第一篇：個別教育材料

0 推薦個別教育工作應(yīng)實現(xiàn)十個轉(zhuǎn)變

八監(jiān)區(qū)

巫輝敏

個別教育是我國監(jiān)獄教育改造罪犯的重要手段之一，被視為中國監(jiān)獄教育改造罪犯工作的成功經(jīng)驗和優(yōu)良傳統(tǒng)。近年來，個別教育工作卻面臨著機制僵化、功能弱化，內(nèi)容空泛化、手段單一化、地位邊緣化的趨勢。在監(jiān)獄體制改革全面推進、監(jiān)獄職能日益純化、執(zhí)法質(zhì)量要求越來越高的大背景下，吸收和借鑒先進的理念和技術(shù)，更新觀念、拓展內(nèi)容、完善機制、不斷深化個別教育工作是監(jiān)獄工作實踐的迫切需要。聯(lián)系對照行刑個別化理論，筆者認為個別教育工作應(yīng)在以下十個方面實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

一、由重視經(jīng)驗總結(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暲碚撝笇?dǎo)

眾所周知，個別教育工作來源于改造罪犯的實踐，是幾代監(jiān)獄干警從教育改造罪犯的成功經(jīng)驗中摸索總結(jié)出來的，具有鮮明的中國特色。“經(jīng)驗性”是其標(biāo)志，也是其“先天不足”。在新的歷史條件下，個別教育工作深化發(fā)展的“瓶頸”正是由于缺乏理論指導(dǎo)。一是沒有系統(tǒng)性。開展個別教育主要依靠經(jīng)驗，沒有系統(tǒng)的預(yù)案，策略的運用和時機的把握完全憑民警的“即興發(fā)揮”，缺乏計劃性，“跟著感覺走”，過程的可控性差，難以實現(xiàn)規(guī)范管理；二是沒有普遍性。有些經(jīng)驗做法只是針對特定的對象、由特定的干警來實施才會有理想效果；三是沒有理論性。缺乏說服力，往往告訴我們怎么做，卻講不清楚為什么要這樣做，難以令人信服；四是沒有成長性。始終是從實踐到實踐，從經(jīng)驗到經(jīng)驗，沒有上升為理論，幾十年一直在低水平重復(fù)，難以突破和發(fā)展。為了彌補不足，我們曾經(jīng)努力地用相關(guān)學(xué)科的理論來解釋和說明個別教育中的經(jīng)驗（例如“一把鑰匙開一把鎖”就符合教育學(xué)上“因材施教”的原則等），即使如此，這種“事后聯(lián)系”，與事前的理論指導(dǎo)是不能相提并論的。深化和發(fā)展個別教育工作的當(dāng)務(wù)之急就是要克服其先天不足，加強理論指導(dǎo)，我們不僅要牢固樹立“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，確立個性差異性理論的基礎(chǔ)地位，而且要廣泛引進現(xiàn)代管理學(xué)、犯罪學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、計算機信息技術(shù)等，作為理論指導(dǎo)和技術(shù)支持，同時，大膽實踐，進行理論創(chuàng)新，形成既包含現(xiàn)代文明發(fā)展成果又具有中國特色的罪犯個案矯正模式，切實提高罪犯改造質(zhì)量。

二、由重視監(jiān)管安全轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暩脑熨|(zhì)量

長期以來，監(jiān)管安全一直被看作是監(jiān)獄工作的“重中之重”，“監(jiān)管安全大于天”，“維護監(jiān)管安全是監(jiān)獄工作最大的政治”，個別教育之所以受到廣泛重視，在很大程度上是因為個別教育工作在教育轉(zhuǎn)化重危分子、維護監(jiān)管安全方面具有特殊作用。在實際工作中，個別教育工作主要是針對重點危險罪犯展開的。各地監(jiān)獄普遍實行的民警個別教育工作中的“三包責(zé)任制”（包管、包教、包轉(zhuǎn)化），其對象是從罪犯中排查出來的各類重點危險分子（簡稱重危分子），在個別教育工作中實行的“集中攻關(guān)”，其對象也是“重危分子”，個別教育工作的立足點和出發(fā)點，就是為了教育轉(zhuǎn)化各類重危分子，維護監(jiān)管安全。在特定情況下，這種做法無可厚非，畢竟，維護監(jiān)管安全是監(jiān)獄干警的基本職責(zé)，教育轉(zhuǎn)化各類危險罪犯也是“改造人”的宗旨的體現(xiàn)，但其局限性同樣不能忽視：一是監(jiān)獄的職能不僅僅是維護監(jiān)管安全，更要提高改造質(zhì)量，而且要以提高教育改造質(zhì)量為中心，如果只是為了極個別“重危分子”才開展個別教育工作，那么，一旦沒有了“重危分子”個別教育就可以束之高閣了嗎？二是教育改造工作（包括個別教育工作）的對象應(yīng)說是罪犯整體而不是特定少數(shù)，提高教育改造質(zhì)量也是提高罪犯整體的改造質(zhì)量，如果我們只是滿足于做好個別罪犯的教育轉(zhuǎn)化工作，而很少顧及其他罪犯，那就不可能有真正意義上的改造質(zhì)量的提高。此外，隨著監(jiān)獄布局調(diào)整工作的深化和監(jiān)獄體制改革的全面推進，各級加大了對監(jiān)管設(shè)施建設(shè)的投入，物防和技防水平不斷提高，監(jiān)管安全的長效機制日趨完善，確保監(jiān)管安全的基礎(chǔ)日益穩(wěn)固。我國監(jiān)獄將實現(xiàn)從“安全模式”向“質(zhì)量模式”的轉(zhuǎn)變，個別教育工作更要從重視安全穩(wěn)定轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯逃脑熨|(zhì)量，發(fā)揮“治本”功能，從根本上確保監(jiān)獄的長治久安。

三、由重視創(chuàng)新形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曂卣箖?nèi)容

個別教育作為一種教育改造罪犯的方法，實際上在新中國監(jiān)獄工作建立之初就已經(jīng)廣泛存在，但是作為一項教育改造制度，確切地講，應(yīng)該確立于20世紀(jì)80年代，個別教育的形式也是隨著時代的發(fā)展而不斷地有所創(chuàng)新。上世紀(jì)八十年代開始實行的民警“責(zé)任承包制”，至今仍在實踐中被廣泛應(yīng)用。為了維持個別教育工作的活力，各地監(jiān)獄紛紛進行了創(chuàng)新和嘗試，如湖北沙洋監(jiān)獄實行“約談制”；上海市未管所建立個別教育工作招標(biāo)承包制；浙江喬司監(jiān)獄首創(chuàng)“一警一箱”制度；山東濰坊監(jiān)獄成立“女警教育中心”，用“女警+網(wǎng)絡(luò)”的形式對罪犯開展個別教育和咨詢服務(wù)；安徽省巢湖監(jiān)獄實行個別教育罪犯“點警制”等等。這些創(chuàng)新和探索，有一個共同特點就是注重形式，在內(nèi)容和方法沒有實現(xiàn)真正的突破。筆者認為，深化個別教育工作，不僅要有形式上的創(chuàng)新，更要注重內(nèi)容的拓展。個別教育的生命力就在于它是針對罪犯的“個性”進行有的放矢的說服和疏導(dǎo)，關(guān)鍵是針對罪犯的個性化的犯罪原因采取不同的矯正措施。隨著社會主義市場經(jīng)濟的確立，人們的思想理念、價值取向及行為方式發(fā)生了深刻變化，犯罪結(jié)構(gòu)、犯罪原因、犯罪思想呈現(xiàn)出多元化的特征。綜觀我國當(dāng)前的犯罪類型，既有政治上對立的危害國家安全的犯罪，也有危害公共安全、侵犯公民人身權(quán)利和民主權(quán)利、侵犯財產(chǎn)等的刑事犯罪，還有因貪污、賄賂而致的國家工作人員的經(jīng)濟犯罪，更有利用高科技、高知識手段的智能型犯罪，導(dǎo)致這些犯罪的原因是多方面的，有相當(dāng)一部分罪犯犯罪的直接原因是他們在心理上出現(xiàn)了障礙，如認知障礙、情緒障礙、性格障礙等，對于這部分罪犯，運用傳統(tǒng)的“說教”的方法，非但不能取得預(yù)期的效果，甚至?xí)屡c愿違。如果通過心理咨詢就會有效。因此，我們認為深化個別教育，不僅要創(chuàng)新形式，更要豐富手段、拓展內(nèi)容；不僅要關(guān)心罪犯的思想問題，而且要關(guān)注罪犯的心理問題；不僅要立足于解決罪犯在服刑期間所遇到各種問題和困惑，更要關(guān)注罪犯如何認識社會、認識人生、認識未來。

四、由重視強制性轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暫椭C性

長期以來，我們一貫強調(diào)對罪犯進行教育改造首先要體現(xiàn)強制性，民警在對罪犯個別教育時也是居高臨下，“我說你做”，事實證明，這種強制性容易使罪犯產(chǎn)生抵觸情緒，當(dāng)然也就不會產(chǎn)生理想的效果。深化個別教育重點之一，就是要正確處理好民警與罪犯的關(guān)系。如果僅從個別教育的實施過程來看，筆者認為民警與罪犯的關(guān)系是教育者與被教育者的關(guān)系，可以稱之為特殊的“師生關(guān)系”，按照教育學(xué)的原理，兩者要達到心理相融，也就是我們常講的“通情然后達理”。陳士涵先生認為“兩者之間應(yīng)當(dāng)建立健康和諧的人際關(guān)系。所謂健康的人際關(guān)系，是指作為個體的監(jiān)管人員與罪犯之間不存在私人的親密關(guān)系，更不存在私下的權(quán)錢交易或其他的彼此利用關(guān)系；所謂和諧的人際關(guān)系，則是指監(jiān)管人員與罪犯之間的關(guān)系是友好的、能夠合作的，如果一旦發(fā)生沖突和矛盾，則能夠較快地消除敵意和對立”。“如果你不與罪犯和諧相處，你就不可能了解他們，更不可能改造他們”。個別教育工作要取得預(yù)期效果，過分在意強制性是行不通的，建立民警與罪犯之間健康和諧的人際關(guān)系，不僅是必要的也是可行的，而且民警占據(jù)著主導(dǎo)地位。

