wǎng)站的下載中心下載相關(guān)的繼續(xù)教育管理系統(tǒng)用戶指南。
三、關(guān)于在廣東學(xué)習(xí)網(wǎng)進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。今年沒有參加學(xué)校統(tǒng)一培訓(xùn)的編外教師和工勤人員可登陸省人力資源和社會保障廳監(jiān)制的網(wǎng)站：廣東學(xué)習(xí)網(wǎng)（）學(xué)習(xí)。學(xué)員可以在此平臺上完成課程選擇、在線學(xué)習(xí)、考試考核，只要完成1學(xué)時（45分鐘）的課件學(xué)習(xí)，且考核通過（60分為考核通過）的，系統(tǒng)會自動登錄到“廣東省繼續(xù)教育信息管理系統(tǒng)”，完成規(guī)定的72學(xué)時的學(xué)習(xí)任務(wù)且通過審核認(rèn)定后，由省人社廳繼續(xù)教育處頒發(fā)《廣東省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書》。
廣東學(xué)習(xí)網(wǎng)的課程收費標(biāo)準(zhǔn)為4元/學(xué)時，可自行付費，也可由教學(xué)部統(tǒng)一收取后匯繳，付費后告知聯(lián)系人開通即可。（單位名稱：廣州中人網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司；開戶銀行：中國工商銀行廣州高新技術(shù)開發(fā)區(qū)支行；賬號：3602 0081 0920 0261 689；聯(lián)系人：陳浩***）學(xué)校已經(jīng)統(tǒng)一為教職工在廣東學(xué)習(xí)網(wǎng)進(jìn)行完報名，用戶名及賬號已經(jīng)傳到教職工群，請大家及時查看并修改帳號。
溫馨提示： 7月11日市里統(tǒng)一組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，只是公需科目和選修科目的培訓(xùn)，計算30學(xué)時，剩下的42學(xué)時的專業(yè)科目可到廣東學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)，特別是今年要申報高級專業(yè)技術(shù)資格和委托省評初、中級專業(yè)技術(shù)資格的教師（即高講、二級、一級和高級實習(xí)指導(dǎo)教師）最好在8月10日前完成所有課程，其他教師于11月底前完成即可。我市
評審中級專業(yè)技術(shù)資格（即講師）要求的繼續(xù)教育條件是：公共必修課《知識產(chǎn)權(quán)法》、《廣東轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式讀本》和《廣東省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》。
2010年為《條例》實施的第一年，去年沒有完成繼續(xù)教育任務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員，按照2010年繼續(xù)教育要求，補修完成12天或72學(xué)時繼續(xù)教育任務(wù)后，可補發(fā)2010繼續(xù)教育證書（在省里評審職稱的教師需補）。
二0一0年七月十九日
第四篇：會計證年檢及繼續(xù)教育補充通知
延 慶 縣 農(nóng) 村 合 作 經(jīng) 濟(jì) 經(jīng) 營 管 理 站
關(guān)于開展農(nóng)村財會人員《會計從業(yè)資格證》
年檢及繼續(xù)教育工作的補充通知
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)站：
根據(jù)《關(guān)于開展農(nóng)村財會人員<會計從業(yè)資格證>年檢及繼續(xù)教育工作的通知》（延農(nóng)經(jīng)文〔2011〕35號）補充通知如下：
一、年檢工作 注冊登記補充范圍
農(nóng)民專業(yè)合作社會計由所轄區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)管站負(fù)責(zé)，統(tǒng)一上報組織辦理手續(xù)。
二、繼續(xù)教育工作 補充范圍
農(nóng)民專業(yè)合作社會計由所轄區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)管站統(tǒng)一組織負(fù)責(zé)。
三、其他事項見《關(guān)于開展農(nóng)村財會人員<會計從業(yè)資格證>年檢及繼續(xù)教育工作的通知》
附件：1.北京市會計從業(yè)資格注冊登記申請匯總表（鄉(xiāng)鎮(zhèn)人員、村級人員、其他人員表）
附件：2.農(nóng)村財會人員繼續(xù)培訓(xùn)情況表
二〇一一年九月十三日
第五篇：2013淄博市教師繼續(xù)教育考試題庫補充二
2013淄博市教師繼續(xù)教育考試題庫補充二
填空題
1.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：―學(xué)生為本‖―師德為先‖ ―能力為重‖ ―終身學(xué)習(xí)‖
2.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包括的維度有―專業(yè)理念與師德‖―專業(yè)知識‖和―專業(yè)能力‖；
3.《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是中學(xué)教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。
4.崇尚（科學(xué)精神），樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。5.創(chuàng)新能力是一個國家與民族可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵.6.凡物之存在必有其數(shù)量.--桑代克，凡有數(shù)量的東西都可以測量.--麥柯爾 7.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，(平等公正)對待學(xué)生。
8.后‖茶館式‖教學(xué)繼承了‖茶館式‖教學(xué)的核心——‖議‖.―議‖的本質(zhì)是經(jīng)驗與文本的對話.把‖讀‖、‖講‖、‖練‖、‖做‖作為‖議‖的支撐.因為,沒有‖讀‖、‖講‖、‖練‖、‖做‖就沒有‖議‖.‖讀‖是學(xué)生讀文本.9.后‖茶館式‖教學(xué)——一個以學(xué)定教的教學(xué)
10.了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展的過程與特點，屬于 中學(xué)生發(fā)展知識 領(lǐng)域
11.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生(創(chuàng)新精神)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
12.全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規(guī))，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。13.提高課堂教學(xué)藝術(shù)性的主要途徑是多觀課評課
14.中學(xué)教師要樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。
15.中學(xué)教師應(yīng)不斷提升個人修養(yǎng)與行為，使自己富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。
16.中學(xué)教育具有很強的專業(yè)性。認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。
17.新課程學(xué)習(xí)者分析要求尊重學(xué)習(xí)者的主體性，提高被學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)者分析過程中的參與程度。
18.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神.要保護(hù)學(xué)生對一切未知事物的興趣和好奇心.要鼓勵學(xué)生求知、求索、求真、求實.要鼓和激發(fā)學(xué)生敢于并善于提出問題.要把孩子向老師提問題看成是一種天性、一種本能、成長過程中的一種快樂.19.一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態(tài)下的課),真實(有缺陷的課).—葉瀾
20.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。
21.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。
22.在教育教學(xué)活動中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長、同事有效地溝通與合作，還應(yīng)該協(xié)助中學(xué)與 社區(qū) 建立合作互助的良好關(guān)系。
23.忠誠于（人民教育事業(yè)），志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。24.自覺抵制（有償家教），不利用職務(wù)之便謀取私利。
25.作為一名中學(xué)教師，應(yīng)理解所教學(xué)科的知識體系、基本思想與方法。判斷
1.權(quán),然后知輕重;度,然后知長短.物皆然,心為甚,王請度之.--孟子(齊宣王)對 2.后―茶館式‖教學(xué)，簡單地說就是―讀讀、練練、議議、講講、做做‖。對 3.學(xué)科教學(xué)知識（教學(xué)內(nèi)容知識PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同。對 多項選擇題
1.呵護(hù)童心是班主任的責(zé)任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無價之寶.童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒有快樂、幸福.2.尊重中學(xué)生獨立人格,維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益,平等對待每一個中學(xué)生.不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生,不體罰或變相體罰中學(xué)生.（多項選擇）3.問答題
1.職業(yè)理解與認(rèn)識（問答題）
(1)貫徹黨和國家教育方針政策,遵守教育法律法規(guī).(2)理解中學(xué)教育工作的意義,熱愛中學(xué)教育事業(yè),具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神.(3)認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨特性,注重自身專業(yè)發(fā)展.(4)具有良好職業(yè)道德修養(yǎng),為人師表.(5)具有團(tuán)隊合作精神,積極開展協(xié)作與交流.2.能力為重
把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。
2013淄博市教師繼續(xù)教育考試題庫 填空（或單選、判斷）
120位名師，8大類多個典型：―在課堂拼搏中學(xué)會教學(xué)‖ 2―學(xué)生為本‖是新課程改革的核心理念。
1新語文教育的倡導(dǎo)者 韓軍
2《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是中學(xué)教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。3（定量觀察、定性觀察）課堂觀察的兩大類型 4（課例研究）可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程
5（課例研究）是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長的階梯。
6（社會職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重
3、（社會職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進(jìn)步。
7（學(xué)科教學(xué)知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學(xué)生的不同興趣
8（執(zhí)教者與觀察者的反思）課堂觀察的兩大類型
2、（課例研究）是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長的階梯。是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式 周衛(wèi)
3、（社會職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進(jìn)步。
9（學(xué)科教學(xué)知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學(xué)生的不同興趣 9―茶館式‖教學(xué)的精髓值得傳承。后―茶館式‖教學(xué)，簡單地說就是―讀讀、練練、議議、講講、做做‖。
10《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含三個層次，即―維度、領(lǐng)域、基本要求‖ 11《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在個人修養(yǎng)與行為領(lǐng)域做到（勤于學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)?。?/p>
12《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的―專業(yè)理念與師德‖包含了對待（ABCD）幾個領(lǐng)域的要求。
A.職業(yè)理解與認(rèn)識、B對小學(xué)生的態(tài)度與行為C教育教學(xué)的態(tài)度與行為D個人修養(yǎng)與行為。
13《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的反思與發(fā)展規(guī)定要針對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實需要與問題，進(jìn)行探索和研究。14《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出要制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。15《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師較好使用（口頭語言）、（肢體語言）與（書面語言），使用普通話教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。
16《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的（基本要求），是小學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的（基本規(guī)范），是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的（基本準(zhǔn)則），是小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的（重要依據(jù)）。
17《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師：了解所教學(xué)科與社會實踐、少先隊活動的聯(lián)系，了解與其他學(xué)科的聯(lián)系。
18《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：―學(xué)生為本‖ ：―師德為先‖ ―能力為重‖ ―終身學(xué)習(xí)
19《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包括的維度有（―專業(yè)理念與師德‖―專業(yè)知識‖和―專業(yè)能力）‖；
20《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》工作中的現(xiàn)實（需要與問題），進(jìn)行（探索和研究）。21《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》貫徹黨和國家教育（方針政策），遵守教育（法律法規(guī)。）22《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有（職業(yè)理想）和（敬業(yè)精神）
23《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有良好（職業(yè)道德）修養(yǎng)，為人（師表）。24《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有團(tuán)隊（合作精神），積極開展（協(xié)作與交流）。25《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》善于（自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)）。
26《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：引導(dǎo)（中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立），培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和（適應(yīng)社會的能力）的能力
27《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出要制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。28《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》主動收集分析（相關(guān)信息），不斷進(jìn)行（反思），改進(jìn)教育教學(xué)工作。
29《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是中學(xué)教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。
4、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。J教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師具有良好的（師德）修養(yǎng)，為人（師表）。J《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在個人修養(yǎng)與行為領(lǐng)域做到善于自我（調(diào)節(jié)情緒），保持（平和心態(tài)）。
J3、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師具有團(tuán)隊（合作精神），積極開展（寫作）與交流。
J4、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在反思與發(fā)展領(lǐng)域做到―主動收集分析（相關(guān)信息），不斷進(jìn)行（反思），改進(jìn)教育教學(xué)（保教）工作。
J５．專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在反思與發(fā)展領(lǐng)域做到制定專業(yè)（發(fā)展規(guī)劃），積極參加（專業(yè)培訓(xùn)），不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。B標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含（學(xué)生為本），師德為先 B 19標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的?準(zhǔn)則 基本準(zhǔn)則
B26標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo)（中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立），培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣 和（適應(yīng)社會的能力）的能力
B50標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含（學(xué)生為本），師德為先
B21標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含?（學(xué)生為本），師德為先 具備的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)
B22《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含三個層次，即―維度、領(lǐng)域、基本要求‖ B 24標(biāo)準(zhǔn)是開展教育教學(xué)活動的?規(guī)范 基本
B50標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含（學(xué)生為本），師德為先
C崇尚（科學(xué)精神），樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。C從（2005）初教育部師范教育司開始研制教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) C創(chuàng)新能力是一個國家與民族可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵.C―茶館式‖教學(xué)的精髓值得傳承。后―茶館式‖教學(xué)，簡單地說就是―讀讀、練練、議議、講講、做做‖。
D度選 價值型知識在（價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構(gòu)建）D段力佩校長提出的―讀讀、議議、練練、講講‖有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式教學(xué) F凡物之存在必有其數(shù)量.--桑代克，凡有數(shù)量的東西都可以(測量).--麥柯爾 G各地、各校要采取宣講、討論、座談、培訓(xùn)等多種形式，組織開展《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)活動。
G關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，(平等公正)對待學(xué)生。G關(guān)注教學(xué)質(zhì)量還要關(guān)注教師第一次教學(xué)的有效性.H后茶館式教學(xué)…，后―茶館式‖教學(xué)發(fā)展成三個―不‖：
（1）不確定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時。
（2）不拘泥―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。
（3）不規(guī)定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。H后‖茶館式‖教學(xué)繼承了‖茶館式‖教學(xué)的核心——‖(議)‖.―議‖的本質(zhì)是經(jīng)驗與文本的對話.把‖讀‖、‖講‖、‖練‖、‖做‖作為‖(議‖)的支撐.因為,沒有‖讀‖、‖講‖、‖練‖、‖做‖就沒有‖議‖.‖讀‖是學(xué)生讀文本.H后―茶館式‖教學(xué)就是變從―書中學(xué)‖的一種學(xué)習(xí)方式為―書中學(xué)‖與―做中學(xué)‖兩種學(xué)習(xí)方式。
H后―茶館式‖教學(xué)強調(diào)講學(xué)生自己學(xué)不會的。不管通過―書中學(xué)‖搞懂，還是通過―做中學(xué)‖搞懂，教師都不應(yīng)該講。
H后‖茶館式‖教學(xué)中的―做‖是增加學(xué)生的經(jīng)驗.這種學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅增加了學(xué)生自身的默會知識,而且可以進(jìn)一步產(chǎn)生經(jīng)驗與文本的對話.‖講‖,是教師講學(xué)生自己學(xué)不懂的,目的還在于引起學(xué)生的經(jīng)驗與文本的對話.H后茶館式教學(xué)體現(xiàn)（以學(xué)生為主的教學(xué)）理念 后茶館式教學(xué)體現(xiàn)（以學(xué)定教）理念
J價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構(gòu)建
J較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。
J教師（專業(yè)發(fā)展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)
J教師成長的最高階段應(yīng)該是站在學(xué)科高地，對學(xué)段學(xué)科教學(xué)的6個基本要素：如，功能（定位研究）、課標(biāo)（研讀）、教材（橫向比較、縱向比較、國際比較）、教法（案例）、學(xué)法（指導(dǎo)）、評價（考試）等開展研究與實踐，形成自己的見解與觀點，得到行認(rèn)可，在學(xué)科教學(xué)界有一定的知名度、話語權(quán)和影響力。教學(xué)風(fēng)格鮮明，效果顯著，成就突出，深受同行敬重，深受學(xué)生、家長喜愛的教師。J教師的（―教育行為與教育活動‖）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性
J教師的（專業(yè)性）應(yīng)該表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的專業(yè)的知識和能力 J教師的…是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式
J教師的人生軌跡是：學(xué)業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè)
J教師的專業(yè)知識：教師專業(yè)化的教學(xué)知識與能力是實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵！J教師工作快樂，才能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的（快樂）；只有教師健康發(fā)展，才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的（學(xué)生）。
