第一篇：課程改革工作先進個人事跡材料

不經(jīng)歷風雨，哪見彩虹！

————螺溪中心小學課改標兵王全祿先進事跡

天空的幸福，是它穿著一身的藍；陽光的幸福，是它擁有如水晶般耀眼的光彩；大地的幸福，是它孕育出多彩的生命......而對于一個平凡的小學教師而言，幸福就是采集了教育的真知、學生的光點，讓自己的教學創(chuàng)新。

他叫王全祿，出生于1965年，大專畢業(yè)，一級教師，從教三十多年，一直扎根于農(nóng)村小學教育。作為一名光榮的人民教師，他深深地懂得“學高為師，行為世范”的深刻含義教。從教以來，他認真貫徹黨的教育方針，忠于職守，以強烈的事業(yè)心和高度的工作責任感使本職工作不斷跨上新臺階?；A(chǔ)教育課程改革實施以來，尤其是我市大力推進高效課堂改革后，他積極投入新課改工作之中，以新的課程觀、新的教學觀、新的學生觀、新的發(fā)展觀來看待學生。根據(jù)教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索適應新課程教學的新方法、新路子。

一、善于學習思考，做一名學習型教師

2013年開始，高效課堂的教改理念開始在我縣萌芽，作為一個有著豐富教學經(jīng)驗的他，非常敏感的捕捉到了這一教改信息，認為這是一條充滿陽光，充滿希望的教改之路。2013年初，學校根據(jù)縣教育局的布署，在全校推行高效課堂改革，那時還處于鼓勵但不強求的階段。他作為一名分管教學工作的副校長，年近五十的他，不怕困難，不畏艱險，以身作則，率先示范，開始進行高效課堂的改革實驗。那時他教的是三年級數(shù)學，孩子年紀小，許多還是從村小撤并過來的，不要說小組討論，合作學習，課堂展示，質(zhì)疑問難，有些孩子連說句完整話都很困難，甚至有的孩子都不會說普通話。他認真學習山西太谷縣張四保主任編纂的《二十四字教學模式》，與語文課任老師一塊，認真分組，反復培訓小組長、學習組長、紀律組長、衛(wèi)生組長，并把訓練學生開口說話，說完整話，說禮貌話當作重點、難點。他把課堂上學生經(jīng)常說的話整理出來，第一步讓學生模仿著說，第二步讓學生自由發(fā)揮地說。有時為了讓一個孩子說句完整話，反復幾次，說不好再說，直到滿意為止。他們班有個小女孩叫胡文琪，天生吐詞不清，說話不利索，以前常被別人嘲笑，所以上課不敢發(fā)言。王老師為了讓她說好一句完整、流暢的話，耐心地讓她說了一遍又一遍，不知“浪費”了多少寶貴的時間！有付出就有回報，經(jīng)過一年多的訓練，如今這個小女孩雖然說話還是有點不利索，但流暢完整多了，自信心不知強了多少倍。她現(xiàn)在上課搶著說“老西（師）！老西（師）！我來說”！學習成績也由原來的經(jīng)常不及格上升到了優(yōu)秀！經(jīng)過一年多的培養(yǎng)，如今這個班學生的表達能力不比城里的孩子差，就連來聽過課的市教育局領(lǐng)導都說：“真了不起，城市的孩子也不過如此！”

二、善于改革創(chuàng)造，是一名創(chuàng)新型教師

高效課堂沒有固定的模式，對于一個剛參加實驗的新手來說，很難掌控局面。在剛開始的時候，經(jīng)常聽王老師講時間不夠用，教學任務沒完成！但他并沒有因此而放棄，而是不斷地調(diào)整自己的教學內(nèi)容和節(jié)奏，及時掌控教學局面，活而不亂，對學生的展示、質(zhì)疑要求有度、可控。經(jīng)過一年多的探究與改進，如今他們班的課堂教學不但能按時完成教學任務，而且老

師教得很輕松，學生學得很輕松。他們著力培養(yǎng)了近十名綜合能力比較強的學生擔任小老師，課前把教學任務分配給四、五同學，每人講一大塊，上課時由小老師主講，老師補充、糾錯。這些小老師為了上好這一大塊的內(nèi)容，認真鉆研教材，把其它同學可能會提的問題都預設(shè)好，甚至把每句要說的話都提前寫在本子上。像他們班的胡超瑜、周琦、陳典、張俊萍、劉林等經(jīng)過一年多的鍛煉，如今已很老道，上課時有模有樣，很有老師的風范。這種新穎的教學模式學生非常喜歡，既培養(yǎng)了小老師的組織教學的能力，又調(diào)動了其它學生的學習積極性，這也是他們班高效課堂的一大特色與亮點。

