第一篇：干部考察不妨多點(diǎn)“反向測(cè)評(píng)”

干部考察不妨多點(diǎn)“反向測(cè)評(píng)”

干部考察工作是干部選拔任用的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到選人用人的質(zhì)量。民主測(cè)評(píng)作為干部考察的一種重要方式，能夠比較客觀真實(shí)地反映干部的實(shí)際情況，但傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)大都從正面進(jìn)行評(píng)價(jià)，容易導(dǎo)致參評(píng)者反映成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)多，反映不足、缺點(diǎn)少，從而難以深入、全面、透徹地了解干部。因此，在做好正面評(píng)價(jià)的同時(shí)，運(yùn)用逆向思維，引入“反向測(cè)評(píng)”就顯得非常必要。

所謂反向測(cè)評(píng)，就是通過(guò)設(shè)置反向指標(biāo)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子或領(lǐng)導(dǎo)干部存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行民主測(cè)評(píng)。相對(duì)于正面測(cè)評(píng)，反向測(cè)評(píng)能有效克服參評(píng)者的“順向認(rèn)可”思維定勢(shì)和“做老好人”心理的影響，比較客觀真實(shí)地反映出領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部存在的問(wèn)題與不足，有效提高考察的全面性，為調(diào)整使用干部提供科學(xué)依據(jù)。

實(shí)施反向測(cè)評(píng)，首先應(yīng)合理設(shè)置測(cè)評(píng)指標(biāo)。要根據(jù)日?？疾煺莆盏那闆r，針對(duì)干部在德、能、勤、績(jī)、廉等方面可能存在的問(wèn)題和不足，科學(xué)設(shè)置民主測(cè)評(píng)的項(xiàng)目。要廣泛征求意見(jiàn)建議，將可能存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行具體細(xì)化，增強(qiáng)測(cè)評(píng)指標(biāo)的代表性和針對(duì)性。其次要

綜合分析測(cè)評(píng)結(jié)果。對(duì)反向測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，并將測(cè)評(píng)情況與談話考察、實(shí)績(jī)考察和日常性考察緊密結(jié)合起來(lái)，做到相互印證、綜合分析，以全面準(zhǔn)確掌握干部的真實(shí)情況。最后要做好測(cè)評(píng)結(jié)果的運(yùn)用。堅(jiān)持把反向測(cè)評(píng)的結(jié)果作為干部選拔任用、職務(wù)級(jí)別調(diào)整以及獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)，對(duì)反向測(cè)評(píng)中發(fā)現(xiàn)的苗頭性、傾向性問(wèn)題及時(shí)反饋干部本人，引導(dǎo)其正確對(duì)待，限期整改；對(duì)反向測(cè)評(píng)中得票超過(guò)一定比例或反映的問(wèn)題比較集中、經(jīng)調(diào)查屬實(shí)的，要實(shí)行誡勉談話、調(diào)整崗位、降職免職等處理，充分發(fā)揮考察的導(dǎo)向作用。

另外，為防止參加測(cè)評(píng)人員產(chǎn)生誤解，認(rèn)為列出反面選項(xiàng)就是被測(cè)評(píng)人員在這些方面存在問(wèn)題，在測(cè)評(píng)過(guò)程中，要通過(guò)動(dòng)員講話、作填表說(shuō)明等進(jìn)行解釋引導(dǎo)，對(duì)列出的反向測(cè)評(píng)要素進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，講清測(cè)評(píng)表的填寫(xiě)方法。同時(shí)，測(cè)評(píng)前可先由考察對(duì)象進(jìn)行述職述德述廉，讓測(cè)評(píng)人在充分了解其工作任務(wù)完成情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行測(cè)評(píng)，以便最大程度的反映考察對(duì)象的客觀真實(shí)情況。

第二篇：作文教學(xué)不妨多點(diǎn)變臉?biāo)囆g(shù)

? 作文教學(xué)不妨多點(diǎn)“變臉”藝術(shù)

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何瑩娟 特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任教于深圳市蛇口育才教育集團(tuán)第三小學(xué)。曾榮獲國(guó)家級(jí)骨干教師、廣東省巾幗建功標(biāo)兵、三亞市優(yōu)秀專(zhuān)家、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)先進(jìn)工作者、教育部基礎(chǔ)教育司“遠(yuǎn)程培訓(xùn)優(yōu)秀指導(dǎo)老師”、廣東省名師工作室主持人等榮譽(yù)。

在全國(guó)各級(jí)語(yǔ)文期刊發(fā)表論文二十多篇。參加全國(guó)各級(jí)課堂教學(xué)、說(shuō)課等比賽,獲獎(jiǎng)二十多次。獲得廣東省、全國(guó)小語(yǔ)會(huì)等論文比賽一等獎(jiǎng)六次。其中《〈一份薄禮〉課堂實(shí)錄》《何瑩娟教師工作室談高效課堂》等文章被多家出版社的暢銷(xiāo)書(shū)系收錄，在小學(xué)語(yǔ)文界產(chǎn)生了良好的影響。

不管是京劇的臉譜千變?nèi)f化，還是川劇的變臉獨(dú)樹(shù)一幟，對(duì)作文教學(xué)而言，它們那善于表現(xiàn)、富于變幻、讓人好奇不已的魅力，讓筆者覺(jué)得：我們的作文教學(xué)如果嘗試多點(diǎn)“變臉”藝術(shù)，那我們的作文教學(xué)就會(huì)平添一些意趣，而學(xué)生也會(huì)像京劇、川劇迷那樣，愛(ài)上作文，樂(lè)在其中？

