第一篇：群文閱讀動物世界四個一

群文閱讀——《動物世界》教學(xué)設(shè)計

世紀(jì)園小學(xué) 曹俊華

一、議題:（）的動物

二、選文篇目及來源

1、《翡翠鸚鵡》：來源于人教課標(biāo)版《同步解析與測評》

2、《麻雀》：來源于教材后面選讀課文，3、《白公鵝》：來源于人教課標(biāo)版《同步閱讀》

三、教學(xué)目標(biāo)

通過多文本閱讀，在閱讀比較的過程中，發(fā)現(xiàn)：同樣是寫動物，可以根據(jù)主題的需要，選取不同的材料，采用不同的方法來表達(dá)。

四、教學(xué)重點

發(fā)現(xiàn)：同樣是寫動物，可以選取不同的材料。群文閱讀，就是比較閱讀。比較就是找相同和不同，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

五、設(shè)計思路

四年級上冊第四單元的四篇課文都是寫動物的，也基本上都是從不同的方面來描寫的，寫法也大致相同。所以還需擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，寫動物除了可以從不同的方面來寫以外，還可以選用一件事或者多件事來表現(xiàn)動物的特點。

當(dāng)然，學(xué)生在理解這一點時，并不容易。因此在閱讀第一篇時教師要引路。即使是在閱讀第二篇、第三篇時，對于選材方面的不同，教師也要提醒學(xué)生思考的方向，畢竟學(xué)生的水平有限。另外，學(xué)生僅僅閱讀這有限的幾篇是不夠的，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生引向更廣闊的的天空，所以一定要引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀動物小說甚至動物寓言、動物童話等。教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入：

1、這節(jié)課，我們一起來閱讀三篇文章。

2、大家齊讀課題，你發(fā)現(xiàn)什么：這三篇文章都是寫___的（板書：動物）

二、導(dǎo)讀第1篇《翡翠鸚鵡》：

1、自讀：快速默讀，在頭腦中建立畫面即可（誰+怎么樣、誰+干什么）

2、導(dǎo)填“群文閱讀記錄表”：

（1）作者寫翡翠鸚鵡，是從哪些方面來寫的？（板書：外貌、吃相、玩相、和我）

（2）這是一只（）的鸚鵡？是作者告訴我們的？還是我們自己概括出來的？（板書：可愛）

（3）最能體現(xiàn)鸚鵡可愛、寫得最精彩、給你留下深刻印象的自然段有哪些？作者在這些自然段中用什么方法來把這個特點寫清楚具體的？

（板書：外貌描寫、排比）

（交流語言提示：①第_____自然段：_____________________________ _______________________________________________________________。②請

大

家

跟

我讀_________________________________________________。③作者用_______________，把鸚鵡的____________寫得____________。）

三、自讀第2篇《麻雀》第三篇《白公鵝》：

1、一篇一篇地快速默讀，在頭腦中建立畫面即可（誰+怎么樣、誰+干什么）

2、讀完一篇，先口頭填表（根據(jù)表格找讀段落句子，實在有難度的跳過），再書面填表

四、交流第2篇《麻雀》第三篇《白公鵝》：

1、《麻雀》

（1）作者寫麻雀，選的材料跟《翡翠鸚鵡》一樣嗎？是單事件還是多事件？

主人公是誰？干了什么事？（板書：老麻雀救小麻雀）

（2）這是一只（）的麻雀？是作者告訴我們的？還是我們自己概括出來的？（板書：勇敢）

（3）最能體現(xiàn)麻雀勇敢、給你留下深刻印象的自然段有哪些？ 作者在這些自然段中用什么方法來把這個特點寫清楚具體的？（板書：動作描寫、心理描寫）

2、《白公鵝》（1）作者寫白公鵝，選的材料跟《麻雀》一樣嗎？是單事件還是多事件？

主人公是誰？干了什么事？（板書：趕“我”、趕“牛犢”、遮冰雹）（2）這是一只（）的白公鵝？是作者告訴我們的？還是我們自己概括出來的？（板書：偉大）

（3）最能體現(xiàn)白公鵝偉大、給你留下深刻印象的自然段有哪些？ 作者在這些自然段中用什么方法來把這個特點寫清楚具體的？（板書：動作描寫、對比手法）

五、群文閱讀小結(jié)：

1、對象：相同，都是寫??

2、選材：不同，有寫??，有寫??，有寫??

