第一篇：教師資格證考試《中學綜合素質(zhì)》材料分析題必看技巧

教師資格證考試《中學綜合素質(zhì)》材料分析題必看技巧

綜合素質(zhì)中材料題的考點集中在職業(yè)理念和職業(yè)道德兩部分。

一、職業(yè)理念

其中職業(yè)理念中有三觀：教育觀、學生觀、教師觀。

（一）教育觀：

1、在教育觀中，考材料分析題的第一個考點是素質(zhì)教育的內(nèi)涵：（1）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；（2）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育；（3）素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育；（4）素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育；（5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。給大家總結(jié)一下就是“提素、個性、創(chuàng)兩全”。在這五點中，后四點是經(jīng)?？疾牧戏治鲱}的考點，大家在備考時要著重理解，在理解的基礎(chǔ)上識記。

2、教育觀中，考材料分析題的第二個考點是新課改的教學觀：（1）教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學習者為中心”；（2）教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”；（3）教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”；（4）教學從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。這4點都可能在材料分析題中體現(xiàn)，所以大家要理解每一點的含義，能從材料中找出體現(xiàn)了哪一點。

（二）學生觀：

1、在職業(yè)理念學生觀部分，考材料分析題的第一個考點是以人為本的學生觀的內(nèi)涵：（1）學生是發(fā)展的人：學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的(順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性)對于這一點在材料分析題中考的較少，大家可以以單選題的形式備考，理解每一個規(guī)律的含義即可；學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學生是處于發(fā)展過程中的人；（2）學生是獨特的人：學生是完整的人；每個學生都有自身的獨特性；學

生與成人之間存在著巨大的差異；（3）學生是具有獨立意義的人：每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；學生是學習的主體；學生是責權(quán)的主體；以人為本的學生觀這一考點非常重要，考過很多次，所以要引起大家的重視。給大家總結(jié)一下，就是“兩獨一發(fā)”。大家不僅要記住三個大點，里面包含的各個小點也需要大家去理解和掌握，因為材料分析題都是從各個小點來出題的。

2、學生觀部分，考材料分析題的第二個考點是教育公正——面向全體學生。也就是說，堅持以人為本，必須面向全體學生。教育公正在教育活動中的體現(xiàn)，就是所有學生都能夠獲得同樣的教育機會，這個教育機會均等包括兩個方面的內(nèi)容，一個是入學機會均等，一個是教育過程中的教育機會均等。對于教育公正大家著重理解，在材料中如果有體現(xiàn)可以分辨出來即可。

（三）教師觀

在職業(yè)理念教師觀部分，考材料分析題的就是新課改背景下的中小學教師觀。

（一）新課改背景下的教師觀包括教師角色的轉(zhuǎn)變和教師行為的轉(zhuǎn)變。

1、教師角色的轉(zhuǎn)變：（1）從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學生學習的促進者；（2）從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；（3）從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學的研究者和反思的實踐者；（4）從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。教師角色的轉(zhuǎn)變總結(jié)一下就是“學生反建社”：學生是指學生學習的引導者和發(fā)展的促進者；反是指研究者和反思的實踐者；建是指課程的建設(shè)者和開發(fā)者；社是

指社區(qū)型的開放教師。材料分析題中容易考到的是前三條，所以大家要識記并理解。

2、教師行為的轉(zhuǎn)變：教師行為的轉(zhuǎn)變是和教師角色的轉(zhuǎn)變結(jié)合在一起的。（1）由于教師是學生學習的引導者，所以教師要幫助引導學生；（2）由于教師是學生發(fā)展的促進者，所以教師要尊重贊賞學生；（3）由于教師是教育教學的研究者和反思的實踐者，所以教師在對待自我上強調(diào)反思；（4）最后，在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課改強調(diào)合作。教師行為的轉(zhuǎn)變可以總結(jié)為“你我他它”：你是指學生，對待學生尊重贊賞；我是指教師對待自己要反思；他是指對待同事要合作；它是指對待教學，要幫助引導。因為教師角色的轉(zhuǎn)變，教師行為也會發(fā)生相應(yīng)的變化。所以，答題的時候，教師角色的轉(zhuǎn)變和教師行為的轉(zhuǎn)變可以結(jié)合在一起。