J教師經(jīng)驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J教師的（―教育行為與教育活動‖）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性
J教師要立足學(xué)情，舍得花時間去琢磨學(xué)生、琢磨課堂，關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，思考相應(yīng)的對策，了解學(xué)生的需要，才能真正做到―以學(xué)定教‖，切實提高課堂教學(xué)的有效性
J教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊伍建設(shè)的基本依據(jù)，…的基本依據(jù)
J教師專業(yè)素養(yǎng)的三大方面：專業(yè)修養(yǎng)：職業(yè)修養(yǎng)、人格素養(yǎng)
J教學(xué)藝術(shù)是實踐智慧,教師知識是情境知識,教師經(jīng)驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J教育不僅在于一定的（塑造）和規(guī)范作用，更是在喚醒，激起和促進(jìn)精神自立的過程中鼓勵和培養(yǎng)其自我領(lǐng)導(dǎo)。
J教育的目的：提供資源使學(xué)生能夠以健康的方式自主發(fā)展自己的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會功能、知識水平、創(chuàng)造能力，開啟心靈、發(fā)現(xiàn)天賦、挖掘潛能、發(fā)展個性。
J教育的資源不再局限于 課堂,學(xué)習(xí)將跨越時代、時間和空間。
J教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
J教育走向?qū)υ?，教育走向合作，教育走向?qū)W習(xí)共同體。
課程改革所倡導(dǎo)的這種新理念只有真正為教師所理解,所信奉,所落實,才能真正實現(xiàn)教育教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)變。
J１０。教育是事業(yè)，其意義在于（貢獻(xiàn)），教育是科學(xué)，其價值在于（求真），教育是藝術(shù)，其生命在于（創(chuàng)新）。
J11教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包含幾個層次 :三個層次3個維度、13個領(lǐng)域、58項基本要求
J12教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊伍建設(shè)什么的基本依據(jù)（有關(guān)部門進(jìn)行教師隊伍建設(shè)的基本依據(jù)2.教師教育機構(gòu)開展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù)4.教師自身專業(yè)發(fā)展的指南）
J 17教師的（專業(yè)性）應(yīng)該表現(xiàn)在具有專業(yè)化能力
J 18教師的?是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式
J27教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊伍建設(shè)的基本依據(jù)，?的基本依據(jù)
J27 教育不僅在于一定的（塑造）和規(guī)范
J28教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有專業(yè)的知識能力
J 37教師（專業(yè)發(fā)展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)
J34教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有教學(xué)的專業(yè)知識和能力
J 35教師的人生軌Z跡是：學(xué)業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè)
J39教學(xué)中事實性知識的原則要求是
（事實性知識的選擇—在促進(jìn)概念形成方面，要有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的材料 事實要具有典型性 事實材料中要有知識含量、知識信息）
J52教師經(jīng)驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.47教師的（―教育行為與教育活動‖）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性
６＼教師的（學(xué)科科學(xué)知識）應(yīng)該表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的專業(yè)的知識和能力。
4.教學(xué)藝術(shù)性是指教師在課堂調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生學(xué)起來 K課例研究促進(jìn)了教師的（專業(yè)成長）
K課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素.(1)學(xué)生能自己學(xué)會的,教師不講.(2)盡可能暴露學(xué)生的潛意識,尤為關(guān)注‖相異構(gòu)想‖的發(fā)現(xiàn)與解決.K課例研究是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，是教學(xué)相長的階梯。
K課例研究是是教學(xué)相長的階梯。
K課堂教學(xué)必須有（預(yù)設(shè)）,沒有預(yù)設(shè)就無法保證教學(xué)的底線
K課堂教學(xué)設(shè)計、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學(xué)、學(xué)得如何。L了解所教學(xué)科與社會實踐的聯(lián)系,了解與其他學(xué)科的聯(lián)系.L了解學(xué)生的需要,才能真正做到（―以學(xué)定教‖）,切實提高（課堂教學(xué)）的有效性
L了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展的過程與特點,屬于（教育知識領(lǐng)域）
M沒有教師質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提高；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。M美國學(xué)者舒爾曼認(rèn)為,優(yōu)秀教師的知識結(jié)構(gòu)主要包括①學(xué)科知識 ②一般教學(xué)知識 ③課程知識 ④學(xué)科教學(xué)知識（教學(xué)內(nèi)容知識，簡稱PCK）⑤學(xué)習(xí)者及其特點的知識 ⑥教育情境知識等七大類
P培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生(創(chuàng)新精神)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。P評估學(xué)生的學(xué)要看學(xué)生是否 學(xué)的有效
評估教師教的有效性：
1、評估老師。（教什么，怎樣教）
2、評估學(xué)生。（怎么學(xué)）
3、評估作業(yè)（學(xué)得如何）
Q恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競爭,能夠產(chǎn)生‖感染的行為‖和（‖競爭的努力‖）.Q全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規(guī))，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。
R日本專家認(rèn)為，可以解決有關(guān)教學(xué)改進(jìn)的三個難題：
⑴ 課例研究促進(jìn)了教師知識的遷移，即把教師從各種渠道學(xué)習(xí)到的知識運用到課堂教學(xué)的實踐中去。
⑵ 課例研究形成了教師的學(xué)習(xí)型組織。即本來是教師個人化的課堂教學(xué)，經(jīng)由課例研究變成了大家共同關(guān)注和協(xié)同改進(jìn)的專業(yè)實踐。
⑶ 課例研究擦亮了教師觀察學(xué)生的眼睛，并由此培養(yǎng)了教師基于學(xué)生反饋而改進(jìn)課堂教學(xué)的情懷。
R熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。R如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進(jìn)步 R7如果課堂充滿了（事實性知識），沒有提煉和提升，就沒有進(jìn)步
R16如何評估學(xué)生學(xué)的有效性(?獲得新知識和新技巧,發(fā)展思維,加強理解力 ?積極參與,學(xué)會應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效 ?發(fā)展獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧)
R36如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進(jìn)步
S社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。S時俊卿：善于與人合作，主動，和… 主動關(guān)心他人,助人為樂 對社會的態(tài)度,責(zé)任感,對生命...S時俊卿《基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略》中指出：學(xué)情分析中的學(xué)生的年齡特點分析包括：認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識水平、個人性格特點、情感態(tài)度、情緒等。S13時俊卿：學(xué)情分析注意? 進(jìn)行學(xué)情分析時，我們要分析學(xué)生的智力水平、認(rèn)知水平、知識技能、注意品質(zhì)、預(yù)習(xí)能力、聽課能力、復(fù)習(xí)能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學(xué)校集體生活的適應(yīng)能力等
試圖讓教師學(xué)會有目標(biāo)、有方法地規(guī) 范地研究課堂教學(xué)的改進(jìn)。
S１１。上海靜安區(qū)教育學(xué)院附中創(chuàng)造的―后茶館式教學(xué)―體現(xiàn)了（以學(xué)生為本）的理念。
T提高教學(xué)技術(shù)性的主要途徑是多？（多觀課評課）T提高課堂教學(xué)藝術(shù)性的主要途徑是（多觀課評課）
T通過論證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識（教學(xué)內(nèi)容知識PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同
T童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒有快樂、幸福.T童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬……聯(lián)系在一起的.W我們（對學(xué)情分析的根本目的在于）促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展、有利于學(xué)生自我意識的發(fā)展、有利于自我學(xué)習(xí)能力的提高。
W我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，還要關(guān)注學(xué)生作為人的全面成長。W1、王威：教育是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功 教育是心血累積的成長,是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責(zé)任
W9.王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴(yán)寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅冰.X新的教師成長范式三要素：自我反思，（同伴互助），專業(yè)引領(lǐng)
X新課程學(xué)習(xí)者分析要求尊重學(xué)習(xí)者的主體性，提高被學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)者分析過程中的參與程度
X學(xué)情分析是教師重建（學(xué)生觀的）必然要求,也是提高課堂教學(xué)有效性的前提保障,還是提升教師實踐研究能力的基本途徑。
X學(xué)校教育如果忽視對（情感的關(guān)懷和涵養(yǎng)），便不可能實現(xiàn)對人的培養(yǎng)目標(biāo)，為完整的人、人的完整生命做奠定基礎(chǔ)的工作。學(xué)情分析是教師重建（學(xué)生觀）的必然要求
X8.新語文教育的倡導(dǎo)者 韓軍
X42學(xué)校教師隊伍的建設(shè)目的是要提高教師中的智慧程度（對）
X38學(xué)校教育如果忽視 對(情感)的關(guān)懷和涵養(yǎng),便不可能實現(xiàn)對人的培養(yǎng)目標(biāo)，為 完整的人。
Y一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態(tài)下的課),真實(有缺陷的課)Y以生為本:（1）一切為了學(xué)生的發(fā)展（2）讓學(xué)生得到全面的發(fā)展（3）讓全體學(xué)生得到發(fā)展（4）讓學(xué)生主動發(fā)展（5）讓學(xué)生個性得到充分發(fā)展（6）讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力
Y以學(xué)生―活動作業(yè)‖、―合作學(xué)習(xí)‖、―分享表達(dá)‖的學(xué)?；顒又亟ㄕn堂教學(xué)規(guī)范；以基于課堂事實的課例研究構(gòu)建教師們的―同僚性 ‖，促成以―學(xué)習(xí)參與‖為主的家校關(guān)系重建；構(gòu)建起―學(xué)習(xí)共同體‖的活動系統(tǒng)。
Y引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的（基本）準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。
Y有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。Y要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神.要保護(hù)學(xué)生對一切未知事物的興趣和好奇心.要鼓勵學(xué)生求知、求索、求真、求實.要鼓和激發(fā)學(xué)生敢于并善于提出問題.要把孩子向老師提問題看成是一種天性、一種本能、成長過程中的一種快樂.Y8、葉瀾教授認(rèn)為一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態(tài)下的課), 真實(有缺陷的課).Z在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生（創(chuàng)新能力）。
Z在教育教學(xué)活動中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長、同事有效地溝通與合作，還應(yīng)該協(xié)助中學(xué)與（社區(qū)）建立合作互助的良好關(guān)系。
Z張人利后茶館教學(xué)的五個教學(xué)方法（―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖）Z張人利完成學(xué)業(yè)的效能是效率、效益、效果的綜合。Z掌握所教學(xué)科知識體系、基本思想與方法.Z知識的四個水平：事實性的知識、概念性的知識、方法性的知識、價值性的知識知識與技能目標(biāo)在課堂教學(xué)結(jié)束時得到（根本性落實）教師的專業(yè)性應(yīng)該表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的專業(yè)的知識和能力
Z指導(dǎo)團(tuán)隊學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。Z30中學(xué)教師要……中學(xué)生獨立人格 尊重
Z中學(xué)教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。
Z中學(xué)教師應(yīng)不斷提升（個人修養(yǎng)與行為），使自己富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。
Z中小學(xué)教師的專業(yè)知識：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識；學(xué)科知識；學(xué)科教學(xué)知識；通識性知識）
Z中學(xué)教育具有很強的專業(yè)性。認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。Z忠誠于（人民教育事業(yè)），志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。Z周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師研究教學(xué)的…過程
Z周衛(wèi)教師貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。Z自覺抵制（有償家教），不利用職務(wù)之便謀取私利。
Z作為一名中學(xué)教師，應(yīng)理解所教學(xué)科的（知識體系、基本思想與方法）。Z5張人利后茶館教學(xué)的五個教學(xué)方法（―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖）
Z 6中學(xué)教師要?中學(xué)生獨立人格 中學(xué)教師應(yīng)尊重個體差異,主動了解和滿足中學(xué)生的不同需要;尊重中學(xué)生獨立人格
Z7周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師研究教學(xué)的?過程
Z１２＼只有教師工作快樂，才能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的（快樂），只有教師健康發(fā)展才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的（學(xué)生）?？鞓吩从诔晒w驗，源于不斷成長，源于幸福生活。
Z15中學(xué)教師專業(yè)能力包括教學(xué)設(shè)計，?六項能力（1.教學(xué)設(shè)計能力2.教學(xué)實施能力 3.班級管理與教育能力 4.教育教學(xué)評價能力 5.溝通與合作能力 6.反思與發(fā)展能力）
Z20中小學(xué)幼兒園落實標(biāo)準(zhǔn)作為加強隊伍建設(shè)的?和舉措 重要任務(wù)
Z31中小學(xué)教師的專業(yè)知識：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識；學(xué)科知識；學(xué)科教學(xué)知識；通識性知識）
Z41―周衛(wèi)報告中指出專業(yè)背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行（對的）
Z2、忠誠于（人民教育事業(yè)），志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。Z5、自覺抵制（有償家教），不利用職務(wù)之便謀取私利。
Z1、（《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）是中學(xué)教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的（基本）準(zhǔn)則。
Z2、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：―學(xué)生為本‖ ：―師德為先‖ ：―能力為重‖ ：：―終身學(xué)習(xí)
Z3、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包括的維度有（―專業(yè)理念與師德‖、―專業(yè)知識‖和―專業(yè)能力）‖；
Z
4、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生（創(chuàng)新能力）。
Z
5、中學(xué)教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。
Z6、中學(xué)教師應(yīng)不斷提升（個人修養(yǎng)與行為），使自己富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。
Z7、作為一名中學(xué)教師，應(yīng)理解所教學(xué)科的（知識體系、基本思想與方法）。Z8、在教育教學(xué)活動中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長、同事有效地溝通與合作，還應(yīng)該
協(xié)助中學(xué)與（社區(qū)）建立合作互助的良好關(guān)系。
Z2.只有教師工作快樂,才能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂;只有教師健康發(fā)展,才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的學(xué)生.快樂源于成功經(jīng)驗，源于不斷成長，源于幸福生活。判斷
1《走在行之路上》指出，呵護(hù)童心是班主任的責(zé)任，童心是生命最寶貴的資源，是人生的無價之寶。
2（澳大利亞摩爾杜克）大學(xué)教育學(xué)院高級講師大衛(wèi)?特里普(Darid Tripp)強調(diào),要善于發(fā)現(xiàn)并解釋教學(xué)中的關(guān)鍵事件,并運用其來提升教師的專業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育教學(xué)效果,關(guān)鍵在于發(fā)展教師的專業(yè)判斷力.3（教師的職后成長）受兩個因素影響：動機與能力，所以教師職業(yè)成熟=職業(yè)認(rèn)同+能力提升
4（理智與情感的關(guān)系）不是理智高于情感,而是理智與情感的圓環(huán)關(guān)系.5（人上人）是自負(fù)的心態(tài)，人下人是自卑的心態(tài)，人外人是自我封閉的心態(tài)，而人中人才是自信舒展的心態(tài)。
6（社會職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重
7（張人力，大樣本）許多教師不明白自己每個教學(xué)行為的價值取向究竟何在，為什么提問？為什么讓學(xué)生小組討論？
8（尊重）中學(xué)生獨立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生
D定量觀察，以質(zhì)化的方式收集資料,并且資料（以非數(shù)字化的形式）(比如文字)呈現(xiàn)的課堂觀察
D段力佩校長提出的―讀讀、議議、練練、講講‖有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式教學(xué) G個體價值實現(xiàn)的前提必須要建立在找打了適合自己職業(yè)的位置和基礎(chǔ)上（對）
H后―茶館式‖教學(xué)，簡單地說就是―讀讀、練練、議議、講講、做做‖。H后―茶館式‖教學(xué)就是變從―書中學(xué)‖的一種學(xué)習(xí)方式為―書中學(xué)‖與―做中學(xué)‖兩種學(xué)習(xí)方式。（正確）
H后―茶館式‖教學(xué)強調(diào)講學(xué)生自己學(xué)不會的。不管通過―書中學(xué)‖搞懂，還是通過―做中學(xué)‖搞懂，教師都不應(yīng)該講。(正確)J基本理念，（學(xué)生為本），終身學(xué)習(xí)，能力為重，師德為先
J加強教師的師德與育德能力培養(yǎng)應(yīng)該從職業(yè)認(rèn)同、人格修養(yǎng)、愛的情懷、心理品質(zhì)四方面入手.J價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構(gòu)建
J教師的專業(yè)性應(yīng)該表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的（專業(yè)的知識和能力）J教師的專業(yè)知識：教師專業(yè)化的教學(xué)知識與能力是實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵?。ㄕ_）
J教師開展教育教學(xué)活動的―（基本）規(guī)范‖
J教學(xué)的藝術(shù)性是指教師在課上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)起來.對
J教育不僅在于一定的（塑造和規(guī)范）作用,更是在喚醒,激起和促進(jìn)精神自立的過程中鼓勵和培養(yǎng)其自我領(lǐng)導(dǎo).J教育的任務(wù)不是給予學(xué)生不斷增多的知識,而是‖在他那里形成一種內(nèi)部的深刻的狀態(tài),一種類似靈魂的聚焦的東西,使他不僅在童年而且在一生中朝著一個確定的方向前進(jìn).‖（正確）
J教育應(yīng)該有（捧著一顆心來）—愛與責(zé)任，樂于奉獻(xiàn)，忠于教育事業(yè)，我們的工作才會得心應(yīng)手
J教育走向?qū)υ?，教育走向合作，教育走向?qū)W習(xí)共同體。―茶館式‖教學(xué)的精髓值得傳承。
J課例研究的三個環(huán)節(jié).是備課說課、上課觀課、說課評課。錯
J課堂教學(xué)中，教師要營造充滿情趣的學(xué)習(xí)情境,寬松平等民主的人際環(huán)境,創(chuàng)設(shè)有利于體驗成功、承受挫折的學(xué)習(xí)機會,設(shè)計富有啟發(fā)性的開放式問題（正確）.Q恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競爭,能夠產(chǎn)生‖感染的行為‖和‖競爭的努力‖（對）
Q情感、態(tài)度、價值觀、能力的培養(yǎng)與知識、技能的學(xué)習(xí)（是不一樣的。）Q權(quán),然后知輕重;度,然后知長短.物皆然,心為甚,王請度之.--孟子(齊宣王)對
S上海靜安區(qū)教育學(xué)院附中創(chuàng)造的―后茶館式教學(xué)‖體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。（正確）
S社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律,即只有專業(yè)化才有社會地位，才能收到社會的尊重。對
T提高教師的教學(xué)能力與水平應(yīng)該從以下四方面出發(fā):
1、扎實的學(xué)科功底,(窄化、淺化)