三、善于培養(yǎng)新秀，是一名示范型教師

在探究新的教學方法、積極進行新課改的同時，王全祿老師時刻不忘朝著科研型教師發(fā)展。從開展課程改革實驗以來，他的工作思路就是：實驗—反思—調(diào)整—改進—再實驗。每次上課前，他都會認真的備好每節(jié)課，認真鉆研教材，在認真?zhèn)浜媒滩牡耐瑫r備好學生，思考在課堂上怎么體現(xiàn)合作交流與自主學習。在上完課之后認真思考這節(jié)課的得與失。為了提高自己，也為了帶動學校其它教學新手，他經(jīng)常進行公開教學，還與新老師結(jié)對子，把課改經(jīng)驗無私地傳授給新教師，與他們一起備課，一起研討，一起成長。經(jīng)他指導的匡正、謝如花老師參加2013、2014年泰和縣高效課堂教學競賽中均榮獲一等獎，并代表泰和縣參加吉安市高效課堂競賽，榮獲市二等獎。如今螺溪中心小學像匡正、謝如花這樣的教改新秀有近十人，螺溪中心小學也被泰和縣教育局定為高效課堂改革示范學校、先進學校。

四、教改之路苦并快樂著。

作為一名從教三十多年的老教師來說，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)根深蒂固，一旦要拋棄用了幾十年的傳統(tǒng)教學模式，從頭再來，需要勇氣和膽識。但他深知，作為一名分管教學的副校長，他不帶頭改革，學校的教改工作可能就成為一句空話。好在學校主要領(lǐng)導十分重視高效課堂的改革工作，有了學校的大力支持，他帶頭搞起了實驗，個中艱辛，外人無法體會得到，他曾說過，高效課堂改革最大的困難是如何撬開學生的嘴，讓他們開口說話，說完整話，說流暢的話。只有會表達才會交流與展示，才會質(zhì)疑與問難，說起來容易做起來難，要撬開學生的口不是想像中的那么容易。剛開始時，學生一言不發(fā)，任憑老師怎樣鼓勵，他們就是不開口，就算開了口 也說不完整，聲音如蚊子。他也曾懷疑過，這樣的農(nóng)村孩子適不適合推進高效課堂改革，但他沒有你像有些老師那樣打了退堂鼓，而是與語文老師一道，堅持堅持再堅持，耐心耐心再耐心！讓學生說完整，說流暢有禮貌，那怕影響了教學進度，影響了課堂效果也沒有放棄！這個過程是痛苦的，也考驗人的意志！為了調(diào)動學生發(fā)言的積極性，他們建立建全了各種評價機制和獎勵機制，慢慢地，學生敢說、會說、搶著說了，也越說越好，越說精彩了！有首歌唱得好：不經(jīng)歷風雨，哪見彩虹！經(jīng)過一年多的培養(yǎng)，他任教的四（2）班，不管是學生口頭表達、展示的能力還是自我管理能力、自學能力、質(zhì)疑問難能力早已今非昔比，超出平行班級甚至高年級一大截！成為了我校推進高效課堂的樣板班，在縣內(nèi)外稍有名氣。

僅2014年上半年，王老師就為省、市、縣各級領(lǐng)導和老師上公開課十多節(jié)！吉安市教育局組織的高效課堂推進會和高效課堂現(xiàn)場會均在我校舉行，吉師附小、吉州區(qū)、青原區(qū)教育

局領(lǐng)導和老師以及井岡山市、萬安縣、安?？h、永新縣等兄弟縣市的老師先后來我校參觀學習，一學期來我校接待兄弟學校參觀聽課達一千多人次。每一次都有王老師在課堂上揮灑自如的身影，并受到聽課老師的高度評價。我校也被泰和縣教育局評為“推進高效課堂”先進學校，市、縣兩級“推進高效課堂”樣板學校，當然這也少不了他的付出！他自己也在泰和縣教育局舉行的分管教學工作副校長高效課堂競賽中榮獲一等獎。一份付出就有一份回報，如今的他上課輕松愉快，學生學習的積極性空前高漲，課堂氣氛熱烈，發(fā)言積極，大膽質(zhì)疑，小老師上課有模有樣，教學成績名列全鎮(zhèn)前列！

任何改革都不可能一蹴而就，高效課堂的改革也是這樣，我校的高效課堂實驗完全是白手起家，摸著石頭過河！經(jīng)過請進來，走出去的方式以及大家的不懈努力，取得了一些成功與經(jīng)驗，但今后的路還很長，還有許多難題沒有突破！王老師表示，將在高效課堂改革的道路上無怨無悔地繼續(xù)走下去，為農(nóng)村孩子的教育作出他應有的貢獻！

