第一篇：以美的教育培養(yǎng)美的人

以美的教育培養(yǎng)美的人

---淺談班級(jí)管理中美育的滲透

株洲市第四中學(xué) 顏冬華

蔡元培先生在《普通教育與職業(yè)教育》中說道：“所謂健全的人格，內(nèi)分四育，即體育、智育、德育、美育?！泵烙蕴找蔽覀兊那椴贋槟康?，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力。我們的教育方針也明確要求學(xué)生要在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展。然而，在功利化的應(yīng)試教育體制下，與德、智、體相比，美育所占的分量最輕，地位最弱，不少學(xué)校和教師只重視學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)，忽略了育人的根本職責(zé)，把美育當(dāng)作可有可無(wú)的東西。

美育是學(xué)校教育的一個(gè)重要方面，美育與德、智、體、勞等相互滲透、相互交融、相互促進(jìn)、相互提高，共同構(gòu)成了完整的教育系統(tǒng)。美育通常亦稱審美教育或美感教育，它是個(gè)體在對(duì)自然、社會(huì)和藝術(shù)的鑒賞過程中，通過情感活動(dòng)的體驗(yàn)、選擇、判斷達(dá)到對(duì)美的肯定、攝取，對(duì)丑的否定、摒棄，使感情得到凈化，道德得到陶冶，精神得到升華。長(zhǎng)期以來(lái)，人們總是把美育看成是音樂和美術(shù)所特有的功能和任務(wù)，把美育簡(jiǎn)單地等同為藝術(shù)教育。孰不知美無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，實(shí)施美育應(yīng)該是所有教師的職責(zé)之一。作為班集體的教育者和組織者，各方面教育影響或教育力量協(xié)調(diào)者的班主任更應(yīng)該重視美育。班主任應(yīng)該自覺主動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的長(zhǎng)期的審美教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)和審美趣味，獲得有關(guān)藝術(shù)美、儀表美、語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美、氣質(zhì)美、道德美等知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)美的感知能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力，從而達(dá)到陶冶情操，美化人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、美育在班級(jí)管理中的作用

1、美育可以引導(dǎo)學(xué)生感知美、欣賞美，滿足學(xué)生的審美渴求

俗話說：“愛美之心人皆有之”。美是人類追尋的永恒主題，什么樣的美才是真正的美？美到底是什么？由于人們所處的時(shí)代不同、階級(jí)不同、修養(yǎng)不同對(duì)美就會(huì)有不同的體驗(yàn)，有時(shí)甚至美丑不分。職教學(xué)校的學(xué)生正處在少年期向青年期的過渡時(shí)期，由于青年人所固有的生理特征，其對(duì)美的追求也更為迫切，美的事物和美的形象總是較早地吸引著他們，這個(gè)年齡段正是培養(yǎng)美的情操的最佳時(shí)期，作為班主任應(yīng)以此為契機(jī)，深入引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感知美、尋求美的真諦，滿足學(xué)生對(duì)美的渴求，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀和健康的審美情趣。法國(guó)著名雕塑家羅丹有句名言：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”班主任應(yīng)該用優(yōu)美的語(yǔ)言、滿腔的激情介紹校園環(huán)境之美、專業(yè)設(shè)置之美、各科知識(shí)之美、儀表氣質(zhì)之美、語(yǔ)言魅力之美等各方面的知識(shí)，向?qū)W生講授“美即和諧適度”的審美準(zhǔn)則，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，感知美，發(fā)現(xiàn)美，滿足學(xué)生的審美渴求，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活的信心。

2、美育可以提高學(xué)生對(duì)美丑的辨別能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

教育的根本任務(wù)是“育人”，素質(zhì)教育一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要求學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)生存”。如何才能做到這些呢？首先必須使學(xué) 生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在我們的教育過程中，許多同行都驚訝“5+2＝0”，但我們卻忽視了一個(gè)問題：“根源到底在哪？”我以為根本原因就在于學(xué)生還沒有形成美丑善惡的辨別能力，責(zé)任在教師，尤其是班主任。班主任是負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生工作的，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成與班主任的教育和引導(dǎo)是分不開的。我以為在提高學(xué)生美丑善惡的辨別能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的過程中美育有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。我們的學(xué)生正逐漸的成熟，開始有了自己的見解，用硬性的規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生的行為，反而會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，對(duì)著干。美育剛好相反，它沒有枯燥的說教，美無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，班主任應(yīng)該用優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)人的情感引導(dǎo)學(xué)生理解制度之美，睜開雙眼去探尋美，發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生在自身的審美愉悅中感受美，使美的感受與學(xué)生的情感相互交融滲透，引導(dǎo)學(xué)生向真美靠攏。同時(shí)班主任還應(yīng)該充分肯定學(xué)生的愛美行為，對(duì)那些“以怪為美”，追求怪異服飾、發(fā)型甚至怪異的語(yǔ)言、舉止和怪異的娛樂生活的同學(xué)切忌挖苦諷刺或是漠視不理，而應(yīng)在教育過程中處處滲透美的因素，傳授有關(guān)美的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高美丑的辨別力，追求真正的儀表美、語(yǔ)言美、行為美，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，杜絕不健康的娛樂方式，不良的生活習(xí)慣。美的魅力將會(huì)使學(xué)生改變看法，在潛移默化中使他們感到丑惡的東西是不能容忍的。在美的熏陶下，使學(xué)生養(yǎng)成整潔的習(xí)慣、守時(shí)的習(xí)慣、守信的習(xí)慣、與人合作的習(xí)慣。

3、美育可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

美育一方面使學(xué)生的審美能力提高，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在美的體驗(yàn)和熏陶過程中，學(xué)生的想象力提升，欣賞能力提高，創(chuàng)造美的欲望和意識(shí)明顯增強(qiáng)，在班級(jí)管理中實(shí)施美育使學(xué)生的責(zé)任感空前加強(qiáng)，每個(gè)人都渴望成為生活美的創(chuàng)造者。在班級(jí)生活中，教室的布置、版報(bào)的設(shè)計(jì)、文藝節(jié)目的編排、團(tuán)活動(dòng)的組織，無(wú)不蘊(yùn)含了學(xué)生創(chuàng)造的靈感和激情。每一次與學(xué)生共享創(chuàng)造性成果的時(shí)候，我深深地感悟到美是培育創(chuàng)新種子的土壤，是創(chuàng)造的動(dòng)力和源泉。在進(jìn)行審美教育的過程中，學(xué)生作為審美的主體，身心感到無(wú)比暢達(dá)、愉悅，思維也在無(wú)限自由的心理狀態(tài)下積極展開，潛在的創(chuàng)新種子就在美的感悟中萌動(dòng)發(fā)芽。

4、美育可以提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的精神狀態(tài)

蘇霍姆林斯基曾說：“美是一種心靈體操——它使我們的精神正直，心地純潔，情感和信念端正。”美是一種魅力，吸引人們?yōu)橹畡?dòng)情，通過美的事物的熏陶，使高尚情感得到發(fā)揚(yáng)，使人的心靈趨于高尚，美育所激發(fā)的審美情感和道德情操往往是互相滲透和重疊的，因而審美教育對(duì)于高尚情操的陶冶，完善的道德人格的確立具有重要的意義。在班級(jí)管理中要從日常生活中的小事著手進(jìn)行美德教育，美育最忌諱的是空洞的說教，空洞的說教并不能收到預(yù)期的效果，反而會(huì)使師生產(chǎn)生隔膜，降低教師威信，因此在實(shí)施審美教育的過程中，我總是從學(xué)生身邊的小事說起，抓住學(xué)生最為敏感，最為困惑的問題，本著為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感悟與人相處的交際美、人情美、品德美。點(diǎn)點(diǎn)滴滴慢慢滲透，讓學(xué)生積累更多的審美體驗(yàn)，使其發(fā)揮豐富的想象力，想他人之所想，急他人之所急，誠(chéng)實(shí)善良，公道正直??實(shí)踐證明，經(jīng)常性的審美教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，使學(xué)生時(shí)刻擁有健康向上的精神狀態(tài)。

5、美育可以促成文明健康的班級(jí)風(fēng)貌

在實(shí)際工作中，我從基本的語(yǔ)言美講到儀表美，從舉止美講到與人相處的交際美、人情美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)不懈的教育，收到了可喜的效果。同學(xué)們深 深地領(lǐng)悟了俄國(guó)作家契訶夫說的一句話：“人的一切都應(yīng)該是美麗的，面貌、衣裳、心靈、思想?！睂W(xué)生在美的熏陶中，擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)并且深化和提高了自己的認(rèn)識(shí)水平。于是，在班里說臟話的幾乎沒有了，同學(xué)們儀表整潔，言行舉止更規(guī)范，娛樂方式更加健康。在日常交往過程中守時(shí)、守信、助人為樂、寬容大度的品格逐漸養(yǎng)成。集體榮譽(yù)感也不斷增強(qiáng)，一切從審美的角度出發(fā)，生怕班集體的整體形象受損。長(zhǎng)期地審美教育已經(jīng)潛移默化之中使學(xué)生從心靈深處受到感染，鑒賞美的能力大大提高并且外化為行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，美育在文明健康的班級(jí)風(fēng)貌的形成過程中起到了重要的作用。