2、豐富的教學(xué)經(jīng)驗,(帶班、上課)T通過論證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識（教學(xué)內(nèi)容知識PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同。T童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒有快樂、幸福.童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬……聯(lián)系在一起的。（正確）X學(xué)習(xí)型組織最核心理念——強調(diào)（―學(xué)習(xí)加激勵‖提升核心競爭能力）：獨立解決問題的能力工作、學(xué)習(xí)、個人價值的實現(xiàn)——在工作中活 X學(xué)校教師隊伍的建設(shè)目的是要提高教師中的智慧程度（對）
X學(xué)科教學(xué)知識（教學(xué)內(nèi)容知識PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同。對
Y一定的理論素養(yǎng),(自圓其說)
4、開闊的實踐視野.(眼界決定境界)Z指導(dǎo)學(xué)生（理想、心理、學(xué)業(yè)）等多方面發(fā)展。
Z周衛(wèi)報告指出，評估教師。（教學(xué)策略 激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵學(xué)生）,調(diào)動學(xué)生參與
Z―周衛(wèi)報告中指出專業(yè)背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行（對
Z追求的是教育局傲雪―（質(zhì)量‖優(yōu)秀、優(yōu)等 定）位于：教學(xué)的深刻性 實現(xiàn)學(xué)生思維力、理解力的發(fā)展 單選
Y１６＼（以教定學(xué)）基本教學(xué)流程為：學(xué)案交流，暴露問題，引導(dǎo)探索，釋疑解難，鞏固新知（單選）
１４＼（課例研究）（單選）是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長的階梯。
1（課堂觀察）的兩大視角關(guān)注知識傳授關(guān)注學(xué)生發(fā)展提高教學(xué)質(zhì)量 2（內(nèi)涵發(fā)展）是提升教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。
3（學(xué)科教學(xué)知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學(xué)生的不同興趣與能力，將自己所掌握的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的形式，并進(jìn)行教學(xué)方面的知識，是教育知識和學(xué)科知識融合的產(chǎn)物。
3《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是師德為先，學(xué)生為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)。4《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師，具有團(tuán)隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。5《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師，在反思與發(fā)展領(lǐng)域做到―制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。‖
6《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。7《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》完善教師培訓(xùn)制度，每（五年）對教師進(jìn)行一輪培訓(xùn)。
B把（學(xué)習(xí)的空間）留給學(xué)生：―學(xué)生能做的盡量由他自己做，學(xué)生一時做不了的老師才出手幫忙‖。
C茶館式‖教學(xué)繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上確定了兩個課堂教學(xué)的關(guān)鍵干預(yù)因素學(xué)生能自己學(xué)會的,（教師不講）.G關(guān)注教師的生命價值和職業(yè)價值的內(nèi)在統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的（根本追求）。
G６＼顧泠沅《課堂視野中的教師及其指導(dǎo)者》中指出，教學(xué)應(yīng)該設(shè)計出（Ａ個性化）的工藝流程，把知識點分解成。。。
７＼顧泠沅。。，要把（學(xué)習(xí)的空間）留給學(xué)生：：―學(xué)生能做的盡量由他自己做，學(xué)生一時。
８＼顧泠沅：總結(jié)１２０名師，在（課堂拼搏）中學(xué)會教學(xué)。
９＼顧泠沅：預(yù)學(xué)單不。。有個人的，也可小組的，有單元的，也有課時的，（面面俱到）
１０＼顧泠沅：學(xué)生的學(xué)習(xí)需求總是在（預(yù)學(xué)體驗）中才能發(fā)生，針對不同需求方可（單選）
１１＼顧泠沅：新的教師成長范式有三要素，自我反思，（同伴互助）專業(yè)引領(lǐng)。
１２＼顧泠沅：在課堂教學(xué)改革的過程中，對教師的幫助最大的專業(yè)指導(dǎo)是（聽評課）（單選）
H２＼后茶館式教學(xué)繼承了茶館式教學(xué)的核心（C）（單選）Ａ講Ｂ練Ｃ議Ｄ讀
J將校長的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校教職員工的共識，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的（必要條件。）
J―講‖，是教師講學(xué)生自己學(xué)不懂的，目的還在于引起學(xué)生的（經(jīng)驗與文本）的對話。
J教師、校長的專業(yè)學(xué)習(xí)是嵌入到學(xué)校每天（日常文化）里去的。
J教學(xué)的（藝術(shù)性）是指教師在課上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)起來。J教育的資源不再局限于（課堂）,學(xué)習(xí)將跨越時代、時間和空間。J教育活動的（道德性）決定了教師職業(yè)道德的必要性與重要性
J８＼《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的（學(xué)生為本）高度強調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生
J６＼教育活動的（Ａ道德性）決定教師職業(yè)道德的必要性與重要性。而且，教師職業(yè)道德還是影響
J７＼《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的（單選）（A）高度強調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的Ａ學(xué)生為本Ｂ能力為重Ｃ終身學(xué)習(xí)Ｄ師德為先
13、―課例研究‖試圖讓教師親歷一個規(guī)范地研究課堂教學(xué)改進(jìn)的過程 K課例研究是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式
K課堂構(gòu)建離不開對學(xué)情的分析：知識與技能目標(biāo)能否在課堂教學(xué)結(jié)束時，得到（根本性落實）、在促進(jìn)本課知識與技能落實上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動有意義，而不是被動機械性掌握。
L―練‖是學(xué)生在（文本與經(jīng)驗）對話之后的應(yīng)用，然后，會產(chǎn)生新的異想，從而進(jìn)一步對話，繼續(xù)―議‖。
R１５＼日本基于（學(xué)習(xí)共同體）的學(xué)校改革，以學(xué)生活動作業(yè)，合作學(xué)習(xí)。。（單選）
S史俊卿《基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略》中指出：―要心中有數(shù)‖，也就是對情況問題一定要注意到。。A 學(xué)情分析 B 教情分析（C 定量分析）D 定性分析
W王威《走進(jìn)心靈，是愛無痕》提出，正確看待心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的種種（問題），是同學(xué)生切身感受。。A困難 B 挫折 C 問題 D 優(yōu)勢 W9.王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴(yán)寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅冰.X學(xué)會賞識——學(xué)會愛，是教育者高智慧的體現(xiàn)。
Z在現(xiàn)今的知識社會、信息社會中，知識更新速度越來越（快終身學(xué)習(xí)）意識和能力成為生存于現(xiàn)代社會中的人們所必須具備的基本素質(zhì)。
Z在研究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不僅掌握了知識,而且研究的過程本身也是一種知識,是一種默會知識。
Z周衛(wèi)報告指出，提高學(xué)生參與度提供學(xué)生（積極、主動）、參與學(xué)習(xí)活動的機會.Z周衛(wèi)報告中指出，教師具備的（原理知識）包括學(xué)科原理、規(guī)則。
Z周衛(wèi)報告中指出：教師具備的案例知識包括：學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個別經(jīng)驗。Z４＼周衛(wèi)報告中指出，專業(yè)背景下的課堂觀察需要―對照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，就課堂的（單選）（C）進(jìn)行分析。。Ａ教學(xué)效率Ｂ教學(xué)質(zhì)量Ｃ具體過程Ｄ具體結(jié)果
Z＼周衛(wèi)報告中指出，課堂觀察的兩大視角為，關(guān)注知識傳授，實現(xiàn)高認(rèn)知水平，高質(zhì)量，關(guān)注（學(xué)生發(fā)展）實現(xiàn)高度參與，重視公平與個性差異。單選 Z５＼周衛(wèi)報告中指出。教學(xué)中的（關(guān)鍵事件）其實是發(fā)生在日常教學(xué)中的普通事件，然而他對教師培訓(xùn)具有典型意義，之所以閑的關(guān)鍵，是其在隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來之后。
Z５＼周圍報告中指出，教師的知識是（情境知識）（單選）
Z６＼周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師親歷一個規(guī)范的研究課堂教學(xué)（改進(jìn)）的過程。（單選）
７＼周衛(wèi)：以基于課堂事實的課例研究構(gòu)建教師們的（同僚性）促成了以學(xué)習(xí)參與為主的家校。。）單選）５＼周衛(wèi)報告中指出，以學(xué)生活動作業(yè)＼合作學(xué)習(xí)＼分享表達(dá)的學(xué)習(xí)活動重建課堂（教學(xué)規(guī)范）。（單選）
６＼周衛(wèi)：專家教師相對于職初教師＼經(jīng)驗教師，在知識結(jié)構(gòu)上（專家教師）占有較大優(yōu)勢。（單選）
７＼周衛(wèi)：課例研究形成了教師（學(xué)習(xí)型組織）（單選），即本來是教師個人化的課堂教學(xué)經(jīng)由課例研究變成了大家共同關(guān)注和協(xié)同改進(jìn)的專業(yè)實踐。６＼周衛(wèi)報告中指出，教師經(jīng)驗要靠課例來（積累、傳遞、提升）（多選）Z３（單選）＼周衛(wèi)報告中指出，教師具備的（B案例知識）包括，學(xué)科科學(xué)的特殊案例，個別經(jīng)驗等。
Ａ。原理知識Ｂ案例知識Ｃ策略知識Ｄ教育理論
Z專家教師相對于職初教師、經(jīng)驗教師，在知識結(jié)構(gòu)上策略知識占有較大優(yōu)勢。Z７＼著名教育家（顧泠沅）說，我的教育信條是，沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。
Z５＼轉(zhuǎn)變（Ｂ管理者）的角色與行為，是學(xué)習(xí)組織型建設(shè)的根本保障 多選
1（價值性知識）在體驗中、開放、動員的辨別中構(gòu)建
2（尊重）中學(xué)生獨立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個中學(xué)生 C―茶館式‖教學(xué)，簡單地說就是（―讀讀、練練、議議、講講、做做‖）D對學(xué)情分析的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，有利于學(xué)生（自我意識的發(fā)展、自我學(xué)習(xí)能力的提高、合作意識的提升。）F發(fā)展（獨立學(xué)習(xí)）和（合作學(xué)習(xí)）的技能技巧
G各地、各校要采?。ㄐv、討論、座談、培訓(xùn)）等多種形式，組織開展《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)活動。
H胡錦濤總書記提出：教師要（淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，）靜下心來教書，潛下心來育人。
H呵護(hù)童心是班主任的責(zé)任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無價之寶.童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒有快樂、幸福.H１２＼華東師大崔允國教授提出的課堂觀察框架是（）（多選）Ａ學(xué)生學(xué)習(xí)Ｂ教師教學(xué)ＣＤ
J教師根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予及時的（肯定鼓勵），針對學(xué)生的給予（定性評價）。
J教師經(jīng)驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升。J教師了解教學(xué)效果的有效途徑（單元測驗 作業(yè)批改 當(dāng)堂提）問—
J教師立足學(xué)情，舍得花時間去（琢磨學(xué)生、琢磨課堂），關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，思考相應(yīng)的對策。
JJ教師專業(yè)發(fā)展的三條途徑：（自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)）
教學(xué)行為的主要依據(jù) 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對教師的（觀念、知識、行為）等提出明確的要求,教師按照這些要求, 不僅能保證教育教學(xué)活動的科學(xué)性,也能 保證教育教學(xué)活動的有.J教學(xué)藝術(shù)是實踐智慧,教師知識是情境知識,教師經(jīng)驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J１７＼價值性知識在（AB）（多選）Ａ體驗中開放Ｂ多元的辨別中構(gòu)建Ｃ體驗中學(xué)習(xí)Ｄ講授中熟練
J教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊伍建設(shè)的基本依據(jù)，()的基本依據(jù)（有關(guān)部門進(jìn)行教師隊伍建設(shè)的基本依據(jù)2.教師教育機構(gòu)開展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù)4.教師自身專業(yè)發(fā)展的指南）
J教師的幸福生活應(yīng)該遵循的職業(yè)道德1.馬太效應(yīng)2.以終為始：目標(biāo)意識、歸零思維3.要事第一4.共贏思維：合作行為與團(tuán)隊意識5.知己知彼:喬哈利之窗6.統(tǒng)合綜效：合作與學(xué)習(xí)7.超越自我：心靜、神定、靈慧
K課堂教學(xué)設(shè)計、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學(xué)、學(xué)得如何。S時俊卿 基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略中指出：對學(xué)生要注重（預(yù)測分析、實時分析和反思分析）分析。
S時俊卿《》指出，新課程學(xué)習(xí)者分析倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者分析主體的多元化和學(xué)習(xí)者分析標(biāo)準(zhǔn)的差異性。
S１３＼時俊卿：對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中（）（多選）新課程學(xué)習(xí)者分析不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而且要關(guān)注學(xué)生作為人的全面成長，學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容要系統(tǒng)，整體，準(zhǔn)確
S１４＼時俊卿：新課程學(xué)習(xí)者分析不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而且更要關(guān)注。，學(xué)習(xí)分析者內(nèi)容要（）（多選）
S１５＼時俊卿：新課程學(xué)習(xí)者分析應(yīng)該致力于對背學(xué)習(xí)者分析者的理解。。成為一個充滿（人文關(guān)）＼充滿同情感與理解的過程。
S１４＼舒爾曼認(rèn)為：（學(xué)科教學(xué)知識）最能區(qū)分學(xué)科專家與教學(xué)專家＼高成效教師與低成效教師的差別。
S10時俊卿：善于與人合作，主動，和? 主動關(guān)心他人,助人為樂 對社會的態(tài)度,責(zé)任感,對生命...時俊卿：學(xué)情分析更多的是通過經(jīng)驗來認(rèn)識學(xué)生（認(rèn)知、思維水平、心理狀態(tài)）（多選）S10時俊卿：善于與人合作，主動，和? 主動關(guān)心他人,助人為樂 對社會的態(tài)度,責(zé)任感,對生命...S13時俊卿：學(xué)情分析注意? 進(jìn)行學(xué)情分析時，我們要分析學(xué)生的智力水平、認(rèn)知水平、知識技能、注意品質(zhì)、預(yù)習(xí)能力、聽課能力、復(fù)習(xí)能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學(xué)校集體生活的適應(yīng)能力等
T陶行知先生說：（不做人上人 不做人下人 不做人外人）要做人中人
X學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容要系統(tǒng)、整體、準(zhǔn)確.Y１１＼楊瑞清走在行知路上提出；童心是幸福的接收器，創(chuàng)造的發(fā)動機，生活的潤滑劑，能力的加速器。。就不可能有（發(fā)明創(chuàng)造）（多選）Ａ發(fā)明Ｂ創(chuàng)造Ｃ快樂Ｄ幸福，就沒有快樂和幸福
Y１２＼楊瑞清走在行知路上指出：班主任工作是真愛會愛的事業(yè)（）（多選）班主任工作是至善至美的事業(yè)，善解人意、發(fā)現(xiàn)美； 班主任工作是真愛會愛的事業(yè)，發(fā)出真誠的弘愿，珍惜無然的緣分，奉獻(xiàn)無償?shù)膼坌?，收獲成長的快樂； 班主任工作是溫馨溫暖的事
Y尤其是六種學(xué)生應(yīng)尊重：（（1）智力發(fā)育遲緩的學(xué)生（2）學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生（3）被孤立或被拒絕的學(xué)生（4）有過錯的學(xué)生（5）有嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生（6)與教師意見不一致的學(xué)生。）
Z在學(xué)習(xí)型 鼓勵平等對話,強調(diào)積極參與（與同事之間:強調(diào)團(tuán)隊意識,）在合作與互助中倡導(dǎo)教師的自主發(fā)展.Z周衛(wèi)報告中指出：以學(xué)生(―活動作業(yè)‖、―合作學(xué)習(xí)‖、―分享表達(dá)‖)的學(xué)?；顒又亟ㄕn堂教學(xué)規(guī)范；以基于課堂事實的課例研究構(gòu)建教師們的―同僚性 ‖，促成以―學(xué)習(xí)參與‖為主的家校關(guān)系重建；構(gòu)建起―學(xué)習(xí)共同體‖的活動系統(tǒng)。Z尊重中學(xué)生獨立人格,維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益,平等對待每一個中學(xué)生.(不諷刺、挖苦、歧視)中學(xué)生,不體罰或變相體罰中學(xué)生
Z中小學(xué)教師的專業(yè)知識：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識；學(xué)科知識；學(xué)科教學(xué)知識；通識性知識）
１．周衛(wèi)報告中指出，以學(xué)生的（ＡＢＣＤ）的學(xué)習(xí)活動重建課堂教學(xué)規(guī)范。Ａ．自主探究Ｂ。活動作業(yè) ｃ．合作學(xué)習(xí)
ｄ分享表達(dá)
Z８＼《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范解讀》中指出，教師的人生軌跡是（多選）（ABCD）Ａ學(xué)業(yè)Ｂ專業(yè)Ｃ事業(yè)Ｄ偉業(yè)
Z９＼在對待差生的關(guān)系上，堅守師德底線，堅持不（ＡＢＤ）（多選）Ａ體罰學(xué)生Ｂ辱罵學(xué)生Ｃ表揚學(xué)生Ｄ冷落學(xué)生
Z１８＼《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在通識性知識領(lǐng)域做到―具有相應(yīng)的（AC）知識（多選）Ａ欣賞Ｂ創(chuàng)作Ｃ表現(xiàn)Ｄ表演
６＼周衛(wèi)報告中指出，教師經(jīng)驗要靠課例來（積累、傳遞、提升）（多選）
簡答：H40后茶館是教學(xué)確定了兩個課堂教學(xué)教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素，尤為關(guān)注什么的解決？（尤為關(guān)注相異構(gòu)想的發(fā)現(xiàn)與解讀）
H49后茶館式教學(xué)?，后―茶館式‖教學(xué)發(fā)展成三個―不‖：
（1）不確定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時。
（2）不拘泥―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。
（3）不規(guī)定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。P評估學(xué)生的學(xué)要看什么？：獲得新知識和新技巧,發(fā)展思維,加強理解力 ?積極參與,學(xué)會應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效 ?發(fā)展獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧
簡答：教師為什么要進(jìn)行課堂觀察與課例研究？ 1。聚焦課堂 課程改革實施----課例研究可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程 提高質(zhì)量落實----實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、重實效的有力抓手 專業(yè)成長歷練----解決當(dāng)前骨干教師、教研員青黃不接矛盾 2。中介技術(shù)----理念轉(zhuǎn)化為行為的橋梁，操作性的理論 3。教師學(xué)習(xí)特點----教學(xué)藝術(shù)是實踐智慧，教師知識是情境知識,教師經(jīng)驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升 4。改進(jìn)教研----從經(jīng)驗直覺走向科學(xué)規(guī)范的研究（提出問題、確定主題、組織團(tuán)隊、制定計劃、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析數(shù)據(jù)、提煉觀點、撰寫報告），使教研活動更加豐富、深刻、民主，充滿創(chuàng)造的活力
簡答：教師的幸福準(zhǔn)則–七項職業(yè)準(zhǔn)則： 1.積極主動 2.以終為始3.要事第一4.共贏思維，5.知己知彼 6.統(tǒng)合綜效7.超越自我
如何評估教師教的有效性‖:（倆個答案，答案一正確性高點，請老師們參考）如何評價教的有效性？
答案一：制定有效的計劃,有清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略
激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵學(xué)生,調(diào)動學(xué)生參與
向?qū)W生提出挑戰(zhàn)并期盼學(xué)生取得最好成績
使用各種方法和資源,使所有學(xué)生學(xué)好
有效利用時間,堅持用高標(biāo)準(zhǔn)約束行為
有效利用助教和其它方面的支持
有效利用作業(yè)擴展并鞏固課堂知識
答案二課堂教學(xué)有效性的評價應(yīng)主要考察以下六個方面的指標(biāo)：①學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；②師生、生生之間保持有效互動；③學(xué)生形成對知識真正的理解；④學(xué)習(xí)材料、時間和空間得到充分保障；⑤學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；⑥學(xué)生獲得了積極的情感體驗。
10、教學(xué)實施過程中教師應(yīng)注意哪些問題？6分）
.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學(xué)。有效調(diào)控教學(xué)過程。
.引發(fā)中學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中。