第二篇：課程改革先進個人事跡（本站推薦）

課改中我的學生在變

——課程改革先進個人事跡

陽城縣實驗小學 張蒲霞

我是一名普通的小學語文教師，自從1990年參加工作以來，至今已經(jīng)經(jīng)歷了二十多年的風風雨雨，二十多年的春華秋實。二十多年來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，始終以“當一名學生喜歡的老師”作為自己工作的努力方向。上學期“主體多元高效課堂”的教學改革在我校轟轟烈烈地展開了。通過短短一個學期的實踐，我欣喜地看到我的課堂活起來了，我的學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

一、學生的學習積極性提高了

新課堂教學模式的實施，使學生有了較強的學習獨立性，有了主動探究、獲取知識的權(quán)利，有了獨立思考、獨立表達、獨立解決問題的能力。課堂上，學生成為了真正的“主角”。《新方案》是我們本學期學生學習的依據(jù)，課前要結(jié)合課文獨立預習，對知識、問題有了自己的見解，形成自己獨特的思維方式，然后完成“基礎(chǔ)達標”和“設(shè)問導讀”。關(guān)于預習情況的檢查，我把權(quán)利放給了小組，由組與組之間互評作業(yè)，以分數(shù)呈現(xiàn)結(jié)果。這樣一來學生就會很自覺的去完成作業(yè)，誰也不愿在這一塊拖小組的后腿，大大提高了學生學習的積極性，大多學生都能自覺認真預習，效果也是顯而易見的。

在課堂上，各組所有成員大膽質(zhì)疑、交流，根據(jù)自己對問題的理解，與對子或伙伴開展認真的對話與交流，大部分學生由“看客”變?yōu)椤皡⑴c者”，都在為展示作充分的準備。這樣的課堂不再是個別學生精彩展示的舞臺。曾經(jīng)的張晏豪上課是見不到他舉手的，雖然成績排在前三分之一，但他的內(nèi)向性格使得他知道的問題也不敢發(fā)言。但因為課改小組捆綁評價的機制，這個學期的他上課明顯積極多了，都能主動并且積極回答問題了。今天的課堂，真正成為了所有學生共同展示、發(fā)展的課堂。

二、學生的自主學習習慣初步養(yǎng)成了

經(jīng)過一個學期的課改實踐，我的學生已掌握了一些科學的學習方法。以《新方案》為依托，學生能夠在課前根據(jù)知識內(nèi)容、重點、難點把握學習思路，自主地展開預習，學會邊看、邊學、邊思，并在書本上做適當?shù)墓磩澓团?，部分學生能夠獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)了獨立獲取知識的自學能力。在充分預習的基礎(chǔ)上，學生以最佳的精神狀態(tài)進入課堂，能夠做到全神貫注地學習，積極認真地思考，并將預習時對教材的理解與對子交流，對小組內(nèi)成員提出的問題，認真思考、積極發(fā)言，小組展示時，他們爭先恐后地進行質(zhì)疑、糾錯、補充、點評，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和勇于探索的精神。課后，學生能利用《新方案》消化、鞏固、深化課堂所學知識，提高了運用知識的能力。

有一次，我因和一位家長談話耽誤了幾分鐘，當我走近教室門口時，卻發(fā)現(xiàn)同學們有序地進行展示，講臺上的在滔滔不絕地講著《新方案》，而其他小組的同學不僅聽得認真，還不時向臺上的同學提出質(zhì)疑。原來，班干部了解到老師有事，就組織大家自覺地講起課來。這個場景讓人印象深刻。展示將孩子們的求知欲和認同感統(tǒng)領(lǐng)起來，讓學生的學習變得更為主動。

三、學生的語言表達能力提升了

課堂上我不斷地鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解和真實感受，引導學生說心里話，自己的話。為了尋求問題的最佳解決方案，學生彼此之間也會自然地開展合作學習，在合作學習的過程中，他們經(jīng)常交流自己的學習心得、彼此的看法、思想情感的體驗。不知不覺中，學生“敢說話”“會說話”了，“說”的能力普遍提升了。閆琳潔是個非常內(nèi)向的孩子，剛開始上臺講解課文時的她，臉漲得通紅，聲音也和蚊子一樣，感覺如果給她個地洞，她會鉆進去?，F(xiàn)在的他，每天發(fā)言都非常積極，倘若一節(jié)課沒抓住機會發(fā)言定會非常生氣的。三個月的課改，她整個人都變了，在前一段舉行的班級口頭作文活動中，她還踴躍報名參加了，并且贏得了熱烈的掌聲。郭蓓蓓是個非常優(yōu)秀的學生，記得第一次上臺講解時，她緊張得都有些結(jié)巴，雖然心里知道，但苦于鍛煉的少，最終沒能發(fā)揮出自己的水平?，F(xiàn)在你要是到班上看看，她講課儼然一個小老師的模樣，臉上完全看不出膽怯，說起話來那可是滔滔不絕。

