第一篇：幼兒園驗(yàn)收應(yīng)注意的幾個(gè)問題

幼兒園驗(yàn)收應(yīng)注意的幾個(gè)問題

一、園牌:要規(guī)范

二、衛(wèi)生：徹底清掃

三、教師：每班兩人（一教一保）

四、簡介和申報(bào)表

1、簡介：概況、投入、辦園條件、辦園理念、辦園特色、幼兒園規(guī)劃，幼兒園榮譽(yù)，配上圖片，一式六份塑封

2、幼兒園申報(bào)表:按標(biāo)準(zhǔn)填寫，中心校長簽字蓋章，一式三份

五、幼兒廁所：達(dá)標(biāo)，衛(wèi)生、有男女標(biāo)志

六、室內(nèi)外設(shè)施: 室外：大型玩具五件，至少一件自制；沙坑、戲水池、涂鴉墻（標(biāo)注大中小班，讓孩子充分展示）

室內(nèi)：符合幼兒特點(diǎn)的桌椅、電視機(jī)、VCD、電子琴、消毒柜、足夠的玩具櫥、書櫥、杯巾架（柜）、流動水洗手設(shè)備、飲水機(jī)、桌面玩具種類要豐富并分類擺放（益智類、建構(gòu)、運(yùn)動類等），要擺放合理并實(shí)際使用。

七、活動室的布置和區(qū)角、角色

八、音美活動室的布置

九、檔案

1、制度

2、計(jì)劃

3、各種記錄

4、衛(wèi)生保健方面：

制度：幼兒一日生活制度、幼兒園兒童健康檢查制度、幼兒園幼兒體格鍛煉制度、幼兒園衛(wèi)生消毒及隔離制度、幼兒園疾病預(yù)防制度、幼兒園安全制度

消毒記錄、晨午檢記錄、幼兒花名冊、體檢記錄、教師健康證、幼兒入園體檢證明，平時(shí)幼兒身高、體重、視力體檢記錄

滄縣幼兒園工作制度

一、園內(nèi)各類工作人員要按時(shí)上、下班，不遲到、不早退，不擅離職守。

二、如因病、因事等需請假者，應(yīng)按規(guī)定及時(shí)辦理請、銷假手續(xù)。

三、對工作要高度負(fù)責(zé)，特別是對幼兒要關(guān)心、愛護(hù)。

四、上班時(shí)不會私客、不做私活、不談閑話、不串崗，要始終堅(jiān)守工作崗位。

五、做幼兒表率，儀表、服裝、言談、舉止要符合職業(yè)要求。

六、保持工作場所及周圍環(huán)境整潔。

七、積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動。

八、尊重、體諒幼兒家長，不利用工作之便徇私。

九、同事間團(tuán)結(jié)友愛，真誠相待，互相幫助，不在背后隨意發(fā)表議論。

十、使用普通話。

滄縣幼兒園園長職責(zé)

一、貫徹黨的教育方針和政策，執(zhí)行教育行政部門的指示和決議，遵循幼教管理的基本原則，團(tuán)結(jié)全園教職工完成幼兒園的各項(xiàng)活動，促進(jìn)幼兒體、智、德、美得到全面發(fā)展。

二、組織和領(lǐng)導(dǎo)全園的教師進(jìn)行政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動等，認(rèn)真總結(jié)保教工作經(jīng)驗(yàn)，為教職工業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，關(guān)心他們的生活和健康，調(diào)動他們的工作積極性。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)全園事務(wù)工作，管理好園舍、設(shè)備，不斷改善辦園條件。

四、定期召開全園各種工作會議，負(fù)責(zé)主持制定全園工作計(jì)劃、各項(xiàng)規(guī)章制度和園內(nèi)重大事項(xiàng)，定期深入第一線檢查全園各項(xiàng)工作實(shí)施情況。

五、向家長宣傳學(xué)前教育的重要意義和科學(xué)育兒知識，定期召開家長會議，聽取意見和建議，不斷提高辦園質(zhì)量。

六、及時(shí)了解國內(nèi)外有關(guān)幼兒工作的信息動態(tài)，吸取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作。

七、做好工作總結(jié)，搞好檔案建設(shè)，及時(shí)向上級領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作。

滄縣幼兒教師職責(zé)

一、對本班工作全面負(fù)責(zé)，并根據(jù)教育綱要，結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)和個(gè)人差異，制定教育工作計(jì)劃，并組織實(shí)施，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、對幼兒的安全負(fù)責(zé)，防止意外事故發(fā)生，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和衛(wèi)生保健工作。

三、對幼兒要堅(jiān)持正面教育，要耐心、細(xì)致、態(tài)度和藹。儀表整潔、大方，以身作則，處處做幼兒表率。嚴(yán)禁體罰或變相體罰幼兒。

四、努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，積極開展教學(xué)研究，積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

五、積極參加各級組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

六、根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容和本班幼兒特點(diǎn)，及時(shí)制作和管理本班玩具、教具。

七、經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，主動向家長通報(bào)幼兒在園情況，虛心聽取家長意見，互相配合，共同教育幼兒。

滄縣幼兒園保育員職責(zé)

一、熱愛幼教事業(yè)，愛護(hù)幼兒，不怕臟、不怕累，不怕麻煩，樹立全心全意為幼兒服務(wù)思想。

二、配合教養(yǎng)員堅(jiān)持正面教育，耐心、細(xì)致地做好幼兒的保健、教養(yǎng)工作。

三、認(rèn)真執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，搞好室內(nèi)外衛(wèi)生，保持用具清潔整齊，定時(shí)開窗通風(fēng)，確保室內(nèi)空氣流通，定期換洗床單、枕套、枕巾、窗簾，晾曬被褥，消毒玩具、毛巾、水杯。

四、配合教養(yǎng)員全面細(xì)致的照顧好幼兒一日活動，包括（接待、進(jìn)餐、教學(xué)活動、戶外活動、游戲、盥洗、大小便、飲水、睡眠、離園等），培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

五、做好課前教具、用具準(zhǔn)備工作及課后收拾整理工作。

六、配合教養(yǎng)員做好幼兒的各項(xiàng)教育工作，協(xié)助教養(yǎng)員制作玩教具，開展游戲和戶外活動，布置活動區(qū)、自然角等。

七、負(fù)責(zé)幼兒全日健康觀察，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)報(bào)告。

滄縣幼兒園教育教學(xué)制度

一、工作中認(rèn)真貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理?xiàng)l例》精神，堅(jiān)持保教結(jié)合的原則，以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。幼兒園要根據(jù)本園的條件，因地制宜的搞好幼兒園的綠化、美化，要設(shè)置沙地、戲水池、動物飼養(yǎng)角和種植園地，并認(rèn)真管好、用好，充分發(fā)揮其作用。

二、教研組要根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和幼兒發(fā)展?fàn)顩r，制定出明確具體的教育目標(biāo)和教研計(jì)劃。

三、教師要根據(jù)教育目標(biāo)和本班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際發(fā)展水平，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)教研組長、業(yè)務(wù)園長審查后方可執(zhí)行，并于每周一張貼于教室門口。

四、教師在組織幼兒活動前，必須全面了解教育對象，吃透教材，備好教具和學(xué)具?；顒雍笠皶r(shí)認(rèn)真地填寫教育效果記錄。幼兒園要本著勤儉辦園的原則，盡量自制玩教具、學(xué)具。自制的玩教具、學(xué)具，應(yīng)有教育意義并符合安全、衛(wèi)生要求。

五、園領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入各班聽課，檢查計(jì)劃執(zhí)行情況，并作好檢查記錄，指導(dǎo)保教工作，不斷提高保教質(zhì)量。

六、業(yè)務(wù)園長或教研組長，定期組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，定期開展教研活動，積極推進(jìn)教學(xué)改革和科研工作。

七、保教人員要在每學(xué)期末作好本班幼兒發(fā)展評估工作，并填寫評估記錄，裝入幼兒檔案。

八、作好幼小銜接的工作計(jì)劃，與小學(xué)建立聯(lián)系制度。

滄縣幼兒園健康檢查制度

一、做好入園檢查工作。幼兒入園前必須進(jìn)行全身體格檢查，對有傳染病接觸史的幼兒必須做胸透及肝功能等化驗(yàn)檢查，同時(shí)要了解幼兒疾病史、過敏史、接觸史、家族史和生活習(xí)慣等，有傳染病接觸史者，應(yīng)待檢疫期過后無癥狀方可入園。

二、做好定期體檢工作。幼兒每年體檢一次，每半年測身高、體重一次，測后要做記錄，并進(jìn)行健康分析，及時(shí)矯正缺點(diǎn)，每個(gè)入園幼兒應(yīng)建立健康檔案。工作人員每年體檢一次，發(fā)現(xiàn)疾病及時(shí)治療，傳染病須治愈后經(jīng)醫(yī)生證明才能恢復(fù)工作，患慢性痢疾、肝炎、滴蟲性陰道炎、化膿性皮膚病、麻風(fēng)病、結(jié)核病、精神病的保教人員應(yīng)調(diào)離工作崗位。

三、做好晨檢及全日健康觀察工作。

（一）晨檢應(yīng)認(rèn)真做好一摸（是否發(fā)燒）、二看（咽部、皮膚和精神）、三問（飲食、睡眠、大小便情況）、四查（有無攜帶不安全物品），發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。

（二）保教人員在對幼兒進(jìn)行日常保育和教育的過程中，應(yīng)隨時(shí)觀察幼兒有無異常表現(xiàn)，重視疾病的早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防。

