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      中學(xué)教書育人楷模候選人先進(jìn)事跡
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 14:58:22下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《中學(xué)教書育人楷模候選人先進(jìn)事跡》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《中學(xué)教書育人楷模候選人先進(jìn)事跡》。

      
	
      

      第一篇：中學(xué)教書育人楷模候選人先進(jìn)事跡
      

      中學(xué)教書育人楷模候選人先進(jìn)事跡
      中學(xué)教書育人楷模候選人先進(jìn)事跡
      ----“教書是我最大的幸?！?/p>
      她每天在平凡中行走，用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骱蜕顟B(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)生不斷成長(zhǎng)成才。她廣泛聯(lián)系，為民族團(tuán)結(jié)搭建平臺(tái)。
      教師的職業(yè)是人類最崇高的職業(yè)，教師的職業(yè)又是未來最具挑戰(zhàn)的職業(yè)，做教師容易、做合格的教師難、做優(yōu)秀的教師更難。z就是在這個(gè)隊(duì)伍中成長(zhǎng)起來的一名普通教師。她每天在平凡中行走，沒有驚天動(dòng)地的事跡，沒有至高無上的榮譽(yù)，卻用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骱蜕顟B(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)生不斷走向崇高。在她的
      身上，可以真切地感受到那種扎根山區(qū)、堅(jiān)守崗位的愛崗敬業(yè)精神，迎難而上、永不放棄的樂觀主義精神，自立自強(qiáng)、不畏艱辛的艱苦奮斗精神，關(guān)愛學(xué)生、勤奮工作的無私奉獻(xiàn)精神。
      情系教育一心選擇當(dāng)教師
      z出生在固原市原州區(qū)三營(yíng)鎮(zhèn)，這個(gè)十年九旱、靠天吃飯的地方，時(shí)常讓人想到要逃脫開去。然而，生長(zhǎng)于此對(duì)z來說，反而是一次非常有益的人生鋪墊。在這個(gè)貧瘠偏遠(yuǎn)的地方，z知曉了食糧、陽光、雨水對(duì)生命而言意味著什么，知曉了知識(shí)、善良、義舉對(duì)靈魂意味著什么。
      z的父親秉性耿直、憨厚仁義，母親心地善良、為人賢淑，經(jīng)年累月悉心操持著幾十畝莊稼，生活也不寬裕，還經(jīng)常接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)鄰。父母的言行，如一江春水澆灌著z的內(nèi)心，讓她在成長(zhǎng)的歲月里，汲取向內(nèi)向善的力量，為走好人生的每一步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“我還記得，父親教我識(shí)字時(shí)，教的第一個(gè)字
      就是真，他說，身而為人，無論處事做人，憑的就是一個(gè)真，真真切切，不哄不騙，腳踏實(shí)地。”
      從年幼起開始幫助母親料理莊稼，干好農(nóng)活，到進(jìn)入學(xué)堂，專心致志一絲不茍地讀書識(shí)字，把春夏度完，寒暑過了，z通過自己的努力，終于在1987年考入固原師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)系，而作為一名回族女學(xué)生，這在當(dāng)時(shí)來說是頗為不易的。在青春洋溢的大學(xué)校園里，與其他同學(xué)相比，z似乎對(duì)自己的人生有著清醒的認(rèn)識(shí)和詳盡的規(guī)劃，她更是將青春的每一個(gè)白晝與夜晚安放在知識(shí)的殿堂中，挑燈熬夜，分析演算，勤學(xué)苦讀。1990年，z以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)，回到故鄉(xiāng)三營(yíng)鎮(zhèn)，在三營(yíng)鎮(zhèn)第二中學(xué)教書。直到1995年被選拔進(jìn)入固原市回民中學(xué)，z一心撲在教學(xué)上，用勤奮與刻苦練就了一身硬功夫，這讓她在以后的教學(xué)中駕輕就熟游刃有余。
      言傳身教滿腔熱忱綻杏壇
      在z家中的案頭上擺放著一張照
      片，那是她在三營(yíng)鎮(zhèn)第二中學(xué)帶完最后一屆學(xué)生，站在學(xué)校的花園前的留影。青春的面龐微笑著，像一朵花綻放開來，一種幸福久久地流露著。而二十多年之后，當(dāng)另一張照片再次擺到桌前時(shí)，歲月的風(fēng)霜在z的臉上刻寫下了時(shí)光的滄桑。她站在固原回中校園的樹下，依然是微小的面龐，靜靜地望著畫外，一種沉著與希望從眼中透了出來。教書的二十多年間，每當(dāng)萬家燈火淹沒在濃重的夜色中，z伏案批改完最后一本作業(yè)之后，她總要長(zhǎng)時(shí)間揉搓早已酸痛成疾的脖頸；而到了秋冬之際，伏案干完最后一件工作的她，總會(huì)經(jīng)受雙膝生出的疼痛，風(fēng)濕一遍遍向她襲來，讓她在夜晚不斷地醒來。正是憑著一種執(zhí)著與堅(jiān)韌，她將青春的名字寫在了當(dāng)?shù)孛褡褰逃聵I(yè)的豐碑上。
      1994年，固原地區(qū)舉行了備受社會(huì)關(guān)注的“第四屆教壇新秀”評(píng)選活動(dòng)。當(dāng)時(shí)，z的同行幾乎都不相信她會(huì)報(bào)名參賽。但是，作為教師的z卻認(rèn)為不管結(jié)
      果如何都應(yīng)該敢于參加。她報(bào)名參加了此項(xiàng)活動(dòng)，這對(duì)于一個(gè)剛出校門的回族青年女教師，困難顯而易見，尤其參評(píng)的教師多數(shù)是來自遠(yuǎn)近聞名的教學(xué)能手。此后，她開始了艱難的制作，從骨干教師那里取經(jīng)，從網(wǎng)上找資料，從學(xué)生身上找靈感，利用第二課堂反復(fù)演練。大賽結(jié)束了，她獲獎(jiǎng)了，同行震驚了。盡管捧回的是一張獲獎(jiǎng)證書，但卻讓她感受到作為一名參賽教師所體現(xiàn)出的價(jià)值。如今，十幾年過去了，z先后承擔(dān)校內(nèi)外公開課上百次，撰寫教學(xué)論文十多篇并發(fā)表在區(qū)內(nèi)外報(bào)刊雜志上，輔導(dǎo)學(xué)生百余人，主編寧夏出版社出版的校本教材數(shù)學(xué)《新課堂》，輔導(dǎo)學(xué)生百余人,承擔(dān)并主持自治區(qū)“十二五”規(guī)劃課題。
      作為一名數(shù)學(xué)教師，z嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；作為一名團(tuán)委書記，她又以飽滿的熱情投身于工作。把忠誠(chéng)鐫刻心底，把誓言付諸行動(dòng)。在她的內(nèi)心，共青團(tuán)的工作如同一個(gè)久久追求的夢(mèng)想，“既然選擇了共青團(tuán)事業(yè)，就要為此付出心血和汗
      水”，而她自始至終都無怨無悔。2003年擔(dān)任校黨支部委員及團(tuán)委書記的z，先后修訂出臺(tái)了《團(tuán)干部管理制度》、《團(tuán)干部職責(zé)條例》、《優(yōu)秀團(tuán)員評(píng)選辦法》、《校團(tuán)委制度匯編》，加大團(tuán)干部在學(xué)生管理中的作用，積極開展一些活動(dòng)。特別是按照學(xué)校工作安排，辦好固原市回民中學(xué)兩所“校中校”（少年團(tuán)校和青年黨校）方面做了巨大的貢獻(xiàn)。她自編了《固原回中少年團(tuán)校培訓(xùn)教材》《青年黨校教程》，努力經(jīng)營(yíng)，使之成為處于人生關(guān)鍵時(shí)期的青、少年喜聞樂道的思想教育陣地。
      2006年畢業(yè)的zzz同學(xué)，在2004年剛剛進(jìn)入青年黨校參加學(xué)習(xí)時(shí)，品質(zhì)優(yōu)秀，但膽小學(xué)習(xí)信心不足成績(jī)較差，通過在青年黨校聽課，外出參加活動(dòng)及何老師的幫扶，海明成同學(xué)敢于表現(xiàn)，敢于問老師問題，學(xué)習(xí)勁頭更加充足，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，最終考入重點(diǎn)大學(xué)。2003年—2009年，少年團(tuán)校共辦8期，通過團(tuán)課
      、講座、交流等形式每期培訓(xùn)72名回漢學(xué)生，其中572名初中回漢學(xué)生光榮加入中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)。青年黨校創(chuàng)辦至2009年，已辦6期，每期培訓(xùn)64名回漢高中學(xué)生，通過學(xué)習(xí)黨章、黨史、政治理論知識(shí)以及舉辦講座等形式，幫助、指導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的人生觀，通過赴任山河烈士陵園掃墓，參觀六盤山紅軍長(zhǎng)征紀(jì)念館、將臺(tái)堡紅軍會(huì)師地、固原水泥廠等一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使廣大回漢青年學(xué)生牢記我黨光榮的革命歷史，感受鮮活的時(shí)代氣息，樹立遠(yuǎn)大理想。
      青年黨校雖然周期長(zhǎng)，但由于z工作主動(dòng)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，使得辦學(xué)頗有特色，成效顯著。她通過選拔學(xué)員優(yōu)秀化、教學(xué)管理規(guī)范化，內(nèi)容設(shè)置合理化，學(xué)習(xí)形式多樣化，向?qū)W生傳播黨的基礎(chǔ)教育和基本理論，并探索出“以授課點(diǎn)拔—小組研討—實(shí)踐探究—自學(xué)深化—自
      測(cè)互評(píng)”的德育教育體系。六年時(shí)間共培養(yǎng)發(fā)展49名回漢優(yōu)秀學(xué)員加入中國(guó)共產(chǎn)黨，這些學(xué)生黨員品學(xué)兼優(yōu)，全部考入本科以上院校。正是z的不懈努力、任勞任怨和全身心的投入，才放飛了許多回漢學(xué)生的成才夢(mèng)想，使得固原回中少年團(tuán)校和青年黨校成為寧夏南部山區(qū)發(fā)展民族教育、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和民族進(jìn)步的搖籃。
      漫漫教壇衣帶漸寬終不悔
      z的眼中總是流露著一種堅(jiān)定與希望，這種強(qiáng)烈的目光總給人一種力量。這種力量源于她內(nèi)心生長(zhǎng)出來的博愛與善良。曾經(jīng)有這樣一個(gè)場(chǎng)景，那是深秋的一天，一位身著紅色衣衫的女孩，背著褪色的書包，黯然低著頭，跟在衣衫陳舊的母親身后，在跨出校門的那一瞬，她回頭凝望著書聲瑯瑯的校園，這座紅白相間的高樓、校園夏日里花香飄散的槐樹，而這一情景被靜靜站在教學(xué)樓玻璃窗前的z看到了，她已經(jīng)聽說了這名女學(xué)生因?yàn)榧揖池毨Ф鵁o法支付學(xué)費(fèi)的
      情況。然而，就在那一刻，z柔弱的內(nèi)心落下了傷痛的淚水，她難以面對(duì)那個(gè)柔弱的身影默然步出校門，而她充滿渴望的求知之心卻依然縈繞在校園。淚水一如決堤的海，沖垮了z的眼眶，飛翔而出，她的腳步快了起來，她穿過了樓道，沖出了校門，緊緊拉住了女孩和她母親的手，訴說了起來，讓孩子留下來，她會(huì)盡最大努力爭(zhēng)取資金讓孩子念完書。
      固原是一個(gè)回族聚集、經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的地方，在固原市回民中學(xué)讀書的孩子，大多數(shù)來自鄉(xiāng)下，學(xué)生因貧困而失學(xué)的現(xiàn)象嚴(yán)重困擾著學(xué)校。作為一位回族女教師，z以良好的道德情操和強(qiáng)烈的民族教育責(zé)任感，為貧困學(xué)生繼續(xù)接受教育提供幫助的次數(shù)已經(jīng)無法計(jì)算。她總是說：“傾心資助事業(yè)，這是我的職責(zé)，必須負(fù)起責(zé)任，不得有任何推卸?！?003屆回族女學(xué)生王金花父母年齡大且長(zhǎng)年臥病在床，家里缺少勞動(dòng)力，生活十分困難。沉重的心理負(fù)擔(dān)曾導(dǎo)致該生學(xué)習(xí)成績(jī)一度下滑，想退學(xué)回家，z看在眼里，急在心里，決心幫助她。她多次找該生談心，鼓勵(lì)她要勇于逆境成才，并拿出自己的工資，為她交學(xué)雜費(fèi)，同時(shí)送她一些書籍和學(xué)習(xí)用品。王金花被感動(dòng)了，她發(fā)奮學(xué)習(xí)，順利完成高中學(xué)業(yè)，并以優(yōu)異的成績(jī)考入某重點(diǎn)大學(xué)。考入大學(xué)的王金花在給z的感謝信中這樣寫道：“沒有您，我就沒有今天，我將終生感激您”。
      然而，失學(xué)的學(xué)生在增多，僅憑z一己之力，可謂杯水車薪。在z被推選為學(xué)校團(tuán)委書記之后，她多方努力積極籌備，經(jīng)校委會(huì)同意成立“貧困生基金會(huì)”，使愛心助學(xué)活動(dòng)得到校內(nèi)外各種團(tuán)體及個(gè)人的大力支持。2004屆學(xué)生海浩學(xué)習(xí)刻苦、家庭困難、面臨輟學(xué)。z積極爭(zhēng)取資金資助海浩，使這個(gè)原來只是英語突出、其他成績(jī)一般的學(xué)生，后來學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績(jī)直線上升，名列年級(jí)前茅，并成為2006年寧夏唯一榮獲第二屆全國(guó)中學(xué)生正泰品學(xué)獎(jiǎng)的學(xué)生。海浩的父母及鄉(xiāng)親非常感激并送來了一面寫
      著“情系桑梓恩重如山”的錦旗。
      在z的積極奔走和廣泛聯(lián)系下，2003年至2009年，共有30多個(gè)單位和許多熱心人與回中542名貧困回漢學(xué)生結(jié)成幫扶對(duì)象，共捐助款項(xiàng)386840元。其中有來自團(tuán)區(qū)委、美國(guó)某大學(xué)、宋氏基金會(huì)、朝霞工程、自治區(qū)民委、固原物資通達(dá)公司、固原市市長(zhǎng)、副市長(zhǎng)、政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)等，為貧困回漢學(xué)生上學(xué)提供了資助，感動(dòng)了學(xué)生，觸動(dòng)了家長(zhǎng)，讓他們感受到教師和廣大回漢群眾給孩子送去關(guān)心和溫暖，正是由于老師和社會(huì)上熱心人的關(guān)愛，才使貧困學(xué)生有學(xué)上、有書讀。曾有貧困學(xué)生家長(zhǎng)含淚從幾百里的鄉(xiāng)下寄來了一份份熱情洋溢、情真意切的感謝信。
      正是由于z的傾心資助，才保證了學(xué)校品學(xué)兼優(yōu)的回漢貧困學(xué)生進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好，這既為貧困回漢學(xué)生受到良好的教育搭橋鋪路，又為民族團(tuán)結(jié)和民族進(jìn)步搭建了平臺(tái)。2010年z被任命為學(xué)校婦委會(huì)主任。作為學(xué)校婦委
      會(huì)主任，要直接面對(duì)占學(xué)校50%的女教工152人，她深知自己工作經(jīng)驗(yàn)少，理論底子薄，要做好工作必須下一定苦功夫，提高業(yè)務(wù)能力。為了提高廣大女教工的政治素質(zhì)和思想覺悟，增強(qiáng)女教工的愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的觀念，她首先從自身做起.注重學(xué)習(xí)外地、外單位婦女干部的先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的工作實(shí)際，研究探討女教工隊(duì)伍建設(shè)的新路子，忘我地投入、以恒地追求，學(xué)校婦委會(huì)工作從此打開了新的局面?？墒?，要真正發(fā)揮女教工的聰明才智和潛在活力，切實(shí)提高她們的“師知、師智、師能”水平，使她們成為教改前沿的排頭兵和搏擊風(fēng)浪的弄潮兒，還必須為她們“補(bǔ)給營(yíng)養(yǎng)”增加“造血功能”。
      為此，z將婦女維權(quán)和素質(zhì)提高作為工作的重點(diǎn)，積極深入到女教工了解她們的渴求和呼聲，并及時(shí)反饋給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，力爭(zhēng)為婦女贏得政策上的保障，得到領(lǐng)導(dǎo)的支持。在她的努力下，教代會(huì)女教工代表占相應(yīng)比例，暢通了女教
      工參政渠道：評(píng)模評(píng)優(yōu)女教工占相應(yīng)比例，她們的辛勤努力得到了肯定；每年對(duì)全校女教工進(jìn)行一次免費(fèi)體檢已形成制度；春節(jié)走訪有特殊貢獻(xiàn)的女教工已形成制度；特別是對(duì)孕期、產(chǎn)期、哺乳期的女教工均給予特殊照顧政策。同時(shí)，婦委會(huì)采取多種形式的“獻(xiàn)愛心、送溫暖”活動(dòng)，想婦女教師所急、解婦女教師需，為婦女教師排憂解，真正做到了“一人有難眾人幫”、“一方有難八方支援”良好格局?？墒请S著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的日益滲透，作為婦女
      工作者和廣大知識(shí)女性，要立于船頭唱大風(fēng)，就必須先行打造自我，提高自身綜合素質(zhì)，使自己的能力與時(shí)代同步。為此，z積極響應(yīng)上級(jí)婦聯(lián)及教育部門的要求，在廣大女教工中實(shí)施“女性素質(zhì)工程”建設(shè)，使廣大女教工學(xué)有樣板，行有標(biāo)桿，從而激發(fā)了她們的積極性，主動(dòng)性，增強(qiáng)了她們的自強(qiáng)心、自信心；在
      全校女教工群體中形成了人人“爭(zhēng)一流、上水平、創(chuàng)佳績(jī)”的良好風(fēng)氣；使女教工們?cè)诮虝说膷徫簧暇Ω度耄ぷ鞲α?，充分展示了巾幗不讓須眉的風(fēng)采，發(fā)揮了婦女半邊天的作用。
      桃李芬芳獨(dú)醉于精彩人生
      當(dāng)一步一個(gè)腳印走過生命中的每一天后，鮮花和掌聲如同潮水一般，涌向了美麗的z。她先后多次被學(xué)校評(píng)為先進(jìn)教師，；2004至2007年連續(xù)四年被市團(tuán)委評(píng)為“優(yōu)秀共青團(tuán)干部”；2005年被自治區(qū)教育廳評(píng)為“師德先進(jìn)個(gè)人”；2008年，她又被自治區(qū)人民政府評(píng)為“民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)個(gè)人”；2010年被固原市委、市政府評(píng)為“固原市先進(jìn)工作者”；2010年寧夏回族自治區(qū)黨委、政府評(píng)為“自治區(qū)先進(jìn)工作者”；2010年被國(guó)務(wù)院評(píng)為“全國(guó)先進(jìn)工作者”；2011年申請(qǐng)的自治區(qū)課題已立項(xiàng)。2012年被推選為“自治區(qū)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”；2012年被推選為“全國(guó)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”；2012年被選為寧夏回族自治區(qū)第十一次黨代
      會(huì)代表、中國(guó)共產(chǎn)黨十八大黨代表初選人選。
      她的先進(jìn)事跡先后被《固原電視臺(tái)》、《固原日?qǐng)?bào)》和《現(xiàn)代教育報(bào)》報(bào)道過。她把自己閃光的青春奉獻(xiàn)給了學(xué)子，奉獻(xiàn)給了她所熱愛的民族教育事業(yè)，她用自己平凡的行動(dòng)詮釋著大愛無邊的師德與人文精神。談及自己的成長(zhǎng)歷程，z老師常常由衷地感慨：“我能夠在專業(yè)成長(zhǎng)的過程中取得一些成績(jī)，除了自身的努力，更離不開固原市重教的大環(huán)境，尤其離不開固原回中眾多領(lǐng)導(dǎo)和前輩的關(guān)愛與培養(yǎng)，離不開固原回中整個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)。無論遇到多大的困難，我的心里都特別踏實(shí)，因?yàn)槲业纳磉呌兄S多志同道合的‘同行者’。榮譽(yù)不該只屬于我個(gè)人，它們屬于固原回中這個(gè)溫暖的集體。能夠從事自己喜愛的職業(yè)，在工作中享受快樂，我已經(jīng)感到莫大的幸福了?！?/p>
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      第二篇：2012全國(guó)教書育人楷模候選人
      2012全國(guó)教書育人楷模候選人：韓亞蘭
      “我是為職業(yè)教育而生的”
      ——記廣東省佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師韓亞蘭
      他經(jīng)常自豪地感言：“我就是為職業(yè)教育而生的。在職業(yè)學(xué)校當(dāng)教師是我的緣分，選擇職業(yè)教育，是我最大的幸福?！?/p>
      韓亞蘭原是一名水電站工人，粉碎“四人幫”后上了大學(xué)并最終成為一名大學(xué)教師。1991年，他從青海一所高校調(diào)至廣東省佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校。從一名普通的職教教師到機(jī)電專業(yè)部長(zhǎng)，到培訓(xùn)處副主任，再到副校長(zhǎng)，他在每個(gè)崗位上的工作都兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，從不計(jì)較個(gè)人得失。他有著強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，師德高尚、愛崗敬業(yè)、勤奮努力，在教育教學(xué)一線辛苦耕耘了21年，為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)教育改革、教育科研和人才培養(yǎng)等作出了重大貢獻(xiàn)。2007年，他被廣東省人事廳、教育廳等單位授予南粵優(yōu)秀教師稱號(hào)，2010年被廣東省人民政府授予南粵技術(shù)能手稱號(hào)，2011年又被廣東省人民政府授予中學(xué)特級(jí)教師榮譽(yù)。
      韓亞蘭熱愛職業(yè)教育、熟悉職業(yè)教育、研究職業(yè)教育。他天生就喜歡動(dòng)手操作，喜歡鉆研技術(shù)，他說：“在職業(yè)學(xué)校當(dāng)教師是我的緣分，選擇了職業(yè)教育，是我的享受和幸福。我要爭(zhēng)取在職業(yè)教育平凡的崗位上去做出一些不平凡的事?！彼J(rèn)為，自己是教師，必須用真誠(chéng)之心去關(guān)愛學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生，用精湛的技藝去培養(yǎng)學(xué)生，并認(rèn)真對(duì)待每一名學(xué)生。他認(rèn)為，“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣，他發(fā)揮動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，自己購(gòu)買器材開發(fā)制作了十幾種教學(xué)演示教具和實(shí)訓(xùn)裝置。為此，他不知耗費(fèi)了多少個(gè)通宵，犧牲了多少個(gè)休息日。他對(duì)課程十分熟悉，每一道題、每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，他都是自己先理解、會(huì)做、做好、做精，之后才去輔導(dǎo)學(xué)生。他的教學(xué)有變化、有創(chuàng)新，上課充滿激情，有操作演示，常常手把手地對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作輔導(dǎo)，學(xué)生對(duì)他所教的課程興趣濃烈。而他也深受學(xué)生愛戴，成為全校最受學(xué)生歡迎的教師之一，多次獲得市級(jí)優(yōu)秀教師和教書育人獎(jiǎng)。
      從1996年下半年開始，韓亞蘭擔(dān)任學(xué)校副校長(zhǎng)，分管教學(xué)、培訓(xùn)和專業(yè)建設(shè)工作。
