第一篇：以情感人,以美動(dòng)人

以情感人，以美育人

——音樂(lè)課上的情感培育

濱城區(qū)市東辦事處第一小學(xué) 李欣欣

內(nèi)容提要：音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界，作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美，在感受美中體驗(yàn)情感，表現(xiàn)美中深化情感，創(chuàng)造美中升華情感。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)審美情感審美育人

音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界，作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美，在感受美中體驗(yàn)情感，表現(xiàn)美中深化情感，創(chuàng)造美中升華情感。情與美的這種不解之緣，決定了音樂(lè)教育的根本方式：以情感人，以美育人。作為新任教師，筆者認(rèn)真研讀小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照新課改的要求，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，貫徹“以審美為核心”的教學(xué)理念，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，寓美育于音樂(lè)教育教學(xué)中。筆者從三方面將教學(xué)中的粗淺認(rèn)識(shí)進(jìn)行了歸納總結(jié)。

首先，注重學(xué)生從感受美中體驗(yàn)情感。

音樂(lè)審美活動(dòng)，是對(duì)審美對(duì)象的感知開(kāi)始的，在審美感知中，必須帶有情感因素?！恫菰褪俏业募摇愤@首歌曲調(diào)雖簡(jiǎn)單，但要真正唱出西藏民族曲調(diào)的風(fēng)格卻很難，這時(shí)，可以利用一些描繪西藏風(fēng)光的圖片或錄象，特別是大草原和成群牛羊的畫(huà)面，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受西藏的遼闊，然后體會(huì)這首歌的長(zhǎng)音該怎樣唱。這樣學(xué)生就能發(fā)自?xún)?nèi)心地唱好這首歌，并把歌曲的廣闊表達(dá)出來(lái)，而不是“依葫蘆畫(huà)瓢”，數(shù)著拍子唱歌曲中長(zhǎng)音。如此教學(xué)，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，情感得到了體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的感受力與表現(xiàn)力。

同時(shí)，教師的表現(xiàn)力直接影響著學(xué)生的審美感知，更能激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)教師以飽滿(mǎn)的熱情，按樂(lè)曲所表達(dá)的感情準(zhǔn)確地范唱，以情動(dòng)人，將有助于學(xué)生對(duì)歌曲中的旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)要素作出準(zhǔn)確的心理反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體驗(yàn)樂(lè)曲的情感。為了達(dá)到上述效果，我在上音樂(lè)課《唐老伯有個(gè)小農(nóng)場(chǎng)》時(shí)，精心繪制了圖片，太陽(yáng)，小鳥(niǎo)，美麗的農(nóng)場(chǎng)和各種動(dòng)物頭飾，在美妙音樂(lè)伴奏下，我以生動(dòng)而賦予情感的語(yǔ)言音調(diào)并配上

滑稽有趣的動(dòng)作，唱著歌曲。老師的一切語(yǔ)言 和情景演示，都隨著音樂(lè)的展開(kāi)而同步進(jìn)行。此時(shí)，學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，看著栩栩如生的畫(huà)面，感受著教師美好生動(dòng)而又富有情感的動(dòng)作和語(yǔ)言，他們完全沉浸在審美的情境之中。來(lái)自情感，視覺(jué)，動(dòng)覺(jué)，想象等一切可感的審美因素，從各種渠道綜合的作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的極佳審美境地。

其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從表現(xiàn)美中深化情感。

在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式把自己感受到的音樂(lè)形象表現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)們非常喜歡這個(gè)活動(dòng)，積極地展開(kāi)想象，有的學(xué)生把美妙的音樂(lè)變成了流動(dòng)的線(xiàn)條和絢麗的色彩，有的同學(xué)，把美妙的音樂(lè)編成優(yōu)美的舞蹈，有的學(xué)生把美妙的音樂(lè)匯成動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌。學(xué)生們?cè)诒憩F(xiàn)音樂(lè)的同時(shí)，加深了對(duì)歌曲的理解，情感得到了深化。在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌曲時(shí)，學(xué)生們主動(dòng)地扮演起蝸牛、黃鸝鳥(niǎo)和大樹(shù)的角色，并隨著音樂(lè)進(jìn)行表演，蝸牛堅(jiān)韌不拔、樂(lè)觀積極的態(tài)度被學(xué)生們表現(xiàn)的淋漓盡致，通過(guò)表現(xiàn)音樂(lè)中的美，學(xué)生的情感得到了深化。學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后，師生可共同討論歌曲的速度、力度及歌曲的體裁風(fēng)格、流傳區(qū)域，根據(jù)歌曲的內(nèi)容確定歌曲的主題是贊美的還是鞭苔的，是催人奮進(jìn)的還是引人深思的，以此確定用什么樣的情緒速度、力度來(lái)表現(xiàn)歌曲，表達(dá)歌曲的思想感情。《我的媽媽叫中華》是贊美祖國(guó)山河壯美的，應(yīng)用優(yōu)美、充滿(mǎn)激情的語(yǔ)速演唱，表現(xiàn)對(duì)祖**親的熱愛(ài)之情；《稻草里的火雞》是表現(xiàn)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，宜用輕快活潑的語(yǔ)速演唱。學(xué)生通過(guò)富有感情的演唱歌曲，表現(xiàn)音樂(lè)所體現(xiàn)出來(lái)的美的情趣，真正達(dá)到以情感人，以美育人的教育目的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生從創(chuàng)造美中升華情感。