滄縣幼兒園衛(wèi)生消毒制度

一、要建立健全室內(nèi)外清掃制度，每天一小掃，每周一大掃，分片包干，定人、定點(diǎn)，每周檢查一次，消滅蚊、蠅、蟑螂等害蟲，定期進(jìn)行環(huán)境消毒。

二、要經(jīng)常保持室內(nèi)空氣流通,陽光充足，冬天也要定時(shí)開窗通風(fēng)換氣，室內(nèi)要有防蠅、取暖設(shè)備。

三、廁所要清潔通風(fēng)，隨時(shí)打掃并消毒。

四、幼兒每人一巾一杯，巾、杯每日清洗消毒，日常生活用品要專人專用。

五、幼兒飯前、便后洗手，要用流動水沖洗，保持手、臉經(jīng)常清潔干凈。

六、飯后漱口,大、中班幼兒每日早晚刷牙。

七、教育幼兒注意個(gè)人衛(wèi)生，勤洗頭，勤洗澡。

八、每周剪指甲一次，每兩周剪趾甲一次。

九、保持幼兒服裝整潔，衣服、被褥、床單要勤洗勤曬,睡眠室每日紫外線消毒一次。

十、幼兒餐具做到一餐一消毒。

十一、保護(hù)幼兒視力，室內(nèi)要注意采光。

十二、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，打噴嚏、揉鼻子、玩積塑、大小便后一定要洗手，不吃手指。

十三、工作人員要注意個(gè)人衛(wèi)生，經(jīng)常保持儀表整潔，勤洗頭、洗澡、勤剪指甲，飯前便后用肥皂洗手，禁止吸煙。

滄縣幼兒園傳染病管理制度

一、幼兒及工作人員發(fā)現(xiàn)傳染病應(yīng)立即隔離治療，按條例制度規(guī)定，不適宜做幼教工作的向上級反映及時(shí)調(diào)離幼教崗位。

二、對患傳染病幼兒所在班級要徹底消毒，患者隔離期滿痊愈后，經(jīng)醫(yī)生證明方可回園。

三、對與傳染病患者有密切接觸者要進(jìn)行檢疫隔離，期滿后經(jīng)醫(yī)生證明方能解除隔離。

四、工作人員、家長及幼兒家中發(fā)現(xiàn)傳染病，應(yīng)及時(shí)報(bào)告園領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)務(wù)室，以便采取必要措施。

五、對幼兒離園一個(gè)月以上或外出（離本市）返回時(shí)，應(yīng)向家長詢問有無傳染病接觸史，并要經(jīng)過醫(yī)務(wù)人員重新檢查，未接觸傳染病者，要觀察兩周，有傳染病接觸者，待檢疫期滿后方可回班。

滄縣幼兒園安全防護(hù)和檢查制度

一、要向教職工和幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識，提高幼兒自我保護(hù)能力。教會幼兒知道幼兒園的名稱、家庭住址、父母姓名等，防止意外事故發(fā)生。

二、帶班不遲到，建立接送制度，每日接送幼兒時(shí)教師要與家長見面。

三、每逢外出時(shí)做到兩次清點(diǎn)人數(shù)（走時(shí)及返回時(shí)），交接班時(shí)也要清點(diǎn)幼兒人數(shù)。

四、下班前要關(guān)好門、窗及水、電開關(guān)，防止意外事故發(fā)生，靜園后要有專人檢查。

五、要注意房屋、場地、家具、玩具、用具及運(yùn)動器械使用的安全，定期檢修，避免觸電、砸傷、摔傷、燙傷等事故的發(fā)生。

六、藥品必須妥善保管，放在幼兒拿不到的地方，吃藥時(shí)必須仔細(xì)核對，藥物保管和服用要有醫(yī)務(wù)人員或班里專人負(fù)責(zé)。

七、幼兒在臼齒未完全萌出前，不應(yīng)給整粒的瓜子、花生、豆子及帶刺、帶骨、帶核的食物。

八、不給幼兒玩體積小、銳利、帶有毒性物質(zhì)的玩具及物品，以免誤塞、誤吞，造成傷害。

九、園內(nèi)要備有滅火器材，定期檢查更換，確保使用。

十、幼兒的睡床要有利于幼兒的身體健康發(fā)育，保證幼兒的睡床不宜太軟，睡上下床的應(yīng)有床欄，以防墜床。

十一、廚房、鍋爐房嚴(yán)禁幼兒入內(nèi)，避免發(fā)生意外事故。過燙的飯菜不準(zhǔn)進(jìn)教室，開飯時(shí)一定要注意幼兒安全，防止?fàn)C傷事故。

十二、凡是幼兒經(jīng)過的地方及活動場地要經(jīng)常檢查，不準(zhǔn)亂放雜物。

十三、建立值班制度，平時(shí)、節(jié)假日要安排好值班。值班人員必須準(zhǔn)時(shí)交接，發(fā)現(xiàn)情況要及時(shí)向有關(guān)部門匯報(bào)，并在值班簿上寫清楚。

十四、門衛(wèi)工作人員要嚴(yán)格執(zhí)行門衛(wèi)制度，堅(jiān)守崗位，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好安全保衛(wèi)工作，不準(zhǔn)隨便放閑人進(jìn)入園內(nèi)，有事要登記，幼兒家長來訪要經(jīng)過同意后方可入園。

十五、對存放貴重物品的儲藏室要經(jīng)常檢查防盜、防火裝置。

十六、財(cái)務(wù)室除配備保險(xiǎn)箱及保險(xiǎn)柜外，不準(zhǔn)有大量現(xiàn)金過夜。

十七、發(fā)生事故及失盜后要及時(shí)向上級報(bào)告，對隱瞞不報(bào)者，追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

滄縣幼兒園家園聯(lián)系制度

一、幼兒園采取多種形式，同幼兒家長加強(qiáng)聯(lián)系，爭取幼兒家長配合。

二、定期召開家長會及家長委員會，向家長匯報(bào)幼兒園工作計(jì)劃和工作情況，交流育兒經(jīng)驗(yàn)，探討教育方法，聽取家長意見，不斷改進(jìn)工作。

三、通過家園聯(lián)系冊、家園之窗、家長開放日和家訪等形式，及時(shí)了解幼兒在園與在家的生活、學(xué)習(xí)、健康情況，形成一致的教育目標(biāo)，力求家園一致的教育效果。

四、實(shí)行家長開放日制度，每學(xué)期不少于兩次。使家長充分了解幼兒園各類活動要求及保教方法，了解自己孩子在園的各方面情況，從而促進(jìn)家長科學(xué)育兒。

五、定期向家長進(jìn)行各類調(diào)查，聽取家長關(guān)于幼兒園在管理、服務(wù)、教師保教態(tài)度、能力等方面的意見和建議，發(fā)揮家長監(jiān)督作用。

六、樹立正確的職業(yè)道德，建立良好的家園關(guān)系，杜絕不正常的家園交往，樹立幼兒園及教師的良好形象。

滄縣幼兒園幼小銜接制度

一、發(fā)展幼兒穩(wěn)定的入學(xué)傾向性，培養(yǎng)幼兒渴望學(xué)習(xí)、愿意上學(xué)的愿望及良好的入學(xué)動機(jī)。

二、適當(dāng)調(diào)整幼兒大班生活內(nèi)容，使其身心狀態(tài)與學(xué)校的生活內(nèi)容和節(jié)奏協(xié)調(diào)起來。每天上午兩節(jié)課，課間40分鐘的戶外活動，縮短午睡時(shí)間，下午兩節(jié)課，每節(jié)課30—40分鐘，課后安排游戲活動。

三、幼兒入大班后可適當(dāng)增加智能活動的內(nèi)容與時(shí)間，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。

四、注意執(zhí)筆姿勢，書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

五、教師要幫助幼兒認(rèn)識入學(xué)后可能遇到的困難和較高的要求，明確小學(xué)生的主要任務(wù)和行為規(guī)則。

六、大班教師要走訪幼兒所要進(jìn)入的小學(xué)，與小學(xué)一年級教師共同商討幼兒園需要配合小學(xué)開展的準(zhǔn)備工作。

七、幼兒園要建立跟蹤檔案，對于入小學(xué)的幼兒在校的各方面的發(fā)展情況作好跟蹤記錄。

幼兒園各室布置指導(dǎo)

一、幼兒活動室布置

1、墻飾：墻飾是為教學(xué)服務(wù)的場所，應(yīng)充分體現(xiàn)出幼兒在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)識變化過程，可以是幼兒的問題、采訪、解答，也可以是與主題相關(guān)的知識點(diǎn)，還可以是幼兒學(xué)習(xí)過程中的實(shí)錄（照片、觀察記錄、個(gè)人作品、語言表達(dá)等）。

活動室墻壁布置可用KT板或用當(dāng)?shù)刂裣炔牧现谱?，便于幼兒作品的取放。?nèi)容隨主題、季節(jié)等變化、體現(xiàn)活動過程和師幼互動性；主題墻飾的保留時(shí)間一般為1-3周，隨著新的主題的生成，過去的墻飾自然被替換。

2、家園共育：月、周活動計(jì)劃和日活動安排、家教文章、家園溝通、家長反饋意見或建議等放入家園共育欄中，位置園內(nèi)統(tǒng)一要求，邊框進(jìn)行裝飾。