      1998年10月，受國(guó)家教育部委派，他到新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)習(xí)三個(gè)月的時(shí)間，不僅提高了專業(yè)技能，更開拓了職業(yè)教育視野。新加坡南洋理工學(xué)院有很多從德國(guó)購(gòu)買的先進(jìn)設(shè)備，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)十分有幫助。但這些設(shè)備的價(jià)錢都很貴，每套都需要20多萬元人民幣，學(xué)校當(dāng)時(shí)還沒有能力購(gòu)買這些設(shè)備。回國(guó)后，韓亞蘭說“我能做”，就真的動(dòng)手做起來。他親自設(shè)計(jì)圖紙，親自制作、裝配、調(diào)試設(shè)備，主持開發(fā)了三種工業(yè)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)設(shè)備。這些設(shè)備后來參加了廣東省和全國(guó)的職教成果展，得到了教育部領(lǐng)導(dǎo)和職業(yè)教育專家的一致好評(píng)，還被銷售到廣州、江蘇和吉林等地的職業(yè)院校，得到了職業(yè)教育同行的高度贊譽(yù)。在開發(fā)這些專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的時(shí)間，他每天凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘就起床進(jìn)行機(jī)械零件和電路設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)了100多個(gè)機(jī)械零件，畫了200多張圖紙。他不僅搞設(shè)計(jì)，還帶領(lǐng)了一批教師進(jìn)行制作，為了將20多套設(shè)備安裝調(diào)試好，接受一個(gè)全國(guó)性會(huì)議代表們的參觀，他帶領(lǐng)幾位教師連續(xù)干了好幾個(gè)通宵。
      為了提升自己的專業(yè)技術(shù)與技能，韓亞蘭每年都訂閱十幾種專業(yè)報(bào)刊和雜志，不斷提升自己的職業(yè)教育理念和專業(yè)技術(shù)水平。他在家中布置了一間專業(yè)技術(shù)開發(fā)工作室，購(gòu)買了數(shù)字萬用表、數(shù)字示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、可編程控制器、單片機(jī)仿真器、交流伺服驅(qū)動(dòng)器、電子傳感器等一大批試驗(yàn)儀器、儀表和器材，還購(gòu)置了氬弧焊機(jī)、電鉆、沙輪機(jī)和臺(tái)鉗等專業(yè)工具。用于工業(yè)自動(dòng)控制方面研究器材和工具價(jià)值已超過10萬元，他的工作間儼然就是一間自動(dòng)控制技術(shù)試驗(yàn)室。對(duì)技術(shù)和教學(xué)的常年鉆研獲得了回報(bào)，韓亞蘭如今已申請(qǐng)了6項(xiàng)國(guó)家專利、3項(xiàng)國(guó)際專利，其中4項(xiàng)獲得了國(guó)家專利權(quán)。在辦公室里，還有他新近研制的大屏幕數(shù)字萬用表。他介紹說，平時(shí)用的數(shù)字萬用表屏幕太小，教師上課演示時(shí)，學(xué)生根本就看不到測(cè)量的數(shù)據(jù)，而他在原來數(shù)字萬用表的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)LED大屏幕，大屏幕顯示的內(nèi)容與數(shù)字萬用表原來屏幕的顯示完全一樣，這樣學(xué)生就都可以清楚地看到教師測(cè)量的數(shù)據(jù)，大大改善了教師測(cè)量演示的教學(xué)效果。
      韓亞蘭也是學(xué)校機(jī)電技術(shù)專業(yè)帶頭人。在機(jī)電教研組，他帶頭考取了電工高級(jí)技師技術(shù)資格，成為名副其實(shí)的高技能型“雙師型”教師。作為分管教學(xué)和培訓(xùn)的副校長(zhǎng)，韓亞蘭工作非常忙，但仍然堅(jiān)守教學(xué)崗位，為學(xué)生上課，為社會(huì)人員和教師開展培訓(xùn)。豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上自身深厚的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使得他的課深入淺出，每期師資培訓(xùn)班學(xué)員都以能聽他的課而感到榮幸。在他的課上，學(xué)員們不僅掌握了實(shí)用的專業(yè)技術(shù)，還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法。他培養(yǎng)和培訓(xùn)的骨干教師遍布全國(guó)，許多已經(jīng)成為專業(yè)帶頭人，有些輔導(dǎo)學(xué)生獲得了全國(guó)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，有些成為技術(shù)能手和特級(jí)教師。韓亞蘭時(shí)常受邀到中職學(xué)校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、教師提高和教學(xué)改革的指導(dǎo)，為廣東省乃至全國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。
      在課程改革方面，韓亞蘭秉承解放思想、敢于改革、富于創(chuàng)新、自我超越的課程改革思路，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)校教務(wù)處和專業(yè)教研組老師下企業(yè)，進(jìn)行人才需求、職業(yè)崗位、人才規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、技能要求、職業(yè)資格等方面的調(diào)研和分析，了解市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求和要求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備的應(yīng)用及時(shí)體現(xiàn)到教學(xué)中。他對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合，突出了課程的實(shí)踐性、實(shí)用性、先進(jìn)性、綜合化、模塊化和層次化，構(gòu)建起專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程與崗位對(duì)接、教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接、教材與技能對(duì)接、實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格對(duì)接的課程體系，并編寫出了多本具有工學(xué)結(jié)合特色的教材與講義。
      韓亞蘭帶領(lǐng)學(xué)校專業(yè)骨干教師對(duì)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等進(jìn)行了一輪又一輪的修訂。學(xué)?，F(xiàn)已制定并實(shí)施了符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念、適應(yīng)市場(chǎng)需求的各專業(yè)學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃。由于注重把握職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，在韓亞蘭的帶領(lǐng)下，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)模式等更加符合市場(chǎng)的要求，學(xué)校的辦學(xué)成就和實(shí)力得到了教育部和廣東省教育廳的充分肯定，學(xué)校成為教育部認(rèn)定的國(guó)家級(jí)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地、全國(guó)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程學(xué)校、廣東省首批現(xiàn)代示范性中等職業(yè)學(xué)校、廣東高技能人才實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校的數(shù)控專業(yè)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和烹飪專業(yè)分別成為全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的示范性專業(yè)和廣東省中等職業(yè)學(xué)校的示范性專業(yè)。
      韓亞蘭還擔(dān)任了廣東省中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案項(xiàng)目研究的負(fù)責(zé)人。他一直在教學(xué)一線辛苦耕耘，擔(dān)任機(jī)電專業(yè)多門課程的教學(xué)。為了推動(dòng)教學(xué)方法改革，韓亞蘭還經(jīng)常上公開課和示范課，得到了校內(nèi)外教師的一致好評(píng)。他專業(yè)理論扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，借鑒國(guó)際上的先進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶頭進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化的“項(xiàng)目教學(xué)”模式研究，解決了以往技術(shù)類課程教學(xué)存在的理論實(shí)踐兩張皮的弊病。“項(xiàng)目教學(xué)”現(xiàn)已成為學(xué)校幾乎所有專業(yè)技術(shù)類課程的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量得到大幅度的提高。
      在教材編寫和教科研方面，韓亞蘭編寫了《PLC應(yīng)用》、《工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)》、《執(zhí)行電動(dòng)機(jī)》和《變頻調(diào)速器應(yīng)用技能》等校本教材。他是廣東、北京和廣西三省區(qū)市中等職業(yè)學(xué)校電氣專業(yè)教材編寫組副總主編，參與編寫了《電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》教科書。由他主持的國(guó)家“十五”規(guī)劃課題的子課題——“基于校園網(wǎng)的專業(yè)課程教學(xué)模式研究”于2009年順利結(jié)題。他經(jīng)常受邀參與教育部組織的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修訂和專業(yè)教材編寫評(píng)審工作，多次在廣東省和全國(guó)性的職業(yè)教育會(huì)議上介紹經(jīng)驗(yàn)和作報(bào)告。他撰寫的論文《中等職業(yè)學(xué)校教師配置研究》獲全國(guó)教育學(xué)會(huì)2009年會(huì)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)和廣東省教育學(xué)會(huì)2010年會(huì)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，論文《理論——實(shí)踐一體化教學(xué)探索與實(shí)踐》獲廣東省教育學(xué)會(huì)2009年優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。
      在培訓(xùn)工作方面，韓亞蘭帶領(lǐng)培訓(xùn)處的老師不斷開拓新的培訓(xùn)市場(chǎng)，親自參與社會(huì)培訓(xùn)和師資培訓(xùn)方案的制定，并擔(dān)任高級(jí)電工技術(shù)資格和技師技術(shù)資格培訓(xùn)的授課與技能培訓(xùn)指導(dǎo)。學(xué)員們普遍反映韓老師技術(shù)過硬，備課認(rèn)真，講課深入淺出，操作示范規(guī)范到位，很易理解。在他的帶領(lǐng)和參與下，學(xué)校的電工技術(shù)培訓(xùn)也由最初的中級(jí)層次提升到了高級(jí)、技師和高級(jí)技師層次，學(xué)校因此被廣東省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳認(rèn)定為廣東省高技能人才實(shí)訓(xùn)基地。由他授課培訓(xùn)并考取維修電工高級(jí)、技師和高級(jí)技師資格證的學(xué)生有800多名?，F(xiàn)在，社會(huì)培訓(xùn)和師資培訓(xùn)已成為韓亞蘭所帶領(lǐng)學(xué)校的一大品牌，每年培訓(xùn)超過一萬人次，形成了學(xué)歷教育和社會(huì)培訓(xùn)“兩個(gè)輪子齊騰飛”的良性發(fā)展局面。韓亞蘭還多次受省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心的委派，到香港、澳門地區(qū)進(jìn)行維修電工職業(yè)資格的鑒定與考評(píng)。在考評(píng)工作中，他堅(jiān)持原則，嚴(yán)格把關(guān)，其優(yōu)秀的技術(shù)能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)得到了港澳培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和被鑒定者的高度評(píng)價(jià)。2006年，他被評(píng)為廣東職業(yè)技能鑒定優(yōu)秀專家。
      在技能競(jìng)賽方面，韓亞蘭充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)每年的競(jìng)賽周密部署、精心組織，注重訓(xùn)練過程的監(jiān)控和指導(dǎo)，及時(shí)解決各種問題，為參與競(jìng)賽的師生保駕護(hù)航。他會(huì)同學(xué)校教務(wù)處和各相關(guān)教研組將競(jìng)賽內(nèi)容、要求融入常規(guī)教學(xué)，使競(jìng)賽與教學(xué)有效互動(dòng)，形成了學(xué)校“以賽促教”、“以教促賽”相互促進(jìn)和提升的工作局面。他還帶頭鉆研專業(yè)技術(shù)與技能，時(shí)常手把手地輔導(dǎo)競(jìng)賽學(xué)生，并與學(xué)生選手進(jìn)行較量，以此來促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，破解訓(xùn)練中的疑難技術(shù)問題。他輔導(dǎo)的學(xué)生和教師在2005年、2006年廣東省中等職業(yè)學(xué)校電氣安裝技能競(jìng)賽中，均以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)獲得了全省學(xué)生組和教師組的第一名。他作為年齡最大和職位最高的教師選手，參加了在重慶舉行的2007年全國(guó)中等職業(yè)教育技能競(jìng)賽，獲得教師組第一名，他輔導(dǎo)的教師獲得第二名，他輔導(dǎo)的學(xué)生囊括了學(xué)生組第一名和第二名。2010年，他輔導(dǎo)的學(xué)生再次獲得全國(guó)職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)和廣東省中等學(xué)校技能大賽第一名。近3年，由他帶領(lǐng)的技能競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)共獲得全國(guó)職業(yè)院校技能大賽一、二、三等獎(jiǎng)23人次（其中一等獎(jiǎng)8人次），廣東省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能競(jìng)賽獎(jiǎng)91人次（其中一等獎(jiǎng)51人次）。2010年，本校學(xué)生選手在全國(guó)大賽取得的成績(jī)對(duì)廣東省代表隊(duì)總分貢獻(xiàn)率接近1/5。今年，學(xué)校技能競(jìng)賽再創(chuàng)佳績(jī)，獲得19個(gè)廣東省賽一等獎(jiǎng)，十余名選手參加了6月份的全國(guó)決賽。
      韓亞蘭有著高尚的師德和忘我的奉獻(xiàn)精神，兩次為全校教師做師德報(bào)告，與大家分享了他的思想、追求、努力和堅(jiān)持，報(bào)告感人至深。他精湛的專業(yè)技術(shù)和高超的教學(xué)水平，為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展、為全省乃至全國(guó)的職業(yè)教育作出了貢獻(xiàn)。他被聘請(qǐng)為全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃專家委員會(huì)專家、全國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)數(shù)控專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)、全國(guó)職業(yè)教育工業(yè)與信息化行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽評(píng)判專家、全國(guó)職業(yè)教育裝備專業(yè)委員會(huì)理事、廣東省職業(yè)教育學(xué)會(huì)機(jī)電專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任、廣東省電工職業(yè)技能鑒定專家等職務(wù)，在廣東省和全國(guó)的職業(yè)教育界有著較大的影響力。
      在教學(xué)方面，韓亞蘭是高級(jí)教師、特級(jí)教師；在專業(yè)技術(shù)方面，他是高級(jí)技師、技術(shù)能手、職業(yè)技能鑒定專家、技能競(jìng)賽輔導(dǎo)高手和比賽評(píng)判專家。用他自己的話說，“我是為職業(yè)教育而生的”。
      第三篇：教書育人楷模先進(jìn)事跡心得體會(huì)
      教書育人楷模先進(jìn)事跡心得體會(huì)
      【篇一】
      一個(gè)個(gè)普通的名字，一個(gè)個(gè)最基層的農(nóng)村教師，卻有一種奮勇向前的拼搏精神，寧愿放棄改行的機(jī)會(huì)，也要堅(jiān)守艱辛清貧的教育工作崗位;有一顆“不是我所生，卻與我更親”的愛生之心。這些都源于他無私奉獻(xiàn)于教育事業(yè)的堅(jiān)定信念，這種蠟燭精神讓一個(gè)個(gè)普通的名字響徹中國(guó)，傳遍教育界，成為我們所有教育工作者的楷模!
      學(xué)習(xí)了三位老師的先進(jìn)事跡，我感慨萬千，不斷進(jìn)取，堅(jiān)守崗位，不為名利所動(dòng)，愛生如子，這才是最崇高的師魂!我相信只要我們所有的教育工作者都有以上三位老師的蠟燭精神，整個(gè)教育界一定滿是輝煌!
      5月 26日，我校全體教師學(xué)習(xí)了三位老師的先進(jìn)事跡后，我感慨頗多，心情很不平靜，特別是她們身上表現(xiàn)出的高尚道德風(fēng)范，更使我感動(dòng)不已。
      她們從教十年如一日，盡職盡責(zé)，嘔心瀝血，銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，取得了顯著的成果;他們生活簡(jiǎn)樸、廉潔從教、克己奉公，言傳身教，把自己全部的愛無私地奉獻(xiàn)給了黨和人民的教育事業(yè)，他們的崇高品格和師德不僅受到學(xué)生和教師的尊敬，而且得到了廣大人民群眾的高度贊譽(yù)。
      “ 窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！?像這些誠(chéng)實(shí)質(zhì)樸的人民教師，表現(xiàn)出了高尚的品德和頑強(qiáng)的意志，無私奉獻(xiàn)，默默無聞，把自己的心血和力量獻(xiàn)給教育事業(yè)，她們的身上閃爍著師德的絢爛光輝?？鬃釉疲?“ 其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。” 中小學(xué)教師的工作對(duì)象是成長(zhǎng)中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。
      師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。他們讓我們懂得了，一個(gè)人，原來可以這樣積極地對(duì)待工作和生活，可以這樣真誠(chéng)地與人相處，可以這樣熱情地幫助別人 ?? 在當(dāng)今冷漠、隔閡漸成風(fēng)氣的時(shí)候，我們需要的，不正是這樣的生活態(tài)度和方式嗎?可以想像，假如生活中處處有這樣的人，那我們這個(gè)社會(huì)，必將更加和諧，必將布滿更多的溫情，必將更有人情味，必將更讓人留戀。
      學(xué)習(xí)了這些感人事跡后，我深切體會(huì)到：一個(gè)人，原來可以這樣積極地對(duì)待工作和生活，可以這樣真誠(chéng)地與人相處，可以這樣熱情地幫助別人 ?? 我很感動(dòng) , 從中學(xué)到了很多 , 也讓我重新熟悉了教師這份職業(yè) , 在如今的這個(gè)工作崗位上 , 我想我應(yīng)該用一份真摯的態(tài)度去對(duì)待，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的人民教師，為教育事業(yè)盡微薄之力。
      【篇二】
      我從教13年，擔(dān)任班主任近10年，對(duì)“教書育人”這四個(gè)字是深有感觸?！敖虝恕笔墙處煹奶炻?“育人”是“教書”的前提，“育人”是“教書”的根本，教師決不能只“教書”而不“育人”!
      作為一名青年教師，我對(duì)教育工作總是熱情洋溢。從一名剛畢業(yè)的師范生到對(duì)工作游刃有余的青年教師，也是在不斷的學(xué)習(xí)中、實(shí)踐中、反思中、總結(jié)中成長(zhǎng)起來的。有時(shí)擔(dān)任班主任，有時(shí)擔(dān)任兩門主課，無論分擔(dān)什么學(xué)科、什么工作，總是想盡一切辦法，不斷努力再努力——扎實(shí)自己的基本功、提高教育技能、盡快地融入到學(xué)生當(dāng)中，而且對(duì)學(xué)生的教育、管理等工作始終很用心，也深知教師育人的重要性，時(shí)刻謹(jǐn)記“育人”的職責(zé)!作為一名人民教師從事教育工作，表面看是教書，其實(shí)真正的內(nèi)涵是育人——培養(yǎng)孩子良好的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)。這也是做好教師工作的核心指導(dǎo)思想。
      在我每年接手的班級(jí)中，總是會(huì)有幾個(gè)成績(jī)差、習(xí)慣差、品行差的典型學(xué)生。對(duì)于這樣的孩子，我從接班起就對(duì)他們傾注了比其他學(xué)生多幾倍的精力。首先我要從多方渠道深入了解這些孩子的家庭背景、生活情況、思想品行、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，無論是詢問“前輩”還是做家教，我都對(duì)得到的資料進(jìn)行整合比較以作參考，更重要的是我會(huì)親自“走近”他們——課下觀察他們的“行蹤”、課上注意他們的“動(dòng)態(tài)”，對(duì)他們多提問、多指導(dǎo)、多關(guān)心、多交流，更準(zhǔn)確地幫他們查找造成目前這些行為、思想的根源，并通過一次事件進(jìn)行舉一反三的引導(dǎo)教育，讓這些孩子在一次次的小錯(cuò)誤之后逐步改正自己的不良思想和行為，盡快幫他們明辨是非、分清善惡，樹立正確的道德意識(shí)和良好的行為習(xí)慣，接著引導(dǎo)他們明確作為一名學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并愿意為之努力奮斗。就這樣，在我的耐心教育、引導(dǎo)下，我所帶班級(jí)中問題學(xué)生的品行大多數(shù)都有了顯著的提高，有的即使學(xué)習(xí)成績(jī)沒有大幅提高，但是思想行為絕對(duì)是健康、積極、熱情、向上的，甚至他們中還涌現(xiàn)出不少關(guān)心集體、關(guān)愛同學(xué)、樂于助人、拾金不昧的優(yōu)秀典型呢!
      去年我所接的五年級(jí)一班中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及行為習(xí)慣差異很大，作為一名班主任兼語文、品德課的教師，就需要在平時(shí)的工作中對(duì)全班學(xué)生傾注更多的愛心與精力。例如班上的張芮苗、張夢(mèng)恬、崔心馨、鄭孟果、張悅等不少女孩子雖然也能踏實(shí)地參與學(xué)習(xí)，但是成績(jī)卻不是很理想。于是，我平時(shí)就多關(guān)注她們：發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候她們連舉手的膽量都沒有。因此課余我就多幫助、輔導(dǎo)她們，課上多提問、多鼓勵(lì)，盡可能多的給予她們發(fā)言的機(jī)會(huì)，激發(fā)她們的自信心和大膽參與的勇氣。課間，我走向她們的座位，坐下來與她們聊天，問一問：在校住宿有沒有什么困難?在校就餐有沒有什么不適應(yīng)?放學(xué)回家都喜歡怎么安排自己的時(shí)間?最愛讀的課外書是哪些?最擅長(zhǎng)的體育、文藝活動(dòng)有哪些?慢慢地孩子們似乎已經(jīng)把我當(dāng)成了她們的知心姐姐，主動(dòng)加我的QQ，有什么心事或者困惑總喜歡課下主動(dòng)找我聊一聊。有時(shí)還告訴我一些男孩子的思想與行為動(dòng)向呢!使我能夠及時(shí)給予他們正確的引導(dǎo)。
      而我們班的男孩子更是別具特色：天資聰明一個(gè)賽一個(gè)，體育、文藝各有所長(zhǎng)，課堂發(fā)言積極活躍全校皆知，可就是讓你“天天頭疼”——討論解答一個(gè)問題，就能讓兩三個(gè)男孩子差點(diǎn)“吵”起來;下課還沒回到辦公室，一個(gè)女孩子就來哭訴被打了;課間做個(gè)操，就會(huì)有個(gè)男孩動(dòng)作不到位被值周處點(diǎn)名的;早上剛到校，就發(fā)現(xiàn)全校園就只剩我班的幾個(gè)男孩子還在激烈地打乒乓;午休時(shí)間，總有兩三個(gè)男孩子至始至終在和值日老師“捉迷藏”——桌子底下看書、東張西望瞅樂子、打擾周圍同學(xué)休息??這些小將們的“突出表現(xiàn)”可以說是“不勝枚舉”。作為一名年輕的班主任，既不忍心對(duì)活潑可愛的他們“嚴(yán)加控制”，又總是被出其不意的突發(fā)事件所困擾，你說能不頭疼嗎?