音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)感受美、表現(xiàn)美，情感得到體驗(yàn)深化，而音樂(lè)教育的一個(gè)根本任務(wù)就是利用音樂(lè)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，最大限度地激活或喚醒兒童的創(chuàng)造潛能，使兒童全身心地投入到美麗動(dòng)人的音符世界中，創(chuàng)造性地體驗(yàn)、感受、想像與表現(xiàn)。創(chuàng)造美的過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的情感得到升華，充分發(fā)揮了音樂(lè)教育審美育人的作用。

在小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)揮他們創(chuàng)造美的潛能。讓學(xué)生在理解音樂(lè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)入到角色意境中通過(guò)；低年級(jí)學(xué)生比較活潑好動(dòng)，可通過(guò)即興動(dòng)作、繪畫(huà)等創(chuàng)造活動(dòng)表現(xiàn)歌、樂(lè)曲，重在引導(dǎo)學(xué)生理解其內(nèi)容，表現(xiàn)其感情。在學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》這一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用手中的彩筆表達(dá)出他們對(duì)音樂(lè)的理解。孩子們一個(gè)個(gè)興致勃勃，用綠色表現(xiàn)了廣闊田野的勃勃生機(jī)，用紅色表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的美麗場(chǎng)面……一幅幅五彩繽紛、顯得有些稚氣又不失大膽創(chuàng)造力的畫(huà)從他們手中隨著歌聲與音樂(lè)流淌出來(lái)，音樂(lè)與色彩相映成趣，圖畫(huà)與音樂(lè)融為一體。同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的氛圍中感受了美、表達(dá)了美、創(chuàng)造了美。高年級(jí)同學(xué)可通過(guò)創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編小品等活動(dòng)，親身體驗(yàn)與感受音樂(lè)的形式美、內(nèi)容美，進(jìn)而在知識(shí)的應(yīng)用、拓寬和延伸過(guò)程中創(chuàng)造美，升華情感，達(dá)到美育的圣境。學(xué)生在學(xué)完臺(tái)灣童謠《賣(mài)湯圓》之后，自己編排了一場(chǎng)小二哥賣(mài)湯圓的情景劇，學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用各種顏色的紙揉成圓圓的代表不同種類(lèi)的湯圓，通過(guò)創(chuàng)造性的表演，學(xué)生們感受到熱鬧喜慶的氣氛，祖國(guó)大陸與臺(tái)灣團(tuán)團(tuán)圓圓親如一家的真切情感得到體現(xiàn)。

總之，以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，發(fā)展學(xué)生的審美情感和審美想象力。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，使音樂(lè)審美教育始終具有獨(dú)特的情感色彩;注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生的審美情感不斷深化，使音樂(lè)審美能力與情感的培養(yǎng)在寓教于樂(lè)中得到切實(shí)體現(xiàn)，真正達(dá)到以情動(dòng)人、以美育人的教育目的，為培養(yǎng)新型的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。

參考資料：

1、《小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、論文《激發(fā)兒童音樂(lè)創(chuàng)造潛能》遼寧省大連市西崗區(qū)東關(guān)小學(xué) 竇雅鯤

第二篇：以情感人 以理服人 以法治人

以情感人 以理服人 以法制人 ——讀《中國(guó)式管人之道》有感

2008-10-31 13:26:49作者：商學(xué)院 人力051 李笑黎來(lái)源：校團(tuán)委 編輯：頻道編輯瀏覽次數(shù)：391文字大小：【大】【中】【小】