作文教學(xué)的“變臉”，或是角度轉(zhuǎn)換，或是方式創(chuàng)新，一切以教得生動(dòng)、有效，學(xué)得有收獲、有興趣為目標(biāo)。雖無(wú)定法，卻有跡可循，在此，我且試著從一個(gè)實(shí)踐者的角度，結(jié)合親歷的教學(xué)過(guò)程，來(lái)談?wù)勥@作文教學(xué)的“變臉”藝術(shù)。

一、變換內(nèi)容，用鮮活的課程資源激發(fā)作文意趣

在新課標(biāo)中，隨處可見(jiàn)“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”“盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展”“各地區(qū)、學(xué)校都蘊(yùn)藏著多種語(yǔ)文課程資源。要充分利用已有的資源，積極開(kāi)發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過(guò)程中生成的資源因素”。這當(dāng)然也包括作文教學(xué)資源“變臉”。2010年，筆者和來(lái)自連州教研室的省級(jí)骨干培訓(xùn)班學(xué)員一起開(kāi)展了《讓農(nóng)村資源走進(jìn)小學(xué)生習(xí)作的研究》，為農(nóng)村的孩子擺脫作文短板做了一次有益探索。

其一，開(kāi)發(fā)特色課內(nèi)外游戲。哪個(gè)孩子不喜歡玩，不會(huì)玩耍的學(xué)生還能寫(xiě)出體驗(yàn)獨(dú)特的文章？老師們因地制宜，設(shè)計(jì)很多簡(jiǎn)單實(shí)用的鄉(xiāng)土游戲，組織學(xué)生玩“拋石子”“轉(zhuǎn)陀螺”“泥塑”“沙地畫(huà)”“賽紙飛機(jī)”等，豐富的實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)生有了習(xí)作的源頭活水。

其二，開(kāi)掘農(nóng)村家庭生活場(chǎng)景。家庭是學(xué)生生活的主要天地，引導(dǎo)學(xué)生參與家事，如“割禾”“摘菜”等；與家禽家畜為友，“喂豬”“看?！钡?；和小伙伴比賽，“發(fā)豆芽”“我的泥娃娃”等，促使學(xué)生留心身邊的人、事。

其三，開(kāi)拓農(nóng)村社會(huì)生活。利用生活這本大書(shū)，老師組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：了解東陂的圩日、三月三的來(lái)歷、東陂水角和東陂臘味的制作過(guò)程等；了解東陂抗日英雄馮達(dá)飛的事跡等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)濃濃的鄉(xiāng)情、親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷，豐富其心靈。

其四，開(kāi)展親近自然活動(dòng)。農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，有著得天獨(dú)厚的自然資源。他們開(kāi)展“欣賞廣袤的自然風(fēng)光”，重點(diǎn)介紹“連州東陂地下河”；觀察小雞、小狗等家禽家畜的樣子、生活習(xí)性；觀察水稻、油菜、菜地等植物的形狀、色彩、生長(zhǎng)過(guò)程；隨著農(nóng)時(shí)變化，注目特有的勞動(dòng)場(chǎng)景圖：秋收?qǐng)D、種植圖等。學(xué)生們?cè)诖笞匀坏膽驯е?，體驗(yàn)美，發(fā)現(xiàn)美，寫(xiě)下美。

其五，關(guān)注農(nóng)家農(nóng)事。新農(nóng)村建設(shè)又是農(nóng)村資源習(xí)作的極好素材，老師們帶著學(xué)生參觀新農(nóng)村建設(shè)示范點(diǎn)、養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)戶等，出示家鄉(xiāng)今昔的照片，了解家鄉(xiāng)的過(guò)去，感受今天的飛速發(fā)展。開(kāi)展“家鄉(xiāng)的變化”討論后，學(xué)生的振奮之情自然流于筆端。引導(dǎo)學(xué)生注目農(nóng)家新居、鄉(xiāng)村水泥路、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)家等，進(jìn)行“時(shí)空對(duì)比”訓(xùn)練——歌頌農(nóng)村的新風(fēng)尚。聽(tīng)本村事、談自家事，激起了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)之情，習(xí)作中更能表達(dá)真情實(shí)感。

變則通，這作文內(nèi)容的“變臉”經(jīng)歷說(shuō)明：只要轉(zhuǎn)變一下思路，作文教學(xué)的空間是大有可為的。

二、變換時(shí)空，用鮮明的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)激發(fā)表達(dá)需求

巧婦尚且難為無(wú)米之炊，何況小學(xué)生涉世未深，生活體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，經(jīng)歷過(guò)的人或事，往往也因?yàn)殚啔v不足，并沒(méi)有像成人那么豐富的感觸。寫(xiě)起來(lái)，也難免無(wú)病呻吟，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。因此，設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)作文或喚醒回憶，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，使他們“有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力”是極為必要的。筆者曾上過(guò)這樣一節(jié)幾乎稱(chēng)不上作文指導(dǎo)的作文課：一上課，我就宣布：“歡歡喜喜吃柚子”比賽現(xiàn)在開(kāi)始。規(guī)則：1.各組商定選柚方法，并由代表說(shuō)出各自的高招；2.挑選柚子；3.動(dòng)手剝皮分瓣，無(wú)論甜酸一律吃完；4.收拾干凈，最快的一組為冠軍，依類(lèi)推。學(xué)生們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。

