第一篇：課程改革先進個人事跡材料

踏課改基石，走成功之路

—凌源市課堂教學改革先進個人事跡材料

凌源市四合當中學

李洪飛

新課程改革先進個人事跡材料

我叫李洪飛，是凌源市四合當中學數(shù)學教師，一直擔任班主任工作。參加工作以來，我始終勤勤懇懇、任勞任怨，以高標準、嚴要求規(guī)范自己的教育教學行為，以無愧于人民的教育事業(yè)作為自己畢生的追求。新課程改革實施以來，我積極投入到新課程改革的學習和實踐中，并在教育教學及課改工作中取得了些許的成績，現(xiàn)將我在新課程改革工作中的體會作以下匯報：

一、注重學習轉(zhuǎn)變觀念

課程改革是基礎教育改革的核心內(nèi)容，是推進素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀人才培養(yǎng)目標相適應的必由之路。作為一線教師，我早在2008年以前就十分關注初中新課程改革。2012年8月，我有幸參加了遼寧省新課程標準培訓，系統(tǒng)地學習了人教版新教材和初中數(shù)學課程標準。此外，在學校的組織下，我還多次到東廬中學、杜郎口中學等全國課改名校聽課學習，學習他們的課改經(jīng)驗，使自己的理論水平得到了提升。

二、積極實踐 勇于探索

理論學習固然重要，但更為關鍵的是要把理論應用到教育教學實踐中去，在實踐中檢驗和發(fā)展認識。新課程要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、合作式學習，著眼于對學生學習能力的培養(yǎng)。但是要真正走出一條成功之路談何容易！

每一個新生事物的出現(xiàn)，都會伴隨著斗爭。剛剛走課改之路時，每個老師都會有一些障礙。其中最大的就是和老教法比，教師的主體地位的動搖，會使老師望之卻步，由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。除了教師主體地位外，還擔心如

果將課堂還給學生，沒有了時間作保障，學生能不能出成績？但我從來不擔心這些，因為有學校提出“二四一教學模式”做指導。

幾年來我積極踐行我校提出的課改“二四一” 課堂教學改革模式，“二四一”教學模式中：“二”是指集體備課和課前預習；“四”是指課堂教學的四大板塊：引導自學——合作探究——課堂展示——達標檢測；“一”是指課后延伸。

課前集體備課：在教學中單兵作戰(zhàn)是不行的，特別注意老師間的交流與合作。在每節(jié)課備課時，同組的四位數(shù)學教師都會坐在一起，探討本節(jié)課的重難點，我們充分發(fā)揮人多力量大的優(yōu)勢，分工合作，資源共享、優(yōu)勢互補。

引導自學：學生的預習能力、自學能力是決定孩子未來的關鍵因素，但是培養(yǎng)預習能力、自學能力并不是立竿見影的事。我常用的做法就是布置預習問題、引發(fā)預習提綱，讓學生帶著問題預習下一節(jié)內(nèi)容，并記錄下在預習中存在的疑惑。

合作探究：第二節(jié)課預習匯報時，提出問題，對于大多數(shù)都能掌握的知識粗略帶過，重點講解學生的疑惑，做到詳略得當，大大提高了課堂效果。在課堂上采取分組分層教學法，讓成績優(yōu)異的同學擔任“小老師”，把“兵教兵”、“小組互助”的教學辦法滲透到每節(jié)課，這樣就能保證使每個同學在課堂上把不明白的問題當堂消化，讓每個學生都能在小組學習中找到自己的位置，調(diào)動學生的學習積極性，在快樂中學習。變“要我學”為“我要學”。

課堂展示：本環(huán)節(jié)是在小組交流之后，達到的另一個高度，請小組發(fā)言人到大屏幕或?qū)嵨镎古_講解，與其他小組分享討論成果，同時其他小組可以補充或者提出問題，鍛煉學生的應變能力和培養(yǎng)學生的語言表達能力。

對于講解的小組適當賦分，并且給予適當?shù)墓膭?。在我的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“太棒了！”、“老師都沒有想到這種方法，你比老師厲害”等等鼓勵性的話語，使學生產(chǎn)生滿足感，激發(fā)學生的求知欲。