      于是，課堂上，我注重對(duì)這群“一休”的正面引導(dǎo)，故意拋給他們一兩個(gè)技術(shù)含量較高的問題，鼓勵(lì)他們帶領(lǐng)女孩子們分組展開學(xué)習(xí)、探索、研究、交流、評(píng)價(jià)等，男孩子們展開思維的碰撞，女孩子們也從中領(lǐng)悟?qū)W法、激發(fā)興趣。例如：由程新超、周曉輝、李府昌等幾個(gè)男孩兒導(dǎo)演、編排的課本劇《晏子使楚》獲得了鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀節(jié)目的榮譽(yù)。這也是我們班學(xué)生把握課堂、拓展課堂的優(yōu)秀成果。課余時(shí)間，我注重他們的體育鍛煉和興趣愛好的培養(yǎng)，從不布置反復(fù)抄寫的、大量枯燥的作業(yè)，總是引導(dǎo)孩子們明確每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如：學(xué)會(huì)本課生字、理解本課詞句、熟讀或背會(huì)本課課文等，同時(shí)給孩子們自由把握的空間，指導(dǎo)孩子們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況合理安排學(xué)習(xí)和課余活動(dòng)，支持孩子們課余展開乒乓球比賽、象棋比賽、跳繩比賽、跳皮筋等活動(dòng)，并鼓勵(lì)孩子們多去圖書室借閱圖書，引導(dǎo)班干部在班上開展每周一次的讀書筆記展評(píng)活動(dòng)。這樣一來，早讀課、自習(xí)課上教室里都是專心讀背、勤學(xué)苦練的身影。課間活動(dòng)，個(gè)個(gè)都激情高漲、大顯身手。班級(jí)、學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，孩子們都爭(zhēng)先恐后、積極向上，班風(fēng)有了顯著的改善。樂觀自信的笑臉越來越多了，明辨是非的小督導(dǎo)員爭(zhēng)相擔(dān)當(dāng)了，班主任的“頭疼病”也悄然痊愈了。
      作為一名班主任教師，不但要用心去關(guān)注每一個(gè)孩子、關(guān)愛每一個(gè)孩子，同時(shí)還要有一套管理班級(jí)的方法。在孩子們的自選和推選中組建的班干部隊(duì)伍，班主任要做好的便是正確的督促和有效的運(yùn)用。首先對(duì)班干部要敢于放手，但又不能袖手旁觀，要適時(shí)的給予正確的引導(dǎo)和管理技巧的指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)班上的好人好事、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、勞動(dòng)能手等先進(jìn)典型要加強(qiáng)表揚(yáng)的力度，對(duì)紀(jì)律渙散、思想不端、突發(fā)事件等要及時(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和公平的處理，時(shí)刻讓學(xué)生謹(jǐn)記：健康、積極、向上才是一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的作風(fēng)，時(shí)刻保持平等、溫馨的班級(jí)氛圍。
      通過多年“教書育人”工作的體驗(yàn)，我深感學(xué)生的思想教育引導(dǎo)工作很重要，無論是班主任還是普通教師，都應(yīng)該用心和學(xué)生交流，走近學(xué)生，了解學(xué)生，不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能、學(xué)會(huì)做人的道理，這才是我們每一位教師應(yīng)該做好的育人的本職工作。這不僅需要時(shí)刻保持滿腔的熱心和責(zé)任心，更需要我們每一位教師傾注更多的耐心、誠(chéng)心和愛心，這樣我們才能對(duì)得起自己的良心，做一名真正的人民教師，一位稱職的班主任老師，一個(gè)名副其實(shí)的育人典范。
      第四篇：教書育人楷模先進(jìn)事跡心得體會(huì)
      學(xué)習(xí)“全國(guó)教書育人楷模”先進(jìn)事跡心得體會(huì)
      雙王城臥鋪小學(xué)
      張曉麗
      學(xué)校組織學(xué)習(xí)“全國(guó)教書育人楷?！笔唤處煹南冗M(jìn)事跡，我深受感動(dòng)，深深地體會(huì)到優(yōu)秀教師的平凡和偉大，從他們身上，我看到了優(yōu)秀教師那種愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、事業(yè)為重的高尚品質(zhì)，對(duì)工作一絲不茍的高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，樂于助人的高尚職業(yè)道德，而這些正是我們這些年輕老師有待學(xué)習(xí)的地方，在今后的工作和學(xué)習(xí)中多多發(fā)揮這些精神，提高自己?，F(xiàn)結(jié)合學(xué)習(xí)材料有感而發(fā)，談幾點(diǎn)體會(huì)。
      一、立足本質(zhì)，擁有一顆真誠(chéng)的愛心
      優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻(xiàn)精神，感人至深，催人奮進(jìn)。通過學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到，作為一名教師，對(duì)于任何學(xué)生就是一個(gè)“愛”字。以無限的真情去關(guān)愛，用愛去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，不厭其煩的耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事的時(shí)候，指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯(cuò)事的原因。用溫馨的語言教育學(xué)生，用母親般的愛感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)?？偠灾鳛榻處?，我們要用自己的愛心、細(xì)心和關(guān)心讓孩子真正能健康快樂地成長(zhǎng)，那才是我們最大的幸福。
      二、對(duì)工作必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。
      我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師以學(xué)生為動(dòng)力，以育人為首的精神。老師必須具有足夠的耐心和責(zé)任心，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，更要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行有針對(duì)性地教育。時(shí)時(shí)處處觀察學(xué)生，了解學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)解決。從自己身邊的小事
      做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育學(xué)生子是我們的神圣事業(yè)。對(duì)學(xué)生我們既要愛又要嚴(yán)，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名老師必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
      三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵(lì)學(xué)生。
      通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的事跡，我進(jìn)一步體會(huì)到，在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生，是我們老師必備的道德要求，尊重學(xué)生的人格，友好的對(duì)待他們，理解和信任他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，要尊重他們，寬容他們的過失，當(dāng)學(xué)生有不足時(shí)，多給予激勵(lì)和贊美，對(duì)學(xué)生精心呵護(hù)，尊重學(xué)生人格，善待、寬容、理解每一個(gè)學(xué)生，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，感受到學(xué)校生活的開心和幸福。
      四、與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新
      都說人是要活到老學(xué)到老的。時(shí)代在進(jìn)步，孩子在成長(zhǎng)，對(duì)老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，大膽創(chuàng)新，積極尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，讓自己的腳步跟上時(shí)代的步伐，這樣才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。
      既然我選擇了教師這一行，我就要用我的激情，用我的愛心把這份光和熱永遠(yuǎn)延續(xù)下去。我一定努力，持之以恒，把僅有的光和熱傾注到教書育人的事業(yè)中。
      第五篇：2013全國(guó)教書育人楷模先進(jìn)事跡
      2013全國(guó)教書育人楷模先進(jìn)事跡
      一、汪秀麗
      為了山城的孩子
      ——記河北省張家口市職教中心校長(zhǎng)汪秀麗
      站在河北省張家口市職教中心的校園，仰望校門，一排金色大字映入眼簾：“學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來發(fā)展高于一切”。
      這是這所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校的治校理念，也是這所學(xué)校校長(zhǎng)從教42年來奮勇拼搏、無私奉獻(xiàn)的動(dòng)力源泉?！盀榱松匠堑暮⒆印?，這一宗旨和信念已經(jīng)融入了這所學(xué)校校長(zhǎng)的辦學(xué)的思想，融入了校長(zhǎng)的一言一行當(dāng)中，成為校長(zhǎng)恒久的教育夢(mèng)想。
      這位校長(zhǎng)，就是特級(jí)教師、河北省省管優(yōu)秀專家、享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家、張家口市職教中心校長(zhǎng)汪秀麗。
      “當(dāng)一名合格的人民教師”
      1972年，年僅19歲的汪秀麗踏上了三尺講臺(tái)，當(dāng)上了班主任?！爱?dāng)一名合格的人民教師”是她初為人師的夢(mèng)想。
      為了這個(gè)樸素的夢(mèng)想，汪秀麗傾注了全部的時(shí)間、心血和智慧，創(chuàng)造了最受學(xué)生歡迎的哲學(xué)課堂，教給了學(xué)生受益一生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和辯證思維方式，以春風(fēng)般和煦的影響力帶出了最具凝聚力的班集體。每個(gè)假期，汪秀麗帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)村勞動(dòng)，進(jìn)入工廠學(xué)工，進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)……寒來暑往，她和一屆屆學(xué)生度過了他們終生難忘的初中、高中時(shí)代。每一屆的學(xué)生都在畢業(yè)照上留下了這樣一句話：與老師在一起的日子。
      在教師、班主任這一平凡的崗位上，汪秀麗連續(xù)10年被評(píng)為張家口市勞動(dòng)模范，還先后榮獲市三八紅旗手、省優(yōu)秀教師等稱號(hào)，年僅24歲就當(dāng)選為河北省黨代會(huì)代表，25歲的時(shí)候當(dāng)選為第五屆河北省人大代表。
      “當(dāng)一名人民滿意的校長(zhǎng)”
      1997年，44歲的汪秀麗被任命為張家口市職教中心校長(zhǎng)。
      然而，汪秀麗是含著眼淚接任校長(zhǎng)職務(wù)的。眾所周知，1997年，中等職業(yè)教育受到了極大的沖擊，進(jìn)入了前所未有的低谷階段。首先是大中專學(xué)生不包分配了，還有普高熱持續(xù)升溫，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等諸多因素匯聚在一起，使得全國(guó)許多職業(yè)學(xué)校不得不關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)，張家口市也隨后相繼撤并了三所職業(yè)學(xué)校。面對(duì)嚴(yán)峻的辦學(xué)形勢(shì)，“校長(zhǎng)”這一職務(wù)意味更多的是重任和挑戰(zhàn)。而作為一個(gè)女同志，她的一雙兒女即將參加中考、高考，一直生活在一起的公公婆婆已經(jīng)年近八旬，愛人的工作更是忙得不可開交，正是家人最需要陪伴和照料的時(shí)期。而“校長(zhǎng)”這一職務(wù)，意味更多的是必須為工作付出更多的時(shí)間，做出更多的奉獻(xiàn)。
      領(lǐng)導(dǎo)的重托，教職工的信任，和一個(gè)省人大代表、黨代表的使命感、責(zé)任感，驅(qū)使汪秀麗只有接受，不能退縮。在矛盾、擔(dān)憂和含著眼淚的抉擇中，“當(dāng)一名人民滿意的校長(zhǎng)”這一新的理想又刻上了心頭。
      “思路決定出路，思路有多寬，出路就有多廣。”這是汪秀麗在接任校長(zhǎng)后對(duì)全體教工講的第一句話。上任伊始，汪秀麗以最短的時(shí)間帶領(lǐng)12名中層干部深入到青島、大連、天津等地區(qū)10所國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中深化對(duì)職教形勢(shì)的認(rèn)識(shí)和分析：職業(yè)教育是跨界的教育，是與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展連接最直接最緊密的教育，德國(guó)的職業(yè)教育被稱作是二戰(zhàn)后德國(guó)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)奇跡的“秘密武器”，我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也必須大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)技能人才……
      汪秀麗以冷靜的思辨為自己的學(xué)校準(zhǔn)確定位：中等職業(yè)教育，不是沒有出路，而是急待大力發(fā)展，我們必須正視困難，迎難而上，辦好中職，造福百姓。
      汪秀麗以清晰的思路提出了一系列辦學(xué)指導(dǎo)思想：要站在經(jīng)濟(jì)的角度看教育，站在教育的角度看職業(yè)教育；要貼緊市場(chǎng)辦學(xué)，堅(jiān)定不移地走校企聯(lián)合辦學(xué)的路子；要提高質(zhì)量求生存，辦出特色求發(fā)展，打造品牌爭(zhēng)一流，要把加快現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)當(dāng)作必須解決的攻堅(jiān)任務(wù)……
      汪秀麗以過人的膽識(shí)和魄力響亮地提出了“三年創(chuàng)建省級(jí)名牌，五年沖擊國(guó)家級(jí)重點(diǎn)，十年建成全國(guó)一流中等職業(yè)學(xué)?！钡膴^斗目標(biāo)。
      汪秀麗以17年如一日的堅(jiān)守和奮斗，傾盡全力為山城孩子的美好未來鋪路奠基……
      “職業(yè)學(xué)校就要圍著市場(chǎng)轉(zhuǎn)”
      “學(xué)校圍著市場(chǎng)辦，專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)變，教學(xué)圍著崗位轉(zhuǎn)。”作為職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)，汪秀麗始終認(rèn)為，自己的第一要?jiǎng)?wù)就是研究市場(chǎng)，不斷創(chuàng)新學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，必須把專業(yè)辦在企業(yè)的興奮點(diǎn)上，辦在職業(yè)技能的緊缺口上。
      1997年，汪秀麗決心大力開發(fā)計(jì)算機(jī)專業(yè)。當(dāng)時(shí)在張家口市，擁有計(jì)算機(jī)的單位還是鳳毛麟角。但汪秀麗認(rèn)準(zhǔn)了信息技術(shù)必將飛速發(fā)展的前景。她在全校教工大會(huì)上說：辦法總比困難多！以此來鼓勵(lì)自己，也激勵(lì)大家。當(dāng)年，計(jì)算機(jī)專業(yè)一躍成為全校最大的骨干專業(yè)群。隨后，她與國(guó)內(nèi)知名企業(yè)緊密聯(lián)辦，與國(guó)內(nèi)著名高校不斷合作，與國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源合作交流，逐步形成了12個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)群。畢業(yè)生迅速占領(lǐng)了全市各個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的領(lǐng)域，法院、銀行、商業(yè)系統(tǒng)、建筑系統(tǒng)各單位爭(zhēng)相到該校聘用學(xué)生，創(chuàng)出了學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)品牌，還為首都近百家知名企業(yè)輸送了大量的人才，學(xué)生始終供不應(yīng)求。2002年，學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)被教育部確定為全國(guó)示范專業(yè)；2005年，學(xué)校被教育部確定為計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)國(guó)家技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。
      2000年的一個(gè)夜晚，汪秀麗隨意地瀏覽報(bào)紙，一則短短的百字消息引起了她的注意：國(guó)家西部大開發(fā)將投資50個(gè)億新建20個(gè)機(jī)場(chǎng)。一個(gè)想法迅速成形——開發(fā)航空乘務(wù)專業(yè)。汪秀麗派出四路人馬，奔赴首都機(jī)場(chǎng)深入調(diào)研，赴海南、深圳航空公司探路，到哈爾濱摸底……隨后在張家口市三家媒體歷史性地連續(xù)打出招收空姐的廣告，從航空公司請(qǐng)來專業(yè)人士面試。面試當(dāng)天，學(xué)校門前車水馬龍，30個(gè)名額，吸引了2000多人報(bào)名……兩年后，學(xué)校打開了深圳、海南、廈門等五大航空公司的大門，56名“空姐”、“空少”飛上藍(lán)天，成為了河北省第一代航空乘務(wù)員。
      自1998年開辦了首個(gè)對(duì)口高考班以來，汪秀麗就明確了“一手抓高考，一手抓就業(yè)，兩個(gè)拳頭都要硬”的辦學(xué)思路，成為河北省內(nèi)高等職業(yè)院校人才主要輸送基地。16年來，汪秀麗先后拓展了計(jì)算機(jī)、建筑、財(cái)會(huì)等7個(gè)對(duì)口高考專業(yè)，還下大力開辦了美術(shù)高考專業(yè)，與天津薊縣中專聯(lián)辦了天津春季高考班，在就業(yè)類專業(yè)增設(shè)了成人高考課程，努力延長(zhǎng)學(xué)生受教育年限。2013年以來，學(xué)校又搶抓國(guó)家加快構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的機(jī)遇，大力推進(jìn)與高職院校的融通，先后與北京及省內(nèi)7所高職院校洽談合作，努力為學(xué)生開通繼續(xù)學(xué)習(xí)的綠色通道。
      在汪秀麗敏銳的市場(chǎng)洞察力和果敢的決策下，學(xué)校創(chuàng)新設(shè)置了22個(gè)分支專業(yè)，形成了信息技術(shù)、航空乘務(wù)、動(dòng)漫游戲、學(xué)前教育和餐旅服務(wù)五大專業(yè)群，為學(xué)校源源不斷地注入了生機(jī)和活力。
      “要為孩子們搭建成才立交橋”
      為了圓學(xué)生的就業(yè)夢(mèng)、升學(xué)夢(mèng)，這些年來，汪秀麗堅(jiān)持立德為先、育人為本，堅(jiān)持“成長(zhǎng)、成人、成才、成功并重”的德育原則，全力推進(jìn)“全納教育”，使“我們的眼里沒有差生”深植每一名教工心靈；創(chuàng)建了“課堂教學(xué)建構(gòu)素質(zhì)，文明養(yǎng)成規(guī)范素質(zhì)，特色活動(dòng)拓展素質(zhì)，勞動(dòng)訓(xùn)練強(qiáng)化素質(zhì)，社會(huì)實(shí)踐提升素質(zhì)”的“五維”素質(zhì)培養(yǎng)模式；組織開展的新生軍訓(xùn)、技能大賽、成人儀式、為校服務(wù)、校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等積淀而成學(xué)校十大德育活動(dòng)品牌，為學(xué)生留下終生難忘、受益一生的高中時(shí)代。
      汪秀麗扭住教學(xué)中心、質(zhì)量重心不放松，始終站在中等職業(yè)教育教學(xué)改革的前沿，根據(jù)高考、就業(yè)的不同特點(diǎn)，分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，分級(jí)考核，依托校企合作的資源優(yōu)勢(shì)，全力推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化課程體系建設(shè)，強(qiáng)化專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷提升實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平，強(qiáng)化教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的精細(xì)化管理，有力地推動(dòng)了學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，促進(jìn)了育人質(zhì)量和整體辦學(xué)水平的大幅提升。
      目前，學(xué)校已為社會(huì)培養(yǎng)輸送了近30000名畢業(yè)生?？梢哉f，是職業(yè)教育成就了孩子們成人成才的夢(mèng)想，是職業(yè)教育為這些孩子們插上了騰飛的翅膀。
      “把砝碼投向工作那一端”
      “因?yàn)橛袗?，才有激情；因?yàn)榧で?，才有?duì)事業(yè)的無比忠誠(chéng)；因?yàn)橹艺\(chéng)，才會(huì)有獻(xiàn)身事業(yè)的大無畏的勇氣和魄力，才會(huì)有不到黃河不回頭的堅(jiān)韌和執(zhí)著?！痹诤颖笔“倜麅?yōu)秀共產(chǎn)黨員先進(jìn)事跡報(bào)告當(dāng)中，汪秀麗這樣解析自己。
      人到中年，正是上有老、下有小的“爬坡”年齡，身為女性，家庭和生活的擔(dān)子也與日俱增。但職業(yè)學(xué)校辦學(xué)，校長(zhǎng)需要操心的事太多了。1998年5月，因?yàn)槿新殬I(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在學(xué)校召開，而家中3位親人相繼離世，汪秀麗卻沒有請(qǐng)假一天;2003年非典期間，當(dāng)年學(xué)校對(duì)口高考首次沖刺天津大學(xué)單招考試，女兒在家備戰(zhàn)高考，她卻沒有時(shí)間陪女兒，學(xué)校5名學(xué)生考入天津大學(xué)，女兒卻落榜了;2004年，正當(dāng)她奔波在尋求實(shí)訓(xùn)樓建設(shè)資金的路途中，90歲的公公獨(dú)自在家摔傷了腿，她雖然心急如焚卻趕不回來;2006年，原市第三中學(xué)（市藝術(shù)高中）并入學(xué)校,為了把藝術(shù)高考做大做強(qiáng)，她忍著腰椎病痛驅(qū)車1000多公里，遠(yuǎn)赴大連等地學(xué)校求取經(jīng)驗(yàn)……
      對(duì)親人的愧疚，時(shí)常噬咬著汪秀麗的心，但她一次次地對(duì)自己說：一個(gè)合格的人民教師，一個(gè)人民滿意的校長(zhǎng)，應(yīng)該知道，在個(gè)人和集體、在生活和工作的天平上，應(yīng)該把砝碼投向哪一端……
      2000年，啟動(dòng)校園改擴(kuò)建工程，汪秀麗進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)。上，籌錢太難；不上，將錯(cuò)失發(fā)展的機(jī)遇，學(xué)校可能就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。最終，她還是大膽決策：要堅(jiān)定不移地發(fā)展學(xué)校，要敢于用明天的資金來辦今天的事業(yè)。
      征地、拆遷，面對(duì)上千萬的資金，主管教育的副市長(zhǎng)問她：“秀麗，行不行？”她立下了軍令狀：“只要我們幾個(gè)班子成員還在，就一定將學(xué)校辦好、建好?！?/p>
      然而，一次開會(huì)當(dāng)中，汪秀麗接了一個(gè)電話后，久久沒有抬頭，只見豆大的淚珠一顆顆落在桌面上，又是工程催款的電話。
      看到校長(zhǎng)為了學(xué)校建設(shè)如此為難，老師們紛紛要求把自己有限的薪水借給學(xué)校支援學(xué)校建設(shè)。就這樣，在學(xué)校建設(shè)最困難的時(shí)期，大家三次慷慨解囊，共支援學(xué)校1850萬元，許多教師甚至向親朋好友借款支援學(xué)校。
      嶄新的實(shí)驗(yàn)樓、辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、圖書樓先后拔地而起，兩個(gè)塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)相繼落成，學(xué)校占地面積擴(kuò)大了6倍，建筑面積翻了4番，專業(yè)實(shí)訓(xùn)室逐步達(dá)到了85個(gè)。2013年6月16日，總投資約6000萬元的綜合實(shí)訓(xùn)大樓又破土動(dòng)工，預(yù)計(jì)2015年底交付使用。校園面貌日新月異、翻天覆地的變化，為學(xué)?？缭绞桨l(fā)展搶占了先機(jī)，也奠定了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。