四、學生的學習激情點燃了

通過一學期的課改，學生的學習激情點燃了。就拿語文復習課來說吧，以前往往是讓學生寫寫生字詞，背背課文，做做練習，甚至還要把一些重要課文、重要知識點重新講解。這樣的復習課，不少學生總會缺少一些學習激情，提不起精神，總是表現(xiàn)的很麻木?，F(xiàn)在的復習課，我首先把紀律和復習要求告知學生，然后把復習任務布置下去，讓組長在規(guī)定時間內(nèi)帶領(lǐng)他們的組員自覺去學習，最后進行達標測試并根據(jù)達標情況給小組獎分。作為組內(nèi)一員誰也不愿拖隊伍的后腿，他們就會彼此監(jiān)督學習。課堂上再也沒有了往日的沉悶和壓抑，學生們個個精神抖擻，有的獨立看書復習，有的相互提問，還有成績優(yōu)秀者帶著復習的?？梢?，小組合作學習及捆綁式評價，真正激發(fā)了學生學習的興趣。

自我復習效果如何，作業(yè)是否認真完成，在這一環(huán)節(jié)可以得到很好的驗證。我仍是把考查權(quán)交給了學生。由小組出題去考察另外一組的同學，根據(jù)解答情況給出合理的分數(shù)。這樣的復習方式不僅能提高學生的學習興趣，使他們更好的把握知識點，還更好的展現(xiàn)了他們的個性風采。

五、學生的集體榮譽感增強了

課堂上，針對學生的表現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)我都會給出分數(shù)的評價，每天以總分相加的高低評出明星小組和反思小組，并確立自己的競爭對手。這樣一來就建立了組與組之間的合理競爭機制，展示的時候，每個小組的成員都會竭盡全力地為本組加分，傾聽的時候，都在開動腦筋，邊聽邊思邊記錄，為糾錯、質(zhì)疑、補充作準備，以此給小組加分，為本組貢獻一份力量。從而培養(yǎng)了學生的互助精神、團隊意識和集體榮譽感，使他們懂得了在和人相處中要謙讓的美德，懂得了只有團結(jié)協(xié)作才能有更多成功的道理。張壢埡是個可愛的小女孩，唯一的缺點是愛計較，曾經(jīng)經(jīng)常聽到她來告狀說同組某某欺負她的話。但最近很少聽到她抱怨別人了，他們組還被評為最佳和睦小組，為了這個最佳，她學會了如何處理和同學之間的關(guān)系，學會了與他人的合作。

總之，新的課程改革給我們帶來了新的教學理念，為學生的發(fā)展提供了更廣闊的空間。我堅信課堂教學這片沃土一定會培育出絢麗的創(chuàng)造教育之花，收獲到豐碩的創(chuàng)造教育之果。

第三篇：基礎(chǔ)教育課程改革工作先進個人事跡

基礎(chǔ)教育課程改革工作先進個人事跡

（廣西玉林市博白縣文地鎮(zhèn)堂蘭村小學：阮書培）

作為一名光榮的人民教師，我深深地懂得“學高為師，身正為范”的深刻含義。從教廿幾年來，我認真貫徹黨的教育方針，主動學習新基礎(chǔ)教育課程教育理論，忠于職守，以強烈的事業(yè)心和高度的責任感使本職工作不斷跨上新臺階。基礎(chǔ)教育課程改革實施以來，我積極投入新課改工作之中，以新的課程觀、教學觀、學生觀、發(fā)展觀來看待學生。根據(jù)教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索適應新課程教學的新方法、新路子。

一、以研促教，勇創(chuàng)新路

為了在工作中能夯實教學教研工作，全面提升教育教學質(zhì)量，我校堅持教育創(chuàng)新，深化教學改革，牢牢抓住教學這一中心工作，加強教學管理，落實有效教學，建立正常的教學秩序，全面開創(chuàng)了教研工作的新局面，提高了教學質(zhì)量，保證了教學質(zhì)量在全鎮(zhèn)領(lǐng)先的地位。

為了提高課堂教學效率，我改革了教師聽課方式，采取了推門聽課，說課，匯報課，示范課相結(jié)合的方式，講完就評，把重點放在評上。上課“研”過程，說課“研”教法，評課“研”效果。這樣一來，教師的業(yè)務能力大大提高了，他們都能積極備課，這為提高教學質(zhì)量提供了有力的保障。此外，我們還堅持實施教學常規(guī)工作月查制度和隨機抽查制度，受到領(lǐng)導和老師們的一致肯定。