五、由重視個體行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曊w功能

眾所周知，個別教育主要是采取相對固定的方式，由特定民警對特定罪犯進行“一對一”的教育、交流和溝通，整個施教過程基本上也是一名民警負責(zé)完成，對于某一名罪犯的教育轉(zhuǎn)化工作，基本上由承包民警獨立完成，這種運行模式的不足之處在于：第一，罪犯教育改造的效果完全由承包民警的能力和素質(zhì)來決定，若承包民警的素質(zhì)高、能力強、有責(zé)任心，就能夠取得預(yù)期的效果，反之，效果就會不理想，甚至?xí)娀锓傅目垢囊庾R，增加改造的難度；第二，容易造成罪犯對于承包民警的依賴性，罪犯的改造表現(xiàn)往往隨著承包民警工作崗位的變更而產(chǎn)生波動，不利于罪犯長期改造；第三，容易形成民警在個別教育上“各自為戰(zhàn)”的局面，妨礙了監(jiān)管改造資源的綜合利用，制約了整體功能的發(fā)揮。避免出現(xiàn)上述不利局面的途徑：一是調(diào)整個別教育的運行模式，變封閉式為開放式，優(yōu)化組合，成立矯正小組（攻關(guān)小組）實行一人負責(zé)，多人參與，明確分工，各司其職。罪犯一旦出現(xiàn)思想問題，由善于做思想工作的民警進行說服教育；發(fā)現(xiàn)罪犯有心理問題，則由負責(zé)心理咨詢的民警負責(zé)提供幫助等等，這樣可以發(fā)揮整體優(yōu)勢，使罪犯在現(xiàn)有條件下得到最好的教育；二是整合現(xiàn)有的監(jiān)管資源，不僅僅局限于教育改造工作，從分管分押、勞動生產(chǎn)、考核獎懲等各個方面，制定協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有針對性的教育改造計劃，實現(xiàn)罪犯教育改造功能的最大化；三是積極引進社會資源，建立社區(qū)矯正制度、志愿者服務(wù)制度、受害人諒解制度等等，最大限度轉(zhuǎn)化罪犯的思想，將其改造為守法公民。

六、由重視直覺感知罪犯轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)認識罪犯

如何認識罪犯決定著如何改造罪犯。新中國成立后至20世紀(jì)60年代，罪犯的構(gòu)成主要是歷史和現(xiàn)行反革命分子，我們對罪犯的整體認識是一個政治術(shù)語——“敵人”。對于“敵人”的改造，主要是世界觀的改造，教育形式主要是集體教育，如形勢報告、政策教育、組織參觀等。到70年代至80年代，罪犯的構(gòu)成主要是刑事犯罪分子，我們對他們的整體認識是一個道德術(shù)語——“壞人”。監(jiān)獄的教育形式主要是課堂化的分類教育，通過辦特殊學(xué)校，實行掃盲教育、小學(xué)教育和初中教育，同時加大法制教育力度，實行“規(guī)范化管理”，強化行為矯治。上世紀(jì)90年代以來，押犯構(gòu)成日趨復(fù)雜，犯罪形態(tài)日趨多元，犯罪原因也呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性。我們已經(jīng)很難用諸如：“敵人”、“壞人”等簡單概念來將罪犯進行有效歸類，在此情況下，個別教育受到前所未有的推崇和重視。但是在如何認識罪犯的問題上，很多民警仍然靠經(jīng)驗、憑直覺，沉湎于慣性思維，結(jié)果引發(fā)了有關(guān)行刑理念上的熱烈爭論，再加上監(jiān)獄體制的制約、經(jīng)費保障的困難、監(jiān)獄生產(chǎn)經(jīng)營的艱難以及監(jiān)管安全的空前壓力等等，對罪犯的教育改造陷入了止步不前的困境。新世紀(jì)之初當(dāng)上海市監(jiān)獄系統(tǒng)率先提出“科學(xué)認識罪犯”的命題后，在全國引起了熱烈響應(yīng)和廣泛深入的討論。我們認為科學(xué)認識罪犯的目的是為了科學(xué)改造罪犯，科學(xué)認識罪犯的重點不僅僅在于從客觀上把握罪犯的整體，更要從行刑個別化的意義上認識罪犯的個體，關(guān)鍵在于對罪犯進行科學(xué)分類。在新的歷史時期，罪犯分類是教育的前提，監(jiān)獄應(yīng)根據(jù)罪犯的年齡、經(jīng)歷、思想、性格、所犯罪行的輕重和人身危險性的差異，在科學(xué)認識罪犯的基礎(chǔ)上，對罪犯實施科學(xué)改造，從每個罪犯的具體情況出發(fā)，實行個別處遇、因材施教、對癥下藥、實行關(guān)押分類化、處遇個別化、改造個性化。

七、由輔助地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)地位

關(guān)于個別教育的定位，我們習(xí)慣上將其視為集體教育和分類教育的細化和補充，盡管各級各部門非常重視教育個別工作，盡管各地監(jiān)獄均建立了個別教育制度，并堅持常抓不懈，但是在監(jiān)獄教育改造制度體系中，個別教育始終處于次要和從屬的地位，這種定位嚴(yán)重矮化了個別教育工作，壓縮了個別教育的發(fā)展空間，制約了其功能的充分發(fā)揮。近年來，在一些發(fā)達的國家和地區(qū)如加拿大、美國、澳大利亞、中國香港等逐漸興起了一種新的矯正模式，即個案矯正模式（又稱個別化矯正模式）。有學(xué)者研究指出，完整的個案矯正模式具有3個層面的涵義：一是觀念層面，無論對罪犯進行分類、管理，還是矯正、處遇，無論出臺規(guī)章制度，還是進行實務(wù)操作，都應(yīng)當(dāng)樹立“立足于罪犯個體”的理念；二是程序?qū)用?，關(guān)于罪犯評估、分類、管理和教育矯正的流程、步驟與程序應(yīng)當(dāng)有一定的靈活性，能充分適應(yīng)不同罪犯個體的具體情況；三是技術(shù)層面，在評估、分類、管理與教育矯正罪犯的過程中所使用的方式方法，所應(yīng)用的技術(shù)工具應(yīng)當(dāng)具有針對性和有效性，基本符合“因人施管”、“因人施教”的原則，并切實滿足“罪犯個體矯正與發(fā)展”的需要。由此可見，個案矯正模式，特別是其中的教育矯正工作與我們的個別教育工作有很多相似和重合之處，很顯然，相比之下，個別教育工作定位太低，我們完全可以借鑒“個案矯正模式”的有益元素，對個別教育工作機制進行充實、完善，保留我們原有的合理成分，構(gòu)建具有我國本土特色、符合時代要求的個別教育（矯正）工作新模式，為科學(xué)的教育改造罪犯提供新的支點、搭建新的平臺，使個別教育工作在改造罪犯中居于主導(dǎo)地位。

八、由重視言教轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曆詡魃斫?/p>

首先，個別教育工作對于個人民警的施教能力和綜合素質(zhì)要求較高，能力決定教育效果，而在客觀上，監(jiān)獄民警的素質(zhì)和能力是參差不齊的，也就是說有部分基層民警是不適宜獨立對罪犯進行個別教育的。實際情況卻并非如此，前文已經(jīng)提到過，個別教育的對象事實上只局限于對監(jiān)管安全構(gòu)成直接威脅的“重點危險罪犯”，而監(jiān)管安全責(zé)任制的要求是“千斤重擔(dān)大家挑，人人頭上有指標(biāo)”，隨著排查工作越來越嚴(yán)、越來越細，“重點危險罪犯”的比例不斷上升，導(dǎo)致了一線民警人人都有“三包”對象，個個都要開展個別教育工作，這種“全員上陣”的局面，必然造成個別教育工作的“廣種薄收”，影響了其效能的發(fā)揮。其次，對于民警能力的要求，要與時俱進、注重實效。我們經(jīng)常把抓個別教育常被稱作“談話教育”，所謂“動之以情、曉之以理”，民警的表達能力往往被看作個別教育是否有效的關(guān)鍵。我們認為，在新時期，面對日趨多元的押犯構(gòu)成，民警的“能說會道”只是教育改造罪犯的次要條件，改造罪犯的實踐，對一線民警提出了新的、更高的要求。第一，要有“以人為本”的人文素養(yǎng)，“人性化”理念已經(jīng)被爭論得過熾熱，也產(chǎn)生太多的歧義和疑慮，為了避免不必要的爭論，我們提出“悲憫”理念，認為擔(dān)負著教育改造罪犯的監(jiān)獄民警應(yīng)當(dāng)有“悲天憫人”的情懷，這樣更能體現(xiàn)中華文化中優(yōu)秀的人文精神，也易為大家所理解和接受；第二，要平等地對待罪犯，尊重他們的人格、維護他們的合法權(quán)益，沒有尊重就沒有真正意義上的教育；第三，要以身作則、公正執(zhí)法，我們不僅是教育者，更是執(zhí)法者，公正廉潔是我們的天職，“一次不公正的執(zhí)法，是摧毀千百次的說教”。2006年上海市犯罪改造研究所的研究人員進行了一次“服刑人員對監(jiān)獄民警評價”專題調(diào)研，他們以在押罪犯為對象，采取問卷調(diào)查和個案訪談相結(jié)合的方法，圍繞民警的儀表、言行舉止、刑罰執(zhí)行能力、教育改造能力、工作態(tài)度等運行了系統(tǒng)的調(diào)查和分析，結(jié)果顯示，當(dāng)前監(jiān)獄民警在監(jiān)管改造罪犯的工作中主要存在三個方面的問題：一是民警的教育管理水平需大力提高；二是對服刑人員人格尊重意識有待進一步強化；三是有損公正執(zhí)法的現(xiàn)象并未杜絕?！胺倘藛T尊敬的民警類型排序”依次為：公正、誠信、人道、責(zé)任、親和、關(guān)心、修養(yǎng)、德行。由此可見，“身教重于言教”，在教育改造罪犯工作中具有特別重要的意義。