二、職業(yè)道德部分考材料分析題的就一個考點就是08版的教師職業(yè)道德規(guī)范，包含六條：

1、愛國守法-----教師職業(yè)的基本要求；

2、愛崗敬業(yè)-----教師職業(yè)的本質(zhì)要求；

3、關(guān)愛學生-----師德的靈魂；

4、教書育人---教師天職和道德核心；

5、為人師表-----教師職業(yè)的內(nèi)在要求；

6、終身學習-----教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。08版的職業(yè)道德幾乎是每年材料分析題必考的，所以大家要重視。總結(jié)起來就是“三愛兩人一終身”。三愛簡單記就是指愛國、愛崗、愛學生；兩人是指為人師表、教書育人；一終身是指終身學習。大家要把每一點的意義理解透。

第二篇：教師資格證考試《綜合素質(zhì)》材料分析題提分技巧

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004km.cn 教師資格證考試《綜合素質(zhì)》材料分析題提分技巧

考生們不管是考幼兒、小學、中學教師資格證都會先考《綜合素質(zhì)》這項。下面優(yōu)路教育為大家總結(jié)了關(guān)于：綜合素質(zhì)材料分析題答題技巧歡迎考生們閱讀。

教師資格證考試科目一是對考生綜合素質(zhì)的考察，試卷滿分150分，材料分析題52分，其中職業(yè)理念和職業(yè)道德必會各出一道材料分析題，本文主要針對這部分內(nèi)容講解材料分析題答題技巧。

一、材料分析題的類型

1、考察考生運用教師職業(yè)理念評析教學實例的能力。通過展示教學實例，讓考生在教育觀、學生觀、教師觀的角度評析實例中教師的教學行為，或者從教育理念(包括教育觀、學生觀、教師觀)的角度進行評析。

2、考查考生運用教師職業(yè)道德的知識評析教學實例的能力。通過展示教學實例，讓考生運用教師職業(yè)道德相關(guān)知識評析教學行為。

二、作答步驟

1、先審題，通過閱讀題目要求，確定題目類型。

2、回憶相關(guān)理論知識，對于掌握不熟練的考生，建議將相關(guān)理論知識羅列于草稿紙上，避免遺漏要點。

3、閱讀材料，并結(jié)合理論知識，確定作答要點。在閱讀材料時，注意把握關(guān)鍵信息，如人物、時間、地點、事件，幫助我們篩選信息、理解材料;通過閱讀材料，將材料與理論知識一一匹配。

4、結(jié)合材料，組織答案。答案的邏輯思路是總-分-總的結(jié)構(gòu)，即總體評析材料、結(jié)合理論分析材料、總結(jié)意義和做法。總結(jié)歷年考題，材料的性質(zhì)包括好的行為、不好的行為及好壞結(jié)合的行為，其中出現(xiàn)好的行為的材料比例最大，以下分別論述。

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材料中出現(xiàn)好的行為，總體作答思路為：(1)總體評價材料，如：“該教師行為合理，踐行了??理念”;(2)分析部分，將要點逐條列出進行評析，如：“理論一+材料做法+分析”，“理論二+材料做法+分析”，“理論三+材料做法+分析”;(3)總結(jié)材料，分析意義。

材料中出現(xiàn)不好的行為，總體作答思路為：(1)總體評價材料，如：“該教師行為不合理，違背了??理念”;(2)分析部分，將要點逐條列出進行評析，如：“理論一+材料做法+分析”，“理論二+材料做法+分析”，“理論三+材料做法+分析”;(3)總結(jié)理論列舉具體做法。

材料中出現(xiàn)好壞結(jié)合的行為，總體作答思路為：(1)總體評價材料，如：“??行為合理，踐行了??理念，??行為不合理，違背了??理念”;(2)分析部分，將要點逐條列出進行評析，如：“理論一+材料做法+分析”，“理論二+材料做法+分析”，“理論三+材料做法+分析”;(3)結(jié)合理論列舉具體做法。