好的質(zhì)量源自好的教學，好的教學源自好的教師，好的教師源自好的教研。校本教研堅持以學校為陣地，以教師為主體，以課堂教學為重點，解決教師關(guān)注的實際問題。我把校本教研送到課堂，從小處入手，從解決實際問題入手，真正走向教學實際，提出“問題即課堂，教學即研究，成功即成果”的理念，對在課堂教學中遇到的細小問題或解決起來不能得心應手的問題，通過課后同事間交流、研討的形式解決。長此以往，老師的教學研究能力大大提高了。

經(jīng)過實踐，我探索出“教學中教研—教研中研討—研討中指導—指導中提高”的課題研究校本教研模式。

二、更新觀念，投身課改。

新課程改革之路，是前人沒有走過的路，這更需要學會在學習中不斷思索。我國著名心理學家林崇德先生也提出：優(yōu)秀教師=教學過程+反思。我深刻認識到做一個反思型的教師是成長的必由之路。為此，只有以更加飽滿的熱情、開放的心態(tài)投入到課程改革的浪潮中去，才能迎接挑戰(zhàn)、贏得主動；才能在新課改的實踐中游刃有余。

1.角色的轉(zhuǎn)變。教與學方式的根本轉(zhuǎn)變，是課程改革的一個重要目標，傳統(tǒng)的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權(quán)利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課程改革中，我狠抓課堂教學，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學習引導者轉(zhuǎn)變。

2.課堂教學多模式。新課程改革中，課堂教學模式不改將會導致課改的失敗。如今在我縣較為有效的課堂教學模式有：縣三小的“三環(huán)四標”、三育的“四步教學法”及那林中心小學的“五環(huán)大課堂”等教學模式。為此，我著力把創(chuàng)新教育思想融入課堂教學，積極探索適合我校學生的課堂教學模式。對創(chuàng)新教育經(jīng)驗、方法，仔細推敲，領(lǐng)會其實質(zhì)，融百家之長，在實踐中反復提煉。課堂教學中學生真正成為主人，教師真正成為學習的組織者、參與者、合作者，把屬于學生的課堂還給學生、把發(fā)問的權(quán)利交給學生、把學的過程放給學生，并積極捕捉學生的“閃光點”、積極“彎下腰來傾聽學生的意見”。在課堂上深入學生，并與他們一起交流探討。走進我的課堂，聽到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，誰還有別的方法？”“別緊張，再想想”??課堂教學充滿民主、和諧的氣氛，煥發(fā)出前所未生機與活力。3.學習知識多形式。課堂上實行“活動化”教學，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使學生在輕松的環(huán)境中學會學習，同時也使學生的態(tài)度、情感和價值觀得到體驗。為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互合作交流，我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等，學生學習的積極性與學習效果大幅度提升。4.評價學生多視角。在教學實踐中，我強調(diào)評價學生要“重過程”、“多角度”、“全方位”，用發(fā)展的眼光去評價，不僅僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且注重和發(fā)展學生的多項潛能。評價的方式也是多樣化模式，如書面考試，口試，作業(yè)分析，課堂觀察，課后訪談，教學成長記錄，撰寫小論文和活動報告等，還可同伴評、老師評、家長評、自我評、定性與定量相評等評價，通過不同側(cè)面與側(cè)重點去了解學生學習過程的的發(fā)展。

三、樂于進取，善于總結(jié)。

在探究新的教學方法、積極進行新課改的同時，我時刻不忘朝著科研型教師發(fā)展。從開展課程改革實驗以來，我的工作思路就是：實驗—反思—調(diào)整—改進—再實驗。每次上課前，我都會認真的備好每節(jié)課，認真鉆研教材，在認真?zhèn)浜媒滩牡耐瑫r備好學生，思考在課堂上怎么體現(xiàn)合作交流與自主學習。在上完課之后認真思考這節(jié)課的得與失。學校組織開展的每次公開課，我都認真?zhèn)湔n，并在上完課后認真聽取有經(jīng)驗的教師評課，認真總結(jié)，反思，經(jīng)驗繼續(xù)發(fā)揚，失敗作為教訓。這樣不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的教研工作有一個清醒的認識，明確的思路。為了提高自己，也為了帶動別人，我除了積極參加學校組織的公開課講評外，還積極走進特崗教師的課堂，無私地把自己的先進教學經(jīng)驗與他們分享。在我的精心輔導下，我校特崗教師賓麗娟、阮春蘭、阮素英、鄒麗敏、宋琪琪參加鎮(zhèn)新課程目標課堂教學比賽均獲得一等獎，大大提高了她們的課堂教學水平和能力。