九、由重視思想教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暼烁窀脑?/p>

為什么要對罪犯進行個別教育？基層同志存在不少模糊認識，有的人認為，是完成規(guī)定的談話次數(shù)；有的人認為是為了了解掌握罪犯的思想動態(tài)，以便采取控制措施，確保監(jiān)管安全；也有的人認為是為了對罪犯進行思想教育，教育轉(zhuǎn)化罪犯的思想。我們認為，個別教育工作重點是為了解決罪犯的個性問題的，思想教育不應(yīng)當(dāng)作為個別教育的重點。有學(xué)者提出，在思想教育方面，傳統(tǒng)的“三觀”（人生觀、價值觀、世界觀）教育對于當(dāng)今的大多數(shù)罪犯已經(jīng)沒有針對性，應(yīng)當(dāng)重點開展法制教育，培養(yǎng)罪犯的服法、守法意識，法制教育應(yīng)當(dāng)用集體教育和分類教育的方式進行，對于極少數(shù)有罪不認的罪犯，可以結(jié)合其犯罪行為和思想狀況，采取個別教育的形式，進行有針對性的教育。個別教育應(yīng)當(dāng)立足于采取個性化的方式解決罪犯在服刑中遇到的個別問題，重點是關(guān)注對于罪犯人格的重塑。陳士涵先生在其專著《人格改造論》（上、下）中，系統(tǒng)闡述了改造罪犯人格問題，并就如何有效地改造罪犯人格，提出了一系列原則和方法。至于如何通過個別教育促進罪犯人格改造，我們的體會是關(guān)鍵在于發(fā)揮民警的示范作用?！氨O(jiān)管人員在改造罪犯的活動中，應(yīng)當(dāng)身體力行，使自己形成健康、發(fā)展的人格特征，形成高尚的人格形象，形成真正的人格力量，由于這些健康良好的人格特征、人格形象和人格力量是以監(jiān)管人員的行為體現(xiàn)的，它在無言無形之中就對罪犯的人格發(fā)生著潛移默化的改造。這是人格對人格的影響、人格對人格的教化、人格對人格的改造。這是莊子所說“不言之教、無形而心成”。這也是個別教育工作的最高境界。

十、由重視主觀評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暱茖W(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)

對于個別教育的考核評估，包括相互緊密聯(lián)系的兩個方面，一是對于罪犯改造狀況的評估，我們通常用“轉(zhuǎn)化率”來衡量；二是對于民警開展個別教育工作狀況的評估，一般是檢查民警的“談話記錄”，（重點是記錄的數(shù)量和內(nèi)容），考核一貫是認真的，各級“個別教育能手”和“個別教育標(biāo)兵”的評選標(biāo)準(zhǔn)也是嚴(yán)格的，但是在實際工作中，卻不夠嚴(yán)謹、科學(xué)，具體表現(xiàn)為：第一，罪犯是否轉(zhuǎn)化沒有明確標(biāo)準(zhǔn)，無非是看近期是否違紀(jì)、沒有違紀(jì)就算是“穩(wěn)定”，如果獲得了行政獎勵，那就更能說明罪犯改好了；第二，缺少關(guān)于民警對罪犯進行個別教育的直接效果的考察，民警記錄的數(shù)量多，就能反映個別教育效果好嗎？內(nèi)容詳實就能說明成效明顯嗎？罪犯沒有違紀(jì)，甚至是受到行政獎勵也不能說明已經(jīng)改好了，對其真實思想包括人身危險性、重新犯罪預(yù)測等，需要借助評估量表和工具等進行測試和分析，如果單純地依靠主觀評價標(biāo)準(zhǔn)，不但不能真實地反映個別教育的效果，也會給下一步工作造成不利影響。因此，我們認為，加強個別教育工作，不能忽視對于考核評價標(biāo)準(zhǔn)的修訂和完善，重點是要建立關(guān)于罪犯改造評估體系，對罪犯進行準(zhǔn)確、科學(xué)的評估，并以此作為對罪犯進行分類、處遇、考核獎勵的基礎(chǔ)和依據(jù)。在司法部的高度重視下，探索改造質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)已成為當(dāng)前監(jiān)獄理論與實踐工作中的熱點問題，經(jīng)過不懈努力，已經(jīng)取得了階段性成果，形成了“江蘇模式”、“湖南模式”、“山東模式”等等。罪犯改造質(zhì)量考核體系的建立和完善，為個別教育工作的考核評估提供了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，必將進一步促進個別教育工作的深化和發(fā)展。綜上所述，筆者認為，個別教育作為我國教育改造罪犯的成功經(jīng)驗和基本制度是我們的寶貴財富，我們要在繼承的基礎(chǔ)上，勇于學(xué)習(xí)和借鑒有關(guān)理論和技術(shù)，不斷豐富和發(fā)展個別教育工作，提升個別教育工作的科學(xué)化水平，不斷提高罪犯改造質(zhì)量，為構(gòu)建社會主義和諧社會服務(wù)。

三監(jiān)區(qū)2008年全年工作總結(jié)

回顧即將過去的一年，我監(jiān)區(qū)在監(jiān)獄黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各級領(lǐng)導(dǎo)同志悉心關(guān)懷下，在監(jiān)區(qū)全體民警的共同努力下，以黨的十七大精神為指針認真踐行“三個代表”重要思想，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)全面緊緊圍繞年初監(jiān)獄黨委提出的工作中心和工作重點，精心部署，認真組織安排，積極穩(wěn)妥地推進各項監(jiān)管工作順利進行，全年取得較多成績，收到諸多成效，得到很好監(jiān)管效果。在以提高罪犯改造質(zhì)量為中心的前提下，以維護監(jiān)獄的安全穩(wěn)定為首要任務(wù)，抓好對罪犯的監(jiān)管、教育、安全生產(chǎn)工作。一年來，目前在全體同志的共同努力下，比較順利地完成了2008年度工作責(zé)任目標(biāo)，現(xiàn)將我監(jiān)區(qū)2008年工作情況總結(jié)如下：

一、政工工作方面

（一）隊伍建設(shè)

以“抓基礎(chǔ)、提素質(zhì)”為目標(biāo)，全面推進監(jiān)區(qū)政治、隊伍建設(shè)和黨風(fēng)廉政建設(shè)工作，嚴(yán)格落實監(jiān)獄“四包”責(zé)任制。2008年是我監(jiān)區(qū)監(jiān)管工作整頓年、監(jiān)區(qū)正規(guī)化建設(shè)投資年。監(jiān)獄中層領(lǐng)導(dǎo)人事變動、監(jiān)區(qū)班子、分監(jiān)區(qū)班子調(diào)整等都牽動著我們每位民警的心，在這種情況下，監(jiān)區(qū)民警的思想也極其復(fù)雜、多變。目前我監(jiān)區(qū)民警隊伍年輕同志多，新人多，有實際業(yè)務(wù)經(jīng)驗的民警少，較多新民警基本功不扎實，管教業(yè)務(wù)可操作能力不強，就這種客觀情況監(jiān)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)班子審時度勢，統(tǒng)一思想，利用思想政治工作治本作用，適時加強監(jiān)區(qū)民警的思想政治建設(shè)，專項業(yè)務(wù)能力建設(shè)，這一方面工作取得較好收效。

在本年度公開選拔領(lǐng)導(dǎo)干部中，一名同志被提任正科級領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，一名同志被提任中隊級領(lǐng)導(dǎo)級職務(wù)，三名同志被提任為副中隊級領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。我監(jiān)區(qū)高度重視民警隊伍建設(shè)，把隊伍建設(shè)作為推進監(jiān)區(qū)工作的重中之重，不斷提高班子的協(xié)同能力和整體戰(zhàn)斗力，同時努力強化民警的責(zé)任意識、法律意識，提高民警的履行職責(zé)能力。實現(xiàn)了全年無民警違法、違紀(jì)、違規(guī)，隊伍建設(shè)狀況良好保障了其它工作的有序健康開展。本年度監(jiān)區(qū)開展了正規(guī)化建設(shè)取得較好效果，現(xiàn)正在開展深入落實實踐科學(xué)發(fā)展觀活動。

（二）黨的建設(shè)

本年度我監(jiān)區(qū)有兩名預(yù)備黨員同志預(yù)備期滿經(jīng)考察合格轉(zhuǎn)正為中共黨員，一名同志經(jīng)過組織培養(yǎng)新發(fā)展為中共預(yù)備黨員。目前我監(jiān)區(qū)黨員人數(shù)為12人占監(jiān)區(qū)民警總數(shù)的70％，這一比例在全監(jiān)來看是較高的。黨員同志政治責(zé)任感強為黨的事業(yè)付出也較多，急、難、險、重是總沖鋒在前，在人民民主專政工作中，黨員同志發(fā)揮黨性堅持原則，堅持立黨為公執(zhí)政為民事跡很多很突出，黨員同志能夠干干凈凈、清清白白勤勉盡責(zé)，為黨的事業(yè)甘于奉獻，能夠說明我們的基層堡壘是很堅固的，具有很強的作戰(zhàn)能力。

二、監(jiān)管改造工作方面

（一）政獄工作

全面落實各項監(jiān)管制度、措施，確保監(jiān)管秩序安全穩(wěn)定。

我監(jiān)區(qū)全年落實監(jiān)獄各項監(jiān)管職責(zé)和措施，努力實施了“五心”工程，下大力度開展打擊罪犯持有手機、現(xiàn)金、酒類食品等違禁品專項活動，認真落實“四包”責(zé)任制，進行隱患大排查活動，精習(xí)組織部署“四項安全防范”大會戰(zhàn)活動，確保了我監(jiān)區(qū)監(jiān)管秩序絕對安全和穩(wěn)定，實現(xiàn)監(jiān)獄管理全年“四無”目標(biāo)。

（二）刑罰執(zhí)行、獄偵工作

2008年罪犯改造質(zhì)量也是提高較快一年，在押罪犯的能夠認罪服法，積極參加生產(chǎn)勞動，積極參加“三項”學(xué)習(xí)，沒有罪犯獄內(nèi)又犯罪，罪犯監(jiān)內(nèi)重大違紀(jì)率同比上一年度有較大程度降低。通過規(guī)范執(zhí)法和執(zhí)法規(guī)范化，促進執(zhí)法公平、公正，切實推行政務(wù)、獄政公開，罪犯百分考核工作做到日清、周核、月結(jié)，全程公示。罪犯有效獎分評比工作做到分監(jiān)區(qū)民警集體評議，監(jiān)區(qū)評審，罪犯百分考核領(lǐng)導(dǎo)小組核查審批，層層監(jiān)督。罪犯減刑、假釋、保外等執(zhí)法工作嚴(yán)格按照法定程序和權(quán)限執(zhí)行，此項工作民警從未出現(xiàn)任何錯案和瀆職行為。

獄偵工作有效開展，對打擊罪犯違法違紀(jì)起到重要作用，專案耳目、控制耳目準(zhǔn)確持續(xù)有效發(fā)揮作用，獄情報告能夠真實反映監(jiān)區(qū)犯情動態(tài)，為監(jiān)獄準(zhǔn)確部署工作提供準(zhǔn)確依據(jù)。