達標檢測：在每節(jié)新課結束后，我會把預先設計好的檢測題在多媒體或者實物展臺顯示出來，（實物展臺是先進的教學設備，可以代替黑板，清晰高效）。檢測每個同學對本節(jié)課的接受情況，并且結合一節(jié)課的學生表現(xiàn)，評價出本節(jié)課的優(yōu)勝小組，報以掌聲給予鼓勵。

另外，各個小組之間進行競爭，使學生時刻保持競爭的意識，在小組競爭中不斷提升自身和小組的實力，達到平均分和高分段的新的高度。由于采取了“小組分層教學法”，使每個學生都能獲取必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學中獲得不同的收獲，課堂上鼓勵學生發(fā)散思維，適時適度給予鼓勵性評價，增強同學們的自信心，為學生自身積極主動的獲取知識培養(yǎng)興趣。在教學實踐中給學生創(chuàng)設了一個自由寬松、平等和諧的學習環(huán)境，使學生自主學習、合作探究的能力得到提升，學習效果大大增強。

三、整合教材 創(chuàng)新使用

新課程下我采取新的做法，首先吃透教材，深刻領會教材編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，我把學生的生活引靈活進課堂，讓學生感到生活離不開學習，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。

四、及時總結 注重反思

從開展課程改革實驗以來，我的工作思路就是：實驗—反思—調(diào)整—改進—再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認真總結，反思，思考，詳細分析，成功之點，作為經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)揚；失敗之處，作為教訓，改進調(diào)整，繼續(xù)前進。每次在一個班上完課，都會利用下課時間反思，有沒有遺漏和講解不到位的地方，下節(jié)課改進，這樣不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。

五、辛勤耕耘 碩果累累

在領導的鼓勵和同仁們的幫助下，我在新課程改革的道路上取得了一些成績：歷年來，我所任教的教學班數(shù)學成績在歷次的統(tǒng)考中一直名列全市前茅；在學校舉行的“同課異構”擂臺賽中，兩次取得學科第一名的好成績，并且被評為“朝陽市課改先進個人”；我所帶的班級在2012年被評為朝陽市先進班集體；去年11月代表凌源農(nóng)村中學參加朝陽市優(yōu)質(zhì)課大賽，取得了優(yōu)異的成績，成績只代表過去，在課程改革的漫漫征途中，吾將上下而求索。為了祖國人民的教育事業(yè)能蒸蒸日上，我作為一名人民教師理應辛勤耕耘、積極進取、嚴謹治學、勇于創(chuàng)新，繼續(xù)用勤勞和智慧譜寫教學改革新篇章。

第二篇：課程改革先進個人事跡（本站推薦）

課改中我的學生在變

——課程改革先進個人事跡

陽城縣實驗小學 張蒲霞

我是一名普通的小學語文教師，自從1990年參加工作以來，至今已經(jīng)經(jīng)歷了二十多年的風風雨雨，二十多年的春華秋實。二十多年來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，始終以“當一名學生喜歡的老師”作為自己工作的努力方向。上學期“主體多元高效課堂”的教學改革在我校轟轟烈烈地展開了。通過短短一個學期的實踐，我欣喜地看到我的課堂活起來了，我的學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

一、學生的學習積極性提高了

新課堂教學模式的實施，使學生有了較強的學習獨立性，有了主動探究、獲取知識的權利，有了獨立思考、獨立表達、獨立解決問題的能力。課堂上，學生成為了真正的“主角”。《新方案》是我們本學期學生學習的依據(jù)，課前要結合課文獨立預習，對知識、問題有了自己的見解，形成自己獨特的思維方式，然后完成“基礎達標”和“設問導讀”。關于預習情況的檢查，我把權利放給了小組，由組與組之間互評作業(yè)，以分數(shù)呈現(xiàn)結果。這樣一來學生就會很自覺的去完成作業(yè)，誰也不愿在這一塊拖小組的后腿，大大提高了學生學習的積極性，大多學生都能自覺認真預習，效果也是顯而易見的。