3、區(qū)角：參照---附件2《幼兒園活動區(qū)、角設(shè)置指導(dǎo)》

4、室內(nèi)設(shè)施：參照《黃驊市農(nóng)村規(guī)范化幼兒園標(biāo)準(zhǔn)（試行）》備注說明中第8條。

二、幼兒多功能活動室布置

1、室內(nèi)配有鋼琴或電子琴、電視機(jī)、VCD、錄音機(jī)，有符合幼兒身高的樂器櫥柜、鞋架等。

2、地面有地毯，墻上安裝壁鏡，四周安裝符合幼兒標(biāo)準(zhǔn)的把桿。

3、有供幼兒活動的大型積木及音樂器材。

4、室內(nèi)幼兒文化藝術(shù)氛圍濃厚，富有兒童氣息。

三、衛(wèi)生保健室布置

1、保健員職責(zé)、一日生活制度、衛(wèi)生消毒制度、健康檢查制度、傳染病管理制度、幼兒個(gè)人衛(wèi)生制度入鏡上墻。

2、有幼兒身高、體重測量計(jì)。

3、有常用消毒液和空氣消毒用具（小噴壺）。

4、有幼兒視力表。

5、配有常有外傷處理藥品。

6、有保健資料柜，保健檔案資料齊全。

（具體要求見《河北省農(nóng)村幼兒園分類評定驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》）

四、多媒體活動室布置

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園要有專門的多媒體活動室，配有足量微機(jī)，保證幼兒學(xué)習(xí)使用。

五、科學(xué)探究室布置

幼兒科學(xué)探究室設(shè)科學(xué)閱讀區(qū)（科學(xué)家畫像、書籍、畫冊）、陳列觀察區(qū)（標(biāo)本、模型及樣品）和探索互動區(qū)（按領(lǐng)域劃分：風(fēng)雨雷電氣溫、聲光電磁力、分解溶解混合析出、成長消亡等），內(nèi)容隨著教學(xué)目標(biāo)變化。

六、教師辦公室布置

1、教師職責(zé)、保育員職責(zé)、幼兒一日生活作息制度、備課制度、教研制度、幼兒教師行為規(guī)范等要上墻。

2、要有圖書資料柜、教具柜、辦公桌椅，擺放整齊美觀。幼教刊物達(dá)到三種以上。

3、墻上要書寫體現(xiàn)《綱要》精神的文字。

七、園長辦公室、資料室、研訓(xùn)室（可合并一處）布置

1、園長職責(zé)、家園聯(lián)系制度等入鏡上墻。

2、有檔案柜，檔案資料內(nèi)容詳細(xì)，分類清楚、裝訂成冊。

3、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園墻上要有中心園指導(dǎo)其它園的工作計(jì)劃，制度和網(wǎng)絡(luò)示意圖。（幾室合并一起使用的，要有相應(yīng)設(shè)備，其職能要明顯體現(xiàn)）

幼兒園活動區(qū)、角設(shè)置指導(dǎo)

一、活動區(qū)基本要求

① 數(shù)量：每班設(shè)3個(gè)以上區(qū)角，這些角、區(qū)要能同時(shí)容納下幼兒總數(shù)或多于幼兒總數(shù)。

② 分割：活動區(qū)界限明確，可以利用桌子、玩具架或積木、紙箱作為分隔物。其高度要低于兒童的身高，以便于兒童觀察全局和教師觀察兒童。

③ 開放：活動區(qū)是為了滿足兒童活動興趣和發(fā)展需要，加強(qiáng)幼兒的相互交往而設(shè)置的?；顒訁^(qū)的開放，有利于兒童了解都有哪些活動可供選擇。一個(gè)主題游戲可以混合在幾個(gè)活動區(qū)域進(jìn)行。兒童一個(gè)興趣沒有了，他可以再去選擇其他內(nèi)容的活動，一個(gè)游戲他也可以玩出多種花樣。如兒童離開娃娃家去搭積木，或從娃娃家出來“買菜”，“帶孩子”看病，去“加工廠”上班等。開放的活動是為了便于兒童從一個(gè)活動區(qū)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)活動區(qū)，如果有的活動區(qū)設(shè)置在活動室外，要讓兒童了解這一情況，并允許他們往來于這些地方。

④ 合理：根據(jù)每一區(qū)的特點(diǎn)和本班實(shí)際情況來具體安排。圖書區(qū)、認(rèn)知區(qū)和美工區(qū)的活動較安靜，可以考慮安置在相近的地方，其中美工區(qū)可以靠近水源，積木區(qū)和結(jié)構(gòu)游戲區(qū)可以盡量靠攏，便于幼兒結(jié)合起來玩，操作區(qū)和科學(xué)區(qū)都要來回?cái)[弄物體，可以相鄰。音樂區(qū)和表演區(qū)應(yīng)設(shè)置在遠(yuǎn)離安靜活動的地方，以免干擾這些區(qū)域的活動。角色游戲區(qū)可以安置在活動室內(nèi)的任何地方。但各個(gè)角色區(qū)之間來往應(yīng)該是方便的。

⑤ 標(biāo)志：每個(gè)活動區(qū)要有明顯的標(biāo)志，使每位幼兒清楚有哪些活動及活動區(qū)所在的位置?；顒訁^(qū)的標(biāo)志應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，大班可采用漢字寫出活動區(qū)的名稱或讓幼兒根據(jù)自己的興趣繪制標(biāo)記。小班可采用生動形象的圖畫表示活動區(qū)名稱。中班第一學(xué)期可以利用圖畫，第二學(xué)期可以采用漢字。

⑥ 人數(shù)：每個(gè)活動區(qū)要有人數(shù)限制，使幼兒知道當(dāng)每個(gè)區(qū)人數(shù)夠了，其他的幼兒就不能再進(jìn)去，應(yīng)去別的區(qū)活動。根據(jù)幼兒的不同年齡采取不同的方法。如：小班幼兒可以用腳印、靠墊、頭飾作標(biāo)志，中班第一學(xué)期采用小班的方法，第二學(xué)期可以采用阿拉伯?dāng)?shù)字表示每個(gè)區(qū)域的人數(shù)。

⑦ 玩具材料的使用：材料應(yīng)合理組織，嚴(yán)格分類、擺放，所有擺放玩具及游戲材料的櫥子上的每個(gè)格子都有相應(yīng)的標(biāo)記，如娃娃家的柜子上，根據(jù)品種貼上有碗、勺子等的標(biāo)記，小班、中班上學(xué)期可用圖、中班下學(xué)期和大班可用文字。用完后各歸其位，便于下次使用。新出的物質(zhì)材料應(yīng)放在顯眼的地方，以便吸引幼兒去擺弄。

⑧ 教師指導(dǎo)：教師要隨時(shí)掌握幼兒參加活動的情況，設(shè)計(jì)活動區(qū)登記表，大中班幼兒學(xué)會自己在表格上做標(biāo)記，小班幼兒可由教師在表格上進(jìn)行登記。活動中，教師應(yīng)細(xì)心觀察每位幼兒的情況并記錄，隨時(shí)給予一定的指導(dǎo)。活動結(jié)束后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、反饋，對于存在的問題進(jìn)行研究探討，制定解決方案。

二、不同年齡段各區(qū)角的設(shè)置（供參考）

①角色游戲區(qū)

（1）娃娃家

小班：

家具：圓桌、椅子、大衣柜和組合柜、梳妝臺。

娃娃及其他用品：各種尺寸不同的娃娃3——4個(gè)、四季服裝、被子、枕頭。

餐具：碗、盤子、小勺、水杯、奶瓶等。

灶具：鍋、爐子、鏟子、案板、刀等。

食品：彩色油面、蔬菜或蔬菜代替物、糖、糕點(diǎn)模型。

其他：扮演角色的頭飾或標(biāo)志，爸爸、媽媽、爺爺、的畫像。

中班：

家具：圓桌、椅子、梳妝臺。

娃娃及用品：各種尺寸不同的娃娃2——3個(gè)、四季服裝、系帶的鞋、頭巾。

日常生活用品：掃帚、墩布、洗衣盆、搓板、抹布、電話。

餐具：碗、盤子、筷子、水杯、奶瓶等。

炊具：煤氣爐、鍋、鏟子、勺、案板、刀等。

食品：彩色油面、蔬菜、水果、糖、糕點(diǎn)模型。

其他：推娃娃用的車、弓形門、剪刀、彩色皺紋紙，各種顏色的電光紙，膠水。

大班：

家具：圓桌、椅子、組合柜、梳妝臺。

娃娃及用品：民族娃娃、四季服裝、薄厚不同的被子。

化裝品：鏡子、梳子、擦臉油、大小不同的頭花。

炊具：煤氣爐、鍋、鏟子、勺、案板、刀、搟面棍。

食品：彩色油面、蔬菜、水果、糖、糕點(diǎn)模型。

其他：白色皺紋紙、松緊帶、剪刀、毛線頭。

（2）商店

（小班不設(shè)）

中班：

基本用品：貨架、秤、錢箱、包裝紙袋。

食品模型：水果、蔬菜、糕點(diǎn)、糖果、冷飲、小食品。

半成品材料：糖果、包裝紙、小塊泡沫塑料、長短不同的四季服裝、水果、蔬菜的圖片、彩筆、剪刀等。

大班：

基本用品：貨架、秤、錢箱、包裝紙袋、工作服。

食品模型：水果、蔬菜、糕點(diǎn)、糖果、小食品等。

半成品材料：糖紙、小珠子、小石頭、廢舊小玩具、橡皮泥、彩筆；剪刀等。

（3）醫(yī)院

中班：

基本用品：藥柜、白大褂、白三角巾、白色工作鞋、病床、藥瓶、藥盒、棉簽、鐵桶等。

醫(yī)療器械：聽診器、壓舌板、溫度計(jì)、針管。

半成品材料：彩色粉筆、彩色油面、彩色橡皮泥、塑料泡沫、廢舊小藥盒。大班：

基本用品：藥柜、白大褂、白三角巾、白色工作鞋、病床、藥瓶、藥盒、棉簽、紗布、膠布。

日常生活用品：掃帚、墩布、洗衣盆、搓板、抹布、衣服架、時(shí)鐘、電話

醫(yī)療器械：聽診器、壓舌板、溫度計(jì)、針管、血壓計(jì)、點(diǎn)滴架。

半成品材料：彩色粉筆、橡皮泥、棉花、短棍、白紙、感冒沖劑袋、廢舊小藥盒。

②美工區(qū)