我國(guó)古代思想家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“工欲善其事，必先利其器”，也就是說(shuō)要做好某項(xiàng)工藝或工作，必須先準(zhǔn)備好工具和方法，而領(lǐng)導(dǎo)者在管理過(guò)程中也是如此，唯有掌握了高明的管理方法，才能組建出一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，從而使企業(yè)具有蓬勃發(fā)展的生命力，最終達(dá)到管理的目的。《中國(guó)式管人之道》以中國(guó)人的觀念以及行為的特征入手，結(jié)合國(guó)外管理上的一些實(shí)例，給中國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)者展現(xiàn)了一幅“中國(guó)式”的管理畫(huà)卷，使領(lǐng)導(dǎo)者掌握正確的、符合實(shí)際的領(lǐng)導(dǎo)方法，從而達(dá)到預(yù)期的管理目標(biāo)。同樣，一般人閱讀此書(shū)也會(huì)受益匪淺，因?yàn)樗鼤?huì)教會(huì)你許多做人做事的道理，讓你在屬于自己的舞臺(tái)上咤叱風(fēng)云。

中國(guó)式管理，相對(duì)美國(guó)式管理和日本式管理，具有“以人為主”、“因道結(jié)合”、“依理而變”三大特色。這三大特色都是以“人”為中心，“人”是管理的主體，基于人的理念來(lái)組合，按照人能接受的道理來(lái)應(yīng)變，所以說(shuō)中國(guó)式管理最合乎人性?！吨袊?guó)式管人之道》這本書(shū)就是從中國(guó)式管理這一基本點(diǎn)出發(fā)，詳細(xì)闡述了在中國(guó)社會(huì)這個(gè)背景下適合中國(guó)人的管理方法。閱讀此書(shū)，我歸納出中國(guó)式管人之道的三大特征：以情感人，以理服人，以法制人。從中國(guó)的特有背景和心理習(xí)慣出發(fā)，有效地將“情”、“理”、“法”三者有機(jī)統(tǒng)一于管理行為之中。在管理中做到通情達(dá)理，又以法這個(gè)不變規(guī)律來(lái)應(yīng)萬(wàn)變，具體問(wèn)題具體分析，有效地提高了組織活動(dòng)的效率。

“以情感人”。中國(guó)人向來(lái)注重人的情感因素，重視個(gè)人的心理和情感，所以將“情”運(yùn)用到管理之中，符合中國(guó)人的傳統(tǒng)習(xí)慣，作為管理者，要注意與員工的情感溝通。中國(guó)人講究人情味，單純的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)模式越來(lái)越為人拋棄，人道主義受人青睞，員工剛進(jìn)組織時(shí)，作為領(lǐng)導(dǎo)者要發(fā)揮個(gè)人作用，將新職工盡快地融入這個(gè)團(tuán)隊(duì)之中，給予關(guān)心和照顧，激勵(lì)他在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；當(dāng)下屬作出成績(jī)時(shí)，要恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)下屬，可以與他進(jìn)行真誠(chéng)的溝通，贊揚(yáng)并感謝他為組織所作的貢獻(xiàn)；當(dāng)員工犯錯(cuò)誤時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重員工的失敗，不能因?yàn)閱T工犯一個(gè)錯(cuò)誤而否定他的所有。有人曾說(shuō)過(guò)，犯錯(cuò)誤是第一階段，認(rèn)錯(cuò)是第二階段，改錯(cuò)是第三階段。當(dāng)員工犯錯(cuò)后，作為領(lǐng)導(dǎo)者要盡力地把他引向第二階段，最終邁向第三階段。

“以理服人”。成功的領(lǐng)導(dǎo)者不僅能夠與員工融洽地溝通，以情感人，他們還能以理服人，講道理、辦實(shí)事、實(shí)事求是。在團(tuán)隊(duì)管理中，領(lǐng)導(dǎo)者要公事公辦，雖然以情感人，但不感情用事，他們會(huì)清楚地劃分公私界限，不把個(gè)人偏見(jiàn)帶到職場(chǎng)上；以理服人，還要求領(lǐng)導(dǎo)者不求全責(zé)備，能充分認(rèn)識(shí)下屬的長(zhǎng)處和短處，“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，要盡量幫助員工取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)一技之長(zhǎng)；以理服人，還要求領(lǐng)導(dǎo)者能認(rèn)真聽(tīng)取下屬的意見(jiàn)，尊重員工的討論，凡事講道理，一個(gè)講道理的領(lǐng)導(dǎo)者才能得到下屬的支持，從而在團(tuán)隊(duì)中更突出個(gè)人價(jià)值，為組織做出更多的貢獻(xiàn)。

“以法制人”。萬(wàn)物皆有法，法代表準(zhǔn)則和規(guī)范。一個(gè)成功的團(tuán)體，要有明確的準(zhǔn)則來(lái)規(guī)范其日常行為，才能保證組織和諧長(zhǎng)久發(fā)展，否則一切都會(huì)亂套。領(lǐng)導(dǎo)有領(lǐng)導(dǎo)的原則，“不要越級(jí)指揮”就是管理的基本原則，每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該牢記。下達(dá)命令時(shí)，要明確指示的先決條件是弄清自己的目標(biāo)，下達(dá)命令一定要清楚，這樣才能讓員工明白無(wú)誤地執(zhí)行命令。模棱兩可的命令只會(huì)造成資源的浪費(fèi)。所以，在組織管理中，一定要有組織準(zhǔn)則這個(gè)“法”，并要將其不斷的完善和發(fā)展。