6、美育可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高

“美能激智，美能發(fā)辭，美能怡情，美能美德?！泵罒o(wú)處不顯示出一種積極的驅(qū)動(dòng)。在審美教育過程中產(chǎn)生的情感力量，及它所培養(yǎng)的審美能力，有助于德智體三育的實(shí)現(xiàn)，由于職業(yè)中專具有的特殊性，在班級(jí)管理中開展審美教育不僅可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、追求美的積極性，而且在此過程中能提高學(xué)生的關(guān)鍵能力，即學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)知識(shí)的能力和社會(huì)能力（與人交往合作的能力，責(zé)任意識(shí)和組織紀(jì)律等）。談松華同志說，未來(lái)人才應(yīng)具備四種品德：對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)要有責(zé)任感；對(duì)事業(yè)要有進(jìn)取精神、敬業(yè)精神；對(duì)他人要有競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，也要有合作精神，更要有團(tuán)隊(duì)精神；對(duì)自己要有否定自己，超越自己的態(tài)度，只有這樣才能不斷進(jìn)步。在進(jìn)行審美教育的過程中，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)。使知識(shí)與技巧在審美體驗(yàn)中產(chǎn)生互動(dòng)，提高綜合素質(zhì)。

7、美育能陶冶班主任的情操，促使班主任不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，率先垂范

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期不斷地審美教育的過程中，自身的修養(yǎng)也會(huì)隨之不斷提高?！皩W(xué)高為師，德高為范”，班主任塑造學(xué)生美好的心靈，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，優(yōu)化人格的過程也是一個(gè)自我完善的過程。一方面它能夠使班主任自身的言行舉止、著裝打扮、德行操守更加符合審美的要求，另一方面也能使班主任在班級(jí)管理的過程中最得體地把教育藝術(shù)因素完美的表現(xiàn)出來(lái)，努力挖掘更為有效的育人途徑，不斷提升自身的垂范作用，塑造完美的人格。教師的美往往表現(xiàn)在“聞道有先、授業(yè)有道、解惑有法的學(xué)識(shí)以及通達(dá)的性情、高貴的涵養(yǎng)、敏銳的創(chuàng)新??”，作為教師，自身的美要符合學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生沉浸在教師美的熏陶之中，才會(huì)發(fā)揮最為有效的感召和教育力度。俄羅斯教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度、任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)置得如何巧妙，都不能代替教育中的人格作用。”在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的過程中，每個(gè)班主任都應(yīng)牢記車爾尼雪夫斯基說的，“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人”，努力提高自身修養(yǎng)。

二、如何在班級(jí)管理中實(shí)施美育

“愛美之心，人皆有之”，對(duì)美的追求是人類永恒的主題。車爾尼雪夫斯基說：“美的事物在心中所喚起的那種感覺，是類似我們當(dāng)著親愛的人的面時(shí)洋溢于我們心中的喜悅。”因此，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)運(yùn)用美育的形象性，情感性，愉悅性的特點(diǎn)，以美的品行，情感和語(yǔ)言來(lái)啟迪、凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)健康的審美情趣，追求崇高的理想。

1、以美的品行感染人

夸美紐斯說：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生?！币虼?，在班級(jí)管理中，班主任的榜樣是十分重要的。曾耳聞目睹過這樣的事例：班主任酷愛書法，班里出現(xiàn)了“小小書法家”；班主任熱情好客，同學(xué)個(gè)個(gè)助人為樂；班主任對(duì)學(xué)生一視同仁，以法治班，班級(jí)秩序井然，充滿正氣??事實(shí)證明，班主任的學(xué)識(shí)、道德、人格力量等往往通過言傳身教、潛移默化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，在不知不覺中支配著教育學(xué)生的言行。因此，作為班主任，心中應(yīng)始終裝著學(xué)生，在任何情況下，都要朝氣蓬勃，對(duì)學(xué)生才有感召力、輻射力；班主任要以友善的態(tài)度尊重教室內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)待后進(jìn)生，要堅(jiān)持正面教育的原則，處處以身作則，切不可諷刺挖苦；班主任要以慈母般的愛，使教育產(chǎn)生一種最質(zhì)樸的動(dòng)情效應(yīng)，要關(guān)心、理解、支持學(xué)生。這樣，就會(huì)給學(xué)生造成愉悅的心理狀態(tài)，達(dá)到師生間的雙向交流，為教育教學(xué)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、以美的情感教育人

情感是人對(duì)客觀事物的一種反映，愛是一種內(nèi)涵豐富的道德情感，美是教育實(shí)施的基礎(chǔ)。美的情感，不僅使班主任的管理水平，管理能力得到最大限度的發(fā)揮，而且會(huì)使班級(jí)氣氛活躍，管理效果達(dá)到最佳狀態(tài)。反之，則會(huì)降低工作和學(xué)習(xí)效率，出現(xiàn)“看不見的災(zāi)難”。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教育者，要嚴(yán)中有愛，嚴(yán)而得體，會(huì)“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中”。要用愛和感情的泉水拭亮學(xué)生心靈的窗戶，當(dāng)學(xué)生感到你真心為他們時(shí)，才會(huì)樂意聽你的教誨?？傊?，班主任只有熱愛學(xué)生，熱愛生活，并把教學(xué)中的知識(shí)美，形體美，色彩美，韻律美??貫穿于教育工作中，才能寓教于樂，變苦學(xué)為樂學(xué)，把班級(jí)變成師生共進(jìn)的基地，達(dá)到教育的目的。

3、以美的語(yǔ)言激勵(lì)人 眾所周知，教書育人基本上是一種語(yǔ)言過程，是以美的語(yǔ)言傳遞信息的過程。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步是，班主任的語(yǔ)言充滿著肯定，贊賞和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生驕傲?xí)r，班主任采用委婉的語(yǔ)言，暗示的言辭提醒他們正視自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取人之長(zhǎng)，向新的目標(biāo)攀登；當(dāng)學(xué)生情緒低落時(shí)，班主任的語(yǔ)言應(yīng)是情理交融的，飽含催人奮進(jìn)的激情來(lái)激勵(lì)其上進(jìn)，特別是挖掘其閃光點(diǎn)作為語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容。如：某某組織紀(jì)律強(qiáng)，書法見長(zhǎng)；某歌喉不錯(cuò)，助人為樂；某某集體觀念強(qiáng)，勞動(dòng)積極等等，并加以引發(fā)，說到動(dòng)情處時(shí)，感人至深，美的語(yǔ)言就會(huì)化作一股強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，促使其轉(zhuǎn)化，激勵(lì)其向前。總之，“感人心者，莫先乎情”，當(dāng)班主任把自己的熱情和對(duì)學(xué)生的無(wú)私的愛融入在教書育人的過程中，以美的語(yǔ)言進(jìn)行情感交流時(shí)，就會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

總之，班級(jí)管理應(yīng)滲透美育，美育應(yīng)時(shí)時(shí)處處滲透在班級(jí)管理中，使學(xué)生感受到美，創(chuàng)造美，利用美，營(yíng)造出一個(gè)和諧，愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們懂得是與非、真與假、美與丑、善與惡，從而實(shí)現(xiàn)“以美的教育培養(yǎng)美的人”的目的。

第二篇：心美人亦美-班主任總結(jié)

[心美人亦美-班主任總結(jié)] 前言：在與朋友和同事的交往和攀談中，經(jīng)常能聽到他們說，我教的學(xué)生都特別耐看，男孩子英俊帥氣，女孩子文雅淑女，心美人亦美-班主任總結(jié)。最初聽到這些時(shí)并不在意，只覺得是他人對(duì)自己的褒獎(jiǎng)和贊美。漸漸地這樣的話聽多了，自己也留意了，也在觀察了。初一新生剛進(jìn)班并沒有什么不同，而三年畢業(yè)之后再看，那就大不相同了。孩子們眼里流露的是真誠(chéng)和善良，他們的談笑舉止是那么的和諧和得體。他們的氣質(zhì)是那么的高雅和大方。于是我有了以下的思考和總結(jié)。