10，在新課程實施中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機統(tǒng)一，在課堂教學(xué)中應(yīng)解決以下問題：(有選擇的答）⑴ 在模塊背景下，教學(xué)內(nèi)容要以模塊為整體，設(shè)計模塊教學(xué)實施方案，教學(xué)活動圍繞模塊主題開展。倡導(dǎo)以任務(wù)型語言教學(xué)活動為主，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。⑵ 致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷開拓創(chuàng)新，探究符合新課程精神的豐富多彩的教學(xué)方法，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。⑶ 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式變革。積極開發(fā)多樣性的課程資源并加以合理的利用，以保障英語課程的順利實施。⑷ 改進(jìn)語言知識和語言技能的教學(xué)。語言知識和語言技能教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的培養(yǎng)也要寓于語言知識和技能的教學(xué)中，建議教師根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)實施要求，積極探索有效的教學(xué)法，提高詞匯、語法、閱讀的教學(xué)效益。⑸ 要從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā),開展課堂教學(xué)評價和學(xué)生學(xué)習(xí)評價的研究。在新課程實施中教師應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中的評價建議要求，努力實現(xiàn)評價主體及內(nèi)容多元化，評價過程動態(tài)化和評價主體互動化，促進(jìn)師生共同發(fā)展。⑹ 靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材。教材是一種重要的課程資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容，是英語課程資源的核心部分。教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的需要，把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖，以教材為載體，幫助學(xué)生奠定終身發(fā)展所需要的英語語言基礎(chǔ)。在使用教材的過程中，根據(jù)教學(xué)的實際需要，在不影響教材完整性和系統(tǒng)性的前提下，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶鎿Q、調(diào)整、補充或者取舍，以提高高中英語新課程實施的效果。
2、（課例研究）是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長的階梯。是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式 周衛(wèi)
3、（社會職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進(jìn)步。
9（學(xué)科教學(xué)知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學(xué)生的不同興趣 B14標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo)?，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和?的能力 要引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力
B 19標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的?準(zhǔn)則 基本準(zhǔn)則
B22《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含三個層次，即―維度、領(lǐng)域、基本要求‖ B 24標(biāo)準(zhǔn)是開展教育教學(xué)活動的?規(guī)范 基本
B26標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo)（中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立），培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣 和（適應(yīng)社會的能力）的能力
B50標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含（學(xué)生為本），師德為先
B21標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含?，師德為先 具備的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)
C
6、崇尚（科學(xué)精神），樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。
C23從?初教育部師范教育司開始研制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 2005年
D 29度選 價值型知識在（價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構(gòu)建）
Z30中學(xué)教師要……中學(xué)生獨立人格 尊重
J11教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包含幾個層次 :三個層次3個維度、13個領(lǐng)域、58項基本要求
J12教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊伍建設(shè)什么的基本依據(jù)（有關(guān)部門進(jìn)行教師隊伍建設(shè)的基本依據(jù)2.教師教育機構(gòu)開展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù)4.教師自身專業(yè)發(fā)展的指南）
J 17教師的（專業(yè)性）應(yīng)該表現(xiàn)在具有專業(yè)化能力
J 18教師的?是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式
J27教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊伍建設(shè)的基本依據(jù)，?的基本依據(jù)
J27 教育不僅在于一定的（塑造）和規(guī)范
J28教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有專業(yè)的知識能力
J 37教師（專業(yè)發(fā)展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)
J34教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有教學(xué)的專業(yè)知識和能力
J 35教師的人生軌Z跡是：學(xué)業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè)
J39教學(xué)中事實性知識的原則要求是
（事實性知識的選擇—在促進(jìn)概念形成方面，要有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的材料 事實要具有典型性 事實材料中要有知識含量、知識信息）
J52教師經(jīng)驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.47教師的（―教育行為與教育活動‖）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性
4.教學(xué)藝術(shù)性是指教師在課堂調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生學(xué)起來
Z5張人利后茶館教學(xué)的五個教學(xué)方法（―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖）
Z 6中學(xué)教師要?中學(xué)生獨立人格 中學(xué)教師應(yīng)尊重個體差異,主動了解和滿足中學(xué)生的不同需要;尊重中學(xué)生獨立人格
Z7周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師研究教學(xué)的?過程
Z15中學(xué)教師專業(yè)能力包括教學(xué)設(shè)計，?六項能力（1.教學(xué)設(shè)計能力2.教學(xué)實施能力 3.班級管理與教育能力 4.教育教學(xué)評價能力 5.溝通與合作能力 6.反思與發(fā)展能力）
Z20中小學(xué)幼兒園落實標(biāo)準(zhǔn)作為加強隊伍建設(shè)的?和舉措 重要任務(wù)
Z31中小學(xué)教師的專業(yè)知識：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識；學(xué)科知識；學(xué)科教學(xué)知識；通識性知識）
Z41―周衛(wèi)報告中指出專業(yè)背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行（對的）
Z2、忠誠于（人民教育事業(yè)），志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。Z5、自覺抵制（有償家教），不利用職務(wù)之便謀取私利。
Z1、（《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）是中學(xué)教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。
Z2、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：―學(xué)生為本‖ ：―師德為先‖ ：―能力為重‖ ：：―終身學(xué)習(xí)
Z3、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包括的維度有（―專業(yè)理念與師德‖、―專業(yè)知識‖和―專業(yè)能力）‖；
Z
4、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生（創(chuàng)新能力）。
Z
5、中學(xué)教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。
Z6、中學(xué)教師應(yīng)不斷提升（個人修養(yǎng)與行為），使自己富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。
Z7、作為一名中學(xué)教師，應(yīng)理解所教學(xué)科的（知識體系、基本思想與方法）。Z8、在教育教學(xué)活動中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長、同事有效地溝通與合作，還應(yīng)該
協(xié)助中學(xué)與（社區(qū)）建立合作互助的良好關(guān)系。X4學(xué)情分析是教師重建（學(xué)生觀）的必然要求
X8.新語文教育的倡導(dǎo)者 韓軍
X42學(xué)校教師隊伍的建設(shè)目的是要提高教師中的智慧程度（對）
X38學(xué)校教育如果忽視 對(情感)的關(guān)懷和涵養(yǎng),便不可能實現(xiàn)對人的培養(yǎng)目標(biāo)，為 完整的人。
R7如果課堂充滿了（事實性知識），沒有提煉和提升，就沒有進(jìn)步
R16如何評估學(xué)生學(xué)的有效性(?獲得新知識和新技巧,發(fā)展思維,加強理解力 ?積極參與,學(xué)會應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效 ?發(fā)展獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧)
R36如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進(jìn)步
H40后茶館是教學(xué)確定了兩個課堂教學(xué)教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素，尤為關(guān)注什么的解決？（尤為關(guān)注相異構(gòu)想的發(fā)現(xiàn)與解讀）
H49后茶館式教學(xué)?，后―茶館式‖教學(xué)發(fā)展成三個―不‖：
（1）不確定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時。
（2）不拘泥―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。
（3）不規(guī)定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。G 43個體價值實現(xiàn)的前提必須要建立在找打了適合自己職業(yè)的位置和基礎(chǔ)上（對）
G3、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，(平等公正)對待學(xué)生。
Q44恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競爭,能夠產(chǎn)生‖感染的行為‖和‖競爭的努力‖（對）
K45課例研究促進(jìn)了教師的（專業(yè)成長）
L46了解學(xué)生的需要,才能真正做到（―以學(xué)定教‖）,切實提高（課堂教學(xué)）的有效性
L51了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展的過程與特點,屬于（教育知識領(lǐng)域）
Y48一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態(tài)下的課), 真實(有缺陷的課).Q
1、全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規(guī))，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。
P
4、培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生(創(chuàng)新精神)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。P評估學(xué)生的學(xué)要看什么？：獲得新知識和新技巧,發(fā)展思維,加強理解力 ?積極參與,學(xué)會應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效 ?發(fā)展獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧 P評估學(xué)生的學(xué)要看學(xué)生是否 學(xué)的有效
W1、王威：教育是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功 教育是心血累積的成長,是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責(zé)任
T32提高教學(xué)技術(shù)性的主要途徑是多？（多觀課評課）
試圖讓教師學(xué)會有目標(biāo)、有方法地規(guī) 范地研究課堂教學(xué)的改進(jìn)。
S10時俊卿：善于與人合作，主動，和? 主動關(guān)心他人,助人為樂 對社會的態(tài)度,責(zé)任感,對生命...S13時俊卿：學(xué)情分析注意? 進(jìn)行學(xué)情分析時，我們要分析學(xué)生的智力水平、認(rèn)知水平、知識技能、注意品質(zhì)、預(yù)習(xí)能力、聽課能力、復(fù)習(xí)能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學(xué)校集體生活的適應(yīng)能力等
S33什么是教師研究開遍課堂教學(xué)的主要形式
簡答：教師為什么要進(jìn)行課堂觀察與課例研究？ 1。聚焦課堂 課程改革實施----課例研究可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程 提高質(zhì)量落實----實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、重實效的有力抓手 專業(yè)成長歷練----解決當(dāng)前骨干教師、教研員青黃不接矛盾 2。中介技術(shù)----理念轉(zhuǎn)化為行為的橋梁，操作性的理論 3。教師學(xué)習(xí)特點----教學(xué)藝術(shù)是實踐智慧，教師知識是情境知識,教師經(jīng)驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升 4。改進(jìn)教研----從經(jīng)驗直覺走向科學(xué)規(guī)范的研究（提出問題、確定主題、組織團(tuán)隊、制定計劃、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析數(shù)據(jù)、提煉觀點、撰寫報告），使教研活動更加豐富、深刻、民主，充滿創(chuàng)造的活力。
2013淄博市教師繼續(xù)教育考試題庫補充三
----------填空---------A4.愛國，我們需要―（激于義）‖的忠誠、熱烈與堅毅，更需要―（止于理）‖的膽魄、智慧與遠(yuǎn)見。
G4、各地、各校要依據(jù)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整教師培養(yǎng)方案，編寫教育教學(xué)課程教材，作為教師教育類課程的重要內(nèi)容。J1、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。
J5、將《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》包括幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）
J1.近代教育家夏丏尊曾說：―沒有（愛）就沒有教育‖。J2.教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容是（熱愛學(xué)生）。
J1、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。
3.2007年8月31日，胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上作了重要講話，提出了堅持育人為本、德育為先，把（立德樹人）作為教育根本任務(wù)的新指示。
T3、通過學(xué)習(xí)宣傳，幫助廣大中小學(xué)、幼兒園教師和師范生準(zhǔn)確理解《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，全面把握《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求，切實增強專業(yè)發(fā)展的自覺性，把《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為發(fā)展教育教學(xué)實踐、提升專業(yè)發(fā)展水平的行為準(zhǔn)則。
Y5.葉圣陶先生說過：―教育工作者的全部工作就是為人師表首先必須有（正直的人格）作保證?！?/p>
Z2、組織開展《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)活動可以采取宣講、討論、座談、培訓(xùn)等多種形式。
Z6、制定《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的目的是為促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊伍，依據(jù)是《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。Z7、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中強調(diào)教師應(yīng)具備的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。Z8、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中關(guān)于基本內(nèi)容的描述包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力。
Z9《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中要求：中學(xué)學(xué)校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強教師育人的責(zé)任感與使命感；開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評價制度，健全中學(xué)績效管理機制。
Z10、中學(xué)教師要依據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學(xué)實踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評價，主動參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。
Z2、組織開展《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)活動可以采取宣講、討論、座談、培訓(xùn)等多種形式。
Z6、制定《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的目的是為促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊伍，依據(jù)是《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。Z7、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中強調(diào)教師應(yīng)具備的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。Z8、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中關(guān)于基本內(nèi)容的描述包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力。
Z9《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中要求：中學(xué)學(xué)校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強教師育人的責(zé)任感與使命感；開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評價制度，健全中學(xué)績效管理機制。
Z10、中學(xué)教師要依據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學(xué)實踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評價，主動參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。--------------判斷--------------A2:愛崗敬業(yè)，不僅要盡學(xué)校教育之業(yè)，還要盡社會發(fā)展之業(yè)。Y C11 處于單親家庭中的兒童比生活在家庭不和中的兒童可能會遇到更多的麻煩。（錯）N C8: 初任教師的情緒-生理的需要包括自尊、安全感、接納感、自信和疾病抵抗力。Y C初任教師需要的第二個方面是心理需要。主要集中在對友情、親情、同事關(guān)系和人際互動的需要Y C6: 初任教師是指取得教師資格證書，被學(xué)校聘用并開始從事教學(xué)工作的第一年的中小學(xué)教師，包括長期聘用的正式教師和臨時聘用的代課教師。Y D4: 對學(xué)生進(jìn)行教育，僅僅是任課老師和班主任的事情。N D5: 對教師而言，學(xué)校僅僅是工作場所。N
D18 多血質(zhì)類型的教師更容易取得好的教學(xué)效果。（錯）N D3:對于教育研究，教育實際工作者與教育專業(yè)研究這同樣都是教育研究的主體，二者研究的重點和任務(wù)上有所不同。Y D4: 對學(xué)生進(jìn)行教育,僅僅是任課老師和班主任的事情.N D5: 對教師而言,學(xué)校僅僅是工作場所.N F5 法律是上層建筑的重要組成部分，道德則屬于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)部分。:N F27: 夫妻雙方切記不要有意去設(shè)法―改造‖對方。（對）Y F3: 反思與反射。這兩者是不同的。反射指的是不由自主的行動或本能反應(yīng)。反思雖然有自發(fā)的和直覺的含義，但同時它還具有有意識的和系統(tǒng)的思考模式。Y
F7: ―發(fā)奮期‖大約是從初任教師從教的第二年開始到任教第四年。這個時期的主要特征是：發(fā)憤圖強、大量學(xué)習(xí)，以便盡快成為一個―勝任教師‖。
J4:就學(xué)生來說，他們有發(fā)展個人興趣愛好的權(quán)利Y J6:教師必須深入了解學(xué)生，深入鉆研教材。Y J7:教師和學(xué)生應(yīng)該在教育中一起成長。Y J6: 教師對學(xué)生的影響是多方面的，而不僅僅是課堂上、教學(xué)上對學(xué)生發(fā)揮影響。Y J10:教育孩子不僅僅是學(xué)校的事情，也是家長的事情。Y J9:家長對孩子過分保護(hù)、過分干涉，甚至嚴(yán)厲懲罰，都對孩子的成長有利。N J6:教師不僅僅是傳授知識的使者，也有維護(hù)貫徹法律法規(guī)的責(zé)任。Y J J10:教師具有隨意停學(xué)生課，讓學(xué)生反思的權(quán)利。N
9:教師規(guī)定：上課遲到，罰款一元；打架，罰款二元。教師這種做法是正確的N J3 教師、學(xué)生和家長三方之間理想的溝通模式是―V‖形的 N J4 教師角色訓(xùn)練的主要目的是加強符合教師角色期望與要求的心理與行為。（對）Y J6 教師不應(yīng)該具有兒童的心理狀態(tài)。（錯）N J7 教師的心態(tài)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)始終保持動態(tài)（對）Y J12 教師的工作壓力不利于其心理健康。（對）Y J15 教師應(yīng)該相信每個學(xué)生都能做得比現(xiàn)在更好。（對）Y J16 教師的性格特征有好壞之分（錯）N J17 教師要有較強的控制情緒情感的能力。（對）Y J25: 教師要有較強的控制情緒情感的能力。（對）Y J26: 健康的家庭是一個沒有壓力的家庭。（錯）N J31教師的威信不只是權(quán)力（對）Y J35教育對學(xué)生的影響會隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失N
J6:教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在從事教育勞動過程中所應(yīng)遵循的調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和應(yīng)具備的道德品質(zhì)。Y