“以情感人，以理服人，以法制人”是中國(guó)式管人之道的三大特征，三大法寶，就如書(shū)本所說(shuō)《中國(guó)式管人之道》是“用中國(guó)人自己的方法解決中國(guó)人的管理問(wèn)題”。

作為普通的讀者，閱讀讓我受到啟迪。

第三篇：以情感人以理服人

以情感人以理服人

—— 黨員教育管理機(jī)制實(shí)施策略案例分析

崇東中學(xué)陳儉

黨員教育管理機(jī)制是學(xué)校加強(qiáng)對(duì)黨員教育和科學(xué)管理的依據(jù)。在黨員教育管理中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校黨員教育管理機(jī)制實(shí)施策略的研究是學(xué)校黨建工作的重要任務(wù)，策略運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)起到事半功倍的作用。

“情”“理”相融策略是黨員教育管理機(jī)制實(shí)施策略之一，“情”和“理”是做好黨員教育管理的基本要素。具體地講，在黨員教育管理中要?jiǎng)又郧?、曉之以理；以情感人、以理服人。同樣，在形成學(xué)校黨組織黨員教育管理機(jī)制的同時(shí)，正確運(yùn)行黨員教育管理機(jī)制，需要情理相融。一是對(duì)黨員教育管理要做到以情感人。我們這里所說(shuō)的情，主要是指具有共同目標(biāo)、共同理想的“同志情感”，而不是拉拉扯扯的“哥兒們義氣”，在實(shí)施策略的運(yùn)行過(guò)程中，黨組織要考慮黨員的工學(xué)矛盾，合理解決各種關(guān)系，使黨員心情舒暢的學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)取得良好效果；二是對(duì)黨員教育管理要做到以理服人。我們這里所說(shuō)的理，主要是指學(xué)校黨組織形成的黨員教育管理機(jī)制，制度是黨員在黨組織黨員教育管理中必須遵循的準(zhǔn)則，這樣才能確保黨員教育管理順利進(jìn)行。實(shí)踐證明，要使黨員教育管理取得良好的效果，就必須做到情真理切，情理結(jié)合。如果無(wú)情，即使道理講得再多，也不可能打動(dòng)人心，達(dá)不到教育管理的目的。

【案例】 崇東中學(xué)黨支部在黨員教育管理中積極采用“‘情’‘理’相融”策略，積極開(kāi)展“黨員訪(fǎng)談”活動(dòng)。在黨員教育管理中推行黨員“先知道、先討論、先行動(dòng)”的“三先”管理機(jī)制，堅(jiān)持學(xué)校重大事項(xiàng)讓黨員先知曉、先討論，如：《崇東中學(xué)績(jī)效工資方案》、《崇東中學(xué)教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)方案》等，通過(guò)“黨員訪(fǎng)談”活動(dòng)先讓黨員討論、提出建議。黨支部則善于傾聽(tīng)、真情交流、以理服人。他們不僅對(duì)事物提出客觀公正的意見(jiàn)，而且能集思廣益、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，對(duì)學(xué)校協(xié)調(diào)各方、化解矛盾、整合資源、正確決策起到了積極作用。

【分析】 崇東中學(xué)黨支部在黨員教育管理中積極采用“‘情’‘理’相融”策略，動(dòng)之以情、曉之以理、以情感人、以理服人，面對(duì)面積極開(kāi)展“黨員訪(fǎng)談”活動(dòng)，黨員教育管理取得良好的效果。我們知道，教育管理的對(duì)象是活生生的人，黨員也得融情道理，不是鐵板一塊，因而基層黨組織在實(shí)施黨員教育管理機(jī)制時(shí)合理運(yùn)用“‘情’‘理’相融”策略，確保黨員教育管理順利進(jìn)行，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)和諧發(fā)展。

第四篇：以用心動(dòng)人改

以用心動(dòng)人，融信物業(yè)頻收感謝信

“努力，讓業(yè)主滿(mǎn)意，使業(yè)主產(chǎn)生信賴(lài)”。不僅僅是停留在口頭上的口號(hào)，更是融信物業(yè)一直踐行的服務(wù)理念，繼上周收到業(yè)主感謝信和錦旗之后，融信物業(yè)的用心服務(wù)再次受到業(yè)主肯定，本周連續(xù)收到2封感謝信。