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好！很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起探討班級(jí)管理問題。我想用這樣一句話作為我的開頭-----心美人亦美，這是我常送給學(xué)生的一句話。今天在這里再提起這個(gè)話題，那是我認(rèn)為，班主任可以幫助學(xué)生再現(xiàn)形象美，其根源是幫助學(xué)生再現(xiàn)心靈美。

實(shí)際上每個(gè)班主任都有自己獨(dú)到的見解和做法，仁者見仁，智者見智，就我自己而言，幾十年來(lái)，做班主任工作，感觸挺多，有收獲也有失落；有快樂也有酸楚，喜憂參半，總是在不斷反思，不斷總結(jié)中前行。今天，我就從“班主任如何打開學(xué)生的心靈之窗”入手，和大家匯報(bào)一下，我做班級(jí)管理的深刻體會(huì)。在與朋友和同事的交往和攀談中

一個(gè)班主任，再普通不過了，你不是造物主，你不可能改變學(xué)生的容顏，但你可以影響和改變學(xué)生的心靈，從而影響和改變他的氣質(zhì)和形象。

任何一個(gè)人都有一扇或幾扇不輕易向人敞開的心靈之門，學(xué)生面對(duì)老師也是這樣。如果他向你緊閉心門，只能說明你沒有走進(jìn)他的心里。那么如何能夠做到讓他向你敞開心扉呢？用愛滋養(yǎng)，用心呵護(hù)，培養(yǎng)孩子的良好心態(tài)。

現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值很高，望子成龍心切，把自己的愿望強(qiáng)加于孩子，也不管孩子是否能夠或愿意接受，這樣的孩子大都溺愛過甚。還有太多的離婚家庭，造成孩子的心理創(chuàng)傷太重。再就是家長(zhǎng)外出打工，孩子寄人籬下。可想而知，一個(gè)班級(jí)這樣的孩子多了，他們相處起來(lái)是多么的不容易，班主任的工作又何嘗不是難上加難呢？要駕馭它們，首先得走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，播撒愛雨，奉獻(xiàn)愛心。真心的去愛他們，不僅愛他們的優(yōu)點(diǎn)，更要包容他們的缺點(diǎn)。人無(wú)完人，再好的孩子也有缺點(diǎn)，再差的學(xué)生也有他的優(yōu)點(diǎn)所在。你要把他們當(dāng)朋友，遇事多換位思考，想為他們之所想，急為他們之所急，這樣才能將心比心，以心交心。也只有這樣，才能被他們接納，縮短與他們的心理距離，從而真正地走進(jìn)他們的心里。

我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是心靈升華的關(guān)鍵。一旦有了集體榮譽(yù)感，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生熱愛集體并發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，就會(huì)互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處，就會(huì)為班級(jí)這個(gè)大家庭盡一份心，出一份力，從而使班級(jí)具有凝聚力，競(jìng)爭(zhēng)力和極大的進(jìn)取精神。

一，依據(jù)學(xué)校的德育教育目標(biāo)，針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況，充分利用好班會(huì)，開展豐富多彩的主題班會(huì)活動(dòng)

每個(gè)班會(huì)都做到充分準(zhǔn)備。從內(nèi)容到形式，乃至主持人，都要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。為了給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間，主持人采用輪流制。在班會(huì)上盡量做到人人都發(fā)言，個(gè)個(gè)都有事干。形式更是豐富多彩，演講式，討論式，問卷調(diào)查，答記者問等，應(yīng)有盡有。你給他一次機(jī)會(huì)，他會(huì)還你一份意外的驚喜。每一個(gè)班會(huì)上老師都要做認(rèn)真總結(jié)，精彩點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生在活動(dòng)中有所樂，更有所獲。本學(xué)期開展的 “我在集體健康成長(zhǎng)”主題班會(huì)，是以接力賽冠后的感想為話題而開展的，工作總結(jié)《心美人亦美-班主任總結(jié)》。班長(zhǎng)劉峰紅親自主持，讓全班每一個(gè)學(xué)生上臺(tái)演講。運(yùn)動(dòng)員們講了他們的感受，他們說在賽跑時(shí)，想到的不是自己，而是這個(gè)班集體。他們?cè)诔晒Φ奈⑿χ校瑳]有忘記感恩關(guān)愛他們的同學(xué)和老師，那象征友誼的每一瓶水，每一塊巧克力是他們的精神動(dòng)力。而其他同學(xué)在贊美運(yùn)動(dòng)員的頑強(qiáng)拼搏和努力同心的精神時(shí)，自身也有更多的收獲，思想也產(chǎn)生了飛躍。在這樣的氣氛中，同學(xué)的距離拉近了，心靈相通了。

二、利用學(xué)校開展的集體性活動(dòng)，增強(qiáng)自信，磨練意志，平和心態(tài)

集體活動(dòng)是培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的好課堂，學(xué)生從中可以受到教育，得到啟發(fā)，得到激勵(lì)，從而使集體榮譽(yù)感得到升華，例如，在本學(xué)期進(jìn)行的廣播體操比賽活動(dòng)中，班主任帶領(lǐng)他們從訓(xùn)練到參賽，以及到最后的總結(jié)，緊緊抓住和利用好這個(gè)極好的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)集體的事情充滿熱情并積極參與，讓他們懂得集體取得的成績(jī)里都有自己的一份，真正的感到集體的一切與自己息息相關(guān)，并且做到勝不驕敗不餒。參賽前先給同學(xué)設(shè)下埋伏，打上預(yù)防針，開導(dǎo)他們參加任何一次活動(dòng)，名次不是最重要的，關(guān)鍵是你從中收獲了什么？當(dāng)我們?nèi)〉昧撕玫某煽?jī)時(shí)，馬上再開導(dǎo)學(xué)生，所有的參賽隊(duì)都努力了，做得都很好，我們?nèi)〉昧嗣?，只是我們的運(yùn)氣好了那么一點(diǎn)點(diǎn)。多一份謙虛，少一點(diǎn)張狂，更顯得我們有涵養(yǎng)。在總結(jié)時(shí)，學(xué)生的態(tài)度不一樣，有很多同學(xué)覺得我們今年準(zhǔn)備得比去年好，做得也更強(qiáng)，卻又比去年低了個(gè)名次，心里不是滋味，甚至不服氣。我開導(dǎo)他們說，我們是進(jìn)步了，但所有的參賽隊(duì)都進(jìn)步了，這只能說明他們的進(jìn)步比我們大了一點(diǎn)。學(xué)生服氣了，會(huì)意地笑了。就這樣每參加一次活動(dòng)，大家都能以必勝的信心來(lái)準(zhǔn)備，以頑強(qiáng)的毅力去堅(jiān)持，以平和的心態(tài)做總結(jié)。在成功中享受快樂，在失敗中也有收獲。在總結(jié)中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)。

三、善于溝通，給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間

溝通是紐帶，是橋梁。班主任老師不但有批評(píng)教育學(xué)生的責(zé)任，同樣也有協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與任課老師之間，班與班之間，班級(jí)的小集體與學(xué)校大集體之間等等眾多關(guān)系的調(diào)節(jié)與溝通的責(zé)任。為了能讓孩子更健康的成長(zhǎng)，自然也少不了與家長(zhǎng)的溝通。班主任應(yīng)精心設(shè)計(jì)溝通的方法、巧妙變換溝通的方式。通過 每一次有效的溝通,讓孩子都有不同程度的新收獲。溝通的方式也是多種多樣的。課代表課前去接老師，這不只是他們分內(nèi)的工作，也是多了一次與人溝通的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)輪換制，值周班長(zhǎng)改為值日班長(zhǎng)，同樣采用輪換制，都是為了一個(gè)目的。多給他們一次機(jī)會(huì)，就給他們創(chuàng)造了更多的發(fā)展空間。施教的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，只要你珍惜，你善于發(fā)現(xiàn)，它就在你日常生活管理的點(diǎn)滴中。

四、賞識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

作為班主任，要善于細(xì)致觀察，當(dāng)某個(gè)學(xué)生做了一件哪怕是微不足道的小事時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，這將會(huì)使他以更大的熱情投入到集體的事情中，為集體盡更大一份力，有一句話說得好“好學(xué)生是在賞識(shí)鼓勵(lì)中成長(zhǎng)起來(lái)的”，許多班主任對(duì)這句話可能都深有體會(huì)，一句表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于十句批評(píng)的話，作為班主任要善于利用“表?yè)P(yáng)”這個(gè)武器，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，使每個(gè)學(xué)生在班集體中健康成長(zhǎng)。在我的班級(jí)里，從來(lái)不提差生這個(gè)概念。我覺得尺有所短寸有所長(zhǎng)，學(xué)生也各只有不同和差異。所以在學(xué)校幾次舉行的差生特別教育時(shí)，我都是采取自愿才加的。凡是參加的同學(xué)，要記好筆記，回來(lái)后安排特定的時(shí)間與同學(xué)分享，每一次參加的同學(xué)都很有成就感，從而激發(fā)他的上進(jìn)心，讓他釋放潛在的能量。