（三）教改、生活衛(wèi)生工作

在對罪犯教育改造過程中，全體民警能夠依法行刑，公正執(zhí)法，摸索教育改造新方法，總結(jié)新鮮經(jīng)驗，使絕大多數(shù)對一些重點犯、頑危犯能夠有效的包夾和轉(zhuǎn)化，改好率持續(xù)提高，對一些個別的抗勞抗教，持有違禁品的罪犯予以嚴(yán)厲打擊，也給予其它違紀(jì)罪犯不同程度的處理，有效的凈化了改造的環(huán)境，同時我監(jiān)區(qū)進一步保障罪犯權(quán)利。努力解決罪犯改造中存在的實際困難，為罪犯排憂，提高了罪犯改造積極性，消除了潛在危險隱患。

今年監(jiān)區(qū)投巨資對罪犯生產(chǎn)車間環(huán)境衛(wèi)生進行建設(shè)性改善，使安全生產(chǎn)、生活衛(wèi)生環(huán)境得到較大提升，下一步是對新遷入的監(jiān)舍環(huán)境進行規(guī)化性改造，提高罪犯居住質(zhì)量和衛(wèi)生質(zhì)量，同時也要較高程度要求罪犯的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，使罪犯有一個溫馨整潔的家園，環(huán)境美好要在罪犯改造生活中發(fā)揮積極作用。

三、生產(chǎn)經(jīng)營、安全生產(chǎn)工作方面

我監(jiān)區(qū)在年初受領(lǐng)監(jiān)獄制定的生產(chǎn)任務(wù)后，就明確目標(biāo)，層層分解指標(biāo)任務(wù)，落實責(zé)任制，通過內(nèi)引外聯(lián)，廣泛招商引資，保持了生產(chǎn)連續(xù)，并與新老客戶建立了良好的合作關(guān)系在具體管理過程中，我監(jiān)區(qū)通過科學(xué)分工，合理布局，優(yōu)化資源配置，建立響應(yīng)的激勵機制，使各項生產(chǎn)順利開展，全年上繳利潤

萬元，由于罪犯持續(xù)減員全年未得到補充，調(diào)整后新任務(wù)將在12月下旬完成。安全生產(chǎn)工作嚴(yán)格執(zhí)行安全法律法規(guī)及監(jiān)獄有關(guān)規(guī)定，水、電、生產(chǎn)用煤氣、勞動工具專人管理，全年沒有出現(xiàn)安全生產(chǎn)事故和責(zé)任事故。

四、2008年工作中存在的問題和不足

即將過去的一年，我監(jiān)區(qū)各項工作雖然取得了一定成效，但依然存在一定問題和不足：一是民警隊伍建設(shè)個別民警素質(zhì)有待于進一步提高以適應(yīng)變化的監(jiān)管工作實際。二是監(jiān)管改造工作中部分罪犯規(guī)范化意識稍差，有些情況導(dǎo)致監(jiān)管工作在全監(jiān)綜合考評中不夠突出，與改造職能科室溝通還是不盡完美，有待于近一步和諧。三是，生產(chǎn)經(jīng)營指標(biāo)只能夠按人均完成，由于項目基礎(chǔ)原因，及犯人的勞動水平極限發(fā)揮，經(jīng)濟任務(wù)很難再實現(xiàn)新突迫。

五、下一步工作計劃和力爭實現(xiàn)的目標(biāo)

在今后的工作中，我們會以“十七大”精神為指針深入貫徹落實“三個代表”重要思想，認真開展實踐科學(xué)發(fā)展觀理論，努力打造平安監(jiān)區(qū)，為此我監(jiān)區(qū)決心做到以下幾點：

1、民警隊伍整體素質(zhì)進一步提高，實現(xiàn)民警無違紀(jì)、無違法、無違章失職，整體合力顯著增強，執(zhí)法執(zhí)紀(jì)水平達到新的高度。

2、保持監(jiān)管秩序的持續(xù)穩(wěn)定，實現(xiàn)“四無”各項監(jiān)管措施落實到位，罪犯的改造質(zhì)量全面提高。

3、生產(chǎn)經(jīng)營指標(biāo)在科學(xué)合理計劃內(nèi)，力爭完成任務(wù)繼續(xù)挖掘生產(chǎn)潛力，擴大生產(chǎn)規(guī)模，調(diào)整生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人力資源配置，形成大生產(chǎn)格局。

5、立求2009年引進全新項目，提升利潤價值。

6、力爭2009年綜合排名跨入先進行列。

在依法對罪犯執(zhí)行刑罰的過程中，小龍?zhí)侗O(jiān)獄認真貫徹執(zhí)行 “懲罰與改造相結(jié)合，以改造人為宗旨”的監(jiān)獄工作方針，十分重視對罪犯的教育改造，針對改造對象的不同特點，緊緊依靠法律政策的威力，加大個別教育工作力度，因人施教，恩威并舉，通過全體監(jiān)獄警察的共同努力，使得絕大多數(shù)罪犯的思想得到了改造，從而促使獄內(nèi)罪犯改造秩序不斷穩(wěn)定，改造質(zhì)量逐年提高，取得了連續(xù)九年無罪犯脫逃的良好成績。

一、認識到位，堅持個別教育不放松

多年來，監(jiān)獄黨委始終把對罪犯的個別教育工作，作為新時期提高監(jiān)獄警察素質(zhì)的基礎(chǔ)工作和提高罪犯教育改造質(zhì)量列入重要議事日程。監(jiān)獄黨委每年召開兩次專題會議，聽取教育改造工作匯報，專題研究個別教育工作，提目標(biāo)、定要求。黨委要求在個別教育工作中，要真正體現(xiàn)與時俱進的時代特征，充分運用科學(xué)知識，進行個案分析，在對罪犯進行心理測試、心理咨詢和行為矯治的基礎(chǔ)上，深入了解和分析罪犯的心理、思想特征、犯罪原因等，有針對性的進行政策攻心和行為感化，促使罪犯的思想轉(zhuǎn)化，向個別教育工作要監(jiān)獄穩(wěn)定，向個別教育工作要罪犯改造質(zhì)量的提升。

二、各級領(lǐng)導(dǎo)親自參與、率先垂范

我監(jiān)獄各級領(lǐng)導(dǎo)在個別教育工作以身作則，率先垂范，從嚴(yán)要求，親自參與并積極做好罪犯個別教育工作。從黨委書記到黨委成員，無論分管改造，還是分管生產(chǎn)和安全，或者是分管政工、后勤的領(lǐng)導(dǎo)，都對監(jiān)區(qū)的管教、生產(chǎn)進行責(zé)任制包干，并直接參與包干教育罪犯，每名監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)直接參與包干教育頑危犯1人，有針對性的進行談話教育。監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)除外出學(xué)習(xí)和工作外，無論工作多忙，每月都要抽出時間深入監(jiān)區(qū)找罪犯談心、了解思想情況及改造表現(xiàn)，對罪犯進行有針對性的個別談話教育。監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)直接參與包干教育的頑危犯轉(zhuǎn)化率三年均達100%。

三、以制度作保障，保證個別教育工作的有序、有效開展 多年來，我監(jiān)獄非常重視個別教育的制度建設(shè)，早在九十年代就建立了個別教育工作的相關(guān)制度及考核辦法。2004年以來，監(jiān)獄根據(jù)省局有關(guān)要求，重新修訂了《小龍?zhí)侗O(jiān)獄罪犯個別教育工作實施細則》，以規(guī)范全監(jiān)獄的個別教育工作。為便于檢查落實《實施細則》的執(zhí)行情況，監(jiān)獄又結(jié)合實際制訂了《小龍?zhí)侗O(jiān)獄個別教育工作考核辦法》，《考核辦法》從十八個方面檢查考核個別教育，每季度用于檢查考核全監(jiān)獄的個別教育工作。各監(jiān)區(qū)根據(jù)監(jiān)獄的有關(guān)規(guī)定，制定了相應(yīng)的管理考核措施，從而形成了“一級抓一級、一級考一級”檢查考核制度。從今年開始，將個別教育工作納入整個教育改造工作進行考核。

在個別教育工作中，全監(jiān)獄形成了“層層負責(zé)，嚴(yán)格考核，獎懲分明”的工作格局。監(jiān)獄分管領(lǐng)導(dǎo)每季度率領(lǐng)監(jiān)獄管教業(yè)務(wù)處室有關(guān)警察深入各押犯監(jiān)區(qū)，認真檢查考核個別教育工作，總結(jié)成績，指出不足，并提出相應(yīng)的整改意見，監(jiān)獄在下一季度考核時嚴(yán)格考核上季度存在的問題，對仍存在的問題加倍考核扣分。這一制度的嚴(yán)格落實和執(zhí)行，是我監(jiān)獄多年來監(jiān)管秩序不斷穩(wěn)定和改造質(zhì)量穩(wěn)步提高的關(guān)鍵。

四、強化培訓(xùn)工作，提高教育質(zhì)量

提高監(jiān)獄警察業(yè)務(wù)素質(zhì)，是做好罪犯個別教育工作的一項基礎(chǔ)性工作。多年來監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育警察的培訓(xùn)工作，監(jiān)獄教育改造處與政治部培訓(xùn)中心密切配合，三年來先后派出95名警察參加了省監(jiān)獄局舉辦的培訓(xùn)班，已有3名警察參加了部監(jiān)獄局在揚州大學(xué)醫(yī)學(xué)院舉辦的“罪犯心理咨詢與矯治學(xué)習(xí)班”為期一年的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后現(xiàn)從事罪犯心理矯治、個別教育工作。在此同時，監(jiān)獄為提高個別教育的針對性和有效性，先后自辦個別教育培訓(xùn)班三期150余人。通過培訓(xùn)，監(jiān)獄警察業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高，從而進一步提升了罪犯個別教育工作的質(zhì)量。

