第一篇：罪犯個別教育經(jīng)驗交流材料（共）

在依法對罪犯執(zhí)行刑罰的過程中，本人結合創(chuàng)建和諧監(jiān)獄，認真貫徹執(zhí)行“懲罰與改造相結合，以改造人為宗旨”的監(jiān)獄工作方針，十分重視對罪犯的教育改造，針對改造對象的不同特點，緊緊依靠法律政策的威力，加大個別教育工作力度。通過自己的努力，轉(zhuǎn)化了罪犯的思想，矯正了惡習，調(diào)動起了罪犯勞動改造的積極性，嚴格遵守了各項監(jiān)規(guī)紀律，凈化了罪犯心靈，維護了監(jiān)管穩(wěn)定，提高了改造質(zhì)量，為每個罪犯刑滿釋放后，做一個合格的社會公民奠定了堅實的基礎。

一、提高思想認識，加大個別教育力度

多年來，我始終把對罪犯的個別教育工作，作為新時期提高監(jiān)獄警察素質(zhì)的基礎工作，認真研究個別教育工作，針對罪犯的維權意識不斷加強的現(xiàn)狀，我在個別教育工作中，充分運用科學知識，進行個案分析，在對罪犯進行心理測試、心理咨詢和行為矯治的基礎上，深入了解和分析罪犯的心理、思想特征、犯罪原因等，有針對性的進行政策攻心和行為感化，促使罪犯的思想轉(zhuǎn)化，向個別教育工作要監(jiān)獄穩(wěn)定，向個別教育工作要罪犯改造質(zhì)量的提升。

二、加強思想教育，提高個別教育的針對性

為了增強個別教育的針對性，我在找罪犯談話前，都做了充分的準備，做到了有計劃、有目的、有對策。我經(jīng)常深入罪犯勞動改造第一線，及時了解掌握罪犯情況，隨時注意觀察罪犯在學習、勞動、生活中的表現(xiàn)，耐心聽取罪犯反映的問題，從談話中了解罪犯的思想，發(fā)現(xiàn)罪犯當前所需、所想和存在的問題，并做好詳細的記錄，根據(jù)當場的情況做出及時表揚、批評和處理。在對罪犯進行個別談話教育時，我經(jīng)常說一些贊美和鼓勵的言語，對表現(xiàn)好的罪犯給于了充分的肯定，對罪犯起到了鼓舞和激勵的作用，激發(fā)了罪犯的潛能和積極性。我還經(jīng)常利用點滴時間找罪犯談話，談話的內(nèi)容打破了以往的說教方式，采取拉家長、講人生、談哲理等方法，使罪犯從心理上消除了對干警的恐懼感，讓罪犯感到了溫馨。在做耐心、艱苦、細致的個別教育工作中，讓罪犯誘其自責、導以感化、促其恢復良知、使其清醒悔罪、明白悔改、棄暗投明、改惡從善、從新做人。我還根據(jù)不同犯罪類型以及罪犯不同的表現(xiàn)等個體差異，堅持因人施教的方針，采取了“一把鑰匙開一把鎖”的教育方法。如在對貪污犯罪罪犯的個別教育中，針對罪犯具有一定的文化政策水平、較高的智能，循循善誘地幫助罪犯明確自己所欠下的“政治賬”，進而認清自己喪失自由的“生命賬”，并從罪犯退贓及被剝奪財產(chǎn)的事實中，讓罪犯知道得不償失的“經(jīng)濟賬”，還幫助罪犯清楚地看到了由于自己的貪污行為，對社會所造成的危害和對國家經(jīng)濟秩序、法律制度帶來的破壞的“良心帳”，啟發(fā)罪犯深刻認識到了因為自己的貪污犯罪，同樣也給家庭和親人造成的傷害的“道德賬”，使罪犯心悅誠服。我以溫和的態(tài)度、暖心的話語，對每個罪犯存在的問題都坦誠布公地指了出來，并進行了勸導，推心置腹地講明了利害關系，勸其改過自新。

三、創(chuàng)新工作方式，重點抓好頑固危險犯的教育轉(zhuǎn)化工作 由于罪犯現(xiàn)關押密集、封閉性強，犯罪手段轉(zhuǎn)換為暴力襲警、自傷自殘、劫持等形式。這些頑危犯因其固有的危險性、頑固性，給監(jiān)獄的安全與穩(wěn)定工作，帶來巨大的隱患和威脅。因此，教育轉(zhuǎn)化頑危犯是個別教育工作的重中之重。近年來，我認真做好頑固危險犯的排查和教育轉(zhuǎn)化工作，將頑固危險犯的教育轉(zhuǎn)化工作全部納入工作重點。每年初，我根據(jù)罪犯在改造中的現(xiàn)實表現(xiàn)和頑固犯、危險犯的認定標準，排查出罪犯中的頑固犯、危險犯，依據(jù)頑固犯危險犯的改造表現(xiàn)進行個別教育。幾年來，我共排查頑固犯、危險犯人，教育轉(zhuǎn)化人，轉(zhuǎn)化率為%。通過對頑危犯的教育轉(zhuǎn)化工作，確保了監(jiān)獄的安全穩(wěn)定。

四、深化教育轉(zhuǎn)化工作，開展罪犯心理矯治

教育轉(zhuǎn)化工作是轉(zhuǎn)變罪犯犯罪思想，化消極為積極的重要舉措。我在認真堅持行之有效的個別教育制度和措施的基礎上，采用必談與約談的方式，深化個別教育工作，通過讓罪犯挑選并預約自己信得過的警察匯報思想，變被動接受教育為主動接受教育。我還參加了心理咨詢師培訓，積極開展罪犯心理矯治工作充分發(fā)揮心理晴雨表作用，進行罪犯心理疏導，緩解了罪犯的心理壓力，促進了罪犯心理健康。