第一關(guān)：各支高招選柚子

因?yàn)楦糁噬乃芰夏ぃ麄冎缓谩鞍讼蛇^(guò)海，各顯神通”：有的用手輕拍，有的煞有介事地東按西按，有的神秘兮兮地聞聞，還有的二話不說(shuō)，干脆拎一個(gè)就走。選柚的理由更是妙趣橫生：“拎一拎，挺沉的柚子水分就多，好吃”，顯得很有經(jīng)驗(yàn)；“按按柚子的‘肚臍眼’，軟一些的可能熟一些，也就甜了”。這個(gè)高招比劉姥姥的“大火燒了毛毛蟲(chóng)”還要搞笑；“我想聞聞這柚子的香味，香一些的應(yīng)該好吃”，又引來(lái)一陣笑聲：“你的鼻子賽過(guò)警犬咯！”至于“沒(méi)招，只好碰運(yùn)氣”的，被公認(rèn)為最“聽(tīng)天由命”的無(wú)奈。

第二關(guān)：齊心協(xié)力吃柚子

一聲令下，各小組就忙開(kāi)了：用手摳的，用剪刀劃的，還有七手八腳幫著按住柚子的，都拿出了武松打虎的架勢(shì)，臉蛋脹得通紅，額頭上都滲出了汗珠。不一會(huì)兒，各小組陸續(xù)把柚子剝好，去皮剔子，塞進(jìn)嘴里，有的美滋滋地連聲稱(chēng)好，也有的愁眉苦臉，大呼“酸死了”。不管如何，柚子很快就吃完了，“戰(zhàn)場(chǎng)”也是在笑聲中爭(zhēng)先恐后地清掃干凈。

第三關(guān)：詼諧風(fēng)趣評(píng)特色

冠、亞、季軍誕生了，師生們一起為各組命名：風(fēng)卷殘?jiān)浦谲?；囫圇吞棗之亞軍；狼吞虎咽之季??細(xì)嚼慢咽之最后一名。無(wú)論是哪個(gè)學(xué)生，無(wú)論是哪個(gè)組，都一臉喜氣，一臉熱情。尤其是聽(tīng)說(shuō)第八小組的柚子雖干澀無(wú)汁，但他們卻食之殆盡時(shí)，更是引起詼諧的稱(chēng)贊：“在如此艱苦卓絕的條件下，勇奪冠軍，佩服佩服！”

第四關(guān)：自由命題寫(xiě)感受

學(xué)生在一片歡笑聲中寫(xiě)下了這節(jié)飄著柚子香味的課，有參與有體會(huì)，有內(nèi)容有感受，習(xí)作結(jié)果也就可想而知了。

在這種通過(guò)預(yù)設(shè)或喚醒回憶的“變臉”方式下，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是帶著參與的興趣、直接與體驗(yàn)對(duì)話，從而使作文過(guò)程與觀察體驗(yàn)、與合作探究相統(tǒng)一，由此獲得“自我發(fā)展力”。

三、變換角度，用無(wú)限的想象潛能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

德國(guó)教育家福祿貝認(rèn)為：真正自由的活動(dòng)才能激發(fā)人的創(chuàng)造性。關(guān)于創(chuàng)新，課程標(biāo)準(zhǔn)的敘述很多，這讓我想起一個(gè)小故事：牙膏公司征集提高銷(xiāo)售量的最佳方案。有的提出打折促銷(xiāo)，有的提出附贈(zèng)紀(jì)念品吸引顧客，從眾多方案中勝出的方案只有一句話：請(qǐng)將牙膏瓶口增寬一毫米。“一毫米”，簡(jiǎn)單易行，不花一分一文解決問(wèn)題。什么時(shí)候?qū)W生習(xí)作的要求可以增寬一毫米呢？那將有多少學(xué)生不再舉筆維艱呢？

例如：在不改變?cè)骰舅枷雰?nèi)容的前提下，讓學(xué)生改編經(jīng)典，向文學(xué)大師們發(fā)起挑戰(zhàn)，讓獨(dú)特的創(chuàng)意融入到名著名篇中去，同時(shí)又要讓文學(xué)經(jīng)典變成筆下汩汩流動(dòng)的字符，讓經(jīng)典為學(xué)生所有，讓學(xué)生享受經(jīng)典，創(chuàng)造經(jīng)典。

“原作好比是一只人見(jiàn)人愛(ài)的古董酒瓶，如果不想它只是你們家客廳博古架上的擺設(shè)，那你就釀一壺茅臺(tái)或五糧液式的美酒再裝進(jìn)去吧。”學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，也馬上明白了改編要錦上添花,不要畫(huà)蛇添足；要?jiǎng)e開(kāi)生面，柳喑花明又一村。

學(xué)生們或是想象賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到了雪災(zāi)中的中國(guó)，還救護(hù)了受傷的高壓線維修工人，奇特的構(gòu)思和字里行間所包含的那份關(guān)愛(ài)生命和溫暖人心的真情，更是讓人感到溫馨，讓人不由得為“溫暖無(wú)國(guó)界”而拍掌叫好；或是根據(jù)《凡卡》創(chuàng)作背景，也就是“我”（契柯夫）童年的生活經(jīng)歷進(jìn)行改編，想象“我”幫助凡卡逃離虎口，并且聯(lián)系1917年的十月革命，設(shè)想凡卡成為一個(gè)有理想的正義之士，參加了十月革命，推翻沙皇統(tǒng)治，為窮人謀取幸福??種種奇思妙想，個(gè)個(gè)不落窠臼。