三、真題舉例

以2015年下-中學材料分析題為例：

任教六年的李老師回憶道：讀初二時，新來的語文老師以“春游”為題。讓我們寫一篇作文。我寫了一次與爸爸上山采楊梅的經(jīng)歷，由于是自己的親身經(jīng)歷，所以寫的有聲有色。這個語文老師對班上的情況不了解，并不知道我是班里最差的學生，在批改完作業(yè)后，我的作文成了班上唯一的范文，老師拿著我的作業(yè)本聲情并茂地大聲朗讀著，我一聽是自己的作文，心狂跳起來。語文老師讀完了以后，就對全班同學說“請寫這篇作文的同學站起來?！蔽以诤笈徘由卣玖似饋?，全班同學以驚奇的目光注視著我，我感到了一種從未有過的自豪。老師在讀完了我的作文后，還分析了作文好在什么地方，并給了我?guī)讖埧瞻赘寮堊屛以僦`寫一遍，然后在班里墻壁上開辟來一個作文園地。我的作文就是作文園地里的第一篇范文。由次，我找到了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來并不是一無是處，我也有很多閃光點。自從那以后我開始要求自己堅持寫周記和日記，并送給老師批改。老師在看完之后要么寫一句評語，要么蓋上一個“”字樣的圖案，我非常滿足。寫日記這個習慣從初二開始一直保留至今，現(xiàn)在我的日記本已達五十多本了。

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問題：請從學生觀的角度，評析材料中語文老師的教學行為。

參考答案：

語文教師的行為符合以人為本的學生觀，值得我們學習。

首先，以人為本的學生觀強調(diào)學生是發(fā)展中的人，處在發(fā)展過程中，有很強的發(fā)展?jié)摿?。材料中，教師以發(fā)展的眼光看待學生，對于學生的作文非常認真詳細的加以指導，并且給予不斷的鼓勵，不但促進了學生作文水平的提高，更給予學生未來發(fā)展的自信。

其次，以人為本的學生觀強調(diào)學生是獨特的人，不同的學生之間有其獨特性，教師應(yīng)根據(jù)學生的特點實施因材施教。材料中，語文教師發(fā)現(xiàn)了學生在寫作上的閃光點，給予了有的放矢的教育，幫助學生批改日記，不斷鼓勵學生在寫作上的成就，極大的提高了學生學習和發(fā)展的積極性。

其三，以人為本的學生觀強調(diào)教育公平，面向全體學生，一切為了每一位學生的發(fā)展。材料中，語文教師并沒有關(guān)注“我”在班級中的“差勁”表現(xiàn)，而是一視同仁，對學生的作文大加贊賞，評選為范文，給予學生莫大的鼓勵，促進了學生的發(fā)展。

因此，作為教師，要踐行以人為本的教師觀，公平公正的面向全體學生，把學生看成是發(fā)展中的人，具有自身獨特性的人，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，促進每一位學生的健康成長。

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第三篇：教師資格證考試《中學綜合素質(zhì)》材料分析題必背

《綜合素質(zhì)》材料分析題必背

第一章：職業(yè)理念

第一節(jié)、教育觀

1、素質(zhì)教育的內(nèi)涵：

（1）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；（2）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育；（3）素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育；（4）素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育；

（5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

總結(jié)一下就是“提素、個性、創(chuàng)兩全”。在這五點中，后四點是經(jīng)?？疾牧戏治鲱}的考點，大家在備考時要著重理解，在理解的基礎(chǔ)上識記。

2、新課改的教學觀：

（1）教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學習者為中心”；（2）教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”；（3）教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”；

（4）教學從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

第二節(jié)、學生觀：“以人為本”的學生觀

1、學生是發(fā)展的人：學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的(順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性)對于這一點在材料分析題中考的較少，大家可以以單選題的形式備考，理解每一個規(guī)律的含義即可；學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學生是處于發(fā)展過程中的人；

2、學生是獨特的人：學生是完整的人；每個學生都有自身的獨特性；學生與成人之間存在著巨大的差異；、學生是具有獨立意義的人：每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；學生是學習的主體；學生是責權(quán)的主體