小班：蠟筆、彩色水筆、各種顏色電光紙、棉簽、膠水、橡皮泥、圓頭剪刀、圖畫紙。

中班：蠟筆、彩色水筆、正方形彩色電光紙、廢舊圖書、水果、蔬菜、動物圖片、廢舊掛歷紙、根據(jù)季節(jié)特征，剪好的各種樹葉、花瓣等。

玩玩做做材料：圓頭剪刀、膠水、透明膠條、各種廢舊紙盒、花生皮、瓜子皮、毛線頭、核桃皮、果凍盒、舊掛歷紙、植物葉子等。

大班 ：繪畫用品：蠟筆、彩色水筆、各色廣告色、毛筆、宣紙、圖畫紙、廢舊掛歷紙。

玩玩做做材料：圓形剪刀、膠水、透明膠布、廣告色。

廢舊材料：各種廢舊紙盒、貝殼、小石頭、瓜子皮、核桃皮、布頭、各色皺紋紙等。

③表演活動區(qū)

小班：錄音機(jī)、節(jié)奏鮮明的音樂磁帶、各種小動物頭飾、自制麥克風(fēng)。小樂器：鈴鼓、小沙錘、串鈴。

中班：錄音機(jī)、四分、八分、十六分音符的節(jié)奏卡及歌曲、樂曲磁帶、自制麥克風(fēng)、少數(shù)民族服裝、裙子、頭飾。樂器為鈴鼓撞鐘、三角鐵、木魚。

大班：錄音機(jī)、不同節(jié)奏風(fēng)格的磁帶、自制麥克風(fēng)、少數(shù)民族服裝、舞蹈鞋。

④建筑活動區(qū)

小班：塑料萬能插具、串珠、插片、套環(huán)等

中班：立體插、小型萬能插具、插片、各種不同的膠粒等

大班：各種類型的插具、裝卸玩具、立體拼插玩具、智力拼圖、膠粒等。

小班：六塊、九塊、十二塊積木拼圖。小型木制積木、小汽車玩具。中班：中型積木。玩具汽車、花壇、小樹等。

廢舊材料：酸奶碗、彩色皺紋紙、小樹枝、膠水、剪刀等。

大班：大型木制積木、大型萬能插具、小插具。

廢舊材料：泡沫塑料、硬紙板、皺紋紙、膠水等。

⑤認(rèn)知區(qū) 小班：

認(rèn)識感官：鏡子四塊、剪好的五官、無五官的娃娃頭像若干。

認(rèn)識顏色：畫有蘋果、梨、香蕉、蘿卜、太陽、紅旗、小草、云彩的圖片。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)給物體涂色。紅、黃、藍(lán)、綠等色珠子、扣子。幼兒按顏色穿珠。

認(rèn)識形狀：畫有圓形、三角形、正方形的游戲題紙和圓形、三角形、正方形的硬紙片。

玩法：把硬紙片放在相應(yīng)的圖形上。

分類：分類盒（上面標(biāo)有三角形、圓形、正方形的標(biāo)記），大小不同的三角形、正方形、圓形的卡片。

中班：

感知覺：摸箱、摸袋。

數(shù)概念：數(shù)的實(shí)際意義：投放1——10 的數(shù)字卡片和實(shí)物卡片。大班：

幾何形體：正方體、長方體、圓柱體實(shí)物。制作正方體、長方體、圓柱體的半成品材料。

分類：分類盒、分類冊、智力游戲題

⑥自然角：每個(gè)班都要設(shè)置自然角，讓幼兒了解四季植物的生長變化?！に械淖匀唤墙詾橛猩摹⒖梢宰兓ú皇秋椘氛褂[）且無危險(xiǎn)（無帶刺動植物、有毒動植物、破損容器）。

·小班：要求每人各種一盆植物，寫上各自的名字或者貼上不干膠標(biāo)記，每人一個(gè)小奶瓶，刻上刻度，要求幼兒愛護(hù)照顧植物?！ぶ写蟀啵河蟹从场Ⅲw現(xiàn)觀察過程的紀(jì)錄。

例如：幼兒通過對自然角的觀察，能了解動植物生長發(fā)育的某一過程或全過程（卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)不同生長時(shí)期）；種子在不同環(huán)境（水、土、沙等）中發(fā)芽實(shí)驗(yàn)、植物趨光性實(shí)驗(yàn)、根莖吸水實(shí)驗(yàn)、植物缺氧實(shí)驗(yàn)等。

⑦圖書角：為幼兒提供圖書（人均10冊），書架。

三、室外游戲要求及材料

·各園充分挖掘當(dāng)?shù)孛耖g游戲：小班有6種、中大班有7種游戲內(nèi)容（組合、循環(huán)均視為一種），種類豐富合理（上下肢塔配、強(qiáng)弱運(yùn)動量搭配、自由與合作搭配）。

·小型體育器械應(yīng)為幼兒人數(shù)的1.3倍,且自制器械占一半以上并能體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奶厣??？傻顷懡逃志W(wǎng)站，參照幼教欄目下的戶外游戲培訓(xùn)資料內(nèi)容和圖片。

第二篇：預(yù)防接種門診驗(yàn)收應(yīng)注意的問題

預(yù)防接種門診驗(yàn)收應(yīng)注意的問題

1、醫(yī)療機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證應(yīng)在有效期內(nèi)，接種人員執(zhí)業(yè)證書原件或復(fù)印件、預(yù)防接種合格證。

2、提供衛(wèi)生局下發(fā)的預(yù)防接種認(rèn)可資質(zhì)文件

3、公示內(nèi)容（見河南省預(yù)防接種門診考核驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)）必須醒目

4、接種門診設(shè)有醒目指示，要在醒目位置張貼“河南省免疫規(guī)劃主要技術(shù)規(guī)范”所規(guī)定的公示材料（十個(gè)制度），接種室、觀察室等須設(shè)置醒目的30分鐘留觀提示。

5、一、二類疫苗專帳，自2012年2月起報(bào)告一類疫苗使用情況月報(bào)，并留存，疫苗出入庫記錄應(yīng)有疫苗名稱、數(shù)量、生產(chǎn)單位、批號、效期等須完整，苗帳相符。

6、二類疫苗使用的一次性注射器“三證”齊全。

7、信息化管理基本內(nèi)容必須錄入齊全（包括預(yù)防接種人員基本情況、疫苗批號以及數(shù)據(jù)備份等預(yù)設(shè)置內(nèi)容）；篩選應(yīng)種對象每次運(yùn)轉(zhuǎn)前使用信息系統(tǒng)進(jìn)行篩選，并做好記錄或打印，應(yīng)種兒童應(yīng)在接種登記底冊中標(biāo)記“∥”，應(yīng)接種而未接種者應(yīng)通知前來接種，并在接種登記底冊中記錄，未種者標(biāo)記原因等。

8、接種率：所有國家免疫規(guī)劃疫苗統(tǒng)計(jì)接種率≥95%，特別是1歲以內(nèi)疫苗

9、今年的查漏補(bǔ)種工作、摸底查漏未開展或流于形式，不予驗(yàn)收。（有詳細(xì)的資料記錄）

10、公示區(qū)域圖，包括區(qū)域劃分，人員分工，責(zé)任人聯(lián)系方式等

11、所有免疫規(guī)劃工作表格使用三規(guī)范一意見要求的新表格即最近由疾控中心下發(fā)的省級表格。

12、預(yù)防接種門診申請表單位存一份。

13、預(yù)防接種異常反應(yīng)：建立異常反應(yīng)登記本，發(fā)生異常反應(yīng)要求在登記本上登記，填寫不得漏項(xiàng)。一般反應(yīng)要求填寫異常反應(yīng)報(bào)告卡并留存；異常反應(yīng)要求填寫報(bào)告卡和異常反應(yīng)個(gè)案調(diào)查表并留存上報(bào)。

第三篇：面試應(yīng)注意哪些問題

面試應(yīng)注意哪些問題

求職面試早已成為畢業(yè)生開啟職業(yè)大門不可或缺的鑰匙，能否熟練掌握和使用好這把鑰匙，對畢業(yè)生能否 邁好走向社會的第一步影響極大。那么畢業(yè)生求職面試到底應(yīng)注意哪些問題呢？

一、注意非語言交流 一談面試，人們一般想到的是怎樣去對付用人單位的提問，如何巧妙的應(yīng)答對方，其實(shí)這是不全面的。接受面試往往是第一次用人單位的主考官司見面，所謂“未聞其聲，先見其人”。因此，首先進(jìn)入主考 官視野的必然是你的儀表。這屬于非語言交流。儀表并不只是簡單地反映應(yīng)聘者個(gè)人的修養(yǎng)，在主考官的 眼里，它還代表公司未來的形象。因此儀表往往會左右主考官對你的整體評價(jià)。一般說來，衣著不整、蓬頭垢面，會被認(rèn)為是邋遢窩囊，過于超前的服裝，也會被認(rèn)為不可依賴?？傮w來說，儀表應(yīng)該給人以整潔、大方、朝氣蓬勃的感覺。另外，面試的非語言交流方面還要注意回答問題的聲音（包括語調(diào)、速度、音 量高低）、體態(tài)、面部表情、手勢以及眼神等。