在今后的工作中，我將在監(jiān)獄黨委的領導下，以創(chuàng)建和諧監(jiān)獄為目標，以提高改造質(zhì)量為中心，求真務實，開拓創(chuàng)新，努力探索個別教育的新思路、新方法，為全面提高罪犯改造質(zhì)量，打造平安監(jiān)獄，構建社會主義和諧社會做出應有的貢獻。

第二篇：罪犯個別教育事跡

科學施教 做好個別教育工作

我叫****，現(xiàn)年**歲，中共黨員，現(xiàn)任*****監(jiān)區(qū)副監(jiān)區(qū)長。在依法對罪犯執(zhí)行刑罰的過程中，我結合監(jiān)區(qū)工作實際，認真貫徹執(zhí)行“懲罰與改造相結合，以改造人為宗旨”的監(jiān)獄工作方針，十分重視對罪犯的教育改造，針對改造對象的不同特點，緊緊依靠法律政策的威力，加大個別教育工作力度，因人施教、分類教育，通過監(jiān)區(qū)全體干警的共同努力，使絕大多數(shù)罪犯思想得到了轉(zhuǎn)化，調(diào)動了罪犯勞動改造的積極性，從而維護了監(jiān)管改造秩序的穩(wěn)定，罪犯改造質(zhì)量明顯提高。

一、科學地分析罪犯，才能使我們有針對性地做好個別教育。罪犯大都來自不同的地區(qū)，有著不同的犯罪經(jīng)歷、家庭背景、文化層次，價值取向和思想觀念，在改造中的表現(xiàn)也千差萬別。有些認罪悔罪意識強烈、有些我行我素態(tài)度消極、有些陰奉陽違投機人改造、還有些感情豐富意志薄對生活悲觀失望。對這些不同思想的服刑人員，就需要我們采取不同的教育改造措施、管理方法，開展有針對性個別教育。如對職務犯注重身份意識教育、消除其優(yōu)越感；對低齡罪犯注重前途和親情教育并強化學歷或技術教育；對改造表現(xiàn)好、勞動積極的罪犯樹立典型，抓住其閃光點，及時進行表揚和鼓勵；而對慣犯、累犯則加強法律、監(jiān)規(guī)獄紀教育，在嚴格落實《服刑人員行為規(guī)范》上下功夫。個別教育工作沒有固定的模式，沒有包治百病的良藥，只有從實際出發(fā)，隨著罪犯的思想變化，因人治宜，對癥下藥，選準教育的切入點，制定了“巧”取“智”勝的教育策略，方能達到教育轉(zhuǎn)化的改造目的。

二．要注重罪犯入監(jiān)教育時的個別談話，及時了解掌握罪犯的情況，注意觀察罪犯在學習、勞動、生活中的表現(xiàn)，耐心聽取反映的問題，從談話中了解其思想，發(fā)現(xiàn)存在的問題，使之消除疑慮，積極地投入改造。

蘇某，盜竊罪，被判處有期徒刑5年。入獄以來，該犯情緒低落、沉默寡言，喜歡獨處，不與人交流。通過個別談話了解到，該犯系第一次犯罪入獄，且家庭幸福，家境富裕，因為兩次幫助朋友（同案主犯）提供交通工具實施盜竊而被定為共同犯罪。由于法律知識貧乏，他始終認為自己并未親自動手實施盜竊，而且第二次盜竊自己并未知情，被判處五年徒刑感覺量刑過重，無法接受，所以整日愁容滿面悶悶不樂。

針對此情況，我利用自己所學的法律專業(yè)知識，用盡量通俗易懂的語言為他講述犯罪構成的各個要件，以及法院定罪量刑的依據(jù)，并找來相關案例作比較，讓他真正了解法院審判程序的合法性以及判決結果的準確性、客觀性、公正性，從而使其徹底消除疑慮，真正認罪服法。

三．個別教育要注重時機，特別是罪犯第一次犯罪，第一次進監(jiān)獄，對于各方面還不熟悉，此時正是利用個別教育占領其思想陣地，樹立正確的法制道德觀的大好時機，個別教育要及時介入，化解罪犯的心理危機。

張某，因強奸罪被判處有期徒刑六年六個月。服刑期間該犯能遵守各項監(jiān)規(guī)獄紀，聽從干警指揮，但性格內(nèi)向，寡言少語，不愛參加集體活動。經(jīng)個別談話教育后了解，該犯系家中長子，父母對其寄予厚望。面對漫長刑期，心里壓力大，覺得辜負了家人，無顏面對父母。

了解到這一情況，我一方面從心理上安慰該犯，告訴他年輕是最大的資本，一定要珍惜時光，變刑期為學期，力爭學得一技之長，出獄后才

能自食其力報答家人；另一方面，采取拉家長、講人生、談哲理等方法，從法律、倫理的角度耐心、細致地指出該犯自身存在的問題，誘其自責，促其悔改，棄惡從善，重新做人。該犯邊聽邊痛哭流涕，表示非常后悔，堅決要痛改前非。在隨后的改造中，保持了較好的精神狀態(tài)和改造熱情。

四．個別教育要因人施教、有的放矢，不打無準備之仗。采取“一把鑰匙開一把鎖”的教育方法，要認真研究罪犯行為表現(xiàn)的緣由，進而采取有的放矢的措施，提高針對性。