第三節(jié)、教師觀：新課改背景下的教師觀包括教師角色的轉(zhuǎn)變和教師行為的轉(zhuǎn)變。

1、教師角色的轉(zhuǎn)變：

（1）從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學生學習的促進者；

（2）從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；

（3）從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學的研究者和反思的實踐者；

（4）從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。

教師角色的轉(zhuǎn)變總結(jié)一下就是“學生反建社”：學生是指學生學習的引導者和發(fā)展的促進者；反是指研究者和反思的實踐者；建是指課程的建設(shè)者和開發(fā)者；社是指社區(qū)型的開放教師。

2、教師行為的轉(zhuǎn)變：

（1）由于教師是學生學習的引導者，所以教師要幫助引導學生；

（2）由于教師是學生發(fā)展的促進者，所以教師要尊重贊賞學生；

（3）由于教師是教育教學的研究者和反思的實踐者，所以教師在對待自我上強調(diào)反思；

（4）最后，在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課改強調(diào)合作。教師行為的轉(zhuǎn)變可以總結(jié)為“你我他它”：你是指學生，對待學生尊重贊賞；我是指教師對待自己要反思；他是指對待同事要合作；它是指對待教學，要幫助引導。

第三章：教師職業(yè)道德規(guī)范

第一節(jié)：教師職業(yè)道德

一、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》共六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點對師德的本質(zhì)要求和時代特征，“愛”與“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。

1、愛國守法----教師職業(yè)的基本要求

2、愛崗敬業(yè)----教師職業(yè)的本質(zhì)要求

3、關(guān)愛學生----師德的靈魂

4、教書育人----教師的天職

5、為人師表----教師職業(yè)的內(nèi)在要求

6、終身學習----教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力

第四篇：教師資格證考試中學綜合素質(zhì)

1.實施素質(zhì)教育的途徑

宏觀層面上國家政策的保障；中觀層面上新課程改革的推進；微觀層面上學校具體的改革措施

2.中小學實施素質(zhì)教育的方法 發(fā)揮教師的主導作用；調(diào)動學生學習的主動性和積極性；積極開展實踐活動；恰當運用評價方法，促進學生發(fā)展 3.新課改背景下的教學觀

教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”；教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”；教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”；教學從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”4.三生教育

優(yōu)：嚴格要求，防止自滿；不斷激勵，提高抗挫折能力；消除嫉妒，公平競爭；發(fā)揮優(yōu)勢，帶動全班

差：關(guān)心熱愛與嚴格要求相結(jié)合；培養(yǎng)和激發(fā)學習動機；善于發(fā)掘閃光點，增強其自信心和集體榮譽感；因材施教，對癥下藥；持之以恒

5.“以人為本”學生觀的內(nèi)涵 首先，堅持以人為本，必須以學生作為教育活動的出發(fā)點；其次，堅持以人為本，必須面向全體學生；后，堅持以人為本，必須以促進學生全面發(fā)展為目標。6.學生是發(fā)展的主體

學生在教育活動中處于主體地位；學生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移；學生在教育活動中具有主體的需求與責權(quán)

7.基礎(chǔ)教育課程改革背景下的學生觀 學生是發(fā)展的人；學生是獨特的人；學生是具有獨立意義的人。8.教師的職業(yè)理念

學生具有無限的發(fā)展可能性，每一個人身上都蘊藏著發(fā)展?jié)撃埽唤處熞浴皩W生為本”，充分尊重學生個體差異，正確引導學生，耐心回答學生的疑問，促進學生個體充分發(fā)展；教師所培養(yǎng)的人，不是單個與社會沒有關(guān)聯(lián)的人，而是生活中社會中的人，是社會群體的一部分。

9.教師職業(yè)角色的特點

傳道者的角色；授業(yè)解惑者的角色；示范者的角色（榜樣）；管理者的角色；父母 / 朋友的角色；研究者的角色 10.新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變 教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者；教師從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者；教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者；教師要從學校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師

11.新課改背景下教師行為的轉(zhuǎn)變 在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞；在對待教學上，新課程強調(diào)幫助、引導；在對待自我上，新課程強調(diào)反思； 在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作