      17年的校長(zhǎng)歷程，大事難事數(shù)不勝數(shù)，每一項(xiàng)工作她都親力親為，與全體干部教工干在一起，沖在一線。清晨，她迎接全校師生的親切笑容；夜晚，校長(zhǎng)室經(jīng)久不息的燈光，已經(jīng)成為激勵(lì)全校師生辛勤工作、刻苦學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。在她的精神引領(lǐng)和感召下，學(xué)校人人都在為學(xué)校的發(fā)展出力獻(xiàn)策，校園處處洋溢著奉獻(xiàn)者奮斗者的激情，老師們雖然都很平凡，但正是這些平凡的人組成了不平凡的團(tuán)隊(duì)，大家特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗，特別能鉆研，特別能奉獻(xiàn)，爆發(fā)出了職教人巨大的力量，為中等職業(yè)教育事業(yè)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
      “做人民滿意的教育家”
      如今，張家口市職教中心已經(jīng)從一所名不見經(jīng)傳的學(xué)校，成為了國(guó)家重點(diǎn)、國(guó)家示范學(xué)校，先后被評(píng)為全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)集體，全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)單位，全國(guó)文明單位。
      2008年3月，汪秀麗光榮當(dāng)選第十一屆全國(guó)人大代表，她抓住一切機(jī)遇宣傳職業(yè)教育，連續(xù)五年提出的關(guān)于加大職業(yè)教育投入、理順職業(yè)教育管理體制、嚴(yán)格就業(yè)準(zhǔn)入制度等建議得到了國(guó)家的高度重視和采納。
      幾年來，汪秀麗多次在全國(guó)、省、市各級(jí)各類會(huì)議、論壇上介紹辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為了在全國(guó)職業(yè)教育系統(tǒng)享有較高聲望和影響力的專家型校長(zhǎng)。2012年6月28日和7月12日，她先后兩次應(yīng)邀參加了教育部職業(yè)教育專題座談會(huì)，匯報(bào)了省市及學(xué)校辦學(xué)情況，提出加大中西部地區(qū)職業(yè)教育投入、盡快建立職業(yè)教育生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等建議。
      任校長(zhǎng)17年來，汪秀麗先后榮獲五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⑹」軆?yōu)秀專家、全國(guó)優(yōu)秀教育工作者、全國(guó)百名杰出校長(zhǎng)、享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家等多項(xiàng)榮譽(yù)?，F(xiàn)在，她正帶領(lǐng)全校教職工全力沖刺國(guó)家中職示范校這一奮斗目標(biāo)。在從未停歇的腳步中，一個(gè)新的職教夢(mèng)正在她的心中回蕩，那就是：辦世界一流的中職學(xué)校，讓每一個(gè)孩子都能成為有用之才，用自己勤勞的雙手立業(yè)興邦，最終用“職教夢(mèng)”托起中華民族的“中國(guó)夢(mèng)”。
      二、謝小雙
      不放棄一個(gè)學(xué)生的好教師
      ——記上海市楊浦區(qū)辛靈中學(xué)校長(zhǎng)謝小雙
      有一種愛，叫師愛；有一種關(guān)心，叫堅(jiān)持。面對(duì)管教失敗、自我放棄的孩子，他以博大的胸懷接納他們，以父愛般的真誠(chéng)感染他們，一個(gè)都不放棄。他，就是上海市辛靈中學(xué)校長(zhǎng)謝小雙。
      救火校長(zhǎng)，用強(qiáng)烈使命感創(chuàng)造特殊教育奇跡
      那一年，辛靈中學(xué)突發(fā)一起學(xué)生自殺事件，給學(xué)校和師生、家長(zhǎng)帶來極大沖擊……謝小雙臨危受命，從包頭中學(xué)調(diào)到辛靈中學(xué)，擔(dān)任校長(zhǎng)兼黨支部書記。
      當(dāng)謝小雙踏進(jìn)辛靈的校園，眼前的一切讓他震驚！這是一所怎樣的學(xué)校啊？學(xué)生中來自離異、單親、重組家庭的占63%，低保家庭的占1/3。學(xué)生絕大多數(shù)是行為不良、學(xué)習(xí)困難，打架斗毆、夜不歸宿、沉湎網(wǎng)絡(luò)、小偷小摸的情況經(jīng)常上演……
      謝小雙的震驚，不僅因?yàn)閷W(xué)生偏差的行為，更因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)教育工作者的良知。他知道，每一名成長(zhǎng)困難學(xué)生的心靈，一定遭受過傷害；他們的經(jīng)歷，一定有不為人知的辛酸和苦辣。他更知道，挽救一個(gè)孩子，就是挽救一個(gè)家庭，就是為社會(huì)減少一份不安定因素。于是，謝小雙立下了這樣的目標(biāo)——讓人人成功，人人成才。他對(duì)教師們說，這個(gè)“成功”的定義是這些孩子將來能夠自食其力，做一個(gè)好公民。
      從此，每天清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽光輕撫校園時(shí)，謝小雙的身影便會(huì)出現(xiàn)；每周伊始，當(dāng)學(xué)生照例到校開始一周的住校生活時(shí)，謝小雙就會(huì)出現(xiàn)在某個(gè)學(xué)生家門前接他（她）上學(xué)；每月下旬，當(dāng)一個(gè)月的緊張工作告一段落時(shí)，謝小雙就會(huì)召開質(zhì)量分析會(huì)，細(xì)致分析每個(gè)教師的教學(xué)、每個(gè)學(xué)生的狀況，給出對(duì)策。
      夏天，謝小雙冒著高溫，四處奔波，精心策劃，建立起辛靈中學(xué)“青少年教育指導(dǎo)中心”，并不斷完善。他說：“育德要育心，有了良好的環(huán)境，學(xué)生的成長(zhǎng)就有了全面的支持系統(tǒng)?！?/p>
      冬天，謝小雙帶領(lǐng)教師頂風(fēng)冒雪走訪每個(gè)學(xué)生家庭。這讓家長(zhǎng)感動(dòng)：好多年沒有老師來家訪了，何況還是校長(zhǎng)？這也讓學(xué)生踏實(shí)：原來家訪不是告狀，而是一股寒冬里的暖流。
      為了系統(tǒng)了解特殊教育的特點(diǎn)，謝小雙主動(dòng)去華東師大進(jìn)修特殊教育學(xué)。為了豐富教育手段，提升教育效果，他攜手楊浦區(qū)未成年人保護(hù)辦公室，布置法制教育展廳，開展主題教育，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法制觀念；他請(qǐng)求區(qū)心理教研活動(dòng)中心組配合，組織有心理輔導(dǎo)、咨詢資質(zhì)的志愿者舉辦“我的明天如此美麗”心理咨詢活動(dòng)；他聯(lián)合社區(qū)，合作召開了“楊浦區(qū)社區(qū)青少年教育工作座談會(huì)”，為推進(jìn)青少年教育工作、預(yù)防和控制青少年違法犯罪、確保楊浦平安而積極探索……
      在謝小雙不懈的努力下，辛靈中學(xué)的面貌很快煥然一新：學(xué)生從剛進(jìn)校時(shí)不愿意來發(fā)展到初三畢業(yè)時(shí)不愿意走，每年初三告別會(huì)，畢業(yè)班的學(xué)生都會(huì)滿含熱淚擁抱著老師久久不愿離開，甚至有的學(xué)生畢業(yè)了還要求再回學(xué)校住一宿！
      這一切，都源自謝小雙的“一個(gè)都不放棄”！
      司機(jī)校長(zhǎng)，用深沉師愛撥正失足少年的腳步
      學(xué)生曉黎，因?yàn)槌闊?、逃學(xué)、沉迷網(wǎng)游、夜不歸宿等不良行為，被家長(zhǎng)送到了辛靈中學(xué)。那年，她升初二，進(jìn)校時(shí)染著黃發(fā)，穿著奇裝，走起路來耳環(huán)、掛飾叮當(dāng)響。
      九月進(jìn)校，“十一”長(zhǎng)假后，曉黎就逃學(xué)了。當(dāng)謝小雙踏進(jìn)她家，眼前的景象讓他吃了一驚：母女倆蝸居在一間小屋，家徒四壁，一片凄涼。原來，曉黎自幼父母離異，她隨母親生活，可母親沒有正當(dāng)工作，靠低保生活，對(duì)這個(gè)不聽話的女兒更是無力管教。謝小雙心里很沉重：“這樣的孩子，這樣的家庭，如果我們不拉她一把，再滑一步，她很可能一輩子無法回頭。”于是，謝小雙將她“請(qǐng)”回了學(xué)校。
      可是兩周后，曉黎故態(tài)復(fù)萌，再次逃學(xué)。謝小雙再次家訪，曉黎的母親過意不去，勸謝小雙“算了吧”。但謝小雙不放棄，反而決定每周一早上，自己開車到曉黎家把她接到學(xué)校。
      一次、兩次、三次……從此，每周一的早上，曉黎都會(huì)享受“公主待遇”，校長(zhǎng)開車接她上學(xué)。由于成績(jī)不好、行為偏差而經(jīng)常遭人白眼的曉黎感受到了從未有過的關(guān)愛和呵護(hù)。這是校長(zhǎng)對(duì)一個(gè)學(xué)生的愛，對(duì)一個(gè)學(xué)生的不放棄。終于有一天，這個(gè)叛逆、執(zhí)拗的女孩提出不需要接了，她能按時(shí)到校。之后，她再也沒有逃學(xué)。
      校長(zhǎng)謝小雙的深沉師愛為曉黎筑起一座堅(jiān)固的堤壩，抵擋住所有不良的誘惑。初三畢業(yè)，曉黎考進(jìn)了理想中專，而兩年前剛進(jìn)校時(shí)，她5 門課總共才100多分。
      信使校長(zhǎng)，用如山父愛解開失親少女心結(jié)
      《詩經(jīng)》云：無父何怙，無母何恃？學(xué)生莎莎就是這樣一個(gè)棄嬰，不知親生父母是誰。獨(dú)自撫養(yǎng)她的養(yǎng)父多次違法犯罪，并染上毒癮。為此，少年莎莎飽受歧視和欺辱，不得不用拳頭維護(hù)自己僅剩下的尊嚴(yán)，于是她被送到了辛靈中學(xué)。
      進(jìn)校后，莎莎依然孤僻、不合群，總是沉默地呆在角落里。家長(zhǎng)的過錯(cuò)怎能讓一個(gè)年幼的孩子承擔(dān)呢？謝小雙常常找莎莎談心、聊天，節(jié)假日，謝小雙也會(huì)帶上水果、禮物上門看望他，給她父親般的關(guān)愛，并告訴她，家庭不能選擇，但前途可以靠自己創(chuàng)造。
      中考前，謝小雙得知莎莎因想念正在服刑的養(yǎng)父變得很憂郁。為了解開莎莎的“心結(jié)”，謝小雙決定做一回“信使”。那天，他帶著幾位老師去青浦監(jiān)獄看望莎莎的養(yǎng)父，將孩子的學(xué)習(xí)、生活情況一一告知。看到心愛女兒的照片，莎莎的養(yǎng)父流下了眼淚?！拔以诖髩飵啄辏疾恢篮⒆右呀?jīng)初三了！”他對(duì)謝小雙說，“孩子跟著我沒出息，我也沒有能力照顧她，就托給你們學(xué)校吧?！庇捎趽?dān)心女兒畢業(yè)后沒人照管，養(yǎng)父甚至想讓她留級(jí)，繼續(xù)待在辛靈中學(xué)。
      回到學(xué)校，謝小雙將養(yǎng)父的話轉(zhuǎn)告莎莎。心結(jié)解開了，莎莎的臉上露出了花季少女應(yīng)有的笑容。謝小雙又買了好多書送給她，讓她和好書交朋友。校長(zhǎng)的如山父愛支撐著莎莎考入了一所中專，徹底走出了生活陰影，邁向了人生新的旅途。
      終身老師，用無疆大愛呵護(hù)孩子健康成長(zhǎng)
      有一份愛，不會(huì)因畢業(yè)而消散，這就是老師對(duì)學(xué)生的愛。
      在辛靈中學(xué)，有一個(gè)不成文的慣例——對(duì)畢業(yè)生要繼續(xù)跟蹤回訪至少一年。這個(gè)慣例，讓學(xué)生們?cè)谧叱鲂@后還能夠繼續(xù)得到老師的關(guān)心，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了舉足輕重的作用。謝小雙和老師們也因此繼續(xù)資助和幫助這些說大不大、說小不小的學(xué)生。對(duì)家庭困難、單親甚至失親的學(xué)生，謝小雙會(huì)在每年春節(jié)請(qǐng)他們回到學(xué)校吃年夜飯，還給他們壓歲錢。
      直到現(xiàn)在，謝小雙每月還給曉黎和莎莎充手機(jī)費(fèi)?！拔乙退齻儽３致?lián)系，萬一她們的手機(jī)因?yàn)榍焚M(fèi)而停機(jī)，我就找不到她們了?！敝x小雙說。因此，謝小雙第一時(shí)間知道了曉黎的母親因違法行為被判刑，沒有人給她付學(xué)費(fèi)。得知消息的謝小雙立刻前往曉黎的學(xué)校說明情況，為她爭(zhēng)取到學(xué)費(fèi)減半，剩下的學(xué)費(fèi)則由辛靈中學(xué)和謝小雙共同承擔(dān)。
      謝小雙給學(xué)生們的又何止是手機(jī)費(fèi)、學(xué)費(fèi)？沒有父母呵護(hù)，沒有經(jīng)濟(jì)來源，柔弱的小鳥如何抵御外界的風(fēng)雨和誘惑？而每次接到母校校長(zhǎng)的電話，都讓這些學(xué)生有了堅(jiān)持下去的動(dòng)力。她們說：“謝校長(zhǎng)，您放心，不管多苦多累，我們永不會(huì)再走歪路！”
      辛靈中學(xué)的畢業(yè)生們都記得謝小雙說過：“這里永遠(yuǎn)是你的家，家里的大門永遠(yuǎn)為你敞開！”那年，畢業(yè)一年的學(xué)生們回母?？赐蠋煵⒁蠡匦Ｗ滋欤販卦诮處煱侔愫亲o(hù)下的集體生活并參加新一屆畢業(yè)生的離別儀式，謝小雙一一答應(yīng)。在畢業(yè)離別儀式上，其中一位學(xué)生突然站起來，眼含熱淚對(duì)謝小雙和全體老師說：“謝謝你們，我的再生父母，沒有你們，就沒有我的今天”。那一刻，全場(chǎng)動(dòng)容。
      成功校長(zhǎng)，用科學(xué)發(fā)展觀培養(yǎng)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)
      謝小雙深知：一個(gè)人的力量是有限的，只有凝聚眾人的力量，團(tuán)結(jié)合作，才能促成“眾人種樹樹成林，大家栽花花滿園”的美好局面。所以，他很重視學(xué)校教師的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。他讓教師們堅(jiān)定兩個(gè)信念。
      “一個(gè)都不放棄”。謝小雙針對(duì)教師隊(duì)伍中存在的“學(xué)生太差”、“教不會(huì)”的說法以及畏難情緒，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，正視現(xiàn)實(shí)，拋棄“等、靠、要”的做法，激勵(lì)大家心往一處想、勁往一處使，帶領(lǐng)全體教師以團(tuán)隊(duì)合作的形式，在學(xué)校發(fā)展的方向與路徑上達(dá)成共識(shí)，開展有針對(duì)性的教育教學(xué)基本功練兵活動(dòng)，針對(duì)每位學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教育方案，與每一個(gè)學(xué)生“手拉手，結(jié)對(duì)行”，不拋棄、不放棄任何一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)自尊，提升自信。
      “人人都會(huì)成功”。謝小雙利用各種場(chǎng)合宣講，讓教師真正認(rèn)識(shí)到孩子是每個(gè)家庭的希望，轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生，就是挽救一個(gè)家庭，就是消除一個(gè)社會(huì)隱患，引導(dǎo)教師培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)“愛心、耐心、信心、盡心、恒心”，傾注對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，對(duì)學(xué)生精雕細(xì)刻，通過賞識(shí)教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變，力求讓每位學(xué)生都能走向成功。
      謝小雙讓教師發(fā)揚(yáng)三種精神：吃大苦、耐大勞、獻(xiàn)大愛。這三種精神似乎與崇尚個(gè)性自由的現(xiàn)代社會(huì)格格不入，但特殊教育的教師卻必須具備這樣的精神。
      在辛靈，學(xué)生住宿在學(xué)校，教師是24小時(shí)和學(xué)生一起生活、學(xué)習(xí)。謝小雙要求教師把關(guān)于學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都深深地印刻在心里，知道他們需要什么，學(xué)習(xí)上還有哪些不足，隨時(shí)給予關(guān)心與幫助，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主生活、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
      在辛靈，教師的節(jié)假日也屬于學(xué)生。節(jié)假日，謝小雙會(huì)帶領(lǐng)全體教職員工全情投入“結(jié)對(duì)、幫困、助學(xué)”活動(dòng)，不論刮風(fēng)下雨，嚴(yán)寒酷暑，總是滿懷摯誠(chéng)地走進(jìn)困難學(xué)生家庭，送上慰問品，開展家訪活動(dòng)。此外，學(xué)校還成立關(guān)護(hù)小組專程陪學(xué)生到監(jiān)獄探望服刑的家長(zhǎng)，為家長(zhǎng)的改造及學(xué)生的成長(zhǎng)獻(xiàn)出一份愛心。
      在辛靈，學(xué)校的青少年教育指導(dǎo)中心不僅屬于辛靈的學(xué)生，還會(huì)整合區(qū)域內(nèi)各教育部門舉辦各種活動(dòng)，送教上門、開設(shè)講座，促進(jìn)更多的學(xué)生健康成長(zhǎng)。楊浦區(qū)檢察院、團(tuán)市委先后在辛靈中學(xué)揭牌成立楊浦區(qū)未成年人社會(huì)觀護(hù)基地、上海市陽光社區(qū)青少年事務(wù)中心和楊浦區(qū)“青蘋果”課堂，使辛靈中學(xué)青少年教育指導(dǎo)中心對(duì)全區(qū)的教育輻射功能更為強(qiáng)大，惠及了更多的家庭和孩子。
      謝小雙讓教師們轉(zhuǎn)變四種觀念。
      變“教書育人”為“育人教書”。區(qū)別于普通學(xué)校和以往的工讀學(xué)校，謝小雙強(qiáng)調(diào)育人比教書更重要，強(qiáng)調(diào)以人為本的準(zhǔn)軍事化管理，從內(nèi)務(wù)整理、生活自理、文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣等德育系列校本教育入手，把每天早晨15分鐘的內(nèi)務(wù)整理作為學(xué)校拓展性德育系列課程，注重培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的生活習(xí)慣，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。
      變“單純的教師管理”為“學(xué)生自主管理與教師管理相結(jié)合的管理模式”。在育人教書的氛圍中，謝小雙引導(dǎo)學(xué)生參與樓梯文化、走廊文化、墻面文化、教室文化、宿舍文化的布置，營(yíng)造和諧、高雅的校園環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生探究社會(huì)熱點(diǎn)問題，并將探究成果用繪畫形式渲染在墻面上；謝小雙將《弟子規(guī)》作為拓展型校本課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的同時(shí)，自發(fā)領(lǐng)悟，繪制成畫，張貼在樓道，創(chuàng)設(shè)出適合兩校學(xué)生特點(diǎn)的育人文化氛圍，形成獨(dú)特的不開口的校園文化的育人功能，使學(xué)生人盡其才，增強(qiáng)了自尊、提升了自信。
      變“老師愛學(xué)生、學(xué)校愛學(xué)生”為“學(xué)生愛老師、學(xué)生愛學(xué)?！?。為了豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，營(yíng)造多彩的校園生活，使學(xué)生學(xué)在校園、樂在校園、愛在校園，謝小雙主持建設(shè)了健身形體房、多功能電子閱覽室，滿足不同性格特征的學(xué)生對(duì)業(yè)余生活的需求。謝小雙還利用各種節(jié)日、紀(jì)念日進(jìn)行儀式教育，利用各個(gè)契機(jī)寓教于樂。這些舉措，讓學(xué)生真切地感受到老師和學(xué)校對(duì)他們的關(guān)愛，從而激發(fā)起他們對(duì)老師和學(xué)校由衷的摯愛。學(xué)生們不僅在畢業(yè)離別儀式上淚眼婆娑與老師難舍難分，畢業(yè)之后更是難忘母校生活，渴望返校住上幾晚，重溫辛靈美好時(shí)光。
      變“單一強(qiáng)調(diào)文化學(xué)科質(zhì)量的提升”為“以開設(shè)適合學(xué)生的拓展型校本課程增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)來帶動(dòng)文化學(xué)科質(zhì)量的提升”。為此，謝小雙在學(xué)校特設(shè)剪紙刻畫、形體瑜珈、素描繪畫、電子閱覽、心理導(dǎo)航、影視欣賞等課程，豐富學(xué)生的課余文體生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“先靜心，后學(xué)習(xí)”，以此提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
      謝小雙的努力給學(xué)校、教師以及學(xué)生都帶來了巨大的變化，也引起了社會(huì)的關(guān)注。近五年，《解放日?qǐng)?bào)》、《文匯報(bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、新華社上海分社內(nèi)參、《環(huán)球時(shí)報(bào)英文版》、《青年報(bào)》、上海市黨建文化研究中心刊物《東方社區(qū)》雜志、上海中學(xué)生導(dǎo)報(bào)《學(xué)生導(dǎo)報(bào)》、《東方教育時(shí)報(bào)》、《楊浦教育黨建》以及上海教育電視臺(tái)、中共新聞網(wǎng)、上海教育新聞網(wǎng)等媒體多次報(bào)道辛靈中學(xué)創(chuàng)造的奇跡……
      就這樣，謝小雙校長(zhǎng)執(zhí)著地堅(jiān)守著“一個(gè)都不放棄”的教育理念，用 “春風(fēng)化雨”的人格魅力，挽救著一個(gè)又一個(gè)迷途的孩子。就這樣，謝小雙帶領(lǐng)著辛靈中學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)守著“挽救一個(gè)孩子，就是挽救一個(gè)家庭，就是為社會(huì)減少一份不安定因素”的信念，堅(jiān)守著“對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”的使命，在特殊教育的園地里風(fēng)雨兼程，讓生命與使命同行。
      三、俞國(guó)平
      在講臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值
      ——記浙江樂清育英學(xué)校小學(xué)分校校長(zhǎng)俞國(guó)平
      俞國(guó)平，一個(gè)農(nóng)民的孩子，一個(gè)從山溝里走出的特級(jí)教師，從事民辦教育近20年，成為民辦學(xué)校教師教書育人的典型。憶及20余年的教育生涯，俞國(guó)平感慨地說：“事在人為，如果不是艱難求索，如果不是在育英這片熱土，如果沒有溫州、浙江良好的發(fā)展環(huán)境，恐怕我也不會(huì)有現(xiàn)在的成績(jī)！”
      選擇：留下與出走
      1990年，俞國(guó)平從樂清師范畢業(yè)后選擇回鄉(xiāng)任教。當(dāng)時(shí)，校舍建在一間祠堂里，條件很差，學(xué)生輟學(xué)嚴(yán)重，俞國(guó)平接過四年級(jí)的一個(gè)班級(jí)時(shí)，該班平均分?jǐn)?shù)僅有37.2分。面對(duì)這樣的情況，俞國(guó)平憑著青年人的熱情，從基礎(chǔ)做起，一步一步為他們補(bǔ)習(xí)功課。
      為勸說輟學(xué)的小鮑入學(xué)，俞國(guó)平5次進(jìn)行家訪，終于感動(dòng)了孩子和家長(zhǎng)；為了照顧孤兒小西，俞國(guó)平數(shù)次墊錢給他買學(xué)習(xí)用品；為了打好學(xué)生的基礎(chǔ)，每個(gè)周六周日俞國(guó)平都免費(fèi)為學(xué)生輔導(dǎo)。那時(shí)候沒有好的設(shè)備，所有的資料都是他自己刻板，油印起來給學(xué)生做……一年下來，學(xué)校五年級(jí)畢業(yè)考試成績(jī)?cè)诋?dāng)時(shí)的統(tǒng)考中名列大荊區(qū)前三，被大荊教辦領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為“智仁小奇跡”。
      在山區(qū)的幾年，俞國(guó)平始終不忘學(xué)習(xí)。資源少，他就自己找；經(jīng)費(fèi)難，他就自己干……教學(xué)第三年，21歲時(shí)就獲得“溫州市教壇新秀”的稱號(hào)，成為當(dāng)時(shí)溫州歷史上最年輕的地市級(jí)教壇新秀，被稱為“山溝里飛出的小鳳凰”。
      取得了一定的教學(xué)榮譽(yù)，俞國(guó)平在樂清教學(xué)界有了一點(diǎn)小名氣。適逢育英學(xué)校初創(chuàng)，想到民辦學(xué)校靈活的機(jī)制以及專業(yè)的發(fā)展的前景，在董事長(zhǎng)黃紀(jì)云先生的盛邀之下，俞國(guó)平選擇來到了極富挑戰(zhàn)的育英學(xué)校。
      困境：堅(jiān)守與突圍
      上世紀(jì)90年代初期，民辦學(xué)校在樂清乃至溫州還是新生事物，飽受社會(huì)的質(zhì)疑。各種言論鋪天蓋地而來：“老師工作就是牛一樣苦”；“老師的待遇是得不到保障的”；“學(xué)生很差的，是在公辦學(xué)校讀不下去的”…… 的確，由于是新生事物，當(dāng)時(shí)的學(xué)校運(yùn)作沒有樣本可以參照，管理上完全是“摸著石子過河”，教科研和教師專業(yè)發(fā)展同樣艱難。作為溫州市教壇新秀，一些人覺得俞國(guó)平來民辦學(xué)校工作不值，會(huì)貽誤前程，有人向他投來驚異甚至是不屑的目光……面對(duì)社會(huì)的質(zhì)疑，俞國(guó)平覺得，“既然選擇了，就要接受自己的選擇。如果連自己都看不起自己，還有誰會(huì)認(rèn)同呢？”
      學(xué)校教科研底子薄，俞國(guó)平帶領(lǐng)教師研磨課堂，探討語文活動(dòng)課程，研究得有聲有色。1995年，俞國(guó)平擔(dān)任兩個(gè)班語文教學(xué)以及教務(wù)處、質(zhì)管處職務(wù)，同時(shí)還擔(dān)任班主任。工作任務(wù)重，面對(duì)挑戰(zhàn)，俞國(guó)平全身心投入，事無巨細(xì)，嚴(yán)格要求，兢兢業(yè)業(yè)。