史某，犯搶劫罪被判處有期徒刑五年，三進宮，系累犯。該犯很多時候顯得自由散漫，我行我素。干警找其了解情況，通常問一句答一句，惜字如金，對自己的情況遮遮掩掩，避重就輕。表面上看去似乎也服從分配，安排其做什么，他也做什么，但是相對封閉自己，經(jīng)常憑自己的心情做事能不干就不干，能偷懶就偷懶，在思想上從沒有真正認識自己犯罪的根源，加之家人對其屢教不改已經(jīng)喪失了信心，不管不問，故對自己的改造沒有任何信心，認為反正沒有減刑機會了，做一天和尚撞一天鐘，混刑度日。因史犯對干警極不信任，對自己以往的經(jīng)歷不愿多談，在對其教育的過程中因不了解其經(jīng)歷及犯罪原因與過程，很難對癥下藥。這種情況下，必須要找到突破口，才有可能做到真正掌握罪犯的思想動態(tài)。一天下午，該犯情緒極不穩(wěn)定，在生產(chǎn)勞動時，心不在焉的，注意力不集中，看到這些情況后，我就把他叫到生產(chǎn)線小工區(qū)的一個角落，了解情況，剛開始，史犯堅持稱，沒什么事，自己與平常也沒有什么變化，和往日里一樣。我見他不愿多談，就對他說： “你不想說，沒關系，但你今天下午情緒不好，就不要參加生產(chǎn)了，坐在這里休息一下吧，不然的話，有可能操作不當不小心傷了自己?！甭犃诉@些話，史犯再也沒

有控制住情緒，眼淚不停的流，并向我講起了自己的經(jīng)歷，為什么走上了犯罪的道路以及家人對他的失望。期間，我沒有因為過了下班時間，打斷該犯，而是繼續(xù)耐心地聽其傾述，使他在傾述的過程中，盡情地釋放情緒，從其傾述中也進一步了解了該犯。警察與罪犯好比兩條平行線，若之間沒有架起橋梁，始終就沒有交集。要改造好罪犯，必須與罪犯搭起一座溝通的橋梁，否則只能隔界相望。

五．教育轉(zhuǎn)化頑危犯是個別教育工作的重中之重。頑危犯是教育改造過程中遇見的一大難題，因其固有的危險性、頑固性，給監(jiān)管安全帶來隱患和威脅。頑危犯普遍存在破罐破摔的心理，直接導致其行為的隨意性和放縱性，不遵守監(jiān)規(guī)獄紀，容易和他犯發(fā)生矛盾，對于可能面臨的強制措施也有心理準備。所以對于頑危犯來說，運用個別教育一定要把握時機，審時度勢，及時介入，尋根求源，找出其抗改的真正緣由，然后換位思考，站在他們的角度來理解其違規(guī)違紀的行為。通過思考和理解，不僅可以與其建立一定的信任關系和認同感，還可以從他們的立場出發(fā)，以子之矛，攻子之盾，進行深度剖析，從根本上改變他們身上存在的錯誤觀念以及由此產(chǎn)生的錯誤行為。

對頑危犯個別教育要做到四個結合和四個注重：

四個結合：

（一）依法嚴格管理與以理服人相結合。不能只教不管，也不能只管不教。管理、教育都要以理服人。

（二）堅持政策原則與解決實際問題相結合。他們的要求，有合理的、也有不合理的，還有無理的；有能辦到的，有暫時辦不到的。要認真進行分析研究，對合理的、能辦到的，要及時解決；對雖然合理，但暫時辦不到的，要說明情況；對無理的要求，要進行必要的說理斗爭，不得無原則的遷就。

（三）啟

發(fā)疏導與情感交流相結合。既有教化也有感化。使他們提高思想認識，理解政府對他們改造的誠意，從而使其接受教育改造，促進思想轉(zhuǎn)化。

（四）表揚鼓勵與批評勸戒相結合。對頑危犯的思想行為，管教干警要隨時掌握并通過個別談話等形式，迅速給予信息反饋，使其好的進步思想和行為得以鞏固發(fā)揚，使其不好的消極落后的思想和行為得以收斂并逐步消失。

四個注重：

（一）注重從平時入手、小事入手。對其在改造過程中出現(xiàn)的影響較大的問題，如受到加刑、禁閉、嚴管、警告、扣分等處罰；婚姻家庭發(fā)生重大變故；改造情緒發(fā)生波動等，都應當列入必談的范圍，俗話說 “冰凍三尺、非一日之寒”，因其惡習較深，如果能平時從一點一滴的小事對其進行點評啟迪，往往會收到較好的效果。

（二）注重反復性與反復教育相統(tǒng)一。頑危犯由于性格、惡習程度等原因，往往有時會出現(xiàn)改造態(tài)度的波動性，時好時壞，這也是符合辯證發(fā)展規(guī)律的，所以我們平時應注重當其出現(xiàn)反復時，我們的教育也應及時跟上，而不應該抱有“一勞永逸”的態(tài)度。

（三）注重教育形式與方法的綜合運用。個別教育的方法和形式多種多樣，有鼓勵法、規(guī)勸感化法、勸戒法、疏導法、匯報法、揭批法、點評法、轉(zhuǎn)移法、反向思維法等，都是對其行個別教育行之有效的方法。針對罪犯在勞動、學習、生活三大現(xiàn)場不同階段出現(xiàn)的不同問題，要有針對性地采取最為適用的方法，以達到最佳的效果。

（四）注重做好仔細觀察與深入分析。做好個別教育工作，增進心理溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對他們?nèi)粘Ｐ袨橹械谋憩F(xiàn)要仔細進行觀察，善于去偽存真，發(fā)掘其內(nèi)心真實想法，深入運用心理學手段進行分析，然后制定相應的教育對策。