怎樣幫助學(xué)生練得這尋找“源頭活水”的本領(lǐng)？作文教學(xué)沒(méi)有“點(diǎn)石成金”的金指頭，只有不拘一格的“變臉”，一招一式地精心研磨。

四、變換理念，用具體的作文指導(dǎo)培養(yǎng)習(xí)作能力

在與香港的學(xué)校合作進(jìn)行作文課題研究時(shí)，我體會(huì)到他們的課題小而實(shí)，例如《怎樣寫(xiě)好比喻句》《學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文》等。新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法”，我覺(jué)得，這種重視學(xué)習(xí)方法的思路是務(wù)實(shí)的，語(yǔ)文的人文性和工具性應(yīng)該是兼收并蓄的。

我聽(tīng)過(guò)兩節(jié)高年級(jí)篇章仿寫(xiě)作文課，執(zhí)教老師重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，給予學(xué)生確切有效的指導(dǎo)。

第十冊(cè)《養(yǎng)花》一文，她緊扣“樂(lè)趣”二字，從“長(zhǎng)知識(shí)”“益身心”“同分享”“傷菊秧”四個(gè)方面，極盡養(yǎng)花之樂(lè)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。學(xué)生特別喜歡這篇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言親切的文章。接著，引導(dǎo)學(xué)生自擬文題，學(xué)生不僅能運(yùn)用此文的行文結(jié)構(gòu)，還不知不覺(jué)地模仿老舍行文的語(yǔ)氣，寫(xiě)下了許多極富生活情趣的好文章，不僅形似，還頗有幾分神似。

第十一冊(cè)的《第一場(chǎng)雪》按照“雪前”“雪中”“雪后”“雪的聯(lián)想”的時(shí)間順序，酣暢淋漓地描述了第一場(chǎng)雪。問(wèn)及學(xué)生可以將此種寫(xiě)法運(yùn)用到哪些場(chǎng)景描寫(xiě)時(shí)，他們很快就有了多種選擇：寫(xiě)雨景，寫(xiě)日出??

方法培養(yǎng)了，意識(shí)加強(qiáng)了，審美的敏感也就相應(yīng)地提升了，好的句段和章法都會(huì)不知不覺(jué)地拿來(lái)琢磨，拿來(lái)為我所用。句子的生動(dòng)、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)、手法的新穎，也就盡在這具體務(wù)實(shí)的指導(dǎo)之中！從而做到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，則可“其文若出吾之手”，進(jìn)而做到“仿而能作，作而出新”，這源于勇敢的“變臉”之功。

五、變換途徑，用小報(bào)、博客等擴(kuò)大評(píng)改范圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“用積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料”“要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平”，可是互評(píng)互改往往流于形式，自評(píng)自改也常常因能力和閱歷限制，難以實(shí)現(xiàn)有作用的“自我批評(píng)”。

基于此，嘗試用編寫(xiě)小報(bào)的方法，促進(jìn)學(xué)生自評(píng)自改和互相評(píng)改，學(xué)生參與積極性高，避免了教師“一支筆”。1.學(xué)習(xí)合理安排篇幅

“作文是技能，不是知識(shí)，空講寫(xiě)作方法是無(wú)濟(jì)于事的，宜在讀中悟法、寫(xiě)中用法。作文還是習(xí)慣，要經(jīng)常練習(xí)?！睂W(xué)生平常寫(xiě)作文隨意性大，篇幅、字?jǐn)?shù)隨意，而小報(bào)篇幅則要求學(xué)生簡(jiǎn)練文字，學(xué)會(huì)剪輯精華段落。這樣對(duì)學(xué)生概括、提煉語(yǔ)言的能力有了高一層次的要求，也提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的審美能力。2.提高駕馭文字的能力

崔巒提出：“習(xí)作能力的根，在閱讀能力。我們要重視讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫(xiě)，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合?！睂W(xué)生平常的作文里的語(yǔ)病、錯(cuò)別字等，一般是依賴(lài)?yán)蠋熍模茨莛B(yǎng)成認(rèn)真檢查、修改的良好習(xí)慣，而辦小報(bào)的作文是要給同學(xué)看的，因而學(xué)生都產(chǎn)生了準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的責(zé)任感，每個(gè)小組也重視自己將要展出的小報(bào)，希望辦好小報(bào)，展示小組實(shí)力和編輯水平。他們的自評(píng)自改和互評(píng)互改自然也是用心多了。這正是作文修改和評(píng)價(jià)的好時(shí)機(jī)，也是編輯作文小報(bào)的目的所在。

我覺(jué)得，無(wú)論作文途徑如何“變臉”，它的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都是學(xué)生，而且我們還要進(jìn)一步發(fā)揮個(gè)人網(wǎng)絡(luò)博客和班級(jí)博客群的作用,讓學(xué)生作品呈現(xiàn)在社會(huì)大眾面前,接受更廣泛的大眾點(diǎn)評(píng),讓每個(gè)學(xué)生既是作者又是讀者還是批評(píng)家，教師只是讀者中的一員，不再是惟一或最后裁定者。網(wǎng)絡(luò)及時(shí)新穎的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的興趣，將引導(dǎo)學(xué)生把寫(xiě)作延續(xù)到校外和課外,讓寫(xiě)作成為隨時(shí)隨地的習(xí)慣和愛(ài)好。

六、變換方式，讓網(wǎng)絡(luò)作文成為寫(xiě)作“嘉年華”