J10:就基礎(chǔ)教育階段來說，個體學(xué)生從幼兒園、小學(xué)、初中到高中，始終處于不斷的變化發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
J2:教師的反思，簡單地說，就是指教師在教學(xué)過程中，將自我和整個教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。Y
J5教師需加強以下四方面能力的提升：教師的創(chuàng)新能力、教師的終身學(xué)習(xí)能力、教師的科研能力、教師的文化判斷能力。Y
J10教育孩子不僅僅是學(xué)校的事情,也是家長的事情.Y J9: 家長對孩子過分保護(hù),過分干涉,甚至嚴(yán)厲懲罰,都對孩子的成長有利 N.J8: 家訪流于形式,訪完即了事也是不對的.Y J6: 教師不僅僅是傳授知識的使者,也有維護(hù)貫徹法律法規(guī)的責(zé)任.Y J6: 教師對學(xué)生的影響是多方面的,而不僅僅是課堂上,教學(xué)上對學(xué)生發(fā)揮影響.Y J20 教師是一個很容易就能做好的職業(yè)。（錯）N K9:開發(fā)研究，又稱發(fā)展研究，是指運用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的成果，為解決教育改革和發(fā)展重的問題而創(chuàng)造性地提出或制訂可操作的方案、計劃、對策及建議等。Y K4: 孔子曾指出:“生而知之者上也,學(xué)而知之者次也,困而學(xué)之,又其次也;困而不學(xué),民斯為下也.”可見孔子的教育思想非常反動.N K14 快樂、高興不需要進(jìn)行調(diào)節(jié)。（錯）N L4:廉潔從教就是不要接受學(xué)生、家長一絲一毫的物質(zhì)和精神上的感謝。N L1 良好的人際關(guān)系可以提供有效的心理支持（對）Y M2目前，教師成為研究者或教師即研究者已經(jīng)成為教師教育改革中的一個具有國際影響力的運動，也成為教師專業(yè)化發(fā)展的重要趨勢與教育改革的必然要求 Y Q21: 情緒智力反映了情緒調(diào)節(jié)的個體差異。（對）Y Q22: 情緒喚醒水平的調(diào)節(jié)主要是調(diào)節(jié)過高的喚醒水平和強烈的情感體驗。（對）Y R4: 人格，在心理學(xué)上也稱個性，指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和 Y :
R5:人文素養(yǎng)，一般是指―對人的存在、人的價值及人生意義的關(guān)注，對人生終極目的的關(guān)懷和對理想人生的追求等。（對）Y
R24: ―認(rèn)同‖是一種建設(shè)性的心理防衛(wèi)機制。（對）Y S30 神經(jīng)官能癥即神經(jīng)癥。（對）Y S4:社會對于學(xué)校所寄予的期望也會以多種方式影響到教師及其專業(yè)發(fā)展。社區(qū)的目標(biāo)、道德標(biāo)準(zhǔn)、價值觀、期望與要求都將對學(xué)校及教師產(chǎn)生影響 Y
S1所謂的教師文化，在我國學(xué)者看來，它是教師在教育教學(xué)活動中形成與發(fā)展起來的價值觀念和行為方式，主要包括教師的職業(yè)意識、角色認(rèn)同、教育理念、價值取向、情緒以及行為的反應(yīng)等。Y
S5 社會對―教師‖的接納與教師對現(xiàn)實社會的接納是相輔相成的。（對）Y S8 師生沖突對師生雙方的影響是消極的。（錯）N S19 師生關(guān)系的最大特點是師生間的相似性。（錯）N S23: 師生沖突對師生雙方的影響是消極的。（錯）N T32同情會保證教師對學(xué)生的容忍和理解（對）Y W34無病即是健康（錯）N W8:我國學(xué)者則普遍認(rèn)為：行動研究是一種以教育實踐工作者為主體進(jìn)行的研究，它以研究自己實踐中的問題，改進(jìn)教育實踐為其本質(zhì)。Y
X6學(xué)生普遍認(rèn)為，給老師送禮以后，就會受到老師重視和愛戴，事實也是如此。: N X7: ―學(xué)而不厭，誨人不倦，不知老之將至云爾。‖是荀子的教育思想。N X8:學(xué)生有權(quán)得到公平對待，有權(quán)保護(hù)個人隱私。Y X29心理健康是健康人格的內(nèi)容。（對）Y X33心理衛(wèi)生的內(nèi)容涵蓋了心理健康（錯）N X9: 現(xiàn)代教師不僅需要具備教育研究能力，并且，也具有進(jìn)行教育研究的可能與條件。（對）Y X6: 學(xué)生普遍認(rèn)為,給老師送禮以后,就會受到老師重視和愛戴,事實也是如此.N X7: 相互提醒,相互監(jiān)督.Y y1:一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說，管人要管心，心誠則靈。Y 28心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對的、具體的。（對）Y X10 ―學(xué)習(xí)‖能傳遞學(xué)習(xí)的精神和對學(xué)習(xí)的熱愛。（對）Y Y13 一般而言，教師的心理性或社會性需要居于優(yōu)勢地位，因此可以忽視教師的生理性需要。（錯）N Y2: 一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說,管人要管心,心誠則靈.Y Z3:在家訪過程中，接受家長的吃請也是一種溝通方式。N Z5:在教師面前，學(xué)生沒有保留個人秘密的權(quán)利。N X8興趣是最好的學(xué)生，教師必須學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Y Z7: 真正的團(tuán)結(jié)離不開相互提醒，相互監(jiān)督。Y : 對
Z8: 中國的家長普遍關(guān)心孩子成長，但相當(dāng)一部分家長方法不對。Y : 對
Z5:在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，作為教師更加應(yīng)該重視廉潔從教.Y Z7:作為教師，必須自覺抵觸社會不良風(fēng)氣的影響。Y Z2 在教育活動中教師應(yīng)該不斷地改造學(xué)生的氣質(zhì)類型。N Z9 在父母與未成年子女的關(guān)系中父母處于主導(dǎo)地位。Y Z7:在教學(xué)中,教師的作用正由支配作用向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用方向轉(zhuǎn)變,師生關(guān)系成為平等的、民主的、伙伴的關(guān)系。Y
Z5:在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下,作為教師更加應(yīng)該重視廉潔從教Y.Z7:作為教師,必須自覺抵觸社會不良風(fēng)氣的影響.Y Z3: 在家訪過程中,接受家長的吃請也是一種溝通方式.N Z8: 中國的家長普遍關(guān)心孩子成長,但相當(dāng)一部分家長方法不對.Y Z9 作為教師，必須自覺抵觸社會不良風(fēng)氣的影響。Y 單選題
5（）是指對信息進(jìn)行加工時所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。B :學(xué)習(xí)策略
7（）是元認(rèn)知知識的一種，它包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。A :學(xué)習(xí)策略
6（）類型不同，對挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強；膽汁質(zhì)的人易于沖動；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。B :氣質(zhì)
1（）是指個體逐步接受現(xiàn)實社會的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程。A :社會適應(yīng)（）年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了《關(guān)于教師地位的建議》請選擇答案： B、1966 9（）年我國頒布了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》 C:1997
B8 ―不敷衍塞責(zé)，不宣傳有害學(xué)生身心健康的思想‖，這屬于教師哪個方面的職業(yè)道德？ A 依法執(zhí)教，以德育人
B4被毛澤東譽為“學(xué)界泰斗,人士楷模”的是著名的北大校長 C : 蔡元培
7()起，國家首次開展全面實施教師資格的認(rèn)定工作，教師資格證書制度進(jìn)入實際操作階段B 2001.4 10(2000)年教育部頒布《教師資格條例實施辦法》，教師資格證書制度在全國開始全面實施。(1995)年頒布《教師資格條例》
C1 曾經(jīng)以多人合力集體雕刻佛像來形容教師集體勞動的重要性的是我國著名教育家 A : 晏陽初
D 10當(dāng)前教師隊伍中存在著―以教謀私‖和“有償家教”的現(xiàn)象，這實際上違背了（D）。D 廉潔從教的職業(yè)道德
D5對于愈演愈烈的送禮風(fēng)、人情風(fēng)，教師對家長采取各種方式表達(dá)―心意‖，最好的辦法是D 事先和家長學(xué)生約法三章，不給學(xué)生、家長的各種表達(dá)―心意‖機會
D1 對教師進(jìn)行教育研究的可能性的論述正確的是：（D
A :教師作為教育教學(xué)實踐者的地位為教師成為研究者提供了客觀上的可能B : 教育發(fā)展所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，也為教師參與教育改革和進(jìn)行教育研究提供了大好時機 C :許多教師有能力也愿意對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn) D : 以上都對 D 10 對于事物，學(xué)生保留不同的觀點，這是學(xué)生 B 權(quán)利 D 4對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，一個學(xué)校要搞好，首先要凝聚教師集體的 C : 人心
D 7對于愈演愈烈的送禮風(fēng),人情風(fēng),教師對家長采取各種方式表達(dá)“心意”,最好的辦法是 D : 事先和家長學(xué)生約法三章,不給學(xué)生,家長的各種表達(dá)“心意”機會
D 8對于學(xué)生利用各種機會給教師送禮，教師應(yīng)該。C : 采用適當(dāng)方式婉轉(zhuǎn)拒絕
F6 費斯勒的教師生涯發(fā)展影響因素論中的―組織環(huán)境因素‖不包括下面的哪一方面（C管理人員
F 5 費斯勒的教師生涯發(fā)展影響因素論中的―個人環(huán)境因素‖不包括下面的哪一方面（B消極的關(guān)鍵事件與關(guān)鍵人物
G8公民接受教育D : 既是權(quán)利,又是義務(wù)
G個體逐步接受現(xiàn)實社會的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程是 A:社會適應(yīng) G關(guān)于英國課程論專家斯騰豪斯認(rèn)為教師專業(yè)自主發(fā)展的途徑的論述最正確的是：（D）
A是通過系統(tǒng)的自學(xué) B 通過研究其他教師的經(jīng)驗C 在教室里檢驗已有的理論 D : 以上都對
G 2公民接受教育D既是權(quán)利，又是義務(wù)
J5 教師不僅要用―誠‖來感悟?qū)W生，激勵學(xué)生，真正吸引學(xué)生，教師還需要B ―才‖ J9教師的主要作用是幫助學(xué)生 A :成長
J2 教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是D尊重孩子
J3教師要―感悟‖學(xué)生，讓學(xué)生自己主動熱情學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的A興趣 J5教師教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，需要教師隊伍的B團(tuán)結(jié)協(xié)作 J10教師道德的核心是 A 為人民服務(wù) J1教師職業(yè)行為的首要標(biāo)準(zhǔn)是C : 熱愛學(xué)生
J2.―教育無小事，事事是教育?！@體現(xiàn)了教師職業(yè)道德實踐活動中（C）。C 教書與育人的一致性
J9教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是D :尊重孩子
J4教師群體中出現(xiàn)頻率較高的心理問題有：B :偏見
J8教師教學(xué)是一項系統(tǒng)工程,需要教師隊伍的B :團(tuán)結(jié)協(xié)作 J9.教師是立校之本，（B）是教育之魂。B 師德 J3教育中最重要的人際關(guān)系是C : 教師與學(xué)生
J7教師的任務(wù)是幫助學(xué)生成長，因此，教師必須以學(xué)生的哪個方面作為自己的教育取向。B : 品德
J10教師與家長的關(guān)系應(yīng)該是 C : 和諧的 J2家長應(yīng)該是中小學(xué)教育的 A : 組成部分
J8教師的勞動對象是B孩子 J4教師的任務(wù)是幫助學(xué)生成長，因此，教師必須以學(xué)生的哪個方面作為自己的教育取向。B : 品德
J7教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是 B 任務(wù)指向型反思
J8教師的意志表現(xiàn)在： A :有特殊性
J10健康不僅是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進(jìn)而還指每個人在生理方面、心理方面以及（D）方面能保持最佳、最高的狀況。D : 社會行為
J1 教學(xué)技能的學(xué)習(xí)包括 B :言語表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、―三筆字‖的書寫能力
J6具有社會評價意義，有好壞之分的個性心理特征是 A :氣質(zhì)
J9教師掌握所教學(xué)科知識的框架和基本知識點是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容 C :學(xué)科知識的學(xué)習(xí) J10教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力哪方面特點 B :邏輯性
J8家庭生活中住房的解決屬于家庭的 C:消費性目標(biāo)
J1 教師在進(jìn)行教育決策時善于明辨是非、當(dāng)機立斷、及時合理地做出決定并堅決執(zhí)行的意志品質(zhì)是 B:果斷性
J2教師要學(xué)會如何進(jìn)行教學(xué)反思，首先應(yīng)該科學(xué)地認(rèn)識教學(xué)反思的過程。一般地說，它不包括以下哪個環(huán)節(jié)：（）C : 自我批評 J5解決師生沖突的關(guān)鍵是 B :教師
J9健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個方面，特別集中表現(xiàn)為（）。A :權(quán)利和義務(wù)的平等
J10教師與同事交往要做到 D :要增強集體意識、要把握競爭與合作的―度‖、要克服―文人相傾‖
J3教師與家長的關(guān)系是 C :合作關(guān)系
J5精加工策略主要方式有 B : 記憶術(shù)、類比
J6教師個體親身體驗、接受教師角色所承擔(dān)的社會職責(zé)，并用來控制和衡量自己行為的過程是B:角色認(rèn)同
J6教師道德的核心是A : 為人民服務(wù)
J7教師職業(yè)行為的首要標(biāo)準(zhǔn)是C : 熱愛學(xué)生
J10教師的任務(wù)是幫助學(xué)生成長,因此,教師必須以學(xué)生的哪個方面作為自己的教育取向.B : 品德
J3教師不僅要用“誠”來感悟?qū)W生,激勵學(xué)生,真正吸引學(xué)生,教師還需要B : “才” J4教師要“感悟”學(xué)生,讓學(xué)生自己主動熱情學(xué)習(xí),最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的A : 興趣 J1教師反思的方法很多，其中不包括D : 自我批評法
M10毛澤東青睞自己的“教師”頭銜,尊重教師,其根本原因在于A : 教師道德高尚
M9:美國學(xué)者戈爾德認(rèn)為，初任教師的需要主要分為三組其中不包括（）D : 物質(zhì)的M8 美國學(xué)者瑪斯拉池（Maslach）等人確定了職業(yè)倦怠的三個核心成分。以下選項中不屬于這三個核心成分的是： C : 身體疲勞
M7毛澤東青睞自己的―教師‖頭銜，尊重教師，其根本原因在于 A : 教師道德高尚
M4 美國學(xué)者伯克認(rèn)為，―教師專業(yè)發(fā)展‖這個概念的基本假設(shè)是：（）C : 教師需要持續(xù)的發(fā)展
Q3其身正，不令而行；其身不正，雖令不從‖講述的就是身教的重要性，這句話出哪位自儒學(xué)大師之口。C : 孔子
X8學(xué)生是學(xué)習(xí)的 :主體
R1如果以標(biāo)點符號為喻，一堂課之后，教師應(yīng)該留給學(xué)生的是 C : 問號
R3認(rèn)為無論過去,還是現(xiàn)在和將來,中國必須有自己的高科技的國家領(lǐng)導(dǎo)人是A : 鄧小平R5如果以標(biāo)點符號為喻,一堂課之后,教師應(yīng)該留給學(xué)生的是C : 問號 R4人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是 B :認(rèn)知
S7宋朝的時候，書院盛行，大儒朱熹到處講學(xué)，并曾經(jīng)為一著名書院寫了書院教條，以便師生共同遵守，這一書院是 A:岳鹿書院B:白鹿洞書院
S8受學(xué)生歡迎的教師特征有 D :以上答案都對
S8―善為子師‖是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題 B :親子關(guān)系
S7受到挫折后，有的成人會像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的 D :回歸
S7什么樣的患者被稱為―世界上最消極悲觀的人A:抑郁癥 S2 適應(yīng)新課程的教學(xué)，教師特別需要強化能力中論述最正確的是：（D）A : 強化教師的教育科研能力B : 立足于新型人際關(guān)系，發(fā)展教師的交往與合作能力C : 課程資源開發(fā)和整合能力的培養(yǎng) D : 以上都對
S5私學(xué)興起于 C春秋中期
X3―向?qū)W生學(xué)習(xí)‖的有利的條件有：D A 師生互補性的客觀存在使教師向?qū)W生學(xué)習(xí)成為必要和可能B : 教師是教育教學(xué)的組織者，是課堂教學(xué)的全程參與者，因而他們有從學(xué)生眼中認(rèn)識自己的便利條件。C : 教師是學(xué)生的評價主體之一，更容易看出學(xué)生成長的成就和問題，并從中獲得發(fā)展動力。D : 以上都對
X6學(xué)習(xí)策略的類型有 D資源管理策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、組織策略
X9下面屬于教學(xué)準(zhǔn)備能力C教學(xué)計劃、教學(xué)總結(jié)、教具的準(zhǔn)備
X3學(xué)生的成長環(huán)境，不僅僅包括學(xué)校和社會，還應(yīng)該包括 B家庭
X7 新的條件和背景下，教師素質(zhì)，應(yīng)該具有相應(yīng)的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為一個完善合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。以下論述最正確的是：（）請選擇答案： D
A高尚優(yōu)良的人格 B不斷完善的知識結(jié)構(gòu) C :不斷完善的能力結(jié)構(gòu) D : 以上都對
T6唐朝著名文學(xué)家韓愈認(rèn)為，教師首要任務(wù)是 A : 傳道
T2提出教師的職責(zé)是“傳道,受業(yè),解惑”的是唐朝的D 韓愈 T3提出“得天下英才而育之”主張的是儒家的B : 孟子
T5提出“捧著一顆心來,不帶半根草去”的是著名的教育家B : 陶行知 T2唐朝著名文學(xué)家韓愈認(rèn)為,教師首要任務(wù)是A : 傳道
TT3提出愛情三要素
1、關(guān)懷，2、依附，3、親密，的學(xué)者是 A :魯賓
Y 1 ―有諸內(nèi)必形于外‖講述的就是內(nèi)心和外表的關(guān)系。這句話出自誰之口？ A : 孟子
Y2 有雄才，有偉略，有奇勛，實在有德；無后裔，無偏心，無享受，真正無私。這是寫給一代道德楷模的挽聯(lián)。這位被青少年推崇的楷模是A :周恩來
Y7一個民族進(jìn)步的靈魂，一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力是C創(chuàng)新
Y1運用類比和記憶術(shù)來促進(jìn)對信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的 B :精加工策略
Y2壓抑是（）類防衛(wèi)機制的形式 A :逃避性防衛(wèi)機制
Y8以專業(yè)化的職業(yè)情感關(guān)注學(xué)生不包括哪個方面（答案： A : 關(guān)注學(xué)生的個人隱私 Y6“有諸內(nèi)必形于外”講述的就是內(nèi)心和外表的關(guān)系.這句話出自誰之口A : 孟子
Y1一位老師以“愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之”作為自己的座右銘,最早提出這句話的是戰(zhàn)國時期的D : 孟子
Y2要有維護(hù)家庭健康的意愿，對自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和運用維持健康家庭的策略的哪一方面策略 A :在認(rèn)知方面 要維護(hù)自己的心理健康和提高自己的心理素質(zhì)，教師除了借助于外部良好的環(huán)境幫助外，還必須學(xué)會自我心理調(diào)適，即（D）A端正認(rèn)知B調(diào)適情感C 改變行為 D以上都對
Z5眾多的教育家認(rèn)為，無論從教育角度還是從師德角度，教師首要和根本是A :愛，愛每一個孩子
Z6在開國領(lǐng)導(dǎo)人中，他不僅是一個顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的典范，而且在教師教育工作中指出，教師的團(tuán)結(jié)對教育工作非常重要。他是 C : 周恩來
Z9在與家長溝通中，正確的做法是C事先準(zhǔn)備，交談舉止得體，語言平和
Z2在開國領(lǐng)導(dǎo)人中，他不僅是一個顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的典范，而且在教師教育工作中指出，教師的團(tuán)結(jié)對教育工作非常重要。他是 C : 周恩來
Z6在教育學(xué)領(lǐng)域，堪稱論述教師集體主義的―第一人‖的是B : 蘇霍姆林斯基
Z9在與家長討論過程中，無論說到學(xué)生的優(yōu)缺點，教師的語氣都應(yīng)該A :平和 Z1在教師與家長的交流中，教師應(yīng)該處于B : 主導(dǎo)地位
Z4自覺性、果斷性、堅韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì) C :意志 Z3轉(zhuǎn)移是（）類防衛(wèi)機制的方式 C :攻擊性防衛(wèi)機制
X4學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種 C :學(xué)校組織環(huán)境
Z2做筆記的要點 C :提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明、多留空白、準(zhǔn)確記錄
Z2在婆媳關(guān)系中起著紐帶、杠桿和緩沖作用的―中間人‖是 C A:兒子 B:丈夫 C:A和B D:都不是
Z3 在學(xué)校情境中，教師個體通過與其他成員的交往或共同活動而建立起來的各種比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系是A A教師人際關(guān)系
Z4主張―窮理致知‖的是宋朝理學(xué)大儒A朱熹
Z9在娛樂環(huán)境和娛樂過程中，教師的心態(tài)應(yīng)該是 B兒童心態(tài)
Z10眾多的教育家認(rèn)為,無論從教育角度還是從師德角度,教師首要和根本是A : 愛,愛每一個孩子
Z2在與家長溝通中,正確的做法是C : 事先準(zhǔn)備,交談舉止得體,語言平和 Z2在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下,對教師新的職業(yè)道德要求是B: 廉潔從教 Z9在教育學(xué)領(lǐng)域,堪稱論述教師集體主義的“第一人”的是A: 馬卡連柯
Z4在馬斯洛的需要層次理論中（）是最高層次的需要。D : 自我實現(xiàn)的需要
Z4主張以師為友，師生建立師友關(guān)系，強調(diào)師生間應(yīng)該民主平等的是唐朝的 A : 韓愈
多選題
C1從性質(zhì)上看，傳統(tǒng)的教學(xué)文化是一種壓制性教學(xué)文化，它在教學(xué)中表現(xiàn)出這樣一些特征：（ABCDE）
A : 教師教，學(xué)生學(xué) B : 教師無所不知，學(xué)生一無所知 C : 教師思考，學(xué)生被思考 D : 教師講，學(xué)生溫順地聽 E : 教師制訂紀(jì)律，學(xué)生遵守紀(jì)律
C5創(chuàng)新教育―三到位‖要求教師的（ACD）必須到位 A創(chuàng)新意識 C創(chuàng)新方法 D創(chuàng)新能力
C10從道德意義上將,真正的團(tuán)結(jié)應(yīng)該是A : 襟懷坦白的團(tuán)結(jié)"D : 光明磊落的團(tuán)結(jié)
C5 從荀子的觀點來看,哪些人才有資格成為教師A : 尊嚴(yán)而憚,可以為師B : 耆艾而信,可以為師
C : 誦說而不陵不犯,可以為師D : 知微而論,可以為師
D10 對中小學(xué)教師來說，廉潔從教以身作則的職業(yè)要求包括A:廉潔從教，堅守高尚情操B :發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，自己抵觸社會不良風(fēng)氣影響C :不利用職責(zé)之便牟取便利
D8對于學(xué)生利用各種機會給教師送禮,教師應(yīng)該 C : 采用適當(dāng)方式婉轉(zhuǎn)拒絕D : 請家長來嚴(yán)加拒絕
D3 對于家訪,下列做法應(yīng)該忌諱的是A : 沒有計劃,心血來潮B : 毫無準(zhǔn)備,倉促家訪C : 學(xué)生出現(xiàn)問題登門告狀
D4 ABCD對中小學(xué)教師來說,廉潔從教以身作則的職業(yè)要求包括
A廉潔從教,堅守高尚情操B發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，自己抵觸社會不良風(fēng)氣影響C不利用職責(zé)之便牟取便利
D : 不接受學(xué)生任何禮物,即便是小賀卡也不能
D 8當(dāng)前教師職業(yè)道德素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r總體來說是比較好的，但其中存在的問題也是很突出的。主要表現(xiàn)在（A B C E）
D大量的研究表明，（）對未成年子女的心理與行為有重要影響。A父母的文化程度B家庭經(jīng)濟(jì)狀況