綜上所述，我認為管教一線干警在進行個別教育時要努力做到：要實事求是，不主觀臆斷；要以理服人，不以勢壓人；要因人施教，不千篇一律；要循序漸進，不急于求成；要剛柔相濟，不偏執(zhí)一端；要啟發(fā)引導，不咄咄逼人；要有的放矢，不雜亂無章；要解決問題，不一味說教。同時還要掌握大量的專業(yè)知識，特別是心理學、社會學、倫理學、法律等知識，要善于抓住感化時機，因勢利導，以理誨人。只有準確掌握所存在的問題，才能制定相應的解決方案，打一場主動仗，提高個別教育的效果。

第三篇：監(jiān)獄個別教育經(jīng)驗交流

撥開重霧

終見晴空

監(jiān)獄是個特殊的場所，這里關押著一批性格粗暴、惡習深重的罪犯，監(jiān)獄民警承擔著教育改造罪犯的神圣使命。實踐證明，個別教育是教育改造罪犯的一種行之有效的手段，是針對罪犯個體差異所開展的教育工作。只有摸準、吃透罪犯產(chǎn)生抗拒改造心理的成因，才能有的放矢，各個擊破。特別要對罪犯的思想、改造情況確實掌握，發(fā)現(xiàn)苗頭及時處理，及時制定教育方式，才能使之達到轉(zhuǎn)化罪犯的效果，將罪犯違規(guī)行為消滅在萌芽狀態(tài)。個別教育工作也沒有固定的模式，沒有包治百病的良藥，只有從實際出發(fā)，隨著罪犯的思想變化，因人治宜，對癥下藥，選準教育的切入點，制定了“巧”取“智”勝的教育策略，方能達到教育轉(zhuǎn)化的改造目的。只要我們堅持與時俱進，大膽探索，勇于創(chuàng)新，善于總結，個別教育工作就一定能發(fā)揮更大的作用，取得更好的成效。本人也將在取得教育成果的基礎上，總結經(jīng)驗，完善教育手段，通過學習、掌握罪犯心理學等方式，做好今后的個別教育工作。

一、把握時機，做好傾聽

要想教育轉(zhuǎn)化罪犯，必須要走進罪犯的內(nèi)心世界，只有走進罪犯的內(nèi)心世界，你才能做到真正了解罪犯，從而才能制定切實有效的轉(zhuǎn)化方案。

罪犯王某，因為要賭博籌集賭資而去詐騙，因犯詐騙罪入監(jiān)改造的，該犯屬累犯，第一次犯罪也是因為籌集賭資詐騙被判有期徒刑一年。從王犯的經(jīng)歷來看，王犯屬劣性不改，王犯到中隊后，始終為自己建立一個保護自己的屏障，民警找其了解情況，王犯通常有問一句答一句，惜字如金，對自己的情況遮遮掩掩，避重就輕。相對封閉自己，經(jīng)常憑自己的心情做事，與同改相處雖然表面上平淡，但是從眼神中總會迸出仇視的眼光，在思想上常有流露出對一些自己不滿同改的報復思想，在生產(chǎn)上看去也似乎服從分配，安排其做什么，她也就做什么，但是做事都是慢悠悠的，不緊不慢，能偷懶就偷懶，在思想上從沒有正確認識自己犯罪的真正根源，還依舊認為是自己的賭命不好，這是命中注定的劫數(shù)，加上王犯自己的心里完全明白，家人對自己賭性不改也已經(jīng)喪失了信心，對自己不管不問了，故對自己的改造沒有任何信心，認為反正沒有刑可減了，能少干一點就少干一點，做一天和尚撞一天鐘吧，抱定了把牢底坐穿的思想。

因王犯對民警極不信任，對自己以往的經(jīng)歷不愿多談，在對王犯的教育過程中因不了解其經(jīng)歷及犯罪原因與過程，對其教育難以做到對癥下藥。這種情況下，必須要找到突破口，才有可能做到真正掌握罪犯的思想動態(tài)。一天下午，該犯情緒極不穩(wěn)定，在參加生產(chǎn)勞動時，心不在焉的，生產(chǎn)時效率低，并且質(zhì)量差，注意力不集中，看到該犯該情況后，我就把該犯叫至生產(chǎn)線小工區(qū)的一個角落，向該犯了解情況，剛開始，王犯堅持稱，沒什么事，自己與平常也沒有什么變化，在生產(chǎn)方面與平常比也差不多。我見該犯不愿談，就對王犯說：“你不想說，沒關系，但你今天下午情緒不好，就不要參加生產(chǎn)了，坐在這里休息一下吧，不然的話，有可能機器操作不當會不小心傷了自己?！甭犃诉@些話，王犯再也沒有控制住情緒，眼淚就不停的流，并向我講起了自己的經(jīng)歷，為什么走上了犯罪的道路以及家人對她的失望，到最終放棄了她，并稱往年的今日自己親手把二兒子送人，所以每年的今天自己的心情特別不好。在這過程中，我沒有因為過了下班時間，打斷該犯，而是繼續(xù)耐心地聽王犯傾述，使王犯在傾述的過程中，盡情地釋放情緒，也使我們從其的傾述中進一步地了解了該犯。

在教育改造罪犯的實際工作當中，縱使你有足夠的耐心傾聽罪犯的傾述，但是如果你不能與之建立信任感，你仍然無法真正了解她。只有在罪犯信任你的基礎上，加上你的耐心傾聽，你才能走進她的內(nèi)心世界。

二、以誠相待，建立信任

罪犯與民警好比兩條平行線，若之間沒有架起橋梁，也始終就沒有交集。民警要改造好罪犯，必須與罪犯搭起一座良好的溝通橋梁，否則只能隔界相望。由此可見，溝通是多么的重要，而溝通又必須建立在信任之上，要想罪犯愿意與你溝通、交流，必須要讓罪犯信任你。