在課堂上，各組所有成員大膽質(zhì)疑、交流，根據(jù)自己對問題的理解，與對子或伙伴開展認真的對話與交流，大部分學生由“看客”變?yōu)椤皡⑴c者”，都在為展示作充分的準備。這樣的課堂不再是個別學生精彩展示的舞臺。曾經(jīng)的張晏豪上課是見不到他舉手的，雖然成績排在前三分之一，但他的內(nèi)向性格使得他知道的問題也不敢發(fā)言。但因為課改小組捆綁評價的機制，這個學期的他上課明顯積極多了，都能主動并且積極回答問題了。今天的課堂，真正成為了所有學生共同展示、發(fā)展的課堂。

二、學生的自主學習習慣初步養(yǎng)成了

經(jīng)過一個學期的課改實踐，我的學生已掌握了一些科學的學習方法。以《新方案》為依托，學生能夠在課前根據(jù)知識內(nèi)容、重點、難點把握學習思路，自主地展開預習，學會邊看、邊學、邊思，并在書本上做適當?shù)墓磩澓团?，部分學生能夠獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)了獨立獲取知識的自學能力。在充分預習的基礎上，學生以最佳的精神狀態(tài)進入課堂，能夠做到全神貫注地學習，積極認真地思考，并將預習時對教材的理解與對子交流，對小組內(nèi)成員提出的問題，認真思考、積極發(fā)言，小組展示時，他們爭先恐后地進行質(zhì)疑、糾錯、補充、點評，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和勇于探索的精神。課后，學生能利用《新方案》消化、鞏固、深化課堂所學知識，提高了運用知識的能力。

有一次，我因和一位家長談話耽誤了幾分鐘，當我走近教室門口時，卻發(fā)現(xiàn)同學們有序地進行展示，講臺上的在滔滔不絕地講著《新方案》，而其他小組的同學不僅聽得認真，還不時向臺上的同學提出質(zhì)疑。原來，班干部了解到老師有事，就組織大家自覺地講起課來。這個場景讓人印象深刻。展示將孩子們的求知欲和認同感統(tǒng)領起來，讓學生的學習變得更為主動。

三、學生的語言表達能力提升了

課堂上我不斷地鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解和真實感受，引導學生說心里話，自己的話。為了尋求問題的最佳解決方案，學生彼此之間也會自然地開展合作學習，在合作學習的過程中，他們經(jīng)常交流自己的學習心得、彼此的看法、思想情感的體驗。不知不覺中，學生“敢說話”“會說話”了，“說”的能力普遍提升了。閆琳潔是個非常內(nèi)向的孩子，剛開始上臺講解課文時的她，臉漲得通紅，聲音也和蚊子一樣，感覺如果給她個地洞，她會鉆進去?，F(xiàn)在的他，每天發(fā)言都非常積極，倘若一節(jié)課沒抓住機會發(fā)言定會非常生氣的。三個月的課改，她整個人都變了，在前一段舉行的班級口頭作文活動中，她還踴躍報名參加了，并且贏得了熱烈的掌聲。郭蓓蓓是個非常優(yōu)秀的學生，記得第一次上臺講解時，她緊張得都有些結巴，雖然心里知道，但苦于鍛煉的少，最終沒能發(fā)揮出自己的水平?，F(xiàn)在你要是到班上看看，她講課儼然一個小老師的模樣，臉上完全看不出膽怯，說起話來那可是滔滔不絕。

四、學生的學習激情點燃了

通過一學期的課改，學生的學習激情點燃了。就拿語文復習課來說吧，以前往往是讓學生寫寫生字詞，背背課文，做做練習，甚至還要把一些重要課文、重要知識點重新講解。這樣的復習課，不少學生總會缺少一些學習激情，提不起精神，總是表現(xiàn)的很麻木?，F(xiàn)在的復習課，我首先把紀律和復習要求告知學生，然后把復習任務布置下去，讓組長在規(guī)定時間內(nèi)帶領他們的組員自覺去學習，最后進行達標測試并根據(jù)達標情況給小組獎分。作為組內(nèi)一員誰也不愿拖隊伍的后腿，他們就會彼此監(jiān)督學習。課堂上再也沒有了往日的沉悶和壓抑，學生們個個精神抖擻，有的獨立看書復習，有的相互提問，還有成績優(yōu)秀者帶著復習的?？梢姡〗M合作學習及捆綁式評價，真正激發(fā)了學生學習的興趣。