12.《教師職業(yè)道德規(guī)范》 愛國守法—教師職業(yè)的基本要求 愛崗敬業(yè)—教師職業(yè)的本質(zhì)要求 關(guān)愛學生—師德的靈魂 教書育人—教師天職和道德核心 為人師表—教師職業(yè)的內(nèi)在要求 終身學習—教師職業(yè)發(fā)展的不竭動力 13.教師在教育活動中處理關(guān)系 師生。素質(zhì)教育觀下構(gòu)建良好的師生關(guān)系應(yīng)當從熱愛學生、尊重學生、了解學生、公平公正地對待學生、嚴格要求學生五個具體的方面展開。

教師與家長。建立平等的溝通關(guān)系；形成良好的溝通習慣；尊重家長的人格；教育學生尊重家長

教師與同事。尊重；理解；協(xié)作 教師與教育管理者。尊重；支持

14.教師職業(yè)道德品質(zhì)（1）教師職業(yè)道德認識

教師職業(yè)道德認識是對教師職業(yè)道德規(guī)范體系的認識。教師職業(yè)道德認識的核心是職業(yè)道德價值觀。（2）教師職業(yè)道德情感

教師職業(yè)道德情感，是教師在踐行教師職業(yè)道德認識時的情感體驗。教師職業(yè)道德情感的重要范疇是“愛”——“教師愛”。

（3）教師職業(yè)道德行為

教師的行為自覺地符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，是形成教師職業(yè)道德品質(zhì)的標志。教師職業(yè)道德行為的基本范疇是“責任”。

15.教師思想行為規(guī)范

首先，教師要做到熱愛祖國、熱愛人民，擁護社會主義，認真執(zhí)行黨和國家的教育路線、方針和政策，遵紀守法，做社會主義精神文明的建設(shè)者和傳播者。其次，教師要忠誠黨的教育事業(yè)，樹立正確的人生觀和價值觀，發(fā)揚無私的精神，樂于奉獻。最后，教師還要加強職業(yè)道德修養(yǎng)，依法行教。

16.全面發(fā)展教育的構(gòu)成及其關(guān)系 全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育構(gòu)成。它們相互依存、相互促進、相互制約，構(gòu)成一個有機整體，共同促進人的全面發(fā)展。德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用；智育前提和支持作用；體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；美育動力作用；勞動技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用

1.教師教學行為規(guī)范

1教師要端正教學態(tài)度，嚴肅對待教學工作，熟悉教材，認真?zhèn)湔n，組織好課堂教學。2進行課堂教學時，教師要注意活躍課堂氣氛，創(chuàng)造輕松的學習條件，鼓勵學生積極思考，引發(fā)學生的求知欲，教師課堂要表達清楚、板書規(guī)范，認真完成教學計劃；根據(jù)學生的學習能力分層教學、因材施教；按時上下課，不遲到、不缺課、不拖堂，不隨意占用學生音、體、美課或者班會、自習課的時間，不給學生增加課業(yè)負擔。3教師在課下要認真批改作業(yè)，耐心輔導學生，用心編制練習題，把握好指導學生的每一個環(huán)節(jié)，幫助學生改正學習上的錯誤，包括態(tài)度、方法等。

2.教師人際行為規(guī)范

1教師對待學生要永遠保持愛心和耐心，尊重學生、關(guān)心學生并嚴格要求學生。2教師與學生家長之間要保持良好的合作關(guān)系。再次，教師與同事之間要保持協(xié)同、向上的合作關(guān)系，互相尊重、互相學習、取長補短、樂于助人。3教師對于管理者要尊重和理解，服從安排，積極配合，協(xié)助管理者圓滿完成任務(wù)，提升自身的素養(yǎng)。

3.教師儀表行為規(guī)范

1教師的儀表行為要以學生的欣賞水平為前提。2教師的儀表行為要與自己的性格特點相得益彰。3教師的儀表行為符合自己的年齡特點。4教師的儀表行為要與課堂教學的情調(diào)相適應(yīng)。