四、積極向上，爭創(chuàng)佳績

三江中心校自任命我為堂蘭村小學教導主任以來，使我深感肩上的責任重大，既要抓好整個學校的教學管理，又要做好率先垂范。為了做到教學管理與個人教學兩不誤，我經(jīng)常利用休息時間，研究制定教學改革各項制度及細則，積極同有經(jīng)驗的領(lǐng)導和老師交流關(guān)于學校教學工作的不足和整改措施。全體老師在我的引領(lǐng)下，積極投身新課改，運用新的教學理念指導實踐，取得顯著的成績。2013---2016四個我校連續(xù)獲得了三江小學六年級學科畢業(yè)檢測積分第一，當年被縣教育局評為“優(yōu)秀學校”。個人獲得榮譽方面：2014年09月由于教學成績顯著被評為玉林市優(yōu)秀教師;2015年12月獲得2014--2015學博白縣基礎(chǔ)教育課程改革先進個人；2016年10月由于教學成績突出被評為博白縣教學工作先進個人。新起點開啟新征程，新目標孕育新輝煌。在今后的教學工作中，我將一如既往地以學習和實踐，以改革和創(chuàng)新，以敬業(yè)和激情，積極投身課程改革，努力使自己成為一名專家型教師，為基礎(chǔ)教育作出應有的貢獻。

第四篇：課程改革工作先進個人事跡材料

課程改革先進個人材料

探索改革渠道

姓名：曹艷敏

創(chuàng)新育人方式

探索改革渠道

創(chuàng)新育人方式

天空的幸福，是它穿著一身的藍；陽光的幸福，是它擁有如水晶般耀眼的光彩；大地的幸福，是它孕育出多彩的生命......而對于我，一個平凡的中學教師而言，幸福就是采集了教育的真知、學生的光點，讓自己的教學創(chuàng)新。

我叫曹艷敏，1999年，我?guī)е篮玫睦硐牒蛯逃聵I(yè)的熱愛，走上了教書育人的工作崗位，作為一名光榮的人民教師，我深深地懂得“學高為師，行為世范”的深刻含義。從教10余年，我認真貫徹黨的教育方針，忠于職守，以強烈的事業(yè)心和高度的工作責任感使本職工作不斷跨上新臺階?；A(chǔ)教育課程改革實施以來，我積極投入新課改工作之中，以新的課程觀、新的教學觀、新的學生觀、新的發(fā)展觀來看待學生。根據(jù)教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索適應新課程教學的新方法、新路子。

一、善于學習思考，是一名學習型教師

基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新的課程較之以前有了重大創(chuàng)新和突破。作為教師，只有以更加飽滿的熱情、開放的心態(tài)投入到改革的浪潮中去，才能迎接挑戰(zhàn)、贏得主動?！按蜩F還須自身硬”，作為一名基礎(chǔ)教育工作者，我認為只有不斷地完善充實自我，才能在新課改的實踐中游刃有余。教育界有這樣一句話：要給學生一杯水，教師要有一桶水?，F(xiàn)如今，還需要源源不斷的自來水。由此可見教師不斷充電、不斷提升自我的重要性。多年來，我積極鉆研課程改革最新的教育理念，并著力踐行于課堂，先后數(shù)次在校內(nèi)講授研討課、觀摩課、作經(jīng)驗介紹，得到了領(lǐng)導和同事的好評。通過對教育新知識、新方法的學習，吸收先進教法，總結(jié)實踐經(jīng)驗，理論水平和業(yè)務能力得到切實提高。

新課程改革之路，是前人沒有走過的路，這更需要學會在學習中不斷思索。我國著名心理學家林崇德先生也提出：優(yōu)秀教師=教學過程+反思；更有學者指出，21世紀教師最重要的能力之一是自我反思能力。我深刻認識到做一個反思型的教師是成長的必由之路。為此，我時刻注重把自己教學中的體會升華到理論高度，勤于筆耕，做到“我手記我做，我筆記我思”，將自己一瞬間的感悟、點點滴滴的想法記錄在案，為自己的成長之路壘起一級級進步的階梯。

二、善于改革創(chuàng)造，是一名創(chuàng)新型教師

教與學方式的根本轉(zhuǎn)變，是課程改革的一個重要目標，傳統(tǒng)的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權(quán)利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學習引導者轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造性地使用教材，注重使傳授知識的過程切合學生思想狀況與年齡特征，注重培養(yǎng)學生的社會情感。真正做到了不單單是教教材，而是用教材去教。

課堂教學多模式。新課程改革中，課堂教學模式不改將會導致課改的失敗。這是我最為切身的感受。為此，我著力把創(chuàng)新教育思想融入課堂教學，積極探索新的課堂教學模式。對創(chuàng)新教育經(jīng)驗、方法，仔細推敲，領(lǐng)會其實質(zhì)，融百家之長，在實踐中反復提煉。課堂教學中學生真正成為主人，教師真正成為學習的組織者、參與者、合作者，把屬于學生的課堂還給學生、把發(fā)問的權(quán)利交給學生、把學的過程放給學生，并積極捕捉學生的“閃光點”、積極“彎下腰來傾聽學生的意見”。在課堂上融入學生一起交流探討。走進我的課堂，聽到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，誰還有的方法？”“別緊張，再想想”，“對不起，老師的方法真的沒有 你的好”??課堂教學充滿民主、和諧的氣氛，煥發(fā)出前所未生機與活力。