二、“聽”、“說”得法

“聽”話是否得法同樣能在主考官的印象中打上深刻的烙印。善于傾聽首先需要的是耐心，對對方提起的任何話題都不能心不在焉或表現(xiàn)出不而煩，更不能輕易打斷或中途插話，除非是交談需要的時(shí)候。其次要細(xì)心，時(shí)刻具有高度的敏感性，善于理解對方的“弦外之音”。再次要專心，能抓住對方談話的要點(diǎn)和實(shí)質(zhì)。如果對方所談之事本身不明確，你可以用委婉誠懇的語言指出，這樣既能弄清問題的要點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，又能給對方以專心致志的好印象。“說”同樣有一定的學(xué)問。初次參加面試，不可避免地會產(chǎn)生不同程度的緊張情緒如羞怯心理，因此不如先坦率地告訴對方：“對不起，我有點(diǎn)緊張，或“對不起，我缺乏經(jīng)驗(yàn)，請您愿諒”。這對推薦自己不僅沒有什么消極影響，而且由于自己的坦誠，將很容易獲得對方理解。這是良好交談的第一步。其次，在應(yīng)試交談過程中，應(yīng)巧妙地引導(dǎo)話題，隨時(shí)把對方的談話內(nèi)容從無關(guān)的事引回到你所關(guān)心的問題上來。介紹自己須用客觀的語言，碰到對自己不利的問題，把回答的內(nèi)容扯到遠(yuǎn)離有損自己的形象的范圍；要么表示彌補(bǔ)缺憾的決心。

三、謙虛謹(jǐn)慎

面試和面談的區(qū)別之一就是對方往往是多人，其中不乏專家、學(xué)者，求職者切不可息以為是，不懂裝懂，講話要留有余地。有過這樣的實(shí)例：一位報(bào)考辦公室秘書工作的中文系畢業(yè)生，在參加面試時(shí)開始都很順利，可是當(dāng)主考官請他談?wù)勛约旱呐d趣和特長時(shí)，他便信口開河，自稱自己對經(jīng)濟(jì)學(xué)很感興趣，很有研究，在談宏觀經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)等名詞時(shí)，他不知道考官中就有公司的總經(jīng)濟(jì)師、總會計(jì)師、他們問這位大學(xué)生什么是宏觀經(jīng)濟(jì)、什么是微觀經(jīng)濟(jì)時(shí)，他無以作答，一時(shí)語塞。結(jié)果影響了面試成績。另外在參加“集體式、討論式”面度時(shí)，要正確發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不要隨意攻擊他人，以抬高自己，因?yàn)檫@樣只能損害自己的形象。

四、機(jī)智應(yīng)變

當(dāng)求職者一人面對眾多考官時(shí)，心理壓力很大，面試的成敗往往取決于求職者是否機(jī)智果斷，隨機(jī)應(yīng)變。首先，進(jìn)入考場時(shí)要注意分析面試類型，如果是“主導(dǎo)式”面試，你就應(yīng)當(dāng)把目標(biāo)集中投向主考官，認(rèn)真禮貌地回答問題，如果是“答辯式”，你則把目光投向提問者，切不可只關(guān)注甲方而冷落乙方。其次要避免尷尬場面，在回答問題時(shí)常遇到這些情況：未聽清問題便回答，聽清了問題自己一時(shí)不能作答?；卮饡r(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤或遇到不會的問題時(shí)，可能使你處于尷尬的境地。避免尷尬的技巧是：對未聽清的問題可以請求對方再復(fù)一下或解釋一下；一時(shí)回答不出可以請主考官提下一個(gè)問題，然后回過頭來考慮成熟再回答；遇到偶然出現(xiàn)的錯(cuò)誤也不必因耿耿于懷而打亂后面的思路。

五、揚(yáng)長避短

每個(gè)人都有自己的特長和不足，無論是在性格上，專業(yè)上都是如此。因此面試時(shí)一定要揚(yáng)長避短。例如性格外向的人往往容易給人留下熱情活潑、思維敏捷但不深沉的印象。這類性格的人在面試時(shí)要注意克服自己的弱點(diǎn)，講話的節(jié)奏要適當(dāng)放慢，語言組織得當(dāng)，要注意給人以博學(xué)多才、風(fēng)多識廣的良好印象；性格時(shí)，這類性格的人要力爭早發(fā)言，并就某一重大問題展開論述，以彌補(bǔ)自己性格上的不足。

六、顯示潛能

面試的時(shí)間通常很短，求職者不可能把自己的全部才能展示出來，因此要抓住一切時(shí)機(jī)，巧妙地顯示潛能。例如，報(bào)考會計(jì)職位的求職者可以將正在參加計(jì)算機(jī)專業(yè)的業(yè)余學(xué)習(xí)的情況“漫不經(jīng)心”地講出來，可以使對方認(rèn)為你不僅能熟練掌握會計(jì)業(yè)務(wù)，而且有發(fā)展會計(jì)業(yè)務(wù)的潛力；報(bào)考秘書工作的求職者可以借主考官的提問，順手遞上去，以顯示自己寫得一手漂亮的字。顯示潛能要實(shí)事求是，簡短、自然、巧妙，否則也會弄巧成拙。

第四篇：辭職信應(yīng)注意哪些問題

一、什么是辭職信

辭職信，也叫辭職書或辭呈，是辭職者向原工作單位辭去職務(wù)時(shí)寫的書信。辭職信是辭職者在辭去職務(wù)時(shí)的一個(gè)必要程序。

二、寫辭職信應(yīng)注意哪些問題

1.理由要充分、可信。寫辭職書，一定要充分考慮辭職的理由是否充分、可信。因?yàn)橹挥欣碛沙浞?、可信，才能得到批?zhǔn)。但陳述理由的文字應(yīng)扼要，不必展開。

2.措辭要委婉、懇切。用委婉、懇切的言詞來表明辭職的誠意。

第五篇：教案設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些問題

教案設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些問題?

彭慶梅

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)不少教案設(shè)計(jì)存在一些共性的問題，這里提出希望引起老師們注意。1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確，重、難點(diǎn)不夠突出。本套教材三、四年級的對話教學(xué)部分是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的。由于是一個(gè)連續(xù)的情景，里面除了重點(diǎn)句型外有時(shí)會不可避免地出現(xiàn)一些非重點(diǎn)的新語言。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，一定要突出重點(diǎn)句型，不要把大塊的時(shí)間花在非重點(diǎn)語言上。

2.熱身活動與教學(xué)目標(biāo)缺乏內(nèi)在聯(lián)系。調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些課的熱身環(huán)節(jié)雖然形式上很豐富，既有歌曲、歌謠，又有TPR活動，但幾個(gè)活動相互并無聯(lián)系，也沒有為本節(jié)課的新知識點(diǎn)起到鋪墊的作用。熱身環(huán)節(jié)的目的是在舊知識的基礎(chǔ)上引入新課，建議這部分的內(nèi)容應(yīng)與新課的話題和知識點(diǎn)相呼應(yīng)。

3.活動設(shè)計(jì)目標(biāo)性不強(qiáng)。雖然活動的形式可以千變?nèi)f化，但每個(gè)活動都需要有一個(gè)明確的目的，也就是說這個(gè)活動的教學(xué)目標(biāo)是什么。根據(jù)活動中涉及到的語言技能，可以把活動分成五類：

· 操煉“聽”的活動； · 操煉“說”的活動； · 操煉“閱讀”的活動； · 操煉“書寫”的活動；

· 綜合兩種或兩種以上技能的綜合性活動。

有些活動創(chuàng)意很好，但是與語言點(diǎn)脫離，不能起到鞏固、操練新語言的目的。建議教師設(shè)計(jì)一個(gè)活動之后確認(rèn)它的目標(biāo)是什么，如果活動的目標(biāo)與語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)沒有關(guān)聯(lián)，再好的創(chuàng)意也只好忍痛割愛。

4.活動之間缺乏層次性?；顒拥哪繕?biāo)不同，活動的難易程度當(dāng)然也不一樣。上面提到了四種語言技能，實(shí)際上，這四種技能之中，聽和讀涉及到語言的輸入，說和寫涉及到語言的輸出，很顯然，輸出的活動應(yīng)該安排在輸入的活動之后，綜合性的活動要安排在涉及到單一語言技能的活動的后面進(jìn)行。理想的活動安排應(yīng)該是前易后難，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

5.學(xué)生的參與面窄。對于大班教學(xué)而言，設(shè)計(jì)活動很重要的一點(diǎn)就是要調(diào)動全班大多數(shù)學(xué)生的積極性，只有這樣的活動才能保證一個(gè)比較好的教學(xué)效果。有些活動參與面過窄，一個(gè)班上的多數(shù)學(xué)生都是觀眾，而不是參與者，這樣的活動的教學(xué)效果肯定是非常有限的。小學(xué)英語探究式學(xué)習(xí)的模式及其教學(xué)策略 浙江省杭州市求是教育集團(tuán)浙大附小 姜 南

一、小學(xué)英語課堂探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

探究式學(xué)習(xí)的模式是在探究學(xué)習(xí)的相關(guān)理論指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)實(shí)際形成的一套程序化的操作模式。模式是由理論基礎(chǔ)、教學(xué)目的、操作程序、實(shí)施條件組成的一個(gè)體系。