罪犯江某，因販賣毒品罪被判處有期徒刑4.6年，該犯屬累犯，在入監(jiān)被期，就曾兩次吞針自殺，從其心理表現(xiàn)上看，該犯情緒易不穩(wěn)定，易焦燥，好斗，對外界的暗示有較強的趨同性，易受人指使，缺乏自主性和自控能力。該犯對民警的教育存在一定的戒心和抵觸情緒，平時言行散漫，常有一些過激行為，未能將民警的引導體現(xiàn)在日常改造中，導致教育效果不佳。因此，在這種情況下，我們在個別教育過程必須調(diào)整方式，注重運用情感的力量，消除對方的種種心理障礙，打開罪犯緊閉的心窗，使他能夠自愿地接受教育。比如說，我們中隊開展“特殊會見”活動的時候，在江犯不知情的情況下，我就作為一名“姐姐”的身份接見江犯，這是她始料不及的，坐在接見室中拿著電話，她一直在問“我真的可以叫你姐姐嗎？”。這說明江犯在內(nèi)心已經(jīng)開始接納了我，這種情況下，我堅定地告訴她：“現(xiàn)在我就是你的姐姐?！辈⑶易屗小敖憬恪?，還告訴她：“以后，不管在什么時候，只要你想家人了，寫信告訴姐姐，姐姐就會來見你”。之后，該犯哭了，說：“姐姐，我會好好做人的?！?/p>

罪犯信任我們，她就會將她的想法告訴我們，也是我們的管理事半功倍，從而也保證了監(jiān)管安全。

三、點燃罪犯心中希望的火種

短刑犯作為我監(jiān)罪犯構成的一個重要群體，她們的改造穩(wěn)定與否，直接關系著監(jiān)獄的 穩(wěn)定和發(fā)展。于罪犯來講，獲得減刑早日走出監(jiān)獄，回歸社會與家人團聚，是他們改造的主要動力和精神支柱。對于短刑犯來說，由于刑期較短，這部分罪犯一般只能獲得一次減刑機會，有重大立功表現(xiàn)的可能有兩次減刑機會，有的則根本無機會。這就必然導致這部 分罪犯在思想上放松對自己的要求，產(chǎn)生悲觀失望和對抗情緒，導致改造積極性下降，混刑度日的思想必然產(chǎn)生，從而放縱自己的行為，導致少數(shù)罪犯“小錯天天有，違紀三六九”。沒有教育改造好短刑犯，容易導致突發(fā)事件的發(fā)生。因此改造好短刑犯對于監(jiān)獄工作來說具有戰(zhàn)略性的意義。

罪犯李蘭蘭，因非法行醫(yī)罪被判處有期徒刑二年六個月，該犯因刑期短，認為減刑無 望，在改造的過程中，本著無所謂的態(tài)度，改造態(tài)度上不積極主動，但也不去觸犯監(jiān)規(guī)紀律，典型的混刑度日的思想、無為的心理。針對李犯的這種改造情況，本著了解李犯的基本情況、努力尋求突破口的目的，找李犯談話，在談話的過程中，不提及該犯在改造過程中表現(xiàn)情況，避免李犯產(chǎn)生對我產(chǎn)生戒備心理，以免達不到此次談話的效果。與李犯談話純粹采取嘮嗑的方式，談李犯進監(jiān)前的工作情況、談李犯的家庭狀況，李犯談到全家人都在廈門生活，自己在廈門開了一家私人小診所。聽到李犯談到這些情況，我趁機為她樹起了大拇指，表示很欽佩她，剛出校門步入社會，就能夠在異地立足，而且還獨自開了診所。李犯聽到這些反倒不好意思了，表示她對這次犯罪有深刻的認識。一下子我與李犯就拉近了距離，李犯試探性的問我：刑期這么短，我是否真的像其它警官說的那樣有80%的機會爭取減刑。我很肯定的告訴李犯：兩年半的刑期，爭取減刑是措措有余的，但要看你是如何把握機會，如果你不努力的話，不要說是80%的機會，1%的機會都是不可能的，如果你把握住了，那機會將是100%的。這次談話在李犯若有所思的狀態(tài)下結束了，明顯的李犯的內(nèi)心有振動，她看到了自己的改造的希望了，那么對李犯的教育就有了一絲希望，當然，在罪犯心中有了希望的火種的時候，我們要繼續(xù)耐心教育，鞏固其改造決心。

四、利其所長，發(fā)揚閃光點

罪犯若改造消極，改造前途失去方向，就容易破罐破摔，給我們的監(jiān)管安全帶來極大的隱患。要改變罪犯這種消極的改造態(tài)度，就要讓罪犯看到自身的價值，從而建立起罪犯的改造信心。例如前面提到的有二次吞針自殺史的罪犯江某，在與之建立溝通橋梁后，必須要讓她建立改造信心，才是長久之計，這就需要我們要懂得用人之所長，并善于捕捉罪犯的閃光點。在工作當中，我發(fā)現(xiàn)該犯在生產(chǎn)上有不認輸?shù)膭蓬^，而且愛表現(xiàn)，希望得到她人的肯定，知道了罪犯的“軟肋”，我們就能以其茅攻其盾了，我常常公開表揚她生產(chǎn)上很認真、很努力，鼓勵其她罪犯向她學習這種認真勁，還常常安排她幫助同改學習生產(chǎn)技術。雖然她常常扭扭捏捏地說：“干么這樣安排嘛，我又不會?！钡齼?nèi)心是很高興的，在幫助同改的過程中很認真、負責。有時還會對組上一些不上進的同改生氣，批評指責她們，這說明她把中隊的事當做自己的事，真正融入到這個特殊環(huán)境當中，自愿接受改造，并且從要我改造到我要改造轉(zhuǎn)變。