今天我們把電腦壓縮成平板，讓手機(jī)充滿了智慧，使QQ擁有了魔力，讓博客插上了翅膀??這些生動(dòng)時(shí)尚的通訊工具對(duì)小學(xué)生而言，既是必不可少學(xué)習(xí)工具，又是不可多得的智力玩具，每個(gè)孩子都愛(ài)不釋手?？梢赃@么說(shuō)，一個(gè)小學(xué)生不一定每天放學(xué)后結(jié)伴游戲，但幾乎都會(huì)用QQ聊上幾句；一個(gè)青少年不一定喜歡看中央臺(tái)的《探索發(fā)現(xiàn)》欄目，但很有可能會(huì)互發(fā)幾個(gè)段子、互通幾段微信。我們?nèi)绻煤眠@些學(xué)生和家長(zhǎng)都擅于使用又樂(lè)于使用的日常通信工具和社交平臺(tái)，那么我們的作文教學(xué)就有可能事半而功倍，孩子們的作文水平也有可能因此而突飛猛進(jìn)。

有一次，班里爆發(fā)流感，防疫站要求停課，我和學(xué)生約定語(yǔ)文課改在QQ群里上。沒(méi)想到，上課時(shí)間還沒(méi)到，學(xué)生已經(jīng)在群里自動(dòng)點(diǎn)名完畢，比平時(shí)上課主動(dòng)多了。

討論的時(shí)候，爭(zhēng)著發(fā)言，還會(huì)回應(yīng)其他同學(xué)的話語(yǔ)，偶爾有調(diào)皮搗蛋灌水的孩子，很快被班級(jí)的群管理員屏蔽，急得直打我的電話，要求我?guī)退f(shuō)說(shuō)，給一次改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

不少學(xué)生還會(huì)搜索相關(guān)的材料來(lái)閱讀，有的是下水文，有的是相應(yīng)的名家之作，貼在群里共享。一時(shí)間，QQ群里熱情高漲，熱鬧非凡，48位學(xué)生無(wú)一“漏網(wǎng)”，全員參與。

返校后，查看他們的作文，有不少學(xué)生記錄了這興奮的第一次“觸網(wǎng)”的語(yǔ)文課，筆端流淌著的是興奮與喜愛(ài)。

由此可見(jiàn)，小學(xué)生充滿好奇心和探究精神，他們喜歡嘗試新的變化，童真是最寶貴的。作文教學(xué)要及時(shí)“變臉”，適應(yīng)學(xué)生需求，讓學(xué)生自主交流寫(xiě)作素材，討論寫(xiě)作的特點(diǎn)，最大限度地激活學(xué)生思維，同時(shí)利用網(wǎng)上海量的信息資源和強(qiáng)大的搜索功能,為寫(xiě)作過(guò)程提供了源源不斷的“正能量”。

何瑩娟 特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任教于深圳市蛇口育才教育集團(tuán)第三小學(xué)。曾榮獲國(guó)家級(jí)骨干教師、廣東省巾幗建功標(biāo)兵、三亞市優(yōu)秀專(zhuān)家、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)先進(jìn)工作者、教育部基礎(chǔ)教育司“遠(yuǎn)程培訓(xùn)優(yōu)秀指導(dǎo)老師”、廣東省名師工作室主持人等榮譽(yù)。

在全國(guó)各級(jí)語(yǔ)文期刊發(fā)表論文二十多篇。參加全國(guó)各級(jí)課堂教學(xué)、說(shuō)課等比賽,獲獎(jiǎng)二十多次。獲得廣東省、全國(guó)小語(yǔ)會(huì)等論文比賽一等獎(jiǎng)六次。其中《〈一份薄禮〉課堂實(shí)錄》《何瑩娟教師工作室談高效課堂》等文章被多家出版社的暢銷(xiāo)書(shū)系收錄，在小學(xué)語(yǔ)文界產(chǎn)生了良好的影響。

第三篇：不妨給焦三牛多點(diǎn)掌聲

不妨給焦三牛多點(diǎn)掌聲

“1989年出生，2011年7月工作，2011年12月升任副縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)?！碑?dāng)許多80后、90后都在感慨于生活的重重壓力、對(duì)前途事業(yè)感到迷?？鄲罆r(shí)，他們發(fā)現(xiàn)有這樣一位同齡人：清華大學(xué)2010屆畢業(yè)生焦三牛，他在參加工作僅半年后，即升任甘肅省武威市外事僑務(wù)辦公室副主任(副縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo))。于是，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、市井坊間對(duì)對(duì)這位“23歲副縣干部”的質(zhì)疑和掌聲一時(shí)不絕于耳。

“官二代”？“富二代”？從科員到副縣級(jí)，他只用了半年。這其中是否存在“貓膩”？還是合乎聘用程序的合理升遷？近期，年輕干部的破格提拔屢惹眾議。前有十堰副市長(zhǎng)14歲參加工作，后有仙桃女副鎮(zhèn)長(zhǎng)晉升女副市長(zhǎng)，一經(jīng)曝光便引無(wú)數(shù)質(zhì)疑，甚至有網(wǎng)友戲稱(chēng)其“坐火箭、飛船”。這不，“清華生工作半年即升副縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)”帖子一出現(xiàn)，很多人便不假思索的篤定的說(shuō)“肯定有貓膩”。但記者調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，這個(gè)真可能是“合乎程序”的。既然合法為何還會(huì)惹起爭(zhēng)議?