五、保持年輕的心態(tài)，做學(xué)生的良師益友

常聽說這樣一句話，三年一個(gè)代溝。我仔細(xì)算一算，我和我的學(xué)生得有幾十道溝了，工作中也確實(shí)感受到了。那么怎么辦呢？只能先從自我調(diào)整開始了，人可以老，關(guān)鍵心不能老，我就盡力走進(jìn)孩子中間，多和他們聊天，不把他們當(dāng)學(xué)生而是當(dāng)孩子，不把自己當(dāng)老師而是當(dāng)朋友。這樣他們有話和你說，有事和你商量。彼此間的距離拉近了，也就好溝通了。你的話他也就愿意聽了，你安排的事他也愿意去做，你的批評(píng)，你的建議他也欣然接受。這樣就能經(jīng)常能夠看到：孩子們寫在臉上的燦爛笑容，彬彬有禮的儀表儀容，嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，永不言敗的拼搏精神，團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處的集體氛圍。

應(yīng)該說，三年的時(shí)間在人生的長(zhǎng)河里不算長(zhǎng)，可對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說又是何等的珍貴啊，它是人生品性定格的黃金時(shí)段啊！所以我認(rèn)為，一個(gè)影響孩子三年的班主任，在在一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程中，一定起著致關(guān)重要的作用，甚至?xí)绊懰娜松?。品正行不歪，現(xiàn)正其品，然改其行，這是我一貫的教育教學(xué)理念，所以心美人亦美，就是這個(gè)道理。

孔子說，三人同行必有我?guī)?。一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須要有善思好學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)，要依據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件和周邊的環(huán)境，不斷地提高和改善教育方法，他需要不斷地向成功的人士學(xué)習(xí)，向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，只有這樣才不會(huì)落伍，才能與時(shí)具進(jìn)。也只有這樣，才能真正地提升班主任自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。

第三篇：以終身難忘的教育培養(yǎng)和諧的人

以終身難忘的教育培養(yǎng)和諧的人

—對(duì)衡水中學(xué)德育工作的感悟

甘肅省張掖中學(xué)（734000）

楊興明

河北衡水中學(xué)位于京九鐵路與石德鐵路的交匯點(diǎn)—衡水市。近年來(lái)，衡水中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量連年提高，創(chuàng)下了衡水乃至河北省高考的奇跡。衡水中學(xué)被全國(guó)教育界譽(yù)為“一個(gè)教育的神話”、“全國(guó)基礎(chǔ)教育的一面旗幟”、“中國(guó)十大名牌中學(xué)”。衡水中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)引起了全國(guó)教育界的廣泛關(guān)注，全國(guó)各地的教育同仁紛紛前來(lái)考察學(xué)習(xí)。

衡中神奇在何處？有什么獨(dú)特的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)？筆者懷著虔誠(chéng)的心走進(jìn)了心目中“神秘的衡中”。

先進(jìn)的五大教育理念，“社會(huì)滿意、國(guó)內(nèi)著名、國(guó)際知名”的奮斗目標(biāo)，完善、先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，優(yōu)美的校園環(huán)境，來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校對(duì)教師、學(xué)生的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，與英國(guó)羅杰·曼物茲學(xué)校達(dá)成的領(lǐng)導(dǎo)互訪、互派師生等方面的合作與交流，寄宿制、封閉式的管理??無(wú)疑都是衡中成功的因素。但筆者認(rèn)為，“以終身難忘的教育培養(yǎng)和諧的人”為理念的德育工作，是衡中成功的第一要素。

校長(zhǎng)張文茂說：“學(xué)生具有了良好的道德品質(zhì)、生活習(xí)慣和高尚的人格，自然會(huì)產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自發(fā)的發(fā)展欲望。有了這發(fā)自內(nèi)心的無(wú)窮力量，知識(shí)、能力和素質(zhì)的提高就會(huì)水到渠成、瓜熟蒂落。” 主管德育工作的王建鵬副校長(zhǎng)說：“擺脫教育功利性的羈絆，讓學(xué)生享受教育過程的美麗。這樣的德育使高考成績(jī)自然而然成為教育 的副產(chǎn)品，使更多學(xué)生升入高等學(xué)校甚至名牌大學(xué)深造。我想，這樣的德育可能正是我校保持教育教學(xué)高質(zhì)量的原因之一。” 在衡中的校園里，見不到悠閑自在的學(xué)生；看到的只是一個(gè)個(gè)快速行走，甚至跑步前行的身影?！皟裳垡槐?，開始競(jìng)爭(zhēng)”成了衡中學(xué)子的口頭禪。衡中旗幟鮮明地提出了“抓德育，就是抓升學(xué)率”的口號(hào)，真正地做到了“諸育德為首”?！芭囵B(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)全面的現(xiàn)代人”是衡中人對(duì)教育終極目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、理解和探索，也是衡中人矢志不移的追求。德育是喚醒心靈的藝術(shù)。衡中的德育工作，遵循規(guī)律，講究藝術(shù)，以“喚醒心靈”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，做的細(xì)、實(shí)、深、活、透，特色鮮明，成績(jī)斐然。學(xué)校教育的一切細(xì)節(jié)，都應(yīng)具有育人的力量，很多時(shí)候，教育的意圖就潛藏在學(xué)生生活常態(tài)的形式背后，而許多人終身受益的素質(zhì)和習(xí)慣，就是這樣在瑣碎的細(xì)節(jié)中悄然養(yǎng)成的。正因如此，注重細(xì)節(jié)、關(guān)注細(xì)節(jié)，成了衡中德育工作的三大原則之一。

全國(guó)優(yōu)秀班主任王文霞講到這樣一件事：“教室里我在批改作業(yè)，一女生在做衛(wèi)生，只有我們師生倆。突然，學(xué)生停止了做衛(wèi)生，肅立，唱起了國(guó)歌，原來(lái)，校園的廣播正在播放國(guó)歌。這一刻，我被深深地感動(dòng)了，我也站了起來(lái)，隨著這位學(xué)生唱起了國(guó)歌。”這件事，也深深地感動(dòng)了我，引起了我的思考：衡中的養(yǎng)成教育到底是怎么做的？ 清晨5:30，清脆的鈴聲打破了校園的沉靜，學(xué)生們迅速起床、穿衣、洗漱、整理內(nèi)務(wù)，緊張有序地跑向操場(chǎng)，5:50分，伴隨著響亮的口號(hào)，早操開始了。雖然只有短短20分鐘時(shí)間，但每件小事學(xué)生都做得規(guī)范到位，天天、月月、年年如此，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

《衡水中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)一日常規(guī)》共60項(xiàng)內(nèi)容，詳細(xì)規(guī)定了學(xué)生一天中每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么，做得什么程度，并通過對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的規(guī)范，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)中的每一件小事，從而逐步培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

衡中的管理是嚴(yán)格的，不允許學(xué)生帶手機(jī)、MP3；晚上10:10～11:00不允許學(xué)生上廁所；學(xué)校還對(duì)學(xué)生吃零食作出了“三定”的要求——定時(shí)間、定地點(diǎn)、定品種??

細(xì)節(jié)成就品質(zhì)，“抓細(xì)節(jié)”就是“重過程”的具體體現(xiàn)。千萬(wàn)不可將德育功利化，教育的意義蘊(yùn)藏于復(fù)雜的過程中，而不在于簡(jiǎn)單的結(jié)果。正因如此，創(chuàng)造充滿吸引力的教育過程，也是衡中德育工作的三大原則之一。

占地300平方米的“諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)”展廳，陳列著1901年頒獎(jiǎng)以來(lái)獲獎(jiǎng)的500為科學(xué)家，在“寄語(yǔ)”部分展出了32位諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家應(yīng)邀為我國(guó)青少年撰寫的來(lái)信或致辭。這個(gè)展廳每天向?qū)W生開放，課余時(shí)間，學(xué)生們常在這里流連，感悟大師的教誨。同時(shí)，學(xué)校還開展了一系列主題實(shí)踐活動(dòng)，如全國(guó)青少年科普人文知識(shí)大型巡回展等。這些教育提升了學(xué)校文化的檔次，激勵(lì)每位學(xué)生都應(yīng)該不 做凡人和庸人，要有“獻(xiàn)身科學(xué)、獻(xiàn)身社會(huì)、獻(xiàn)身人類”的高層次追求。