1．探究式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論和布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助學(xué)習(xí)獲取知識的過程及其他人的幫助，個(gè)人主動建構(gòu)的結(jié)果。該理論提倡教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，與其相適應(yīng)的教學(xué)模式是“以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，學(xué)生對知識主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)的目的。布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)中學(xué)，即學(xué)生運(yùn)用探究的方式，通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識，并著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的能力。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本過程是，從各種特殊事例歸納出一般法則，并用之來解決實(shí)際問題。探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生探究的精神和方法。教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)、各教學(xué)單元及每節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的現(xiàn)狀，做到既明確又要有可操作性。其實(shí)施條件包括教學(xué)策略，教師所處的角色等。

2．小學(xué)英語課堂探究學(xué)習(xí)的操作程序。

考慮到英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容需要和小學(xué)生的心理和認(rèn)知水平相一致，筆者認(rèn)為：在課堂探究學(xué)習(xí)中，以小學(xué)英語教材為基本內(nèi)容，形成“激疑──探究──建構(gòu)──遷移”的以問題為載體的教學(xué)過程是適宜的。“激疑”是指創(chuàng)設(shè)情、境（情景和語境），提供有助于形成概括結(jié)論的實(shí)例，以激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，刺激學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種現(xiàn)象的顯著特點(diǎn)，并逐步縮小觀察范圍，把注意力集中于某個(gè)中心點(diǎn)以整合成課堂教學(xué)目標(biāo)?！疤骄俊笔侵笍膯栴}或任務(wù)出發(fā)通過調(diào)查、資料分析、觀察、思考、比較、推理、假設(shè)、驗(yàn)證、討論和交流等方法分析問題及解決問題過程中的生生、師生間的互動過程，讓學(xué)生在合作、自主中積極探究語言的相關(guān)內(nèi)容。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對各種信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換和組合，以確定假設(shè)；之后，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論以事實(shí)為論據(jù)驗(yàn)證假設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生不斷地對假設(shè)加以修正和完善。“建構(gòu)”主要是指通過歸納、內(nèi)化（順應(yīng)、同化）、反思、評價(jià)等方法對語言運(yùn)用的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，用“再次發(fā)現(xiàn)”的方式以形成自己合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力?！斑w移”是指將形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或?qū)W習(xí)能力創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，應(yīng)用到新的情景中，解決新問題或解釋新現(xiàn)象，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3．在學(xué)科探究教學(xué)中可以根據(jù)知識側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)要求的不同分別采取三種活動形式： ·微型探究活動：是指利用課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)開展的短時(shí)間的探究活動。

·課時(shí)探究活動：是指為完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，利用完整的課堂教學(xué)時(shí)間（1-2課時(shí)）開展的探究活動。

·探究性作業(yè)：是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生鞏固所學(xué)知識和技能、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容而布置的課外作業(yè)。諸如設(shè)計(jì)“自助餐”式作業(yè)，生活型作業(yè)，創(chuàng)造型作業(yè)，調(diào)研型作業(yè)以滿足不同程度學(xué)生自主探究的需要。例如筆者曾布置“找一找身邊的英語”作業(yè)，讓學(xué)生充分利用課外資源，并通過電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，增加信息的輸入量，豐富學(xué)生的英語知識。通過完成該項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生找到了“BS”，“WC”，“stop, pause, on, off”，“OTC”，“Dove”等表達(dá)；在網(wǎng)上收集到母親節(jié)（Mother's Day）、圣誕節(jié)（Christmas）等節(jié)日的相關(guān)知識。

4．課堂探究式學(xué)習(xí)案例

詞匯和語法教學(xué)可以充分發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的作用。在詞匯教學(xué)中應(yīng)該特別注意趣味性和學(xué)生的參與性，讓學(xué)生主動探究詞匯音、形、義間的聯(lián)系，總結(jié)英語字母和單詞的發(fā)音規(guī)律，通過上下文去理解生詞的意義等，不斷摸索出適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法。語法學(xué)習(xí)則更適合采取從個(gè)別事例（通過觀察、模型、檢驗(yàn)）到一般語言法則的歸納探究方法。重點(diǎn)可以放在教給學(xué)生如何學(xué)會“發(fā)現(xiàn)”、學(xué)會思考、學(xué)會歸納的過程上。這種“發(fā)現(xiàn)”語法的活動，可以將枯燥的語法訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的過程，幫助學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)的規(guī)律。

[案例一] 微型探究型

·找出下面一組詞的共同點(diǎn)，列出更多的詞，并編成一句話。如： take(拿), cake(蛋糕), plate(盤子), make faces(做鬼臉)·

給出一個(gè)主題詞，讓學(xué)生寫出相關(guān)的詞匯，編成一個(gè)情景完整的故事。如：

[案例二] 課時(shí)探究型 語法教學(xué)（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)）

語法教學(xué)多數(shù)以小對話或主題的形式出現(xiàn)，一般可以在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，即通過激疑──探究──建構(gòu)──遷移等步驟掌握語言知識，最終達(dá)到運(yùn)用語言的目的。步驟一：激疑（創(chuàng)設(shè)情境、目標(biāo)導(dǎo)引）（1）歌曲：I'm Sleeping（2）教師出示一組動作圖片，提出問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考──“如何描述正在做的動作?”

The girl is singing.The boy is studying English.（3)）教師出示課文插圖和例句。

The girl is standing near the window.What's she doing? She's singing． 步驟二：探究（自主探究、合作交流）

教師引導(dǎo)學(xué)生仿照例句描繪課文插圖中的其他人物。(1)The man is sitting in the chair.What's he doing? He's reading.(2)The woman is sitting at the table． What's she doing? She's writing a letter．(3)The boy is sitting on the floor.What's he doing? He's playing with his toys．

教師提出問題：①這四組句子在結(jié)構(gòu)上有什么相同?又有何不同?②從這些異、同點(diǎn)，你可以總結(jié)出什么規(guī)律? 學(xué)生經(jīng)過小組討論、交流或大膽猜想、檢驗(yàn)等逐步達(dá)成共識。步驟三：建構(gòu)（成果展示、反思評價(jià)）

把上述句子寫在黑板上或者通過屏幕顯示出來。首先讓學(xué)生熟讀句型，然后看圖連貫說出各人物的動作，最后找出句子的共同點(diǎn)并歸納總結(jié)。此過程體現(xiàn)了以學(xué)生的自主性、探究性為主的原則。

句子結(jié)構(gòu)：人物+BE+動詞的ing形式+地點(diǎn) stand ── standing(直接加ing)sit ── sitting(雙寫最后一個(gè)輔音字母再加ing)write ── writing(去掉不發(fā)音的c后再加)步驟四：遷移（拓展提高，課外延伸）

（1）教師出示簡單的動作動畫，學(xué)生嘗試運(yùn)用現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行描述。

（2）教師出示動作、人物相對復(fù)雜些的圖片，學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行描述。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)即興描繪課堂情景。

[案例三] 課時(shí)研究型語音教學(xué)：“ee”（包含多個(gè)探究活動）

[目標(biāo)] 從意義的角度，建立兩個(gè)單詞bee和seen的內(nèi)在聯(lián)系，從而確定學(xué)習(xí)的主題：即“bee”在勞動中可以為植物傳授花粉，植物則要靠它們的傳粉結(jié)出“seed”。先讓學(xué)生熟識這兩詞后，對這兩種事物分別加以評說，之后總結(jié)其內(nèi)在聯(lián)系（要求學(xué)生盡量用英語表達(dá)）。

步驟一：課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)蜜蜂的視聽材料，并收集一些植物的種子。

(1)Can you say something about bees?(2)Do you know the word “seed”? How many kinds of seeds do you know? 步驟二：激疑

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)引目標(biāo)。教師打開電視，學(xué)生觀看蜜蜂采蜜、筑巢及蜂后生子的錄像。這個(gè)步驟的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，生成探究“為什么”的好奇心理。

（2）教師設(shè)問。

“Can you say something about the bees?” 步驟三：探究

（1）學(xué)生回答上述問題。S1: A bee is yellow.S2: A bee has wings, it can fly． S3: There is a queen.S4: A bee has six feel.教師及時(shí)將學(xué)生找出的包含“ee”的單詞（green, feet等）寫在黑板上。

（2）教師出示一些種子，請一名學(xué)生取一顆自己認(rèn)識的種子向其他學(xué)生介紹：“This is a sunflower seed.We can cat it.”

...筆者及時(shí)提出了另外的問題：“What can we do with all kinds of the seeds?”一名學(xué)生總結(jié)了這些種子的共性：“We can plant them.”