后來(lái)，經(jīng)過(guò)人民日?qǐng)?bào)、山西日?qǐng)?bào)等報(bào)社的記者親往焦三牛的老家實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)焦三牛并非“官二代”或者“富二代”，而是名副其實(shí)的“農(nóng)二代”。于是，網(wǎng)友們“心頭的石頭”落下了。但是人們繼續(xù)質(zhì)疑，焦三牛年紀(jì)輕輕，缺少鍛煉，應(yīng)該多在基層歷練。

焦三牛23歲便公選為副縣級(jí)干部，這樣的年紀(jì)，這樣的職位，引起社會(huì)的高度關(guān)注，無(wú)可厚非。在筆者這對(duì)很多寒門(mén)學(xué)子來(lái)說(shuō)，其實(shí)這也是個(gè)好消息。“學(xué)而優(yōu)則仕”的古訓(xùn)在今天依然有某種程度的適用，比如，那些出身寒門(mén)、有志加入黨政機(jī)關(guān)，但同時(shí)又在為“官場(chǎng)”所謂的種種“潛規(guī)則”猶豫不決的學(xué)子，從中看到了機(jī)會(huì)在能力面前的均等，從而堅(jiān)定自己的職業(yè)選擇。十年寒窗苦讀，終成全縣高考狀元；從清華畢業(yè)后，有明確的職業(yè)取向，能夠抓住機(jī)遇贏得政府單位的賞識(shí)；焦三牛的故事也可以作為勵(lì)志典型，是“鯉魚(yú)跳農(nóng)門(mén)”的樣例。

對(duì)于焦三牛的聘用，大家的質(zhì)疑主要不在于他年齡太輕，而是背后的人民群眾對(duì)政府機(jī)關(guān)不透明的官員選拔制度的不滿。網(wǎng)上經(jīng)常爆出的“蘿卜招聘”、任人唯親等暗箱操作的丑聞，讓老百姓們對(duì)這種年輕干部的選拔產(chǎn)生了極不信任感。既然群眾不滿意，那么我們的政府機(jī)關(guān)部門(mén)是不是應(yīng)該好好的反思一下，怎樣去讓人民群眾滿意呢。我們期待著，各地的地方組織部門(mén)在干部公開(kāi)選拔這個(gè)問(wèn)題上，不能有一種能躲就躲的思想，應(yīng)該有一種回應(yīng)性和公開(kāi)性。在選舉過(guò)程中，對(duì)于選舉規(guī)定和選舉流程能夠更加公開(kāi)透明。對(duì)于選舉結(jié)果，保障人民群眾的知情權(quán)，遇到質(zhì)疑和不滿情緒，應(yīng)該積極予以回應(yīng)，給人民群眾一個(gè)滿意的答復(fù)。用信息的公開(kāi)和透明。去回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)和坊間的流言蜚語(yǔ)！

我們也不妨給焦三牛同志更多的掌聲與鼓勵(lì)。網(wǎng)絡(luò)的某些質(zhì)疑或否定，對(duì)他來(lái)說(shuō)，也是一種鍛煉和考驗(yàn)。也讓焦三牛同志明白，人民群眾在看著他！同時(shí)，人民群眾對(duì)他也是給予厚望的！希望在以后的工作當(dāng)中，焦三牛同志能夠不忘自己的“根”，不忘自己是農(nóng)民的兒子，是老百姓的兒子，真誠(chéng)為地方的百姓謀福利，為官一方，造福百姓！那才是百姓幸甚，人民幸甚！

第四篇：干部測(cè)評(píng)講話

干部測(cè)評(píng)講話

2......在XXXXXXX中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部考核

民主測(cè)評(píng)會(huì)議上的講話提綱

同志們：

根據(jù)市委教育工委的統(tǒng)一部署，2004市直學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的考核工作已于近期全面展開(kāi)。今年考核工作總的指導(dǎo)思想是：完善定性評(píng)價(jià)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合的制度，提高考核的科學(xué)化、民主化程度，引導(dǎo)

廣大干部自覺(jué)樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀和正確的政績(jī)觀。為貫徹這一指導(dǎo)思想，今年將進(jìn)一步加大量化測(cè)評(píng)結(jié)果的運(yùn)用，作為評(píng)定考核等次的主要依據(jù)之一。為做好今年的考核工作，今天專(zhuān)題召開(kāi)會(huì)議，進(jìn)行述職和民主測(cè)評(píng)，參加今天會(huì)議的對(duì)象為學(xué)校中層干部和年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)等。會(huì)議的議程主要有兩項(xiàng)，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員述職；二是與會(huì)人員對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及成員進(jìn)行量化測(cè)評(píng)。

下面，先進(jìn)行第一項(xiàng)議程：領(lǐng)導(dǎo)班子成員對(duì)一年來(lái)的工作目標(biāo)完成情況述職。參加述職的對(duì)象是XXX、XXX、XX等3位同志。

首先，請(qǐng)XXX同志述職。

下面，請(qǐng)XXX同志述職。

最后，請(qǐng)XX同志述職。

領(lǐng)導(dǎo)班子成員述職就進(jìn)行到這里。

接下來(lái)，進(jìn)行第二項(xiàng)議程；對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子及成員進(jìn)行民主測(cè)評(píng)。在大家填寫(xiě)民主測(cè)評(píng)表之前，我先對(duì)量化測(cè)評(píng)表的填寫(xiě)方法作個(gè)說(shuō)明。