“學(xué)生的成長(zhǎng)離不開榜樣的引領(lǐng)”?！笆蠼艹鰧W(xué)星”的評(píng)選一直是每年校園里的盛事。評(píng)選要經(jīng)過學(xué)生自主申報(bào)→初選→復(fù)賽→決賽→競(jìng)選演講→全校學(xué)生代表投票等程序，歷時(shí)三個(gè)多月。學(xué)校從不認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間，而是有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)自我展示、自我教育的舞臺(tái)。

2006年考入北京大學(xué)的仝十一妹是衡中多個(gè)成功教育個(gè)案中精彩的一個(gè)。她升入學(xué)校時(shí)，成績(jī)?cè)诎鄡?nèi)屬于下游，性格內(nèi)向，不善言談。三年后她與北大相擁。她在告別母校前激動(dòng)地說：“競(jìng)選學(xué)星的3個(gè)月，是我被激發(fā)出巨大潛能的3個(gè)月，是我一生最享受的3個(gè)月。這3個(gè)月，我享受知識(shí)由貧乏到豐富，享受性格由脆弱到堅(jiān)強(qiáng)，享受人生境界由低俗到高尚。如果沒有這3個(gè)月，就沒有我衡中3年的學(xué)習(xí)成果，3個(gè)月影響到我的3年乃至一生。所謂先登攬?jiān)聵?，再望博雅?夏辭莘元館，秋到末名湖——衡中，我親愛的母校，改變了我的人生軌跡?！?/p>

衡中每年還要組織“十大杰出班長(zhǎng)競(jìng)選”、“十大道德模范”、“十佳體育委員”、“十佳環(huán)保衛(wèi)士”、“十大青年教師希望之星”、“十佳魅力班主任”等的評(píng)選，每一次的評(píng)選都是一次“充滿吸引力的教育過程”。各年級(jí)還要評(píng)選每周之星，如“奉獻(xiàn)之星”、“勤奮之星”、“誠(chéng)信之星”、“愛心之星”、“進(jìn)步之星”、“衛(wèi)生之星”、“禮貌之星”、“和諧之星”??。每一棟樓內(nèi)都設(shè)有每周之星光榮榜。校園內(nèi)到處是學(xué) 校之星的照片和事跡介紹榜，加上制作精美的歷屆考入清華大學(xué)、北京大學(xué)等名牌院校的“優(yōu)秀學(xué)子風(fēng)采”匾，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線，真可謂“群星燦爛”。

好的道德教育，不是空洞無(wú)味的說教，也不是脫離實(shí)際的生搬硬套，而是融科學(xué)性與藝術(shù)性為一體，關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)，用富有生命力的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的主動(dòng)參與。所以，創(chuàng)設(shè)富有生命力的教育場(chǎng)景和活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與和親身經(jīng)歷中，悄然達(dá)成我們的教育意圖，是衡中的又一個(gè)德育工作的三大原則之一。在離衡中幾十華里外，有一片方圓數(shù)百里的大湖，叫做衡水湖。夏季一到，水草豐美，百鳥爭(zhēng)鳴。衡水湖是衡中人心中的圣地。每年五月，學(xué)校都組織高一學(xué)生進(jìn)行一次遠(yuǎn)足，目的地就選在衡水湖。往返80華里的路，要走一天。

“前方是我目標(biāo)，堅(jiān)持是我的承諾，鑄我堅(jiān)強(qiáng)意志，樹我中華雄風(fēng)??”遠(yuǎn)足誓師大會(huì)上，一千多名學(xué)生齊聲宣誓，鏗鏘的誓詞，激起年輕的熱情。

遠(yuǎn)足開始了，校長(zhǎng)張文茂走在隊(duì)伍最前面，任課教師隨班前行。衣服被汗水浸透了，腳上起了泡，走不動(dòng)了，相互攙扶著，互相鼓勵(lì)著，沒有一個(gè)人上車。想象衡中的遠(yuǎn)足活動(dòng)，自然就聯(lián)想到了紅軍長(zhǎng)征，令人震撼。經(jīng)歷了遠(yuǎn)足，才算是合格的衡中人。

成大事者，必有大氣魄，衡中人做到了。

衡中的“十八歲成人儀式”，別開生面，極具特色。

“十八歲成人儀式”，鋪上紅地毯，升國(guó)旗、唱國(guó)歌、面對(duì)國(guó)旗 莊嚴(yán)宣誓、領(lǐng)導(dǎo)勉勵(lì)、家長(zhǎng)祝賀后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給每位參加儀式的高二學(xué)生戴“加冠帽”，學(xué)生戴著“加冠帽”，捧著學(xué)校贈(zèng)送的“生日”蛋糕，分班和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師舉行活動(dòng)。學(xué)校還請(qǐng)每位家長(zhǎng)給自己的孩子寫一封信，沒條件者就由老師代寫。吃著學(xué)校發(fā)的蛋糕，由親愛的同學(xué)、敬愛的領(lǐng)導(dǎo)、老師陪著，孩子們含著激動(dòng)的淚水，深情地讀著爸爸、媽媽的信，不少孩子甚至互相擁抱，嚎啕大哭。這樣的教育才是“震撼心靈，終身難忘的教育”，有誰(shuí)還會(huì)懷疑教育的效果？

學(xué)校教育的一項(xiàng)重要功能就是示范和引領(lǐng)，因此，學(xué)校應(yīng)成為一片道德的凈土，一個(gè)“精神特區(qū)”是衡中著力的精神品牌。

構(gòu)建“精神特區(qū)”，衡中人首先著眼與教師的職業(yè)道德水平。領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，學(xué)校為教師解決住房、購(gòu)買保險(xiǎn)、設(shè)置課間茶歇、免費(fèi)供應(yīng)工作餐、家庭安裝網(wǎng)絡(luò)、免費(fèi)安裝空調(diào)、免費(fèi)為青年教師舉行集體婚禮??，想方設(shè)法服務(wù)教師的工作生活。領(lǐng)導(dǎo)干部吃苦在前，享受在后，用自己的人格魅力影響教師。教師全力以赴、忘我工作，用自己的智慧、充滿愛心和責(zé)任感的言行，在潛移默化中影響學(xué)生的精神生活。

每周星期一，校長(zhǎng)都要帶領(lǐng)全體教師宣誓：“我是光榮的衡中教師，我要恪守追求卓越的校訓(xùn)，志存高遠(yuǎn)，務(wù)實(shí)求真，團(tuán)結(jié)敬業(yè)，開拓創(chuàng)新，用愛心托起愛心，用智慧啟迪智慧，用人格塑造人格??”

衡中的師生要每日三省：“我到衡中來(lái)干什么？”“我要做什么樣的人？”“我今天做的怎么樣？”

“先有父母心，再做教書人”，用父母般的愛對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是 衡中人職業(yè)道德的底線。

國(guó)列通老師因班級(jí)學(xué)生錯(cuò)過了吃飯時(shí)間，匆匆跑回家，把正在吃飯的妻子叫出來(lái)：“你先別吃了，我的孩子們還沒吃呢。”他用摩托車帶著妻子上街，因?yàn)樾募保徊恍⌒墓者M(jìn)路旁的灌木叢。晚自習(xí)下課后，國(guó)老師帶著傷，將一箱蛋糕送到了教室。

“今天，我向楊寧同學(xué)鄭重道歉??，對(duì)不起，是老師錯(cuò)了！”班主任褚燕真誠(chéng)地說。

一位老師為了堅(jiān)持把學(xué)生送到高三，忍痛割愛，打掉了自己懷孕兩個(gè)月的孩子。

一位青年女班主任深情地說“今天，我要把自己嫁給衡中?！?王文霞老師給學(xué)生談話到深夜

一、兩點(diǎn)，是常事。??