不厭其煩，耐心動(dòng)人

王先生是融信·第一城小區(qū)28#樓的一位業(yè)主。盛夏來(lái)臨，酷暑難耐，福州近日的高溫天氣頻頻，王先生卻被家里的電表頻繁跳閘搞得苦不堪言，只好向融信第一城物業(yè)處尋求幫助。

第一城物業(yè)處的工程主管吳青師傅接到王先生的請(qǐng)求后，多次不厭其煩的冒著盛夏酷暑趕到王先生家排查問(wèn)題。經(jīng)過(guò)細(xì)致的排查，在27號(hào)那天終于發(fā)現(xiàn)原來(lái)是某處的開(kāi)關(guān)處滋生了一窩白蟻，從而導(dǎo)致電表頻繁跳閘?！白锟?zhǔn)住苯K于找到，吳青吳師傅松了一口氣。隨后，吳師傅不顧天氣炎熱，環(huán)境骯臟，耐心細(xì)致的幫業(yè)主清理了蟻窩，并且，物業(yè)處還細(xì)心周到的為業(yè)主提供了免費(fèi)的防治白蟻藥品。

“還我家一個(gè)清涼世界，感謝融信物業(yè)培養(yǎng)了吳師傅這樣一個(gè)耐心負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)精良的員工，讓小區(qū)業(yè)主有家園一般的溫暖?！睒I(yè)主王先生專(zhuān)門(mén)向物業(yè)處寫(xiě)表?yè)P(yáng)信表達(dá)感激之情。

盡職盡責(zé)，細(xì)心動(dòng)人

7月28號(hào)中午，融信·第一城物業(yè)處維序員許龍生在和往常一樣冒著炎熱天氣，在社區(qū)四處巡邏值班時(shí)，發(fā)現(xiàn)一輛面包車(chē)在倒車(chē)時(shí)刮傷了停在旁邊的業(yè)主車(chē)輛。在肇事面包車(chē)準(zhǔn)備趁現(xiàn)場(chǎng)無(wú)人準(zhǔn)備逃離時(shí)，許龍生果斷上前阻止，并聯(lián)系到了被刮車(chē)主黃先生，避免了黃先生的財(cái)產(chǎn)損失。

事后，黃先生對(duì)融信·第一城物業(yè)處維序員許龍生先生的盡職盡責(zé)，切實(shí)維護(hù)業(yè)主財(cái)產(chǎn)安全的做法十分滿(mǎn)意。在寫(xiě)給融信物業(yè)的感謝信特中別感謝“許龍生先生不顧天氣炎熱，沒(méi)有午休，堅(jiān)守崗位，四處巡邏值班”，同時(shí)還對(duì)融信物業(yè)全體員工給予贊譽(yù)，表示“你們提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，是我們業(yè)主高品質(zhì)生活的重要保障?！?/p>

這兩周來(lái)，不斷的收到業(yè)主的感謝信，是融信一直努力完善服務(wù)制度，注重加強(qiáng)對(duì)物業(yè)人員的培訓(xùn)工作的結(jié)果，是業(yè)主對(duì)我們?nèi)谛盼飿I(yè)工作的極大肯定。在以后的工作里，融信物業(yè)將繼續(xù)推行精細(xì)化和人性化管理，努力營(yíng)造高尚的人文環(huán)境。全心全意為業(yè)主服務(wù)，從小事做起，從點(diǎn)滴做起，讓每個(gè)業(yè)主都感受到融信大家庭的溫馨。

第五篇：以美育人

以美育人，淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育

化州市平定鎮(zhèn)新華小學(xué)

張?jiān)妼?/p>

審美教育是指以陶冶人的情感,培養(yǎng)人的審美能力為目標(biāo)的一種教育。黑格爾說(shuō)：“審美帶有令人解放的性質(zhì)。”朱光潛說(shuō)得更明白：“美育具有三種解放功能。一是情感的解放，二是眼界的解放，三是自然限制的解放?！泵烙褪菍⑷俗畲笙薅鹊貜膭?dòng)物中解放出來(lái)，升華到一個(gè)無(wú)限美好的自由王國(guó)。

語(yǔ)文教育是以感悟自得為核心的語(yǔ)文素質(zhì)教育。小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文大多是名家佳作，涉及古今中外。文章立意美、塑造的形象美、抒發(fā)的情感美、表達(dá)的語(yǔ)言美、方法美、層次結(jié)構(gòu)美等等，這一切構(gòu)成了語(yǔ)文審美教學(xué)的內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行審美教育，是把審美觀的建立和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，把審美能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文能力的提高統(tǒng)一在語(yǔ)文教育的全過(guò)程，使兒童認(rèn)識(shí)語(yǔ)文美質(zhì)，培養(yǎng)語(yǔ)文美感，開(kāi)展語(yǔ)文美育，陶冶美的心靈。從語(yǔ)文教育自身而言，兒童在教育過(guò)程中受到審美教育，反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言文字更深刻的理解，使語(yǔ)文教育和審美統(tǒng)一起來(lái)。因此在小學(xué)語(yǔ)文中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育是十分必要的。