五、總結(jié)經(jīng)驗，提升水平

為了不斷深化個別教育工作，監(jiān)獄每年都在監(jiān)區(qū)個別教育經(jīng)驗交流的基礎(chǔ)上，召開全監(jiān)獄個別教育工作經(jīng)驗交流會，所交流的經(jīng)驗材料都有較強的參考、借鑒性，從而實現(xiàn)全監(jiān)獄個別教育經(jīng)驗資源共享。監(jiān)獄嚴(yán)格按照個別教育能手的評選條件，推薦省級個別教育能手，三年來我監(jiān)獄經(jīng)過監(jiān)區(qū)、監(jiān)獄的逐級選拔，有36名警察被評為省級個別教育能手，有64名警察被評為監(jiān)獄級個別教育能手。今年還從監(jiān)獄近三年來個別教育經(jīng)驗交流材料中挑選30篇匯編成冊（《監(jiān)獄基層警察個別教育經(jīng)驗材料匯編》），供全監(jiān)獄警察學(xué)習(xí)、借鑒，并進一步充實了監(jiān)獄社會主義法治理念教育活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地利用這些經(jīng)驗指導(dǎo)個別教育工作。

六、創(chuàng)新工作方式，開展“點警約談”工作

在認真做好罪犯“四知道”工作的基礎(chǔ)上，今年我監(jiān)獄根據(jù)省局要求嚴(yán)格推行“十熟悉”工作，通過警察對罪犯十個方面基本情況的了解掌握，從而有的放矢地做好個別教育工作。

另一方面，我監(jiān)獄還在認真堅持行之有效的個別教育制度和措施的基礎(chǔ)上，從2003年起采用必談與約談的方式，在全監(jiān)獄探索和推行“點警約談”制度，深化個別教育工作，通過讓罪犯挑選并預(yù)約自己信得過的警察匯報思想，變被動接受教育為主動接受教育。

三年來全監(jiān)獄罪犯共預(yù)約一般警察談話4257人次，預(yù)約監(jiān)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)談話162人次，預(yù)約監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)談話5人次，談話滿意率都在96%以上。

七、重點抓好頑固危險犯的教育轉(zhuǎn)化工作

頑危犯因其固有的危險性、頑固性，給監(jiān)獄的安全與穩(wěn)定工作，帶來巨大的隱患和威脅。因此，教育轉(zhuǎn)化頑危犯是個別教育工作的重中之重。近年來，我監(jiān)獄認真做好頑固危險犯的排查和教育轉(zhuǎn)化工作，將頑固危險犯的教育轉(zhuǎn)化工作全部納入“掛牌攻堅”工作。每年初，各監(jiān)區(qū)根據(jù)罪犯在改造中的現(xiàn)實表現(xiàn)和頑固犯、危險犯的認定標(biāo)準(zhǔn)，排查出罪犯中的頑固犯、危險犯，根據(jù)《關(guān)于開展“個別教育攻堅”活動的實施意見》（龍獄教[2004]13號）的文件精神，依據(jù)頑固犯危險犯的改造表現(xiàn)分為監(jiān)獄、監(jiān)區(qū)、分監(jiān)區(qū)三級進行“掛牌攻堅”。三年來全監(jiān)獄共排查頑固犯、危險犯225人，教育轉(zhuǎn)化177人，轉(zhuǎn)化率為78.67%。通過對頑危犯的教育轉(zhuǎn)化工作，確保了監(jiān)獄的安全穩(wěn)定，為監(jiān)獄連續(xù)九年實現(xiàn)無罪犯脫逃奠定了基礎(chǔ)。

在今后的工作中，我監(jiān)獄將在省監(jiān)獄局和監(jiān)獄黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，以社會主義法治理念為指導(dǎo)，以提高改造質(zhì)量為中心，求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新，努力探索個別教育的新思路、新方法，為全面提高罪犯改造質(zhì)量，打造平安監(jiān)獄，構(gòu)建社會主義和諧社會做出我們應(yīng)有的貢獻。

第二篇：個別教育

隨著社會的發(fā)展，人們對社會環(huán)境的要求越來越趨向于和諧、穩(wěn)定、健康。監(jiān)獄對服刑罪犯的教育改造，實現(xiàn)了構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)保障。隨著社會的進步，監(jiān)獄工作不斷發(fā)展，罪犯的教育改造越來越趨向于社會化，大眾化，越來越多的社會力量參與到對監(jiān)獄服刑罪犯的教育改造中來。筆者結(jié)合工作實際，從社會幫教對促進罪犯教育改造工作的意義和作用來闡述社 會幫教工作的重要性和必要性，并在分析歷史原因的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前監(jiān)獄在社會幫教工作中存在的問題和不足進行分析，提出幾點建議，希望有助于推進社會幫教工作在今后教育改造上有進一步發(fā)展。關(guān)鍵詞：社會幫教 罪犯 教育改造 社會幫教對促進罪犯教育 改造工作初探 監(jiān)獄作為國家的刑罰執(zhí)行機關(guān)，承擔(dān)著懲罰與改造罪犯的任務(wù)，是與犯罪現(xiàn)象作斗爭的一個重要組成部分。為了將罪犯改造 成為守法公民，不僅需要監(jiān)獄民警對其進行思想、文化、職業(yè)技術(shù)教育，而且還要組織社會力量進行幫助教育。

一、社會幫教對教育改造罪犯的意義和作用。我國《監(jiān)獄法》第61條規(guī)定，教育改造罪犯要實行“獄內(nèi)教育與社會教育相結(jié)合的辦法”。罪犯是犯了罪而被依法懲罰的人，是社會特殊的群體，對罪犯的教育改造，使之成為守法公民，是我國監(jiān)獄工作的總體目標(biāo)。因此，如何提高罪犯教育改造質(zhì)量，促進罪犯教育改造成果，成為現(xiàn)代監(jiān)獄民警的重點課題。而社會幫教工作，作為教育改造罪犯的一個重要手段，顯得尤為重要。它是社會力量參與教育改造罪犯的主要載體。社會幫教，是指監(jiān)獄人民警察利用監(jiān)獄以外的社會力量對罪犯進行教育改造的輔助教育活動。它是通過社會教育資源的整合，來實現(xiàn)教育改造的個別化、社會化和科學(xué)化；是監(jiān)管改造機關(guān)普遍采用的一種行之有效的基本教育手段之一。它的作用在于能夠使罪犯體悟到國家和社會、家庭的溫暖，增強罪犯改造信心，鼓勵罪犯在希望中改造；能夠使罪犯感受到犯罪行為對受害者的傷害，正確認識量刑，促進罪犯責(zé)己思過，認罪服法；能夠使罪犯及時感受到時代信息，開闊罪犯的眼界，調(diào)節(jié)罪犯獄內(nèi)單一生活節(jié)奏，豐富罪犯的精神生活，促進罪犯的再社會化進程；同時，它還有利于爭取社會對監(jiān)獄工作的支持，促進監(jiān)獄工作的整體進步，樹立社會主義新型監(jiān)獄良好形象。我國動員社會力量對監(jiān)獄服刑罪犯進行幫教始于20世紀(jì)80年代初，至今這項活動已進行了近二十年。由于這項活動對增強罪犯生活信心、鼓勵罪犯接受改造、提高罪犯改造質(zhì)量都起到了不可替代的重要作用，所以社會力量對監(jiān)獄服刑罪犯的幫教已成為中國改造罪犯工作的特色之一。這里先舉一個發(fā)生在身邊的例 子：某監(jiān)罪犯邱某（福建省永安市人，23歲，小學(xué)文化，犯故意殺人、搶劫罪被判處無期徒刑，2000年4月25日入監(jiān)），入監(jiān)以來，由于惡習(xí)較深，對自己要求散漫，監(jiān)規(guī)紀(jì)律意識淡薄，服刑期間經(jīng)常頂撞民警、打架斗毆，違規(guī)不斷，民警對其多次談話教育，均無效果，被監(jiān)獄列為頑危重點控制人員。后在查閱該犯檔案過程中發(fā)現(xiàn)，其家中還有父母、兄弟姐妹等親人，但從未來探望聯(lián)系過，經(jīng)過多方努力，與其家屬聯(lián)系、溝通，協(xié)商幫教工作。經(jīng)過近半年的幫教，該犯在思想、行為上有明顯的改觀，改造表現(xiàn)也有較大進步，并獲得了減刑1年的獎勵。該案例雖然是社會幫教在罪犯教育改造中的一個小小例子，但它反映出，幫教工作尤其是親情幫教在促進監(jiān)管安全穩(wěn)定，教育改造罪犯中不可忽視的作用，它可以喚回一個人的靈魂，找回失去的信心，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀?？梢哉f，撇開社會幫教的教育改造工作是不健全的，是孤立的，只有把監(jiān)獄民警的日常管理教育和社會力量對服刑罪犯的幫教兩者有機地結(jié)合在一起，才是全面的、行之有效的罪犯教育改造工作手段。

二、我國社會幫教工作的特點和種類。

（一）我國動員社會力量對監(jiān)獄服刑罪犯幫教活動的主要特點是：

（1）參加幫教的人員廣泛，有黨政機關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)，人大代表；政協(xié)委員；政法機關(guān)人員；工會、青年團、婦聯(lián)的代表；各行業(yè)的英雄模范；社會知名人士；社會上的老干部、老教師等；

（2）幫教的方式主要是社會幫教人員來到監(jiān)獄看望罪犯，給罪犯作報 告、講話等；（3）幫教的重點主要是法制、道德、理想、前途教 育等。

（二）我國社會幫教的種類主要是“兩個延伸”，即向外延伸和向后延伸。所謂向外延伸，是指發(fā)動罪犯親屬、罪犯原所在單位和全社會都來關(guān)心和支持監(jiān)獄的改造罪犯工作，比如邀請社會知名人士來監(jiān)獄做規(guī)勸、感化工

作，組織表現(xiàn)出色的出獄人來監(jiān)獄現(xiàn)身說法做報告，動員罪犯親屬來監(jiān)獄做規(guī)勸工作……其中最重要的一種形式，是監(jiān)獄與罪犯親屬、原工作單位或原戶口所在地的政府簽訂相互配合、共同教育改造罪犯的幫教安置協(xié)議。協(xié)議書明確規(guī)定雙方在改造罪犯和社會幫教方面的職責(zé)及具體內(nèi)容。監(jiān)獄方面負責(zé)做到：對罪犯實施依法、嚴(yán)格、科學(xué)、文明管理；積極進行思想、文化和技術(shù)教育，組織他們參加文藝、體育等有益活動，為他們回歸社會后安置就業(yè)創(chuàng)造條件；積極做好探監(jiān)親屬的工作，對重點對象進行家訪，經(jīng)常向他們介紹罪犯的改造情況，充分發(fā)揮親屬的特殊作用，等等。地方負責(zé)做到：經(jīng)常動員組織社會各界到監(jiān)獄對罪犯進行宣傳教育，促進罪犯的思想改造；積極配合監(jiān)獄做好罪犯親屬工作，幫助解決罪犯家庭遇到的具體困難，依照法律和政策妥善解決出獄人的入戶、就業(yè)、就學(xué)問題，等等。向外延伸包括親情幫教和社會團體、個人幫教兩個方面。所謂向后延伸，是監(jiān)獄在罪犯出獄時，要如實向地方政府介紹其改造表現(xiàn)，并協(xié)助地方政府做好出獄人的安置幫教工作。地方政府相關(guān)部門，積極為刑釋人員做好接收、教育、就業(yè)指導(dǎo)等幫教工作。如組織刑釋罪犯在網(wǎng)上向當(dāng)?shù)貏趧硬块T咨詢，為他們與用人單位見面提供條件，并邀請社會用人單位到監(jiān)獄招聘即將刑釋罪犯，提高刑釋人員就業(yè)的競爭力等。