五、群策群力，團結協(xié)作

在傳統(tǒng)概念中，個別教育大都是單對一的模式，即民警對教育對象一對一開展工作。這種模式有簡便易行的優(yōu)點，但民警個人的智慧、能力、素質(zhì)等局限，往往成了個別教育發(fā)揮應有功效的制約瓶頸。這就需要我們在對罪犯進行教育轉(zhuǎn)化實踐中，去突破傳統(tǒng)，積極探討，摸索一條凝心聚力、團隊協(xié)作、因人施教、對癥下藥的個別教育模式。

罪犯唐某因犯提供偽造、變造出入境證明罪被判處有期徒刑10年，唐犯入監(jiān)時功能性雙下肢無力和脊椎無力，曾在建新醫(yī)院進行長達526天的治療，但仍無明顯治療成效。唐犯一直不服二審判決，認為自己才是被害者，真正的罪犯正在逍遙法外，并且精神壓力重，悲觀、消極，對生活無信心。掌握相關信息后，我們對唐犯進行集體會診，分析并制定專別的教育轉(zhuǎn)化方案，中隊全體民警進行分工，有組織分析研究教育轉(zhuǎn)化工作進展情況并制定、改進轉(zhuǎn)化方案的；有為其負責聯(lián)系專家醫(yī)生，尋求有效的治療方法，減輕其生理上的痛苦，幫助其從心理上堅強起來，樹立信心的；有負責認罪服判教育，多種渠道查找有關康復鍛煉的方法，并組織制定詳細的康復計劃的；還有其他民警協(xié)助監(jiān)督指導康復鍛煉的。

當唐犯不認罪、不悔罪、不贖罪，甚至胡攪蠻纏的時候，我們負責認罪服判教育的攻堅小組用《三十六計》之欲擒故縱法，攻其心毀其勢，累其氣力，消其斗志，散而后擒，最后迫其說出“我認罪！”三個字。

當唐犯欲以雙下肢無法行走作為保外就醫(yī)的條件，達到逃避入監(jiān)服刑接受改造的目的時候，我們研判癥結，對癥下藥，而且下猛藥，一面對罪犯直指要害，一面對犯屬苦口婆心，耐心教育，使罪犯前無應兵，后無援路，重拳出擊下，終解其癥結。

當唐犯心存僥幸，企圖裝癱逃避刑罰而導致雙腿萎縮無法行走時，我們多種渠道查找有關康復鍛煉的方法，并組織制定詳細的康復計劃，我們的民警始終本著以人為本的精神，在氣溫高達38度的炎熱的夏季中午，在沒有空調(diào)的環(huán)境中，放棄午休時間堅持陪其鍛煉，使得該犯雙下肢的功能逐漸得到恢復，做到生活自理。她的親人激動地說：“是你們給了她下半輩子的希望……?！?/p>

總之，對罪犯的教育改造工作，它是一項嚴肅的執(zhí)法行為，也是一門綜合性很強的藝術。個別教育之所以重要，是因為它在罪犯的共性中注意到了個性，通過個別教育可以做到了解情況深入，分析把握問題準確，解決問題及時正確。個別教育要取得成效，必須要有針對性，要掌握所存在的問題，制定相應的解決方案。掌握存在的問題是基礎工作，而制定相應的解決方案是解決存在問題的關鍵，只有做到這兩點，才能打一場主動杖，才能提高個別教育的效果。

第四篇：淺談如何做好罪犯個別教育工作

淺談如何做好罪犯個別教育工作

一、對罪犯的教育改造要運用科學的手段。運用科學的手段教育改造罪犯就是要堅持“科學地認識罪犯、科學地分析罪犯、科學地組織管理罪犯”?？茖W地認識罪犯，才能使我們在罪犯的教育改造工作中有的放矢?？茖W地分析罪犯，才能使我們有針對性地做好個別教育?？茖W地組織管理罪犯，才能使罪犯自覺接受教育改造。

二、對罪犯的教育改造要堅持依法辦事。多年來，我國的監(jiān)獄工作取得了許多寶貴的經(jīng)驗但也留下了一些帶有歧視性的傳統(tǒng)做法，如以罰代管的舊傳統(tǒng)、罪犯不打不罵管不了的舊思想等，都與我們嚴格、公正、文明的執(zhí)法理念不相符。因此在罪犯的教育改造中樹立依法行刑的理念，依正確行使法律賦予監(jiān)獄警察的權利，認真履行義務，不搞法外施刑，嚴格依據(jù)法律法規(guī)對罪犯進行管理、考核和獎懲，才能讓罪犯心服口服。

三、對罪犯的教育改造要堅持情感施教。在罪犯教育改造中的情感施教能提高罪犯的心理認同性和情感相融性，從而提高教育效果。面對罪犯這一特殊群體，我們在教育改造中應逐步由傳統(tǒng)的看守型向教育型轉(zhuǎn)變，“監(jiān)獄是學?！本褪菍ΡO(jiān)獄警察這一職業(yè)很好的詮釋。罪犯的教育改造應著重突出依法、嚴格、科學、文明，充分體現(xiàn)監(jiān)獄教育改造工作的人性化、理.四、對罪犯的教育改造要注重個別談話。在罪犯的教育改造中，注重做好罪犯的個別談話教育。通過與罪犯談心，第一有助于了解罪犯的基本情況；二是能及時掌握罪犯入獄后的思想動向；三是為今后對罪犯實施有針對性的教育打下基礎。警察在談話中掌握好談話技巧，注意談話的方式、姿態(tài)、用語、對罪犯體現(xiàn)人格上的平等，坦誠相待，可以拉近罪犯與干警的心理距離，使罪犯愿意吐露心聲。