一、用眼睛去觀賞美

美感首先來(lái)自于對(duì)事物形象的直覺(jué)感知，通過(guò)看，使美的形象更加明確、具體，不僅給人的印象突出，而且給人以精神愉悅。

1、利用課文插圖欣賞美

插圖是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。年級(jí)越低，插圖越多。從審美的角度來(lái)看，插圖由于顏色鮮艷，形象生動(dòng)，使學(xué)生強(qiáng)烈的情緒感染，達(dá)到顯著的審美效果。如五年級(jí)上冊(cè)《我家門(mén)前的?！芬徽n，描寫(xiě)了海的各種模樣，是那么美，那么自然。我就充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生在具體形象的畫(huà)面中感受美、欣賞美，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所描繪的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

2、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片、投影、課件等多媒體教學(xué)手段來(lái)欣賞美

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片、投影、課件等多媒體教學(xué)手段，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，使學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)、真實(shí)，如身臨其境。如《海豚救人》一課，我制作了課件，以神秘變幻的海底世界，海豚救人的樣子在學(xué)生眼前展示一幅幅活生生的畫(huà)面，再配以教師精彩的講解，讓學(xué)生在直接用視覺(jué)感知的基礎(chǔ)上，充分了解海豚，從而收到更好的審美效果。

二、在自主閱讀中充分感受美

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,由于審美對(duì)象的顯現(xiàn)是以作品為主的,所以作品內(nèi)容則是學(xué)生耳聽(tīng),眼看,口讀的最直接感知的材料,而自主閱讀文本則成了激發(fā)學(xué)生美的情趣,樹(shù)立美的意識(shí),增強(qiáng)美的感受的重要途徑。

1、激發(fā)美的情趣

學(xué)生美的情趣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)出來(lái)的。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)真閱讀和反復(fù)品味,為其接受機(jī)制創(chuàng)造美的情緒氛圍,誘發(fā)他們?nèi)硇牡耐度肫渲?。讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。而自主閱讀必須堅(jiān)持“自讀自悟”的正確取向,并在感悟自得的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感,引導(dǎo)他們自主探究,創(chuàng)造。教師要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中教師以“讀”為著眼點(diǎn),使學(xué)生由讀生疑,由讀求悟,由讀生趣,由讀生情,而教師的引導(dǎo)就是重要的橋梁。實(shí)踐證明:自讀文章是激發(fā)情趣的關(guān)鍵和前提。通過(guò)讀,文章中的美學(xué)意蘊(yùn)得到了初步的揭示,美學(xué)價(jià)值得到了相應(yīng)的開(kāi)掘。

2、樹(shù)立美的意識(shí)

學(xué)生美的意識(shí)是在美的情趣激發(fā)以后,潛移默化逐步確立起來(lái)的。教師要分外珍惜,精心呵護(hù),要在閱讀范文上下功夫,花氣力。閱讀范文既有老師富有魅力的范讀,更有學(xué)生富有表情的朗讀。如前者是導(dǎo)徑的燈,后者則是尋路的杖。學(xué)生在尋路之時(shí)則能把教材中優(yōu)美的詩(shī)歌,散文,動(dòng)人的童話(huà)故事,通過(guò)聲情并茂的反復(fù)吟誦,體味出作品的美感,從而進(jìn)入作品中特定的意境,達(dá)到“目視其文,口發(fā)其聲,耳醉其音,心同其情”的藝術(shù)效果,就會(huì)積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)美,感受美。

3、增強(qiáng)美的感受

朗讀不僅要再現(xiàn)文章的情境,更要能深刻體會(huì)文章的情感,只有真正體會(huì)到文章所表達(dá)的情感,才能獲得最真切的感受。學(xué)生正值一個(gè)初步的人生觀,世界觀,價(jià)值觀形成的階段,內(nèi)心世界一刻也不會(huì)平靜,他們渴望豐富的情感體驗(yàn),強(qiáng)烈的感情共鳴,適時(shí)的情感渲泄,而教師的作用就在于因勢(shì)利導(dǎo),使其從作品中吸取營(yíng)養(yǎng),產(chǎn)生愛(ài)心,升發(fā)美感。比如課文《大自然的語(yǔ)言》,教師通過(guò)舒緩,欣喜的語(yǔ)調(diào),使學(xué)生感受到大自然的神奇?！白x”美，即我們平時(shí)所說(shuō)的美讀，是指灌注了充沛飽滿(mǎn)的感情，富有表現(xiàn)力和感染力的朗讀，能給人帶來(lái)美的享受。美讀極富節(jié)奏感和旋律感，以聲傳情，將文學(xué)中的情感特征表現(xiàn)得淋漓盡致，以此來(lái)打動(dòng)聽(tīng)眾，給人帶來(lái)審美愉悅。a、讀出音樂(lè)美