C : 生活環(huán)境 D8當(dāng)人遭受心理挫折時，通常會出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)ABCD A :對抗B :侵犯行為C :淡漠退縮D : 厭世情緒
D9對中小學(xué)教師而言，尊重家長，共同育人方面職業(yè)道德的要求是A尊重家長，主動與家長聯(lián)系B認(rèn)真聽取意見和建議，取得支持與配合C積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，不訓(xùn)斥、指責(zé)家長
A現(xiàn)代教育對中小學(xué)教師職業(yè)道德的高要求與中小學(xué)教師對自身職業(yè)低認(rèn)同之間的沖突
B教師擺脫傳統(tǒng)的權(quán)威形象的束縛，侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象大量存在 C在教育過程中團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德要求與教育內(nèi)部分歧之間的矛盾沖突E : 家長渴望與教師溝通和教師無暇與家長交流之間的沖突
J5教育研究研究成果的形態(tài)來分，可分三類，其中不包括A基礎(chǔ)研究B拓展研究C應(yīng)用研究D開發(fā)研究 答案：A C D J6.教師尊重家長的正確方式方法包括（BD）。B 主動聯(lián)系及時溝通D 聽取建議積極配合
J1 教師在教學(xué)中要經(jīng)常交流,交流的時間和范圍應(yīng)該包括A 課前交流B 課后交流D : 進(jìn)行教學(xué),管理等全方位交流
7教師在經(jīng)歷職業(yè)倦怠時有以下三種典型的心理或行為表現(xiàn)：B：長期的情緒上的倦怠感 C：人格的解體 D : 較低的成就感
J8 教師的教育研究的特征表現(xiàn)在以下幾個方面（BCDE B : 在研究目的方面 C : 研究主體方面
D : 研究內(nèi)容方面 E : 研究方法方面
J10 基于對教師的教育研究本質(zhì)與基本特征的描述，我們認(rèn)為，研究者型教師的角色期待如下：（）ABCDE
A : 教師要有能力對它的教學(xué)行為及其背景進(jìn)行思考
B : 教師要能夠使用來自各種不同渠道的信息連接理論與實踐，從多重角度分析問題 C : 教師要能夠評價課堂實踐中的內(nèi)含的道德與倫理問題，包括對他們自己關(guān)于出色教學(xué)的信念的批判性考察 D 教師對自己的專業(yè)成長承擔(dān)更大的責(zé)任，要獲得一定程度的專業(yè)自主權(quán)E : 獲得教學(xué)自主權(quán)，在教育決策中發(fā)揮更積極主動的作用
J4 教師成為研究者的制約因素包括（）ACDE A : 傳統(tǒng)觀念的影響 C : 知識權(quán)力現(xiàn)象的影響
D : 教育制度的限制 E : 教師自身的原因
J5教師文化具有精神性、融合性、獨特性和可塑性等特征，它的形成與發(fā)展受多方面的影響，一般主要有以下幾個因素（ABCDE）
A : 教師群體自身的素質(zhì)、風(fēng)格、興趣、習(xí)慣、氣質(zhì)等
B : 教師對自身角色的體悟與認(rèn)同程度 C : 教師教育教學(xué)的環(huán)境 D : 教師所在學(xué)校的類型與級別 E : 教師所在學(xué)校的校園文化建設(shè)情況
J6教師作為一個研究者，以研究的態(tài)度、行為對待教育教學(xué)工作，其意義重大。包括以下幾點： ABCDE
A : 有利于教育理論與教育實踐的銜接，并有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，有利于教師的教育工作逐步走向規(guī)范化和科學(xué)化 B : 是教育科學(xué)繁榮的需要 C : 有利于教師的嵌入式學(xué)習(xí)的發(fā)生與教師的專業(yè)發(fā)展的促進(jìn) D : 能夠增強教師職業(yè)的價值感、尊嚴(yán)感，從而有利于教師專業(yè)地位的提升 E : 教師的教育研究可以―興?！?/p>
J4 教師的人格應(yīng)該包含（ABCDE）J A 良好的政治品質(zhì) B 正確的適應(yīng)時代發(fā)展的思想觀念 C :良好的社會公德 D : 良好的職業(yè)道德 E : 良好的家庭美德和良好的個性心理品質(zhì)
J3教師的行動研究過程大概包括以下幾個環(huán)節(jié)：A B C D E A :選擇題目 B 收集資料 C分析資料 D 形成行動策略 E 實施與檢驗行動策略
J96教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（ABCD）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容A :學(xué)科知識的學(xué)習(xí)B :教學(xué)技能的學(xué)習(xí)C :科研能力的學(xué)習(xí)D :育人能力的學(xué)習(xí)
J10教師的教學(xué)技能包含（ABCD）方面
A :教師課堂駕馭能力B :言語表達(dá)能力 C :教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力 D :―三筆字‖的書寫能 教師在教學(xué)中要經(jīng)常交流，交流的時間和范圍應(yīng)該包括 A : 課前交流 B : 課后交流 D : 進(jìn)行教學(xué)、管理等全方位交流
J3 ABCD教師育人能力一般應(yīng)包括A : 育人的態(tài)度 B育人的知識C育人的方法D育人的效果
J1教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要 A自尊B(yǎng)成就C交往
J6教師的意志品質(zhì)包括（ABCD）A :果斷性B :自覺性C :堅韌性 D :自制力
J7教師人際關(guān)系的類型包括（）A :工作型人際關(guān)系 B :情感型人際關(guān)系 C :混合型人際關(guān)系
J10教師的自制性表現(xiàn)為： B :控制和調(diào)節(jié)情感 C 善于掌握和支配自己的行動
J4教師自覺性主要表現(xiàn)為： B :對學(xué)生有極大的耐心 C :努力工作 D :不受各種內(nèi)部及外部因素干擾 E :斯金納
W6偉人毛澤東一生被人授予過很多頭銜，但他自己欣然接受的只有兩個，即 A : 導(dǎo)師 B : 書生
X9下列哪些是我國歷史上以正直,清廉而聞名當(dāng)時,并為后世所景仰A : 宋代包拯C : 明朝海瑞
X10學(xué)生的學(xué)習(xí),生活,成長環(huán)境,應(yīng)該由三個部分有機組成,即A : 家庭 B : 學(xué)校 D : 社會 X3,學(xué)校,教師與家長的溝通和聯(lián)系,可以采取的方式包括
A : 建立家長委員會 B : 建立家長學(xué)校 D : 老師定期不定期家訪 X3心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括ABCDE A:了解自我，接受自我 B:正確地知覺現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實
C:良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系D:能平衡過去、現(xiàn)在和未來的比重 L2 良好的校風(fēng),對教師而言具有哪些作用B 感化作用D 約束作用 X6下列屬于熱愛學(xué)生,誨人不倦,教師應(yīng)該達(dá)到的要求包括
B : 熱愛學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,平等,公正對待學(xué)生C 對學(xué)生嚴(yán)格要求,耐心教育,不諷刺,挖苦,歧視學(xué)生D 不體罰或變相體罰學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利 X9 現(xiàn)代教學(xué)觀的特點是：ABCDE
A : 師生雙向互動，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體 B : 由過去的―苦學(xué)‖，轉(zhuǎn)而強調(diào)―樂學(xué)‖和―會學(xué)‖C : 倡導(dǎo)一般發(fā)展基礎(chǔ)上的個性發(fā)展（愛好、興趣、特長）D : 既注重外在學(xué)習(xí)動機，更注重內(nèi)在學(xué)習(xí)動機 E : 重知識技能、智力和心理素質(zhì)的整體發(fā)展
X1 ABD 學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長環(huán)境，應(yīng)該由三個部分有機組成，即A家庭B學(xué)校D社會
X7 現(xiàn)代情感心理學(xué)研究表明，人的情感具有以下積極功能：（ABCD）
A動力功能B調(diào)節(jié)功能C疏導(dǎo)功能D協(xié)調(diào)功能
X2 新課程給教師的教學(xué)能力發(fā)展帶來了很多新的挑戰(zhàn)。為了有效地應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，必須：（A B C E）A : 強化教師的教育科研能力 B : 立足于新型人際關(guān)系，發(fā)展教師的交往與合作能力C 課程資源開發(fā)和整合能力的培養(yǎng)E發(fā)展教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合技能
X9下列屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定的內(nèi)容的是 A : 具有高度的共產(chǎn)主義思想覺悟 B : 依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè) C : 熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) D : 團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長
X10下列屬于學(xué)生的權(quán)利的是 B : 質(zhì)疑提問的權(quán)利 C : 要求更換教師的權(quán)利 D : 抵制占有自己時間的權(quán)利
1下列屬于道德的屬性是B : 說服力 D : 勸導(dǎo)力
X8下列屬于魯迅教育觀的是 ABCD : 教師必須具有獻(xiàn)身教育的泥土精神 B : 教師必須讓學(xué)生自己讀書、消化 C : 教師必須具有善良、質(zhì)樸、正直的人格 D : 教師必須以提高學(xué)生成績?yōu)樽谥?/p>
X5心理測驗的種類很多，主要分為以下幾種 ABD A :能力測驗 B :成就測驗 D : 人格測驗
Y5晏陽初認(rèn)為教師必須具備六個要素，除了具有勞動者的體力、專家的職能、教育者的態(tài)度，還需要具備 A 科學(xué)家的頭腦 B創(chuàng)造者的氣魄 D : 文學(xué)家的浪漫
Y3.依法執(zhí)教的法律依據(jù)有（ABCD）。A 憲法 B 《教育法》 C 《教師法》D《未成年人保護(hù)法》
Y7以下屬于廉潔從教的是（ABc）。
A 不貪學(xué)生及家長的錢物B 不貪占公共和他人的錢物 C 不染社會上出現(xiàn)的一些貪、賄、欲等惡習(xí)
Y8 一般認(rèn)為,真正的教師集體,應(yīng)該具有的特點包括ABCD A : 共同的奮斗目標(biāo)B : 有堅強,統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)
C : 有統(tǒng)一的教育理念,與學(xué)生集體保持密切的聯(lián)系 D : 教師個人利益與集體利益保持一致
Y有學(xué)生能夠?qū)W習(xí)復(fù)雜的教材和完成較高的技能 C : 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，特別是那些不能熟練運用英語的學(xué)生 D : 不能有性別歧視，要公正地對待男生和女生
E : 積極發(fā)展所有學(xué)生的積極的自我概念
Y9影響教師對學(xué)生關(guān)注的因素有以下幾個：（A B C D E）A傳統(tǒng)文化的影響 B社會期待的影響 C教育評價的影響D 課程價值取向的影響 E : 個人教育信念的影響
Y3 一般認(rèn)為，真正的教師集體，應(yīng)該具有的特點包括 A 共同的奮斗目標(biāo)B有堅強、統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo) C有統(tǒng)一的教育理念，與學(xué)生集體保持密切的聯(lián)系 D教師個人利益與集體利益保持一致 A B C D
Z在與家長交流交往過程中，不適當(dāng)?shù)淖龇òˋ:惡語傷人C:以分取人D : 借手打人
Z2在心理防衛(wèi)機制中幻想的作用是 A : 可以使人暫時解除焦慮與痛苦
D : 可以是一種使生活愉快的活動 ABCD著名北京師范大學(xué)老校長,已故史學(xué)泰斗陳垣先生對教育教學(xué)擁有自己的獨到觀點,下列屬于陳垣先生教育教學(xué)觀的內(nèi)容是
A站在講臺上要有教師的樣子，和學(xué)生的臉是對立的，但感情不可對立B即便有效,教師也不要亂發(fā)脾氣C批改作文,不要多改,因為改多了學(xué)生也不會看,但要講解D : 要疏通課堂空氣,要多走,多接觸學(xué)生
Z2 真正的團(tuán)結(jié)離不開 A相互關(guān)心 B相互愛護(hù) C相互批評 D相互約束 請選擇答案： A B C D
Z6在人際交往中，按個人帶有的動機和目的，可將人際關(guān)系分成幾大類 A :出于控制的需要形成的人際關(guān)系A(chǔ)BC
B :出于包容的需要形成的人際關(guān)系 C : 出于感情的需要形成的人際關(guān)系 Q8.前蘇聯(lián)的（B）首次提出―教師是人類靈魂的工程師‖，認(rèn)為教師的主要任務(wù)就是造就社會主義的新人，使這種人養(yǎng)成各種最優(yōu)秀的品質(zhì)。B 加里寧
K1.孔夫子所說的的―其身正，不令而行；其身不正，雖令不止‖，從教師的角度來說可以理解為（D）D 教師自己以身作則，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響
H4.胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上發(fā)表重要講話，對全國廣大教師提出了―‖的殷切希望。ABCD A 愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生B刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)C 勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取D淡泊名利、志存高遠(yuǎn)
H1 衡量自己的心理健康狀況如何，有以下這些標(biāo)準(zhǔn)：（A B C D E）A : 熱愛教師職業(yè)，認(rèn)同自己的教師職業(yè)角色 B : 和諧的人際關(guān)系和正確的自我意識C : 堅韌與自制 D : 有效調(diào)節(jié)不良情緒 E : 好學(xué)與創(chuàng)新
G10根據(jù)肖鵬英在《論教師職業(yè)道德的特性》一文中的論述，教師職業(yè)的特性體現(xiàn)在以下幾個方面（A B C D E）
A 從內(nèi)容上看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具全面性、先進(jìn)性 B 從影響空間看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具廣泛性 C從影響深度和時間上看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具深遠(yuǎn)性 D 從道德行為的結(jié)果看, 教師職業(yè)道德不產(chǎn)生直接的功利效益 E從行為條件看, 教師職業(yè)道德對勞動者心理品質(zhì)有更高的要求 G7攻擊性防衛(wèi)機制的方式有：AD A :轉(zhuǎn)移 D :投射
L10 ABCD 廉潔從教，下列哪些行為是與這一職業(yè)道德相違背的A喪失原則B利用家長的權(quán)利為自己牟取私利C盲目向家長許愿D與學(xué)生家長吃吃喝喝
L6: 良好的校風(fēng)，對教師而言具有哪些作用 B感化作用 D約束作用 T9逃避性防衛(wèi)機制有以下形式CD C :退回 D :潛抑
P1培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有ABCD A 健壯身體及充實知識的儲備倉庫 B 學(xué)會利用工具并加強借具適應(yīng)的能力C 加強基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng) D 多參加實踐活動
K2 克服―文人相輕‖這一弱點應(yīng)做到
A :要辯證地看待自己已有的成績 B :要看到自己的每一點進(jìn)步中都包含著其他人的心血 C :要給自己定出更高的目標(biāo)，確定更遠(yuǎn)大的志向
R3人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個人心理上()的需要。B :被愛和愛人的需要 C :有所歸屬的需要 D :性的需要
M5面對現(xiàn)實接受挫折時，應(yīng)該 B制定調(diào)適措施 C冷靜分析
8（）是造成教師工作壓力的原因。ABCD A :工作的低創(chuàng)造性B :工作強度大C :缺乏發(fā)展機會D :缺乏成就認(rèn)可
2（）是防衛(wèi)機制具有的積極的適應(yīng)作用。
A :防衛(wèi)機制對個體之激動情緒與攻擊行動具有緩和作用 D :有些防衛(wèi)機制可激發(fā)個人潛能之發(fā)展 1999年，斯里特(Sleeter)和格蘭特(Grant)針對多元文化教學(xué)，對教師提出了如下要求：（ABCDE）
A 意識到所有學(xué)生都天生具有焦慮性B 相信所有學(xué)生能夠?qū)W習(xí)復(fù)雜的教材和完成較高的技能 C 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，特別是那些不能熟練運用英語的學(xué)生 D 不能有性別歧視，要公正地對待男生和女生E 積極發(fā)展所有學(xué)生的積極的自我概念 簡答
1、簡述師德為先的主要內(nèi)容。（4分）
熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
2、教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生為本？（3分）
尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生的主動性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，全面而有個性的發(fā)展。
3、你怎樣理解與認(rèn)識教師職業(yè)？（3分）
1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。
2.理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5.具有團(tuán)隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。
4、教師的教育教學(xué)態(tài)度與行為有哪些方面？（5分）
（1）樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。（2）尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個中學(xué)生提供適合的教育。(3)激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。(4)引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力。(5)尊重和發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊組織的教育引導(dǎo)作用。
5、教師對學(xué)生的態(tài)度與行為應(yīng)注意哪些方面？
(1)關(guān)愛中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)中學(xué)生生命安全。(2)尊重中學(xué)生獨立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生。(3)尊重個體差異，主動了解和滿足中學(xué)生的不同需要。(4)信任中學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展。
6、教師個人修養(yǎng)與行為有哪些？（3分）
(!)富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。(2)樂觀向上、熱情開朗、有親和力。(3)善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。(4)勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。(4)衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。
7、簡述教師的專業(yè)知識要求的要點。（2分）教育知識 學(xué)科知識 學(xué)科教學(xué)知識 通識性知識
8、簡述教師專業(yè)能力的要點。（3分）
教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、班級管理與教育活動、教育教學(xué)評價、通與合作、反思與發(fā)展
9、簡述教學(xué)設(shè)計的基本要求（3分）科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。
.合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計教學(xué)過程。.引導(dǎo)幫助中學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。
10、教學(xué)實施過程中教師應(yīng)注意哪些問題？6分）
(1)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(2)通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學(xué)。(3)有效調(diào)控教學(xué)過程。引發(fā)中學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能4)將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中。模塊二 專業(yè)理念 教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略
1、校長是一校之魂。面臨知識恐慌和能力恐慌的問題，校長的地位和作用。溫家寶總理說：―我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學(xué)‖ 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者工作的三部曲：
一是研究自身的成長發(fā)展二是研究教師的成長發(fā)展 三是研究學(xué)生的成長發(fā)展 教育大計，教師為本 沒有教師隊伍的科學(xué)發(fā)展，就沒有教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，就沒有高質(zhì)量的教育。
2、為什么要研究教師專業(yè)發(fā)展策略？
國家與民族的可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵在教育。教育的成敗關(guān)鍵在教師。教育的和諧發(fā)展，人民滿意的教育，素質(zhì)教育的推進(jìn)、義務(wù)教育均衡化目標(biāo)的實現(xiàn)，新課程改革的成功、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師。
教師是學(xué)校的最大財富。
研究教師專業(yè)發(fā)展事關(guān)教育的大局，事關(guān)人才培養(yǎng)的成敗，事關(guān)國家民族的未來。
關(guān)注與研究教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師的和諧發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍是黨和政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的重要任務(wù)，是全社會的共同責(zé)任。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的最大責(zé)任就是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展與和諧發(fā)展，讓教師走向成功。3什么是教師專業(yè)化？
即指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度?；竞x四條：
教師專業(yè)化既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教師專業(yè)性。國家有教師教育的專門機構(gòu)，專門教育內(nèi)容和措施。
國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，是教師認(rèn)識自我價值的過程，也是對教學(xué)進(jìn)行持續(xù)不斷的實驗和批判性反思的過程，是教師成長與發(fā)展的重要課題。
關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的重點 要研究教師的成長規(guī)律和特點 培養(yǎng)教師的職業(yè)興趣并熱愛教師職業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)規(guī)范。培養(yǎng)教師具有人格魅力與學(xué)識魅力。為教師提供進(jìn)修培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機會。
學(xué)會激勵教師，并最大限度調(diào)動教師積極性。關(guān)注教師的身心健康，促進(jìn)教師的和諧發(fā)展。要為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺，提供條件，營造環(huán)境。5教師專業(yè)發(fā)展的四個內(nèi)涵：
教師專業(yè)發(fā)展要讀懂教育 教師專業(yè)發(fā)展要讀懂教師 教師專業(yè)發(fā)展要讀懂教學(xué) 教師專業(yè)發(fā)展要讀懂學(xué)生
6、如何當(dāng)好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者？ 成功是每一個領(lǐng)導(dǎo)的主題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的管理與成功之路不該是一個模式，更不該千校一面或千人一面。辦有特色的學(xué)校，當(dāng)有個性的領(lǐng)導(dǎo)