三、當(dāng)前監(jiān)獄社會幫教工作存在的問題。經(jīng)過二十幾年來的實踐證明，動員社會力量對監(jiān)獄服刑罪犯進行幫教這一做法是正確的、行之有效的。但是我們也要看到，由于主客觀因素的影響，當(dāng)前監(jiān)獄社會幫教工作還存在著一些不足之處。

（一）社會和監(jiān)獄在社會幫教工作上的思想認識不高、重視不夠。長期以來，監(jiān)獄社會幫教工作受諸多傳統(tǒng)因素制約，一直未能在教育改造罪犯工作中發(fā)揮應(yīng)有作用，使這一有效教育形式始終難以在高墻內(nèi)找到應(yīng)有位置。當(dāng)前監(jiān)獄對罪犯的教育改造，主要靠監(jiān)獄民警的日常管理教育，而對社會幫教在促進罪犯教育改造工作上的重要作用認識不高，導(dǎo)致對社會幫教工作不夠重視。另一方面，由于長期以來的歷史原因，監(jiān)獄機關(guān)處在一個封閉的社會環(huán)境中，社會對監(jiān)獄缺乏了解，對罪犯的教育改造缺乏認識，人們的意識形態(tài)中始終保留著教育改造罪犯是監(jiān)獄機關(guān)的責(zé)任，與社會沒有關(guān)系的思想，特別是在“以階級斗爭為綱”的年代，由于認識上的偏差，社會公眾在觀念上把監(jiān)獄服刑罪犯看做是社會上的“渣滓”。只能嚴(yán)懲，不能施以幫助教育，否則就是“立場”不堅定。進入改革開放的新時期后，隨著科學(xué)地認識犯罪原因，社會公眾心理也發(fā)生了變化，即對監(jiān)獄服刑罪犯由完全排斥到逐漸寬容，認為他們既是實施了危害社會行為的害人者，又是需要社會力量予以幫助教育的一個特殊群體。但總體上對罪犯的幫教工作還缺乏認識，主動性不強。這是影響和制約社會對監(jiān)獄服刑罪犯進行幫教的主要因素。

（二）社會幫教面窄，幫教形式單一。在社會幫教過程中，由于社會參與幫教人員少，需要接受幫教罪犯較多，無法滿足每一位需要幫教的罪犯，造成實際受幫教罪犯過少，只能從罪犯當(dāng)中選出一小部分接受幫教。并且，參與社會幫教人員多是政府機關(guān)、社會團體，對服刑人員進行形勢、政策、法律、道德等方面內(nèi)容教育，而對于一些需要心理健康教育等專業(yè)幫教人員較少，總體幫教面窄。在幫教形式上，在具體的幫教活動中，主要做法是請罪犯親屬來監(jiān)看望、安慰、鼓舞罪犯，以促進罪犯能夠安心改造；請社會團體到監(jiān)對罪犯進行道德、理想、前途教育，增強改造信心等方式，缺少幫教“互動”，形式比較單一。

（三）社會幫教活動次數(shù)少，流于形式。由于思想上的不重視，以及隨著監(jiān)獄工作的發(fā)展，監(jiān)獄越來越注重生產(chǎn)效益，把大量的精力投入到生產(chǎn)上，對罪犯的教育改造有所弱化，社會幫教作為教育改造罪犯的重要手段之一，也顯然被忽視。主要表現(xiàn)在各種幫教活動次數(shù)太少，一般每年三到四次，且過多流于形式，沒有取得較好實效，有的甚至耗費很大的人力物力而沒有起到應(yīng)有的社會教育效果。以某監(jiān)為列，每年監(jiān)獄都會邀請社會相關(guān)人員進監(jiān)幫教，并分發(fā)慰問品，主要幫教人員有周邊縣、市政府機關(guān)、司法工作人員、律師等，為罪犯做形式、政策、道德教育，提供法律援助，提供就業(yè)指導(dǎo)等，但次數(shù)不多，且受幫教對象有限，一些地區(qū)邊遠特別是外省籍服刑人員，長期缺少社會幫教.

第三篇：個別教育主要業(yè)績材料

淺談90后重刑未成年犯個別教育

當(dāng)前我所?90?后罪犯已占到押犯比例的三分之二以上，如何準(zhǔn)確把握其心理特點，掌握其行為習(xí)慣，開展有針對性的管理和教育，已成為當(dāng)前我所教育改造工作的重中之重。他們與以前?70?、?80?罪犯相比，有自己的心理和行為特點，由于我所在管區(qū)是關(guān)押未成年犯管教所關(guān)押未成年重刑犯管區(qū)、罪犯刑期均在十年以上，改造中反復(fù)性大。教育改造的難度較高，下面我將結(jié)合?90?后未成年重刑犯的行為特征、心理特點和我的工作實踐淺談一下如何開展對此類罪犯的個別教育工作。

一、90后罪犯行為特征及心理特點

（一）社會背景

90后指的是1990年以后出生的人，90后的大部分都是獨生子女，除父母外，親情觀相對淡薄，在這樣的生長環(huán)境里，有相當(dāng)一部分人比前幾代人來說，更顯得有些孤僻。在這些未成年人身上有著很多社會轉(zhuǎn)型時期種種不良反應(yīng)的集中體現(xiàn)，他們高度自私，缺乏一種對團隊組織的忠誠感，以個人和個性作為追求和崇尚的目標(biāo)，缺乏社會公德的自制力，社會責(zé)任感、家庭責(zé)任感不強。社會物質(zhì)生活大量豐富，沒有使他們做人更懂事、成績更優(yōu)秀，反而更自私，更嬌氣，更冷漠，個人主義極端嚴(yán)重，受挫能力差，表現(xiàn)欲強，叛逆性格明顯。90后出生后，父母和社會開始向他們屏蔽信息。所以，90后很分化也很分裂。在學(xué)校和家里是一套語言和生活方式，在網(wǎng)上又是另一套語言，生活方式更是熱鬧得讓人 瞠目結(jié)舌（如：賣腎買手機，各類校園暴力現(xiàn)象等等）。

（二）主要特點

1、平均智商超過了以前的同齡人，好奇心強、接受新生事物能力強，但又普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況;

2、很多人都有一技之長（在我管區(qū)16中重要類別罪犯排查中，90后掌握特殊技能，如掌握駕駛技能的罪犯明顯增多）；

3、自信又脆弱，敏感而自私;

4、往往具有成年人很難理解的古怪愛好;

5、內(nèi)心世界：從童年就開始變?老?，更加懂得成人世界的規(guī)則;

6、市場消費觀念強烈，但名利作用被過分強化;

7、張揚自我個性，相對比較缺乏團隊忠誠感;

8、內(nèi)心缺失真正的偶像，人生價值的解讀開始傾向單一與狹隘，內(nèi)心較為空虛、浮躁。

（三）主要心理矛盾

90后左右的罪犯，自身處于心理發(fā)展與生理上的急劇變化，突飛猛進的發(fā)育不能協(xié)調(diào)、同步的時期，表現(xiàn)出較明顯的身心矛盾。處于監(jiān)獄的特殊環(huán)境中，化解這一矛盾的外力、內(nèi)力急劇下降，更加使其陷于焦慮、抑郁、煩躁、矛盾的狀態(tài)，而這些矛盾和沖突就有可能成為其違紀(jì)的動因。

1、精力旺盛，自我調(diào)節(jié)能力低與監(jiān)管改造的嚴(yán)格要求之間的矛盾。他們的活動量需求大，日常的改造生活之外，仍有大量的剩余精力、體力，特別是現(xiàn)在轉(zhuǎn)入來料加工生產(chǎn)后，勞動強度較之原來的農(nóng)田體力勞動下降很多，而其本身大腦對其自身活動的調(diào)節(jié)控制能力相對滯后，而當(dāng)前的監(jiān)管改造條件又無法提供其發(fā)泄剩余精力、體力的渠道，旺盛的精力常常用之不當(dāng)，稍微受點刺激就可能用于違紀(jì)活動之中。

2、興奮性高，控制力低與規(guī)范改造行為之間的矛盾 他們的內(nèi)分泌系統(tǒng)仍處于迅速發(fā)育的階段，對生理和心理都會產(chǎn)生重大影響，特別是情緒影響大，常常處于興奮狀態(tài)，容易沖動，自我控制能力低，極易出現(xiàn)沖動性和情景性的違紀(jì)，為了一兩句話不中聽，破口大罵，大打出手，些許的不如意，便放棄積極改造，頂撞警察，有的甚至因為一些看不慣的與己無關(guān)的現(xiàn)象而強出頭，湊熱鬧。往往出手不計后果，受處罰后又后悔萬分。短暫后悔后又迅速為自己的行為找借口、托詞，并在現(xiàn)實中尋找支持其托詞的依據(jù)，經(jīng)常說的話就是?這一切都是他們逼我的?、?你管得住我的人，管不住我的心?，對于自己的托詞有利的證據(jù)放大其效果，對于自己的托詞不利的事實依據(jù)視而不見，或曲解事實。

3、道德觀念偏差與教育改造的矛盾

隨著多元文化的沖擊，他們的道德觀念、價值觀念已經(jīng)與社會的普遍道德觀、價值觀發(fā)生很大偏差，特別是感恩、回報的道德傳統(tǒng)觀念更是喪失，在他們的心目中，自己所得到的一切都是應(yīng)該得到的，得不到的都是因為遭受不公平所致，對于一些特殊照顧，不但不感恩，反而認為是自己努力 3 爭取的結(jié)果，從來不考慮利益爭取方式的社會認可度，為達到目的，不擇，對手段的道德評判性從不考慮，把自己的獲得全部歸功于自己的努力。有的甚至在不正當(dāng)獲取利益后得寸進尺，通過偽病、通過不斷的有意違紀(jì)來得到關(guān)注和愛護。