4.教師語言行為規(guī)范

1教師要使用普通話，邊遠地區(qū)的教師也要通過媒體及其他途徑練習普通話，力爭發(fā)音標準。其次，教師的課堂用語、語法要規(guī)范，避免方言、土語，指導學生使用正確的詞語和語法。2語義要明確、表達要清楚，這需要教師熟悉學科知識，思路清晰。教師要不斷修煉語言能力，在有限的課堂教學中簡潔明了地傳授知識，解答問題。3語句要完整，上下連貫、有邏輯性。課堂教學切忌教師言語斷層、表達混亂、自相矛盾。

第五篇：教師資格證小學《綜合素質(zhì)》材料分析題萬能

材料分析一答題模板：

一·從教師職業(yè)理念的角度，該教師的行為體現(xiàn)（違背）了素質(zhì)教育以人為本、全面發(fā)展的學生觀。

全面發(fā)展的學生觀，是把學生看作能夠主動發(fā)展的人、把學生看作完整的人、把學生當做有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕褜W生作為有差異、有個性的人。

材料中教師的做法做到了以上幾點，（1）??（結(jié)合試題材料）體現(xiàn)（違背）了以學生為主體，把學生當做一個完整的人來看待；（2）??（結(jié)合試題材料）（違背）體現(xiàn)了教師把學生當做有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，并做到了有的放矢，因材施教；?）??（結(jié)合試題材料）（違背）體現(xiàn)了教師把學生當作獨立個體平等的對待。

因此，材料中教師的做法是正確（錯誤）的，體現(xiàn)（違背）了素質(zhì)教育以人為本、全面發(fā)展的學生觀。

二·從教師職業(yè)理念的角度，該教師的行為體現(xiàn)（違背）了素質(zhì)教育的教育觀、學生觀和教師觀。

（1）材料中教師的教學行為體現(xiàn)（違背）了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育的教育觀認為，教育活動應(yīng)當指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提高，而且素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。材料中教師??（結(jié)合試題材料）。

（2）材料中教師的教學行為體現(xiàn)（違背）了素質(zhì)教育的以人為本的學生觀。全面發(fā)展的學生觀，是把學生看作能夠主動發(fā)展的人、把學生看作完整的人、把學生當做有發(fā)展?jié)摿Φ娜?、把學生作為有差異、有個性的人。材料中教師的做法做到了以上幾點，①??（結(jié)合試題材料）體現(xiàn)（違背）了以學生為主體，把學生當做一個完整的人來看待；②??（結(jié)合試題材料）（違背）體現(xiàn)了教師把學生當做有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍⒆龅搅擞械姆攀?，因材施教；??（結(jié)合試題材料）（違背）體現(xiàn)了教師把學生當作獨立個體平等的對待。

（3）材料中教師的教學行為體現(xiàn)（違背）了素質(zhì)教育的教師觀。

教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識，而是根據(jù)學生的發(fā)展實際以及教育目標、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生的成長，教師角色的性質(zhì)在于幫助學生成長。材料中教師的角色體現(xiàn)（違背）了學生學習的促進者和引導者。

材料分析二答題模板：

教師職業(yè)道德共包括六個方面：愛國守法、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。

從教師職業(yè)道德的角度來看，材料中的教師體現(xiàn)（違背）了《中小學教師職業(yè)道德》中的“愛國守法”、“愛崗敬業(yè)”、“熱愛學生”、“教書育人”、“為人師表”、“終身學習”。

（1）愛國守法體現(xiàn)在熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。材料中教師的??行為體現(xiàn)（違背）了愛國守法。

（2）愛崗敬業(yè)體現(xiàn)在忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。材料中教師的??行為體現(xiàn)（違背）了愛崗敬業(yè)。

（3）關(guān)愛學生體現(xiàn)在關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料中教師的??行為體現(xiàn)（違背）了關(guān)愛學生。

（4）教書育人體現(xiàn)在遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。材料中教師的??行為體現(xiàn)（違背）了教書育人。

（5）為人師表體現(xiàn)在堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。材料中教師的??行為體現(xiàn)（違背）了為人師表。

（6）終身學習體現(xiàn)在崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。材料中教師的??行為體現(xiàn)（違背）了終身學習的理念。