第五篇：個別教育

隨著社會的發(fā)展，人們對社會環(huán)境的要求越來越趨向于和諧、穩(wěn)定、健康。監(jiān)獄對服刑罪犯的教育改造，實現(xiàn)了構建和諧社會的基礎保障。隨著社會的進步，監(jiān)獄工作不斷發(fā)展，罪犯的教育改造越來越趨向于社會化，大眾化，越來越多的社會力量參與到對監(jiān)獄服刑罪犯的教育改造中來。筆者結合工作實際，從社會幫教對促進罪犯教育改造工作的意義和作用來闡述社 會幫教工作的重要性和必要性，并在分析歷史原因的基礎上，對當前監(jiān)獄在社會幫教工作中存在的問題和不足進行分析，提出幾點建議，希望有助于推進社會幫教工作在今后教育改造上有進一步發(fā)展。關鍵詞：社會幫教 罪犯 教育改造 社會幫教對促進罪犯教育 改造工作初探 監(jiān)獄作為國家的刑罰執(zhí)行機關，承擔著懲罰與改造罪犯的任務，是與犯罪現(xiàn)象作斗爭的一個重要組成部分。為了將罪犯改造 成為守法公民，不僅需要監(jiān)獄民警對其進行思想、文化、職業(yè)技術教育，而且還要組織社會力量進行幫助教育。

一、社會幫教對教育改造罪犯的意義和作用。我國《監(jiān)獄法》第61條規(guī)定，教育改造罪犯要實行“獄內(nèi)教育與社會教育相結合的辦法”。罪犯是犯了罪而被依法懲罰的人，是社會特殊的群體，對罪犯的教育改造，使之成為守法公民，是我國監(jiān)獄工作的總體目標。因此，如何提高罪犯教育改造質(zhì)量，促進罪犯教育改造成果，成為現(xiàn)代監(jiān)獄民警的重點課題。而社會幫教工作，作為教育改造罪犯的一個重要手段，顯得尤為重要。它是社會力量參與教育改造罪犯的主要載體。社會幫教，是指監(jiān)獄人民警察利用監(jiān)獄以外的社會力量對罪犯進行教育改造的輔助教育活動。它是通過社會教育資源的整合，來實現(xiàn)教育改造的個別化、社會化和科學化；是監(jiān)管改造機關普遍采用的一種行之有效的基本教育手段之一。它的作用在于能夠使罪犯體悟到國家和社會、家庭的溫暖，增強罪犯改造信心，鼓勵罪犯在希望中改造；能夠使罪犯感受到犯罪行為對受害者的傷害，正確認識量刑，促進罪犯責己思過，認罪服法；能夠使罪犯及時感受到時代信息，開闊罪犯的眼界，調(diào)節(jié)罪犯獄內(nèi)單一生活節(jié)奏，豐富罪犯的精神生活，促進罪犯的再社會化進程；同時，它還有利于爭取社會對監(jiān)獄工作的支持，促進監(jiān)獄工作的整體進步，樹立社會主義新型監(jiān)獄良好形象。我國動員社會力量對監(jiān)獄服刑罪犯進行幫教始于20世紀80年代初，至今這項活動已進行了近二十年。由于這項活動對增強罪犯生活信心、鼓勵罪犯接受改造、提高罪犯改造質(zhì)量都起到了不可替代的重要作用，所以社會力量對監(jiān)獄服刑罪犯的幫教已成為中國改造罪犯工作的特色之一。這里先舉一個發(fā)生在身邊的例 子：某監(jiān)罪犯邱某（福建省永安市人，23歲，小學文化，犯故意殺人、搶劫罪被判處無期徒刑，2000年4月25日入監(jiān)），入監(jiān)以來，由于惡習較深，對自己要求散漫，監(jiān)規(guī)紀律意識淡薄，服刑期間經(jīng)常頂撞民警、打架斗毆，違規(guī)不斷，民警對其多次談話教育，均無效果，被監(jiān)獄列為頑危重點控制人員。后在查閱該犯檔案過程中發(fā)現(xiàn)，其家中還有父母、兄弟姐妹等親人，但從未來探望聯(lián)系過，經(jīng)過多方努力，與其家屬聯(lián)系、溝通，協(xié)商幫教工作。經(jīng)過近半年的幫教，該犯在思想、行為上有明顯的改觀，改造表現(xiàn)也有較大進步，并獲得了減刑1年的獎勵。該案例雖然是社會幫教在罪犯教育改造中的一個小小例子，但它反映出，幫教工作尤其是親情幫教在促進監(jiān)管安全穩(wěn)定，教育改造罪犯中不可忽視的作用，它可以喚回一個人的靈魂，找回失去的信心，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀?？梢哉f，撇開社會幫教的教育改造工作是不健全的，是孤立的，只有把監(jiān)獄民警的日常管理教育和社會力量對服刑罪犯的幫教兩者有機地結合在一起，才是全面的、行之有效的罪犯教育改造工作手段。

二、我國社會幫教工作的特點和種類。

（一）我國動員社會力量對監(jiān)獄服刑罪犯幫教活動的主要特點是：

（1）參加幫教的人員廣泛，有黨政機關的領導，人大代表；政協(xié)委員；政法機關人員；工會、青年團、婦聯(lián)的代表；各行業(yè)的英雄模范；社會知名人士；社會上的老干部、老教師等；

（2）幫教的方式主要是社會幫教人員來到監(jiān)獄看望罪犯，給罪犯作報 告、講話等；（3）幫教的重點主要是法制、道德、理想、前途教 育等。

（二）我國社會幫教的種類主要是“兩個延伸”，即向外延伸和向后延伸。所謂向外延伸，是指發(fā)動罪犯親屬、罪犯原所在單位和全社會都來關心和支持監(jiān)獄的改造罪犯工作，比如邀請社會知名人士來監(jiān)獄做規(guī)勸、感化工