這次需要大家填寫(xiě)的表格共有兩張，第一張是領(lǐng)導(dǎo)班子和正職領(lǐng)導(dǎo)干部民主測(cè)評(píng)表，第二張是副職領(lǐng)導(dǎo)干部民主測(cè)評(píng)表。會(huì)前，已經(jīng)將《干部考核量化測(cè)評(píng)簡(jiǎn)明手冊(cè)》和正副職領(lǐng)導(dǎo)干部民主測(cè)評(píng)序號(hào)、姓名對(duì)照表發(fā)給了大家。下面，我對(duì)照量化測(cè)評(píng)表的欄目逐項(xiàng)作個(gè)介紹。

先請(qǐng)大家看《手冊(cè)》第2頁(yè)的領(lǐng)導(dǎo)班子民主測(cè)評(píng)表。表中共11項(xiàng)測(cè)評(píng)要素，其中思想政治建設(shè)有5個(gè)要素，領(lǐng)導(dǎo)能力有5個(gè)要素，工作實(shí)績(jī)是1個(gè)要素。關(guān)于每一個(gè)要素的內(nèi)涵，請(qǐng)大家看《手冊(cè)》第6頁(yè)“領(lǐng)導(dǎo)班子民主測(cè)評(píng)要素說(shuō)明”。

表中“運(yùn)轉(zhuǎn)情況綜合評(píng)價(jià)”分為“好、較好、一般、較差”四個(gè)等次，具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)大家看《手冊(cè)》第16頁(yè)的“有關(guān)欄目評(píng)價(jià)及說(shuō)明”。

表中的填表人身份，分為上級(jí)、同級(jí)、下級(jí)、其他，參加今天測(cè)評(píng)的人員中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員為同級(jí)，其他參加填表人員均為下級(jí)。

下面請(qǐng)大家看《手冊(cè)》第2頁(yè)的正職領(lǐng)導(dǎo)干部民主測(cè)評(píng)表和第3頁(yè)的副職領(lǐng)導(dǎo)干部民主測(cè)評(píng)表。這兩種測(cè)評(píng)表各有六個(gè)欄目：

第一欄是序號(hào)，為被測(cè)評(píng)者的姓名代號(hào)，每個(gè)序號(hào)對(duì)應(yīng)一名被測(cè)評(píng)者，請(qǐng)大家看《序號(hào)姓名對(duì)照表》，正職領(lǐng)導(dǎo)干部測(cè)評(píng)表1號(hào)對(duì)應(yīng)的是XXX同志，2號(hào)空白；副職領(lǐng)導(dǎo)干部測(cè)評(píng)表中1-2號(hào)依次對(duì)應(yīng)的是XXX、XX等2位同志，3-8號(hào)空白。請(qǐng)大家嚴(yán)格對(duì)照被測(cè)評(píng)者的姓名排列順序作相應(yīng)填涂，不能出現(xiàn)錯(cuò)位，否則微機(jī)將張冠李戴，造成錯(cuò)誤，失去測(cè)評(píng)的價(jià)值。

第二欄是測(cè)評(píng)要素，正副職領(lǐng)導(dǎo)干部的測(cè)評(píng)要素均分為德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)方面。關(guān)于每個(gè)測(cè)評(píng)要素的內(nèi)涵，請(qǐng)大家看《手冊(cè)》第8-10頁(yè)的“正職領(lǐng)導(dǎo)干部測(cè)評(píng)要素說(shuō)明”和第11-13頁(yè)的“副職領(lǐng)導(dǎo)干部測(cè)評(píng)素質(zhì)說(shuō)明”。

第三欄是總體評(píng)價(jià)，分為“優(yōu)秀、稱(chēng)職、基本稱(chēng)職、不稱(chēng)職”四個(gè)等次。把握的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)大家看《手冊(cè)》第16頁(yè)“有關(guān)欄目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及說(shuō)明”的第2條。

第四欄是使用建議，分為“提拔、留任、交流、降職”四個(gè)檔次。測(cè)評(píng)者可根據(jù)干部隊(duì)伍“四化”方針和干部任用的德才標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)被測(cè)評(píng)者作衡量比較后，提出使用建議。對(duì)每個(gè)被測(cè)評(píng)者的使用建議只能選一種。

第五欄是“對(duì)其了解程度”分為“了解、一般了解、不夠了解、不了解”四種情況。測(cè)評(píng)者要根據(jù)本人對(duì)被測(cè)評(píng)者熟悉了解程度，選擇一種情況。

第六欄為填表人身份，其把握口徑與領(lǐng)導(dǎo)班子民主測(cè)評(píng)表填表人身份一致。

填寫(xiě)表格時(shí)，請(qǐng)大家注意幾點(diǎn)：第一，要嚴(yán)格按照《序號(hào)姓名對(duì)照表》按順序填寫(xiě)，切忌張冠李戴。第二，對(duì)測(cè)評(píng)要素的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為A、B、C、D四檔，A為最高檔，D為最低檔，A、B、C、D依次遞減，請(qǐng)大家對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象作相互比較衡量后，逐項(xiàng)打分，每項(xiàng)內(nèi)容只能選擇其中一檔，對(duì)同一測(cè)評(píng)對(duì)象各個(gè)要素的評(píng)價(jià)，不能完全相同，即：不能所有要素都填“A”，或所有要素都填“D”，否則微機(jī)將視為無(wú)效。第三，民主測(cè)評(píng)表中，評(píng)價(jià)、使用建議、填表人身份、對(duì)其了解程度為必填欄目，所有測(cè)評(píng)項(xiàng)目均為單項(xiàng)選擇。第四，填表一律采用發(fā)給大家的2B鉛筆，填寫(xiě)時(shí)參照表格左下角的正確填涂實(shí)例，將所選的英文字母涂黑，不要?jiǎng)澋椒嚼ㄌ?hào)以外。第五，要保持測(cè)評(píng)表的平整和清潔，不能折疊、弄皺和損壞表格。