掌握知識多形式。課堂上實行“活動化”教學，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使學生在輕松的環(huán)境中學會學習。同時也使學生的態(tài)度、情感和價值觀得到體驗。為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互合作交流，我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等，學生學習的積極性與學習效果大幅度提升。

評價學生多視角。在教學實踐中，我強調(diào)評價學生要“重過程”、“多角度”、“全方位”，用發(fā)展的眼光去評價，不僅僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且注重和發(fā)展學生的多項潛能。評價的方式也是多樣化模式，如書面考試，口試，作業(yè)分析，課堂觀察，課后訪談，教學成長記錄，撰寫小論文和活動報告等，還可同伴評、老師評、家長評、自我評、定性與定量相評等評價，通過不同側(cè)面與側(cè)重點去了解學生學習過程的的發(fā)展。多年的摯著，使我收獲不少，2008年，我被評為市優(yōu)秀教師；所撰寫的論文《新課程背景下作文探微》被評為市級一等獎。

三、善于總結(jié)思考，是一名科研型教師

在探究新的教學方法、積極進行新課改的同時，我時刻不忘朝著科研型教師發(fā)展。從開展課程改革實驗以來，我的工作思路就是：實驗—反思—調(diào)整—改進—再實驗。每次上課前，我都會認真的備好每節(jié)課，認真鉆研教材，在認真?zhèn)浜媒滩牡耐瑫r備好學生，思考在課堂上怎么體現(xiàn)合作交流與自主學習。在上完課之后認真思考這節(jié)課的得與失。學校組織開展的每個學期的公開課，我都認真?zhèn)湔n，并在上完課后認真聽取其他有經(jīng)驗的教師評課，認真總結(jié)，反思，經(jīng)驗繼續(xù)發(fā)揚，失敗作為教訓。不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。為了提高自己，也為了帶動別人，我除了積極參加學校組織的公開課講評外，還積極參加送課下鄉(xiāng)活動，走鄉(xiāng)到鎮(zhèn)地進行新課程研討課講授，無私地把自己的先進教學經(jīng)驗傳授給鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師。由于自己的努力，2010年9月，所撰寫的論文《新課程背景下作文探微》被評為一等獎，四、善于運用新知，是一名時代型教師

當前，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，計算機作為信息時代的載體在素質(zhì)教育中占據(jù)了重要的地位。人們把計算機和網(wǎng)絡(luò)當作新的教學工具，進一步向課堂教學延伸。因此，熟練掌握計算機技術(shù)成了當今教師的必修課程。我憑著對教育事業(yè)的一腔熱情，克服重重困難，在學校用課外時間向計算機老師虛心學習。自費購買有關(guān)資料自學。功夫不負有心人，經(jīng)過一段的不懈努力，我從對計算機的陌生到現(xiàn)在的運用自如。不但掌握了計算機技術(shù)，而且還能用Powerpint制作課件，用FLash制作形象的動畫，服務于自己的教學。但我并不滿足現(xiàn)狀。為使自己能夠更加熟練地掌握計算機多媒體知識，達到游刃有余，我又參加了全市組織的計算機技能培訓。運用計算機水平又上升了一個高度，現(xiàn)在他不僅能夠?qū)⒊Ｓ密浖玫浇虒W中，還能制作網(wǎng)頁，建立網(wǎng)站，撰寫論文。我所撰寫的論文《巧用多媒體優(yōu)化語文課堂教學》被評為市級一等獎。在2010年全市優(yōu)質(zhì)課評比活動中，我所講授的多媒體優(yōu)質(zhì)課《湖心亭看雪》一課被評為一等獎，新起點開啟新征程，新目標孕育新輝煌。在今后的教育教學工作中，我將會繼續(xù)一如繼往地以學習和實踐，以改革和創(chuàng)新，以敬業(yè)和激情，積極投身課程改革，努力使自己成為一名專家型、教授型教師，為課程改革作出自己應有的貢獻。

第五篇：課程改革工作先進個人事跡材料

課程改革工作先進個人事跡材料

XXX，男，48歲，中學一級教師，現(xiàn)任故城縣故城鎮(zhèn)中心校副校長。在課程改革的這幾年中，善于學習、勇于挑戰(zhàn)自我，對工作兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，取得驕人成績。