自我復習效果如何，作業(yè)是否認真完成，在這一環(huán)節(jié)可以得到很好的驗證。我仍是把考查權交給了學生。由小組出題去考察另外一組的同學，根據(jù)解答情況給出合理的分數(shù)。這樣的復習方式不僅能提高學生的學習興趣，使他們更好的把握知識點，還更好的展現(xiàn)了他們的個性風采。

五、學生的集體榮譽感增強了

課堂上，針對學生的表現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)我都會給出分數(shù)的評價，每天以總分相加的高低評出明星小組和反思小組，并確立自己的競爭對手。這樣一來就建立了組與組之間的合理競爭機制，展示的時候，每個小組的成員都會竭盡全力地為本組加分，傾聽的時候，都在開動腦筋，邊聽邊思邊記錄，為糾錯、質(zhì)疑、補充作準備，以此給小組加分，為本組貢獻一份力量。從而培養(yǎng)了學生的互助精神、團隊意識和集體榮譽感，使他們懂得了在和人相處中要謙讓的美德，懂得了只有團結協(xié)作才能有更多成功的道理。張壢埡是個可愛的小女孩，唯一的缺點是愛計較，曾經(jīng)經(jīng)常聽到她來告狀說同組某某欺負她的話。但最近很少聽到她抱怨別人了，他們組還被評為最佳和睦小組，為了這個最佳，她學會了如何處理和同學之間的關系，學會了與他人的合作。

總之，新的課程改革給我們帶來了新的教學理念，為學生的發(fā)展提供了更廣闊的空間。我堅信課堂教學這片沃土一定會培育出絢麗的創(chuàng)造教育之花，收獲到豐碩的創(chuàng)造教育之果。

第三篇：基礎教育課程改革工作先進個人事跡

基礎教育課程改革工作先進個人事跡

（廣西玉林市博白縣文地鎮(zhèn)堂蘭村小學：阮書培）

作為一名光榮的人民教師，我深深地懂得“學高為師，身正為范”的深刻含義。從教廿幾年來，我認真貫徹黨的教育方針，主動學習新基礎教育課程教育理論，忠于職守，以強烈的事業(yè)心和高度的責任感使本職工作不斷跨上新臺階?；A教育課程改革實施以來，我積極投入新課改工作之中，以新的課程觀、教學觀、學生觀、發(fā)展觀來看待學生。根據(jù)教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索適應新課程教學的新方法、新路子。

一、以研促教，勇創(chuàng)新路

為了在工作中能夯實教學教研工作，全面提升教育教學質(zhì)量，我校堅持教育創(chuàng)新，深化教學改革，牢牢抓住教學這一中心工作，加強教學管理，落實有效教學，建立正常的教學秩序，全面開創(chuàng)了教研工作的新局面，提高了教學質(zhì)量，保證了教學質(zhì)量在全鎮(zhèn)領先的地位。

為了提高課堂教學效率，我改革了教師聽課方式，采取了推門聽課，說課，匯報課，示范課相結合的方式，講完就評，把重點放在評上。上課“研”過程，說課“研”教法，評課“研”效果。這樣一來，教師的業(yè)務能力大大提高了，他們都能積極備課，這為提高教學質(zhì)量提供了有力的保障。此外，我們還堅持實施教學常規(guī)工作月查制度和隨機抽查制度，受到領導和老師們的一致肯定。

好的質(zhì)量源自好的教學，好的教學源自好的教師，好的教師源自好的教研。校本教研堅持以學校為陣地，以教師為主體，以課堂教學為重點，解決教師關注的實際問題。我把校本教研送到課堂，從小處入手，從解決實際問題入手，真正走向教學實際，提出“問題即課堂，教學即研究，成功即成果”的理念，對在課堂教學中遇到的細小問題或解決起來不能得心應手的問題，通過課后同事間交流、研討的形式解決。長此以往，老師的教學研究能力大大提高了。