在衡中，象以上這樣敬業(yè)、愛校又愛學(xué)生的老師有許多。在這樣一個(gè)“精神特區(qū)”中，學(xué)生良好的道德品質(zhì)悄然形成。新課改理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的主體。心理學(xué)家認(rèn)為，在所有能調(diào)動(dòng)積極性的因素中，需要是最根本的因素。當(dāng)學(xué)生受到尊重、需要得到滿足時(shí)，自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性自然得以激發(fā)，他們對(duì)學(xué)校管理的抵觸乃至對(duì)抗自然就會(huì)減輕，而且這種強(qiáng)大持久的動(dòng)力，還會(huì)讓學(xué)生把自主管理轉(zhuǎn)化為自覺行為，并由此內(nèi)化為自身的一種生活方式。讓校園成為自律的樂園是衡中的不懈追求。

“小黃帽”是衡中校園內(nèi)一道獨(dú)特的風(fēng)景。“小黃帽”是年級(jí)學(xué) 生會(huì)成員，肩負(fù)著很多學(xué)生自主管理任務(wù)，諸如衛(wèi)生督查、三操質(zhì)量、各項(xiàng)大型活動(dòng)秩序的維持、指導(dǎo)規(guī)范值周班的工作等。

校學(xué)生會(huì)、值周班級(jí)、“小黃帽”完美配合將學(xué)校管理的和諧有序，更多的學(xué)生由此在自治中自我教育，在自律中自我發(fā)展。

每周一，是學(xué)校法定的“無(wú)批評(píng)日”?！盁o(wú)批評(píng)日”讓學(xué)生感受到的是民主、自由、平等，學(xué)生從尊重中感悟到了自己的責(zé)任，提高了自我管理能力。

德育的途徑有很多。衡中人在不斷拓展德育途徑，創(chuàng)新德育載體的過程中，牢牢抓住“班會(huì)”、“團(tuán)會(huì)”課主陣地不動(dòng)搖?！鞍鄷?huì)”、“團(tuán)會(huì)”課是衡中德育工作的一大亮點(diǎn)。一節(jié)精彩的班會(huì)課對(duì)學(xué)生的教育勝過長(zhǎng)篇大論的說教。對(duì)班會(huì)課，衡中提出了“七化“的具體要求，即主體化、系列化、多樣化、精煉化、情感化、民主化、哲理化。衡中依靠集體的力量，整合教育資源，將各班的班會(huì)資料收集，組織人力，修正、完善，豐富內(nèi)容，各班根據(jù)時(shí)段和班級(jí)實(shí)際情況選擇使用，做到了資源共享。班會(huì)質(zhì)量高，感染力強(qiáng)，教育效果十分明顯。

“班會(huì)”、“團(tuán)會(huì)”課，還邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參加，在形成教育合力上探索出了一條新路子。

衡中的每一個(gè)人、每一件事都讓人感動(dòng)，引人深思；每一次活動(dòng)都能觸動(dòng)人的靈魂，催人奮進(jìn)；每一天都令人振奮，難以忘懷；徜徉于此，你會(huì)感到一草一木、一磚一石都富有靈性。這兒是精神的圣地，成才的樂園；這兒群星燦爛、溫馨和諧、激情澎湃。這就是衡中的魅 力。在這里，無(wú)論是和風(fēng)細(xì)雨般的習(xí)慣熏染，還是大氣磅礴般的理想鍛造，都以富有感染力和親和力的形式，直指學(xué)生的心靈。正如校長(zhǎng)張文茂所言：“只有真正打動(dòng)學(xué)生的心靈，才能使人終身難忘?！边@就是衡中的教育。

衡中并不神秘。

參考文獻(xiàn)

1白宏太.給學(xué)生終生難忘的教育.人民教育，2005，20中國(guó)教育報(bào)刊社 2張文茂，王建鵬.99個(gè)德育細(xì)節(jié).大眾文藝出版社，2008.10 3張文茂，王建鵬.愛的傳遞.大眾文藝出版社，2008.10 4張文茂，王建勇.走向高尚.大眾文藝出版社，2008.10 5張文茂，王建勇.懷著夢(mèng)想上路.大眾文藝出版社，2008.10 6張文茂，王志軍.走進(jìn)心靈.大眾文藝出版社，2008.10 7楊占蒼.一個(gè)教育的函數(shù)式.中國(guó)社會(huì)出版社，2003.9 9

第四篇：以美育人

以美育人，淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育

化州市平定鎮(zhèn)新華小學(xué)

張?jiān)妼?/p>

審美教育是指以陶冶人的情感,培養(yǎng)人的審美能力為目標(biāo)的一種教育。黑格爾說：“審美帶有令人解放的性質(zhì)。”朱光潛說得更明白：“美育具有三種解放功能。一是情感的解放，二是眼界的解放，三是自然限制的解放?！泵烙褪菍⑷俗畲笙薅鹊貜膭?dòng)物中解放出來(lái)，升華到一個(gè)無(wú)限美好的自由王國(guó)。

語(yǔ)文教育是以感悟自得為核心的語(yǔ)文素質(zhì)教育。小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文大多是名家佳作，涉及古今中外。文章立意美、塑造的形象美、抒發(fā)的情感美、表達(dá)的語(yǔ)言美、方法美、層次結(jié)構(gòu)美等等，這一切構(gòu)成了語(yǔ)文審美教學(xué)的內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中進(jìn)行審美教育，是把審美觀的建立和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，把審美能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文能力的提高統(tǒng)一在語(yǔ)文教育的全過程，使兒童認(rèn)識(shí)語(yǔ)文美質(zhì)，培養(yǎng)語(yǔ)文美感，開展語(yǔ)文美育，陶冶美的心靈。從語(yǔ)文教育自身而言，兒童在教育過程中受到審美教育，反過來(lái)又會(huì)促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言文字更深刻的理解，使語(yǔ)文教育和審美統(tǒng)一起來(lái)。因此在小學(xué)語(yǔ)文中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育是十分必要的。

一、用眼睛去觀賞美

美感首先來(lái)自于對(duì)事物形象的直覺感知，通過看，使美的形象更加明確、具體，不僅給人的印象突出，而且給人以精神愉悅。

1、利用課文插圖欣賞美

插圖是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。年級(jí)越低，插圖越多。從審美的角度來(lái)看，插圖由于顏色鮮艷，形象生動(dòng)，使學(xué)生強(qiáng)烈的情緒感染，達(dá)到顯著的審美效果。如五年級(jí)上冊(cè)《我家門前的海》一課，描寫了海的各種模樣，是那么美，那么自然。我就充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生在具體形象的畫面中感受美、欣賞美，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所描繪的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片、投影、課件等多媒體教學(xué)手段來(lái)欣賞美

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片、投影、課件等多媒體教學(xué)手段，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視覺形象，使學(xué)生覺得生動(dòng)、真實(shí)，如身臨其境。如《海豚救人》一課，我制作了課件，以神秘變幻的海底世界，海豚救人的樣子在學(xué)生眼前展示一幅幅活生生的畫面，再配以教師精彩的講解，讓學(xué)生在直接用視覺感知的基礎(chǔ)上，充分了解海豚，從而收到更好的審美效果。

二、在自主閱讀中充分感受美

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,由于審美對(duì)象的顯現(xiàn)是以作品為主的,所以作品內(nèi)容則是學(xué)生耳聽,眼看,口讀的最直接感知的材料,而自主閱讀文本則成了激發(fā)學(xué)生美的情趣,樹立美的意識(shí),增強(qiáng)美的感受的重要途徑。

1、激發(fā)美的情趣

學(xué)生美的情趣是在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出來(lái)的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)真閱讀和反復(fù)品味,為其接受機(jī)制創(chuàng)造美的情緒氛圍,誘發(fā)他們?nèi)硇牡耐度肫渲?。讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。而自主閱讀必須堅(jiān)持“自讀自悟”的正確取向,并在感悟自得的過程中培養(yǎng)語(yǔ)感,引導(dǎo)他們自主探究,創(chuàng)造。教師要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中教師以“讀”為著眼點(diǎn),使學(xué)生由讀生疑,由讀求悟,由讀生趣,由讀生情,而教師的引導(dǎo)就是重要的橋梁。實(shí)踐證明:自讀文章是激發(fā)情趣的關(guān)鍵和前提。通過讀,文章中的美學(xué)意蘊(yùn)得到了初步的揭示,美學(xué)價(jià)值得到了相應(yīng)的開掘。

2、樹立美的意識(shí)

學(xué)生美的意識(shí)是在美的情趣激發(fā)以后,潛移默化逐步確立起來(lái)的。教師要分外珍惜,精心呵護(hù),要在閱讀范文上下功夫,花氣力。閱讀范文既有老師富有魅力的范讀,更有學(xué)生富有表情的朗讀。如前者是導(dǎo)徑的燈,后者則是尋路的杖。學(xué)生在尋路之時(shí)則能把教材中優(yōu)美的詩(shī)歌,散文,動(dòng)人的童話故事,通過聲情并茂的反復(fù)吟誦,體味出作品的美感,從而進(jìn)入作品中特定的意境,達(dá)到“目視其文,口發(fā)其聲,耳醉其音,心同其情”的藝術(shù)效果,就會(huì)積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)美,感受美。

3、增強(qiáng)美的感受

朗讀不僅要再現(xiàn)文章的情境,更要能深刻體會(huì)文章的情感,只有真正體會(huì)到文章所表達(dá)的情感,才能獲得最真切的感受。學(xué)生正值一個(gè)初步的人生觀,世界觀,價(jià)值觀形成的階段,內(nèi)心世界一刻也不會(huì)平靜,他們渴望豐富的情感體驗(yàn),強(qiáng)烈的感情共鳴,適時(shí)的情感渲泄,而教師的作用就在于因勢(shì)利導(dǎo),使其從作品中吸取營(yíng)養(yǎng),產(chǎn)生愛心,升發(fā)美感。比如課文《大自然的語(yǔ)言》,教師通過舒緩,欣喜的語(yǔ)調(diào),使學(xué)生感受到大自然的神奇?！白x”美，即我們平時(shí)所說的美讀，是指灌注了充沛飽滿的感情，富有表現(xiàn)力和感染力的朗讀，能給人帶來(lái)美的享受。美讀極富節(jié)奏感和旋律感，以聲傳情，將文學(xué)中的情感特征表現(xiàn)得淋漓盡致，以此來(lái)打動(dòng)聽眾，給人帶來(lái)審美愉悅。a、讀出音樂美