步驟四：建構(gòu)

在此基礎(chǔ)上，教師布置了一個(gè)新任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)自身對“ee”的了解，總結(jié)出曾經(jīng)學(xué)過的包含這一字母組合的單詞，并造句或編成一個(gè)小短文。（這是一個(gè)繼續(xù)進(jìn)行探究活動并建構(gòu)知識的過程，目的是使學(xué)生熟悉更多的包含“ee”的單詞，并學(xué)到一種記憶單詞的學(xué)習(xí)策略。）

學(xué)生積極性很高，有的翻生詞表，有的查字典，有的和同學(xué)一起輕聲討論，總結(jié)出的詞匯如下：

bee, feet, queen, sheep, meet, see jeep, feed, geese, need, beef, teeth 接著學(xué)生朗讀自己的句子或小片段：

S1: The queen doesn't work.The bees work for their queen.S2: On a farm, we can see so many sheep, geese...We can get to the farm by jeep． 步驟五：遷移

課后，筆者布置了如下的課外作業(yè)：用一句話來幫助自己記憶字母組合ar和oa的發(fā)音（奇異聯(lián)想法）。

ar: arm, car, park, farmer, garden oa: boat, goat, coat, road, soap

二、開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生由思考問題或任務(wù)開始，經(jīng)過自主的探究活動分析和解決問題。教師的主要任務(wù)是：創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常瑔l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題的相關(guān)方面進(jìn)行分析，組織學(xué)生進(jìn)行信息交流、表達(dá)和總結(jié)?；窘虒W(xué)策略如下：

1.教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境以形成“問題中心”，激發(fā)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方式，就是要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師應(yīng)通過豐富多彩的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出問題，使學(xué)生樂于進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。情境設(shè)計(jì)的原則有：

① 緊扣教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)新知服務(wù)；

② 要聯(lián)系小學(xué)生生活實(shí)際，易為學(xué)生理解，富有童趣。如在教學(xué)“The Four Seasons”時(shí)，可以這樣操作：

① 借助多媒體逐個(gè)呈現(xiàn)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的圖片。這種形式視聽結(jié)合，能有效地激發(fā)起學(xué)生探究大自然的欲望。

① CAI呈現(xiàn)問題：

What season is it now in Hang Zhou? How many seasons are there in a year? Which season do you like best? Why do you like fall best? 問題難易程度不同，保證每一名學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考都有可能得到答案。③ 布置“描述每一個(gè)季節(jié)”和“聽四季”兩個(gè)任務(wù)型活動。教師用不同的詞語來描述某個(gè)季節(jié)，開拓學(xué)生的思路?！奥犓募尽蓖ㄟ^錄音，辨別季節(jié)，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀。

④ 最后，設(shè)計(jì)小記者采訪的任務(wù)型活動，讓學(xué)生更主動地參與交際運(yùn)用，獲得情感體驗(yàn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是在不同的情境中，在一系列問題、任務(wù)的驅(qū)動下完成的。

2．教師提出的問題要有思考的價(jià)值，小組討論要有針對性。

探究學(xué)習(xí)活動是圍繞問題而展開，并隨問題的解決而結(jié)束。提問作為一種有效的教學(xué)策略，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意如下幾點(diǎn)：

① 問題應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及好奇心，能夠成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)因素。② 問題難易適度，既有一定難度，又是學(xué)生經(jīng)過努力可以解決的。或者說問題必須設(shè)計(jì)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。

③ 在形式上要更多地設(shè)計(jì)一些探究類和發(fā)散類問題。探究類主要是對事物的原因、規(guī)律、內(nèi)在、聯(lián)系加以說明，回答“為什么”“你猜想會發(fā)生什么?”等。發(fā)散類，主要是從多角度、多方面去議論客觀事物，其主要特點(diǎn)是具有思考性，能激勵學(xué)生深入思考。如在教學(xué)“指路”等內(nèi)容時(shí)，可用多媒體設(shè)計(jì)“一個(gè)男孩在校門口遇到一個(gè)拿行李的女孩”的情境。先讓學(xué)生猜測“What are they talking about?”的問題，在得到諸如“Welcome to our school!/ May I know your name? / Can I help you?”等不同答案后，再讓學(xué)生閱讀對話進(jìn)行對比。然后教師再問：“What are they going to do? Where are they going?”另外，還可以讓學(xué)生課后續(xù)編對話，使這些探究類和發(fā)散類的問題變成學(xué)生探究學(xué)習(xí)的持續(xù)動力。

在提問過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)目標(biāo)的要求，恰當(dāng)運(yùn)用轉(zhuǎn)移（使大多數(shù)學(xué)生參與回答）、啟發(fā)（處理不能正確回答的情況）、追問（回答正確但卻不充分）、等待（促進(jìn)學(xué)生真正地思考問題）等提問的技巧．

討論是在課堂上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的基本形式，其重要意義在于它能促進(jìn)學(xué)生之間的相互作用，能使所有學(xué)生“卷入”學(xué)習(xí)的過程中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣、提高表達(dá)和社交能力。每一次討論都要有明確的主題和目標(biāo)，要保證學(xué)生有話可說。例如，在一堂復(fù)習(xí)課中，筆者曾根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組，并為各小組命名，如：先鋒隊(duì)，雄鷹隊(duì)等，以此來引發(fā)學(xué)生合作的興趣和愿望。然后，筆者給各小組布置共同的任務(wù)目標(biāo)，即討論歸納所學(xué)名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)律。學(xué)生先羅列出一系列名詞的復(fù)數(shù)形式，如：books, desks, birds;buses, boxes, watches;potatoes, radios, wolves, knives, factories等，然后學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)行歸納總結(jié)。組內(nèi)成員相互補(bǔ)充，最后推出小組發(fā)言人進(jìn)行匯報(bào)。其他組的參與者隨時(shí)可以進(jìn)行補(bǔ)充以形成一種熱烈的、合作的、自由交流的氣氛。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，對各小組合作、討論、歸納中的成功點(diǎn)和閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對以后的小組討論活動提出要求和改進(jìn)的建議。

3．活動設(shè)計(jì)要具備有可操作性、拓展性，可以引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)本身就是通過觀察、查找信息、設(shè)計(jì)調(diào)研方案、討論、搜索處理信息、表達(dá)和交流等類型的實(shí)踐活動來完成的?；顒拥脑O(shè)計(jì)必須考慮實(shí)踐性、探究性、拓展性。例如在教學(xué)故事內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)故事表演內(nèi)容，讓學(xué)生體會故事中角色的心理變化，在學(xué)生表演成功的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說從故事中學(xué)到了什么道理。在此基礎(chǔ)上，再請學(xué)生分小組討論對故事進(jìn)行改編或創(chuàng)作出新故事，記錄下來并配上插圖。該活動的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以主題為線索，讓學(xué)生通過做事情（表演、講故事、收集資料、表達(dá)、繪畫）來體驗(yàn)語言，使學(xué)生在“用”中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

4．作業(yè)布置要有開放性，應(yīng)該可以激勵學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。

布置開放式的作業(yè)是開展探究性學(xué)習(xí)的重要組成部分，開放性作業(yè)強(qiáng)調(diào)答案的多樣性，獲取信息的廣泛性，是培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

在教完交通工具等內(nèi)容后，筆者給學(xué)生布置了如下的探究性作業(yè) ① 收集人們使用的交通工具名稱； ② 為你自己設(shè)計(jì)一條假期出游路線，并說出為什么選擇這些地點(diǎn)，應(yīng)選哪種交通工具?為什么? 本作業(yè)通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)出游路線及出行方式等一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生探究有關(guān)的地理知識及常見的交通形式，并用英語表達(dá)，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也在完成作業(yè)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、閱讀技能和獲取、處理信息的能力。

5．探究途徑要多樣化──在學(xué)科聯(lián)系中開拓領(lǐng)域去研究。

探究性學(xué)習(xí)在目標(biāo)定位和內(nèi)容選擇上偏重于學(xué)科間的聯(lián)系和滲透。小學(xué)生具有豐富的想象力，他們愛玩好動，興趣廣泛。如果能將英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、構(gòu)思、解決問題，就可以使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

例如：教完“Where's...?”的用法后，筆者給出可供選擇的家具及價(jià)格和房間的平面圖，布置“I am a good designer.”的探究性作業(yè)：

① Do a survey.For example: What color do your family members like most? What kind of furniture do your family members need most? ② Decorate your home.(You have only 100 points.③ Design your home.④ Introduce your home.(Use the pattern: There's a...)⑤ Who's the best designer? 這個(gè)探究過程涉及到數(shù)學(xué)、美術(shù)等多種知識。首先學(xué)生必須通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)選出家庭成員喜歡的顏色和所需家具，然后根據(jù)現(xiàn)有的資金，進(jìn)行預(yù)算和統(tǒng)籌，然后通過量、畫、剪、貼，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)房間的劃分、家具的擺放。

6．面向全體學(xué)生，關(guān)照多樣化的學(xué)生個(gè)性，實(shí)行分層探究。

（1）探究性活動要讓不同層次的學(xué)生分享不同程度的探究成果。探究活動的設(shè)計(jì)要盡量照顧到各種層次的學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生都有事可做，都可以獲得一定的成功感。

（2）活動設(shè)計(jì)要有拓展性，使學(xué)生在不同層次上有所發(fā)展。教材中的習(xí)題側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。通過對練習(xí)題的探究，可以激活學(xué)生的“知識儲蓄”，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。

如《PEP小學(xué)英語》四年級上冊中有一個(gè)活動：將含有字母a，c，i，o，u的單詞按讀音歸類。圍繞這一題，可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

① 讀單詞：注意其中a，e，i，o，u的讀音； ② 摘單詞：按讀音分別歸類；

③ 析單詞：如字母a發(fā)／el／的單詞有什么特點(diǎn)；

④ 對單詞：如教師讀出一串單詞，學(xué)生對出與元音字母發(fā)音相同的單詞；

⑤ 念單詞：教師出示學(xué)生不曾學(xué)過，但符合發(fā)音規(guī)律的單詞讓學(xué)生嘗試拼讀。

這個(gè)活動，層次清楚，由淺入深，學(xué)生在探究過程中鍛煉了邏輯思維能力、朗讀能力等。7．適時(shí)介紹探究性方法，引導(dǎo)學(xué)生探索。

探究式學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)下的探究，教師必須適時(shí)地教給學(xué)生自主探究的方法，使其能夠逐漸獨(dú)立開展探究式學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，可以采用以下幾種探究式學(xué)習(xí)方法：