經(jīng)過實踐，我探索出“教學中教研—教研中研討—研討中指導—指導中提高”的課題研究校本教研模式。

二、更新觀念，投身課改。

新課程改革之路，是前人沒有走過的路，這更需要學會在學習中不斷思索。我國著名心理學家林崇德先生也提出：優(yōu)秀教師=教學過程+反思。我深刻認識到做一個反思型的教師是成長的必由之路。為此，只有以更加飽滿的熱情、開放的心態(tài)投入到課程改革的浪潮中去，才能迎接挑戰(zhàn)、贏得主動；才能在新課改的實踐中游刃有余。

1.角色的轉(zhuǎn)變。教與學方式的根本轉(zhuǎn)變，是課程改革的一個重要目標，傳統(tǒng)的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課程改革中，我狠抓課堂教學，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學習引導者轉(zhuǎn)變。

2.課堂教學多模式。新課程改革中，課堂教學模式不改將會導致課改的失敗。如今在我縣較為有效的課堂教學模式有：縣三小的“三環(huán)四標”、三育的“四步教學法”及那林中心小學的“五環(huán)大課堂”等教學模式。為此，我著力把創(chuàng)新教育思想融入課堂教學，積極探索適合我校學生的課堂教學模式。對創(chuàng)新教育經(jīng)驗、方法，仔細推敲，領會其實質(zhì)，融百家之長，在實踐中反復提煉。課堂教學中學生真正成為主人，教師真正成為學習的組織者、參與者、合作者，把屬于學生的課堂還給學生、把發(fā)問的權利交給學生、把學的過程放給學生，并積極捕捉學生的“閃光點”、積極“彎下腰來傾聽學生的意見”。在課堂上深入學生，并與他們一起交流探討。走進我的課堂，聽到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，誰還有別的方法？”“別緊張，再想想”??課堂教學充滿民主、和諧的氣氛，煥發(fā)出前所未生機與活力。3.學習知識多形式。課堂上實行“活動化”教學，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使學生在輕松的環(huán)境中學會學習，同時也使學生的態(tài)度、情感和價值觀得到體驗。為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互合作交流，我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等，學生學習的積極性與學習效果大幅度提升。4.評價學生多視角。在教學實踐中，我強調(diào)評價學生要“重過程”、“多角度”、“全方位”，用發(fā)展的眼光去評價，不僅僅關注學生的學業(yè)成績，而且注重和發(fā)展學生的多項潛能。評價的方式也是多樣化模式，如書面考試，口試，作業(yè)分析，課堂觀察，課后訪談，教學成長記錄，撰寫小論文和活動報告等，還可同伴評、老師評、家長評、自我評、定性與定量相評等評價，通過不同側(cè)面與側(cè)重點去了解學生學習過程的的發(fā)展。

三、樂于進取，善于總結。

在探究新的教學方法、積極進行新課改的同時，我時刻不忘朝著科研型教師發(fā)展。從開展課程改革實驗以來，我的工作思路就是：實驗—反思—調(diào)整—改進—再實驗。每次上課前，我都會認真的備好每節(jié)課，認真鉆研教材，在認真?zhèn)浜媒滩牡耐瑫r備好學生，思考在課堂上怎么體現(xiàn)合作交流與自主學習。在上完課之后認真思考這節(jié)課的得與失。學校組織開展的每次公開課，我都認真?zhèn)湔n，并在上完課后認真聽取有經(jīng)驗的教師評課，認真總結，反思，經(jīng)驗繼續(xù)發(fā)揚，失敗作為教訓。這樣不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的教研工作有一個清醒的認識，明確的思路。為了提高自己，也為了帶動別人，我除了積極參加學校組織的公開課講評外，還積極走進特崗教師的課堂，無私地把自己的先進教學經(jīng)驗與他們分享。在我的精心輔導下，我校特崗教師賓麗娟、阮春蘭、阮素英、鄒麗敏、宋琪琪參加鎮(zhèn)新課程目標課堂教學比賽均獲得一等獎，大大提高了她們的課堂教學水平和能力。