一、積極投身課改，為自己贏得榮譽

持之以恒的教改實驗探索，豐富了我的教育理論修養(yǎng)，錘煉了教學藝術(shù)，形成了獨具特色的教學風格。2009年我被國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語研究中心聘為國家級研究員；2010年被衡水市教育協(xié)會評為教育科研先進個人；2010年指導胡峰老師參加河北省教育廳舉辦的小學英語整合優(yōu)質(zhì)課，獲指導獎二等獎；2011年11月，憑借深厚的教學基本功，我獲得第七屆中國基礎(chǔ)教育研究會英語優(yōu)質(zhì)課第一名；2011年被縣政府評為縣級優(yōu)秀教師。為我校和故城教育爭得了榮譽，展現(xiàn)了新課改形勢下我校課程改革的力度和水平。

我還積極致力于英語教學的改革實踐，近年來承擔和參與了幾個國家級課題實驗。我于2008-2009年承擔了全國英語“四位一體”教學法實驗研究，并于2009年順利結(jié)題。2010年參加了中國教育學會“十一五”科研規(guī)劃課題的研究，也順利結(jié)題。

二、兢兢業(yè)業(yè)，以校為家

作為中心校主管教學的副校長，我不但為眾多青年教師樹立了榜樣，而且從不吝惜將寶貴的經(jīng)驗授之予人。工作期間輔導青年教師多次獲縣級和市級賽課一等獎，主持并參加了對新教師的“傳、幫、帶”活動。除了在教學工作上帶頭，還努力做好行政工作，出色完成領(lǐng)導 1

交給的各項任務。自擔任中心校副校長以來，為不影響上級領(lǐng)導布置的各項工作，經(jīng)常犧牲休息時間，將工作帶回家干到深夜十一、二點。在我與各級領(lǐng)導的共同努力下，2007年我們故城鎮(zhèn)中心校被縣政府評為先進鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校；2010年和2011年兩次被縣政府評為義務教育先進學校；2010年被國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語研究中心評為全國英語“四位一體”教學法研究優(yōu)秀實驗單位。2011年11月被國家基礎(chǔ)教育研究會評為教育科研先進單位。

三、管理工作，常抓不懈

為了在工作中能夯實教學教研工作，全面提升教育教學質(zhì)量，中心校堅持教育創(chuàng)新，深化教學改革，牢牢抓住教學這一中心工作，加強教學管理，落實有效教學，建立正常的教學秩序，全面開創(chuàng)了教研工作的新局面，全面提高了教學質(zhì)量保持了中小學教學質(zhì)量在全縣領(lǐng)先的地位。

為了課堂教學實際，提高課堂教學效率，我們改革聽課方式，加強了領(lǐng)導聽課，杜絕不備課上課。我們采取了推門聽課為主，與說課，匯報課，示范課相結(jié)合的方式，講完就評，把重點放在評上。上課“研”過程，說課“研”教法，評課“研”效果。提高了教師的業(yè)務能力，促使教師們積極備課，為提高教學質(zhì)量提供了有力的保障。與此同時中心校在開學前還統(tǒng)一進度教學，凡擅自停課，調(diào)課都視為責任事故，追究有關(guān)當事人的責任。為規(guī)范教師的教學行為，我們堅持實施教學工作月查制度和隨機抽查制度，受到上級主管單位的肯定。

好的質(zhì)量源自好的教學，好的教學源自好的教師，好的教師源自 2

好的教科研。校本教研堅持以學校為陣地，以教師為主體，以課堂教學為重點，解決教師關(guān)注的實際問題。我們把校本教研送到學校，送到課堂，從小處入手，從解決實際問題入手，真正走向教學實際，提出“問題即課堂，教學即研究，成功即成果”的理念，對在課堂教學中遇到的細小問題或解決起來不能得心應手的問題，通過課后同事間交流、研討的形式解決。常此以往，提高了自己的教學研究能力。

經(jīng)過實踐，我們探索出教學中教研—教研中研討—研討中指導—指導中提高的課題研究的校本教研模式。

四、與時俱進，培養(yǎng)名師

為了讓教師們能與時俱進，緊跟時代脈搏，我們要求全鎮(zhèn)40歲以下的教師全部接受了現(xiàn)代信息技術(shù)培訓。我們聘請縣教研室領(lǐng)導親臨學校坐陣，隨堂聽課指導。我們還充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，對其他教師進行傳幫帶，實施名師工程，使教師專業(yè)成長沿著新—合格教師—骨干教師—名師的方向不斷攀升，有力促進了年輕教師的專業(yè)成長。由于全鎮(zhèn)教師的不懈努力，我鎮(zhèn)小學教學工作一直在全縣的前列，在今后的工作中，我將認真總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，樹立更新更高的目標，不斷開拓創(chuàng)新，為全縣教育和諧健康發(fā)展作出更大的貢獻。