因此，作為一名合格的老師必須嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。

職業(yè)理念

老師的做法比較恰當，符合新課程改革背景下的職業(yè)理念的具體要求。首先，素質(zhì)教育（教育觀）強調(diào) a面向全體學生+材料中。。。。b促進學生全面發(fā)展+材料中。。。。

c促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)+材料中。。。。d促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展+材料中。。。。e著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展+材料中。。。。

其次，以人為本的（學生觀）強調(diào)

（1）學生觀認為學生是發(fā)展中的人。+材料中。。。。（2）學生觀認為學生是獨特的個體。+材料中。。。。

（3）學生觀認為學生是發(fā)展的主體、是獨立的人。+材料中。。。。最后，新課改背景下的（教師觀）強調(diào) 1.教師是學生學習的促進者。+材料中。。。。2.教師應(yīng)該是教育教學的研究者。+材料中。。。。3.教師是課程的開發(fā)者和研究者。+材料中。。。。4.教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。+材料中。。。。因此，作為教師，要踐行新課改背景下的職業(yè)理念

教育觀

考點：五個關(guān)鍵詞“全體學生”、“全面發(fā)展”、“創(chuàng)新”、“實踐”、“合作”

一、（教師行為正確的）

該教師的教育行為是正確的，符合了素質(zhì)教育觀的要求；（1）素質(zhì)教育觀要求教育要面向全體學生，實施素質(zhì)教育不是面向少數(shù)學生，而是面向每一個學生，材料中某老師??符合了素質(zhì)教育觀的要求;（2）素質(zhì)教育要求教育要促進學生全面發(fā)展。實施全面的素質(zhì)教育就是要使學生德、智、體、美、勞等各個方面都得到發(fā)展。材料中某老師??符合了素質(zhì)教育觀的要求；

（3）素質(zhì)教育觀要求以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。實施素質(zhì)教育就是要以培養(yǎng)學生的思考和質(zhì)疑的精神以及動手能力。材料中某老師??符合了素質(zhì)教育觀的要求；（4）素質(zhì)教育觀是一種合作性的教育。實施素質(zhì)教育要培養(yǎng)學生的合作意識。材料中某老師??符合了素質(zhì)教育觀的要求。

學生觀

教師的行為符合以人為本的學生觀，值得我們學習

首先，以人為本的學生觀強調(diào)學生是具有獨立意義的主體

1.學生在教育活動中處于主體地位。教師需要樹立學生在教育過程中的主體地位，充分的調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生積極主動參與到教學活動中。

2.學生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。作為教師必須尊重學生的個體獨立性，不能把自己的個人意志強加于學生的思想之上，要客觀地看待學生的成長與成才。

3.學生在教育活動中具有主體的需求與責權(quán)。教師要尊重學生的主體性需求，同時也要引導學生學會對學習、對生活、對自己、對他人負責、學會承擔責任。

其次，以人為本的學生觀強調(diào)學生是發(fā)展的人。

1.學生的身心發(fā)展具有規(guī)律性—順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性

2.學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，我們要用發(fā)展的眼光看待學生。

最后，學生是具有個性與差異的人。

1.人的全面發(fā)展是以承認學生差異和個性發(fā)展為基礎(chǔ)，承認人的各個方面發(fā)展水平具有一定差異性，不能用同樣的標準去衡量各個方面的發(fā)展指標。

2.學生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念。這就要求在教育過程中貫徹個別對待原則，因時制宜，因人而異，為學生創(chuàng)設(shè)良好的成長成才條件。

因此。作為教師，要向文中教師學習，踐行“以人為本”的學生觀。（+文中考到的知識點）

教師觀

該教師的做法是正確的，符合素質(zhì)教育下教師觀的要求

該教師的做法是不正確的，違背了符合素質(zhì)教育下教師觀的要求。

（1）教師觀強調(diào)，教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和發(fā)展的促進者。教師應(yīng)該把激發(fā)學生學習動機引導學生學習的方法，培養(yǎng)學生自主學習作為自己工作的主要目標。材料中??..（2）教師觀強調(diào)，教師要從課程的忠實實踐者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師必須要在課程改革中發(fā)揮主體作用，成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者。材料中??

（3）教師觀強調(diào)，教師要從“教書匠“轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者。倡導教師在教學改進而研究和反思工作中的不足。在材料中??