四、積極向上，爭創(chuàng)佳績

三江中心校自任命我為堂蘭村小學教導主任以來，使我深感肩上的責任重大，既要抓好整個學校的教學管理，又要做好率先垂范。為了做到教學管理與個人教學兩不誤，我經(jīng)常利用休息時間，研究制定教學改革各項制度及細則，積極同有經(jīng)驗的領導和老師交流關于學校教學工作的不足和整改措施。全體老師在我的引領下，積極投身新課改，運用新的教學理念指導實踐，取得顯著的成績。2013---2016四個我校連續(xù)獲得了三江小學六年級學科畢業(yè)檢測積分第一，當年被縣教育局評為“優(yōu)秀學?！薄€人獲得榮譽方面：2014年09月由于教學成績顯著被評為玉林市優(yōu)秀教師;2015年12月獲得2014--2015學博白縣基礎教育課程改革先進個人；2016年10月由于教學成績突出被評為博白縣教學工作先進個人。新起點開啟新征程，新目標孕育新輝煌。在今后的教學工作中，我將一如既往地以學習和實踐，以改革和創(chuàng)新，以敬業(yè)和激情，積極投身課程改革，努力使自己成為一名專家型教師，為基礎教育作出應有的貢獻。

第四篇：課程改革先進個人材料

課程改革先進個人材料

西華縣葉埠口鄉(xiāng)第一初級中學 葉立新

我是一名普通的語文教師，自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。

語文課程改革初步突破了只重視知識傳承的教育理念，不僅考慮對學生傳授知識，而且注重對學生能力、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程致力于學生全面發(fā)展的功能。隨著新課改的推行，我對于新課改有了一定的認識，也接受了新的教學理念，并結合自己的教學體驗，形成了新的觀念。現(xiàn)將我在新課程改革工作中的體會做以匯報： 一、加強學習、轉(zhuǎn)變觀念

觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內(nèi)容，是推進素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀人才培養(yǎng)目標相適應的必由之路。在今后本資料權屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：

1、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；

2、由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；

3、由重結果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養(yǎng)學生“會學”；

4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。教與學的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統(tǒng)的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學習引導者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權威，向?qū)W生學習的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學習的組織者和促進者轉(zhuǎn)變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變，由學習的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設能引導學生積極參與，主動探究的學習環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐，我的師生關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老

師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關系正在消然形成。二、注重方法，培養(yǎng)能力

在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創(chuàng)設了一個自由寬松、平等和諧的學習環(huán)境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。注重學生學習興趣提高，注重課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)實社會相聯(lián)系

在傳統(tǒng)的教學中，由于受考試考死知識多、靈活運用少的限制，教師重傳授知識輕培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，往往導致教師在傳授知識時就事論事和現(xiàn)實聯(lián)系較少，讓學生感到學習沒有意思，只是為了考試硬著頭皮學。.但這次課改卻發(fā)生了很大變化，學生由不愛學到愛學這些學科。主要原因我們分析主要有四點，一是新教材增添了許多圖表、圖像、文字資料，非常適合學生自主學習；二是在教學中教師能引導學生把有關知識與生活實際聯(lián)系起來；三是突出了語文口語交際能力的培養(yǎng)，讓學生在學習過程中既掌握了知識，又培養(yǎng)了與人交流的能力；四是知識點不斷循環(huán)往復，注重新舊知識的結合，讓學生“溫故知新”。學生由初期的不適應逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮埽瑥牟粣坶_口，到積極發(fā)言，踴躍參與。

在總結課程改革經(jīng)驗的同時，分析其中存在的問題，以及找出解決這些問題的方法，同樣是課改教師關注的一個重要課題。

三、掌握教材，靈活使用

以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會本資料權屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標按照提示查看文秘資源網(wǎng)教材編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。

四、密切合作，多項溝通

課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。

五、認真總結，不斷思考，充分做好今后實驗工作

從開展課程改革實驗以來，我們的工作思路就是：實驗—反思—調(diào)整—改進—再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認真總結，反思，思考，詳細分析，成功之點，作為經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)揚；失敗之處，作為教訓，改進調(diào)整，繼續(xù)前進，并把這些總結的經(jīng)驗教訓作為一個專題“課改小結”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。中國不僅要使自己的經(jīng)濟融入世界，同時也要將自己的教育融入世界。從某種意義上說，課程改革是一種歷史的必然選擇。如何解決上述問題，將課改革引向深入，是眾多教師十分關注的重要問題。為了適應新的課程要求，為了在競爭激烈的教育中不被淘汰，為了在學生中重塑自己的形象，我們教師應當關注自己知識的更新和文化品位的提升。進修