      打鐵還需自身硬，俞國(guó)平深知這一道理。如何發(fā)展專業(yè)，真正將小學(xué)語文教學(xué)研究深入，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)？他從自己做起，一是積累，向錄像學(xué)習(xí)。俞國(guó)平從樂清電教館借來大量全國(guó)名師課堂錄像帶觀看，多少個(gè)夜晚，當(dāng)學(xué)生睡下后，他還在觀看著錄像，琢磨著教學(xué)設(shè)計(jì)。二是請(qǐng)教，向名師請(qǐng)教。樂清當(dāng)年的名師他幾乎全部請(qǐng)教過，甚至登門拜訪溫州特級(jí)教師繆笑竹、周望潮。三是嘗試，不斷討論改進(jìn)。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)總結(jié)出“滾雪球”教研范式，即一個(gè)課例不斷研討改進(jìn)，就像把雪球越滾越大，由此輻射取得“這一類”文本的教學(xué)，這在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)有先見的。
      令人欣慰的是，上世紀(jì)90年代以來，溫州的民辦教育蓬勃發(fā)展。浙江省人民政府大力扶持民辦教育事業(yè)，相繼出臺(tái)一系列惠及民辦教育改革的措施。從教學(xué)評(píng)比到專業(yè)技術(shù)職術(shù)職務(wù)評(píng)聘，從教師身份的確認(rèn)到教師進(jìn)修，從人事關(guān)系到后續(xù)保障，溫州的民辦教育走上了良性發(fā)展的快車道。俞國(guó)平也切切實(shí)實(shí)地感受到發(fā)展和變化帶來的民辦學(xué)校教師生態(tài)的改變。
      得益于政策的助推，俞國(guó)平開始了堅(jiān)守后的突圍。1999年上半年，他參加了浙江教育學(xué)院舉行的“新秀培訓(xùn)班”。兩個(gè)月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)讓他在專業(yè)上重新梳理、建構(gòu)，從語文主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念到論文案例的選題寫作，從科研研究的思路到課堂觀課的視角，俞國(guó)平如飲甘露。那一年溫州市首屆雙高課評(píng)比，他以《白楊》一課技驚溫州，獲得第一名，被稱為“俞白楊”。同年，他的論文《小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)研究》獲得溫州市一等獎(jiǎng)，溫州市教研成果一等獎(jiǎng)，在溫州小學(xué)語文界刮起了“俞國(guó)平旋風(fēng)”。
      1999年，俞國(guó)平擔(dān)任學(xué)校小學(xué)部的業(yè)務(wù)副主任，同時(shí)兼任語文教學(xué)、班主任工作。忙碌之余，他仍不忘專業(yè)的發(fā)展，逐漸形成了“自然靈動(dòng)”的課堂風(fēng)格。2000至2005年間，俞國(guó)平以出色的業(yè)務(wù)被評(píng)上了浙江省教壇新秀，省青年科研標(biāo)兵，省名師培養(yǎng)對(duì)象；課題《小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)研究》獲溫州市一等獎(jiǎng)，教育部國(guó)際交流合作司優(yōu)秀成果獎(jiǎng)；課題《小學(xué)學(xué)科“互補(bǔ)”的探索與實(shí)踐》獲浙江省教育廳二等獎(jiǎng)；優(yōu)質(zhì)課《我的名片》獲浙江省二等獎(jiǎng)。
      蛻變：教書與育人
      2006年，浙江省開展了第九批特級(jí)教師評(píng)選活動(dòng)，俞國(guó)平憑著出色的課堂教學(xué)和厚實(shí)的科研水平，被評(píng)為省特級(jí)教師，成為浙江省民辦學(xué)校土生土長(zhǎng)的特級(jí)教師第一人，年僅35歲的他也成為浙江省最年輕的特級(jí)教師之一。
      作為特級(jí)教師，如何更好地教書育人？努力實(shí)現(xiàn)自己從“教書，教課文”到“育人，教一生”的轉(zhuǎn)變。為此，俞國(guó)平不斷思考、實(shí)踐。在經(jīng)歷了從“駱駝”到“獅子”的精神變化之后，俞國(guó)平把自己的育人理念復(fù)歸于 “嬰兒”思想——“大道至簡(jiǎn)，復(fù)歸于嬰兒?！奔窗岩磺蟹畔拢嬲驹趦和囊暯?，遵循兒童的發(fā)展來教學(xué)育人，回歸教書育人的本真。
      近幾年，俞國(guó)平一直以“成人小孩”的身份，致力于“兒童語文”的育人研究，為此他廣泛閱讀陶行知、晏陽初等教育家的教育理念，向大師借智慧。他在論文《“兒童語文”應(yīng)有的價(jià)值追求》開頭即闡明：“回歸生活、回歸語文、回歸兒童，還兒童自己的語文生活既是傳統(tǒng)精神的燭照，也是語文教學(xué)的力點(diǎn)?！?/p>
      民辦寄宿學(xué)校的孩子是比較特殊的，俞國(guó)平擔(dān)任一線教學(xué)數(shù)十年，見過太多的特殊孩子。由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外經(jīng)商或是忙于事業(yè)，往往顧不上孩子的教育，只知道給予孩子豐厚的物質(zhì)條件而缺少家庭的溫暖和良好的溝通。許多孩子存在這樣、那樣的問題，比如孤僻、暴力、浪費(fèi)……如何站在孩子需要的角度，真正幫助孩子健康、快樂地成長(zhǎng)？除了對(duì)孩子噓寒問暖之外，俞國(guó)平覺得更重要的是幫助孩子樹立良好的心理品性，真正還孩子以童年。他不斷研究課例，研發(fā)經(jīng)典誦讀、兒童閱讀等課程，將兒童語文的理念融入課堂之中。
      在教學(xué)《愛心樹》繪本讀寫課時(shí)，當(dāng)課堂推進(jìn)到最后一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)作漫畫，推想故事的結(jié)局”時(shí)，學(xué)生小盧創(chuàng)編了這樣一段結(jié)尾：“最后的樹樁也被這個(gè)貪婪的家伙挖走了。正當(dāng)他要走的時(shí)候，突然一陣大風(fēng)刮來，他站立不穩(wěn)，一個(gè)跟頭摔進(jìn)了樹坑，死了。樹坑成了他的墳?zāi)?！”顯然，小盧創(chuàng)作帶有強(qiáng)烈的情緒色彩，似乎有些“暴力”的味道，盡管看似符合文本的邏輯。俞國(guó)平是了解小盧的，因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期遠(yuǎn)在云南，一年才見一次面，進(jìn)入五年級(jí)之后他顯得非常急躁，也惹事不少，于是，俞國(guó)平和他結(jié)成了幫助對(duì)子。面對(duì)小盧的“報(bào)復(fù)”色彩的觀點(diǎn)，俞國(guó)平首先肯定了小盧想法奇特，而后進(jìn)行延遲評(píng)價(jià)，組織討論：同學(xué)們，你們對(duì)小盧創(chuàng)作的故事結(jié)尾有什么看法？學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說好，有的則提出不同的看法，認(rèn)為這樣的結(jié)尾似乎太殘忍了，更有孩子認(rèn)為，雖然俗話說善有善報(bào)，惡有惡報(bào)，但是我們給他這樣的結(jié)果反而顯示了“以惡制惡，以暴制暴”，這樣總不太舒服。最后俞國(guó)平請(qǐng)小盧自己再來談?wù)?，小盧修正了自己的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，俞國(guó)平揭示了文本中原有的故事結(jié)尾，兩相對(duì)照，同學(xué)們對(duì)做人就更有一些理性的認(rèn)識(shí)了。
      教育家雅斯貝爾斯說：“真正的教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯逃^不僅僅是生活呵護(hù)，知識(shí)傳授這么簡(jiǎn)單。真正的教育是喚醒靈魂的教育，是著眼于國(guó)家、民族的公民教育。
      責(zé)任：小我與大家
      俞國(guó)平自1999年擔(dān)任學(xué)校主管教科研的領(lǐng)導(dǎo)以來，正是浙江尤其是溫州民辦教育的高速發(fā)展時(shí)期，但民辦學(xué)校往往師資良莠不齊。怎樣建設(shè)師資隊(duì)伍，提高教書育人的本領(lǐng)，讓孩子真正得到優(yōu)質(zhì)的教育？俞國(guó)平開展了多元建設(shè)。
      俞國(guó)平擔(dān)任小學(xué)部主任后，就在教師隊(duì)伍中開展師徒結(jié)對(duì)的“青藍(lán)工程”，倡導(dǎo)老師們開教學(xué)博客，進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)。
      俞國(guó)平擔(dān)任主管教學(xué)科研的副校長(zhǎng)后，每學(xué)期都要制定全面而切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校舉辦“教研周”、“學(xué)術(shù)月”，他總要提出總的研討目標(biāo)，形成了“聚焦問題、策劃活動(dòng)、行動(dòng)實(shí)踐、深度反思、再次實(shí)踐、形成觀點(diǎn)、后續(xù)思考”的研討思路，做到開展一次，攻克一個(gè)難點(diǎn)。
      每逢有青年教師要上公開課，俞國(guó)平總要同他們的一起備課、設(shè)計(jì)教案，對(duì)他們進(jìn)行全程指導(dǎo)。幾位年輕教師參加溫州市的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，從校內(nèi)試講、到市里比賽，俞國(guó)平全程跟蹤，最終，參賽教師全都獲得一等獎(jiǎng)。
      逐一幫助青年教師設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)計(jì)劃也是俞國(guó)平實(shí)施的一項(xiàng)重要舉措。2001年，陳傳敏從泰順來樂清育英時(shí)只是一個(gè)普通的書法教師。實(shí)踐中，俞國(guó)平發(fā)現(xiàn)他綜合素養(yǎng)非常全面，便用其所長(zhǎng)，大膽讓其擔(dān)任語文學(xué)科教師，幫他制定了一個(gè)三年目標(biāo)，并督促他朝著這個(gè)目標(biāo)發(fā)展。2005年，陳傳敏實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，被評(píng)為樂清市和溫州市教學(xué)骨干，并獲得浙江省青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。此后又獲得了“溫州市名師”、“浙江省教壇新秀”等榮譽(yù)稱號(hào)。類似陳傳敏這樣的青年教師在團(tuán)隊(duì)中迅速成長(zhǎng)，十多年來，共有50余位育英小學(xué)老師獲得樂清市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)以上榮譽(yù)。2011年一年，小學(xué)分校有近十位老師獲得“溫州市骨干教師”榮譽(yù)稱號(hào)，成為了“育英現(xiàn)象”，在溫州市產(chǎn)生了廣泛的影響。成為特級(jí)教師之后，俞國(guó)平深知特級(jí)教師自身水平要對(duì)得起這個(gè)稱號(hào)，為此，他研究不止，幾年來，發(fā)表論文案例百余篇，多次赴山東、江蘇、上海、天津等地講學(xué)，執(zhí)教國(guó)家、省、地縣級(jí)公開課、講座百余場(chǎng)次，受到聽課老師的好評(píng)。俞國(guó)平還利用育英學(xué)校以及溫州市俞國(guó)平名師工作室這些平臺(tái)，經(jīng)常組織教科研活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)校老師的發(fā)展。
      俞國(guó)平結(jié)對(duì)樂清農(nóng)村學(xué)校柳市七小、白石中心小學(xué)近十年，結(jié)對(duì)瑞安紅旗小學(xué)等近六年，還被聘為溫州市廣場(chǎng)路小學(xué)、城南小學(xué)等名校的教學(xué)顧問。他利用晚上或雙休日時(shí)間，不遺余力地輔導(dǎo)一個(gè)個(gè)“大齡學(xué)生”——青年教師，無論校內(nèi)校外，只要有人求教，他都滿腔熱情地接待。幾年來，俞國(guó)平所指導(dǎo)的外校青年教師不下百余人，不少人都成為溫州小語界的青年新銳。
      將責(zé)任帶向更遠(yuǎn)的地方也是他的想法。2008年“汶川地震”之后，俞國(guó)平積極捐款獻(xiàn)愛心，并且發(fā)動(dòng)全校師生為災(zāi)區(qū)捐款40余萬元。為支援青川災(zāi)區(qū)教學(xué)研究，他主動(dòng)接受省教育廳支教任務(wù)，2010年到青川支教一周。青川老師、學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)讓他深受感染，他寫下萬余字手記，利用《浙江育英教育集團(tuán)報(bào)》平臺(tái)進(jìn)行宣傳。
      多年來，他幾乎每天都是5點(diǎn)多第一個(gè)到校，晚上遲遲離開。同事們總是這樣說：“他太忙了，每天第一個(gè)到校的總是他，如果6點(diǎn)多收到短信，準(zhǔn)是俞校長(zhǎng)發(fā)的?！北M管累，但俞國(guó)平卻樂此不疲，孩子每天親熱喊著，他就開心；學(xué)校老師獲獎(jiǎng)，他就高興；家長(zhǎng)滿意，他就欣慰；存在問題，他也直面……他說：“一個(gè)人的力量是有限的，為了讓更多的孩子受到優(yōu)質(zhì)的教育，就要有大批的老師提高自己的教學(xué)能力和水平，我能做些事，也是很有意義的，怎么能偷懶呢？這么多年了，也習(xí)慣了，不忙反而覺得空落落的呢！忙，是一種責(zé)任，也是生活的充實(shí)?！?/p>
      俞國(guó)平說：“在民辦學(xué)校工作是要比公辦學(xué)校更辛苦些，但吃苦的背后有個(gè)人的發(fā)展，更能體現(xiàn)出自己的人生價(jià)值。”
      四、楊小玲
      點(diǎn)亮聾啞孩子的人生
      ——記湖北省武漢市第一聾校教師楊小玲
      在熱愛的講臺(tái)上，她創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡：學(xué)生邰麗華領(lǐng)舞的《千手觀音》，征服了億萬觀眾；3個(gè)月大就失聰?shù)拿擅桑孕诺鼐`放在北京殘奧會(huì)的舞臺(tái)上……
      在她的引領(lǐng)下，8名學(xué)生登上中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)璀璨耀眼的舞臺(tái)，更多的殘疾孩子或上大學(xué)繼續(xù)深造，或走入社會(huì)，正常就業(yè)。
      她就是湖北省武漢市第一聾校教師楊小玲。23年，從青春到不惑，楊小玲把自己最美好的年華奉獻(xiàn)給了這群特殊的學(xué)生，默默的付出也贏得了認(rèn)可。她先后榮獲全國(guó)愛心獎(jiǎng)、全國(guó)特教園丁獎(jiǎng)、湖北省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)稱號(hào)。
      回望來路，楊小玲認(rèn)為自己最大的驕傲，是沒有辜負(fù)聾啞孩子用盡全力叫出的那一聲含糊卻動(dòng)人的“媽媽”。
      一眼結(jié)緣，青春歲月?lián)]灑在特教講臺(tái)
      1990年，楊小玲和3名同學(xué)一起來到武漢市第一聾校，透過窗戶，她看到一群孩子在教室里跳傣族舞。
      整個(gè)舞蹈跳下來，談不上姿態(tài)，也談不上美感，孩子們的動(dòng)作很僵硬，但他們眼睛里透出的一股子認(rèn)真勁，讓楊小玲動(dòng)容，她的眼淚唰地一下就下來了。
      這個(gè)武漢市幼兒師范學(xué)校的舞蹈尖子沒有想到，就是這段無聲的舞蹈，讓18歲的自己從此跟聾啞孩子結(jié)下不解之緣。在拿到畢業(yè)分配志愿表時(shí)，楊小玲只鄭重地填了一個(gè)志愿——武漢市第一聾校。
      “是孩子們的堅(jiān)持和對(duì)生活的希望感染了我，我要幫他們做點(diǎn)什么?！睏钚×釄?jiān)定而充滿熱情地說。
      上班以后，楊小玲協(xié)助舞蹈老師文潔負(fù)責(zé)文藝隊(duì)的工作。不懂手語的楊小玲完全不知道如何跟學(xué)生交流。剛開始，給學(xué)生排練舞蹈，她不知道怎么講解節(jié)奏、動(dòng)作要領(lǐng)，更不用說怎樣表達(dá)音樂的內(nèi)涵，她只能一次又一次地給學(xué)生示范。一節(jié)課下來，自己弄得汗流浹背，可學(xué)生還是沒能掌握好動(dòng)作要領(lǐng)?；氐睫k公室，她難過地趴在桌上，眼淚流了下來。
      擦干眼淚，工作還得繼續(xù)。為了盡快學(xué)會(huì)與學(xué)生交流，楊小玲除了背“手語書”，還以學(xué)生為師。操場(chǎng)上、教室里、食堂里，學(xué)生們?cè)谟檬终Z私下“聊天”。只要是自己看不懂的，楊小玲就主動(dòng)向?qū)W生請(qǐng)教。學(xué)生們都很喜歡教楊小玲這個(gè)勤奮的“學(xué)生”。就這樣，楊小玲一步步走進(jìn)無聲的世界，成了手語活字典。
      鼓聲傳震，讓聾啞孩子“聽”到節(jié)奏
      在聾校，語言交流障礙還只是第一道門檻。困難比楊小玲想象的大許多：音樂再悠揚(yáng)，學(xué)生們也聽不見，節(jié)拍再鮮明，學(xué)生們也感受不到。所有的舞蹈術(shù)語，她必須翻譯成肢體語言，所有的節(jié)拍和口令，她只能用手勢(shì)傳達(dá)。楊小玲站在這群孩子中間，覺得自己像個(gè)外星人。
      怎樣讓聾啞學(xué)生感受到節(jié)奏？楊小玲苦苦思索。看到舞蹈室里的大鼓，她忽然眼前一亮。鼓聲震動(dòng)，通過地板傳遞到學(xué)生們的腳心：他們終于第一次“聽見”節(jié)奏，眼里放出驚喜的光。
      學(xué)生們從此喜歡上這鼓聲，喜歡上舞蹈課。為了幫助學(xué)生理解舞蹈情緒，楊小玲把音樂編成一個(gè)個(gè)小故事，“講”給學(xué)生聽；為實(shí)現(xiàn)動(dòng)作整齊，她自創(chuàng)“呼吸傳遞法”。在《千手觀音》的表演中，后面人張開雙手的同時(shí)，往前面吹一口氣，前面的學(xué)生感知后立刻張開雙臂；為尊重殘疾學(xué)生的個(gè)性差異，她探索出“無限溝通法”……
      楊小玲的熱情投入，照亮了學(xué)生們前行的路。
      在學(xué)校舞蹈室外，一名男生經(jīng)常躲在窗外偷學(xué)。楊小玲走出教室，用微笑迎向他怯怯的眼光。這個(gè)名叫王志剛的孩子說：“老師，我想學(xué)跳舞?！庇谑牵瑮钚×岽饝?yīng)了。他成了隊(duì)里最刻苦的隊(duì)員，每次排練下來，身上青一塊紫一塊，從不叫苦。
      訓(xùn)練一年多后，楊小玲為王志剛選定獨(dú)舞《好漢歌》，參加全省殘疾學(xué)生文藝比賽。當(dāng)時(shí)，楊小玲身懷六甲，不管多晚、多累，她都陪在訓(xùn)練場(chǎng)，打節(jié)奏、講要領(lǐng)。這支舞讓王志鋼贏得人生中的第一個(gè)大獎(jiǎng)——全省一等獎(jiǎng)。
      2001年，王志剛沖擊全國(guó)比賽，產(chǎn)假還沒休完的楊小玲，回到舞蹈室。經(jīng)過近一年排練打磨，舞蹈《秦俑魂》在全國(guó)殘疾人藝術(shù)比賽上大獲成功。
      這次比賽改變了王志剛的命運(yùn)——中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)拋出“橄欖枝”，他成為一名專業(yè)舞蹈演員。8年里，他隨團(tuán)出訪20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，先后登上央視春晚、雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式、北京殘奧委會(huì)開閉幕式舞臺(tái)，感動(dòng)了億萬觀眾。
      “在學(xué)生身上，我學(xué)到了堅(jiān)強(qiáng)、包容和擔(dān)當(dāng)。”楊小玲說，“每個(gè)生命都有夢(mèng)想，我?guī)退麄儓A夢(mèng)，他們也會(huì)用自己的行動(dòng)，點(diǎn)亮更多孩子的夢(mèng)?！?/p>
      信心培養(yǎng)，“丑小鴨”成為父母的驕傲
      蒙蒙曾經(jīng)是父母的一塊心病。20年前，剛出生3個(gè)月的她，就被確診耳聾。鄰居小伙伴嘲笑她、欺負(fù)她，叫她“傻子”。四處求醫(yī)無果，絕望的父母覺得天都塌了。
      蒙蒙7歲時(shí)，媽媽抱著最后一線希望把孩子送到了市一聾校。六一兒童節(jié)，蒙蒙爸媽第一次看到登臺(tái)跳舞的女兒，高興地說：“這真是咱家的蒙蒙嗎？”
      就是在楊小玲的舞蹈課上，蒙蒙開始找到自信，找到上學(xué)的理由。在楊小玲的培養(yǎng)下，蒙蒙成了學(xué)校舞蹈隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、班長(zhǎng)、校學(xué)生會(huì)主席。2008年，舞技出眾的蒙蒙跟楊小玲一起，站在北京殘奧會(huì)的舞臺(tái)上。演出那天，蒙蒙一家高興地像過年一樣，四里八鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親知道了，也都豎起了大姆指?！拔业臍埣埠⒆右粯硬槐葎e人差”，那一刻，蒙蒙媽媽心中充滿了對(duì)楊小玲的感激，“楊老師只是沒有生她，說到付出，她操的心比我這個(gè)當(dāng)媽的還要多。女兒交給她，我一百個(gè)放心?！?/p>
      不離不棄，讓每個(gè)稚嫩的心靈充滿自信
      聾啞孩子，往往有好強(qiáng)又自卑的雙重心理。
      舞蹈隊(duì)的學(xué)生青平，是一位充滿靈氣、很有舞蹈天賦的女生。可是，她性格孤僻，誰對(duì)她好與不好，都記在了心里。一次訓(xùn)練中，她不認(rèn)真的態(tài)度讓楊小玲非常生氣，嚴(yán)厲地批評(píng)了她。她扭頭就走，楊小玲一把抓住她，她狠狠地瞪了一眼，沖出排練廳。
      當(dāng)時(shí)，楊小玲的眼淚唰唰地往下掉，覺得自己好委屈。“是我的方式有問題嗎？”冷靜下來，楊小玲悄悄找到青平的班主任和同學(xué)。一打聽才知道，青平每月生活費(fèi)只有200元，早餐經(jīng)常只吃一個(gè)饅頭。大強(qiáng)度的舞蹈訓(xùn)練，她體力肯定跟不上。
      楊小玲為自己的莽撞而自責(zé)。她主動(dòng)找到青平，真誠(chéng)向她道歉，請(qǐng)她繼續(xù)學(xué)習(xí)舞蹈。以后的日子里，楊小玲經(jīng)常從家里帶好吃的給她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。訓(xùn)練結(jié)束，楊小玲總會(huì)摸摸她的頭，給她一個(gè)微笑、一份贊許……漸漸地，青平在舞蹈室里快樂了起來，也樂于和同學(xué)們交往了。高三畢業(yè)，青平以優(yōu)異的成績(jī)考入天津理工大學(xué)，并在大學(xué)畢業(yè)后到了廣州一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校任教。
      后來，青平在信中對(duì)楊小玲說：“是您給我插上尋夢(mèng)的翅膀，是您讓我找到追夢(mèng)的自信，是您在我心里撒滿夢(mèng)想的陽光。敬愛的楊老師，無論走到哪里，我都要像您那樣，繼續(xù)這愛的接力。”
      獻(xiàn)身特教，播撒更多愛的火種
      2009年秋天，楊小玲得到消息，一聾校排練的舞蹈《楚風(fēng)樂韻》有機(jī)會(huì)代表全省教育系統(tǒng)，去上海參加“全國(guó)中小學(xué)生文藝展演”。
      這可是第一次與健全孩子同臺(tái)競(jìng)技，機(jī)會(huì)難得。楊小玲和孩子們非常興奮。離展演只有2個(gè)多月的時(shí)間了，得加緊排練。
      11月29日，排練中，楊小玲正使勁跺腳，忽感腳下一軟，跪倒在地。送往醫(yī)院，她被確診為左腳跟腱斷裂。
      比賽時(shí)間越來越近，楊小玲實(shí)在放心不下。坐著輪椅、打著石膏，她出現(xiàn)在舞蹈教室，指導(dǎo)孩子們排練?？粗蠋熜量嗟哪樱⒆觽冇?xùn)練間歇都跑過來幫她揉揉脹痛的腿腳，有的孩子心疼地掉下了眼淚。
      聽不見音樂、聽不到掌聲，一聾校舞蹈隊(duì)的孩子們發(fā)自內(nèi)心的舞蹈超越了所有健全孩子，捧回第一名。這一刻，他們覺得，所有付出的辛苦都值得。
      2006年，楊小玲被借調(diào)到中殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)工作。經(jīng)過半年的艱苦訓(xùn)練，她帶的B隊(duì)成為藝術(shù)團(tuán)一塊響當(dāng)當(dāng)?shù)恼信啤Ｒ荒暄莩?0多場(chǎng)，去了10多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，好評(píng)如潮。
      中殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)想把楊小玲留下來，承諾幫她解決后顧之憂，愛人工作、女兒讀書都不成問題?！八囆g(shù)團(tuán)的學(xué)生離開我，一樣有精彩的人生；跟他們比，一聾校的孩子更需要我?！币荒旰?，楊小玲踏上回武漢的列車。
      楊小玲的熱情也點(diǎn)燃了其他同事，市一聾校陸續(xù)涌現(xiàn)出一批市區(qū)骨干教師。培智班老師胡欣主動(dòng)與她搭班，一搭就是4年；學(xué)校美術(shù)老師甘云山是殘疾人，曾經(jīng)意志消沉。是楊小玲激發(fā)起他對(duì)教師職業(yè)的熱愛，并將100多名聾啞學(xué)生送進(jìn)大學(xué)。
      如今，武漢的10萬教師成立了1000多個(gè)“楊小玲助殘扶困小組”，服務(wù)殘疾困難學(xué)生和社會(huì)殘障人士?！皸钚×崽厥馑囆g(shù)工作室”還對(duì)廣州、南京、深圳、宜昌等地區(qū)特教學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。
      五、胡遂
      一輩子做學(xué)生的心靈導(dǎo)師 ——記湖南大學(xué)文學(xué)院教授胡遂
      42年教師生涯，她的課堂里永遠(yuǎn)是座無虛席；57載人生歲月，她的臉上總是陽光燦爛。
      她的第一學(xué)歷是初中，如今卻是“985”高校湖南大學(xué)的博導(dǎo)。她不是輔導(dǎo)員，不是班主任，也不是心理老師，更沒有任何行政職務(wù)，但她的身邊總是圍繞著大批學(xué)生粉絲，聆聽她吟唱唐詩宋詞，分享她的人生感悟，享受著她源源不斷注入的正能量。
      學(xué)生對(duì)她有許多尊稱：“美女博導(dǎo)”、“媽媽老師”、“湖大一姐”、“心靈導(dǎo)師”、“育人大師”。
      “其實(shí)我就是一個(gè)普通的老師，傳道授業(yè)解惑，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，享受工作帶來的快樂，享受學(xué)生成長(zhǎng)的幸福?！彼@樣定義自己。
      她，就是湖南大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師胡遂。
      不蒙祖訓(xùn)，授業(yè)解惑鍥而不舍