4、極力表現(xiàn)個性與眾不同與改造行為規(guī)范之間的矛盾：一部分罪犯在日常改造上無法做到出類拔萃時，會選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說，散布消極言論，不按規(guī)定剃須、剃發(fā)、甚至個別罪犯發(fā)生違紀(jì)，試圖通過這樣的表現(xiàn)來獲得?與眾不同?的感覺，引起警察和其他罪犯的關(guān)注，尋求心理平衡。

二、個別教育改造對策

（一）依法嚴(yán)格管理與因人施教相結(jié)合。管理、教育都要以理服人。啟發(fā)疏導(dǎo)與情感交流相結(jié)合。既有教化也有感化。90后罪犯普遍具有較強的反叛意識，對傳統(tǒng)的說教式教育，逆反心理嚴(yán)重，教育效果較差。在與其個別談話教育時首先是要讓其充分表達其意見，耐心傾聽，理解干警對他改造的誠意，在針對其不合理的思想進行質(zhì)疑，促進其自我思考，使罪犯逐步提高思想認識，從而使其接受教育改造，促進思想轉(zhuǎn)變。

2、罪犯道德觀念與警察道德觀念的偏差。發(fā)生此問題時應(yīng)多采取寬容的態(tài)度，一方面對其提出的不合理要求嚴(yán)辭拒絕，不能助長。二是不能用警察自己的道德評判標(biāo)準(zhǔn)強加在他們身上而批評、鄙視，要通過獎勵政策的引導(dǎo)來樹立其符合社會需求的道德評判機制，對其偏差的道德觀不輕視、4 不鄙視，不求強加自己的道德觀，減少逆反心理，包容多元。

3、罪犯的反復(fù)性與反復(fù)教育相統(tǒng)一。90后未成年重型犯由于刑期漫長、性格、惡習(xí)程度、心理不成熟等原因，往往有時會出現(xiàn)改造態(tài)度的波動性，時好時壞，所以平時應(yīng)注重當(dāng)其出現(xiàn)反復(fù)時，教育也應(yīng)及時跟上，不應(yīng)抱有?一勞永逸?的思想。綜合運用各種教育改造的方法，有針對性地采取最為適用的方法，然后制定相應(yīng)的改造對策，逐步轉(zhuǎn)化。

4、合理運用心理矯治技術(shù)來提高個別教育質(zhì)量。如通過心理測量，對未成年重型犯的人格特征有了初步了解和掌握。這一類分析結(jié)果可以為警察的個別教育提供十分有益的參考。根據(jù)罪犯心理測量反映出來的不同能力、人格、心理健康等方面的特點來制定教育計劃。5、90后未成年重刑犯需要的警察既有一定的自身的修養(yǎng)而且還要有一定的吸引力。90后重刑罪犯個人主義突出、反叛心理較強，敢于反抗，所以警察必須?正人先正己?，警察的言談舉止，思想作風(fēng)，為人處事的態(tài)度時時都在影響罪犯。警察必須處處嚴(yán)格要求自己，給罪犯做出表率，用自己的實際行動為罪犯起示范作用。親其師，才能信其道，警察只有有了威信，罪犯才會樂于接受你的教育。警察的吸引力主要來，熟練掌握各項法律法規(guī)，拓寬自身知識面，掌握一定心理學(xué)、教育學(xué)知識，改變?我說，你聽?的教育模式，學(xué)會逆向思維、并能換位思考，能掌握一門一技之長，增加自己的個人魅力，90后罪犯明星較為崇拜心理，警察如能在此方面有所造詣，易引發(fā)90后罪犯的偶像崇拜，對其的 5 教育將起到事半功倍的效果。

6、針對90后未成年重刑犯既沒有形成正確的現(xiàn)代價值觀，又沒有把優(yōu)秀的傳統(tǒng)價值繼承下來，導(dǎo)致處于一種精神匱乏的?懸空狀態(tài)?，在未成年重刑犯個別教育中引用講解中國傳統(tǒng)文化教育。讓他們從中國傳統(tǒng)文化中明白自己的犯罪根源，增強認罪、悔罪的意識是具有較強的現(xiàn)實意義；在傳統(tǒng)文化中重新樹立自己扭曲人生觀、價值觀、世界觀，改變自己舊有的錯誤認知觀念；讓他們充分感受傳統(tǒng)文化對感恩、孝道、珍惜、忠信、禮儀、廉恥的理解，同時要主動與他們討論、交流，以增強教育的效果，讓重刑未成年犯明白自己的前途在那里，出路在那里，將感恩、孝道、珍惜、忠信、禮儀、廉恥這些概念，真正在重刑未成年犯中入心入腦，從而逐步消除其抗改思想，消除對社會的敵視心理，最終矯正其惡習(xí)。

7、要合理利用集體教育、心理矯治、個別教育、三課教育以及查處打擊違規(guī)違紀(jì)等手段的功能，不要把各項改造手段單獨割離使用，應(yīng)該綜合利用以上手段進行施教，同時根據(jù)實際情況循環(huán)使用，才能充分體現(xiàn)各種教育手段的實效。

下面我將通過一個案例來進行分析如何對90后未成年重刑犯開展個別教育工作。

服刑人員胡某，因犯搶劫罪被判無期徒刑，入監(jiān)后該犯表現(xiàn)出思想消極，改造態(tài)度極不端正，總是抱著一副?無所謂?的狀態(tài)，極端自我為中心，人際關(guān)系較差，經(jīng)常與其他6 罪犯發(fā)生打架違紀(jì)，并經(jīng)常找各種理由對抗警察的管理教育。2010年因打架斗毆被禁閉7天處罰。在對該犯進行個別教育之前，首先通過對該犯心理測量和該犯性格分析了解后，針對該犯的性格特征，利用各種機會找胡犯談話，了解其思想動態(tài)。談話中，首先是耐心傾聽，該犯在此次談話中說了以下內(nèi)容，讓我找到對其個別教育的鑰匙，?‘這一切都是你們逼我的’?，我從小就必須干自己不喜歡的事情，對這個社會充滿了抱怨，我爹媽理解不了，與家長之間的隔閡逐漸加深，我爹的不理解，就打我，導(dǎo)致我的性格越來越叛逆，越來越不被家人所容納，覺得我是廢物，覺得我一無事處，然后我就覺得我的存在并不重要，其實我的一些犯罪行為很多時候只是想爹媽認可我罷了?？墒墙?jīng)常適得其反，就像警官你們用屬于你們的觀點來看待我的事情，自然就與我的思想發(fā)生了沖突，你們不停的用過來人的思想制止我們，我們希望自己去嘗試，不是在你們那里得到屬于你們的經(jīng)驗，網(wǎng)上我們都稱自己寂寞，孤單，我們只想找一個理解我們的人，可以懂我們的人，而不是對我們單純的指手畫腳的人。?通過此次談話讓我充分認識到該犯，并不是向起表現(xiàn)出的那樣狀態(tài)，這也正符合90后青少年對人冷漠而又需要他人的關(guān)心、崇尚自由，追求自我表現(xiàn)的心理特點，以后我在平時關(guān)心該犯的日常改造生活，使其感受到被理解、被關(guān)懷。逐步取得了胡犯的信任，針對該犯表現(xiàn)出問題，對該犯進行思想疏導(dǎo)；針對該犯正處于青春期神經(jīng)興奮性高的特點，有意識安排胡犯多參加文體活動，發(fā)泄其過剩精力，在正常勞動之 7 外安排一些該犯只要努力就能完成任務(wù)給其完成，對該犯取得的進步給予及時的肯定，并在一范圍內(nèi)表揚該犯，讓其個性的得到表現(xiàn)。安排和該犯相處融洽的罪犯對其進行心理互助，同時有意安排其他罪犯帶領(lǐng)其參加集體活動和談心，開擴該犯的心胸，為該犯建立一個?外松內(nèi)緊?的改造環(huán)境，逐步使其端正心態(tài)，帶其走向改造正軌。同過近一年的教育現(xiàn)胡犯逐漸端正了改造態(tài)度，其打架斗毆的行為已經(jīng)消失，改造中有了明確的目標(biāo)，改造步入正軌。

第四篇：個別教育記錄

個別教育記錄二

一天，一學(xué)生家長找到我說她家女兒膽子小，在學(xué)校也聽話，學(xué)習(xí)還算認真，回到家總是自己做完作業(yè)再玩，學(xué)習(xí)成績還好。就是作業(yè)馬虎，做完從來不檢查，考試也因此丟分。她爸爸在外地打工，我身體也不好（患有慢性腎炎），這孩子還算懂事，經(jīng)常幫我做家務(wù)，但是由于我有時寵著她，所以叫她做完作業(yè)檢查她就是不聽。

采取措施：

一、建議該學(xué)生的母親：

1、這孩子的優(yōu)點很多，所以每次當(dāng)你想建議她檢查作業(yè)時，不妨先表揚她的一個優(yōu)點，然后再告訴她做完作業(yè)檢查是好習(xí)慣，好孩子應(yīng)該養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。

2、開始時，不讓她檢查所有的作業(yè)或整張試卷，而是在你檢查發(fā)現(xiàn)她哪一題有錯誤時，不直接指出來，而是建議她檢查連這道題在內(nèi)的前后幾道題，讓她自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并進行訂正，逐漸發(fā)展到讓她檢查所有作業(yè)或整張試卷。

3、如果發(fā)現(xiàn)孩子有變化立即告訴我。

二、與孩子談心

針對這孩子膽小的特點，我找到她，悄悄的對她耳語：“我通過老師了解到，你學(xué)習(xí)比較認真，學(xué)習(xí)成績還好。通過觀察和查看你的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)你很多簡單的題目都出現(xiàn)了錯誤，這主要是你做過作業(yè)沒有檢查造成的，對不對？”她說：“是的，我做過作業(yè)從來不檢查。因此我們老師和我媽媽經(jīng)常批評我。”我引導(dǎo)她：“你是個好孩子，聽課認真，在家還幫助媽媽做家務(wù)，要是你能養(yǎng)成檢查作業(yè)的好習(xí)慣，那就更好了。你能做到的！我相信你！”她點頭，伸手與我拉勾。由于她膽小，我要求她每周五來我談心室報告我一次，以鍛煉她的膽量。輔導(dǎo)效果：在我組織的一次測驗考了85分好成績，另外我還了解她數(shù)學(xué)也考了一次90分