小學(xué)語(yǔ)文課本的大多數(shù)課文，讀焉朗朗上口，富有音樂(lè)美。如《劉三姐》的山歌描寫(xiě)音調(diào)優(yōu)美，音高而不重，讀來(lái)節(jié)奏鮮明，頓挫響亮，使美一直滲透到人的心靈深處。b、讀出意境美

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，體會(huì)作品獨(dú)特的意境美，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，好書(shū)不厭百回讀。好的文章需要多讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的朗讀中，細(xì)細(xì)品味作品美的意境。例如《海上日出》一課，文章一開(kāi)頭就在我們面前展現(xiàn)了一派美麗的景象，太陽(yáng)升起來(lái)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)于這些不用過(guò)多講解，而應(yīng)讓學(xué)生用輕柔舒緩的語(yǔ)氣、明快的語(yǔ)調(diào)反復(fù)朗讀，從而喚起他們的想像，使他們沉浸在課文所描述的美好意境中，融入美的氛圍中。

c、讀出情感美

一篇好的文章，往往是作者的真情流露，朗讀時(shí)要以自己的思想情感去把握作品中所蘊(yùn)涵的作者的思想情感，以作品美的情感打動(dòng)聽(tīng)眾，使人如聞其聲，如臨其境，獲得情感得以宣泄和凈化后的輕松愉悅。如課文《凡卡》寫(xiě)得生動(dòng)細(xì)膩，感情真切，讀來(lái)催人淚下。為使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言所描繪的感情氛圍中，可以借助各種形式的讀，以讀激情。通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量，達(dá)到事半功倍的效果。

三、用耳朵去聆聽(tīng)美

“聽(tīng)”，首先要求師生都堅(jiān)持講普通話(huà)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，“聽(tīng)”能獲得美的信息，給聽(tīng)話(huà)者帶來(lái)審美享受。小學(xué)語(yǔ)文課本中入選的文章，都含有生動(dòng)的藝術(shù)語(yǔ)言，從各個(gè)方面反映了美好的事物和人們美好的心靈。可見(jiàn)，利用小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行審美教育是得天獨(dú)厚的。

1、教師聲情并茂的范讀中感受美

朗讀中教師的范讀，以音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速的快慢來(lái)抒發(fā)文中的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音美和語(yǔ)感美，由此形成深刻的印象，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望和良好的心態(tài)。著名特級(jí)教師于漪回憶她的老師將《滿(mǎn)江紅》讀得“出神入化，語(yǔ)調(diào)十分感人”時(shí)，“一室寂靜無(wú)聲，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都被深深地感動(dòng)，他課上完，學(xué)生也能流暢地背誦了?！边@就是學(xué)生從教師成功的范讀中感受到的美的力量后產(chǎn)生的優(yōu)良效應(yīng)。

2、聽(tīng)音像資料感受美

專(zhuān)門(mén)為指導(dǎo)課文朗讀所錄制的磁帶更是學(xué)生朗讀的優(yōu)良范例。學(xué)生通過(guò)欣賞磁帶中的朗讀范例能更好地體味課文所描寫(xiě)的意境和情感。

3、聽(tīng)同學(xué)優(yōu)美的描述感受美

激發(fā)學(xué)生的想像力，利用已有生活經(jīng)驗(yàn)課文中的情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)同伴生動(dòng)的描述中感受美。如教學(xué)《體育課》一課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)們是怎么想的？怎么做的？激發(fā)學(xué)生樂(lè)于助人，知道關(guān)心別人、樂(lè)于助人是一種美好品德，從而自覺(jué)指導(dǎo)自己的行動(dòng)。

四、在深入閱讀分析中正確鑒賞美

語(yǔ)文作品中包容了各種美的形象和各種美學(xué)風(fēng)格。教師通過(guò)文章的語(yǔ)言美,形象美,意境美的挖掘和分析,一方面喚起學(xué)生情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，一方面又加以理性的指點(diǎn),引導(dǎo),提高學(xué)生的審美鑒賞力。