      胡遂是名門之后，她的先祖胡林翼與同是湖南人的曾國(guó)藩、左宗棠、彭玉麟，并稱為晚清四大“中興名臣”。
      “兵可挫，氣不可挫，氣可偶挫，而志終不可挫?！弊鳛楹忠淼男O女，57歲的胡遂多年來努力踐行先祖的教誨。
      胡遂成長(zhǎng)于“文革”年代，因?yàn)椤白x再多的書也要下鄉(xiāng)”，更因?yàn)楦改改昀弦B(yǎng)家糊口，1971年初中畢業(yè)才15歲的她，成了一名小學(xué)教師。
      受祖輩影響和家庭文化熏陶，胡遂6歲前已遍讀《唐詩三百首》、《論語》、《孟子》等，小學(xué)期間又讀了《青春之歌》、《牛虻》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等大量?jī)?yōu)秀文學(xué)作品。如此扎實(shí)的“童子功”，再加上同為教師的父親殷殷賦詩相勉：“教育吾家事，憐兒燕翼新……訓(xùn)蒙方任重，養(yǎng)正貴諄諄”，小學(xué)、中學(xué)，語文、數(shù)學(xué)、歷史、政治，20歲前，年輕的胡遂就完成了許多教師所沒有的教學(xué)經(jīng)歷。
      1977年恢復(fù)高考，愛讀書的胡遂當(dāng)然也躍躍欲試，但學(xué)校力挽，并送她去函授學(xué)習(xí)。工作為重的胡遂，將大學(xué)夢(mèng)暫時(shí)擱置。
      “不行，還是要讀書?！痹阶x書，胡遂越覺得自己知識(shí)儲(chǔ)存不夠，她還是想上大學(xué)。那是1985年，她已結(jié)婚生子。
      “還考什么大學(xué)，你的水平干脆直接考研?！睆暮蠋煼洞髮W(xué)畢業(yè)的丈夫建議?；蛟S是丈夫和先祖名言的激勵(lì)，她當(dāng)真報(bào)考了湖南師范大學(xué)古代文學(xué)的研究生。
      初中學(xué)歷考研，這中間的知識(shí)鴻溝，無疑像一道天塹一樣阻隔著胡遂。要想成功，只有付出倍于常人的努力。
      最難的是外語。那時(shí)胡遂已回到小學(xué)做教導(dǎo)主任，白天要工作，下班要做家務(wù)、帶孩子，學(xué)習(xí)只能見縫插針。她回憶說，為了記單詞，她常常是把衣袖褲腿卷起來，手背上、手臂上、小腿上到處寫滿單詞。這樣，給女兒喂奶的時(shí)候，蹲下來洗衣服洗菜的時(shí)候，隨時(shí)都能背單詞。“規(guī)定自己每次記7個(gè)，太多了記不住，太少了又劃不來?！睂?duì)于往事，她仿佛歷歷在目。
      苦心人，天不負(fù)。1985年9月，胡遂考研成功，師從著名教授馬積高。畢業(yè)后留校任教。2001年，調(diào)到湖南大學(xué)，2002年，已晉升為教授的她，開始攻讀博士學(xué)位，師從河北大學(xué)著名教授詹福瑞。
      從上個(gè)世紀(jì)80年代起，胡遂以扎實(shí)的古文功底、廣博的知識(shí)面和充沛的激情，在她熱戀的大學(xué)講臺(tái)上，在全國(guó)各地的各種講座中，為數(shù)以十萬計(jì)的學(xué)生講授中國(guó)古代文學(xué)史、唐宋文學(xué)、唐宋詩詞研究、中國(guó)佛學(xué)與文學(xué)、佛教文獻(xiàn)概要等課程，并主持了兩項(xiàng)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金課題，撰寫了多部學(xué)術(shù)專著與教材，在國(guó)家權(quán)威報(bào)刊上發(fā)表論文60余篇。課堂上，她總是以自己的經(jīng)歷、以先祖的名言，激勵(lì)學(xué)生。
      “吃得苦、霸得蠻、耐得煩”。這期間，她還積極致力于對(duì)湖湘文化的整理、研究與弘揚(yáng)，主持《胡林翼全集》的古籍整理工作。為這項(xiàng)國(guó)家課題，她跑遍北京、武漢、南京、湖南等多家圖書館，還多次深入益陽檔案館、家鄉(xiāng)益陽赫山區(qū)泉交河鄉(xiāng)等地，收集有關(guān)胡林翼作品的版本、善本、原始手稿、文物、家書和刻印本，哪兒有資料就立刻跑去哪。整理工作前后歷時(shí)8年，目前全集基本完成。但還有作品尚未完全搜集到，這多少讓她有點(diǎn)遺憾。
      2007年，她還受邀參與湖南教育電視臺(tái)“湖湘講壇”拍攝，節(jié)目播出以后，廣受好評(píng)。但沒想到的是，也惹出了一場(chǎng)**。在講述《風(fēng)流儒將胡林翼》時(shí)，因在節(jié)目中提到“胡林翼與兩江總督陶澍的女兒成婚之后，仍流連于煙花之地”，這段短短三分鐘的話，卻被某媒體斷章取義地提出來，受到網(wǎng)友指責(zé)，甚至被斥為“不忠不孝”，“有嘩眾取寵嫌疑”。
      胡遂不禁有些心寒。其實(shí)，這段話她本是從學(xué)術(shù)角度出發(fā)的，她的本意是要教育學(xué)生，任何人都不是完人，只要能改正錯(cuò)誤，就能成為一個(gè)好人，可惜一些媒體卻斷章取義，顛覆了本意，折射出不應(yīng)有的功利與媚俗。
      **未能阻礙她推廣湖湘文化的腳步，2012年，胡遂又首倡《湖南九章》評(píng)選以弘揚(yáng)湖湘文化，受到湖南省委高度重視。征集評(píng)選活動(dòng)歷時(shí)兩個(gè)月，最后選定9篇經(jīng)典文章，包括屈原的《離騷》、范仲淹的《岳陽樓記》、毛澤東的《沁園春?雪》等，作為湖南向外界展示湖湘文化的高端名片。
      做最受學(xué)生歡迎的老師
      毫無疑問，胡遂的課是湖南大學(xué)最受歡迎的課之一，其火爆程度絲毫不亞于追星族對(duì)明星的追逐。
      2001級(jí)學(xué)生戚家坦，是胡遂在湖南大學(xué)教的第一屆學(xué)生。如今回憶起來，戚家坦仍記憶猶新：下課后要趕到另一棟教學(xué)樓上胡老師的課，往往找不到座位，因?yàn)槠渌麑I(yè)慕名來蹭課的學(xué)生早就把位置占滿。
      博士生邢爽，10年前讀本科時(shí)第一次聽胡遂的課，“就被她渾身下上洋溢著的智慧和才華所吸引”，“有穿越的感覺”。她說，聽胡老師講唐詩宋詞，聽老師低吟淺唱，大家好像回到了唐宋時(shí)代，眼前能浮現(xiàn)出盛唐氣象，大宋畫卷?！昂蠋熉曇舴浅：榱?，底氣特別足，唱詩誦詞特別有古韻”。
      同事牛海蓉，南京師范大學(xué)博士后，也是主講唐宋文學(xué)。但她自認(rèn)“比不上胡老師”。胡遂古詩詞隨手拈來，講杜甫的《新婚別》，她能“順手拈來幾十首”，旁征博引，深入淺出，同時(shí)還結(jié)合當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)，“學(xué)生怎會(huì)不喜歡聽？”她說，在研究生面試時(shí)，有老師出題要求本科生背某某詩詞，學(xué)生和主考老師都接不上，胡老師卻能背得一字不差。
      “在湖大，不聽胡老師的課簡(jiǎn)直就是一種損失?！薄八菫橹v臺(tái)而生的人?！薄爸v課特別有情趣，豪放婉約共存。”采訪中，無數(shù)師生這樣評(píng)價(jià)。
      還有學(xué)生在網(wǎng)上寫著這樣的話：“胡先生只授了我們一年的課，而為我班眾生集體敬仰，算是特例。其實(shí)，細(xì)細(xì)想來，先生并未給我們留下什么印象深刻的事例，如深夜挑燈備課、帶病堅(jiān)持上課累倒講臺(tái)或者冒雨送生病學(xué)生去醫(yī)院之類的動(dòng)人事跡，來叫我們感動(dòng)。但先生平和、淡定的人格魅力與堅(jiān)持傳道授業(yè)解惑的為師之道卻是我們最歡迎的。先生授課是常把唐詩宋詞當(dāng)茶來品的，令人如沐春風(fēng)。課余則更多地和我輩聊些閑散的話題，諸如做人、做事、做學(xué)問，雖然多是傳統(tǒng)的經(jīng)世致用之學(xué)，但于日后走上社會(huì)的人生道路的確受益匪淺?！?/p>
      何謂麓山湘水精神？胡遂歸納為兩條：一是獨(dú)立的精神；二是開創(chuàng)的精神。唯有獨(dú)立，才能守住自我，唯有開創(chuàng)，才能實(shí)現(xiàn)自我。胡遂認(rèn)為，湘水畔的兩個(gè)相距2700多年的文人身上熔鑄了這兩點(diǎn)：此二人便是屈原和毛澤東。屈原身上有一種“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”的獨(dú)立、桀驁精神，毛澤東有一種“問蒼茫大地，誰主沉浮”的舍我其誰的開創(chuàng)氣概。
      “感悟山水，儒釋道三家各有其說?！焙煊謱⑷抑^點(diǎn)一一例舉，但每每分析之，她都是從中找出催人奮進(jìn)之處：儒家生生不息的精神狀態(tài)，道家“如嬰兒之未孩”般的生命意境，如釋氏“故能與天和”的心靜如水境界。
      “這樣的課堂，哪里是在讀古詩詞，分明是是心靈按摩，是教育我們?cè)撟鲈鯓右粋€(gè)人，給我們以做人的目標(biāo)、氣度和境界?！睂W(xué)生黃濤在博客中寫道：默默體會(huì)麓山湘水精神的真正內(nèi)涵，我們唯一能做的，便是秉承智者的靈氣與偉人的堅(jiān)毅，接過先輩們留下的寫著獨(dú)立精神與開創(chuàng)精神的旗幟，守住自我，擴(kuò)展自我的生命天地，向新的時(shí)代邁出堅(jiān)定的步伐！
      這樣的課堂魅力，從何而來？
      胡遂引述了《庖丁解?！分械囊痪湓挘骸盎只趾跗溆稳斜赜杏嗟匮??！彼f，任何一門課，你對(duì)自己都要有這樣的一種要求，要達(dá)到這樣的一種境界。
      這樣的境界，非等閑功夫能至。比如吟誦古詩詞，就窮盡了她一輩子的努力。中山大學(xué)教授董每勘先生曾住胡遂家附近，少年胡遂就跟從他學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的唐詩宋詞吟唱；讀研時(shí)，又師從著名教授馬積高等人，領(lǐng)會(huì)精義；在河北大學(xué)讀博時(shí)，聽說古籍研究所的詞曲學(xué)教授劉崇德，將工尺譜翻譯成五線譜，出版了《九宮大成詞曲譜》，她登門求教。
      而相對(duì)于名師傳授，胡遂的“霸蠻”無疑更為重要。實(shí)際上，一直到后來讀了博士，做了教授，胡遂還一直保持著考研時(shí)見縫插針的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為背誦更多的古詩詞，她總是將這些詩詞們用磁帶錄下來，然后在做家務(wù)時(shí)，邊做邊聽。后來電子技術(shù)發(fā)達(dá)了，她又找到一種軟件，將電子文檔轉(zhuǎn)化成有聲讀物?！昂我越鈶n，唯有MP3”她對(duì)學(xué)生說，而用她先生的話說是，“家務(wù)勞動(dòng)成為了課間操”。女兒20多年里最深的印象是一覺醒來，媽媽總是在聽什么。而胡遂自己則謙遜：“10萬首唐詩宋詞，可惜我還只背得幾千首，差得遠(yuǎn)。”
      其實(shí)，胡遂的課堂魅力絕對(duì)不僅僅是其知識(shí)面的游刃有余，更重要的是她對(duì)教育的熱愛，對(duì)學(xué)生的責(zé)任。她說，人生三大幸福，其中之一就是“得天下英才而育之”。她還說，“傳道授業(yè)信可樂，富貴于我浮云走”。所以，她的課堂，總是充滿激情，總是將自己的人生感悟傾囊而出；所以，她的課，聽起來更像與一個(gè)個(gè)活生生的古人對(duì)話，感受著他們崇高的品質(zhì)和精神，而不是死守故紙堆里；所以，她在教學(xué)任務(wù)之外，還廣開第二課堂，為學(xué)生開講座，教學(xué)生如何處世為人，如何面對(duì)挫折，如何像青松一樣，有一顆緊緊扎根在山崗的強(qiáng)大的內(nèi)心。有時(shí)，胡遂一周有四五個(gè)講座，校內(nèi)外，省內(nèi)外，以至于常常忙得“連駐足看看池塘里的荷花的時(shí)間都沒有”。
      讓學(xué)生的生命綻放光彩
      實(shí)際上，僅僅只是課堂魅力，胡遂還不可能被數(shù)萬學(xué)生評(píng)為“我心目中最敬愛的老師”。
      “她最喜歡的是走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生聊天，幫學(xué)生解惑?！焙洗髮W(xué)黨委副書記唐亞陽說。
      “從內(nèi)而外自然流露著才情，生活得飄逸而詩意”，“不是美麗，而是華美”，同事評(píng)價(jià)。
      “她像太陽一樣，總是把溫暖傳遞給我們。”學(xué)生感慨。
      除了讀書上課，胡遂還特別愛到學(xué)生中去。她笑著說，自己當(dāng)過14年中小學(xué)老師，養(yǎng)成的這個(gè)習(xí)慣是改不了?！?6歲的時(shí)候，還膽大包天地把全班學(xué)生領(lǐng)到岳麓山頂上的云麓宮睡了一晚上，看星星看月亮?！痹?jīng)有個(gè)學(xué)生得重病，只是任課教師的胡遂，帶著學(xué)生到醫(yī)院看他，并且組織學(xué)生捐款，自己也捐了1000元，最后籌措8萬多元捐款。
      胡遂還特別愛帶著學(xué)生爬岳麓山聽風(fēng)，到湘江邊賞月，寄情山水間，與學(xué)生探討人生。學(xué)生王彎彎說，這種情景，讓她常常想起孔子與他的弟子。
      一位曾經(jīng)的學(xué)生，因?yàn)橄鄲?年的女友離他而去，傷心欲絕的他從工作地福州專門跑到長(zhǎng)沙，“向老師討求解脫良方”。胡遂將他領(lǐng)到湘江邊散步，給他講述佛典里的一個(gè)故事：你和她無緣，你們的結(jié)束也不是壞事。她說，世界上萬事萬物都有一個(gè)興衰成敗的過程，“俺曾見金陵玉殿鶯啼曉，秦淮水榭花開早。誰知道容易冰消。眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了……將五十年興亡看飽”。師生說著說著，一人一句，吟起了《桃花扇》里的詞句。
      這樣的事太多了。一位大三女生，因失戀而痛不欲生，月光下胡遂陪她散步，上下五千年，眼前海內(nèi)外，一個(gè)多小時(shí)女生還沒什么觸動(dòng)，“愛上小河是因?yàn)闆]有見過大?！?，最后，圍繞這樣一句話闡述，學(xué)生心結(jié)頓解，而這句話也在微博上廣為流傳。
      “童年時(shí)最深的記憶是做完作業(yè)后，出門一看，一客廳的學(xué)生，多是女生，哇，像開了一屋子的花朵?！迸畠禾锾镄稳葑约旱膵寢尅笆撬袑W(xué)生的媽媽”。
      確實(shí)，從教42年，走到哪，胡遂都是學(xué)生最好的朋友。她的心中，除了女兒、母親，最掛念的也是學(xué)生。她將學(xué)生接到自家吃住，告訴學(xué)生自家住址、電話和電子郵箱，不論晝夜，有信必復(fù)，有訪必接。
      大約是十幾年前，一個(gè)女生半夜來電，說是站在岳麓山腳下的一座高樓頂，馬上要跳下去。“媽媽騎上單車飛奔過去”，鄧田田至今記得這事。如今這女生已結(jié)婚生子，生活幸福。
      胡遂說，青春本就有一段躁動(dòng)的時(shí)期，人人都不例外，加上現(xiàn)在社會(huì)價(jià)值多元，就業(yè)困難，青年學(xué)生心理問題比較多。做教師的，關(guān)鍵是要給學(xué)生以信心、以鼓勵(lì)。“我們常說人心有七竅，這其中有什么比信心更重要的呢？”她說，給他人以陽光，給自己以陽光，這就是積善，就是積德，就是生命的燦爛。
      感念于要咨詢的學(xué)生太多，2008年初，不太會(huì)打字的她在新浪開博，談自己的人生感悟，回復(fù)學(xué)生的提問困惑，甚至包括學(xué)生父親的抑郁癥。迄今已發(fā)博文100多篇，點(diǎn)擊量達(dá)13萬多。
      李婷婷是研二學(xué)生，來自吉林通化農(nóng)村，家里比較困難?！袄蠋煱盐耶?dāng)女兒一樣”。李婷婷說，隔三差五，老師會(huì)偷偷給她一些零花錢；在網(wǎng)上買舊電腦發(fā)現(xiàn)還不錯(cuò)，又給自己也買一臺(tái)；偶爾逛街買衣服，還會(huì)給自己也捎上一件。去年胡遂重病住院，婷婷和同學(xué)們?nèi)タ此?，胡遂還惦記著婷婷生病的媽媽，給婷婷媽買藥，還送去營(yíng)養(yǎng)品。
      王彎彎來自山西大同，南方冬季的濕冷實(shí)在讓她受不了，沒想到正發(fā)愁時(shí)，胡遂給包括她在內(nèi)的16個(gè)學(xué)生每人送來一床小被子，還有一套暖手的東西，甚至貼心地找裁縫做了小搭扣。之后的夏天，她又給他們送上小水壺。來自校方的統(tǒng)計(jì)：這些年，胡遂資助學(xué)生的款額，總數(shù)已超過6萬元。
      “笑容，陽光，積極，正能量……老師，你就沒有難過不平的時(shí)候？你的負(fù)面情緒往哪去？”
      “生不愿封萬戶侯，亦不愿識(shí)韓荊州。平生所愿二三子，從容結(jié)伴云山游。青春已暮應(yīng)衰朽，猶自風(fēng)華如錦繡。世人問我何良方，我有詩筆懸河口。傳道授業(yè)信可樂，富貴于我浮云走?！?/p>
      胡遂自作的這首題為《四十初度》的七言古風(fēng)?；蛟S，就是答案。
      六、劉開吉
      崇高而淡泊的警院教師 ——記重慶警察學(xué)院教授劉開吉
      現(xiàn)年63歲的劉開吉，年輕時(shí)曾在西藏日喀則當(dāng)過戰(zhàn)術(shù)教官，此后長(zhǎng)期在成都、云南等地的軍事學(xué)院教學(xué)。1994年，劉開吉進(jìn)入重慶警察學(xué)院從事教學(xué)工作。從教40年來，劉開吉始終堅(jiān)持在教學(xué)一線。
      既教書又育人，才是教授
      “教學(xué)是大學(xué)的第一使命，也是大學(xué)的永恒使命。不教不授，不是教授；既教又授，才是教授。”長(zhǎng)期以來，劉開吉將主要精力投入到提高教育教學(xué)質(zhì)量上，堅(jiān)持站講臺(tái)，堅(jiān)持在一線面對(duì)面教學(xué)，1998年至2012年底，連續(xù)15年年均授課量達(dá)300學(xué)時(shí)以上。
      在教學(xué)上，劉開吉遵循警察戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練“綜合分層，專業(yè)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、良性循環(huán)化”的特殊規(guī)律，采取“法律、戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)、心理、體能”五位一體的教學(xué)訓(xùn)練方法，按照優(yōu)勝劣汰、適者生存的自然法則，采取情景模擬及案例教學(xué)等方法手段，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而更好地解決問題，提升能力。
      在教學(xué)方法與手段上，劉開吉因材施教，采取“集中指導(dǎo)式”、“研討式”、“答疑式”、“情景模擬式”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)學(xué)生思考和形成問題意識(shí)。
      為了做到與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，劉開吉設(shè)身處地為學(xué)生著想。他充分利用課間休息時(shí)間與學(xué)生交流，了解學(xué)習(xí)問題和生活問題，掌握思想動(dòng)態(tài)等。每次上課前，他都會(huì)提前掌握學(xué)生需求，提高教學(xué)針對(duì)性和目的性。每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，他會(huì)進(jìn)行一次無記名的民意測(cè)試，要求學(xué)生暢所欲言提意見和建議，并對(duì)學(xué)生的建議和意見認(rèn)真歸納分析，做到一一回復(fù)。他也通過短信、郵件等與學(xué)生進(jìn)行交流，力所能及地給學(xué)生們提供一些幫助。
      由于劉開吉的教學(xué)形式方法靈活多樣，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2004年，他創(chuàng)建的“警察戰(zhàn)術(shù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)訓(xùn)練模式”獲重慶市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
      熱愛學(xué)生，從嚴(yán)訓(xùn)練
      “平時(shí)多流汗，戰(zhàn)時(shí)少流血?！本焓且粋€(gè)特殊的行業(yè)，警察教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)和愛心，主要體現(xiàn)在嚴(yán)格訓(xùn)練和嚴(yán)格要求上。劉開吉從實(shí)戰(zhàn)需要出發(fā),從難、從嚴(yán)訓(xùn)練學(xué)生，做到戰(zhàn)訓(xùn)一致、教養(yǎng)一致。一要根據(jù)實(shí)戰(zhàn)需要確定訓(xùn)練內(nèi)容，二要盡可能逼真地設(shè)置近似實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練環(huán)境，三要多組織各種類型的對(duì)抗訓(xùn)練。
      劉開吉認(rèn)為，責(zé)任心是教師從事教育工作的首要條件，是教師職業(yè)道德的核心。在教育中，沒有高度的責(zé)任心，就不會(huì)有教育的成功。作為一名大學(xué)教師，要有崇高的使命感，要肩負(fù)起教書育人這個(gè)重大的職責(zé)，否則只會(huì)誤人子弟。此外，要有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感，這個(gè)責(zé)任不僅僅意味著要上好每一節(jié)課，對(duì)大學(xué)教師的“三大職能”一個(gè)也不能懈怠，還要為人師表，率先垂范，用自己的言行隨時(shí)隨地影響學(xué)生。教師要有奉獻(xiàn)精神，要不斷付出，這種付出可能沒有回報(bào)，但是一刻也不能松懈。
      劉開吉深知警察職業(yè)具有高風(fēng)險(xiǎn)性，警察和軍人一樣：用生命托起祖國(guó)的花好月圓，用熱血澆鑄母親的四季平安。警察是黑白世界之間的一堵墻、是除暴安良的正義化身、是調(diào)解糾紛的公正砝碼、是扶危解困的俠義先鋒。在和平時(shí)期，警察是為公眾利益犧牲最多的一個(gè)群體。因此，打擊犯罪、減少傷亡、愛護(hù)學(xué)生、珍視生命是警察教師的天職?！皩?dǎo)之以誠(chéng)，盡力而為，學(xué)生每天能高高興興上班，平平安安回家，這一切全賴于警察教師所付出的努力和授予之技能與戰(zhàn)術(shù)！”通過愛心守望，劉開吉與學(xué)生真誠(chéng)同行，一起成長(zhǎng)，自己也贏得了學(xué)生的崇敬和擁戴。
      走出象牙塔，尋求實(shí)用之用
      為了提高自己的教學(xué)能力和水平，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，劉開吉付出了常人難以理解的艱辛和血汗。他從事警察院校教學(xué)工作以來，20年如一日，沒有分上班下班，沒有分是否節(jié)假日，晚上幾乎沒有在12點(diǎn)以前睡過覺，可以說是盡職、盡責(zé)、盡心，全身心、全方位投入到教學(xué)科研工作當(dāng)中。而今，他已經(jīng)取得了3個(gè)國(guó)家級(jí)、5個(gè)省部級(jí)教學(xué)科研項(xiàng)目和其他學(xué)術(shù)成果。
      對(duì)于許多大學(xué)教師來說，服務(wù)社會(huì)的途徑主要還是傳承文化、培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)，以傳播和創(chuàng)造有用之學(xué)、培養(yǎng)和塑造有用之才。但是，警察學(xué)校具有自己的特殊性，劉開吉將
      走出校園、服務(wù)社會(huì)作為重要職責(zé)，依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，走出象牙塔，尋求實(shí)用之用、科學(xué)之學(xué)和發(fā)展之學(xué)，使得教學(xué)與研究?jī)?nèi)容更好地服務(wù)于社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展和人們的幸福。1998年至2013年，劉開吉走出校園，培養(yǎng)培訓(xùn)各類在職民警2萬余人次，培養(yǎng)培訓(xùn)公安機(jī)關(guān)實(shí)戰(zhàn)教官近千人，使教學(xué)研究?jī)?nèi)容直接服務(wù)公安實(shí)戰(zhàn)，為平安中國(guó)建設(shè)和確保人民安居樂業(yè)、社會(huì)安定有序、國(guó)家長(zhǎng)治久安作出了自己的貢獻(xiàn)。
      “警察教師之業(yè)，神圣而悲壯；警察教師之夢(mèng)，崇高而淡泊。”回顧自己40年的從教之路，劉開吉直言學(xué)生的理解是對(duì)他的安慰、學(xué)生的收獲是對(duì)他的嘉獎(jiǎng)。
      七、劉占良
      追求教育的核心價(jià)值
      ——記陜西商洛中學(xué)教師劉占良
      劉占良，現(xiàn)任陜西商洛中學(xué)副校長(zhǎng)，中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，商洛市高中數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，曾獲“陜西省師德標(biāo)兵”稱號(hào)、“全國(guó)模范教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。
      立人以德，用愛心詮釋敬業(yè)
      劉占良1981年加入教育戰(zhàn)線。30多年來，他始終堅(jiān)守在教學(xué)一線，把“學(xué)高為師，身正為范”作為座右銘。對(duì)于教育的使命劉占良有更深刻的理解，他堅(jiān)持把愛作為教育的核心價(jià)值，以德立己、以德立人的思想貫穿于教育教學(xué)工作的始終，用自身言行催發(fā)學(xué)生道德品質(zhì)的升華，以啟發(fā)誘導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的提高。
      劉占良深知山區(qū)學(xué)生求學(xué)不易。因而，在教育教學(xué)過程中，他對(duì)學(xué)生傾注了火熱的愛心。在他的眼里沒有“差生”，學(xué)生只是在認(rèn)知、情感、態(tài)度上有差別。為了促使班級(jí)整體健康成長(zhǎng)，在座位安排上，他讓自制力不同、學(xué)科興趣不同的學(xué)生相互搭配、互幫互學(xué)，有效地提高了班級(jí)整體的管理水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
      劉占良把愛心撒播到學(xué)生們的心田。一名學(xué)生，進(jìn)入高三時(shí)，父親突然病故，家里經(jīng)濟(jì)困窘，這名學(xué)生面臨輟學(xué)。劉占良了解這一情況后，多次溫言細(xì)語地安慰這名學(xué)生，并倡導(dǎo)全班同學(xué)為其捐款，幫助他度過了難關(guān)，并順利地考入西安石油大學(xué)。還有一名學(xué)生，因?qū)W習(xí)用功、疲勞過度，晚上11點(diǎn)多暈倒在教室，人事不省，剛進(jìn)家門的劉占良接到電話后急忙返回教室，背上該生去醫(yī)院，掏錢給學(xué)生看病。第二天，他讓家人做好可口的飯菜，送到學(xué)生的病床前。
      有一次，一名學(xué)生因與父母爭(zhēng)吵而離家。劉占良得知此事，與兩名教師一起在寒冷的冬夜，一家家地?fù)艽螂娫?，挨個(gè)地查旅館，直到夜里兩點(diǎn)多，才在東郊一個(gè)網(wǎng)吧內(nèi)找到了該學(xué)生。在劉占良的耐心教育下，這名學(xué)生終于與父母回家，家長(zhǎng)為之深深感動(dòng)。