3、方法：不同，寫不同方面的重在??，寫事的重在?? 為什么同樣是寫動物，作者選的材料和表達(dá)方法卻不一樣呢？

推薦閱讀

六、推薦閱讀：

沈石溪：中國當(dāng)代著名動物小說家。作品有《狼王夢》、《第七條獵狗》、《最后一頭戰(zhàn)象》、《斑羚飛渡》、《退役軍犬黃狐》、《一只獵雕的遭遇》等。

群文閱讀——《動物世界》說課稿

說起這次教研展示課，的確經(jīng)歷了不少波折，一開始不知道確定什么主題才好，因為以前年級老師們已經(jīng)從多個角度給我們展示了有關(guān)閱讀教學(xué)的方法了，但作為中段教學(xué)，我們也不可能去研究識字教學(xué)吧。聽課中，由于對群文閱讀的不太了解，對上課老師的課堂也找不到一個準(zhǔn)確的評價，總覺得課堂很熱鬧，學(xué)生的收獲卻并不那么精彩。后來經(jīng)過幾天的思考，覺得這也是給自己學(xué)習(xí)的一次機(jī)會，于是確定了此次教研的大方向。

然而，真正著手準(zhǔn)備才發(fā)現(xiàn)，自己越來越搞不懂究竟該怎么上“群文”。從事教師行業(yè)以來，經(jīng)歷了大大小小的諸多挑戰(zhàn)，我似乎都不會像這次一樣沒有頭緒。如何把握“群文”的授課方向，成為了我需要解決的最大的難題。后來我結(jié)合本冊教材，多方查找資料，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，終于對自己的課有了一個大致輪廓。

一、群文的選擇

群文即是一種“1+X”的閱讀教學(xué)模式。什么是“1”，這節(jié)課里，我把這個“1”定位為第三單元“中外童話”主題下的四篇課文。至于“X”，我選擇了三篇相同主題的課外文章。其中《大林和小林》節(jié)選自我國童話作家張?zhí)煲淼淖髌?，《最棒的還是我自己》、《月光下的小汽車》從我們的《同步閱讀》教材中選擇。希望能通過對課內(nèi)文章的內(nèi)容回顧和課外的文章閱讀，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。

二、群文閱讀教學(xué)安排

我的這堂課的內(nèi)容可以分為兩大塊：一是課內(nèi)文章的回顧與概括；二是課外文章選讀。首先，在進(jìn)行課內(nèi)回顧的時候，我讓學(xué)生欣賞本單元學(xué)過的幾篇童話的圖片，意在引出他們對童話的特點的回顧，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。緊接著，我重點抓住童話不僅引人入勝，還能給我們有益的啟示這一特點，讓學(xué)生來回顧從本單元所學(xué)四篇文章中受到的啟示。由于是學(xué)生學(xué)過的知識，難度不大，學(xué)生的積極性都很高，也為后面的文章學(xué)習(xí)提升了一定的自信。接下來便順理成章地出示新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于要在40分鐘內(nèi)完成對多篇文章的閱讀，文章篇幅較長，并且要能提出自己的一些見解，這就意味著不能將“朗讀”，“有感情朗讀”無限放大，只能要求學(xué)生提高閱讀速度，提高思維的敏捷性和靈活性，此時，我就出示了新的閱讀方式：默讀、略讀、瀏覽、跳讀等。讓他們通過快速默讀了解文本內(nèi)容，然后用跳讀，掃讀等更快速的方法，結(jié)合文本中的問題，把重點詞、句、段劃出來，為了節(jié)約時間，還要求以同桌或小組為單位共同閱讀，一起探究問題，展示問題。學(xué)完三篇文章后，學(xué)生對童話的認(rèn)識更加深刻，于是我又設(shè)計了下一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說說自己心中的童話夢想，讓他們說出自己心中的真、善、美。接下來，我又把這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容以詩歌的形式進(jìn)行展示、朗讀，既是對課堂的一個小結(jié)，也是對學(xué)生的一種美的熏陶。其實，群文課它是一個開放的閱讀空間，在師生共讀了幾篇文章后，留給我們的思考空間往往會比課堂上閱讀的這幾篇文章要多得多。因此，在課堂最后，我還展示了推薦閱讀的書目，以期學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后能有更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

群文閱讀——《動物世界》教學(xué)反思

此次的教學(xué)專題是“動物”，圍繞這一專題，我選取了不同作家、不同風(fēng)格的四種動物，這樣的整體安排，目的是讓孩子們走進(jìn)動物世界，了解動物的特點，感受動物的可愛、可敬，從而增強(qiáng)愛護(hù)動物的責(zé)任意識。

群文閱讀是同一個議題、多個文本、探索性教學(xué)。在教學(xué)時應(yīng)該更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。針對本次教學(xué)，我就大膽使用了群文復(fù)習(xí)的方式，但總觀教學(xué)效果，并不是很理想。

教學(xué)設(shè)計都是由知識到技能，由淺入深。授課時先回顧教材中有關(guān)動物的文章，讓學(xué)生復(fù)習(xí)每個動物身上的特點，了解作者的描寫方法，然后再開始新授課，訓(xùn)練學(xué)生的技能，最后在講評中修正學(xué)生的答題思路。在材料選擇上，都是典型的描寫動物的文章，本堂課選擇的知識點有兩個，一是概括故事內(nèi)容，二是指出動物身上的特點。教學(xué)設(shè)計及訓(xùn)練程序，看似不存在什么問題，可效果不襯人心，原因如下：

第一：平時練習(xí)量不夠，在學(xué)生記憶中沒有形成“定勢”，導(dǎo)致部分學(xué)生還不能準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，對動物的特點不能精確地把握。