作，組織表現(xiàn)出色的出獄人來監(jiān)獄現(xiàn)身說法做報告，動員罪犯親屬來監(jiān)獄做規(guī)勸工作……其中最重要的一種形式，是監(jiān)獄與罪犯親屬、原工作單位或原戶口所在地的政府簽訂相互配合、共同教育改造罪犯的幫教安置協(xié)議。協(xié)議書明確規(guī)定雙方在改造罪犯和社會幫教方面的職責及具體內(nèi)容。監(jiān)獄方面負責做到：對罪犯實施依法、嚴格、科學、文明管理；積極進行思想、文化和技術教育，組織他們參加文藝、體育等有益活動，為他們回歸社會后安置就業(yè)創(chuàng)造條件；積極做好探監(jiān)親屬的工作，對重點對象進行家訪，經(jīng)常向他們介紹罪犯的改造情況，充分發(fā)揮親屬的特殊作用，等等。地方負責做到：經(jīng)常動員組織社會各界到監(jiān)獄對罪犯進行宣傳教育，促進罪犯的思想改造；積極配合監(jiān)獄做好罪犯親屬工作，幫助解決罪犯家庭遇到的具體困難，依照法律和政策妥善解決出獄人的入戶、就業(yè)、就學問題，等等。向外延伸包括親情幫教和社會團體、個人幫教兩個方面。所謂向后延伸，是監(jiān)獄在罪犯出獄時，要如實向地方政府介紹其改造表現(xiàn)，并協(xié)助地方政府做好出獄人的安置幫教工作。地方政府相關部門，積極為刑釋人員做好接收、教育、就業(yè)指導等幫教工作。如組織刑釋罪犯在網(wǎng)上向當?shù)貏趧硬块T咨詢，為他們與用人單位見面提供條件，并邀請社會用人單位到監(jiān)獄招聘即將刑釋罪犯，提高刑釋人員就業(yè)的競爭力等。

三、當前監(jiān)獄社會幫教工作存在的問題。經(jīng)過二十幾年來的實踐證明，動員社會力量對監(jiān)獄服刑罪犯進行幫教這一做法是正確的、行之有效的。但是我們也要看到，由于主客觀因素的影響，當前監(jiān)獄社會幫教工作還存在著一些不足之處。

（一）社會和監(jiān)獄在社會幫教工作上的思想認識不高、重視不夠。長期以來，監(jiān)獄社會幫教工作受諸多傳統(tǒng)因素制約，一直未能在教育改造罪犯工作中發(fā)揮應有作用，使這一有效教育形式始終難以在高墻內(nèi)找到應有位置。當前監(jiān)獄對罪犯的教育改造，主要靠監(jiān)獄民警的日常管理教育，而對社會幫教在促進罪犯教育改造工作上的重要作用認識不高，導致對社會幫教工作不夠重視。另一方面，由于長期以來的歷史原因，監(jiān)獄機關處在一個封閉的社會環(huán)境中，社會對監(jiān)獄缺乏了解，對罪犯的教育改造缺乏認識，人們的意識形態(tài)中始終保留著教育改造罪犯是監(jiān)獄機關的責任，與社會沒有關系的思想，特別是在“以階級斗爭為綱”的年代，由于認識上的偏差，社會公眾在觀念上把監(jiān)獄服刑罪犯看做是社會上的“渣滓”。只能嚴懲，不能施以幫助教育，否則就是“立場”不堅定。進入改革開放的新時期后，隨著科學地認識犯罪原因，社會公眾心理也發(fā)生了變化，即對監(jiān)獄服刑罪犯由完全排斥到逐漸寬容，認為他們既是實施了危害社會行為的害人者，又是需要社會力量予以幫助教育的一個特殊群體。但總體上對罪犯的幫教工作還缺乏認識，主動性不強。這是影響和制約社會對監(jiān)獄服刑罪犯進行幫教的主要因素。

（二）社會幫教面窄，幫教形式單一。在社會幫教過程中，由于社會參與幫教人員少，需要接受幫教罪犯較多，無法滿足每一位需要幫教的罪犯，造成實際受幫教罪犯過少，只能從罪犯當中選出一小部分接受幫教。并且，參與社會幫教人員多是政府機關、社會團體，對服刑人員進行形勢、政策、法律、道德等方面內(nèi)容教育，而對于一些需要心理健康教育等專業(yè)幫教人員較少，總體幫教面窄。在幫教形式上，在具體的幫教活動中，主要做法是請罪犯親屬來監(jiān)看望、安慰、鼓舞罪犯，以促進罪犯能夠安心改造；請社會團體到監(jiān)對罪犯進行道德、理想、前途教育，增強改造信心等方式，缺少幫教“互動”，形式比較單一。

（三）社會幫教活動次數(shù)少，流于形式。由于思想上的不重視，以及隨著監(jiān)獄工作的發(fā)展，監(jiān)獄越來越注重生產(chǎn)效益，把大量的精力投入到生產(chǎn)上，對罪犯的教育改造有所弱化，社會幫教作為教育改造罪犯的重要手段之一，也顯然被忽視。主要表現(xiàn)在各種幫教活動次數(shù)太少，一般每年三到四次，且過多流于形式，沒有取得較好實效，有的甚至耗費很大的人力物力而沒有起到應有的社會教育效果。以某監(jiān)為列，每年監(jiān)獄都會邀請社會相關人員進監(jiān)幫教，并分發(fā)慰問品，主要幫教人員有周邊縣、市政府機關、司法工作人員、律師等，為罪犯做形式、政策、道德教育，提供法律援助，提供就業(yè)指導等，但次數(shù)不多，且受幫教對象有限，一些地區(qū)邊遠特別是外省籍服刑人員，長期缺少社會幫教.