      劉占良對(duì)家庭貧困學(xué)生也是關(guān)愛有加。當(dāng)他看到有些學(xué)生衣衫單薄、用功苦讀的身影時(shí)心疼不已，率先在支部會(huì)上提議黨員與貧困生結(jié)對(duì)子，倡導(dǎo)全年級(jí)師生捐款捐衣。他還積極與商洛中級(jí)法院民事第三庭的法官聯(lián)系，促成他們與10名學(xué)生結(jié)成長(zhǎng)期幫扶對(duì)子，改變了這些學(xué)生的生活狀況。他經(jīng)常給經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生買棉衣、買鞋襪，看到體弱多病的學(xué)生難以支撐時(shí)，買來水果和奶粉。
      立業(yè)以勤，用執(zhí)著詮釋高效
      在30多年的教育教學(xué)生涯中，劉占良一直從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和研究。他不僅積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且形成了獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格，成為商中數(shù)學(xué)的領(lǐng)軍人。劉占良的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維為核心，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維為目的，課堂上注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，放手讓學(xué)生去做、去說、去想，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。逢他上課，學(xué)生們神志集中、思維活躍，他們說：“聽劉老師的數(shù)學(xué)課，是一種莫大的享受！”
      劉占良曾有5年初中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷。1986年，學(xué)校安排他擔(dān)任高中數(shù)學(xué)教學(xué)。第一輪高中教學(xué)的3年間，他虛心向老教師學(xué)習(xí)，并認(rèn)真研讀相關(guān)著作。3年里，他書寫了12萬字的學(xué)習(xí)筆記。此后，他致力于教學(xué)方法的探索和實(shí)踐，逐步成長(zhǎng)為商洛中學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師和學(xué)科帶頭人。通過積極的探索和研究，他把數(shù)學(xué)課分為概念型、探求型、習(xí)題型和講評(píng)型四類，輔以相應(yīng)的“導(dǎo)、議、講、練”步驟。數(shù)學(xué)教研組以此為經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)老師中推廣應(yīng)用。
      劉占良當(dāng)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)和高三備課組長(zhǎng),他結(jié)合山區(qū)學(xué)生實(shí)際，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方法方面歸納總結(jié)出“兩條線復(fù)課法”和“滾動(dòng)分層練習(xí)法”，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題感悟能力和練習(xí)實(shí)踐能力。
      在擔(dān)任學(xué)校教務(wù)主任期間，盡管事務(wù)繁忙，劉占良一直堅(jiān)持帶兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，即使擔(dān)任學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)之后，他依然堅(jiān)守教學(xué)一線，把教學(xué)作為立業(yè)之本。
      立言以精，用鉆研詮釋智慧
      劉占良酷愛研究，善思考、勤實(shí)踐。1990年，27歲的他就擔(dān)任了數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，在教課之余，他悉心研究教材、研究學(xué)生、研究教法，把研究作為教師自我成長(zhǎng)的根本途徑，積極推廣教育教學(xué)新方法。
      1990年-1995年，劉占良在學(xué)校推廣上?！扒嗥纸?jīng)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)報(bào)告《大面積提高初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的試驗(yàn)》獲省級(jí)論文一等獎(jiǎng)。他倡導(dǎo)在教研組內(nèi)每人每學(xué)期上好5節(jié)“數(shù)學(xué)活動(dòng)課”，探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法。在他的帶領(lǐng)下，數(shù)學(xué)教研組開展教科研活動(dòng)蔚然成風(fēng)，有力地促進(jìn)了教學(xué)工作。劉占良還特別注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，經(jīng)常組織他們學(xué)習(xí)新的教育理論，分析、掌握新的教學(xué)方法，從教案書寫、教材分析、方法運(yùn)用等方面給予指導(dǎo)，使青年教師迅速獨(dú)當(dāng)一面。
      教研源于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)。劉占良在長(zhǎng)期的教學(xué)和教研活動(dòng)中，探索總結(jié)出的為“學(xué)”治“教”、抓“綱”務(wù)“本”、以“練”促“能”的教學(xué)教研思想，把教學(xué)與教研緊密結(jié)合，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都有了明確的方向。這種做法由數(shù)學(xué)組推廣輻射到其他教研組，促進(jìn)了市內(nèi)各重點(diǎn)中學(xué)的教學(xué)和教研工作。他1998年至2001年主持了省級(jí)教研課題《數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的實(shí)踐與研究》；2004年至2006年，主持開展商洛中學(xué)教研中心安排的《現(xiàn)代技術(shù)手段在立體幾何中的應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)研究；2008年-2009年參與陜西省《課程改革環(huán)境下高中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查及制度保障》研究；2007年參與國(guó)家“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《提高課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》。這些研究成果，在全省乃至全國(guó)都有廣泛影響。
      實(shí)施新課程以來，劉占良擔(dān)負(fù)學(xué)校新課程組織實(shí)施的具體部署安排，堅(jiān)持以校本教研為重點(diǎn)，以優(yōu)化課堂實(shí)效為立足點(diǎn)，以優(yōu)秀教學(xué)案例為突破口的新課程實(shí)施思路，并在實(shí)踐中探索總結(jié)出了“1234”的實(shí)施策略，即一個(gè)中心、兩個(gè)重點(diǎn)、三個(gè)轉(zhuǎn)向、四個(gè)注重：
      “一個(gè)中心”就是要求每位教職工全面理解和把握“以學(xué)生為本”的核心理念；
      “兩個(gè)重點(diǎn)”就是圍繞人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以優(yōu)化課堂實(shí)效為立足點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為落腳點(diǎn)。他優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)效，帶領(lǐng)廣大教師開展“每周一課”教研活動(dòng)，錘煉課堂教學(xué)內(nèi)容的精度、教學(xué)方式的細(xì)度、課堂容量的密度，使課堂教學(xué)更具針對(duì)性，更有實(shí)效性；
      “三個(gè)轉(zhuǎn)向”就是通過建立完善的校本教研體系，以集體備課、公開課和課題研究為實(shí)施平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)教師的教育思想由“應(yīng)付型”轉(zhuǎn)向“責(zé)任型”，工作能力上由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”，方法途徑上由“傳統(tǒng)型”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新型”，進(jìn)而達(dá)到教師教學(xué)能力的提高、教師科研能力的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高；
      “四個(gè)注重”的原則是，注重學(xué)生主動(dòng)探究，塑造和構(gòu)建學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；注重學(xué)生親身體驗(yàn)，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)能夠相互轉(zhuǎn)換；注重教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)，使學(xué)生的智力因素和非智力因素相互協(xié)調(diào)；注重教學(xué)活動(dòng)背景，使學(xué)生的課內(nèi)與課外現(xiàn)實(shí)生活能夠聯(lián)接。
      在劉占良的組織協(xié)調(diào)下，各教研組共開發(fā)出48種校本課程，涉及的面很廣，其中很多課深受學(xué)生歡迎。商洛中學(xué)教師制作多媒體課件、教學(xué)設(shè)計(jì)有44件﹙篇﹚獲得省級(jí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)；在市教育局連續(xù)兩年組織的新課程培訓(xùn)活動(dòng)中，每學(xué)科都有學(xué)校教師為主講人；有12篇教案、論文被采納編入市教育局、教研室編著的新課程培訓(xùn)資料；有18名教師在市級(jí)新課程示范課中獲獎(jiǎng)。在2007年10月，學(xué)校承辦了“西安—商洛高中新課程研討交流活動(dòng)”；2008年4月，商洛中學(xué)接受了省新課程專家視導(dǎo)組的檢查；2010年10月，省教育廳新課程調(diào)研組來商洛中學(xué)調(diào)研，對(duì)商洛中學(xué)新課程實(shí)施的做法和效果給予高度評(píng)價(jià)。商洛中學(xué)先后被授予陜西省校本教研示范校、科研興校明星學(xué)校、陜西省學(xué)習(xí)科學(xué)研究與實(shí)踐先進(jìn)單位、陜西省教師專業(yè)發(fā)展與教育資源研發(fā)基地學(xué)校等稱號(hào)。
      立功以誠(chéng)，用拼搏鑄就輝煌
      2007年8月，劉占良擔(dān)任商洛中學(xué)教務(wù)處主任，主管學(xué)校理科教學(xué)、新教師培養(yǎng)和年級(jí)的常規(guī)管理工作。
      當(dāng)教務(wù)處主任，他首先從教學(xué)環(huán)節(jié)入手，以謀求最佳教學(xué)效果。他主持修訂了學(xué)校日?？荚嚈z查制度，對(duì)教師的備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)檢查等諸多環(huán)節(jié)在質(zhì)和量上做出了具體要求。對(duì)初上講臺(tái)教師的培訓(xùn)工作，他提出“一年上路，兩年適應(yīng)，三年挑大梁”的培訓(xùn)目標(biāo)，組織老教師與新教師結(jié)成“青藍(lán)”對(duì)子。聯(lián)合教研組、年級(jí)組，定期組織多層次的匯報(bào)課、研究課、示范課，舉行全校性的教學(xué)能手賽教活動(dòng)，促進(jìn)新手盡快適應(yīng)高中教學(xué)。他每學(xué)期都要安排時(shí)間去聽課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決新教師成長(zhǎng)中的新問題，幫助新教師迅速、健康地成長(zhǎng)。
      2011年，劉占良擔(dān)任負(fù)責(zé)教學(xué)工作的副校長(zhǎng)，更是把全部精力投入到學(xué)校教學(xué)管理的方方面面。他多次帶領(lǐng)年級(jí)管理干部和青年班主任赴外地考察交流，學(xué)習(xí)借鑒高效課堂教學(xué)和管理模式，主持研究制定了《商洛中學(xué)高效課堂實(shí)施方案》，編印《商洛中學(xué)高效課堂實(shí)施研修資料匯編》，組織開展系列培訓(xùn)，積極啟動(dòng)實(shí)施“高效課堂”教學(xué)模式。在“高效課堂”
      教學(xué)的帶動(dòng)下，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不斷提高。2012年，學(xué)校組織師生參加商洛市科技創(chuàng)新大賽并獲得好成績(jī)，共有32件作品獲獎(jiǎng)，學(xué)校榮獲省、市優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
      優(yōu)秀高尚的師德修養(yǎng)，嫻熟精巧的教學(xué)方法，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的教研作風(fēng)，科學(xué)有效的管理措施，使劉占良深受學(xué)生的歡迎、同仁的尊重和社會(huì)的贊譽(yù)，是校內(nèi)外廣泛認(rèn)可的“金牌教師”。
      八、劉志
      為孩子播下幸福的種子
      ——記甘肅省蘭州市實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)劉志
      劉志，2002年被評(píng)為蘭州市教育系統(tǒng)師德先進(jìn)；2007年、2011年，先后被評(píng)為蘭州市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、蘭州市優(yōu)秀黨務(wù)工作者；2012年，榮獲甘肅省“園丁獎(jiǎng)”，受到甘肅省委、省政府表彰。
      愛我所做、做我所愛，以良好的職業(yè)形象，詮釋新時(shí)期幼兒教師良好的職業(yè)道德
      1987年，劉志從西北師大學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)了。作為一名優(yōu)秀的本科畢業(yè)生，是到師范學(xué)校做一名得心應(yīng)手的教師，還是到幼兒園做一個(gè)自己也難以想象的幼兒園教師？這是她職業(yè)生涯的一次重要選擇。在蘭州實(shí)驗(yàn)幼兒園老園長(zhǎng)的再三努力下，她最終選擇到蘭州實(shí)驗(yàn)幼兒園做一名幼兒教師。
      劉志是那一屆西北師大學(xué)前教育專業(yè)唯一到一線幼兒園任教的畢業(yè)生。這一干，就是26年。26年的幼教生涯，她從一名普通的幼兒園教師，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的幼兒園園長(zhǎng)，帶領(lǐng)著她的團(tuán)隊(duì)以專業(yè)的精神，實(shí)現(xiàn)著辦理想幼兒園的夢(mèng)想。
      多少年來，她每天總是第一個(gè)到園，最后一個(gè)離園，深入班級(jí)了解孩子的飲食、午休、教育教學(xué)活動(dòng)開展情況。她最喜歡做的事情，就是與孩子們聊天、一起玩游戲，全園孩子的名字她幾乎都能一一叫出來。她了解和掌握了大多數(shù)孩子的特點(diǎn)，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，常常給他們一些好的育兒建議，贏得了廣大家長(zhǎng)與同行的尊敬和愛戴。工作中，她努力堅(jiān)守教育的原則，懷著一份自然、樸實(shí)、寬厚的情懷，傾聽來自兒童心底的聲音，努力把幼兒園建成一個(gè)多姿多彩的生態(tài)園，讓孩子們像幼兒園中的山楂樹一樣沐浴著陽光雨露，自由、自信、飽滿地成長(zhǎng)。
      在實(shí)驗(yàn)幼兒園，曾流傳著一個(gè)每天找園長(zhǎng)談話的孩子的故事。小班新生入園后，一個(gè)小男孩引起了劉志的注意。他叫宣宣，與別的孩子不同的是，他不像其他孩子一樣大哭大鬧，只是每天在幼兒園的門口拉著奶奶的衣服，哭哭啼啼不進(jìn)幼兒園，好不容易讓老師抱到班上，39 也總是哭個(gè)不停，老師們對(duì)他毫無辦法。這天，剛好劉園長(zhǎng)進(jìn)班看到這一切，便領(lǐng)他來到了園長(zhǎng)辦公室，放在自己辦公桌對(duì)面的椅子上，與他面對(duì)面聊了起來。當(dāng)孩子的情緒基本穩(wěn)定下來以后，劉志拿出一個(gè)支教時(shí)農(nóng)村孩子們送她的香包送給他。看到五顏六色、形狀各異的香包，孩子高興了，緊張的情緒也放松下來了。劉志趁機(jī)與他約定，如果第二天他能高高興興來園，可以再送他一個(gè)香包。
      第二天，劉志站在幼兒園門口。當(dāng)宣宣照例拉著奶奶的衣服哭喪著臉來到幼兒園時(shí)，劉志馬上走過去抱起他說：“噢，宣宣今天真不錯(cuò)，高高興興來上幼兒園了，那好吧，我們?nèi)ツ孟惆貌缓?？”來到辦公室，劉志把他放到椅子上，拿出一堆香包，讓他挑選自己喜歡的，并與他饒有興趣的聊天?？吹剿那榫w穩(wěn)定了，就對(duì)他說：“我們?nèi)タ纯磩e的小朋友在做什么呢？早飯有沒有好吃的，好嗎？”宣宣立刻拉著劉志的手來到班上，高興地去參加班上的活動(dòng)了。
      第三天早上，由于忙于處理公務(wù)，劉志沒到班上查班，快到吃早飯的時(shí)候，老師領(lǐng)著哭哭啼啼的宣宣來到園長(zhǎng)辦公室，對(duì)劉志說，“宣宣想要找你”。劉志馬上放下手中的工作，讓老師回班照顧其他孩子。宣宣自己坐到園長(zhǎng)對(duì)面的椅子上，絮絮叨叨地對(duì)她講著自己的事情。就這樣，宣宣每天進(jìn)班的第一件事情，就是要求帶班老師將他送到園長(zhǎng)辦公室，和園長(zhǎng)“談?wù)勑摹?。為了安撫孩子的情緒，老師們只好每天送他到園長(zhǎng)辦公室，劉志依舊耐心地與他聊天，依舊會(huì)讓他選一個(gè)香包，然后送他到班上參加活動(dòng)。宣宣的情緒就這樣一天天穩(wěn)定下來，也愉悅起來。于是，宣宣每天找園長(zhǎng)談?wù)勗?，成為幼兒園的趣事。帶班的年輕老師會(huì)很好奇，不知宣宣今天又要和園長(zhǎng)談些什么了。
      日子就這樣一天天過去了，大家也習(xí)慣了宣宣每天早上要到園長(zhǎng)辦公室與園長(zhǎng)談?wù)勗?。大約十多天后的一個(gè)下午，離園的時(shí)間到了，宣宣的奶奶領(lǐng)著他來到了園長(zhǎng)辦公室，奶奶從包里掏出一堆香包，問劉園長(zhǎng)是不是她送給宣宣的。劉志給奶奶肯定的答復(fù)，宣宣露出自豪的笑容。從那天之后，宣宣再也沒來過劉園長(zhǎng)的辦公室，但他每天都高高興興地來幼兒園，和小朋友在一起開始幼兒園愉快的生活。
      安安靜靜、扎扎實(shí)實(shí)，以執(zhí)著的職業(yè)精神，讓孩子們擁有快樂的童年
      走進(jìn)蘭州市實(shí)驗(yàn)幼兒園，首先映入眼簾的是園中三棵茂盛的山楂樹，它見證了實(shí)驗(yàn)幼兒園20多年的發(fā)展歷程，很好地詮釋了實(shí)驗(yàn)幼兒園的辦園理念——為孩子播下幸福的種子，讓他們擁有甜美、快樂的童年。秉承這樣一個(gè)辦園理念，在幼兒園的發(fā)展過程中，劉志帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)超越功利，面對(duì)形形色色撲面而來的教育方案，她大膽質(zhì)疑，自覺用教育的眼光關(guān)愛兒童，建構(gòu)美好的教育生活，保衛(wèi)兒童的童年,為他們幸福的人生奠定基礎(chǔ)。
      每年的六一兒童節(jié)，是幼兒園最隆重的節(jié)日。如何讓兒童節(jié)真正成為孩子們自己的節(jié)日，是劉志思考的一個(gè)問題。她組織全園教師開展了調(diào)研活動(dòng)，認(rèn)真傾聽孩子們的心聲，最終確定了“實(shí)驗(yàn)幼兒園的孩子，在園3年要過3個(gè)不一樣的兒童節(jié)”，即六一童話節(jié)、六一合唱節(jié)和六一民間游戲節(jié)。
      六一童話節(jié)是讓父母和教師共同為孩子演出精彩的童話?。涣缓铣?jié)是讓父母和孩子一起演唱優(yōu)秀的童謠；六一民間游戲節(jié)是讓父母和孩子一起表演傳統(tǒng)的民間游戲。與眾不同的六一活動(dòng)，給孩子們留下了難忘的體驗(yàn)，給家長(zhǎng)們留下無痕的教育與改變，也得到了老師們的信任與支持。
      提升自我、成就教師，以專業(yè)的職業(yè)態(tài)度，享受教育帶來的快樂與幸福
      在幼兒園任教初期，劉志也經(jīng)歷了從理論到實(shí)際保教工作的轉(zhuǎn)變和適應(yīng)過程。她勤于學(xué)習(xí)與思考，十分注重和磨練提高自己的業(yè)務(wù)能力。26年來，她從一名普通教師到擔(dān)任幼兒園年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、保教副園長(zhǎng)、園長(zhǎng)，一步步成長(zhǎng)起來。擔(dān)任園長(zhǎng)以后,她以自己扎實(shí)的幼兒教育專業(yè)理論知識(shí)，憑借多年積累的豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持組織開展幼兒園保教工作的實(shí)踐、探索與創(chuàng)新，以教科研促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，把提高青年教師的業(yè)務(wù)水平作為重要任務(wù)來抓。
      2008年，劉志主持開展的省級(jí)重點(diǎn)課題《建立家長(zhǎng)與幼兒園有效互動(dòng)機(jī)制研究》，分別獲得甘肅省、蘭州市第七屆基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。2010年，她主持研究的課題《園本教研機(jī)制與方法的探索》，獲甘肅省教育學(xué)會(huì)幼兒教育專業(yè)委員會(huì)課題研究二等獎(jiǎng)。在省教科所的牽頭下，她與北京師范大學(xué)專家合作，組織全園骨干教師參加編寫《甘肅省幼兒園快樂與發(fā)展課程》資源包，通過了審定并出版使用。2011年起，劉志受聘擔(dān)任西北師范大學(xué)等院校的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目主講教師，毫無保留地將自己多年積累的幼教經(jīng)驗(yàn)分享給同行。
      近年來，作為“國(guó)培計(jì)劃”甘肅省優(yōu)秀一線專家，劉志多次走進(jìn)國(guó)培、省培課堂，為幼兒園園長(zhǎng)和教師傳授管理經(jīng)驗(yàn)和保教經(jīng)驗(yàn)。
      注重內(nèi)涵、開放辦園，以開放的職業(yè)情懷，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)幼兒園的示范、引領(lǐng)和輻射作用
      劉志擔(dān)任園長(zhǎng)以來，帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)幼兒園全體教師，以“辦人民滿意的幼兒教育”為目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本、促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展的辦園新理念，把文化作為凝聚和激勵(lì)全體教職工的精神力量并形成巨大的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)幼兒園可持續(xù)發(fā)展。
      她組織領(lǐng)導(dǎo)班子及全體教職工，共同謀劃幼兒園的發(fā)展藍(lán)圖，討論制定了《蘭州市實(shí)驗(yàn)幼兒園“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《蘭州市實(shí)驗(yàn)幼兒園園所文化建設(shè)綱要》、《蘭州市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育科研發(fā)展規(guī)劃》等，全方位提升幼兒園的辦園品位與品質(zhì),為每一位教職工成長(zhǎng)發(fā)展搭建平臺(tái)。
      在完成本職工作的同時(shí)，劉志充分發(fā)揮省級(jí)示范性幼兒園的引領(lǐng)、輻射、帶動(dòng)作用，積極承擔(dān)對(duì)農(nóng)村幼兒園的對(duì)口幫扶工作，真心實(shí)意為幫扶幼兒園出謀劃策，手把手地指導(dǎo)和開展各項(xiàng)工作，從而使對(duì)口幫扶幼兒園的辦園質(zhì)量有了根本性的改變。她還心系民族地區(qū)和貧困地區(qū)的幼兒教育發(fā)展，多次率領(lǐng)本園骨干教師赴甘南、定西等地開展支教活動(dòng)，為當(dāng)?shù)赜變簣@的教師舉辦專題報(bào)告，受到了幼教同行的一致好評(píng)。
      九、孔慶菊
      格桑花只為信念而開
      ——記青海省海北州門源縣二中高級(jí)教師孔慶菊
      孔慶菊，一位農(nóng)家出身的中學(xué)藏族女教師，為了當(dāng)?shù)馗髅褡宓膶W(xué)生受到良好的教育，在青海省最北端的祁連大山中堅(jiān)守三尺講臺(tái)，默默耕耘了20個(gè)春秋。
      在孔慶菊的教學(xué)生涯中，不僅有執(zhí)著的愛和堅(jiān)守，還有積極的進(jìn)取和創(chuàng)新，她努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷探索教育規(guī)律和民族教育發(fā)展的新模式，總結(jié)出了一套適合貧困山區(qū)民族教育特點(diǎn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，為當(dāng)?shù)孛褡褰逃鞒隽送怀鲐暙I(xiàn)。
      堅(jiān)守是為了一個(gè)崇高的信念
      “教師職業(yè)是我自小的選擇，我的一生也只想做一件事，就是做一名合格的人民教師?！边@是孔慶菊對(duì)少數(shù)民族貧困地區(qū)教師這個(gè)崇高但又清貧職業(yè)的諾言。
      1989年，中學(xué)畢業(yè)的她選擇了師范專業(yè)，1992年完成學(xué)業(yè)后就開始了教育教學(xué)工作。20年來，曾經(jīng)有過從事公務(wù)員或其他工作的機(jī)遇，但孔慶菊都放棄了。在當(dāng)初選定的這條路上，她愿意一直走下去。