第五篇：論文淺談如何教育“個別孩子”（范文）

淺談如何教育“個別孩子”

內(nèi)容摘要：缺點較多的孩子，并不是天生的，多是不良環(huán)境和不良教育的結(jié)果，只要家長和教師對孩子不良性格及行為給予足夠的重視，采取科學(xué)、正確恰如其分的方法是可以改正的，但是需要比教育一般孩子花費更多的精力。往往需要更長的時間進行跟蹤教育，直到孩子改掉不良的性格、行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣為止

關(guān)鍵詞：個別孩子，孩子除了具有共同的年齡特點外，由于每個孩子的家庭影響不同，教育條件不同，在生活中經(jīng)受的鍛煉不同，所以在生理、心理方面也會出現(xiàn)千差萬別的個性特征。在性格上、行為上具有一些特殊不良表現(xiàn)的孩子，一般稱為個別孩子，即是與眾不同的缺點較多的孩子。如任性、固執(zhí)、愛發(fā)脾氣、說謊、搗亂、不守紀(jì)律、打人、罵人等性格行為上的缺點。

在我的幼教生涯中，每一年每一個學(xué)期，都會碰到一些缺點較多的孩子，他們經(jīng)常會出現(xiàn)一些讓人頭痛的不良表現(xiàn)，如任性、固執(zhí)、愛發(fā)脾氣、說謊、搗亂、不守紀(jì)律、打人、罵人等。這些在性格上、行為上具有一些特殊不良表現(xiàn)的孩子，一般稱為“個別孩子”。經(jīng)過觀察和分析，我發(fā)現(xiàn)這些孩子，主要是由于在家庭中所受的影響不同，接受的教育條件不同，在生活中經(jīng)受的鍛煉不同，所以他們除了具有本年齡階段孩子所具有的共同特點以外，在生理、心理方面也會出現(xiàn)千差萬別的個性特征。

孩子缺點較多，并不是一生下來就那樣，多是受到不良環(huán)境的影響和不良教育的結(jié)果。作為教師和家長，面對孩子這些不良的性格及行為的時候，只要我們能夠給予足夠的重視，同時采取科學(xué)、正確的方法，是可以改正的。但是，教育這些“個別”的孩子，我們需要比教育一般孩子花費更多的耐心和付出更多的精力。那么我們該怎樣教育“個別孩子”呢？一把鑰匙開一把鎖，家長、教師要認真調(diào)查了解孩子不良性格及行為產(chǎn)生的原因，然后對癥下藥，耐心細致地進行教育。

一、因材施教

俗話說：“一百個人一百個性格”，孩子更是如此，每個孩子都有自己的優(yōu)點和缺點，教師、家長要針對孩子的愛好和性格特征，采取不同的方法，有的放矢地進行教育。在生活中，我們要做個有心人，時刻關(guān)注孩子各方面的表現(xiàn)及特點，抓住有利時機，適時引導(dǎo)教育。比如我們班劉如端這個孩子，剛接手教他的時候，是一個紀(jì)律非常散漫，對學(xué)習(xí)不感興趣的孩子，常常隨意在教室里走動，老師上課的時候，我上我的，他玩他的，可真一點沒把老師放在眼里，教育多次也不見改變，真的是令人頭痛。但經(jīng)過我細心的觀察，我發(fā)現(xiàn)在我講故事的時候，這個孩子可認真了，從頭到尾都乖乖地睜大眼睛入迷地聽，而且在我講完故事后，還常常發(fā)表自己的看法?？吹竭@種情況，我馬上因利制勢，常常利用課余的時候，和他一些閱讀故事書，而且還常請他給小朋友們講故事。慢慢地，這孩子不但故事講得好，而且在聽、講故事的過程中，慢慢地接受到了教育，現(xiàn)在，他不但成了班上大受歡迎的的故事大王，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也好了很多。

二、拉近與孩子的距離

親其師，信其道，孩子只有喜歡你，才會樂意聽從，接受你的教育。教師、家長要對孩子熱愛、了解、同情、關(guān)心、幫助。只有這樣，才能取得孩子的信賴，使他從心眼里愿意接受教育。對此我深有感受。今年我?guī)У氖谴蟀?，班上有一個孩子叫鄧志康，他是園里一個非?！坝忻钡暮⒆樱涡?、固執(zhí)、愛發(fā)脾氣、搗亂、不守紀(jì)律、打人、罵人，這些就是他上任老師給我對他的介紹。剛開學(xué)時，他的行為確實如他老師所說的一樣，但我沒有在小朋友面前批評過他，因為我知道批評對他來說應(yīng)該是家常便飯。我常利用空余的時間，把他拉到我跟前，握著他的小手，和他聊聊天，讓他說說一些自己的事情。每次他都非常的開心，從我開始對他的一問一答，到現(xiàn)在，他已經(jīng)非常樂意主動地和我聊關(guān)于他一切開心和不開心的事，連他家里的事也一大早回園就和我聊，生怕忘記了一樣。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，這個孩子是一個非常聰明的孩子，腦子轉(zhuǎn)得特別快，而且還很會關(guān)心人，是一個比較貼心的孩子?，F(xiàn)在，他不但變得聽話、懂事，而且做事也積極多了，連他的媽媽都說他現(xiàn)在在家比以前進步了很多?？吹剿霓D(zhuǎn)變，我確信，只要有愛，每個孩子都有可能會變成一粒會發(fā)光的金子。

三、用賞識的眼光看待孩子

作為孩子，每一個都渴望得到老師的表揚，老師的一個微笑、一句表揚的話，對他們來說都是一種激勵。特別是那些被大家定格為不聽話的孩子，更加渴望得到老師的關(guān)注，只怕是一個溫柔的目光，都會讓他們感動。然而，很多老師，常常會把焦點放在那些乖孩子身上，從而忽略那些“個別孩子”讓他們備受冷落。其實，每一個孩子都有自己的優(yōu)點，如有的孩子比較很好動、調(diào)皮，常常屁股不粘椅子，破壞班級紀(jì)律，然而他們的在動手能力方面卻有著突出的表現(xiàn)。作為家長、教師，我們要用放大鏡來看孩子的優(yōu)點，發(fā)掘孩子的長處，以長制短，依靠孩子的優(yōu)點來克服缺點。有的家長和教師對“個別孩子”往往把焦點放在了孩子的短處上，很容易只看到缺點，常常恨鐵不成鋼，不分場合、不講情由地訓(xùn)斥、挖苦、諷刺，還常常拿自己的孩子與別人的孩子比較。作為教師和家長，我們不要過多談?wù)摵⒆拥娜秉c，因為這樣容易傷害孩子的自尊心，產(chǎn)生對立情緒，效果很不好。要不斷發(fā)現(xiàn)、表揚孩子的長處和優(yōu)點，調(diào)動其積極性。要用發(fā)展的眼光看孩子，相信他們會有進步。對孩子微小的進步要及時肯定和表揚，同時提出希望和要求，使孩子有信心改正缺點。

四、靈活運用教育方法

對于“個別孩子”，在孩子發(fā)脾氣的時候，家長、教師要從當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，根據(jù)孩子的性格特點進行教育，要機敏地、有原則又靈活地運用教育方法。例如，當(dāng)孩子正在發(fā)脾氣時，我們不要和他僵持下去也不要為了省事而滿足他的無理要求，這時，可以轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓孩子暫時離開現(xiàn)場，避免孩子的情緒繼續(xù)發(fā)展下去，等孩子情緒平靜后，再向他講道理。一次課外活動，二個孩子爭玩一個玩具，你不讓我，我不讓你，打起架來，我立刻把兩個孩子分開，并離開現(xiàn)場，等待他們的情緒平靜后和他們講道理，使他們明白好孩子不能打架，要互敬互讓，效果很好。孩子發(fā)脾氣，一是要預(yù)防，二是要平靜對待，三是不應(yīng)滿足他無理的要求，四是對無理取鬧的行為要有嚴(yán)肅而明確的不支持表情，采用正面誘導(dǎo)的辦法等等

五、依靠集體教育“個別孩子”

教師和集體配合，對“個別孩子”進行教育，效果比較大。小朋友集體的正確輿論及約束的力量是相當(dāng)大的，社會集體的新風(fēng)尚、好行為對“個別孩子”的教育、感染也是很重要的。如現(xiàn)在我所負責(zé)的大（3）班，個別小朋友心胸狹隘、自私，為了改變這種思想，我要求孩子們都帶一樣自己喜愛的玩具到幼兒園開展活動，活動時分成四大組，相互交換玩具齊齊玩，齊齊樂。這樣通過集體的力量，培養(yǎng)孩子們的寬闊的胸懷，集體主義的觀念。此外，通過游戲幫助糾正孩子的缺點，效果也很顯著，如在游戲中可使個別孩子控制自己的不良性格和行為，了解人與人之間相互關(guān)系的準(zhǔn)則、規(guī)范、規(guī)則??這一切可以使個別孩子的思想、行為適合集體的要求，去掉或控制自己不利集體的性格及行為。

四、正確區(qū)分“淘氣”與“好動”

很多時候，我們都會用“老實”和淘氣作為區(qū)別“好孩子”和“壞孩子”的其實這樣的標(biāo)準(zhǔn)是不正確的，至少是不全面的。一般地說，“淘氣”的孩子智力并不差，相反他們是往往是高于“老實”孩子的。孩子“淘氣”，在某種意義上講，反映出孩子對周圍環(huán)境的好奇心和強烈的求知欲，表現(xiàn)出孩子獨立處理事情的能力，盡管處理的方法不一定是恰當(dāng)，而這卻表明了孩子的智力正在積極地發(fā)展。當(dāng)然，”淘氣“并不包括任性、說謊、罵人等，這些缺點是應(yīng)及時糾正的。特別淘氣的孩子，有時是因為對教師教給的東西不感興趣，或者是為了引起老師的注意，而故意做出一些出格的事情來。作為老師，我們應(yīng)該看到好動、好奇、好發(fā)問正是體現(xiàn)著蓬勃的朝氣，只要我們加以正確的引導(dǎo)，幫助他把注意力轉(zhuǎn)移到正確的方面，則“淘氣“孩子將會很快在各方面取得進步。

教育專家周弘說過這樣一句話：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不會教孩子的父母?！闭^一分耕耘一分收獲，作為家長和老師，只要我們對這些“個別”孩子堅持“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的教育原則，我相信，孩子將會勾畫出彩色的未來。