1、抓住美的語(yǔ)言

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò),語(yǔ)言是“文學(xué)的第一要素”,因此分析作品首先要抓住作品的優(yōu)美語(yǔ)言,在領(lǐng)略其語(yǔ)言美中獲得美的享受。如《海上日出》以細(xì)膩委婉的筆觸描繪了一幅日出壯闊的圖畫(huà),字里行間透出一股濃濃的喜悅,當(dāng)教師講析到這段文字時(shí),一幅光彩相間,色彩分明,充滿(mǎn)生機(jī)的景象顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中。語(yǔ)言的中介使他們感覺(jué)出景物中所寄寓的至情至深的意境,激起了活躍的想象,升發(fā)出喜悅和滿(mǎn)足。這正是美的語(yǔ)言產(chǎn)生的奇妙效果。

2、抓住美的形象

美具有形象性的特點(diǎn)。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文學(xué)作品中的人物形象,尤其是帶有普遍社會(huì)意義的典型形象的美。栩栩如生的藝術(shù)形象能夠在潛移默化中熏陶和塑造學(xué)生的心靈,具有啟發(fā)人,感動(dòng)人,鼓舞人的藝術(shù)魅力。作品中所展示出的往往是使人身臨其境的風(fēng)景,或有血有肉的具有鮮明性格的人物形象,如嚴(yán)守紀(jì)律的邱少云,聰明可愛(ài),機(jī)智勇敢的雨來(lái)等.抓住人物形象,并深刻體驗(yàn)所表現(xiàn)出來(lái)的特有的情感,細(xì)心揣摩,反復(fù)品味,必能使學(xué)生作出富有情感的審美評(píng)價(jià),從而使審美鑒賞躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

3、抓住美的意境

分析意境美,就是要把作者“難寫(xiě)之景”呈現(xiàn)在學(xué)生面前,把“言外之意”恰切地表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生體會(huì)到作者所刻意追求的意境。實(shí)踐證明,優(yōu)美的意境能引起豐富的想象和聯(lián)想。

五、在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中創(chuàng)造美

一個(gè)人表現(xiàn)美,創(chuàng)造美的能力的提高和發(fā)展與他審美能力的深化和拓展是相輔相成的,只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,才能使課堂成為感受美,理解美的場(chǎng)所,使學(xué)生成為評(píng)價(jià)美,鑒賞美的主體。

俗話(huà)說(shuō),言為心聲。說(shuō)話(huà)文明,舉止禮貌,能從一個(gè)側(cè)面反映出人的素質(zhì)水平。因此,訓(xùn)練的第一步驟是“說(shuō)”,“說(shuō)”是學(xué)生把對(duì)美的感受與理解通過(guò)內(nèi)部審美機(jī)制的加工描述美、評(píng)價(jià)美、創(chuàng)造美的活動(dòng)，是美的表達(dá)。而語(yǔ)文課本是最好的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練材料，它提供了許多口語(yǔ)訓(xùn)練的素材和形式。

1、以說(shuō)代析，表達(dá)美。

如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，巧設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：（1）面對(duì)無(wú)情的烈火，邱少云會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？（2）面對(duì)離他僅六十多米的敵人，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？（3）面對(duì)生與死的考驗(yàn)，他會(huì)對(duì)自己怎么說(shuō)？（4）當(dāng)烈火吞噬著他的生死關(guān)頭，他會(huì)對(duì)戰(zhàn)友說(shuō)什么？又會(huì)對(duì)自己的親人說(shuō)什么？（5）還會(huì)對(duì)祖**親說(shuō)什么？層層設(shè)問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生透過(guò)邱少云的外表，深入他的內(nèi)心，感受邱少云的人格美，使邱少云的形象變得高大豐滿(mǎn)，使說(shuō)者動(dòng)情，聽(tīng)者動(dòng)容。

2、以說(shuō)激發(fā)想像，創(chuàng)造美。

挖掘教材中的審美因素，離不開(kāi)合理的想像。兒童最富有想像力，利用這種天性，可以幫助學(xué)生將形象與情感結(jié)合，產(chǎn)生美的體驗(yàn)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教材中有關(guān)審美教育的內(nèi)容十分廣泛和豐富，這正如蔡元培先生所說(shuō)：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，陶冶感情為目的也。”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，作為我們語(yǔ)文教師如果能用心去發(fā)現(xiàn)和調(diào)動(dòng)教材中豐富的美的潛因，用美的形象去啟迪學(xué)生，用美的情景去感染學(xué)生，并用美的語(yǔ)言貫穿教學(xué)過(guò)程，在訓(xùn)練語(yǔ)言文字基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地把一定的注意力放在審美情感的培養(yǎng)上，會(huì)讓學(xué)生在美的感受、美的情感中體驗(yàn)美的生活，培養(yǎng)審美能力，塑造美的心靈。