領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)思想決定著辦學(xué)個性，而辦學(xué)個性又決定著辦學(xué)的特色。個性創(chuàng)造特色，特色顯露個性。有個性的領(lǐng)導(dǎo)才能辦出有特色的學(xué)校。有為才能有位，有位就要有為。領(lǐng)導(dǎo)者要做到有位又有為。―有位‖與―有位‖事關(guān)教育的成敗，學(xué)校的命運，教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生的健康成長。1.教師怎樣實現(xiàn)有效家訪？
（1）確定家訪對象，明確家訪目標(biāo)；（2）做好訪前準(zhǔn)備；（3）切實把握家訪時間；（4）家訪時的談話要講究藝術(shù)性；（5）做好家訪記錄，及時反饋。2.教師怎樣還課堂給學(xué)生？
（1）首先要提高學(xué)生的主體意識；（2）放手給學(xué)生的情境設(shè)定；（3）培養(yǎng)學(xué)生檢查與反思的習(xí)慣；（4）修煉好―啟發(fā)‖這一基本功；（5）知其然，更要知其所以然。3.體現(xiàn)教師儀表風(fēng)度的方法有哪些？（1）努力塑造優(yōu)雅的風(fēng)度；（2）注重高雅的談吐和文明舉止；（3）要注重自己的儀容端莊。
4、簡述師德為先的主要內(nèi)容。（4分）
熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
5、教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生為本？（3分）
尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生的主動性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，全面而有個性的發(fā)展。
6、你怎樣理解與認(rèn)識教師職業(yè)？（3分）
1）.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。2）.理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3）.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。4）.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5）.具有團(tuán)隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。
7、教師的教育教學(xué)態(tài)度與行為有哪些方面？（5分）
1）樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。2）尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個中學(xué)生提供適合的教育。3）激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。4）引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力。5）尊重和發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊組織的教育引導(dǎo)作用。
8、教師對學(xué)生的態(tài)度與行為應(yīng)注意哪些方面？
關(guān)愛中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)中學(xué)生生命安全。尊重中學(xué)生獨立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生。）尊重個體差異，主動了解和滿足中學(xué)生的不同需要。）信任中學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展。
9、教師個人修養(yǎng)與行為有哪些？（3分）
富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。樂觀向上、熱情開朗、有親和力。善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。
10、簡述教師的專業(yè)知識要求的要點。（2分）教育知識 學(xué)科知識 學(xué)科教學(xué)知識 通識性知識
11、簡述教師專業(yè)能力的要點。（3分））教學(xué)設(shè)計）教學(xué)實施）班級管理與教育活動）教育教學(xué)評價）溝通與合作）反思與發(fā)展
12、簡述教學(xué)設(shè)計的基本要求（3分））科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。）合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計教學(xué)過程。）引導(dǎo)幫助中學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。
2013淄博市教師繼續(xù)教育考試題庫補充一
2、（課例研究）是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長的階梯。是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式 周衛(wèi)
3、（社會職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進(jìn)步。
9（學(xué)科教學(xué)知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學(xué)生的不同興趣 B14標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo)?，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和?的能力 要引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力
B 19標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的?準(zhǔn)則 基本準(zhǔn)則
B22《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含三個層次，即―維度、領(lǐng)域、基本要求‖ B 24標(biāo)準(zhǔn)是開展教育教學(xué)活動的?規(guī)范 基本
B26標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo)（中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立），培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣 和（適應(yīng)社會的能力）的能力
B50標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含（學(xué)生為本），師德為先
B21標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含?，師德為先 具備的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)
C
6、崇尚（科學(xué)精神），樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。
C23從?初教育部師范教育司開始研制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 2005年
D 29度選 價值型知識在（價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構(gòu)建）
Z30中學(xué)教師要……中學(xué)生獨立人格 尊重
J11教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包含幾個層次 :三個層次3個維度、13個領(lǐng)域、58項基本要求
J12教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊伍建設(shè)什么的基本依據(jù)（有關(guān)部門進(jìn)行教師隊伍建設(shè)的基本依據(jù)2.教師教育機構(gòu)開展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù)4.教師自身專業(yè)發(fā)展的指南）
J 17教師的（專業(yè)性）應(yīng)該表現(xiàn)在具有專業(yè)化能力
J 18教師的?是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式
J27教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊伍建設(shè)的基本依據(jù)，?的基本依據(jù)
J27 教育不僅在于一定的（塑造）和規(guī)范
J28教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有專業(yè)的知識能力
J 37教師（專業(yè)發(fā)展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)
J34教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有教學(xué)的專業(yè)知識和能力
J 35教師的人生軌Z跡是：學(xué)業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè)
J39教學(xué)中事實性知識的原則要求是
（事實性知識的選擇—在促進(jìn)概念形成方面，要有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的材料 事實要具有典型性 事實材料中要有知識含量、知識信息）
J52教師經(jīng)驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.47教師的（―教育行為與教育活動‖）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性
4.教學(xué)藝術(shù)性是指教師在課堂調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生學(xué)起來 Z5張人利后茶館教學(xué)的五個教學(xué)方法（―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖）
Z 6中學(xué)教師要?中學(xué)生獨立人格 中學(xué)教師應(yīng)尊重個體差異,主動了解和滿足中學(xué)生的不同需要;尊重中學(xué)生獨立人格
Z7周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師研究教學(xué)的?過程
Z15中學(xué)教師專業(yè)能力包括教學(xué)設(shè)計，?六項能力（1.教學(xué)設(shè)計能力2.教學(xué)實施能力 3.班級管理與教育能力 4.教育教學(xué)評價能力 5.溝通與合作能力 6.反思與發(fā)展能力）
Z20中小學(xué)幼兒園落實標(biāo)準(zhǔn)作為加強隊伍建設(shè)的?和舉措 重要任務(wù)
Z31中小學(xué)教師的專業(yè)知識：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識；學(xué)科知識；學(xué)科教學(xué)知識；通識性知識）
Z41―周衛(wèi)報告中指出專業(yè)背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行（對的）
Z2、忠誠于（人民教育事業(yè)），志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。Z5、自覺抵制（有償家教），不利用職務(wù)之便謀取私利。
Z1、（《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）是中學(xué)教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。
Z2、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：―學(xué)生為本‖ ：―師德為先‖ ：―能力為重‖ ：：―終身學(xué)習(xí)
Z3、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包括的維度有（―專業(yè)理念與師德‖、―專業(yè)知識‖和―專業(yè)能力）‖；
Z
4、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生（創(chuàng)新能力）。
Z
5、中學(xué)教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。
Z6、中學(xué)教師應(yīng)不斷提升（個人修養(yǎng)與行為），使自己富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。
Z7、作為一名中學(xué)教師，應(yīng)理解所教學(xué)科的（知識體系、基本思想與方法）。Z8、在教育教學(xué)活動中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長、同事有效地溝通與合作，還應(yīng)該
協(xié)助中學(xué)與（社區(qū)）建立合作互助的良好關(guān)系。X4學(xué)情分析是教師重建（學(xué)生觀）的必然要求
X8.新語文教育的倡導(dǎo)者 韓軍
X42學(xué)校教師隊伍的建設(shè)目的是要提高教師中的智慧程度（對）
X38學(xué)校教育如果忽視 對(情感)的關(guān)懷和涵養(yǎng),便不可能實現(xiàn)對人的培養(yǎng)目標(biāo)，為 完整的人。
R7如果課堂充滿了（事實性知識），沒有提煉和提升，就沒有進(jìn)步 R16如何評估學(xué)生學(xué)的有效性(?獲得新知識和新技巧,發(fā)展思維,加強理解力 ?積極參與,學(xué)會應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效 ?發(fā)展獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧)
R36如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進(jìn)步
H40后茶館是教學(xué)確定了兩個課堂教學(xué)教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素，尤為關(guān)注什么的解決？（尤為關(guān)注相異構(gòu)想的發(fā)現(xiàn)與解讀）
H49后茶館式教學(xué)?，后―茶館式‖教學(xué)發(fā)展成三個―不‖：
（1）不確定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時。
（2）不拘泥―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。
（3）不規(guī)定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。G 43個體價值實現(xiàn)的前提必須要建立在找打了適合自己職業(yè)的位置和基礎(chǔ)上（對）
G3、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，(平等公正)對待學(xué)生。
Q44恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競爭,能夠產(chǎn)生‖感染的行為‖和‖競爭的努力‖（對）
K45課例研究促進(jìn)了教師的（專業(yè)成長）
L46了解學(xué)生的需要,才能真正做到（―以學(xué)定教‖）,切實提高（課堂教學(xué)）的有效性
L51了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展的過程與特點,屬于（教育知識領(lǐng)域）
Y48一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態(tài)下的課), 真實(有缺陷的課).Q
1、全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規(guī))，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。
P
4、培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生(創(chuàng)新精神)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。P評估學(xué)生的學(xué)要看什么？：獲得新知識和新技巧,發(fā)展思維,加強理解力 ?積極參與,學(xué)會應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效 ?發(fā)展獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧 P評估學(xué)生的學(xué)要看學(xué)生是否 學(xué)的有效
W1、王威：教育是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功 教育是心血累積的成長,是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責(zé)任
T32提高教學(xué)技術(shù)性的主要途徑是多？（多觀課評課）
試圖讓教師學(xué)會有目標(biāo)、有方法地規(guī) 范地研究課堂教學(xué)的改進(jìn)。
S10時俊卿：善于與人合作，主動，和? 主動關(guān)心他人,助人為樂 對社會的態(tài)度,責(zé)任感,對生命...S13時俊卿：學(xué)情分析注意? 進(jìn)行學(xué)情分析時，我們要分析學(xué)生的智力水平、認(rèn)知水平、知識技能、注意品質(zhì)、預(yù)習(xí)能力、聽課能力、復(fù)習(xí)能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學(xué)校集體生活的適應(yīng)能力等
S33什么是教師研究開遍課堂教學(xué)的主要形式
簡答：教師為什么要進(jìn)行課堂觀察與課例研究？ 1。聚焦課堂 課程改革實施----課例研究可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程 提高質(zhì)量落實----實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、重實效的有力抓手 專業(yè)成長歷練----解決當(dāng)前骨干教師、教研員青黃不接矛盾 2。中介技術(shù)----理念轉(zhuǎn)化為行為的橋梁，操作性的理論 3。教師學(xué)習(xí)特點----教學(xué)藝術(shù)是實踐智慧，教師知識是情境知識,教師經(jīng)驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升 4。改進(jìn)教研----從經(jīng)驗直覺走向科學(xué)規(guī)范的研究（提出問題、確定主題、組織團(tuán)隊、制定計劃、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析數(shù)據(jù)、提煉觀點、撰寫報告），使教研活動更加豐富、深刻、民主，充滿創(chuàng)造的活力。
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120位名師，8大類多個典型：“在課堂拼搏中學(xué)會教學(xué)” 2“學(xué)生為本”是新課程改革的核心理念。1新語文教育的倡導(dǎo)者 韓軍
2《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是中學(xué)教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。3（定量觀察、定性觀察）課堂觀察的兩大類型 4（課例研究）可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程
5（課例研究）是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長的階梯。
6（社會職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重
3、（社會職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進(jìn)步。
7（學(xué)科教學(xué)知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學(xué)生的不同興趣
8（執(zhí)教者與觀察者的反思）課堂觀察的兩大類型
2、（課例研究）是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長的階梯。是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式 周衛(wèi)
3、（社會職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進(jìn)步。
9（學(xué)科教學(xué)知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學(xué)生的不同興趣
9“茶館式”教學(xué)的精髓值得傳承。后“茶館式”教學(xué)，簡單地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。
10《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含三個層次，即“維度、領(lǐng)域、基本要求”
11《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在個人修養(yǎng)與行為領(lǐng)域做到（勤于學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)?。?/p>
12《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的“專業(yè)理念與師德”包含了對待（ABCD）幾個領(lǐng)域的要求。
A.職業(yè)理解與認(rèn)識、B對小學(xué)生的態(tài)度與行為C教育教學(xué)的態(tài)度與行為D個人修養(yǎng)與行為。13《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的反思與發(fā)展規(guī)定要針對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實需要與問題，進(jìn)行探索和研究。
14《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出要制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。15《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師較好使用（口頭語言）、（肢體語言）與（書面語言），使用普通話教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。
16《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的（基本要求），是小學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的（基本規(guī)范），是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的（基本準(zhǔn)則），是小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的（重要依據(jù)）。
17《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師：了解所教學(xué)科與社會實踐、少先隊活動的聯(lián)系，了解與其他學(xué)科的聯(lián)系。
18《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：“學(xué)生為本” ：“師德為先” “能力為重” “終身學(xué)習(xí)
19《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包括的維度有（“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識”和“專業(yè)能力）”；
20《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》工作中的現(xiàn)實（需要與問題），進(jìn)行（探索和研究）。21《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》貫徹黨和國家教育（方針政策），遵守教育（法律法規(guī)。）22《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有（職業(yè)理想）和（敬業(yè)精神）
23《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有良好（職業(yè)道德）修養(yǎng)，為人（師表）。24《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有團(tuán)隊（合作精神），積極開展（協(xié)作與交流）。25《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》善于（自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)）。
26《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：引導(dǎo)（中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立），培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和（適應(yīng)社會的能力）的能力
27《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出要制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。28《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》主動收集分析（相關(guān)信息），不斷進(jìn)行（反思），改進(jìn)教育教學(xué)工作。
29《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是中學(xué)教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。