培訓，主動學習，不應是他律的強求，而應是自我心理的渴望。參加培訓固然重要，而自我學習，而且是持之以恒地學習更重要

也正是在我門歷屆師生的共同努力下，豐碩的果實結伴而來，將鼓勵我在以后的工作中更加努力，更進一步。

第五篇：初中課程改革先進個人材料

初中課程改革先進個人材料

西華縣葉埠口鄉(xiāng)第一初級中學 張玉芳

課程改革實施以來，廣大教師在教學實踐中銳意進取、積極探索，取得了一些成績和經(jīng)驗。結合自己進行初中語文課程改革教學的實際，談談對初中語文課程改革的幾點粗略的看法。

一、課程改革從轉(zhuǎn)變觀念做起

課程所需理論和觀念應體現(xiàn)語文的工具性和人文性有機統(tǒng)一，在教學中應是“自主、合作、探究”的學習過程，應把學生的主體地位與教師的主導地位聯(lián)系起來，把語文教學與社會生活聯(lián)系起來，重視學生實踐，既生動活潑又扎扎實實地進行語文教學，進而全面培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)。

課程改革中應轉(zhuǎn)教師的觀念。教師的觀念轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在怎樣對待“教”與“學”的關系上，課程改革要求教師在教學過程中以學生的自主學習為主，重視學生的“學”，重視學生的實踐活動，而不重在教師的“教”。因此，教師應積極探索新的教學模式，進行新的教法改革，以實際行動來推動課程改革。

二、課程改革應創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

進行初中語文課程改革，也需要合適的條件。影響課程改革的關鍵是“軟環(huán)境”——教學評估評價機制課程改革能不能順利開展，課程改革能不能實現(xiàn)課程標準的要求，關鍵就在于教學評估評價機制。因為教學評估評價機制是課程改革的指揮棒。不僅課程改革的實施需要靠教學評估評價機制為導向，而且課程改革的成果也需要教學評估評價機制來驗證。沒有新的靈活開放的教學評估評價機制，課程改革的實施將很可能只是將傳統(tǒng)教學換了包裝——穿著新鞋走老路；沒有新的教學評估評價機制，人們就會用舊的傳統(tǒng)的評估評價機制去衡量、去評價課程改革的成果，最終會使課程改革半途而廢，不了了之?？梢?，教學評估評價機制這“軟環(huán)境”在課程改革中具有十分重要的作用。

三、課程改革要有恰當?shù)拇胧?/p>

1、建立合理的激勵機制

這是對學生進行綜合評價的前提。特別是重視學生個性評價導向，重視學生的個性發(fā)展。要注重學生的個性差異，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的多種語文學習能力，培養(yǎng)學生一定的語文素養(yǎng)，提高學生的文化底蘊，促進學生的德、智、體、美的和諧發(fā)展，這就需要建立合理的激勵機制。合理的激勵機制，才能轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”；合理的激勵機制，才能讓學生掌握自主、合作、探究的學習方式。合理的激勵機制，才能更有效地提高學生的學習質(zhì)量

怎樣建立合理的激勵機制呢？

首先，應改變傳統(tǒng)的評價機制，由單一的“分數(shù)制”變?yōu)閷Χ喾N學習習慣和多種學習能力的綜合評價機制。這種評價機制由自我評價、小組評價、教師評價按一定比例來共同組成。自我評價占30%—40%，小組評價占50%—60%，教師評價占10%—20%。從而突出了學生的自主、合作、探究的學習方式的重要性。

其次，建立學生的成長記錄袋。成長記錄袋就是對學生學習過程進行評價的評價表。要將學生的學習習慣的養(yǎng)成情況、學習能力的發(fā)展情況、學習后的收獲、學習中的問題等記下來，每月評價一次，記入學生的成長記錄袋中。通過每學月的評價，學生既可認識到自己學習上的新收獲，又可認識到自己學習上存在的問題。這樣既維護了學生的自尊心，增強了學生的自信心，而且也便于學生及時改正缺點，改進學習方法，提高學習成績。