第二：拓展面不夠，不能只關(guān)注于文本內(nèi)容，要上升到方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握描寫動物的寫作方法和技巧。

作為一名一線教師，我們是閱讀的探索者和實踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我們不斷嘗試和改革。

群文閱讀——《動物世界》評課

與其說這次群文閱讀課是一次展示，倒不如說是一次嘗試。對于群文，我們都比較陌生。從主題的確定到文章的選擇，我都很忐忑。但是，通過試講和今天的教學(xué)，以及教學(xué)前的資料搜集，我基本明白了群文教學(xué)的意義在于不僅要讓學(xué)生從多篇文章閱讀中獲取豐富的信息，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會快速閱讀，整合信息，質(zhì)疑討論，相互分享，在大量的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，及良好的自主閱讀習(xí)慣。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該扮演好自己的角色：做好學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)者，學(xué)生開展閱讀活動的引導(dǎo)著，學(xué)生讀書會全過程的組織者，以及閱讀活動的參與者和聆聽著。

當(dāng)然，以上所談僅僅是我們年級對群文閱讀的一些膚淺認(rèn)識，還有許多不當(dāng)之處，我們的課堂還有許多不足，需要更多地探索。

第二篇：動物的情感群文閱讀

愛迪生發(fā)明電燈的故事

在很久以前沒有發(fā)明燈泡的時候，很多人晚上的照明一般是使用蠟燭燈、煤油燈等，讓人們生活倍感不便，那時候的愛迪生內(nèi)心十分的苦惱，他決心要發(fā)明一種能夠耐用的光線明亮的燈泡。于是愛迪生在實驗室里面不斷地進(jìn)行各種材料試驗，使用了一種碳條進(jìn)行試驗可是這種材料十分的脆弱，根本難以作為燈泡材料，失敗之后又開始使用了釕和鉻這些材料進(jìn)行試驗，當(dāng)燈泡亮起來時候他非常高興，認(rèn)為這種材料十分適合用于制作燈泡的燈絲，可是大約幾分鐘之后燈絲也燒斷了。

幾年之后愛迪生失敗的經(jīng)歷被許多的人嘲笑，認(rèn)為他是做白日夢，尤其是認(rèn)為愛迪生做了很多失敗的實驗。面對別人的質(zhì)疑和不信任，愛迪生卻并沒有放棄燈絲實驗計劃，反而以此為動力繼續(xù)展開自己的科學(xué)實驗，于是又試驗了一種碳化棉簽作為燈絲材料，把燈泡中真空花，這種材料還是堅持很久，可是在四十五小時不久就燒斷了，但是愛迪生已經(jīng)興奮不已了，他已經(jīng)嘗試了超過六千多次的實驗了，而這一次無疑是找到突破點。

愛迪生又開始進(jìn)行了燈絲實驗，功不負(fù)有心人，他發(fā)現(xiàn)了鎢絲可以作為電燈材料，為此他欣喜若狂，這種材料是燈泡的絕佳材料，發(fā)出的光線十分的明亮，又不易燒斷適合長期使用。如此燈泡便慢慢的進(jìn)入了尋常百姓家，成為我們夜晚中必備的照明工具。

第三篇：群文閱讀·有趣的動物

群文閱讀·有趣的動物

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過閱讀《帶刺的朋友》、《小蝦》、《西瓜蟲》，感受動物的可愛、有趣。

2、重點學(xué)習(xí)《小蝦》，理解小蝦有趣在哪里，作者是怎樣寫出來的。

3、在分享閱讀感受的同時，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點】

重點：分享閱讀感悟和體會，積淀語言。

難點：拓展主題內(nèi)涵，在圍繞主題開展重點品讀的過程中，感悟并升華主題。

【教學(xué)過程】

一、主題回顧

師：同學(xué)們，第四單元我們圍繞“留心觀察”這一主題，跟隨課文觀察了植物開花的時間、觀察了蜜蜂和駱駝，還跟著列文虎克探索了微生物。這節(jié)課，我們再來認(rèn)識一組有趣的動物。（板書課題）

二、閱讀概覽

1、請同學(xué)們快速瀏覽主題叢書2的第23、24、25課，看一看，作者觀察的是哪種動物，這種動物給你留下什么印象？

2、指名說，填表。

3、師總結(jié)：這三篇文章通過描繪幾種有趣的動物，向我們展示了大自然的豐富多彩以及作者對它們的喜愛之情。

三、片段分享

師：在這幾種動物中，你喜歡哪種動物？誰能把你喜歡的地方讀給大家聽聽？

指名讀文章片段，分享閱讀感受。（有趣、好玩、可愛等都可）

四、精彩賞析

（一）賞析《小蝦》

1、師：這三位作者，都把他們喜歡的動物寫得這么有趣，這么可愛。下面讓我們認(rèn)真讀一讀《24小蝦》，看看這些小蝦有趣在哪兒呢？請你在文中勾畫出相關(guān)語句，并在旁邊寫寫自己的想法或感受。