量化測(cè)評(píng)表的填寫(xiě)方法就介紹到這里。下面，我再?gòu)?qiáng)調(diào)幾點(diǎn)要求：

第一，思想上要高度重視。這次在較大范圍內(nèi)進(jìn)行量化民主測(cè)評(píng)，并將量化測(cè)評(píng)結(jié)果作為干部考核的主要依據(jù)之一，是進(jìn)一步完善干部考核評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)考核工作的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，提高考核質(zhì)量的重要舉措。希望同志們以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待這次民主測(cè)評(píng)，從對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)組織負(fù)責(zé)、對(duì)同志負(fù)責(zé)的高度出發(fā)，積極參與這項(xiàng)活動(dòng)，為合理確定干部考核等次提供真實(shí)可靠的依據(jù)。

第二，態(tài)度上要公正求實(shí)。干部的是非功過(guò)，群眾看得最清楚，也最有發(fā)言權(quán)。每年對(duì)干部考核時(shí)，定期進(jìn)行量化測(cè)評(píng)，有助于組織人事部門(mén)拓寬識(shí)人渠道，加強(qiáng)對(duì)干部的經(jīng)常性了解，更好地識(shí)別干部，選優(yōu)汰劣，用人所長(zhǎng)。因此，希望每個(gè)同志都要出以公心、實(shí)事求是，這是搞好民

主測(cè)評(píng)的重要基礎(chǔ)。要堅(jiān)持黨性原則，以事業(yè)為重，摒棄個(gè)人好惡、個(gè)人恩怨等感情因素的影響，實(shí)事求是、客觀公正地評(píng)價(jià)干部，正確行使好自己的民主權(quán)利。

第三，要獨(dú)立完成填表任務(wù)。請(qǐng)大家根據(jù)自己所了解的干部德才表現(xiàn)情況，實(shí)事求是地獨(dú)立填寫(xiě)，不要相互討論，今后也不要議論。為保證填表質(zhì)量，給大家20分鐘的填寫(xiě)時(shí)間，20分鐘以后再交表。交表時(shí)，請(qǐng)同志們將民主測(cè)評(píng)表投入指定的票箱，把《干部考核量化測(cè)評(píng)手冊(cè)》和正副職領(lǐng)導(dǎo)干部民主測(cè)評(píng)序號(hào)姓名對(duì)照表、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的述職報(bào)告交給市教育局的同志。這次民主測(cè)評(píng)的情況，由市委教育工委負(fù)責(zé)讀卡、匯總，請(qǐng)大家認(rèn)真填寫(xiě)表格、真實(shí)反映情況，不要有什么顧慮。

下面發(fā)放量化測(cè)評(píng)表，各人開(kāi)始填寫(xiě)。

第五篇：干部測(cè)評(píng)講話

干部測(cè)評(píng)

根據(jù)市工委的統(tǒng)一部署，領(lǐng)導(dǎo)干部的考核工作已于近期全面展開(kāi)。今年考核工作總的指導(dǎo)思想是：完善定性評(píng)價(jià)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合的制度，提高考核的科學(xué)化、民主化程度，引導(dǎo)廣大干部自覺(jué)樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀和正確的政績(jī)觀。會(huì)議的議程主要有兩項(xiàng)，一是領(lǐng)導(dǎo)班子成員述職；二是與會(huì)人員對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子及成員進(jìn)行量化測(cè)評(píng)。

下面，先進(jìn)行第一項(xiàng)議程：領(lǐng)導(dǎo)班子成員對(duì)一年來(lái)的工作目標(biāo)完成情況述職。參加述職的對(duì)象是XXX、XXX、XX等3位同志

第一，思想上要高度重視。這次民主測(cè)評(píng)，并將量化測(cè)評(píng)結(jié)果作為干部考核的主要依據(jù)之一，是進(jìn)一步完善干部考核評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)考核工作的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，提高考核質(zhì)量的重要舉措。希望同志們以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待這次民主測(cè)評(píng)，從對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)組織負(fù)責(zé)、對(duì)同志負(fù)責(zé)的高度出發(fā)，積極參與這項(xiàng)活動(dòng)，為合理確定干部考核等次提供真實(shí)可靠的依據(jù)。

第二，態(tài)度上要公正求實(shí)。干部的是非功過(guò)，群眾看得最清楚，也最有發(fā)言權(quán)。每年對(duì)干部考核時(shí)，定期進(jìn)行量化測(cè)評(píng)，有助于組織人事部門(mén)拓寬識(shí)人渠道，加強(qiáng)對(duì)干部的經(jīng)常性了解，更好地識(shí)別干部，選優(yōu)汰劣，用人所長(zhǎng)。因此，希望每個(gè)同志都要出以公心、實(shí)事求是，這是搞好民主測(cè)評(píng)的重要基礎(chǔ)。要堅(jiān)持黨性原則，以事業(yè)為重，摒棄個(gè)人好惡、個(gè)人恩怨等感情因素的影響，實(shí)事求是、客觀公正地評(píng)價(jià)干部，正確行使好自己的民主權(quán)利。第三，要獨(dú)立完成填表任務(wù)。請(qǐng)大家根據(jù)自己所了解的干部德才表現(xiàn)情況，實(shí)事求是地獨(dú)立填寫(xiě)，不要相互討論。