再次就是尊重學生，維護學生的合法權益。學習本來是學生自己的事情，應該有自主精神，有明確的學習目標，對學習的內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識和反應。教師在課堂上滿堂灌，讓學生死記硬背，一點不顧及學生的感受，這只會極大地挫傷學生的學習積極性，會扼殺學生的自主學習能力。因此，尊重學生，就是要在學習中突出學生的主體地位，倡導學生的自主學習；尊重學生，就是要學會欣賞學生、肯定學生的進步，容忍學生的缺點，不歧視差生，發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的閃光點，讓學生愛學、樂學。

2、創(chuàng)設新型課堂教學模式，尋求多種有效的教學方法

課程改革是課堂教學模式創(chuàng)新的改革，是教法更新的改革。課程標準突出了教與學之間“學”的重要性，突出了學習中學生的主體地位，突出了學生自主、合作、探究的學習方式，突出了學生的實踐能力，而傳統(tǒng)教學是不能體現(xiàn)這些的。這就需要我們不斷研究和運用新的教學手段，尋求和探索新的教學方法，建構和形成新的教學模式。

我在大量借鑒別人先進教學經(jīng)驗的基礎上，就摸索出了語文教學的幾種教學模式。在上教學課時，就采用一種“問題式教學模式”；在上教讀課時，就采用一種“讀讀，議議，讀讀”的教學模式；對一些文學作品，則采用“讀—析—賞—讀—練”的教學模式。例如在上《從百草園到三味書屋》這課時，我就采用了“讀、析、賞、讀、練”的教學模式。首先是“讀” 讀準字音，通讀全文，讀出文意。其次是“析”，梳理文章，分析文章主題；再就是“賞”，去品賞優(yōu)美的語段、優(yōu)美的語句，如品第二段“不必說……色香味比桑椹要好得遠。”就分析、品賞這段的層意、寫景順序、寫景的角度、用詞的準確生動等。如教學《紫藤蘿瀑布》這課時，我大膽采用了“問題式教學模式”。該模式注重了學生的“問”，特別是能體現(xiàn)學生自主探究學習方式，通過課前預習，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，到課堂上分析問題，研討問題，解決問題。這一學習過程始終注重的是學生的“自主學習，合作探究”，注重的是“以學生為主體，教師為主導”的思路，因此學生學習興趣濃，學習積極性高，從而使課堂始終呈現(xiàn)出“生動、活躍”的氣氛，教學效果顯著。

當然，只有些新的教學模式是不夠的，還需要一些新的教學方法，好的教學方法就像催化劑，常能將課堂與課外、教師和學生有機結合起來，好的教學方法既注重個性和共性的結合，又注重學生的個性特征；既注重教學重點與教學難點的結合，又注重了講練的結合；既注重了教與學的結合，又注重了自主、合作、探究的學習……我在課堂上大膽借鑒蔣海澄，于漪等優(yōu)秀教師倡導的“點拔法”，特別注重對學生在分析問題、研討問題的“點”和“拔”，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力。在教學《音樂巨人貝多芬》時，本人讓學生先聽貝多芬的鋼琴曲《命運》，再讓學生談聽音樂后的感受，特別是去感悟《命運》所表現(xiàn)出的“貝多芬”，去追求學習感受貝多芬與不幸命運抗爭所表現(xiàn)的堅忍不拔的偉大精神。

要培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)，不能僅靠教幾堂課，還需要通過積極開展形式多樣的語文活動，來激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生多種語文能力。語文活動的目的重在從朗讀、聽說和寫作方面來培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)。如可通過“每日一詞，每日一句格言”活動，培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累詞語的習慣；可通過“每日一讀”或“接力朗讀”等朗讀形式來強化學生的朗讀能力；可通過“每月一事，一人，一景”的寫作訓練，來培養(yǎng)學生的觀察和寫作能力；還可通過“當一名小記者”、朗讀比賽、講故事、書法比賽、辯論賽等一系列活動，作為課堂補充，來豐富學生課余生活，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習能力。