2、交流：

（1）這些小蝦，有的?? 外形：才長大的、老的

（2）它們吃東西的時候非常小心。?? 吃東西：先、然后、接著、又、直到 吃飽了：有的、有的、有的（3）小蝦脾氣不好。?? 動作

3、師總結(jié)：這樣的小蝦是多么有趣，多么可愛呀！通過作者的描寫，我們可以想像作者當(dāng)時觀察的多么細(xì)致。只要留心觀察，大自然中處處有驚喜。

4、圖畫欣賞：齊白石的蝦圖。

（二）賞析《帶刺的朋友》、《西瓜蟲》

1、小組合作學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》、《小蝦》，看看這兩種動物有趣在哪兒？勾畫出相關(guān)句子，并把自己的感受記在旁邊。

2、全班交流。

（1）那個東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，??（聰明、技術(shù)高明、性情急躁??）

（2）突然，我眼前一亮，??

（3）小西瓜蟲只有半粒赤豆那么大，??（4）它的嘴巴只有筆尖那么大，最有趣??（5）這時小西瓜蟲就像一只小船一樣，??

3、課件展示：小西瓜蟲

五、主題拓展

1、同學(xué)們，你們見哪種小動物？它有趣在哪兒？ 自由談?wù)摗?/p>

2、推薦閱讀：

師：同學(xué)們，只要我們留心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)，大自然中還有很多有趣的動物，它們的外形、它們的動作、它們的性情，還有生活習(xí)性等等，都等著我們?nèi)グl(fā)掘呢！課下，請你再讀26、27、28三課，看看這三篇文章寫了哪種動物，它們有趣在哪兒呢？勾畫出相關(guān)句子，并寫上自己的感受。

板書設(shè)計：

有趣的動物

外形 留心觀察

動作 生活習(xí)性 ??

【教學(xué)反思】

《有趣的動物》這一組群文閱讀，我選取了三篇觀察細(xì)致、描寫生動的文章來講，確定了兩個教學(xué)目標(biāo)：1 快速瀏覽課文，提取文中重要信息，說說自己的大體印象。2 通過勾畫句子，找出文中動物哪些地方有趣，感受作者如何留心觀察的。

三篇文章，在教學(xué)中我選取了《小蝦》作為重點，引導(dǎo)學(xué)生了解小蝦有趣在什么地方？從而總結(jié)：小蝦的有趣表現(xiàn)在它的外形、吃東西的動作、性情脾氣等方面，在這些方面，作者觀察細(xì)致?！稁Т痰呐笥选贰段鞴舷x》兩篇文章，放在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生能相互幫助，能找出幾處來。然后全班交流一下。了解他們學(xué)習(xí)的情況。最后拓展身邊熟悉的動物，你覺得誰有趣，有趣在哪兒？延伸到學(xué)生生活，讓他們在生活中留心觀察，生活處處有驚喜。

在本課中，還有以下兩點需要改進(jìn)： 1 《帶刺的朋友》中，學(xué)生對刺猬偷棗技術(shù)高明這處精彩描寫沒找出來，歪倒冬眠去了，老師沒有及時點出，再讓學(xué)生讀一讀。拓展到生活中的動物時，學(xué)生能說出有趣之處，但表達(dá)簡單平淡，因為時間關(guān)系，老師在表達(dá)上沒做具體指導(dǎo)。學(xué)生說小狗和兔子時，還可以讓學(xué)生再想想，這些小動物，還有哪些地方有趣？你能具體說說他們的樣子或動作嗎？

第四篇：群文閱讀——作者筆下的動物

群文閱讀——“作家筆下的動物”

教學(xué)目標(biāo)：

以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo) 在語言品讀、比較異同等閱讀策略中，體會文章表達(dá)的特點，提高默讀、瀏覽、略讀、品讀等整體把握等閱讀能力。

2、促使學(xué)生在自讀自悟中體會課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達(dá)方法，在不斷運用中提升學(xué)生語文能力。教學(xué)重點

1.能用生動的形容詞說說各篇文章中動物的特點，并嘗試概括動物的特點。

2.閱讀了不同作家筆下的不同動物，在習(xí)作方面受到哪些啟發(fā)？

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．教師：多媒體課件

2．學(xué)生：課前認(rèn)真閱讀幾篇文章，熟知主要內(nèi)容。

【教學(xué)步驟】

一、喚醒童真，激趣導(dǎo)入

1.今天老師給大家?guī)硪唤M圖片，同學(xué)們認(rèn)得它們嗎？

（出示壁虎、馬蜂、熊、白鯨圖片）看來同學(xué)們對這單元的三篇課文都非常熟悉。這組課文寫的都是——動物。（板書：動物）

孩子們，我們今天繼續(xù)走進(jìn)動物世界，去了解作家筆下動物的特點。

二、喚醒童蒙，有趣學(xué)習(xí)

（一）、粗讀，感知大意

1、請快速的瀏覽故事，并試著用最簡短的一句話談?wù)務(wù)n文主要講了什么內(nèi)容？怎樣才能做到快速瀏覽呢？瀏覽就是讓我們粗略的看。時間只有5分鐘，開始吧！