      20年來的堅(jiān)守中，孔慶菊不知放棄了多少個(gè)休息時(shí)間和節(jié)假日，超負(fù)荷地進(jìn)行工作，高海拔苦寒的條件和艱辛的工作使這朵鮮艷的格?；ㄟ^早地長(zhǎng)出了銀發(fā)。
      孔慶菊所帶班級(jí)曾多次被評(píng)為“先進(jìn)班集體”，近百名學(xué)生受到過省、州、縣級(jí)各種表彰獎(jiǎng)勵(lì)。她個(gè)人也先后被授予“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?、“全?guó)優(yōu)秀教師”、“青海省十杰教師”、“青海省教學(xué)能手”、“海北州教學(xué)能手”、“門源縣教學(xué)能手”、“門源縣三八紅旗手”、“門源縣優(yōu)秀班主任”、“門源縣優(yōu)秀教師”等90多個(gè)各級(jí)各類表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并當(dāng)選為海北州人大代表、門源縣政協(xié)委員。
      追尋是為了一個(gè)永恒的目標(biāo)
      多年來，孔慶菊不斷豐富和提高著自己，主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，先后十多次參加了省內(nèi)外各種培訓(xùn)，而且通過自學(xué)先后取得了漢語言文學(xué)專業(yè)?？坪捅究茖W(xué)歷。面對(duì)素質(zhì)教育和新課程改革對(duì)教師提出的更高要求，她系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握了課改理論知識(shí)，學(xué)用結(jié)合中，撰寫的《多給學(xué)生一點(diǎn)賞識(shí)》、《淺議作文教學(xué)中的想象和聯(lián)想》、《點(diǎn)燃學(xué)生興趣之火，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育》、《這樣的語文老師最受學(xué)生歡迎》、《培訓(xùn)是獻(xiàn)給老師最好的禮物》、《我們班多了一個(gè)特殊的語文學(xué)習(xí)小組》、《淺談七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)想》等論文，在國(guó)家、省、州、縣級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。2011年，她還被抽調(diào)到省上擔(dān)任了初三畢業(yè)升學(xué)考試語文試卷命題工作。
      在課改實(shí)踐中，身為課改教研組長(zhǎng)的她，為順利推進(jìn)學(xué)校新課程改革工作進(jìn)程，始終把提高思想認(rèn)識(shí)和課改理論水平，作為教研組工作的立足點(diǎn)。經(jīng)常組織課改組教師在課余時(shí)間學(xué)習(xí)課改理論知識(shí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改精神，精心撰寫心得體會(huì)，多次舉辦以教改為內(nèi)容的學(xué)習(xí)專欄，及時(shí)開展專題研討，有效提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師對(duì)課改的再認(rèn)識(shí)，為課改的深入推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。
      在課改中，孔慶菊曾多次擔(dān)任州、縣、學(xué)校的培訓(xùn)工作，先后承擔(dān)的示范課、優(yōu)質(zhì)課，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同行們的認(rèn)可。在提高課改質(zhì)量上，她通過集體備課、聽課、評(píng)課，共同研究教材教法，對(duì)年輕教師進(jìn)行傳、幫、帶，提高了課堂教學(xué)藝術(shù)，在全校營(yíng)造出了良好的教改氛圍。經(jīng)過多年的摸索和創(chuàng)新，門源二中的課改工作走在了全縣的前列，被評(píng)為“全州課改先進(jìn)學(xué)?！?。
      奉獻(xiàn)是為了一種美德的播種
      孔慶菊走出師范，就分到了一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)任教，在艱苦的環(huán)境里，與學(xué)生有著同樣經(jīng)歷的她很快與孩子們結(jié)成了深厚的友誼和感情，許多困難家庭的孩子因得到她的資助而完成了自己的學(xué)業(yè)，一批批“學(xué)困生”在她的悉心教育下步入了先進(jìn)的行列。藏族人認(rèn)為，格桑花是最美麗的花，也是幸運(yùn)花。因此，孔慶菊被家長(zhǎng)們親切地稱為“格?；ā薄？讘c菊這朵人們心中的格桑花，不但帶給孩子們花朵一樣燦爛開放的心，還帶給他們完成學(xué)業(yè)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用人才的幸運(yùn)。
      1997年，孔慶菊因工作出色，被選調(diào)到了縣二中。剛到學(xué)校，她就接手了一個(gè)多次更換班主任和科任教師的班級(jí)，其中有一名學(xué)生，因抽煙喝酒、惹是生非而聞名全校?？讘c菊不放棄這名學(xué)生，而是用人格魅力和無私的愛心感動(dòng)了他。最終，這名學(xué)生轉(zhuǎn)變成為一名優(yōu)秀生，并且順利地升入了高中，這個(gè)班級(jí)也成為了優(yōu)秀班級(jí)。
      有一名學(xué)生，全家來自河南，父母在臨縣打工，她和奶奶一起生活，父母把她托付給孔慶菊。從此，孔慶菊在做好一個(gè)老師的同時(shí)，又開始扮演起媽媽的角色。還有一名學(xué)生，從小母親病逝，父親是下崗職工，還有一個(gè)弟弟上小學(xué)。這名身處困境的學(xué)生曾多次輟學(xué)?？讘c菊看在眼里，急在心中，多次從自己微薄的工資中，拿出錢給她買衣服和學(xué)習(xí)用品，幫她克服生活的困難，并堅(jiān)定了她的生活勇氣和信心，使她重新得到了失去已久的母愛，最終順利完成了學(xué)業(yè)。一名寄宿制學(xué)生，來自于邊遠(yuǎn)山區(qū)的貧困農(nóng)民家庭，從小體弱多病?？讘c菊承擔(dān)起了孩子母親的責(zé)任，經(jīng)常帶他看病，請(qǐng)他到家里吃飯，甚至有幾次讓他住在家里悉心照顧。孩子的父母知道后，淚流滿面、萬分感激。
      針對(duì)當(dāng)?shù)鼗刈迮z學(xué)問題時(shí)有發(fā)生的情況，孔慶菊多次到學(xué)生家中現(xiàn)身說法，勸說家長(zhǎng)送孩子上學(xué)。對(duì)于家庭有困難的學(xué)生，她除了自己盡力資助外，還以人大代表和政協(xié)委員的身份，呼吁有關(guān)部門和社會(huì)給予幫助解決。一名回族女生，性格內(nèi)向，身體孱弱，家境貧寒，兩個(gè)弟弟也在就讀，加上患有先天性心臟病，父母多次想讓她放棄學(xué)業(yè)?？讘c菊了解到這一情況后，多次到其偏遠(yuǎn)的家中，苦口婆心給她的父母親做思想工作，聯(lián)系有關(guān)方面解決家庭困難，終于使她又回到了教室。在初中三年的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，當(dāng)這名學(xué)生多次生病時(shí)，孔慶菊都會(huì)放下手中的工作，帶她入院治療并為她墊付醫(yī)療費(fèi)用。2011年，這名女生終于以優(yōu)異成績(jī)考入了大學(xué)。
      上述這樣的事例，在孔慶菊20多年的教學(xué)生涯中，不勝枚舉。她的良好師德得到了社會(huì)的公認(rèn)。2008年，孔慶菊被推薦為“青海省師德師風(fēng)報(bào)告團(tuán)”成員，在省內(nèi)各州縣進(jìn)行巡回報(bào)告。20年歲月，祁連山下這朵藏家格桑花，將2000多名各民族學(xué)子培育成才。大愛無疆，智慧也在愛心中迸發(fā)。孔慶菊就這樣用自己的行動(dòng)，詮釋著一位鄉(xiāng)村女教師的燦爛人生。
      十、丑武江
      揚(yáng)帆職海 卓立潮頭
      ——記新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師丑武江
      他以“仁愛”之心與學(xué)生相處，對(duì)學(xué)生的愛無限延伸。他沒有英雄壯舉，但在傳授知識(shí)和技能的過程中彰顯功力。他沒有豪言壯語，但在獻(xiàn)身于職業(yè)教育的追求中孕育春天！他就是新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)物科技分院院長(zhǎng)丑武江，一個(gè)善于打破常規(guī)、對(duì)創(chuàng)新充滿激情的人。
      打破常規(guī)辦昌吉畜牧學(xué)院
      在新疆大力發(fā)展現(xiàn)代畜牧業(yè)，加快傳統(tǒng)畜牧業(yè)向現(xiàn)代畜牧業(yè)的轉(zhuǎn)變進(jìn)程中，人才短缺已成為制約瓶頸。
      2003年，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出為昌吉州畜牧業(yè)大發(fā)展培養(yǎng)“百千萬畜牧人才”的計(jì)劃，決定用5年左右的時(shí)間，為昌吉州培養(yǎng)百名掌握高級(jí)畜牧專業(yè)知識(shí)和技能、具有創(chuàng)新精神、懂經(jīng)營(yíng)會(huì)管理的高級(jí)人才；培養(yǎng)千名熟練掌握畜牧業(yè)專業(yè)知識(shí)和技能的技術(shù)應(yīng)用型人才；培養(yǎng)和培訓(xùn)萬名畜牧從業(yè)人員。這一想法正好與昌吉州的人才發(fā)展戰(zhàn)略不謀而合。
      作為具體承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的動(dòng)物科技分院院長(zhǎng)，丑武江認(rèn)識(shí)到，僅靠學(xué)院一家難以完成這樣一個(gè)龐大的工程，必須集政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院之合力，由此催生了一個(gè)新的辦學(xué)共同體——昌吉畜牧學(xué)院。2003年，由昌吉州政府牽頭，學(xué)院動(dòng)物科技分院、昌吉州畜牧局、11家畜牧龍頭企業(yè)共同組建了昌吉畜牧學(xué)院。昌吉畜牧學(xué)院實(shí)行辦學(xué)理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，丑武江擔(dān)任常務(wù)副院長(zhǎng)，主持日常教學(xué)工作。它構(gòu)建了一個(gè)“政府牽頭、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院實(shí)施、多方受益、互惠多贏”的平臺(tái)，第一次把政府、行業(yè)、企業(yè)與高校緊密地結(jié)合了起來，讓政府、行業(yè)、企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)的全過程中，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)需要什么樣的人才、學(xué)院就培養(yǎng)什么樣的人才的愿望。
      昌吉畜牧學(xué)院辦學(xué)理事會(huì)成立5年來，由最初參加的11家畜牧龍頭企業(yè)發(fā)展到56家，并按專業(yè)方向成立了養(yǎng)牛理事會(huì)、養(yǎng)羊理事會(huì)、養(yǎng)豬理事會(huì)等8個(gè)理事會(huì)分會(huì)，涵蓋了養(yǎng)
      殖業(yè)的整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，為大中型畜牧企業(yè)輸送了1500余名高職畢業(yè)生，為昌吉州、縣（市）、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)培訓(xùn)三級(jí)畜牧從業(yè)人員近8000人，畜牧獸醫(yī)技術(shù)骨干700余人；每年為基層培訓(xùn)春秋季防疫技術(shù)人員500人，培訓(xùn)家畜繁殖高級(jí)技術(shù)人員1100名。
      丑武江興奮地說，這項(xiàng)工程的實(shí)施將有力地推動(dòng)昌吉州農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展。
      把課堂直接搬到企業(yè)里
      畢業(yè)于新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的丑武江，給學(xué)生們教授養(yǎng)牛技術(shù)、養(yǎng)豬技術(shù)、家畜繁育、家畜解剖與生理等課程。多年來，職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)人才的傳統(tǒng)教學(xué)模式是“三階段”教學(xué)模式：先文化基礎(chǔ)課，再專業(yè)基礎(chǔ)課，最后是專業(yè)課。在教學(xué)過程中，他發(fā)現(xiàn)：“黑板上養(yǎng)牛，課本上種田”這種重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)授課方式造成職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)際不接軌，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)的需要。如何解決這個(gè)問題呢？
      面對(duì)一張張稚氣的臉龐，一顆顆熱烈跳動(dòng)的求知之心，丑武江心急如焚。如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的難題，擺在了丑武江和他的同事面前。
      經(jīng)過深入調(diào)研，2002年初，丑武江提出了新的教學(xué)理念——讓學(xué)生到企業(yè)里去上學(xué)。也就是把學(xué)生放到企業(yè)培養(yǎng)，學(xué)校和企業(yè)共同研究培養(yǎng)人才的課程體系，共同研究開發(fā)培養(yǎng)人才的教材，共同選定培養(yǎng)高技能人才的師資，共同實(shí)施高技能人才的培養(yǎng)計(jì)劃，共同尋找學(xué)生就業(yè)渠道。學(xué)生邊學(xué)邊干，在企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這樣一來，就解決了理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的問題。
      對(duì)于這種人才培養(yǎng)模式，剛開始也有一些人不理解。按照傳統(tǒng)觀念，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校學(xué)習(xí)，怎么跑到企業(yè)去了，這樣能培養(yǎng)出合格的學(xué)生嗎？面對(duì)疑問，丑武江當(dāng)時(shí)壓力非常大，但是他想，學(xué)生通過學(xué)校學(xué)習(xí)，最終目的是什么？就是要把孩子送出去，送到工作崗位上。丑武江對(duì)學(xué)生們說，“我們要用實(shí)踐來證明，我們辦的是金牛班，不是草牛班!”
      就這樣，2002年秋季開學(xué)，動(dòng)物科技分院養(yǎng)殖專業(yè)的24名大學(xué)生進(jìn)駐新疆金牛股份有限公司奶牛養(yǎng)殖場(chǎng)，把課堂直接搬到企業(yè)里。作為職業(yè)教育的一種全新的辦學(xué)模式，“金牛班就此誕生！”
      “金牛班”的理論課與在學(xué)校課堂上的理論課教學(xué)方式完全不同。“金牛班”教師通過3種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)。一是問答式，即教師隨時(shí)隨地結(jié)合理論解答學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題；二是專題式，即教師結(jié)合理論知識(shí)就學(xué)生在實(shí)踐中遇到最多的問題進(jìn)行專題講授；三是每天晚上學(xué)生完成白天的實(shí)踐后，進(jìn)行兩個(gè)小時(shí)的理論知識(shí)講授。在企業(yè)里，實(shí)踐課和理論課交替進(jìn)行，學(xué)生的實(shí)踐技能很快得到提升。
      這種“工學(xué)融合”的教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性?！敖鹋０唷碑厴I(yè)的姚兵文深有感觸地說：“?金牛班?給我們創(chuàng)造了一流的實(shí)習(xí)條件，為我現(xiàn)在的工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。”他現(xiàn)在負(fù)責(zé)石河子143團(tuán)和沙灣片區(qū)大約3000多頭牛的飼料開發(fā)和疫病防治工作。
      “將教學(xué)班辦到企業(yè)”還讓學(xué)生感受到了企業(yè)文化、職業(yè)道德和認(rèn)識(shí)社會(huì)等非技術(shù)能力的熏陶和培養(yǎng)?；刈鍖W(xué)生馬超，現(xiàn)在已經(jīng)是北京一品功夫食品有限公司新疆分公司片區(qū)經(jīng)理。他說：“在?金牛班?，我學(xué)到了書本上學(xué)不到的東西，這讓我終身受益?！?/p>
      通過大家的努力和不斷完善，經(jīng)過3年，24名大學(xué)生高質(zhì)量地對(duì)口就業(yè)，其中有6名是廠長(zhǎng)助理，其他學(xué)生都是主治獸醫(yī)和主要崗位上的技術(shù)人員?！吨袊?guó)教育報(bào)》于2003年6月18日在頭版以《“零距離”辦學(xué)理念》為題報(bào)道了“金牛班”的辦學(xué)之后，又兩次跟蹤報(bào)道了“金牛班”的辦學(xué)情況。
      如今，畜牧獸醫(yī)專業(yè)“工學(xué)融合，在企業(yè)中辦學(xué)”——“金牛班”人才培養(yǎng)模式已成為新疆乃至全國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)模式創(chuàng)新的一個(gè)標(biāo)桿。
      丑武江從開辦“金牛班”的成功實(shí)踐中得到啟示，在此基礎(chǔ)上，他先后與企業(yè)合作，開辦了以企業(yè)名稱命名的“泰昆班”、“天康班”等“訂單班”。這些“訂單班”，成為學(xué)院加強(qiáng)校企合作、推進(jìn)訂單培養(yǎng)、不斷深化人才培養(yǎng)模式改革的一張靚麗名片。動(dòng)物科技分院2000多名學(xué)生中，70%的學(xué)生都參加了校企合作班。這些學(xué)生畢業(yè)后不用自己再去找工作，直接就在實(shí)踐學(xué)習(xí)企業(yè)就業(yè)。
      到目前，畜牧獸醫(yī)等專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了100％，有的單位還為看中的人才打起了“爭(zhēng)奪戰(zhàn)”。300多名學(xué)生學(xué)有所成，在全疆畜牧獸醫(yī)戰(zhàn)線上發(fā)揮著重要作用。這種旨在實(shí)現(xiàn)“專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求零距離、學(xué)生學(xué)習(xí)與崗位零距離”的職業(yè)技術(shù)教育模式受到了教育部的充分肯定和高度重視，已在全國(guó)許多地方推廣。
      “三位導(dǎo)師制”提升學(xué)生職業(yè)道德
      面對(duì)職教模式創(chuàng)新獲得的成功，丑武江始終保持著清醒的頭腦，他說“教育不僅僅是教知識(shí)技術(shù)，更重要的是在這個(gè)過程中，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人?！背笪浣靼祝诼殬I(yè)教育中，不能忽視學(xué)生的思想政治教育。
      他從教24年，曾經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間擔(dān)任班主任。對(duì)于學(xué)生的管理和思想政治教育工作，丑武江有著自己的獨(dú)特方式。他認(rèn)為，學(xué)生的思想品德是在良好、健康的人際環(huán)境中耳濡目染、逐漸養(yǎng)成的。學(xué)高方可為師，身正才可成范。如果自己只是學(xué)生知識(shí)技術(shù)上的導(dǎo)航者，不是道德修養(yǎng)方面的領(lǐng)路人，再好的職教模式也無法可持續(xù)發(fā)展下去。他是這樣說的，也是這樣做的。丑武江幫助學(xué)生制訂學(xué)期計(jì)劃、計(jì)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃，將大目標(biāo)細(xì)化為每一天的小目標(biāo)；同時(shí)，他還把自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)向全班學(xué)生公布，常年堅(jiān)持與學(xué)生一同上晚自習(xí)，在與學(xué)生肩并肩的努力中一起品嘗收獲的快樂。在日常的學(xué)習(xí)生活中，他時(shí)時(shí)提醒自己，提醒學(xué)生，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，要做一個(gè)有高尚道德修養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才。
      但這樣就夠了嗎？丑武江把視野放大到了學(xué)校之外的企業(yè)實(shí)習(xí)生身上。實(shí)踐教學(xué)比重大，學(xué)生有一年左右的時(shí)間在企業(yè)一線度過，是職業(yè)教育的一個(gè)重要特征。與此同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，思想政治教育工作又往往成為空白。經(jīng)過努力，丑武江在實(shí)踐教學(xué)中建立起了“三位導(dǎo)師制”，即學(xué)校班主任、專業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)技術(shù)人員三位一體開展思想政治教育工作的新模式。“三位導(dǎo)師制”的實(shí)施，使到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的專業(yè)教師也擔(dān)負(fù)起思想政治教育工作任務(wù),企業(yè)的技術(shù)人員也成為參加實(shí)踐學(xué)生的德育教師，在指導(dǎo)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐的同時(shí)，將職業(yè)道德等德育內(nèi)容傳授給學(xué)生。他認(rèn)為，企業(yè)的技術(shù)人員當(dāng)中不少是品德和技術(shù)雙過硬的人才，對(duì)職業(yè)道德、做人道理等都有很深的理解和認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)踐崗位上講德育，實(shí)際上就是在“現(xiàn)身說法”，其效果是再好不過了。
      經(jīng)過3年的實(shí)踐，“三位導(dǎo)師制”獲得了巨大成功。許多企業(yè)反映，這些學(xué)生變化很大，他們視企業(yè)為家，珍惜工作崗位，職業(yè)道德水平有了極大提升。這些企業(yè)同時(shí)表示，愿意把前來實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生吸納為企業(yè)的員工?！八枷氲赖碌乃教岣吡耍瑢W(xué)生找工作都不用發(fā)愁了”。“三位導(dǎo)師制”德育模式真正達(dá)到了提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
      “流動(dòng)動(dòng)物醫(yī)院”開到農(nóng)牧民家
      在新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院所在的昌吉回族自治州的農(nóng)村和牧區(qū)，人們經(jīng)常能看到3輛小面包車往來穿梭，一會(huì)兒在這個(gè)農(nóng)戶家的養(yǎng)雞場(chǎng)，一會(huì)兒又在那個(gè)養(yǎng)殖戶的奶牛場(chǎng)，十分忙碌。這些小面包車就是丑武江創(chuàng)立的專門為農(nóng)牧民服務(wù)的“流動(dòng)動(dòng)物醫(yī)院”，學(xué)校教師輪流去為農(nóng)牧民養(yǎng)殖戶服務(wù)。
      創(chuàng)立“流動(dòng)動(dòng)物醫(yī)院”起源于4年前的一次技術(shù)服務(wù)。有一次，一位養(yǎng)殖戶找到丑武江，說自己養(yǎng)的一頭奶牛被獸醫(yī)判了“死刑”，希望他幫忙看看。經(jīng)過丑武江的治療，這頭奶牛起死回生，為這位養(yǎng)殖戶挽回了1萬多元的損失。從那以后，那位養(yǎng)殖戶渴望又充滿期盼的眼神讓他久久不能平靜。丑武江當(dāng)時(shí)就想，何不利用學(xué)校專業(yè)教師的技術(shù)優(yōu)勢(shì)服務(wù)農(nóng)牧民呢？可是怎樣服務(wù)才能讓農(nóng)牧民滿意，卻又成了難題。后來，丑武江想到開設(shè)一個(gè)“流動(dòng)動(dòng)物醫(yī)院”，讓教師輪流去為農(nóng)牧民服務(wù)。2006年，由一輛小面包車、兩名教師組成的“流動(dòng)動(dòng)物醫(yī)院”成立了。
      經(jīng)過多年的努力，“流動(dòng)動(dòng)物醫(yī)院”已擁有了1個(gè)門診部和3輛小面包車，每年治愈的牲畜1000多頭，為農(nóng)牧民挽回了大量經(jīng)濟(jì)損失。現(xiàn)在，“流動(dòng)動(dòng)物醫(yī)院”發(fā)展到了4家，越來越多的農(nóng)牧民養(yǎng)殖戶得到了來自學(xué)校的技術(shù)支持。如今，農(nóng)牧民的牲畜、家禽遇到什么疑難雜癥，只要給“流動(dòng)動(dòng)物醫(yī)院”打一個(gè)電話，很快就能得到幫助。
      2005年至今，丑武江一直擔(dān)任昌吉市科技特派員、烏蘭烏蘇鎮(zhèn)科技特派員，在繁忙的教學(xué)、管理工作同時(shí)，利用自己的專業(yè)所長(zhǎng)積極投身基層科技服務(wù)。在擔(dān)任昌吉市科技特派員期間，他指導(dǎo)昌吉市六工鎮(zhèn)華盛兔場(chǎng)開展技術(shù)革新，扭虧為盈，并受到自治區(qū)科技廳專項(xiàng)支持。在擔(dān)任烏蘭烏蘇鎮(zhèn)科技特派員期間，他為養(yǎng)殖戶開展科技服務(wù)200余次，培訓(xùn)養(yǎng)殖戶540余人次。自2003年起，他擔(dān)任昌吉武警部隊(duì)綠色證書培訓(xùn)講師，累計(jì)為部隊(duì)培養(yǎng)后勤飼養(yǎng)技術(shù)人員300余人次。
       
      
    
      

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