4、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。
J教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師具有良好的（師德）修養(yǎng)，為人（師表）。J《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在個人修養(yǎng)與行為領(lǐng)域做到善于自我（調(diào)節(jié)情緒），保持（平和心態(tài)）。J3、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師具有團(tuán)隊（合作精神），積極開展（寫作）與交流。J4、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在反思與發(fā)展領(lǐng)域做到“主動收集分析（相關(guān)信息），不斷進(jìn)行（反思），改進(jìn)教育教學(xué)（保教）工作。J５．專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在反思與發(fā)展領(lǐng)域做到制定專業(yè)（發(fā)展規(guī)劃），積極參加（專業(yè)培訓(xùn)），不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。B標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含（學(xué)生為本），師德為先
B 19標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的?準(zhǔn)則 基本準(zhǔn)則
B26標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo)（中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立），培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣 和（適應(yīng)社會的能力）的能力 B50標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含（學(xué)生為本），師德為先 B21標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含?（學(xué)生為本），師德為先 具備的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)
B22《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含三個層次，即“維度、領(lǐng)域、基本要求” B 24標(biāo)準(zhǔn)是開展教育教學(xué)活動的?規(guī)范 基本 B50標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含（學(xué)生為本），師德為先 C崇尚（科學(xué)精神），樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。C從（2005）初教育部師范教育司開始研制教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) C創(chuàng)新能力是一個國家與民族可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵.C“茶館式”教學(xué)的精髓值得傳承。后“茶館式”教學(xué)，簡單地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。
D度選 價值型知識在（價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構(gòu)建）D段力佩校長提出的“讀讀、議議、練練、講講”有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式教學(xué) F凡物之存在必有其數(shù)量.--桑代克，凡有數(shù)量的東西都可以(測量).--麥柯爾
G各地、各校要采取宣講、討論、座談、培訓(xùn)等多種形式，組織開展《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)活動。
G關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，(平等公正)對待學(xué)生。G關(guān)注教學(xué)質(zhì)量還要關(guān)注教師第一次教學(xué)的有效性.H后茶館式教學(xué)?，后“茶館式”教學(xué)發(fā)展成三個“不”：
（1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時。
（2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。
（3）不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。H后”茶館式”教學(xué)繼承了”茶館式”教學(xué)的核心——”(議)”.“議”的本質(zhì)是經(jīng)驗與文本的對話.把”讀”、”講”、”練”、”做”作為”(議”)的支撐.因為,沒有”讀”、”講”、”練”、”做”就沒有”議”.”讀”是學(xué)生讀文本.H后“茶館式”教學(xué)就是變從“書中學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式為“書中學(xué)”與“做中學(xué)”兩種學(xué)習(xí)方式。
H后“茶館式”教學(xué)強調(diào)講學(xué)生自己學(xué)不會的。不管通過“書中學(xué)”搞懂，還是通過“做中學(xué)”搞懂，教師都不應(yīng)該講。
H后”茶館式”教學(xué)中的“做”是增加學(xué)生的經(jīng)驗.這種學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅增加了學(xué)生自身的默會知識,而且可以進(jìn)一步產(chǎn)生經(jīng)驗與文本的對話.”講”,是教師講學(xué)生自己學(xué)不懂的,目的還在于引起學(xué)生的經(jīng)驗與文本的對話.H后茶館式教學(xué)體現(xiàn)（以學(xué)生為主的教學(xué)）理念 后茶館式教學(xué)體現(xiàn)（以學(xué)定教）理念
J價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構(gòu)建
J較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。
J教師（專業(yè)發(fā)展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)
J教師成長的最高階段應(yīng)該是站在學(xué)科高地，對學(xué)段學(xué)科教學(xué)的6個基本要素：如，功能（定位研究）、課標(biāo)（研讀）、教材（橫向比較、縱向比較、國際比較）、教法（案例）、學(xué)法（指導(dǎo)）、評價（考試）等開展研究與實踐，形成自己的見解與觀點，得到行認(rèn)可，在學(xué)科教學(xué)界有一定的知名度、話語權(quán)和影響力。教學(xué)風(fēng)格鮮明，效果顯著，成就突出，深受同行敬重，深受學(xué)生、家長喜愛的教師。J教師的（“教育行為與教育活動”）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性
J教師的（專業(yè)性）應(yīng)該表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的專業(yè)的知識和能力 J教師的?是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式
J教師的人生軌跡是：學(xué)業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè)
J教師的專業(yè)知識：教師專業(yè)化的教學(xué)知識與能力是實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵！J教師工作快樂，才能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的（快樂）；只有教師健康發(fā)展，才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的（學(xué)生）。
J教師經(jīng)驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J教師的（“教育行為與教育活動”）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性
J教師要立足學(xué)情，舍得花時間去琢磨學(xué)生、琢磨課堂，關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，思考相應(yīng)的對策，了解學(xué)生的需要，才能真正做到“以學(xué)定教”，切實提高課堂教學(xué)的有效性
J教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊伍建設(shè)的基本依據(jù)，?的基本依據(jù) J教師專業(yè)素養(yǎng)的三大方面：專業(yè)修養(yǎng)：職業(yè)修養(yǎng)、人格素養(yǎng)
J教學(xué)藝術(shù)是實踐智慧,教師知識是情境知識,教師經(jīng)驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J教育不僅在于一定的（塑造）和規(guī)范作用，更是在喚醒，激起和促進(jìn)精神自立的過程中鼓勵和培養(yǎng)其自我領(lǐng)導(dǎo)。
J教育的目的：提供資源使學(xué)生能夠以健康的方式自主發(fā)展自己的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會功能、知識水平、創(chuàng)造能力，開啟心靈、發(fā)現(xiàn)天賦、挖掘潛能、發(fā)展個性。
J教育的資源不再局限于 課堂,學(xué)習(xí)將跨越時代、時間和空間。
J教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
J教育走向?qū)υ?，教育走向合作，教育走向?qū)W習(xí)共同體。
課程改革所倡導(dǎo)的這種新理念只有真正為教師所理解,所信奉,所落實,才能真正實現(xiàn)教育教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)變。
J１０。教育是事業(yè)，其意義在于（貢獻(xiàn)），教育是科學(xué)，其價值在于（求真），教育是藝術(shù)，其生命在于（創(chuàng)新）。
J11教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包含幾個層次 :三個層次3個維度、13個領(lǐng)域、58項基本要求
J12教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊伍建設(shè)什么的基本依據(jù)（有關(guān)部門進(jìn)行教師隊伍建設(shè)的基本依據(jù)2.教師教育機構(gòu)開展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù)4.教師自身專業(yè)發(fā)展的指南）J 17教師的（專業(yè)性）應(yīng)該表現(xiàn)在具有專業(yè)化能力 J 18教師的?是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式
J27教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊伍建設(shè)的基本依據(jù)，?的基本依據(jù) J27 教育不僅在于一定的（塑造）和規(guī)范
J28教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有專業(yè)的知識能力
J 37教師（專業(yè)發(fā)展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng) J34教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有教學(xué)的專業(yè)知識和能力 J 35教師的人生軌Z跡是：學(xué)業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè) J39教學(xué)中事實性知識的原則要求是
（事實性知識的選擇—在促進(jìn)概念形成方面，要有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的材料 事實要具有典型性 事實材料中要有知識含量、知識信息）J52教師經(jīng)驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.47教師的（“教育行為與教育活動”）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性 ６＼教師的（學(xué)科科學(xué)知識）應(yīng)該表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的專業(yè)的知識和能力。
4.教學(xué)藝術(shù)性是指教師在課堂調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生學(xué)起來 K課例研究促進(jìn)了教師的（專業(yè)成長）
K課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素.(1)學(xué)生能自己學(xué)會的,教師不講.(2)盡可能暴露學(xué)生的潛意識,尤為關(guān)注”相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決.K課例研究是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，是教學(xué)相長的階梯。
K課例研究是是教學(xué)相長的階梯。
K課堂教學(xué)必須有（預(yù)設(shè)）,沒有預(yù)設(shè)就無法保證教學(xué)的底線
K課堂教學(xué)設(shè)計、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學(xué)、學(xué)得如何。L了解所教學(xué)科與社會實踐的聯(lián)系,了解與其他學(xué)科的聯(lián)系.L了解學(xué)生的需要,才能真正做到（“以學(xué)定教”）,切實提高（課堂教學(xué)）的有效性
L了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展的過程與特點,屬于（教育知識領(lǐng)域）
M沒有教師質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提高；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。M美國學(xué)者舒爾曼認(rèn)為,優(yōu)秀教師的知識結(jié)構(gòu)主要包括①學(xué)科知識 ②一般教學(xué)知識 ③課程知識 ④學(xué)科教學(xué)知識（教學(xué)內(nèi)容知識，簡稱PCK）⑤學(xué)習(xí)者及其特點的知識 ⑥教育情境知識等七大類
P培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生(創(chuàng)新精神)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。P評估學(xué)生的學(xué)要看學(xué)生是否 學(xué)的有效 評估教師教的有效性：
1、評估老師。（教什么，怎樣教）
2、評估學(xué)生。（怎么學(xué)）
3、評估作業(yè)（學(xué)得如何）
Q恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競爭,能夠產(chǎn)生”感染的行為”和”（競爭的努力”）.Q全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規(guī))，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。R日本專家認(rèn)為，可以解決有關(guān)教學(xué)改進(jìn)的三個難題：
⑴ 課例研究促進(jìn)了教師知識的遷移，即把教師從各種渠道學(xué)習(xí)到的知識運用到課堂教學(xué)的實踐中去。
⑵ 課例研究形成了教師的學(xué)習(xí)型組織。即本來是教師個人化的課堂教學(xué)，經(jīng)由課例研究變成了大家共同關(guān)注和協(xié)同改進(jìn)的專業(yè)實踐。
⑶ 課例研究擦亮了教師觀察學(xué)生的眼睛，并由此培養(yǎng)了教師基于學(xué)生反饋而改進(jìn)課堂教學(xué)的情懷。
R熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。R如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進(jìn)步 R7如果課堂充滿了（事實性知識），沒有提煉和提升，就沒有進(jìn)步
R16如何評估學(xué)生學(xué)的有效性(?獲得新知識和新技巧,發(fā)展思維,加強理解力 ?積極參與,學(xué)會應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效 ?發(fā)展獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧)R36如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進(jìn)步 S社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。S時俊卿：善于與人合作，主動，和? 主動關(guān)心他人,助人為樂 對社會的態(tài)度,責(zé)任感,對生命...S時俊卿《基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略》中指出：學(xué)情分析中的學(xué)生的年齡特點分析包括：認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識水平、個人性格特點、情感態(tài)度、情緒等。S13時俊卿：學(xué)情分析注意? 進(jìn)行學(xué)情分析時，我們要分析學(xué)生的智力水平、認(rèn)知水平、知識技能、注意品質(zhì)、預(yù)習(xí)能力、聽課能力、復(fù)習(xí)能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學(xué)校集體生活的適應(yīng)能力等
試圖讓教師學(xué)會有目標(biāo)、有方法地規(guī) 范地研究課堂教學(xué)的改進(jìn)。
S１１。上海靜安區(qū)教育學(xué)院附中創(chuàng)造的“后茶館式教學(xué)“體現(xiàn)了（以學(xué)生為本）的理念。
T提高教學(xué)技術(shù)性的主要途徑是多？（多觀課評課）T提高課堂教學(xué)藝術(shù)性的主要途徑是（多觀課評課）
T通過論證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識（教學(xué)內(nèi)容知識PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同
T童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒有快樂、幸福.T童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬??聯(lián)系在一起的.W我們（對學(xué)情分析的根本目的在于）促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展、有利于學(xué)生自我意識的發(fā)展、有利于自我學(xué)習(xí)能力的提高。
W我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，還要關(guān)注學(xué)生作為人的全面成長。
W1、王威：教育是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功 教育是心血累積的成長,是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責(zé)任
W9.王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴(yán)寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅冰.X新的教師成長范式三要素：自我反思，（同伴互助），專業(yè)引領(lǐng) X新課程學(xué)習(xí)者分析要求尊重學(xué)習(xí)者的主體性，提高被學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)者分析過程中的參與程度
X學(xué)情分析是教師重建（學(xué)生觀的）必然要求,也是提高課堂教學(xué)有效性的前提保障,還是提升教師實踐研究能力的基本途徑。X學(xué)校教育如果忽視對（情感的關(guān)懷和涵養(yǎng)），便不可能實現(xiàn)對人的培養(yǎng)目標(biāo)，為完整的人、人的完整生命做奠定基礎(chǔ)的工作。學(xué)情分析是教師重建（學(xué)生觀）的必然要求 X8.新語文教育的倡導(dǎo)者 韓軍
X42學(xué)校教師隊伍的建設(shè)目的是要提高教師中的智慧程度（對）
X38學(xué)校教育如果忽視 對(情感)的關(guān)懷和涵養(yǎng),便不可能實現(xiàn)對人的培養(yǎng)目標(biāo)，為 完整的人。
Y一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態(tài)下的課),真實(有缺陷的課)Y以生為本:（1）一切為了學(xué)生的發(fā)展（2）讓學(xué)生得到全面的發(fā)展（3）讓全體學(xué)生得到發(fā)展（4）讓學(xué)生主動發(fā)展（5）讓學(xué)生個性得到充分發(fā)展（6）讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力 Y以學(xué)生“活動作業(yè)”、“合作學(xué)習(xí)”、“分享表達(dá)”的學(xué)?；顒又亟ㄕn堂教學(xué)規(guī)范；以基于課堂事實的課例研究構(gòu)建教師們的“同僚性 ”，促成以“學(xué)習(xí)參與”為主的家校關(guān)系重建；構(gòu)建起“學(xué)習(xí)共同體”的活動系統(tǒng)。
Y引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的（基本）準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。
Y有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。
Y要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神.要保護(hù)學(xué)生對一切未知事物的興趣和好奇心.要鼓勵學(xué)生求知、求索、求真、求實.要鼓和激發(fā)學(xué)生敢于并善于提出問題.要把孩子向老師提問題看成是一種天性、一種本能、成長過程中的一種快樂.Y8、葉瀾教授認(rèn)為一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態(tài)下的課), 真實(有缺陷的課).Z在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生（創(chuàng)新能力）。
Z在教育教學(xué)活動中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長、同事有效地溝通與合作，還應(yīng)該協(xié)助中學(xué)與（社區(qū)）建立合作互助的良好關(guān)系。Z張人利后茶館教學(xué)的五個教學(xué)方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）Z張人利完成學(xué)業(yè)的效能是效率、效益、效果的綜合。Z掌握所教學(xué)科知識體系、基本思想與方法.Z知識的四個水平：事實性的知識、概念性的知識、方法性的知識、價值性的知識知識與技能目標(biāo)在課堂教學(xué)結(jié)束時得到（根本性落實）教師的專業(yè)性應(yīng)該表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的專業(yè)的知識和能力
Z指導(dǎo)團(tuán)隊學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。Z30中學(xué)教師要??中學(xué)生獨立人格 尊重
Z中學(xué)教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。Z中學(xué)教師應(yīng)不斷提升（個人修養(yǎng)與行為），使自己富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。
Z中小學(xué)教師的專業(yè)知識：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識；學(xué)科知識；學(xué)科教學(xué)知識；通識性知識）
Z中學(xué)教育具有很強的專業(yè)性。認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。
Z忠誠于（人民教育事業(yè)），志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。Z周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師研究教學(xué)的?過程
Z周衛(wèi)教師貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。Z自覺抵制（有償家教），不利用職務(wù)之便謀取私利。
Z作為一名中學(xué)教師，應(yīng)理解所教學(xué)科的（知識體系、基本思想與方法）。Z5張人利后茶館教學(xué)的五個教學(xué)方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）Z 6中學(xué)教師要?中學(xué)生獨立人格 中學(xué)教師應(yīng)尊重個體差異,主動了解和滿足中學(xué)生的不同需要;尊重中學(xué)生獨立人格
Z7周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師研究教學(xué)的?過程
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