2、指名反饋

（二）、品讀，歸納動物特點

1、師：瀏覽知大意是我們閱讀所有文章都必須經(jīng)歷的第一步，如果要想收獲更多，那我們還得品讀?，F(xiàn)在我們進(jìn)入下一步，品悟動物的特點（動物的特點是多方面的，有外貌、動作、習(xí)性方面的，也有品質(zhì)特點方面的。你覺得咱們這三篇文章故事主要講了它們的什么特點呢？

2、現(xiàn)在就請大家再次走進(jìn)文章，“品一品這些文章給我們介紹了它們的什么特點，你是從哪些語句品讀出的，用你喜歡的符號勾畫出來，在旁邊做好批注。學(xué)生批注閱讀、師巡視（以下為預(yù)設(shè)學(xué)生可能找到的語句）

3、指名反饋。在本組的四篇課文中，我們學(xué)習(xí)了《飛檐走壁的虎將》、《馬蜂與熊瞎子》以及《白鯨》。（依次出示課題）這些動物都很有特點。那這些動物都有什么特點呢？

學(xué)生答：壁虎 —— 飛檐走壁

馬蜂—— 兇狠

熊—— 聰明

白鯨 —— 口技專家

4、師總結(jié)：這些動物不管是高傲還是氣派，不管是古怪還是慈愛，它們都有鮮明的特點。

（三）、研讀，體會表達(dá)效果

好文章總是能凈化我們的心靈，好文章也總是能震撼我們的靈魂，三篇文章我們也基本上交流完了，我相信有很多同學(xué)現(xiàn)在都還和老師一樣沉浸在南飛雁和斑羚們那或驚心動魄、或纏綿悱惻的情感故事中，作者是運用了哪些寫作方法或技巧將文章寫得那么感人的呢？現(xiàn)在我們通過研讀（板書：研讀）來完成有個同學(xué)開始所提到的讀這類文章要揣摩作者的寫作方法。

分小組交流交流，看看作者運用了哪些寫作技巧？

（此處與三大點的第一個環(huán)節(jié)學(xué)生的回答相照）應(yīng)用了哪些方法來記敘，請小組長帶領(lǐng)組內(nèi)同學(xué)在故事中找一找，討論討論。

小組交流討論，匯報。再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勏嚓P(guān)手法的作用，體會表達(dá)效果。

實際上雖然同為描寫動物的文章，可是方法卻不盡相同，請大家看這幾段文字（出示《南飛雁》的課文片段），你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“間接描寫”，如果不能找出，運用改變相關(guān)語句字體顏色進(jìn)行啟發(fā)。

1、全文對《南飛雁》直接描寫的語句并不是很多，而更多的是通過相關(guān)人物的語言在進(jìn)行間接的描寫。這就叫做“簡介描寫”（板書）。恰當(dāng)?shù)亟柚恍╅g接描寫，常?？梢云鸬秸婷鑼憻o法替代或者很難達(dá)到的藝術(shù)效果，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡潔精練，間接描寫幾乎所有的作家都喜歡。

2、“虛實相生”寫法概括、介紹

大家再來看看這幾段文字（虛實相應(yīng)的兩段文字），你又發(fā)現(xiàn)了什么？（彩虹）

文中對彩虹這一特定事物進(jìn)行了比較詳盡的描繪，從美侖美化的彩虹得到啟示一直到鐮刀頭羚“消失在一片燦爛中”貫穿了整個飛渡的過程，彩虹原是虛無的影像，但她與斑羚的飛渡遙相呼應(yīng)，讓人產(chǎn)生無窮的遐想，在虛實間產(chǎn)生了一種驚心動魄的藝術(shù)效果，將斑羚的精神深深的定格在我們的腦海中。

這樣的手法在安徒生《賣火柴的小女孩》一文中也有出現(xiàn)，咱們看看（出示相應(yīng)的語句）這一虛一實更突出了小女孩當(dāng)時的饑餓寒冷。（體會表達(dá)效果）

師小結(jié)：同樣是寫動物的文章，可作者運用不同的表達(dá)技巧來為刻畫出了特點鮮明的動物。

（四）、課外閱讀延伸

1.同學(xué)們，在新群文讀本中，也選擇了6篇不同作家寫動物的文章，昨天，老師已經(jīng)讓大家讀了，不知道大家回家后閱讀了嗎？

2.孩子們，現(xiàn)在請大家進(jìn)行小組討論交流，每個小組在小組長的帶領(lǐng)下，選擇一篇文章，嘗試用“章魚圖”概括文章中動物的特點。

3.全班匯報：你們小組選擇的是哪一篇文章？用簡練的詞語概述這個動物的特點，并說說作者怎樣表述它的特點的，用了什么具體事例。

《

螳螂

》──兇殘

《

大青牦 》──吃苦耐勞

《 北極母熊 》──慈愛、盡職

《 縫紉鳥

》──勤勞

4.通過這四篇文章的感悟，我們發(fā)現(xiàn)有的動物——可愛，有的動物——可敬。

1.我們第四單元以及這六篇文章都是寫動物的，他們的寫作方法很值得我們學(xué)習(xí)。通過閱讀，你在習(xí)作方面受到了哪些啟發(fā)呢？

2.如果讓你寫一寫動物，你想寫什么動物呢？你想突出它的什么特點呢？讀過這篇文章，你覺得要把動物寫得真實感人，栩栩如生，需要提醒同學(xué)注意什么？（認(rèn)真觀察，注意表達(dá)方式）