（1）聯(lián)想、內(nèi)化。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，是發(fā)散思維和記憶的基礎(chǔ)，在語法、特別是詞匯的探究學(xué)習(xí)（理解，記憶）中，可以起到十分重要的作用。

同類聯(lián)想：，earth → sun, moon, star； 關(guān)系聯(lián)想：

book → storybook, bookmark, booklet, bookstore； air → airport, airplane, by air.對比聯(lián)想：

big / small;long / tall;right / wrong． 奇異聯(lián)想：

head, ahead, headmaster, headache低頭在前面走，校長頭痛。

（2）分析比較。分析是把一個(gè)事物分解開來，對其各個(gè)要素各個(gè)部分進(jìn)行研究，找出它們的特點(diǎn)和聯(lián)系。比較是確定事物之間共同點(diǎn)和差異點(diǎn)的抽象思維方法。其前提有二：一是英語材料間確有聯(lián)系才可以進(jìn)行比較；二是要在同一標(biāo)準(zhǔn)下來比較。

小學(xué)英語中涉及許多音、形、義相似的詞匯，教師可以讓學(xué)生通過觀察，比較其音和形上的異同，探究記憶單詞的方法。例如，學(xué)生通過觀察eat，read，sea，speak，teach，tea后，發(fā)現(xiàn)它們都含有ea [i:]字母組合。再如，通過分析birthday（生日）→birth（生）+day（日）；playground（操場）→play（玩）+ground（地），探究和發(fā)現(xiàn)這些構(gòu)詞性的規(guī)律有助于記憶單詞。又如，在學(xué)習(xí)語法時(shí)，可針對以下兩種現(xiàn)象進(jìn)行比較：

① 語語法本身中相似但不同的語言現(xiàn)象（一般現(xiàn)在時(shí)~現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)；形容詞物主 代詞與名詞性物主代詞等）

② 英、漢語言中相關(guān)的語法現(xiàn)象和結(jié)構(gòu)規(guī)則的異同。

（3）分類歸納。分類是以比較為基礎(chǔ)，根據(jù)事物的異同程度而加以分門別類的過程。其實(shí)質(zhì)是為了認(rèn)識事物之間種與屬的關(guān)系和聯(lián)系。歸納是將具有某些共同特征的許多事物結(jié)合起來，以把個(gè)別事物的本質(zhì)屬性推及到同類事物的本質(zhì)屬性。如在教學(xué)英語可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)時(shí)，教師可以先介紹以下詞組：a book, an apple, one pen, a box, two pear, three boys, many students, some boxes, ten watches, a cat, an orange, eight dresses，然后讓學(xué)生將它們歸類。通過這幾個(gè)步驟，學(xué)生經(jīng)歷了典型例子（觀察、認(rèn)識）──共同特征（分析、對比）──嘗試應(yīng)用規(guī)則（檢驗(yàn)）──歸納（由感性到理性）的整個(gè)探究過程。例如：

A組：a book, an apple, a box, a cat, an orange, one pen B組：two pears, three boys, many students, some boxes, ten watches, eight dresses 最后，學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下歸納出以下結(jié)論：

① 這些名詞都是可數(shù)名詞：A組表示數(shù)量為一個(gè)，是單數(shù)；B組表示數(shù)量為兩個(gè)以上，是復(fù)數(shù)。

② 詞的復(fù)數(shù)一般在單數(shù)詞尾加“s”，以s，x，ch，sh結(jié)尾的詞后加“es”。

教師也可以用歸納分類法讓學(xué)生探究“have / has”和“There is / are...”用法。這種歸納的能力在語法學(xué)習(xí)（語法規(guī)則、慣用法、搭配）中尤為重要。

（4）理解猜測。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生使用各種各樣來自情境中的提示信息（如：語調(diào)、面部表情、肢體動作、視覺支持，上下文、信號詞等）理解或猜測可能發(fā)生什么（或可能說什么）、理解或猜測詞義等，然后再檢驗(yàn)自己的猜測和實(shí)際情況是否一致。比如，在教學(xué)表示運(yùn)動的單詞swimming，jogging，running時(shí)，教師可以運(yùn)用肢體語言讓學(xué)生理解猜測詞義。再如，利用多媒體展示“購物”、“談?wù)摃r(shí)間”、“會朋友”等主題情景，讓學(xué)生根據(jù)場景設(shè)置和人物的表情、動作，猜一猜主題，人物談話的內(nèi)容等。類似的練習(xí)既能調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，又能訓(xùn)練其發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力。

三、小課題研究的一般模式及實(shí)施

（一）課題研究的一般模式

實(shí)施小學(xué)英語探究性學(xué)習(xí)的另一途徑是專門的課題研究。即英語教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞英語學(xué)科的內(nèi)容、語言功能項(xiàng)目，從學(xué)習(xí)、社會和生活中選擇專題，以小組為形式，由課內(nèi)向課外拓展的專題探究式學(xué)習(xí)活動。一般來說，小課題研究可以分成以下四個(gè)階段：

1.呈現(xiàn)問題情境──選題。

呈現(xiàn)問題情境的兩個(gè)決定性因素，一是教材內(nèi)容，二是學(xué)校、家庭和社會生活內(nèi)容。由于英語學(xué)習(xí)的特殊性，一般的選題是來自教材（存在著大量的可以拓展成為小課題的素材）或由師生共同提出的，當(dāng)然有時(shí)也可由學(xué)生自己討論選擇。

2．在問題情境中展開實(shí)踐活動──分組實(shí)踐。這個(gè)階段的重要內(nèi)容是安排開展實(shí)踐活動的計(jì)劃和具體步驟，可能涉及到分組決定課題研究實(shí)踐活動的小項(xiàng)目內(nèi)容、活動形式、觀察以及收集處理信息材料、方法、選擇總結(jié)和交流課題研究成果的形式、擬定時(shí)間、分組進(jìn)行實(shí)踐等。

3.總結(jié)交流

首先，個(gè)人在完成分工任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我小結(jié)。然后，再在小組內(nèi)討論各自的成果、形成小組的小結(jié)。最后小組代表向全班交流匯報(bào)，教師總結(jié)全班的收獲。

4．在情境中評價(jià)

評價(jià)是不可缺少的一個(gè)重要階段。評價(jià)內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生課題活動的過程、方法，解決問題的能力及積極主動參與的探究精神。

（二）具體實(shí)施步驟

1.確定參與人員：采取自愿報(bào)名的方式。

2.營造研究氛圍：為課題組成員組織相關(guān)講座，通過實(shí)例介紹探究性學(xué)習(xí)的意義，激活學(xué)生的探究欲望。

3.選好研究課題，制定研究方案：課題實(shí)施之初，給學(xué)生提供若干類可選擇的選題： ① 常生活與英語； ② 單詞科學(xué)記憶法；

③ 英語常用功能語言（如打電話、購等）的探究； ④ 中英跨文化交際的差異。

每一類又可分若干小選項(xiàng)。學(xué)生根據(jù)自己的意愿填寫研究意向書。在選題時(shí)，強(qiáng)調(diào)每名學(xué)生要在一個(gè)時(shí)期里確定一個(gè)重點(diǎn)；在組織形式上，以小組為單位，自愿組合，分工協(xié)作。最后教師分類匯總，明確小組負(fù)責(zé)人，制定方案，經(jīng)論證后開始運(yùn)作。選題是小課題研究能否取得成功的關(guān)鍵。

4．分組實(shí)踐：各小組圍繞本組的研究主題，通過查閱資料、收看相關(guān)節(jié)目、上網(wǎng)查尋等多種渠道，逐步完成課題研究的任務(wù)。在實(shí)踐階段，教師要及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生做好工作記錄，隨時(shí)記下自己的體會和成就感，特別是所遇到的困難及克服困難的措施。

5．舉行成果交流匯報(bào)。各小組完成成果匯報(bào)方案，自己選擇展出活動成果的形式。

四、成果分析與存在的問題

本實(shí)踐研究是由課堂滲透式探究學(xué)習(xí)和小課題研究活動組成的連續(xù)體。前者以課堂為舞臺，以教材為內(nèi)容，著重于探討探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣與方法；后者由課內(nèi)向課外延伸，對教材內(nèi)容做進(jìn)一步拓展，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一年來的教學(xué)實(shí)踐，取得了初步的成果。這表現(xiàn)在：

1．激發(fā)了學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣，同時(shí)也幫助學(xué)生取得了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。2.初步培養(yǎng)了小學(xué)生收集、整理資料的能力以及對事物進(jìn)行分析、歸納、創(chuàng)新的思維，發(fā)展了探究問題的能力。

3．逐步養(yǎng)成了合作與共享的習(xí)慣。

學(xué)會分享和合作是2l世紀(jì)人才必須具備的素質(zhì)。探究性學(xué)習(xí)正是通過師生互動，生生互動，相互鼓勵幫助、合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享和合作，使他們感受集體的力量和溫暖，并進(jìn)而把這種精神延拓到日常生活和學(xué)習(xí)中。

4.本實(shí)踐研究還存在若干問題，需加以改進(jìn)。比如，有的學(xué)生收集的資料內(nèi)容太雜，材料與課題內(nèi)容不符，選題過于分散，時(shí)間難于掌握等。筆者認(rèn)為，一種比較理想的方案是：圍繞教材的某一話題進(jìn)行語言能力訓(xùn)練，即將選題與學(xué)生的生活和社會生活聯(lián)系起來，形成一個(gè)與本單元話題密切聯(lián)系的小課題，分散在4—8次在課堂內(nèi)完成。