小學(xué)語(yǔ)文課本的大多數(shù)課文，讀焉朗朗上口，富有音樂美。如《劉三姐》的山歌描寫音調(diào)優(yōu)美，音高而不重，讀來(lái)節(jié)奏鮮明，頓挫響亮，使美一直滲透到人的心靈深處。b、讀出意境美

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，體會(huì)作品獨(dú)特的意境美，“書讀百遍，其義自見”，好書不厭百回讀。好的文章需要多讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的朗讀中，細(xì)細(xì)品味作品美的意境。例如《海上日出》一課，文章一開頭就在我們面前展現(xiàn)了一派美麗的景象，太陽(yáng)升起來(lái)的整個(gè)過程，對(duì)于這些不用過多講解，而應(yīng)讓學(xué)生用輕柔舒緩的語(yǔ)氣、明快的語(yǔ)調(diào)反復(fù)朗讀，從而喚起他們的想像，使他們沉浸在課文所描述的美好意境中，融入美的氛圍中。

c、讀出情感美

一篇好的文章，往往是作者的真情流露，朗讀時(shí)要以自己的思想情感去把握作品中所蘊(yùn)涵的作者的思想情感，以作品美的情感打動(dòng)聽眾，使人如聞其聲，如臨其境，獲得情感得以宣泄和凈化后的輕松愉悅。如課文《凡卡》寫得生動(dòng)細(xì)膩，感情真切，讀來(lái)催人淚下。為使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言所描繪的感情氛圍中，可以借助各種形式的讀，以讀激情。通過指導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量，達(dá)到事半功倍的效果。

三、用耳朵去聆聽美

“聽”，首先要求師生都堅(jiān)持講普通話，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，“聽”能獲得美的信息，給聽話者帶來(lái)審美享受。小學(xué)語(yǔ)文課本中入選的文章，都含有生動(dòng)的藝術(shù)語(yǔ)言，從各個(gè)方面反映了美好的事物和人們美好的心靈?？梢姡眯W(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行審美教育是得天獨(dú)厚的。

1、教師聲情并茂的范讀中感受美

朗讀中教師的范讀，以音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速的快慢來(lái)抒發(fā)文中的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音美和語(yǔ)感美，由此形成深刻的印象，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望和良好的心態(tài)。著名特級(jí)教師于漪回憶她的老師將《滿江紅》讀得“出神入化，語(yǔ)調(diào)十分感人”時(shí)，“一室寂靜無(wú)聲，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都被深深地感動(dòng)，他課上完，學(xué)生也能流暢地背誦了?！边@就是學(xué)生從教師成功的范讀中感受到的美的力量后產(chǎn)生的優(yōu)良效應(yīng)。

2、聽音像資料感受美

專門為指導(dǎo)課文朗讀所錄制的磁帶更是學(xué)生朗讀的優(yōu)良范例。學(xué)生通過欣賞磁帶中的朗讀范例能更好地體味課文所描寫的意境和情感。

3、聽同學(xué)優(yōu)美的描述感受美

激發(fā)學(xué)生的想像力，利用已有生活經(jīng)驗(yàn)課文中的情境，讓學(xué)生在傾聽同伴生動(dòng)的描述中感受美。如教學(xué)《體育課》一課時(shí)，讓學(xué)生說說同學(xué)們是怎么想的？怎么做的？激發(fā)學(xué)生樂于助人，知道關(guān)心別人、樂于助人是一種美好品德，從而自覺指導(dǎo)自己的行動(dòng)。

四、在深入閱讀分析中正確鑒賞美

語(yǔ)文作品中包容了各種美的形象和各種美學(xué)風(fēng)格。教師通過文章的語(yǔ)言美,形象美,意境美的挖掘和分析,一方面喚起學(xué)生情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，一方面又加以理性的指點(diǎn),引導(dǎo),提高學(xué)生的審美鑒賞力。

1、抓住美的語(yǔ)言

高爾基曾經(jīng)說過,語(yǔ)言是“文學(xué)的第一要素”,因此分析作品首先要抓住作品的優(yōu)美語(yǔ)言,在領(lǐng)略其語(yǔ)言美中獲得美的享受。如《海上日出》以細(xì)膩委婉的筆觸描繪了一幅日出壯闊的圖畫,字里行間透出一股濃濃的喜悅,當(dāng)教師講析到這段文字時(shí),一幅光彩相間,色彩分明,充滿生機(jī)的景象顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中。語(yǔ)言的中介使他們感覺出景物中所寄寓的至情至深的意境,激起了活躍的想象,升發(fā)出喜悅和滿足。這正是美的語(yǔ)言產(chǎn)生的奇妙效果。

2、抓住美的形象

美具有形象性的特點(diǎn)。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文學(xué)作品中的人物形象,尤其是帶有普遍社會(huì)意義的典型形象的美。栩栩如生的藝術(shù)形象能夠在潛移默化中熏陶和塑造學(xué)生的心靈,具有啟發(fā)人,感動(dòng)人,鼓舞人的藝術(shù)魅力。作品中所展示出的往往是使人身臨其境的風(fēng)景,或有血有肉的具有鮮明性格的人物形象,如嚴(yán)守紀(jì)律的邱少云,聰明可愛,機(jī)智勇敢的雨來(lái)等.抓住人物形象,并深刻體驗(yàn)所表現(xiàn)出來(lái)的特有的情感,細(xì)心揣摩,反復(fù)品味,必能使學(xué)生作出富有情感的審美評(píng)價(jià),從而使審美鑒賞躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

3、抓住美的意境

分析意境美,就是要把作者“難寫之景”呈現(xiàn)在學(xué)生面前,把“言外之意”恰切地表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生體會(huì)到作者所刻意追求的意境。實(shí)踐證明,優(yōu)美的意境能引起豐富的想象和聯(lián)想。

五、在說寫訓(xùn)練中創(chuàng)造美

一個(gè)人表現(xiàn)美,創(chuàng)造美的能力的提高和發(fā)展與他審美能力的深化和拓展是相輔相成的,只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,才能使課堂成為感受美,理解美的場(chǎng)所,使學(xué)生成為評(píng)價(jià)美,鑒賞美的主體。

俗話說,言為心聲。說話文明,舉止禮貌,能從一個(gè)側(cè)面反映出人的素質(zhì)水平。因此,訓(xùn)練的第一步驟是“說”,“說”是學(xué)生把對(duì)美的感受與理解通過內(nèi)部審美機(jī)制的加工描述美、評(píng)價(jià)美、創(chuàng)造美的活動(dòng)，是美的表達(dá)。而語(yǔ)文課本是最好的說話訓(xùn)練材料，它提供了許多口語(yǔ)訓(xùn)練的素材和形式。

1、以說代析，表達(dá)美。

如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，巧設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生說：（1）面對(duì)無(wú)情的烈火，邱少云會(huì)怎么想，怎么說？（2）面對(duì)離他僅六十多米的敵人，他會(huì)怎么想，怎么說？（3）面對(duì)生與死的考驗(yàn)，他會(huì)對(duì)自己怎么說？（4）當(dāng)烈火吞噬著他的生死關(guān)頭，他會(huì)對(duì)戰(zhàn)友說什么？又會(huì)對(duì)自己的親人說什么？（5）還會(huì)對(duì)祖**親說什么？層層設(shè)問，誘導(dǎo)學(xué)生透過邱少云的外表，深入他的內(nèi)心，感受邱少云的人格美，使邱少云的形象變得高大豐滿，使說者動(dòng)情，聽者動(dòng)容。

2、以說激發(fā)想像，創(chuàng)造美。

挖掘教材中的審美因素，離不開合理的想像。兒童最富有想像力，利用這種天性，可以幫助學(xué)生將形象與情感結(jié)合，產(chǎn)生美的體驗(yàn)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教材中有關(guān)審美教育的內(nèi)容十分廣泛和豐富，這正如蔡元培先生所說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，陶冶感情為目的也?！痹谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，作為我們語(yǔ)文教師如果能用心去發(fā)現(xiàn)和調(diào)動(dòng)教材中豐富的美的潛因，用美的形象去啟迪學(xué)生，用美的情景去感染學(xué)生，并用美的語(yǔ)言貫穿教學(xué)過程，在訓(xùn)練語(yǔ)言文字基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地把一定的注意力放在審美情感的培養(yǎng)上，會(huì)讓學(xué)生在美的感受、美的情感中體驗(yàn)美的生活，培養(yǎng)審美能力，塑造美的心靈。