師小結(jié)：同樣是寫動物的文章，可作者運用不同的表達(dá)技巧來為刻畫出了特點鮮明的動物。

五、結(jié)束語，推薦閱讀

同學(xué)們，課上到這兒就要結(jié)束了，作家們筆下的故事總是能打動我們的心，讓我們手不釋卷，咱們中國的沈石溪和法國的西頓就是兩位專門從事動物小說寫作的大師，建議大家運用我們這節(jié)課學(xué)到的通過“粗讀知大意，悟情感，研讀明技巧”的方法讀一讀沈石溪的《第七條獵狗》和西頓的《動物小說全集》，相信會給你帶來更多的震撼與思考。1.《昆蟲記》法布爾

2.《世界動物百科全書》（青少年版

第五篇：關(guān)于《爸爸的愛》繪本群文閱讀四個一

關(guān)于“爸爸”的繪本群文閱讀課教學(xué)設(shè)計

世紀(jì)園小學(xué) 曹俊華

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過七本關(guān)于“爸爸”的繪本，圍繞“不一樣的爸爸”的議題，豐富孩子對爸爸身上的特質(zhì)的認(rèn)知。

2.通過七本繪本的學(xué)習(xí)，讓學(xué) 生 認(rèn) 識 爸 爸 角 色 的 多樣性———亦父亦師亦友，從中體會父子間濃濃的親情?！窘虒W(xué)難點】

在讀故事過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力；讓學(xué)生理解“不一樣的爸爸的特質(zhì)不同，但對子女的愛是一致的”?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，明確議題

1.同學(xué)們，在生活中，誰為你做可口的飯菜？誰在你生病時徹夜不眠？誰給你無微不至的關(guān)愛？

2.古往今來，歌頌?zāi)笎鄣奈恼掠泻芏啵墙裉煳覀儾徽剫寢?，我們來聊聊爸爸?/p>

3.我們學(xué)了《父親和鳥》這篇課文，知道了父親是個什么樣的人。是啊，父親是個愛鳥的人，用自己的愛鳥之情來感染孩子，激發(fā)孩子從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。你的父親在你們的心中是個怎樣的人？

4.今天，我們就一起來探討“不一樣的爸爸”這個議題：“爸爸”不一樣在哪兒？他們的相同點是什么？（板書：不一樣的爸爸）

二、出示篇目，選擇閱讀

1.下面有七本繪本，根據(jù)自己的喜好選擇一本來閱讀

《世界上最好的爸爸》《給爸爸的吻》《我愛爸爸》《我爸爸》《我的爸爸真麻煩》《我的爸爸叫焦尼》《爸爸的襪子》

2.選擇同一繪本的同學(xué)重新組成學(xué)習(xí)小組，發(fā)“工作紙 1”

三、獨立閱讀，完成“工作紙1”

這七本繪本都是寫爸爸的，每本寫的故事不同，爸爸扮演的角色不同，想想這是個怎樣的爸爸，書中哪些地方令人感到溫馨。

請你自由閱讀故事，并認(rèn)真完成“工作紙 1”。

1.學(xué)生自由閱讀。

2.填寫“工作紙 1”的內(nèi)容。工作紙1

四、小組合作，討論交流

1.讀書的感覺真奇妙。請把你的獨特感受與組內(nèi)的伙伴分享交流，如果有不一致的地方，請討論討論，看看有沒有必要對自己的讀書筆記進(jìn)行修正。

2.小組討論交流。教師巡視指導(dǎo)。

3.選好一名代表準(zhǔn)備匯報。

五、分享感悟，聆聽匯報

1.大家這么細(xì)心研讀文本，真好！哪個小組愿意把你們的探究結(jié)果跟大家分享？

同時，其他同學(xué)要一邊聆聽一邊記錄，完成“工作紙 2”。工作紙 2

2.小組匯報，并把爸爸身上的特質(zhì)板書在黑板上。

3.虛心使人進(jìn)步，我們要善于向同伴學(xué)習(xí)哦！聽完了其他小組同學(xué)的匯報，你有什么感受？請小組分享“工作紙 2”。

六、總結(jié)升華，感受父愛

過渡：不同的爸爸也扮演著不同的角色，從這七位爸爸身上，我們看到了爸爸的不同特質(zhì)：高大、強(qiáng)壯、幽默、機(jī)智、勇敢、靈活、樂觀、聰明、堅持夢想、多才多藝，有時也干傻事??（預(yù)設(shè)：學(xué)生板書）不一樣的爸爸的特質(zhì)不同，但對子女的愛是一致的。如果要選一種來寫爸爸，你會怎么寫？