第五篇：故鄉(xiāng)山美水美人美中秋晚會(huì)主持詞

主持合：各位來(lái)賓，各位朋友,大家好。女：故鄉(xiāng)的山最美，故鄉(xiāng)的水最清，故鄉(xiāng)的人最親。剛剛告別八月十五圓圓的月亮，我們就相聚在海邊草屋，相聚在這網(wǎng)絡(luò)連接的家園，用心、用情、用對(duì)故鄉(xiāng)刻骨銘心的愛，吟誦故鄉(xiāng)的山、故鄉(xiāng)的水、故鄉(xiāng)的人。男：張愛玲說過：回憶這東西若有氣味的話，那就是樟腦的香，甜而穩(wěn)妥，像分明的快樂，甜而惆悵，像忘卻了的憂愁。而家鄉(xiāng)的味道就隱藏在記憶的角落里，一旦拼對(duì)了思鄉(xiāng)的密碼，家鄉(xiāng)就會(huì)跳將出來(lái)，讓人們惆悵百結(jié)。無(wú)論你身在天涯的何處，思緒都會(huì)被牽往一個(gè)方向，那里就是你的家鄉(xiāng)。女：下面進(jìn)入第一篇章：故鄉(xiāng)的山男：曾有人把山比喻為母親，綠樹再高，生長(zhǎng)在母親的懷里；長(zhǎng)江再長(zhǎng)，來(lái)源于山的懷抱。請(qǐng)聽《蒼穹下的唐古拉山》，作者：逸野朗誦：女：站在巍巍高山的頂峰，展望群野，心隨之飄蕩，山是綠的，山上的水是清的，山下的景呵，也是一幅絕妙的圖畫。請(qǐng)欣賞燕云飛筆下的《天山天池,我美麗的新娘》朗誦男：云天遼遠(yuǎn)，天風(fēng)浩浩，頭頂?shù)脑葡佳綌傞_了黃土的偉大，遒勁的長(zhǎng)風(fēng)將那山的背影給了蒼茫，故鄉(xiāng)的情愫在心中，山的牽掛在夢(mèng)中。請(qǐng)聽《陜北：黃土高原》（刪節(jié)稿），作者：黑馬，朗誦：女：如芒、如柱、如塔、如屏、如人、如獸、如劍指蒼穹、如神魔翩躚。千峰萬(wàn)巒，千萬(wàn)種風(fēng)情，千萬(wàn)個(gè)姿態(tài)，請(qǐng)欣賞黃楊樹筆下的《美哉，張家界》朗誦：男：故鄉(xiāng)的水孕育著繾綣的柔情。一滴滴、一串串、一簇簇，從高山披掛下來(lái)，巖石攔不住，白云留不住，一路長(zhǎng)車，無(wú)數(shù)次地碰撞、無(wú)數(shù)次地激情奔放，浩浩蕩蕩，盛開的是永遠(yuǎn)不敗的浪花。女：請(qǐng)欣賞第二篇章：故鄉(xiāng)的水男：一浪高過一浪的濤聲，一聲高過一聲的號(hào)子，只有無(wú)言的江風(fēng)，依然吹送著千古的年輪，依然吹送著一種絕對(duì)的深遠(yuǎn)和憂傷。海狼的《川江號(hào)子》把我們帶進(jìn)了大江的凝重之中。朗誦：女：西湖的荷花，杭州的風(fēng)，在游子思鄉(xiāng)的清清的水里，那晶瑩的水珠在荷葉的擁抱中，如同一個(gè)孩子閃爍著燦爛的笑容，流淌的是江南的小橋流水。請(qǐng)聽《江南情思》作者：芙蓉仙女朗誦：男：有一種夢(mèng)境，是要用心感知的，那就是海之夢(mèng)??假如有人要問你現(xiàn)在最想去什么地方？我會(huì)毫不猶豫地回答：去--海-邊。請(qǐng)欣賞《海之夢(mèng)》作者藍(lán)諾朗誦女：山是搖籃，水是歌。故鄉(xiāng)的青山綠水呵，是愛的源泉、是那萬(wàn)種風(fēng)情的源泉，天空中飄渺的云彩抒發(fā)的是游子的思鄉(xiāng)之夢(mèng)。男：心靈與心靈的相交，閃出的是愛的火花；情與情的交融，拽出的是長(zhǎng)長(zhǎng)的情愫，山美、水美，故鄉(xiāng)的人更美。女：下面進(jìn)入第三篇章：故鄉(xiāng)的人男：風(fēng)中飛雪最具詩(shī)意，“飛舞透簾櫳”是一種境況，“朔雪勁且哀”又是一種景致。英雄的壯歌、奶奶的故事，還有那東北漢子的高腔大嗓給了故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的豪氣。請(qǐng)聽朗誦的《風(fēng)雪北大荒》，作者眸上心痕。女：沙漠上生命力最強(qiáng)的是那不知名的小草還有那扯上嗓門讓地球抖三抖的石油工人，雖然沒有響亮的頭銜，根須卻扎得很深很深。請(qǐng)欣賞石油部落心中的《石油漢子與小草》朗誦：男：古老的紅豆傳遞著相思，現(xiàn)代的紅豆表達(dá)著愛情。在愛的季節(jié)，好好的感受愛情；在愛的季節(jié)，好好的享受愛情;在相思的日子里，采擷一把紅豆，讓愛更近一點(diǎn)，讓紅豆跟著心一起遠(yuǎn)行。請(qǐng)欣賞空鏡子心中流淌著萬(wàn)般情思的《紅豆》朗誦：女：歲月的長(zhǎng)河，千年不息，萬(wàn)年不止。多少記憶隨風(fēng)而逝，又有多少東西值得挽留？穿越歲月的河流，已不見往日的波濤，屈原走了，留下永遠(yuǎn)的遺憾，刻下永久的傷痕；而《離騷》、《九歌》等光輝詩(shī)篇和那不屈的精神卻永遠(yuǎn)留在中華民族輝煌的史冊(cè)上。請(qǐng)欣賞《歸來(lái)吧，游走的靈魂》作者：茗香溢遠(yuǎn)朗誦：男：無(wú)風(fēng)的日子，獨(dú)坐樹下，聽愛情如銀色的瀑布在月下流淌。攤開酒杯，想象著夢(mèng)中的風(fēng)箏，該怎樣在我心靈的天空放飛。一杯酒，溢出了一條連綿不絕的河流，愈飲愈多。也許我會(huì)選擇一個(gè)早晨，踏著落滿苦楝花的小路悄然而去。請(qǐng)聽《無(wú)風(fēng)的日子》作者：西樓聽雨朗誦：晚會(huì)結(jié)束語(yǔ)男：故鄉(xiāng)是一團(tuán)火，石與石的碰撞燃起彤紅彤紅的火。這把火與血液一起燃了很久很久，給男人們山一樣的脊梁，給女人們水一樣的柔情??女：故鄉(xiāng)是一盞燈，晝與夜的呼喚點(diǎn)起明亮明亮的燈。這盞燈亮了許久許久，給遠(yuǎn)征的游子以光明，給疲憊的漢子們以一絲寬慰??男：走過千山，涉過萬(wàn)水，最美的是故鄉(xiāng)的山、故鄉(xiāng)的水、故鄉(xiāng)的人還有故鄉(xiāng)的情。女：在這月圓時(shí)分，仰望長(zhǎng)空那一輪皎潔的明月，心中蕩漾的是對(duì)故鄉(xiāng)的愛，蕩漾的是對(duì)故鄉(xiāng)的思念和贊美。男：愛吧，愛世間的一切；愛山、愛水、愛故鄉(xiāng)。女：故鄉(xiāng)是火種，故鄉(xiāng)是源泉。男：抓一把黃土，放在嘴里，把故鄉(xiāng)留在血液里。女：愛的火焰在家鄉(xiāng)點(diǎn)燃，融化紛繁的世界。男：愛的溪流從故鄉(xiāng)流出，走遍茫茫江海。女：朋友們，讓我們披著銀色的月光，跟隨飄曳的夜風(fēng)，跟隨閃爍的流星，讓心靈回到可愛的故鄉(xiāng)，讓思想回到孕育我們成長(zhǎng)的故鄉(xiāng)。男：我愛家鄉(xiāng)山、水、人晚會(huì)到此結(jié)束。謝謝朋友們的光臨。女：謝謝朋友們的支持。合：再見。