1.給每個人發(fā)一張新的工作紙（帶顏色的卡片）。要求：獨立創(chuàng)作，可以圖文并茂。

2.完成作品的，可以先跟小組同學(xué)交流。

3.全班交流，展示作品，其他學(xué)生評議，并把作品貼到黑板上。

4.總結(jié)梳理。

爸爸的愛是含蓄的，他的愛藏在保護(hù)孩子的行動中，藏在耐心教孩子學(xué)習(xí)的本領(lǐng)中，藏在滿足孩子的需要中，藏在對孩子潛移默化的教育中??孩子們，從現(xiàn)在開始，用心體會爸爸對你的愛吧，用你們的實際行動來回報爸爸吧。

5.齊讀詩歌《父愛》。

關(guān)于“爸爸的愛”繪本群文閱讀課說課

【設(shè)計初想】

小學(xué)語文課本中寫母愛的文章很多，但寫父愛的文章屈指可數(shù)“。父愛如山”，父親的愛是深沉而厚重的。爸爸是陽光，照耀我們健康成長；爸爸是燈塔，指引我們前進(jìn)的方向；爸爸是雨露，滋潤我們的心田??何不挑選一些關(guān)于“爸爸”的繪本，讓孩子們感受父愛的不同與偉大呢？ 【設(shè)計思路】

通過分享七本關(guān)于爸爸的繪本，讓孩子們認(rèn)識爸爸身上的各種角色，感受繪本中父子間濃濃的親情，從溫馨而美好的故事中來體會自己與爸爸之間的美好親情。

一、說說這三本書

今天選的這幾本書，《世界上最好的爸爸》《給爸爸的吻》《我愛爸爸》《我爸爸》《我的爸爸真麻煩》《我的爸爸叫焦尼》《爸爸的襪子》 我家里都有，應(yīng)該說看到它們的第一眼，我就被深深吸引了。作者豐富的想象，夸張的圖畫，完全顛覆了我們正常的思維邏輯。于是我就馬上搶回家。真的是用搶的速度。而且只要是到我家里來玩的小朋友我都會介紹給他們看?！妒澜缟献詈玫陌职帧肥俏以诰W(wǎng)絡(luò)上搜索的時候被它的書名吸引了。

幾本書從三個不同的角度，應(yīng)該說他們之間沒有必然的聯(lián)系，也沒有說必須要通過這三本書來講述一個什么道理，選擇他們的原因只是我喜歡，我覺得他們值得一讀，而且我想推薦給孩子們，二、說說我的想法、1.無壓力閱讀

今天是周四，這幾天大家一直在聽課、評課，我們也見識到了不少好課，那我想呢，既然方老師布置任務(wù)讓我來上課外閱讀，我就比較沒壓力，因為可以隨便我怎么上，也沒有規(guī)定特定的教材，我覺得這樣的狀態(tài)反而是最輕松的，所以我也不想給學(xué)生什么壓力，貫穿整節(jié)課的就是我的一個想法，不能算是什么教學(xué)理念，僅僅是我自己的想法，我喜歡讓他們無壓力的閱讀。我們在語文課上，課堂內(nèi)教學(xué)，讓孩子們帶著問題去讀，去悟，要寫批注，要講感受，這樣讓教學(xué)扎實了，實際上讓學(xué)生也帶有一定的壓力。

我們經(jīng)常會在語文課堂中遇到這樣的情況。老師提了一個問題，打個比方說，找出你喜歡的句子，舉手的也許有二十個人。后面老師又說，還要說原因，你為什么喜歡這個句子的原因，刷，很多只手放下來了。

我很不想在課外閱讀指導(dǎo)課里面帶給孩子們這樣的壓力，所以大家會發(fā)現(xiàn)，我今天設(shè)計的問題不能說是很精心，但我都去思考過，我盡量不要提一些針對性很強(qiáng)的問題，也不要去提一些有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，我所拋出來的問題努力想體現(xiàn)的就是讓小朋友能暢所欲言，怎么想的就怎么說，說多少都沒有關(guān)系。不給他們造成壓力。2.無限制聊書

今天我設(shè)計了三個繪本的群文閱讀，說是閱讀，其實每一本都只在表面上，點到為止，一個是因為時間的關(guān)系，另外很重要的原因是我個人不喜歡把一本繪本當(dāng)作一篇課文來教。既然是課外閱讀，那么最重要的閱讀時間應(yīng)該是在課外，那我們老師在課內(nèi)做什么呢？我覺得課內(nèi)是指導(dǎo)。說起來有點拗口，意思就是我覺得這應(yīng)該是一節(jié)“課內(nèi)指導(dǎo)課外閱讀課”。

通過剛才課堂上孩子們的表現(xiàn)，我不知道大家怎么想，我自己是認(rèn)為至少這些孩子對這幾本書的印象是比較深刻的，應(yīng)該也會有一部分有心的孩子會在以后去留意或者說去搜尋這幾本書來仔細(xì)讀讀，看看，我想這節(jié)課我的任務(wù)就完成了一半。、我想通過一種方式，讓小朋友來選書，說是選一本書，其實還是三本都看了。打著選書的幌子招搖過市，其實是哄騙他們對這三本書有足夠的好奇心和興趣，然后迫不及待地去閱讀。

聊書要聊什么話題呢？如果很直接地把作者簡介、獲獎資料什么拿出來，我想不只是學(xué)生不喜歡，就是我們大人也懶得看。那我就讓他們來選，根據(jù)這些資料，說自己對這本書的看法。最后我還特地讓那些選擇的觀點有改變的同學(xué)來說為什么變化的原因，這就是起沖突的地方。

關(guān)于“爸爸的愛”繪本群文閱讀課反思

通過學(xué)校組織的繪本閱讀領(lǐng)航，我深深的體會到學(xué)生沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感。因此擴(kuò)大閱讀面，規(guī)定課外閱讀量成了學(xué)生“厚積”的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生完成，指導(dǎo)他們進(jìn)行有效閱讀？

一、培養(yǎng)孩子繪本閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。

一、二年級學(xué)生年齡小，識字量不多。圖畫語言比文字符號直觀，符合兒童形象性思維的特點。因此選擇繪畫精美、內(nèi)涵豐富的繪本作為低段兒童的閱讀材料正符合孩子的思維特點，能有效激發(fā)孩子的閱讀興趣。

國內(nèi)外諸多實踐表明：閱讀從傾聽開始，孩子最初的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣來源于傾聽。聽故事幾乎是每一代孩子共同的享受和心靈慰籍，他沒有家長、老師逼迫的痛苦，也沒有生字的羈絆，讓孩子處于一種完全放松的愉悅狀態(tài)中。所以我們在繪本閱讀指導(dǎo)中，教師繪聲繪色讀繪本，能挖掘孩子主動閱讀的潛能。由于教師讀的書都是經(jīng)過精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿童趣，再加上老師抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂的朗讀，孩子聽完之后會覺得讀書原來這么有趣，漸漸地他們會覺得聽老師讀不過癮，自己得找本書讀。

二、教給孩子繪本閱讀方法

兒童在通向純文本閱讀的過程中，教師必須引導(dǎo)他們學(xué)會閱讀，這會是孩子終生受用的一筆精神財富。低段兒童的繪本閱讀也需要教師的指導(dǎo)。

三、幫助孩子選擇優(yōu)秀繪本

最優(yōu)秀的繪本，是兒童心理、情感、美德和成長教育最偉大的導(dǎo)師，也是播撒在孩子心田里的一顆顆幸福和愛的種子。我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征、實際需要幫助他們選擇適合他們的繪本進(jìn)行閱讀。比如引導(dǎo)他們閱讀故事吸引力強(qiáng)，插畫內(nèi)容與故事內(nèi)容互相呼應(yīng)，能補(bǔ)充故事內(nèi)容中對時空背景、情節(jié)和氣氛敘述的不足，并且使讀者對角色的認(rèn)識有提高的繪本。

繪本以其簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫，引領(lǐng)著孩子們飛翔在一個個神奇夢幻般的世界里，讓孩子們懂得真、善、美。繪本閱讀就像閱讀盛宴中的一份甜點，讓孩子們享受著閱讀的樂趣，我們教師應(yīng)懷著一顆童心去和孩子共同閱讀。

關(guān)于“爸爸的愛”繪本群文閱讀評課

聽了這節(jié)習(xí)作課后我想做一下評析：

一、教師有創(chuàng)意的設(shè)計，充分培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作的想象力。

教師運用不同形象的爸爸，為學(xué)生提供了想象條件、空間，大膽的與實際生活進(jìn)行聯(lián)想，從不同的學(xué)生視角去讓學(xué)生找尋生活中爸爸的樣子，積極鼓勵學(xué)生說自己想說的話。

二、教師在引導(dǎo)時，不忘滲透語言的知識與技能。

這一點時我們平時最容易忽略，甚至是缺失的，而在這一節(jié)課中，教師不斷的滲透說話訓(xùn)練，例如：用關(guān)聯(lián)詞;“是??也是??”來介紹爸爸；用比喻句：“??像??一樣”來描述爸爸；把兩個比喻句變成一句話，中間加“也”等等。應(yīng)引起我們的重視。

三、教師的教學(xué)設(shè)計視野豐富，引導(dǎo)價值取向得當(dāng)。

在教學(xué)設(shè)計中不難看出，幻燈片展示多個層次、角度的爸爸形象，關(guān)注了更多的學(xué)生，所以學(xué)生參與積極，每個學(xué)生都能有發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。教師在課堂生成的時刻，能很好的適時的發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實，合理想象。很好的把握價值取向。例如：對于爸爸的打，爸爸對自己的嚴(yán)格、嚴(yán)厲，我們是怎么看待等等。

在這節(jié)課中，教師展現(xiàn)出各方面教學(xué)新理念，點點滴滴很多，比如：教師與學(xué)生和諧的課堂氛圍，教師有激情的引導(dǎo)等等，無不觸動著我的內(nèi)心。